數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］課程體系構(gòu)建 課程建設(shè) 教學(xué)組織與實(shí)施

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0204－01

在為期三年的高職院校的基于工作過(guò)程課程改革與實(shí)踐中，筆者從課程體系的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)組織與實(shí)施各環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)感受到基于工作過(guò)程課程體系改革所帶來(lái)的理論與實(shí)踐各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過(guò)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)，相信對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐的研究與探索的深入會(huì)有所幫助。

一、教學(xué)改革的基礎(chǔ)

（一）以培養(yǎng)目標(biāo)為依托構(gòu)建課程體系。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際要求是具備一定的數(shù)控車(chē)、銑機(jī)床操作能力，對(duì)常見(jiàn)的數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程能力，和數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)能力和CAD/CAM應(yīng)用能力。因此，在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就要以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，兼顧學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能力，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的課程體系。實(shí)踐證明，本專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建是合理與實(shí)用的，但對(duì)于學(xué)生的“專(zhuān)升本”的支持度尚需提高。

（二）以理論與技能培養(yǎng)目標(biāo)為依托進(jìn)行課程建設(shè)。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)地將數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)的工作領(lǐng)域相結(jié)合，校企合作進(jìn)行課程建設(shè)。確定合理、夠用，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，縮短數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與數(shù)控加工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的距離，提升學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的能力，最大程度減少企業(yè)的培養(yǎng)時(shí)間與費(fèi)用，從而減少社會(huì)資源的浪費(fèi)。

（三）以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為目標(biāo)進(jìn)行師資培養(yǎng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)要求，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。三年來(lái)，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)引進(jìn)人才、進(jìn)修深造、企業(yè)實(shí)踐，以及聘用企業(yè)工程師、高級(jí)技師等措施。提升了專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師型”的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，確保以基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)改革的實(shí)施。但如何更有效地加強(qiáng)師資培養(yǎng)是未來(lái)仍需深入研究的課題內(nèi)容。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)技能型工科專(zhuān)業(yè)，要求掌握大量的理論與實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，如何建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，并充分利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)工作是尤為重要的。

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)人才需求為依據(jù)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)涵蓋的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的。因此，在確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)人才的需求為依據(jù)，確定合理的基地建設(shè)內(nèi)容，避免不必要的浪費(fèi)與投入。以實(shí)用、夠用，且兼顧未來(lái)發(fā)展需求的思想，建立與完善合理的實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，選購(gòu)合理的數(shù)控機(jī)床、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，建立建全各項(xiàng)規(guī)章制度。但目前機(jī)床的臺(tái)套數(shù)仍然不足，配套性也不好。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以學(xué)生核心能力為目標(biāo)。企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的核心能力，也恰是我們教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要以數(shù)控車(chē)銑實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為主要目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則以數(shù)控車(chē)、銑加工機(jī)床的編程與操作實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控車(chē)銑機(jī)床的編程與操作能力，強(qiáng)化 CAD/CAM的應(yīng)用能力。符合了市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，學(xué)生就業(yè)十分順利。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

基于工作過(guò)程的教學(xué)組織與實(shí)施是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，決定了整個(gè)過(guò)程的成敗。

（一）深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)過(guò)程。首先，根據(jù)課程體系的構(gòu)成合理劃分每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容與技能培養(yǎng)目標(biāo)；然后，結(jié)合企業(yè)數(shù)控加工生產(chǎn)實(shí)際，萃取適合每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的案例生產(chǎn)任務(wù)，將其分解處理到每個(gè)學(xué)習(xí)情境任務(wù)中，融合相應(yīng)必要的理論知識(shí)，從而保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊貼生產(chǎn)實(shí)際，又不局限于具體的生產(chǎn)實(shí)際，是對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的升華與提高。

（二）校企合作的實(shí)施環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)學(xué)院教師與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合。采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，派教師外出參加培訓(xùn)與下廠(chǎng)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了教師緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的能力；聘任企業(yè)的一線(xiàn)技術(shù)人員與技術(shù)能手到校參加數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)與操作技術(shù)。通過(guò)校企的相互合作，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)條件，最終達(dá)到互利雙贏，從而提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合理論與實(shí)踐能力。

（三）企業(yè)化管理組織機(jī)制實(shí)施。在學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)，充分利用工學(xué)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)，都采用企業(yè)化的管理平臺(tái)，強(qiáng)化企業(yè)化管理技術(shù)。使學(xué)生在實(shí)際參加工作前就理解與具備企業(yè)行為規(guī)范。

四、總結(jié)

基于工作過(guò)程的高職院校的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)，都是為了提升數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的面向就業(yè)市場(chǎng)及企業(yè)生產(chǎn)、面向未來(lái)發(fā)展的教學(xué)的組織與實(shí)施水平；三年多的教學(xué)改革是成功的。教學(xué)改革的最終受益者一定是學(xué)生、學(xué)院與企業(yè)；但在整個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程中，深感就業(yè)市場(chǎng)對(duì)改革發(fā)展的牽制力的巨大。在當(dāng)前，如何既有效地針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，又把握數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的需求，合理構(gòu)建與修訂課程體系、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、完善課程建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)組織與實(shí)施，仍是我們下一步要加強(qiáng)與完善的研究?jī)?nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安金輝.數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2010.

第2篇：數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系

近年來(lái)，中國(guó)的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。

我校模具數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)車(chē)間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專(zhuān)業(yè)特開(kāi)設(shè)了《鉗工》 《車(chē)工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測(cè)量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識(shí)，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能

隨著我國(guó)在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過(guò)程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。

鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開(kāi)鉗。

鉗工基本內(nèi)容劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。

鉗工實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車(chē)間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識(shí)，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識(shí)，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級(jí)鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過(guò)鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過(guò)程，并懂得機(jī)床的維修常識(shí)。

2 普車(chē)實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功

普車(chē)加工是模具數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車(chē)工技術(shù)，才能為將來(lái)的數(shù)控車(chē)加工掃平困難。

磨刀是車(chē)工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對(duì)磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，例如：外圓車(chē)削不光滑，車(chē)削不動(dòng)鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會(huì)出現(xiàn)崩刀和車(chē)不了槽的現(xiàn)象等等。

一個(gè)合格的車(chē)工必須學(xué)會(huì)磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車(chē)削、內(nèi)外外圓車(chē)削、槽車(chē)削、內(nèi)外螺紋車(chē)削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長(zhǎng)軸車(chē)削、蝸桿蝸輪車(chē)削等，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不過(guò)從各學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車(chē)實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來(lái)了一定難度。從心理上對(duì)車(chē)床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車(chē)床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過(guò)度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車(chē)等措施，而是手足無(wú)措大喊大叫，或者逃離操作平臺(tái)，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對(duì)他們手把手地傳授操作技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。

數(shù)控技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開(kāi)實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題。

它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對(duì)加工工藝安排的能力。

數(shù)控仿真是對(duì)數(shù)控加工零件的走刀路線(xiàn)的模擬，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫(xiě)的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對(duì)加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)

近年來(lái)，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過(guò)數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無(wú)需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線(xiàn)工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者?；钄?shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車(chē)床按鍵功能，車(chē)削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問(wèn)題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)會(huì)選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無(wú)誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。

（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測(cè)量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車(chē)，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。

（5）加工的過(guò)程中要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對(duì)零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬(wàn)無(wú)一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（6）認(rèn)真填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)加工出來(lái)的零件互評(píng)、自評(píng)。不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手

（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線(xiàn)切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。

（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車(chē)削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類(lèi)，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫(xiě)加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車(chē)加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，而且通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。

（4）存在的問(wèn)題和努力方向

①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。

②大部分年輕專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠(chǎng)實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。

③以后一定會(huì)努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、目前現(xiàn)狀

1.教材缺乏系統(tǒng)性，課程交叉內(nèi)容多，特別是專(zhuān)業(yè)課，例如《數(shù)控加工工藝》與《數(shù)控編程》《機(jī)械制圖》和《公差與配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》有大量?jī)?nèi)容重復(fù)，課程體系不夠精練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2.理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。在以往的教學(xué)中，上課老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分開(kāi)，上課的老師講工藝和編程，實(shí)習(xí)老師主要是數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練，各教各的，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。

3.現(xiàn)行課程體系有強(qiáng)調(diào)操作而排斥知識(shí)的重要性的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)能充分發(fā)揮，基本功不夠扎實(shí)，技術(shù)實(shí)踐能力較差?，F(xiàn)行課程體系力求在培養(yǎng)操作工，而不利于培養(yǎng)高級(jí)一體化應(yīng)用性人才。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離工廠(chǎng)真實(shí)環(huán)境，一些實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于缺乏技能型教師和真實(shí)的工廠(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境，沒(méi)有充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用。

二、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)一體化課程體系構(gòu)建的基本思路

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)一體化課程體系構(gòu)建的基本原則是：以課程理論為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程模式，突出“新、精、實(shí)用、高效”的特點(diǎn)，以能力為中心，創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對(duì)性的課程體系。所謂課程體系的新就是指要反映職業(yè)教育的新理念、反映一體化專(zhuān)業(yè)新技術(shù)；課程體系的精指課程設(shè)置簡(jiǎn)捷而無(wú)冗余；實(shí)用指課程設(shè)置能滿(mǎn)足職業(yè)崗位的要求；高效指要求學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)效率要高。其思路如下：

（一）一體化課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

將《公差與配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制造工藝》《金屬材料與熱處理》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課整合到一起，把《數(shù)控加工工藝》《數(shù)控編程》以及《數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》三門(mén)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課整合到一起，編制了適合我們教學(xué)的校本教材《專(zhuān)業(yè)理論綜合教材》《數(shù)控編程與加工》，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性。

（二）一體化專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)突出學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)

在構(gòu)建課程體系時(shí)，存在把能力本位理解為操作本位和把強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)理解為反復(fù)操作訓(xùn)練的誤區(qū)。學(xué)生見(jiàn)習(xí)的多，實(shí)習(xí)的少，重復(fù)的操作訓(xùn)練多，綜合的技術(shù)實(shí)踐少。所以一體化專(zhuān)業(yè)不能僅僅強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)該突出技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需要。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投資方式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化，以學(xué)校企業(yè)雙贏的方式，將有些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建立在企業(yè)。如是一則為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，二則促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，三則盤(pán)活學(xué)校的實(shí)驗(yàn)投資，四則鞏固了“校企結(jié)合”的共同利益基礎(chǔ)。

（四）以“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的模式構(gòu)建一體化專(zhuān)業(yè)課程體系

現(xiàn)行一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和操作訓(xùn)練四部分組成，該課程體系結(jié)構(gòu)除了削弱了基礎(chǔ)外，課程交叉內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容空泛、針對(duì)性不強(qiáng)。鑒此，我們提出了一體化專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的課程模式?；A(chǔ)課以課堂教學(xué)加實(shí)驗(yàn)的形式授課，項(xiàng)目（訓(xùn)練）是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，根據(jù)崗位的要求開(kāi)發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)擇業(yè)意向和興趣選擇他所需的項(xiàng)目，從而保證按學(xué)生和社會(huì)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)。如旨在培養(yǎng)數(shù)控車(chē)工的數(shù)控車(chē)削加工項(xiàng)目應(yīng)在數(shù)控車(chē)床結(jié)構(gòu)認(rèn)知、數(shù)控車(chē)床的維修、車(chē)削工藝、車(chē)削刀具、夾具、量具和數(shù)控編程與操作等方面都得到訓(xùn)練。

三、一體化教學(xué)的具體實(shí)施

1.學(xué)生分組。我們采用動(dòng)態(tài)管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在不同的工作任務(wù)中，根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生編入不同小組，比如數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中，我們共開(kāi)展了三個(gè)興趣小組數(shù)車(chē)小組，針對(duì)的是對(duì)數(shù)車(chē)編程技術(shù)有興趣的學(xué)生，數(shù)銑小組，針對(duì)的是對(duì)數(shù)銑編程技術(shù)有興趣的學(xué)生：加工中心小組，針對(duì)的是部分?jǐn)?shù)車(chē)數(shù)銑學(xué)習(xí)較好、對(duì)加工中心感興趣的學(xué)生。編入小組后并不是不能改變，每個(gè)學(xué)期后，學(xué)生根據(jù)自身情況，可以調(diào)整改變加入其他的興趣小組。

2.教學(xué)內(nèi)容重組。將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，基礎(chǔ)項(xiàng)目是不論任何專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目是對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)方面有興趣的學(xué)生才要求掌握的內(nèi)容。在吃透培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，我們將任務(wù)層層分解，按其包含的基本技能，劃分為三大工作任務(wù)：金工實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，仿真實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。三大工作任務(wù)中，金工實(shí)訓(xùn)任務(wù)為基礎(chǔ)任務(wù)，模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)任務(wù)和數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)任務(wù)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展任務(wù)。具體內(nèi)容包括：

（1）金工實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。包括普通鉗工、普通車(chē)工，普通銑工實(shí)訓(xùn)任務(wù)，金工實(shí)訓(xùn)任務(wù)要與技能考證相結(jié)合，突出以車(chē)工中級(jí)為重點(diǎn)，其它工種及更高級(jí)別相接合。

（2）仿真實(shí)訓(xùn)。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)車(chē)、銑、加工中心的基本編程和操作，初步掌握數(shù)控加工藝。主要包括數(shù)控車(chē)、銑、加工中心編程基礎(chǔ)、數(shù)控基本操作過(guò)程、仿真加工等。

（3）數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。該任務(wù)是所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重點(diǎn)，因此所占用的學(xué)時(shí)也相應(yīng)較多，對(duì)于數(shù)車(chē)、數(shù)銑和加工中心的要求是一致的，即達(dá)到在等級(jí)工考核所允許的操作時(shí)間范圍內(nèi)加工出合格的零件。

3.一體化施教。在一體化教學(xué)過(guò)程中，把教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致化，通過(guò)學(xué)生完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。比如在仿真實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中，我們把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小活動(dòng)（如外徑粗車(chē)、成型加工、孔加工，螺紋加工等）。對(duì)每一個(gè)活動(dòng)，我們把學(xué)生分成小組，交代任務(wù)后，各小組從熟悉圖紙開(kāi)始，編制加工工藝過(guò)程，編程，軟件仿真加工，每小組都完成后，開(kāi)展班級(jí)大討論，各小組組長(zhǎng)介紹本組的切削方法，考慮了哪些方面，有什么優(yōu)點(diǎn)，都介紹完了，全班同學(xué)投票決定哪一小組工藝最能達(dá)到精度要求，編程最簡(jiǎn)單，切削最經(jīng)濟(jì)。老師最后再作點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

4.反饋評(píng)價(jià)。每次施教之前，教師都會(huì)提出本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)每個(gè)小組及每位學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)給予反饋、總結(jié)、評(píng)比，評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及在實(shí)際操作中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。

四、實(shí)施一體化教學(xué)的幾點(diǎn)收獲

1.突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。作為中職學(xué)校，辦學(xué)宗旨決定著學(xué)校既不能重理論、輕操作；也不能只抓技術(shù)，不講理論。而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧地處理好理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的關(guān)系，推行一體化教學(xué)法。

2.提高了教師的理論水平和操作能力。過(guò)去，專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分別由不同教師擔(dān)任。往往是專(zhuān)業(yè)理論課教師實(shí)際操作能力差而實(shí)訓(xùn)課教師理論水平低。為了做好一體化教學(xué)的準(zhǔn)備工作，我校有目的地輸送一些理論課教師到北京和深圳、常州等技師學(xué)院參加培訓(xùn)，到南京和蘇州的一些企業(yè)培訓(xùn)：同時(shí)采取一定的措施強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課教師的理論知識(shí)，并且將他們安排在一起備課，有目的地開(kāi)展教學(xué)研究，交流經(jīng)驗(yàn)，探討問(wèn)題，讓他們知識(shí)互補(bǔ)。

3.加強(qiáng)了教材的專(zhuān)業(yè)性。采用一體化教學(xué)，我校所編的校本教材是專(zhuān)業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

4.提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。通過(guò)一體化教學(xué)法的實(shí)施，從設(shè)計(jì)零件、繪圖、安排加工藝、選擇刀具、編寫(xiě)加工程序到程序的輸入、工件的加工，全過(guò)程由學(xué)生自己來(lái)完成，使以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)得到綜合運(yùn)用，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中積極性大大地提高，知識(shí)和技能的掌握也更加牢固，畢業(yè)生也得到了社會(huì)的普遍歡迎。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用性人才，是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的客觀要求，為了構(gòu)建“新、精、實(shí)用、高效”，以技術(shù)實(shí)踐能力為中心，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對(duì)性的一體化專(zhuān)業(yè)課程體系，“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的課程模式是一個(gè)較好的解決方案。

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第4篇：數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技能大賽 高職 教學(xué)改革 數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0246-02

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快數(shù)控高技能人才培養(yǎng)，引導(dǎo)高職院校師生努力學(xué)習(xí)知識(shí)、刻苦鉆研技術(shù)，走技能成才之路，2012年12月5～10日由湖北省人力資源和社會(huì)保障廳、湖北省教育廳、湖北省科技廳、湖北省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、湖北省總工會(huì)、湖北省機(jī)械行業(yè)聯(lián)合舉辦了湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽。我院有幸參加了此次數(shù)控大賽，作為帶隊(duì)指導(dǎo)教師，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加高職組數(shù)控車(chē)的競(jìng)賽體會(huì)頗多。如何認(rèn)識(shí)數(shù)控技能大賽的重要意義與作用，并以此為動(dòng)力促進(jìn)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)，已經(jīng)成為我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽

本次數(shù)控技能大賽高職數(shù)控車(chē)學(xué)生組以《數(shù)控車(chē)工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》高級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）的要求為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加相關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)、新技能等內(nèi)容，以理論知識(shí)、軟件應(yīng)用和實(shí)際操作的形式分別進(jìn)行。理論知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容：數(shù)控車(chē)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的理論知識(shí)點(diǎn)；軟件應(yīng)用操作技能競(jìng)賽內(nèi)容：零件造型、數(shù)控編程和數(shù)控仿真加工；實(shí)際操作技能競(jìng)賽內(nèi)容：按圖樣要求現(xiàn)場(chǎng)操作機(jī)床完成試件加工（圖1）。

本次數(shù)控技能大賽相關(guān)知識(shí)與技術(shù)要求：數(shù)控機(jī)床及工作原理（組成結(jié)構(gòu)、插補(bǔ)原理、控制原理、伺服系統(tǒng)）；數(shù)控加工工藝（加工工藝規(guī)范、工件裝夾與夾具應(yīng)用、刀具及切削參數(shù)選擇與應(yīng)用）；編程技術(shù)（程序格式、常用指令、子程序、固定循環(huán)、變量編程）；CAD/CAM軟件使用方法（零件的幾何建模、刀具軌跡的生成、后置處理及代碼生成）；數(shù)控仿真加工軟件應(yīng)用（加工過(guò)程仿真、程序驗(yàn)證、干涉檢查、質(zhì)量檢測(cè)和工藝優(yōu)化）；操作技能（機(jī)床操作、試件加工、零件測(cè)量、裝配和功能檢查）。

本次數(shù)控技能大賽特點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性強(qiáng)：大賽試題以先進(jìn)的數(shù)控加工為理念，涵蓋典型的加工部位、加工工藝和程序編制，對(duì)于高職技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。（2）示范性強(qiáng)：題目參照或借鑒了某些行業(yè)中典型零件的特征、配合加工、工裝夾具使用、先進(jìn)刀具應(yīng)用等。（3）難度大：三件套配合加工，尺寸多形狀復(fù)雜時(shí)間少，要求選手非常熟練才能完成。

2 數(shù)控技能大賽折射出的問(wèn)題

2.1 學(xué)生知識(shí)不夠全面

數(shù)控工藝與編程的能力有待提高；CAD/CAM軟件使用能力有待加強(qiáng)；機(jī)床實(shí)操技能有待熟練；臨場(chǎng)應(yīng)變能力有待強(qiáng)化。

2.2 指導(dǎo)教師能力不足

指導(dǎo)教師中理論型教師多，實(shí)踐型教師少。指導(dǎo)學(xué)生參賽不僅要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力及掌握本專(zhuān)業(yè)高新技術(shù)與運(yùn)用能力。

2.3 保障力度有待完善

學(xué)校需加大保障力度：競(jìng)賽費(fèi)用保障；競(jìng)賽設(shè)備保障；競(jìng)賽氛圍保障。

3 對(duì)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)的啟示

通過(guò)本次數(shù)控技能大賽發(fā)現(xiàn)了一些急待解決的問(wèn)題，同時(shí)也得到了一定的啟示。

3.1 加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

以數(shù)控技能大賽作為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依靠實(shí)訓(xùn)基地參加好大賽。根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，也為數(shù)控技能大賽做好硬件上的保障。

3.2 推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量

大賽在暴露高職教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，也對(duì)這些問(wèn)題的解決起到一定的作用，它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)教學(xué)改革，又像一個(gè)杠桿，“撬動(dòng)”教學(xué)改革。大賽對(duì)課程目標(biāo)制定具有導(dǎo)向作用，要求課程目標(biāo)突出崗位就業(yè)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，選擇更實(shí)用、更合適的以“工作任務(wù)為核心”課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌；促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照社會(huì)人才市場(chǎng)需求，探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的途徑；課程評(píng)價(jià)上對(duì)接于數(shù)控崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)數(shù)控技能競(jìng)賽

校內(nèi)每年可舉辦數(shù)控技能競(jìng)賽，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生的參與熱情，有效地促進(jìn)了高職學(xué)生學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)和提高整體素質(zhì)，形成良好的推動(dòng)效應(yīng)。

3.4 建設(shè)具有“產(chǎn)學(xué)研”能力的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

大賽不僅是考學(xué)生，更是考指導(dǎo)老師的水平，這就需要更多的老師走出學(xué)校，多去參加數(shù)控技能培訓(xùn)，多去開(kāi)拓眼界，多和兄弟學(xué)校交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展。聯(lián)系一些和數(shù)控專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，到企業(yè)去鍛煉學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)或生產(chǎn)一線(xiàn)參加實(shí)踐活動(dòng)，拜企業(yè)專(zhuān)家或工程技術(shù)人員為師，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家零距離接觸，真正鍛煉成雙師型的教師。

數(shù)控技能大賽是對(duì)數(shù)控技術(shù)教學(xué)及技能實(shí)訓(xùn)成果的檢閱，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，多總結(jié)，找差距，不斷深化的教學(xué)改革，提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 全國(guó)職教技能大賽舉行成為職教教學(xué)風(fēng)向標(biāo)[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-6-30.

[2] 王紹章.論職業(yè)技能競(jìng)賽的作用[J].成人教育，2011（7）.

第5篇：數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

>> “定崗雙元”在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 分組教學(xué)在中職電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用 中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的思考 數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐 引導(dǎo)文教學(xué)法在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 中職數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)實(shí)施一體化教學(xué)模式的探討 在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的探索 仿真軟件在數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究 模擬教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用 淺析CAXA軟件在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)中的初步探索 探析“導(dǎo)生+模塊”教學(xué)模式在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中的運(yùn)用 淺談?dòng)操|(zhì)合金刀具在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談5S管理在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 虛擬軟件在數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 中職分組教學(xué)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施 中職分組教學(xué)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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在爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)示范校的建設(shè)中，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)象，我校數(shù)控中心率先、積極推行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)行了分組教學(xué)、分層教學(xué)和小班教學(xué)的教學(xué)形式，取得了很好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，并在我校數(shù)控中心每年承辦的省、市級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)班中進(jìn)行了推行，同樣得到了來(lái)自全省、市各職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)骨干教師的好評(píng)。在實(shí)行分組教學(xué)的過(guò)程中我們注重了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況、注重因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，最終達(dá)到讓不同學(xué)生都能得到知識(shí)的提升，讓所有的學(xué)生都能從中感受到掌握知識(shí)的快樂(lè)并收獲到自信。

一、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用分組教學(xué)的最初設(shè)想

本人在學(xué)校一直承擔(dān)著數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，多年來(lái)的教學(xué)讓我感覺(jué)到，那就是統(tǒng)一的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程并不適應(yīng)于一個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的所有實(shí)訓(xùn)學(xué)生，這樣的教學(xué)形式通常得到的教學(xué)結(jié)果是需要掌握更多知識(shí)和得到更多鍛煉的學(xué)生得不到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的理解能力、接受知識(shí)的能力都存在一定距離，阻礙了接受能力快的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使接受能力慢的學(xué)生總是聽(tīng)得似懂非懂，且更容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源浪費(fèi)、學(xué)生厭學(xué)和實(shí)訓(xùn)教師上課難的諸多矛盾。

近年來(lái)由于生源逐年下降，班級(jí)學(xué)生的人數(shù)也隨之減少，給“小班”教學(xué)帶來(lái)了有利條件，提升內(nèi)涵、分層教學(xué)成為我校主要的教學(xué)模式。我校數(shù)控中心在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒(méi)有增加而實(shí)訓(xùn)班級(jí)和班級(jí)學(xué)生人數(shù)逐年減少的情況下，從以往的兩位老師帶一個(gè)班改變?yōu)槿焕蠋煄б粋€(gè)班，從以往平均每一位老師帶22個(gè)學(xué)生改變?yōu)槊恳晃焕蠋煄?0個(gè)至12個(gè)學(xué)生，從以往的每周4個(gè)班同時(shí)到數(shù)控車(chē)間參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)改變?yōu)槊恐苤挥?個(gè)班或2個(gè)班同時(shí)到數(shù)控車(chē)間參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的情況下進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)分組教學(xué)的初步探索。

二、分組教學(xué)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）“以生為本”，制定不同的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

了解每一位學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況是實(shí)施分組教學(xué)的必備條件之一，也是很關(guān)鍵的一步。在《教育學(xué)》中對(duì)于學(xué)生能掌握知識(shí)范圍的層面上提到了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。最后綜合調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行詳細(xì)分析每一位學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成一個(gè)小組，并共同制定出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。最終我們將一個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)分成若干個(gè)小組，并且制定出若干個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）制定不同的教學(xué)進(jìn)程。

按照不同的教學(xué)小組，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就制定不同的教學(xué)進(jìn)程。例如：對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以不需要花過(guò)多的時(shí)間講解，這樣就可以節(jié)省更多的時(shí)間讓這些學(xué)生動(dòng)手操作;而對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，教師可以放慢進(jìn)度，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為若干個(gè)該學(xué)生能夠接受的小知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)去掌握，最后集中起來(lái)也就讓該學(xué)生掌握了整個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。通過(guò)這種不同進(jìn)度的教學(xué)方法，既能提高接受能力較快的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使接受能力較差的學(xué)生慢慢恢復(fù)自信，提高了他們學(xué)習(xí)和掌握技能的興趣，更為他們后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果教學(xué)進(jìn)程按一個(gè)步調(diào)，可能又會(huì)出現(xiàn)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，接受能力較差的學(xué)生了到最后還是囫圇吞棗的結(jié)果。

（三）選擇不同的教學(xué)策略和方法

在分組教學(xué)中要注意運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，針對(duì)中職學(xué)生，我們嘗試和發(fā)明了以下幾種教學(xué)方法：

1、“榜樣教學(xué)法”;由于我校數(shù)控中心每年培養(yǎng)學(xué)生參加省、市乃至全國(guó)的數(shù)控技能大賽，有許多學(xué)生獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)，我們將這些獲獎(jiǎng)學(xué)生的圖像放大后掛在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間的宣傳欄上，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師通過(guò)介紹獲獎(jiǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、比賽情況和所獲得的榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，一般情況下實(shí)訓(xùn)學(xué)生對(duì)這些信息非常感興趣。這種榜樣式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是通過(guò)這種教育讓所有學(xué)生知道，只要自己努力付出總會(huì)得到回報(bào)的。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)積極的學(xué)生特別有激勵(lì)作用。

2、“PK教學(xué)法”：我校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為激勵(lì)不愿意動(dòng)手操作、或者操作機(jī)床膽子較小的學(xué)生上機(jī)床練習(xí)，就采取“PK”教學(xué)的形式。主要的方法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師制定一個(gè)加工任務(wù)或者出一個(gè)考題，讓兩個(gè)或多個(gè)甚至也可以是以小組“PK”的形式進(jìn)行競(jìng)賽，誰(shuí)獲勝誰(shuí)加分，或者那個(gè)組獲勝所有組員都加分的規(guī)則，最后那一個(gè)分?jǐn)?shù)高或那一組分?jǐn)?shù)高就為獲勝方。這樣教學(xué)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又讓學(xué)生在“PK”中鞏固了知識(shí)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作、相互協(xié)助的意識(shí)，而且這種教學(xué)法對(duì)性格好強(qiáng)的學(xué)生尤為有效。

（四）注意組與組之間的連接，循循善誘、多鼓勵(lì)學(xué)生。

另外我們?cè)诓捎梅纸M教學(xué)的同時(shí)，非常注意組與組之間的連接與合作。消除所謂的“高低組”或“快慢組”的概念，消除學(xué)生之間認(rèn)為的“高等生、差等生”的概念。我們更多是多鼓勵(lì)學(xué)生，只有不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，沒(méi)有優(yōu)等生、差等生的區(qū)別。讓學(xué)生在平等的分組教學(xué)中掌握知識(shí)，讓所有的學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

三、面臨的問(wèn)題：

我們通過(guò)分組教學(xué)的實(shí)施，大大改善了數(shù)控實(shí)訓(xùn)之前教學(xué)難的困境，現(xiàn)在我們每個(gè)班的所有學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)后都能掌握最基本的知識(shí)和最基本技能，百分之三十學(xué)生能達(dá)到高級(jí)別的水平。但由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備不足夠多和數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特殊性，一些學(xué)生操作機(jī)床的同時(shí)總有另外一些學(xué)生在旁邊等待，我們也想過(guò)一些辦法讓等待中的學(xué)生也有事可做，但總體效果不佳，沒(méi)有達(dá)到我們想象中的高效課堂，這是需要今后總結(jié)和解決的問(wèn)題。

第6篇：數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控車(chē)床；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；安全生產(chǎn)；一體化教學(xué)

數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，又要保證數(shù)控實(shí)習(xí)中學(xué)生的個(gè)人安全及實(shí)習(xí)設(shè)備的安全，為此，我們力圖從以下兩方面入手搞好數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)安全教育

數(shù)控車(chē)床專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備以及相關(guān)工、夾、刀、量具，在安全上需要極大的保障。如何能迅速的讓學(xué)生掌握數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能保證學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)中的個(gè)人安全及實(shí)習(xí)設(shè)備的安全，在我校的教學(xué)管理過(guò)程中，一直是重中之重。作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師，在生產(chǎn)安全教育方面，我們有以下幾點(diǎn)做法：

在實(shí)習(xí)前，我院系安排為期一周的實(shí)習(xí)安全教育。具體內(nèi)容包括：組織學(xué)生學(xué)習(xí)《編程室安全操作規(guī)程》和《數(shù)控車(chē)間實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程》，提醒學(xué)生避免實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的誤操作，防患于未然；組織學(xué)生觀看違規(guī)操作安全事故教育片，以反面內(nèi)容教育學(xué)生，讓學(xué)生清楚違章操作的后果；組織安全考試，只有安全考試合格后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生建立一種安全的意識(shí)。

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課前，教師早到十分鐘，做好教學(xué)預(yù)備工作：檢查實(shí)習(xí)用數(shù)控車(chē)床和砂輪機(jī)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有故障及時(shí)解決，嚴(yán)重問(wèn)題及時(shí)報(bào)修；清點(diǎn)工、夾、刀、量具數(shù)目并檢查是否完好無(wú)損；檢查每位學(xué)生的著裝，督促學(xué)生穿好工作服，戴套袖與安全帽，避免出現(xiàn)安全隱患。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，比如新生對(duì)數(shù)控車(chē)床操作流程掌握不熟練，學(xué)生手工輸入程序的正確性的檢測(cè)以及對(duì)刀過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等，當(dāng)班教師要多巡視、多檢查、多提醒，保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全有序的進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生做好檢查整頓工作：保證數(shù)控設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常；收回的工、夾、刀、量具數(shù)目準(zhǔn)確且質(zhì)量完好無(wú)損；車(chē)間電氣設(shè)備確保安全；工作區(qū)衛(wèi)生清掃徹底不留死角等等。學(xué)生離開(kāi)車(chē)間后，教師最后填寫(xiě)設(shè)備使用交接記錄和故障記錄。

二、貫徹一體化教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著制造業(yè)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。為培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，我校提出以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，建立起綜合模塊化的課程體系。

以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)的一體化教學(xué)中，我們參考了國(guó)家職業(yè)資格考核要求以及學(xué)生的從業(yè)能力需要，將互相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)以課題的形式設(shè)計(jì)成教學(xué)單元，各部分內(nèi)容融匯貫通，形成以項(xiàng)目課程為主體的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。具體做法是：課前結(jié)合相關(guān)知識(shí)與企業(yè)需求確定實(shí)訓(xùn)課題，制定出本教學(xué)單元的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及德育目標(biāo)；數(shù)控編程仿真、數(shù)車(chē)實(shí)操和相關(guān)數(shù)控工藝知識(shí)結(jié)合為一體，將學(xué)生分成若干小組分配任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式代替單一的灌輸；項(xiàng)目完成后指導(dǎo)各小組學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在每堂課上都能夠看到自己的學(xué)習(xí)成果，真正有所收獲。

在一體化教學(xué)的探索研究中，我們已經(jīng)初步取得了一些效果與經(jīng)驗(yàn)。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一體化教學(xué)中，無(wú)論是課題準(zhǔn)備還是教學(xué)過(guò)程，都采用面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。實(shí)習(xí)中后期，各項(xiàng)目課程的教學(xué)課題互相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可自行調(diào)節(jié)機(jī)床、仿真軟件等設(shè)備的使用時(shí)間，充分利用設(shè)備，提高了實(shí)習(xí)設(shè)備的利用率。

一體化教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性。一方面，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績(jī)優(yōu)異者，可以增加訓(xùn)練內(nèi)容或增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更多更深的知識(shí)，同時(shí)，這些學(xué)生可對(duì)一般學(xué)生起示范和榜樣作用；另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，或者采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。因此，一體化教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂控制能力都提出很高的要求，也成為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教師總體水平的一條途徑。

小結(jié)：近年來(lái)我國(guó)高職院校為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)的高級(jí)技能應(yīng)用型人才，取得了令人矚目的成就。但在一線(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，仍存在著一些需要規(guī)范和改進(jìn)的地方。希望廣大職業(yè)教育者能夠群策群力，總結(jié)出一些使教學(xué)過(guò)程更加完整化、規(guī)范化、科學(xué)化的方法和理念，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)與技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹文聰. 淺談中職教育CAD/CAM 教學(xué)模式的改革[J]. 中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，11.

第7篇：數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：數(shù)控技術(shù)是一門(mén)新興的技術(shù)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)課程是數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)原理等基本知識(shí)，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，以及數(shù)控機(jī)床的編程知識(shí)；熟悉相關(guān)的仿真軟件和CAM軟件的應(yīng)用。本文根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，指出當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；職業(yè)教育；課程特點(diǎn)；問(wèn)題；解決方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.04

目前，隨著數(shù)控技術(shù)教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨著種種問(wèn)題。這種情況嚴(yán)重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進(jìn)行深入研究。

現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)課程的特點(diǎn)，從數(shù)控技術(shù)課程存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的的解決方法和途徑。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)

1、數(shù)控技術(shù)涉及面廣。數(shù)控技術(shù)涉及到加工工藝方面的知識(shí)、機(jī)床及機(jī)床夾具方面的知識(shí)、刀具及刀具材料的知識(shí)、金屬切削原理、工件材料、機(jī)電技術(shù)方面的知識(shí)、數(shù)字控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、FMS、CIMS軟件技術(shù)、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術(shù)更新快。目前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，從專(zhuān)用型封閉式開(kāi)環(huán)控制模式，向通用型開(kāi)放式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計(jì)算機(jī)、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過(guò)程中可以自動(dòng)修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)診斷和智能化故障處理；

3、課程實(shí)踐性強(qiáng)。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)分析，機(jī)械結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)加深加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)操來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)。離開(kāi)實(shí)踐，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機(jī)床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)能力

二、當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、適合的書(shū)籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術(shù)課程的書(shū)籍還是太少，教學(xué)上所使用的書(shū)籍從內(nèi)容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的還比較少，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中碰到的難題和集中問(wèn)題在教材中基本沒(méi)有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術(shù)的教材缺乏，適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教材更少。數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)是更新快，很多教材知識(shí)體系還停留在十年前。另外沒(méi)有與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場(chǎng)上相關(guān)的教材對(duì)每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性。

2、專(zhuān)業(yè)師資技術(shù)不過(guò)硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學(xué)的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學(xué)，或者從其他機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)數(shù)控方向。在理論教學(xué)上，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是這些老師普遍存在一個(gè)問(wèn)題，他們自己本身對(duì)于機(jī)械加工都極其欠缺生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中根本不能很好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程按照概念照本宣科，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。

3、忽視傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由于師資和場(chǎng)地的原因，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目車(chē)工、鉗工、銑工、磨工等工種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不容忽視。只有通過(guò)這些傳統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會(huì)材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)行數(shù)控編程時(shí)選擇加工參數(shù)才會(huì)更合理。數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生不通過(guò)普通機(jī)床實(shí)習(xí)直接去操作數(shù)控機(jī)床是不合理的。

4、教學(xué)內(nèi)容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對(duì)于數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識(shí)相對(duì)安排較少。數(shù)控技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，許多實(shí)質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，往往停留在書(shū)本概念上，新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實(shí)踐探討的深度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入和前沿，導(dǎo)致學(xué)生只知道是什么，不知道為什么。

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還存在著很大的缺陷，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不夠，實(shí)訓(xùn)課題脫離生產(chǎn)實(shí)際，沒(méi)有系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對(duì)于操作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題還不能應(yīng)對(duì)。

三、提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

1、加強(qiáng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)。針對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上合適的教材少的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開(kāi)發(fā)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請(qǐng)生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)崗位的人員參與編寫(xiě)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問(wèn)題，以企業(yè)產(chǎn)品實(shí)例為課題，多編寫(xiě)實(shí)例。這種方法，在實(shí)踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果

2、加強(qiáng)數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)課程的師資和那些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師相比，所需要接受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實(shí)的理論，更需要有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資培訓(xùn)方面，不僅要邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校定期講座培訓(xùn)，了解最先進(jìn)的前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。更要有計(jì)劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地參與數(shù)控技能培訓(xùn)，也可以深入工廠(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)我們的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中存在的缺陷。

3、重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在操作數(shù)控車(chē)床之前必須進(jìn)行普通車(chē)床的實(shí)習(xí)，掌握切削用量對(duì)加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進(jìn)行普通銑床的實(shí)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機(jī)加工基礎(chǔ)的強(qiáng)化，是數(shù)控實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地的同時(shí)，也要配套建設(shè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地。

4、改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)課程不但具有理論知識(shí)面寬，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，才能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。教學(xué)安排中要注意實(shí)踐教學(xué)所占比例，并使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。為使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)做到融會(huì)貫通，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)要注重循序漸進(jìn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5、采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)控技術(shù)課程部分章節(jié)的內(nèi)容很抽象，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無(wú)法理解數(shù)控裝置到底是個(gè)什么設(shè)備，很難理解檢測(cè)信號(hào)反饋的意義在哪等等一系列的問(wèn)題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無(wú)法達(dá)到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學(xué)，制作多媒體課件，比如在編程坐標(biāo)系的教學(xué)中，展示機(jī)床坐標(biāo)系與主軸卡盤(pán)關(guān)系，加入工件后，描繪出編程坐標(biāo)系所在位置，用不同顏色亮點(diǎn)顯示機(jī)器零點(diǎn)、換刀點(diǎn)，讓主軸卡盤(pán)動(dòng)畫(huà)閃爍，在視覺(jué)上產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)動(dòng)感覺(jué)，對(duì)于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學(xué)，比如，在介紹數(shù)控車(chē)床時(shí)，采用比較法。采取比較法，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容清晰有序，使學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)。

采用分組討論法。在實(shí)訓(xùn)后期，可以結(jié)合學(xué)校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)產(chǎn)品拿出自己的設(shè)計(jì)方案、工藝方案、加工方案。給定時(shí)間讓他們自己完成整個(gè)零件，老師再比較優(yōu)劣，引導(dǎo)分析原因。還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，避免了教師是主角，大部分學(xué)生是聽(tīng)眾的教學(xué)模式。

采用仿真實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段是必需的，在編程教學(xué)中適當(dāng)利用仿真軟件，可以滿(mǎn)足學(xué)生們檢驗(yàn)編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，增加工位。為了彌補(bǔ)仿真軟件的不足，可以讓學(xué)生們通過(guò)仿真軟件和實(shí)際機(jī)床輪流實(shí)訓(xùn)，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質(zhì)量的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在進(jìn)入數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生觀看有關(guān)柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動(dòng)化裝配線(xiàn)和數(shù)控機(jī)床概述等錄像帶，到工廠(chǎng)參觀數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、數(shù)控線(xiàn)切割、加工中心等設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，使他們對(duì)數(shù)控加工有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)直觀的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā)起來(lái)，才會(huì)充滿(mǎn)興趣地投入數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。如果還是采取老師滿(mǎn)堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、黑板上板書(shū)開(kāi)機(jī)床的教學(xué)方法和手段，很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的興趣。

7、合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。部分職業(yè)院校為了降低實(shí)訓(xùn)成本，有意識(shí)的減少教學(xué)環(huán)節(jié)、減少實(shí)訓(xùn)時(shí)間等。其實(shí)可以通過(guò)合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料達(dá)到降低實(shí)訓(xùn)成本的目的。數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料全部采用鋼料加工不太現(xiàn)實(shí)。為了降低成本，提高安全系數(shù)，在實(shí)訓(xùn)初期可先不用鋼，而用其它材料進(jìn)行加工。初期可以采用石蠟，塑料棒等材料制成的產(chǎn)品，減少實(shí)訓(xùn)初期學(xué)生對(duì)機(jī)床操作不熟練造成的失誤，但是，在用其它材料代替鋼件加工過(guò)程中，切削用量是無(wú)法體會(huì)的，因此，在實(shí)習(xí)最后采用鋁及鋼進(jìn)行加工。更換材料的時(shí)間安排應(yīng)視不同學(xué)生的情況靈活決定。

第8篇：數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)控車(chē)工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體會(huì)

合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練;采用分層次教學(xué)管理模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教;承認(rèn)個(gè)別差異，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)其積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生車(chē)工實(shí)習(xí)操作水平。

職業(yè)技能是一種包含專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能，是一種直接的有形生產(chǎn)力。具體說(shuō)，職業(yè)技能指與操作生產(chǎn)設(shè)備直接聯(lián)系的技能，如數(shù)控設(shè)備操作、車(chē)工操作；或與實(shí)際工作直接聯(lián)系的技能。職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)急需的、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)員。我校開(kāi)設(shè)車(chē)工專(zhuān)業(yè)的時(shí)間比較短，但由于幾年來(lái)我們一直重視教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)一直很好。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，如何使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中得以長(zhǎng)足的發(fā)展，我們說(shuō)：教學(xué)質(zhì)量。本人在多年的實(shí)踐教學(xué)中也是始終堅(jiān)持這一宗旨。

技術(shù)學(xué)校應(yīng)社會(huì)需要而開(kāi)設(shè)的車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能；會(huì)做本工種中級(jí)技術(shù)等級(jí)工件的工作；學(xué)會(huì)一定的先進(jìn)工藝操作；能熟練地使用、調(diào)整本工種的主要設(shè)備；獨(dú)立進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng)；正確使用工、夾、量具、具有安全生產(chǎn)知識(shí)和文明生產(chǎn)的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。從技校車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的特點(diǎn)分析，我校結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況，依教學(xué)大綱要求，開(kāi)展車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。

為營(yíng)造我校采用分層次教學(xué)管理模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教的環(huán)境。我校在充分借助多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲像相結(jié)合的課件的同時(shí)，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)生自我展示的需要，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展技術(shù)交流，構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)解說(shuō)、分析工件加工工藝步驟，并與不同學(xué)齡段的學(xué)生交流自己在車(chē)工實(shí)習(xí)過(guò)程中的心得，總結(jié)自己實(shí)習(xí)得失、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。以此平臺(tái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。如此教師不必像以前那樣唱“獨(dú)角戲”，還能在教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參預(yù)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知主體的地位，把學(xué)生的感知過(guò)程、理解過(guò)程、運(yùn)用過(guò)程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。使學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步加深對(duì)機(jī)械生產(chǎn)的理解。因此，我校校園內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。新老生間三五成群的聚在一起討論車(chē)工實(shí)習(xí)操作卡片上的零件加工工藝、加工步驟及加工方法等（例如：在車(chē)雙梯形螺紋時(shí)，如何利用平行四邊行法則或量塊實(shí)現(xiàn)分線(xiàn);在轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車(chē)圓錐體時(shí)，如何采用相似三角形及全等三角形方法進(jìn)行調(diào)整小滑板角度等），已經(jīng)成為校園內(nèi)的一道風(fēng)景線(xiàn)。

1．利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實(shí)現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)、具體指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的三維測(cè)量功能。這樣學(xué)生既能比較完整地學(xué)到知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心。

2．妥善安排實(shí)訓(xùn)步驟，減少學(xué)習(xí)“彎路”

現(xiàn)代的數(shù)控車(chē)床種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及主要性能都不一樣，特別是不同的車(chē)床，它的控制面板也是不同的，它的G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。所以實(shí)訓(xùn)的第一步必須要學(xué)生先熟悉所操作的車(chē)床的結(jié)構(gòu)，了解車(chē)床的主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標(biāo)系等性能。第二步發(fā)給學(xué)生一些外圓弧、錐度等模型零件的加工程序，讓學(xué)生照此輸入，然后在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下加工，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉車(chē)床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時(shí)的恐懼心理，樹(shù)立自信心。第三步給學(xué)生一些簡(jiǎn)單零件的圖紙讓學(xué)生先觀察，明確加工內(nèi)容和技術(shù)要求，在此基礎(chǔ)上確定零件的加工方案，劃分和安排加工工序；考慮零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)的位置和刀具補(bǔ)償?shù)纫幌盗袉?wèn)題。然后手工編寫(xiě)加工程序單，檢驗(yàn)并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，如數(shù)控加工工序卡、程序說(shuō)明卡、走刀路線(xiàn)圖等。第四步在實(shí)訓(xùn)教師在場(chǎng)的情況下按照自己所編工藝路線(xiàn)上車(chē)獨(dú)自加工完成零件。第五步按照考級(jí)要求讓學(xué)生熟練掌握各類(lèi)G代碼、M指令等功能以及切削要素的內(nèi)涵并能恰當(dāng)選用。加工先從軸類(lèi)零件、盤(pán)類(lèi)零件、內(nèi)外螺紋零件開(kāi)始訓(xùn)練，等這些熟練后嘗試加工中等復(fù)雜零件，如車(chē)制機(jī)床主軸（要求采用粗切循環(huán)功能）、車(chē)制內(nèi)外球面（要求采用刀尖圓弧半徑補(bǔ)償功能，并且球面的位置度不大于0.04mm）、車(chē)制蝸桿以及多頭螺紋（要求采用子程序功能，并符合圖樣要求），最后再練習(xí)一兩次較高難度結(jié)構(gòu)復(fù)雜零件的加工，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；數(shù)控加工；教學(xué)方法；實(shí)踐操作

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已由物質(zhì)資源的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為人力資源的競(jìng)爭(zhēng)。在機(jī)械加工行業(yè)，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展很迅速，培養(yǎng)數(shù)控人才也成為職業(yè)院校適應(yīng)市場(chǎng)的需要和必然選擇。為了使學(xué)生能盡快地掌握新工藝的需要，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，盡快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)需要接軌，數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)在職業(yè)院校就成為了一個(gè)重點(diǎn)討論的課題。

1模塊化教學(xué)體系在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用分析

模塊化教學(xué)方法就是讓不同課程的內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)模塊中體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)又稱(chēng)為跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。為了使學(xué)生在問(wèn)題的解決中習(xí)慣于一種完整的方式，在解答時(shí)必須要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。我們教師的教學(xué)(尤其是專(zhuān)業(yè)課教學(xué))不是單純地通過(guò)教學(xué)而教學(xué)，大多選用一定的載體或項(xiàng)目。例如，在數(shù)控車(chē)床編程教學(xué)中選用了國(guó)際象棋作為載體，讓學(xué)生通過(guò)編制一套加工國(guó)際象棋32個(gè)棋子的車(chē)削加工程序，掌握數(shù)控車(chē)削編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、數(shù)控加工工藝方案的選擇等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以自己加工一副國(guó)際象棋帶回家，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果自然會(huì)很好。

“數(shù)控加工技術(shù)”課程的教學(xué)重視數(shù)控工藝及編程能力的培養(yǎng)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在高等職業(yè)學(xué)校中設(shè)置了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)周。如何有效利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生能在職業(yè)能力上有顯著的提高，是教師們探索的目標(biāo)和努力的方向。因此，如何改變?cè)械慕逃Ｊ?，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的滯后性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，編寫(xiě)適合五年制高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材，構(gòu)建新的課程體系，已迫在眉睫。

2建立數(shù)控模塊化教學(xué)體系

2.1模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)：目的在于傳授知識(shí)和技能以教師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生聽(tīng)從教師的指揮外在動(dòng)力十分重要，教師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容。模塊化教學(xué)：目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力充分得以調(diào)動(dòng)教師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對(duì)立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。

2.2數(shù)控模塊化教學(xué)體系

我們把數(shù)控模塊化教學(xué)體系的建立定位在培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造為主要內(nèi)容的方面。具體地說(shuō)，就是學(xué)生通過(guò)數(shù)控模塊化課程的學(xué)習(xí)，要能夠進(jìn)行產(chǎn)品的幾何造型與實(shí)體造型、建立CAD/CAM數(shù)據(jù)庫(kù)，使用CAD/CAM常見(jiàn)平臺(tái)軟件，掌握數(shù)控車(chē)、銑、線(xiàn)切割、電火花加工的編程與操作、CNC接口與通訊、常見(jiàn)機(jī)床故障的檢測(cè)與排除、產(chǎn)品檢測(cè)等實(shí)踐技能操作。為了保證數(shù)控模塊化教學(xué)體系的順利實(shí)施，我?；I措大筆資金用于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用各課程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。通過(guò)認(rèn)真詳細(xì)的調(diào)研、對(duì)比、規(guī)劃設(shè)計(jì)、選型，先后建立了機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)室等，針對(duì)目前生產(chǎn)上常用的數(shù)控系統(tǒng)配置情況，配備2臺(tái)加工中心、30臺(tái)數(shù)控車(chē)床、10臺(tái)數(shù)控銑床、數(shù)控電火花機(jī)、數(shù)控線(xiàn)切割機(jī)等生產(chǎn)設(shè)備，購(gòu)置不同類(lèi)型CAD/CAM軟件，設(shè)置軟件網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這些項(xiàng)目的建成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技能考核為一體，能夠完成數(shù)控技術(shù)模塊教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，并在數(shù)控加工方面重點(diǎn)加強(qiáng)，使學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線(xiàn)。在模塊化教學(xué)體系課程的安排上，我們同樣注重體現(xiàn)模塊的綜合化、學(xué)生的工程能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3模塊化教學(xué)在數(shù)控加工技術(shù)課程上的實(shí)施過(guò)程

3.1數(shù)控加工技術(shù)模塊課程內(nèi)容

“數(shù)控加工技術(shù)”模塊教學(xué)側(cè)重于零件數(shù)控加工工藝和數(shù)控編程，在教學(xué)內(nèi)容完成之后，有1~2周的綜合實(shí)訓(xùn)，旨在讓學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)控工藝和編程知識(shí)。通過(guò)對(duì)零件加工這一實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生比較完整、系統(tǒng)地掌握工藝編程、數(shù)控機(jī)床操作知識(shí)。教師在實(shí)施模塊教學(xué)時(shí)應(yīng)布置有一定難度、比較能綜合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的零件。為使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)能善于總結(jié)，整個(gè)模塊除加工出滿(mǎn)足精度要求的工件之外，還要求學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生需安全、準(zhǔn)確地完成任務(wù)。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也為學(xué)生的安全著想，一般以小組形式完成課程模塊，以3~4人一組為宜。

3.2數(shù)控加工模塊課程中的能力培養(yǎng)

3.2.1數(shù)控加工工藝能力。在數(shù)控編程理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師已經(jīng)比較重視工藝知識(shí)的融入。但學(xué)生由于剛開(kāi)始接觸數(shù)控編程概念，在編程時(shí)還是很少考慮工藝問(wèn)題。通過(guò)模塊化的實(shí)施，學(xué)生除了考慮刀具問(wèn)題外，還會(huì)考慮粗精加工的安排、切削用量的確定等工藝問(wèn)題以及學(xué)校提供的數(shù)控機(jī)床功能。學(xué)生們懂得了首先應(yīng)對(duì)加工條件有詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，工藝設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)先于編程過(guò)程，但在編程過(guò)程中也可以對(duì)工藝進(jìn)行修改。學(xué)生編制的數(shù)控程序應(yīng)強(qiáng)調(diào)其安全性、可行性、合理性，能同時(shí)考慮其加工效率則更好。通過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能比較細(xì)致、系統(tǒng)地分析數(shù)控機(jī)床加工工藝，選擇合適的刀具，確定合理的走刀路線(xiàn)，編制正確的數(shù)控程序。

3.2.2數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作能力分析。在模塊課程完成過(guò)程中需多次使用數(shù)控機(jī)床，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)到數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)知識(shí)。如開(kāi)機(jī)床前的檢查工作；接通電源后回參考點(diǎn)操作；操作時(shí)如何避免警報(bào)和事故的發(fā)生；如果發(fā)生機(jī)床警報(bào)，學(xué)生也能排除簡(jiǎn)單的故障；加工結(jié)束后整理工具，養(yǎng)成清潔工作場(chǎng)所的習(xí)慣等。第一次在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行加工，學(xué)生難免會(huì)有考慮不周或不懂的操作，通過(guò)模塊課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)加深課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。

通過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了膽大心細(xì)地完成操作。如在完成車(chē)削加工過(guò)程中，首先必須設(shè)置工件坐標(biāo)系在機(jī)床的坐標(biāo)位置，學(xué)生使用試切法測(cè)量并設(shè)定各刀具補(bǔ)償值，這一過(guò)程稱(chēng)為“對(duì)刀”。這一操作過(guò)程的結(jié)果將影響工件的加工質(zhì)量，如果誤差太大，所編程序又不太合理，甚至?xí)诔醮吻邢鲿r(shí)發(fā)生刀具與工件相撞。這一環(huán)節(jié)對(duì)于數(shù)控加工是非常重要的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也體會(huì)到了其重要性?！皩?duì)刀”完成之后，學(xué)生使用所編數(shù)控程序，通過(guò)參數(shù)設(shè)定，讓數(shù)控機(jī)床自動(dòng)完成粗加工、外圓精加工、螺紋加工、割槽加工等工作。這些過(guò)程能否在同一程序中一次完成，由學(xué)生結(jié)合學(xué)校使用的數(shù)控機(jī)床功能來(lái)確定。

4結(jié)論

總之，實(shí)施模塊化教學(xué)，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，經(jīng)過(guò)眾多職業(yè)教育學(xué)家、學(xué)校的管理者和廣大的職業(yè)教師積極的理論研究，廣泛的實(shí)踐探索，不但可以動(dòng)用現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。職業(yè)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。