研究生科技論文精選(九篇)

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第1篇：研究生科技論文范文

在傳統(tǒng)的歷史唯物主義的敘述體系中，科學(xué)技術(shù)的功能主要是在生產(chǎn)力的范圍內(nèi)得到闡述的，尤其是隨著"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"的新觀念的提出，這種敘述方式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。然而，隨著韋伯、盧卡奇、海德格爾、馬爾庫塞關(guān)于科學(xué)技術(shù)問題的論著的出版，尤其是哈貝馬斯的《作為"意識(shí)形態(tài)"技術(shù)與科學(xué)》一書的出版，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的另一個(gè)功能--意識(shí)形態(tài)功能被揭示出來了。科學(xué)技術(shù)的雙重功能（即生產(chǎn)力功能和意識(shí)形態(tài)功能）對(duì)傳統(tǒng)的歷史唯物主義的敘述體系提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

其一，傳統(tǒng)的歷史唯物主義敘述體系對(duì)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力功能做出了過度的詮釋，從而在某種程度上把歷史唯物主義的革命作用歸結(jié)為科學(xué)技術(shù)的革命作用，甚至把歷史唯物主義歸結(jié)為"技術(shù)決定論"。然而海德格爾在《技術(shù)之追回》中區(qū)分出"傳統(tǒng)技術(shù)"和"現(xiàn)代技術(shù)"，并斷言現(xiàn)代技術(shù)不再是革命的因素，甚至不再是中性的因素，而是負(fù)面的因素。既然現(xiàn)代技術(shù)的革命功能受到質(zhì)疑，也就要求歷史唯物主義建立新的敘述體系來回應(yīng)這個(gè)問題。

其二，在傳統(tǒng)歷史唯物主義的敘述體系中，科學(xué)（技術(shù)）并不屬于意識(shí)形態(tài)的范圍，這一點(diǎn)的影響是如此之深遠(yuǎn)，甚至連阿爾都塞也把理論作為科學(xué)，與意識(shí)形態(tài)尖銳地對(duì)立起來。然而，在當(dāng)代社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)既然已經(jīng)蛻變?yōu)橐庾R(shí)形態(tài)，那就有必要對(duì)科學(xué)技術(shù)作為意識(shí)形態(tài)的負(fù)面作出敘述。此外，晚年胡塞爾的生活世界的理論也暗示我們，由于我們把科學(xué)（技術(shù)）作為正確的觀念與意識(shí)形態(tài)對(duì)立起來，導(dǎo)致了科學(xué)主義和實(shí)證主義的泛濫。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的歷史唯物主義敘述體系中談?wù)摰?世界"并不是原初的生活世界，而是伽利略以來用數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的眼光敘述出來的另一個(gè)"世界"。顯然，要使歷史唯物主義脫離科學(xué)主義和實(shí)證主義的影響，也必須確立歷史唯物主義的新的敘述體系。

其三，在傳統(tǒng)歷史唯物主義的敘述體系中，基本命題是"社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)"，而社會(huì)存在的基本內(nèi)容是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。然而，從屬這一生產(chǎn)方式的生產(chǎn)者又都是有社會(huì)意識(shí)的，也就是說，社會(huì)意識(shí)滲透到社會(huì)存在的基礎(chǔ)之中。實(shí)際上，生產(chǎn)者既是社會(huì)存在的擔(dān)當(dāng)者，又是社會(huì)意識(shí)的擔(dān)當(dāng)者，正如科學(xué)技術(shù)既是生產(chǎn)力，又是意識(shí)形態(tài)一樣。科學(xué)技術(shù)的雙重功能啟示我們，應(yīng)當(dāng)避免用機(jī)械的，非此即彼的方式來敘述這一基本命題，即不要把社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)抽象地對(duì)立起來。

第2篇：研究生科技論文范文

 

 

    如 何 選 題？   　　確立論文題目，就是確定研究的目標(biāo)，研究 的主攻方向?？忌谶x題時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

1、論題要大小適中。題目不要太大，盡量"小題大做"。

2、注意研究角度要有新意。進(jìn)行科學(xué)研究，就是找問題，沒有新問題就談不上研究，更談不到創(chuàng)新，論文也就沒有寫作的價(jià)值，因此，確定研究方向只有從新的角度去研究、研究以前沒有人研究過的問題，或者是研究過探討過但說法不一的問題去分析論證，才會(huì)得出與眾不同的結(jié)論，才會(huì)見出新意。

3、要知己知彼。在選題中，要了解本專業(yè)本領(lǐng)域中已有的科研成果，了解別人已經(jīng)解決了什么問題，還存在什么問題;是否有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么。只有知己知彼才能避免重復(fù)和雷同。       擬 提 綱？  

根據(jù)論文題目，充分、大量的搜集查找資料。  

收集資料主要注意三種：

1、與論題直接相關(guān)的原始材料;

2、他人對(duì)該論題或相關(guān)論題的研究成果材料;

3、與論題有關(guān)的社會(huì)、文化、語言、歷史背景等方面的材料。  

形成論點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意：

1、論點(diǎn)要鮮明，不能含糊其詞，同時(shí)論點(diǎn)又要辯證，不能走極端;

2、論點(diǎn)要科學(xué)正確，不與常理和事實(shí)相背離;

3、論點(diǎn)要準(zhǔn)確，不要夸大其詞，防止偏頗。

 

      撰 寫 正 文？ 　　正文是論文的核心部分，占據(jù)論文的主要篇幅，是提出問題和解決問題的過程。是作者理論水平和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，它決定著論文水平的高低和質(zhì)量。

論文的正文一般包括三大部分：緒論、本論和結(jié)論。

緒論是論文的開頭部分。主要講清研究的動(dòng)機(jī)、寫作的理由、目的和意義、提出問題、概述內(nèi)容、明確中心論點(diǎn)等。一般要求語言簡(jiǎn)潔扼要，開門見山，引人注目。

本論是論文的主體，要求以充分有力的材料闡述觀點(diǎn)，條理要清晰，邏輯要嚴(yán)密，要求內(nèi)容扎實(shí)、豐厚?？忌谶@一部分，必須根據(jù)論題的性質(zhì)正面論證，或反面批駁不同的看法，或解決別人未解決的問題，或論述新思想新發(fā)現(xiàn)等。在該部分中論證是極其重要的，它決定著論文的成敗。要寫好這一部分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、論點(diǎn)是明確新穎、深刻、嚴(yán)肅的。論點(diǎn)不管是否需要論證，都必須是可以論證的。

2、論點(diǎn)必須有材料的支撐，必須有可用來證明使其成立的材料。

3、論證必須根據(jù)論題的需要選擇不同的論文結(jié)構(gòu)形式，不同的論證結(jié)構(gòu)形式，決定了本論部分的結(jié)構(gòu)。

4、論證邏輯要嚴(yán)密。合乎邏輯的論證，別人是無法駁倒的。           修 改 、定 稿  

正文初稿寫好以后，考生應(yīng)該多修改幾遍，對(duì)整篇論文逐行逐句逐段反復(fù)推敲，檢查每一個(gè)具體論點(diǎn)、論據(jù)、論證是否恰當(dāng)有力，表達(dá)是否合乎邏輯，務(wù)求不留疑點(diǎn)，直到確實(shí)有說服力為止。 檢查并修改初稿時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、論點(diǎn)與論題的一貫性;

2、觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一性;

3、論文的結(jié)構(gòu)層次與邏輯思維的密切性;

4、論文的語言表達(dá)意思的準(zhǔn)確性;

5、文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的正確性;

第3篇：研究生科技論文范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07B-0046-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，確保其掌握一定的邏輯思維能力，并且能夠靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)題目的解答過程中。這樣在遇到各種數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生才能迅速理清思路，聯(lián)想到與此相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)模型，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，高效解決問題。

一、營造良好課堂氛圍，促使學(xué)生思維發(fā)散

小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，習(xí)慣通過形象思維認(rèn)知新事物，而數(shù)學(xué)教學(xué)的開展直接影響著其思維的開發(fā)程度。教師不能被傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掙脫束縛，敢于質(zhì)疑周圍的事物，勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)自己好奇的事物保持較強(qiáng)的求知欲望。為了做到這一點(diǎn)，教師要營造良好的課堂氛圍，具體而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，營造輕松、和諧的氛圍，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中、參與積極性提高，充分發(fā)散思維，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

例1：在超市買4塊橡皮要花2元錢，如果要買15塊同樣的橡皮，一共需要多少錢？

這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中常見的應(yīng)用題，由于涉及到兩次計(jì)算，對(duì)學(xué)生而言有一定的難度。為了幫助學(xué)生理解題目，教師可以要求學(xué)生兩人一組，現(xiàn)場(chǎng)模擬在超市購物的情境，“收銀員”要思考計(jì)算買15塊橡皮的總費(fèi)用需要知道什么條件，接著分析這些條件是否已知，如果是未知的應(yīng)怎樣求。通過分析，學(xué)生有了比較清晰的思路，即先求每塊橡皮的單價(jià)：2÷4=0.5（元），再求買15塊橡皮的總價(jià)：0.5×15=7.5（元）。在這種情境中解題，學(xué)生不僅會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作責(zé)任，也會(huì)將其作為一種娛樂，享受學(xué)習(xí)過程的樂趣，收獲情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

二、合理選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。為了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，教師必須合理選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，打造有趣、形象的數(shù)學(xué)課堂。通過教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思維興趣，從已學(xué)知識(shí)過渡到未知的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自由探索，享受探究的樂趣，收獲成功的滿足感。例如，講解平行四邊形面積的計(jì)算方法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的矩形面積公式和推導(dǎo)方法，接著鼓勵(lì)其用割補(bǔ)法自由切割、重組平行四邊形，觀察能得到怎樣的新圖形。學(xué)生在動(dòng)手操作過程中發(fā)現(xiàn)平行四邊形變?yōu)榫匦危L試列出了面積計(jì)算式，進(jìn)而歸納出平行四邊形的面積公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)真思考了問題，還做到了手腦并用，鍛煉了動(dòng)手能力。也訓(xùn)練了邏輯思維能力。通過這種方式，教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，保持其思維活躍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，靈活提出問題，這些問題最好具有開放性，不是教材中死板的問題，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力，體驗(yàn)探索的樂趣。另外，教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置懸念，為學(xué)生留出一定的時(shí)間，引導(dǎo)其展開思考、發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，提高創(chuàng)新能力與邏輯思維能力。

三、 有效把握學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多元方法解題

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格、愛好等都有很大差異，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能直接講解解題方法，而要尊重學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)其思考新的知識(shí)點(diǎn)，通過分析和探索得到不同的解決方法。

例2：某工程隊(duì)計(jì)劃修一條200米長(zhǎng)的路，前5天修完了全長(zhǎng)的25%，如果施工效率不變，那么還需要多少天能修完這條路？

第4篇：研究生科技論文范文

[關(guān)鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0051-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。[1]同時(shí)，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，各高校也紛紛采取措施，加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作主體的高校師生，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。為此，本文采用問卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為和需求，為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作提供決策參考。

一、研究對(duì)象與方法

文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對(duì)象，自行設(shè)計(jì)問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校，以及南京市大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度，以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調(diào)查對(duì)象中，男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學(xué)生較少。運(yùn)用SPSS建數(shù)據(jù)庫，對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

同時(shí)，在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。

二、主要結(jié)果

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知態(tài)度

對(duì)大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實(shí)習(xí)或找工作，其次是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和復(fù)習(xí)考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對(duì)象選擇通過補(bǔ)考等其他事項(xiàng)。盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足，但調(diào)查對(duì)象中，74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，認(rèn)為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認(rèn)為有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，多一個(gè)教學(xué)工作流程?！?/p>

同時(shí)，問卷調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題到定稿的預(yù)期完成時(shí)間差異較大，平均值為64.2天，標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天，預(yù)期時(shí)間分布為：1個(gè)月以內(nèi)占37.4%，1～2個(gè)月占25.3%，2～3個(gè)月占16.4%，3個(gè)月及以上占20.9%。而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲，鞏固專業(yè)知識(shí)居首位，占71.8%，其次是訓(xùn)練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊(duì)合作和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認(rèn)為沒有收獲（詳見圖1）。

圖1 大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期準(zhǔn)備

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分，需要大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論和技能，分析解決實(shí)際問題，是前期理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對(duì)象中，16.3%的調(diào)查對(duì)象沒有課程設(shè)計(jì) / 論文寫作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對(duì)象沒有參加過競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。在有前期課程設(shè)計(jì) / 論文寫作或競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的調(diào)查對(duì)象中，參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練次數(shù)不多（詳見表1）。在日常學(xué)習(xí)中，只有25.8%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料，60.7%的調(diào)查對(duì)象偶爾關(guān)注，13.6%的調(diào)查對(duì)象幾乎不關(guān)注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作指導(dǎo)講座 / 課程，其中，認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點(diǎn)幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對(duì)象感覺說不清或沒有幫助。

表1 調(diào)查對(duì)象參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練情況

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作情況

調(diào)查時(shí)，93.7%的調(diào)查對(duì)象已確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生，還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導(dǎo)教師的職稱以高級(jí)職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱。實(shí)地訪談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同，有低年級(jí)就實(shí)行導(dǎo)師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師確定方式

調(diào)查對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題主要來源于導(dǎo)師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導(dǎo)師科研項(xiàng)目的占15.0%，來自大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作中，學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化，以當(dāng)面指導(dǎo)為主，占69.7%，電話指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng)，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對(duì)象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過。訪談中，教師也表示：“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。

（四）主要問題

學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的最主要問題是時(shí)間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費(fèi)設(shè)備有限，占22.5%;缺乏教師指導(dǎo)，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學(xué)，占3.3%;其他的如專業(yè)知識(shí)不足等，占0.3%。對(duì)突出存在的時(shí)間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學(xué)生之間差異顯著。理工類學(xué)生自認(rèn)為時(shí)間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學(xué)生次之（詳見表2）。實(shí)地訪談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個(gè)教師最多帶6～8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個(gè)教師帶20多名學(xué)生的情況，加之教師課程教學(xué)、科研活動(dòng)繁忙，導(dǎo)致無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。

表2 不同特征調(diào)查對(duì)象主要存在問題的列聯(lián)分析

注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異

（五）需求分析

問卷調(diào)查顯示，學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo)，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實(shí)地訪談顯示，教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實(shí)踐競(jìng)賽指導(dǎo)教師工作量、打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上過程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時(shí)往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒有體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”。有的高校，教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時(shí)，打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。

三、結(jié)論與建議

切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作，是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本次研究中高校師生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為、存在問題與需求，結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)，提出對(duì)策建議如下。

第一，加強(qiáng)教育，深化學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)。

盡管74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）列為大四學(xué)年最重要的事情，超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個(gè)月時(shí)間就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由此造成大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間精力投入不足。而相關(guān)研究表明，整個(gè)過程沒有三四個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。[3]因此，學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育，使大學(xué)生思想上高度重視，處理好實(shí)習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三者間的關(guān)系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供必要的時(shí)間精力投入。

第二，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理論與實(shí)踐能力。

一方面，有41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)講座 / 課程，且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有幫助;另一方面，六成以上的學(xué)生沒有參與過競(jìng)賽 / 實(shí)踐活動(dòng)，近兩成的學(xué)生沒有課程設(shè)計(jì)/論文寫作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識(shí)和實(shí)踐能力準(zhǔn)備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時(shí)，打通大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐，以及各類學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)聯(lián)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。

第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引領(lǐng)與監(jiān)督作用。

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)境，一方面加強(qiáng)師資力量，另一方面精簡(jiǎn)管理程序，減輕教師負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時(shí)間精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作中。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的工作量和業(yè)績(jī)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地調(diào)研，開展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段積極主動(dòng)發(fā)揮作用，根據(jù)不同專業(yè)類學(xué)生需求和各階段工作特點(diǎn)，及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革探討[J].當(dāng)代教育論壇，2008（6）：78-79.

[2] 何方永.高校學(xué)士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學(xué)研究，2011（11）：68-70.

[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011（11）：56-58.

第5篇：研究生科技論文范文

關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0083-02

隨著科技的發(fā)展，高科技武器裝備以及具有創(chuàng)新性思維和能力的高科技人才是贏得未來戰(zhàn)爭(zhēng)勝利和決定未來國家發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素之一。因此如何培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，并具有一定科研能力和創(chuàng)新能力的高端人才是研究生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵，對(duì)于國家科教興國和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)意義重大。本文通過總結(jié)和分析研究生教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，針對(duì)研究生培養(yǎng)中的一些問題，淺談自己的一些思考。

一、關(guān)于“創(chuàng)新”的理解

由于研究生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，首先談一下對(duì)“創(chuàng)新”的理解。從大處講，創(chuàng)新就是避開傳統(tǒng)的思維，另辟蹊徑，找出解決問題的簡(jiǎn)單、有效的方法。具體到研究生培養(yǎng)中，就是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在相應(yīng)的研究方向上使研究生研究出有新意的研究成果，并發(fā)表在高等級(jí)學(xué)術(shù)刊物上。所謂研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是在研究生的課題研究過程中研究出創(chuàng)新成果的同時(shí)，培養(yǎng)研究生的好奇心和求知欲，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，并積累和掌握創(chuàng)新思維的方法，以便在今后的實(shí)際工作中創(chuàng)造出驕人的工作成績(jī)。很顯然，這是由導(dǎo)師和研究生雙方共同合作才能完成的。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些體會(huì)和思考

1.注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化和擴(kuò)展?；A(chǔ)理論學(xué)習(xí)是研究生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，一定要注重基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，為課題研究打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)課學(xué)習(xí)中，要重視制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成讀書報(bào)告，并將學(xué)習(xí)所得及時(shí)與導(dǎo)師交流，使研究生能更好地理解問題，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究方向有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時(shí)注重科學(xué)史的學(xué)習(xí)，通過分析物理學(xué)家們的研究思路，使研究生掌握物理問題的科學(xué)研究方法，為研究生在后續(xù)研究過程中能做出創(chuàng)造性的研究成果打好基礎(chǔ)。

一個(gè)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。研究生教育的專業(yè)性很強(qiáng)，往往強(qiáng)調(diào)某個(gè)方向的深入研究，而忽略交叉學(xué)科的重要性，這對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的，會(huì)使研究生不能很好地多角度、多層次地思考問題、解決問題，更不易做出具有一定創(chuàng)新性的工作。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化和擴(kuò)展。首先，在課程學(xué)習(xí)階段，可以給研究生選一到兩門感興趣的相近學(xué)科的課程。這不僅可以拓寬研究生的知識(shí)面，還能通過研究一些較為簡(jiǎn)單的學(xué)科問題來拓展自己的思路，開發(fā)思維，提高創(chuàng)新性。其次，可以多開一些涉及科技發(fā)展的講座。使研究生了解科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，增加研究生學(xué)習(xí)和科研的熱情，興趣是最好的老師。

2.注重文獻(xiàn)資料查閱及論文寫作能力的培養(yǎng)。只有不斷提高研究生寫作能力，并最終掌握較高水平的寫作能力，才能將研究成果清晰、準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出來，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，并完成高質(zhì)量的學(xué)位論文。從研究生入學(xué)開始，根據(jù)自己的研究方向，查閱并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，在掌握文獻(xiàn)檢索方法的基礎(chǔ)上，了解研究方向上的前沿研究工作。同時(shí)在這個(gè)過程中鍛煉和培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力、論文閱讀和寫作能力，使研究生掌握論文的基本結(jié)構(gòu)，并結(jié)合論文具體指導(dǎo)研究生怎樣寫論文，怎樣評(píng)價(jià)論文等，培養(yǎng)研究生的論文寫作能力。

3.打好英語基礎(chǔ)，熟練閱讀英文資料和書寫英語學(xué)術(shù)論文。由于目前世界上重要學(xué)術(shù)研究成果主要發(fā)表在一些高水平的英文期刊上，熟練的英語閱讀和寫作能力對(duì)于研究生熟悉和掌握研究方向的前沿工作，以及發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，從而完成高質(zhì)量的學(xué)位論文至關(guān)重要。因此研究生在完成學(xué)位論文過程中，必須在相關(guān)研究方向上閱讀大量的關(guān)于最新研究成果的學(xué)術(shù)論文，尤其是通過英語文獻(xiàn)的閱讀，鍛煉研究生的英語閱讀和寫作能力。只有具有高水平的英語寫作能力，才能把自己的研究成果用英語清晰地表達(dá)出來，在高水平英語期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文。另一方面，通過論文的閱讀，在熟悉最新研究成果和動(dòng)態(tài)的同時(shí)，從別人的研究成果中啟發(fā)自己的靈感，這對(duì)于研究生的創(chuàng)新性研究是至關(guān)重要的。

4.導(dǎo)師要根據(jù)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握好研究方向，掌握研究方向上的前沿內(nèi)容。由于研究生在學(xué)時(shí)間有限，入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)科的研究方向和前沿動(dòng)態(tài)不了解，沒有相關(guān)研究方向的積累，為使研究生在有限的時(shí)間內(nèi)能做出創(chuàng)新性的研究成果，導(dǎo)師必須引領(lǐng)和把握好研究方向，并根據(jù)研究方向，進(jìn)一步完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)。

在研究生的學(xué)習(xí)和研究過程中，在導(dǎo)師的研究方向上，結(jié)合科研項(xiàng)目，根據(jù)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和興趣，選擇合適的研究課題。一個(gè)好的研究課題，對(duì)于研究生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做出創(chuàng)新性的研究成果是至關(guān)重要的。便于研究生做出創(chuàng)新性研究成果的研究課題，并不僅僅在于完成科研項(xiàng)目，重要的是設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，最好在完成項(xiàng)目的同時(shí)，結(jié)合理論或技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行研究。否則，很難做出創(chuàng)新性研究成果，當(dāng)然也很難發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，很難做出優(yōu)秀的學(xué)位論文。為了更好地為研究生的研究保駕護(hù)航，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生研究方法的同時(shí)，必須對(duì)于研究生的研究課題有一個(gè)清晰的研究思路，熟悉研究課題的基礎(chǔ)理論，便于和研究生討論細(xì)節(jié)問題。

由于科技進(jìn)步日新月異，飛速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)上述目的，作為導(dǎo)師，決不能吃老本，必須查閱大量資料，熟悉自己研究方向上的最新研究成果和發(fā)展方向，結(jié)合自己的積累和經(jīng)驗(yàn)，為研究生把握好研究方向，而這是指導(dǎo)研究生過程中最辛苦和最難的工作。

5.導(dǎo)師要組織協(xié)調(diào)好研究生之間的相互配合和協(xié)作，想辦法通過各種渠道為研究生的研究工作創(chuàng)造盡可能好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件。作為導(dǎo)師還要組織和協(xié)調(diào)好同一研究方向上研究生之間的合作，科研不是一個(gè)人的事情，互相啟發(fā)、及時(shí)交流，使研究生形成一個(gè)優(yōu)秀的研究團(tuán)隊(duì)，并在研究過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，建立同學(xué)間的深厚友誼，心情舒暢才能全身心投入到研究中，完成優(yōu)秀的學(xué)位論文。

為保證研究生研究出高檔次的創(chuàng)新性研究成果，必須有一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件。其中，項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)是創(chuàng)造這些實(shí)驗(yàn)條件的主要途徑之一。但完成科研項(xiàng)目和研究生的創(chuàng)新性研究成果有時(shí)并不一定總是相一致的。完成項(xiàng)目一般需要利用成熟技術(shù)達(dá)到指標(biāo)要求，但創(chuàng)新性研究成果和高檔次學(xué)術(shù)論文必須是有新意的技術(shù)、方法或科研設(shè)計(jì)。

6.提倡研究生之間要相互學(xué)習(xí)，在交流和互相學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的創(chuàng)新思維和能力。由于研究生在人員組成上比較復(fù)雜，既有有一定工作經(jīng)驗(yàn)的部隊(duì)干部，也有軍校直讀的學(xué)員，還有國防生。由于不同人的經(jīng)歷不同，決定了思維方式的差異。這樣的一個(gè)集體，應(yīng)當(dāng)是各種思維方式互相碰撞產(chǎn)生火花的集體。因此鼓勵(lì)研究生之間多交流，相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。另外導(dǎo)師可以定期選擇題目組織研究生一起討論，針對(duì)特定的問題，鼓勵(lì)研究生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造研究生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的環(huán)境。由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)研究生質(zhì)疑已有的結(jié)論和導(dǎo)師的觀點(diǎn)，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題。

7.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。首先，應(yīng)當(dāng)增加本學(xué)科研究生之間的學(xué)術(shù)交流。盡管具體研究方向不盡相同，但同一學(xué)科研究生之間的學(xué)術(shù)交流可使他們互相了解彼此的研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)研究生對(duì)該學(xué)科的興趣和熱情。由于每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式，學(xué)術(shù)交流可以充分發(fā)揮和利用每個(gè)人的獨(dú)特思維優(yōu)勢(shì)，一方面，可以啟發(fā)別人；另一方面，對(duì)于一些不完善的思維和想法，通過交流和大家的集思廣益，來發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進(jìn)一步完善和解決問題。其次，應(yīng)該鼓勵(lì)和支持研究生外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過參加國內(nèi)或國際學(xué)術(shù)會(huì)議，使研究生了解同行的研究成果，了解本學(xué)科的發(fā)展，掌握自己研究方向上的最新科研動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)研究生對(duì)自己研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性的把握。

三、結(jié)論

通過總結(jié)近年來研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐，淺談了一些研究生教學(xué)工作的體會(huì)和基本思路。按照上述思路，研究生教學(xué)逐步收到成效?，F(xiàn)在研究生探究知識(shí)的積極性大大增強(qiáng)，相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作，查閱和閱讀英語文獻(xiàn)的能力和寫作能力不斷提高。“十二五”期間，研究生根據(jù)研究成果發(fā)表的論文，被SCI收錄30余篇、EI收錄30余篇；申請(qǐng)專利5項(xiàng)；有5篇學(xué)位論文分別獲總裝優(yōu)秀學(xué)位論文、河北省優(yōu)秀學(xué)位論文和全軍優(yōu)秀學(xué)位論文提名。教學(xué)效果較“十一五”期間有明顯提高。

總之，在研究生培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)研究生養(yǎng)成主動(dòng)思考、開放性思維的習(xí)慣，鍛煉他們思維的活躍性和敏感性，同時(shí)還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和為國防現(xiàn)代化勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神，才能培養(yǎng)出一大批既有創(chuàng)新能力又有奉獻(xiàn)精神的國防建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興娟，劉立佳，張春紅，董紅星.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生課程教學(xué)改革探討[J].廣州化工，2014，42（14）：236-238.

第6篇：研究生科技論文范文

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生是我國醫(yī)學(xué)以及整個(gè)生命科學(xué)研究力量的新力軍，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到祖國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和生命科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究的進(jìn)步，因而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育的核心任務(wù)在于培養(yǎng)和塑造一支科研作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的高素質(zhì)科研人才隊(duì)伍，為我國科學(xué)家攀登醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)高峰奠定堅(jiān)實(shí)的基石?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)主要包括科研思想作風(fēng)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)、邏輯與創(chuàng)新思維培養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索與閱讀能力培養(yǎng)、科技論文寫作培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)等方面。

一科研思想作風(fēng)培養(yǎng)

科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)在于探求真理，揭示未知領(lǐng)域的規(guī)律，因而，對(duì)于科研工作者而言，客觀、公正、尊重事實(shí)是應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。然而，近年來，社會(huì)上急功近利的風(fēng)氣逐漸滲透到了科研領(lǐng)域，為了畢業(yè)能拿到學(xué)位，或者評(píng)獎(jiǎng)、晉升，一些研究生甚至導(dǎo)師不惜捏造數(shù)據(jù)、扭曲事實(shí)，發(fā)表一些偽科學(xué)研究論文，這些都不利于推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步。絕大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后都是從事科研工作，是我國科研事業(yè)的新力軍，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研思想作風(fēng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到其將來從事科研的態(tài)度和作風(fēng)，因而在研究生培養(yǎng)階段，導(dǎo)師應(yīng)注意端正自己的科研作風(fēng)，對(duì)研究生進(jìn)行言談身教、耳濡目染，養(yǎng)成其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴枷胱黠L(fēng)。

二專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)

研究生階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)模式與高中和本科階段截然不同，研究生的課程少，學(xué)習(xí)方式更加靈活自由，老師的監(jiān)督力度小，絕大部分情況下需要自學(xué)。因而培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和自我管理能力、培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的獲取方法遠(yuǎn)比直接傳授知識(shí)更重要。研究生的專業(yè)知識(shí)和技能通過課本獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了閱讀專業(yè)書籍外，還應(yīng)多向往屆師兄師姐請(qǐng)教，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇BBS學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，還應(yīng)多參加一些科研活動(dòng)和講座，學(xué)習(xí)一些新方法和新技術(shù)，最重要的是還應(yīng)多閱讀相關(guān)領(lǐng)域的研究論文和綜述，了解最新科研技術(shù)的進(jìn)展。

三邏輯與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

除了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)、系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能外，科研工作者還應(yīng)具備的一項(xiàng)非常重要的科研素質(zhì)就是開拓創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是推動(dòng)人類探索未知的原動(dòng)力，科學(xué)研究需要花費(fèi)大量的人力、物力財(cái)力，故而科研立題應(yīng)該新穎，揭示一些未知的東西，促進(jìn)人類的進(jìn)步，而不應(yīng)該是對(duì)前人研究的簡(jiǎn)單的重復(fù)，對(duì)科學(xué)發(fā)展毫無意義。對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生邏輯與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。能否發(fā)現(xiàn)問題，首先需要了解目前已知什么、未知什么，這就要求研究生要廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，充分了解相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，明確該方向亟待深入研究的問題，憑著“人無我有、人有我優(yōu)”的原則去發(fā)現(xiàn)問題，提出科研假設(shè)并借鑒、學(xué)習(xí)他人的方法或者創(chuàng)新的方法，解決問題，證實(shí)或證偽提出的科研命題。

四文獻(xiàn)檢索與閱讀能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索主要包括圖書館期刊的檢索和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索兩種途徑，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和生物信息學(xué)的飛速發(fā)展，絕大部分雜志上的文獻(xiàn)也同時(shí)上傳收錄到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，網(wǎng)絡(luò)上的生物信息資源不斷擴(kuò)充且獲取方便，故當(dāng)代研究生文獻(xiàn)檢索的途徑以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索為主。故應(yīng)著重培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生網(wǎng)絡(luò)檢索文獻(xiàn)的能力，收集整理常用的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)址，學(xué)習(xí)各類數(shù)據(jù)庫中文獻(xiàn)檢索的方法和路徑，學(xué)習(xí)如何整理和收藏文獻(xiàn)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)國際化交流的日益廣泛，國際上絕大部分重要的醫(yī)學(xué)論著、綜述、指南等多為英語媒介，因而還應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語閱讀能力，并在看懂文獻(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其如何從文獻(xiàn)中快速獲取所需的信息。比如，若需要學(xué)習(xí)某類方法或技術(shù)，則檢索詳細(xì)介紹該方法或技術(shù)的文獻(xiàn)，建立文件夾，將其整理到方法類文獻(xiàn)中，重點(diǎn)看方法或技術(shù)要點(diǎn)部分；若需要深入掌握某些理論或機(jī)制，則檢索與該理論或機(jī)制研究有關(guān)的論文或綜述，將其整理到理論類文獻(xiàn)的文件夾中，重點(diǎn)閱讀和理解作者對(duì)于該理論或機(jī)制的探討。

五科技論文寫作培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)科技論文的寫作是對(duì)科研成果的總結(jié)與反思，論文在公開雜志上發(fā)表是科研工作者與國內(nèi)外同行之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的工具。每位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在就讀研究生階段都要求并撰寫畢業(yè)論文，論文質(zhì)量的高低已成為衡量研究生學(xué)術(shù)水平和科研素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)和提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)寫作能力是對(duì)其科研素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。順應(yīng)科學(xué)交流的國際化趨勢(shì)，目前通常都鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)研究生發(fā)表SCI論文，這就要求首先要培養(yǎng)研究生的專業(yè)英語寫作能力，寫作能力的提高與廣泛的文獻(xiàn)閱讀和計(jì)劃性地寫作培訓(xùn)是離不開的。在早期階段，研究生的科學(xué)思維和學(xué)術(shù)寫作水平都是極不成熟的，可以通過加強(qiáng)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、撰寫綜述、撰寫中文論文然后再進(jìn)行英語科技論文寫作這樣循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)和提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的科技論文寫作能力。

六團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)

通常一個(gè)重大科研課題的完成需要一個(gè)良好的科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，每個(gè)個(gè)體承擔(dān)其中的一部分任務(wù)或一個(gè)分支課題，這就要求團(tuán)隊(duì)中的成員具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的選題往往也是導(dǎo)師承擔(dān)的課題中的一個(gè)小分支，各分支課題相互之間既自成體系又存在一定聯(lián)系，不能完全獨(dú)立。研究生是導(dǎo)師帶領(lǐng)的課題組中的成員之一，需要與其他師兄師姐或老師相互協(xié)作，共同完成大的課題或任務(wù)。因此要培養(yǎng)研究生與人交流、合作的能力，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過組織研究生定期開展科研討論、實(shí)驗(yàn)室總結(jié)會(huì)議（labmeeting）等方式逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

第7篇：研究生科技論文范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；科技查新；嵌入式教學(xué)

一、引言

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養(yǎng)的概念時(shí)認(rèn)為，“信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信等社交平臺(tái)的涌現(xiàn)，信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也有了更為深廣的內(nèi)涵。2015年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對(duì)信息素養(yǎng)的定義為，“包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn),對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的理解,以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養(yǎng)不僅包含對(duì)信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評(píng)價(jià)等能力,也包含了對(duì)信息及知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是無法達(dá)成的，而嵌入式信息素養(yǎng)教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2019年3月1日至15日，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話咨詢相結(jié)合的方式，對(duì)廣東省10所高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和8所高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校的信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研結(jié)果顯示：廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育主要是以文獻(xiàn)檢索課為主、以專題講座和培訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)模式，還很少開展嵌入科研和教學(xué)的信息素養(yǎng)教育；在被調(diào)研的18個(gè)高校圖書館中，18個(gè)館均有面向師生的關(guān)于數(shù)據(jù)庫使用方面的專題講座或培訓(xùn)，有17個(gè)館開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，有12個(gè)館開展了新生入館教育，只有廣州大學(xué)圖書館進(jìn)行了基于科技查新的嵌入式信息素養(yǎng)的深度實(shí)踐。

三、廣州大學(xué)圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐

（一）研究生論文開題查新工作的開展?？萍疾樾率侵敢苑从巢樾马?xiàng)目主題內(nèi)容的查新點(diǎn)為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)檢索為主要手段，以獲取密切相關(guān)文獻(xiàn)為檢索目標(biāo)，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比方法，對(duì)查新項(xiàng)目的新穎性做出文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的情報(bào)咨詢服務(wù)[2]。研究生在論文選題到開題報(bào)告撰寫的過程中，對(duì)選題方向、實(shí)施方案等的修正調(diào)整都是以文獻(xiàn)檢索、獲取、研讀、綜合分析對(duì)比為基礎(chǔ)的，為研究生提供論文開題查新服務(wù)可以將信息素養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)嵌入到學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)中，是實(shí)施嵌入式信息素養(yǎng)教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。廣州大學(xué)圖書館研究生論文開題查新服務(wù)與一般的科技查新服務(wù)的不同之處在于，研究生不僅僅是項(xiàng)目委托人，而是要參與到完成報(bào)告的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是完成報(bào)告的主體，查新員的定位是指引和輔導(dǎo)，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學(xué)圖書館先后為來自建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、生物學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的506名研究生提供了個(gè)性化的論文開題查新服務(wù)，指導(dǎo)研究生熟練使用檢索工具、全面準(zhǔn)確地收集文獻(xiàn)、深度閱讀并綜合分析文獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整選題方向、提煉創(chuàng)新點(diǎn)、優(yōu)化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)位論文質(zhì)量，也一定程度上提高了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，得到了研究生院和相關(guān)院系的肯定和好評(píng)。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方案優(yōu)化。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐取得顯著成效主要得益于兩點(diǎn)：（1）采取了合作式教學(xué)，嵌入式信息素養(yǎng)教育的開展是基于圖書館與相關(guān)職能部門、院系以及研究生導(dǎo)師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務(wù)前，有針對(duì)性地推廣普及科技查新服務(wù)，得到了研究生院和相關(guān)院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學(xué)研究生學(xué)位論文開題查新暫行規(guī)定》，要求理工類研究生申請(qǐng)學(xué)位論文開題前必須提交開題報(bào)告和科技查新報(bào)告，各相關(guān)院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學(xué)生參加開題查新培訓(xùn)，開題查新過程中查新員與研究生導(dǎo)師之間也有頻繁的互動(dòng)交流。（2）采取了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課與應(yīng)用剝離的模式，嵌入式信息素養(yǎng)教育中檢索、評(píng)估、使用等技能的學(xué)習(xí)是依托也貫穿于具體的研究任務(wù)（論文開題）中，老師的教學(xué)是問題導(dǎo)向式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度體驗(yàn)式的，在用中學(xué)、在學(xué)中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育模式也存在兩個(gè)局限有待改進(jìn)（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學(xué)圖書館沒有開設(shè)文件檢索課，學(xué)生的檢索技能較差，導(dǎo)致個(gè)性化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效率較低，存在很多重復(fù)性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)、各種專題報(bào)告、微課資源、慕課資源等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性解決共性問題，從而提高輔導(dǎo)效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統(tǒng)。開題報(bào)告的完成并不意味著服務(wù)的結(jié)束，重視用戶反饋，提供追蹤服務(wù)可使信息素養(yǎng)教育具有可持續(xù)性，同時(shí)也能累積數(shù)據(jù)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)優(yōu)化現(xiàn)有流程和模式。

四、啟示

第8篇：研究生科技論文范文

一、加強(qiáng)研究生的德育教育，提高研究生的自律意識(shí)

研究生需要從人生發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)良好的學(xué)風(fēng)對(duì)自己一生的重要意義。養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，需要加強(qiáng)德育教育，提高研究生的自律意識(shí)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)變成研究生自己的事情。

1.品德體現(xiàn)

做學(xué)問首先要學(xué)會(huì)做人，應(yīng)該使研究生明白品德永遠(yuǎn)比智力和知識(shí)更重要。研究生階段的學(xué)習(xí)，是一種層次更高的專業(yè)學(xué)習(xí)。不僅是做畢業(yè)論文需要我們進(jìn)行課題研究，即使是日常的學(xué)習(xí)也必須帶有研究的意識(shí)，訓(xùn)練研究的方法和能力。我們要把書本里的學(xué)問變成自己的知識(shí)和能力，必須對(duì)科學(xué)具有敬畏的理念，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，細(xì)致入微。

2.自覺體現(xiàn)

現(xiàn)在教育界有一種很受推崇的觀點(diǎn)：好學(xué)生不是教出來的，是學(xué)出來的。這非常形象地說明了自覺學(xué)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。為此，所有高校都在不斷地探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、教學(xué)條件等方面的改革。作為研究生，寫論文本應(yīng)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，是證明學(xué)習(xí)成果的最佳表現(xiàn)形式。不應(yīng)該把寫論文作為自己的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該自覺地、主動(dòng)地參與課題的研究，并發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

3.態(tài)度體現(xiàn)

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)是學(xué)風(fēng)直接而具體的體現(xiàn)，好高騖遠(yuǎn)、淺嘗輒止是很難發(fā)現(xiàn)真理的。在學(xué)習(xí)的道路上，要想學(xué)有所成，必須保持足夠的耐心，心無旁系，不為短期的利益誘惑而分散精力，浪費(fèi)時(shí)間。很多學(xué)術(shù)大師、科學(xué)大師的一生，之所以能夠創(chuàng)造出驚天動(dòng)地的科技成果，都離不開他們對(duì)科學(xué)、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。

二、營造良好氛圍，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于培養(yǎng)研究生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也是必不可的。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，定期邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，展示學(xué)科前沿，拓展研究生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍校園學(xué)術(shù)氣氛。

1.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

本學(xué)期我院面向研究生開展了品牌活動(dòng)“名師講壇”，先后邀請(qǐng)了中國礦業(yè)大學(xué)（北京）左建平和王家臣教授、山東科技大學(xué)陳紹杰副教授、中南大學(xué)周子龍教授等前來做學(xué)術(shù)報(bào)告。另外，學(xué)院每年開展“研究生學(xué)術(shù)論壇”活動(dòng)，包括研究生自主開展學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)。

2.發(fā)揮導(dǎo)師作用，形成師生良好互動(dòng)

通過定期的教學(xué)抽查、座談等多種形式，強(qiáng)化和落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任，普及強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范等相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的榜樣示范、專業(yè)把關(guān)以及教育引導(dǎo)作用。

3.加強(qiáng)宣傳力度

在學(xué)院網(wǎng)站開設(shè)專版弘揚(yáng)學(xué)術(shù)道德，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，開展學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)道德宣傳展板和簽名等活動(dòng)，以此加強(qiáng)宣傳效果。

三、以人為本，構(gòu)建長(zhǎng)效管理機(jī)制

研究生教育管理主要包含研究生教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和研究生學(xué)位論文及答辯的監(jiān)督考核體制兩方面內(nèi)容。一方面，優(yōu)化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。為了使研究生在學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更好地從事科研工作，應(yīng)根據(jù)科技發(fā)展和市場(chǎng)需求，深入調(diào)研和分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段和方法;另一方面，規(guī)范落實(shí)，注重監(jiān)督，建章立制保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)。研究生學(xué)位論文和答辯是研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴(yán)把選題、論文評(píng)審、答辯三道程序，尤其論文評(píng)審是檢查論文質(zhì)量的重要關(guān)卡。學(xué)校制定并實(shí)施了一系列管理制度和論文評(píng)審條例，監(jiān)督論文質(zhì)量，對(duì)于評(píng)審中的問題及時(shí)進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，不合格的論文取消答辯資格。第三方面，科學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)，建立完善的激勵(lì)約束機(jī)制。目前，許多高校對(duì)研究生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量、級(jí)別等都作了相應(yīng)的規(guī)定。對(duì)在高水平學(xué)術(shù)刊物和會(huì)議上發(fā)表的高質(zhì)量論文應(yīng)給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)研究生創(chuàng)造更好的科研成果。

四、導(dǎo)師履職盡責(zé)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

“學(xué)高為師，身正為范?！毖芯可膶W(xué)風(fēng)建設(shè)與導(dǎo)師的言傳身教密不可分。一個(gè)負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，能夠通過言傳身教，把自己的工作態(tài)度、知識(shí)和能力、乃至于人生觀、價(jià)值觀傳授給學(xué)生，進(jìn)而對(duì)他們的生活方式、學(xué)習(xí)效果和人生理想都產(chǎn)生積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上保持正確的方向，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

此外，研究生輔導(dǎo)員在日常的思想政治教育工作中凸顯學(xué)風(fēng)教育，及時(shí)了解研究生的學(xué)風(fēng)狀況和思想動(dòng)態(tài)，做好研究生管理機(jī)構(gòu)和導(dǎo)師之間的協(xié)調(diào)工作，對(duì)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)建功立業(yè)。

第9篇：研究生科技論文范文

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位；教學(xué)方式；課程體系

基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)：SDYY15034；中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)資助，編號(hào)：C-2015Y0501-123。

G643；TQ0-4

Abstract：Dual-tutor system has great significance for ensuring education quality of full time professional master's degree. In the case of the full-time professional degree graduate in the field of chemical engineering， this paper explores three aspects in the education of dual-tutor system： construction of course systems， reform of teaching methods and construction of thesis systems. The strategies and suggestions are put forward based on the problems existing in the education.

Keywods：dual-tutor system； professional master's degree；teaching methods；course system

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科院校擴(kuò)招規(guī)模越來越大，我國的高等教育已經(jīng)普及并進(jìn)入大眾化階段，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為教育發(fā)展的核心任務(wù)。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)劃分變的越來越細(xì)，職業(yè)的專業(yè)化程度也越來越高，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才。為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的新要求，國家對(duì)于人才的培養(yǎng)作出了調(diào)整，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，逐漸提高應(yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量。

教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）中對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)定位，“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才”。在文件中也明確提出“建立健全校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制”的教學(xué)要求。雙導(dǎo)師制是一種校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在該模式下，校內(nèi)培養(yǎng)是培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文以化工類全日制專業(yè)碩士研究生為例，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面對(duì)校內(nèi)培養(yǎng)進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對(duì)策和建議。

一、課程體系建設(shè)

在研究生培養(yǎng)過程中，課程是最基礎(chǔ)的一方面，相關(guān)課程學(xué)習(xí)是從事科學(xué)研究的必經(jīng)之路[1]。目前，由于全日制專業(yè)碩士研究生教育剛剛起步，在課程體系建設(shè)上還不夠完善，存在一些問題和不足。一方面，課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士基本類似，專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐性與應(yīng)用性的特色體現(xiàn)不夠；另一方面，課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色應(yīng)用性課程。因此出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，所學(xué)理論與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)的現(xiàn)象。

針對(duì)目前課程體系中存在的問題，提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策及建議：

（1）課程應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置。例如，根據(jù)青島科技大學(xué)化工方向發(fā)展的特點(diǎn)，化工類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有化工過程系統(tǒng)工程、化學(xué)反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程、清潔生產(chǎn)技術(shù)與工藝、精細(xì)化工和資源能源化工等六個(gè)方向，在這六個(gè)培養(yǎng)方向上可以靈活設(shè)置課程。如化工過程系統(tǒng)工程方向主要課程有化工過程模擬、化工過程最優(yōu)化及化工O計(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)等課程，化學(xué)反應(yīng)工程方向主要課程有高等化學(xué)反應(yīng)工程等課程，傳質(zhì)與分離工程方向主要課程有高等傳遞過程及傳質(zhì)與分離等課程。根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的研究方向自主選擇需要學(xué)習(xí)的課程，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科相互滲透、相互交融，學(xué)科間的界限變的越來越模糊，因此建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系已成為一種趨勢(shì)。目前很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院選課，但是這種交叉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)融合與滲透。建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系應(yīng)根據(jù)學(xué)科間內(nèi)在的聯(lián)系性與整體性，構(gòu)建跨學(xué)科多層次的課程體系[2]。

（3）設(shè)置專門的實(shí)踐課程。目前很多高校在全日制專業(yè)碩士研究生的課程體系中缺少綜合實(shí)踐的課程，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置上應(yīng)開設(shè)專門的實(shí)踐課，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為案例，從工程實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在一個(gè)化工工程項(xiàng)目中會(huì)涉及如工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)與核算以及車間布置等多方面的知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的探索能夠從中學(xué)到很多工程知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（4）課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。于東紅等[3]指出我國專業(yè)碩士研究生教育自我迷失的根源在于對(duì)其職業(yè)性缺乏認(rèn)識(shí)。專業(yè)碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，因此在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)關(guān)注企業(yè)對(duì)職業(yè)的需求和變化趨勢(shì)，針對(duì)職業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化實(shí)踐性，淡化學(xué)術(shù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生高層次的職業(yè)技能，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需求。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求整合教學(xué)資源，搭建具有實(shí)踐性和先進(jìn)性的課程體系，提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。

二、教學(xué)及考核方式改革

教育部對(duì)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)提出了“理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究”的要求，但在實(shí)際日常教學(xué)過程中，授課老師仍以學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)模式進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，忽略實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)。專業(yè)碩士研究生課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力，因此授課老師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，在教學(xué)過程中突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，弱化學(xué)術(shù)性，在課堂上引入工程案例，讓學(xué)生參與其中，以實(shí)踐的方式訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)研究生的自我學(xué)習(xí)能力，提高研究生的綜合能力。以青島科技大學(xué)化工過程模擬課程的講解為例，在講授過程中不再講解化工過程模擬的理論基礎(chǔ)部分，而是采用國際上最流行的大型化工流程模擬軟件Aspen Plus 對(duì)工程實(shí)踐問題進(jìn)行模擬教學(xué)，在講解模擬工程實(shí)踐問題的同時(shí)，提供研究生親自操作軟件的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)研究生對(duì)工程實(shí)踐問題的思考，提高其解決工程實(shí)際問題的能力。

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一考試形式的考核方式，采用多樣化的考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，例如，在以考試考核基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)考核結(jié)果給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于授課教師而言，通過述職以及學(xué)生民主評(píng)議的方式進(jìn)行對(duì)老師考核，考核結(jié)果將作為職務(wù)晉升、年終考評(píng)、職稱評(píng)定的重要依據(jù)[4]。通過考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同r也能激發(fā)老師工作的積極性，使教與學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高研究生教育的質(zhì)量。

三、論文及評(píng)價(jià)體系建設(shè)

學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心，是三年學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但目前專業(yè)學(xué)位研究生的論文及評(píng)價(jià)體系還存在一些問題，例如，論文應(yīng)用性與實(shí)踐性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不大、評(píng)價(jià)體系等同于學(xué)術(shù)型碩士等等。因此構(gòu)建合理有效的專業(yè)碩士研究生論文及評(píng)價(jià)體系具有重要的意義。

關(guān)于全日制碩士研究生的論文研究，本文從論文選題、論文內(nèi)容及論文寫作三個(gè)方面提出要求：

（1）學(xué)位論文選題應(yīng)具有應(yīng)用性。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)來源于工程實(shí)際或具有工程應(yīng)用背景，因此課題應(yīng)從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中來，旨在解決實(shí)際中的工程問題或技術(shù)難題。

（2）學(xué)位論文內(nèi)容應(yīng)有一定的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，能夠解決實(shí)際問題。例如，化工類專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的內(nèi)容可以涉及新工藝的開發(fā)與研究、新催化劑的研制、新產(chǎn)品的研制、工業(yè)廢氣及廢水的處理工藝設(shè)計(jì)等。

（3）論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化。論文寫作是論文研究中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是研究生教育中培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此還需對(duì)論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化。例如，對(duì)專業(yè)碩士研究生工作的考核不只包括論文研究，還應(yīng)根據(jù)在企業(yè)的實(shí)踐情況綜合評(píng)定，對(duì)于未參加實(shí)踐或未通過實(shí)踐考核的專業(yè)碩士研究生不允許申請(qǐng)論文答辯[5]。

對(duì)于專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別開，在評(píng)審中應(yīng)將論文在工程實(shí)際中的應(yīng)用性與創(chuàng)新性放在首位。從重點(diǎn)大學(xué)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的知名專家，對(duì)學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文實(shí)行“盲評(píng)”，使評(píng)審專家做出公正的評(píng)價(jià)。還應(yīng)增設(shè)“再評(píng)審”環(huán)節(jié)，評(píng)審專家給出修改意見，學(xué)生修改后，應(yīng)進(jìn)行第二次評(píng)審，確保學(xué)位論文質(zhì)量。在學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系如圖1所示。

四、結(jié)語

雙導(dǎo)師制是在專業(yè)學(xué)位研究生教育體制上的創(chuàng)新，在雙導(dǎo)師制的教學(xué)體制下可以培養(yǎng)出實(shí)踐型與應(yīng)用型人才，實(shí)行雙導(dǎo)師制是大勢(shì)所趨。但由于這種教學(xué)體制初步形成，在某些方面還不夠完善，存在很多問題。本文針對(duì)雙導(dǎo)師制中校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對(duì)策和建議。但真正發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，使其在人才培養(yǎng)上大放光彩，還需要更多的人來將其完善。

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