學習如何做總結精選(九篇)

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第1篇：學習如何做總結范文

正式入職已有四個多月時間，與實習期算在一起將近半年，半年的時間緊湊而有效率。

主要工作內容包括如下幾方面：

（1）完成行業(yè)企業(yè)前期調研報告32份，行業(yè)涉及教育、通信、環(huán)保、電子商務、食品、媒體、新材料、工業(yè)設計、紡織、LED、物聯網等領域。企業(yè)包括華源電熱、遠傳通信、舒展科技、數銀在線、蘭特光學、奇尚標識、方圓塑料機械、宗興齒輪、遠方光電、萬隆光電、道明光學、星華反光、東科電子等。

（2）跟隨部門調度安排，深入研究并跟蹤訪談的企業(yè)包括遠傳通信、舒展科技、奇尚標識、家和智能、道明光學、聯豐東進。目前正在參與跟蹤的項目包括星華反光、華光焊料。重點項目部分，完成盡職調查主要內容及訪談安排3份，完成盡職調查前期、中期、階段性問題整理5份，完成行業(yè)協會、競爭對手、上下游客戶、業(yè)內專家訪談以及會議紀要14份，提交階段性項目進展報告3份，參與聯豐磁業(yè)投資報告的撰寫修訂、該項目的總體資料的歸檔整理以及完成報告后期PPT的制作。

（3）通過參加濱江創(chuàng)投服務中心、無錫物聯網傳感網產業(yè)高峰論壇等活動，自主接洽了嘉興普利來、無錫睿網科技、碧諾節(jié)能技術、百年樹智能教育聯盟、奧馳電網等企業(yè)，搜集整理了教育、物聯網、智能電網等行業(yè)的報告、研究了這些行業(yè)中若干細分領域的技術和應用。同時與上海東方匯富、臺灣華威國際、江蘇華西集團等投資公司一起組成考察學習團，訪問調研了無錫物聯網產業(yè)園區(qū)，考察了無錫物聯網產業(yè)研究院、無錫530計劃的矽鼎科技、德思普科技等企業(yè)，為后期項目的開發(fā)和挖掘進行了知識儲備、人脈積累。

（4）起草撰寫了《省建行與省創(chuàng)投合作平臺搭建》、《投資發(fā)展部文章遞交安排方案》等若干提案，搜集整理了關于組建基金和基金運作模式方面的資料。

工作經驗總結：

（1）通過前期大量的行業(yè)研究，形成了一套較為系統的行業(yè)研究方法，在清楚合理的邏輯架構下，行業(yè)企業(yè)信息的搜集可以快速高效地開展。

（2）通過深度參與重點項目，對項目流程，包括：如何從接觸項目->獲取對方企業(yè)認同->如何開始盡職調查->盡職調查前期安排->盡職調查如何開展->如何撰寫訪談記錄與會議紀要->如何與中介機構合作->如何撰寫投資報告->如何修正投資報告->如何做資料的歸檔整理->如何制作PPT->如何上會有了清晰而直觀的認識。

（3）在推進項目的過程中，有很多細節(jié)問題值得推敲。比如剛開始接觸項目，一般以服務贏得對方的信任，這個服務如何體現，為對方提供的便利如何做到適度，不至于淪為對方的員工，同時又做得專業(yè)到位；比如保密協議的簽訂，是由對方提供保密協議還是我公司提供，是提供簡單的還是詳細的，這也有學問。再比如為了保證項目結束時資料的完整有序，在開始項目之初就應該統一格式，定期匯總。這需要建立在整個項目組參與人員上傳下達，人人知會的基礎之上。

其他還有很多小經驗、小感悟，在此不一一贅述。做項目需要培養(yǎng)好的習慣，好的習慣又由項目中的經驗滋養(yǎng)，項目的經驗又由切身體會總結而來。所以平時自己需要多多思考。

后期計劃：

（1）繼續(xù)深入實踐項目流程，學習掌握精通各個環(huán)節(jié)的步驟，摸索品味細節(jié)問題，總結經驗。

（2）學習財務、法律知識，與工作內容相結合，邊學邊應用。

（3）延伸學習弧線，爭取機會接觸了解投后管理。

第2篇：學習如何做總結范文

在大學里，大部分學生都已經成年了，做事都有自己的分寸了，所以我不用我這個班主任整天說不要干這個，不要干那個的嘮叨，相對就比較輕松了。只要學生不外出打架等做什么出格的事情，我一般是不去管他們的，都成年了，再管的很嚴也不合適。

我覺的做一名大學的班主任主要就是做好我的專業(yè)方面的教授，讓他們按時完成作業(yè)，還有下面這些方法，就可以了。下面是我做大學班主任做的主要方法：

1、了解、掌握本班同學的思想狀況，根據校學員的總體部署，有計劃、有針對性地開展學生思想教育工作，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、對學生進行學習目的和校規(guī)校紀的教育。經常了解、掌握學生的學習情況，直到學生端正學習態(tài)度、改進學習方法，養(yǎng)成刻苦鉆研、嚴謹治學的好學風。

3、協同有關教師貫徹因材施教的原則。

4、經常聽取和分析學生對教學、生活方面的意見和要求，并及時向有關部門反映，以便及時改進工作。

5、對學生的學籍變動、畢業(yè)分配及獎懲等工作提出意見和建議，負責做好本班學生德智體綜合測評，學生鑒定和畢業(yè)鑒定。

6、做好班團干部的選拔、培養(yǎng)和工作指導，協調團支部與班委會密切合作，共同做好班級工作。

7、主動關心學生的生活和身心健康，經常參加班會及班級活動，經常找學生談心。

8、按時參加班主任工作會議，認真及時完成院領導、輔導員交給的各項工作任務，積極參加工作研討，不斷提高班級工作質量。

9、每學期初要依據校系的整體工作部署，制定切實可行的工作計劃，學期結束時，實事求是寫出工作總結。

上面就是我提出的如何做好一名大學班主任的計劃，雖然不是很完善，但是具體到方方面面還是很全面的。就像前面我多說的，大學生大部分都已經成年了，不需要強加管教了，他們都可以獨立的完成學業(yè)事業(yè)了，著都需要他們自己的努力。

第3篇：學習如何做總結范文

存在問題

1.情境創(chuàng)設重復有余，創(chuàng)新不足

具體表現為：在情境創(chuàng)設上過度追求流行。譬如對“喜羊羊與灰太狼”的推寵：學習“繪圖著色”，情境是美麗的羊村被灰太狼施加了魔法失去了五彩的顏色；“文字編輯”的情境是喜羊羊系列的名字、歌曲出現問題需要修改；學習“仙女散花”，情境是繪制美麗的羊村……與之相似的還有“低碳”情境的泛濫。

情境創(chuàng)設的目的是引起注意、激發(fā)動機、促進遷移。因此，情境除了要貼近學生的經驗以激發(fā)學生的內在需求外，還需要實現對教學內容的有效引導。不必牽強附會地追逐流行，否則就會給人以重復之感，也難以激發(fā)學生興趣、調動學習積極性。

2.工具、功能學習有余，歸納與總結不足

具體表現為：安排學生探索各種工具、功能后，學習即告一段落，缺乏必要的歸納與提煉。也有教師安排學生總結各種工具/功能，但又流于形式，缺乏必要的引導，導致總結失效。

技能課的教學需要在反復練習中熟練操作，進而掌握技巧、總結規(guī)律并形成能力遷移。只是學習、操練，沒有歸納與總結，將難以保證技巧的掌握和規(guī)律的把握。

3.技能訓練有余，應用引導不足

具體表現為：對工具的學習停留在單純的技能訓練，缺少實際應用方面的引導。譬如，學習“幻燈片動畫”，只學習超級鏈接的設置、幻燈片切換效果的設置，學生只是掌握基本技能，至于為什么要設置動畫、如何根據需要合理使用動畫，則缺少引導。所以學生作品中充斥著花哨的切換效果與雜亂的特效聲音的組合，且自以為美。

應用方面的欠缺實際上就是技術主義或者技能化傾向的表現，學生掌握的只能是些孤立的知識與零散的技能，不太容易將學到的知識技能運用到實際的問題解決中。這種碎片式的學習無法保證學生能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成也無從談起。

4.學生探究有余，教師講解不足

具體表現為：過度追求探究，教學過程中缺少必要的講解，所有的內容全部放手讓學生探索。不明方向、沒有目標又缺乏引導的所謂探索不過是在經歷所有菜單與功能嘗試之后獲得些零星的認識，缺乏系統性。也有教師會提供輔助學習資源，譬如技能錦囊、操作秘籍，這本可以成為學生的探索抓手，然而有些錦囊、秘籍的設計不是根據學生情況進行方向性的引導，而是操作步驟的詳細介紹，就連涉及的操作按鈕都用圖形化的圖標加以清晰的表示，極盡其詳的學習資源使得學生失去了探索的空間。

上述表現是對探究不當解讀的結果。無論教師講解抑或學生探究都需要適度，徒有形式難以有實質突破，走向極端必然不能保證學習的效果。

5.統一要求有余，差異考慮不足

具體表現為：教學過程中無視學生的差異問題，統一要求練習與作業(yè)，不僅沒有層次上的區(qū)別，即便在主題上也經常是全班唯一，毫無選擇的余地。

信息技術教學中，無視學生差異，尤其是學生操作水平方面的差異，是比較突出的問題之一。此問題在技能課教學中體現最為明顯，教師可以根據學生實際情況、教學內容特點，在不同環(huán)節(jié)上對學生差異予以考慮。譬如，楊金英老師的《用計算機程序解決問題》案例中，為學生提供了幾種不同的導學案以滿足不同能力學生學習的實際需求。這屬于教學、學習過程中的分層。較為典型且常見的做法是提供分層作業(yè)，如基礎任務、提高任務或拓展任務，在一定程度上照顧到不同水平的學生，尤其是能力較強的學生。

基于技能屬性的教學

美國教學理論家羅米索斯基將技能分為再生性技能、產生性技能兩類。再生性技能是指那些帶有重復性質，在各種不同情境中的運用很少有大的變化的技能活動，如兩位數減法、打字。產生性技能是指那些需要做出具體的計劃、運用某種策略作決定、執(zhí)行任務時表現得相當有靈活性的技能活動，如解數學難題、設計自己的人生道路。從布盧姆的教育目標分類來看，再生性技能與知識、領會、應用相關，產生性技能則側重分析、綜合、評價能力。

據此觀察，技能課中涉及的技能，也可以分為兩類，一類如字號、字體等的調整，基本模式都是先選定再調整，體現的是一種固定程序，屬于再生性技能；一類如電子小報的排版，即便是同樣的內容，不同學生設計的版面效果也不同，傾向于產生性技能，突出創(chuàng)造性、靈活性。顯然，再生性技能與產生性技能之間不是截然分離的，而是一個連續(xù)統一體，產生性技能需要以再生性技能為基礎。由此，技能課的教學不能停留在再生性技能的訓練上，必須延伸至產生性技能，方能培養(yǎng)學生的高階思維能力、對信息技術的靈活運用能力及解決實際問題的能力。羅米索斯基的技能教學策略對信息技術技能課教學同樣具有啟發(fā)。

1.知識傳授

知識傳授強調教給學生獲得技能必需的知識，根據知識的類型可以采用講解策略或者發(fā)現法。羅米索斯基強調動作技能的學習首先要掌握應該做什么、為什么做、按照什么樣的順序做以及如何去做等知識。信息技術技能課中的操作技能與動作技能具有相似的屬性，因而這一點尤其值得借鑒。具體來說，就是要關注技術的三層內涵：動手做的技術，即基本技能；如何做的技術，即設計和規(guī)劃的技術；為何做的技術，即技術的思想和價值。譬如，學習文件和文件夾的管理需要明確的問題是：為什么要管理，即管理的目的，這是為何做的技術；如何管理，涉及分類管理思想，這是如何做的技術；管理的具體操作，即涉及文件的選定、移動、刪除、復制等相關操作，這是動手做的技術。教學中此三者都涉及，才能體現技能課教學的基本訴求。

苗小蕓老師設計的《管理文件和文件夾》就是較好的一例。教師課前提供整理房間的游戲情境，學生通過拖動鼠標將東西歸類、歸位，即可實現房間的整理。在此基礎上，教師從交流整理房間的心得入手，引導學生明確物品分門別類存放的優(yōu)勢，幫助學生樹立對物品進行有序存放管理的意識。然后教師出示“書桌”文件夾中的內容，引導學生觀察后交流如何根據自己的實際需求對物品進行分類，并將此分類思路遷移至文件管理，進而學習文件的選定、復制、移動等具體操作。該案例涉及技術的三層內涵，說明設計者對文件管理的理解到位，進而對技能課教學的目的理解到位。

就本環(huán)節(jié)而言，教學中需要讓學生先從思想上明確如何做、為何做、由何做的問題，后續(xù)環(huán)節(jié)中便可順理成章地學習怎樣做的操作。為此，可以借助情境對學生進行引導。上述案例中的情境可資借鑒，貼近學生經驗且具真實感，有應用方面的引導，既能幫助領悟為何、如何等問題，也能促進學習之后的應用遷移。

2.技能學習

旨在幫助學生達到初步掌握技能的水平。羅米索斯基建議運用講解策略，分三個步驟完成：首先是示范技能操作程序，然后安排簡化或提示性的練習，最后安排整套技能的自由練習。因面向動作技能，此建議有分解動作、完整動作之分，技能課教學中，可以根據教學內容復雜程度及學生認知能力進行調整，譬如采用大片段教學抑或小片段教學。簡化練習是指向重點、難點的專門訓練，半成品加工策略即適用于此部分。

學生初次接觸新技能，教師需要給予一定的講解與點撥。當然，有的時候也會有例外或者是特殊處理。譬如，教師為了強調一些關鍵知識點或技能點，事先特意不講，故意設置認知陷阱，讓學生先行嘗試。當學生出現了問題，產生困惑，形成認知沖突后，認知需求也被激發(fā)了，教師再講解。借助這種方式，保證學生對所學內容的認識更深刻，理解更深入。另外，強調講解并不意味著排斥探究，但探究必須要有引導與幫助。值得注意的是對再生性技能初步接觸時，采用局部探究方式較好。

此環(huán)節(jié)重在再生性技能的訓練，多指向基本工具、功能的學習，在練習基礎上，教師要引導學生及時進行歸納，總結各種工具、功能的共性、區(qū)別及特點，進而引導什么樣的工具、功能適合在什么情境下使用，為學生對工具、功能的規(guī)律性認識及合理使用奠定基礎。如此，在應用環(huán)節(jié)才有可能保證學生會根據任務特點選擇合適的工具?？偨Y時，可以借助直觀的演示活動，讓學生在觀察中歸納；可以借助可視化的表達，如利用表格對相同或差異之處加以對比，或利用思維導圖總結工具的各種屬性；或者提取重要關鍵詞，如用“對比”、“趨勢”、“比例”分別表征三種圖表。

3.技能掌握

當學生基本掌握所學技能時，便需要根據技能性質采取不同策略。就再生性技能而言，主要需要在感知敏銳度、持續(xù)力、靈活性等方面進一步訓練。就產生性技能而言，需要安排一些在實際生活中可能碰到的廣泛問題，培養(yǎng)學生的分析、綜合、評價能力。

此環(huán)節(jié)的教學需要借助不同性質的練習引領、促進學生由再生性技能走向產生性技能的掌握與應用。譬如，學習互聯網信息的查找時，如果要繼續(xù)再生性技能的訓練，可以借助增加難度的變式練習來提高學生搜索的效率。如果給出一段樂譜，要求查找對應的歌曲或者提供圖片要求查找作者，則需要認真分析關鍵詞的提取問題，傾向于產生性技能的訓練。又如，表格數據的圖形化，掌握各種圖表的特征之后，根據給出的數據判斷選擇何種圖表進行表達，或者判斷已有表達選用的圖表是否準確，這屬于再生性技能的應用訓練，如果要求觀察圖表數據從中發(fā)現問題、分析問題則是進行產生性技能的訓練。從遷移的視角看，再生性技能訓練促進的是近遷移，產生性技能訓練指向遠遷移。

由于學生已經具備再生性技能的基礎，所以此環(huán)節(jié)可以以探究為主，也可以考慮合作學習。具體操作時還需要根據學生情況提供多種選擇，以滿足學生多樣的需求。

此環(huán)節(jié)實際上可以分為技能應用與拓展兩部分，技能應用旨在再生性技能的熟練掌握，技能拓展則傾向產生性技能的訓練。這樣，技能課教學便形成知識傳授、技能學習、技能應用、技能拓展四個環(huán)節(jié)，整個教學過程技術主線清晰，具有鮮明的技能課特點。在具體實踐中又可以靈活調整。譬如，知識傳授可與技能學習結合進行，又如，技能學習與應用可以合并，實現學習過程與問題解決過程的統一。

參考文獻

朱彩蘭，李藝.信息技術四種課型的界定[J] .中小學信息技術教育，2011,(1).

盛群力.21世紀教育目標新[M] .杭州：浙江教育出版社，2008.217.240.241.

李藝.高中課改實驗進行時[J].中小學信息技術教育，2005,(1).

第4篇：學習如何做總結范文

關鍵詞：課后反思；授課心得；教學設計；回顧；小結；經驗；教訓

課后反思，亦稱“授課心得”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計與實施進行回顧和小結，將經驗；教訓和體會記錄在案的過程。筆者認為：教師寫課后反思的過程其實也等同于教師課后自我評價的反思過程。教師的業(yè)務成長是在不斷的實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。

階段性的教學活動完成后，如果能夠及時進行回頭看的反思，可以使教學經驗理論化、教學方法系統化，教學問題直觀化，在課堂教學實踐后及時反思，使教師直觀，具體地總結教學中的長處，發(fā)現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)學方化教法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

怎樣對教學進行自我評價，寫課后好反思？課后反思“反思”什么內容？本人結合近幾年的教育教學實踐，談幾點粗淺的體會。

1“反思”教學過程中的“亮點”

教學過程中的“亮點”，就是自己在教學中的成功做法。每一個教學活動都會有成功之處，比如找準活動內容選擇的切入點；巧妙新穎的引入；教學難點的突破；直觀教具的合理運用；善于拋接、促進互動的提問技巧以及留有懸念的延伸活動等等，這些都是自己在教學上的“得意”之作，將他們記錄下來，目的是便于教師今后在教學中參考使用。通過階段性的教學活動，一方面總結自己在課堂實踐中的經驗，并將這種經驗進行提煉，形成自己教學理論和教學風格的組成部分；另一方面，及時發(fā)現自己在教學中的問題，分析問題出現的原因，思考解決問題的具體方法。

2“反思”教學過程中的“敗筆”

再完善的教學設計也難免會有疏漏失誤之處，比如安排不妥的教學內容，處理不當的教學重點和難點，甚至由于某種原因造成對孩子積極性的挫傷以及草率的收場等等。把這些教學過程中的“敗筆”記錄下來，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

3“反思”教學過程中的“偶得”

再詳細的教學設計方案也不可能寫出教學活動中的每一句話，更不可能百分之分地預見孩子的思維活動、發(fā)展狀況及師生思維共振、情感交流的情況。教學活動中隨著教學內容的展開、問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)性事件的產生，教師可能會產生一些靈感。例如在《著火了，怎么辦》教學活動中，當我無數次提問“著火了，怎么辦”后，孩子毫o反應，忽然我想到了是否可以讓孩子進行換位思考來體驗和體會著火時的感受，于是我就改問：“如果你們家著火了，你會怎么辦？”并鼓勵孩子之間相互討論后再回答。結果，孩子各抒己見，把活動引向了，并取得了圓滿的成功。這些智慧的閃光點往往是突如其來，如不及時利用課后反思去捕捉，就會轉瞬即逝，成為無法彌補的遺憾。

4“反思”孩子學習中的“智慧火花”

教師作為孩子學習過程中的組織者、引導者和合作者，教師應牢牢遵循，“教師為主導、孩子為主體”的教學原則。孩子作為學習的主人，是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“智慧的火花”出現。孩子人多而學法不一，往往會從多角度、多方位提出問題。他們的一些發(fā)言和做法可拓寬教師和孩子的思路，促使其他孩子頓悟，有時還可以把教學引向，來補充和完善教學。教師對這些“智慧火花”予以肯定，并虛心接受，記錄在課后反思中，為以后的教學補充一些新鮮的“血液”，從而真正做到教學相長，實現教師與孩子一起共同成長！

5“反思”孩子學習中的“攔路虎”

教師可以在孩子動手、自主探索、合作交流等不同形式的學習過程中發(fā)現問題，了解他們學習中的困難所在。記錄下課堂教學過程中的難點，對教學中孩子的學習情況進行深入分析，及時選擇合適的教學策略，查漏補缺，對癥下藥，消滅孩子學習過程中的“攔路虎”；實現孩子的“舊知”向“新知”的遷移。例如，當孩子在科學探究發(fā)現的過程中碰到障礙和遇到挫折時，教師應善于判斷每個孩子的忍受挫折的限度，給予孩子適時的幫助，使孩子探究的興趣和積極性不至于消失；當孩子回答錯誤時，不應該馬上去糾正或通過語言、語氣等讓孩子感到自己出了錯，而是應該迅速判斷孩子的經驗水平，調整對孩子提出的問題。使孩子在操作、嘗試、記錄、分享、交流的過程中，感性地認識一些科學現象，在自主、合作、探究的過程中發(fā)現問題、解決問題。

6“反思”“下次如何做”

任何一位著名的教師，她們都具有良好的教育教學習慣――每教完一節(jié)課，總是寫一寫下次再教時如何做，因此她們的課教得爐火純青，常教常新。我們都應該學習名優(yōu)教師的良好教學習慣，在教完每一節(jié)課后，靜下心來思考一下這堂課的得與失，根據活動的體會以及通過多種渠道反饋的教學信息，寫一寫“下次如何做”，考慮一下再教這部分內容時應該如何改進。這樣做，有助于把自己的教學提高到一個新的境界。

美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經驗是狹窄的經驗，只有經過反思的經驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產生影響?！?/p>

7反思中應注意的問題

7.1以課改思想為指導

將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養(yǎng)、教學目標的實現等方面來進行反思，有意識的突破傳統教學模式對自己教學實踐的束縛，為自己的教學活動確立正確的導向。

7.2以教學實踐為基礎

第5篇：學習如何做總結范文

關鍵詞：課堂教學；教師點評；學生

課堂教學中，教師恰當的點評不僅能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自信，而且還能有效地幫助師生間和諧關系的建立。既然教師點評發(fā)揮著如此重要的作用，那么教師應當如何做才能做到點好、評好，并在藝術化的氣氛中讓教和學的雙方都能最大限度地獲益呢？筆者將結合自己的教學實踐，從點評方式、評語內容、情感融入等幾個方面說說如何做好課堂點評。

一、點評方式

1.采用輕松愉快、形式多樣的方式進行點評

采用方言、外語、手勢等進行點評，創(chuàng)設輕松愉快令人印象深刻的點評氛圍。比如，對方言口音較重的學生，教師可用一種善意的態(tài)度和表情學著他的方言語調進行點評。面對喜歡學習英語的學生，教師可適當地“投其所好”，用“excellent”“good”等簡單的英語單詞進行點評。有時可以用打手勢、做動作等用“無聲勝有聲”的方式點評語言。

2.利用現成資源，機動靈活地進行點評

這里所說的現成資源，指的是教師可以讓學生自評或互評，從而在點評的過程中體現“以學生為中心”的教學理念。需要注意的是，學生自評或互評結束后，教師需要總結甚至是升華學生的點評。

3.語言風格的多樣化

面對不同的學生，教師如果能采用不同的語言風格，或幽默，或平靜，或激昂，用點評時富于變化的、形式多樣的風格吸引學生的注意力、調動他們的學習熱情、刺激他們的求知欲，通過課堂學習最終得以完善和提高。

二、評語內容

評語內容應該真實、誠懇、言之有理、持之有據，切不可讓評語蒼白無力、言不由衷，更不能“天馬行空”無端濫用。

要讓評語做到有理有據、以理服人，教師必須掌握學生的一些可比性材料，包括縱向材料和橫向材料。具體做法為：（1）拿被點評學生某一時段的不同行為和表現作對比，發(fā)現其閃光點進行鼓勵性的點評，如，“這位同學今天背誦得很流暢，老師對你今天的表現很滿意，上課之前你一定花了不少時間做準備。繼續(xù)加油，你一定會取得更大的進步！”（2）將被點評學生與未被點評學生作個恰當的對比，如，“你的分析確實有理有據，環(huán)環(huán)相扣，很有邏輯，這種做法比其他同學好得多，希望其他同學向你學習！”（3）教師點評時放下面子，用自然、誠懇、貼心的語言將學生的閃光點與自己的某些不足作個對比，如，“哇，你真棒。你獨辟蹊徑的思考讓老師很佩服。說實在的，老師都還沒有從這樣的角度去思考。老師因為有你這樣的學生而驕傲！”

三、情感融入

“感人心者，莫先乎情?！苯處燑c評時只有融入真情實感，才能調動學生的積極性，才能激發(fā)學生的求知欲，才能讓自己的點評最終幻化成人格上的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到教師的教具上、板書上、教師身上以及教師所講授的內容上。教師課堂點評語言應該充滿情感。真誠的、深情的語言能開啟學生們的心志，因為“情自肺腑出，方能入肺腑”。

參考文獻

[1]盧優(yōu)衛(wèi).語文課堂上的靜默藝術[J].語文教學與研究，2006（04）.

第6篇：學習如何做總結范文

一、 推動酒店企業(yè)文化建設，設立酒店學習園地充分利用酒店職工食堂墻面，在全酒店員工天天都到的地方，讓大家充分利用吃飯的空時間進行學習，進而拓寬和增加員工的知識面。學習園地的主要欄目有《安全保衛(wèi)》發(fā)表一些防火、防盜、防意外事故的安全知識;《案例精選》的內容時發(fā)表一些酒店日常接待服務中的案例，讓員工在案例中學到工作技巧和應該避免錯誤的事情發(fā)生;《工程維修》《客房世界》《餐飲天地》《公共營銷》的內容時發(fā)表各部門的專業(yè)知識，讓管理人員和員工加強記憶學習，以便在今后的工作中操作使用;《發(fā)表園》是培養(yǎng)員工的寫作意識，鼓勵員工發(fā)表自己的作品，進而增強員工的學習意識?！陡兄x墻》發(fā)表員工之間的感謝信，同事之間要互相幫助，被幫助人要一些干寫信的形式對幫助人提出謝意，以激勵全體員工發(fā)揚互幫互助、團結協作的團隊精神，營造一個相親相愛的一家人的溫馨氛圍?！豆鈽s榜》《曝光臺》是激勵先進，鞭策落后。榜樣的力量是無窮的!酒店日常工作中出現的好人好事、工作積極的優(yōu)秀員工等都要在光榮榜上進行通報表揚，讓其成為學習的榜樣，號召大家進行學習!對違章亂紀的員工進行曝光，通報批評!樹立反面典型以教育全體員工。《活動剪影》把酒店各種活動以圖文并茂的形式展現在員工面前。《節(jié)日知識》一年之中，到了哪個節(jié)日，就把這個節(jié)日的由來、傳說、意義等知識發(fā)表出來，以擴大員工的社會知識面?！缎袠I(yè)報道》搜集恒業(yè)內最新的發(fā)展和報道讓員工學習，接觸新鮮事物，更新知識。

二、 對中層管理人員的管理措施

1、 工作計劃

要求各部門管理人員根據自己工作的實際情況，把自己的工作時間安排、工作內容列出計劃。作為管理人員工作必須有計劃，有目標，從上班開始到下班結束，根據工作時間，列出自己每天要做的具體工作，按計劃進行，避免像一只無頭蒼蠅一樣，不知東西，到處亂撞，見到什么抓什么，昏昏耗耗，一天過去自己也不知干了什么?根據工作計劃開展工作會井然有序，工作出效率。

2、 對中層管理員進行培訓

管理要從管理人員抓起，作為一名管理人員，對待自己的工作，對待自己的事業(yè)，重要的是思想，思想不重視，干能工作就干不好。培訓管理人員首先就要端正管理人員的思想，要讓管理人員明白：我們現在已經來到一個多變的時代、悟性的時代、眼光的時代。有位外國專家說：二十一世紀，不是一場技術的革命，也不是一場產品的革命，而是一場觀念的革命。二十一世紀，知識就是金錢，知識就是生產力。學習新的知識，攝取新的信息，儲存新的觀念，就是積累無形的資本，就是王自己的賬戶里面存錢，就是望自己大腦里面進貨。一個人可以沒有學歷，但不可以沒有學習，善于學習的人才能實現更大的成功!如今，知識的更新速度越來越快，知識倍增周期越來越短。20世紀60年代，知識倍增的周期是8年，70年代減少為6年，80年代縮短為3年，進入90年代以后更是一年就增長一倍。人類真正進入了知識爆炸的時代，現有的知識每年以10%的速度更新。生活在這樣一個時代，任何人都必須不斷學習，更新知識。在培訓個管理員時曾明確提出“二十一世紀的選擇，要么選擇學習，要么選擇淘汰”讓大家明白學習的重要性，知道該如何對待學習和今后的工作。

針對管理人員培訓，我整理了《凱旋大酒大酒店管理人員培訓教材》，主要的內容就是教導大家如何做一名合格的管理人員，有‘管理人員的管理藝術’‘如何做一名合格的部門管理員’等知識;有客房部、餐應部、營銷部、質檢部等專業(yè)知識進行培訓。為了不影響各部日常的工作，培訓時間定于每天下午的五點至六點，每天進行一個小時的理論知識培訓。為了提高和增加管理人員的學習興趣，我制作了幻燈片教材，讓大家更加生動地學習知識。為了培訓能夠有效果，特定于培訓結束后進行理論考核。培訓結束后，根據培訓的內容進行了開卷理論知識考試，80%的管理員能夠達到考核標準。

總結：

由于近段籌備圣誕節(jié)和培訓新員的工作關系，對管理人員培訓暫時停止?？偨Y這次培訓，不到之處頗多，只灌輸理論，案例講解太少，再加上要考試的壓力，形成學員以寫、背為主，應付考試，沒有做到全面理解和學到心里面。此次培訓雖然有些效果，但效果不大，在實用上他們執(zhí)行力度太小，落實不到位。針對出現的問題和培訓的效果，再次培訓要改變現有的培訓模式，從管理人員的基本素質抓起，從小時培訓起，如：隊列訓練、服務意識、衛(wèi)生意識、普通話的使用、表達能力、演講水平等進行培訓以提高個人素質和綜合管理水平。

3、 開展“迎國慶演講比賽”

為了鍛煉管理人員的普通話水平和心理素質，在十月一日國慶節(jié)當天舉辦了一次“我如何做一名部主管”的演講活動。要管理人員針對自己管理的部門，如何開展下一步的工作，如何做一個合格的部門主管，在全體職工大會上進行演講。各位管理人員在會上進行了激情的演講發(fā)言，有些主管在上臺前看到下面的全體員工，心情很緊張，但是到自己演講的時候，都能很快地靜下心來，進入色角色，侃侃而談，發(fā)揮得很好。結束后，經詢問各位管理員，他們說通過這次演講，自己收獲很大，自己又戰(zhàn)勝了自己，心理素質上又提升了一步。

總結:

演講之前，大家都害怕演講，總恐怕自己講不好被別人笑話，但真到自己演講的時候，反而做得不錯，這是一個心理問題，對沒有做過的事情總有一種害怕做不好的心理，為克服大家這種的心理，在今后會舉辦各種演講比賽和文藝演出節(jié)目，在表演的時候管理人員要起到帶頭作用，以點帶面，發(fā)動全體員工進行演講和學習，進而創(chuàng)建“全員學習、終身學習的學習型酒店”

4、 培養(yǎng)管理人員的服務意識

要讓管理人員落實服務意識，就必須讓其先學習服務意識。針對ktv行業(yè)在服務意識方面做得很好，我申請了帶管理人員到自有曙光ktv量販進行了學習。量販在服務意識這方面確實做得很好，見到客人點頭微笑問好，使賓客有一種被尊重的感覺。通過這次學習，各位管理人員從中受到啟發(fā)，回來后進行了落實。

總結:

落實后雖然見了些效果，但是沒有達到預期的效果。一是個別服務人員年齡偏大、不愿張口。二是基層管理人員的執(zhí)行力度不到，對沒有按照標準執(zhí)行的服務人員進行采取相應的措施，對服務意識比較突出的員工沒有進行表揚，沒有樹立榜樣!到現在還是問好不問好無所謂?？傊?，是落實不到實處，形成了服務意識沒有深入的想象。面對這種現象，我負有不可推卸的責任，XX年，抓養(yǎng)成教育、抓素質教育是我的工作重點之一。

三、 完善各項規(guī)章制度、達到標準化、規(guī)范化

1、 對餐飲、客房兩部《工資加減細則》的修訂

兩部的《工資加減細則》還是XX年修訂的，在現實的操作過程中又出現了新的問題，如積分問題、獎罰問題等，造成了酒店同一問題而有不同的處理結果。針對這一情況，對各部《工資加減細則》進行了重新修訂，達到了酒店執(zhí)行標準統一化。

2、 出臺了《凱旋大酒店保衛(wèi)科管理手冊》

保衛(wèi)科一直沒有一本管理手冊，執(zhí)行紀律和培訓時沒有標準和依據。針對這一情況出臺了《保衛(wèi)科工作手冊》內容有‘保衛(wèi)科工資加減細則’‘保安員崗位職責’‘保安服務程序’等內容，進一步規(guī)范了保安管理，

3、 出臺了《凱旋大酒店質檢手冊》

為了使質檢工作執(zhí)行達到統一標準和增強質檢人員的業(yè)務知識和技能，特出臺了《酒店質檢手冊》其內容包括了酒店主要部門工作的檢查細則、工資加減細則和執(zhí)行標準;如何做一名質檢人員及工作的要求和規(guī)范;使質檢人員在工作中能夠做到心中有數，執(zhí)行有標準尺度，避免不懂各部門業(yè)務而造成各項質量的無法控制。

4、 出臺了《凱旋大酒店員工行為規(guī)范》

酒店只有一本《員工手冊》和簡單的培訓來指導員工的日常行為，在現實工作中受到局限。為了使各部管理人員更加有效的培訓和規(guī)范指導員工的日常行為，特出臺了此《行為規(guī)范》。規(guī)范對員工的儀容儀表、工作態(tài)度、禮節(jié)禮貌、微笑服務、電話接聽等各方面提出了統一、具體的要求，使酒店的管理工作進一步規(guī)范。

總結：現在沒有做到位的是工程部和后廚的管理手冊沒有進行整理修訂，這也是我XX年的工作之一。

四、 營銷工作

1、 舉行“名片抽獎活動”

為了擴大收集酒店客戶消費群體的信息，建立酒店信息網絡和完善客戶檔案，更進一步增進酒店與客戶之間的溝通與交流，為穩(wěn)定客源打基礎，特進行了“名片抽獎活動”，此建議得到了董事會的審批，通過這次活動，營銷部搜集完善了很多客戶的信息檔案，為下一步的營銷工作打下了良好的基礎。

總結：

名片抽獎活動正在進行中，到元月一日營銷部要根據收集的名片進行抽獎，真正的做到來源于賓客，回報于賓客。此次的活動不足之處在于名片收的太少，其原因是我們的員工參與度不強，沒有積極的和客人進行溝通交流，沒有把我們的活動信息詳細的傳達給賓客，進而讓客人參與到酒店的活動之中，和酒店互動。根據這些不足之處，我要和各部管理人員進行座談，設法彌補，以達到這次活動的目的。

2、 創(chuàng)建了酒店自己的短信平臺

短信發(fā)放，一種全新的媒體傳播形式，時尚、新穎!即時發(fā)放，瞬間萬人傳播，能精確鎖定我們的消費者，基本上達到了100%的閱讀率。充分利用名片抽獎收集的客戶詳細信息，在客人歡度佳節(jié)之時，送上酒店對客人親切的問候!在酒店舉行的各種活動或我們的產品宣傳時及時傳達給我們的消費群體，其到了很好的宣傳作用。

五、 新員工培訓

針對這次員工培訓，總結如下;

1、 紀律整頓，抓意識細節(jié)培訓

新員工到崗后，首先要做紀律整頓，按酒店個崗位現行的晨會模式標準進行要求。這次招的新員工中男孩大部分是退伍兵，我就充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，進行隊列軍訓，鍛煉和培養(yǎng)員工的服從意識。培訓從細節(jié)抓起，從每一位員工的言行舉止抓起，進房間要敲門、有事要打報告，起座要把椅子放好，見到同事、領導、客人要點頭微笑問好，走路排隊靠右走，在酒店內隨時都是一個整體，培養(yǎng)他們的團隊意識;見到垃圾要隨手撿起扔到垃圾桶內，培養(yǎng)大家的衛(wèi)生意識等等，效果很好。

2、理論和實踐相結合

這次培訓遵照董事長的指示，打破常規(guī)的教師在上面讀學員在鞋面寫的培訓方法，這樣的培訓會使員工感到枯燥無味，學不到心里面去，對學習失去興趣，起不到培訓的效果。實行理論和實踐相結合，邊講邊讓員工示范，讓員工作為主角，從而增加了培訓的趣味性，激發(fā)了員工的學習積極性。

3、使用普通話

(1)體罰

在我們商丘，普通話沒有普及，給我們的使用帶來了一定的難度。如何讓新員工堅持使用普通話，特對新員工規(guī)定如下:所有的新員工只要一進入酒店就必須用普通話交談，如果發(fā)現用家鄉(xiāng)話，第一次警告，第二次罰站軍姿10分鐘;第三次罰站軍姿20分鐘;以此類推!大家互相進行監(jiān)督?，F在員工每說一句話之前都要考慮一下怎樣說才好。營造了一個使用普通話的良好氛圍。

(2)演講

讓員工到舞臺上面去做自我介紹、去演講。在舞臺上用話筒，面對大家大聲的演講和朗誦。有的員工剛上去的時候有些害怕，經過幾次以后能夠在臺上自由發(fā)揮，不要稿子邊想邊說發(fā)揮得很好。進一步提高了新員工的普通話水平和鍛煉了員工的心理素質，提高了員工的溝通能力。

(3)表演

為了迎接元旦聯歡晚會，我給新員工出了八個節(jié)目，讓他們進行排練表演。內容有朗誦、小品、歌曲、相聲、等，特別是小品《瓜子殼的故事》《毛巾風波》都是選材與酒店員工在服務中經常發(fā)生的故事，主要是通過事例來教導員工的把“客人當作上帝”“客人永遠是對的”服務理念，培養(yǎng)員工的服從與忍耐意識;再就是鍛煉員工的表達能力，以便在今后的工作中能夠與客人進行順利的溝通交流。

(4)讓大家談感想

培訓一段時間之后，給大家布置作業(yè)，就是讓大家談一下培訓感想，寫出來并發(fā)言。從中鍛煉他們的寫作能力和找出培訓中的不足之處。

今后的培訓再采用一些團結已完成任務的游戲，來培養(yǎng)員工團結協作的團隊意識等等，對員工進行全面培訓，以提高員工的個人素質和業(yè)務素質，為酒店各崗位塑造合格人才。意這次培訓為試點，總結經驗，下一步要對全酒店員工進行輪訓，全面提高員工的整體素質。

回顧XX年，我有太多太多的工作不到位，真心地希望董事會領導對我的工作多批評指導，我會嚴格要求自己，不到位的工作及時改正，多學習業(yè)務知識，不斷提高自己的管理水平，以達到董事會領導對我的要求。更希望廣大的同事們多多支持我的工作，并隨時監(jiān)督我的工作，以使我今后的工作做得更好!面對XX，任重而道遠!我的計劃如下：

一、 全員培訓，優(yōu)勝劣汰，打造精英團隊

提高服務質量的唯一法寶就是培訓，我計劃在XX年把培訓工作放在首位，達到全員輪訓。酒店推行普通話服務，加強服務意識、衛(wèi)生意識、服務技能等全方面的培訓。徹底貫徹落實董事會提出的“競爭上崗、末位淘汰”的指示精神，打造一只年輕化、知識化、專業(yè)化的員工隊伍。

二、 徹底推行和落實酒店的各項規(guī)章制度、服務程序。

達到酒店管理標準化、規(guī)范化、程序化。引進競爭機制，招納優(yōu)秀管理人才，實行“能者上，庸者下、平者讓”的用人原則。對那些執(zhí)行不力的管理人員硬起手腕，不在遷就，實行末位淘汰，換不了腦子就換人。

三、嚴格落實董事會提出的三樓改造計劃

四、建立節(jié)能型酒店

開源節(jié)流，節(jié)能降耗，降低成本，實行利潤最大化。

五、按照董事會的指示，招納人才，大力開發(fā)人力資源

六、建設酒店企業(yè)文化

第7篇：學習如何做總結范文

（1）基礎不扎實，對知識點的理解不到位。大學一年級就開“基礎會計”這門課程，許多同學還沒有從高考緊張情緒的釋放中回過神來，對專業(yè)課的學習重視程度不夠，基礎知識不扎實，導致在后續(xù)的學習中對知識點理解不到位，覺得學習中級財務會計難度較大。

（2）學習方法不得當，容易死記硬背。獨立學院的教師在授課的過程中就機械地按會計六要素講解，照本宣科，也沒有向學生傳授學習思維，導致學生在學習的過程中方法不得當，也是機械地跟著老師走，無法理解的地方就死記硬背。

（3）學習缺乏主動性和積極性，只為應對考試。一個班大概有三分之二的同學學習是缺乏主動性和積極性的，究其原因很多同學對中級財務會計的學習表示絕望，覺得太難，都不愿意自我學習和鉆研，只是為了應對考試而學習，課后不愿意溫習和進行自我學習。

2獨立學院中級財務會計教學思維建議

（1）教師要熟悉教材內容，將知識點串起來。這要求教師在課余時間加強學習，提高自身理論和業(yè)務技能，加強對教材內容的理解，邏輯思維要非常清晰，將知識點用一根主線串聯起來。例如，在教學長期股權投資的過程中，很多同學對長期股權投資的理解模棱兩可，這就要求教師在授課之前要跟學生分析一下整章的內容結構，重點難點，需要掌握、熟悉、理解的知識點。這就要求教師先從宏觀上給學生梳理一遍，再進入微觀學習，這一章結束后將所有的知識點串聯起來復習一遍，這樣學生就能從宏觀和微觀上把知識點串聯起來。

（2）教學生活化，淺入深出，激發(fā)學生的興趣。激發(fā)學生興趣的方法就是把內容生活化，形成淺入深出的教學方式，學生就容易理解和接受。例如，長期股權投資的學習中，學生不知道何為長期股權投資，也很難通過課本理解長期股權投資的核算內容，而理解定義、掌握核算內容和清楚企業(yè)合并是后續(xù)學習的基礎，因此，要盡量用生活中的案例來進行引導。如定義，可以用現實中直接投資和間接投資情形，來說明長期股權投資的定義；企業(yè)合并的形式（吸收、新設和控股）可以將現實中企業(yè)合并的案例用圖形和通俗易懂的語言來解釋，之后將三種合并方式的內容和區(qū)別用表格做一個對比，然后解釋長期股權投資這一章的企業(yè)合并是指控股合并，然后再進入到會計處理。通過這種教學方式發(fā)現學生的興趣有很大程度的提高。

（3）授課中不斷回顧基礎知識，彌補基礎弱的缺陷。每個章節(jié)的學習都應該在授課中回顧基礎知識，彌補獨立學院學生基礎弱的缺陷。例如，在長期股權投資的教學中，講到用固定資產、無形資產等作為合并對價取得長期股權投資的時候，教師就應該帶著學生回顧固定資產、無形資產的會計處理，然后再回到目前的教學中。

（4）加大每個知識點例題講解的量，由簡單到復雜。獨立學院的學生學習主動性較差，要通過例題的講解來說明理論。在講解的過程中要循序漸進由簡單到復雜。例如，講到同一控制下企業(yè)合并用固定資產、無形資產、發(fā)行權益性證券和銀行存款方式作為合并對價取得長期股權投資的會計處理時，先分段講，投入固定資產如何做，投入無形資產如何做等等；然后，再把各種方式都作為合并對價，又如何做分錄；最后，引入綜合性例題，再一次分析說明會計處理。這樣分段講解再綜合講解，學生接受得快，也容易理解。

（5）學會對整章內容進行總結，課前要求學生回顧學習過的內容。每結束一章內容，都要對其進行總結，通過微觀的學習，從宏觀上再把內容掃描一遍，在總結的過程中把每一個知識點都再梳理一遍，再把重點、難點要掌握的知識點強調一遍，這在一定程度上有利于學生從宏觀上掌握每一章的內容，也容易掃到被忽視的死角。

（6）讓學生學會對比學習，站在橫向和縱向的角度進行會計處理。在授課過程中要告訴學生相應的會計處理是站在什么角度，以及同一個經濟業(yè)務另一方的會計處理應該怎樣做。例如，應付債券和持有至到期投資的橫向對比處理；應收賬款和應付賬款的橫向對比處理；對長期股權投資而言，可以將交易性金融資產、可供出售金融資產與長期股權投資進行縱向對比講解。

（7）課后多布置綜合性練習題，實行賞罰分明的考核機制。通過課堂的講解，結束一章之后要多布置幾個經典的、綜合性的練習題讓學生練習，對于抄襲和不寫作業(yè)的同學嚴格扣減平時成績，對于優(yōu)秀的同學給予平時成績加分的獎勵。作業(yè)下發(fā)之后，教師要對作業(yè)題進行講解和歸納，學生在這個過程中又獲得了一次復習的機會。這樣就能加深對知識點的理解，起到鞏固和提高的作用。

3結論

第8篇：學習如何做總結范文

實習的內容：先了解公司的發(fā)展史以及各個機構的設置情況，公司的規(guī)模、經濟類型、人員數量等，做一些力所能及的工作，幫忙清理衛(wèi)生，做一些后勤工作;再了解公司的文化歷史，認識了一些同事，公司給安排了一個特定的指導人;然后在財政部看財務人員工作，看會計人員如何做，看了一下公司的總帳以及各明細帳、記賬憑證、原始憑證和上期的會計報表(主要是資產負債表和利潤表)：之后安排我跟著公司的出納學習;最后是跟著會計實習，看會計如何處理業(yè)務。

實習的心得體會：剛到單位時，感覺同事們都很隨和，很好相處，感覺社會并不象別人所說的那么險惡，對社會又充滿了信心。公司的指導人給我耐心講解了有關公司的概況、規(guī)模、機構設置、人員配置等等，使我認識到對一個大公司也只能是從整體上認識了解一下，至于內部具體的細節(jié)是怎么也弄不清楚的。先對公司有個大概了解，再對自己的崗位工作有所認識，要知道公司設那個崗位的目的，要達到預期的效果，才能保證公司的正常運行。

在財務部跟隨出納實習時，先了解公司的財務制度，國家對庫存現金的規(guī)定，以及收、付現金需要遵循的程序。看著出納工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據時審核手續(xù)是否齊全，然后收款，點兩遍現金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點兩遍，然后在原始單據上蓋現金收訖章，留下記賬聯，將其他的交給對方。然后編制現金收款憑證，登記現金日記賬。這一程序和我們在學校學的理論一樣，要分清責任，按規(guī)定處理業(yè)務。其實很簡單，只是沒有實際操作過，但是我們一樣可以做好，要對自己有信心，相信自己能做好，給自己一個機會會比她們做的更熟練、更出色。

對于如何簽發(fā)支票，作廢的收據、填錯的支票怎樣處理又回顧了一下，有些細節(jié)上的東西以前學時沒太注意，等到實際操作上就要犯錯誤了，簽發(fā)支票、收據等都要特別信心，要有耐心，不能浮躁，會計其實是一項比較煩瑣的工作，看我們如何對待了，我本人比較喜歡計算，喜歡數字，喜歡把一堆看似亂七八糟的東西整理的井井有條，所以我對會計越來越有興趣，越來越喜歡做會計。

跟隨會計實習時，會計告訴我公司遵循企業(yè)會計準則、礦產資源法、安全生產法等法規(guī)，該公司以冶金設計等為主，需要遵守好多國家的政策法規(guī)，該公司比較正規(guī)。剛跟隨會計實習時，會計不是很高興我去實習，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，后來由于我的耐心等待，合理的處理人際關系，會計態(tài)度緩和了，讓我看她處理業(yè)務，還給我看了公司的憑證，原始單據，以及明細帳和總帳等，讓我總結了出納的理論與實際的不同處以及會計的理論與實際的不同處。理論知識不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學的，要把它深入扎根不是很容易啊，還得靠以后工作了在實際操作上去把它扎在心里。會計教給我如何和人們溝通，好多時候都要自己去判斷，去決定該如何做，在社會上只能依賴一個人，那就是自己，不要指望別人幫你做點什么，要看看你能幫別人做什么。

有一點遺憾的就是實習期間沒有涉及到有關報稅的問題，如果涉及到了，應該能學到好多知識，畢竟以前的會計崗位角色模擬實驗中沒有涉及到太多的有關稅的問題，而在公司中，對會計而言，稅是一個比較關鍵的問題。

實習期間還是學了不少社會知識，要多感謝實習指導人、公司出納、會計的關照和幫助以及實習指導老師的細心教導，耐心講解。

發(fā)現的問題和建議：在此次會計理論與實際相結合的實習工作中，確實讓我們學到了不少書本以外的知識，讓我們對這兩年半的會計學習有個總結，當然也發(fā)現了不少問題。出納看似簡單的工作若不細心還是不能勝任的。出納的工作不難，但有些步驟是必須要遵守的，有時出納為了省事就省略幾步，在工作中這也是很常見的，看是否會影響責任分擔以及業(yè)務處理是否順利，若無影響的話，那樣做還能提高效率的，若有影響，則需按部就班的一步步操作。跟隨會計實習，需要提出一點，公司員工也代表公司的形象，以人為本，在做好自己的本職工作外還要處理好同事間的關系，營造一個緊張而溫馨的工作環(huán)境，工作起來才會比較愉快，效率才會有所提高。還要給實習生以及外界人員留一個好印象，對公司的順利發(fā)展應該會很有利的(課堂作文網)。

第9篇：學習如何做總結范文

1.有“的”。即有目的，有針對性，切忌泛泛而談，憑空說教。教師必須在備好教材的基礎上進一步認真?zhèn)浜脤W生，了解學生的思想動態(tài)和行為表現，以便教學滲透時或張揚美德，或對癥下藥，或積極引導。教學過程中，既可以從學生的生活切入教材內容，也可以由教材內容延伸到學生實際。例如:在學習模塊一第二單元成長的煩惱中的課文《小鬼當家》時，我把學生分成小組，進行表演，讓他們既學到了語言知識，又受到人格熏陶，懂得了成長過程中要如何修煉自己。

2.有“情”。德育滲透最忌諱的是嚴肅說教。為避免如此，教師首先要有滿腔的熱情，以積極進取、一絲不茍的治學態(tài)度感染學生，以愛生如子、無私奉獻的精神熏陶學生的美好心靈；然后以情入理，以情動人，情理交融，讓學生在情感的熏陶中識其理趣，得到修養(yǎng)。譬如：在學習模塊六第二單元《什么是幸福》時，我讓學生分組討論哪些事情能使人幸福？真正的幸福是什么？如果你有朋友不幸福，你會盡力去幫助他/她嗎？

3.有“境”。即情境。孤立的說教無異于單刀直入，所得的結果往往是左邊耳朵進右邊耳朵出，教師苦口婆心、唾沫橫飛，學生云里霧里、昏昏欲睡。因此，注意創(chuàng)設有情趣的教學場景，是實施德育滲透不可或缺的。

4.有“覺”?！坝X”是一種覺悟?！安粦嵅话l(fā)，不悱不啟”所追求的就是這樣一種效果。覺悟的過程有長有短，有快有慢；即時覺悟的叫頓悟，逐漸覺悟的叫漸悟。但不管怎樣，講求的是一種學生主觀上的自覺喚醒。“不教而教”是教育的最佳境界。教師的高明之處往往就在不失時機、恰到好處進行“點穴”，讓學生“突然覺得”；或不露痕跡創(chuàng)設情境，讓學生在誦讀默識中“拈花微笑”。

5.有“序”?！靶颉庇袃蓪右馑迹皇菚r序，即德育滲透的年度計劃和學生成長的認知能力，它所講求的是循序漸進、有條不紊；二是梯度，即現象到本質，具體到抽象，行動到思想等，它所講求的是教師、教材、學生之間的“書”“人”合一。德育是一個長期工程，只有施教者心中有“數”有“序”，才不至于使德育滲透流于形式，形同作秀。

6.有“度”。即適可而止，不生拉硬扯和強行灌輸；能放能收，不封建保守和放任自流。能屈能伸、與時俱進應該是德育滲透的大“度”?！岸取钡幕呈谴蟆岸取睙o形，即“隨風潛入夜，潤物細無聲”之后的“曉看紅濕處，花重錦官城”。

7.有“用”?！坝谩笔菍嵺`，正所謂學以致用。德育的目的就是教育學生如何做人，如何做一個有思想的人，如何做一個有個性的人，如何做一個有品位的人。陶行知“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”說的就是這個道理。因此，英語教學應充分利用課余時間，開展第二課堂，我們不但要讓學生在日常行為中踐行所受的教育，而且要從學生的日常行為表現中反觀我們教育的得失，以期不斷教育，不斷修養(yǎng)，繼而讓學生成為有良好德行的高尚的人。