期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]期貨教程；改革；實(shí)踐；思考

[中圖分類號(hào)]F830.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1目前期貨課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的期貨市場(chǎng)經(jīng)歷了快速的發(fā)展，從第一個(gè)期貨合約誕生到商品期貨成交金額位居世界前列，從大宗商品定價(jià)權(quán)的空缺到大宗商品定價(jià)國(guó)際影響力地增強(qiáng)，從商品期貨時(shí)代到金融期貨時(shí)代，中國(guó)期貨市場(chǎng)的發(fā)展穩(wěn)步而有序且成績(jī)顯著。這就對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)要求的高素質(zhì)、高能力人才提出了更高的要求。

期貨課程同時(shí)具有理論抽象和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的雙重特點(diǎn)，以往的教學(xué)中教師大多注重把國(guó)內(nèi)外期貨市場(chǎng)發(fā)展歷程和期貨市場(chǎng)的基本原理講授清楚，而把實(shí)踐教學(xué)放到了次要的位置。顯然這種教學(xué)的安排是不適合實(shí)踐性很強(qiáng)的期貨課程的。因?yàn)槠谪浾n程的理論抽象，為了更好地掌握并應(yīng)用理論，就需要在實(shí)踐中體會(huì)和升華。這就要求教師在講授理論的同時(shí)，也要把多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、軟件實(shí)時(shí)分析、仿真交易教學(xué)、知識(shí)技能競(jìng)賽等多元化多層級(jí)的先進(jìn)教學(xué)方法引入到理論和實(shí)踐教學(xué)中，只有做到這一點(diǎn)才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，親身感受期貨交易中的價(jià)格波動(dòng)，體會(huì)期貨投資帶來(lái)的刺激和樂(lè)趣。這種教學(xué)方式會(huì)很快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到廣闊的期貨領(lǐng)域中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也使期貨理論在交易的愉快刺激的氛圍中得到深化。隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，高科技的教學(xué)手段將很容易實(shí)現(xiàn)，因此，如何把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是期貨課程教學(xué)改進(jìn)研究的著力點(diǎn)。

2期貨課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

期貨課程屬于財(cái)經(jīng)類金融證券專業(yè)的核心課程，教學(xué)效果的好壞關(guān)系到學(xué)生將來(lái)是否能與工作崗位直接對(duì)接，關(guān)系到學(xué)生步入崗位后是否能夠快速上手的職業(yè)要求。因此，期貨教學(xué)應(yīng)該以適應(yīng)和滿足社會(huì)崗位需要為培養(yǎng)依據(jù)，學(xué)好理論的前提下，強(qiáng)調(diào)技能實(shí)用性，突出實(shí)踐操作能力的鍛煉。但是我國(guó)的期貨教學(xué)還存在一些需要完善改進(jìn)的地方。

2.1教學(xué)方式單一，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，輔助的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少

期貨課程是金融證券專業(yè)的專業(yè)課程，其實(shí)務(wù)性和操作性比較強(qiáng)，對(duì)期貨教學(xué)手段不必過(guò)于單一，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)多的采取了課堂式的集中教學(xué)方式，側(cè)重于講解理論原理和案例分析，忽視了對(duì)期貨最新資訊的介紹和實(shí)操技能部分的鍛煉。因?yàn)槠谪浶星槊刻焖蚕⑷f(wàn)變，期貨品種也在不斷地創(chuàng)新，只有到期貨投資的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境去應(yīng)用期貨市場(chǎng)的原理，了解期貨市場(chǎng)的操作流程、期貨品種的交易特點(diǎn)，才能達(dá)到加深學(xué)生理解和分析能力的目的。同時(shí)，期貨的技術(shù)分析部分也會(huì)涉及對(duì)財(cái)經(jīng)資訊的解讀，操作軟件的運(yùn)用，大量圖表和技術(shù)分析指標(biāo)的分析，這些知識(shí)僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。因此，可以嘗試多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。比如，多媒體教學(xué)、案例分析討論法，仿真模擬交易、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、知識(shí)技能競(jìng)賽等多層級(jí)的教學(xué)方法。此外，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)證券經(jīng)紀(jì)人較大的需求，除了加強(qiáng)期貨交易技術(shù)和交易策略的實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)開(kāi)設(shè)期貨類營(yíng)銷課程。在教學(xué)中注重營(yíng)銷手段和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)多崗位的期貨從業(yè)人才。

2.2實(shí)踐條件和方式的匱乏，缺少專業(yè)的校內(nèi)期貨模擬實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地

期貨作為一門實(shí)用性與操作性極強(qiáng)的課程，不能只停留在一般的課堂教學(xué)，應(yīng)加入實(shí)踐性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。由于教學(xué)硬件的有限或教師的重視程度不夠，學(xué)生無(wú)法通過(guò)專業(yè)的金融模擬交易軟件，仿真實(shí)時(shí)模擬操作，因此無(wú)法感受到一個(gè)真實(shí)的操作環(huán)境，也就無(wú)法切身體會(huì)到實(shí)操中的魅力和樂(lè)趣。除了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室外還應(yīng)該讓學(xué)生走出去，通過(guò)校企合作，走出校門，感受市場(chǎng)，

參觀期貨公司和交易所，或者請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士講解，聆聽(tīng)來(lái)自一線的聲音與指導(dǎo)，這可使學(xué)生們開(kāi)闊視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的缺陷。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外企業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，并對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生根據(jù)課程需要制定不同的企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。最后實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

2.3教師的實(shí)踐操作技能有待提高，努力建立雙師型教學(xué)隊(duì)伍

即使教師的教學(xué)水平很好，使學(xué)生很好地掌握了知識(shí)與操作技巧，也還是不夠的。因?yàn)榻處煵皇瞧谪浭袌?chǎng)的直接參與者，與從業(yè)人員和投資人士相比有著先天的不足，所以重點(diǎn)是要提高教師的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。任課教師應(yīng)該利用課余時(shí)間去期貨交易所和期貨公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)期貨實(shí)務(wù)的了解，及時(shí)更新陳舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)最新的操作技巧，同時(shí)還可以搜集大量的期貨案例，豐富理論教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng)并貼近實(shí)際。還可以通過(guò)和期貨專業(yè)人士的溝通交流，了解期貨行業(yè)的人才需求，制定更符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。所以雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3期貨課程教學(xué)方法改進(jìn)的著力點(diǎn)和建議

3.1完善期貨課程體系

完善期貨課程體系是支撐期貨課程發(fā)展的首要基礎(chǔ)。期貨的教學(xué)課程體系由期貨市場(chǎng)基礎(chǔ)課程、期貨市場(chǎng)核心課程、期貨交易策略課程三部分構(gòu)成。完成從基礎(chǔ)鋪墊，到基本理論學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐技能的升華的三步飛躍。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程包括財(cái)政金融、會(huì)計(jì)學(xué)、公司財(cái)務(wù)等，目的是為高階段的期貨理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。期貨核心課程主要有證券投資理論、金融衍生工具、期貨技術(shù)分析、期貨法律法規(guī)、金融營(yíng)銷等，這些能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整系統(tǒng)的期貨知識(shí)體系。實(shí)訓(xùn)課程有期貨交易策略、教師講解基本的期貨分析方法和交易技巧，用于指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行期貨模擬交易。只有完備的期貨課程體系，才能為培養(yǎng)出綜合能力出眾的期貨人才打好基礎(chǔ)。

3.2運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了滿足期貨實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，在期貨教學(xué)中需要采用多元化的先進(jìn)教學(xué)手段作為輔助。主要可以采用案例教學(xué)、充分利用電子資源、軟件實(shí)時(shí)分析、仿真模擬交易、知識(shí)技能競(jìng)賽等多種創(chuàng)新型教學(xué)手段。

在我國(guó)期貨二十多年寫滿創(chuàng)傷的發(fā)展歷程中，一次次的風(fēng)險(xiǎn)事件留給我們的不僅僅是慘痛的教訓(xùn)，更是一筆寶貴的財(cái)富。教師在講授過(guò)程中可以選取一些符合中國(guó)國(guó)情并具有典型性或極富借鑒意義的案例進(jìn)行介紹和分析。比如眾多的中國(guó)期貨投資者錯(cuò)誤決策案例分析，中航油事件是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致失敗的實(shí)例；“3.27”國(guó)債事件，導(dǎo)致中國(guó)第一個(gè)金融期貨品種宣告夭折；海南棕櫚油M506事件是一個(gè)由于過(guò)度投機(jī)、監(jiān)管不力而導(dǎo)致品種最后消亡的典型事件等等。通過(guò)典型案例的分析，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加學(xué)生對(duì)歷史的追溯與思索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析中國(guó)期貨交易失敗的深層原因，對(duì)運(yùn)用期貨理論，學(xué)會(huì)控制交易風(fēng)險(xiǎn)，提升期貨交易水平都有很好的幫助。

3.3運(yùn)用實(shí)踐驅(qū)動(dòng)教法，搭建實(shí)踐教學(xué)的一體化服務(wù)

高校應(yīng)該充分利用寶貴的產(chǎn)業(yè)資源，與學(xué)校電教中心合作、構(gòu)建專業(yè)的期貨模擬實(shí)訓(xùn)室、與期貨公司建立合作平臺(tái)等人才合作培養(yǎng)模式。其主要形式包括：送教師去期貨公司掛職鍛煉，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)訓(xùn)技能，培養(yǎng)雙師型教師。期貨公司也可為在校學(xué)生提供短期的是實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生快速熟悉期貨實(shí)務(wù)打下基礎(chǔ)；高校邀請(qǐng)期貨公司從業(yè)人員來(lái)做專題講座，介紹期貨市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，新品種的創(chuàng)新等；通過(guò)校企合作舉行投資大賽；期貨公司為投資專業(yè)的學(xué)生提供假期實(shí)踐機(jī)會(huì)等。通過(guò)構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)高校和期貨公司的共贏。學(xué)生既有了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，期貨公司又可以得到合格的期貨從業(yè)人才。

3.4實(shí)施雙證書教育，舉辦各類期貨競(jìng)賽

為了提高期貨教材的實(shí)用性，教師可以選用中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)出版的期貨從業(yè)資格考試用書，并積極鼓勵(lì)金融投資專業(yè)學(xué)生參加期貨從業(yè)資格考試，在畢業(yè)前獲取期貨從業(yè)資格證書，為畢業(yè)能順利進(jìn)入期貨行業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生考取其他類金融證書，比如，銀行從業(yè)資格證券、證券從業(yè)資格證書等。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)?？梢耘e辦各類期貨投資大賽，如期貨模擬交易大賽、期貨知識(shí)競(jìng)賽等。參賽學(xué)生可以廣括不同班級(jí)、不同專業(yè)甚至不同學(xué)校，讓學(xué)生們?cè)谕粋€(gè)平臺(tái)上角逐、交流，共同體會(huì)期貨交易的魅力，同時(shí)也可以促進(jìn)各校間期貨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。期貨比賽可以由期貨公司的贊助，經(jīng)學(xué)生社團(tuán)承辦，如對(duì)優(yōu)勝者提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)嵙?xí)優(yōu)先等。這樣既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，又得到了實(shí)踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《期貨市場(chǎng)》課程是武昌理工學(xué)院商學(xué)院證券與期貨專業(yè)專科和投資學(xué)本科專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是從業(yè)資格考試課程，是學(xué)生進(jìn)入期貨行業(yè)的“敲門磚”。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然在校期間拿到了“通行證”順利地進(jìn)入期貨公司，但是與期貨公司對(duì)人才實(shí)際工作的技能要求還存在較大差距?！镀谪浭袌?chǎng)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，因此期貨教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，貼近市場(chǎng)。然而從省內(nèi)乃至全國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，期貨教學(xué)基本上處于理論與實(shí)踐相分離的階段，僅限于課程內(nèi)的針對(duì)理論知識(shí)的幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，忽視對(duì)期貨實(shí)際業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，閉門造車，教學(xué)明顯滯后于期貨市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，這種教學(xué)方法對(duì)于科學(xué)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的期貨課程而言是不合適的。目前我國(guó)期貨企業(yè)人才需求缺口較大，相對(duì)于證券業(yè)20萬(wàn)從業(yè)大軍而言，我國(guó)期貨業(yè)具有從業(yè)資格的從業(yè)人員不足一萬(wàn)，而學(xué)生由于應(yīng)用技能缺乏又很難找到工作。如何解決期貨市場(chǎng)人才供需矛盾？如何讓高校的實(shí)踐教學(xué)走出封閉的校園，培養(yǎng)讓企業(yè)滿意的實(shí)用型期貨市場(chǎng)人才？這是擺在我們面前的難題。

二、探索研究期貨課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑的意義

武昌理工學(xué)院通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究，倡導(dǎo)并實(shí)施一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式：通過(guò)建立“高校期貨實(shí)踐合作”互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，一方面將企業(yè)、高校的優(yōu)質(zhì)資源有效地融合共享，另一方面利用信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)”方式及時(shí)各類信息和解惑答疑，實(shí)現(xiàn)公司、教師、學(xué)生三方互聯(lián)共贏。這對(duì)于我國(guó)期貨行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，高校不斷為期貨行業(yè)輸送優(yōu)秀人才具有很強(qiáng)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。目前，武昌理工學(xué)院與銀河期貨公司建立了交流合作互接的QQ群、微信二維碼掃描服務(wù)等。

1、對(duì)于期貨公司而言。期貨公司通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)式合作平臺(tái)的運(yùn)作：一是產(chǎn)生了無(wú)形收益；二是擴(kuò)大了公司的知名度和影響力，這個(gè)平臺(tái)可容納上百上千的學(xué)生參與，不僅每年直接使數(shù)百數(shù)千學(xué)生、數(shù)個(gè)家庭了解并關(guān)注該期貨公司（如銀河期貨），而且可引起廣泛的社會(huì)關(guān)注，有助于提升期貨公司的品牌和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；三是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享資源優(yōu)勢(shì)，按照期貨公司的需求培養(yǎng)一批就業(yè)后能夠極速勝任崗位工作的期貨人才，從而降低了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)期培訓(xùn)的成本。

2、對(duì)于高校而言。高校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)式資源共享平臺(tái)的運(yùn)作：一是通過(guò)互接，將企業(yè)對(duì)人才的規(guī)格要求等信息及時(shí)地傳遞給學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校科學(xué)而準(zhǔn)確地進(jìn)行自身的定位，使人才的培養(yǎng)具有針對(duì)性；二是通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓期貨公司的研究人員和市場(chǎng)管理工作人員參與教學(xué)過(guò)程，充分整合社會(huì)教育資源服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，提高了教育效率，補(bǔ)充了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，節(jié)約了辦學(xué)成本；三是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)式的資源共享互接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效對(duì)接，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3、對(duì)于學(xué)生而言。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)式資源共享平臺(tái)：一是豐富了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情；二是針對(duì)性地培養(yǎng)人才，增加了學(xué)生的就業(yè)砝碼；三是增加學(xué)生就業(yè)的選擇機(jī)會(huì)；四是改變了過(guò)去找不到實(shí)習(xí)單位和在實(shí)習(xí)單位打零雜的局面，充分利用了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

4、從期貨市場(chǎng)發(fā)展的社會(huì)角度而言。期貨市場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)是解決人才的供需矛盾，人才決定高度，是提升整個(gè)期貨行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。

三、期貨課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑的具體實(shí)施

本文從期貨課程優(yōu)質(zhì)資源共享的“互聯(lián)網(wǎng)”化視角探索全新的實(shí)踐教學(xué)路徑，以期把期貨市場(chǎng)的知識(shí)性、可操作性、模擬實(shí)驗(yàn)和期貨實(shí)訓(xùn)有效地結(jié)合起來(lái)，整合三方資源，實(shí)現(xiàn)共贏。

1、構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)資源共享的平臺(tái)。目前武昌理工學(xué)院與銀河期貨共同建立了“高校期貨實(shí)踐校企平臺(tái)”，這個(gè)平臺(tái)目前容納了湖北十幾所高校的老師與學(xué)生，包括湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、華工武昌分校、武大東湖學(xué)院等。通過(guò)高校期貨實(shí)踐校企平臺(tái)，企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通：期貨公司可整合優(yōu)質(zhì)資源，確定期貨市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的大體方向和培養(yǎng)方式，明確用人要求和招募對(duì)象；高?？蓪?shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，學(xué)校老師與學(xué)生有疑問(wèn)可以隨時(shí)詢問(wèn)以求解答，這個(gè)平臺(tái)讓很多學(xué)生受益。此外，期貨公司有專門的聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行平臺(tái)管理，從總經(jīng)理到人事部門，對(duì)于學(xué)生的任何提問(wèn)均能非常及時(shí)有效的回答并進(jìn)行解決，并提供學(xué)習(xí)資源。

2、實(shí)踐教材共建。近年來(lái)，我國(guó)的期貨市場(chǎng)類教材呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，一方面，國(guó)內(nèi)教材的整體水平有了極大的提高，另一方面，國(guó)外經(jīng)典和名校的教材不斷引進(jìn)來(lái)，大大擴(kuò)大了教材的可選擇范圍。但由于期貨業(yè)從業(yè)的特殊性，期貨公司招聘員工必須具有期貨從業(yè)資格證，而期貨業(yè)協(xié)會(huì)每年舉辦四次期貨從業(yè)資格考試選撥人才，其考試教材每年都隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展在不斷的更新，所以，為緊跟期貨市場(chǎng)的發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量，我們的教材就直接采用期貨業(yè)協(xié)會(huì)主編的全國(guó)期貨從業(yè)人員資格考試用書《期貨市場(chǎng)教程》。為了加深同學(xué)們對(duì)期貨投資知識(shí)的理解，我們還從相關(guān)書籍、雜志、互聯(lián)網(wǎng)中收集了豐富的資料，并結(jié)合自身的理論研究，形成了與各章節(jié)內(nèi)容相銜接的實(shí)戰(zhàn)指南或案例，從學(xué)生的反饋結(jié)果看，同學(xué)們較為認(rèn)同這種做法，效果較為明顯。但是與之相匹配的實(shí)踐性教材沒(méi)有，為更好地對(duì)接期貨公司崗位，需要學(xué)校與期貨公司共同探討實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自編講義或者合作編著教材，從崗位的角度設(shè)置課程，從開(kāi)戶、交易、交割、風(fēng)險(xiǎn)管理、投機(jī)、套期保值、套利等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另外還要開(kāi)拓眼界，跟進(jìn)期貨市場(chǎng)發(fā)展的步伐，實(shí)時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。

3、提升從業(yè)資格考試通過(guò)率?！镀谪浭袌?chǎng)》是一門從業(yè)資格考試課程，為了使學(xué)生順利拿到從業(yè)資格證書，有效地對(duì)接期貨行業(yè)的用人需求，應(yīng)加大學(xué)生理解并掌握知識(shí)的程度，建立三習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，并在學(xué)期末，進(jìn)行若干場(chǎng)模擬考試，分小組進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生自已查找錯(cuò)誤之處，并加以糾正，迎接全國(guó)的從業(yè)資格考試。

4、模擬交易實(shí)時(shí)指導(dǎo)。期貨投資活動(dòng)是一個(gè)既高度依賴?yán)碚撚肿⒅貙?shí)際操作的領(lǐng)域。從教學(xué)方法看，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技能型專業(yè)人才，關(guān)鍵是處理好理論教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)、操作練習(xí)的關(guān)系，做到教、學(xué)、練的統(tǒng)一?；谶@一認(rèn)識(shí)，武昌理工學(xué)院設(shè)計(jì)并實(shí)施了實(shí)時(shí)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法體系。首先，以凝練的方式闡釋期貨投資的基本知識(shí)、基本原理和基本方法，使同學(xué)們建立起各種視角的期貨投資理論思維框架，順利地通過(guò)考試，拿到期貨從業(yè)資格證書；其次，用直觀實(shí)例或案例作進(jìn)一步的分析和討論，在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、運(yùn)用和融會(huì)貫通；最后，通過(guò)模擬期貨交易，特別是通過(guò)模擬交易的比賽激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于商品期貨部分的模擬，要求學(xué)生對(duì)四大期貨交易所的典型品種進(jìn)行模擬交易并且書寫一份投資報(bào)告，并對(duì)各個(gè)班模擬賬戶中資金量達(dá)前三名學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)品種的認(rèn)識(shí)與了解。然而在實(shí)時(shí)模擬交易中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)椴僮饕蛩?、分析因素等遇到各式各樣的交易難題，這時(shí)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)”平臺(tái)和期貨公司的交易員進(jìn)行探討，交易員會(huì)及時(shí)地回答學(xué)生們的問(wèn)題，這樣將問(wèn)題就在課堂內(nèi)解決，從而提升學(xué)生的極大的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與未來(lái)就業(yè)單位的距離。

5、建立實(shí)習(xí)基地。目前武昌理工學(xué)院與銀河期貨、美爾雅期貨、萬(wàn)達(dá)期貨、武漢中期等期貨公司建立了實(shí)習(xí)基地。通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，可讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)完本課程后，直接到期貨公司去實(shí)習(xí)，親身感受未來(lái)就業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，找出差距。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)習(xí)反饋回來(lái)的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，找出教學(xué)中的不足之處及與社會(huì)需求相差的地方，最后在學(xué)生離校前的集中實(shí)訓(xùn)中加以改進(jìn)，以提升學(xué)生的市場(chǎng)感覺(jué)和實(shí)戰(zhàn)操作技能。這樣學(xué)生在未畢業(yè)時(shí)，就可以順利地拿到從業(yè)資格證并具有期貨公司要求的實(shí)踐技能，從而讓學(xué)生能順利畢業(yè)并找到理想的就業(yè)崗位。

四、期貨課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑的創(chuàng)新點(diǎn)

1、期貨公司與高校優(yōu)質(zhì)資源共享的“互聯(lián)網(wǎng)”化。依托高校期貨企業(yè)合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，期貨公司將最新的研究成果、發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)傳遞給學(xué)校，有利于高校的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)貼近市場(chǎng)、貼近行業(yè)、貼近前沿，同時(shí)有利于高校進(jìn)行課題研究，教學(xué)科研相結(jié)合。

2、期貨公司與學(xué)生資源共享的“互聯(lián)網(wǎng)”化。學(xué)生在做模擬交易時(shí)存在的問(wèn)題，一方面可以向老師咨詢，另一方面還可以通過(guò)該互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)地向期貨公司專業(yè)人員請(qǐng)教。另外期貨公司還可將學(xué)生關(guān)心的用人信息與學(xué)生即時(shí)交流溝通。

第3篇：期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)產(chǎn)品流通;商貿(mào);人才特征

本文系湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度專項(xiàng)課題《新農(nóng)村建設(shè)中商貿(mào)經(jīng)營(yíng)型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》的部分研究成果(課題批準(zhǔn)號(hào):XJK08BJD001;主持人:彭建國(guó))

中圖分類號(hào):C96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、涉農(nóng)商貿(mào)人才的特征

(一)涉農(nóng)商貿(mào)人才的概念。涉農(nóng)商貿(mào)人才是指在各類農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或各類農(nóng)副產(chǎn)品流通中介組織從事農(nóng)副產(chǎn)品的采購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售與銷售、信息傳遞、服務(wù)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng),以及獨(dú)立從事農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)或中介活動(dòng)的個(gè)人。他們是農(nóng)副產(chǎn)品流通的主要促進(jìn)力量和承擔(dān)者,是保證農(nóng)村現(xiàn)代流通服務(wù)體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的中堅(jiān)力量。

(二)涉農(nóng)商貿(mào)人才的主要特征

1、應(yīng)用性。涉農(nóng)商貿(mào)人才是工作于各類農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或各類農(nóng)副產(chǎn)品流通中介組織管理和服務(wù)一線的、從事實(shí)踐操作的應(yīng)用型專門人才,優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力是崗位對(duì)涉農(nóng)商貿(mào)人員的最首要要求。因此,以“應(yīng)用”為主旨和特征的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),也成為了涉農(nóng)商貿(mào)人員的最主要特征。

2、人文性。商貿(mào)經(jīng)營(yíng)類專業(yè)從業(yè)人員提供的主要產(chǎn)品是服務(wù)而非實(shí)物。服務(wù)產(chǎn)品所具有的無(wú)形性、生產(chǎn)與消費(fèi)的不可分離性、不可貯存性、質(zhì)量測(cè)評(píng)的復(fù)雜性等特性,不僅使與消費(fèi)者直接發(fā)生聯(lián)系的從業(yè)人員成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的關(guān)鍵因素,而且使商貿(mào)經(jīng)營(yíng)類專業(yè)人員的技術(shù)水平、個(gè)人修養(yǎng)等因素對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提高更具有決定性意義,也使商貿(mào)經(jīng)營(yíng)類專業(yè)工作崗位對(duì)其從業(yè)人員具有比其他工作崗位更強(qiáng)的人文性要求。

3、復(fù)合性。涉農(nóng)商貿(mào)人才是一種復(fù)合型人才,無(wú)論從事農(nóng)副產(chǎn)品的采購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售還是信息中介活動(dòng),都應(yīng)該擁有足夠的商務(wù)和農(nóng)副產(chǎn)品兩方面的知識(shí)與技能。這種復(fù)合型特征,絕不意味著是一堆現(xiàn)有商務(wù)知識(shí)和農(nóng)副產(chǎn)品商品知識(shí)的隨意組合,而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。因此,他們應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代商務(wù)知識(shí)與技能,并在深入了解農(nóng)副產(chǎn)品商品知識(shí)和流通規(guī)律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代的商務(wù)組織、管理和業(yè)務(wù)方式,來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)副產(chǎn)品商務(wù)運(yùn)作體系進(jìn)行改造,以提高農(nóng)副產(chǎn)品流通服務(wù)體系的效率。

4、多元化。農(nóng)村現(xiàn)代流通服務(wù)體系建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,其所涉及的農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品流通中介組織不僅數(shù)量眾多,而且形式多樣。各類企業(yè)、組織都有著自身的特殊性,隨著類型、地域、規(guī)模等的不同,企業(yè)、組織對(duì)涉農(nóng)商貿(mào)人才的層次、類型以及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求也有著較大的區(qū)別。因此,不能簡(jiǎn)單地將涉農(nóng)商貿(mào)人才歸為某一個(gè)類型或某一個(gè)層次;相反,必須充分認(rèn)識(shí)到涉農(nóng)商貿(mào)人才在類型和層次上的多元化特征。

5、通識(shí)性。工科、農(nóng)科等專業(yè)人員強(qiáng)調(diào)通過(guò)個(gè)人專業(yè)技術(shù)和技能直接生產(chǎn)有形產(chǎn)品,工作內(nèi)容相對(duì)固定,主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和能力的專業(yè)化水平;而商貿(mào)經(jīng)營(yíng)類專業(yè)人員是通過(guò)專業(yè)服務(wù),與各種類型的消費(fèi)者直接打交道,工作內(nèi)容具有極大的靈活性,除專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和技能以外,合作能力、溝通能力、承受挫折和應(yīng)變的能力以及良好的情感、態(tài)度等更是其取得良好工作成果所必須具備的能力和素質(zhì)。所以,這些能力和素質(zhì)已成為各類型、各層次涉農(nóng)商貿(mào)經(jīng)營(yíng)人才的通識(shí)要求。

6、熱愛(ài)農(nóng)村。20世紀(jì)九十年代以來(lái),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)育,就行業(yè)景氣度、個(gè)人收入與社會(huì)地位而言,與“農(nóng)”有關(guān)的行業(yè)、企業(yè)與其他行業(yè)、企業(yè)的差距越來(lái)越大。因此,一個(gè)不熱愛(ài)農(nóng)村的人,是很難以服務(wù)農(nóng)副產(chǎn)品流通為己任,花大力氣了解農(nóng)副產(chǎn)品流通市場(chǎng)、掌握農(nóng)副產(chǎn)品流通知識(shí)與技能的,也很難成為一個(gè)優(yōu)秀的涉農(nóng)商貿(mào)經(jīng)營(yíng)從業(yè)人員。

二、涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析――以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)為例

(一)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)旨在為農(nóng)村現(xiàn)代流通服務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,掌握農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)及銷售基本知識(shí),具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力及創(chuàng)業(yè)能力,能在各類農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)從事農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售以及銷售、信息傳遞、服務(wù)等工作,適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理、銷售服務(wù)等第一線需要的高技能專門人才。畢業(yè)生主要面向各類農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè),從事農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、信息傳遞、收購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售及等工作。其主要業(yè)務(wù)工作范圍是:從事農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、信息傳遞等市場(chǎng)咨詢工作;從事農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、經(jīng)營(yíng)企業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、管理、維護(hù)等營(yíng)銷管理工作;從事農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、經(jīng)營(yíng)企業(yè)儲(chǔ)存、運(yùn)輸管理工作;從事農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)工作;從事農(nóng)產(chǎn)品銷售工作。

(二)企業(yè)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品供銷人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。調(diào)查主要以問(wèn)卷的方式進(jìn)行,問(wèn)卷設(shè)計(jì)參閱了楊群祥(2004)對(duì)高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求情況的調(diào)查項(xiàng)目。被調(diào)查企業(yè)共涉及各類農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和供銷社、農(nóng)民專業(yè)合作組織等45家,回收有效問(wèn)卷218份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)采用Likert五點(diǎn)量表設(shè)計(jì),從“很不重要”到“很重要”分別給予1～5分。(表1)從表1可知,企業(yè)最為看重的知識(shí)(平均分超過(guò)4分的項(xiàng)目)主要集中在市場(chǎng)營(yíng)銷(推銷與談判、現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查)、商品知識(shí)(農(nóng)產(chǎn)品鑒別與等級(jí)評(píng)定、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與加工)、法律法規(guī)與物流管理等四個(gè)方面。

有關(guān)職業(yè)能力要求的調(diào)查結(jié)果如表2所示。(表2)從表2可知,企業(yè)最為看重的職業(yè)技能(平均分超過(guò)4分的項(xiàng)目)主要集中在營(yíng)銷能力(商務(wù)談判、擬定合同、信息收集、營(yíng)銷策劃)、商品質(zhì)量鑒別與管理能力(農(nóng)產(chǎn)品鑒別與等級(jí)評(píng)定、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量管理、農(nóng)產(chǎn)品分析檢驗(yàn))、溝通協(xié)作能力(口頭表達(dá)與文字寫作、溝通與協(xié)作)、儲(chǔ)運(yùn)操作能力(農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)存運(yùn)輸)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力(計(jì)算機(jī)操作)等五個(gè)方面。

有關(guān)素質(zhì)要求的調(diào)查結(jié)果如表3所示。(表3)從表3可知,企業(yè)最為看重的素質(zhì)(平均分超過(guò)4分的項(xiàng)目)主要集中在職業(yè)道德(服從管理,忠誠(chéng)于公司;吃苦耐勞的精神;誠(chéng)實(shí)守信)、道德素質(zhì)(遵守國(guó)家的法律法規(guī))、文化素質(zhì)(具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力,能解決實(shí)際問(wèn)題)等三個(gè)方面。

(三)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果并結(jié)合各方面的要求,湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)形成了以公共基礎(chǔ)知識(shí)為前提,以專業(yè)知識(shí)為重心,以專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)為輔翼的應(yīng)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中,公共基礎(chǔ)知識(shí)是高職涉農(nóng)商貿(mào)類專業(yè)人才必備的基本知識(shí),分為思想政治、人文素質(zhì)與科技基礎(chǔ)三個(gè)方面。主要包括“思政”概論、“思政”基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等課程。

專業(yè)知識(shí)是從事專業(yè)工作所應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí),分為商品知識(shí)、經(jīng)營(yíng)法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、期貨交易、物流管理與交易核算等六個(gè)方面。主要包括農(nóng)業(yè)概論、經(jīng)濟(jì)地理、農(nóng)產(chǎn)品商品學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入與安全標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)紀(jì)法律法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品信息采集與分析、農(nóng)產(chǎn)品推銷與談判、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)理論與實(shí)務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品品牌策劃、農(nóng)產(chǎn)品物流管理實(shí)務(wù)、期貨交易實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等課程。

專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)是高職涉農(nóng)商貿(mào)類專業(yè)人才提高其后續(xù)發(fā)展能力所必須具備的多學(xué)科基本理論知識(shí),分為經(jīng)營(yíng)與管理兩個(gè)方面。主要包括公共關(guān)系、會(huì)展策劃、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理等課程。

2、能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果,湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)構(gòu)建了以溝通協(xié)作能力與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)、以營(yíng)銷能力和商品質(zhì)量鑒別與管理能力為核心、以儲(chǔ)運(yùn)操作能力與企業(yè)管理能力為補(bǔ)充的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系。其中,溝通協(xié)作能力是高職商貿(mào)類專業(yè)人才從事任何崗位工作均需要的一種最基本的能力,分為口頭表達(dá)與文字寫作、溝通與協(xié)作等兩個(gè)方面,其培養(yǎng)主要通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文、個(gè)人團(tuán)隊(duì)管理、演講與口才、農(nóng)產(chǎn)品推銷與談判、農(nóng)產(chǎn)品推銷與談判實(shí)訓(xùn)等課程實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力是現(xiàn)代商貿(mào)類專業(yè)人才從事信息收集與分析、信息、網(wǎng)上貿(mào)易等活動(dòng)必須具備的基本能力。其培養(yǎng)主要通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品信息采集與分析實(shí)訓(xùn)、期貨交易實(shí)務(wù)等課程實(shí)現(xiàn)。

營(yíng)銷能力是高職農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)畢業(yè)生從事未來(lái)工作所必須具備的核心專業(yè)能力,分為市場(chǎng)信息采集與分析、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售、合作擬定、交易核算、期貨交易、會(huì)展與品牌策劃等七個(gè)方面。其營(yíng)銷能力的培養(yǎng)主要通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品信息采集與分析、農(nóng)產(chǎn)品信息采集與分析實(shí)訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品推銷與談判、農(nóng)產(chǎn)品推銷與談判實(shí)訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)理論與實(shí)務(wù)、期貨交易實(shí)務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品品牌策劃、品牌策劃實(shí)訓(xùn)、會(huì)展策劃、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程實(shí)現(xiàn)。

商品質(zhì)量鑒別與管理能力是高職農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)畢業(yè)生從事未來(lái)工作所必須具備的又一核心專業(yè)能力,分為質(zhì)量鑒定與等級(jí)評(píng)定、質(zhì)量管理兩個(gè)方面。其培養(yǎng)主要通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品商品學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品商品學(xué)實(shí)訓(xùn)、茶葉商品學(xué)、棉花商品學(xué)、食用菌商品學(xué)、湘蓮商品學(xué)、經(jīng)紀(jì)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)地理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)理論與實(shí)務(wù)等課程實(shí)現(xiàn)。

儲(chǔ)運(yùn)操作能力的掌握有助于農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與人員降低農(nóng)產(chǎn)品在儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程中的損耗,提高供貨的及時(shí)性,從而極大地提升企業(yè)的利潤(rùn)空間和競(jìng)爭(zhēng)能力。其培養(yǎng)主要通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品物流管理實(shí)務(wù)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)等課程實(shí)現(xiàn)。

企業(yè)管理能力的具備不僅能使農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)畢業(yè)生更好地理解其本職工作崗位與企業(yè)其他部門、工作崗位的關(guān)系,使畢業(yè)生具備全局觀念,也能為將來(lái)參與企業(yè)的管理做儲(chǔ)備。其培養(yǎng)主要通過(guò)企業(yè)管理、公共關(guān)系、沙盤實(shí)訓(xùn)等課程實(shí)現(xiàn)。

3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果,湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)構(gòu)建了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,以道德素質(zhì)和文化素質(zhì)培養(yǎng)為兩翼的素質(zhì)培養(yǎng)體系。其中,職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)旨在使畢業(yè)生具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神,有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)精神,自覺(jué)遵守企業(yè)行為規(guī)范,善于處理職守與變通、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系。主要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、心理素質(zhì)教育、畢業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程實(shí)現(xiàn)。

道德素質(zhì)的培養(yǎng)旨在使畢業(yè)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神,熟悉并自覺(jué)維護(hù)與本職工作有關(guān)的法律法規(guī)。主要通過(guò)思政概論、思政基礎(chǔ)、“兩課”假期社會(huì)實(shí)踐、時(shí)勢(shì)政治、經(jīng)紀(jì)法律法規(guī)、入學(xué)教育與軍訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)理論與實(shí)務(wù)等課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

文化素質(zhì)的培養(yǎng)旨在使畢業(yè)生具有一定的人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí),具有行業(yè)眼光、知覺(jué)能力和思維方式、行為方式,具備鉆研新領(lǐng)域知識(shí)的智力和打破思維定勢(shì)發(fā)明革新的創(chuàng)造能力,具備較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。主要通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)體育、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、供銷合作經(jīng)濟(jì)等課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(作者單位:湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

第4篇：期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

伴隨技工院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們對(duì)技工院校的教學(xué)模式和教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，要求能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。為了適應(yīng)這一特點(diǎn)，實(shí)施一體化教改便成為深化技工教育改革發(fā)展的新動(dòng)力?！耙惑w化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)一體化具體表現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)地一體化、教材一體化、教師一體化等幾個(gè)方面。教學(xué)一體化的實(shí)施目的在于實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，提升學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)模式也就是立足會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，把會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，并加大實(shí)際操作的訓(xùn)練力度，從而培養(yǎng)出“出校就能用“的會(huì)計(jì)人員。

關(guān)鍵詞：

電算化；一體化；教學(xué)模式；探索

一、電算化一體化教學(xué)發(fā)展的前提

(一)加強(qiáng)對(duì)一體化教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)專業(yè)課程的內(nèi)容和設(shè)置是教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生培養(yǎng)定位，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)為中心，企業(yè)模式為依托編寫適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的電算化教材，合理設(shè)置符合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。同時(shí)，教職人員也要科學(xué)設(shè)置電算化專業(yè)課程體系，在電算化專業(yè)課程體系中充分體現(xiàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合、知識(shí)和技能的結(jié)合，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展設(shè)定具有教育意義的教學(xué)內(nèi)容。

(二)積極打造一體化的教學(xué)師資隊(duì)伍一體化的教學(xué)師資隊(duì)伍是一體化教學(xué)基礎(chǔ)條件，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)出集合教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理論和教學(xué)技能等為一體的課程，在教學(xué)管理中不斷實(shí)現(xiàn)自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我完善。為了培養(yǎng)電算化一體化教師，我校教師利用暑假期間到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)，提高教學(xué)技能。在一體化的課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中，要求教師要應(yīng)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法來(lái)不斷完善自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的自我實(shí)踐能力。在一體化課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要不斷打造一支高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、高示范性的優(yōu)秀教職隊(duì)伍。

二、會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)的措施

(一)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主線、實(shí)訓(xùn)教學(xué)處于從屬地位，兩者所占比例通常是1:1。新教學(xué)法-一體化教學(xué)，教學(xué)體系以實(shí)訓(xùn)為主線，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)上，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比例達(dá)到1:2。電算化一體化課程全程在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行，老師講授完理論內(nèi)容后，學(xué)生馬上就能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，這樣子有利于理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能相銜接，鞏固所學(xué)知識(shí)。

(二)證書與教學(xué)相結(jié)合電算化一體化教學(xué)引入考證機(jī)制，教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格、高新財(cái)會(huì)應(yīng)用考試的所有內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完課程就可以參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格和高新技術(shù)考試-會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用考試。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，多取得一種職業(yè)能力證書，多掌握一種技能，多一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)和可能。

(三)教學(xué)與案例相結(jié)合在學(xué)生基本理解和掌握了會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的剖析和真實(shí)模擬，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹不同的工種，比如會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、憑證審核員等主要工作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，為之后對(duì)學(xué)生展開(kāi)的實(shí)際訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。在基本了解現(xiàn)階段企業(yè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際操作工作基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)記賬憑證程序，將會(huì)計(jì)電算化的人物的權(quán)限和工作內(nèi)容劃分成如下幾點(diǎn)：第一，出納員或會(huì)計(jì)助理員(原始憑證審核員、制單員)。他們的工作主要是負(fù)責(zé)對(duì)原始憑證資料的審核‘這種審核工作在以往的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)管理中很容易被忽視，缺乏對(duì)其實(shí)際操作演練，而是應(yīng)用事先編寫好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)文字描述工作，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中所需要的工作情況和預(yù)期認(rèn)為的不一致，為工作的有效進(jìn)行帶來(lái)了局限實(shí)，缺乏實(shí)踐課程的真實(shí)性，是盲目進(jìn)行理論教學(xué)的一種體現(xiàn)。第二，會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)人員的工作一般還是根據(jù)審核沒(méi)有錯(cuò)誤的原始憑證來(lái)進(jìn)行記賬處理，并錄入期初余額，設(shè)置憑證類別。第三，會(huì)計(jì)主管。會(huì)計(jì)主管的主要工作主要是對(duì)憑證審核、過(guò)賬、結(jié)賬工作進(jìn)行全方位的記錄。

案例剖析：首先，將學(xué)生以四人一組的形式來(lái)模擬中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作，對(duì)每名學(xué)生分別安排不同的會(huì)計(jì)工作，主要有系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)員、出納員等，規(guī)定他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的操作。其中，系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)對(duì)操作員的增加、對(duì)賬套的建立和引入工作；賬套主管主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)部門的檔案審核；會(huì)計(jì)員主要負(fù)責(zé)期初余額錄入、填制憑證、查詢憑證、期末結(jié)轉(zhuǎn)等工作；出納員主要負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行業(yè)務(wù)操作、出納簽字等。其次，教師要向?qū)W生的模擬試驗(yàn)講出具體的操作重點(diǎn)和操作難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決自己的工作任務(wù)。再次，教師要在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的模擬活動(dòng)問(wèn)題提出具體的處理思路和方法。最后，在進(jìn)行案例演示后，每個(gè)小組再分工合作完成相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)分工操作，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)操作環(huán)境，使學(xué)生更近、更真實(shí)地接觸顯示企業(yè)管理模式與操作方法，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，更好地投入到操作中。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，通過(guò)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高寫作能力。

三、會(huì)計(jì)電算化“一體化”教學(xué)改革實(shí)施效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，一體化教學(xué)才是現(xiàn)在技工教育改革的重點(diǎn)和方向。通過(guò)一體化教學(xué)，不僅能提高教師的業(yè)務(wù)水平，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，更能曾強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使畢業(yè)生到崗就能進(jìn)入角色，受到用人單位的青睞，順應(yīng)市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)烀?一體化教學(xué)[J].中國(guó)證券期貨,2010(10).

第5篇：期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《證券投資學(xué)》作為一門集理論與實(shí)踐于一體的應(yīng)用性課程，在人人談股的當(dāng)下，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。尤其在專業(yè)證券投資人才需求與日俱增的情況下，該課程的教學(xué)質(zhì)量更是與從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平緊密相連。然而面對(duì)瞬息萬(wàn)變的證券市場(chǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以取得滿意的教學(xué)效果，客觀上要求在教學(xué)實(shí)踐中必須進(jìn)行改革。本文在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)改革建議，總結(jié)教授這門課程的經(jīng)驗(yàn),以期達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：

證券投資學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

2015年的中國(guó)資本市場(chǎng)，注定將載入史冊(cè)。這是令所有投資者畢生難忘的一年。從牛市起步到漫天飛舞的瘋牛;從千股漲停到千股跌停進(jìn)而引發(fā)流動(dòng)性喪失;從監(jiān)管層積極出手救市，到別有用心的做空隊(duì)伍的集體繳械……隨著全民炒股熱潮的掀起，《證券投資學(xué)》作為闡述證券投資的核心課程，被越來(lái)越多的人關(guān)注。證券投資學(xué)集應(yīng)用性、實(shí)踐性和操作性于一體，是理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。完善這門課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型專業(yè)人才的需要，更是一個(gè)教學(xué)工作者必須思考的問(wèn)題。顯然作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為主體的靜態(tài)教學(xué)模式變得不再適合。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在授課過(guò)程中照本宣科、注重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐操作，使得證券投資學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

1.重理論，輕實(shí)踐教師在講授證券投資學(xué)這門課程的過(guò)程中，通常花很大的篇幅來(lái)講述相關(guān)的投資理論、基本原理及概念，而對(duì)具體的證券投資實(shí)踐，比如如何操盤、盯盤及操作分析規(guī)則講解較少，即使有所涉及也多是通過(guò)PPT向?qū)W生演示，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)不如直接通過(guò)交易軟件進(jìn)行演示形象。以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之后，根本不會(huì)使用股票交易軟件，或是對(duì)操作流程比較模糊。另外，近年來(lái)有很多財(cái)經(jīng)網(wǎng)站和證券機(jī)構(gòu)會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展模擬炒股競(jìng)賽，這可以作為一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，身臨其境，其效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師在課堂上聲嘶力竭的喊話。

2.教材內(nèi)容陳舊教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性，跟不上證券市場(chǎng)的改革與創(chuàng)新步伐。具體表現(xiàn)有：一、教材內(nèi)容滯后于證券投資實(shí)際的發(fā)展。國(guó)內(nèi)證券投資學(xué)教材內(nèi)容更新的速度遠(yuǎn)不及市場(chǎng)變化的速度，比如很少有教材內(nèi)容涉及融資融券、股指期貨、個(gè)股期權(quán)、FOF、新三板市場(chǎng)等。另外，近兩年金融改革推出的一些舉措更是不曾出現(xiàn)在教材中，比如滬港通、滬港基金互認(rèn)、股指熔斷、注冊(cè)制改革等。新知識(shí)、新理論的不斷涌現(xiàn)，都要求我們必須不斷更新證券投資學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生缺乏積極性要想把握好證券投資這項(xiàng)專業(yè)技能，所涉及到的領(lǐng)域多，覆蓋面廣，時(shí)效性強(qiáng)。而教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授這門課的過(guò)程中，通常以靜態(tài)的理論講授為主，跟學(xué)生缺乏互動(dòng)，甚至連課堂提問(wèn)的次數(shù)都屈指可數(shù)。在這樣的教學(xué)模式之下，既不利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)把握程度的摸底，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而證券投資學(xué)作為一門時(shí)效性極強(qiáng)的課程，需要學(xué)生積極主動(dòng)的去關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外的時(shí)事動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐中去驗(yàn)證相關(guān)理論及方法。

三、《證券投資學(xué)》教學(xué)改革建議

1.選取富有時(shí)效的教材為加強(qiáng)證券投資學(xué)課程的實(shí)踐意義，在選取教材時(shí)，應(yīng)選擇那些內(nèi)容豐富、知識(shí)更新快的教材。高校在安排教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)跟學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)緊密聯(lián)系，并及時(shí)跟進(jìn)。教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)最新的法規(guī)準(zhǔn)則進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的信息量；面對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)，如操盤、盯盤及操作分析規(guī)則等，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)，以提高學(xué)生的實(shí)操能力。

2情境教學(xué)情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。針對(duì)證券投資學(xué)中一些與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的問(wèn)題，可采取情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生在所設(shè)情境中進(jìn)行角色模擬，切身感受和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找解決方法。通過(guò)情境教學(xué)，將理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握。

3.案例教學(xué)案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通過(guò)案例教學(xué)，組織學(xué)生應(yīng)用投資理論對(duì)當(dāng)下一些證券投資熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，反復(fù)互動(dòng)與交流，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞，從而達(dá)到啟迪思維、深化理論理解的目的。具體步驟如下：首先，進(jìn)行理論講解，預(yù)先將案例分析中涉及的理論知識(shí)和技能要求向?qū)W生進(jìn)行講授；其次，精心準(zhǔn)備案例材料，選取符合當(dāng)下實(shí)情的案例故事；第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析并及時(shí)歸納總結(jié)。比如本門課程開(kāi)篇講述的就是對(duì)證券市場(chǎng)及其投資工具的認(rèn)識(shí)，教師可在完成基本知識(shí)點(diǎn)講解后，通過(guò)滬深兩市上市券種，對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外投資工具的異同，并對(duì)不同類型的市場(chǎng)進(jìn)行直觀對(duì)比。

4.實(shí)踐教學(xué)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行證券模擬交易，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在模擬實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接入證券實(shí)時(shí)行情，對(duì)交易進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，作出分析和判斷，以驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與當(dāng)?shù)厝痰暮献?，建立校外?shí)訓(xùn)基地，定期輸送學(xué)生到證券公司進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在具體崗位參與培訓(xùn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與領(lǐng)會(huì)。最后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與從業(yè)資格考試，將教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，既可以為學(xué)生以后的就業(yè)添磚加瓦，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，總之，我們希望通過(guò)教學(xué)改革，將證券投資學(xué)這門課程的理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉芝.《證券投資學(xué)》教學(xué)改革探討[J]考試周刊,2011(21)

第6篇：期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

國(guó)際金融課程的實(shí)務(wù)操作部分主要涉及匯率折算、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、進(jìn)出口貿(mào)易融資、套匯套利等業(yè)務(wù)。這與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作結(jié)合緊密，是外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職業(yè)目標(biāo)的核心技能之一。中國(guó)自2005年匯率體制改革以來(lái)，人民幣匯率與其他主要國(guó)家貨幣的匯率不斷進(jìn)行調(diào)整，匯率風(fēng)險(xiǎn)防范以及進(jìn)出口報(bào)價(jià)等內(nèi)容在實(shí)際工作中越來(lái)越重要。但是，對(duì)于國(guó)際金融實(shí)務(wù)操作部分的教學(xué)方法改革卻一直不能盡如人意。不少學(xué)生反映這個(gè)部分的內(nèi)容很難理解，在具體操作中摸不著頭腦。針對(duì)這種現(xiàn)象，不少教師也對(duì)這部分的教學(xué)內(nèi)容改革做出了嘗試。例如，劉剛提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，李晶等運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，何鳳霞提出了研究性教學(xué)模式等。這些教學(xué)改革對(duì)提高國(guó)際金融實(shí)務(wù)操作部分的教學(xué)效果有著一定的作用。但是，在具體操作過(guò)程中，卻往往受到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程自身復(fù)雜等方面的制約。國(guó)際金融課程實(shí)務(wù)部分的“難理解”與“難操作”的特點(diǎn)，要求教師必須依據(jù)工作流程和內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取的案例要來(lái)自于企業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容；要適應(yīng)高職生的特點(diǎn)，摒棄純理論式的計(jì)算，計(jì)算內(nèi)容要與實(shí)際工作密切相關(guān)；對(duì)于計(jì)算的難度要循序漸進(jìn)；同時(shí)要加大學(xué)生自主練習(xí)的力度。

2內(nèi)容

2．1原理教學(xué)要“理論夠用、提高興趣”對(duì)于國(guó)際金融課程中理論部分的改革，應(yīng)該按“理論夠用”的思路選取教學(xué)內(nèi)容。對(duì)理論性強(qiáng)的匯率決定理論、國(guó)際收支賬戶、國(guó)際資金流動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，重點(diǎn)講授國(guó)際貨幣體系改革、匯率制度、全球金融危機(jī)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范等熱點(diǎn)問(wèn)題，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)方法上要以“案例教學(xué)法”“小組討論法”為主。將國(guó)內(nèi)外發(fā)生的與國(guó)際金融有關(guān)的事件作為課堂教學(xué)的案例，讓學(xué)生通過(guò)案例的閱讀、思考和討論，拉近國(guó)際金融理論部分與實(shí)際的距離，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融的積極性。

2．2應(yīng)用教學(xué)要“工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐為重”目前，在高職院校開(kāi)設(shè)國(guó)際金融課程的主要專業(yè)為國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、涉外旅游、涉外會(huì)計(jì)等專業(yè)，這些專業(yè)針對(duì)的目標(biāo)工作崗位主要為外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)翻譯、涉外導(dǎo)游、涉外企業(yè)會(huì)計(jì)等。與此相適應(yīng)，國(guó)際金融課程應(yīng)根據(jù)涉外企業(yè)崗位群的要求，將與涉外業(yè)務(wù)密切相關(guān)的外匯匯率、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外幣兌換、外匯業(yè)務(wù)操作，以及外匯風(fēng)險(xiǎn)防范等內(nèi)容作為課堂教學(xué)的主線。在教學(xué)方法上，采用分步驟演示法、口訣法、模擬實(shí)訓(xùn)法等方法，以幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)際操作的內(nèi)容。

3方法與手段

3．1請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的教學(xué)模式基于能力本位的職業(yè)教育，重在提高學(xué)生的職業(yè)能力，其整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程需要企業(yè)的融入。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式開(kāi)展國(guó)際金融教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作水平，達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。例如，可以采用讓學(xué)生到銀行觀看外匯牌價(jià)表，到外貿(mào)企業(yè)參觀，到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)；課程主講教師采用聘請(qǐng)銀行、外貿(mào)企業(yè)等相關(guān)部門有經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任，讓學(xué)生感受實(shí)際工作崗位的要求。在做中學(xué)，在學(xué)中做。

3．2建立立體化教學(xué)資源庫(kù)國(guó)際金融課程的內(nèi)容體系龐雜，熱點(diǎn)內(nèi)容多，需要教師精心搜集相關(guān)資料，建立視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資料等多媒體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的立體化教學(xué)，滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及感性認(rèn)識(shí)。

3．3案例教學(xué)與課堂討論結(jié)合對(duì)于國(guó)際金融中與社會(huì)密切聯(lián)系的熱點(diǎn)難點(diǎn)等問(wèn)題，可以采用案例教學(xué)法。如近期美國(guó)國(guó)會(huì)逼迫人民幣的問(wèn)題，可以采用開(kāi)放式的案例教學(xué)法，讓同學(xué)參與到課堂討論中來(lái)。同學(xué)在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；也可以采用小組辯論賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．4強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)于與工作任務(wù)結(jié)合緊密的內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)的手段來(lái)完成。如在國(guó)際金融課程中，建立外幣兌換、進(jìn)出口報(bào)價(jià)模擬談判、模擬外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、模擬籌資等操作環(huán)節(jié)，進(jìn)行仿真化教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3．5對(duì)難點(diǎn)運(yùn)用分步驟法計(jì)算國(guó)際金融課程教學(xué)中關(guān)于遠(yuǎn)期外匯匯率的計(jì)算，套匯業(yè)務(wù)核算、外匯期貨業(yè)務(wù)、外匯期權(quán)業(yè)務(wù)等均屬于難點(diǎn)。針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，教師可通過(guò)分解任務(wù)的方式，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在講授“套利”業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以將套利業(yè)務(wù)分解為幾個(gè)步驟：第一步，比較是否能套匯；第二步，將本幣折算成外幣；第三步，計(jì)算外幣存款的本利和；第四步，將外幣本利和折算成本幣；第五步，計(jì)算套利收益。3．6總結(jié)所學(xué)知識(shí)形成記憶口訣國(guó)際金融課程涉及大量的外匯操作和計(jì)算，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)有一定難度。在具體授課中，巧妙運(yùn)用口訣法可以解決計(jì)算難的問(wèn)題。例如，在講授國(guó)際金融計(jì)算時(shí)候，遠(yuǎn)期匯率計(jì)算中的“前小后大用加法，前大后小用減法”；進(jìn)出口報(bào)價(jià)中的“乘大除小”；判斷能否套匯的“買價(jià)連乘積不等于1就可套匯”等口訣，幫助學(xué)生很好地掌握知識(shí)。

4考核方式

第7篇：期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）金融投資方向的基本課程設(shè)置

合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)合格金融投資者的基礎(chǔ)，除了英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)學(xué)等公共基礎(chǔ)課外，要獲得扎實(shí)的金融投資理論功底還需要學(xué)習(xí)貨幣金融學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，理財(cái)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、公司金融、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、期貨期權(quán)、投資銀行學(xué)、投資基金管理、投資行為學(xué)等專業(yè)課。近年來(lái)，金融市場(chǎng)朝著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的方向發(fā)展，金融衍生產(chǎn)品推出的步伐加快，需要具備信息處理、數(shù)據(jù)分析、產(chǎn)品定價(jià)能力的人才，金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)據(jù)分析、金融數(shù)學(xué)、算法交易等課程延伸。

（二）“理性投資”導(dǎo)向下的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)

要培養(yǎng)合格投資者，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中除了客觀地傳授專業(yè)理論知識(shí)外，還需具備對(duì)不同的觀點(diǎn)和紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象的思辨能力，并在課堂中展開(kāi)討論，讓真理在辯論過(guò)程中得以呈現(xiàn)，使學(xué)生掌握理性思考的方法。為培養(yǎng)學(xué)生理性思考能力，教師應(yīng)立足于以下兩個(gè)導(dǎo)向和兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，把握分析金融投資領(lǐng)域中各種問(wèn)題的方法：1.投資導(dǎo)向正確理解“投資”的概念對(duì)形成正確的投資理念至關(guān)重要。投資是一種通過(guò)認(rèn)真的分析研究，有望保本并獲得預(yù)期收益的行為。在投資過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)主體為了獲得未來(lái)的預(yù)期收益，需預(yù)先墊付一定數(shù)量的貨幣或?qū)嵨镆越?jīng)營(yíng)某項(xiàng)事業(yè)。從該定義可知，首先，“投資”需要投入一定價(jià)值量的資產(chǎn)，可以是貨幣形式或是實(shí)物形式；其次，從投入到產(chǎn)出需要一定的時(shí)間，這就涉及資金的時(shí)間價(jià)值問(wèn)題；再次，既然投資有時(shí)間跨度，那么就意味著投資者要承擔(dān)一定的投資風(fēng)險(xiǎn)如通脹風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等，其要求的投資回報(bào)除彌補(bǔ)資金的時(shí)間價(jià)值外還應(yīng)能補(bǔ)償投資者所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)；最后，投資要求保本并取得回報(bào)，即獲得更多的未來(lái)現(xiàn)金流。一般情況下，比較投資與投機(jī)的不同，可以從資金投入者所期望的變現(xiàn)時(shí)間進(jìn)行區(qū)分。2.理財(cái)導(dǎo)向理財(cái)是指?jìng)€(gè)人及經(jīng)濟(jì)組織在某一時(shí)間范圍內(nèi)為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)對(duì)現(xiàn)金流狀況進(jìn)行規(guī)劃和管理的行為。由此可見(jiàn)，理財(cái)并不是急功近利地將投資的目光局限于短期回報(bào)。對(duì)個(gè)人投資者而言，理財(cái)是對(duì)不同人生階段的現(xiàn)金流狀況進(jìn)行合理安排，而對(duì)一些經(jīng)濟(jì)組織，如養(yǎng)老基金而言，則是要在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，實(shí)現(xiàn)資金進(jìn)出的合理配置和風(fēng)險(xiǎn)控制。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展，理財(cái)規(guī)劃師的職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，許多金融專業(yè)的學(xué)生將選擇社會(huì)保障、基金管理、投資規(guī)劃、保險(xiǎn)服務(wù)等與理財(cái)相關(guān)的職業(yè)。因此，金融投資的教學(xué)內(nèi)容需要從維護(hù)家庭穩(wěn)定、社會(huì)保障、國(guó)家安全的角度談投資問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生正確的理財(cái)意識(shí)，恪守“信托責(zé)任”的要義，為社會(huì)的每個(gè)家庭和個(gè)人未來(lái)的財(cái)務(wù)安全提供保障性的金融服務(wù)。3.投資風(fēng)險(xiǎn)的回避隨著財(cái)產(chǎn)性收入占國(guó)民收入的比例增加，金融服務(wù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的影響力日益加強(qiáng)，金融產(chǎn)品價(jià)格的波動(dòng)輕則導(dǎo)致社會(huì)財(cái)富重新分配，重則引發(fā)巨額財(cái)富轉(zhuǎn)移和消失，進(jìn)而影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定。特別是金融受杠桿化潮流驅(qū)動(dòng)的今天，銀行家們?yōu)榱双@得高額的收益，不惜創(chuàng)設(shè)高風(fēng)險(xiǎn)的金融衍生產(chǎn)品，以高額的回報(bào)為誘餌，向不知情的投資人推銷，為未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的爆發(fā)埋下隱患。當(dāng)高杠桿的金融衍生產(chǎn)品與資本的無(wú)國(guó)界流動(dòng)相結(jié)合，金融風(fēng)險(xiǎn)得以如同瘟疫一般擴(kuò)散和蔓延，一旦風(fēng)險(xiǎn)集中爆發(fā)，將裹挾實(shí)體經(jīng)濟(jì)迅速地步入衰退。在金融市場(chǎng)上，高收益與高風(fēng)險(xiǎn)如影隨形、相伴而生，因此，金融投資的教學(xué)應(yīng)從分散轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)、化解危機(jī)的角度研究金融產(chǎn)品的投資價(jià)值，不應(yīng)一味地以利益為導(dǎo)向，不顧社會(huì)的道德與責(zé)任，對(duì)金融產(chǎn)品的賺錢效應(yīng)頂禮膜拜。4.引導(dǎo)對(duì)金融創(chuàng)新的理性認(rèn)知金融創(chuàng)新的動(dòng)力源自尋求新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)和規(guī)避金融管制。金融創(chuàng)新是金融市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，一方面，它滿足了社會(huì)對(duì)金融服務(wù)多樣化的需求，推動(dòng)著金融業(yè)的改革和發(fā)展，但另一方面，金融創(chuàng)新產(chǎn)品又具有杠桿率高、交易鏈條長(zhǎng)的特點(diǎn)，普通投資者在被其潛在的高收益所誘惑的同時(shí)，很難對(duì)其復(fù)雜的風(fēng)險(xiǎn)構(gòu)成進(jìn)行有效分析。如果缺乏“理性投資”理念的引導(dǎo)，忽視風(fēng)險(xiǎn)控制，盲目追逐高回報(bào)，在利益的驅(qū)動(dòng)下，金融創(chuàng)新很可能演變成為一些金融機(jī)構(gòu)向普羅大眾圈錢的手段。由MBS、CDO減值到CDS違約導(dǎo)致的美國(guó)信貸市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)失控，進(jìn)而引發(fā)金融風(fēng)險(xiǎn)火燒連營(yíng)的次貸危機(jī)，說(shuō)明了對(duì)金融創(chuàng)新理性認(rèn)知的重要性。由此，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，關(guān)注金融創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展與變化，引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀地研究在我國(guó)效率較低的金融體系下進(jìn)行金融創(chuàng)新的適度性。

（三）教學(xué)內(nèi)容中需加強(qiáng)“理性投資”理念的培養(yǎng)

培養(yǎng)選擇恰當(dāng)方法進(jìn)行投資的理念（1）合理地分散投資的理念金融投資理論表明，分散投資可以降低乃至回避非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，即“要把雞蛋放在幾個(gè)結(jié)實(shí)的籃子中”。在實(shí)際投資過(guò)程中，通過(guò)分散投資降低風(fēng)險(xiǎn)要根據(jù)個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)偏好及所擁有資金量有針對(duì)性地進(jìn)行。例如，如果個(gè)人投資者資金量是5萬(wàn)元～10萬(wàn)元，投資于3只左右的股票較為合適；如果資金是100萬(wàn)元以上，股票的種類應(yīng)該是10只以上。而且投資的股票不能都同屬于一個(gè)行業(yè)，否則達(dá)不到分散投資的效果。規(guī)模較大的基金更是投資于幾十上百種不同的證券，并且法律還會(huì)對(duì)其單一投資對(duì)象的持有量進(jìn)行限制，以控制風(fēng)險(xiǎn)。合理的分散投資有助于降低投資風(fēng)險(xiǎn)并獲得穩(wěn)定的投資回報(bào)，一旦發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)也不至于“全軍覆沒(méi)”。（2）投資于合理價(jià)位的理念掌握基本的估值方法，了解不同行業(yè)的估值特點(diǎn)。如在股票市場(chǎng)中，20倍市盈率，3倍市凈率的標(biāo)準(zhǔn)在很多行業(yè)里可作為衡量投資價(jià)值的簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)，但在某些行業(yè)并不適用，如鋼鐵行業(yè)等。因此投資技巧需要根據(jù)行業(yè)不同、公司規(guī)模大小及業(yè)績(jī)成長(zhǎng)能力等具體情況有針對(duì)性地使用。投資者根據(jù)價(jià)值投資分析方法選定投資對(duì)象之后，可在合理估值范圍內(nèi)將資金投入。但此時(shí)，如果市場(chǎng)出現(xiàn)價(jià)格進(jìn)一步低于價(jià)值的情況，即便賬面上出現(xiàn)虧損也要勇于把握買進(jìn)的機(jī)會(huì)。本杰明•格雷厄姆說(shuō)過(guò)：“投資者在困難的時(shí)候要看到光明，應(yīng)該歡迎熊市，因?yàn)樗鼤?huì)把股價(jià)拉回到低位”。如果投資過(guò)程中運(yùn)氣較好，買進(jìn)股票很快出現(xiàn)上漲，不應(yīng)太過(guò)樂(lè)觀追漲再買，此時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察，暫時(shí)停止買進(jìn)行為，及時(shí)收集信息，對(duì)上漲的驅(qū)動(dòng)因素進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)形勢(shì)有變，所買進(jìn)股票不再具有投資價(jià)值時(shí)，則應(yīng)立即賣出。理性投資就是本著“寧可錯(cuò)過(guò)也不要做錯(cuò)”的原則，在不同行業(yè)中尋找還沒(méi)出現(xiàn)上漲，估值合理的股票進(jìn)行投資。學(xué)會(huì)控制投資當(dāng)中的浮躁情緒我國(guó)的證券市場(chǎng)雖然投機(jī)氛圍濃重，但實(shí)際上是一個(gè)開(kāi)放的市場(chǎng)，虧損拋售、認(rèn)賠出局不是必須的，有價(jià)值的投資對(duì)象在價(jià)格被低估的時(shí)候仍然可以長(zhǎng)期持有等待其價(jià)值回歸。本杰明•格雷厄姆認(rèn)為：“高智商或高學(xué)歷，并不足以使投資者變得聰明，在投資過(guò)程中要形成一種合適的心智與情緒，避免陷入市場(chǎng)的非理性狂熱”。因此，教師需要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品投資價(jià)值分析方法的學(xué)習(xí)與投資效果的追蹤，讓學(xué)生更多地站在企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的角度關(guān)注金融工具的實(shí)際價(jià)值，在價(jià)值分析基礎(chǔ)上進(jìn)行投資決策，認(rèn)識(shí)到無(wú)論是市場(chǎng)犯錯(cuò)還是自己失誤，都沒(méi)有必要過(guò)于百感交集，市場(chǎng)缺乏的永遠(yuǎn)不是機(jī)會(huì)而是耐心，從而增強(qiáng)學(xué)生在投機(jī)盛行的市場(chǎng)中克服浮躁情緒的能力，培養(yǎng)理性投資的心性。

二“、理性投資”導(dǎo)向下的教學(xué)實(shí)踐改革

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不能僅憑課本閱讀、死記硬背，必須親身體驗(yàn)和實(shí)踐，特別是對(duì)“金融投資學(xué)”的學(xué)習(xí)。因此，有必要進(jìn)行校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)改革，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——校外實(shí)習(xí)——專家講壇——學(xué)術(shù)研究這幾個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)對(duì)“理性投資”理念重要性的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生在這一理念指導(dǎo)下的實(shí)踐能力。

（一）利用金融綜合實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)“理性投資”的實(shí)戰(zhàn)能力

金融市場(chǎng)變幻莫測(cè)，一次投資失誤很可能釀成無(wú)法挽回的損失，金融從業(yè)者的理性投資的經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)留待從業(yè)生涯中磨練與積累。隨著軟件開(kāi)發(fā)水平的提高和仿真技術(shù)手段的應(yīng)用，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和教學(xué)應(yīng)用軟件，對(duì)尚未步入職場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行“理性投資”實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合《國(guó)際金融》、《證券投資》、《期貨與期權(quán)》、《金融工程》、《銀行經(jīng)營(yíng)管理》等課程所涉及的理論知識(shí)，充分利用金融綜合實(shí)驗(yàn)室所提供的軟、硬件教學(xué)資源環(huán)境，開(kāi)展證券期貨交易模擬、外匯交易模擬、銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)模擬等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)不同金融產(chǎn)品的市場(chǎng)行情、交易情況以及價(jià)格變化規(guī)律有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)演練組合投資、風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與方法，提升其在金融投資領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高對(duì)“理性投資”的認(rèn)知水平

實(shí)習(xí)是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能跟實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的過(guò)程，同時(shí)也是塑造和提高學(xué)生對(duì)“理性投資”理念認(rèn)知水平的必經(jīng)階段。校企聯(lián)合設(shè)立實(shí)習(xí)基地，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們參與到實(shí)際部門的投資項(xiàng)目評(píng)估與投資組合管理過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證“理性投資”方法的可靠性。另外，學(xué)校可以配合銀行、保險(xiǎn)、證券、期貨等實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，請(qǐng)金融部門的負(fù)責(zé)人和專業(yè)人士向?qū)W生介紹相關(guān)的企業(yè)文化、部門機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理理念、職業(yè)操守，讓學(xué)生了解金融投資管理對(duì)專業(yè)能力與素質(zhì)的要求，為將來(lái)步入職場(chǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

（三）聘請(qǐng)金融從業(yè)專家講授“理性投資”的重要性

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅局限于高校“象牙塔”式的教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)金融管理部門和金融業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的溝通與聯(lián)絡(luò)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的金融專業(yè)人士，如商業(yè)銀行、投資銀行、基金公司的經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、行長(zhǎng)等到校開(kāi)辟專家講壇，通過(guò)他們豐富的從業(yè)經(jīng)歷和生動(dòng)的案例，向?qū)W生傳達(dá)理性投資與風(fēng)險(xiǎn)管理在實(shí)際工作中的重要性，讓學(xué)生及時(shí)了解金融創(chuàng)新發(fā)展的最新進(jìn)程和金融監(jiān)管存在的紕漏，從戰(zhàn)略的高度和實(shí)際操作層面了解金融風(fēng)險(xiǎn)管理的難點(diǎn)與對(duì)策，從而加強(qiáng)對(duì)“理性投資”理念重要性的認(rèn)識(shí)。

（四）提高“理性投資”理念下的科研創(chuàng)新能力

第8篇：期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:SWOT分析;高職院校;畢業(yè)生;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;優(yōu)勢(shì);劣勢(shì)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)15-0233-02

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。隨著中國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,大學(xué)生就業(yè)矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),如何提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,需要用科學(xué)系統(tǒng)的方法,從多方面尋求對(duì)策。

美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出的“SWOT”分析法,又稱為態(tài)勢(shì)分析法。“SWOT”四個(gè)英文字母分別代表優(yōu)勢(shì)(strength)、劣勢(shì)(weakness)、機(jī)會(huì)(opportunity)、威脅(threat)。高職畢業(yè)生在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中既有優(yōu)勢(shì),也有劣勢(shì),同時(shí)外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機(jī)遇與威脅,現(xiàn)以高職金融?？飘厴I(yè)生為例,運(yùn)用SWOT分析法進(jìn)行具體分析與評(píng)價(jià)。

一、優(yōu)勢(shì)因素分析

1.畢業(yè)生符合社會(huì)需求。高職院校注重與行業(yè)聯(lián)系緊密,及時(shí)了解當(dāng)前和一段時(shí)期內(nèi)行業(yè)的人才狀況和人才需求,并且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排、畢業(yè)實(shí)踐,因此所培養(yǎng)出的畢業(yè)生基本切合社會(huì)需求。

2.專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,大都選用既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為學(xué)生授課。由于這些教師了解所教專業(yè)最前沿的發(fā)展動(dòng)向,并把最新的信息和動(dòng)態(tài)帶到課堂上來(lái),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)要求緊密結(jié)合。

3.高職院校普遍實(shí)行畢業(yè)生多證制度。職業(yè)資格證書是基于職業(yè)準(zhǔn)入制度而形成的,在國(guó)際上,發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。高職教育中學(xué)歷與職業(yè)資格并重這一趨勢(shì)已然形成,在就業(yè)市場(chǎng)中,持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),而許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)前就獲得了職業(yè)資格證書,例如高職金融專科學(xué)生在校期間通過(guò)考試獲取銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、證券經(jīng)紀(jì)人、基金銷售人員從業(yè)資格、保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)公估人等證書。

1.學(xué)歷層次劣勢(shì)。隨著高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大,是否接受過(guò)高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業(yè)市場(chǎng)上,用人單位爭(zhēng)奪重點(diǎn)院校、熱門專業(yè)的本科、研究生、博士人才已屬常態(tài)。例如,許多銀行、信用社、證券、期貨、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)公司、投資與租賃公司等金融企業(yè)在招聘人才時(shí)要求應(yīng)聘人員至少具備大學(xué)本科以上學(xué)歷,有的還要求是“211”、“985”等重點(diǎn)高校畢業(yè)生,對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)初始階段就處于一種明顯的弱勢(shì)地位,其文憑也在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成了“弱勢(shì)文憑”。

2.專業(yè)知識(shí)劣勢(shì)。本科及以上學(xué)歷的大學(xué)生其學(xué)制較高職院校學(xué)生的學(xué)制長(zhǎng);同時(shí)本科院校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同,如本科院校側(cè)重專業(yè)理論,而高職院校則側(cè)重于專業(yè)技能;此外教師隊(duì)伍素質(zhì)高、設(shè)施條件好、學(xué)習(xí)環(huán)境好等,相比之下高職院校學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的掌握上處于劣勢(shì)。

3.學(xué)習(xí)能力、可挖掘潛力等劣勢(shì)。專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發(fā)展,必須具有深厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。但高職院校畢業(yè)生在入校前的起點(diǎn)不高,與本科院校的大學(xué)生相比,總體上來(lái)講基礎(chǔ)要差一些,學(xué)習(xí)過(guò)程中理論方面的要求也相對(duì)較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。

二、劣勢(shì)因素分析

1.國(guó)家政策的扶持。2002年的《教育部公安部人事部勞動(dòng)保障部關(guān)于切實(shí)做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,2003年的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革,促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》以及2009年國(guó)務(wù)院的鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納畢業(yè)生就業(yè)、鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、提升畢業(yè)生就業(yè)能力、建立和完善困難畢業(yè)生援助制度等措施,都為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2.學(xué)校指導(dǎo)就業(yè)。為幫助畢業(yè)生提高自身的就業(yè)力,各地高職院校都不同程度地開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,在就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多方面為畢業(yè)生服務(wù),此外,學(xué)校還開(kāi)展了多種形式來(lái)幫助大學(xué)生就業(yè),如舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)專題報(bào)告、定期進(jìn)行就業(yè)咨詢服務(wù)等。

3.實(shí)習(xí)基地。為了使畢業(yè)生的理論知識(shí)更好地與社會(huì)、企業(yè)的需求接軌,高職院校除了建立一批先進(jìn)和頗具特色的試驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所外,還有相對(duì)穩(wěn)定、能滿足教學(xué)需要并簽有長(zhǎng)期合作協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)習(xí)基地的建立,給畢業(yè)生實(shí)習(xí)和積累工作經(jīng)驗(yàn)提供了良好的外部條件。

4.職業(yè)培訓(xùn)和升學(xué)考試為高職學(xué)生的“弱勢(shì)文憑”增加籌碼。為了增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,高職院校對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展與專業(yè)有關(guān)的技能培訓(xùn),鼓勵(lì)學(xué)生“一人多證,一專多能”,參加“3+1”自考本科和“3+2”?？粕究瓶荚?。

三、機(jī)會(huì)分析

1.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,供需矛盾突出。自1999年擴(kuò)招以來(lái),每年的畢業(yè)生人數(shù)成倍增長(zhǎng),但學(xué)校、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等傳統(tǒng)就業(yè)渠道大量精減人員分流,導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入行政機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)減少,且裁減的行政機(jī)關(guān)人員進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)再就業(yè),因此接納畢業(yè)生的容量相當(dāng)有限;其次,成型的大企業(yè)、大公司屈指可數(shù),這種企業(yè)吸納人才的渠道還未真正形成,嚴(yán)重影響了就業(yè);此外,畢業(yè)生還承受著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力、農(nóng)村富余勞動(dòng)力和下崗失業(yè)人員的“三峰疊加”的壓力。

2.高職院校畢業(yè)生自身存在的一些問(wèn)題與社會(huì)需求存在著一定的差距,加重了其就業(yè)難度。一是就業(yè)期望值過(guò)高;二是實(shí)際專業(yè)知識(shí)、技能水平與用人單位的要求有一定的距離;三是就業(yè)觀念保守、陳舊,還適應(yīng)不了改革后的就業(yè)方式;四是積極響應(yīng)國(guó)家“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”政策的畢業(yè)生還不多。

3.專業(yè)技能方面。高職院校學(xué)生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓(xùn)練,在校期間獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書,成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的有力優(yōu)勢(shì),然而這些優(yōu)勢(shì)正逐漸得到普通高校的重視,許多普通高校通過(guò)與高職院校合作辦學(xué)等途徑彌補(bǔ)其學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面的欠缺,對(duì)高職畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。

四、威脅分析

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、尤其是在中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)后,人才觀念正與國(guó)際接軌,大學(xué)生這個(gè)曾經(jīng)的金字招牌正在失去光澤,高職院校也正逐漸成為培養(yǎng)普通勞動(dòng)者的基地,需要冷靜分析其畢業(yè)生的優(yōu)劣勢(shì),客觀評(píng)價(jià)各種外在環(huán)境因素,更新觀念,理性擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。例如從以往學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看,高職院校的金融?？飘厴I(yè)生大多從事銀行一線柜臺(tái)核算工作,針對(duì)弱勢(shì)文憑,可將求職崗位定位于對(duì)學(xué)歷文憑要求較低的農(nóng)村信用合作社、地方城市商業(yè)銀行、郵政儲(chǔ)蓄銀行以及中小型財(cái)務(wù)公司等;從金融業(yè)務(wù)發(fā)展看,隨著金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,為了為客戶提供更高效便捷的服務(wù),各家銀行臨柜業(yè)務(wù)崗位由傳統(tǒng)的按經(jīng)濟(jì)成分、所有制和行業(yè)分類轉(zhuǎn)變?yōu)楣衽_(tái)綜合服務(wù),這一服務(wù)理念和服務(wù)形式的深刻變化,對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置提出了新的要求;基于上述原因,可按實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程進(jìn)行改革,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。

1.切合實(shí)際,隨時(shí)更新針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中立足銀行業(yè)務(wù)實(shí)際,將各項(xiàng)最新的、實(shí)用的業(yè)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)為使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性,可采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,定期安排教師到商業(yè)銀行進(jìn)行實(shí)習(xí)和盡可能安排教師參加商業(yè)銀行內(nèi)部的業(yè)務(wù)培訓(xùn),深入金融企業(yè)工作一線,了解商業(yè)銀行最新的制度規(guī)定及業(yè)務(wù)規(guī)程。

2.教學(xué)形式、教學(xué)手段靈活多樣。鑒于職業(yè)教育的教學(xué)特色與課程的行業(yè)特色,在教學(xué)過(guò)程中,注重與實(shí)際工作部門的密切聯(lián)系,聘請(qǐng)行業(yè)專家作為專業(yè)指導(dǎo),邀請(qǐng)一線工作部門的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任課程的兼職教師,承擔(dān)部分課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,采取討論、案例等多種方法,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),利用多媒體教學(xué)、模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段,既可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,又可收到良好的教學(xué)效果。課余成立技能協(xié)會(huì),強(qiáng)化一線基本操作技能訓(xùn)練。

3.進(jìn)行富有特色的實(shí)踐性教學(xué)。例如,《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》作為實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程,實(shí)踐教學(xué)是其重要環(huán)節(jié),也是該課程的重要特色,可特別突出以下特點(diǎn):

(1)真實(shí)性。在總結(jié)提煉各家銀行基本業(yè)務(wù)規(guī)程的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)編制銀行一線業(yè)務(wù)操作流程圖,依托流程圖進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)所使用的憑證和賬簿、印章,到商業(yè)銀行進(jìn)行實(shí)地考察設(shè)計(jì),使其具有真實(shí)性,同時(shí)隨時(shí)跟蹤銀行業(yè)務(wù)的變動(dòng),及時(shí)作相應(yīng)的調(diào)整。模擬銀行實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)環(huán)境根據(jù)商業(yè)銀行的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所而設(shè)置,使學(xué)生有身臨銀行的體驗(yàn)。(2)層次性。根據(jù)課程進(jìn)程和學(xué)生的可接受性,先手工實(shí)訓(xùn)再上機(jī)實(shí)訓(xùn),先基本技能實(shí)訓(xùn)再業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn),先基本業(yè)務(wù)規(guī)程實(shí)訓(xùn)再綜合技能實(shí)訓(xùn),通過(guò)遞進(jìn)性、層次性的實(shí)踐教學(xué),使廣大學(xué)生切實(shí)掌握和熟練柜臺(tái)業(yè)務(wù)的操作。(3)實(shí)訓(xùn)操作軟件的獨(dú)創(chuàng)性。由于銀行柜面業(yè)務(wù)處理具有綜合性和復(fù)雜性,學(xué)生很難全面接受,為此依據(jù)銀行一線柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作的特點(diǎn),選取儲(chǔ)蓄存款開(kāi)戶資料錄入、銀行卡開(kāi)卡資料錄入、銀行匯票出票憑證要素錄入等項(xiàng)業(yè)務(wù)操作點(diǎn)作為實(shí)訓(xùn)練習(xí)重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的操作練習(xí)軟件系統(tǒng),強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)銀行一線主要業(yè)務(wù)快、準(zhǔn)、對(duì)的操作處理能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 陶新南.提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策分析[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(4).

第9篇：期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理論是上世紀(jì)八十年代由美國(guó)人大衛(wèi)?科爾博完整提出的。他構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型即“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”，提出有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的共享與應(yīng)用。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)、學(xué)以致用、虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求參加者去“做”去“感受”，更注重向內(nèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知行合一。該理論給當(dāng)時(shí)西方的教育管理者很大的啟示，他們認(rèn)為這種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的潛能真正發(fā)揮出來(lái)，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。

因此，可以這樣說(shuō)，所謂“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是借鑒哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等最新研究成果，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)手段，形成了有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新型模式。新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程融合與統(tǒng)一，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有綜合優(yōu)勢(shì)。

2、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的作用

（1）有利于加速知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的空間，使學(xué)習(xí)者成功地進(jìn)入活生生的語(yǔ)言表達(dá)和思想交流之中。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不斷接受知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，但是這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)往往是平面的、抽象的，難以內(nèi)化為學(xué)生獨(dú)特的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。這就需要在認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間建立一個(gè)通道，這個(gè)通道就是體驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)通道，認(rèn)識(shí)主體就能夠較快地進(jìn)入到認(rèn)識(shí)對(duì)象之中，從物境到情境、再到意境，有所感悟。也就是說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)打破了學(xué)習(xí)中機(jī)械孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新的結(jié)果和感受。

（2）有利于創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以產(chǎn)生的中介。體驗(yàn)是相當(dāng)個(gè)體化的心智活動(dòng)，它總是與個(gè)體的自我意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀密切相關(guān)。在積極的體驗(yàn)中，個(gè)體可以充分?jǐn)[脫外界的束縛，不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。也就是說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣。沒(méi)有體驗(yàn)，學(xué)生就容易失去自我；沒(méi)有體驗(yàn)，感知就不會(huì)深刻；沒(méi)有體驗(yàn)，就不會(huì)有自我的建構(gòu)；沒(méi)有體驗(yàn)，就不會(huì)有創(chuàng)造的發(fā)生；沒(méi)有體驗(yàn)，實(shí)踐不會(huì)得到深刻的反思，實(shí)踐能力自然也不會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）有利于綜合素質(zhì)的提高。素質(zhì)構(gòu)成了教育的基礎(chǔ)和條件，是個(gè)體身心發(fā)展的重要前提。只有當(dāng)主體對(duì)客體產(chǎn)生了感受、領(lǐng)悟、內(nèi)心反應(yīng)，客體才會(huì)真正進(jìn)入主體的內(nèi)心結(jié)構(gòu)，與主體發(fā)生融合，在主體的內(nèi)心世界扎根、繁殖，從而促進(jìn)主體素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。體驗(yàn)就是主客體融合的中介，體驗(yàn)的本質(zhì)特征是親歷性。只有親歷，才能觸動(dòng)人的心靈深處；只有觸動(dòng)到心靈深處，才能產(chǎn)生情感、生成意義、發(fā)展素質(zhì)。因此，體驗(yàn)是素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。體驗(yàn)通過(guò)改變個(gè)體的內(nèi)心結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展，所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（4）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式為寓教于樂(lè)開(kāi)辟了新思路?！皹?lè)”并非教師單方面制造樂(lè)趣，而是學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程主動(dòng)體會(huì)到樂(lè)趣?！皹?lè)”包涵兩層含義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，使教學(xué)過(guò)程像娛樂(lè)活動(dòng)一樣吸引人；二是指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

二、目前對(duì)《投資學(xué)》課程教學(xué)模式研究的文獻(xiàn)梳理

《投資學(xué)》作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如何改革教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，已經(jīng)有很多學(xué)者作了大量的探索，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料看，主要研究成果集中在兩個(gè)方面。

一方面是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。如李曉君（2006）認(rèn)為：證券投資學(xué)的教學(xué)方法與其他課程相比較有很大的不同，該課程的教學(xué)特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論與市場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合緊密。由于證券投資學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以在講述基礎(chǔ)理論時(shí)，一定要與市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。每介紹一個(gè)基礎(chǔ)理論，都要跟上市場(chǎng)實(shí)踐，基礎(chǔ)理論與市場(chǎng)實(shí)踐起一個(gè)相互論證的作用。證券投資教學(xué)應(yīng)改變?cè)械囊越處煘橹行?、以書本教學(xué)為主體的靜態(tài)教育教學(xué)模式，采用以提升應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。黃華繼（2007）認(rèn)為：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)代高等教育教學(xué)中必不可少的重要手段，而金融證券課程的理論性與實(shí)務(wù)性并重，在證券實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮到本學(xué)科的特點(diǎn)，以課程發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)為起發(fā)點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為手段，通過(guò)模擬教學(xué)、理論驗(yàn)證性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，積極發(fā)展創(chuàng)新性、開(kāi)放性教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的績(jī)效評(píng)估，才能全面提升證券投資實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。程興火、熊惠平（2004）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和第二課堂等五項(xiàng)內(nèi)容。張曉暉、徐萍（2004）提出應(yīng)著重建設(shè)以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系的觀點(diǎn)。劉迎春（2007）提出通過(guò)改變教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短理論與實(shí)踐之間的距離，從而探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。

另一方面是強(qiáng)調(diào)模擬教學(xué)法與案例教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)為模擬教學(xué)及模擬投資活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)證券投資學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合、可以增加教學(xué)的直觀性與趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課程教學(xué)效果的有效辦法。彭明強(qiáng)、徐熠明（2000）認(rèn)為，證券投資學(xué)最好的教學(xué)形式應(yīng)該是以模擬證券投資活動(dòng)為主線，采取教師講述知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行模擬投資活動(dòng)相結(jié)合的授課形式，通過(guò)模擬投資實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生掌握股票投資的基本操作技能，能培養(yǎng)學(xué)生正確的投資意識(shí)和投資理念，為學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行投資理財(cái)?shù)於ɑA(chǔ)。何秧兒（2006）認(rèn)為，通過(guò)對(duì)證券投資學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探索，從教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)入手，結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)服務(wù)，落實(shí)課程教學(xué)要求，通過(guò)開(kāi)展證券投資的模擬實(shí)戰(zhàn)及合作交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)，達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。王冰（2007）通過(guò)總結(jié)傳統(tǒng)的證券投資課程教學(xué)方法的缺陷，探索采用證券投資模擬加課堂教學(xué)的模式來(lái)提高教學(xué)的效果。王曉渝（2003）認(rèn)為在證券投資專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)方法很難適應(yīng)證券業(yè)人才培養(yǎng)的需要，將案例教學(xué)法引入證券專業(yè)教學(xué)活動(dòng)具有不可替代的教學(xué)價(jià)值。蘭虹（2000）認(rèn)為將證券投資學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、勇于創(chuàng)新的能力，使其在走向工作崗位時(shí)，能夠很快熟悉工作環(huán)境，熟悉實(shí)際操作，成為有開(kāi)拓精神的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。邱冬陽(yáng)、許曉東（2009）針對(duì)重慶理工大學(xué)實(shí)際，提出了發(fā)展模擬教學(xué)法需要在硬件、制度、實(shí)驗(yàn)室管理、部門協(xié)調(diào)等方面加以改正的設(shè)想。

從上述研究成果的總結(jié)可以看出，已經(jīng)有不少學(xué)者意識(shí)到案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作等在《投資學(xué)》課程教學(xué)中的重要性，但是他們都只是從某一個(gè)視角所做的探討，其實(shí)要提高《投資學(xué)》課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以上幾個(gè)方面缺一不可，如何將這些教學(xué)模式和方法有機(jī)結(jié)合，仍然需要我們做進(jìn)一步的探討。

三、目前《投資學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳

雖然開(kāi)展證券投資模擬實(shí)驗(yàn)已普遍成為各高?！锻顿Y學(xué)》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但目前的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基本是模擬實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)在時(shí)間段上的分離，使得體驗(yàn)式教學(xué)的作用沒(méi)有完全發(fā)揮。其實(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)在技術(shù)上可以是開(kāi)放式的，即一方面在實(shí)驗(yàn)室完成模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面也可鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用相關(guān)開(kāi)放式軟件進(jìn)行模擬交易。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得對(duì)證券市場(chǎng)的切身體驗(yàn)，授課老師除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)和內(nèi)容可安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外，可給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)模擬證券賬號(hào)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身?xiàng)l件全天候在校園網(wǎng)內(nèi)自行開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。

2、課堂分析討論不充分

即使學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)能夠獲得較多的關(guān)于證券市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，而且老師上課對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講授也相當(dāng)?shù)轿?，但是如果沒(méi)有提供一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，沒(méi)有一位有經(jīng)驗(yàn)的老師的點(diǎn)評(píng)，那么每個(gè)同學(xué)的體驗(yàn)都是碎片化的，由于沒(méi)有進(jìn)行碰撞，所以難以升華，而這恰恰是很多《投資學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程所嚴(yán)重缺乏的。

3、學(xué)生缺乏真實(shí)的體驗(yàn)

目前的《投資學(xué)》課程教學(xué)基本還是以課堂的理論教學(xué)為主，條件好的學(xué)校再穿插一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。但是，這種教學(xué)模式并沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的交易場(chǎng)景和真實(shí)的交易過(guò)程，也無(wú)法體會(huì)交易過(guò)程中由于決策失誤帶來(lái)的心靈上的震撼，教學(xué)效果自然非常有限。

四、《投資學(xué)》課程“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)想

1、科學(xué)設(shè)計(jì)和全過(guò)程實(shí)施證券投資模擬實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除了安排股票、期貨、權(quán)證等證券品種的交易實(shí)驗(yàn)外，按照證券投資“準(zhǔn)備、了解、分析、決策、管理”等五個(gè)階段對(duì)相關(guān)理論、知識(shí)、方法的要求，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)到證券投資基本分析和技術(shù)分析上。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)設(shè)計(jì)上，除以實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的基本依據(jù)外，對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)有適時(shí)進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控的機(jī)制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況和發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡力保持實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的同步。

2、組織課堂分析討論，使學(xué)生切實(shí)感受重大信息對(duì)證券市場(chǎng)的影響

證券投資是遵從統(tǒng)計(jì)規(guī)律的風(fēng)險(xiǎn)投資，由于風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源于宏觀環(huán)境、行業(yè)因素、企業(yè)層面等多方面的不確定性，因此對(duì)證券投資理論的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)證券投資價(jià)值的判斷，對(duì)證券市場(chǎng)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，這些都離不開(kāi)對(duì)公開(kāi)信息的獲取和分析解讀。作為體驗(yàn)式教學(xué)的有機(jī)組成部分，老師可以每次課后指定幾名學(xué)生，由其對(duì)相鄰兩次課堂教學(xué)期間市場(chǎng)發(fā)生的重大信息進(jìn)行收集觀測(cè)，在下次課堂上向其他同學(xué)報(bào)告觀測(cè)結(jié)果。另外，老師在評(píng)點(diǎn)時(shí)要注意的重要一點(diǎn)是：對(duì)課堂分析討論效果的評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是分析結(jié)論與市場(chǎng)走勢(shì)的吻合程度，而是分析方法的科學(xué)性，要使學(xué)生能夠感受到，任何期望對(duì)證券市場(chǎng)或品種的短期走勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)都是徒勞的。

3、組織學(xué)生到證券公司參觀

組織學(xué)生到證券公司參觀比建立金融實(shí)驗(yàn)室成本要低廉，而且也更真實(shí)。參觀時(shí)可由證券營(yíng)業(yè)部的工作人員利用現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備向同學(xué)們介紹怎樣開(kāi)戶、買賣、交割、清算等一系列市場(chǎng)行為，有興趣的同學(xué)還可以利用這一機(jī)會(huì)實(shí)際開(kāi)戶，這樣的實(shí)際操作比單純的課堂講解更容易讓學(xué)生了解有價(jià)證券的交易程序，能收到比課堂上枯燥講述更好的效果，而且讓學(xué)生印象深刻。同學(xué)們?cè)谧C券公司營(yíng)業(yè)大廳可以看到實(shí)時(shí)交易的大型顯示牌，可以深入了解證券公司內(nèi)部各職能部門的設(shè)置及其職責(zé)范圍，全面了解證券公司的運(yùn)作機(jī)制。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)

證券投資學(xué)課程的應(yīng)用性、適用性特點(diǎn)，不乏有學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，應(yīng)盡早將這些學(xué)生組織起來(lái)，成立證券投資興趣小組，任課教師也要加入其中，以方便隨時(shí)對(duì)興趣小組給予指導(dǎo)。條件允許時(shí)，還可由其開(kāi)設(shè)實(shí)際的證券投資賬戶，注入一定量資金，交由興趣小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，其目的是將興趣小組打造成證券投資體驗(yàn)式學(xué)習(xí)型組織的標(biāo)桿，使其成為其他學(xué)生開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)的楷模，以吸引和激發(fā)其他學(xué)生對(duì)證券投資的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到證券投資開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)中來(lái)。

5、利用模擬交易平臺(tái)舉辦炒股大賽