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高校英語聽力教學(xué)研討

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高校英語聽力教學(xué)研討

1高職學(xué)生的聽力現(xiàn)狀

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談,我發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生主要有以下幾點(diǎn)問題

(1)語音知識缺乏:語音語調(diào)不準(zhǔn)。眾所周知,聽力是個辯音的過程,聽力理解始于語音識別。有些學(xué)生不熟悉國際音標(biāo)及其發(fā)音規(guī)則和分類,不了解諸如重讀、弱讀、連讀、爆破等發(fā)音現(xiàn)象。另外學(xué)生自身發(fā)音不到位或發(fā)音錯誤都會影響學(xué)生理解聽力材料。

(2)詞匯量偏?。焊呗殞W(xué)生往往詞匯量偏小,導(dǎo)致聽力過程中遇到生詞或同音異義詞就聽不懂,對于聽到的詞匯、句子不能很快理解,遇到生詞較多的篇章,學(xué)生往往會很快失去耐性,以至于放棄或胡亂作答。

(3)語法知識欠缺:聽力材料中有些句子是復(fù)合句或含有特殊語法結(jié)構(gòu)的句子,學(xué)生即使每個單詞都聽懂了,也不能正確理解整個句子。例如,—Asaid:“Idon’tliketheweatherhere”,—Bsaid:“NeitherdoI”。Question:WhatdoesBmean?如果聽者不知道neither倒裝結(jié)構(gòu)是“某人也不”的意思,就無法正確回答問題。所以,語法知識也會影響英語聽力表現(xiàn)。

(4)教學(xué)模式,設(shè)備單一:多數(shù)教師以測試的形式進(jìn)行聽力教學(xué)。教師先講解材料中的生詞含義和用法,然后播放幾遍錄音帶,全班一起做練習(xí),檢查學(xué)生答案,如果出現(xiàn)問題較多,則再次播放錄音。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語言的輸入,缺少師生互動和生生互動,阻礙了學(xué)生主動性的發(fā)揮,也不能達(dá)到英語聽力教學(xué)的目的。

(5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)校教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)能力“。自主學(xué)習(xí)”指學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力。盡管我經(jīng)常鼓勵、幫助學(xué)生,提供各種學(xué)習(xí)資訊,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽力的方法和技巧,但高職學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的主動性和自覺性不高,自制力較差。大多數(shù)學(xué)生依賴于老師,主要在上課時間做聽力訓(xùn)練,課外聽英語的時間很少,也很少涉獵課本外的視頻和音頻資料;不少學(xué)生不會聽,不注重聽力學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,離自主習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)還差很遠(yuǎn)。

2語塊理論對改進(jìn)聽力教學(xué)的啟示

2.1強(qiáng)化語音基礎(chǔ)知識

語音知識不扎實(shí)往往是導(dǎo)致聽力困難的直接原因。一定要使學(xué)生學(xué)會辨音,熟悉語音規(guī)律,把聽到的語音信號轉(zhuǎn)化成自己可以理解的語義信息;糾正學(xué)生不正確的發(fā)音,要求學(xué)生平時多模仿以英語為母語的人的發(fā)音,以提高語言的敏感性;學(xué)會理解語調(diào),知道何時使用升調(diào),何時使用降調(diào);掌握表示反問、感嘆、質(zhì)疑等各種語氣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生使用語塊的意識

教師在聽力課前應(yīng)該搜集大量的相關(guān)內(nèi)容的語塊,把聽力的主題分類,直接提供給學(xué)生一些預(yù)制語塊,指導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、掌握這些語塊,并反復(fù)練習(xí)。同時給學(xué)生布置課后任務(wù),讓學(xué)生自己搜索更多的相關(guān)語塊。通過這些形式不斷強(qiáng)化學(xué)生的語塊意識。

2.3正確處理詞匯學(xué)習(xí)問題

語塊作為一個整體形式在語言中反復(fù)出現(xiàn),并且與一定的語境相聯(lián)系,比脫離語境的單個詞匯更便于記憶。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量記憶和操練適用于一定情景的語塊。通過讓學(xué)習(xí)者積累大量的適用于一定情景語境的語塊,通過語塊來理解英語,這樣學(xué)生就會按意群來聽句子,而不是力求聽懂句子中每個單詞的意思。這樣既可以提高大腦的反應(yīng)速度,又可以降低理解難度。大腦中存儲的語塊越多,在聽力理解過程中大腦的短時記憶負(fù)擔(dān)就越小,解碼速度就越快,理解能力也就越強(qiáng)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語中的語塊數(shù)量不計其數(shù),以本族人也很難運(yùn)用自如。因此,單純依靠課堂教學(xué)時間學(xué)習(xí)語塊知識是不現(xiàn)實(shí)的。從現(xiàn)有對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)來看,聽力教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,如收聽各類英語廣播節(jié)目,加強(qiáng)聽力策略培訓(xùn),培養(yǎng)猜測和記憶能力,使學(xué)生在一定程度上實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。綜上所述,語塊是真實(shí)交際中出現(xiàn)的大于單個單詞的整體的高頻多詞單位。我們可以嘗試運(yùn)用語塊理論指導(dǎo)高職英語聽力教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識,正確處理聽力課堂里詞匯學(xué)習(xí)問題,以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)高職英語聽力教學(xué)。

作者:徐芳 單位:臨沂職業(yè)學(xué)院