幼兒園小班教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園小班教學(xué)范文

一、做好家長(zhǎng)服務(wù)工作，與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的聯(lián)系

本學(xué)期正處于防疫的特殊時(shí)期，這給家長(zhǎng)工作造成了一定難度。因此，我們根據(jù)本學(xué)期現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)調(diào)整了家長(zhǎng)工作方法。在與家長(zhǎng)面對(duì)面機(jī)會(huì)減少的情況下，我們更加充分發(fā)揮了線上溝通的優(yōu)勢(shì)。

首先，老師建立了班級(jí)微信群，在群中及時(shí)向家長(zhǎng)了需要配合的工作，協(xié)助孩子更快適應(yīng)了幼兒園生活。同時(shí)也為家長(zhǎng)提供了一個(gè)向老師反饋信息的平臺(tái)，建立了一個(gè)相互交換幼兒信息的穩(wěn)定渠道。然后，老師通過(guò)朋友圈的形式及時(shí)向家長(zhǎng)分享了孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)生活游戲方方面面的表現(xiàn)和精彩瞬間，讓家長(zhǎng)放心。最后在對(duì)待孩子時(shí)，我們老師做到了更加耐心和細(xì)心，經(jīng)常蹲下來(lái)抱一抱，對(duì)孩子保持微笑，當(dāng)孩子出現(xiàn)沖突時(shí)不出現(xiàn)過(guò)激的言行，做到了尊重每一個(gè)幼兒，讓幼兒在班里感到了安全感。

二、做好班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)工作，穩(wěn)定幼兒入園情緒

小班剛?cè)雸@的階段我們以穩(wěn)定幼兒情緒為工作重點(diǎn)。我們經(jīng)常進(jìn)行年級(jí)組、班組教研，為幼兒入園創(chuàng)造了溫馨有愛(ài)的外部環(huán)境。我們借助評(píng)比市級(jí)示范園所的機(jī)會(huì)，積極整改了班內(nèi)環(huán)境設(shè)施，依托幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象對(duì)班內(nèi)簽到墻、進(jìn)步墻、進(jìn)區(qū)墻以及各生活區(qū)域進(jìn)行了圖文裝飾，幫助幼兒緩解了入園的緊張情緒。其次，我們組織了豐富的游戲活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲中轉(zhuǎn)移了分離焦慮的注意力，幫助幼兒很快融入了幼兒園。

在穩(wěn)定幼兒入園情緒后，我們循序漸進(jìn)地開(kāi)展了生活習(xí)慣教育，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)表現(xiàn)。在游戲中幫助幼兒懂得了喝水入廁、坐立行走、同伴游戲等方面的規(guī)則，對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮了“榜樣他人”的作用，讓幼兒在觀察學(xué)習(xí)中習(xí)得良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師經(jīng)常用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)幼兒行動(dòng)起來(lái)，與幼兒一起進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，信任幼兒，讓他們充分感受到了來(lái)自老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

三、依托新教育十大行動(dòng)模式，挖掘適宜性的書(shū)香校園活動(dòng)

本學(xué)期，我們按照?qǐng)@務(wù)計(jì)劃著重踐行新教育十大行動(dòng)，打造書(shū)香校園。我們充分考慮了小班幼兒的認(rèn)知水平和實(shí)際情況，有選擇性的，遞進(jìn)式的進(jìn)行教育。

首先，我們把藝術(shù)領(lǐng)域與多領(lǐng)域進(jìn)行了融合教育，將音樂(lè)與美術(shù)和閱讀結(jié)合在一起，根據(jù)園所計(jì)劃設(shè)計(jì)開(kāi)展了情景劇展示活動(dòng)。選擇了故事內(nèi)容簡(jiǎn)單、故事情節(jié)貼近幼兒生活、故事角色生動(dòng)的繪本故事《下雨的時(shí)候》和《咕咚來(lái)了》，配合音樂(lè)進(jìn)行了情景劇表演，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，晨誦課程是本學(xué)期的重要教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)每日公眾號(hào)推送的晨誦內(nèi)容以主題的形式為幼兒引入晨誦內(nèi)容。最后，按照?qǐng)@所的統(tǒng)籌計(jì)劃，開(kāi)展了每月一事活動(dòng)，為幼兒整理興趣高，參與廣的主題，包括“愛(ài)國(guó)”、“探索”、“有序”、“堅(jiān)持”等主題，組織了豐富多彩的游戲活動(dòng)，組織幼兒在直接感知、具體操作和親身體驗(yàn)中習(xí)得有益經(jīng)驗(yàn)。

四、調(diào)整教學(xué)形式，重視愛(ài)國(guó)教育。讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

第2篇：幼兒園小班教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班；教師；語(yǔ)言教學(xué)；行為探析

幼兒園小班可謂是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，此階段語(yǔ)言教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生后期語(yǔ)言風(fēng)格的形成，因此對(duì)于幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)定要重視起來(lái)。在幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展中，教師要有計(jì)劃有目的去教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力及溝通能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為以后高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展的意義

在現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展中，各教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，開(kāi)展幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒園學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。人與人之間的交往必不可少的就是溝通，語(yǔ)言溝通是搞好人際關(guān)系，與人相處的關(guān)鍵，進(jìn)行幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)工作，有利于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為幼兒園幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園小班的幼兒還未形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)展幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)，讓教師在其中指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中鍛煉幼兒園幼兒的語(yǔ)言能力，提高幼兒之間的交際能力，促進(jìn)幼兒之間的感情，讓幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，歡樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)中存在問(wèn)題

我國(guó)教育制度在不斷改革，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，給教師在教學(xué)上帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。就幼兒園教育來(lái)講，在幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)中就存在著一定的問(wèn)題，阻礙教育的發(fā)展，以下就是筆者總結(jié)的關(guān)于幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題：

（1）學(xué)生年齡小，尚未形成自主學(xué)習(xí)能力。

（2）教學(xué)形式單一，枯燥無(wú)味。

（3）有些幼兒吐字不清，跟不上教學(xué)進(jìn)度。

（4）教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)少，激發(fā)不了幼兒積極性。

三、幼兒園小班教師語(yǔ)言教學(xué)行為探析

1.循循善誘，耐心教導(dǎo)

對(duì)于一些上學(xué)較早的幼兒而言，在幼兒園小班時(shí)可能說(shuō)話吐字都還不夠清晰，要鍛煉其語(yǔ)言能力需要一定的時(shí)間精力，教師在這一情況下要循循善誘，耐心教導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中觀察每個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)于吐字不清者要重點(diǎn)培養(yǎng)，在課堂朗誦中多給予其朗誦的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上能感染幼兒的情緒，因此教師在教學(xué)中要注重自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否平穩(wěn)，聲音是否柔和等情況，這在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力中起著關(guān)鍵作用。

2.互動(dòng)式教學(xué)，善于提問(wèn)

教師在語(yǔ)言教學(xué)中要與學(xué)生多互動(dòng)，互動(dòng)不僅可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，還能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力。在教學(xué)中教師要善于提問(wèn)，提問(wèn)的方式可以引發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生自由回答，提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行隔段鞏固

幼兒園小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練出來(lái)的，這需要教師不厭其煩的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鞏固，因?yàn)橛變旱挠洃浟κ潜容^短暫的，需要不時(shí)的鞏固才能增強(qiáng)其記憶，從而達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的目的。幼兒園小班幼兒由于年齡小還不知道自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，因此教師在語(yǔ)言教學(xué)中要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)語(yǔ)言世界，讓幼兒領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力。

4.開(kāi)展有意義的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

幼兒園幼兒都比較喜歡玩，針對(duì)這一特性，教師應(yīng)制定相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓其在玩耍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，要注重培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。針對(duì)不同的能力訓(xùn)練開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力以及與伙伴們之間的交際能力。提高語(yǔ)言能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園小班幼兒各方面還未成熟，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，互動(dòng)可以體現(xiàn)教師的人格魅力，增進(jìn)師生感情，更易讓幼兒接受語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要注重在講授中發(fā)揮自身的語(yǔ)言色彩，讓幼兒喜歡傾聽(tīng)教師的講解，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)中的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]江敏紅.認(rèn)知先行的聾校學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）：143-144 

[2]許娟，洪曉曦.整體語(yǔ)言教學(xué)理論在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].華東師范大學(xué)，2008（32）：35-36 

第3篇：幼兒園小班教學(xué)范文

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0123―01

節(jié)奏，是音樂(lè)進(jìn)行實(shí)踐的組織者，有人稱它為音樂(lè)的生命，從某種意義上講，節(jié)奏就是音樂(lè)的骨架，客觀存在于音樂(lè)教育中，且有著非常重要的作用。它可培養(yǎng)孩子敏銳的音樂(lè)感知能力；增強(qiáng)音樂(lè)記憶力；提高視唱讀譜能力；培養(yǎng)更加精致與豐富的感覺(jué)力與表現(xiàn)能力；發(fā)展音樂(lè)表演技能的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，其目的就是開(kāi)發(fā)幼兒與生俱來(lái)的節(jié)奏感潛能，將其被動(dòng)的本能變?yōu)楦哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，從而促進(jìn)幼兒的身心平衡發(fā)展。那么，如何在幼兒園小班開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)幼兒到充滿聲音的世界中尋找節(jié)奏

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，什么是節(jié)奏、音符、四分音符有多長(zhǎng)等等，這些音樂(lè)概念很抽象，幼兒不易理解。而音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于客觀自然和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，它可以模擬人類在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的體態(tài)動(dòng)作節(jié)奏，主觀心理活動(dòng)節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、云、動(dòng)植物等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，教師要引導(dǎo)幼兒到充滿聲音的世界中親自探索和發(fā)現(xiàn)到底什么是節(jié)奏。

例如，游戲《有趣的聲音》中筆者收錄了許多生活中的聲音，有“突突突”的拖拉機(jī)聲，有鬧鐘發(fā)出的“嘀嗒嘀嗒”聲，有“噼里啪啦”的鞭炮聲，有公雞、母雞發(fā)出的不同叫聲……幼兒通過(guò)辨聽(tīng)這些聲音，發(fā)現(xiàn)原來(lái)聲音的長(zhǎng)短快慢是不一樣的，它們還會(huì)變化，并讓他們?cè)谔剿髦畜w會(huì)到音符的長(zhǎng)短，感受到原來(lái)節(jié)奏就藏在我們身邊。

二、從體態(tài)律動(dòng)進(jìn)入節(jié)奏訓(xùn)練

3―4歲的幼兒好動(dòng)，思維是直覺(jué)行動(dòng)性的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要還是通過(guò)感官直覺(jué)地在體驗(yàn)中獲得的，因而通過(guò)動(dòng)作引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是最簡(jiǎn)單、自然的，又是易于幼兒接受的方法。例如，和這兩種節(jié)奏是音樂(lè)中最常用的節(jié)奏。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，筆者先請(qǐng)孩子們?cè)诮淌宜奶幾?，觀察到他們的平均速度后，以此為準(zhǔn)敲擊鼓點(diǎn)，并要求孩子們聽(tīng)到鼓聲一停，就站著不動(dòng)；鼓聲一起，就隨鼓點(diǎn)走，等孩子們基本能按要求走時(shí)，加快鼓的速度，并請(qǐng)幼兒聽(tīng)鼓點(diǎn)跑起來(lái)。由于走和跑是人類最簡(jiǎn)單、最原始的動(dòng)作，孩子們很容易便做到了。在活動(dòng)過(guò)程中為了提高幼兒興趣，筆者還隨時(shí)用口令指揮變換花樣：如踮腳尖走、鴨子走、敬禮走、矮人走、老爺爺走；兩人搭肩開(kāi)火車跑、跑到桌子跟前、跑到窗戶跟前。鼓停時(shí)，就變成小木頭人、機(jī)器人、小動(dòng)物的造型，或找小朋友抱一抱，親一親等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出了極大的熱情，還即興創(chuàng)編了好多動(dòng)作，在這些游戲活動(dòng)中，幼兒輕松地感受了節(jié)奏，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、反應(yīng)能力與合作意識(shí)。

三、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法在音樂(lè)中感受節(jié)奏

小班幼兒的興趣穩(wěn)定性較差，因此，節(jié)奏教學(xué)的方法應(yīng)多樣化、趣味化，使幼兒感到隨時(shí)都有好玩的內(nèi)容，有趣的游戲。再者，節(jié)奏訓(xùn)練并不只是單純的敲敲打打，反復(fù)操練，最重要的乃是從音樂(lè)中尋找感受，多給幼兒提供風(fēng)格各異、節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲，讓音樂(lè)本身帶領(lǐng)孩子們感知節(jié)奏。

例如，節(jié)奏型的練習(xí)2/4。首先帶孩子們玩《山谷回音真好聽(tīng)》游戲，請(qǐng)幼兒模仿感受節(jié)奏型。

（1）唱出節(jié)奏型：

a. 無(wú)音高：啦啦 啦啦 | 啦啦 啦

喵喵 喵喵 | 喵喵 喵

嘀嘀 嘀嘀 | 嘀嘀 嘀

b. 有音高：5 5 3 3 | 5 5 6

哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈

（2）用聲勢(shì)表現(xiàn)出節(jié)奏型：引導(dǎo)幼兒嘗試身體各部位的敲擊：拍頭、夾臂、彈舌、嗑牙、拍肚皮、扭髖、搖頭、摸衣服等。

接著筆者又播放了一首節(jié)奏感很強(qiáng)的樂(lè)曲《口哨與小狗》，讓幼兒感受音樂(lè)節(jié)奏，先請(qǐng)幼兒靜聽(tīng)音樂(lè)，找速度，再模仿。由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程變化多樣，但又萬(wàn)變不離其宗，因而幼兒在非常輕松自然的探索狀態(tài)下，掌握了教學(xué)內(nèi)容，感知了節(jié)奏。特別是聲勢(shì)練習(xí)更讓幼兒興趣濃厚，樂(lè)此不疲，他們還即興創(chuàng)作了許多豐富的內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將節(jié)奏訓(xùn)練滲透到日常生活中，隨時(shí)鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏

第4篇：幼兒園小班教學(xué)范文

    本班共有三位老師，李老師、王老師負(fù)責(zé)幼兒的日常教育工作，郝老師負(fù)責(zé)幼兒的生活起居，我們?nèi)焕蠋煏?huì)同心協(xié)力，全心全意地對(duì)待每一位幼兒。 

    二、本學(xué)期工作重點(diǎn)： 

    九月份：穩(wěn)定幼兒的情緒，是幼兒基本適應(yīng)幼兒園生活。 

    十月份：進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的教育和就地采摘活動(dòng)。 

    十一月份：舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)和家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)。

 

    十二月份：舉行新年聯(lián)歡會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同聯(lián)歡。 

    三、教育教學(xué)工作： 

    我們將開(kāi)設(shè)的特色教育有：環(huán)保特色、奧爾夫特色、英語(yǔ)特色、學(xué)具特色。 

    我們?nèi)粘Ｕn程有：科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、健康、美術(shù)、音樂(lè)、學(xué)具。 

    四、家園配合： 

    幼兒剛從家庭走入幼兒園，進(jìn)入一個(gè)全新陌生的環(huán)境，會(huì)在心里上產(chǎn)生畏懼和不安全感，尤其會(huì)在正是入園后產(chǎn)生很嚴(yán)重的哭鬧現(xiàn)象，希望家長(zhǎng)配合我們作以下工作： 

    1、多為孩子講幼兒園的好，有好多的伙伴玩，有許多的玩具，由老師給小朋友講故事等等，增加幼兒對(duì)幼兒園的向往和好感，不要說(shuō)：“你在不聽(tīng)話就把你送到幼兒園”等話，無(wú)形中讓幼兒產(chǎn)生壓力，對(duì)幼兒園產(chǎn)生畏懼。 

    2、幼兒在園有許多活動(dòng)，難免有碰著摔著的情況發(fā)生，希望家長(zhǎng)能諒解我們的工作。幼兒入園前交往機(jī)會(huì)少，不會(huì)表達(dá)對(duì)同伴的喜好，當(dāng)他喜歡一個(gè)小朋友想和他玩時(shí)，可能會(huì)推他一下或拍他一下，難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如果發(fā)生這種情況請(qǐng)您多包涵。有時(shí)幼兒之間也會(huì)有抓傷的現(xiàn)象發(fā)生，此時(shí)您可以與我們溝通，但是要避開(kāi)孩子，以免讓幼兒對(duì)老師對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于幼兒入園。 

    3、幼兒正式入園后，第一次和父母分開(kāi)，產(chǎn)生分離焦慮，哭鬧現(xiàn)象很嚴(yán)重，而父母也會(huì)很擔(dān)心，孩子一直哭怎么辦，喝不上水怎么辦，會(huì)留在門(mén)口觀望。大家的心情我們可以理解，但是家長(zhǎng)越是觀望，幼兒就越有依戀心理，哭鬧時(shí)間就越長(zhǎng)，不利于他們適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，正式入園后，希望大家能配合我們發(fā)下幼兒盡快離開(kāi)幼兒園，我們會(huì)照顧好孩子們。 

    4、孩子入園面對(duì)全新的環(huán)境、全新的老師，會(huì)有畏懼感，回家可能會(huì)有沒(méi)吃飽、沒(méi)喝好水、不敢入廁的現(xiàn)象發(fā)生，我們的飯和水都是不限量的，一定要告訴孩子主動(dòng)提出要吃飯、要喝水、要入廁的要求，這樣老師才會(huì)了解他的需求。 

    5、生活自理方面：剛?cè)雸@的孩子在睡時(shí)難免會(huì)尿褲子，請(qǐng)您為孩子準(zhǔn)備一兩套備用的衣服，裝到袋子里并貼上姓名、班級(jí)，放在更衣柜的抽屜里；孩子的鞋要輕便防滑，不要有鞋帶便于穿脫，不要穿有帶子的衣服，不要帶零食及尖銳的小東西，可以帶一些毛絨大玩具，每位幼兒帶一塊手帕寫(xiě)上名字裝在兜里，不要用別針別，幼兒的指甲不可太長(zhǎng)，剪完后要磨平以免抓傷別人，如果尿了老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，離園時(shí)要及時(shí)告訴老師，以便注意；如有病史等特殊情況，要提前打招呼，如需喂藥，請(qǐng)將藥包好寫(xiě)上班級(jí)、姓名、藥量、時(shí)間，入園時(shí)交給醫(yī)務(wù)室人員。床位由家長(zhǎng)自行選擇。 

    入園第一周應(yīng)早起，可以在家吃一點(diǎn)飯，以免來(lái)園進(jìn)餐因哭鬧產(chǎn)生嘔吐，回家后要大量補(bǔ)水，多吃水果，不要補(bǔ)實(shí)物，易積食生病。

 

    6、從今天下午三點(diǎn)即可試園，要帶孩子認(rèn)識(shí)自己的杯子、床位、毛巾的位置，知道自己的學(xué)號(hào)。九月二日上午，八點(diǎn)到十一點(diǎn)下午三點(diǎn)到六點(diǎn)都可試園，中午可在幼兒園進(jìn)餐，幼兒玩完玩具后要提醒幼兒收拾，從小養(yǎng)成無(wú)歸原處的好習(xí)慣。 

    7、關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)：幼兒園的教學(xué)，重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)要求孩子死記硬背兒歌、故事，但這并不意味著什么都不教，每周都有本周目標(biāo)貼在家園聯(lián)系欄中，有些內(nèi)容當(dāng)天教當(dāng)天不一定就能學(xué)會(huì)，孩子有個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。 

    8、為個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松優(yōu)美的環(huán)境，請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶一些動(dòng)植物，如蒜、盆花、魚(yú)等，寫(xiě)上名字，培養(yǎng)孩子愛(ài)集體的良好情感，為了豐富孩子們的戶外活動(dòng)，家長(zhǎng)可以做一些體育器械，如沙包、飛盤(pán)、墊子等。

 

第5篇：幼兒園小班教學(xué)范文

    瓶蓋印畫(huà)  

    引起幼兒對(duì)顏色、圖案的興趣。   

    繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾種顏色，如咖啡色、紫色。   

    學(xué)會(huì)選擇大小不同的瓶蓋，用不同的方法來(lái)印。  

    樹(shù)葉印畫(huà)  

    學(xué)會(huì)印樹(shù)葉的“玩”法。 

  

   欣賞各種樹(shù)葉的形狀、色彩，感受其美感。   

    海面球印畫(huà)  

    引起幼兒對(duì)色彩及畫(huà)畫(huà)的興趣。   

    認(rèn)識(shí)葡萄、枇杷的形狀、顏色。   

    棉簽畫(huà)  

    教會(huì)幼兒用棉簽點(diǎn)、拖、涂的畫(huà)畫(huà)方法。  

 

    啟發(fā)幼兒用不同的方法，不同的顏色畫(huà)一幅畫(huà)。   

    二、添畫(huà)  

    吃點(diǎn)心  

    1、通過(guò)添畫(huà)點(diǎn)心，學(xué)習(xí)畫(huà)三角形、正方形、半圓形和圓形。  

    腳印  

    學(xué)習(xí)由里向外的涂染方法，并用它來(lái)表示腳印。   

    激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。   

    球拍  

    練習(xí)橫、直線。   

    變換顏色畫(huà)小圓圈。   

    我學(xué)媽媽洗衣服  

    試著用簡(jiǎn)單圖形表示衣服。   

    培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。   

   

    果子樹(shù) 

 

    區(qū)別紅、橙、黃顏色，并運(yùn)用這三種顏色學(xué)畫(huà)蘋(píng)果、桔子、雪梨。 

  

    均勻涂色。   

    三、貼畫(huà)  

    貼雞蛋  

    認(rèn)識(shí)橢圓形。   

    學(xué)習(xí)粘貼方法。   

    雞蛋變小雞  

    認(rèn)識(shí)小雞的主要特征，添畫(huà)嘴、眼、腳。   

    鼓勵(lì)幼兒用不同的畫(huà)法為小雞畫(huà)欄桿。   

    太陽(yáng)  

    試著用短線、曲線及簡(jiǎn)單的幾何圖形畫(huà)太陽(yáng)光。   

    學(xué)習(xí)選擇兩種顏色的搭配。   

    大象  

    認(rèn)識(shí)大象基本特征，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的表現(xiàn)方法。   

    學(xué)習(xí)添畫(huà)簡(jiǎn)單背景。   

    四、簡(jiǎn)筆畫(huà)  

    小白兔  

    認(rèn)識(shí)小白兔的基本外形特征。   

    學(xué)習(xí)用圓、橢圓畫(huà)小白兔的主要結(jié)構(gòu)。   

    蝴蝶  

    學(xué)習(xí)用兩個(gè)相同圖形相接，畫(huà)蝴蝶基本特征。  

 

    學(xué)習(xí)對(duì)稱涂色。   

    長(zhǎng)頸鹿  

第6篇：幼兒園小班教學(xué)范文

圖1 以Flas吸引幼兒的注意力

一、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

幼兒園小班年齡的幼兒認(rèn)知靠行動(dòng)，情緒波動(dòng)大，愛(ài)模仿，常把假想當(dāng)成真實(shí)，常把動(dòng)物或物體當(dāng)做人。他們是在模仿中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，他們的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維階段，他們的認(rèn)知在很大程度上要依賴于行動(dòng)，他們會(huì)“邊做邊說(shuō)”或“先做后說(shuō)”，常把自己假想的事情當(dāng)成真實(shí)的事情。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或自制教學(xué)課件，探索多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。

心理學(xué)家特瑞赤拉早年通過(guò)大量心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人類從外界獲得的信息中有83%是通過(guò)視覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1.1%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)。人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占94%，可見(jiàn)人類的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。多媒體教學(xué)就是運(yùn)用逼真的形象、清晰的聲音、豐富的色彩、運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面等刺激幼兒的視聽(tīng)感官，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高活動(dòng)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與活動(dòng)的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒面對(duì)靜態(tài)的繪本、圖片，難免會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，還可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)一幅幅變換的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，并且還能加入聲音，使課件生動(dòng)有趣。例如在主題活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”中，筆者用錄像的形式將幼兒與小雞一同生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，播放給幼兒欣賞，喚起幼兒對(duì)小雞的熱愛(ài)之情，這樣把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到了美術(shù)活動(dòng)中。為了達(dá)到更好的效果，筆者還制作了相關(guān)主題的多媒體課件，將PPT課件畫(huà)面設(shè)計(jì)成拉窗簾式的動(dòng)態(tài)效果，依次呈現(xiàn)母雞、雞蛋、小雞、小草、小花、大樹(shù)、毛毛蟲(chóng)、蝸牛等各種形象的小動(dòng)物、植物，幼兒馬上被吸引了，聚精會(huì)神地觀察著雞媽媽把雞蛋孵出小雞的全過(guò)程。當(dāng)播放音樂(lè)《母雞孵蛋》《小雞出殼》時(shí)，視聽(tīng)結(jié)合，頓時(shí)使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，所創(chuàng)設(shè)的情境及各種形態(tài)的小雞，刺激了幼兒的多種感官，激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒通過(guò)觀察小雞，掌握小雞的身體結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)畫(huà)法，在創(chuàng)作過(guò)程中較好地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小班的幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，但注意力容易分散，在美術(shù)活動(dòng)“關(guān)住灰太狼”中，筆者設(shè)計(jì)了Flas，以幼兒喜歡的小兔動(dòng)畫(huà)形象引入，在活動(dòng)中運(yùn)用色彩鮮艷、栩栩如生的大灰狼和小兔動(dòng)畫(huà)，配以精彩的故事音頻，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)大灰狼要吃掉小兔時(shí)，幼兒紛紛動(dòng)腦筋想辦法，幫助小兔逃脫大灰狼的追捕。豐富的感官刺激、充滿童趣的動(dòng)畫(huà)故事，較好地吸引了幼兒的注意力，巧妙地引導(dǎo)幼兒在有趣的情境中練習(xí)畫(huà)橫線和豎線，鍛煉了幼兒的小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。通過(guò)捉住大灰狼的情境，提供水彩筆、油畫(huà)棒、毛筆以及大小不同的“狼”等豐富的繪畫(huà)材料，請(qǐng)幼兒自主選擇，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的作畫(huà)愿望，進(jìn)一步體驗(yàn)繪畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。

本次活動(dòng)開(kāi)展前，幼兒首先欣賞了動(dòng)物園的動(dòng)物及其生活環(huán)境，知道兇猛的大型動(dòng)物住在哪里，并認(rèn)識(shí)了各種各樣的籠子作為前期鋪墊，通過(guò)討論總結(jié)出籠子的特征?；顒?dòng)過(guò)程中，當(dāng)大灰狼要傷害小兔時(shí)，幼兒能夠很好地遷移經(jīng)驗(yàn)，想出把大灰狼關(guān)進(jìn)籠子里的辦法?；顒?dòng)中通過(guò)Flash課件很好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)了籠子的特征，并且通過(guò)課件演示畫(huà)籠子的過(guò)程，讓幼兒更加直觀地了解橫豎交叉線的繪畫(huà)方法，突破了活動(dòng)中的重難點(diǎn)，很好地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。此次活動(dòng)后，筆者也進(jìn)行了反思：在完成活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，是否可以請(qǐng)小班年齡的幼兒嘗試計(jì)算機(jī)操作，增強(qiáng)幼兒的參與性，通過(guò)多媒體交互式學(xué)習(xí)促進(jìn)師幼互動(dòng)呢？

圖2 幼兒觀看課件后自己動(dòng)手畫(huà)籠子

三、通過(guò)游戲練習(xí)實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)

通過(guò)多次實(shí)踐與反思后，筆者認(rèn)為除了運(yùn)用多媒體信息技術(shù)吸引幼兒外，還要考慮如何支持師幼互動(dòng)，以及如何激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣。為此，筆者設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)“美麗的項(xiàng)鏈”。本次活動(dòng)以游戲和故事情境貫穿，并且巧妙運(yùn)用多媒體課件引出美羊羊的項(xiàng)鏈店開(kāi)業(yè)了，激發(fā)幼兒幫助美羊羊穿項(xiàng)鏈的興趣。通過(guò)播放美羊羊的項(xiàng)鏈，展示AB模式排列的方法，使幼兒直觀感知排序的規(guī)律，幫助幼兒突破重點(diǎn)，解決活動(dòng)的難點(diǎn)，并在幼兒理解AB排序模式的基礎(chǔ)上，出示項(xiàng)鏈范例，請(qǐng)幼兒按照一定的規(guī)律繼續(xù)將半成品的項(xiàng)鏈完成。由于受經(jīng)驗(yàn)和思維能力發(fā)展水平的影響，有的幼兒往往前一個(gè)珠子穿得還是正確的，后一個(gè)珠子就錯(cuò)了。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)幼兒把觀察到的規(guī)律用語(yǔ)言表述出來(lái)，如“一個(gè)大桃心、一個(gè)小桃心、一個(gè)大桃心、一個(gè)小桃心”，并且一邊說(shuō)出規(guī)律一邊做相應(yīng)的動(dòng)作，自然地滲透語(yǔ)言領(lǐng)域教育，有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強(qiáng)行動(dòng)的目標(biāo)性，有效地幫助能力較弱的幼兒達(dá)成目標(biāo)。

課件還具有交互功能，幼兒可通過(guò)點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)屏幕上的珠子并拖拽到項(xiàng)鏈線繩上，嘗試按照一定的規(guī)律排序，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。當(dāng)幼兒做對(duì)后，教師點(diǎn)擊課件中的笑臉播放“你太棒了”的音頻，鼓勵(lì)幼兒大膽操作，有效促進(jìn)師幼互動(dòng)。

在幼兒掌握AB模式排序的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，還設(shè)計(jì)了難度較大的游戲練習(xí)，請(qǐng)幼兒選擇小珠子穿整條項(xiàng)鏈，這就需要幼兒先動(dòng)腦筋思考想要穿出什么規(guī)律的項(xiàng)鏈。在沒(méi)有提示的情況下，讓幼兒在操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)擊屏幕上的珠子進(jìn)行拖拽，并嘗試按照一定的規(guī)律穿到線上，發(fā)展創(chuàng)造性思維及手眼協(xié)調(diào)能力。這樣的游戲練習(xí)鞏固了活動(dòng)中按照AB模式排序的目標(biāo)，讓幼兒既享受操作活動(dòng)的樂(lè)趣，又能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

幼兒通過(guò)Flash課件理解AB模式排序后，可以選擇不同大小的蝴蝶、珠子及不同顏色的蘋(píng)果、紙張等豐富的材料進(jìn)行操作活動(dòng)，滿足了不同幼兒的個(gè)體需求以及自主發(fā)展，使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)此不疲，發(fā)展了幼兒初步的推理能力和創(chuàng)造性思維。

第7篇：幼兒園小班教學(xué)范文

童話故事是幼兒最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁。它是富有著濃郁幻想的虛構(gòu)故事，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，使他們能像人一樣說(shuō)話，且富有生命力。并編制有生動(dòng)的、適宜的情節(jié)來(lái)映射生活，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)極富童趣，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，又富有教育意義，易于被幼兒接受。《祝你新年快樂(lè)》是一個(gè)充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，巧妙地展現(xiàn)了新年里，可愛(ài)的小老鼠波波用畫(huà)賀卡的方式表達(dá)了它對(duì)自己朋友的關(guān)愛(ài)與祝福，從而也快樂(lè)地、明確地感受到朋友給它的關(guān)愛(ài)和祝福。情節(jié)簡(jiǎn)單但極富教育意義。讓幼兒充分感受到小老鼠和朋友間相互關(guān)愛(ài)、相互祝福的真摯情誼，也體會(huì)到誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)和祝福所帶來(lái)的快樂(lè)。簡(jiǎn)單明了的故事情節(jié)很適合小班幼兒，但其中蘊(yùn)含了較多的教育價(jià)值。比如：語(yǔ)言領(lǐng)域，可以說(shuō)說(shuō)自己的朋友，激發(fā)幼兒和朋友交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；藝術(shù)領(lǐng)域：通過(guò)制作賀卡，提高幼兒美工技能，或者學(xué)唱歌曲《新年好》等；科學(xué)領(lǐng)域：了解新年的相關(guān)文化習(xí)俗、禮儀等常識(shí)，也可以在其中發(fā)現(xiàn)小、中、大，1、2、3等數(shù)理知識(shí)。但體現(xiàn)更多的則是社會(huì)情感領(lǐng)域的教育價(jià)值：學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)自己身邊的人。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)我班幼兒社會(huì)情感發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本年齡段幼兒社會(huì)領(lǐng)域的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：分享、體驗(yàn)朋友間相互關(guān)愛(ài)、祝福的快樂(lè)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)向他人正確表達(dá)關(guān)愛(ài)和祝福。

知識(shí)目標(biāo)：傾聽(tīng)故事并理解故事內(nèi)容。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.傾聽(tīng)故事并理解故事內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)向他人正確表達(dá)關(guān)愛(ài)和祝福。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)采用的教法有：

1、直觀演示法：活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容 。

2、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的、明確的“關(guān)愛(ài)”方法，達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。

3、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過(guò)程中。如：你會(huì)給你的爸爸媽媽送什么呢？

4、提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)（如：為什么要畫(huà)魚(yú)送小貓呢？）、假設(shè)性提問(wèn)（如：如果你是小貓，你高興嗎？你會(huì)送小雞什么呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓能力較弱的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，選擇方法很重要，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件，結(jié)合《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的教育指導(dǎo)要點(diǎn)：社會(huì)學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒。讓幼兒在認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)情感方面都得到了提高、發(fā)展。主要運(yùn)用方法有：

1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的內(nèi)涵，使幼兒獲得具體的享受，喚起幼兒共鳴的情感，陶冶幼兒的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)關(guān)愛(ài)和被關(guān)愛(ài)、祝福和被祝福的那種快樂(lè)心情，感受作品的寓意，從而突破難點(diǎn)。

2、觀察法：通過(guò)對(duì)故事中畫(huà)面信息的觀察，提高了幼兒對(duì)事物的分析能力、邏輯推理能力，以及想象思維的發(fā)展。

3、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的課件，使他們通過(guò)自己的分析、推理，發(fā)現(xiàn)總結(jié)獲得較抽象的理性知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、討論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

4、講述法：主要幫助幼兒能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。

5、愉悅體驗(yàn)法：快樂(lè)能激發(fā)人類更深刻的記憶。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)慕柚h(huán)境，為幼兒提供和聽(tīng)課老師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，既讓幼兒充分的感受到關(guān)愛(ài)和被關(guān)愛(ài)、祝福與被祝福的切身快樂(lè)，同時(shí)，也讓幼兒在愉悅中加深了對(duì)本次教育活動(dòng)的印象，教育效果更突出。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

活動(dòng)前準(zhǔn)備：

1、家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作新年小賀卡，并談?wù)摳髯韵矚g的食物或物品，積累相關(guān)小動(dòng)物最喜歡的食物的經(jīng)驗(yàn)。2、有新年收到賀卡、祝福的快樂(lè)體驗(yàn)。3、資源收集，制作合適的課件，播放器材。4、活動(dòng)中用到的糖果。

活動(dòng)中的準(zhǔn)備：

1、教師對(duì)故事的熟悉、動(dòng)聽(tīng)的講述。2、熟練的操作課件播放。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，（幼兒經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，為活動(dòng)的展開(kāi)做好鋪墊。）看課件聽(tīng)故事并和幼兒一起分析故事，理解故事（解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)）。結(jié)合故事激發(fā)幼兒模仿學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)家人、嘗試說(shuō)不一樣的祝福語(yǔ)（突破難點(diǎn)）。最后，看課件故事的結(jié)尾，在輕松快樂(lè)的音樂(lè)《新年好》中，較自然地創(chuàng)設(shè)師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)互相關(guān)愛(ài)祝福的快樂(lè)，結(jié)束活動(dòng)。

第8篇：幼兒園小班教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；“小學(xué)化”；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，要求專項(xiàng)治理幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題，各省市也相繼出臺(tái)治理措施，并貫徹執(zhí)行。但幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象仍然普遍存在，特別是在落后的農(nóng)村地區(qū)以及民辦幼兒園。為此，本研究選取西安市民辦幼兒園為主要研究對(duì)象，分析民辦幼兒園教育“小學(xué)化”的原因及影響因素，并基于研究結(jié)果提出解決民辦幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的對(duì)策。

一、研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取西安市雁塔區(qū)、長(zhǎng)安區(qū)、未央?yún)^(qū)、高新區(qū)的省級(jí)示范園、市一級(jí)園、市二級(jí)園和未定級(jí)園等不同層次的15所民辦幼兒園為研究對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)走訪的10所幼兒園園長(zhǎng)和10位小學(xué)一年級(jí)教師進(jìn)行訪談。

二、研究方法

（1）觀察法。研究者對(duì)幼兒園教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境、評(píng)價(jià)方式、管理制度等方面進(jìn)行觀察，實(shí)地收集幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的資料。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。本研究重點(diǎn)選取影響幼兒教育生活的兩大主體———幼兒教師及家長(zhǎng)，通過(guò)發(fā)放《幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（幼兒教師卷）》和《幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（幼兒家長(zhǎng)卷）》，對(duì)家長(zhǎng)的育兒理念及幼兒教師的兒童觀、教育觀、教育行為進(jìn)行調(diào)查，收集客觀數(shù)據(jù)。（3）訪談法。本研究對(duì)西安市不同地區(qū)、不同類型的幼兒園園長(zhǎng)、幼兒及小學(xué)低年級(jí)教師進(jìn)行訪談，深入挖掘幼兒園教育“小學(xué)化”的原因。

三、研究結(jié)果

本研究共發(fā)放教師問(wèn)卷260份，回收有效問(wèn)卷228份，共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷407份。調(diào)查研究結(jié)果顯示，西安市民辦幼兒園普遍存在教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象，但不同層次的民辦幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀差異較顯著，幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）教育環(huán)境小學(xué)化。在觀察走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些民辦幼兒園在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放上都有很多的“小學(xué)化”的元素。首先，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)大量的文字，如在背景墻和主題墻上出現(xiàn)大量的漢字，在樓梯的邊沿貼上三字經(jīng)、百家姓、唐詩(shī)宋詞等內(nèi)容。其次，區(qū)域材料出現(xiàn)了大量的識(shí)字卡、帶拼音的閱讀材料以及數(shù)學(xué)計(jì)算類的教具。最后，集體教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了小學(xué)化的教材，尤其在大班出現(xiàn)了如“寫(xiě)一寫(xiě)、做一做”練習(xí)冊(cè)等。這些元素都與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平不符，會(huì)削弱幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）課程內(nèi)容小學(xué)化。幼兒園教育的主要內(nèi)容是鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力。但部分民辦幼兒園普遍存在講授拼音、認(rèn)字、背誦古詩(shī)、珠心算、幼兒英語(yǔ)等課程，而這些課程減少了其他教育教學(xué)活動(dòng)的比例。（3）教學(xué)形式小學(xué)化?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，但有部分民辦幼兒園的課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了單一的教師講授、幼兒聽(tīng)課的現(xiàn)象，對(duì)于記憶性的內(nèi)容采用單調(diào)的復(fù)讀方式。部分幼兒園中大班集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間已達(dá)到40分鐘～45分鐘，不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（4）行為規(guī)范小學(xué)化。部分幼兒園教師對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)化的行為規(guī)范要求，要求幼兒上課必須保持安靜，回答問(wèn)題必須先舉手，等待許可才能發(fā)言，不允許交頭接耳、做小動(dòng)作,下課活動(dòng)時(shí)間不允許追逐打鬧，不允許高聲尖叫。如出現(xiàn)不遵守秩序和規(guī)則的幼兒，教師會(huì)喝止和厲聲批評(píng)，并采取罰站、打掃衛(wèi)生等懲罰措施。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)化。部分幼兒園未形成成熟實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尤其中大班主要參照小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，關(guān)注智力因素的影響，如作業(yè)的完成度和正確率、回答問(wèn)題的正確率等，而忽略了非智力因素的作用，如參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、與教師和其他幼兒的互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度等。

四、結(jié)果分析

（1）家長(zhǎng)育兒理念的偏差。本研究調(diào)查家長(zhǎng)的主要年齡段集中在30歲～40歲（占65.85%）和20歲～30歲（占27.52%），家長(zhǎng)的學(xué)歷背景層次差別也比較大。整體而言，學(xué)歷越高，教育理念與科學(xué)育兒觀越契合。調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)在選擇幼兒園的時(shí)候優(yōu)先考慮幼兒園的環(huán)境和教師的素質(zhì)，其次是孩子喜歡，而能教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)的選擇也占38.08%。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有61.18%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教小學(xué)的漢字、拼音、算術(shù)等內(nèi)容很有必要，這樣孩子上小學(xué)會(huì)減輕很多負(fù)擔(dān)，有27.52%的家長(zhǎng)不同意幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。為了讓孩子進(jìn)入小學(xué)后能快速適應(yīng)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，也有38.82%的家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)。為此，一些民辦幼兒園只能迎合家長(zhǎng)的需求，到了大班按照小學(xué)的教學(xué)模式授課并講授小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，節(jié)約家長(zhǎng)給幼兒報(bào)幼小銜接班的費(fèi)用。（2）幼兒教師素質(zhì)不高。參與調(diào)研的228位教師主要年齡段集中于20歲～30歲（占46.05%）和30歲～40歲（占49.12%），從教時(shí)間3年以上的教師占50.88%，1年以下和2年～3年的占22.81%、17.98%。西安市民辦幼兒園教師整體素質(zhì)較高，大專及以上學(xué)歷占92.98%，88.16%的教師是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，76.75%的教師取得了幼兒園教師資格證。調(diào)研結(jié)果顯示，89.91%的教師認(rèn)為幼兒園主要培養(yǎng)幼兒的基本能力———社交能力、創(chuàng)造力、認(rèn)知能力等，也有55.70%的教師認(rèn)為是學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。教師教學(xué)的主要形式是游戲和幼兒動(dòng)手操作，教學(xué)的主要內(nèi)容是生活常識(shí)、藝術(shù)活動(dòng)和文明禮儀，但也有12.28%的教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了拼音識(shí)字、數(shù)數(shù)和英語(yǔ)內(nèi)容。有65.79%的教師會(huì)給幼兒留作業(yè)，大部分教師安排的是看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、手工類作業(yè)，其中6.58%的幼兒教師會(huì)留寫(xiě)字、做算術(shù)等作業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，存在幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的教師多數(shù)是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，有的是非師范專業(yè)畢業(yè)的，還有從小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師，學(xué)歷大多在大專以下。（3）“應(yīng)試教育”的影響。受“應(yīng)試教育”思想的影響，很多人認(rèn)為只有學(xué)習(xí)文化知識(shí)才是有益的，所以普遍對(duì)中小學(xué)教師的認(rèn)可度較高，但對(duì)幼兒園教師的認(rèn)可度不高。為了提高幼兒園的地位，有的幼兒園在宣傳中甚至把識(shí)字、算術(shù)等作為招生的主打特色。

五、解決策略

（1）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念。幼兒園要通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念。很多幼兒園嘗試開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織專家講座，讓家長(zhǎng)了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)微信群、QQ群或家訪的形式，為家長(zhǎng)解難答惑，讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。（2）提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園可通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等途徑，加強(qiáng)教師專業(yè)理論培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平。幼兒園還要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范幼兒園教師的教育教學(xué)活動(dòng)。（3）加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的良性合作。幼兒園要注重幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和常規(guī)學(xué)習(xí)，為他們順利進(jìn)入小學(xué)做好身體與心理上的準(zhǔn)備。幼兒教師和小學(xué)教師要加強(qiáng)幼兒教育理論和小學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)，掌握各自教育任務(wù)、特點(diǎn)和教育對(duì)象的心理發(fā)展特征，整合學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭名.社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)與農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化[J].學(xué)前教育研究,2005(04).

第9篇：幼兒園小班教學(xué)范文

一、當(dāng)前農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學(xué)化”具體現(xiàn)狀分析

當(dāng)前農(nóng)村民辦幼兒園中保教行為“小學(xué)化”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程設(shè)置“小學(xué)化”

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，具有啟蒙性的，可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言與藝術(shù)這五個(gè)領(lǐng)域，也可以根據(jù)其他的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。在《指南》中，也多次強(qiáng)調(diào)，“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！钡钱?dāng)前在農(nóng)村民辦幼兒園中所進(jìn)行的課程設(shè)置片面地理解為，只有上課才能讓幼兒學(xué)習(xí)，才能獲得發(fā)展。筆者在發(fā)展較為薄弱的某片區(qū)民辦園走訪發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園墻上張貼有“課程表”，上面刻板地寫(xiě)滿了“第一節(jié) 語(yǔ)言，第二節(jié) 數(shù)學(xué)”等“小學(xué)模式”的課程安排。民辦幼兒園上課大都以語(yǔ)言、計(jì)算活動(dòng)為主，基本上沒(méi)有設(shè)置幼兒游戲和自由活動(dòng)的時(shí)間，有的幼兒園甚至開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)和珠算、心算等特色課程，這樣的課程設(shè)置明顯存在“小學(xué)化”。

（二）活動(dòng)形式“小學(xué)化”

當(dāng)前，農(nóng)村民辦幼兒園辦園條件都較差，幼兒的游戲活動(dòng)場(chǎng)所相當(dāng)?shù)膮T乏，導(dǎo)致了老師不得不采取“小學(xué)化”的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如：有些農(nóng)村民辦幼兒園原本就設(shè)置在小學(xué)的附近，深受小學(xué)教學(xué)方式的影響。還有些幼兒園就是由原來(lái)所廢棄的中小學(xué)所改建的，活動(dòng)室中還存在一面黑板、一張講臺(tái)、幾排課桌椅的現(xiàn)實(shí)條件。這樣的環(huán)境、場(chǎng)地往往都比較適合集中式的、集體性的教學(xué)活動(dòng)。再加上一些幼兒園班級(jí)生數(shù)過(guò)多，五六十個(gè)孩子一個(gè)班，在幼兒園中所需要的區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、小班化教學(xué)都沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)，因此，所開(kāi)展的活動(dòng)經(jīng)常是采用最為簡(jiǎn)單易行的“排排座” “老師教”“你來(lái)學(xué)”，都是采用小學(xué)上課的形式來(lái)組織，活動(dòng)的時(shí)間也基本是根據(jù)小學(xué)上課時(shí)間來(lái)進(jìn)行安排，太過(guò)于程序化。

（三）師資配備“小學(xué)化”

對(duì)于農(nóng)村民辦幼兒園來(lái)講，因?yàn)槠滟Y金有限，往往不能夠聘請(qǐng)到專業(yè)的幼兒教師，而聘請(qǐng)那些非學(xué)前專業(yè)的教師，或一些退休的小學(xué)老教師、民辦代課老師等，導(dǎo)致了民辦幼兒園整體師資力量薄弱，專業(yè)化水平低。如筆者走訪的所在片區(qū)的5個(gè)民辦園3個(gè)學(xué)前班中，持有幼兒教師資格證的僅有3人，這僅占教職工總數(shù)的3%。民辦園教師的專業(yè)素質(zhì)差，對(duì)保教專業(yè)知識(shí)理解不正確。如：某幼兒園的課程安排表和周計(jì)劃表內(nèi)容完全一致，她們錯(cuò)誤地認(rèn)為課程安排表就是周計(jì)劃表，因此每周也都沒(méi)有制定相應(yīng)的周計(jì)劃內(nèi)容。某幼兒園教師的教案中，將表演游戲內(nèi)容定為：“拼花片”，這樣的問(wèn)題在農(nóng)村民辦園隨處可見(jiàn)。而這些教師在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中往往都只會(huì)根據(jù)小學(xué)中的要求來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。同時(shí)也因?yàn)橘Y金的問(wèn)題，農(nóng)村民辦幼兒園基本不重視或缺乏能力為教師提供培訓(xùn)、繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，使得她們只能夠在開(kāi)展保教活動(dòng)中一直沿用小學(xué)的教育教學(xué)模式。配備這樣的老師根本沒(méi)有科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，更不懂得如何組織游戲活動(dòng)，導(dǎo)致“小學(xué)化”行為的加劇。

（四）家教觀念“小學(xué)化”

農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的早期教育觀念較為陳舊，錯(cuò)誤地認(rèn)為：孩子上幼兒園了，哪能天天就只知道玩，要盡早學(xué)拼音、學(xué)計(jì)算，不然上小學(xué)會(huì)跟不上。因此，在選擇入園時(shí)，都會(huì)以“哪個(gè)幼兒園教得多”為擇園標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多民辦幼兒園為了滿足和迎合家長(zhǎng)的心理，不僅僅是教學(xué)過(guò)程和形式存在相當(dāng)嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，同時(shí)在放園之后還會(huì)如小學(xué)中那樣為幼兒布置各種家庭作業(yè)，例如寫(xiě)拼音、寫(xiě)漢字、讀外語(yǔ)、做數(shù)學(xué)作業(yè)等多種家庭作業(yè)，家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)只關(guān)注其作業(yè)完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的“小學(xué)化”家教觀念影響下，很多家長(zhǎng)都存在著錯(cuò)誤的攀比心理，總把自己的孩子跟別人家的孩子做比較，片面地評(píng)價(jià)孩子，沒(méi)有尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，也沒(méi)能支持和引導(dǎo)自己的孩子從原有水平向更高水平發(fā)展，甚至抑制了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

二、農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學(xué)化”原因分析

導(dǎo)致農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學(xué)化”的原因歸根有四種情況：

（一）思想不純的辦園目標(biāo)

農(nóng)村民辦幼兒園本來(lái)其經(jīng)費(fèi)來(lái)源相當(dāng)有限，資金支配方面自負(fù)盈虧，因此，辦園思想上易受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)。幼兒園本應(yīng)是具有公益性質(zhì)的保教機(jī)構(gòu)，其擁有的一項(xiàng)重要職能就是“服務(wù)家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)提供條件”。民辦幼兒園更應(yīng)該利用其優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)來(lái)獲得社會(huì)與家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。但是很多農(nóng)村民辦幼兒園，不僅僅辦園條件差，缺乏充足的師資力量，還無(wú)限制地?cái)U(kuò)大班生額。在生源上多多益善，在資金投入上則能省則省，在師資配備上則只要有人看著就行。這些都表明了這些幼兒園都是將盈利作為其主要的目的，一心想著怎么做能盈利就怎么做，而不是將幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)放在首要位置。這種利益化的辦園目標(biāo)是導(dǎo)致農(nóng)村民辦園辦學(xué)行為“小學(xué)化”的根本原因。

（二）家長(zhǎng)偏失的教育觀念

農(nóng)村民辦幼兒園中幼兒的家長(zhǎng)基本都是農(nóng)民，雖然如今新農(nóng)民的素質(zhì)普遍有了很大的改善，但是對(duì)于早期教育卻懵懵懂懂，不知道什么是科學(xué)的早期教育規(guī)律，使得農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)仍然是根據(jù)過(guò)去的一些錯(cuò)誤觀念來(lái)進(jìn)行判斷。他們有著相當(dāng)強(qiáng)烈的“望子成龍、望女成鳳”觀念，不希望自己的孩子輸在起跑線上。因此特別希望幼兒園能和小學(xué)一樣，多教一些知識(shí)給孩子，提早進(jìn)行“讀寫(xiě)算”的系統(tǒng)教育，并且希望自己的孩子能夠循規(guī)蹈矩、刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)于那些好奇、好問(wèn)的幼兒卻再三訓(xùn)斥。這種錯(cuò)誤的家教觀念是一種幼兒教育的誤區(qū)，是影響農(nóng)村民辦園辦學(xué)行為“小學(xué)化”的前提條件。

（三）缺乏專業(yè)知識(shí)的教師

民辦園的教師缺乏專業(yè)知識(shí)，她們不能正確理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)和系統(tǒng)的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，不會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富的可支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的活動(dòng)環(huán)境，只能采用“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)前，全國(guó)各地廣招幼兒教師，造成農(nóng)村民辦幼兒園在師資上存在著較大的短板。近年，筆者所在片區(qū)民辦園最大的問(wèn)題就是招不到幼兒老師，更談不上招“高素質(zhì)的幼兒教師”。再者這些招來(lái)的老師大都采取包班制的工作形式，幾乎沒(méi)有接受專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，很容易就受到家長(zhǎng)的錯(cuò)誤影響，在開(kāi)展保教活動(dòng)時(shí)，去迎合社會(huì)與家長(zhǎng)的錯(cuò)誤要求，在教育的過(guò)程中采取家長(zhǎng)喜歡的、盲目認(rèn)可的“小學(xué)化”教學(xué)。這些低素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是造成農(nóng)村民辦園辦學(xué)行為“小學(xué)化”的關(guān)鍵因素。

（四）對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前新農(nóng)村因人口流動(dòng)大、外來(lái)人口眾多，加上教育資源的不均衡，造成很多公辦小學(xué)都會(huì)進(jìn)行入學(xué)考試或者是入學(xué)面試，并且根據(jù)考試的成績(jī)來(lái)進(jìn)行分班。面對(duì)這樣的壓力，農(nóng)村民辦園往往都只能夠迎合小學(xué)提出的要求，滿足家長(zhǎng)的需求，在幼兒的階段就開(kāi)始教授小學(xué)階段的內(nèi)容。此外，還有的民辦園則是對(duì)幼小銜接工作進(jìn)行了虛張夸大，她們錯(cuò)誤地認(rèn)為幼小銜接就是要讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，這就直接導(dǎo)致了民辦園大都是用“小學(xué)規(guī)范化”的模式對(duì)其保教行為進(jìn)行管理。

三、農(nóng)村民辦幼兒園保教行為去“小學(xué)化”的措施

（一）樹(shù)立一個(gè)正確的教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是所有教育工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，教育目標(biāo)會(huì)對(duì)教師的保教方式與方法產(chǎn)生直接的影響。因此，要糾正農(nóng)村民辦幼兒園“小學(xué)化”的保教行為，就必須樹(shù)立起一個(gè)“以幼兒為本”的教育目標(biāo)來(lái)作為其辦園宗旨。農(nóng)村民辦幼兒園需要制定出符合本園實(shí)際的、科學(xué)的、以幼兒發(fā)展為本的教育目標(biāo)，讓幼兒可以在教師提供的環(huán)境與材料中，根據(jù)自己的想法與材料有效地互動(dòng)，讓他們可以自由、主動(dòng)的獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。如：當(dāng)幼兒面對(duì)了一盆水時(shí)，他可能會(huì)想“水彩筆水倒進(jìn)去會(huì)變成什么樣呢？”然后就直接的將水彩筆水倒進(jìn)去一探究竟。教師要善于創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的條件，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念

糾正和杜絕“小學(xué)化”，需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的早期教育理念，取得家長(zhǎng)的密切配合，家園合力、雙管齊下來(lái)抵制。作為幼兒園有責(zé)任去幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的幼兒教育觀念，走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，和家長(zhǎng)形成科學(xué)的早期教育的共識(shí)，要讓家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到不應(yīng)以知識(shí)的多少來(lái)對(duì)衡量幼兒的發(fā)展。要利用家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)、家委會(huì)等形式，大力向家長(zhǎng)宣傳《綱要》《指南》的精神，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)看待幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒在3-6歲期間逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要利用真實(shí)的案例、與專家面對(duì)面等形式，運(yùn)用正確的導(dǎo)向讓家長(zhǎng)了解片面追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

（三）多種形式提高師資配備及專業(yè)水平

農(nóng)村民辦園的保教工作是由教師隊(duì)伍來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)施完成的，因此要實(shí)現(xiàn)去“小學(xué)化”，就不能夠忽視教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的改善和提升。只有具有高專業(yè)水平的、強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能夠從根本上杜絕“小學(xué)化”，提高幼兒園的保教質(zhì)量。

1.加強(qiáng)對(duì)在職幼兒教師的繼續(xù)教育和專業(yè)化培訓(xùn)，只有讓幼兒園的教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)，并掌握專業(yè)的保教技能，才可能在其開(kāi)展保教活動(dòng)過(guò)程中不再出現(xiàn)“小學(xué)化”的行為。為此，可以利用“片區(qū)聯(lián)動(dòng)”“結(jié)對(duì)互助”等形式，組織民辦園教師到示范園、公辦園去參觀、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)公、民辦園教師之間的交流與互動(dòng)、帶教等工作，并在自身原有的基礎(chǔ)上，更多地掌握幼兒教育理論知識(shí)體系，并不斷的進(jìn)行探索實(shí)踐，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.同時(shí)針對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，主管部門(mén)可以為民辦園提供學(xué)前教師隊(duì)伍成長(zhǎng)平臺(tái)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施幫扶民辦幼兒園中的教師專業(yè)素質(zhì)提升工程，將民辦園杜絕“小學(xué)化”從外部強(qiáng)制行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨碛幸庾R(shí)的自覺(jué)抵制行為。

（四）加強(qiáng)保教行為的督導(dǎo)檢查

要糾正農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學(xué)化”的現(xiàn)象，不僅僅需要幼兒園自身的努力，相關(guān)管理部門(mén)也必須要明確自身的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，讓農(nóng)村民辦園的保教行為得到管理上的保障。首先，教育主管部門(mén)必須出臺(tái)糾正幼兒園保教行為“小學(xué)化”的各種文件，做出具體的要求，建立有效的管理機(jī)制，對(duì)于那些違反規(guī)定的“小學(xué)化”模式、“拔苗助長(zhǎng)”式的強(qiáng)化訓(xùn)練要予以通報(bào)和公開(kāi)；通過(guò)多種形式的學(xué)前教育宣傳、“學(xué)前教育進(jìn)社區(qū)”、正確的社會(huì)輿論的力量，來(lái)對(duì)農(nóng)村民辦園中的科學(xué)保教行為給予正面的宣傳和肯定。其次，可以發(fā)揮民辦園評(píng)估定級(jí)、“分片區(qū)管理”的作用，鼓勵(lì)公民辦幼兒園手拉手，加大督導(dǎo)和檢查力度。第三，發(fā)揮典型、示范的作用，政府還可以為科學(xué)的保教行為的農(nóng)村民辦幼兒園予以辦園條件、辦園經(jīng)費(fèi)和師資配備上一定的支持，幫助農(nóng)村民辦幼兒園從根本上杜絕“小學(xué)化”。

總之，糾正和杜絕當(dāng)前農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學(xué)化”的工作任重道遠(yuǎn)，需要上級(jí)主管部門(mén)、幼兒園、社區(qū)、家庭四位一體的聯(lián)動(dòng)合作，樹(shù)立“以幼兒為本”的科學(xué)理念，在了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，貫徹落實(shí)保教結(jié)合的原則，規(guī)范保教行為，從而提升農(nóng)村民辦園的保教水平。

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