幼兒教師個(gè)人剖析材料精選(九篇)

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第1篇：幼兒教師個(gè)人剖析材料范文

    尋找差距——在比較中強(qiáng)化橫向反思

    《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中將“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專(zhuān)業(yè)能力”作為一項(xiàng)重要能力提出,將教師“主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作”作為教師“反思與發(fā)展”中的一項(xiàng)基本內(nèi)容作出明確的說(shuō)明,這對(duì)于如何提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平具有極其重要的指導(dǎo)意義。筆者在近半年與所在農(nóng)村園的幼兒教師交流討論、探討教研的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)和規(guī)劃,工作存在盲目性,將這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因簡(jiǎn)單歸于農(nóng)村幼兒教師待遇水平低顯然是不夠客觀的。綜合各方面因素,尤其從教師內(nèi)因出發(fā),筆者認(rèn)為,教師不應(yīng)將視角僅限于按時(shí)出勤,而應(yīng)注重在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊學(xué)邊思考,學(xué)習(xí)后將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與自身教育實(shí)踐客觀比較,在日常工作中轉(zhuǎn)化為自身的教育行為,以逐步提高專(zhuān)業(yè)化水平。善于反思,勤于反思,是學(xué)前教育發(fā)展中對(duì)教師成長(zhǎng)的必然要求。

    尋找差距——在比較中強(qiáng)化橫向反思

    孔子曰:“見(jiàn)賢思齊。”意思就是說(shuō)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,就要虛心學(xué)習(xí),想辦法趕上去。在反思過(guò)程中,客觀地看到他人的優(yōu)點(diǎn),才能比較清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足。

    開(kāi)放的教育大環(huán)境,給我們教師相互觀摩學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的空間。在教育主管部門(mén)的指導(dǎo)安排下,園際之間的開(kāi)放交流活動(dòng)越來(lái)越多,教師外派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。學(xué)習(xí)回園后,與老師交流時(shí),我發(fā)現(xiàn):教師時(shí)常覺(jué)得其他園教育活動(dòng)好是因?yàn)楹⒆优浜系煤?覺(jué)得區(qū)域活動(dòng)好是因?yàn)閰^(qū)角空間大、玩具豐富……僅從外部找原因,顯然不會(huì)對(duì)自身教育行為的改變有所幫助,外出學(xué)習(xí)的目的也就難以達(dá)到。

    教師為了利用好外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不妨嘗試做到以下“三個(gè)一”:開(kāi)展一節(jié)模仿課或參與交流匯報(bào);寫(xiě)一份學(xué)習(xí)后反思;提一項(xiàng)幼兒園管理建議。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),教師通過(guò)邊看邊思考、邊看邊分析比較,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

    教師外出學(xué)習(xí)回園后,可與園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一起交流,觀看學(xué)習(xí)的照片和錄像,共同提煉學(xué)習(xí)觀摩中的精髓,在匯報(bào)交流或模仿課中與大家具體分享看到的幾方面優(yōu)點(diǎn)。如:美工區(qū)結(jié)合主題和小班孩子的年齡特點(diǎn)提供了哪些操作材料;幼兒是怎樣使用這些材料的;老師是怎樣指導(dǎo)的;模仿課要展示體現(xiàn)出原組織教師的哪些適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平、促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育策略等。針對(duì)要介紹的優(yōu)點(diǎn),比較出自己在此方面的不足,分析原因和改進(jìn)調(diào)整的措施。

    教師應(yīng)該積極地參與本園組織的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)。生動(dòng)直觀富有針對(duì)性地匯報(bào),以一人帶動(dòng)多人,以點(diǎn)帶面,教師要有目的地比較出與優(yōu)秀教師在教育觀念、教育方法和手段上的差異,在一日活動(dòng)不同環(huán)節(jié)組織中質(zhì)量上的差距,并結(jié)合本班幼兒特點(diǎn),有針對(duì)性地調(diào)整教育策略。

    反省實(shí)踐——在總結(jié)中強(qiáng)化自我反思

    自我反思是教師在教育實(shí)踐中,批判地考察自我的行為表現(xiàn),從而不斷提高自己專(zhuān)業(yè)化水平的過(guò)程。這一過(guò)程中,學(xué)會(huì)理性思考,客觀分析自身教育實(shí)踐和行為顯得尤為關(guān)鍵。

    如環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩中,大(二)班的主題墻結(jié)合主題《我長(zhǎng)大了》,用彩紙?jiān)谡鎵ι掀促N出造型各異的樓房和平房,上面粘貼了第二周“能干的我”中幼兒設(shè)計(jì)的繪畫(huà)作品。在評(píng)析中教師普遍認(rèn)為該墻飾體現(xiàn)了藝術(shù)性,達(dá)到美觀的效果,也體現(xiàn)了幼兒的參與。而有些教師則提出了更深入的見(jiàn)解,對(duì)墻飾的教育價(jià)值進(jìn)行了討論:大(二)班創(chuàng)設(shè)的這一墻飾是否真正體現(xiàn)了與幼兒的互動(dòng)?應(yīng)該怎樣讓墻飾與主題“我長(zhǎng)大了”各活動(dòng)的開(kāi)展相輔相成、相互促進(jìn)?帶著問(wèn)題,我們先學(xué)習(xí)專(zhuān)家的理論。對(duì)照理論反思,我們認(rèn)識(shí)到:墻飾應(yīng)該是教師與幼兒共同生成的、隨著主題發(fā)展不斷延伸的,應(yīng)該具有連續(xù)的發(fā)展空間和清晰的發(fā)展脈絡(luò)。隨著《我長(zhǎng)大了》主題的推進(jìn),結(jié)合教育活動(dòng)的組織,可包含不同的子欄目。我們討論整理出該墻飾可隨著主題“我在長(zhǎng)大”——“獨(dú)特的我”——“能干的我”的推進(jìn)和發(fā)展,分為“我漸漸長(zhǎng)大了”、“我的名字與眾不同(我的名片)”、“我是能干的哥哥姐姐”、“我是小小設(shè)計(jì)師”等子欄目。這樣主題墻飾和子欄目可以隨著活動(dòng)的進(jìn)展而逐漸產(chǎn)生,使墻飾與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合,給每個(gè)孩子充分參與和展示想法的機(jī)會(huì)。

    循序漸進(jìn)地分析,教師對(duì)與教育活動(dòng)有關(guān)的主題墻飾的創(chuàng)設(shè)過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)從理論尋找依據(jù),對(duì)照自身教育觀念和教育行為去反思,逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑自己教育實(shí)踐的習(xí)慣。堅(jiān)持一段時(shí)間后,當(dāng)就一個(gè)個(gè)活動(dòng)展開(kāi)討論時(shí),我們已經(jīng)意識(shí)到在教育實(shí)踐中,無(wú)論成功與失敗對(duì)我們而言都應(yīng)該是一種收獲,即從成功中找準(zhǔn)方向,從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整完善。

    自我剖析——實(shí)現(xiàn)反思到行為的轉(zhuǎn)化

    任何能力的提高都需要在實(shí)踐中反復(fù)演練提升,反思能力的培養(yǎng)也是如此。農(nóng)村幼兒園教師個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)有限,參與集體反思就顯得十分重要。教師應(yīng)利用好幼兒園的集體教育活動(dòng)觀摩,將其作為互相學(xué)習(xí)交流、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一條重要途徑,在相互對(duì)話(huà)中、在觀念的交流碰撞中,使自己的反思能力得以提高。

    教師的自我剖析要以轉(zhuǎn)化成教育行為為目的,因此有節(jié)奏和教育實(shí)踐呼應(yīng)的反思十分必要,筆者建議教師可以按照“課后思”、“主題思”和“月后思”這三個(gè)“節(jié)奏點(diǎn)”進(jìn)行反思。

    “課后思”主要是教師組織教育活動(dòng)后的效果分析和反思。教師組織教育活動(dòng)后,可以首先對(duì)實(shí)際組織過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為、實(shí)際達(dá)到的效果與教師預(yù)想的效果進(jìn)行比較找出差距;其次以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)理念作為反思的依據(jù);再其次分析自身教育行為與幼兒表現(xiàn)的關(guān)系,找出出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在;最后提出調(diào)整改進(jìn)的思路和方案。

    “主題思”是指主題活動(dòng)后,教師自己回顧整個(gè)主題進(jìn)展的過(guò)程。這一活動(dòng)包括,對(duì)主題中活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置、師幼互動(dòng)、主題環(huán)境活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)參與、幼兒發(fā)展等方面反復(fù)地回味思考,分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因,從多方面提出有效的策略以調(diào)整教育行為,同時(shí)也為園本課程的調(diào)整完善提供依據(jù)。

第2篇：幼兒教師個(gè)人剖析材料范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；幼兒英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0132-02

幼兒英語(yǔ)教育教已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)行教育改革實(shí)踐研究的重點(diǎn)問(wèn)題之一，更是一項(xiàng)推進(jìn)全民素質(zhì)教育的重要舉措和方案。因而，幼兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍的質(zhì)量高度和水準(zhǔn)對(duì)于幼兒英語(yǔ)及學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生著直接的影響。我校作為幼兒師范學(xué)校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師的重任，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升至關(guān)重要。應(yīng)針對(duì)性的分析幼師學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，制定有效性和實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)下幼兒英語(yǔ)教師的社會(huì)需求分析

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展和教育的國(guó)際化走向，幼兒英語(yǔ)越來(lái)越受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，雙語(yǔ)幼兒園的開(kāi)辦態(tài)勢(shì)如雨后春筍一般，幼師教育出現(xiàn)了難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面對(duì)著極大的挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)幼教教師資力出現(xiàn)了相對(duì)供給不足的情況，制約了幼兒雙語(yǔ)教育的發(fā)展，雙語(yǔ)教師首先必須具備精準(zhǔn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，純正的英語(yǔ)發(fā)音和流利的口語(yǔ)表達(dá)。因此，優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)受到足夠程度的重視和關(guān)注，但近年來(lái)幼師的生源質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡的趨勢(shì)，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是相對(duì)薄弱，要培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教師，幼師培養(yǎng)學(xué)校就必須明確目標(biāo)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

幼師生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要短時(shí)間系統(tǒng)地展開(kāi)全部語(yǔ)法的教學(xué)，并強(qiáng)化跟進(jìn)口語(yǔ)訓(xùn)練是存在一定困難的，我們作為校方從現(xiàn)實(shí)角度考慮，綜合分析當(dāng)下社會(huì)需求現(xiàn)狀，來(lái)針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，以期達(dá)到最佳的實(shí)踐效果。

（一）早教的市場(chǎng)潛力的待挖掘，提升了幼兒教育人才的需求度。國(guó)家的一系列政策導(dǎo)向極大的激發(fā)了社會(huì)辦學(xué)辦校的熱情，《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義?！痹跅l例法規(guī)的正確指引下，社會(huì)和家庭對(duì)于高水準(zhǔn)的幼兒教育期望值越來(lái)越高，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)足發(fā)展的角度來(lái)思考幼兒教育是具有積極的導(dǎo)向意義的，市場(chǎng)潛力會(huì)逐步提升，社會(huì)需求度也會(huì)隨之水漲船高，公立和民辦幼兒園的開(kāi)辦齊頭并進(jìn)，蓬勃發(fā)展，形成多元化辦園體系。這樣，對(duì)于高素質(zhì)幼兒教師的人才需求將會(huì)更加明確，我們作為培養(yǎng)合格幼兒教育人才的校方更應(yīng)當(dāng)全力以赴，極大限度的提升教育教學(xué)水平，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）幼兒英語(yǔ)教育工作者中專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)人才出現(xiàn)極大缺口。聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《關(guān)于教師地位之建議書(shū)》中提到：“教書(shū)應(yīng)被視為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)：它是一種公眾服務(wù)的型態(tài)，它需要教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及特殊技能，這些都要經(jīng)過(guò)持續(xù)的努力與研究，才能獲得并維持。此外，它需要從事者對(duì)于學(xué)童的教育及其福祉，產(chǎn)生一種個(gè)人的以及團(tuán)體的責(zé)任感。”幼師也是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，現(xiàn)下，許多幼兒教師的資質(zhì)是通過(guò)職前教育和培訓(xùn)得到的，專(zhuān)業(yè)院校的幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的師資相對(duì)匱乏，盡管近年來(lái)出現(xiàn)了一些院校增加了學(xué)前教導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，但面對(duì)急劇增加的私立和民營(yíng)幼兒園仍出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，我校每年學(xué)前教導(dǎo)系畢業(yè)生的就業(yè)率極近100%，甚至一度出現(xiàn)嚴(yán)重的求過(guò)于供的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)。

面對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量急劇增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師整體質(zhì)量的要求逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是幼兒英語(yǔ)教師更是在專(zhuān)業(yè)技能上提出了極大的要求，各大幼兒園也存在有求賢若渴的態(tài)勢(shì)，首先要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)的科研才干和教育新理念，尤其是在幼兒英語(yǔ)教育方面，口語(yǔ)運(yùn)用和技能掌握兼?zhèn)涞膹?fù)合型教育人才出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺口，這些都充分說(shuō)明當(dāng)下社會(huì)對(duì)于具備專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷和資質(zhì)的幼兒教師需求旺盛，幼兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)遠(yuǎn)景遼闊。

（三）從家長(zhǎng)角度出發(fā)，分析英語(yǔ)幼師需求方向。當(dāng)下，家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園，不再是傳統(tǒng)意義上“托兒”的基本作用，家長(zhǎng)希望孩子在幼兒園中能得到全面方位多角度的學(xué)前教育，這必然對(duì)所有幼兒教師提出了全能復(fù)合型的高素質(zhì)要求。幼兒教師本身就是一個(gè)技能型的崗位，不僅要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要注重各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，許多幼兒園在招聘幼師時(shí)，對(duì)于有專(zhuān)長(zhǎng)的應(yīng)聘者，在其他同等條件下會(huì)有一定的傾向性。因此，對(duì)于幼教工作者而言，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，專(zhuān)業(yè)技能的掌握更是必不可少，當(dāng)下家長(zhǎng)對(duì)于孩子在幼兒園掌握知識(shí)的復(fù)合程度普遍要求高，而且國(guó)際化傾向明顯，這勢(shì)必對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師及雙語(yǔ)教師提出了明確的要求，同時(shí)也是一種需求方向的明確。這對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師來(lái)講，這是個(gè)很好的機(jī)遇，對(duì)于培養(yǎng)合格幼兒英語(yǔ)教師的我們來(lái)說(shuō)就更是任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握住機(jī)會(huì)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)技能，為成為優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師增添更多的砝碼。

二、目前幼師英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題剖析

（一）學(xué)生生源來(lái)源廣泛，層次不同。當(dāng)下幼師生源地較復(fù)雜，城市和農(nóng)村的生源都復(fù)合存在，這樣就存在口語(yǔ)發(fā)音的差異。來(lái)源城市的學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)些，農(nóng)村尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上往往帶有一定的地方口音，這樣在教學(xué)過(guò)程中和與學(xué)生的溝通中存在一定的障礙，這樣的地域因素造成的影響不在少數(shù)，甚至極為普遍。

另外，生源的層次也有不同。初中高中畢業(yè)生都有，高中畢業(yè)的學(xué)生學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)扎實(shí)和豐富，有的學(xué)生還可以用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，但初中畢業(yè)生包括中專(zhuān)學(xué)校生源質(zhì)量都相對(duì)不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯量和閱讀能力都不夠，口語(yǔ)表達(dá)就更顯薄弱。一些幼師生源就讀幼師專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙時(shí)，缺乏正確的引導(dǎo)，甚至出現(xiàn)中途放棄的情況。

（二）學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用能力相對(duì)較差。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了溝通和交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷也是為了實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用，但在多年應(yīng)試教育的影響下，存在有過(guò)分注重卷面考核，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，高分低能的情況也有出現(xiàn)。這樣的生源流入幼兒師范校的比例很高，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，基礎(chǔ)本身較差，不敢說(shuō)不愿說(shuō)的情緒一直都有，這樣導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和目標(biāo)都不明確，這樣是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的，對(duì)于雙語(yǔ)幼兒教師的要求是很難達(dá)到的，這是當(dāng)下幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題，形勢(shì)也相對(duì)嚴(yán)峻。

（三）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣?，F(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)在社會(huì)上已經(jīng)引起了大眾的普遍關(guān)注和重視，但由于多年應(yīng)試教育模式的培養(yǎng)下，一些幼兒英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有極大的熱情，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)了以后用處也不大。另外，幼師的學(xué)生除了學(xué)習(xí)必須的文化基礎(chǔ)課外，唱歌，跳舞，繪畫(huà)等等專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，在這些方面精力已經(jīng)耗費(fèi)大半，對(duì)于相對(duì)基礎(chǔ)較差又很枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的懶惰情緒，而且，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種反復(fù)強(qiáng)化積累性的學(xué)科，鞏固學(xué)習(xí)成果需要不斷鞏固，否則是無(wú)法形成相對(duì)較為穩(wěn)固的知識(shí)和技能體系的。如此這樣，便會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而徹底喪失成為幼兒教師工作者的向往和信心。

三、提高幼師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的可行性方法初探

針對(duì)上面分析到的幼師英語(yǔ)教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題，更新幼師英語(yǔ)教學(xué)的教育理念是有必要的，完善和改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，與課程實(shí)施的目標(biāo)和需要相適應(yīng)。強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的切身體驗(yàn)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)合作和交流來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，講究學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和熏陶，使學(xué)生以合作的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，以形象生動(dòng)的方式來(lái)教授枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，以形象化思維的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以一系列可行性手段和方法來(lái)提升幼師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升趣味性教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教育條件中不可或缺的部分，它是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的不竭動(dòng)力和源泉，因而，愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境就顯得尤為重要?，F(xiàn)下大多數(shù)幼師的學(xué)生都是女孩子，年齡段也正值活潑好動(dòng)的階段，他們對(duì)于唱歌跳舞等一系列形象生動(dòng)的藝術(shù)形式都充滿(mǎn)興趣，對(duì)于新生事物和流行趨勢(shì)都有很強(qiáng)的敏感性，這是我們教育工作中應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉到并有效利用的信息。學(xué)?？梢栽俪粘；A(chǔ)課之余，開(kāi)設(shè)一些舞蹈課，聲樂(lè)課，表演課等等教學(xué)課程，最大限度的以鍛造學(xué)生性情為基礎(chǔ)，開(kāi)展藝術(shù)方面的熏陶和教學(xué)，陶冶情操。營(yíng)造這樣寬松愉悅氛圍的同時(shí)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境凝結(jié)與此，將學(xué)生感興趣的相關(guān)問(wèn)題和生活素材進(jìn)行英文的訓(xùn)練和拓展，比如說(shuō)，講解一些學(xué)生感興趣的背景知識(shí)，播放英文歌曲，英文電影等等，寓教于樂(lè)的方式開(kāi)展教學(xué)往往受到事倍功半的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要爭(zhēng)取做到標(biāo)準(zhǔn)一致，但更要突出因材施教的教育理念，現(xiàn)代的教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的傳統(tǒng)方式，主動(dòng)融入知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中。俗語(yǔ)道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币嬲袑?shí)做到這一點(diǎn)，教師必須把教學(xué)內(nèi)容貫穿和滲透到學(xué)生的日常生活中去，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)敢獠⒅鲃?dòng)加入到每次的教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上轉(zhuǎn)變師生的主客體關(guān)系，以學(xué)生為思維和行動(dòng)的核心，展開(kāi)多角度和方式的素質(zhì)教育。

第3篇：幼兒教師個(gè)人剖析材料范文

一、基于農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的園際合作目標(biāo)

為使園際合作更具目的性、成效性，經(jīng)雙方協(xié)商，試圖通過(guò)學(xué)校、團(tuán)隊(duì)、教師三個(gè)方面的合作，最終促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。具體包括以下合作目標(biāo)：在學(xué)校發(fā)展方面，兩園通過(guò)合作互動(dòng)，加深了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使地處農(nóng)村的南豐幼兒園形成鮮明的辦園特色，逐步樹(shù)立品牌意識(shí)，在張家港市成為具有一定知名度的幼兒園。在教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)方面，注重相互交流，通過(guò)教科組、教研組、年級(jí)組、學(xué)科組、備課組等多種形式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使兩園的教師團(tuán)隊(duì)合作能力、教科研能力逐步提升，并利用團(tuán)隊(duì)力量促使教師個(gè)人發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的良好途徑。在教師個(gè)人發(fā)展方面，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，開(kāi)展課例研討、案例分析、同課異構(gòu)、網(wǎng)上交流等活動(dòng)，拓寬教師視野，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能。

二、基于農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的園際合作主要實(shí)踐

（一）園際合作，轉(zhuǎn)變觀念

幼兒園的辦園理念要靠教師去理解與落實(shí)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要辦園理念的支撐。農(nóng)村幼兒園由于受諸多條件的限制，在辦園理念的提煉與落實(shí)、校園文化的建設(shè)與傳承、教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化方面與城市幼兒園還存在著很大的差距。因此，借助園際合作的機(jī)會(huì)，借鑒城市幼兒園相對(duì)先進(jìn)的辦園思想及方法，轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整策略，逐步形成適合農(nóng)村幼兒園發(fā)展的辦園特色，促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1.理念提升。

辦園理念是幼兒園辦園思想的集中體現(xiàn)，對(duì)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向起著引導(dǎo)與規(guī)范的作用。[2]在與蘇州實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園的合作過(guò)程中，兩園確定了以理念提升為主要內(nèi)容、以現(xiàn)場(chǎng)討論為主要方式的每月一次活動(dòng)。在辦園理念方面，兩園園長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師進(jìn)行了深入的探討，圍繞理念提煉、教職工行為的外顯以及物質(zhì)、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，開(kāi)展了參觀環(huán)境、觀摩教科研活動(dòng)、教師座談會(huì)等多種形式的活動(dòng)，從園長(zhǎng)到教師，都對(duì)辦園理念有了全新的認(rèn)識(shí)。在課程理念的把握上，兩園通過(guò)骨干集體討論，使現(xiàn)有的課程更適合農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，提升課程的可執(zhí)行度；通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家講座，更新教師教育思想，提高課程執(zhí)行力；通過(guò)定點(diǎn)坐診剖析，挖掘課程亮點(diǎn)與不足，以便繼承與反思。

2.特色提煉。

有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，幼兒園特色是指在幼兒園發(fā)展歷程中，在全體員工的努力下，幼兒園工作的某一方面特別優(yōu)于其他方面，也優(yōu)于其他幼兒園的獨(dú)特品質(zhì)。[3]由于發(fā)展歷程、所處地域的不同，每所幼兒園都有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在辦園特色的提煉上，兩園首先對(duì)辦園特色的理解進(jìn)行了分享，隨后回顧了辦園歷程中的特色亮點(diǎn)，并根據(jù)南豐幼兒園地處農(nóng)村、鄉(xiāng)土材料十分豐富的優(yōu)勢(shì)，確定了以沙藝文化和農(nóng)耕文化為主導(dǎo)的特色項(xiàng)目，并將目標(biāo)進(jìn)行了分解，制定了具體的行動(dòng)計(jì)劃。在特色實(shí)施過(guò)程中，兩園區(qū)不斷交流與分享、反思與調(diào)整，形成了開(kāi)放互動(dòng)、相互探討、不斷提升的特色發(fā)展格局。

3.資源共享。

休斯在《協(xié)作走向合作》一書(shū)中具體闡述了教育資源共享的必要性和重要性，[4]讓大家了解到教育資源共享可以最大限度地降低教育成本，提高教育質(zhì)量。在城市與農(nóng)村幼兒園的園際合作之中，資源共享是合作的重要前提，其中包含了硬件資源與軟件資源的共享。硬件資源的共享包括幼兒園的圖書(shū)資源、設(shè)備資源等，軟件資源包括課程資源、人力資源、信息資源等。兩園采用園長(zhǎng)講座、教師短時(shí)流動(dòng)、開(kāi)放式備課管理、課件同步等方式，使教師有更多相互交流、學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)、提升自我素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

（二）團(tuán)隊(duì)合作，夯實(shí)基礎(chǔ)

有研究指出，教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，使教師養(yǎng)成主動(dòng)教研的習(xí)慣，拓展各類(lèi)教師的認(rèn)知廣度，提升工作能力。[5]經(jīng)協(xié)商，兩園將全體教師重組，形成了兩地一體的各類(lèi)教師團(tuán)隊(duì)，有年級(jí)組、教研組、教科組、備課組、學(xué)科組等，并通過(guò)小組共同學(xué)習(xí)的形式，不斷豐富農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能。原則上每?jī)芍荛_(kāi)展一次活動(dòng)。

1.各類(lèi)團(tuán)隊(duì)的自主活動(dòng)。

在各類(lèi)教師團(tuán)隊(duì)形成學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上，兩園鼓勵(lì)教師克服交通、地域、時(shí)間等困難，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)研討、視頻會(huì)議、網(wǎng)上論壇等形式，定期組織年級(jí)組、教研組、教科組、備課組、學(xué)科組等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)研討每月一次，一般利用兩園團(tuán)隊(duì)碰面的機(jī)會(huì)進(jìn)行，視頻會(huì)議兩周一次，網(wǎng)上論壇每周一次。通過(guò)以上活動(dòng)形式，兩園的各團(tuán)隊(duì)圍繞教育教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展話(huà)題沙龍、案例分享、問(wèn)題剖析等活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中分享與交流，學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，又促進(jìn)了教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的發(fā)展。

2.農(nóng)村教師的跟崗學(xué)習(xí)。

農(nóng)村教師有教學(xué)研究的熱情，但卻缺乏科學(xué)的理念與方法。跟崗學(xué)習(xí)，能夠讓教師近距離地觀察骨干教師的日常教育教學(xué)行為、團(tuán)隊(duì)管理方法，深刻感受幼兒園的辦園理念，體驗(yàn)并領(lǐng)悟骨干教師的教育教學(xué)思想、實(shí)踐智慧。因此，在園際合作過(guò)程中，南豐幼兒園根據(jù)各個(gè)崗位的不同需要，定期派出教師到蘇州實(shí)小附幼跟崗學(xué)習(xí)。在跟崗前，做好自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的目的性；在跟崗中，做好觀察筆記，發(fā)展教師自我學(xué)習(xí)的能力；在跟崗后，寫(xiě)好心得體會(huì)，并運(yùn)用模仿課、情境再現(xiàn)等方式，將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，提升實(shí)踐反思的能力。

3.城市教師的跟蹤指導(dǎo)。

相對(duì)于跟崗學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，另一提升農(nóng)村教師實(shí)踐能力的方法就是城市教師的跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)。一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)，能夠讓城市教師站在另一角度審視農(nóng)村幼兒園在團(tuán)隊(duì)管理、教育理念、教學(xué)技能等方面的現(xiàn)狀，尋找與城市園的差距，以便有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。每月一到兩次的現(xiàn)場(chǎng)跟蹤指導(dǎo)，要求在跟蹤前，向被指導(dǎo)對(duì)象了解團(tuán)隊(duì)管理的理念以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式；跟蹤期間作好觀察記錄，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；跟蹤后及時(shí)與被指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行深入的交流，提出問(wèn)題，共同探討解決。跟蹤指導(dǎo)的方式能夠最大程度地優(yōu)化團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的方式，提高效率。

（三）師徒合作，提升能力

教師專(zhuān)業(yè)化不僅要求有職業(yè)資格認(rèn)證等外在的條件和制度的保障，更是一個(gè)從業(yè)者群體和教師個(gè)體的自學(xué)的內(nèi)在追求，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。[6]對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，與城市幼兒園的骨干教師結(jié)對(duì)，能夠在很大程度上提高教育實(shí)踐能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的提升。由于距離上的限制，兩園教師面對(duì)面跟蹤指導(dǎo)的機(jī)會(huì)并不多，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)主要依靠論壇、QQ等方式進(jìn)行。首先，徒弟對(duì)自我發(fā)展會(huì)有一個(gè)明確的規(guī)劃，內(nèi)容涉及骨干稱(chēng)號(hào)、科研水平、課堂教學(xué)等多個(gè)方面，接著師徒根據(jù)發(fā)展方向，制定活動(dòng)方案，主要通過(guò)案例分析、科研指導(dǎo)、課堂觀摩等幾個(gè)方面促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1.案例分析。

案例分析包含了課堂教學(xué)的案例、日常教育工作中的案例、幼兒發(fā)展個(gè)案等多方面的內(nèi)容。徒弟在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題形成案例，在網(wǎng)絡(luò)上與師傅一起針對(duì)案例中的情況，圍繞教育理論、幼兒發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)方法多個(gè)方面進(jìn)行分析和討論，在交流中反思自己的教學(xué)行為，在反思后更新教育理念。這樣的形式，使得教師在教育教學(xué)實(shí)踐能力上有了很大程度的提高，也學(xué)會(huì)了實(shí)踐與理論的相互結(jié)合，為自己從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.科研指導(dǎo)。

大多數(shù)農(nóng)村教師滿(mǎn)足于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，而不善于將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析綜合、概括提煉，在很大程度上，他們的教育教學(xué)工作是憑著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，重模仿輕創(chuàng)新，重積累輕發(fā)展。而現(xiàn)代教育要求教師要從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，重視科研能力的發(fā)展。因此，科研工作的指導(dǎo)成了師徒結(jié)對(duì)中最重要的一項(xiàng)工作。在課題研究上，師徒之間利用面談、網(wǎng)絡(luò)的形式，直面研究的困惑，開(kāi)展充分的討論，從中獲取有益的信息；在寫(xiě)作能力方面，師傅定期為徒弟修改論文、隨筆、案例等，提出寫(xiě)作的建議與要求。從兩方面進(jìn)行的科研指導(dǎo)，使農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變了科研的觀念，意識(shí)到科研的重要性，并形成了在日常教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)，提高了科研能力。

3.課堂觀摩。

由于兩園相距較遠(yuǎn)，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的時(shí)間較少，因此，除了一學(xué)期兩至三次的現(xiàn)場(chǎng)課堂觀摩之外，大多數(shù)時(shí)間采用的是錄像觀摩的方式。徒弟將自己的課堂教學(xué)拍成錄像，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給師傅，師傅利用空余時(shí)間觀看錄像，圍繞教學(xué)目標(biāo)的制定與把握、教學(xué)過(guò)程中的師幼互動(dòng)、如何利用幼兒發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)等方面提出意見(jiàn)和建議。當(dāng)然，師傅也會(huì)將自己的課堂教學(xué)拍成錄像，與徒弟分享，師徒共同尋找其中的成功與不足之處。這樣的課堂研討形式，增加了師徒間交流的機(jī)會(huì)，有利于拓寬農(nóng)村教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，學(xué)會(huì)從多方面審視自己的教學(xué)觀念和方法，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、效果分析

經(jīng)過(guò)一年的園際合作實(shí)踐，兩園在合作策略上不斷地反思和調(diào)整，取得了一些成功的合作經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村園的辦園水平有了明顯提高，教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能也在不斷提升之中。

（一）目標(biāo)明確，特色鮮明

在雙方園長(zhǎng)帶領(lǐng)下，骨干教師們經(jīng)過(guò)多次研討，為南豐幼兒園理清了辦園思路，形成了“輸出優(yōu)質(zhì)教育，打造一流窗口”的辦園宗旨，并以“蒙以養(yǎng)正，啟以新知”為辦園思想，在特色提煉上下功夫，打造“沙藝術(shù)”教育特色，并以此為課題研究的重點(diǎn)及品牌發(fā)展方向，擴(kuò)大了知名度。在物質(zhì)環(huán)境上，以“沙藝術(shù)”為抓手，創(chuàng)設(shè)了“三館三廳”：沙雕展覽館、沙畫(huà)創(chuàng)作館、沙藝主題館、沙瓶展示廳、沙藝?yán)砟顝d、沙藝探索廳。在特色發(fā)展及環(huán)境之路上，南豐幼兒園將課題研究融入于幼兒生活、游戲、環(huán)境之中，開(kāi)展沙藝教學(xué)研究、沙藝區(qū)域探索、沙藝種植園地、沙藝韻律體操等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行發(fā)散性想象、藝術(shù)化創(chuàng)作和拓展性實(shí)踐；開(kāi)展沙畫(huà)才藝秀，沙畫(huà)故事節(jié)、沙雕創(chuàng)意展等活動(dòng)，展現(xiàn)沙藝術(shù)教育魅力；開(kāi)展了“我說(shuō)，我的世界”沙藝術(shù)講述，“我想，我的世界”沙藝術(shù)感知，“我看，我的世界”沙藝術(shù)欣賞，“我建，我的世界”沙藝術(shù)創(chuàng)造四大課程行動(dòng)，使得“沙藝術(shù)”教育園本特色更加鮮亮。

（二）團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，效果凸顯

教師團(tuán)隊(duì)在園際合作之下的成長(zhǎng)顯而易見(jiàn)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的多通道合作，南豐幼兒園的年級(jí)組、備課組、學(xué)科組、教研組等團(tuán)隊(duì)的工作氛圍更加濃厚，創(chuàng)新了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，使得每位教師在團(tuán)隊(duì)中有了發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我的機(jī)會(huì)。例如教師們?cè)瓉?lái)認(rèn)為教研組活動(dòng)就是一群人嚴(yán)肅地坐在一起，板著臉討論各種各樣的話(huà)題，但在一年的園際合作中，教師們主動(dòng)創(chuàng)新，改變了這種沉悶的活動(dòng)形式，開(kāi)展了“教學(xué)游戲”、“開(kāi)心詞典”、“名師作坊”等活動(dòng)，教師們參與活動(dòng)的積極性日漸提高，理論聯(lián)系實(shí)際的水平也在逐步增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也在一次次的活動(dòng)中不斷地積累與提升。

（三）個(gè)體發(fā)展，突飛猛進(jìn)

園際合作之下的師徒結(jié)對(duì)，給教師們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，猶如一對(duì)隱形的翅膀，帶領(lǐng)她們?cè)趯?zhuān)業(yè)的海洋里遨游。在班級(jí)管理方面，教師們改變了以往憑經(jīng)驗(yàn)管理的模式，懂得了理論聯(lián)系實(shí)際，從幼兒發(fā)展規(guī)律及內(nèi)在需要出發(fā)，讓孩子們生活愉快，學(xué)習(xí)輕松高效；在骨干教師成長(zhǎng)方面，南豐幼兒園新增加了市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等共七人；在各類(lèi)競(jìng)賽方面，有三名教師獲得了市評(píng)優(yōu)課一、二等獎(jiǎng)，一名老師獲得市電教評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)；在方面，一學(xué)年有二十多篇文章發(fā)表在各級(jí)各類(lèi)雜志上，另有二十多篇文章獲得了省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。從取得的成績(jī)來(lái)看，教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面有了更積極的需求，也在實(shí)際的園際合作過(guò)程中獲得了很大的收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉曉.農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

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第4篇：幼兒教師個(gè)人剖析材料范文

摘要：準(zhǔn)幼兒教師（高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生）應(yīng)建立與職業(yè)需求相適宜的職業(yè)人格，學(xué)前教育史課程的歷史分析、古今中外縱橫比較、尊重事實(shí)史實(shí)、多元比較等特質(zhì)恰好能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成理性、批判質(zhì)疑、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、兼容接納、開(kāi)放等現(xiàn)代社會(huì)所需的人格特征，是培養(yǎng)其職業(yè)人格的重要途徑。

關(guān)鍵詞：人格教育、學(xué)前教育史課程教學(xué)、職業(yè)人格

中圖分類(lèi)號(hào)：G711

人格是個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中，受先天遺傳因素與后天生活環(huán)境因素的影響，形成了比較穩(wěn)定的和獨(dú)立的行為模式。它與人的知識(shí)、能力、情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)和信念等多種因素密切相關(guān)。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮涌動(dòng)下，面對(duì)各種意識(shí)形態(tài)傳入中國(guó)其社會(huì)形勢(shì)復(fù)雜多變，動(dòng)蕩不安的今天，如何加強(qiáng)高職院校在校學(xué)生的思想道德教育，塑造他們健全的人格以適應(yīng)和諧社會(huì)發(fā)展的要求，已經(jīng)成為我們高職院校亟待解決的問(wèn)題。本文僅從學(xué)前教育史教學(xué)這一個(gè)側(cè)面，談一下粗淺認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)學(xué)前教育史課程教學(xué)中職業(yè)人格教育認(rèn)識(shí)

在學(xué)校的課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，培養(yǎng)符合國(guó)家和民族需要的社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)者和接班人，這是我們進(jìn)行職業(yè)人格教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，我們要把學(xué)前教育史的社會(huì)教育功能與人的人格發(fā)展教育功能緊密結(jié)合起來(lái)。受教育者在教育史的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中情感得到了洗禮和升華，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受喜悅、憤怒、悲哀、崇敬、感動(dòng)、震撼、寬容、痛恨等心境，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育史的學(xué)習(xí)，他們能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，增強(qiáng)其民族意識(shí)、國(guó)家意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使他們養(yǎng)成健康的心理，擁有博愛(ài)寬容的心靈、成為國(guó)家需要的擁有健全人格的人。

人格教育除了包括思想政治教育和道德品質(zhì)教育外，還包括對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀上顯現(xiàn)出來(lái)的心理體驗(yàn)、情感震撼、精神升華和外人無(wú)法感知到的內(nèi)在特殊性的教育引導(dǎo)，教師在學(xué)前教育史課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立感受思想家、教育者的教育思想，不斷提高自己的思想境界，塑造崇高人格品質(zhì)，形成正確的教育觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)。那么如何在進(jìn)行學(xué)前教育史的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人格教育功能呢？這是我們每一位高職院校的教育者值得深入挖掘的問(wèn)題。

二、把握學(xué)前教育史課程教學(xué)中的人格教育的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

1、學(xué)前教育史課程教育具有依附性，應(yīng)依史實(shí)進(jìn)行人格教育，以史為鑒

在教育史課程教學(xué)中的人格教育離不開(kāi)史實(shí)，總是依附于、寓存于對(duì)教育史實(shí)和思想教育觀念的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)上，因此對(duì)一起歷史中教育事件、政策的學(xué)習(xí)，對(duì)中外教育名家思想的深刻剖析能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們對(duì)將來(lái)自己所從事的事業(yè)進(jìn)行深刻的思考，認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育思想時(shí)，學(xué)生們對(duì)蒙臺(tái)梭利的思想進(jìn)行了深刻的剖析，感受到蒙氏教育思想對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育的價(jià)值所在，從而培養(yǎng)了他們的理性思維，對(duì)任何人事物勇于理性評(píng)判質(zhì)疑的科研態(tài)度。同時(shí)他們也被蒙臺(tái)梭利的研究精神所折服，從而對(duì)為學(xué)生形成正確的教育觀、人生觀、價(jià)值觀樹(shù)立了榜樣，為形成健全的職業(yè)人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)前教育史教學(xué)中的人格教育具有蘊(yùn)含性，在潛移默化中影響學(xué)生知、行、意

在學(xué)前教育史課程教學(xué)中，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀具有內(nèi)隱性，它是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與感受，不能只靠說(shuō)教灌輸、牽強(qiáng)附會(huì)，應(yīng)該像春雨潤(rùn)物一樣，在教學(xué)過(guò)程中滲透著職業(yè)人格教育，潛移默化中影響學(xué)生的一言一行，這才是一種“無(wú)為而為，無(wú)言而言”的教育藝術(shù)。在這里值得注意三點(diǎn)：一是師生關(guān)系是一種平等的交流，相互啟發(fā)的關(guān)系，特別是高職院校的學(xué)生，他們的人格比較脆弱，對(duì)人性是非對(duì)錯(cuò)的辨別能力比較低，我們更應(yīng)該循循善誘；二是在學(xué)習(xí)教育史知識(shí)的過(guò)程中潛移默化的影響，使其自悟，從而自覺(jué)規(guī)范自己的言行；三是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，從而發(fā)散學(xué)生思維，海納百川，兼容并包。

3、學(xué)前教育史課程教學(xué)中的人格教育要循序漸進(jìn)，不斷升華，不可操之過(guò)急

人格教育并不是一朝一夕的事，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累的教育過(guò)程，教師要依據(jù)教學(xué)材料和學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)點(diǎn)撥，滴水穿石，逐漸促進(jìn)學(xué)生健全職業(yè)人格的形成。例如：學(xué)習(xí)《顏氏家訓(xùn)》時(shí)，對(duì)顏之推的兒童教育思想從各個(gè)角度進(jìn)行全面的剖析理解，這不僅提高了學(xué)生的古文理解能力，還激發(fā)了他們的民族自豪感，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，陶冶了學(xué)生的情操。又如學(xué)習(xí)陳鶴琴的教育教育思想理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其教育理論進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)教育家的先進(jìn)教育思想的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立探究科學(xué)知識(shí)的職業(yè)人格。

三、學(xué)前教育史課程教學(xué)中滲透人格教育應(yīng)該充分尊重歷史，深刻理解思想，切忌主觀臆測(cè)

在學(xué)前教育史學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)史實(shí)，實(shí)事求是，不可主觀臆測(cè)，特別是在教育事件、教育思想的學(xué)習(xí)中，要充分了解事件發(fā)生、思想產(chǎn)生的背景，站在歷史唯物論的歷史觀下正確的全面的深刻的的剖析、評(píng)價(jià)歷史史實(shí)、教育名家的思想，從中吸取它們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹(shù)立自己正確的、符合時(shí)代要求的教育價(jià)值觀、人生觀，從而逐漸形成健全的職業(yè)人格，為自己即將從事的職業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《人格心理學(xué)》傅文清，人民衛(wèi)生出版社2007.7

第5篇：幼兒教師個(gè)人剖析材料范文

一、幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本含義

人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，欲成為一名合格的社會(huì)成員并在社會(huì)生活中發(fā)揮積極作用，其基本發(fā)揮的前提就是要順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。人的社會(huì)性是指作為社會(huì)成員的個(gè)體為了自我發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活所應(yīng)具備和表現(xiàn)出來(lái)的包括個(gè)性、情感、思維、認(rèn)知、技能、行為能力等方面的綜合社會(huì)特征。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，社會(huì)性主要是指?jìng)€(gè)體能動(dòng)地進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)判斷和社會(huì)行為的內(nèi)化品質(zhì)；而社會(huì)化則是個(gè)體施加社會(huì)影響以使其具備社會(huì)性的過(guò)程，即從生物人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程。

幼兒時(shí)期，身心迅速發(fā)展，個(gè)性逐漸開(kāi)始產(chǎn)生，自主感開(kāi)始出現(xiàn)，角色意識(shí)萌芽，可塑性大，他們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)生活中，在與同齡兒童游戲時(shí)，開(kāi)始扮演各種成人角色并接受成人的關(guān)心、照顧和教育，特別是通過(guò)自身行為的扮演，接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)定的生活方式和行為規(guī)范，對(duì)其社會(huì)性發(fā)展具有先導(dǎo)的作用，并對(duì)以后的社會(huì)性發(fā)展具有積極重要的意義。因此，幼兒時(shí)期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是社會(huì)化初步定型時(shí)期。

二、角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用

幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要是通過(guò)社會(huì)教化和個(gè)體內(nèi)化實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)教化包括家庭教育、學(xué)前教育、同輩群體內(nèi)部影響、社會(huì)文化傳播工具等。個(gè)體內(nèi)化是社會(huì)教化得以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在因素，是指幼兒接受社會(huì)影響并對(duì)社會(huì)文化環(huán)境進(jìn)行選擇，從而將獲得的知識(shí)技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等內(nèi)化為自身的個(gè)性特征的過(guò)程?？梢?jiàn)，幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在主客觀因素交互作用的過(guò)程中通過(guò)幼兒積極的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

游戲是幼兒最初開(kāi)始的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。其中，角色游戲是童心嬉戲的世界，也是幼兒園最典型、最有特色的一種教育手段。前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基認(rèn)為，“游戲是在真實(shí)的實(shí)踐以外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象，在這種活動(dòng)中，幼兒憑借語(yǔ)言、以角色為中介，了解、學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社會(huì)關(guān)系”。心理學(xué)家艾里康寧認(rèn)為，角色游戲不是自發(fā)出現(xiàn)的，而是出自社會(huì)的需要，角色游戲就其起源和本質(zhì)來(lái)說(shuō)是社會(huì)角色游戲的本質(zhì)特征，是由于兒童想當(dāng)大人，想?yún)⑴c成人社會(huì)生活的社會(huì)需要而產(chǎn)生的，而角色游戲的內(nèi)容是縮小了的成人社會(huì)生活內(nèi)容的概括和再現(xiàn)，可見(jiàn)，角色游戲是滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需要的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是幼兒初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為、掌握粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)、形成了象征性機(jī)能和想象能力的基礎(chǔ)。

幼兒角色游戲，就是指幼兒通過(guò)扮演角色，以模仿和想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人或現(xiàn)實(shí)生活印象的一種游戲形式。這種游戲一般有主題或內(nèi)容，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，因此又稱(chēng)主題角色游戲，也有人稱(chēng)之為象征性游戲。角色游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒在“有趣好玩”中，體現(xiàn)出自主性與體驗(yàn)性、現(xiàn)實(shí)性與超越性、合作性與規(guī)范性等特點(diǎn)，對(duì)提高他們的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。

1、自主性與體驗(yàn)性。幼兒角色游戲是一種無(wú)拘無(wú)束的沒(méi)有強(qiáng)制的自主參加的活動(dòng)，它是根據(jù)幼兒的個(gè)體需要和愿望以及教學(xué)要求按照幼兒的體力與能力進(jìn)行角色選擇和表演，這樣的游戲活動(dòng)能充分體現(xiàn)幼兒的自主性；同時(shí)，幼兒角色游戲往往需要重復(fù)進(jìn)行，輪流交換角色，以增強(qiáng)幼兒的參與性與體驗(yàn)性，并提高游戲水平。如幼兒通過(guò)模仿“醫(yī)生與病人”，體驗(yàn)著醫(yī)生與病人的言行舉止、工作方式與態(tài)度，這對(duì)幼小心靈承擔(dān)起未來(lái)社會(huì)的真正角色有著深刻的意義。

2、現(xiàn)實(shí)性與超越性。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)。游戲的主題、角色、情節(jié)和使用的材料往往與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如幼兒玩娃娃家就是根據(jù)自己的觀察與體驗(yàn)而來(lái)的；同時(shí)，角色游戲又是在假象情景中通過(guò)想像、創(chuàng)造而開(kāi)展的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)雖帶有明顯的虛構(gòu)性，如讓朋友裝醫(yī)生、讓棍子當(dāng)馬騎、讓椅子當(dāng)汽車(chē)等，但這種假象包括了角色的假想、材料的假想、情景的假想等，這假象的產(chǎn)生其實(shí)就是人的想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，具有新穎性與超越性。

3、綜合l生與實(shí)踐性。角色游戲沒(méi)有固定的材料和場(chǎng)所，也沒(méi)有固定的時(shí)間與內(nèi)容，是一種內(nèi)容豐富、方式多樣的主題性活動(dòng)。從主題來(lái)看，可以是社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗和傳統(tǒng)習(xí)慣等，如講究衛(wèi)生、尊敬長(zhǎng)輩等；從活動(dòng)場(chǎng)所來(lái)看，既可以是園內(nèi)也可以是園外；從人員來(lái)看，既可是同班幼兒也可以是其它班級(jí)的幼兒混合進(jìn)行，還可讓教師或家長(zhǎng)共同參與，如交通安全管理游戲。角色游戲不僅大大提高了幼兒的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和語(yǔ)言能力，還為他們熟悉生活、熟悉社會(huì)提供了條件。因此，角色游戲是一種融綜合性與社會(huì)實(shí)踐性為一體的游戲活動(dòng)。

從以上特點(diǎn)可以看出，角色游戲把趣味性、生活性、合作性、規(guī)范性與體驗(yàn)性等交織在一起，對(duì)幼兒的個(gè)性、情感、思維、認(rèn)知、技能、行為等方面的發(fā)展起著極其重要的作用。

三、角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的建議

幼兒園是孩子成長(zhǎng)的搖籃，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有不可忽視的作用。考察角色游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用，剖析幼兒角色游戲教育中存在的問(wèn)題，思考如何提高角色游戲的質(zhì)量是很有必要的。我們認(rèn)為，在發(fā)揮角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展中，應(yīng)該考慮教育觀念與活動(dòng)方式等因素。

1、明確角色游戲的社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值取向。《幼兒教育綱要》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币勒者@一的要求，幼兒園在組織開(kāi)展角色游戲教育活動(dòng)時(shí)，就要擬定各層次的教育教學(xué)計(jì)劃，并轉(zhuǎn)化為在園的生活和一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒的社會(huì)教化。

第6篇：幼兒教師個(gè)人剖析材料范文

問(wèn)題一、幼兒健康教育的目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以豐富健康知識(shí)、改善健康態(tài)度、培養(yǎng)健康行為為目標(biāo)的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。幼兒園健康教育的總目標(biāo)對(duì)幼兒的身心保健起到規(guī)范作用，主要包括以下幾個(gè)方面：1、身心健康（包括身體健康，不經(jīng)常害病，不經(jīng)常感冒，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)；又包括心理健康，積極樂(lè)觀，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在集體生活中情緒安定、愉快）。2、生活自理（教育幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力，能夠自己照顧好自己）。3、自我保護(hù)（要教育幼兒了解、掌握必要的安全保健常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己）。4、體育鍛煉（要激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參加體育活動(dòng)，掌握戶(hù)外活動(dòng)與游戲的玩法和注意事項(xiàng)，經(jīng)常鍛煉大小肌肉，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活）。目前，一些教師對(duì)健康的概念和健康教育所包含的內(nèi)容還不明確，對(duì)于健康概念的多元化認(rèn)識(shí)不清晰，健康的觀念還局限在生理健康上，停留在個(gè)人化的健康觀念上，屬于“生物醫(yī)學(xué)模式”的健康觀，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的健康觀的多元性和整體性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中存在“重身體健康輕心理健康、重教師保護(hù)輕學(xué)生自我保護(hù)、重身體健康輕生活自理”等方面的問(wèn)題。為此，只有進(jìn)一步知曉和明確幼兒健康教育的目標(biāo)，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際，才能在日?；顒?dòng)中指導(dǎo)幼兒健康教育的行為，不會(huì)偏離正確的發(fā)展軌道。

問(wèn)題二、幼兒教師健康教育的水平有待進(jìn)一步提高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“我們必須高度重視幼兒健康教育”。在教學(xué)實(shí)踐中，由于一些教師在健康教育的知識(shí)和水平方面還存在一些不足，健康教育的技巧和能力還不能很好地適應(yīng)健康教育的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。一些教師認(rèn)為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖?，與自己關(guān)系不大，不重視對(duì)幼兒的心理健康保護(hù)，心理健康教育成為紙上談兵。2、一些教師在幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生方面的知識(shí)還欠缺，因而難以在實(shí)施過(guò)程中做到信息傳播的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。比如，要幫助幼兒增加對(duì)人的身體的認(rèn)識(shí)，教師必須掌握相應(yīng)的知識(shí)，充分了解人體各器官、各部位的名稱(chēng)、構(gòu)造、功能及如何保護(hù)，并且能深入淺出地表達(dá)，教師還必須能夠及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的、模棱兩可的回答。3、心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托。目前，幼兒園多數(shù)教師尚未接受專(zhuān)門(mén)的心理教育培訓(xùn)，致使在開(kāi)展心理健康教育時(shí)缺乏明確的目標(biāo)、心理教育的內(nèi)容比較零散。由于教師在職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)試教育、社會(huì)對(duì)教師的期望，家長(zhǎng)和教師之間的人際關(guān)系，生活中的壓力和工作中的競(jìng)爭(zhēng)，讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，也產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。4、在進(jìn)行健康教育活動(dòng)時(shí)，一些教師的思路不清晰、表達(dá)不準(zhǔn)確。教師頭腦中對(duì)“為什么要選這個(gè)課題？”、“重點(diǎn)是什么？”、“要解決什么問(wèn)題？”等要有一個(gè)明確的思路，并預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。教師的思路是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到幼兒健康教育活動(dòng)的成敗。為此，加強(qiáng)教師健康系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)力度，提高幼兒健康教育水平顯得非常緊迫和必要。OK

問(wèn)題三、幼兒教師健康教育的方式有待進(jìn)一步完善?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣”；教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。在實(shí)踐中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、幼兒園沒(méi)有很好地構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境。心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響有時(shí)比物質(zhì)環(huán)境的影響更為深刻，要根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)，不斷反思、調(diào)整和改進(jìn)心理環(huán)境。一些幼兒園和教師都很少關(guān)注“班級(jí)氛圍是否和諧、師幼關(guān)系是否平等、互幫互助的家園關(guān)系是否創(chuàng)設(shè)”，使得幼兒難以情緒安定、心情愉快的學(xué)習(xí)和生活。2、健康教育方法單調(diào)。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒健康教育的方式比較單調(diào)，缺乏新意，不能很好地吸引學(xué)生的興趣，教育效果不理想。3、電教媒體很少運(yùn)用到健康教育活動(dòng)中。在幼兒園健康教育的過(guò)程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制，他們?cè)谏钪姓莆盏慕】抵R(shí)是片面的、零碎的、甚至是錯(cuò)誤的，由于一些教師在具體教學(xué)健康知識(shí)的教育中，只是用空乏的語(yǔ)言教學(xué)教育，缺乏直觀性和趣味性，因此，教育效果不高。如果教師能夠從幼兒的興趣入手，并結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)投影、電腦、動(dòng)畫(huà)等電教手段，就會(huì)使健康知識(shí)淺顯易懂。

第7篇：幼兒教師個(gè)人剖析材料范文

（一）區(qū)域活動(dòng)

所謂區(qū)域活動(dòng)也常被叫做“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、興趣區(qū)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)教育等”。通俗地講區(qū)域活動(dòng)就是指教師根據(jù)幼兒的相關(guān)需要及興趣取向,結(jié)合幼兒教育的相關(guān)教育目標(biāo)等因素,進(jìn)行一些區(qū)域的劃分，如積木區(qū)、科學(xué)區(qū)和表演區(qū)等，并在這些區(qū)域中完成的教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）美術(shù)活動(dòng)區(qū)域

本研究中美術(shù)活動(dòng)區(qū)域是指在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為主的區(qū)域。

（三）材料生活性

材料生活性指材料是來(lái)源于幼兒生活的，能為幼兒理解、接受。

（四）材料操作性

材料操作性是指材料要便于幼兒使用和操作，有一定的梯度，適合擁有不同能力的幼兒去嘗試。

（五）材料層次性

材料之所以具有層次性，從客觀上講是由于客觀現(xiàn)實(shí)本身的復(fù)雜性造成的，從主觀上看是由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一種由淺到深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的深化過(guò)程。本文中材料層次性主要是指在活動(dòng)區(qū)角的投放設(shè)計(jì)上要做到“由易至難，由簡(jiǎn)至繁，層層遞進(jìn)，步步深入”。

二、理論綜述

（一）生態(tài)理論

教育生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)是一個(gè)多層次的生態(tài)系統(tǒng)。無(wú)論是學(xué)生個(gè)體、學(xué)校組織，還是區(qū)域教育，都存在生態(tài)環(huán)境并需要優(yōu)化。只有具有健康的生態(tài)環(huán)境，處于其中的個(gè)體或組織才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)環(huán)境是“由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指與人類(lèi)密切相關(guān)的，影響人類(lèi)生活和生產(chǎn)活動(dòng)的各種自然(包括人工干預(yù)下形成的次生自然)力量作用的總和。教育的生態(tài)環(huán)境就是相對(duì)于教育這一主體而言的內(nèi)外部世界，即以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生、發(fā)展有影響、作用的條件、力量等各種外部刺激的多維空間系統(tǒng)，可分為系統(tǒng)外生態(tài)環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)環(huán)境。教育既受生態(tài)環(huán)境的多因子的綜合影響，又反作用于生態(tài)環(huán)境，并在與生態(tài)環(huán)境的交互作用中尋求協(xié)調(diào)，以獲得共生發(fā)展的目的。美國(guó)行政生態(tài)學(xué)家雷格斯認(rèn)為，生態(tài)環(huán)境中的因素可以分為無(wú)感因子和敏感因子兩種。所謂無(wú)感因子是指那些與研究?jī)?nèi)容沒(méi)有多少關(guān)系，在選擇生態(tài)因素時(shí)可以忽略不計(jì)的因子；敏感因子則是指那些與研究?jī)?nèi)容存在相互依賴(lài)、相互影響關(guān)系的因子，這些因子是構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素。而教育生態(tài)環(huán)境是由自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境、規(guī)范(文化)生態(tài)環(huán)境組成的。其中，自然生態(tài)環(huán)境中的人口分布、自然資源和人工資源、建筑物的布局和結(jié)構(gòu)、校園基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校內(nèi)外各種綠化環(huán)境，社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的家庭氛圍、鄰里關(guān)系、社會(huì)價(jià)值取向、社會(huì)生活方式，規(guī)范生態(tài)環(huán)境中的思維方式、價(jià)值觀念、社會(huì)道德等都是能影響教育生態(tài)系統(tǒng)的敏感因子。在諸多敏感因子中，因其作用不同而又有獨(dú)立因子、附屬因子和交互因子之分。對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)來(lái)講，獨(dú)立因子往往是單獨(dú)對(duì)教育產(chǎn)生重大作用的因子，不受研究?jī)?nèi)容的影響；附屬因子常指伴隨其他生態(tài)因子對(duì)教育產(chǎn)生影響的因子；交互因子則是指生態(tài)環(huán)境與教育之間相互作用、相互影響的因子。

（二）活動(dòng)區(qū)投放的層次性

活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用所有的空間，使每個(gè)角都充滿(mǎn)教育的潛在功能：操作材料柜與桌椅的擺放要形成一個(gè)相對(duì)固定的區(qū)角，以便于幼兒隨機(jī)取放、隨時(shí)操作，對(duì)有交流價(jià)值且需要較長(zhǎng)時(shí)間保存的作品，可利用幼兒站立高度以上的墻面，或以空間垂吊的形式進(jìn)行展示，最終使環(huán)境變成幼兒自主學(xué)習(xí)的助動(dòng)劑，即看到環(huán)境就想學(xué)，接觸環(huán)境就能學(xué)，使環(huán)境成為幼兒交流的催化劑，即看到環(huán)境就想說(shuō)，接觸環(huán)境就能說(shuō)。一般而言，每個(gè)幼兒都會(huì)按自己的興趣、愛(ài)好、需要來(lái)選擇活動(dòng)，按自己的習(xí)慣、方法、能力來(lái)嘗試活動(dòng)。因此，教師要注意活動(dòng)區(qū)域材料投放的層次性，以個(gè)體發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這有利于不同水平幼兒的按需選擇，也有利于幼兒由淺入深地學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。需要注意的是對(duì)個(gè)別幼兒的特殊需要，可“度身定制”，自然界的物質(zhì)或生活中的廢棄物均能利用，或提供需局部制作的半成品，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的升華。

三、實(shí)施策略

（一）依據(jù)幼兒的不同興趣“點(diǎn)”有梯度地投放材料

實(shí)踐中，幼兒教師可以根據(jù)不同幼兒不同興趣“點(diǎn)”的需要進(jìn)行材料的投放。這里所指的“興趣點(diǎn)”既可以是一些集體所關(guān)注的，也可以是幼兒個(gè)體所關(guān)注的興趣需要。而不論何種興趣點(diǎn)的需要，教師在教學(xué)中都必須要依據(jù)其興趣開(kāi)展活動(dòng)，這是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。那么，教師要如何獲取幼兒的興趣“點(diǎn)”呢？實(shí)踐證明，幼兒的興趣“點(diǎn)”是不斷變化的，在尋找幼兒的興趣“點(diǎn)”時(shí)，教師必須從多角度進(jìn)行觀察，從集體關(guān)注轉(zhuǎn)移成小組關(guān)注，進(jìn)而更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣“點(diǎn)”，并據(jù)此進(jìn)行材料的投放，進(jìn)一步地激發(fā)幼兒探索知識(shí)。案例1：某中班，主題活動(dòng):“冬天”。這是幼兒在一次聊天過(guò)程中所生成的話(huà)題。當(dāng)時(shí)，某教師發(fā)現(xiàn)在聊天的過(guò)程中，幼兒對(duì)于冬天的保暖用具非常感興趣。之后，便組織小朋友們從家中帶一些自己曾使用過(guò)的保暖用具，如圍巾、手套、帽子等。最后，在教學(xué)活動(dòng)中，他組織幼兒一起對(duì)這些物品進(jìn)行了圖案、顏色搭配以及線(xiàn)條組合等相關(guān)美術(shù)方面的觀察活動(dòng)。上述案例中，教師通過(guò)參與幼兒日常生活的聊天，獲取了他們對(duì)圖畫(huà)、顏色、線(xiàn)條的關(guān)注點(diǎn)。這種善于捕捉幼兒對(duì)保暖用具的興趣，并以此開(kāi)展的主題活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，也完成了相關(guān)美術(shù)知識(shí)的傳遞，可謂一箭雙雕。進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)幼兒集體興趣的收集，將使用過(guò)的保暖用具作為教學(xué)材料投放在了教學(xué)活動(dòng)區(qū)中完成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)幫助幼兒獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是教師依據(jù)部分幼兒興趣，進(jìn)行了繪畫(huà)材料的投放，并讓幼兒進(jìn)行了自我想法的表達(dá)，這樣做極大地激發(fā)了幼兒的求知欲望。總之，通過(guò)此案例可以令我們認(rèn)識(shí)到，依據(jù)幼兒不同興趣點(diǎn)的需要進(jìn)行材料投放將有利于我們完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率。

（二）通過(guò)適時(shí)性增添難度遞增材料以維持興趣持久性

從教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中幼兒對(duì)一種材料產(chǎn)生興趣后并非是固定不變的，而會(huì)隨著能力的轉(zhuǎn)換而發(fā)生改變，也會(huì)隨著材料變化而產(chǎn)生關(guān)注程度上的變化。所以，教學(xué)中教師必須要針對(duì)不同幼兒的興趣需要及操作水平的不同，適時(shí)更換材料，并增加一定的難度，以使幼兒保持持久的興趣。這里必須說(shuō)明的是，不是每次活動(dòng)的材料失去激發(fā)學(xué)生興趣的作用后就毫無(wú)使用價(jià)值了，這時(shí)只要通過(guò)增添相應(yīng)的一些材料或者改變材料性質(zhì)及作用，就可以使其再獲生命，這也說(shuō)明了材料具有較強(qiáng)的可塑性。案例2：“剪窗花”幼兒對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化了解甚少，而對(duì)圣誕節(jié)等外國(guó)節(jié)日非常熟悉。一次偶然，教師發(fā)現(xiàn)一些小朋友對(duì)窗花非常感興趣，于是教師與幼兒一同開(kāi)始收集資料。課上，教師向幼兒介紹了窗花及剪紙的相關(guān)知識(shí)，并介紹了剪窗花的一些方法。課后，教師還有意識(shí)地將材料：“蠟光紙、剪刀”投放在了區(qū)角中，希望能夠讓幼兒進(jìn)行操作?？墒赂魩滋?，區(qū)角中活動(dòng)的小朋友就變得很少了，幼兒對(duì)剪窗花失去了興趣。這是為什么呢？是什么原因?qū)е掠變菏チ酥案邼q的興趣呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的調(diào)查與分析，原因找到了。原來(lái)幼兒通過(guò)活動(dòng)已經(jīng)可以從不成形變成了能剪出圖形，同時(shí)對(duì)邊剪、對(duì)角剪等一些方法已經(jīng)能運(yùn)用得很好，所以就造成了興趣的丟失。這時(shí)，教師想是否可以嘗試用不一樣的材料進(jìn)行窗花剪紙呢？于是，教師找來(lái)了各式各樣、大小不同的塑料紙、糖果紙、布、卡紙等投放到了區(qū)角中。之所以這樣做，是想試圖通過(guò)這些材料的增添與豐富，再次吸引幼兒的注意力，使其繼續(xù)關(guān)注剪紙。而結(jié)果也正如設(shè)計(jì)之初教師所想，幼兒的興趣再次被激起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)案例，我們發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)之所以取得成功主要原因有這樣幾點(diǎn)：首先，教師抓住了節(jié)日和我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了既進(jìn)行傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)、將傳統(tǒng)文化與美術(shù)相結(jié)合，又讓幼兒在欣賞、動(dòng)手操作中了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，可謂一舉多得。其次，教師能在發(fā)現(xiàn)幼兒興趣“點(diǎn)”因材料的單一而改變時(shí)，及時(shí)剖析問(wèn)題原因并采取相應(yīng)措施。再次，教師能夠通過(guò)自身的觀察、比較，將幼兒作品在操作的程度上加以變化，幫助幼兒找到一些興趣“點(diǎn)”，所采取的增添材料方法達(dá)到了激發(fā)興趣的功效。上述三個(gè)方面最終促成了教學(xué)的成功。這也告訴我們，在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在投放的材料上，可通過(guò)多種變化，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。事實(shí)證明，材料變化能使幼兒保持持久的興趣，使幼兒的探索角度變得更加廣闊。

（三）選擇性替換材料或增減輔助材料以產(chǎn)生新的問(wèn)題

活動(dòng)區(qū)材料需要有選擇地進(jìn)行替換或者增減以促使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒的參與興趣。如在小班的泥工活動(dòng)區(qū)域中，教師可將模型、各色彩的泥、刀以及滾條等泥工材料有序地加以投放。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，幼兒對(duì)已經(jīng)成型的工具不再感興趣，對(duì)此，如果教師將豆子、牙簽、鏟子等一些輔材料投放到工作區(qū)，幼兒就又會(huì)產(chǎn)生新鮮感，注意到這些材料，產(chǎn)生“這些東西有什么作用呢，橡皮泥和它們一起能做什么”等一系列疑問(wèn)。這時(shí)，教師再及時(shí)出現(xiàn)并加以講解，就能激發(fā)幼兒的參與興趣。故而，我們說(shuō)在幼兒活動(dòng)區(qū)域中選擇性地替換或者增減活動(dòng)材料，有利于我們教育有效性的提高。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過(guò)研究，本文認(rèn)為在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，“依據(jù)幼兒不同興趣“點(diǎn)”有梯度地投放材料”；“通過(guò)適時(shí)性增添難度遞增材料以維持興趣持久性”和選擇性替換材料或增減輔助材料以產(chǎn)生新的問(wèn)題的策略是可行的、有效的。同時(shí)，本文還認(rèn)為材料的投放必須以《規(guī)程》《綱要》為依據(jù)；材料投放的恰當(dāng)性和適時(shí)性直接關(guān)系到活動(dòng)效果；正確而豐富的材料投放為美術(shù)區(qū)域活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使幼兒的自主探索活動(dòng)在原有基礎(chǔ)上得到了提高；應(yīng)組織多樣的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒能在做做、玩玩的過(guò)程中充分表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表現(xiàn)自己的聰明才智。

（二）建議

本文所述的研究結(jié)果僅僅是基于本園的實(shí)踐，因此在一定的程度上還存在著局限性。為此，這里也提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)同行們從事相關(guān)研究或教學(xué)有所幫助。

1.教育需要一份責(zé)任

責(zé)任感是我們從事一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本，教師只有有了責(zé)任感，才會(huì)更重視幼兒教育，促使幼兒獲得更好的發(fā)展。人既應(yīng)該對(duì)人有責(zé)任，也應(yīng)該對(duì)自然有責(zé)任。傳統(tǒng)倫理學(xué)主要關(guān)心的是個(gè)人行為的正確性。黃宗羲在《續(xù)師說(shuō)》中有這樣一段話(huà)：“嗟呼！師道之不傳也豈特弟子之過(guò)哉？亦為師者有以致之耳。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，而非師矣?！倍瘢乐畯V聞，業(yè)之專(zhuān)精，學(xué)生有惑不愿解，亦非師也。從某種意義上講，作為教師，我們應(yīng)先教育自己，把自己造就成一個(gè)真正意義上的有高度職業(yè)責(zé)任感的人，這是我們不可推卸的義務(wù)。試想一下，要是人們放心大膽地、不加思考地把受教育者的道德、心智及其靈魂信托給教師，而教師卻并未意識(shí)到這一偉大重托，那將會(huì)是怎樣的一種不幸呀。

2.發(fā)展需要一種堅(jiān)持

鄒韜奮曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一個(gè)人做事，在動(dòng)手之前，當(dāng)然要詳慎考慮。但是計(jì)劃或方針已定之后，就要認(rèn)定目標(biāo)前進(jìn)，不可再有遲疑不決的態(tài)度，這就是堅(jiān)毅的態(tài)度?！惫湃嗣陷V也曾作文：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！甭?lián)系到早教，同樣也需教師有種堅(jiān)持。這是因?yàn)樵诮逃虒W(xué)的研究上，沒(méi)有人知道自己的研究是否能成功，而失敗是再所難免的。只有堅(jiān)持不懈、科學(xué)規(guī)劃和合理實(shí)施，才能得到我們所希望的結(jié)果。

3.成功需要一起共享

第8篇：幼兒教師個(gè)人剖析材料范文

關(guān)鍵詞：觀摩 調(diào)整 實(shí)踐

去年我有幸參加福建省“審美與快樂(lè)” 幼兒音樂(lè)教育課題研討會(huì)公開(kāi)示范觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)后結(jié)合本園音樂(lè)課題《增強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)有效性策略研究》，在園本實(shí)踐中力求提高教師的音樂(lè)教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。下面以大班節(jié)奏活動(dòng)《快樂(lè)的一天》為例加以說(shuō)明。

一、立足現(xiàn)場(chǎng)觀摩，及時(shí)進(jìn)行思考互動(dòng)

不少教師在外出觀摩學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)注于把自己看到的、聽(tīng)到的全都記下來(lái)。這樣只顧記錄，卻沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的思考，其效果是不理想的。正確的方法是：觀摩時(shí)既注重“傾聽(tīng)”也深入“思考”，從而減少“記錄”與“交流”，也就是首先要認(rèn)真傾聽(tīng)執(zhí)教者怎么教，重點(diǎn)是否突出，教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉等，然后摘要一些簡(jiǎn)單的記錄，只有這樣，才能有更多時(shí)間投入到思考之中?；顒?dòng)結(jié)束后，要充分發(fā)揮一同參加觀摩同行的資源，相互溝通自想法，探討并解決觀摩過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，從中剖析觀摩活動(dòng)的亮點(diǎn)與不足，這種分析與互動(dòng)讓大家都能敞開(kāi)心扉，發(fā)表各自獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)有效解決心中的困惑，為活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行自我教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行參照與反思。

二、研討促進(jìn)整改，努力在實(shí)踐中遷移

觀摩活動(dòng)結(jié)束后，積極開(kāi)展觀摩后的研討活動(dòng)，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是將感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，以利于教育觀念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為自己適宜的教育行為。因此，研討后應(yīng)根據(jù)本地域特點(diǎn)、結(jié)合本班孩子能力發(fā)展水平，對(duì)觀摩活動(dòng)方案進(jìn)行整改，并積極進(jìn)行實(shí)踐，探索驗(yàn)證，只有自己親身體驗(yàn)了，才能真正感受執(zhí)教老師的用心良苦，才能領(lǐng)悟活動(dòng)的精彩，也才能真正將觀摩者的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的教學(xué)行為，不斷提高自己的教學(xué)能力。

三、精心選擇活動(dòng)內(nèi)容

在眾多的觀摩活動(dòng)中，不是所有的內(nèi)容都可以遷移于自身實(shí)踐的，要根據(jù)教師自己的興趣特長(zhǎng)、幼兒年齡特征、幼兒園現(xiàn)實(shí)條件等選擇適合進(jìn)一步實(shí)踐與研討的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，于是我選擇了音樂(lè)研討會(huì)漳州老師帶來(lái)的大班節(jié)奏活動(dòng)《快樂(lè)的一天》。首先，這首“奧地利風(fēng)格圓舞曲” 曲調(diào)明朗歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，特別是在A段部分的行進(jìn)感，讓人情不自禁地想動(dòng)起來(lái)，容易激發(fā)幼兒興趣。其次，我班開(kāi)展的子課題是《淺談大班幼兒節(jié)奏樂(lè)教學(xué)新策略》，在課題實(shí)施過(guò)程中，本班幼兒節(jié)奏樂(lè)常規(guī)較好，幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力等方面的經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，尤其是節(jié)奏感也比較強(qiáng)，具有開(kāi)展這一活動(dòng)的基礎(chǔ)。第三，這位開(kāi)課老師在教學(xué)風(fēng)格和技巧上充分體現(xiàn)讓節(jié)奏活動(dòng)從生活中來(lái)到音樂(lè)中去的理念，能充分挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的各種音樂(lè)能力，這些教學(xué)技巧正是我們一線(xiàn)教師有待提高與學(xué)習(xí)的。

（一） 用心調(diào)整活動(dòng)方案

確定音樂(lè)實(shí)踐內(nèi)容后，就要對(duì)原觀摩研討的方案進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新了，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的教學(xué)對(duì)象以及教師自身?xiàng)l件等多方面情況不同，不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地照搬原來(lái)的活動(dòng)方案開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，調(diào)整原方案設(shè)計(jì)，使之更具有效性。

1、 發(fā)揮集體聰明智慧

調(diào)整前，我充分發(fā)揮課題組集體的智慧，對(duì)選擇的內(nèi)容進(jìn)行徹底的分析與研討，對(duì)作品的節(jié)拍、音樂(lè)的性質(zhì)進(jìn)行具體的分析研究，了解和掌握樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及節(jié)奏特點(diǎn)，同時(shí)查閱相關(guān)資料，了解樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格和性質(zhì)所表達(dá)的音樂(lè)情緒，這樣才能更好地將音樂(lè)作品的基本信息傳遞給孩子。

2、了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

皮亞杰建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：兒童是在舊經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)建構(gòu)新知識(shí)的。因此再優(yōu)秀的案例也不能按部就搬開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)原方案流程進(jìn)行調(diào)整。那么，在開(kāi)展活動(dòng)之前，我通過(guò)談話(huà)了解到：由于經(jīng)常開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，對(duì)打擊樂(lè)器沙球、響板、雙響筒等已不太感興趣了，但孩子們也有自己的創(chuàng)新，提到如果能用其他材料來(lái)替代樂(lè)器，也許更有吸引力，同時(shí)開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，最好要有一個(gè)指揮，這樣就更加生動(dòng)，而幼兒的這些需求則觀摩活動(dòng)沒(méi)有體現(xiàn)的。

3、 多種渠道豐富經(jīng)驗(yàn)

了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)后，要根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性的通過(guò)各種渠道進(jìn)一步豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。

首先，在區(qū)域活動(dòng)期間，在“探索發(fā)現(xiàn)區(qū)”投放不同的豆類(lèi)和花生，還有塑料瓶子，鼓勵(lì)幼兒用各種方法制造聲響，從中發(fā)現(xiàn)不同裝置的不同音響效果，然后在“音樂(lè)區(qū)”提供常規(guī)的節(jié)奏卡和圖譜打擊樂(lè)器外，提供幼兒在探索發(fā)現(xiàn)區(qū)親自制作“樂(lè)器”，因?yàn)檫@是孩子們感受音樂(lè)、探索節(jié)奏的樂(lè)園，為開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)做鋪墊。

其次，為了讓幼兒更好地感受并體驗(yàn)節(jié)奏，我選擇幼兒熟悉、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲《洗手帕》，運(yùn)用本次學(xué)習(xí)的奧爾夫 “聲勢(shì)訓(xùn)練” 教學(xué)法，事先專(zhuān)門(mén)組織一次節(jié)奏訓(xùn)練。啟發(fā)幼兒用捻指、拍手、拍腿、跺腳、彈舌等多種聲勢(shì)進(jìn)行伴奏，讓幼兒在身心參與其樂(lè)無(wú)窮中感受音樂(lè)節(jié)奏，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己理解去表達(dá)創(chuàng)造，從而獲得更深的體驗(yàn)。

（三）巧妙確定活動(dòng)方案

在豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，根據(jù)本班幼兒的表現(xiàn)及自己對(duì)課程內(nèi)容的理解與分析，認(rèn)真思考可運(yùn)用教學(xué)策略和可借鑒的觀摩經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整原方案，設(shè)計(jì)自我實(shí)踐教學(xué)新方案：1、原方案中用竹筒、竹板、響板、雙響筒為樂(lè)器，根據(jù)孩子們提出的，用自制的瓶子來(lái)替代。2、原來(lái)第一環(huán)節(jié)中幼兒看圖譜跟著音樂(lè)，將小手從膝蓋伸到頭頂，調(diào)整為：幼兒看圖譜跟著音樂(lè)，運(yùn)用“聲勢(shì)”引導(dǎo)幼兒大膽用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，使幼兒獲得更深的體驗(yàn)，并大大增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。

（四）努力實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

確定新的活動(dòng)方案后，就要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)了，我邀請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)及課題組、曾經(jīng)觀摩過(guò)原活動(dòng)的教師一起來(lái)觀摩自己的教學(xué)活動(dòng)。由于活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作充分，活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)積極主動(dòng)，尤其是對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解，并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、為樂(lè)曲伴奏，使幼兒在自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的快樂(lè)，最后《照鏡子》游戲起到畫(huà)龍點(diǎn)眼的效果！

三、及時(shí)全面反思，再次跟進(jìn)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)之后，我及時(shí)反思自己的活動(dòng)并尋找原來(lái)執(zhí)教的表現(xiàn)有什么不同，并進(jìn)一步反思造成不同的原因，通過(guò)回放自己教學(xué)過(guò)程的DV，與原來(lái)活動(dòng)的DV進(jìn)行比較，綜合分析發(fā)現(xiàn)存在的不足：教師在“導(dǎo)”與“教”的時(shí)間比例上失衡，由于過(guò)分關(guān)注“X X ― X X ” 和“X X X X X ―”這兩種節(jié)奏為音樂(lè)伴奏，造成幼兒過(guò)多地模仿，鼓勵(lì)遷移已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造的比例太少，忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和求異思維能力的培養(yǎng)。反思后由參加兩次觀摩活動(dòng)的教師，從旁觀者的角度對(duì)兩次活動(dòng)進(jìn)行比較，并提出適宜的建議，她們認(rèn)為：調(diào)整后的活動(dòng)幼兒用自制有聲響的材料為樂(lè)曲伴奏，幼兒興趣更高，但存在不足：音響效果比較接近，聽(tīng)起來(lái)好象就一種樂(lè)器，建議1、再次嘗試不同材料、不同裝置形成不同的音響效果，2、同時(shí)提供沙球、雙響筒、響板、自制樂(lè)器等多種材料，讓幼兒自主選擇比較適合樂(lè)曲風(fēng)格的樂(lè)器，這樣才能更大限度地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。調(diào)整后運(yùn)用“聲勢(shì)” 法讓幼兒感受音樂(lè)，比原來(lái)方案來(lái)得生動(dòng)，有趣！孩子們也樂(lè)于表現(xiàn)。在自己的反思及聽(tīng)取觀摩者的建議之后，我決定再次調(diào)整方案進(jìn)行再實(shí)踐，效果顯得更加理想。

總之，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況選擇實(shí)踐內(nèi)容，調(diào)整活動(dòng)方案，大膽進(jìn)行實(shí)踐，并在同伴互助下對(duì)比反思修正，再次跟進(jìn)實(shí)踐。既在“學(xué)習(xí)――調(diào)整――實(shí)踐――反思――再實(shí)踐”這樣循環(huán)反復(fù)的研究過(guò)程中，不斷尋找有效解決問(wèn)題的方法，將學(xué)習(xí)到的觀摩活動(dòng)的成功設(shè)計(jì)遷移到自己的教學(xué)實(shí)踐中，并積極內(nèi)化，才能形成自己獨(dú)特的實(shí)踐智慧，使自己教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富而生動(dòng)，教學(xué)效果不斷增強(qiáng)！

參考文獻(xiàn)：

【1】教育部，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北京師范大學(xué)出版社，2004.3

【2】教育部基礎(chǔ)教育司，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》，江蘇教育出版社,2002.4

第9篇：幼兒教師個(gè)人剖析材料范文

這一學(xué)年過(guò)得真快啊，一下子就迎來(lái)了結(jié)尾，在放假之前，作為老師的你還得先寫(xiě)份個(gè)人工作總結(jié)呢？下面是小編給大家整理的幼兒園教師2021年度考核個(gè)人總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

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幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)(一)20_年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。我還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。

一學(xué)年來(lái)，我還積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫(xiě)出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)年，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資 源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績(jī)與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來(lái)，并記錄一些自己的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失

反思本學(xué)年的工作，在取得成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。

4、工作的積極性不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。

五、繼往開(kāi)來(lái)，開(kāi)創(chuàng)新的天地。 鑒于自己在本學(xué)年的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。

做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能?chē)?yán)格約束自己。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

一份春華，一份秋實(shí)，在本學(xué)年的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)(二)看著漸漸長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，20_學(xué)年轉(zhuǎn)眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)本學(xué)年工作做總結(jié)：

一、思想政治方面

教師被喻為人類(lèi)靈魂的程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。

二、教育教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)年，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話(huà)輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶(hù)外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來(lái)，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。通過(guò)改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽(tīng)課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái)，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來(lái)，于是我就進(jìn)行觀察，原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論房子里住的是什么小動(dòng)物。“是不會(huì)搭房子嗎?還是什么問(wèn)題呢?”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻ㄖ^(qū)的輔助材料小動(dòng)物數(shù)量投放的過(guò)多了，造成在選擇玩具的過(guò)程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭(zhēng)執(zhí)不休。因此，我調(diào)整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導(dǎo)幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭(zhēng)吵了。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有貿(mào)然的打擾他們的游戲。而是看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)去解決問(wèn)題。

四、家長(zhǎng)工作方面

這個(gè)學(xué)年我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。我創(chuàng)設(shè)的“愛(ài)心服務(wù)站”受到了家長(zhǎng)的歡迎，在那可以和家長(zhǎng)交流幼兒教育，介紹育兒知識(shí)新書(shū)。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了最大的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí)，安排家長(zhǎng)為幼兒帶各種玩具，家長(zhǎng)都從家里帶來(lái)了，讓孩子們?cè)谟變簣@一起學(xué)習(xí)。

五、存在不足

1、在下學(xué)年的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能力。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谝院蟮墓ぷ髦形覍⒂眯娜?ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)(三)20_年的下學(xué)期很快就要結(jié)束，回顧一學(xué)年所做的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作

1、在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)主題進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。

引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

2、加強(qiáng)浸入式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)度。

在一日活動(dòng)中老師能很好地把握幼兒心理特點(diǎn)，能用正確的語(yǔ)音和恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織活動(dòng)，把英語(yǔ)教學(xué)滲透到每個(gè)主題活動(dòng)中，帶班能力不斷提高。本期班級(jí)幼兒的英語(yǔ)會(huì)話(huà)水平有較大提高。

3、本學(xué)年加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。

為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫(xiě)數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。開(kāi)展了“故事大王”評(píng)比活動(dòng)，每期評(píng)出一位獲勝者，并把獎(jiǎng)狀張貼在“家園專(zhuān)欄”，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)富有感情;講故事的積極性越來(lái)越高。

二、家長(zhǎng)工作

本學(xué)年更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見(jiàn)，更多地組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，如：國(guó)慶節(jié)“我是中國(guó)人”的詩(shī)歌表演;和“我是中國(guó)人”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng);家長(zhǎng)開(kāi)放日;“幼兒自制樂(lè)器展”;新年運(yùn)動(dòng)會(huì)等。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能積極參與園里、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)要求多派任務(wù)，樂(lè)意為班級(jí)孩子多做貢獻(xiàn)。本學(xué)年還發(fā)放了班級(jí)電話(huà)聯(lián)系表，成立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)5名，家長(zhǎng)委員會(huì)切實(shí)發(fā)揮了橋梁作用。有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)年的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

三、衛(wèi)生保健工作

本學(xué)年我班更加注重幼兒的身體健康，嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化;加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，對(duì)于有心理障礙的幼兒，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，幼兒在擁有健康體質(zhì)的同時(shí)擁有健康的心理。幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;文明進(jìn)餐，積極配合保健醫(yī)生作好各項(xiàng)體檢工作。加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生;均本學(xué)年班級(jí)生病請(qǐng)假孩子少，幼兒的出勤率一直較高。在本次“迎新年、運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，我班孩子在團(tuán)體操表演以及單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽中均獲得較好成績(jī)。

本學(xué)年還加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)幫助幾個(gè)進(jìn)餐慢的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣、本期孩子們身高體重增長(zhǎng)迅速。

不足之處：對(duì)幼兒的細(xì)致觀察不夠，班級(jí)教師在指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)時(shí)指導(dǎo)不過(guò)來(lái)，活動(dòng)區(qū)材料制作需更多創(chuàng)意。我們將再接再厲，努力做得更好。

身為一名幼兒教師，首先應(yīng)端正思想，找準(zhǔn)定位，才能更好的教育學(xué)生。以下是小編整理的“幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思”僅供參考，希望能幫助到大家!

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)(四)大家好!回首這一年的工作，我倍感欣慰，雖然說(shuō)不上創(chuàng)造了一流業(yè)績(jī)，但我立足于崗位，銳意進(jìn)取，推動(dòng)幼兒園發(fā)展又上了一個(gè)新的臺(tái)階，促進(jìn)教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的階段。曾子曰：吾日三省吾身，而作為一名園長(zhǎng)的我，常常反思自己的則是：有沒(méi)有盡心盡力把幼兒園辦到最好?對(duì)上級(jí)指示有沒(méi)有完全執(zhí)行，我時(shí)刻不忘剖析自己，反思使人進(jìn)步，下面我把本學(xué)年工作匯報(bào)如下：

一、端正思想，找準(zhǔn)定位，將幼兒園安全工作放在首位。

本學(xué)年我?guī)ьI(lǐng)教職工積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治覺(jué)悟和思想水平，熱愛(ài)幼教事業(yè)，恪守崗位職責(zé)，嚴(yán)于律己，認(rèn)真執(zhí)行教育主管部門(mén)的意見(jiàn)和建議，將幼兒園安全工作放在首位，加大力度狠抓安全管理，本學(xué)年我們減少了幼兒招生數(shù)量，縮減班額，從飲食、衛(wèi)生、環(huán)境等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層管理，使得我園在本學(xué)年無(wú)一例安全事故發(fā)生，真正做到了讓家長(zhǎng)放心，社會(huì)放心的幼兒園。11月16日__幼兒園校車(chē)事件足以震撼我們每一個(gè)人的心靈，前事不忘，后事之師，生命的教訓(xùn)是慘痛的，事件發(fā)生后，我們?cè)诘谝粫r(shí)間召開(kāi)全體教職工會(huì)議，根據(jù)事件深刻反思，結(jié)合我園特點(diǎn)，找出差距與不足，搜尋一切可能存在的不安全因素，并在第一時(shí)間內(nèi)摒除，使我園教職工不僅從思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而且要把安全意識(shí)滲透在每日的一日常規(guī)與教育教學(xué)工作中，20__年，我們投資安裝了數(shù)字監(jiān)控設(shè)備與幼兒進(jìn)出刷卡設(shè)備，配備了專(zhuān)職保安，這些都為幼兒園的安全奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴(yán)于律己，狠抓師德教育。

園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的靈魂，評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園首先要評(píng)價(jià)園長(zhǎng)，我每天都懷著一顆感恩的心，兢兢業(yè)業(yè)。一貫堅(jiān)持"什么都可以放下，什么都可以讓給別人，唯獨(dú)責(zé)任例外。就是責(zé)任二字鞭策我敬業(yè)愛(ài)崗，永遠(yuǎn)把工作放在第一位。

首先，以平常心處事，作為管理者的我，心里十分明確，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在幼兒園中，園長(zhǎng)既是管理者，又是引導(dǎo)者與支持者，從情感上、人性上，從生活方面到心里方面多關(guān)心他們，把他們當(dāng)成自己的朋友，在最困惑的時(shí)候，伸出手來(lái)扶一把，送上一句貼心的問(wèn)候，給予一個(gè)小小的建議，立刻就能調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，使之熱情主動(dòng)的投入到工作中。

三、以教育教學(xué)工作為主導(dǎo)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

我園教師隊(duì)伍大部分是幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，為提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我們組織教師到一、二幼示范園參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，同時(shí)每學(xué)期舉行觀摩課評(píng)比活動(dòng)，在園里掀起爭(zhēng)先恐后趕業(yè)務(wù)的良好園風(fēng)，在觀摩課后我們鼓勵(lì)教師自評(píng)與他評(píng)，積極引導(dǎo)教師反思、探討、分析，從而有目的的引導(dǎo)她們教育觀念、教育方法與教育策略的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以幼兒為本，以游戲?yàn)橹鳎鎸?shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《規(guī)程》要求，從實(shí)踐到理論的提升，從經(jīng)驗(yàn)型教師到反思性教師的提升，

這一策略，大大提高了教師愛(ài)學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在業(yè)務(wù)上興起一股趕、幫、爭(zhēng)、超的優(yōu)良園風(fēng)，也使得我園整體教學(xué)水平每年都更上一層新臺(tái)階。

工作者，并快樂(lè)著，雖然我園至今仍存在著種.種不足與環(huán)境上不盡人意的地方，但我堅(jiān)信，通過(guò)我園全體教職工的努力，我們會(huì)在將來(lái)的工作中更好的服務(wù)于家長(zhǎng)與幼兒、服務(wù)于教師，堅(jiān)定不移地執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的各項(xiàng)任務(wù)，并為平羅縣的幼教事業(yè)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)(五)__年快要結(jié)束了，仔細(xì)一年的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫(xiě)好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。

作為教育工作者，想要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪(fǎng)信息反饋、家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)?？梢?jiàn)，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。

三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。

園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū)，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng)。最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!

四、互動(dòng)交流，電教組工作抓好抓新。

本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采、藝海拾貝四大項(xiàng)。為了使網(wǎng)站內(nèi)容能不斷的更新，我們?nèi)w電教組成員都做了仔細(xì)分工，全園的老師也都各自有分工。然而，我們每個(gè)人都是幼兒園的一份子，每個(gè)人都有義務(wù)向網(wǎng)站投稿。我也正是懷著這樣的一份心，努力寫(xiě)筆記、寫(xiě)論文，不斷上傳文章。雖然，我只負(fù)責(zé)家園互動(dòng)的欄目，但是我同樣關(guān)心其它版塊的內(nèi)容更新。當(dāng)然，我也深深知道，這學(xué)期的網(wǎng)站更新和電教組的工作，我還沒(méi)有做實(shí)在。希望，在下學(xué)期通過(guò)我們的努力，共創(chuàng)佳績(jī)吧!