大班科學(xué)活動(dòng)教案精選(九篇)

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第1篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案范文

一、備料——做好預(yù)操作，讓探究能見(jiàn)效

要上好一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，除了知識(shí)、教案的準(zhǔn)備外。還應(yīng)該準(zhǔn)備好材料并對(duì)材料進(jìn)行預(yù)操作。也就是說(shuō)，在幼兒操作材料之前教師要先操作材料，確保材料在活動(dòng)中的可行性，以增強(qiáng)幼兒探究活動(dòng)的可操作性和科學(xué)性。

（1）備料要聚焦核心價(jià)值。將無(wú)關(guān)變量最小化

科學(xué)探究材料應(yīng)該是關(guān)鍵概念的物化，是幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的中介與橋梁。因而，教師所準(zhǔn)備的科學(xué)探究材料應(yīng)能聚焦活動(dòng)的核心價(jià)值，以減少幼兒在探究中受諸多變量的干擾，而始終能?chē)@一個(gè)變量開(kāi)展探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)探究結(jié)果的歸因。比如，科學(xué)活動(dòng)“竹蜻蜓”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是讓幼兒發(fā)現(xiàn)竹蜻蜓“翅膀與身體”之間固定物材料越輕，固定就越牢固，越容易使竹蜻蜓旋轉(zhuǎn)飛起來(lái)，而不是通過(guò)厚薄兩種紙的對(duì)比確定出適宜與不適宜制作竹蜻蜓的材料。在這個(gè)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用的核心問(wèn)題是，制作的竹蜻蜓紙張的硬度或厚度所形成的翅膀張力與固定材料自身的重量大小之間的關(guān)系。為此，我排除選用兩種輕重不同、大小不同、面積不等的固定物（如橡皮泥與泡沫墊），以免實(shí)驗(yàn)結(jié)果被更多的無(wú)關(guān)變量干擾，導(dǎo)致活動(dòng)出現(xiàn)無(wú)法解釋的現(xiàn)象。而專(zhuān)注于鎖定核心問(wèn)題開(kāi)展探索。我選用比較容易制作成功的厚紙，將探究重點(diǎn)放在“選擇適宜大小、輕重的固定物”上，從而控制了無(wú)關(guān)變量對(duì)幼兒探索的影響，保證了幼兒探究活動(dòng)的目標(biāo)直接指向關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，

（2）預(yù)操作材料。利于將教學(xué)環(huán)節(jié)最佳化

預(yù)先操作材料能把脈材料是否適宜、適合。如果不合適的話(huà)可以根據(jù)探究需要進(jìn)行更換與調(diào)整，從而使探究活動(dòng)更趨科學(xué)合理。比如，在大班科學(xué)活動(dòng)“頂紙板”的第三環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備的操作材料是紙筒、水彩筆、筷子。通過(guò)對(duì)這些材料的預(yù)先操作，我發(fā)現(xiàn)紙筒雖能頂起紙板，但它空心，會(huì)影響幼兒對(duì)“接觸面”的理解，因此替換成酸奶瓶。通過(guò)預(yù)先操作材料，我排除了很多不利探究的因素，對(duì)幼兒探究過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題能夠有所預(yù)見(jiàn)，并想好對(duì)策。從而能夠合理地對(duì)探究活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行布控，讓各教學(xué)環(huán)節(jié)更優(yōu)化。

二、投材——以目標(biāo)為準(zhǔn)繩，讓探究顯實(shí)效

幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)能否順利進(jìn)行，科學(xué)現(xiàn)象是否明顯，操作材料的投放至關(guān)重要。能否圍繞活動(dòng)目標(biāo)，科學(xué)合理地投放活動(dòng)材料。直接影響幼兒科學(xué)探究活動(dòng)能否達(dá)到實(shí)效。比如，大班科學(xué)活動(dòng)“會(huì)粘的水”的目標(biāo)是讓幼兒探索水的粘附力。體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。圍繞這一目標(biāo)，我分三次投放材料：第一次我投放了兩塊透明的塑料板、水等材料。讓幼兒猜想在兩塊塑料板中滴上小水滴，這兩塊塑料板會(huì)怎樣。然后投放兩塊塑料板，并提供給每組一盆水，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知在兩塊塑料板中水的粘附力。通過(guò)分享與交流，幼兒獲得了“水有粘附力”的認(rèn)識(shí)：第二次我投放了塑料幾何圖形、展示板、一盤(pán)水等材料，讓幼兒玩拼圖游戲。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)遷移，幼兒在快樂(lè)的游戲中再次感知了水的粘附力：第三次我投放了塑料板、半個(gè)乒乓球、“芭蕾舞娃娃”、一盤(pán)水等材料，讓幼兒制作“水上芭蕾”玩具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知水的粘附力。從第一次的預(yù)熱試水到最后一次的動(dòng)手制作玩具。材料投放始終圍繞讓幼兒探究“水的粘附力”及其體驗(yàn)探究的樂(lè)趣進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了材料為目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

第2篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案范文

【關(guān)鍵詞】電化教學(xué) 幼兒 電教資源

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，周?chē)魏蔚氖挛?、成果、現(xiàn)象、發(fā)明都能引起幼兒的注意。而我們幼兒教師應(yīng)該擅于關(guān)注孩子的想法，把握科學(xué)教育的契機(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”這樣被動(dòng)的教育模式，電化教育可以創(chuàng)造一個(gè)孩子想學(xué)、喜歡學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。那么如何將電教手段恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用到科學(xué)啟蒙的教育中，使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感到“易、趣、活”，能主動(dòng)、積極地去感知、探索，愉快地學(xué)到本領(lǐng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名物理學(xué)家韋斯科夫說(shuō)：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢(xún)問(wèn)‘為什么’?？茖W(xué)的目的是發(fā)問(wèn)，他主要是詢(xún)問(wèn)的過(guò)程，而不是知識(shí)的獲得?！币虼?，教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。電化教育可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，動(dòng)聽(tīng)的聲音、優(yōu)美的畫(huà)面、有趣的動(dòng)畫(huà)，可以迅速吸引幼兒的注意力，喚起幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大興趣。

如在大班科學(xué)《光、物體和影子》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒觀看一段皮影戲《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》片段錄像。不同尋常的“動(dòng)畫(huà)片”一下子就把孩子們帶入了情境中，創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑、生動(dòng)有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了對(duì)本次活動(dòng)的興趣，從而勾起孩子想對(duì)皮影戲一探究竟的欲望。

二、深入淺出，破解奧秘

當(dāng)我們教師面對(duì)幼兒科學(xué)教育時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：1.科學(xué)實(shí)在是太深?yuàn)W了，我自己對(duì)科學(xué)知識(shí)就不太了解，怎么教給幼兒！2.我自己是明白的，但不知道怎么教給幼兒。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“不會(huì)教”和“怎么教”的問(wèn)題，究其原因是因?yàn)槲覀兘處熥陨淼目茖W(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的不夠，科學(xué)教育的方法掌握不到位。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的解決，電教都能起到一定的作用，教師在科學(xué)活動(dòng)前要做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備，獲取知識(shí)的途徑有很多，比如：網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識(shí)理論、錄音、錄像、廣播、電影、電視等等。而恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育方法必須從幼兒出發(fā)，既要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，又要用尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用幼兒能接受的、感的方式進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。

案例：夏天的下午，剛剛還是晴天，這會(huì)突然就下起雨來(lái)了，有幾個(gè)小朋友也吵起來(lái)了“下雨了，一定是云云朵朵打架了！”“云怎么會(huì)打架啊，哈哈哈哈，真好笑。”“真的，我媽媽就是這樣告訴我的?！薄澳銒寢岒_你的，不信你問(wèn)老師?！庇谑蔷陀辛恕袄蠋?，為什么會(huì)下雨啊？”這個(gè)問(wèn)題。這么突然地提問(wèn)可把我難住了，因?yàn)槲矣X(jué)得既然孩子已經(jīng)開(kāi)始質(zhì)疑“云云朵朵打架”這個(gè)答案了，說(shuō)明他們?cè)诳是笳嬲目茖W(xué)知識(shí)，我應(yīng)該滿(mǎn)足他們的求知欲。但這個(gè)問(wèn)題涉及到水的蒸發(fā)、積雨云的形成、氣溫下降就會(huì)下雨等一系列深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，我該從何講起呢？而且光靠嘴巴講述中班的孩子能理解嗎？這時(shí)我突然想起以前有看過(guò)《小水滴旅行記》的動(dòng)畫(huà)課件，于是我就從網(wǎng)絡(luò)上搜索到了這個(gè)課件和孩子們一起看。可愛(ài)生動(dòng)的小水滴以擬人的方式自述了自己和兄弟姐妹們的旅行故事，巧妙把小水滴從靜態(tài)變成了能說(shuō)會(huì)動(dòng)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)態(tài)形 象，敘述了小水滴從水――水蒸氣――水的變化過(guò)程。課件中把自然專(zhuān)業(yè)用 語(yǔ)“蒸發(fā)”一詞編成了一個(gè)請(qǐng)?zhí)?yáng)公公幫助自己飛的故事，語(yǔ)言通俗易 懂符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，它既可以是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，又可以是一個(gè)故事，提供給幼兒充分的想象空間，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。這個(gè)課件成功地把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)深入淺出的傳達(dá)給了幼兒，從而說(shuō)明只要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，幼兒也可以和成人一樣，理解科學(xué)，獲得科學(xué)知識(shí)。

三、延伸活動(dòng)，學(xué)無(wú)止境

由于科學(xué)知識(shí)的面廣、量大，對(duì)于渴求知識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，一次活動(dòng)往往滿(mǎn)足不了需要，而一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步探索的可能，成為獲取新經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。延伸活動(dòng)就是幼兒繼續(xù)探索和廣泛實(shí)踐的廣闊天地，延伸活動(dòng)可以使幼兒在潛移默化中關(guān)心周?chē)挛?、關(guān)心生活，從而真切地感受、體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的進(jìn)步。我們要充分運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)每次的 延伸活動(dòng)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而使幼兒調(diào)整自己的行為。

如在開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)磁鐵”后，我們組織幼兒觀看了“生活中的磁鐵”的圖片，讓幼兒了解到磁鐵在我們生活中用途很廣泛，如：可以選礦，制作音響，玩具，服裝、揚(yáng)聲器馬達(dá)、發(fā)電機(jī)、起重機(jī)、電鈴等等，讓幼兒意識(shí)到科學(xué)就在身邊。

第3篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案范文

一、指導(dǎo)思想：

為貫徹上海市教委《關(guān)于深化中小學(xué)課程改革加強(qiáng)教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》精神，圍繞學(xué)校校長(zhǎng)室及黨支部重點(diǎn)工作，推進(jìn)學(xué)校課程改革；加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，聚焦課堂，提高課堂效益；以學(xué)案編制使用為抓手，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)和諧教育；突現(xiàn)對(duì)年級(jí)部的指導(dǎo)與服務(wù)。

二、主要工作：

（一）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理:

1、完善常規(guī)制度建設(shè)，建立程序文件，規(guī)范管理秩序：

以《奉賢中學(xué)教職工手冊(cè)》為依據(jù)，明確并履行教師應(yīng)盡的職責(zé)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律與請(qǐng)假制度，本學(xué)期重點(diǎn)建立調(diào)課制度，制定學(xué)生規(guī)程。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè)：

（1）以課例研究和各類(lèi)聽(tīng)課活動(dòng)為抓手，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）以學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究為抓手，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（3）以備課組活動(dòng)為抓手，營(yíng)造教研組教學(xué)研討氛圍。

（4）以青年教師培養(yǎng)為抓手，提高教師整體教學(xué)素養(yǎng)。

（5）以教研組課程開(kāi)發(fā)為抓手，加強(qiáng)拓展型課程及研究型課程的開(kāi)發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)型課程。

（6）組織落實(shí)區(qū)、市各學(xué)科中青年教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

（7）積極參加區(qū)教學(xué)節(jié)相關(guān)活動(dòng)。

3、強(qiáng)化備課組建設(shè)：

（1）科學(xué)制定備課組計(jì)劃，明確分年級(jí)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

（2）落實(shí)備課組各項(xiàng)活動(dòng)制度，積極營(yíng)造備課組研討氛圍，充分發(fā)揮集體智慧與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）根據(jù)課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)狀，教師進(jìn)行精心備課。做到主備人先備課，再備學(xué)案，其余教師在備課組研討學(xué)案，修改定稿的基礎(chǔ)上，自行認(rèn)真?zhèn)湔n。

（4）提高學(xué)案編制質(zhì)量，規(guī)范學(xué)案的使用程序，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)落實(shí)到實(shí)處，確實(shí)做到減負(fù)增效。

（5）加強(qiáng)作業(yè)的有效性研究，提供作業(yè)的針對(duì)性，控制作業(yè)量，精選作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)反饋。

（6）加強(qiáng)學(xué)生課余學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生精讀一本教學(xué)參考書(shū)。

4、加強(qiáng)考試常規(guī)管理：

（1）加強(qiáng)考試命題研究，提高試卷命題質(zhì)量。

（2）試卷命題方向逐步由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)向。

（3）加強(qiáng)試卷質(zhì)量分析。

（4）加強(qiáng)考務(wù)管理，形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，提高考試信度。

5、繼續(xù)加強(qiáng)輔優(yōu)補(bǔ)差、提中工作：

進(jìn)一步強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步研究和探索學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的有效方法，加強(qiáng)提中工作；加強(qiáng)學(xué)困生思想、方法和能力的補(bǔ)習(xí)，注重情感交流，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，合理配置補(bǔ)差人員，制定補(bǔ)差計(jì)劃，加強(qiáng)補(bǔ)差的管理。

（二）課程建設(shè)：

1、全面落實(shí)國(guó)家、上海市課程教學(xué)計(jì)劃，按照課程計(jì)劃開(kāi)足，開(kāi)啟，開(kāi)好各類(lèi)課程。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)型課程開(kāi)發(fā)：

（1）實(shí)施高一至高三年級(jí)不同英語(yǔ)教學(xué)模式：

在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)小班化教學(xué)，加強(qiáng)高二、高三英語(yǔ)大班教學(xué)的研究和管理，提高教學(xué)的針對(duì)性和師生交流的頻度，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，努力實(shí)踐以凸現(xiàn)小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（2）加強(qiáng)高二理、化、生、政、史、地選修課走班教學(xué)研究和教學(xué)管理：

加強(qiáng)6門(mén)選修課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)制定，并制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校實(shí)際在選修內(nèi)容上根據(jù)高考要求夯實(shí)基礎(chǔ)、突出關(guān)鍵，做到更加有的放矢。嚴(yán)格走班教學(xué)組織管理，以及教師、學(xué)生教學(xué)常規(guī)的管理工作。在摸索中，積累高二選修課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料。

3、逐步建立實(shí)驗(yàn)班科學(xué)的課程設(shè)置

嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的選拔程序，建立學(xué)生流動(dòng)機(jī)制。重視對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的過(guò)程性管理，在教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)、課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等多方面提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班應(yīng)有的功效。逐步確定符合實(shí)驗(yàn)班科學(xué)的課程設(shè)置。

4、進(jìn)一步探索拓展型課和研究型課的組織和管理，不斷克服困難，解決存在的問(wèn)題

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)拓展型課程的開(kāi)發(fā)，努力開(kāi)發(fā)各類(lèi)微型課程。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)。

（3）研究科學(xué)的拓展型課程和研究型課程的評(píng)價(jià)方案。

（4）加強(qiáng)拓展型課程與競(jìng)賽輔導(dǎo)、科技教育、體育與健身教育、心理健康教育、學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)輔導(dǎo)、信息科技教育等各方面的整合。

（5）積極構(gòu)建研究型課程管理機(jī)制，確保學(xué)生、教師人人參與。

5、加強(qiáng)學(xué)科資料庫(kù)建設(shè)：

進(jìn)一步加強(qiáng)各學(xué)科資料庫(kù)的建設(shè)，包括學(xué)科題庫(kù)、試卷庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、學(xué)案庫(kù)、案例庫(kù)、論文庫(kù)、課題庫(kù)；各學(xué)科組每學(xué)期確定一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行突破。并逐步建立學(xué)科網(wǎng)站并不斷更新內(nèi)容。

（三）高三畢業(yè)班工作：

1、圍繞高考目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要突出重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、教法、學(xué)法以及板書(shū)。

2、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱、考試說(shuō)明；認(rèn)真分析研究近五年高考試題。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。每門(mén)學(xué)科要精選一本課外參考書(shū)，供學(xué)生自學(xué)使用。

4、加強(qiáng)核心組成員聽(tīng)課，加強(qiáng)公開(kāi)課、研討課的效果和質(zhì)量。

5、努力提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)、合理布置布置作業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)量的有關(guān)規(guī)定。教師必須首先獨(dú)立完成作業(yè)。

6、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，定好輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)對(duì)象、輔導(dǎo)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的分類(lèi)指導(dǎo)。

7、加強(qiáng)考試流程管理，精心組織每次考試，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。每次重大考試及時(shí)做好質(zhì)量分析工作。

（四）抓好新疆班教學(xué)工作：

1、探索完善新疆班課程設(shè)置。

2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律，實(shí)施有效教學(xué)；落實(shí)任課教師例會(huì)制度。

3、參加區(qū)初三模擬考，注重橫向及縱向比較，推進(jìn)新疆班教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）加強(qiáng)學(xué)校體育工作：

1、加強(qiáng)常規(guī)管理工作。

2、抓好二線(xiàn)體育訓(xùn)練管理與招生工作。

3、落實(shí)學(xué)校群體活動(dòng)開(kāi)發(fā)。

4、組織好體育節(jié)活動(dòng)。

（六）其他工作

1、制定學(xué)校招生工作細(xì)則，搞好學(xué)校招生工作。增強(qiáng)與區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外初中學(xué)校之間的溝通與合作，建立經(jīng)常性的聯(lián)系；制定招生工作操作細(xì)則，確保工作的規(guī)范、有序；以?xún)?yōu)美環(huán)境、優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)管理和優(yōu)異質(zhì)量吸引學(xué)生。

2、規(guī)范學(xué)籍管理，完善電子檔案。

3、按照寄宿制學(xué)校要求，做好學(xué)生的衛(wèi)生保健工作，在高一年級(jí)繼續(xù)開(kāi)設(shè)青春期教育課，創(chuàng)建市健康促進(jìn)學(xué)校。

4、搞好學(xué)校藝術(shù)工作，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

5、加強(qiáng)科技教育，認(rèn)真落實(shí)制定計(jì)劃，加強(qiáng)科技教育與拓展型課程、社團(tuán)課程的整合。建立學(xué)生科技活動(dòng)小組，逐漸形成科技教育特色項(xiàng)目。

主要活動(dòng)行事歷

九月份

1、開(kāi)學(xué)各項(xiàng)工作

2、制定教研組、年級(jí)組工作計(jì)劃；制定高三畢業(yè)班工作計(jì)劃；制定圖書(shū)中心、電教中心、衛(wèi)生室等各條線(xiàn)工作計(jì)劃。

3、高三第一次月考及質(zhì)量分析

4、七校聯(lián)合體活動(dòng)準(zhǔn)備

5、制定與育才中學(xué)交流活動(dòng)計(jì)劃

6、拓展型課程的開(kāi)設(shè)、啟動(dòng)

7、研究型課程的開(kāi)設(shè)、啟動(dòng)

十月份

1、市級(jí)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

2、高三月考及質(zhì)量分析

3、高一、高二階段測(cè)驗(yàn)

4、體育節(jié)

十一月份

1、期中考試（組卷、監(jiān)考、閱卷、登分、分析總結(jié)）

2、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

3、期中考核

4、各年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

5、讀書(shū)節(jié)

十二月份

1、高三月考

2、高一高二階段測(cè)驗(yàn)

一月份(05年)

1、期末考試（組卷、監(jiān)考、閱卷、登分、分析總結(jié)）

第4篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案范文

【關(guān)鍵詞】提問(wèn) 引領(lǐng) 開(kāi)啟 智慧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0172-01

提問(wèn)是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門(mén)藝術(shù)，教師就應(yīng)該勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的提問(wèn)語(yǔ)，“問(wèn)”出孩子的思維，“問(wèn)”出孩子激情，“問(wèn)”出孩子的創(chuàng)造。那么，怎樣才能“問(wèn)”出孩子的思維？“問(wèn)”出孩子的激情？“問(wèn)”出孩子的創(chuàng)造呢？在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，問(wèn)題既不能太難也不能太易，盡量設(shè)計(jì)一些讓幼兒“跳一跳夠得著”的問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題太易會(huì)使幼兒提不起學(xué)習(xí)的興趣，問(wèn)題太難又會(huì)使幼兒失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)把一些重要的問(wèn)題寫(xiě)到教案當(dāng)中。這樣在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題會(huì)增加課堂互動(dòng)的可能性；同時(shí)還能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一些有效的討論。要將可能發(fā)生的一些問(wèn)題作充分的考慮與應(yīng)對(duì)，這樣才不會(huì)被動(dòng)或被孩子問(wèn)得瞠目結(jié)舌。在此筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一 巧妙激趣——引領(lǐng)幼兒發(fā)散思維的方向

教育心理學(xué)家認(rèn)為：“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。”因而，“問(wèn)題”和“思維”就形成了一對(duì)互生互動(dòng)的組合，適時(shí)、適宜的提問(wèn)能有效地促進(jìn)思維向更寬、更廣的方向發(fā)散。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)幼兒思維的源泉。因此，首先在問(wèn)題的切入點(diǎn)上要有所選擇，應(yīng)該側(cè)重于幼兒感興趣的事物和現(xiàn)象。教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒發(fā)散思維。在活動(dòng)“月亮姑娘做衣裳”中，在捕捉孩子興趣點(diǎn)的同時(shí)，提出了一個(gè)既簡(jiǎn)單又能讓孩子們興奮的問(wèn)題，把孩子們引入到一個(gè)自由想象，大膽表達(dá)的空間，使他們的思維得到了有效的發(fā)散?！澳銈円?jiàn)過(guò)月亮嗎？你見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的？它像什么？”有的說(shuō)：“彎彎的，像香蕉”；有的說(shuō)：“像小船，兩邊翹”；有的說(shuō)：“像眉毛”；還有的說(shuō)：“像圓盤(pán)”、“像鏡子”……因?yàn)榕d趣，所以關(guān)注；因?yàn)榕d趣，所以愿意大膽、積極地思考。一個(gè)簡(jiǎn)單、不起眼的小問(wèn)題，更容易起到指引和促進(jìn)的作用。給了孩子一個(gè)明確的思考內(nèi)容，也激勵(lì)著孩子向不同的角度發(fā)散思維。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力，更可貴的是，改變了孩子“人云亦云”的習(xí)慣，使他們的思維得到了真實(shí)、有效的發(fā)散。

二 精心設(shè)疑——搭建幼兒創(chuàng)造想象的橋梁

在活動(dòng)中，教師要圍繞目標(biāo)、內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野。只有抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能提高幼兒園活動(dòng)效率，才能激發(fā)幼兒不同角度的思維，從而拓寬幼兒的知識(shí)面。而有時(shí)重難點(diǎn)的解決不可能一步到位，往往需要逐層深入，才能達(dá)到最終的目標(biāo)，這就要求教師要把疑難問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題逐個(gè)提出，樹(shù)立一些“路標(biāo)”，啟發(fā)幼兒循著“路標(biāo)”前進(jìn)，找到解題途徑。設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，既要考慮教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，又要兼顧孩子認(rèn)知活動(dòng)的順序，以便解決問(wèn)題時(shí)能層層剝筍，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。

在詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》中，結(jié)合教具，筆者設(shè)計(jì)了以下提問(wèn)：“你看到了什么？”“平時(shí)你看到的云會(huì)動(dòng)嗎？”“為什么說(shuō)云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？”“散文詩(shī)中的風(fēng)都把云彩變成了什么？”“你還見(jiàn)過(guò)云彩變成什么的？”……聽(tīng)著孩子們的講述，不禁為他們的想象震驚。從中也深深地感悟到：當(dāng)孩子的思維形成定勢(shì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些與原有問(wèn)題相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題，幫助幼兒跳出原有思維的框架，給幼兒一個(gè)豁然開(kāi)朗的境界，讓他們換一個(gè)角度去思考，使問(wèn)題很快得到解決。

三 質(zhì)疑引思——激發(fā)幼兒持久關(guān)注的動(dòng)力

孔子曰：“疑，思之始，學(xué)之始?！庇幸蓡?wèn)才能產(chǎn)生認(rèn)知需要和積極思維。思起于疑，教師應(yīng)該為啟發(fā)幼兒思考，巧妙地布陣設(shè)疑，促使幼兒因疑而思。比如：在《種子的旅行》中，可以這樣提問(wèn)：“蒲公英媽媽讓自己的孩子變成了一個(gè)個(gè)小傘兵，飛呀飛，到他們想要去的地方去旅行。你知道還有其他植物是怎么去旅行的嗎？”孩子們帶著問(wèn)題去觀察，并和家長(zhǎng)一起討論，查找資料。最終孩子們知道了植物傳播的幾種方法。一個(gè)帶有質(zhì)疑性的問(wèn)題，不僅激發(fā)了幼兒探究的興趣，拓展了幼兒探究的深度，更激發(fā)了幼兒求知的欲望?？梢?jiàn)設(shè)疑、釋疑是幼兒獲取知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，給孩子多一些質(zhì)疑性提問(wèn)，拓展幼兒思維的空間，挖掘幼兒深入探究的潛能。

第5篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案范文

教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)表明，技術(shù)變革給學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的沖擊和影響。當(dāng)前信息化課堂所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是低效問(wèn)題——課堂往往精彩紛呈，然而學(xué)生的素養(yǎng)并未得到較大幅度的提升。因此，提升課堂教學(xué)的有效性變得非常緊迫。在幼兒教學(xué)層面，我從課堂教學(xué)活動(dòng)的要素和交互式電子白板應(yīng)用相結(jié)合的維度，研究信息技術(shù)在拓展幼兒學(xué)習(xí)新思路的有關(guān)方法和策略，并有了一些收獲。

幼兒學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍使原來(lái)課堂教學(xué)中幼兒不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話(huà)等現(xiàn)象大大減少，提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。另外，有效的學(xué)習(xí)情境既為幼兒的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能，也是促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及交互式電子白板本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造思維。以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)數(shù)字8》為例，這本來(lái)是個(gè)較枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，呈現(xiàn)火車(chē)逼真的動(dòng)畫(huà)，一下子就把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來(lái)到果園，發(fā)現(xiàn)果樹(shù)上有7個(gè)蘋(píng)果，仔細(xì)找找，用交互式電子白板特有的神奇墨水功能，又在樹(shù)葉中找到一個(gè)，孩子就在拔開(kāi)樹(shù)葉找蘋(píng)果的情境中，認(rèn)識(shí)了7個(gè)加1個(gè)等于8個(gè)。又如書(shū)寫(xiě)“8”這一環(huán)節(jié)，教師借助電子白板的記憶功能，先在白板上范寫(xiě)“8”，然后交互式電子白板上會(huì)自動(dòng)播放“8”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，便于孩子在反復(fù)觀察中加深體會(huì)。

2. 記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

《0歲~3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中提出，要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過(guò)程中，可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過(guò)程（包括幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程），有利于幼兒鞏固知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

在中班數(shù)學(xué)《圖形總動(dòng)員》一課，幼兒先嘗試用單個(gè)圖形進(jìn)行組合，很多幼兒只是將圖形拖過(guò)來(lái)就進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，有兩名幼兒卻在反復(fù)組合、調(diào)整，最后通過(guò)思維碰撞，發(fā)現(xiàn)了圖片經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后，組合更豐富。幼兒的這一學(xué)習(xí)過(guò)程很快被教師即時(shí)錄制了下來(lái)，然后直接在交互式電子白板上進(jìn)行播放，并讓幼兒指出在這個(gè)視頻中發(fā)現(xiàn)了什么。這里重要的是幼兒發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)之間相互商量的合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了同伴合作的優(yōu)勢(shì)，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助。

3. 展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《指南》提出，“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。同時(shí)，《指南》建議“多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)”。因此，課堂上，我們就常會(huì)看到教師組織幼兒進(jìn)行小組或同伴之間交流、討論，以期待幼兒在此過(guò)程中學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)合作。而真實(shí)效果如何呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下，幼兒并不能如教師期望的那樣在進(jìn)行同伴間的合作、練習(xí)，而是各自東張西望，直到教師布置下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行有效的討論與合作呢？在實(shí)踐中，我們根據(jù)幼兒愛(ài)模仿的心理特點(diǎn)，采用了展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，同樣適用于我們學(xué)習(xí)活動(dòng)中操作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語(yǔ)言活動(dòng)《月光雨》一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由仿編的環(huán)節(jié)。為提高孩子的參與面，教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習(xí)仿編的畫(huà)面，然后引導(dǎo)孩子根據(jù)畫(huà)面中的示范進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這一榜樣示范，孩子們?cè)谟懻摼毩?xí)的過(guò)程中，明顯有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望，并能在一方說(shuō)的過(guò)程中也仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)著為對(duì)方提出建議。

教師專(zhuān)業(yè)技能得到發(fā)展

在實(shí)踐中，我們始終關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性，希望通過(guò)推進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用研究，促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園各學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手，也成為教師評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

1. 保障教師對(duì)課堂生成性資源的捕捉與處理

在傳統(tǒng)課堂上，我們所捕捉到的生成性資源，主要為孩子的發(fā)言、孩子呈現(xiàn)的書(shū)面作業(yè)等。很多生成性資源具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，教師往往因沒(méi)能即時(shí)捕捉、回應(yīng)，而成為課堂教學(xué)的遺憾。技術(shù)參與之下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語(yǔ)活動(dòng)In class BCD 一課中，交互式電子白板上呈現(xiàn)視頻，在視頻中，男孩東東做了一些上課時(shí)不該做的事情，孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻，可以暫停，教師可利用屏幕捕獲工具，將孩子提出建議的畫(huà)面及時(shí)捕捉下來(lái)，放在頁(yè)面旁，生成課堂互動(dòng)資源，為接下來(lái)的一個(gè)個(gè)句型操練做鋪墊。因?yàn)檫@些畫(huà)面是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，因而學(xué)習(xí)趣味性濃，能充分激發(fā)孩子參與練習(xí)的積極性。

交互式電子白板參與下的課堂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以不斷生成、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是幼兒的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，交互式電子白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”（確切地說(shuō)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。

2. 實(shí)現(xiàn)師生積極對(duì)話(huà)的互動(dòng)課堂環(huán)境

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這要求我們改變過(guò)去那種太多的“傳話(huà)”和“獨(dú)白”的方式，走向?qū)υ?huà)與交流，使知識(shí)在對(duì)話(huà)中生成、在交流中重組、在共享中倍增?？梢哉f(shuō)，新課程所提倡的對(duì)話(huà)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)白式教學(xué)的超越，而信息技術(shù)的支持，又無(wú)疑為互動(dòng)教學(xué)提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說(shuō)是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，孩子們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動(dòng)的過(guò)程。例如，小班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的腳印》一課，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了雪地中小動(dòng)物留下腳印的逼真場(chǎng)景，首先讓孩子猜一猜，會(huì)是誰(shuí)的腳?。蝗缓笤诤⒆诱J(rèn)識(shí)逐步提高的基礎(chǔ)上，增加了比較的復(fù)雜性，設(shè)計(jì)了“腳印對(duì)對(duì)碰”游戲，該游戲中，孩子親自在白板上操作，能將小動(dòng)物和腳印對(duì)應(yīng)起來(lái)的，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)聽(tīng)的音效，同時(shí)小動(dòng)物就會(huì)在畫(huà)面中消失，回到家里。整個(gè)活動(dòng)到處閃動(dòng)著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要?dú)w功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會(huì)到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂(lè)趣。