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工程評(píng)職稱論文精選(九篇)

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工程評(píng)職稱論文

第1篇:工程評(píng)職稱論文范文

雖然“卓越計(jì)劃”總體質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之間存在相同、相似和包容的內(nèi)涵,但若要將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合還必須對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析,以確定其是否可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。以下在參考文獻(xiàn)[1]的基礎(chǔ)上,對(duì)照“卓越計(jì)劃”的相關(guān)要求,逐項(xiàng)分析每條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性。

(一)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———學(xué)生①。1.專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。“卓越計(jì)劃”提出了具體的吸引優(yōu)秀生源的制度、政策和措施。2.具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)?!白吭接?jì)劃”沒(méi)有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3.專業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估,以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求,畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求;并通過(guò)記錄進(jìn)程式評(píng)價(jià)的過(guò)程和效果,證明學(xué)生能力的達(dá)成?!白吭接?jì)劃”在教學(xué)管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)要求、但又與之不完全對(duì)應(yīng)的四個(gè)方面要求[1]。4.專業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過(guò)程,認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分?!白吭接?jì)劃”在學(xué)籍管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面要求[1]??傊陨系?、3、4條標(biāo)準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所包含,可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒(méi)有明確提出與第2條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求,但從建立完整和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系角度考慮,將其作為“卓越計(jì)劃”的基本要求是必要的。

(二)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———培養(yǎng)目標(biāo)②。1.專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。“卓越計(jì)劃”從“三個(gè)面向”和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的高度提出了所有參與專業(yè)卓越工程師后備人才(以下簡(jiǎn)稱“卓越工程師”)培養(yǎng)的總體目標(biāo),涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。2.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求,還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就?!白吭接?jì)劃”沒(méi)有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3.建立必要的制度,定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度,并定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與?!白吭接?jì)劃”雖然沒(méi)有要求定期評(píng)價(jià)和修訂培養(yǎng)目標(biāo),但卻明確要求校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)。將以上2、3條標(biāo)準(zhǔn)中“卓越計(jì)劃”沒(méi)有要求的部分作為其補(bǔ)充要求,將有利于強(qiáng)化對(duì)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求,因此,以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

(三)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求③。“卓越計(jì)劃”本科層次通用標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求的全部?jī)?nèi)涵,因此,后者可以作為前者的基本要求。前者對(duì)后者各項(xiàng)要求的拓展和強(qiáng)化,以及前者增加的“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)要求可以在“卓越計(jì)劃”專門要求中予以體現(xiàn)。

(四)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———持續(xù)改進(jìn)④。1.專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求,通過(guò)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo);定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。“卓越計(jì)劃”不僅有五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)的過(guò)程監(jiān)控[2],而且采用了一體化實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的方式,能夠更有效地在培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[1]。2.專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)?!白吭接?jì)劃”建立了更全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。3.專業(yè)應(yīng)能證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)一方面需要全校上下和全體教職員工的共同參與,另一方面要求質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相套[3]。以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)顯然被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋,第3條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該隱含在卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)過(guò)程中,因此,以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

(五)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系⑤。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。這條內(nèi)容與“卓越計(jì)劃”要求相一致。課程體系必須包括:1.與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程(至少占總學(xué)分的15%)。2.符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程(至少占總學(xué)分的30%),工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng),專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本條標(biāo)準(zhǔn)仍然按照傳統(tǒng)課程構(gòu)成形成與現(xiàn)代課程體系設(shè)計(jì)思想不相適應(yīng)的層次化課程體系。3.工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(至少占總學(xué)分的20%)。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系,應(yīng)與企業(yè)合作,開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與?!白吭接?jì)劃”要求“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì),不允許以畢業(yè)論文的形式完成。4.人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程(至少占總學(xué)分的15%),使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。雖然“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)注重課程體系的價(jià)值取向、提出采取模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)以更好地適應(yīng)不同類型高校構(gòu)建滿足本校培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系[4],但是,除了規(guī)定課程類型和“至少占總學(xué)分的”比例要求外,本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類課程提出的要求是“卓越計(jì)劃”所能接受的,可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。事實(shí)上,明確規(guī)定課程類型不利于“卓越計(jì)劃”參與高校采用模塊化的課程體系結(jié)構(gòu),明確規(guī)定各類課程學(xué)分占總學(xué)分的比例也不利于各類“卓越計(jì)劃”參與高校將學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課程體系之中。因此在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的認(rèn)證過(guò)程中,建議淡化這兩方面的要求。

(六)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———師資隊(duì)伍⑥。1.教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要,結(jié)構(gòu)合理,并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師?!白吭接?jì)劃”的相關(guān)要求涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)。2.教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力,并且能夠開展工程實(shí)踐問(wèn)題研究,參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。卓越工程師培養(yǎng)對(duì)教師的能力有清晰的要求[5],“卓越計(jì)劃”明確提出了對(duì)教師工程實(shí)踐經(jīng)歷年限的要求。3.教師應(yīng)有足夠時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中,并積極參與教學(xué)研究與改革。4.教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù),并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。5.教師必須明確他們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中的責(zé)任,不斷改進(jìn)工作,滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒(méi)有明確提出與以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求,但這三條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加強(qiáng)工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)是有積極作用的,加上以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)基本為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋,因此,本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

(七)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———支持條件⑦。1.教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制,使得學(xué)生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地,在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)。“卓越計(jì)劃”沒(méi)有對(duì)校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和功能提出要求,而是提出了在企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心并明確了中心的具體任務(wù)。2.計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。3.教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證,總量能滿足教學(xué)需要?!白吭接?jì)劃”對(duì)參與高校提出了加大經(jīng)費(fèi)投入的要求,以資助實(shí)施“卓越計(jì)劃”的需要。4.學(xué)校能夠有效地支持教師隊(duì)伍建設(shè),吸引與穩(wěn)定合格的教師,并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展,包括對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有相關(guān)要求。5.學(xué)校能夠提供達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施,包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持?!白吭接?jì)劃”希望通過(guò)工程實(shí)踐教育中心來(lái)滿足本條標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。6.學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范,能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)后面部分的要求均被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋。以上第2、6條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)前面部分的要求理所當(dāng)然是所有高校進(jìn)行工程人才培養(yǎng)所必須具備的基本條件。因此,本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。除了以上七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)外,接受工程教育認(rèn)證的專業(yè)還必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求。對(duì)已有的各類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析不難看出,如果能夠放寬對(duì)課程名稱、學(xué)分比例等可能影響“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)開展教育教學(xué)改革的規(guī)定,則工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)也可以作為相關(guān)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的基本要求。

二、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路與指導(dǎo)思想

(一)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)七項(xiàng)內(nèi)容中的每一條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性分析后,總體上可以得出以下三條結(jié)論:①多數(shù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求已被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋,可以直接作為“卓越計(jì)劃”的基本要求;②存在著一些工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有被“卓越計(jì)劃”的各種要求所涵蓋,但這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于完善和加強(qiáng)工程人才培養(yǎng)體系具有積極的作用,因而,將它們補(bǔ)充作為“卓越計(jì)劃”的基本要求,對(duì)于更好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”無(wú)疑是有益的;③在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系項(xiàng)中對(duì)課程類型的規(guī)定和對(duì)每類課程學(xué)分的要求應(yīng)該在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的認(rèn)證過(guò)程中予以淡化。由上述結(jié)論可見,工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本上能夠作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。基于此,可以提出開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路如下。將“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求分解為基本要求和專門要求,其中基本要求即為工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求,專門要求為“卓越計(jì)劃”獨(dú)有的不同于工程教育認(rèn)證的其他要求;把“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合,在對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證的同時(shí),開展對(duì)同一專業(yè)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià),從而一次性完成“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。上述“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路包含兩部分內(nèi)容:一是分解“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求,將通過(guò)工程教育認(rèn)證作為“卓越計(jì)劃”的基本要求,將“卓越計(jì)劃”針對(duì)工程教育教學(xué)改革需要專門提出各種要求作為“卓越計(jì)劃”的專門要求。這種分解為將原本相互獨(dú)立的“卓越計(jì)劃”和工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件,既有利于充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用,又保持了“卓越計(jì)劃”在工程教育教學(xué)改革上的獨(dú)立性。二是同步開展針對(duì)“卓越計(jì)劃”的工程教育認(rèn)證與針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià),使得在完成對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)認(rèn)證進(jìn)??疾榈耐瑫r(shí),完成對(duì)同一專業(yè)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)。這種認(rèn)證與評(píng)價(jià)同步的思路能夠一次性完成工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)兩方面工作,“一舉兩得”,大大地提高了工作效率,取得事半功倍的效果。圖1直觀說(shuō)明了開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。

(二)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)意義。在上述總體思路的框架下,開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是:1.引導(dǎo)和鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)通過(guò)具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證。2.推動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)按照“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求,深入實(shí)施工程教育教學(xué)改革,完成“卓越計(jì)劃”提出的重點(diǎn)任務(wù),實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)。將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合,是在工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)上的一項(xiàng)創(chuàng)新,對(duì)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”的意義在于:按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求,進(jìn)一步規(guī)范和完善“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)性的工程教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于工程教育認(rèn)證的意義在于:提高工程教育認(rèn)證的認(rèn)可度和影響力,進(jìn)一步推動(dòng)和完善中國(guó)工程教育認(rèn)證工作。

(三)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向。在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)必須清楚地知道:二者的價(jià)值導(dǎo)向是完全不同的。工程教育認(rèn)證是基于國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的原則對(duì)認(rèn)證專業(yè)的工程教育質(zhì)量是否合格所進(jìn)行的評(píng)價(jià),而不是對(duì)認(rèn)證專業(yè)的工程教育質(zhì)量水平高低的評(píng)價(jià);工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是所有認(rèn)證專業(yè)都必須共同達(dá)到的基本要求,而不是這些專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之,工程教育認(rèn)證的價(jià)值導(dǎo)向是追求滿足統(tǒng)一基本要求的合格。然而,“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的是,按照“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的基本原則,追求工程教育質(zhì)量的高水平,培養(yǎng)出出類拔萃的卓越工程師?!白吭接?jì)劃”沒(méi)有也不可能為所有試點(diǎn)專業(yè)制定出一個(gè)統(tǒng)一的工程教育質(zhì)量的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),換句話說(shuō),每個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)就是專業(yè)所在學(xué)校制定的試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),簡(jiǎn)稱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為最低要求,同時(shí)滿足相關(guān)行業(yè)對(duì)該專業(yè)工程人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見,以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為底線、以滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求、以追求教育質(zhì)量卓越為目標(biāo)的各個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是千差萬(wàn)別的,這就能夠使得參與高校“百花齊放、各顯神通”,充分利用本校的各種教育教學(xué)資源,最大限度地發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),逐漸形成獨(dú)有的人才培養(yǎng)特色??傊?,“卓越計(jì)劃”的價(jià)值導(dǎo)向是追求在發(fā)揮各個(gè)參與高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和形成試點(diǎn)專業(yè)獨(dú)有的培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上的卓越。由以上分析可知,價(jià)值導(dǎo)向的不同決定著:工程教育認(rèn)證是滿足基本要求的合格評(píng)價(jià),“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)是沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀或卓越評(píng)價(jià)。也就是說(shuō),在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí),不能簡(jiǎn)單地用工程教育認(rèn)證中專家針對(duì)每一條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)去“查證”學(xué)?!芭e證”材料的方式來(lái)評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專門要求,而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,著重關(guān)注能夠確認(rèn)試點(diǎn)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀或卓越的“證據(jù)”。這些“證據(jù)”既可以是試點(diǎn)專業(yè)工程教育教學(xué)改革的突出成果,也可以是試點(diǎn)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中形成的有特色的教育教學(xué)成果。因此,這些“證據(jù)”不可能也不需要覆蓋“卓越計(jì)劃”專門要求的每一個(gè)方面,往往在不同高校試點(diǎn)專業(yè)之間不具有可比性。但是,這些“證據(jù)”的有機(jī)結(jié)合應(yīng)能夠證明試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“卓越”

(四)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)只是一個(gè)手段,評(píng)價(jià)本身不是目的,教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本作用在于促進(jìn)教育教學(xué)改革、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了避免“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的同質(zhì)化,充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用,引導(dǎo)參與高校結(jié)合本校的具體實(shí)際進(jìn)一步深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”,“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)遵循如下的指導(dǎo)思想:鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”參與高校在通過(guò)工程教育認(rèn)證和滿足“卓越計(jì)劃”專門要求的同時(shí),充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),密切與行業(yè)企業(yè)的深度合作,注重形成試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色,追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的卓越。以指導(dǎo)思想為主線,在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中,在滿足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上,“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)。(1)符合學(xué)校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位;(2)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn);(3)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新;(4)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的成效;(5)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成。只有將上述五個(gè)方面作為“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn),才能有效地引導(dǎo)“卓越計(jì)劃”參與高校在按照“卓越計(jì)劃”專門要求深入開展試點(diǎn)專業(yè)工程教育教學(xué)改革的過(guò)程中,根據(jù)服務(wù)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和行業(yè)企業(yè)的需求,確立符合本校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位,制定滿足服務(wù)、面向地區(qū)行業(yè)企業(yè)當(dāng)前和未來(lái)人才需求的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,與企業(yè)全過(guò)程密切合作培養(yǎng)人才,注重人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成,培養(yǎng)出既滿足工程人才的共性要求,又滿足行業(yè)企業(yè)多樣化需要,同時(shí)具有競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。

三、“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的地位和作用

“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)中具有特殊的地位和作用。一方面,“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)包容了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),這就構(gòu)成了將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的前提;另一方面,“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是制定“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ),這就為在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中,將滿足“卓越計(jì)劃”專門要求貫穿于實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線提供了平臺(tái)和依據(jù)?!白吭接?jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系如圖2所示。一方面,除了新增了“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)外,“卓越計(jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)中每一條的要求均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)條目的要求;另一方面,除了參與高校根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)行業(yè)和企業(yè)的要求以及本校的實(shí)際情況增加“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)所沒(méi)有涉及的若干條“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)外,與“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的要求不能低于前者?!白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在試點(diǎn)專業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較上發(fā)揮作用。如前所述,由于“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是建立在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色的試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此,不同參與高校相同試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不具有可比性。但是,“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各行各業(yè)各類卓越工程師培養(yǎng)在宏觀上提出的基本質(zhì)量要求[6][7],是不區(qū)分專業(yè)類(本科)或一級(jí)學(xué)科(研究生)的所有試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量均應(yīng)達(dá)到的最低要求。因此,不同試點(diǎn)專業(yè)之間或相同試點(diǎn)專業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較可以通過(guò)各專業(yè)對(duì)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況來(lái)分析?!白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)還可以作為培訓(xùn)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)專家的要求。雖然“卓越計(jì)劃”參與高校試點(diǎn)專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是以“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),但是,不同學(xué)校間學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的差異性使得在培訓(xùn)將要參加不同專業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專家時(shí),只有將“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為所有專家必須理解和掌握的基本的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外,考慮到通用性,“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)所需的各種審核表和意見表以及現(xiàn)場(chǎng)考查專家和專家組所用的各種工作用表等的內(nèi)容和格式的設(shè)計(jì)也可以以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。此外,“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中具有方向性和基礎(chǔ)性的作用。一方面,它為所有試點(diǎn)專業(yè)的工程教育教學(xué)改革指出了共同的努力方向。從outcome-based的角度,“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有試點(diǎn)專業(yè)工程人才培養(yǎng)畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到的最低目標(biāo)要求,朝著這些目標(biāo)方向努力,“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)也就成為判斷一項(xiàng)工程教育教學(xué)活動(dòng)或改革是否有必要和如何實(shí)施的依據(jù)。另一方面,它能夠?yàn)樵圏c(diǎn)專業(yè)之間的學(xué)習(xí)、借鑒和比較提供共同的基礎(chǔ)?!白吭接?jì)劃”的進(jìn)一步深入實(shí)施,需要參與高校之間、試點(diǎn)專業(yè)之間更多的交流、學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此,不論學(xué)校類型和試點(diǎn)專業(yè)是否相同,都可以將同一層次“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為參照系對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展情況進(jìn)行分析和交流。必須指出的是,在“卓越計(jì)劃”國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)實(shí)施體系中,“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是國(guó)家級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn),也應(yīng)該是省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)。換句話說(shuō),在實(shí)施省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”過(guò)程中,也必須以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)的最低要求,而不允許降低標(biāo)準(zhǔn)要求或制訂其他標(biāo)準(zhǔn)來(lái)替代“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)。

四、“卓越計(jì)劃”的專門要求

“卓越計(jì)劃”的專門要求是“卓越計(jì)劃”有別于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專門要求[1],主要源于《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》(教高[2011]1號(hào))?!白吭接?jì)劃”專門要求不僅僅因?yàn)槠渌疁?zhǔn)和實(shí)現(xiàn)的難度均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵在于其是“卓越計(jì)劃”提出的工程教育教學(xué)改革獲得成功所必須具備的標(biāo)志性的顯現(xiàn)。在“卓越計(jì)劃”的下述各條專門要求中,貫穿著實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線,也就是說(shuō),“卓越計(jì)劃”各條專門要求是以實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)而提出的。

(一)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定。1.“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)依據(jù)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)),制訂學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn))。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)專業(yè)的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、行業(yè)背景、優(yōu)勢(shì)與特色。對(duì)暫時(shí)未制訂出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)專業(yè),學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),密切結(jié)合本專業(yè)所在行業(yè)對(duì)主體專業(yè)領(lǐng)域?qū)iT人才的要求(如工程師執(zhí)業(yè)資格等),邀請(qǐng)專業(yè)所在行業(yè)企業(yè)的專家共同制定。

(二)課程體系和教學(xué)形式改革。2.依據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組。將學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到可實(shí)施、可檢查的程度,并具體落實(shí)到課程體系和教學(xué)內(nèi)容。3.著力推行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校和專業(yè)采取多種措施,組織開展教學(xué)方式改革,著力推行基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法,支持學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)。4.專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校與專業(yè)有建設(shè)高水平專兼職工科教師隊(duì)伍的總體規(guī)劃和具體措施。有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1~2年;從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師,承擔(dān)教學(xué)任務(wù);對(duì)工科教師職務(wù)聘任和考核以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)研究、產(chǎn)權(quán)專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主。5.參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在4年內(nèi),有6門專業(yè)課由具備5年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講(原則上每個(gè)教師承擔(dān)的主講課程不超過(guò)兩門)。

(四)校企聯(lián)合培養(yǎng)。6.校企共建工程實(shí)踐教育中心。中心能夠提供滿足學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)條件,具有完善的組織機(jī)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制;校企聯(lián)合制定了企業(yè)培養(yǎng)方案,共同開發(fā)了企業(yè)學(xué)習(xí)階段課程體系和教學(xué)內(nèi)容,形成長(zhǎng)效的合作方式和聯(lián)合培養(yǎng)模式;建立了教育質(zhì)量保障體系,企業(yè)培養(yǎng)方案落實(shí)情況良好。7.參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生累計(jì)有一年時(shí)間(不少于32周)在企業(yè)學(xué)習(xí)。8.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)自工程實(shí)踐,學(xué)生在校企雙方導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)完成。

(五)工程教育國(guó)際化。9.多種形式推進(jìn)工程教育國(guó)際化。如:建立國(guó)際化的教師隊(duì)伍,構(gòu)建國(guó)際化的課程體系,采取國(guó)際化的教學(xué)方式,實(shí)施多模式的國(guó)際合作辦學(xué),開展國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研合作教育,開展廣泛的國(guó)際交流,營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境,招收更多外國(guó)留學(xué)生來(lái)華接受工程教育等。

(六)學(xué)校支持保障。10.高校要為本校卓越計(jì)劃的實(shí)施出臺(tái)針對(duì)性的政策措施、提供必要的經(jīng)費(fèi)保障以及形成有效的激勵(lì)機(jī)制??傊?,上述“卓越計(jì)劃”的10條專門要求是從六個(gè)方面提出的:學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定;課程體系和教學(xué)形式改革;教師隊(duì)伍建設(shè);校企聯(lián)合培養(yǎng);工程教育國(guó)際化;學(xué)校支持保障。顯然,“卓越計(jì)劃”專門要求的具體內(nèi)涵均是在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求之上的,二者之間的相互關(guān)系可以用圖3清楚地予以表現(xiàn)。圖3還從另一方面顯示了“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合。

五、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)結(jié)果

按照“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路,“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括以下環(huán)節(jié)。1.主動(dòng)提出申請(qǐng)。工程教育認(rèn)證的“自愿申請(qǐng)”原則[1]要求“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)主動(dòng)提出接受“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。“卓越計(jì)劃”參與高校申請(qǐng)對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的前提是已經(jīng)按照“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)出第一屆學(xué)生。在此前提下具體分兩種情況:①“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)未通過(guò)工程教育認(rèn)證:“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)在滿足工程教育認(rèn)證申請(qǐng)要求(即屬于中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的認(rèn)證專業(yè)領(lǐng)域,并已有三屆畢業(yè)生的)時(shí),同時(shí)提出接受工程教育專業(yè)認(rèn)證和對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求進(jìn)行評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。②“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)已經(jīng)通過(guò)工程教育認(rèn)證:如果有效期不到3年,為了避免頻繁交替的評(píng)價(jià)和認(rèn)證工作,一方面使“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)將主要精力放在教育教學(xué)改革中,另一方面使得工程教育認(rèn)證能夠與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)同步,“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)可以推遲到下一次接受工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)時(shí)一并提出;如果有效期為3年以上,離下一次工程教育認(rèn)證的時(shí)間較長(zhǎng),為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,更好地繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”,試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)及時(shí)提出僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)。2.提交自評(píng)報(bào)告?!白吭接?jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)同時(shí)提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告和“卓越計(jì)劃”專門要求的自評(píng)報(bào)告。僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專業(yè)只需提交“卓越計(jì)劃”專門要求的自評(píng)報(bào)告。工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”專門要求自評(píng)報(bào)告二者之間是否需要各自獨(dú)立還是可以有所關(guān)聯(lián)主要取決于認(rèn)證專家和評(píng)價(jià)專家之間的關(guān)系。如果工程教育認(rèn)證專家也要承擔(dān)對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)任務(wù),那么,可以在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告規(guī)范格式要求范圍內(nèi),在相關(guān)的條目下盡可能地闡述和舉證“卓越計(jì)劃”專門要求的內(nèi)容,對(duì)不能夠在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告中表達(dá)的“卓越計(jì)劃”專門要求的其他內(nèi)容,可以通過(guò)采用“卓越計(jì)劃”專門要求補(bǔ)充報(bào)告的方式予以補(bǔ)充闡述和舉證。如果工程教育認(rèn)證專家不能夠承擔(dān)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)任務(wù),需要熟悉“卓越計(jì)劃”的專家評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專門要求,那么,工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)自評(píng)報(bào)告就必須各自獨(dú)立,在這種情況下,前者中的一些內(nèi)容將會(huì)在在后者中重復(fù)出現(xiàn),盡管如此,各自獨(dú)立的自評(píng)報(bào)告能夠更好地支持僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng),此時(shí),“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)就不需要提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告。3.專家現(xiàn)場(chǎng)考查。本著提高效率的原則,專家進(jìn)校現(xiàn)場(chǎng)考查的程序和時(shí)間應(yīng)該盡可能按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的安排進(jìn)行。在此之前,要設(shè)計(jì)好與工程教育認(rèn)證盡可能相似,但又能夠體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”專門要求的現(xiàn)場(chǎng)使用的各種評(píng)價(jià)表格和考查報(bào)告。設(shè)計(jì)這些表格的基本要求是重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了,概念清晰、無(wú)二義性,方便填寫、使用,易于統(tǒng)計(jì)、分析和日后保存。在現(xiàn)場(chǎng)考查過(guò)程中,既要注重工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)性,又要強(qiáng)調(diào)二者的差異性。二者的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是“卓越計(jì)劃”的基本要求。二者的差異性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是考查對(duì)象不同。工程教育認(rèn)證是針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的全體學(xué)生,“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)只針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)中參與“卓越計(jì)劃”的那些學(xué)生。二是考查場(chǎng)地有區(qū)別。除了專業(yè)認(rèn)證需要現(xiàn)場(chǎng)考查的場(chǎng)地外,針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)還需要安排到以試點(diǎn)專業(yè)為主在企業(yè)建設(shè)的工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考查。三是考點(diǎn)不同。工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向的不同導(dǎo)致二者“查證”學(xué)?!芭e證”材料的方式和對(duì)待各種“證據(jù)”的態(tài)度均不同(詳見本文“三(三)”),因此,應(yīng)該遵循“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想,在滿足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上,有重點(diǎn)地開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)(詳見本文“三(四)”)。4.質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果由兩部分構(gòu)成:工程教育認(rèn)證結(jié)果和“卓越計(jì)劃”專門要求評(píng)價(jià)結(jié)果。因此,試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果和結(jié)論可以有以下三種情況:(1)通過(guò)工程教育認(rèn)證并達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求:通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效期問(wèn)題:一種方式是設(shè)置有效期,如設(shè)置與工程教育認(rèn)證相同的有效期,即3年和6年兩種,有效期過(guò)后需要重新進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià);另一種方式是不設(shè)有效期,在這種情況下,需要對(duì)通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專業(yè)設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,如進(jìn)行隨機(jī)抽查,以確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量不下滑。(2)通過(guò)工程教育認(rèn)證但未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求:暫不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題是:至少需要多長(zhǎng)時(shí)間,即幾年,才允許“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)重新申請(qǐng)僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證允許不通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)一年后重新申請(qǐng)認(rèn)證,但如果未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求的試點(diǎn)專業(yè)存在的主要問(wèn)題是涉及時(shí)間較長(zhǎng)的教育教學(xué)改革問(wèn)題,一年的時(shí)間顯然是不夠的。(3)未通過(guò)工程教育認(rèn)證(含工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告審查未通過(guò)):不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題是:是否仍然按照“教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”(教高[2011]1號(hào))的規(guī)定,“評(píng)價(jià)不合格的專業(yè)要退出卓越計(jì)劃”。筆者傾向于給予不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)一次重新申請(qǐng)進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如果采取與工程教育認(rèn)證類似的處理辦法,允許試點(diǎn)專業(yè)重新申請(qǐng)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià),那么,需要確定的問(wèn)題是:多長(zhǎng)時(shí)間方可提出申請(qǐng)。獲得評(píng)價(jià)結(jié)論不是質(zhì)量評(píng)價(jià)的僅有目的,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。獲得不同“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)論的“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)該認(rèn)真研究分析工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”專門要求評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)為新的起點(diǎn),針對(duì)性地開展工程教育教學(xué)改革,繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”。(1)通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)將作為正式專業(yè)繼續(xù)實(shí)施卓越計(jì)劃。專業(yè)所在學(xué)校一方面應(yīng)認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問(wèn)題,采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn),另一方面應(yīng)在現(xiàn)有階段性工程教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上,面向未來(lái),繼續(xù)完善改革措施,不斷提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。(2)對(duì)暫不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)校,必須認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問(wèn)題和不足,尤其是在滿足“卓越計(jì)劃”專門要求上存在的問(wèn)題,采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn),在取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果后,再次提出參加“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。(3)對(duì)不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)校,必須從滿足“卓越計(jì)劃”基本要求,即工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)入手,以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告列出的問(wèn)題和不足為重點(diǎn),系統(tǒng)地反思和梳理試點(diǎn)專業(yè)在工程教育改革中存在的核心問(wèn)題,加強(qiáng)與通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)的交流與學(xué)習(xí),努力在卓越工程師培養(yǎng)上取得突破。

六、開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)需要解決的若干問(wèn)題

第2篇:工程評(píng)職稱論文范文

1.1現(xiàn)狀評(píng)估

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與訪問(wèn),擬建場(chǎng)地及鄰近地區(qū)未見其滑坡、泥石流、危巖崩塌、地面塌陷、含水層破壞等不良地質(zhì)現(xiàn)象;場(chǎng)地現(xiàn)狀存在的主要地質(zhì)問(wèn)題為斜(邊)坡和跳蹬河岸坡的穩(wěn)定性問(wèn)題。

(1)斜(邊)坡現(xiàn)狀評(píng)估根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,擬建場(chǎng)地周邊主要存在2處自然斜坡(編號(hào)XP1~XP2)和9處人工邊坡(編號(hào)BP1~BP9)。依據(jù)斜(邊)坡穩(wěn)定性判斷方法判定斜坡XP1發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的可能性小,危險(xiǎn)性小,斜坡XP1、BP1~BP9發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的可能性中等,損失小,危險(xiǎn)性小。

(2)岸坡現(xiàn)狀評(píng)估擬建橋梁段屬河流沖刷階岸坡地貌,該段總體地形平緩,地勢(shì)開闊。東岸坡向365°,西岸坡向75°,一般坡角5~13°,巖土界面傾角3~8°,第四系全新統(tǒng)松散堆積層廣泛分布,一般厚度0.5~3.5m;臨近河床地段為河流沖刷陡坡地貌,切深約2.0m?,F(xiàn)場(chǎng)未見岸坡變形跡象,斜坡處于穩(wěn)定狀態(tài)。由于橋墩采用樁柱式橋墩、橋臺(tái)采用挖孔樁接承臺(tái)基礎(chǔ),岸坡誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性小,危險(xiǎn)性小。綜上所述:評(píng)估區(qū)現(xiàn)狀遭受地質(zhì)災(zāi)害的可能性中等,損失小,危險(xiǎn)性小。

1.2預(yù)測(cè)評(píng)估

(1)路基段預(yù)測(cè)評(píng)估根據(jù)擬建道路工程的設(shè)計(jì)方案,場(chǎng)地平場(chǎng)地后,將會(huì)形成15處臨時(shí)性填方邊坡YBP1~YBP15),邊坡最高15.6m。根據(jù)邊坡放坡設(shè)計(jì),對(duì)高度小于8.0m的邊坡,采用1:1.5自然放坡,高度大于8m的填方邊坡采用分級(jí)放坡,第一級(jí)坡率為1:1.50,第二級(jí)坡率為1:1.75(每級(jí)設(shè)置寬2m、內(nèi)傾2~4%的馬道)。邊坡經(jīng)設(shè)計(jì)放坡后,都將處于穩(wěn)定狀態(tài),誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性小,危險(xiǎn)性小。

(2)橋梁段根據(jù)橋梁設(shè)計(jì),擬建橋的0#橋臺(tái)、1#橋墩、2#橋墩和3#橋臺(tái)在樁基礎(chǔ)施工時(shí)會(huì)形成臨時(shí)基坑邊坡,上覆土層厚度0.5~4.5m(主要為殘坡積積層)。其中,0#橋臺(tái)、3#橋臺(tái)位于橋位岸坡,若采用人工挖孔樁,開挖后將形成臨時(shí)基坑邊坡,土質(zhì)邊坡高度為0.5~4.5m,在降雨工況下,易發(fā)生垮塌,造成周圍建筑物和工程本身的破壞,其誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性大,損失小,危險(xiǎn)性中等。東、西岸坡橋臺(tái)開挖將形成臨時(shí)基坑邊坡,特別是西橋臺(tái)基坑邊坡開挖,將形成順向臨空基坑邊坡,容易引發(fā)順向滑坡,其誘發(fā)地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的可能性大,損失小,危險(xiǎn)性中等。綜合以上分析得出,擬建工程按設(shè)計(jì)方案興建后,形成的地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題主要為填方邊坡和橋臺(tái)基坑邊坡失穩(wěn)問(wèn)題,誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性大,損失小,危險(xiǎn)性中等。

2地質(zhì)災(zāi)害防治難度分區(qū)

根據(jù)以上論述評(píng)價(jià)得出,擬建場(chǎng)地存在的地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題主要為現(xiàn)狀斜坡的穩(wěn)定性問(wèn)題及場(chǎng)平邊坡、橋臺(tái)基坑邊坡失穩(wěn)問(wèn)題。根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性,將左側(cè)K0+200~K0+279.5段、K0+279.5~K0+356.5段、K0+356.5~K0+610段地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性中等,劃為次重點(diǎn)防治區(qū);其余各路段全部劃為一般防治區(qū)。根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性及防治難度,將左側(cè)K0+200~K0+279.5段、K0+279.5~K0+356.5段、K0+356.5~K0+610段地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性中等劃為次重點(diǎn)防治區(qū),其余各路段全部劃為一般防治區(qū)。

3防治措施建議

根據(jù)上述地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題,建議防治措施如下:

(1)建議加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)區(qū)周邊斜坡的支擋及安全監(jiān)測(cè)工作。

(2)建議施工時(shí)加強(qiáng)邊坡的支擋工作。

(3)建議對(duì)場(chǎng)地整平時(shí)的填方邊坡進(jìn)行分層壓實(shí),防止不均勻沉降。

第3篇:工程評(píng)職稱論文范文

【關(guān)鍵詞】工程力學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;質(zhì)量保障;評(píng)估體系

畢業(yè)論文是本科教學(xué)培養(yǎng)方案的重要組成部分,是體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)水平的重要方式。通過(guò)畢業(yè)論文的完成,有助于學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)、撰寫論文的能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量,在一定程度上可反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,同時(shí)也是對(duì)全程學(xué)習(xí)成果的一種綜合檢驗(yàn)。

一、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)近年來(lái)一些院校工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的分析總結(jié),工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中主要存在以下這些問(wèn)題:

1、畢業(yè)論文選題

選題是畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵步驟,畢業(yè)論文的選題質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量?,F(xiàn)在各高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師有些缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷,指導(dǎo)的畢業(yè)論文內(nèi)容往往缺少實(shí)際工程背景,這就導(dǎo)致學(xué)生的研究?jī)?nèi)容沒(méi)有實(shí)際工程作依托,研究方法和成果缺少工程實(shí)踐的檢驗(yàn)。這種與工程實(shí)踐脫離,導(dǎo)致畢業(yè)論文選題不科學(xué),是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。

2、畢業(yè)論文指導(dǎo)

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程中,往往只注重檢查學(xué)生的技術(shù)路線、計(jì)算模型、計(jì)算結(jié)果,而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握情況。另外,教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí),還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù),再加上學(xué)生還處于找工作和研究生復(fù)試階段,這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難及時(shí)督促學(xué)生按計(jì)劃完成各階段的任務(wù)。這就致使有些畢業(yè)論文是在答辯前的一段時(shí)間內(nèi)臨時(shí)拼湊出來(lái),撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。這些都會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量控制產(chǎn)生重要影響。

3、畢業(yè)論文答辯

畢業(yè)論文答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和手段。目前,對(duì)于畢業(yè)答辯,很多學(xué)校成立了包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的畢業(yè)論文答辯委員會(huì),由答辯委員會(huì)評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)。有些答辯委員對(duì)學(xué)生所作的畢業(yè)論文內(nèi)容不是特別熟悉,很難在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題。指導(dǎo)教師雖然對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程及內(nèi)容比較了解,但各指導(dǎo)教師有時(shí)會(huì)對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生給印象分和人情分。這些都會(huì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)定。

二、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障的建立

針對(duì)前文提出的一些問(wèn)題,本文對(duì)工程力學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量?jī)?nèi)涵及質(zhì)量保障進(jìn)行了研究。首先,要優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。對(duì)選題進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:(1)緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向。(2)選題要盡可能聯(lián)系實(shí)際。(3)選題應(yīng)該注重設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)構(gòu)成的聯(lián)系。(4)課題應(yīng)該具有一定的廣度和深度。(5)題目要盡量體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。(6)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

其次,進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。這大體上應(yīng)從以下這幾方面入手:(1)建立科研隊(duì)伍,加強(qiáng)培養(yǎng)科研能力。(2)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。(3)注重加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德與人格修養(yǎng)。

再次,加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程的規(guī)范化管理。主要從三個(gè)方面入手:(1)建立規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系。要制定畢業(yè)論文階段性任務(wù)完成情況登記表、標(biāo)準(zhǔn)格式、答辯細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的職責(zé),理清各自關(guān)系,制定完善的規(guī)章制度。(2)建立充滿活力的動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。依據(jù)畢業(yè)論文階段性任務(wù)進(jìn)行檢查,實(shí)行動(dòng)態(tài)質(zhì)量控制。(3)建立科學(xué)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)定辦法。

因此,工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系應(yīng)有以下幾方面組成。在質(zhì)量方針上,通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫,使學(xué)生的知識(shí)水平、分析能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。在質(zhì)量目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,全面提高學(xué)生的理論和技術(shù)水平。在質(zhì)量要素上,建立工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系,要考慮論文選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、論文撰寫質(zhì)量、論文答辯質(zhì)量、論文評(píng)定質(zhì)量和組織管理質(zhì)量等要素構(gòu)成。

三、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系的建立

工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系的指標(biāo)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí),分別表示優(yōu)秀、良好、及格、不及格。為了使畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估工作便于操作,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中只設(shè)計(jì)了A級(jí)和C級(jí),介于A級(jí)與C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之間的定為B級(jí),低于C級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)定為D級(jí)。其畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

序號(hào)評(píng)估指標(biāo)評(píng)估內(nèi)容A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1234論文選題指導(dǎo)思想選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),圍繞本專業(yè),選擇有理論意義和應(yīng)用價(jià)值,能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的題目。選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),圍繞本專業(yè),選擇具有一定的理論意義和應(yīng)用價(jià)值,能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的題目。題目難度選題難度要達(dá)到本專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)要求,要做到每人一題,并有相應(yīng)的階段性成果。選題難度要基本達(dá)到本專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)要求,每個(gè)題目不超過(guò)3個(gè)人,并有相應(yīng)的階段性成果。題目

工作量預(yù)計(jì)正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容,至少需要12周的時(shí)間。預(yù)計(jì)正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容,至少需要8周的時(shí)間。結(jié)合實(shí)際論文選題與實(shí)際工程相結(jié)合,研究成果能應(yīng)用于工程實(shí)踐。論文選題具有實(shí)際工程背景,研究成果對(duì)工程實(shí)踐具有參考價(jià)值。5678910能力水平綜合運(yùn)用

知識(shí)能力能夠很好地掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí),并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)論文中。能夠一般地掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí),并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)論文中。應(yīng)用文獻(xiàn)

資料能力能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地利用各種途徑查找文獻(xiàn)資料,并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用各種途徑查找文獻(xiàn)資料,并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。設(shè)計(jì)(試驗(yàn))

能力能能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合,設(shè)計(jì)工程的實(shí)施方案。具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,通過(guò)試驗(yàn)解決實(shí)際工程問(wèn)題?;灸軌?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合,參與設(shè)計(jì)工程的實(shí)施方案。具有一定的動(dòng)手能力,通過(guò)試驗(yàn)基本解決實(shí)際工程問(wèn)題。計(jì)算分

析能力能夠利用所學(xué)的知識(shí),對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行簡(jiǎn)化,建立計(jì)算模型,得出正確的計(jì)算結(jié)果。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,利用所學(xué)的知識(shí),對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行簡(jiǎn)化,建立計(jì)算模型,得出正確的計(jì)算結(jié)果。外文運(yùn)

用能力能夠獨(dú)立應(yīng)用一門外語(yǔ),對(duì)本專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱和整理。能夠應(yīng)用一門外語(yǔ),對(duì)本專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱和整理。計(jì)算機(jī)

用能力能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求,獨(dú)立利用專業(yè)應(yīng)用計(jì)算軟件或編制相應(yīng)的計(jì)算程序,完成畢業(yè)論文所要求的計(jì)算分析內(nèi)容。能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求,在導(dǎo)師指導(dǎo)下利用專業(yè)應(yīng)用計(jì)算軟件或編制相應(yīng)的計(jì)算程序,完成畢業(yè)論文所要求的計(jì)算分析內(nèi)容。111213寫作質(zhì)量論文結(jié)構(gòu)論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、條理清晰。論文結(jié)構(gòu)尚可,基本做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內(nèi)容翔實(shí)。論文文筆尚可,基本做到文筆流暢、內(nèi)容翔實(shí)。論文

規(guī)范化畢業(yè)論文中各種資料的運(yùn)用和文獻(xiàn)的引用符合本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),論文格式符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。畢業(yè)論文中各種資料的運(yùn)用和文獻(xiàn)的引用基本符合本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),論文格式基本符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。四、結(jié)語(yǔ)

總之,工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)論文質(zhì)量工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程。我們堅(jiān)信,只要高校各級(jí)師生、領(lǐng)導(dǎo)重視工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作,科學(xué)合理組織,以嚴(yán)格求實(shí)的態(tài)度對(duì)待,工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量一定下會(huì)得到較大提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王津.畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系[J].高職教育,2002(6).11-13.