幼兒園教改論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教改論文范文

大家下午好!

首先感謝大家讓我能有這樣一個機(jī)會站在這里，向大家訴說我的過往、匯報我的理想。幼兒教師從小就是我心目中的理想職業(yè)，1999年8月，我滿懷熱情地走上工作崗位，來到孩子們中間，開始在這片神圣的土地上耕耘。我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，積極參加幼兒園、縣市各級的每一次活動，并都能取得較好的成績。我有過和孩子們在一起的歡樂，有過挑燈夜戰(zhàn)的刻苦，有過成功的喜悅，有過拼搏的酸甜，有過奮進(jìn)的苦辣。xx年3月我被幼兒園聘任為業(yè)務(wù)園長，辛勤的汗水和特殊的崗位工作終于換來了累累的碩果，我的業(yè)務(wù)水平，各項(xiàng)能力都得到了鍛煉和提高，也培養(yǎng)了我遇事能冷靜思考、全面分析、妥善解決的處事態(tài)度。我已進(jìn)修本科文憑且即將畢業(yè)，參加各項(xiàng)比賽都能獲得較好的名次，有多篇論文獲得國家、省、市縣級的獎項(xiàng)，也有幾篇論文在省市縣級刊物上發(fā)表，參與主持了幼兒園所有的課題研究，所擔(dān)任的教學(xué)工作及觀摩課也得到了老師和家長的贊賞。因?yàn)橛辛诉@些，今天我才有勇氣和信心站在這里，競聘**幼兒園業(yè)務(wù)園長一職，除去競聘，更重要的是來展示自己，為自己提供一次鍛煉的機(jī)會。

好園長的標(biāo)準(zhǔn)有很多，如果我是一名業(yè)務(wù)園長我將以以下幾點(diǎn)做為我努力的方向:

1.首先要具備有"五心"：

(1)"忠心"。一顆對教育事業(yè)的忠心，一種愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。有了這一條，才能帶出一支好隊(duì)伍，帶出一個好園風(fēng)，才能在工作中有所創(chuàng)造，有所成就，有所發(fā)展。

(2)"真心"。管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。有人說教師的工作最難做，但我認(rèn)為教師的工作又最容易做，只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會理解和支持我們的工作。

(3)"愛心"。就是要愛幼兒園，愛教師愛幼兒，把他們當(dāng)作自己的親屬和朋友。

(4) "清心"。俗話說：公生明，廉生威。這就是說公正處理，事情就會明白，廉潔自律就會有威信。

(5)"平常心"。有一種榮辱不驚的胸懷，豁達(dá)大度的境界，不斤斤計較，在榮譽(yù)面前不輕狂，在失敗面前不灰心，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。

2、謙虛謹(jǐn)慎、終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。

當(dāng)今，學(xué)前教育的社會影響力不斷增強(qiáng)，教師的素質(zhì)在不斷地提高，家庭和社會都對學(xué)前教育給予了充分的肯定和關(guān)注，對于幼兒園管理者也提出了更高的要求。要想授人一滴水，自己要有一桶水，還是年輕教師的我要想更好地勝任業(yè)務(wù)園長一職，首先要從提高自己的綜合素質(zhì)入手，花更多的時間和精力，用于幼教新理念、教科研實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)教師教學(xué)及相關(guān)法制學(xué)習(xí)等工作上，以此繼續(xù)提高自己指導(dǎo)教師、協(xié)助園長的能力。

3、開拓進(jìn)取，深入教學(xué)第一線，做教育改革的帶頭人。

隨著幼兒園新《綱要》的出臺，教育改革已全面鋪開，幼兒園不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)之間的關(guān)系。因此，我將在幼教教改實(shí)踐和教科研實(shí)驗(yàn)中積極參加第一線教改、鍛煉自己、和老師互動學(xué)習(xí)，深入班級了解各班保教狀況和教科研開展情況，做幼兒園教育改革的帶頭人。

4、勇于創(chuàng)新，開展園本教研，提高幼兒園內(nèi)涵

扎實(shí)、豐富的教科研可以使一所幼兒園充滿生機(jī)與活力，能使教師團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、更能使幼兒受益終身。因此，我將堅(jiān)持以教促研，以研興教的原則，結(jié)合市局的活動和本園教師、幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的開展一些教科研活動，特別是在青年教師的培養(yǎng)上，多下工夫，通過各種活動讓年輕教師迅速的成長起來，成為幼兒園發(fā)展的主力軍。

5、知人善任，揚(yáng)長避短，調(diào)動全體教師的工作積極性。

工作效能的提高離不開調(diào)動教師的積極性和合理安排教師的工作。只有"知"才能"任"，幼兒園有十幾位教師，她們的年齡、學(xué)歷、資歷、愛好、脾氣等各不相同。因此，我要注重在實(shí)際生活、工作中來考察了解人，對教師的使用、安排要揚(yáng)長避短，給有不同專長的人有不同的表現(xiàn)機(jī)會。讓每一位教師都能找到自己的閃光點(diǎn)，感覺到自己的不可替代性，激起她們對工作的熱情，同時對教師的要求要本著對其發(fā)展、前途負(fù)責(zé)，將尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合，努力使自己在工作中做到處事公平、正直寬容，不斷反思自己的不足，有過則改，注意從思想上、生活上關(guān)心幼兒園內(nèi)每一位教師，讓幼兒園集體成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、無私奉獻(xiàn)、有戰(zhàn)斗力的集體。

第2篇：幼兒園教改論文范文

以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)幼兒健康成長的動力。加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進(jìn)教師專業(yè)化成長。本學(xué)期繼續(xù)以養(yǎng)成教育為抓手，結(jié)合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。

二、工作重點(diǎn)

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實(shí)施家園共育，注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)施，鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。

3、以抓實(shí)教育教學(xué)活動研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展。

4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。

5、開展迎“六一”活動。

6、做好幼小銜接工作。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實(shí)，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。針對我園實(shí)際情況，有目的、有計劃地做好師資建設(shè)工作。

1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動，深刻領(lǐng)會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、對青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計劃地組織青年教師評優(yōu)和競賽活動，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動的作用。

4、鼓勵教師利用業(yè)余時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。

1、根據(jù)我園實(shí)際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務(wù)計劃，切實(shí)把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。

2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。

3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內(nèi)容，對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，適時適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒

1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計劃地開展家園聯(lián)系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運(yùn)動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進(jìn)家園共育。

2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

五、搞好幼小銜接工作

首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。HTtP//:

本學(xué)期逐月重點(diǎn)工作安排：

二月份

1、召開全體教職工開學(xué)工作會議。

2、做好開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、制定幼兒園工作計劃。

4、制定各班主題教學(xué)計劃。

5、上好教研課。

6、幼兒園安全檢查。

三月份：

1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。

2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。

3、常規(guī)工作檢查。

4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動。

5、認(rèn)真上好教研課。

6、教學(xué)工作檢查。

四月份：

1、做好幼兒體檢工作。

2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動。

3、堅(jiān)持做好衛(wèi)生消毒工作。

4、認(rèn)真上好教研課。

5、準(zhǔn)備慶?！傲弧钡奈膴使?jié)目。

五月份：

1、“勞動節(jié)”節(jié)日教育活動。

2、“六一”系列活動的設(shè)計、籌劃安排工作。

3、做好傳染病的預(yù)防工作。

4、開展緊急疏散演練。

5、組織幼兒參加體檢。

6、上好教研課。

六月份

1、開展慶?！傲弧眹H兒童節(jié)活動。

2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。

3、開展教研活動。

4、大班開展幼小銜接活動。

5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）

6、檢查教學(xué)成果，正確評價幼兒。

7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。

8、清點(diǎn)財產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔。

第3篇：幼兒園教改論文范文

關(guān)鍵詞：帶題研修 骨干教師 教師成長 分級管理制

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.155

堅(jiān)持教育科研是幼兒園建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要。我們認(rèn)為，高水平的幼兒教師應(yīng)該是研究型的教師，這樣的教師主體性強(qiáng)、教改的積極性高，他們能不斷地從日常的教育教學(xué)活動中提出問題、開展研究，從而不斷深化幼教改革，提高教育的質(zhì)量。同時，堅(jiān)持教育科研也是幼兒教師自身發(fā)展的需要，縱觀成都市幼教界的各級教育教學(xué)專家、特級教師和學(xué)科帶頭人無一例外都是教育科研的骨干，其中許多人正是通過完成一項(xiàng)項(xiàng)的教育科研任務(wù)實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展，成為了幼兒教育界的知名教師。

我園“帶題研修”活動參與的對象主要是具有5年以上教齡的中青年骨干教師，“帶題研修”的活動內(nèi)容主要圍繞幼兒園重大的教育科研課題展開。

1 中青年骨干教師“帶題研修”的目的

第一，加強(qiáng)中青年骨干教師教育教學(xué)理論進(jìn)修，提高中青年骨干教師的教育教學(xué)理論水平。

第二，幫助中青年骨干教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)科研能力。

第三，組織中青年骨干教師開展專題教學(xué)研究，提高中青年骨干教師的教育科研能力。

2 中青年骨干教師“帶題研修”的要點(diǎn)

第一，幫助中青年骨干教師落實(shí)本人所承擔(dān)的科研課題，引導(dǎo)中青年骨干教師圍繞幼兒園所承擔(dān)的市級和區(qū)級教育科研立項(xiàng)課題確立子課題，開展專題研究。

第二，請幼教專家介紹當(dāng)前幼教改革的現(xiàn)狀。

第三，請省市和區(qū)上的專家作關(guān)于教育科研方法的專題培訓(xùn)。

第四，組織中青年骨干教師結(jié)合自己工作實(shí)際，學(xué)習(xí)研討《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

第五，建立園本學(xué)習(xí)共同體，組織中青年骨干教師科研沙龍，請教學(xué)研究卓有成就的老師交流他們的課題研究成果和開展教育科研的體會。

3 中青年骨干教師“帶題研修”的要求

第一，幼兒園檔案室為每一位中青年骨干教師建立個人科研成長記錄袋，要求每一位中青年骨干教師按計劃完成自己研究的子課題的課題進(jìn)展報告或結(jié)題報告，并歸入本人的科研成長記錄袋歸檔。

第二，中青年骨干教師“帶題研修”的課題成果及學(xué)習(xí)情況報幼兒園檔案室備案。

4 中青年骨干教師“帶題研修”的組織和管理

為了有效地推進(jìn)中青年骨干教師“帶題研修”活動，我園進(jìn)一步完善了“帶題研修”的課題的立項(xiàng)審批、過程管理和評審獎勵制度。形成并實(shí)施了《四川大學(xué)第一幼兒園骨干教師“帶題研修”課題分級管理制和課題組長負(fù)責(zé)制實(shí)施意見》。該實(shí)施意見包括了如下內(nèi)容：

4.1 “帶題研修”課題分級管理制和課題組長負(fù)責(zé)制實(shí)施的目的

我們把“帶題研修”課題分級管理制和課題組長負(fù)責(zé)制實(shí)施的目的概括為以下幾點(diǎn)：推進(jìn)和深化教育科研，保持教育科研優(yōu)勢；提高教師教育科研水平，促進(jìn)教師出經(jīng)驗(yàn)、出成果、出特色；提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦園水平。

4.2 “帶題研修”課題分級管理制

4.2.1 “帶題研修”課題選題要求

“帶題研修”課題選題應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目的，突出我園幼兒健康教育的辦園特色；有利于教師提高教育教學(xué)理論水平，特別是創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力；有利于提高教育教學(xué)效益和質(zhì)量。

4.2.2 “帶題研修”課題分級

“帶題研修”課題分級的目的在于有效地對我園所承擔(dān)的國家級、省級、區(qū)級和園級立項(xiàng)課題實(shí)行分級管理，分級資助課題經(jīng)費(fèi)，分級認(rèn)定課題研究成果。

4.2.3 “帶題研修”課題分級管理辦法

“帶題研修”課題分級管理的具體辦法如下：

①研究目標(biāo)明確，過程清晰，措施和方法具體。②材料齊備：研究方案、中期進(jìn)展報告、結(jié)題工作報告、檢測報告、研究報告及相關(guān)附件。③專題研討落實(shí)，課題組集體研究每月至少二次。④課題組成員每年讀一本教育或教學(xué)書籍，每個課題發(fā)表或交流兩篇以上論文。

4.3 “帶題研修”課題組長負(fù)責(zé)制

4.3.1 “帶題研修”課題組長條件

具有5年以上的教齡，有一定的研究能力和組織能力。

4.3.2 “帶題研修”課題組長職責(zé)

①組建課題組（3人以上）； ②課題申報立項(xiàng)；③制定課題研究方案；④組織研究實(shí)施；⑤牽頭準(zhǔn)備課題結(jié)題鑒定材料；⑥組織實(shí)施成果的推廣應(yīng)用；⑥成果評獎申報；⑦支配課題資助經(jīng)費(fèi)。

4.4 “帶題研修”課題管理措施

第一，一級、二級和三級課題由同級分管部門認(rèn)定立項(xiàng)，四級課題由幼兒園教科室認(rèn)定立項(xiàng)。

第二，一級、二級和三級課題鑒定由同級分管部門組織專家組進(jìn)行結(jié)題鑒定，四級課題結(jié)題鑒定由教科室組織專家組鑒定。

在“帶題研修”活動過程中，幼兒園教科室負(fù)責(zé)對所有課題的管理（督促、指導(dǎo)等），教研組、年級組協(xié)助指導(dǎo)。

總之，我園的中青年骨干教師正是通過教科研能力的提高而脫穎出來，并在培養(yǎng)幼兒的過程中也實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉占蘭.學(xué)前教育必須保持教育性和公益性[J].教育研究，2009，（5）.

[3]耿淑芳.淺談幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2008，（6）.

[4]茅茵.轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展[J].遼寧教育研究，2007，（5）.

[5]于冬青.遵循童性的幼兒園課程設(shè)計[J].中國教育學(xué)刊，2010，（1）.

第4篇：幼兒園教改論文范文

論文關(guān)鍵詞：幼兒教師；培養(yǎng)培訓(xùn)；一體化

隨著我國教育改革的深化，要求不斷提高師資的質(zhì)量，教師專業(yè)化自然成為我國教育改革的具有時代特點(diǎn)的戰(zhàn)略選擇，教師專業(yè)化必然要求教師教育的一體化和終身化[1]。所謂一體化教師教育，就是指為了適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要，以終身教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，對教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)進(jìn)行全程的規(guī)劃設(shè)計，建立起教師教育各個階段相互銜接的，既各有側(cè)重，又有內(nèi)在聯(lián)系的教師教育體系。

20世紀(jì)80年代以來美國出現(xiàn)新型教師培養(yǎng)模式——教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，它打破了大學(xué)和中小學(xué)之間的隔離狀態(tài)，把教師的培養(yǎng)看作是雙方的共同責(zé)任[2]。因此，如何加強(qiáng)高校與地方的聯(lián)盟，優(yōu)化幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，已顯得十分重要。

一、幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的意義

（一）有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼兒教師師資

一方面，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的幼兒園教師，使用、成長在幼兒園，檢驗(yàn)在幼兒園。所以，幼兒園教師教育不僅是高職院校的責(zé)任，也是幼兒園的責(zé)任；新教師在教學(xué)中的專業(yè)發(fā)展，不僅是幼兒園的事情，也是學(xué)前教育專業(yè)的事情。世界上許多國家在幼兒園教師的培養(yǎng)過程中都非常注重大學(xué)與幼兒園的合作關(guān)系，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。所以，加強(qiáng)高職院校與幼兒園的合作，注重構(gòu)建教師教育共同體，以促進(jìn)教育理論和教育實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生一方面把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，一方面把幼兒園教改實(shí)際問題再帶回來進(jìn)行理論研究，必然能真正促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于促進(jìn)高校與幼兒園的共同發(fā)展

高職院校與地方的合作，一方面能促使高職院校深入研究幼兒園，提高教育理論的針對性，讓高職院校教師在研究者轉(zhuǎn)向?qū)嵺`者的過程中，探索一條實(shí)踐取向的教師專業(yè)發(fā)展途徑，得以有效地改變單純知識傳遞的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識與意義、教學(xué)與研究的統(tǒng)一，并通過課題研究等形式，給幼兒園帶去新思想、新知識和研究問題的策略，推動幼兒園教育改革。另一方面，合作賦予了幼兒園從事教師教育的責(zé)任，強(qiáng)化了幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的能力。幼兒園教師要有效地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，必須掌握深厚的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)原理和高超的教學(xué)技能，同時指導(dǎo)過程也能激發(fā)教師學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)他們的教學(xué)反思和提高，從實(shí)踐者走向研究者，幼兒園名師走進(jìn)高職院校還會給教師職前培養(yǎng)注入新活力。因此，合作必將使雙方功能得到充分發(fā)揮，從而得到共同發(fā)展。

（三）有利于教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的實(shí)現(xiàn)，完善幼兒教師教育體系

幼兒教師教育的培養(yǎng)培訓(xùn)一體化問題是完善幼兒教師教育體系的關(guān)鍵?！耙惑w化”的實(shí)質(zhì)是要構(gòu)建教師的終身教育體系，是使職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)加強(qiáng)溝通，克服各自封閉的傾向，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。而目前幼兒園教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)仍是分離的，要改變這種情況，必須加強(qiáng)高校與地方，包括幼兒園及教育行政部門的合作，形成統(tǒng)一的思想，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，才有可能達(dá)到幼兒教師素質(zhì)目標(biāo)體系的一體化、教育內(nèi)容和教材建設(shè)的一體化、幼兒教師管理體系的一體化以及教育資源配置的一體化。

二、幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)過程中存在的問題

縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究，我國在高校與幼兒園合作聯(lián)盟方面的研究幾乎是空白，究其原因，主要是缺乏政策支持和相應(yīng)的利益共享機(jī)制，建議政府出臺相應(yīng)的政策，支持和鼓勵高校與幼兒園合作，探索幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化模式并逐步擴(kuò)展，使其成為培養(yǎng)新教師的搖籃、校本培訓(xùn)的專家基地、學(xué)前教育的科研基地以及大學(xué)教師和幼兒教師共同實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的新天地。

從我們所在區(qū)域及周邊地區(qū)調(diào)研了解到的情況來看，主要存在著以下問題:高校學(xué)前教育與幼兒園教育改革脫節(jié)，缺少互動性與共生性；職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)脫鉤，政府、高校、幼兒園各行其是；學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不盡完善，教育實(shí)習(xí)流于形式，幼兒園與學(xué)前教育專業(yè)的指導(dǎo)師指導(dǎo)不力；幼兒園教師準(zhǔn)入門檻偏低，影響高職院校的招生與就業(yè)。顯然，要提高幼兒教師教育的質(zhì)量，必須加強(qiáng)高校與地方的合作，改變我國傳統(tǒng)以“大學(xué)為基地”的幼兒教師培養(yǎng)模式，并逐漸用“以幼兒園為基地”的新型幼兒教師培養(yǎng)模式所代替，幼兒園教師的培養(yǎng)通過高校與幼兒園建立伙伴關(guān)系、以學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園為雙主體的方式進(jìn)行，明確幼兒園是教師職前培養(yǎng)的基地，幼兒園與高職院?；?qū)W前教育專業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，讓學(xué)生在幼兒園中接受訓(xùn)練，從而促進(jìn)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。

三、幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化模式的實(shí)踐探索

根據(jù)當(dāng)前幼兒教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及新《綱要》對幼兒教師提出的要求，結(jié)合中等師范學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，改制后的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)可以構(gòu)建教師教育中職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化模式，使高職學(xué)前教育專業(yè)既可以招收高中生進(jìn)行職前培養(yǎng)，又可以開展在職幼兒教師的職后培訓(xùn)；還能組建相關(guān)教育科研部門加強(qiáng)對學(xué)前教育的研究與指導(dǎo)，使人才培養(yǎng)培訓(xùn)和教育科研、教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合，使三者相互支撐。教研一體為高職學(xué)前教育專業(yè)的生存與發(fā)展指出了一條新的道路，是與當(dāng)今世界教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化趨勢相一致的。 轉(zhuǎn)貼于

（一）實(shí)行高校與幼兒園合作辦學(xué)模式

高校必須堅(jiān)持教師教育的理念與特色。學(xué)前教育專業(yè)要借鑒教師教育的理念，形成獨(dú)特的幼兒教師教育理念與特色。也就是說要明確為學(xué)前教育服務(wù)的辦學(xué)定位，緊緊圍繞學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，面向幼兒園，實(shí)現(xiàn)綜合性、師范性和學(xué)術(shù)性在更高層次上的融合，培養(yǎng)與現(xiàn)代幼兒教育相適應(yīng)的專業(yè)化幼兒園教師，實(shí)現(xiàn)幼兒教師教育的良性發(fā)展。這就要改革以高校為唯一培養(yǎng)教師主體的辦學(xué)模式，堅(jiān)持高校與幼兒園共同作為培養(yǎng)主體的合作辦學(xué)模式，注重高校與幼兒園的共生性與互動性，定向在幼兒園，定位在高校，按照幼兒園實(shí)際需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式。

高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)致力與地方穩(wěn)固聯(lián)盟的建立，聯(lián)盟的基礎(chǔ)是互為主體的平等協(xié)作，共同發(fā)展的合作雙贏。合作的平臺與方式:一是建立由政府教育行政部門、高校、幼兒園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)商合作中的重大事項(xiàng)；二是統(tǒng)籌合作資源，建立名師聯(lián)盟，通過名師互聘、開設(shè)專家講堂等形式構(gòu)建專家型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，打造名師引領(lǐng)的平臺；三是簽訂合作項(xiàng)目，開展共同的教科研課題研究，一方面高校教師指導(dǎo)幼兒園教師的課題研究，另一方面聘請幼兒園名師來高校從事課題研究、研修課程教學(xué)；四是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展學(xué)科專家指導(dǎo)，努力提高合作幼兒園教師的素養(yǎng)，另外還可以開展帶教活動、師范生拜名師活動等；五是建立高校師生與幼兒園教師之間的合作組，使大家經(jīng)常有機(jī)會在一起工作與研究。久而久之使教學(xué)基地、實(shí)習(xí)基地、科研基地融為一體。在合作過程中致力于綜合培養(yǎng)與專長發(fā)展關(guān)系的協(xié)調(diào)以及“度”的把握，達(dá)成培養(yǎng)理念的一致。

（二）保證職前培養(yǎng)模式的科學(xué)性

由于幼兒園教師培養(yǎng)已由數(shù)量擴(kuò)張型慢慢的向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，相比之下雖然高師院校有著更好的綜合化培養(yǎng)基礎(chǔ)和條件，但是不可忽視其他培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，比如高職的學(xué)前教育專業(yè)，這幾年也已經(jīng)迅速成長起來，而且非常注重課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)模式上體現(xiàn)與幼兒園的合作，突出幼兒教師培養(yǎng)與學(xué)前教育改革的互動，重點(diǎn)抓好幾個環(huán)節(jié):一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系。而解決好這個問題的關(guān)鍵是要將理論提升與幼兒園實(shí)際需求融為一體。應(yīng)邀請幼兒園專家、名師參與課程方案的制定，按實(shí)際需求確立起公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、教育實(shí)踐課的合理比例。二是提升教師觀念改變授課方式。職前培養(yǎng)應(yīng)從以教師講授為主，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，把灌輸?shù)倪^程變成訓(xùn)練和養(yǎng)成的過程；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育實(shí)踐，并能從教育教學(xué)的實(shí)際場景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成探究的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維能力和創(chuàng)新意識，了解并掌握活動觀察記錄、教育調(diào)查、文獻(xiàn)整理等基本的教育研究方法[4]。三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地與科研基地“兩個基地”建設(shè)，著力提升教學(xué)實(shí)習(xí)的功能。聘請幼兒園名師專家作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并按照“保育實(shí)習(xí)”“課程實(shí)訓(xùn)”“規(guī)范化集中實(shí)習(xí)”“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等分層次實(shí)施，每次實(shí)習(xí)確定主題，比如在“保育實(shí)習(xí)”中安排“安全事故處理”主題，在“課程實(shí)訓(xùn)”中安排學(xué)生進(jìn)行“活動設(shè)計和評價”、“個別輔導(dǎo)”等為主題，在“規(guī)范化集中實(shí)習(xí)”中安排入園適應(yīng)、班級管理、家園共育等具體項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)與研究，既有效提升師范生專業(yè)素質(zhì)，又促進(jìn)幼兒園的教學(xué)研究。

（三）保證培訓(xùn)模式和內(nèi)容的科學(xué)性

幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是理論性知識和實(shí)踐性知識，必須要進(jìn)行理論性知識的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的提升。目前雖然有不少在職幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)展開，但培訓(xùn)效果不佳。要改變這種情況，就要保證幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開放性與培訓(xùn)模式的科學(xué)性。一是注重培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)性，可分為教師素質(zhì)提高型與解決實(shí)際問題型兩類，據(jù)了解，目前最受歡迎的培訓(xùn)內(nèi)容為幼教改革新趨向、學(xué)科業(yè)務(wù)知識、教科研知識和信息技術(shù)，注重培訓(xùn)前學(xué)習(xí)需求的采集和評估，根據(jù)幼兒教師的實(shí)際需求提供培訓(xùn)內(nèi)容。二是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開放性，對某一培訓(xùn)專題，由高校、地方各類機(jī)構(gòu)列出培訓(xùn)內(nèi)容、教師與形式，讓參訓(xùn)的幼兒教師自主選擇。三是追求培訓(xùn)模式科學(xué)性，職后培訓(xùn)應(yīng)由過去單一的講座式理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種形式開展教學(xué)活動，注重幼兒教師的參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、模擬、組織觀摩教學(xué)等。還可以針對不同的內(nèi)容與對象選擇不同的培訓(xùn)方式，比如關(guān)于國際幼兒教師教育新思想與理念的講座，教學(xué)活動成果的學(xué)習(xí)與觀摩，教學(xué)活動現(xiàn)場的討論與點(diǎn)評，教改課題的研究，專家教師引領(lǐng)下的交流與對話等[5]。

（四）堅(jiān)持職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化

第5篇：幼兒園教改論文范文

為了準(zhǔn)確評價教師的工作，為教師評優(yōu)、晉職提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)，幼兒園每學(xué)期對教師進(jìn)行考核。為確?？己斯ぷ髂軌蜃龅娇茖W(xué)、公平、公正，制定如下工作機(jī)制和考核制度：

一、建立教職工考核制度，對教職工從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)、工作表現(xiàn)和教學(xué)成績等方面進(jìn)行全面考核，將考核結(jié)果記錄在案，作為評優(yōu)和實(shí)施工資獎懲的依據(jù)。

二、工作機(jī)制

1、成立考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：XXX

成員：XXX、XXX、XXX

2、細(xì)化考核項(xiàng)目及權(quán)重

考核項(xiàng)目：業(yè)務(wù)考核、師德考核、工作活動考核、出勤考核、安全考核、教學(xué)成績考核六大項(xiàng)。

3、考核標(biāo)準(zhǔn)及程序

以《西翟莊幼兒園教師考核細(xì)則》為主要依據(jù)，日?？己擞煞止茴I(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每學(xué)期的常規(guī)工作和重點(diǎn)工作在每學(xué)期初自已制定考核標(biāo)準(zhǔn)，按月對教師進(jìn)行評估打分，學(xué)期末匯總。

學(xué)期末考核領(lǐng)導(dǎo)小組集中評價，按考核成績分層排序。

考核與評估相結(jié)合，日?？己伺c期末考核相結(jié)合，個人自評與園內(nèi)評估相結(jié)合，確保考核工作的科學(xué)性、客觀性、真實(shí)性。

三、教職工必須自覺遵守幼兒園的考核評估，通過考核不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。

獎勵

⒈凡改進(jìn)工作效果很好、成績顯著者可獲得專項(xiàng)獎(如保健工作成績突出、教改中有突出成績、幼兒膳食品種多樣、創(chuàng)編教材或制作教具成績顯著、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境成績突出等);

2、凡在縣以上發(fā)表的優(yōu)秀論文(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))或指導(dǎo)的節(jié)目可獲得個人獎。

3、能為西翟莊幼兒園爭得榮譽(yù)，如在六一活動或其他比賽中做出成績的重獎。

懲罰：

⒈不服從工作需要，不服從組織分配，體罰、變相體罰或虐待幼兒， 工作失職，出了責(zé)任事故或差錯(如幼兒走失、骨折、食物中毒、消毒不嚴(yán)格等)，根據(jù)具體情況，扣除當(dāng)月獎金或部分工資;

2.工作擅離職守， 干私活或無故曠工一天以上扣除當(dāng)月獎金;

3.鬧無原則糾紛、講粗言爛語、造謠中傷、破壞團(tuán)結(jié)等除進(jìn)行批評教育外，視情節(jié)輕重給予經(jīng)濟(jì)制裁;

4.凡違反職業(yè)道德規(guī)范和本園師德要求，因自己的言行影響集體榮譽(yù)者，視情節(jié)輕重給予懲罰，直至解聘。

四、各項(xiàng)考核細(xì)則

(一)師德考核制度(10分)

1、遵紀(jì)守法、潔身自好

(1)受到園紀(jì)處分者，視其情節(jié)輕重給予處理。

(2)因違法而受到治安拘留或處以罰款者。師德一票否決。

2、廉潔從教、認(rèn)真執(zhí)行幼兒園辦公制度

(1)不準(zhǔn)在園外亂辦班收費(fèi)，不準(zhǔn)違規(guī)在外兼職代課、有償家教。

(2)不準(zhǔn)利用職權(quán)之便謀取私利，不準(zhǔn)向家長索取和變相索取錢物。

(3)不準(zhǔn)亂竄辦公室，教師帶班期間不準(zhǔn)開手機(jī)或會客、辦私事、擅自離崗，全園教職工不準(zhǔn)在教室接打電話。

3、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生

(1)熱情接待幼兒，耐心教導(dǎo)幼兒，未經(jīng)允許不準(zhǔn)將幼兒趕出教室，或不滿足幼兒的合理要求，發(fā)現(xiàn)幼兒有錯誤要及時制止和教育。

(2)不諷刺、挖苦幼兒。

(3)不體罰或變相體罰幼兒。

4、遵章守紀(jì)、堅(jiān)守崗位，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)

(1)不準(zhǔn)無故不參加幼兒園組織的學(xué)習(xí)、會議、勞動和其它各項(xiàng)活動。

(2)組織上分配的工作任務(wù)不準(zhǔn)無正當(dāng)理由拒不接受。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局、嚴(yán)以律己、寬以待人、謙虛誠實(shí)、言行一致、襟懷坦蕩、光明磊落

(1)與同事之間要團(tuán)結(jié)，不準(zhǔn)在教師中間散布別人壞話、散布謠言影響同事關(guān)系。

(2)語言要規(guī)范健康，不向同事攻擊吵架;不散布不利于幼兒園發(fā)展的言行或有損幼兒園聲譽(yù)行為。

(3)不準(zhǔn)到領(lǐng)導(dǎo)辦公室吵架。

6、自覺遵守教師職業(yè)道德，精心塑造教師形象，為人師表

(1)上班期間不準(zhǔn)留長指甲，帶班教師和保育員不準(zhǔn)戴戒指、耳環(huán)，不準(zhǔn)披頭發(fā)，帶班教師不準(zhǔn)穿高跟鞋。

(2)不準(zhǔn)訓(xùn)斥指責(zé)家長或同家長吵架。

(3)上班期間不準(zhǔn)喝酒失態(tài)，行為舉止要文明。

(4)不參加封建迷信或非正?；顒?。

(5)遵守職業(yè)道德基本要求和規(guī)范。

(6)有家長或社會反映有悖師德者，一經(jīng)查實(shí)視情節(jié)酌情處理。

(二)業(yè)務(wù)考核制度〔30分〕

1、由主管領(lǐng)導(dǎo)分別對前勤教師、保育員、后勤教師進(jìn)行學(xué)期考核。考核時間為每年9月至12月，3月至6月。

2、考核細(xì)則由主管領(lǐng)導(dǎo)制定并實(shí)施。

3、考核結(jié)果作為教師全面考核成績重要組成部分，做為評選園優(yōu)依據(jù)之一。

4、連續(xù)四個學(xué)期業(yè)務(wù)考核不到15分的教師待崗學(xué)習(xí)。

(三)教師考勤制度(5分)

教職工要自覺遵守幼兒園作息時間，不遲到，不早退，不擅離職守，如有違紀(jì)現(xiàn)象，進(jìn)行扣分、罰款處理。

(四)各項(xiàng)活動考核制度

各項(xiàng)活動考核制度(20分)

為了調(diào)動和激發(fā)教師參與組織活動的積極性，提高教師組織活動的能力，由主管領(lǐng)導(dǎo)將每學(xué)期活動次數(shù)累計，根據(jù)教師組織參加活動的態(tài)度、積極性、活動效果綜合評分。

(五)安全工作考核制度(5分)

(六)教學(xué)成績考核(30分)

【幼兒園獎懲制度范文二】

1、鼓勵教職工關(guān)心幼兒園，發(fā)揚(yáng)當(dāng)家作主精神，凡被采用的合理化建議，視其貢獻(xiàn)作用大小，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

2、鼓勵教師積極參加教研活動，積極撰寫教育論文，凡被選用登載的獎勵50元，市一級的獎勵100元，省一級的獎勵150元，國家一級的獎勵200元。

3、全勤的教職工每月發(fā)給全勤獎，遲到、早退、曠工、請假等，按獎勵工資分配條例扣發(fā)工資獎金。

4、凡出現(xiàn)事故，隱瞞不報，自作主張?zhí)幚恚?dāng)成責(zé)任事故處理。

第6篇：幼兒園教改論文范文

老師們、同志們：

一個學(xué)期又悄然地過去了，我們收獲著曾經(jīng)辛勤付出后的成果，歡喜著心懷憧憬的希望變成了沉甸甸的現(xiàn)實(shí)，也撿拾起因不經(jīng)意而撒落的遺憾，回顧一個學(xué)期的歷程，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們團(tuán)結(jié)奮斗，相互幫助，協(xié)同作戰(zhàn)，步調(diào)一致，合作中體現(xiàn)和諧，協(xié)調(diào)中實(shí)現(xiàn)自我。大家相互理解，相互支持，平穩(wěn)中孕育著順利與圓滿。這是全體教師共同努力的結(jié)果，請大家伸出左手，再伸出右手，為自己慶功，為別人加油，為學(xué)校的發(fā)展祝福。下面我簡略總結(jié)一學(xué)期的成果：

一、華甫中學(xué)：

1、以教代會的形式通過出臺了《華甫中學(xué)目標(biāo)考核獎勵方案》等制度，同時，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)績“三掛鉤”，即：與職稱評聘掛鉤，與級別晉升掛鉤，與年終考核掛鉤。在透明，公開，公正的競爭中，教師的工作積極性得到了極大激發(fā)。

2、初三畢業(yè)生成果喜人。進(jìn)入英才班學(xué)生4名，重高直升生23人，學(xué)區(qū)第一。上學(xué)期初三期末成績?nèi)齻€a，全縣第三。

3、學(xué)生學(xué)科競賽、素質(zhì)展示有新氣色?！罢Z文報杯”現(xiàn)場作文賽1人獲得縣一等獎，三人獲得縣三等獎，獲獎率高于平均水平。初中英語口語比賽二等獎1人，三等獎一人。校園集體舞展示獲得縣二等獎。學(xué)區(qū)全能競賽中華甫中學(xué)取得可喜成績，特別是初二年級獲獎率幾乎占到四所學(xué)校獲獎總數(shù)的二分之一。

4、學(xué)校積極主動承辦了教師發(fā)展中心組織的“縣英語、數(shù)學(xué)、語文新教師課堂比武、語文優(yōu)質(zhì)課評比、科學(xué)中考復(fù)習(xí)研討”等活動。學(xué)校還邀請了齊賢鎮(zhèn)中勞建洪、吳建強(qiáng)老師、實(shí)驗(yàn)中學(xué)趙水榮校長、魯迅中學(xué)校長許吉安、原魯迅中學(xué)副校長葛柏軍的專題講座。轉(zhuǎn)變教師的思想，通過教師的業(yè)務(wù)水平。

5、縣優(yōu)質(zhì)課評比中成績斐然：2人一等獎，2人二等獎，獲獎比率較高。另外：獲得縣首屆初中數(shù)學(xué)說課比賽一等獎一人。獲得中考評析論文一等獎一人。獲得新生代比武二等獎一人。另據(jù)不完全統(tǒng)計，有十?dāng)?shù)位教師在各級各類報刊雜志中、作品；

二、漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)：

1、學(xué)校堅(jiān)持“文化滋潤，內(nèi)涵發(fā)展，讓我們的生命一起精彩”的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開展“器樂普及”教育和書香校園建設(shè)，開展“閱讀經(jīng)典，豐富人生”讀書活動，推行“器樂普及”教育。

2、學(xué)校舉行了大型的“花香展翅 陽光舞動”為主題六一慶典活動，讓每一位學(xué)生 “享受成功、擁抱幸福”，每一位學(xué)生都是表演的主角，做到人人參與。向全體家長們充分展示了學(xué)生風(fēng)采和學(xué)校風(fēng)貌。

3、抓實(shí)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。備課管理求“嚴(yán)”，實(shí)行 “三度備課”；課堂管理求“實(shí)”，實(shí)行“30+10”課堂結(jié)構(gòu)模式的探索與實(shí)踐；教改管理求“新”，教師一齊嘗試教改新路，“從課堂中來，回到課堂中去”。

4、以“講文明、增素質(zhì)”為主題，深入持久地開展“小事德育”活動，加強(qiáng)學(xué)生文明習(xí)慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生文明道德素養(yǎng)。提出了“請老師們這樣做”、“請同學(xué)們這樣做”、“請家長們這樣做”。 著力幫助學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)化“行為習(xí)慣養(yǎng)成月”，“課堂教育強(qiáng)化月”。

5、校園集體舞榮獲縣一等獎；文藝匯演獲縣三等獎；學(xué)生的影評文章獲縣一等獎；我們教師的論文多篇在縣級市級獲獎。有一位教師榮獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，一位教師獲縣新生代教學(xué)比賽二等獎的好成績。

三、漓渚鎮(zhèn)中心幼兒園：

1、通過課堂教學(xué)創(chuàng)優(yōu)活動，案例評優(yōu)，公開課、半日活動開放等等，促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高，一位教師獲縣技能比武二等獎、一位幼兒獲縣故事比賽三等獎。

2、通過開展親子活動、家長開放活動、家長會以及組織各種集體講座活動等多種形式提高家長科學(xué)育兒的水平，羸得了家長的滿意和支持，為今年下半年?duì)巹?chuàng)市示范家長學(xué)校打下了良好的基礎(chǔ)。

3、真正實(shí)行了“四統(tǒng)一”管理，撤并了棠棣教學(xué)點(diǎn)，改善棠二教學(xué)點(diǎn)和朱家塢教學(xué)點(diǎn)，條件更接近中心幼兒園。人事統(tǒng)籌，統(tǒng)一調(diào)配，去年下半年新招聘了二位新教師，今年上半年又新招了一位，同時對不符合條件的教師進(jìn)行了辭退和轉(zhuǎn)崗，

4、對年齡較大到50周歲還未交足15年養(yǎng)老保險的老師辦理了補(bǔ)繳手續(xù)。需繳經(jīng)費(fèi)6.4余元。為以后逐步實(shí)現(xiàn)幼教的人事制度改革打下基礎(chǔ)，

四、漓渚鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校

1、開展村（企）農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)217人次。

2、動員已獲技能證書82人參加“雙證制”培訓(xùn)。

3、舉辦第3期黨校培訓(xùn)，對43名漓渚鎮(zhèn)建黨積極分子進(jìn)行培訓(xùn)。

第7篇：幼兒園教改論文范文

一學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1課程定位不夠明確

在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一是此門課程的開設(shè)缺乏必要的調(diào)查和論證過程，造成所學(xué)的部分內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不大，教育理論和實(shí)踐脫節(jié)。一些高職院校學(xué)前教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案沿用多年，對學(xué)生真正所需的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)缺乏深入理解，課時安排也不盡合理，知識與技能學(xué)習(xí)的比重遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)方法和手段相對普通，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，不懂得運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決教育實(shí)際問題，學(xué)習(xí)效果欠佳，更不利于對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2課程內(nèi)容交叉重復(fù)

學(xué)前教育學(xué)課程應(yīng)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，但是實(shí)際教學(xué)中，有些章節(jié)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對于所學(xué)的知識沒有達(dá)到融會貫通的程度。高職生源質(zhì)量不均衡，對學(xué)前教育專業(yè)的理解和認(rèn)同不足，傾向于重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，輕視理論知識學(xué)習(xí)，也缺少對學(xué)前教育現(xiàn)象的感性和理性認(rèn)識，對教育理論知識的接受有一定困難，不能融會貫通，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。許多任課教師關(guān)注的往往是自己所教課程的完美性，而很少顧及與其他課程的重疊問題，更很少去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，這會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3教材面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

學(xué)前教育學(xué)教材版本較多，估計未來幾年會有更多教材出現(xiàn)，但是目前大多數(shù)教材與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。這些教材一是強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性，重心在于學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科框架，而不關(guān)注未來的幼兒教師到底應(yīng)該知道什么，學(xué)些什么。二是教材的教條主義傾向嚴(yán)重，基本是沿用普通教育學(xué)教科書的編寫模式。事實(shí)上，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不會關(guān)注學(xué)前教育學(xué)是否應(yīng)獨(dú)立成為一門學(xué)科，而是關(guān)注學(xué)前教育學(xué)究竟是什么，它和中小學(xué)教育不同之處何在，獨(dú)特性在哪里。學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該是幼兒園教師職業(yè)視角下的學(xué)前教育學(xué)。

4教學(xué)范式急需改革

獨(dú)白式教學(xué)是目前高職學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)的主導(dǎo)范式，在獨(dú)白式教學(xué)范式中，師生之間是非民主的對立關(guān)系，教師成為傳遞知識的專家，學(xué)生只是被動的知識接受者。教師講、學(xué)生聽是學(xué)前教育學(xué)課堂教學(xué)的基本模式，教師關(guān)注課程知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易忽視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如，教師在教學(xué)中往往忽視去引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與教材、幼兒等建立對話式關(guān)系等。獨(dú)白式的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

5考核評價標(biāo)準(zhǔn)單一

高職教師的教育教學(xué)理念相對落后，并對教材體系如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的把握不足，教學(xué)過于注重學(xué)科的理論性而忽略其實(shí)踐性，教學(xué)評價基本沿用多來年的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，任課教師往往是根據(jù)學(xué)生期末成績，再加上平時課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。課程考試以知識點(diǎn)為主，大多數(shù)學(xué)生在期末考試之前突擊應(yīng)付，學(xué)生只憑記憶就可取得高分。上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記，已經(jīng)成為教學(xué)的生動寫照，學(xué)生并沒有真正掌握學(xué)前教育學(xué)相關(guān)知識。這種考核方式急需改革，否則不利于學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高。

二完善學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)的建議

1課程開設(shè)需經(jīng)過必要的調(diào)研和論證

學(xué)前教育專業(yè)核心課程的開設(shè)要“以市場需求為導(dǎo)向”，經(jīng)過充分的調(diào)研和分析，廣泛收集社會對學(xué)前教育專業(yè)工作所需的知識和技能的要求，將這些要求進(jìn)行整理、歸納和分類，轉(zhuǎn)換成核心技能，再根據(jù)核心技能的要求開設(shè)相應(yīng)的課程。明確每一門課程所要達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，這樣才能保證所開設(shè)的課程和社會的實(shí)際需求一致，避免所開課程與社會實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。把促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出的地位。要積極從幼兒園實(shí)際需要出發(fā)開發(fā)課程，緊緊圍繞“學(xué)生畢業(yè)后可適應(yīng)哪些工作崗位”、“幼兒教師需要完成哪些主要工作任務(wù)”、“幼兒教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)”等重點(diǎn)問題開展調(diào)查，以此為據(jù)構(gòu)建課程體，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科知識本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。

2關(guān)注幼兒園發(fā)展動向，更新課程教材內(nèi)容

教材內(nèi)容要推陳出新，任課教師要充分關(guān)注學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展動向，創(chuàng)造條件深入到幼兒園一線，做好資料收集工作。所編寫的學(xué)前教育學(xué)教材要有一定的前瞻性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒園教育教學(xué)活動，反映幼兒園教改新動向，對課程內(nèi)容和教材進(jìn)行革新，不拘泥于學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，跳出原有的課程框架。教師也可以編寫補(bǔ)充教材或是以活頁補(bǔ)充講義的形式，把最新的知識充實(shí)到課程教學(xué)中，特別是豐富的家庭教育學(xué)相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該引起足夠重視。

高職學(xué)前教育專業(yè)教師不能再自我陶醉于現(xiàn)有的學(xué)前教育學(xué)教科書體系，不能再迷戀學(xué)科體系的完美光環(huán)，而應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換思維方式，超越單一課程邏輯的局限，對傳統(tǒng)學(xué)前教育學(xué)教材進(jìn)行變革，讓課程內(nèi)容具有鮮活性、情境性、有效性、實(shí)用性。將以往教科書的宣言式風(fēng)格轉(zhuǎn)換成對話式，對教科書和教學(xué)計劃重新設(shè)定，既要考慮教師教的空間，也要考慮學(xué)生學(xué)的空間。在教材的編寫與教學(xué)過程中就要把“主題活動”模式貫穿其中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就真實(shí)地接觸到幼兒園教學(xué)情境。著眼點(diǎn)要放在幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)備的有效性和教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性上，不再局限于自身邏輯的科學(xué)化追求，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐取向

3變革學(xué)前教育學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

引入幼兒園活動模式，改革幼兒園專業(yè)課程教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)分科教學(xué)所學(xué)的知識技能并不能適應(yīng)目前幼兒園以“主題教學(xué)”為主要形式的教學(xué)模式。延長實(shí)踐教學(xué)活動時間，豐富教學(xué)實(shí)踐方式。要按照職業(yè)工作崗位所對應(yīng)能力的要求組織教學(xué)，基礎(chǔ)理論知識以“必需、夠用”為基本的原則，增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與比重，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”合一的過程中不斷學(xué)習(xí)、提高，讓學(xué)生在“活動中體驗(yàn)、實(shí)踐中提升”。一是統(tǒng)一安排學(xué)生深入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對教育實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)，通過改革教育實(shí)習(xí)過程、指導(dǎo)方法、評價指標(biāo)和考核方式等，提高教育實(shí)習(xí)的針對性和有效性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二是以完成幼兒教師工作任務(wù)為驅(qū)動，在課堂內(nèi)進(jìn)行豐富多彩的教育實(shí)訓(xùn)活動，可以采用案例分析法、操作練習(xí)法、情境體驗(yàn)法、片段模擬練習(xí)法、試講評價法等多種形式（包含教育活動設(shè)計、說課、研討、相關(guān)的教育材料制作等內(nèi)容）。讓學(xué)生知道怎么做和為什么要這樣做。還可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮其“直觀感性、開闊眼界、啟迪思維”的重要功能。

4改革課程評價體系，大力推行過程性考核

一是改變學(xué)生成績的評定辦法，強(qiáng)化過程性評價。過程性評價以學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)前教育學(xué)課堂考核和課后作業(yè)的評價環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上的發(fā)言、小組作業(yè)、教育實(shí)踐報告、研究性學(xué)習(xí)小論文、討論以及平時的讀書筆記、心得體會等應(yīng)作為課程評價指標(biāo)。二是可以舉辦校園文化節(jié)、舞蹈、音樂劇、玩教具制作，開展美工、故事演講等實(shí)踐技能比賽，還可以讓學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以項(xiàng)目完成的情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀全面的評價，讓學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)和相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力。三是要改變教育實(shí)習(xí)的評價方法。例如，增加評價環(huán)節(jié)，變目前的結(jié)果評價為過程評價，對實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、中間過程及結(jié)果均進(jìn)行評價，從而對教育實(shí)習(xí)活動進(jìn)行全程監(jiān)控和指導(dǎo)；改變評價主體，變過去指導(dǎo)教師的單一主體評價為多主體評價，除高職指導(dǎo)教師、幼兒園指導(dǎo)教師評價外，將同學(xué)互評和本人自評也納入評價范圍，從而充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺

一是組建由高職指導(dǎo)教師和幼兒園指導(dǎo)教師共同組成的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮高職教師的理論優(yōu)勢和幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。可以建立校外人才培養(yǎng)基地和實(shí)踐教學(xué)基地，在高校與用人單位之間架起連接平臺，在此基礎(chǔ)上，開展教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教學(xué)觀摩、幼兒園教學(xué)研究、科研課題研究等系列活動，既為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，又豐富高職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也有利于幼兒園教師的專業(yè)成長。二是著力打造一支“名師引領(lǐng)、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合、重在建設(shè)、形成梯隊(duì)”的優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，吸納行業(yè)專家參與課程改革，加強(qiáng)“教學(xué)研一體化”的師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對教師教育教學(xué)觀念和行為的指導(dǎo)，以“走出去，請進(jìn)來”的方式，開展學(xué)術(shù)交流和橫向研討，開發(fā)校企合作和行業(yè)技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校、園互動，全面參與幼兒園的教改實(shí)踐，培養(yǎng)青年骨干，推動課程團(tuán)隊(duì)教師的成長。總之，通過搭建合作平臺，可以加強(qiáng)高職教師和幼教一線工作者之間的溝通與交流，有助于人才培養(yǎng)和人才使用方形成實(shí)踐指導(dǎo)合力，不斷提高幼教人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]秦金亮.學(xué)前教育專業(yè)“三學(xué)”受到的挑戰(zhàn)與未來改革路徑[J]，幼兒教育，2011（7）.

[2]范小玲.高專學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J]，時代教育，2011（6）.

第8篇：幼兒園教改論文范文

主要工作成效

（一）加強(qiáng)管理，規(guī)范辦園行為

（1）加強(qiáng)對幼兒園保教常規(guī)的管理

①開展“幼兒園半日活動觀摩”

為了規(guī)范各級各類幼兒園的一日活動，全面提高幼兒園保教質(zhì)量，9月份我們出臺了《芮城縣幼兒園一日活動常規(guī)要求》，對幼兒及保教人員一日活動的各個環(huán)節(jié)做了規(guī)范化的要求。并于10月15號在黨政南北園舉辦了“幼兒園半日活動”觀摩。觀摩活動從幼兒的來園活動、早操活動開始，到教育活動、游戲活動、自由活動、生活活動、最后到離園活動的全部環(huán)節(jié)完整地展示給前來觀摩學(xué)習(xí)的200多名幼兒教師。活動結(jié)束后，老師們議論說：不論是教育活動、游戲活動、生活活動還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)都為我縣各級各類幼兒園起了很好的引領(lǐng)作用。同時，我們要求全縣各級各類幼兒園都開展豐富多彩的一日活動，以促進(jìn)全縣保教質(zhì)量的整體提升。

②對全縣幼兒園一日常規(guī)進(jìn)行檢查

11月24—28日，由幼教組人員與南北園省市能手組成的檢查組對全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大班的一日常規(guī)活動進(jìn)行了檢查。通過檢查，我們發(fā)現(xiàn)我縣幼兒園一日活動的組織安排都較為科學(xué)合理，能夠注重動靜交替和幼兒的實(shí)踐活動，教育教學(xué)行為已經(jīng)朝著規(guī)范化邁開了步伐。

（2）加強(qiáng)對社會力量辦園的管理

自從國家提出對于社會力量辦園采取“積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理”的十六字方針以來，社會力量辦園如雨后春筍般迅速發(fā)展。規(guī)范社會力量辦園，確保幼教事業(yè)健康發(fā)展成為近年來幼教工作的重點(diǎn)。

①對社會力量辦園進(jìn)行全面的清理整頓。

3月份，我們出臺了《芮城縣關(guān)于清理整頓民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)施方案》，并制定了《芮城縣社會力量辦園水平評估指標(biāo)體系》。根據(jù)文件精神，4月上旬，幼教組與職成辦、教育股兩個股室聯(lián)合作業(yè)，檢查評估了全縣16所民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，對它們的辦園資格、辦園條件、辦園方向、園務(wù)管理、教育教學(xué)及從業(yè)人員資格和安全工作進(jìn)行了全面的清理整頓。確保社會力量辦園的正確方向，引導(dǎo)它們走出一條投入和產(chǎn)出良性循環(huán)的路子。

通過整頓，合格的園所有6個，限期整改的有7所，被取締的有3所。

②是積極扶社會力量辦園的典型。

我們通過多渠道宣傳社會力量辦園的典型，扶持了2—3所保教質(zhì)量好、社會信譽(yù)高的社會力量辦園作為示范園，以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育范圍，使社會力量辦園學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，如：大風(fēng)車幼兒園、大王新興幼兒園等，就是社會力量辦園的典范。

目前，全縣共有社會力量辦園15所，在園幼兒2800余名，占幼兒在園人數(shù)的三分之一，是學(xué)前教育不可忽視的一部分。所以，規(guī)范社會力量辦園行為將是我縣幼兒教育一項(xiàng)長期的重要的工作。

（3）是加強(qiáng)對幼兒園安全工作的管理

“安全工作無小事”。根據(jù)市教育局《關(guān)于做好幼兒園安全工作的通知》精神，我們今年對全縣幼兒園進(jìn)行了兩次大型的安全工作檢查。一是春季開學(xué)初的安全工作排查。二是秋季開學(xué)初的安全隱患排查。檢查內(nèi)容包括：幼兒園安全管理制度是否建立；幼兒園活動場地、器械、房舍是否安全；用水、用電等設(shè)施有無事故隱患；食堂衛(wèi)生狀況是否良好；消毒設(shè)施、冷藏設(shè)施是否齊全；從業(yè)人員體檢是否合格；活動室、休息室是否干燥、通風(fēng)；廁所是否衛(wèi)生、安全；幼兒接送制度是否完善；接送車輛證件是否健全；車況是否良好；門衛(wèi)值班是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。同時，我們要求各單位必須成立以園長為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)組，針對各項(xiàng)具體安全工作進(jìn)行排查活動，定期開會，定期培訓(xùn)，使每位教職工把安全工作當(dāng)成頭等大事，努力提高責(zé)任意識，增強(qiáng)安全常識，切實(shí)認(rèn)識到安全工作的重要性。使幼兒園各個崗位都有明確的安全要求，把安全工作落實(shí)到每個人頭上，做到防患于未然，保證把孩子教育好、管理好，讓家長放心地將孩子送到幼兒園，同時使孩子在一個安全的環(huán)境中健康、快樂地成長。

（二）搭建平臺，推動城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展

為使更多的孩子接受更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，我們采取“資源共享、名園帶動”的策略，確立了“以省級示范園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，帶動農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展”的模式，積極促進(jìn)我縣學(xué)前教育水平整體提升。一是示范園教師下鄉(xiāng)支教。南、北兩大園分別派出骨干教師到農(nóng)村薄弱園支教，手把手地教農(nóng)村教師，使農(nóng)村孩子也享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。二是在示范園進(jìn)行觀摩活動，如：今年3月份的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩，5月份的教育活動觀摩，10月份的半日活動觀摩。三是廣泛開展城鄉(xiāng)園“手拉手”活動，充分發(fā)揮示范園在貫徹幼教法規(guī)、傳播科學(xué)理念、開展教科研等方面的示范、輻射作用，逐步形成了以示范園為中心，覆蓋全縣各類幼兒園的指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。如縣直南、北兩大園分別拉手縣西和西東五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心園，中心園再帶動農(nóng)村園，有力地促進(jìn)了全縣學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

（三）抓教科研，大力推進(jìn)素質(zhì)教育

為進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，一年來我縣幼教工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，努力將《綱要》的教育理念和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，引導(dǎo)各級各類幼兒園逐步確立科學(xué)的教育觀、兒童觀，教師觀，積極開展幼兒園課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。

(1)是開展教研活動，提高教師的理論水平

園本教研是激發(fā)教師研究智慧，解決教師教育實(shí)踐中所面對問題的有力舉措。一年來，我縣積極開展教研活動，如南園的“利用一物多玩開展幼兒園游戲活動”，北園的“利用手工活動培養(yǎng)幼兒的各種能力”等課題，極大地提高了教師的教研水平。教師們在做課題的過程中不斷反思，不斷總結(jié)，撰寫出了許多教育隨筆、觀察日記、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育論文等，使教師在實(shí)踐中總結(jié)提高、在反思中成長進(jìn)步。現(xiàn)在我們正在征集《幼兒教育探索》第十集文稿，并從中擇優(yōu)向省、市級推選文章60多篇。這些成果不僅凝聚著全縣幼教工作者的辛勤和智慧，并且真實(shí)的記錄了我縣教改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程。

（2）是開展手工活動，培養(yǎng)幼兒多種能力

“利用鄉(xiāng)土資源、開展手工活動”是我縣多年來一直推廣的特色活動。今年我們以黨政南、北園兩所示范園為切入口，重新開展了更加豐富多彩的手工活動，并在全縣各級各類幼兒園全面鋪開，教師、幼兒共同收集多種自然材料、廢舊物品，通過折、編、卷、撕、穿、揉、捏、搓、剪、粘、畫等方法制作了形象逼真、惟妙惟肖的各種手工作品。在手工活動開展的過程中，不僅使孩子們的動手能力得到了提高，而且語言能力、交往能力、思維能力以及想象能力也得到了相應(yīng)的提高。

（3）是注重督導(dǎo)評估，全面提高保教質(zhì)量

每年我們都要對全縣幼兒園保教質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)評估。今年6月份，根據(jù)《山西省幼兒園課程指南》，結(jié)合我縣實(shí)際，我們整合五大領(lǐng)域內(nèi)容，與縣直南、北園業(yè)務(wù)骨干共同設(shè)計和制定了一套幼兒園保教質(zhì)量評估測查題，對全縣各級各類幼兒園大、中、小、托幼班的幼兒進(jìn)行了全面的評估測查，以評估為杠桿促進(jìn)了全縣幼兒園保教質(zhì)量的提升。

（4）是完善業(yè)務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，幫助教師專業(yè)成長

為進(jìn)一步加強(qiáng)對全縣幼兒園教育教學(xué)的管理、研究、指導(dǎo)和服務(wù)，整合教科研力量，完善縣、鄉(xiāng)幼教業(yè)務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，加大對我縣幼兒園保教工作的指導(dǎo)力度。經(jīng)過層層推薦，10月份我們從全縣省、市、縣級保教能手中選拔出23名師德高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的骨干教師作為縣級幼教兼職教研員，為規(guī)范我縣學(xué)前教育教學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供有力的專業(yè)支持

三、存在問題

（一）經(jīng)費(fèi)投入缺乏保障，幼教發(fā)展嚴(yán)重受限

全縣各級各類幼兒園基本都是依靠家長交費(fèi)來維持園所的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而解決教師的工資就占據(jù)了幼兒園相當(dāng)多的經(jīng)費(fèi)，所剩無幾的收費(fèi)用于園舍建設(shè)、配套設(shè)施、辦公經(jīng)費(fèi)等方面就極其可憐，尤其農(nóng)村幼兒園情況更加令人擔(dān)憂。

（二）教師隊(duì)伍以教師為主，待遇地位得不到有效保障

（1）農(nóng)村幼兒園教師沒有編制

我縣除縣直南北兩個園幼兒教師有編制標(biāo)準(zhǔn)外，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)幼兒教師都沒有編制。在我縣個別聯(lián)校存在著這樣一種現(xiàn)象：由于農(nóng)村幼兒園教師沒有編制，公辦幼兒教師占的是小學(xué)教師的編制，因此公辦教師所在單位就要每人每月向聯(lián)校繳納400元錢。《教師法》規(guī)定，中小學(xué)教師含幼兒教師，應(yīng)該享受中小學(xué)教師的待遇，但中央和省在編制關(guān)于中小學(xué)教職工新標(biāo)準(zhǔn)時，卻沒有涉及幼兒教師的編制問題，幼兒教師的各項(xiàng)待遇從政策上得不到落實(shí)。

（2）農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化

全縣603名幼兒教師中，有415名農(nóng)村幼兒教師，占全縣教師總數(shù)的68%。其中教師350名，占農(nóng)村幼兒教師總數(shù)的84.3%。這些幼兒教師既不同于歷史上的中小學(xué)民辦教師，也不能算是真正意義上的教師，沒有明確的身份，沒有納入教師序列由人事部門統(tǒng)一管理。這種似是而非的身份，使得農(nóng)村幼兒教師在編制、職稱評審、評獎及其繼續(xù)教育等許多方面都無法獲得相應(yīng)的權(quán)益。

（3）農(nóng)村幼兒教師待遇低，隊(duì)伍不穩(wěn)定

一是工資待遇低。由于農(nóng)村幼兒教師沒有固定的工資來源渠道，其工資主要從幼兒園收費(fèi)里解決，工資相對較低。最低300/月，最高600/月，平均工資為415元，低于勞動用工最低工資標(biāo)準(zhǔn)530元。

二是隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于待遇太低，導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍非常不穩(wěn)定（農(nóng)村幼兒教師一般是結(jié)了婚就脫離了幼教隊(duì)伍），嚴(yán)重影響保教質(zhì)量的提高。

（三）社會力量辦園發(fā)展迅速，管理卻相對滯后

近年來，我縣民辦學(xué)前教育發(fā)展迅速。這些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的存在雖然在一定程度上彌補(bǔ)了幼兒園數(shù)量的不足，緩解了入園難的矛盾。但由于目前對民辦園的審批與管理還不規(guī)范，同時，一些辦園者為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動，為降低成本，增加贏利，或擴(kuò)大班額，或克扣幼兒伙食，或低薪聘用不合格的教師和工作人員等，這些問題造成了民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園條件差，保教質(zhì)量低，而且存在大量安全隱患。

（四）保教常規(guī)管理不夠規(guī)范，小學(xué)化現(xiàn)象依然存在

雖然《綱要》頒布已經(jīng)快10年了，但在我縣幼兒園教育教學(xué)中，依然存在著重教育輕保育、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，幼兒教育小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重。很多教師根本不知道幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容是什么，更不知道《綱要》的教育理念和目標(biāo)是什么了。尤其是農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)低，根本就不知道該教給孩子什么，日常教學(xué)基本以識字，算題為主，更別談注重幼兒情感、態(tài)度、能力、興趣和習(xí)慣這些有益于幼兒終身發(fā)展的良好品質(zhì)的培養(yǎng)了。

總之，幼兒教育事業(yè)的改革和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒教育管理力度，規(guī)范各類幼兒園的辦園行為，在幼兒園全面實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒入小學(xué)和其一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)推進(jìn)芮城幼兒教育事業(yè)健康均衡發(fā)展。

為了使我縣幼教工作在新的一年開好局，起好步，把視點(diǎn)推向更新更高的目標(biāo)，特對2011年的幼教工作做如下安排：

2011年幼教工作安排

1、推進(jìn)公辦標(biāo)準(zhǔn)化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園建設(shè)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園整體辦園水平的提高。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，分期分批對全縣幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

3、結(jié)合培訓(xùn)工作，在縣直南北園開展全縣教學(xué)觀摩活動。

4、加大教科研工作力度，在縣直南北園開展“豐富多彩的幼兒園游戲活動”課題實(shí)驗(yàn)，并向全縣推廣。

5、加強(qiáng)對社會力量辦園的管理，規(guī)范其辦園行為。

6、對全縣各級各類幼兒園進(jìn)行分類定級，并按標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)

7、開展新一輪的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)登記注冊工作。

8、做好幼兒園布局調(diào)整工作，辦有一定規(guī)模的幼兒園。

第9篇：幼兒園教改論文范文

以辦人民滿意的幼兒園為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以管理求質(zhì)量，以改進(jìn)求發(fā)展，以爭先創(chuàng)優(yōu)的工作態(tài)度，努力提高保教質(zhì)量。加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)，努力打造一支有活力、有進(jìn)取心、積極上進(jìn)的教師隊(duì)伍。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)管理，嚴(yán)格執(zhí)行崗位工作細(xì)則，建立規(guī)范、科學(xué)、有序的工作秩序。

2、抓好《幼兒園教育綱要》的學(xué)習(xí)與貫徹落實(shí)，更新教師教育觀念，鼓勵教師不斷創(chuàng)新，促進(jìn)課程改革的深入。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)、文化水平，促進(jìn)每個教師的自我發(fā)展，為我園的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，優(yōu)化幼兒一日活動的組織，加強(qiáng)安全工作、德育工作，家園結(jié)合，加強(qiáng)幼兒文明習(xí)慣及各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。

4、抓好特色教育，開展特色活動，不斷提高辦園質(zhì)量。

5、建立長效機(jī)制，做好安全、衛(wèi)生保健工作，促進(jìn)保教結(jié)合，切實(shí)保證師生健康。

7、根據(jù)實(shí)際條件，美化、優(yōu)化校園環(huán)境，添置教玩具，配備教學(xué)儀器，不斷優(yōu)化辦園條件。

三、具體工作及措施：

（一）加強(qiáng)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) ，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

1、定期召開教師例會，組織教師學(xué)習(xí)時事政治，各項(xiàng)教育方針、政策，學(xué)習(xí)“三個代表”、“八榮八恥”精神，要求全體教職工在工作中樹立奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗精神，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、嚴(yán)格管理，調(diào)整、完善各項(xiàng)工作制度。

3、深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，進(jìn)一步更新教育理念。鼓勵、支持教職工參加高一層學(xué)歷教育及各種繼續(xù)教育，提高教職工學(xué)歷層次；組織教職工參加電腦及其他電化教學(xué)儀器的操作培訓(xùn)，提高老師電化教學(xué)水平。

4、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，刻苦練習(xí)六項(xiàng)技能，組織教師外出參加各種培訓(xùn)，到中心園聽課，努力提高教學(xué)水平。

5、組織教師開展技能競賽，促進(jìn)教師各項(xiàng)基本功、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（二）不斷完善保育、教育工作

依據(jù)《綱要》基本要求，扎實(shí)抓好保教工作。

1、保育及衛(wèi)生保健工作

（1）加強(qiáng)安全工作、保衛(wèi)工作，落實(shí)安全工作制度，定期檢查園內(nèi)各類設(shè)施，安全工作責(zé)任到人，杜絕一切不安全因素；加強(qiáng)對幼兒、教師的自我保護(hù)教育、安全教育，確保幼兒、教師、園財產(chǎn)的安全。

（2）加強(qiáng)戶外活動管理，針對本園戶外活動場地、器械等情況調(diào)整幼兒戶外活動方案并認(rèn)真實(shí)施，保證幼兒戶外活動時間、運(yùn)動量達(dá)標(biāo)。

（3）加強(qiáng)晨檢力度，認(rèn)真做好幼兒衛(wèi)生保健工作、體檢工作，并及時將幼兒情況向家長反饋；切實(shí)做好預(yù)防和控制傳染病工作。

（4）培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐姿、書寫姿勢等；定期調(diào)換幼兒座位，保護(hù)幼兒視力；教育幼兒保護(hù)牙齒。

（5）加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別加強(qiáng)幼兒“文明禮貌”教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育。

2、教育工作

（1）繼續(xù)深入開展主題教育活動。抓好幼兒一日常規(guī)教學(xué)，有計劃、有準(zhǔn)備、有組織、有總結(jié)、有反饋地開展各項(xiàng)教學(xué)工作。

（2）豐富幼兒生活，多樣化地開展幼兒活動，如春、秋季趣味運(yùn)動會、現(xiàn)場作畫比賽、游園活動等，提高幼兒園社會聲譽(yù)。

（3）根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，促進(jìn)幼兒發(fā)展五大領(lǐng)域的和諧發(fā)展。

（4）從區(qū)域設(shè)置、玩具的投放、更新、 區(qū)域規(guī)則的制定以及教師的區(qū)域指導(dǎo)等方面加強(qiáng)區(qū)域活動的開展，充分發(fā)揮區(qū)域活動的作用。

（5）通過現(xiàn)代化電教設(shè)備提高教育效果。

（6）根據(jù)幼兒實(shí)際，家園配合，生動、長期地開展幼兒思想品德教育，養(yǎng)成幼兒良好的文明習(xí)慣及社會公德。如：愛護(hù)公物、保護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生教育等。 

（7）不斷更新、充實(shí)教研活動所需教玩具、圖書、掛圖、電教設(shè)備等資料，并加強(qiáng)材料管理，為教研活動的開展提供保證。

（8）組織教師撰寫教研心得、教改論文，提高教師教研理論水平。

（三）行政后勤工作

1、加強(qiáng)管理力度，繼續(xù)建立、完善各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、創(chuàng)導(dǎo)、營造一個自由安全的心理空間、快樂相融的人文集體，培育教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)教師與人溝通合作能力，提高工作效率，共建愉快的工作氛圍。

3、強(qiáng)化民主管理，切實(shí)實(shí)行園務(wù)公開。

4、確實(shí)加強(qiáng)安全教育，簽訂各部門安全工作責(zé)任書，把安全工作落到實(shí)處。

5、根據(jù)各園園舍實(shí)際進(jìn)行環(huán)境改造，充分發(fā)揮每一處環(huán)境的教育作用，完善幼兒園各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備。

（四）家長工作

1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計劃地開展家園聯(lián)系系列活動，豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作促進(jìn)家園共育。

2、邀請家長、社會各界人士參加幼兒園組織的大型活動。

四、每月常規(guī)工作安排：

1、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、教研會議

3、幼兒安全、衛(wèi)生工作檢查工作。

4、家園聯(lián)系、家訪工作。

五、各月工作安排：

九月份：

1、 幼兒入園前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如：環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境布置等；

2、 各園安全工作排查。

3、 制定計劃。

4、 加強(qiáng)夏季消毒，防病工作，做好清潔、衛(wèi)生工作；

5、 開展教研活動；

6、 準(zhǔn)備教師節(jié)慶祝活動；

7、 全鎮(zhèn)幼兒教師六項(xiàng)技能培訓(xùn)

十月份

1、健全安全工作制度，各部門簽定安全工作責(zé)任書。

2、幼兒園、各班針對實(shí)際情況制定工作計劃。

3、開展教研活動。

4、對幼兒進(jìn)行愛國主義教育、國防知識教育?！?】

5、加強(qiáng)安全常規(guī)教育、文明紀(jì)律養(yǎng)成教育，形成幼兒良好的行為習(xí)慣。

十一月份

1、加強(qiáng)衛(wèi)生安全監(jiān)督工作。

2、檢查主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3、全鎮(zhèn)幼兒教師六項(xiàng)技能評比

十二月份

1、建立幼兒良好生活常規(guī)、

2、出安全教育專欄。

3、檢查幼兒常規(guī)培養(yǎng)及自理能力養(yǎng)成情況

一月份

1、進(jìn)行家長問卷調(diào)查，匯總調(diào)查情況。

2、寒假安全教育。

3、做好期未總結(jié)、量化、評比工作。

4、做好教具資料的清查、整理工作。