學習制度精選(九篇)
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第1篇：學習制度范文
第一條全鎮(zhèn)推行學習小組學習、干部職工集中學習、業(yè)務培訓學習制度。
第二條局黨組堅持中心組學習制度，學習時間全年不少于10天，學習內容按照市委宣傳部的規(guī)定具體安排。中心學習小組成員為局領導及局辦公室主任。組長由局黨組書記兼任，副組長由分管機關工作的局領導兼任，局辦公室主任兼任中心學習小組秘書。
第三條中心組集體學習時，不得遲到、早退，有事要向組長或副組長請假。凡請假者日后須以自學的形式補課。除集體學習外，每個小組成員還要擠時間學習，按計劃完成當年的學習任務。每個成員都要有學習筆記和心得。正、副組長每半年對小組成員的學習心得進行一次檢查。
第四條中心組除學習上級規(guī)定的理論知識外，還結合本局實際，學習有關政治、法律和業(yè)務，力求弄懂弄通，以指導工作。每個小組成員還要模范帶頭參加全局干部職工集中學習。
（二）干部職工集中學習制度
第五條按照建設學習型機關的要求，加強機關干部職工的學習教育。機關每月組織一次集中學習，時間定為每月最后一個星期五，由局領導輪流上輔導課，分別學習政治理論和養(yǎng)殖業(yè)法律法規(guī)。
第六條干部職工集中學習以講座、領學和討論為主要形式。每個干部職工必須有專用學習筆記本，全年學習心得體會不少于2篇。學習情況列入年終考核內容，無學習筆記和心得體會者，取消年終評先評優(yōu)資格。
第七條干部職工集中學習實行點名和請假制度，缺席每次罰款20元，由輔導學習的局領導在處罰通知單簽字后在當月工資中扣除。
（三）業(yè)務培訓學習
第八條堅持個人自學、崗位互學和脫產(chǎn)培訓相結合的業(yè)務學習原則，鼓勵自學成才。機關干部職工年齡在40歲以下，必須通過學習取得大專以上學歷，年齡在35歲以下的新進機關工作人員，必須在3-5年時間里，取得畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)專業(yè)相關的初級以上技術職稱。
第九條嚴格控制參加無隸屬關系或業(yè)務往來的機關、團體或企事業(yè)組織的各種培訓班、研討班、學習班，以及參加目的性不明確、無實質內容或業(yè)務工作關聯(lián)不大的會議、考察、培訓活動。
第十條積極選派人員參加上級主管部門組織的脫產(chǎn)業(yè)務培訓，每年組織人員外出考察學習1-2次，參加人員根據(jù)需要由局長確定。凡本行業(yè)的上級主管部門直接舉辦的培訓活動，經(jīng)局長批準后參加。
鎮(zhèn)政府考勤制度
一、為調動干部職工的積極性，提高工作效率，特制定該制度。
二、工作日期間實行早點名，晚簽到制度，所有機關干部都應參加考勤。
三、工作日期間，原則上不準請假，若情況特殊確需請假，必須寫請假條，請假條由分管領導或掛鉤領導簽字同意并報書記或鎮(zhèn)長批準后交給辦公室。
四、因工作不能參加考勤的，以工作條、請假條、會議條等文字性說明為準，必須經(jīng)書記或鎮(zhèn)長批準，來不及簽字的，以主要領導指示為準并及時補簽相關手續(xù)。
五、晚值班簽到制度：夜晚值班，正班人員必須值班簽到，副班人員提倡值班簽到。正班人員不準頂替、代簽，因工作不能值班的，經(jīng)主要領導批準后視為出勤。
六、帶班領導負責本班的考勤、查崗。
第2篇：學習制度范文
二、每周一上午8:30進行局機關政治理論學習，學習由局機關黨委副書記主持，下屬企事業(yè)單位負責人、局機關干部職工參加。
三、每月第一周周一召開中心組學習會議，學習由局機關黨委（黨組）書記主持，學習有關政策法規(guī)及縣委縣政府有關文件。每季度研討交流不少于1次。
四、分管領導要及時督促局辦公室認真精心安排每周周一的學習內容，主要包括黨規(guī)，重要講話精神，中央及省市縣重要文件和有關會議精神、領導講話，行業(yè)法律法規(guī)、業(yè)務知識和近期相關文件等。
五、全體干部職工要嚴格遵守學習紀律，按時參加政治理論學習，學習期間不準遲到、不準早退、不準大聲喧嘩，更不準接打電話。因工作需要不能參加的，要提前向局分管領導履行請假手續(xù)，無特殊情況不得缺席。
第3篇：學習制度范文
今年以來，江蘇省淮安市淮安區(qū)以“學出效果、用出效益”為目標，堅持以學促用、以用促學，積極探索遠程教育新模式，不斷提升遠教站點綜合服務效能。
h性教育定期學。區(qū)遠程辦制定出臺遠教固定學習日制度，要求各站點每月定期開展以黨史、先進典型人物事跡為學習內容的理想信念教育。同時，將黨規(guī)、系列講話和“兩學一做”先進典型作為必學內容，每月在江蘇先鋒平臺制作固定學習日專輯，及時上傳學習課件，實現(xiàn)線上線下同步收看。在學習日當天，先安排專人對站點進行實時督查，將培訓情況拍照上傳至遠教綜合服務平臺，再由區(qū)遠程辦采取網(wǎng)上督查和實地查看方式隨機檢查。通過固化學習時間、地點、人員和內容，充分確保了黨員群眾能學得真、學得實。
專題教育每月學。建立“遠教+互聯(lián)網(wǎng)+部門”的工作機制，由區(qū)委組織部牽頭，開展“一月一題”宣教活動。區(qū)遠程辦敲定專題教育方案，每月制定一項培訓主題，由相關單位組織具體教學。今年3月，會同政法委開展了“同創(chuàng)平安家園、共享發(fā)展成果”平安建設宣傳教育活動，通過動漫、微電影等形式宣傳了平安創(chuàng)建成果。5月，會同衛(wèi)計委開展“線上+線下”服務日活動，線上，全區(qū)336個基層站點通過江蘇先鋒收看“關于全面兩孩政策解讀”電視訪談；線下，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設置全面兩孩政策宣傳咨詢服務臺。據(jù)統(tǒng)計，僅活動當天就發(fā)放宣傳材料6000余份，接受咨詢2000余人次，免費參與體檢600余人。
服務培訓經(jīng)常學。區(qū)遠程辦通過遠教廣播、遠教大屏、遠教廣場為廣大黨員群眾提供全方位的播放收看服務，滿足大家的日常文娛需求。同時，依托茭陵文化大院、博里農(nóng)民畫等示范站點定期開展廣場舞、說唱技巧、戲劇表演、器樂演奏、農(nóng)民畫創(chuàng)作等現(xiàn)場培訓活動；依托席橋浦馬蔬菜基地和蘇嘴現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范站點開展最新農(nóng)技知識培訓和新品種推廣，把培訓課堂放在了田間地頭。截至目前，淮安區(qū)共開展文化培訓36場、農(nóng)技知識培訓60場、畜牧養(yǎng)殖培訓21場，共計5000余人參加培訓，有效地推進了遠程教育學用轉化。
（陳在昌 梁 瀟）
第4篇：學習制度范文
關鍵詞：新聘青工；讀書學習
黨的十六大報告在闡述全面建設小康社會的宏偉目標時，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展?！?/p>
同志在2009年5月13日中央黨校春季學期第二批進修班開學典禮時指出：“書籍是人類知識的載體，是人類智慧的結晶，是人類進步的階梯?！弊x書學習對于我們每個人來講，都有著非常重要的意現(xiàn)實義。不論是人生的哪一個階段，讀書學習的腳步都不能稍有停歇。尤其是在當今時代，營造多讀書、讀好書的良好氛圍和風尚，不斷增強廣大職工的凝聚力、創(chuàng)造力尤為重要。廣泛開展讀書活動，營造濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)干部職工養(yǎng)成多讀書、讀好書、好讀書的良好習慣，提升企業(yè)干部職工文化內涵和文化素質，為事業(yè)發(fā)展壯大提供智力支持和精神動力，已經(jīng)成為人們廣泛共識。組織好新聘員工開展讀書學習活動，對他們更加具有積極意義。我們要深刻地領會關于讀書學習的有關論述，大興讀書之風，多讀政治之書以養(yǎng)正氣，多讀文化之書以養(yǎng)靈氣，多讀專業(yè)之書以養(yǎng)才氣。
一、開展讀書活動重要意義
讀書是創(chuàng)建學習型企業(yè)，培育學習型職工的重要手段，也是職工提高思想和業(yè)務素質的主要途徑。目前，許多企業(yè)積極為廣大職工讀書學習搭建平臺，創(chuàng)造條件，引導廣大職工進行全程學習、終身學習、團隊學習和創(chuàng)造性學習；培養(yǎng)職工以學習推動工作、以工作促進學習的行為習慣，增強職工學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，激勵更多的職工崗位成才、自學成才，以達到引導廣大職工群眾在構建和諧社會進程中爭做文明職工、創(chuàng)業(yè)職工、學習型職工、誠信型職工，推動經(jīng)濟升級，提供人才支持。
開展職工讀書自學活動結合信用社工作實際，大力開展讀書自學活動，目的是培養(yǎng)和造就一大批知識型、技能型、復合型、創(chuàng)新型人才，藉以促進信用社各項工作又好又快發(fā)展。同時，職工通過傳統(tǒng)文化熏陶，養(yǎng)成愛讀書、重品行的良好學習品格，反過來又為開展讀書自學活動提供了業(yè)余樂趣。近年來，隨著改革開放不斷深入，各種文化思潮不斷涌入，為了保持自己的理想信念，凈化靈魂，不使自己道德質量遭到污染，就必須通過開展讀書活動來實現(xiàn)。所以，堅持開展職工讀書學習活動，把開展讀書活動納入“創(chuàng)建學習型組織、爭做知識型職工”工作規(guī)劃，著力引導職工牢樹讀書自學理念，在日常工作生活中多讀書、好讀書、讀好書，通過讀書自學提升綜合素質、推動自主創(chuàng)新、促進全面發(fā)展，使“讀書有用、自學成才”成為廣泛共識，形成“熱愛讀書、崇尚知識、學習光榮、崗位成才”的濃郁風氣。
二、為新聘員工創(chuàng)造讀書學習條件
一要建立圖書室。在訂閱適量時事報刊以外，要購置一些必要的時事政治、科技文化、文學經(jīng)典和專業(yè)業(yè)務書籍，為職工提供較為充足的書籍來源。為職工參與讀書自學創(chuàng)造有利條件，營造良好環(huán)境。二要不斷充實圖書種類與內容，以滿足不同讀者需要。只有不斷的從書本中獲得新知識，才能跟上時展前進的步伐。堅持從知識的多樣性出發(fā)，不斷豐富讀書自學的內容，積極引導學習有益于職工成長、發(fā)展的各類知識，以滿足不同群體、不同層次職工學習的個性化需求。達到類別多樣，內容豐富，使讀者讀書學習具有時代性、綜合性、多樣性。
三、實現(xiàn)全員覆蓋，建立有效機制
突出自主學習，力爭全員學習。積極引導職工參加、組織不同形式、不同途徑的讀書學習。制定職工學習培訓計劃，分專業(yè)安排指導性學習培訓內容，形成短期培訓與系統(tǒng)培訓結合、業(yè)余學習與脫產(chǎn)學習結合、個人學習與集體學習結合、灌輸與研討結合等互為支持、互為補充的教育培訓體系。高度重視職工政治理論學習和文化知識學習。成立職工知識大講堂和職工周末業(yè)余學校，根據(jù)不同年齡層次、不同群體特點，開展讀書心得征集、讀書筆記展評、專題演講、朗誦比賽等活動，鞏固讀書自學成果。一是建立完善組織保障機制。信用社黨支部對青工開展讀書自學活動有規(guī)劃措施、有活動載體、有學習制度、有活動記錄、有學習成效，為每名職工配備學習記錄簿，建立學習檔案，并定期組織專題輔導，開展學習講評等。二是建立完善督查與評估制度，定期對讀書自學活動進行總結，對讀書自學成效進行評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決過程中的問題。三是建立完善驅動激勵制度，每年評選表彰一批讀書自學先進個人；大力倡導“精一門、會兩門、學三門”，對獲得一崗多證的職工給予獎勵，優(yōu)先推薦職稱評聘、崗位晉級、榮譽療養(yǎng)；每年度公開表彰一批“學習型家庭”、實名操作法、創(chuàng)新示范崗、優(yōu)秀崗位能手和“工人先鋒號”，對獲得省、市聯(lián)社創(chuàng)新創(chuàng)造榮譽的集體和職工進行重獎。四是建立完善成果轉化制度，注重把讀書自學與崗位創(chuàng)新、崗位成才相結合，扎實開展“學習型家庭”、“工人先鋒號”創(chuàng)建和“學習先進典型、苦練內功絕活、樹立名優(yōu)品牌”等活動。圍繞安全管理、節(jié)能減排、節(jié)支降耗等工作，積極開展合理化建議征集活動，激發(fā)、挖掘職工的工作熱情和創(chuàng)造才能，及時把讀書自學的成果轉化為改進工作、提升績效的實際行動。健全讀書學習的長效機制。通過開展職工讀書活動，建立健全創(chuàng)建學習型組織，爭做學習型職工的長效運行機制，進一步推動職工讀書活動的健康有序進行。結合農(nóng)村信用社工作實際，組建讀書學習小組、逐步建立起學習有組織、交流有管道、運用有空間、考核有制度、表彰有先進的職工讀書學習機制。同時要進一步加大對職工教育培訓的投入，建立讀書學創(chuàng)新成果評審、展示制度和獎勵辦法，完善培訓、考核、評聘制度和人才培養(yǎng)使用機制，實現(xiàn)精神鼓勵與物質獎勵并舉，最大限度地調動職工學以致用、積極創(chuàng)新的熱情。把職工讀書學習培養(yǎng)成一種生活內容、一種精神追求，使其自覺養(yǎng)成勤于讀書、樂于讀書，勤讀書、讀好書、善讀書的好習慣，真正把自己打造成終身學習公民。
參考文獻
第5篇：學習制度范文
一、我部關于貫徹落實科學發(fā)展觀，對“六對照、六檢查”的情況
我部在***的正確領導下，緊緊圍繞治保中心的工作安排，始終以科學發(fā)展觀為指導，緊扣建設“安全、繁榮、和諧”****的戰(zhàn)略目標，把實現(xiàn)***科學發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展作為治保工作發(fā)揮優(yōu)勢、服務發(fā)展的立足點和切入點，優(yōu)化內外環(huán)境，健全完善工作機制，努力營造“和諧治保工作”的氛圍，凝心聚力，建言獻策，為***的經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設作出了積極貢獻。
治保中心黨支部，針對理論研究、理論宣傳工作的特點，制定出“六對照六檢查”措施，并開展形式多樣、內容豐富的主題活動，務求大討論活動取得實效?！傲鶎φ樟鶛z查”即是：對照科學發(fā)展觀本質要求，檢查在運用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作方面存在的差距；對照國內外先進的發(fā)展經(jīng)驗，檢查在科學發(fā)展中存在的差距；對照工作實際和職責要求，檢查在服務科學發(fā)展方面存在的差距；對照局處黨委的要求，檢查在執(zhí)行上級決策、完成各項任務方面存在的差距；對照領導班子和黨員干部隊伍建設的要求，檢查在黨性修養(yǎng)、思想作風和廉潔自律方面存在的差距；對照職工群眾的愿望和要求，檢查在解決職工群眾切身利益方面存在的差距。在廣泛征求意見、學習調研和開展討論的基礎上，我部召開了專題剖析會，認真查找領導班子及個人在解放思想、科學發(fā)展、作風建設、教學科研等方面存在的突出問題，剖析深層次的原因，并制定出切實可行的整改措施，做到邊查邊整，立查立糾。切實將“六對照、六檢查”的工作要求落到實處。
二、領導班子存在的主要問題
自深入學習實踐科學發(fā)展觀活動開展以來，我部采取召開座談會、登門走訪、深入調研、設立意見箱、書面征詢等多種方式認真征求基層群眾、治保站、聯(lián)系點等各方面的意見和建議，并結合科學發(fā)展觀的要求，對征求的意見和建議進行認真梳理和分類，發(fā)現(xiàn)了部門領導班子在工作理念、工作定位、工作能力、工作作風四個方面還存在著問題和不足，需要進一步整改和提高。
一是在全面領會和準確把握科學發(fā)展觀的內涵上還不夠深入，沒有充分發(fā)揮在加快治保安全建設中的優(yōu)勢和法寶作用，思想不夠解放，觀念不夠創(chuàng)新，服從服務于建設安全、繁榮、和諧的科學發(fā)展先行區(qū)方面努力還不夠。
二是把握治保工作定位方面不夠明確，中心意識和服務意識不夠強烈，工作的目的性和主動性方面還待進一步加強，在探索治保工作服務科學發(fā)展的新思路、新舉措方面尚有欠缺，需要增強主動參與意識。
三是工作能力還不能充分滿足工作需要，在思想境界、工作標準、追求目標方面還存在眼界低、起點低、標準低的問題，需要進一步解放思想，查找差距，深入挖掘內在潛力，不斷提高科學參政議政能力和水平。
四是工作中還存在作風漂浮、激情不足、固步自封、畏縮不前、小進即滿、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，沒有完全把心思用在提高能力上，把精力用在抓好工作上，沒有創(chuàng)造出實實在在的工作業(yè)績。
三、存在問題的原因分析
一是在“六對照、六檢查”工作中，沒有很好地堅持用理論武裝頭腦，對科學發(fā)展觀的學習理解把握不夠。對科學發(fā)展觀的學習深度還不夠，學習氣氛不夠濃厚，沒有很好地坐下來、靜下來、學起來、深下去，全面準確領會科學發(fā)展觀科學內涵和精神實質。按照部署和要求，通過集中學習、培訓、聽報告等形式組織了對科學發(fā)展觀進行學習，但是在堅持用科學發(fā)展觀武裝頭腦，在解放思想，轉變不適應科學發(fā)展觀思想觀念等方面還存在一定的差距，在深刻理解、準確把握科學發(fā)展觀的內涵和精神實質上還有所欠缺。
二是在堅持以人為本，深刻把握統(tǒng)戰(zhàn)工作理念時有顧此失彼現(xiàn)象。長期以來，治保工作始終堅持把照顧人民群眾利益作為制定政策、開展工作的重要原則，充分調動了各黨支部領導的積極性和創(chuàng)造性，為治保安全事業(yè)提供了廣泛的力量支持。但也要看到，進入新時期以來，在同黨外人士聯(lián)系交往方面、在幫助黨外人士解決困難方面，了解不夠及時，關心不夠到位，缺乏長效機制；在發(fā)揮黨外人士作用方面，辦法和措施不夠多，沒有完全滿足他們，迫切需要提高自身素質、參與改革實踐的新期待。沒有把以人為本作為統(tǒng)戰(zhàn)工作的根本理念，切實落實到制定政策和開展工作中去，落實到廣大干部的思想和行動中去，創(chuàng)造條件、搭建舞臺，沒有充分激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和工作熱情。
三是在堅持解放思想，努力創(chuàng)新治保工作思路方面不夠強烈。在貫徹落實科學發(fā)展觀的過程中，有的領導干部還存在著無關、無為的問題，對科學發(fā)展觀的科學內涵、精神實質和根本要求理解不深，認為科學發(fā)展觀是指導經(jīng)濟社會發(fā)展的理論，與治保工作關系不大，習慣于用老眼光看待新事物、用老辦法解決新問題，干起來缺乏招數(shù)。面對與科學發(fā)展觀不相適應的問題和治保安全工作長期存在的難點問題，存在畏難情緒，遇到難題繞著走，沒有形成統(tǒng)一思想自身科學發(fā)展的新思維、新機制、新舉措。
四是在堅持改革創(chuàng)新、健全和完善統(tǒng)戰(zhàn)工作機制不夠超前。隨著我們黨領導方式的轉變，特別是科學發(fā)展觀的貫徹落實，對治保工作體制機制的完善提出了新的要求。比如，在服務發(fā)展方面，需要進一步健全區(qū)位聯(lián)動、內外結合、優(yōu)勢互補的工作機制；在處理突發(fā)事件方面，需要進一步健全信息暢通、上下聯(lián)動、橫向配合的有效機制；在重要工作方面，需要進一步健全同相關部門密切聯(lián)系溝通、互相配合支持的工作機制。沒有很好的按照科學發(fā)展觀的要求，認真研究新形勢下統(tǒng)戰(zhàn)工作的特點和規(guī)律，在總結實踐經(jīng)驗的基礎上探索和建立相應的體制機制。
四、加強領導班子自身建設，解決在“六對照、六檢查”工作中存在問題的具體措施
為進一步加強治保中心黨支部領導班子自身建設，不斷鞏固和擴大學習實踐科學發(fā)展觀活動成果，在全中心繼續(xù)深入實施“凝聚力工程”，重點是抓好領導班子建設，通過抓班子、帶隊伍推動各項工作的全面開展。
一是注重思想建設，勤奮學習，增強“十種能力”。繼續(xù)深入開展好深入學習科學發(fā)展觀活動，深入學習科學發(fā)展觀理論體系，全面把握其科學內涵、精神實質和根本要求，進一步增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性。建立健全領導班子集體學習制度，制定好全年的學習規(guī)劃，明確學習內容，定期開展學習，不斷提高領導班子成員的政治素質。堅持向書本學習、向實踐學習、向廣大治保干部和治保成員學習，積極推動思想大解放，不斷開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟，努力增強貫徹科學發(fā)展觀、推動治保工作科學發(fā)展的“十種能力”。
二是完善制度建設，堅持民主集中制，增進團結。按照“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的原則，堅持集體領導和個人分工負責相結合，重大問題集體研究決定，依靠集體智慧，實行科學民主決策。領導班子成員互相尊重，互相信任，互相支持，自覺維護班子的團結。班子成員之間要經(jīng)常談心，溝通情況，交流思想，增進理解，密切配合。要堅持集體領導下的分工負責制，班子成員要堅決執(zhí)行集體作出的決定，按照工作分工，敢于負責，忠于職守，切實履行自己的職責，防止無人負責、互相推諉扯皮。在抓好已有制度建設的基礎上，重點建立、健全領導班子民主生活會制度、談心會等制度。
三是突出作風建設，大力鍛造領導班子，狠抓落實。自覺踐行總書記倡導的八個方面的良好風氣，按照“融和氣、揚正氣、鼓勇氣”的要求，進一步增強公仆意識、憂患意識、節(jié)儉意識，以過硬的作風、實干的精神和人格的力量凝聚人心、推動工作。
第6篇：學習制度范文
一、學習紀律要求：
1、上課預備鈴響了必須馬上趕往教室，嚴禁在操場、過道玩耍，正式上課鈴響了未進教室就是遲到。第一次遲到的學生進教室后主動向全班同學和教師道歉，道歉語：“同學們：對不起，我遲到了，我影響了你們的學習，下次我不遲到了！”對多次遲到的學生按照學生考勤管理辦法處理。
2、課堂上不能隨便請假上衛(wèi)生間或外出打水喝，如身體特殊原因，必須得到任課教師同意后方可外出。不允許兩人以上同時請假結伴上洗手間。上課時間教師不得安排學生為教師辦公室搞清潔衛(wèi)生或干私活。違者學校將對違規(guī)學生和違規(guī)教師同時進行通報批評。
3、上課不能帶手機、mp3、游戲機等電子產(chǎn)品到教室玩耍?？迫谓處?、班主任、查堂領導、巡視領導一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須立即收繳后交政教處登記存放，期末放假時請家長來領取。不主動上交的報學校給予紀律處分并請家長配合處理。
4、上課必須用普通話與教師、同學進行學習交流。上課發(fā)言要舉手，老師同意后方可發(fā)言，發(fā)言時聲音要洪亮。同學發(fā)言、教師講解時，不能插嘴，保持良好的教學秩序。違規(guī)者科任教師責令插嘴學生當堂向全班同學道歉，道歉詞：“同學們：對不起，我插嘴了，影響了大家的聽課，我立即改正！”對多次插嘴的同學責令書面在班級檢討。
5、上課不能睡覺或干與本課堂教學無關的事情，遵守課堂紀律，執(zhí)行教師紀律和學習要求，確保課堂教學有序進行。違者，第一次科任教師個別提醒，第二次公開批評，第三次責令課后寫出書面檢查在班上作公開檢討，第四次報學校通報批評，第五次報學校給予紀律處分，第六、七、八、九通知家長帶回家配合教育。
6、隨時保持教室干凈整潔，座椅擺放整齊，書本擺放規(guī)范。不亂搬動桌椅，不能竄座位。違者，第一次科任教師當堂批評教育，第二次在班級書面公開檢討，第三次報學校通報批評，第四次報學校給予紀律處分，第五、六、七、八請家長帶回家配合教育。
二、執(zhí)行監(jiān)督人員：
1、科任教師主要負責處理本人課堂上的違紀行為。
2、班主任主要負責本處理本班學生的違紀行為。
3、政教處負責處理全校學生發(fā)生的違紀行為。
4、其他領導、教職工有責任教育學生違紀行為。
5、對學生違紀行為視而不見的教職工給予通報批評。
三、備注：
第7篇：學習制度范文
信息技術之所以能夠對教育的發(fā)展產(chǎn)生革命性影響，就是因為它在徹底改變知識傳播方式的同時，也將徹底改變我們的學習方式，實現(xiàn)從“只讀學習時代”向“互動學習時代”的跨越。
只讀學習時代和互動學習時代
只讀學習是指教師使用黑板板書、PPT或Flash等演示型教學課件進行以講授為中心的課堂教學，學生通過紙質教材、VCD、DVD等學習資料進行的單向學習。多媒體電腦、投影儀和交互式電子白板是只讀學習時代的代表性教學設備。在只讀學習時代，教育技術和教育資源主要為教師服務，教師有現(xiàn)代化的教學設備和教學資源，但是學生沒有現(xiàn)代化的學習設備和學習資源。雖然在這個時代已經(jīng)出現(xiàn)并提倡以學生為主體的教學理念，教室的現(xiàn)代化裝備也已經(jīng)非常先進，但是由于缺乏學生的自主學習資源，學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生本質變化，以教師為中心的授課模式也始終難以改變。
隨著信息技術的發(fā)展，尤其是無線網(wǎng)絡和以iPad為代表的智能終端的出現(xiàn)和普及，為互動學習時代的到來敞開了大門。互動學習時代不是對只讀學習的否定，而是在繼承的基礎上，為學生提供更加先進的學習工具和學習方式。
互動學習是指在信息技術手段的支持下，學生利用智能終端實現(xiàn)人機互動學習，通過網(wǎng)絡學習空間，實現(xiàn)師生互動、家?；印⑸拥膫€性化自主學習。在互動學習時代，教育技術和教育資源將直接為學生服務，智能終端將成為學生的現(xiàn)代化學習工具，基于智能終端的電子教材、教育APP和網(wǎng)絡學習空間中系統(tǒng)全面的微視頻課程，為學生提供了豐富的自主學習資源，學生的學習方式將發(fā)生革命性變化，教師的角色和課堂教學模式也將發(fā)生革命性變化，以學生為主體的教學理念將得到真正落實。
只讀學習時代和互動學習時代的比較如下表所示。
智能終端的教學應用模式
在互動學習時代，以iPad為代表的智能終端將成為學生的重要學習工具，因此，對智能終端的教學應用模式研究具有重要意義。目前，基于智能終端的教學應用模式大致有五種。
1. 基于快速反饋系統(tǒng)的應用模式
快速反饋系統(tǒng)最早的形式是每位學生手持一個類似遙控器的終端設備（Clicker），教師通過投影儀顯示題目，學生使用Clicker選擇正確答案，并可以立即反饋給教師，教師可以快速對學生的答題情況進行統(tǒng)計，這種系統(tǒng)俗稱“按按按”。現(xiàn)在這種快速反饋系統(tǒng)在平板電腦上已經(jīng)得到實現(xiàn)，基于平板電腦的快速反饋系統(tǒng)比Clicker系統(tǒng)具有更加強大的功能和擴展空間，除選擇題和判斷題外，平板電腦快速反饋系統(tǒng)還可以實現(xiàn)連線題、排序題、拼圖題等更加復雜的客觀題型的快速反饋。
快速反饋系統(tǒng)可以實現(xiàn)課堂上教師和學生之間基于問題的互動，為教師及時了解課堂教學效果提供了方便，但是快速反饋系統(tǒng)不關注教師的教學方式和學生的學習方式，它只對課堂教學效果進行測試和快速反饋，因此，這種應用模式具有通用性，無論在哪一個學習時代，快速反饋系統(tǒng)都是一種重要而且必要的應用模式。
2. 基于備授課平臺的應用模式
隨著智能終端進入課堂，很多公司都不約而同地開發(fā)了一種基于平板電腦的備授課平臺。教師將教學資源上傳到授課平臺，上課時，學生登錄平臺，下載教師提供的課件或學習資料，教師使用平板電腦進行課件的演示，演示畫面可以廣播到每一位學生終端。一般這種備授課平臺都實現(xiàn)了簡單的快速反饋、電子舉手、學生搶答和隨機點名等師生互動功能。為了進一步增加師生互動效果，這種平臺還實現(xiàn)了主觀題目的答題和上交功能，如拍照上傳、圖片標注上傳、學生課堂作業(yè)分享等功能。
“在課堂教學中，通過平板電腦實現(xiàn)教師和學生之間的互動”是這類平臺極力要實現(xiàn)的目標，但這是一個應用誤區(qū)。平板電腦最大的優(yōu)勢是“人機互動”，而不是通過平板電腦實現(xiàn)師生互動，尤其在課堂教學中，教師直接面對學生，師生間的互動沒有必要通過平板電腦來實現(xiàn)，教師的教育觀察能力才是保證師生互動效果的最重要因素。因此，這種課堂應用模式總會給人一種平板電腦可用可不用的感覺，甚至有時感覺還不如不用。
這種備授課教學平臺基本上是按照傳統(tǒng)的課堂教學模式設計的，教師在熟悉了平臺操作和功能后，就能夠很容易地在平臺上進行授課，任何一節(jié)課都可以使用，實現(xiàn)所謂的“常態(tài)化”應用。但實際上這種應用模式依然停留在只讀學習時代，技術仍然為教師服務，平板電腦被當成教師的教學工具，而沒有成為學生的學習工具，平板電腦的人機互動優(yōu)勢沒有得到充分利用，學生的學習方式?jīng)]有改變，課堂教學模式也沒有發(fā)生本質變化。
3. 基于電子教材的應用模式
電子教材整合了文字、圖片、音視頻資料，而且具有人機交互性。電子教材充分發(fā)揮了平板電腦的人機互動優(yōu)勢，學生在使用平板電腦閱讀電子教材時，可以隨意放大或縮小文字，使字體更加方便閱讀；可以點擊插圖或視頻，對插圖進行放大瀏覽或直接播放視頻資料；在電子教材中使用音頻技術，可以實現(xiàn)點讀機功能的英語教材；學生在做電子教材中的練習題時，完全是一種互動模式，做完題目后，可以立即得到結果反饋。
電子教材直接為學生的自主學習服務，不受內容篇幅的限制，具有多媒體和交互性，在紙質教材內容基礎上，可以更加全面直觀地體現(xiàn)知識內容，改變了學生的閱讀方式，提高了學生的閱讀興趣。電子教材對傳統(tǒng)的紙質教材是一種革命性的改變，因此，電子教材是智能終端不可缺少的應用模式。
4. 基于教育APP的人機互動應用模式
基于教育APP的人機互動應用模式是最能體現(xiàn)平板電腦教育價值的應用模式，是真正實現(xiàn)學生一對一互動學習的應用模式，也是最吸引家長為孩子購買平板電腦的應用模式。
教育APP的內容比電子教材更加豐富，互動方式也更能激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習過程主要包括新知識的閱讀學習、知識的背誦記憶、知識的應用練習和技能的熟練掌握?；谄桨咫娔X的教育APP能夠實現(xiàn)每一個過程的一對一互動學習，這種互動學習體驗是前所未有的，是對學習方式的革命性改變。
基于教育APP的人機互動應用模式是歐美、香港、新加坡等國家的主流教育應用模式，幾乎所有的實驗學校都在采用這種模式進行一對一的教學。在美國的App Store中，教育APP數(shù)量已經(jīng)超過十萬個，內容可以覆蓋K12所有學科。但在中國，這種模式還沒有被大多數(shù)實驗學校認可，其主要原因是國內公司所提供的應用方案幾乎都是基于備授課平臺的，很少有公司開發(fā)教育APP。教育APP的數(shù)量和質量是決定平板電腦能否真正成為學生的學習工具，并得到普及應用的關鍵因素。目前，國內的教育APP數(shù)量和質量遠遠不能滿足學生和教師的需求，大多數(shù)學校和家長對教育APP不了解，這種應用現(xiàn)狀和觀念亟需改變。
5. 基于網(wǎng)絡學習空間的應用模式
電子教材和教育APP充分發(fā)揮了平板電腦的人機互動優(yōu)勢，實現(xiàn)了一對一的人機互動學習，但是只靠人機互動是無法解決學生自主學習過程中的所有問題的。學生在學習過程中需要有系統(tǒng)的學習方案指導、需要教師或家長的引導、評價和鼓勵，需要學生之間的交流，需要一個共同成長的自主學習氛圍，在互動學習時代，這些需求可以通過網(wǎng)絡學習空間實現(xiàn)。
網(wǎng)絡學習空間的建設和應用在西方發(fā)達國家已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，例如，美國的可汗學院，以豐富的微視頻課程資源、科學精細的知識點分級體系、優(yōu)秀的互動學習體驗、全面的評價管理系統(tǒng)和學習進度管理系統(tǒng)，吸引了上千萬的美國中小學生進行在線自主學習，這種學習模式在國外被稱為“翻轉課堂”。
網(wǎng)絡學習空間為學生創(chuàng)造了人機互動、師生互動、家校互動和生生互動的個性化自主學習環(huán)境。網(wǎng)絡學習空間打破了課堂的界限，實現(xiàn)了課前、課中和課后的一體化學習，隨著無線網(wǎng)絡和智能終端的普及，網(wǎng)絡學習空間的互動學習體驗更加優(yōu)秀，智能終端和網(wǎng)絡學習空間的有機結合，將成為互動學習時代的主流學習方式。
互動學習時代的教育資源建設
我們正身處只讀學習時代。在只讀學習時代，教育技術和教育資源幾乎都是直接為教師服務的，學生只能間接受益。在互動學習時代，這種觀念必須改變，只有當教育技術和教育資源直接為學生服務，并且學生自主學習資源極大豐富時，學生的學習方式才能發(fā)生變化，互動學習時代才能夠真正到來。
直接為學生自主學習服務的富媒體電子教材、人機互動的教育APP和學習空間中的微視頻課程，將成為互動學習時代教育資源建設的重點內容。
1. 電子教材資源建設
在信息時代的數(shù)字化環(huán)境下，富媒體電子教材是一種發(fā)展趨勢，電子教材改變了學生的閱讀方式，提高了學生的閱讀興趣，是實現(xiàn)人機互動學習的重要資源。電子教材資源建設主要分為三種模式。
模式一：出版社模式。由教材出版社開發(fā)或授權公司開發(fā)電子教材，教材內容與出版社出版的紙質教材內容基本相同，但可以實現(xiàn)人機互動，知識內容的體現(xiàn)也更加直觀生動。
模式二：校本課程模式。這類電子教材由學校自主開發(fā)，版權歸學校所有，電子教材為學校開發(fā)校本課程教材提供了新的實現(xiàn)方式。
模式三：獨立章節(jié)模式。學?；蚪處熱槍滩闹械哪骋徽鹿?jié)或某一知識領域開發(fā)的電子教材，是目前國內較為常見的電子教材形式。
在三種模式中，第一種模式最為重要，影響也是最大的，但由于版權問題，這種電子教材只能由教材出版社進行開發(fā)，學校目前能夠做的只是校本課程或單獨知識章節(jié)的電子教材開發(fā)，這樣的模式無法產(chǎn)生較大的影響，也無法解決電子教材資源缺乏的問題。由于國內的電子教材市場還沒有形成規(guī)模，所以大部分教材出版社還在懷疑和觀望，電子教材資源建設基本屬于空白。
平板電腦是電子教材的最佳閱讀器，是體現(xiàn)電子教材應用價值的重要載體，只有當平板電腦成為學生的學習工具，并在學校教學中得到普及應用時，電子教材才能成為一種真正的市場需求，教材出版社才會積極主動地開發(fā)電子教材，電子教材資源才能逐漸豐富。
2. 教育APP和APP內置資源建設
第三方教育APP比電子教材的互動學習體驗更加出色，每一個教育APP都包含具有針對性的學習資源，而且取材廣泛，內容多樣，充分體現(xiàn)平板電腦教育應用價值。豐富的教育APP資源是吸引家長為孩子購買平板電腦的直接理由，因此，大力開發(fā)適合中國中小學生使用的高質量教育APP，是推動和普及智能終端教育應用的關鍵。
在美國的蘋果App Store中，教育APP的數(shù)量已經(jīng)超過10萬個，內容覆蓋K12的所有學科和年級，基于教育APP的一對一互動學習模式已經(jīng)成為國外iPad教育應用的主流模式。ESPARK是美國著名的K12教育APP推薦平臺，公司雇傭大量的專職教師在App Store中挑選適合學生使用的教育APP，并為不同的學生制定APP自主學習方案。
但是在中國，關于K12教育APP的應用很少有人關注，中國的蘋果App Store中，教育應用雖然已經(jīng)超過4萬個，但大部分都是國外開發(fā)的，國內開發(fā)的教育APP應用還多停留在學前少兒階段，為中小學學生開發(fā)的教育APP無論是數(shù)量上還是質量上都遠遠無法滿足學生和教師的需求。
學校與公司的有效合作是開發(fā)和推廣高質量教育APP的必要條件，也是形成教育APP應用生態(tài)系統(tǒng)的重要推動力量。在App Store的商業(yè)模式下，一款高質量的教育APP在得到教師、學生、家長的認可后，其下載收入很可能會遠遠高出開發(fā)成本，而且這種下載收入是可持續(xù)的。這為教育技術公司提供了新的市場和盈利模式，也為創(chuàng)新學校與公司的合作機制提供了可能。
學校只需提出具體需求，無需向公司支付開發(fā)費用，在確定合作關系后，公司按照學校需求開發(fā)APP，產(chǎn)權歸公司所有，開發(fā)完成的教育APP在App Store中，公司通過APP下載、廣告或內置資源購買等方式獲取利潤。教育APP的最終消費者是學生或家長，因此，按照這種模式生產(chǎn)的教育APP一定是高質量的，符合學生需求的優(yōu)質教育資源產(chǎn)品。
按照這種合作模式，大興區(qū)教育信息中心與北京樂知行軟件有限公司達成合作協(xié)議，正在合作開發(fā)兩款教育APP產(chǎn)品，一個是“小樂拼音”，另一個是“教育推”?！靶菲匆簟笔且豢罨趇Pad的互動拼音學習APP，以卡片的形式實現(xiàn)了拼音認讀、拼音拼讀和拼音拼寫的互動練習，可以完全滿足小學一年級拼音課堂教學和家庭親子學習的需求?！敖逃啤眲t是一款定位于教育APP推薦、查詢和應用模式分享的平臺，類似美國的ESPARK，“教育推”將成為國內第一個以服務教師、學生、家長為目標的教育APP應用門戶。
這種合作模式的前提是要有市場環(huán)境的支持，但是目前國內很多教師和家長還沒有認識到教育APP對學生學習方式帶來的變化，K12教育APP的市場還有待開發(fā)。因此，我們要建立一個教育APP開發(fā)和應用聯(lián)盟，在全國范圍內積極邀請實驗學校和公司加盟，擴大開發(fā)者隊伍和應用者隊伍，通過學校的應用推廣、組織教育APP年度評獎活動等多種方式積極宣傳，逐漸形成教育APP開發(fā)和應用生態(tài)系統(tǒng)。這個市場一旦形成，將極大促進平板電腦的教育應用普及，電子教材也將成為真正的市場需求，教育APP和電子教材的市場總值將達到幾十億甚至上百億。只有在這樣的市場環(huán)境下，才能孵化和吸引更多的教育技術公司，為學生制作出更多、更好的教育資源產(chǎn)品。
3. 網(wǎng)絡學習空間和空間學習資源建設
網(wǎng)絡學習空間的建設難點不在技術，而在于教學理念的轉變和學習資源的建設。網(wǎng)絡學習空間分為平臺建設和學習資源建設兩部分，優(yōu)秀的網(wǎng)絡學習空間一般都具有以下特點：基于云計算的服務模式，可同時滿足大量學生在線自主學習；擁有完整豐富的自主學習資源，學習資源一般以微視頻形式體現(xiàn)，視頻長度一般在10分鐘左右；對學習內容進行科學的分級或建立知識點路徑，對每一級知識點的學習內容提供在線檢測，并實現(xiàn)自動反饋和過程數(shù)據(jù)記錄；教師可以方便地建立學習組，并通過學習進度管理系統(tǒng)對學生進行動態(tài)分組或編班；教師或家長可以查看學生的學習進度并給予評價和鼓勵，為教師、學生和家長提供在線交流的功能。
網(wǎng)絡學習空間充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為學生提供了多維互動的個性化自主學習環(huán)境，對改變學習方式、促進教育均衡、破解教育公平等教育問題能夠發(fā)揮重要作用。采取政府出資、公司出力的合作方式，讓更多的學生能夠免費利用網(wǎng)絡學習空間進行自主學習，是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。
網(wǎng)絡學習空間建設應該充分借鑒國外先進的教育理念和設計思想，要敢于打破現(xiàn)有的教育體制，進行大膽的創(chuàng)新和實驗。如果教育信息化不能改變學生的學習方式，不能對現(xiàn)有教育體制帶來沖擊和改變，那么就永遠不會對教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響。
轉變觀念，迎接互動學習時代的到來
我們的目標是改變學生的學習方式，所提倡的理念也是以學生為本，但是卻把所有精力都用在了教師身上，為教師服務的教學設備武裝到了牙齒，學生卻沒有現(xiàn)代化的學習工具，為教師服務的教學資源建了又建，結果卻總是失敗。我們總在思考教師到底需要什么樣的教學資源，卻很少考慮學生需要什么樣的學習資源。誰才是教育資源的主要消費者，是教師還是學生？在互動學習時代，學生必定將成為教育資源的主要消費者。
為學生做資源就等于為教師做資源。教育技術和教育資源如果只為教師服務，那么教育技術注定只能成為教師的輔助工具，無法發(fā)揮引領作用。如果我們轉變觀念，讓教育技術和教育資源直接為學生服務，則學生的學習方式必然因技術而發(fā)生變化，從而直接影響教師的教學方式發(fā)生變化，教育技術的引領作用顯而易見。
第8篇：學習制度范文
這篇課文主要講了全國最會下棋的弈秋同時教倆人下棋，但他們的學習態(tài)度卻不同。一個人“專心致志也”“為弈秋之為聽也”。
另一人卻“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。雖然倆個人一起學習，但卻心不在焉。同時學棋，三心二意的人永遠不如專心致志的人學得好。
記得有一次星期六的下午，我在寫作文，一聽，外面的電視正播著我最喜歡的流行歌曲，于是我就來到客廳，邊寫作文邊聽音樂，作文寫完了，媽媽一查，說：“作文讀不通，重寫。”
學弈中的那個人邊下棋邊想射大雁，而我卻邊寫作文邊聽音樂。
第9篇：學習制度范文
［關鍵詞］獨立學院；工程制圖；自學學習系統(tǒng)
［中圖分類號］G622 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）10-0166-01
隨著計算機在制造業(yè)、建筑業(yè)等方面的應用以及現(xiàn)代工程制圖的發(fā)展，絕大多數(shù)企業(yè)及設計單位已經(jīng)使用而且離不開計算機繪圖，因此，計算機繪圖是工程技術人員的必備技能。鑒于高校教學為社會服務這一宗旨，大多數(shù)高校都已開設了工程制圖及計算機繪圖課程。
計算機繪圖技術的基礎是畫法幾何及機械制圖。這兩門課程的實踐性很強，學生不僅需要做大量的作業(yè)，而且需要結合實際，多思考、多實踐。工程制圖自學學習系統(tǒng)旨在指導學生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生的實際應用能力，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)以學生為中心的開放型教育。這個系統(tǒng)集練習和測試于一體，符合當今教學改革的發(fā)展方向。
1 自學學習系統(tǒng)的建設
工程制圖自學學習系統(tǒng)的設計是一個多學科的綜合工作，其內容多、分類細，需要反復推敲才能設計出得心應手的題庫系統(tǒng)。系統(tǒng)可以考查學生對工程制圖的學習情況，以及學生動手繪圖的能力和掌握計算機繪圖基本知識的情況。工程制圖自學學習系統(tǒng)的設計理念突出在兩個方面：
(1)教師可以使用題庫系統(tǒng)進行隨機組卷。
(2)學生可以通過題庫系統(tǒng)進行練習，在學生練習環(huán)節(jié)，系統(tǒng)對復雜的機構配有三維模型演示。
建立自學學習系統(tǒng)要先明確試卷由多少道試題組成，試題包括哪些類型，試題的難易程度，即自學學習系統(tǒng)模式。對于不同的專業(yè)，不同的學時，試題的要求也不同。以北京科技大學天津學院為例，獨立學院工程制圖自學學習系統(tǒng)初步可按機械制圖、建筑制圖分成兩個類型來創(chuàng)建，每個類型根據(jù)教學階段和學時數(shù)的不同建立2～3個試卷庫模式，這樣可基本滿足考試的需求。設計工程制圖自學學習系統(tǒng)的主要工作包括：建立一個符合教學大綱要求、合理、具有很好開放性和可擴充性的，且初步擁有一定題量的題庫；建立一個操作方便、便于使用的自學學習系統(tǒng)。
2 自學學習系統(tǒng)的功能
自學學習系統(tǒng)主要包括四個功能模塊：試題管理模塊，學生學習模塊、學生考試模塊和選題組卷模塊。
試題管理模塊是將試題分類別集中在一起，便于學生學習模塊和考試模塊的試題選取。題庫系統(tǒng)中的試題要求實用、先進，具有良好考核功能的優(yōu)質試題。
收集整理各種習題，根據(jù)客觀題、主觀題(基本題、綜合題、提高題)等類型給定難度系數(shù)，按題型、難易程度分等級匯總；試題模塊完成操作試題的功能，包括修改、查詢、增加、刪除的功能。在系統(tǒng)登錄界面設置不同權限，教師可以對試題進行調整、對各知識點的題量進行修改和補充。
學生練習模塊和學生考試模塊是系統(tǒng)的重要部分，能夠實現(xiàn)主、客觀題型的練習與考試。由于工程制圖課程的特殊性，需要對一些模型和機構有比較直觀形象的認識，僅靠普通的文字和圖片則難以達到很好的效果。針對獨立學院學生的實際情況，在學生練習模塊，系統(tǒng)初步設計思路是采用三維模型演示，直觀形象地反映出機構和模型的特征，從而有助于培養(yǎng)學生的空間想象力，指導學生作圖。在計算機環(huán)境中，學生可以獨自練習與測試。
選題組卷模塊不僅可以根據(jù)所屬的章節(jié)自動組卷，還可以根據(jù)需要由人工組卷。教師可以隨機抽取試題給學生布置作業(yè)及進行考試，測試學生的學習水平。組卷選題時應考慮到整套試卷中試題組合的合理性。考核內容要合理，試題的難易程度分配也要合理。兩者兼顧才能達到合理的組卷效果。
3 試題類型設計
依據(jù)課程的教學基本要求設計出多種形式的練習題，如選擇題、判斷題、基本作圖題、綜合作圖題等。選擇題、判斷題主要包括基本理論、基本概念、基本作圖及國家標準的有關規(guī)定等內容，這類型試題要求題目明確，答案唯一；基本作圖題盡量做到一題考核一項內容。例如：練習題中將組合體的補視圖、畫剖視圖、標注尺寸等需要分別考核的內容放在一題中；綜合作圖題，注重空間思維能力、邏輯思維能力的考核，要減少與測試要點無關的作圖量。
機械制圖課程的試題內容涵蓋表面交線、組合體“二求三”、組合體的尺寸標注、機件形狀表示方法(剖視圖)、標準件常用件的規(guī)定畫法、看零件圖補圖并回答問題、看裝配圖拆畫零件圖等。建筑制圖課程的試題內容另外增加建筑識圖題，即要求學生能讀懂圖紙內容。
4 試題分值的確定
綜合來說，各類型的試題均可按試題的難易程度分為容易、中等、難三種等級。具體賦分時則綜合考慮：
(1)考核知識點的重要性。若試題為教學的重要內容時，所占學時較多，分值也就越高。
(2)考核的目的性。若試題為測試基本內容的掌握程度(即基本題)，則分值應較高；若為拔高類的難度試題，分值應控制在一定的限度內。
(3)考核內容所占的工作量。解題所需要的時間越多，說明該題所包含的概念和作圖方法也較多，分值應相應提高。
5 結 論
建立獨立學院工程制圖自學學習系統(tǒng)，是提高教學質量的需要。一個好的自學學習系統(tǒng)，應該能覆蓋教學基本要點，既能測試出學生對工程制圖課程的基本理論和基本作圖方法的掌握程度，同時具備多類型、多層次、賦分合理且組卷方便的試卷，可以減輕教師的負擔、實現(xiàn)教考分離。建設工程制圖自學學習系統(tǒng)需要花費大量的時間和精力，所以工程制圖自學學習系統(tǒng)應具有很好開放性和可擴充性。
參考文獻：
［1］尹常治.機械設計制圖［M］.北京：高等教育出版社，2004
［2］朱建國，葉曉芹.建筑工程制圖［M］.北京：清華大學出版社，2007
