心理健康教育月活動精選(九篇)
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第1篇：心理健康教育月活動范文
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；心理健康教育
社會不斷進步、不斷發(fā)展，更加需要復合型人才，不僅要有知識，還要有健康的精神。小學是基礎階段，語文學科更是學習其他學科的基礎，所以在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育對培養(yǎng)學生的健康心理具有重要作用。
一、小學語文教學的重要性
語文是生活中常用到的一門學科，也是傳播文化的重要方式，小學語文教學能為學生學習奠定基礎，培養(yǎng)學生的文化素質和修養(yǎng)品德，其特點是具有藝術性、思想性、教育性。小學語文教育的出發(fā)點是促進學生健康發(fā)展，為未來的生活、工作、學習打下基礎，所以，教學中應該更加重視對學生的品格、心理進行培養(yǎng)，對學生開展全方位的教學。
二、如何在語文教學中滲透心理健康教育
1.研究課本，挖掘積極內容
（1）讓學生與課本對話，利用課本的文字內容向學生滲透心理健康教育。在課文中，教師可以利用多種內容，對學生進行心理健康的滲透教學，讓學生與課文中的人物溝通。如學習《龜兔賽跑》時，閱讀課文后，讓學生思考：為什么烏龜會贏得最終的勝利？讓學生自己思考，通過反復閱讀找到答案，培養(yǎng)學生的自主思考和獨立思考能力。學生認識到烏龜和兔子因為不同的心態(tài)導致不同的結果，從而明白堅持就是勝利、驕傲使人落后的觀念。這種方法有利于消除學生的惰性思維以及遇到困難時對家長的依賴性。
（2）在課文上找到可以拓展的地方向學生滲透心理健康教育。教師要有向外拓展的能力，讓學生身臨其境地說出自己的看法。如對《落花生》這篇文章的教學，教師單方面的教授不能令學生印象深刻，所以可以采用辯論的方式，讓學生自由選擇“花生”或是“蘋果”，選擇相同的學生為一組，雙方進行討論，說說為什么想要成為“花生”或者是為什么不想成為“花生”，通過這樣的辯論可以讓學生明白一個簡單的道理，即任何事物都有兩面性，就好比花生雖然樸實但是卻沒有展現(xiàn)自己能力的勇氣。教師通過教學向學生滲透學會揚長避短的重要性，將自己的優(yōu)點展示出來；通過教學向學生滲透對任何人或事進行多方位、全面的評價，不隨波逐流的思想。
2.在語文課堂中加入更多的實踐內容，加強對學生滲透心理健康教育
在語文課堂中加入更多的具有開放以及自主等特點的實踐教學活動，這些活動中有很多對學生進行教育的契機，在娛樂中讓學生學到知識，并且讓學生印象深刻。在小學語文教材中，有很多讓學生鍛煉動手能力的內容，如組織一個小型的演講比賽，可以鍛煉學生的口語能力以及臨場表現(xiàn)能力，學生對于這種不是很嚴肅的以及不枯燥的教學方式更感興趣，并且可以更加投入，在課堂上體驗成功與失敗。學生只有參與進去了，才能從中學到更多的知識，教師帶領學生參加更多的游戲，讓學生從中體會到團結的力量。例如，組織一次手工大賽，由學生自己動手操作，可以是手工作品，如一件小飾品，也可以是一道菜，學生自帶材料，在課堂上現(xiàn)場制作，最后由所有學生進行互相評比，選取最優(yōu)秀的作品并頒發(fā)獎勵。學生在活動中不但鍛煉了自我動手能力，還體驗到自己動手的魅力，在過程中遇到挫折時自己思考解決的辦法，感受到成功的快樂以及被他人認同的自豪感，能夠承受自己的失敗，明白付出就會有回報的道理，這有助于培養(yǎng)學生的健康心理，使學生從小就具備是非分辨能力以及團隊合作的能力。
3.在課堂中抓住一切機會進行心理健康教育的滲透
課堂是進行語文教學的主要地點，是教師與學生接觸的主陣地，教師要利用好課堂上的一切機會對學生進行教育。但是語文課堂不是心理健康教育的課堂，不可能完全進行心理健康的教育，所以要教師要合理地進行滲透，抓住課堂上的一切機會，發(fā)現(xiàn)良好的心理健康教育契機之后再進行滲透。這就要求教師要在課堂上用心發(fā)掘合適的方向，根據其對學生進行心理健康教育的滲透。
在教學中，要加入個性化教學方式，達到教學目的。在小學語文教學中，教師要將心理健康教育融入教學目的中，研究合適的方法，合理地進行教學，讓學生在學習語文知識的同時接受心理健康教育，讓學生有一個好的基礎，在未來的生活學習中形成正確的價值觀以及人生觀。
參考文獻：
第2篇：心理健康教育月活動范文
以《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃》和《山東省普通中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃工作實施方案》精神為指導，深入開展心理健康教育活動，全面提升全校師生心理健康素質，營造良好的心理健康教育氛圍，努力營造人人關注心理健康教育，人人參與心理健康教育的良好氛圍，構建和諧校園。
二、活動目的
通過系列心理活動的開展，讓廣大師生在活動中獲得心理感悟和體驗，普及心理健康教育常識，增強廣大師生維護心理健康的意識，提升心理素養(yǎng)，健全人格品質，持續(xù)推進我校心理健康教育工作，促進師生的心理健康發(fā)展。
三、活動主題
教師：我運動 我快樂
學生：我陽光 我快樂
四、活動對象：全校師生
五、活動時間：5月21日—26日
六、活動內容
（一）準備階段
1.召開教科室成員會議
活動目的：研究部署活動月有關事宜，研究活動內容，明確具體分工。
活動時間：5月16日第二節(jié)
活動對象：教科室小組成員
活動要求：要求教科室成員增強責任心，立足我校實際情況，科學、合理地規(guī)劃好每一項活動，提高活動的實效性。
負責人：
2.制定活動方案
活動目的：規(guī)劃活動月活動安排，落實負責人和活動要求。
活動時間：5月16—17日
活動要求：全面、具體、科學規(guī)劃。
負責人：
（二）實踐活動階段
1.教師心理瑜伽活動
活動時間：5月18日
活動對象：聘請瑜伽教練引領教師進行瑜伽活動。
活動目的：聘請瑜伽教練，根據教師群體的特點，設置一些基本動作，舒展身軀，拉伸頸部、肩部，帶領老師們進行瑜伽冥想，舒緩壓力，放松身心，以此改善教師的心理健康狀況，緩解職業(yè)壓力，提高幸福指數(shù)。
負責人：
2.觀看電影
活動時間：5月16日
活動對象：全校教師
活動內容：觀看心理電影《國王的演講》
活動目的：通過影片觀賞，活動心理感悟，增強心理認知。
負責人：
3.觀看心理視頻
活動時間：5月16—17日心理活動課
活動對象：全校學生
活動內容：心理勵志視頻《尼克胡哲》、《生命爬行》
活動目的：通過視頻，增強學生的情感體驗，促進培養(yǎng)學生自立自強、學會感恩等心理品質。
負責人：班主任
（三）總結階段
時間：5月18—23日
第3篇：心理健康教育月活動范文
大學生心理社團是學校開展心理健康教育的一條重要途徑,它在學生身心健康成長方面發(fā)揮著重要的作用。親愛的讀者，小編為您準備了一些心理健康活動總結，請笑納!
心理健康活動總結1光陰似箭，時光如白駒過隙般，轉眼間又是學期末，我已經在大學度過近半年時間了，在學團會也工作半年了，站在學期末，透視在心理協(xié)會工作的這小半年里，回顧工作的點點滴滴，回眸過去的一幕幕，些許感動，些許充實。由于心理協(xié)會是在這學期半期才成立的，那時抱著多個自己一個鍛煉的機會、多給自己找點事做的目的參加了心理協(xié)會的招新，面試后很幸運的被師姐留下了，加入了這個有組織、有紀律、團結友愛、充滿活力的大家庭心理協(xié)會體院分會，成為了活動部的一員。
在本協(xié)會參加的第一份工作是協(xié)會自己策劃舉辦的一個“與你心靈相通”的活動。
這個活動是以看一個心理訪談的節(jié)目開始，講解一個一家三口的故事，講父子倆、夫妻倆的矛盾，從人的內心最深處挖掘人心中那份最真的感情，最終達到父子再無隔閡、夫妻無矛盾、一家和好如初的故事。從這個故事中，給我?guī)砹撕苌畹母杏|，也讓我學到了怎么去處理感情，怎樣去和別人心靈相通。再之后就看了一部與心靈相關的電影《異空危情》，里面形形的人、形形的心靈世界，給我也帶來了很大的震撼。總之，在這個活動中，讓我們學到了很多東西，也讓我們成熟了很多。
總的來說，這個活動辦得還是挺成功的，唯一不足的就是宣傳工作沒做到位，以致活動室來參加的人沒有預期那么多，在這個活動中，我也有點沒做好，由于有課的關系，沒能及時到場來布置會場，對此我感到抱歉在之后，我們分會也協(xié)助總會和其他部門搞了一系列活動，在此我就不一一列舉了，每次都還是積極在參與，也把屬于我們的任務完成的很好。
本學期即將結束，回首過去的工作些許感動。每一次活動的成功舉辦，每一次活動的收獲，背后都充滿了艱辛與感動。作為心理協(xié)會的一員，做好每一件事對整個團體都有很大的幫助，團體的意識是很重要的。感動我們心理協(xié)會舉辦的每一次活動，感動每一次活動背后老師、協(xié)會成員以及為活動付出的每一個人的艱辛。
回顧在心理協(xié)會工作的一學期，還是學到了很多的東西。見識到了許多大世面，這是許多同學所不能見識到的，不僅鍛煉了我的口才，也培養(yǎng)了我在公共場合的講話能力。通過我們部門舉辦的活動以及其它部門的活動讓我知道了想要成功舉辦一個活動是多么的艱辛。必須考慮到每一步，考慮到每一個細節(jié)，不能有一絲差錯，這就要求我們做事必須認真，細心，謹慎，考慮問題必須地全面。這點對我的影響很是深遠，我會好好改善自己在這方面的不足，努力完善自己。
在心理協(xié)會一學期的學習，給我留下了美好的回憶。在組織、溝通協(xié)調、表達、決策能力方面提高了很多。意識到在工作中有效地溝通，必須承認自己的局限，學會換位思考、尊重別人、傾聽別人的意見、接受別人對自己的看法，了解自己的盲點，從別人中看清自己。一學期的學習，一學期的收獲，為心理協(xié)會，自己付出些許，還是很感動心理協(xié)會的所有，是這個團體在共同進步，共同發(fā)展。一學期將盡，回眸過去，點點滴滴，充滿心中;感動所有，感謝過去!
希望重慶三峽學院校大學生心理協(xié)會體院分會越來越好，希望重慶三峽學院校大學生心理協(xié)會越來越好!
心理健康活動總結2心理健康是大學生成才的基礎：心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質是大學生發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。心理健康可以使大學生客服依賴心理增強獨立性，是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎，利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。
針對心理健康工作，我院團學會設立了專門管理同學們心理健康方面的心理健康協(xié)會。心理健康協(xié)會的主要職責，就是營造良好的心理健康教育氛圍，增加我院學生的心理知識，培養(yǎng)其良好的心理素質，增強同學們的相互關懷與支持的意識;積極開展和心理健康有關的活動。密切保持與各班心理委員的聯(lián)系，掌握同學們的心理狀況并積極解決問題。
伴隨著新年腳步的拉近，粉冶院心協(xié)工作又經歷了一年，在這期間我院心協(xié)的制度有了進一步的完善，并建立了明確的規(guī)章制度，同時加強組織建設，強調心協(xié)的每一個成員都是協(xié)會不可或缺的一部分，凝聚每一位成員的力量，共同努力使粉冶心協(xié)更好的服務于同學們。同時我院在心理委員以及班干部培訓方面做出很大的努力，將工作模式側重于心委工作方面。X月份心協(xié)重組之后，不斷拓寬工作領域，創(chuàng)新工作模式，改進工作方法，整體上基本完成了學期初制定的工作計劃。
在心理健康方面，我院秉承“心系粉冶，助人自助”的宗旨，為廣大同學服務，傳播心理健康信息,普及大學生的心理知識，幫助大學生提高自身的心理素質，增進人與人之間的交流，促進心與心的溝通。通過豐富多彩系列的心理活動，幫助同學解決心理困惑、緩解心理壓力，同時傳播心理健康知識，幫助同學認識自我、發(fā)展自我、改變自我。
我院致力于引領大家走進心理世界，邁入心理殿堂，為同學們打造一個心靈的港灣，讓同學們在心灰意冷時能得到一份鼓舞，在浮躁不安的你能得到一份撫慰，在信念黯淡時能得到一份希望，在畏懼困難時能得到前行的信心……
我們一直把心理健康工作作為日常工作的重中之重，我們一直秉承著讓每一個同學都在健康的基礎上努力學習，所以心理健康不容忽視。我院心理健康工作較往年有了很大突破。院心理健康協(xié)會在協(xié)助校心協(xié)組織活動的同時，也積極自主開展特色活動，放松大家的身心，并對有問題的同學進行專項輔導。10月13日舉行的世界精神衛(wèi)生日主題活動效果顯著，同學們在開學娛樂的同時也感受到了集體的溫暖。對待心理健康工作，院有體制健全的組織建設，并專門制定了詳細的制度，負責心理健康工作的同學們嚴格按照規(guī)章制度辦事，按照獎懲制度賞罰，極大的保證了工作效率和工作質量。心理專干劉璐老師負責扎實，遇到問題及時有效的解決，確保了我院在本學期內沒有發(fā)生一起重大事故。
心理健康活動總結3__年，我在教育局及活動中心領導的關心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢，在校內外心理健康教育的開展途徑、方式、內容等方面作了一些嘗試。為總結經驗，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結與計劃。
一、工作總結
1、__年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。
夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關內容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值。活動形式新穎，內容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。
2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。
開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動，幫助市民更科學地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。
3、10月28日，應基教科要求，為城區(qū)中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。
明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了臺灣生活素質教育課程的一般理念和操作技巧，為學?？茖W規(guī)范建設心理輔導室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區(qū)各中小學心理輔導室建設情況進
行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學心理輔導室的建設情況，并對檢查工作做了及時總結和交流。
5、完成了城區(qū)中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。
6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水
平之需要，主動義務送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學、惠豐小學、淮海小學、站前路小學、華豐路小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學習，堅持提升業(yè)務能力。
暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，并將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。
8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。
二、工作反思
1、有時候想問題理想化，脫離實際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學展開心理健康教育工作做點什么，但又不了解各校實際狀況。
為此，以后還需要更主動深入學校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結經驗，為做好輔導積累第一手資料。
2、在校內外心理健康教育的模式、內容、途徑等方面還需要結合城區(qū)實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。
3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。
只有被更多人知曉，才能為更多人服務。
三、工作計劃
(一)完成咨詢部本職工作，擴大咨詢部社會影響。
1、立足活動中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢，做好個體咨詢和團體輔導，推廣
親職教育公益講堂，堅持為廣大中小學生和家長服務。
心理健康活動總結4大學階段是人生成長和發(fā)展的關鍵時期，是成才的重要階段，是人生道路的一個里程碑。在大學期間，大學生要儲備知識，開發(fā)自身潛能，增強身體素質，協(xié)調人際關系等等。所有這些，都是建立在大學生健康心理的基礎上。因此，大學生必須正確認識自己的心理發(fā)展特點，加強心理素質培養(yǎng)，不斷促進心理健康發(fā)展。在日常的生活中我們往往只關注身體健康，但事實上除了身體的健康，我們更應該關注心理健康。為普及心理健康知識，提高同學們對心理健康問題的重視并給予同學們正確的引導，我特系邀請院心理咨詢室桂__老師為同學們舉辦一場心理健康知識主題講座。
此次活動得到了許多同學的支持，大家都按時到達活動舉辦地，積極參與了此次講座，并認真地聽了桂__老師講述的各種常見心理健康問題及解決措施。
在此次講座中，桂老師就心理咨詢相關知識、大學生心理、影響大學生的心理健康因素等六個方面闡述了大學生心理健康。她認為心理健康是一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能做出良好的適應，并且充分發(fā)揮其潛能。桂老師聯(lián)系了實際，給同學們講了很多現(xiàn)實中的例子，引起了同學們的重視。比如，她說曾經有一位教科系的女生，腿有殘疾，但是他從不自暴自棄，積極樂觀的生活學習。而這位女生的一位身體健康的同學整日不思進取，反而不如身有殘疾的同學優(yōu)秀。以此來提醒同學們，一個陽光樂觀的積極心理的重要性。桂老師幽默而生動的講述使同學們對心理健康有了更深刻的認識，擁有了積極向上的心態(tài)，得到了很深的人生感悟。通過此次講座，同學們對自己的大學生活有了新的目標和正確的定位。能夠以一顆積極、健康的心去面對人生的坎坷。同時也有助于同學們更好的認識自我，關愛自我，善待他人，培養(yǎng)健全的人格。此次講座也讓心理專干們認識到了自己工作的重要性，為他們工作的開展指明了方向。
桂老師總結本次講座：“心理健康是一個過程，更是一種態(tài)度，同學們應該保持積極的心理狀態(tài)，這樣才能健康快樂的學習與成長。”
但此次活動也存在著一些不足之處。比如同學們到達活動現(xiàn)場后，在等待活動開始的過程中聊天、喧嘩，現(xiàn)場有一些吵鬧?；顒舆M行的過程中有部分的同學不遵守會場紀律，聊天、玩手機、睡覺，影響了老師講述的心情。這些不足也為我們指出了今后工作的側重點，相信在我們的努力下，以后的活動能夠越辦越好。
樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質，能幫助我們增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助我們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的困惑。大學生肩負著使祖國繁榮富強的偉大使命。相信此次活動的舉辦能夠給廣大的學生一定的啟迪，為美麗的人生奮斗不息。
心理健康活動總結5中心小學在第三個心理健康教育月教育活動中，能夠遵循“加強隊伍建設，提高師資水平;加強機構建設，重視心理輔導;落實心育課程，促進均衡發(fā)展”的原則，貫徹落實自治區(qū)教育廳《關于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神，將工作與研究相結合，立足為學校發(fā)展服務，為師生健康成長服務，推進我校心理健康教育，加強我校心理健康教育教師隊伍建設，使學校心理健康教育在我學校逐步普及并產生實效，不斷提高我校心理健康教育的科學化、普及化和均衡化發(fā)展水平。
在活動中通過培訓、研討、展示活動，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊伍;通過學校心理輔導機構建設，促進學校心理健康教育工作落到實處;落實義務教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動課，做到有課時、有教師、有教學設計、有心理咨詢室、有個案積累;通過課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質量，使學校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學化。
工作要點
(一)、推進我校心理輔導機構建設
學校心理輔導機構是為學生提供心理健康服務的專業(yè)場所，心理輔導是緩解和消除學生心理困惑，促進學生健康成長的重要途徑。根據自治區(qū)教育廳《關于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神，我校成立了由校長負責，少先隊主抓的領導組織機構。并根據學生的心理發(fā)展特點、結合本校的實際情況，建立了學校心理咨詢室。
(二)豐富的心理健康教育內容，促進了教育質量的提高
1、加強學校心理健康教育，把教師的培訓教育工作列入學校繼續(xù)教育內容之中。
在本月里開展了心理健康講座，主題——激勵的作用。聽了講座還結合本月學校組織的“在學科中滲透學生養(yǎng)成教育”的經驗交流，展開了研究活動。按照“以點帶面、逐步普及”的工作思路，發(fā)揮少先隊心理健康教育的指導作用，通過發(fā)揮少先隊主題隊會課和思想品德課這主渠道的作用，進一步探索學校心理健康教育的方法和途徑。
2、通過心理健康教育月活動，推進學校心理健康教育工作。
通過教育月的宣傳和重點培訓，讓學生懂得心理健康在成長過程中的重要性;讓全體教師了解學校心里輔導的理念，學習師生關系、教師與家長溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自我維護，能在教育教學過程中體現(xiàn)心理健康教育的理念。培訓方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人，我會……手抄報、“學會交流”專題講座、網上培訓、課堂教學研討、案例反思和“分享快樂，播撒快樂”主題隊會課競賽、為五站結對子學校送心理健康課、“心手相牽”親子營系列活動等方式開展了形式多樣、內容豐富的心理健康教育活動，為教師、學生、家長提高心理健康水平做出了積極的努力，為構建和諧校園做出了貢獻。
(三)、存在的問題和一些建議
1、由于一個月的時間比較短，只能是集中組織開展一些主題教育，缺少教育的系統(tǒng)性、針對性。
對于教師、學生的心理健康教育是要滲透到大德育的環(huán)境之中，才能實現(xiàn)潤物細無聲之功效的。
2、有些活動還只追求了量的變化，而質的變化還有待于工作的深入。
3、開展心理健康知識宣傳活動的力度還不夠大，面也不夠廣。
第4篇：心理健康教育月活動范文
關鍵詞： 音樂治療 大學生心理健康教育 運用
隨著高職院校的不斷發(fā)展，生源數(shù)量逐年增加，經過統(tǒng)一的高等入學考試，學生都為著升學目的來到所選擇的高校。由于來自不同的生源地，學生的成長發(fā)展不可避免地存在個性差異。學生對大學校園生活、大學的學習方式、人際交往等都會有全新的體驗和經歷。在社會的評價、家庭的期待、個人的理想相互交織平衡中難免會感到壓力和困惑甚至迷茫。這對高職院校學生心理健康教育提出了要求，不僅要在學生入學時進行心理普查，對存在心理健康問題的學生有針對性地開展回訪咨詢和心理干預，還要通過多種途徑完善心理健康教育體系，讓學生的心理素質得到提高。音樂治療的引入，針對高職學生的特點，以音樂為載體，讓學生在愉悅的音樂活動中輕松地掌握心理健康基礎知識，在音樂團體活動中改善不良情緒、緩解壓力，在音樂團隊拓展訓練中，從自知到自助，消除心理困惑，提高適應能力。要將音樂治療的方法貫穿于大學生的心理健康教育中，促進學校心理健康教育的有效開展。
1.音樂治療的定義
先秦儒家論著《樂記》對樂的產生闡述說：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲?！敝赋隽艘魳樊a生于人的心理活動、產生于人的情感，是“人情之所以必不免也”。但人的情感又是受到外物的刺激而引發(fā)變化，形諸聲音而成為樂的。所以說：“凡音者，生人心者也；情動于中，故形于聲?！睒贰捌浔驹谌诵闹杏谖镆病保侨说那楦?、思想等心理活動對外部世界的反映。我國最早的醫(yī)學著作《黃帝內經》載：“內有五臟，以應五音”，“喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎。故音樂者，所以動蕩血脈流通精神而和正心也”等，闡述了音樂與身心之間的關系及音樂的治療作用?！吨袊蟀倏迫珪ひ魳肺璧妇怼罚?989年版）定義音樂治療學是研究音樂對人體機能的作用，以及如何應用音樂治療疾病的學科，屬于應用心理學的范疇。近年來有定義：音樂治療是一個系統(tǒng)的干預過程，在這個過程中，音樂治療師通過運用各種音樂體驗及在治療師和治療對象之間作為動態(tài)的變化力量發(fā)展起來的關系，幫助治療對象達到健康的目的。
2.音樂治療在高職學生心理健康教育中的應用
2.1在心理健康課程中引入音樂元素
心理健康課程通常以理論講述為主，這種方法對于入學分數(shù)較低、文化理論基礎較差的高職學生不太適合，他們普遍感到比較枯燥和單一。在教學過程中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在實踐中體驗感性認識，并將感性認識上升為理性認識，經過教師的引導作用，學生相互之間的交流和幫助，讓學生進一步理解和思考，提高他們分析、解決問題的能力。
如在心理健康教育課程“大學生心理適應與人際關系”專題中，運用音樂治療中即興音樂表達的方式，讓學生組成一個音樂小組，以自己熟悉的音樂主題來表達自身在小組中扮演的角色，在活動結束后大家共同分享表演中的感受，探討如何以音樂為媒介與他人建立良好的人際關系，并通過小組討論更加理性地認識到人際關系的重要性。
這種方法讓學生在音樂中有心靈的觸動，用心去體驗，在實踐中去領悟知識、運用知識，讓課程形式更加靈動，易于學生接受。
2.2在成長輔導室開展團體音樂治療
高職院校為學生設有成長輔導室，內有心理咨詢老師為有需要專業(yè)支持的學生提供咨詢服務。由于高職學生文化基礎較差，普遍缺乏自信，對自身的學習和生活憂慮，對未來的發(fā)展感到迷茫，因此可以在成長輔導室開展一些團體音樂治療，以學生的身心成長為目的，提高學生的身心素質，讓學生了解自身的特點，提高社會適應能力。
團體音樂治療通常以主題活動進行，如以“回聲嘹亮”為題的團體活動，通過歌曲討論、音樂回憶等形式進行。讓學生先演唱記憶中熟悉的歌曲，最喜歡的歌曲；再討論歌詞的內容，熟唱歌曲時深刻的記憶。在學生相互交流探討時，學生個體可以從中獲得一些肯定的體驗，得到支持性的共鳴。也可以通過對歌曲旋律、歌詞內容所引發(fā)的觀念、信念、價值觀進行思考和內省，在團體活動中促進心靈的成長和改善。
2.3在音樂選修課中開展音樂治療
可以在《音樂鑒賞》等藝術類選修課程中運用音樂治療，通過音樂進行想象，讓學生在古典音樂或自然音樂中對自我意識進行探索，不斷體會內心的想法，然后進行探討和交流，實現(xiàn)共情和體諒。這既能維護學生的心理健康又能提升藝術修養(yǎng)。
2.4在學生社團和“5·25”心理健康宣傳月活動中開展音樂治療
高校學生社團相當豐富，在藝術類社團中通過專題的社團活動也可以進行音樂治療，將學生的綜合素質和身心素質的培養(yǎng)相結合。在“5·25”心理健康宣傳月系列活動中可以安排如“音樂故事分享”等活動，將音樂元素融入心理健康教育中。
2.5利用大學生藝術節(jié)增進學生的心理健康
高校學生藝術節(jié)豐富多彩，通過以音樂為主的如開幕式文藝表演、閉幕式文藝匯演，其間的歌唱比賽等形式，讓學生在感受音樂的愉悅體驗中潛移默化地了解音樂知識，提升藝術修養(yǎng)，增進心理健康。
3.音樂治療在高職學生心理健康教育中的效果
在高職學生心理健康教育中通過多途徑和多形式地引入音樂治療，學生在音樂角色扮演中緩解壓力、增強自我意識、加強團隊的配合、提高協(xié)同工作的能力；在音樂回憶探討中認識真實的自己、過去的自己和現(xiàn)在的自己，走出迷茫和彷徨，增強自信心；在音樂故事的分享中理解世界的五彩斑斕，接受現(xiàn)階段的自己，用心經營自己的生活；在音樂盛宴中感受音樂的律動美麗，珍愛生命，珍惜當下。
4.結語
在高職學生心理健康教育中引入音樂治療，將素質教育與心理健康維護相結合，不僅有效地傳遞了心理健康知識，讓學生加深了領悟，提高了心理素質，還加強了藝術的熏陶和修養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質。要讓學生做到：面對學業(yè)的壓力，人際交往的困惑，就業(yè)競爭的激烈等問題時，能用所學的方法進行自我調節(jié)或幫助身邊的同學，維護自身和他人的心理健康。
參考文獻：
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[3]黃濟，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，2001.
第5篇：心理健康教育月活動范文
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實黨的十七大精神和省廳“五嚴”要求，以主題教育月活動為抓手，深入開展民族精神教育、行為養(yǎng)成教育、法紀教育、環(huán)境教育及心理健康教育。 教育引導學生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，養(yǎng)成良好的意志品質和健全的人格，促進每一個學生爭“做一個有道德的人”。著力研究新形勢下德育工作中出現(xiàn)的新問題，找出新對策，充分調動班主任工作的積極性、創(chuàng)造性，以人為本，狠抓常規(guī)管理，開創(chuàng)班級管理工作的新局面。
二、主要工作
1. 認真組織主題教育月活動
緊緊圍繞中央文明辦要求未成年人“ 做一個有道德的人 ”的德育建設目標，參照學期初制定的各個月的活動主題，結合教師節(jié)、國慶節(jié)60周年、“”、“一二·九運動”等重大節(jié)日及重大事件，組織開展各項主題德育活動，大力宣傳和弘揚奧運精神，以及我國人民面對災難所表現(xiàn)出的萬眾一心、眾志成城的精神風貌。爭取做到精心準備，落到實處，取得實效。
2. 加強班主任隊伍建設
（ 1 ）加強對班主任的校本培訓。通過定期開展班主任例會，提升班主任的德育理論水平和班級管理經驗，持續(xù)提高班主任為人師表及管理育人、教書育人、服務育人的自覺性。繼續(xù)實行見習班主任制度 ， 對教齡不滿三年的青年教師，采用師徒結對、以老帶新的形式，為他們提供學習的機會，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的榜樣作用。見習班主任必須參加班主任例會，配合班主任上好每周一的班會課，要求見習班主任每學期至少上好一堂班會課，要有教案，期末交德育處。
（ 2 ）繼續(xù)鞏固和完善班主任崗位責任考核評估激勵制度。對今年教育部新出臺的《班主任工作考核辦法》進行認真落實。在進一步提高班主任獎金待遇的基礎上，鞏固以定量和定性相結合的方法考核班主任工作的做法，并力求使之更公正、更客觀、更科學。量化的考核成績將作為評選優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任的一項主要指標，以此激勵廣大班主任爭先創(chuàng)優(yōu)，努力造就一支高素質的班主任隊伍。
3 、強化年級和班級的管理及監(jiān)督機制
（ 1 ）年級主任要進一步加強年級全局觀念，協(xié)助德育處抓好班級德育工作計劃，并及時通報年級德育工作狀況。
（ 2 ）全體班主任要進一步明確并履行崗位職責，加強對班級學生的教育管理，引導學生規(guī)范行為，勤奮學習，要求班主任在“勤、精、實”上下功夫，要明實情、出實招、求實效。各班要于開學初調整充實班（團）干部隊伍，充分發(fā)揮班團干部在班集體建設中的作用；期初要制訂合理、切實可行的班級工作計劃，期末要做好班級工作總結；班主任要深入到學生中，談心咨詢，要做好后進生轉化工作，培養(yǎng)良好班風；認真上好班會課，班會課不得挪作他用，本學期至少要組織一次有特色、富有教育意義的主題班會；要做好家訪工作，每學年至少對班級三分之一的學生家訪一次，并做好記錄；認真抓好五項評比工作、學生儀容儀表的規(guī)范、紀律安全教育、法制教育、心理健康教育等全面工作，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。
（ 3 ）由校長室、政教處、團總支以及年級組主任同組成校德育工作領導小組，保障德育工作領導作用。并由校行政、部分青年黨團員組成德育督查小組，定期或不定期的對年級及班級的各項常規(guī)管理工作進行檢查，對于存在的問題將及時反映并監(jiān)督完善。
4 ．強化法制教育，預防違法犯罪
充分利用十一月的“法制教育月”活動時機，進一步加強以憲法為核心內容的法制教育，大力宣傳新修訂的《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《校園意外傷害處理條例》等法律法規(guī)。組織開展“與法同行”為主題的系列活動。邀請共建單位領導來校作法制講座，協(xié)助學校開展對不良行為學生的幫教。落實和強化幫教轉化責任制，嚴格執(zhí)行“四定”，即定人、定時、定內容、定職責，在工作中多給后進生一份理解、一份關心、一份愛護，為他們創(chuàng)造一個和諧、寬松的轉化環(huán)境。力爭確保在校學生違法犯罪率為零，同時有效控制違紀和偶發(fā)事件的發(fā)生率。
5 ．注重心理健康教育，培養(yǎng)健全人格
充分利用學?，F(xiàn)有的心理咨詢室和專業(yè)心理健康教育師資，在全校師生中大力開展心理健康教育。積極提倡廣大教師將心理健康教育滲透到班主任工作、校團隊工作及學科教學等教育教學工作中，不斷提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。對于部分“特殊生”群體，更要多關注他們的思想、心理、學習和生活，通過建檔、分析、疏導、跟蹤等環(huán)節(jié)，把工作做細做實。
6 ．加強“三位一體”合力建設
以加強學校、家庭、社區(qū)“三位一體”建設為重點，努力形成以學校教育為中心，家庭教育為基點、社會教育為依托的“三位一體”的德育管理網絡。主動加強同當?shù)剌爡^(qū)派出所、街道、社區(qū)的聯(lián)系，不斷健全和落實班主任、任課老師家訪制度。充分利用南京網上家長學校六合分校的資源，促進學校教育和家庭教育的溝通，推進家庭教育工作。
三、工作、活動安排
8 月份：開學準備工作
㈠制定德育工作計劃。
㈡召開班主任研討會。
㈢做好開學準備工作。
9 月份：行為規(guī)范教育月 、弘揚和培養(yǎng)民族精神月
㈠開學第一天上午舉行開學典禮。
㈡召開五項評比考核工作會議。
㈢各班級組織學生認真學習《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》
㈣初一新生入學教育，強化實施《雄州初級中學一日常規(guī)要求》。
㈤各班級組建、調整充實班（隊）干部隊伍。
㈥慶祝“教師節(jié)”活動。
㈦班主任工作計劃于 9 月 10 日前 交政教處。
(八)初一年級常規(guī)知識競賽。
10 月份：愛國主義教育月
㈠召開班主任、年級主任會議。
㈡慶?！皣鴳c節(jié)”60周年系列活動。
11 月份：法制教育月
㈠召開班主任、年級主任會議。
㈡根據教育局工作部署，開展“法制教育月”活動。
㈢與法制教育共建單位聯(lián)系，開展法制教育共建活動。
12 月份：感恩敬老月、環(huán)保教育月
㈠召開班主任、年級主任會議。
㈡各班開展辭舊迎新聯(lián)歡活動。
2010年1月份：學期結束工作
㈠召開班主任、年級主任會議。
㈡班主任完成學生思想品德評定工作。
㈢各班完成校級“三好”學生、優(yōu)秀學生干部初評和單項積極分子推薦工作，并按時上交政教處。
㈣班主任完成德育論文或工作總結，與班主任工作手冊在放假前一起上交政教處。
第6篇：心理健康教育月活動范文
劉芳嶺是銀川一中專職心理健康教師，國家二級心理咨詢師，銀川一中團委書記，8年來，她開展的心理健康教育工作位于寧夏前列，獲全國教育部首批“心理健康教育特色學?！睒s譽，起到帶頭示范作用，并將成功經驗輻射到全區(qū)，為各地校長、心理教師進行展示和培訓，為促進地區(qū)心理健康教育做出貢獻；她致力于共青團工作，在銀川一中開展的各項共青團工作，對青年教師和學生產生積極影響，也為學校教育工作貢獻了力量。她致力于公益志愿活動，在自己做志愿者的同時，也帶出兩個團隊――銀川一中青年教工志愿服務隊與銀川一中紫羅蘭志愿者社，指導開展多種多樣創(chuàng)新性與實效性相結合的志愿服務活動。銀川一中于2016年獲“全國學雷鋒示范點”，其中有她的很多付出……
在最平凡的崗位上，做最有價值的工作
劉芳嶺于2008年大學畢業(yè)后進入銀川一中工作，擔任心理健康教育教師職務。彼時心理健康教育在中國起步不久，學校并沒有可供心育工作開展的“土壤”。劉芳嶺初到一中時，學校的心育工作幾乎是一片空白，沒有團隊沒有導師，只能單打獨斗。在這樣的情況下，工作開展是很有難度的，但是劉芳嶺沒有退縮，她先從課堂入手，讓學生們了解心理課、心理學的相關知識，逐步為學校心育工作鋪墊基石。作為一個剛入職的教師，她的職業(yè)理想很簡單，只求“對得起專業(yè)、對得起職業(yè)，對得起學生，也對得起良心”。從零起步，構思、鉆研、試課、反思，終于，心理課從一門被“嫌棄”的課程，變成了學校最受歡迎的課程。許多老師都開玩笑，說學校的心理課是不能占用的，否則學生會“抗議”。此后，銀川一中心理課排上了學校課表，并且在這些年里不斷增加課時，這在全區(qū)各校中，是很少見的。
課程穩(wěn)定下來后，劉芳嶺就開始展開心理咨詢工作，她利用課堂或各種機會給師生家長普及心理健康知識，調研他們的需求。由于劉芳嶺親和溫暖的人格特質和真心關愛學生的情感，大量的學生開始涌向心理咨詢室。一個人面對全校三千多師生，還有部分家長，其實是非常重的工作量。每一次個體咨詢都要占用劉芳嶺一個小時的時間，雖然只是“談話治療”，但實際上要用到的專注力、精力、體力以及腦力是非常多的，一天幾節(jié)課加上很多心理咨詢，她常常精疲力盡，這八年來，她常常因為給學生做心理咨詢錯過吃飯時間，也無數(shù)次因為保安不知樓中有人而被反鎖在樓中。有時候沒有場地，她就在教室外面、操場上、校門外的花池邊上和學生談心。由于心理咨詢工作的特殊性，學生咨詢的資料需要被保密，因此大家并不清楚她私下的付出，工作量得不到認定，考評分數(shù)最低，沒有相應報酬，甚至很多人都認為心理工作是“花架子”……但劉芳嶺卻堅持了下來，看著學生們愁眉苦臉而來，心情舒暢而去，就是她最大的滿足。慢慢地，銀川一中的心理咨詢工作開展了起來，得到了大家的認可，成為了全寧夏心理咨詢量最大的一所中學。劉芳嶺的咨詢量達3000人次以上，成為寧夏最有經驗的青少年心理咨詢師，許多外校甚至外省的家長學生都慕名前來……
就這樣一步一步，劉芳嶺逐漸將校園的心理健康工作開展了起來。結合學校的實際和特色，她組建了寧夏第一個學生心理社團――靈動心理社，帶著孩子們做活動，擴大心理學的影響力；為學生進行大型的心理普查，為全體學生建立心理檔案，這也是寧夏第一；開展心理健康周、心理健康月主題教育活動；編輯印發(fā)學生心靈感悟文集《心靈花園》，上千份文章，逐個挑選，逐份修改，逐個評語，進行心理疏導和學法輔導；開展成長記錄冊制作展示評比活動，開展班主任講座，教師講座等……起初因為沒有其他部門配合，一旦開展一項新工作，工作量就都壓在她一個人身上，數(shù)量非常龐大。有一年她因為用眼過度導致右眼視網膜脫落，險些失明，當時家人朋友埋怨她：“并不是主要學科，又不涉及高考，做那么多也沒有報酬和獎勵，何必自找麻煩?！彼龥]有說什么，但是心里覺得：“很多人都是在最平凡的崗位上，做最有價值的工作，有些東西不需要通過外人的評論來獲得滿足，也不是非得追求什么外在獎勵，只要真正有人受益，就是最大的意義?！?/p>
通過長期的默默付出和不懈努力，她的工作終于得到大家認可，并且做出了特色。2015年，她幾乎憑一己之力開展起來的心育工作，獲得教育部“全國心理健康教育特色學?！睒s譽，是全國首批獲此殊榮的學校之一，也是寧夏最，成為寧夏對內對外的心育示范學校。劉芳嶺也在2016年獲中國心育委“心理健康教育卓越人才”稱號，開展的工作被寫入中國心理健康教育特色書系。將一項幾乎空白、并不被人看好的工作承擔起來并堅持下來，讓大家認可并廣泛受益，這一路走來，其中的辛苦和付出，來自于責任感，也遠遠不止是責任感……
務實創(chuàng)新，開展各項共青團工作
說起共青團工作，劉芳嶺其實在青少年時期就有接觸了。在高中時，她就是班里的團支部書記，組織同學參加校團委組織的各項活動，對共青團工作最初的認識就是來自于那個年代。
2014年底，銀川一中青年教師逐漸增多，學校團委成立了青年教工團支部，劉芳嶺老師任青年教工團支部書記。三年時間，她每年組織青年教師開展數(shù)次團組織生活：2014年到鹽池一中學開展“同課異構”“送教下鄉(xiāng)”等教學教研活動；帶領青年教師餐館古長城，在長城上誦詩；帶領青年教師參觀革命烈士紀念館，進行紅色教育；策劃組織“軍事體驗日”活動，與武警部隊聯(lián)歡，進行國防教育；帶著青年教師參加團工委組織的各種活動，健步公益行、義務植樹、趣味運動會……帶領單身教師參與各種相親活動，關心他們的個人問題；以青年教工團支部，組織或協(xié)助學校開展各種大型活動，如教工趣味運動會、新年聯(lián)歡會等，讓一中煥發(fā)出新的生機，獲得一致好評……
2017年，劉芳嶺老師擔任銀川一中團委書記一職，開始組織各種豐富多彩的共青團活動。她結合自己的經驗和認識，對各項活動進行大膽改革創(chuàng)新，使得活動更加新穎和有效。在3月學雷鋒月，組織了以“踐行雷鋒精神”為主題的學雷鋒月活動，整個活動由“青年教師在行動”“一次有意義的黨課”“老年公寓愛心慰問活動”“全員志愿”四個子活動組成，歷時一個月，廣受好評……手工社與銀華社區(qū)聯(lián)合，舉辦“相約三八，感恩母親”特色活動；舉辦“美式辯論賽”、“模擬聯(lián)合國”大會；與寧夏電視合舉辦“溝通成就未來”大型講座表演、職業(yè)體驗活動；結合學校后勤服務中心策劃活動，號召大家節(jié)約糧食；與政教處聯(lián)合舉辦銀川一中心理健康月活動，大型戶外拓展主題團日活動等。由她策劃的銀川一中首屆高三年級“追夢勵志行”徒步健走暨成人禮活動也在進行中。
結合職業(yè)與專業(yè)，積極投身志愿服務
大學期間，劉芳嶺就擔任學生會干部以及系素質拓展部部長，組織參與數(shù)次志愿服務活動，到特殊教育學校、敬老院等地方進行愛心活動。在這些活動中，她接觸到了更廣闊的世界，遇到了許許多多需要幫助的人，感受到了自己的愛心能夠帶給他人的溫暖，一顆愛心志愿的種子開始在心里萌發(fā)。但是同時，一些問題也開始縈繞心頭：什么是志愿者，該怎么做志愿者，怎樣才能把志愿服務活動做得更好更有特色。
參加工作以后，她著力開展學校心育工作，在志愿活動方面一直以來的疑問找到了方向，那就是結合自己的職業(yè)與專業(yè)做志愿服務工作。常規(guī)的愛心志愿活動固然也很有意義，可是心理服務是一個很特殊的行業(yè)，許多需要心理支援的個人和家庭，都是非常無助的，心理干預常?？梢酝炀纫粋€人的生命，挽救一個家庭，甚至能預防許多疾病暴力事件的發(fā)生，如果能用專業(yè)技術去服務有需要的人，豈不是更有意義。工作與志愿活動并不沖突，反而是互相補充，可以在工作崗位上做志愿活動，更重要的是，有了較強的專業(yè)素質，就可以做更有特色更有針對性更有效的志愿服務活動。
第7篇：心理健康教育月活動范文
本學年認真執(zhí)行“城港路街道中心小學20xx年德育工作計劃”所指定的目標，結合我校的實際情況，以行為習慣養(yǎng)成教育和心理健康教育為重點，以加強細節(jié)教育、提高教師隊伍的專業(yè)水平為手段，力求在德育實效性和機制建設方面有所突破，以文明禮儀教育、心理健康教育、互幫互助教育為抓手，努力提高學校德育工作的水平，鍛煉師資隊伍的能力，發(fā)展學生的綜合素質。
二、工作目標及措施：
（一）德育隊伍建設
1、制定學校全員參與德育工作的實施意見，明確校長、班主任、大隊輔導員、任科教師的育人職責，確保全員參與德育工作。
2、加強對德育工作隊伍的檢查評比，把各崗位人員的育人職責落實到位，做到分工明確，各盡其責。
3、每月舉行1——2次班主任工作例會，學習理論，總結經驗，不斷提高班主任的工作水平和思想素質。
（二）進一步加強學生養(yǎng)成教育：
1、發(fā)揮班集體的主觀能動性，為學生搭建一個良好的學習氛圍，努力營造一個積極向上的生活環(huán)境。
2、加強少先隊隊干部的基本素質和工作能力鍛煉，讓隊干部自主策劃、參加學?；顒?，以大隊帶中隊，中隊帶小隊，提高全體學生綜合素質。
3、抓好《小學生日常行為規(guī)范》的落實與檢查，做到每生都能熟記，月末德育領導小組統(tǒng)一抽查，作為學生及班主任考核的一項重要內容，并有效指導學生的言行。
4、以各月紀念日和學校特色活動為契機，積極開展各類行為習慣養(yǎng)成教育。教育活動從點滴開展，從細微入手，力求使學生逐漸掌握并養(yǎng)成各方面良好的行為習慣，促進學生健康發(fā)展。
（三）充分發(fā)揮社會、學校、家庭的三結合教育，發(fā)揮德育合力
1、認真開展好家長學校工作，及時召開家長座談會，形成家校聯(lián)合教育網絡，抓好未成年人的思想道德教育，合理安排班級家長會，進一步與家長進行溝通，形成教育合力。
2、進一步完善校園文化。并結合學校在“學雷鋒”、“五一”、“六一”、“清明節(jié)”等節(jié)日或紀念日，開展相應的教育活動。重點突出“奧運年”的特色，開展“我的奧運”主題活動及“慶祝改革開放30周年”為主題的豐富多彩的德育實踐活動。
3、繼續(xù)抓好德育陣地建設，構建校內外德育網絡，組織好各年級社會實踐活動和課外活動，全面提高學生素質。深入了解學生喜聞樂見的興趣，發(fā)揮少先隊陣地堡壘作用，如本學期的對黑板報、宣傳欄、閱覽室的宣傳和使用更有目的性和針對性，繼續(xù)加強同朱旺村大菱鲆養(yǎng)殖基地、五色草研究等德育基地的陣地共建活動，開闊學生的視野，為學生的課外生活增添更多的教育途徑。
（四）著力抓好教師隊伍建設，完善德育機制：
1、抓好教師職業(yè)道德教育。加強教師自身和職業(yè)道德修養(yǎng)，組織教師認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展“愛學生是教師的本分”為主題的活動，提高教師教書育人的責任感和職業(yè)道德水平。
2、抓好班主任隊伍建設。班主任是學校德育的最直接的實施者，要增加班主任的德育責任心，提高班主任的工作能力和水平。加強班主任培訓機制，將理論培訓與實踐相結合，增強班主任工作能力，不斷改進工作藝術。
3、抓隊干部的隊伍建設。加強對隊干部的培訓工作，充分發(fā)揮大隊部在少先隊員中自我教育、自我管理、自我服務、培養(yǎng)隊員全面素質方面的作用。
(五)深化少先隊主題教育活動，實踐鍛煉出成效
1.開展節(jié)約資源“四個一”主題活動。
圍繞社會主義生態(tài)文明建設，開展少年兒童節(jié)約資源“四個一”活動，引導隊員從小牢固樹立生態(tài)文明觀念，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的良好行為習慣，重點開展以“節(jié)水防污”為主題的漫畫大賽、童謠征集、知識競賽等活動。
2.開展校園讀書活動、藝術月活動。
讀書使人高尚，藝術讓人優(yōu)雅，文化是校園的靈魂。在活躍身心的同時，少先隊大隊部將在四月份組織全校隊員開展校園讀書活動，在五月份開展藝術月活動。這兩項活動都將與奧運緊密聯(lián)系。
（六）加強學生心理健康教育：
1、把心理健康課真正落實到課堂中，教學做到有教材、有教師、有計劃、有教案。
2、積極組建校心理健康輔導室，積極開展心理輔導工作，并以此作為學校德育教育重要工作形成機制，長期堅持。
（七）學科中的德育滲透
通過各科教學進行德育滲透。本學期，學校將在教師的教學方法上下功夫，改革傳統(tǒng)的教學方法，提倡教師大膽創(chuàng)新，把各科內容的科學性、思想性、趣味性結合起來，引導學生積極思考，獨立分析問題和解決問題。同時，根據各科自身特有的思想政治道德內容，加強學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育以及人生觀教育。
（八）校園文化建設
校園文化滲透。繼續(xù)重視校園環(huán)境建設，做到凈化、綠化、美化，要認識到學校是育人場所、文明場所，不能留有任何“死角”。學校將進一步加強環(huán)境建設，力求讓每一處場所、每一面墻壁、每一次活動都發(fā)揮育人功能。搞好多形式的宣傳教育，充分利用板報、櫥窗等教育陣地，發(fā)揮校園廣播優(yōu)勢，讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育。
三、每月安排。
二月份：
1、收集整理寒假實踐活動成果，做好總結表彰工作。
2、各中隊根據實際制定好中隊計劃。
3、健全各項規(guī)章制度，恢復紅領巾監(jiān)督崗、紅星廣播站工作。
4、各中隊進行隊角、墻報、圖書角等布置。
三月份：
1．學雷鋒演講比賽。
2、“三八”婦女節(jié)“感悟親情、感謝母親”活動。
3、節(jié)約資源“四個一”主題活動。
4、安全教育日宣傳教育活動。
四月份：
1．清明節(jié)祭掃和教育活動
2．開展“讀健康書籍走成功之路”讀書活動
3、開展“我的奧運”主題活動
4、“慶祝改革開放三十周年”教育活動
五月份:
1．“五一節(jié)”綜合實踐活動
2、“揚奧運精神展藝術才華”藝術月活動。
3、杰出兒童少年評選活動
六月份：
1.“六一”兒童節(jié)慶?；顒?/p>
2.“我的奧運”主題活動總結。
3、“慶祝改革開放三十周年”活動總結
七月份:
第8篇：心理健康教育月活動范文
關鍵詞：初中體育心理健康教育
1初中生心理健康狀況
初中學生正是身體發(fā)育的高峰時期，也是良好心理習慣形成和心理逐漸成熟的關鍵時期，而現(xiàn)行的應試教育導致了學生學習壓力過大，精神負擔過重，導致了許多心理障礙和心理疾病，許多學生精神壓抑、焦慮不安、情緒失常等。這些現(xiàn)象都與我們教育中忽視了心理健康教育有直接的關系。
本學期，我校心理健康咨詢室正式向學生開放，在創(chuàng)設咨詢室前，我們最擔心的是怕開設后太冷淡，沒有學生來。出乎意料之外，開放的第一天，咨詢室就爆滿，有50多位學生前來咨詢，我們只好改為預約，分期進行輔導。開設至今的一個多月里，我校的心理健康咨詢室是“客”流不斷。這事表明我們學生接受心理治療的勇氣可佳，同時也體現(xiàn)了初中生中心理問題的普遍存在和急于治療的現(xiàn)象。而后，我們在全校700多名初中生的心理健康調查中發(fā)現(xiàn)：心理健康狀況良好的學生占44.7%，基本健康的學生占39.6%，心理健康狀況較差的占16.7%。筆者對學校心理健康咨詢室的記載資料統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生心理健康的主要問題為：厭學、缺乏自信、消極悲觀、人際關系不好、猜疑嫉妒、家庭影響等。從這些數(shù)據和學生的心理問題看出，先行的教育中，很多學生的壓力過大，而心理健康教育比較忽視，學生缺乏應有的心理健康知識，大部分學生甚至連是否有心理疾病。
2體育課與心理健康教育的關系
體育對學生心理健康奠定體質基礎，提升學生身心發(fā)展。在體育教學中把體育課與心理健康教學結合起來，能夠提高教學效率和教學效果，相互促進，相得益彰。我們通過體育課對學生心理健康產生影響的主要包括：認知、情感、意志、個性等方面。
2.1體育課提高學生認識的變化
作為主要從事腦力勞動的初中學生來說，通過體育活動和身體鍛煉，可以促進機體的新陳代謝，提高神經系統(tǒng)的活動能力，增強呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的功能，使大腦獲得充分的氧氣，進而提高記憶能力，加快思維活動。通過體育課可以提高學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力，從而提高學生對學習、社會的認識能力。
2.2體育課加強學生的情感交流
通過各種體育活動，能使學生間加強情感的交流，對于思想剛開始成熟發(fā)展的初中生來說，同學的情感交流尤其的關鍵，而在當今的教育環(huán)境下，學生在學校的學習任務尤其的繁重，空余時間較少，導致學生間的交流偏少，而一星期的三節(jié)體育課正是學生加強交流的最好時機。體育活動能帶給學生喜、怒、哀、樂、成功與失敗的體驗，能使學生的情感充分地體現(xiàn)出來。經常參加體育活動，讓學生去感受運動技術動作的力量感、美感、節(jié)奏感和韻律感，從而陶冶情操，開闊心胸，激發(fā)學生的自信心和進取心，形成豁達、樂觀、開朗的良好心理素質。
2.3體育課鍛煉學生意志品質
體育課中有一些艱苦、高難度的項目，主要是耐力訓練和體操的技巧，在面對這些項目時，學生往往膽怯害怕，希望逃避。這時體育教師通過示范、引導、鼓勵，讓學生克服心理，向困難挑戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍、勇于拼搏，培養(yǎng)學生堅強的意志品質。因此，通過體育運動，有助于學生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風，有助于培養(yǎng)團結友愛，集體主義和愛國主義的精神，有助于培養(yǎng)機智靈活、沉著果斷等意志品質，使學生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。
2.4體育課發(fā)展學生個性成長
體育活動能讓學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與缺點，了解自己的能力。在體育活動過程中，學生能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小都會顯現(xiàn)出來，使學生對自己有一個比較符合實際的認識。初中學生的個性還很不穩(wěn)定，在體育教學過程中，學生往往把體育教師做為自己的榜樣，在體育知識、技能的傳授過程中，教師要以身作則，以優(yōu)良的思想品德去影響學生，幫助他們形成正確的世界觀和人生目標，以及健康、積極、進取向上的人格，使學生的個性發(fā)展朝正確的方向發(fā)展。
3體育課中滲入心理健康教育的途徑
新的課程標準根據學生各階段的心理特點提出心理健康需培養(yǎng)的不同方面，特別強調個性心理品質，從不同層面，不同深度，對學生的個性化品質進行塑造，重視學生個性心理教育的真正意義就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.1注重體育課對學生產生的不良因素
由于初中學生生理和心理處于生長發(fā)育間段，心理因素極其不穩(wěn)定，而且由于學生的體質、學習成績、個性差異等原因，導致了學生在體育活動中容易出現(xiàn)不良的心理品質。如有的學生身材矮小、有的較胖、體弱或有某些方面殘疾等，他們在練習中因害怕完不成任務被學生譏笑而產生對運動的恐懼感。又如，在考核或成績評定時，有學生總覺得教師給自己的分數(shù)不高，懷疑教師不公平、有偏向，在進行集體項目時，總認為自己的技術水平對取勝起到了重要作用，以突出自己，表現(xiàn)自己，這樣做往往得不到教師的肯定，面對這些，心理就產生不平衡，難以從正常途徑發(fā)泄，從而造成學習時心理極不穩(wěn)定。有的學生練習時放不開包袱，顯得膽小、膽怯、縮手縮腳，導致不能完成動作，從而產生自卑心理。出現(xiàn)這些心理問題時，體育教師就要讓學生學會學習，學會生活，培養(yǎng)良好的社會適應能力。
3.2合理安排內容，抓住學生心理，培養(yǎng)健康心態(tài)
體育課是大部分學生最喜愛的一門課，教師要抓住學生對運動興趣的心理，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)。體育課在內容設計上要充分考慮學生的興趣，學生有了興趣，就能從內心世界發(fā)出支持身體行動的源泉。在活動內容適合自身條件的情況下，可以激發(fā)個體潛在的動力，學生學習的快樂感就能釋放出來，這時學生的思想、智力、意志、體力就能主動地得到鍛煉，那些有自卑感、孤僻的學生就會忘卻心理的陰影，加入到集體活動中來。相反，體育課內容使學生厭煩或自身能力達不到運動需求時，學生的煩惱、擔憂、急躁的心理就會爆發(fā)出來，這樣的課只能加深學生的壓抑心理。在體育課的設計中，可多采用游戲的形式來提高學生的興趣，在游戲中，讓學生分成幾個小組，同過小組競爭的方式，來加強集體精神，形成好的群體力量，如：本學期我校教學月活動中，有位體育教師在一堂耐力訓練課中，采用定向運動的形式，在400米天徑場中安排了9個點，把全班分成4個小組，分配不同任務，各組按要求完成任務，學生在活動中非常積極，同組的學生通過相互吶喊助威，促使了學生間進行正常的感情交流，克服一些不良的個性品質，使情感得到升華，不但有氧運動能力得到了鍛煉，也促進了學生心理交往的需求。體育課要抓住學生的心理，了解學生的愛好，按照學生的興趣安排課的內容，在活動中使學生的身體、心理得到良好的發(fā)展。
3.3重視學生的情感目標，營造寬松氛圍，體驗成功，樹立信心
新課程目標把體育教學的情感目標分為四個層次：接受、興趣、形成立場和觀點、自覺表現(xiàn)。因此，在初中體育教學中教師要營造寬松氛圍，讓學生體驗成功，樹立信心。首先，要建立教師和學生人格上的平等，師生的思想、情感、意志和行為得到同樣尊重，學生有足夠表現(xiàn)自己的機會，充分表達自己思想和情感的機會。其次，體育教師在教學中要根據學生的實際能力，有針對性對學生提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會，學生經常體驗到成功和自己能力的提高，就會增強學習的自信心，激發(fā)了學生堅持參加體育活動的內部動力。體育課中體育教師要讓學生在輕松的氛圍中，不斷體驗成功帶來的快樂，不要刻意追求成績，給學生壓力，使學生緊張，心情壓抑。體育課是學生快樂的課堂，讓學生充分地發(fā)揮他們的天性，每個人都能在體育課中得到成功，樹立運動的信心。
3.4運用多形式，有針對性的評價學生
在課堂中進行科學、合理地評價是對學生形成健康心理的有效保證。因此，在體育課堂中要根據學生的個性差異，有針對性的對學生進行評價，能使學生的心理健康發(fā)展。新課程標準的評價明確提出評價目的不是給學生鑒定，也不是為了選拔，而是以發(fā)展、促進、激勵為其目標。體育教師要在課堂中去不斷發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予肯定，使學生心理愉悅，并有成功的感受。反面的批評，往往沒有正面的贊揚效果好。與其對一種錯誤現(xiàn)象的指責，不如對正確健康良好現(xiàn)象的贊賞更能引起學生的關注和重視。但同時教師要注意表揚的科學性和及時性。如果一味的表揚，會起到適得其反的作用。新課程對體育課的評價要求注重個性差異，讓每個學生都體會到成功的樂趣，重自我評價、重過程評價、一切都是為了發(fā)展的需要，讓學生有一個健康成功的體驗，在贊許、尊重、平等、團結充滿友愛的氣氛中成長。
3.5加強課后輔導，矯正個別學生心理問題
心理健康教育除了在課堂中面向全體學生外，課后對個別學生出現(xiàn)的心理問題，進行心理輔導和干預也是十分必要的。個別輔導針對性強，可以更好地解決個別學生的心理問題。在輔導過程中，可以開門見山，學生有什么問題就問什么問題，但雙方的談話要建立在相互信任、平等合作的基礎上，使學生無拘無束，暢所欲言，這樣就能有針對性地進行幫助、指導學生，從而提高心理健康教育的效果。課后輔導，著重于課堂上表現(xiàn)異常，脫離集體的學生，我們要積極地和他們多接觸，了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、運動技能和身體素質等狀況，和學生建立一種親密友好關系。了解和找到學生問題的根源后，我們可以在課堂中對他們有意識地降低目標要求，但不能讓其他學生感覺到的，使他們逐步樹立信心，敢于面對挑戰(zhàn)，勇于克服困難，使學生個性得到發(fā)展，形成健全的人格，促進心理健康。
4個人感悟
第一，在體育教學中滲入心理健康教育，是學校體育貫徹“健康第一”的思想體現(xiàn)，使促進學生健康成長的良好途徑。《體育與健康課程標準》在課程目標中明確提出：增進學生“心理健康與社會適應能力”的目標，并確立了課程學習的五個領域，即運動參與，運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。
第二，體育教學是促進心理健康教育的有效手段，在體育課中能激發(fā)學生的情趣，讓學生主動參與，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
第9篇：心理健康教育月活動范文
關鍵詞：輔導員 心理危機突發(fā)事件 案例處理 思考
自1999年高等院校招生規(guī)模不斷地擴大，各類突發(fā)事件也頻繁發(fā)生，資料顯示大學生因心理疾病退學的，達到退學總人數(shù)的50%以上，心理危機已成為影響大學生個體發(fā)展和學校穩(wěn)定的重要因素①。輔導員在學生工作第一線，如何應對大學身心理危機突發(fā)事件成為當下高校教育隊伍的一大熱點。通過對親身經歷的案例分析，思考如何積極有效地應對此類事件的發(fā)生。
一、 案例回顧及處理過程。
田同學，男，2011年入學。該生之前屬于學生當中比較內斂的學生，2012年3月開學輔導員與該生無意交談中發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)異常興奮，行為動作夸張，整體著裝打扮與往常對該生的認識相差極大，已有所警覺。2012年3月25中午接到保衛(wèi)處通知該生被保衛(wèi)處帶走，理由騷擾女生，并且在公共場合使用危險物品。接到通知第一時間通告分管學生的領導趕到現(xiàn)場向其了解情況該生是為了看美女而逃課，在女生買東西的附近坐著自言自語，說些帶有騷擾性質的話，女生害怕躲避，該生用小刀向女生離開方向的樹上扎了幾刀，女生受到驚嚇而報校警將該生帶走。了解情況時該生不認為公共場合玩飛刀是一個危險行為，并基于該生之前的反常向保衛(wèi)處反應，后因心理健康教育中心老師認定該生為心理異常，建議到專業(yè)機構治療，未給與處分。通知該生父母，父母配合工作第二天一早便到達。該生害怕父親知道他被保衛(wèi)處帶走一度想要離校出走，輔導員及時安撫并安排學生陪同。
案例處理過程：
1.事出有因，通過各種途徑對該生情況進行了解。
關注該生在日常生活和學習生活中的表現(xiàn)與之前變化很大。通過與該生的聊天，班委同學談話，與家長溝通，得知該生上一學期學習比較認真與同學相處尚正常，但是性格偏內向不主動與同學溝通，對一起上課的一個漂亮女孩情有獨鐘。依賴母親很害怕自己父親，在假期間向父母反應渴望與女生交往被父母制止，在練畫過程中情緒暴躁踢打畫架。這學期到校后該生傾慕的女生拒絕對此同學之后便花費很多錢打扮，并且通過夸張行為吸引人注意特別漂亮女生，在生活中遇到漂亮女性會走進女生直勾勾的盯著看，還會伸手觸摸女性身體，并且在談話當中抱怨自己個子不高長得不帥，沒有人會喜歡，說話中自相矛盾，思維跳躍性很大。
2.及時出現(xiàn)給予安撫，尋求多方幫忙協(xié)助。
該生是由于不愿意主動與人溝通，并且受到感情因素困擾，不能夠發(fā)泄，以至于其行為產生異常。輔導員在輕松的環(huán)境下通過談心引導該生傾訴感情生活中遇到的問題，給予正確的引導。當該生被保衛(wèi)處帶走后第一時間趕到現(xiàn)場并向領導反應情況，分管學生領導及時趕到與輔導員一同安撫該生情緒了解事情原因。聯(lián)系心理健康教育中心專業(yè)心理老師給予進行心理疏導于測評，認為該生情緒不能自我控制，對危險沒有認知，雖然現(xiàn)在情緒稍有平復但是不能保證接下來的是否會發(fā)生類似事件或者傷害自身的情況出現(xiàn)，已屬心理異常建議與家長聯(lián)系并且需要及時就醫(yī)并且給與治療。在父母趕到期間安排學生陪同。
3.與家長取得聯(lián)系，得到家長積極配合。
由于該生懼怕父親，擔心該生懼怕父親對其責罵而離開學校，事先與家長溝通不要責怪該生，讓該生以一個相對放松的態(tài)度接受父母到來，避免情緒激動。第二天上午該生父母就趕到學校，輔導員陪同了解情況后準備到醫(yī)院進行進一步檢查。
4.及時跟蹤，后續(xù)工作跟進。
該生治療期價，主動與其父母聯(lián)系了解該生情況，幫該生辦理相關緩考手續(xù)。在該生治療4個月后返校上課，學院老師與同學做好陪同和監(jiān)護工作，主動與該生談心，幫助該生專業(yè)學習，對其精神思想狀況私下了解掌握，現(xiàn)已基本恢復，可正常完成學業(yè)。
二、對心理危機突發(fā)事件分析。
心理危機突發(fā)事件普遍存在于高校并且影響廣泛的突發(fā)事件。它的發(fā)生有著一定社會根源。
1、90后大學生心理特征是成因之一。
90后大學生是新興時代體驗者，信息和知識豐富很早懂得成人世界的規(guī)則，受到多元文化的影響有著不同于前人的價值觀、思維、行為和認知方式，他們具有“早熟、獨立、張揚、自信”的特點，但是他們心理素質偏弱，抗壓能力弱“有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影，甚至有5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振?！雹?。面對理想與現(xiàn)實、自尊與自卑、獨立與依賴、交往與閉鎖、個人意愿與客觀現(xiàn)實諸多矛盾，大學生極容易產生挫折感，在情緒和行為上表現(xiàn)為緊張、焦慮、沮喪、抑郁等。有研究表明，大學生心理壓力來源普遍包括就業(yè)壓力、學習壓力、人際壓力、經濟壓力和戀愛壓力等，這與國外的研究結果基本相同③。此案例中就存在，該生在受到感情困擾后不懂得如何舒緩壓力，不懂與人表達溝通，性格內向、憂郁、敏感等等綜合因素而引發(fā)突發(fā)性心理危機。
2、社會與家庭因素的影響。
日益發(fā)展的經濟給我我們帶來了前所未有的好處，但是人們在物質生活水平提高的同時引發(fā)的譬如分配不公，道德缺失等負面影響，造成大學生相互攀比，自私自利等一些列問題。而家庭教育在經濟水平提高同時給孩子帶來了豐厚的物質生活但是卻忽視了對孩子心理方面的健康與培養(yǎng)。對獨生子女只重視學習的獨斷家長式教育愈加讓孩子遠離群體，不善交際甚至不愿與父母溝通，缺乏歷練而幾乎沒有心理承受能力。在本案例中存在學生父母對其獨斷家長的教育致使孩子有了思想變化卻不愿意與父母溝通，父母也忽視對孩子心理健康發(fā)展與培養(yǎng)。
3、傳統(tǒng)心理健康教育固化。
傳統(tǒng)心理健康教育形式局限，只是以授課方式機械地傳授心理健康的理論知識，對存有心理問題的大學生并未起到良好的教育作用。針對群體教育，缺乏對個體學生的輔導。溝通交流平臺單一，老師專家面對面與學生溝通的方式難免讓學生放不下思想包袱，有所隱瞞有所顧忌而隱藏了自身心理問題所在。案例中學生心理突發(fā)事件并不是偶然的是具有普遍性的，它的存在嚴重影響學生自身發(fā)展和學校穩(wěn)定，也反映了課堂式心理健康教育的成效有待思考。
三、處理心理危機突發(fā)事件引發(fā)的思考
對心理危機突發(fā)事件的處理，輔導員必須從日常工作中入手，防患于未然。從基本工作著手，暢通信息渠道，提高危機處理意識，從學生自身入手，與學生們一同努力預防此類事件的發(fā)生。
1、 掌握學生基本資料，建立資料庫。
對學生的了解程度有助于及時發(fā)現(xiàn)一些小端倪，從而讓輔導員在心理危機突發(fā)事件中擁有主動性。對學生的了解除了平時日常工作多走進寢室，進入課堂，多與學生談心的方式之外可以建立學生的基本信息庫，比如民族家庭人口數(shù)，家長聯(lián)系方式，是否貧困生，新生入學心理調查結果等等。在做這些功課的同時不僅加深每個學生在輔導員心中的印象，同時對于重點學生予以更多關注，分類別予以不同的方式手段做好預防工作。
2、 建立融洽關系，暢通消息渠道。
師生間的良好溝通建立暢通的消息渠道，需要學生自主自愿主動與輔導員溝通，不僅是在心理危機突發(fā)事件后抓住解決問題關鍵時刻的一種重要方式，更是預防此類事件發(fā)生的關鍵?，F(xiàn)今對90后大學生的管理方式已經告別傳統(tǒng)輔導員管理方式，而是對周圍需要心理幫助的人提供心理咨詢與心理輔導，并在日常學習和生活中，自覺開展心理知識普及、心理問題探討、心理情感溝通、心理矛盾化解、心理危機干預等活動，幫助他人解決日常遇到的心理困擾，推動周圍群體的互助、關懷、支持，實現(xiàn)“自助式”成長的模式④。
3、 提高危機處理意識，以少數(shù)人帶動多數(shù)人。
危機處理重在防患于未然，不僅需要輔導員在日常工作中做到以上兩點，還需提高學生對心理危機（突發(fā)事件的防范意識，除了加強對心理危機突發(fā)事件宣傳，更需要在學生中培養(yǎng)一批心理健康教育學生骨干，并且建立基層心理健康教育組織設立心理委員。抓住寢室長以“一拖三”的形式將心理健康教育深入到寢室，組織班級心理健康教育月活動，以案例給學生予以警示。這樣營造一種良好氛圍實現(xiàn)以少數(shù)人帶動多數(shù)人，每個人都能提高對心理健康的關注度，豐富危機預警的途徑和聯(lián)合家長及校心理健康教育專業(yè)老師等多方資源提高對危機發(fā)生反映效率。
4、 培養(yǎng)積極人生觀，以內驅力減少突發(fā)事件。
積極人生觀從根本上影響著一個人的心理能否健康發(fā)展，采取怎樣行為方式應對各種問題，例如自我認同與接納；生活學習的效率；良好的人際關系；對挫折的正確認識和應對以及對情緒的調控能力等等。90后的大學生大多抗壓能力差，敏感，易產生挫敗感，那么他們擁有一個積極人生觀不僅對他們自身有益，更對日益緊迫的心理健康工作提供了一種內在驅動力。學生工作中除了課堂教授形式更應該提供實踐類活動讓學生親身體自我反省中成長，協(xié)助指引學生自我完善，以內驅力從根本上減少突發(fā)事件發(fā)生。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調?！毙睦砦C突發(fā)事件重在防患于未然，輔導員踏實做好本職工作之外更需要聯(lián)合多方資源幫助學生成長，并且這種成長不是只講求效果而是更注重學生內心人格健全的過程。（作者單位：西南民族大學）
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注解
① 蔡曙光.大學生心理危機的誘因及影響因素[N].光明日報，2006-09-23（6）.
② 戴長瀾.中國首份“90 后”大學生調查報告：心理抗挫能力弱[N].中國青年報，2008-11-12（6）.
