高中一地理知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中一地理知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀念；地理課堂；課堂有效教學(xué)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量（增至9門課）、容量增加了，在高考面前負(fù)擔(dān)也加重了。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是地理教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。下面就此談一些個人見解。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變

初中階段地理課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)。初中地理已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的地理水平整體得到提高。然而，初中地理課仍然是不被老師、家長、學(xué)生重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過程的間斷性，應(yīng)試突擊性的問題。這種觀念一直延續(xù)到高一初期，使學(xué)生不能正確認(rèn)識地理課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運用地理知識，更不能實現(xiàn)育人陶冶情操的目的。自新課程改革以來，地理教材發(fā)生了一些變化。江西地理高考模塊分別是：必修部分的必修一（自然地理模塊）、必修二（人文地理模塊）、必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展模塊）；選修部分的選修五（自然災(zāi)害與防治）和選修六（環(huán)境保護(hù)）。必修一當(dāng)中一些系統(tǒng)地理中非常重要的原理和規(guī)律一直貫穿在高中地理之中，是高中地理學(xué)習(xí)的重中之重。高一階段地理教材的知識是基礎(chǔ)，是重點，也是難點，又是必修學(xué)業(yè)水平測試和選修學(xué)業(yè)水平測試中占比重較大的部分。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的。這樣可以提高高一地理課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的地理教學(xué)做準(zhǔn)備。這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。

1.學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型

教師在高一第一節(jié)地理課上就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。把原先思維中基本概念，哪怕是一知半解的概念作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試接受高中系統(tǒng)地理模式，使其逐漸適應(yīng)高一地理學(xué)習(xí)。教師從總體上向?qū)W生介紹高中地理教材的構(gòu)成特點，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運用什么，使學(xué)生對地理課重視起來。另外，詳細(xì)介紹新高考方案是有必要的。這樣可以使學(xué)生由原來地理是副科轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩硎歉呖伎颇?，使其意識到高中階段地理課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。

2.考試觀念轉(zhuǎn)變

考試觀念對現(xiàn)在學(xué)生和家長的影響很大，是否屬于必測、必考的科目直接關(guān)系到家長和學(xué)生的重視程度。要讓學(xué)生了解到高中地理學(xué)科考試在文科中是必選科目，考試成績能否達(dá)到B級以上直接影響其是否被本科學(xué)校錄取。即使是理科同學(xué)，也必須要參加每年舉行的學(xué)業(yè)水平測試，對于普通類考生，成績需要達(dá)到C級以上。初中生進(jìn)入高一之后，對地理科目的考試觀念改變了，會促使其端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對課程的認(rèn)識。

3.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型

初中地理的教課形式和應(yīng)試形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。有的地理課堂甚至于被其他科目占據(jù)，老師、學(xué)生只是在考前突擊一下，因為在學(xué)生看來地理可以不看、不記、不理解，考試時在書本上找一找即可，使初中地理課出現(xiàn)間斷性、應(yīng)試突擊性的現(xiàn)象。

高中地理課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生會思考、會探究。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡單記憶知識點，問幾道“我不會做的題目”，應(yīng)該注重培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時感覺怎么不同呢？”的思考方式。對于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。

學(xué)習(xí)地理不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時知識積累，如閱讀相關(guān)書籍，通過電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識，拓展知識面。

二、教師應(yīng)該怎樣提高課堂效率

高一地理課按照要求是每周2課時，這就要求地理教師能夠充分利用45分鐘，發(fā)揮個人才能，提高課堂效率?？梢詮囊韵聨c著手：1.教師要增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法和當(dāng)前的考試要求。如：了解、理解《江西省高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》《考試說明》，把握每一課的要旨，使教學(xué)具有明確的導(dǎo)向，重點、難點適宜。2.重視課堂，一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開始就抓住學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行。上課一開始就以趣引入，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)表演，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。教師可以培養(yǎng)自己獨特的方式以吸引學(xué)生。如：幽默風(fēng)趣的語言、豐富多彩的課堂活動等?！昂玫拈_始是成功的一半。”因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，重視開端時抓住學(xué)生的注意力，可以做到事半功倍。3.適量的作業(yè)與測試。高一地理學(xué)科保證學(xué)生每天有15分鐘的課后作業(yè)。形式可以多樣化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)；內(nèi)容也可以豐富一些，如制作地理小報、自繪地理漫畫等。以達(dá)到鞏固知識，適應(yīng)高考的目的。4.要堅持寫教學(xué)后記，自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。教學(xué)后記可以讓自己不斷反思，總結(jié)，并不斷改進(jìn)。5.充分發(fā)揮整體的作用，開展“教師合作”?！敖處熀献鳌庇欣诎l(fā)揮教師整體功能，通過集體備課，協(xié)同施教，實施教學(xué)過程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度地提高教育的整體功能。通過“資源共享”使全組地理教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

第2篇：高中一地理知識點總結(jié)范文

摘 要：實驗教學(xué)是地理教學(xué)中一種形象直觀的教學(xué)方法，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，中學(xué)地理課堂必須重視地理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。在總結(jié)傳統(tǒng)地理實驗教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了傳統(tǒng)地理實驗教學(xué)改革的幾點建議。希望能在高中地理教學(xué)中為關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新和實驗?zāi)芰?，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理；實驗教學(xué)；觀察生活；教師指導(dǎo)

近年來隨著新課程改革的實施，全國越來越多的教師開始關(guān)注新課程改革后的地理實驗教學(xué)。新課改要避免學(xué)生死記硬背，鼓勵學(xué)生積極主動參與和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手能力。加強對學(xué)生獲取知識的能力、分析解決問題的能力、合作交流能力的培養(yǎng)。高中地理實驗教學(xué)是實施高中地理新課程改革的有效方法之一。

一、提高地理教師的實驗教學(xué)素養(yǎng)

1.增長地理教師的實驗教學(xué)知識

從多年的地理教師培訓(xùn)實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管甘肅省地理教師培訓(xùn)形式多種多樣，有短期課程培訓(xùn)、地理教學(xué)研討會、教學(xué)觀摩、網(wǎng)上繼續(xù)教育等，但是極少有專門針對地理實驗專業(yè)知識的培訓(xùn)，對這方面的培訓(xùn)非常不重視。教育部門已經(jīng)明確地理實驗教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法，那么就應(yīng)該多組織這方面的培訓(xùn)。另外學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常會有各種各樣的教研活動，比如學(xué)校會聘請全國知名的教育專家來學(xué)校講學(xué)，每周各學(xué)科要進(jìn)行一次集體備課，那么教師之間可以互相學(xué)習(xí)，探討地理實驗專業(yè)知識，以他人所長為己所用。

2.提高地理教師的實驗教學(xué)意識

近些年來越來越多的教師關(guān)注了地理實驗，也看到了地理實驗對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。在日常教學(xué)中，我們教師總談要創(chuàng)新，實際上地理實驗教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新，它是將教材上的知識點用實驗展示出來。這在全國的高中教學(xué)中都是很新的，我們相信誰運用得恰當(dāng)、運用得充分，誰的創(chuàng)新能力就強，所以對地理實驗的研究越來越多。

3.提高地理教師的動手操作能力

在平時的生活中，教師應(yīng)該多收集一些標(biāo)本如礦物、巖石、土壤、動植物和工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品等。因為只有讓學(xué)生觀察到地理事物的實體，學(xué)生才會了解@些東西。這樣不僅豐富了教材內(nèi)容，而且增加了學(xué)生的感性知識，具有實踐意義。如教師收集一些柑橘葉和楊樹葉，然后展示給學(xué)生，讓他們區(qū)分亞熱帶常綠硬葉林和溫帶落葉闊葉林，進(jìn)而講解地中海氣候和溫帶季風(fēng)氣候的特點，學(xué)生很輕松地掌握了教學(xué)中的難點。

二、加強學(xué)生野外觀察及實驗操作能力

地理實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，貼近學(xué)生的生活，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地精選學(xué)生生活中的事物進(jìn)行實驗教學(xué)。教師利用身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和與地理學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，積極思考并運用有關(guān)的地理知識和技能解釋生活中的各種問題。

1.鼓勵學(xué)生觀察身邊的生活

要產(chǎn)生較深的地理實驗體驗，就必須讓學(xué)生親自參與實驗，教師應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，解開學(xué)生的思想束縛，鼓勵學(xué)生全身心、大膽地投入到實驗中去。生活中有許多現(xiàn)象與地理科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生通過平時的觀察，可以很輕松地把它與地理教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣不僅能學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過自身的觀察實驗解決學(xué)習(xí)中的難點。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，親身觀察一些地理現(xiàn)象

教師要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、創(chuàng)造性思維能力、協(xié)作交流能力。

3.鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生主動完成實驗

地理教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本，要將課堂引向社會和大自然。實際生活中的方方面面都與地理有聯(lián)系，只要仔細(xì)地觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)地理問題。教師可以先設(shè)計好學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案收集資料和器材，小組合作完成任務(wù)，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又培養(yǎng)了團結(jié)合作精神。

通過研究發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)上記載的地理實驗若不進(jìn)行實際操作與調(diào)整，會出現(xiàn)很多問題。也許己有的實驗器具并非最好選擇，也許實驗過程中因某些條件掌控不好而無法出現(xiàn)應(yīng)有的現(xiàn)象。假想的情形往往與實際結(jié)果有很大差距，因此在用實驗進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)盡可能多地重復(fù)實驗，并研究出最佳方案。

行為主義者認(rèn)為“學(xué)習(xí)復(fù)雜的行為是漸進(jìn)的、一步一步進(jìn)行的”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師也遵循著這樣的方式完成課堂教學(xué)，給學(xué)生講解知識然后進(jìn)行練習(xí)完成強化。新課程強調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，此外還應(yīng)將課堂由知識的引導(dǎo)變?yōu)閱栴}研究的轉(zhuǎn)變。地理教學(xué)中利用實驗的探究性進(jìn)行教學(xué)，不僅營造了濃厚的問題探究氛圍，同時也使學(xué)生從被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)。

新課程主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，地理實驗是開展這種學(xué)習(xí)方式的方法之一，這也要求教師對地理實驗深入研究，對實驗過程反復(fù)推敲，掌握實驗內(nèi)容并使其探究性與課堂相匹配。

參考文獻(xiàn)：

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