機電一體化學(xué)術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：機電一體化學(xué)術(shù)論文范文

1.評價形式單一

在傳統(tǒng)的學(xué)生考核機制中，采用的是百分制，平時成績占30%，考試成績占70%，對于一些理論學(xué)習(xí)要求強的學(xué)科來說這樣評估方式是可取的。但是，電子技術(shù)注重學(xué)生的實際操作能力，單一的考評模式無法反映學(xué)生對知識的掌握情況。

2.教材理論性過強

電子技術(shù)這門學(xué)科涉及許多專業(yè)名詞，比如“有源逆變電力”和“無源逆變電路”，學(xué)生看到這些名詞很頭疼，如果再加上單一的授課模式，學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭惡情緒，若沒有了興趣，后期的學(xué)習(xí)只會變得越來越難。

3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)不配套

理論課和實踐課因為任課老師的不同，在教學(xué)中授課內(nèi)容、授課進(jìn)度以及授課的重點不完全統(tǒng)一。有時在進(jìn)行實踐課教學(xué)的時候，理論學(xué)習(xí)還沒有講到，因此許多學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容沒有深刻了解，許多學(xué)生只是按照老師的操作步驟重新做了一遍。即使學(xué)生要實踐的理論課已經(jīng)學(xué)過，但是時間過得比較久，學(xué)生已經(jīng)遺忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的實踐教學(xué)效果可想而知。

二、一體化教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的一體化教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)以老師為主角的靜態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，采取師生互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣一種教學(xué)模式既可以使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)得到及時鞏固，又不會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)知識點的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)這門課的興趣。關(guān)于在電子技術(shù)教學(xué)中實施一體化教學(xué)，筆者主要從以下四個方面來進(jìn)行：

1.編排理論和實踐相結(jié)合的教材

教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，因此對于教材的選用和編排是很重要的。以往的教材過多注重理論，新編的教材就要在理論之間穿插一些實際的例子加深學(xué)生的理解，如講到任務(wù)三晶閘管的工作原理時，一方面我們可以提供實物和圖片，另一方面給學(xué)生展示使用晶閘管的一些成品電路如電風(fēng)扇的調(diào)速器加深學(xué)生對知識點的理解和印象。另外，對于教材的選用也要與時俱進(jìn)，不能選定一本教材之后不再改變，電子技術(shù)的發(fā)展是很快的，教學(xué)要和最新技術(shù)相結(jié)合，不能讓學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)早已經(jīng)過時，出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)能夠同時擔(dān)任理論和實踐教學(xué)的一體化教師

針對目前電子技術(shù)教學(xué)過程中理論課和實踐課是由不同老師授課的現(xiàn)象，培養(yǎng)能夠同時教授理論課和實踐課的一體化教師。對于這些老師的培養(yǎng)，一是可以從企業(yè)直接引入技能型人才，加入教師隊伍。二是對原有的骨干教師進(jìn)行實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，原有的教師對教學(xué)已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，經(jīng)過實踐和理論兩方面的培養(yǎng)，就能讓他們對教授的課程有更深的理解；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，不要將專業(yè)課老師分成理論課和實踐課教師。一體化課程必須安排一體化老師來上，如果電子技術(shù)、電子技能與實訓(xùn)還是分開上，或者分教師上，這樣的一體化課程教學(xué)又將回到傳統(tǒng)模式。

3.教學(xué)地點選在電子實訓(xùn)室

在電子實訓(xùn)室教學(xué)的時候，可以將課本上提到的抽象的名詞以實物指給學(xué)生看，學(xué)生會對所學(xué)產(chǎn)生興趣，對于所學(xué)有直觀的感受，也能增加動手操作能力。比如在對“電流控制型開關(guān)穩(wěn)壓電源的調(diào)整與測試”這個任務(wù)進(jìn)行講解的時候，就可以將任務(wù)中相關(guān)設(shè)備擺出來，讓學(xué)生自主探索設(shè)備的使用方法，進(jìn)而督促學(xué)生仔細(xì)研讀教材，學(xué)生從“要我學(xué)”逐步向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

4.采用多元化的考評機制

鑒于電子技術(shù)教學(xué)的實踐性，對于它的考評要集中在平時的課堂教學(xué)中，比如操作水平、展示水平、報告書寫水平以及出勤率等方面的考查。

三、結(jié)語

第2篇：機電一體化學(xué)術(shù)論文范文

傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)人才主要具備兩大特點：

（1）知識結(jié)構(gòu)全面。采礦工程專業(yè)被譽為煤礦企業(yè)“總工程師的搖籃”，國內(nèi)絕大多數(shù)煤炭企業(yè)的總工程師畢業(yè)于本專業(yè)。作為煤炭企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和技術(shù)管理的總負(fù)責(zé)人，總工程師除了要具備本專業(yè)采、掘、支護(hù)方面的專門知識外，還需要掌握地質(zhì)測量、機電運輸、一通三防、開采沉陷、技術(shù)管理等專業(yè)知識。因此，必須設(shè)置相關(guān)的課程。

（2）實踐能力突出。采礦工程專業(yè)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，要求學(xué)生能夠盡快將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為綜合能力，并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐和科研工作；要求學(xué)生具有較好的方案設(shè)計、圖紙操作、實驗設(shè)計和實施、數(shù)據(jù)分析與總結(jié)等實踐能力。

隨著國際采礦技術(shù)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟的發(fā)展，采礦工程面臨的已經(jīng)不僅僅只是開采問題，而是如何“科學(xué)、合理”的對礦產(chǎn)資源進(jìn)行安全、環(huán)保、有序和高效的綜合利用，因此，對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求：

（1）由單一的煤礦開采轉(zhuǎn)變?yōu)槊号c伴生資源的共采，如煤與瓦斯共采、煤伴生油母頁巖開采等，這體現(xiàn)了科學(xué)采礦和不可再生資源充分開發(fā)的理念。

（2）對采礦方法的安全高效要求更加突出，體現(xiàn)安全發(fā)展的理念。隨著科技的發(fā)展和先進(jìn)裝備的推廣應(yīng)用，高產(chǎn)高效采礦技術(shù)、高資源回收率采礦技術(shù)、高可靠性采礦裝備和安全技術(shù)成為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)人才必須掌握的重要知識內(nèi)容。

（3）掌握與環(huán)境友好的采礦技術(shù)，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念。

（4）國際化采礦人才培養(yǎng)，響應(yīng)我國“礦產(chǎn)資源開發(fā)走出去”的戰(zhàn)略方針。因此，為適應(yīng)采礦技術(shù)發(fā)展和煤炭行業(yè)所需人才培養(yǎng)的新變化，課程體系需要進(jìn)行新的變革。

一、強化工學(xué)基礎(chǔ)，拓寬知識視野

本專業(yè)新的課程體系中，課堂授課由原來的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課劃分方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、大類基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含核心課、限選課和選修課）。

通識教育課是大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程，包含數(shù)學(xué)、外語、計算機、固體力學(xué)基礎(chǔ)等，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，該類課程學(xué)時達(dá)到總課堂學(xué)時的43%?？紤]到煤礦的開采涉及到工程力學(xué)領(lǐng)域，為了強化學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和未來發(fā)展，在學(xué)科基礎(chǔ)課中，重點加強了力學(xué)、工程制圖能力培養(yǎng)，以夯實工科基礎(chǔ)；除了保留基礎(chǔ)的工程力學(xué)、材料力學(xué)和彈塑性力學(xué)基礎(chǔ)等課程外，補充了巖土力學(xué)以增強力學(xué)領(lǐng)域的知識背景；保留了畫法幾何、工程制圖課程，使學(xué)科基礎(chǔ)課程達(dá)到總課堂學(xué)時的15%以上?？紤]到煤礦開采全面型人才的培養(yǎng)，地質(zhì)、測量知識必不可少，因此在大類基礎(chǔ)課中開設(shè)了相應(yīng)課程；同時，為適應(yīng)采礦技術(shù)的機械化、機電一體化、數(shù)字化，必須強化機電知識的學(xué)習(xí)，在大類基礎(chǔ)課中安排了礦山電工、礦山機械、流體力學(xué)與流體機械、運輸與提升等4門課程，使大類基礎(chǔ)課時占到總課時的9%；通過上述課程的調(diào)整，使本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加全面扎實，并將人才培養(yǎng)進(jìn)一步拓展到交通、港口、其他礦山和城市建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域。

此外，新的課程體系中補充了管理、資源與經(jīng)濟、環(huán)保等課程作為選修課程，使人才培養(yǎng)適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整和行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，并為今后成為煤炭行業(yè)高端技術(shù)人才和管理人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、保持專業(yè)特色，夯實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)

課程的設(shè)置應(yīng)首先保障人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，即成為合格的采礦工程技術(shù)人才。因此，在專業(yè)核心課程的設(shè)置中，確保了采掘工藝、礦壓、通風(fēng)與安全等課程及課時，保障了專業(yè)知識的全面深入，保持采、掘、支護(hù)、一通三防等采礦知識的全面性和特色。同時，為了保證專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，每門課程均組建了3人以上的課程教師團隊，由具有博士學(xué)位的正教授擔(dān)任主講教師，配備教師擔(dān)任實驗指導(dǎo)任務(wù)和課程設(shè)計任務(wù)。

為了適應(yīng)礦山設(shè)計的數(shù)字化，在工程制圖課程的基礎(chǔ)上，在專業(yè)限選課程中增加了采礦CAD的課程，并在畢業(yè)設(shè)計中專門安排了計算機圖紙繪制和手工圖紙繪制的內(nèi)容，以確保學(xué)生既擁有手工制圖能力，又具有數(shù)字化設(shè)計的基礎(chǔ)和能力。

為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科研工作能力，掌握一定的工程數(shù)值模擬方法，增加了數(shù)值計算方法課程，培養(yǎng)學(xué)生利用FLAC、UDEC等通用軟件解決工程問題的能力。

三、突出實踐培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

實踐能力的培養(yǎng)是通過課程實驗教學(xué)和課外實踐教學(xué)共同完成的。

在課程設(shè)置時專門加強了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在所有專業(yè)核心課程中，均配套建設(shè)了至少一周的課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并配備了專門的指導(dǎo)教師（取代實驗員）；增加設(shè)計類、綜合類實驗環(huán)節(jié)，減少演示類實驗學(xué)時，課堂教學(xué)配套的的演示類實驗只有24學(xué)時（折合1.5學(xué)分，占總學(xué)分的1.6%），上機和其他操作類達(dá)到160學(xué)時（折合10學(xué)分，占總學(xué)分的5.1%）。為保障實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，并結(jié)合安全開采、與環(huán)境友好開采、可持續(xù)開采的特色要求，我系陸續(xù)建立了充填開采實驗室、水患威脅煤層開采試驗系統(tǒng)、煤與瓦斯共采實驗平臺等。

課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了43周，包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，其學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)到22%。為此，我系與國有大型企業(yè)密切協(xié)作，先后建立了1個北京市校外人才培養(yǎng)基地和31個本科教學(xué)實習(xí)基地。在實習(xí)教學(xué)過程中，采用2～3人的小組制取代班級制，保障現(xiàn)場實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施和教學(xué)質(zhì)量。

通過課內(nèi)和課外的實踐教學(xué)課程，使用于實踐能力培養(yǎng)的課時達(dá)到總課時的29%，有力地保障了實踐能力培養(yǎng)。

此外，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加速知識向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，采用多種手段，在正常教學(xué)秩序中融入研究型教學(xué)內(nèi)容。其中，主要的研究型教學(xué)活動是大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和科研試驗訓(xùn)練。我系全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，并優(yōu)先結(jié)合國家縱向科研課題展開。從2009年開始，參與“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的學(xué)生達(dá)到全體學(xué)生的80%，并正在擴展到所有學(xué)生。從2009年2011年，本科生結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文22篇，其中EI檢索9篇。從2011學(xué)年開始，我系教師科研試驗活動向采礦工程專業(yè)所有本科學(xué)生開放，鼓勵參與，并建立了獎勵學(xué)分機制。

四、結(jié)語

通過優(yōu)化課程體系，保持基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐教學(xué)的合理課時分配，建立了適應(yīng)科學(xué)采礦人才培養(yǎng)的模式，本科生培養(yǎng)質(zhì)量良好，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持100%，保持全校領(lǐng)先地位。

隨著現(xiàn)代采礦工業(yè)的飛速發(fā)展，各類工程技術(shù)人才的需求愈發(fā)迫切。本文探討了我校采礦工程特色專業(yè)建設(shè)面臨的問題和解決途徑。今后將繼續(xù)遵循科學(xué)發(fā)展的原則，遵循科學(xué)采礦的原理，努力完成合格人才培養(yǎng)的任務(wù)。