多媒體教學(xué)應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)改革創(chuàng)新；信息集成性；智能交互性

多媒體教學(xué)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的新式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有其自身的先進(jìn)性，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)階段，我國(guó)的教學(xué)改革創(chuàng)新工作也是教育改革的必然趨勢(shì)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用給我國(guó)的教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新的試點(diǎn)，開(kāi)闊了教學(xué)改革的視野及思路，為我國(guó)教學(xué)改革創(chuàng)新工作打開(kāi)了突破口。因此，我們要重視多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及作用

1.1具有信息集成性，可提高教學(xué)效率多媒體教學(xué)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，具有信息的高度集成性。這對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都具有十分重要的推動(dòng)作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：①多媒體教學(xué)的信息集成性能夠使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)及相關(guān)信息，能夠?qū)⒕唧w知識(shí)有效分解，從而降低知識(shí)的復(fù)雜性，細(xì)致、直觀地表達(dá)出知識(shí)的要點(diǎn)和教學(xué)的意圖。②多媒體教學(xué)信息集成性的特點(diǎn)能夠促進(jìn)課堂情景教學(xué)的有效開(kāi)展。情景教學(xué)是現(xiàn)代教育改革實(shí)踐中重要的“教”與“學(xué)”的溝通方式，以多媒體教學(xué)為支持，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其更好地參與到情景教學(xué)的模式中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。③多媒體教學(xué)的信息集成性能夠幫助學(xué)生有效地開(kāi)展課外自學(xué)，將課堂的知識(shí)點(diǎn)帶到課外復(fù)習(xí)印證中，幫助課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，提高效率并節(jié)約教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的自主性和可選擇性。④多媒體教學(xué)的信息集成性能夠有效補(bǔ)充教材知識(shí)的不足，及時(shí)獲取最前沿的知識(shí)及學(xué)術(shù)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)質(zhì)量。1.2具有資源共享性，可提高教學(xué)水平多媒體教學(xué)以龐大的網(wǎng)絡(luò)信息量為依托，能夠?qū)虒W(xué)資源實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享，幫助教學(xué)水平低下的地區(qū)提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提升，是現(xiàn)代教育教學(xué)中必備的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，教師可以將自身經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)資源放到教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資源共享，不同地域、層級(jí)及不同水平的教師都能夠?qū)@樣的資源及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒并應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。這樣就變相提高了弱勢(shì)地區(qū)的教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也縮短了不同教學(xué)資源下學(xué)生之間的差距，提高了教育領(lǐng)域的整體教學(xué)水平。1.3具有智能交互性，可促進(jìn)素質(zhì)教育多媒體技術(shù)的交互性是其最具特色的優(yōu)勢(shì)，也是其發(fā)揮優(yōu)質(zhì)作用的核心。交互性是多媒體教學(xué)教材水平高低、質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是多媒體教學(xué)強(qiáng)大功能性的體現(xiàn)。在當(dāng)前的多媒體教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)中，智能化的多媒體教材是必然會(huì)出現(xiàn)的、適應(yīng)未來(lái)教學(xué)需求的全能型新型教材。多媒體教學(xué)的智能交互性對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有十分重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的模擬實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)完成。這能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思考和印證操作的能力，是多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的交互性支持。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革的措施

2.1運(yùn)用其結(jié)構(gòu)先進(jìn)性促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)信息的組織構(gòu)成有線性結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等方式。傳統(tǒng)教學(xué)中的文字教材及音像教材的教學(xué)信息結(jié)構(gòu)就是線性的、有序的構(gòu)成方式。這也是傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性的保障。這種構(gòu)成方式適用于以教材、課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)應(yīng)試性教學(xué)模式，對(duì)信息的接收往往是被動(dòng)的，同時(shí)具有固定性和模式性。多媒體教學(xué)的教學(xué)信息結(jié)構(gòu)是一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)不同的實(shí)用情況區(qū)別對(duì)待，提供全面的和適用性極強(qiáng)的信息供學(xué)習(xí)者選擇使用。這是一種非常適合現(xiàn)代教學(xué)改革的新型模式。在這種模式下，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求自主地選擇所需的教學(xué)信息豐富自身知識(shí)。這個(gè)過(guò)程往往是主動(dòng)、積極的，更容易達(dá)成良好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)的教學(xué)信息構(gòu)成能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強(qiáng)與教師及同學(xué)的溝通，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維解決難題，是十分適合現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)用的模式，能夠促進(jìn)教學(xué)改革的創(chuàng)新。2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)改革多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)階段時(shí)代背景下教學(xué)改革的潮流與趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和豐富的多媒體教學(xué)資源既是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的基礎(chǔ)，也推動(dòng)了交互性教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)的教育方式的發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教師及同學(xué)實(shí)時(shí)溝通，并將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性的反饋檢查，開(kāi)拓了新的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)習(xí)的效率。這些都是值得我國(guó)教學(xué)改革創(chuàng)新所思考的新型模式和新式方法。2.3運(yùn)用其教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，最基礎(chǔ)與最重要的就是教學(xué)的設(shè)計(jì)。科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率和成果；反之，則會(huì)浪費(fèi)優(yōu)勢(shì)資源，與知識(shí)偏離，造成教學(xué)效果的偏差。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理選擇并設(shè)計(jì)教材、案例，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求運(yùn)用不同的手段，并在應(yīng)用中思考創(chuàng)新性的教學(xué)方法。這些都能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供很好的借鑒和參考。

3結(jié)論

多媒體教學(xué)的自身特點(diǎn)及教學(xué)方式方法對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新有很好的推動(dòng)、促進(jìn)作用，我們要在多媒體教學(xué)中充分憑借其自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)摸索出教學(xué)改革創(chuàng)新的新路徑。

參考文獻(xiàn)

［1］李冰，謝百治.多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新［J］.電化教育研究，2011（07）：37-41.

［2］張興福.多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2004（05）：118-119.

第2篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用范文

目的探討典型多媒體教學(xué)病例庫(kù)在婦產(chǎn)科本科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法2012年8月至2015年12月在婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)生123人，按隨機(jī)方法分為研究組61人和對(duì)照組62人。以異位妊娠為研究疾病。采用隨機(jī)對(duì)照研究的方法，觀察多媒體教學(xué)病例庫(kù)在教學(xué)資源不足情況下，對(duì)實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)疾病特征、建立臨床思維及掌握相關(guān)理論及新進(jìn)展中的作用。結(jié)果研究組和對(duì)照組實(shí)習(xí)生結(jié)束對(duì)研究疾病的實(shí)習(xí)后試卷考試分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。研究組實(shí)習(xí)生的總分?jǐn)?shù)（57.09±3.49vs49.54±6.21，P＜0.05）、病案分析（19.23±2.12vs16.32±5.67，P＜0.05）、基本知識(shí)（18.53±2.32vs14.62±4.54，P＜0.05）、基本理論及新進(jìn)展（18.53±2.32vs14.62±4.54，P＜0.05）各單項(xiàng)得分均顯著高于對(duì)照組。結(jié)論典型多媒體教學(xué)病例庫(kù)在婦產(chǎn)科本科教學(xué)中具有彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的作用，使學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)疾病的特征有立體的、多方位的理解，對(duì)本科教學(xué)具有很重要的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞

典型病例庫(kù)；醫(yī)學(xué)生；醫(yī)學(xué)教育

隨著醫(yī)患關(guān)系的變化，伴隨醫(yī)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教學(xué)任務(wù)加重，示教患者不足的矛盾日益尖銳。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建立，可以通過(guò)采集典型病例的視頻資料，文字、圖片、影像學(xué)資料、動(dòng)畫(huà)和攝像材料，以病例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，以多媒體交互為形式的教學(xué)手段，層層深入演示疾病的發(fā)展，剖析癥狀體征的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的臨床思維能力，可以在一定程度上緩解教學(xué)資源相對(duì)不足的局面。因此建立婦產(chǎn)科基本病案庫(kù)，依據(jù)常見(jiàn)婦科疾病臨床表現(xiàn)特點(diǎn)，每一種疾病收集4-8例病例，每例病例反應(yīng)出疾病的某一特征，試圖通過(guò)4-8例典型病例，囊括該疾病的全部臨床特征。在臨床資源不足的情況下，實(shí)習(xí)醫(yī)師先通過(guò)基本病案庫(kù)中典型病例的分析，認(rèn)識(shí)疾病、診斷疾病，逐漸培養(yǎng)良好的臨床思維[1-2]。本研究是在婦科基本病案庫(kù)建立的基礎(chǔ)上，分析實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)對(duì)基本病案庫(kù)中典型病例的分析、處理后對(duì)疾病特征的認(rèn)識(shí)、疾病診斷和鑒別診斷的思路、臨床處理的策略及基本理論、基本知識(shí)的掌握情況，探討基本病案庫(kù)在教學(xué)資源補(bǔ)充中的應(yīng)用價(jià)值。

1材料與方法

1.1一般資料

2012年8月至2015年12月在婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)的五年制中國(guó)醫(yī)學(xué)生123人，按隨機(jī)方法分為研究組61人和對(duì)照組62人。以異位妊娠為研究疾病。

1.2研究方法

研究組實(shí)習(xí)生對(duì)基本病案庫(kù)中5例異位妊娠病例進(jìn)行病史詢問(wèn)（代教老師作為標(biāo)準(zhǔn)化患者）、查體（模型），得出可能的疾病譜，并提出需要做哪些檢查，代教老師給出相應(yīng)輔助檢查的結(jié)果及影像學(xué)圖片，學(xué)生提出初步診斷及診斷依據(jù)，并提出鑒別診斷及鑒別診斷要點(diǎn)，最后提出處理意見(jiàn)。5例病例分析過(guò)程中學(xué)生針對(duì)不能回答的問(wèn)題查閱文獻(xiàn)、了解相關(guān)進(jìn)展。帶教老師可以針對(duì)學(xué)生分析過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)。5例異位妊娠囊括不同臨床特征的同一種疾病，包括破裂型異位妊娠、輸卵管妊娠流產(chǎn)型、未破型異位妊娠、藥物流產(chǎn)后腹痛、間質(zhì)部妊娠。對(duì)照組實(shí)習(xí)生由帶教老師帶領(lǐng)床邊對(duì)1-2例術(shù)后異位妊娠或異位妊娠保守治療患者進(jìn)行病史詢問(wèn)、查體（模型），得出可能的疾病，并提出需要做哪些檢查，帶教老師給出相應(yīng)輔助檢查的結(jié)果，學(xué)生提出初步診斷及診斷依據(jù)，并提出鑒別診斷及鑒別診斷要點(diǎn)，最后提出處理意見(jiàn)。病例分析過(guò)程中學(xué)生針對(duì)不能回答的問(wèn)題查閱文獻(xiàn)、了解相關(guān)進(jìn)展。帶教老師可以針對(duì)學(xué)生分析過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)異位妊娠病例的分析后，兩組實(shí)習(xí)生接受同一命題考試：包括病案分析、異位妊娠的基本知識(shí)、基本理論、研究進(jìn)展。對(duì)兩組學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行比較。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，用（x_±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＞0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1一般情況

兩組實(shí)習(xí)生的年齡21歲～23歲，研究組年齡22.13±1.02歲，對(duì)照組年齡22.09±1.11歲，經(jīng)t檢驗(yàn)兩組年齡顯著無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），兩組實(shí)習(xí)生性別比經(jīng)χ2檢驗(yàn)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

2.2學(xué)生臨床思維建立的作用比較

研究組和對(duì)照組考試總得分均數(shù)比較：命題總分?jǐn)?shù)60分，研究組實(shí)習(xí)生得分50分～59分，平均57.09±3.49分；對(duì)照組實(shí)習(xí)生得分49分～59分，平均49.54±6.21分，經(jīng)t檢驗(yàn)兩組實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)后考試總得分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。研究組和對(duì)照組臨床病案分析題得分均數(shù)比較：病案分析總分?jǐn)?shù)20分，研究組實(shí)習(xí)生得分18分～20分，平均19.23±2.12分；對(duì)照組實(shí)習(xí)生得分13分～20分，平均16.32±5.67分，經(jīng)t檢驗(yàn)兩組實(shí)習(xí)生病案分析得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及醫(yī)學(xué)理論的影響比較

研究組和對(duì)照組基本知識(shí)題得分均數(shù)比較：基本知識(shí)總分?jǐn)?shù)20分，研究組實(shí)習(xí)生得分16分～19分，平均18.53±2.32分；對(duì)照組實(shí)習(xí)生得分10分～19分，平均14.62±4.54分，經(jīng)t檢驗(yàn)兩組實(shí)習(xí)生基本知識(shí)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。研究組和對(duì)照組基本理論和研究進(jìn)展題得分均數(shù)比較：基本理論和研究進(jìn)展總分?jǐn)?shù)20分，研究組實(shí)習(xí)生得分16分～19分，平均18.53±2.32分；對(duì)照組實(shí)習(xí)生得分10分～19分，平均14.62±4.54分，經(jīng)t檢驗(yàn)兩組實(shí)習(xí)生基本知識(shí)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

3.1多媒體典型教學(xué)病例庫(kù)建立的意義

婦科多媒體典型教學(xué)病例庫(kù)的建立是研究組成員在日常工作中依據(jù)真實(shí)病例篩選出能夠反應(yīng)疾病某一特征的病例，選擇病例數(shù)依據(jù)疾病本身的特征，比如本研究所采用的異位妊娠5個(gè)病例分別代表了不同分型異位妊娠的特征。通過(guò)不同特征典型病例的分析，使學(xué)生能夠立體的理解疾病的特征，通過(guò)幾個(gè)典型病例的分析后使學(xué)生對(duì)異位妊娠的臨床特點(diǎn)有了全面的理解，不同病例其診斷思路和鑒別診斷不同，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)的學(xué)習(xí)基本理論和基本知識(shí)，能夠有理有據(jù)的完成診斷和鑒別診斷，臨床思維逐漸建立。本研究中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生由于接觸到更多的實(shí)際病例，通過(guò)不同特點(diǎn)病例分析，臨床思維更活躍，在病例分析中明顯占據(jù)優(yōu)勢(shì)，與對(duì)照組學(xué)生相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。在對(duì)不同病例的處理策略制定中，學(xué)生必然提出各種方法，其中不乏完全脫離常規(guī)治療的方法，也暴露出學(xué)生思維的局限性和靈活性，也因此提出可能的研究進(jìn)展，使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中了解臨床科研的基本方法。多個(gè)不同特征典型病例的分析使學(xué)生懂得醫(yī)學(xué)的復(fù)雜性、規(guī)律性，可探索性，因此提高學(xué)習(xí)興趣。研究結(jié)果也顯示經(jīng)過(guò)多個(gè)典型病例分析后學(xué)生對(duì)相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論和研究進(jìn)展都有了明顯改善，相對(duì)于缺乏多方位討論條件的對(duì)照組同學(xué)，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)更具有探索精神，而對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣和責(zé)任感是一個(gè)醫(yī)學(xué)生最需要的品質(zhì)[1-2]。但Faramarz等人的隨機(jī)選取的臨床病例納入病例庫(kù)未能顯示其在醫(yī)學(xué)教育中的積極作用，考慮與病例的優(yōu)選有關(guān)[3]。通過(guò)研究認(rèn)為典型病例庫(kù)的建立，對(duì)臨床教學(xué)有著非常重要的意義，尤其在彌補(bǔ)臨床資源不足的情況下。但是建立典型病例庫(kù)需要付出艱辛的努力。典型病例必須具有代表性、側(cè)重性，病例庫(kù)病例必須能夠囊括疾病的全部臨床特征、不同的治療方案，尚有不能解決的臨床問(wèn)題。通過(guò)不同臨床特征的典型病例的分析，學(xué)生在病例資源不足的情況下依然可以對(duì)一種疾病有比較全面、立體的認(rèn)識(shí)。典型病例庫(kù)建立過(guò)程中經(jīng)過(guò)多次、多層次醫(yī)師的討論，嚴(yán)格篩選，在臨床教學(xué)中起到了很好的作用[1-2]。

3.2多媒體典型教學(xué)病例庫(kù)的應(yīng)用及發(fā)展

將建立的多媒體典型教學(xué)病例庫(kù)應(yīng)用于臨床教學(xué)，將典型病例多媒體資料用于理論授課中，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。在臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段，將典型病例提供給醫(yī)學(xué)生，并積極配合PBL等自主學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。將建立好的多媒體教學(xué)病例庫(kù)放到教學(xué)網(wǎng)頁(yè)上，使醫(yī)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)階段能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢到學(xué)習(xí)的病例資料，可極大方便學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)[4-5]。未來(lái)多媒體將在臨床教學(xué)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)中發(fā)揮越來(lái)越多的作用[6]。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，多媒體典型教學(xué)病例庫(kù)需要不斷豐富、調(diào)整和擴(kuò)充，其中一部分病例組建考核病例庫(kù)，用于臨床能力考核。在考核過(guò)程中，將某一真實(shí)病例的多媒體資料作為考題發(fā)放給學(xué)生，比較試卷考試更能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力。今后需要建立針對(duì)住院醫(yī)師、專業(yè)型研究生及主治醫(yī)師的典型病例庫(kù)，彌補(bǔ)臨床教學(xué)中病例不足的問(wèn)題，重點(diǎn)訓(xùn)練不同階段醫(yī)學(xué)生、研究生及主治醫(yī)師的臨床思維和臨床科研思路。

作者：王淑珍 翟妍 劉軍 李金鳳 桑翠琴 蔣英 王秋曦 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽(yáng)醫(yī)院婦產(chǎn)科

參考文獻(xiàn)

第3篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用范文

多媒體教學(xué)可以帶動(dòng)同學(xué)們更加積極地去學(xué)習(xí)，去思考，因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)覺(jué)得它很新鮮，認(rèn)為這個(gè)世界發(fā)展真是快啊，從而引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。另外，它的生動(dòng)有趣也是一個(gè)重要因素。在這種氛圍下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

1、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。在課上，遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

如我在教學(xué)《生活中的比》時(shí)，首先用課件出示小明在哈哈鏡前的模樣，然后用課件再出示幾種大小不同的相片，讓學(xué)生觀察這幾種相片有什么不同，哪幾個(gè)與小明的樣子相同。當(dāng)這樣的情境剛剛出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生精神抖擻，積極性非常高，興趣極濃，很快參與到課堂學(xué)習(xí)中。這就為下面學(xué)習(xí)比的意義打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力容易分散，通常無(wú)意注意起主導(dǎo)作用。運(yùn)用多媒體課件，選取相關(guān)的圖片和視頻、視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情景氛圍。

如我在教學(xué)枯燥無(wú)味的計(jì)算時(shí)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“小猴子摘桃子”的游戲情境，在多媒體課件的運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生很有興趣地摘桃子。這樣學(xué)生既掌握了計(jì)算的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自己的努力摘到了桃子，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、運(yùn)用多媒體，可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4、運(yùn)用多媒體，可以更好的訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5、運(yùn)用多媒體，有利于突破知識(shí)難點(diǎn)。

應(yīng)用媒體資源可以使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、趣味化，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易理解，這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感趣的生活境，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

《圓的面積》是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生能用圓的面積公式熟練地計(jì)算，難點(diǎn)是推導(dǎo)圓的面積公式。為了讓孩子突破難點(diǎn)，我利用動(dòng)畫(huà)演示公式推導(dǎo)過(guò)程，這樣讓靜止的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，讓抽象的知識(shí)具體化。這樣學(xué)生在教學(xué)中像看動(dòng)畫(huà)片一樣，很輕松很積極地掌握了知識(shí)。

6、運(yùn)用多媒體，有利于加大練習(xí)量，同時(shí)有利于課堂分層訓(xùn)練，提高練習(xí)水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，才能有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，以致牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法。即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題，結(jié)果導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“撐不了”的現(xiàn)象，而運(yùn)用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。

如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我利用多媒體課件，在后進(jìn)生的分類屏上顯示基礎(chǔ)題，在中等生的分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，而在優(yōu)生的分類屏上顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。

7、運(yùn)用多媒體，可以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

注意是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)的前提。形式新穎而生動(dòng)有趣的幻燈、能激起學(xué)生大腦的興奮，引起注意。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》計(jì)算時(shí)，我利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體是如何變?yōu)檎襟w的。畫(huà)面化靜為動(dòng)，形象直觀的把長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)化為正方體的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，既加深了對(duì)長(zhǎng)方體與正方體關(guān)系的理解實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的同化，又發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性。

再如在教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，若運(yùn)用活動(dòng)而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡(jiǎn)單明確的表達(dá)，就很容易引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學(xué)生理解平行四邊形面積公式，同時(shí)搞清平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。

8、運(yùn)用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。興趣可以刺激學(xué)生的好奇心，好奇心又可以使學(xué)生由興趣得到的表象感知，延伸鞏固為思維的內(nèi)驅(qū)力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，有這樣一道習(xí)題：“一臺(tái)壓路機(jī)的前輪是圓柱形，輪寬1.5米，直徑1.2米。前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周，壓路的面積是多少平方米？”由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，有的學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)壓路機(jī)，或者有的學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，不知道壓路機(jī)工作時(shí)的情景，所以部分學(xué)生無(wú)從下手，有的學(xué)生存在思維定勢(shì)，不加思索的列出了圓柱表面積的計(jì)算方法，當(dāng)然有的學(xué)生求的是圓柱的側(cè)面積。到底該怎么做呢？此時(shí)此刻只讓學(xué)生憑空設(shè)想，根本無(wú)法感受到解決問(wèn)題的根本所在。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件：寬闊的馬路上有一個(gè)壓路機(jī)在工作，他那巨大的輪子在滾動(dòng)。把鏡頭拉近，就看到了壓路機(jī)壓路的全過(guò)程，看到了壓路機(jī)前輪與壓過(guò)路面的關(guān)系，再將輪轉(zhuǎn)過(guò)一周所形成的壓路面積連續(xù)閃動(dòng)幾次，身臨其境的感覺(jué)使學(xué)生恍然大悟。就這樣通過(guò)把抽象的東西變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一看便知。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生形象思維的水平。

9、運(yùn)用多媒體，可以建立數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫(huà)面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)引入全新境界，極大地提高了課堂效率。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師一味地追求時(shí)髦，誤解了多媒體的實(shí)際意義，濫用課件。

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來(lái)：課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過(guò)程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題在課件中顯示，甚至訓(xùn)練、推演的結(jié)果也在課件中演示，等等。還有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，師生互動(dòng)退居次要地位。一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

第4篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；美術(shù)；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0153

對(duì)于一門以視覺(jué)為主的學(xué)科――美術(shù)課，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，以其高效、快捷和更有利于保存、收集資料、相互交流等優(yōu)勢(shì)為美術(shù)課帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)美術(shù)教學(xué)的觀念、思想、模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說(shuō)服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何更好地利用多媒體促進(jìn)美術(shù)教學(xué)作粗淺的探討。

一、內(nèi)容多樣性呈現(xiàn)，提高審美意識(shí)

在美術(shù)欣賞教學(xué)中欣賞各類美術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高、作品數(shù)量多。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在較多的缺點(diǎn)，加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)法解決好這些教學(xué)中的矛盾。多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線的信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。

當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，美術(shù)教師事先充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種題材的優(yōu)秀圖片、文字介紹等美術(shù)資料，及時(shí)存入計(jì)算機(jī)，制作成幻燈片、課件等。課中教師把事先儲(chǔ)備的內(nèi)容一播放，學(xué)生不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在美術(shù)欣賞課中，欣賞畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》時(shí)，教師充分運(yùn)用多媒體，優(yōu)美的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明、引人如勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多元化的信息呈現(xiàn)，視、聽(tīng)感官相互配合，達(dá)到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略到該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣的一種欣賞教學(xué)形式，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)其潛能，提高教學(xué)效率。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，尤其是直觀形象的東西更能滿足學(xué)生好奇、好新、好仿的心理特點(diǎn)，多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過(guò)程簡(jiǎn)易方便，借助多媒體可以促使學(xué)生充分利用多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《時(shí)間的“表情”》一課時(shí)，先給學(xué)生觀看一些造型獨(dú)特的鐘表來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造不同種類型的鐘，激發(fā)了學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng)造性，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求。

三、擴(kuò)充信息量，開(kāi)闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)方法受時(shí)空限制，教師傳授內(nèi)容有限。多媒體具有傳播速度快，知識(shí)信息量大的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是更多的知識(shí)內(nèi)容，跨越古今，馳騁中外，更有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。

四、存在局限性，要合理運(yùn)用

多媒體在美術(shù)教學(xué)中有極大的優(yōu)勢(shì)，但部分教師還未能在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體，而且在運(yùn)用多媒體過(guò)程中多為課件演示，未能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育多媒體與美術(shù)教學(xué)的有效整合，多媒體應(yīng)用存在著局限性。

教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握。但在實(shí)際教學(xué)中，教師有時(shí)候忙于播放眼花繚亂的課件，而忽視了課堂中與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生沒(méi)有思考的間隙。有時(shí)候多媒體教學(xué)會(huì)喧賓奪主，學(xué)生往往會(huì)被花哨的內(nèi)容吸引而忽視美術(shù)課堂中重難點(diǎn)的把握，影響課堂教學(xué)的效果。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。多媒體是教師教學(xué)的一種輔助手段，它只能作為一種工具，不能取代教師的主導(dǎo)作用。多媒體是比較具體的形象教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)不能以形象思維代替抽象思維。美術(shù)教師應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第5篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-336-01

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)所具有的特點(diǎn)是信息表達(dá)的多樣性和集成性、超文本鏈接的快捷性和靈活性、信息存儲(chǔ)的方便性和豐富性，以及人機(jī)交互的操作性等。使得多媒體英語(yǔ)教學(xué)集音、像、形于一體，具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師教學(xué)的得力助手。那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)呢？本文就多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境

課堂英語(yǔ)的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多用英語(yǔ)進(jìn)行交際。對(duì)于教師來(lái)講，一定要事先對(duì)話題、情境、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用多媒體能為學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，通過(guò)錄音機(jī)、語(yǔ)音室可為學(xué)生提供純正、地道的語(yǔ)音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語(yǔ)。同時(shí)為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以借助錄像、電視、電影及計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情境。例如播放情景會(huì)話或英語(yǔ)原聲電影，原聲片語(yǔ)言密集程度高，交際環(huán)境真實(shí)自然，能使學(xué)生直接地接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，風(fēng)俗習(xí)慣，讓語(yǔ)言和知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的思想熱情易于喚起，思維也更加活躍，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的需要。

二、多媒體的運(yùn)用可以極大的增加課堂容量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師在課堂上板書(shū)的工作量是很大的。單詞、短語(yǔ)、例句往往需要通過(guò)老師板書(shū)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講授。在書(shū)寫板書(shū)的過(guò)程中，寶貴的課堂時(shí)間是無(wú)法得以高效率利用的。而在多媒體教學(xué)模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無(wú)需現(xiàn)場(chǎng)“加工”，這樣由鼠標(biāo)的輕點(diǎn)代替了粉筆的“飛舞”，其效率的提高是顯而易見(jiàn)的，節(jié)省了大量的寶貴課堂時(shí)間。尤其是對(duì)于英語(yǔ)這種需要大量板書(shū)的科目，其時(shí)間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識(shí)容量的擴(kuò)充，課堂的45分鐘在這里得到了有效地運(yùn)用和延伸。

三、多媒體的運(yùn)用能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)的教授完全是由教師通過(guò)個(gè)人的口頭表達(dá)及書(shū)面表達(dá)完成的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度有一定的困難。多媒體通過(guò)利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的知識(shí)信息簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，分解了知識(shí)信息的復(fù)雜度，也縮短了知識(shí)信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過(guò)程，充分的傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點(diǎn)，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、讓學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，更快、更多地獲取信息

多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂(lè)于接受。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是多樣性的，是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是非常重要的。多媒體技術(shù)能使學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)，還可以用手操作，通過(guò)多種感官的刺激來(lái)獲取的知識(shí)，比傳統(tǒng)教育單一的聽(tīng)教師講課獲取的知識(shí)多得多。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。據(jù)心理測(cè)試表明，視覺(jué)所獲取的知識(shí)居多。所以在教學(xué)中采用聲像視覺(jué)手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)和讀是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)從文字和語(yǔ)言情景中獲得意義的心理過(guò)程。多媒體的參與有效地提高了聽(tīng)和讀的質(zhì)量。首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音、可視的情境，解決了由于認(rèn)知水平不足而無(wú)法完全接受信息的問(wèn)題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。其次，運(yùn)用多媒體手段可以有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音，看英語(yǔ)錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語(yǔ)感，提高說(shuō)和寫的能力打下基礎(chǔ)。說(shuō)和寫是表達(dá)過(guò)程。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說(shuō)和寫的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的綜合能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，所謂的綜合能力簡(jiǎn)要地概括，實(shí)際上也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本功。在英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)疑要做好這四個(gè)方面的工作才能夠真正實(shí)現(xiàn)所希望的目的，也才能夠從事有效的語(yǔ)言交流。多媒體的優(yōu)勢(shì)之一就在于能夠?qū)⑦@四項(xiàng)基本功的教學(xué)綜合到一起來(lái)進(jìn)行，也就是在一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成多個(gè)方面的切實(shí)學(xué)習(xí)。更重要的是，這樣一種方法是符合學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)特征的，能夠很好地刺激學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和積極程度。學(xué)生在這樣一種模式下能夠?qū)崿F(xiàn)全方位立體的學(xué)習(xí)，多層次、多渠道地感知語(yǔ)言材料和相應(yīng)的物質(zhì)材料，這樣就能夠讓學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用還有一個(gè)較為重要的意義就是讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去，這就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言交際實(shí)踐的參與度，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中所倡導(dǎo)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。

在信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，多媒體技術(shù)和信息交互越來(lái)越多地影響人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，影響社會(huì)的教育觀念和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)、考試模式和學(xué)校管理模式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中必須順應(yīng)這一趨勢(shì)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；措施

G434

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育被提上日程，在課堂教學(xué)中教師以往應(yīng)用的陳舊的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)越來(lái)越發(fā)達(dá)的社會(huì)了，老師要不斷應(yīng)用新穎、科學(xué)的教學(xué)方法，這樣，學(xué)生的興趣才能被提升，因此，多媒體就出現(xiàn)了，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)生能夠全情的投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。但是事物都是具有擅嫘緣模多媒體也不例外，這就要求老師要適度的把握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，使多媒體真正的為教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.能夠增加信息與知識(shí)的積累，使學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)的運(yùn)用能力顯著的提升

當(dāng)前的社會(huì)不斷的發(fā)展，信息所體現(xiàn)出的作用越來(lái)越重要，掌握與應(yīng)用信息是新世紀(jì)人才所要具備的重要能力。多媒體課件技術(shù)是豐富多樣的，包含的信息量是很大的，教師在教學(xué)中可以通過(guò)應(yīng)用多媒體課件的形式向?qū)W生灌輸各種形式與各個(gè)方面的信息知識(shí)，這樣學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，接收到了較多的、多方面的信息知識(shí)，并且這些知識(shí)是在課本中學(xué)習(xí)不到的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲得、處理、使用能力都是很有利的。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠顯著的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們多教學(xué)的科目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)包括的知識(shí)種類繁多、復(fù)雜，需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累才能看到學(xué)習(xí)成效。這樣長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，感覺(jué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有意思的，久而久之失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用就能夠很好的解決這一問(wèn)題，多媒體以其精美的圖片、豐富的音頻與視頻等，使教學(xué)內(nèi)容得以很好的展現(xiàn)，學(xué)生被這些所吸引，感覺(jué)學(xué)習(xí)是很有趣的，從而能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣大增，較好的提高了課堂的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不單單通過(guò)單一的渠道，學(xué)生有更多可以自由支配的時(shí)間與空間，他們能夠選擇適合自己或是自己愿意的方法去了解基礎(chǔ)知識(shí)，在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能夠有很好的掌握知識(shí)，教學(xué)效果自然很好。

4.多媒體教學(xué)能顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在多媒體教學(xué)中有圖片、聲音、視頻等，這些形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠帶給學(xué)生不同的感受，使學(xué)生的感情更加的豐富，學(xué)生的思維也會(huì)變得活躍，給學(xué)生留下的印象是深刻的，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.多媒體的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

我們教學(xué)的知識(shí)除了一部分靠記憶之外，還有很大一部分靠學(xué)生的分析理解，有的學(xué)生在平日里見(jiàn)多識(shí)廣，就容易理解所學(xué)的知識(shí)，但還有一部分學(xué)生，生活范圍狹小，有的方面甚至一無(wú)所知，這種現(xiàn)象特別不利于教學(xué)，那么多媒體就補(bǔ)充了這一空白，我們將錄制好的內(nèi)容放給學(xué)生看，學(xué)生中即使不曾知道這方面的知識(shí)的，也看會(huì)了理解了，促進(jìn)了學(xué)生的思維，提高了對(duì)生活的理解。

二、多媒體的弊端及應(yīng)對(duì)措施

弊端：在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@些現(xiàn)象，教師在課堂上應(yīng)用多媒體純屬是為了追求流行，因?yàn)楝F(xiàn)在提倡用多媒體，而且別的老師也在用，如果自己不用就覺(jué)得不太好，在應(yīng)用多媒體時(shí)也不根據(jù)實(shí)際情況，按照自己的喜好來(lái)。還有的老師覺(jué)得多媒體好就要多用，一節(jié)課全部的時(shí)間都為學(xué)生播放視頻等，占用了課堂的時(shí)間，將應(yīng)用多媒體擺在首位。這樣的效果是很不好的，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)此失去興趣，課堂的主次顛倒了，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要采取以下措施加以解決：

1.一切從實(shí)際出發(fā)

在應(yīng)用多媒體的教學(xué)過(guò)程中，要一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體的使用與教學(xué)實(shí)際之間的關(guān)系我們要有一個(gè)端正的態(tài)度，不要使教學(xué)出現(xiàn)迎合風(fēng)尚的情況，要將多媒體教學(xué)模式切實(shí)的應(yīng)用在教學(xué)中。特別要注意的是教師不要把自己的喜好強(qiáng)加在教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)，這樣，教學(xué)效果才能提高。

2.正確對(duì)待多媒體的地位

多媒體是近年來(lái)比較熱門的一種教學(xué)手段，在我國(guó)的大部分學(xué)校中已經(jīng)廣泛的得到了應(yīng)用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師和學(xué)生對(duì)多媒體的地位沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而影響了多媒體正確作用的發(fā)揮。其實(shí)，多媒體只是一種教學(xué)工具，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用目的是提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的時(shí)候，要按照學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用，盡量讓多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用，但是也不能忽視書(shū)本的作用。

3.使用多媒體要實(shí)時(shí)、適度、適宜

應(yīng)用實(shí)時(shí)指的是在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體一定要有時(shí)間的限制，主要還是要以課本為主，不要一節(jié)課全是應(yīng)用多媒體而脫離了課本，課本教學(xué)才是最為主要的。應(yīng)用適度指的是在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體要把握一個(gè)合適的度，不能應(yīng)用的頻率太高，否則頻繁的應(yīng)用多媒體學(xué)生也會(huì)厭煩的，反而不能發(fā)揮應(yīng)用的效果。應(yīng)用適宜指的是在課堂上應(yīng)用多媒體要恰當(dāng)、科學(xué)合理，合理地運(yùn)用好多媒體，才能將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能較好的達(dá)到課堂的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)是新穎、科學(xué)、有趣的教學(xué)模式[1]，它能以豐富多彩的形式將要學(xué)習(xí)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的興趣大增，和諧了教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，全面的提升了教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中我們也看到，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們較好的探討加以解決，教師在對(duì)多媒體的使用與教學(xué)實(shí)際之間的關(guān)系要有一個(gè)端正的態(tài)度，要按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)應(yīng)用多媒體教學(xué)，雖然多媒體是現(xiàn)在應(yīng)用的比較多的一種教學(xué)手段，但是它畢竟只是一種教學(xué)工具，許多方面它是不能替代的，教師在講課時(shí)還是要以課本為主的，并且要堅(jiān)持適時(shí)、適度、適宜的原則來(lái)應(yīng)用多媒體，這樣，學(xué)生的興趣才能始終保持高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，課堂教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第7篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：線性代數(shù)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用方法

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要手段，近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并愈來(lái)愈受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，其在很多方面顯示出傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性。但是事物具有雙面性，無(wú)論是多媒體教學(xué)手段還是傳統(tǒng)教學(xué)手段，都存在優(yōu)點(diǎn)與不足，應(yīng)用于不同課程和不同教學(xué)內(nèi)容，都有其不足和缺陷。如何將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段集于一體并應(yīng)用到線性代數(shù)課程教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。《線性代數(shù)》是獨(dú)立學(xué)院理、工類專業(yè)重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，不但廣泛應(yīng)用于概率統(tǒng)計(jì)、微分方程、控制理論等數(shù)學(xué)分支，而且其知識(shí)已滲透到自然科學(xué)的其他學(xué)科，如工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域。不僅如此，這門課程對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、訓(xùn)練與提高學(xué)生抽象思維能力與邏輯推理能力都有重要作用。但由于“線性代數(shù)”本身的特點(diǎn)，對(duì)其內(nèi)容學(xué)生感到比較抽象，對(duì)深入理解與掌握代數(shù)基本概念與基本理論感到相當(dāng)吃力、難以理解。因此，為培養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步研究這門課程的教學(xué)思想和方法對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果甚為重要。

一、《線性代數(shù)》多媒體教學(xué)長(zhǎng)處

在授課環(huán)節(jié)中，傳授的知識(shí)量大，教學(xué)效率高。線性代數(shù)內(nèi)容多、板書(shū)多、例題計(jì)算量大，用傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)手段需要大量時(shí)間。例如，計(jì)算一個(gè)階行列式的值，把題目寫到黑板上需要不少時(shí)間，列出的元素少了不易顯示出行列式的規(guī)律，而寫的元素多了又浪費(fèi)時(shí)間，在計(jì)算過(guò)程中如果不小心某個(gè)數(shù)值計(jì)算錯(cuò)誤，那么一大段上課時(shí)間就這樣被無(wú)情地消耗了。多媒體教學(xué)過(guò)程中，借助先進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備好課件，無(wú)須將教案一點(diǎn)一點(diǎn)地抄到黑板上，節(jié)省大量時(shí)間，演示內(nèi)容的快慢與多少可以隨意控制，計(jì)算正確性已在課下準(zhǔn)備過(guò)程中得到了驗(yàn)證，不僅保證了較高的準(zhǔn)確性，還提高了效率，可以在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)更多內(nèi)容和信息，并在廣度和深度上有更多的發(fā)揮余地。在內(nèi)容上，使抽象的問(wèn)題形象化。傳統(tǒng)教學(xué)中教師手指黑板滔滔不絕，學(xué)生面對(duì)黑底白字的板書(shū)，不僅在理解和掌握上存在一定的困難，對(duì)線性代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)受到影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)改變學(xué)生對(duì)線性代數(shù)的認(rèn)知方式，通過(guò)文字、示意圖和動(dòng)畫(huà)等手段，能形象地刻畫(huà)出一些抽象的運(yùn)算過(guò)程，達(dá)到清晰、直觀、準(zhǔn)確的效果，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的熱情和興趣。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師一般采用反復(fù)敘述、再三強(qiáng)調(diào)的方法，以引起學(xué)生注意，并加深理解和強(qiáng)化記憶。在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置不同大小、不同字體、不同顏色的文字，使學(xué)生在視覺(jué)上引起足夠注意，還可通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)加深對(duì)知識(shí)的印象。多媒體教學(xué)中由于教師省略了板書(shū)，講課速度普遍較傳統(tǒng)教學(xué)方式快，講課速度控制不好學(xué)生的思維和反應(yīng)會(huì)跟不上，筆記記得不完整，可能一個(gè)矩陣還沒(méi)有記完這一頁(yè)課件就翻過(guò)去了，“聽(tīng)”與“記”不能兼顧。另外，用多媒體進(jìn)行公式推導(dǎo)和講解例題時(shí)，不能一步一步講解，“說(shuō)”與“寫”不同步，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)不統(tǒng)一，對(duì)知識(shí)無(wú)法系統(tǒng)地理解和接受。

二、《線性代數(shù)》多媒體教學(xué)的短處

多媒體教學(xué)使學(xué)生目光專注于大屏幕，教師通過(guò)眼神、表情和肢體語(yǔ)言傳達(dá)信息得不到很好的表現(xiàn)與接受，師生之間信息傳遞與交流減少了，教學(xué)互動(dòng)性被削弱。

三、科學(xué)的多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)方法在定義、定理中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)重在理解，學(xué)生必須在理解、領(lǐng)悟深刻含義的基礎(chǔ)上記憶定義、定理及一些結(jié)論，才能收到理想的效果。線性代數(shù)的最大特點(diǎn)就是：知識(shí)體系是一環(huán)扣一環(huán)、環(huán)環(huán)相連的。前面的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如用初等變換求矩陣的秩熟練與否，直接影響求向量組的秩及極大無(wú)關(guān)組，進(jìn)一步影響求由向量組生成的向量空間的基與維數(shù)；又如求解線性方程組的通解熟練與否，會(huì)影響后面特征向量的求解，以及利用正交變換將二次型化為標(biāo)準(zhǔn)型等。因此，學(xué)習(xí)線性代數(shù)一定要堅(jiān)持溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，把這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在多媒體教學(xué)中，獲得事半功倍的效果。為此，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)課前知識(shí)回顧及學(xué)生提前預(yù)習(xí)是十分必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式的重要手段。教師只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師自己特色和多媒體輔助教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)效果?？傊?，教師在教學(xué)中所做的一切目的應(yīng)在于既教會(huì)他們有用的知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生有益的思考方式及良好的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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［4］王穎，南基洙.線性代數(shù)教學(xué)中的歸納與演繹方法［J］.高等數(shù)學(xué)研究，2013（06）.

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第8篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用范文

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力得到了顯著提升，人們的物質(zhì)文化生活水平也到了顯著的提高，各行各業(yè)為了更好的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境，陸續(xù)進(jìn)行了一系列的改進(jìn)和完善。對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，其作為為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要部門，長(zhǎng)久以來(lái)我黨和人民政府對(duì)其進(jìn)行了大量的人力、物力和財(cái)力方面的投入，取得了非常顯著的效果。本文主要針對(duì)當(dāng)下在中職音樂(lè)教育中應(yīng)用多媒體教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行分析，并重點(diǎn)對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

中職音樂(lè)課堂；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)分析；注意問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下教育行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)了，采用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)成為現(xiàn)階段教育行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。對(duì)于中職院校的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其作為一種藝術(shù)類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在其中應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體模式能夠讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于中職音樂(lè)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）中職音樂(lè)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)具有劃時(shí)代的歷史意義

隨著現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，其在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的各行各業(yè)中已經(jīng)開(kāi)始廣泛的應(yīng)用，對(duì)于教育整個(gè)教育界的發(fā)展具有非常重大的劃時(shí)代的歷史意義。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的教育行業(yè)發(fā)展整體情況的研究發(fā)現(xiàn)，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段之后，可以將教學(xué)內(nèi)容以最為直觀的形式傳遞給同學(xué)，讓同學(xué)們能夠快速的了解所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，對(duì)于中職音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)之后，能夠最為集中的整合教學(xué)資源，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中充分的了解來(lái)自到全世界各個(gè)地區(qū)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)例，同時(shí)也能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地了解知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）中職音樂(lè)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠有效的引起學(xué)生的共鳴

對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)論在生理上還是心理上都處在一個(gè)初步成熟的階段，對(duì)任何事物和事件都開(kāi)始有了自己的認(rèn)知觀念，因此，想要在音樂(lè)教學(xué)方面產(chǎn)生良好的教學(xué)效果必須要能夠引起學(xué)生的共鳴，讓他們能夠從心底里接受音樂(lè)學(xué)習(xí)，真真正正的投入音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。

（三）中職音樂(lè)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠有效的融入師生感情

在中職音樂(lè)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠最為有效的融入師生的感情，更加深刻的對(duì)歌曲進(jìn)行演繹，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力方面也起到了非常重要的推動(dòng)作用。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段中職院校音樂(lè)課堂的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行課程講授的過(guò)程中通常會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍非常低沉，無(wú)法有效的提升學(xué)生的注意力，教學(xué)效果并不是很好。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段之后，教師可以將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫集中于一體，將自己的情感融入到教學(xué)中去，從根本上使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力和其中所蘊(yùn)含的深厚情感，對(duì)于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生非常重要的推動(dòng)作用。

二、多媒體在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段中職院校音樂(lè)課堂中應(yīng)用多媒體的教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合文獻(xiàn)資料的查閱，將其在應(yīng)用過(guò)程中所需要注意的問(wèn)題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）將多媒體教學(xué)模式和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合

在中職音樂(lè)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)首先應(yīng)該注意到的就是要充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，符合教學(xué)邏輯和教學(xué)的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意到在這一教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師一般你會(huì)采用對(duì)課本進(jìn)行閱讀和演唱的形式，缺乏整體性和直觀性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一定的乏味情緒。引進(jìn)了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)之后，教師將課本的內(nèi)容通過(guò)多媒體的形式以最為直觀和立體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果也將產(chǎn)生非常有力的推動(dòng)作用。

（二）把握好多媒體教學(xué)模式在中職音樂(lè)課堂中的應(yīng)用尺度

雖然多媒體技術(shù)在中職音樂(lè)課堂中進(jìn)行應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生非常有效的教學(xué)效果，但是任何事物在其使用過(guò)程中都需要把握好一個(gè)尺度，不能過(guò)分的夸大其使用范圍，特別是在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將其作為一種教學(xué)的輔助手段，萬(wàn)萬(wàn)不可大量使用，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到非常重要的作用，是任何現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)都不能代替的。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《金色年華》這一歌曲的教學(xué)的時(shí)候，雖然可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生更多的展現(xiàn)與該歌曲密切相關(guān)的圖片和影像資料，但是教師對(duì)于整個(gè)歌曲中心意義的講解和歌曲所傳遞出的情感等都是不可取代的，因此，切記不可夸大多媒體技術(shù)的效果，教學(xué)還是要以學(xué)生和教師為中心，師生之間要定期進(jìn)行溝通和交流，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，選擇一些適合學(xué)生的、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能遵從中職音樂(lè)教學(xué)的初衷，產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段在我國(guó)中職音樂(lè)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的相關(guān)情況進(jìn)行一系列的分析，對(duì)其使用中需要注意的事項(xiàng)提出相關(guān)建議，希望能對(duì)未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。

作者：吉國(guó)琦 單位：山西省運(yùn)城市夏縣職業(yè)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第9篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

1前言

計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段.教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用,就會(huì)使得課堂教學(xué)的活動(dòng)能夠更加的符合學(xué)生的心理狀態(tài).促使學(xué)生在愉快的心情中積極主動(dòng)的獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力.使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境下積極主動(dòng)的獲取知識(shí),做到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂就吸收,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高課堂的效率.

  多媒體的技術(shù)有著不同的定義。多媒體的計(jì)算機(jī)是硬件和軟件設(shè)備的計(jì)算機(jī)，它結(jié)合了各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的媒體，能夠使人在視覺(jué)或是在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生更好的效果。在視覺(jué)的媒體上有一些圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像文字等多媒體，在聽(tīng)覺(jué)上，有包括語(yǔ)言、立體聲響等媒體。

2計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

2.1能夠創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體的教育教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍.興趣與愛(ài)好是學(xué)生們思維活動(dòng),探究真諦的源動(dòng)力.而計(jì)算機(jī)的多媒體的技術(shù)主要就是要以鮮明的畫(huà)面,生動(dòng)的影像和靈活多變的方式吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以采用投影,多媒體或是VCD等等一些教學(xué)工具,使教學(xué)的內(nèi)容充分的表現(xiàn)明白,富有感染力.利用多媒體的技術(shù)圖文聲像豐富的媒體表現(xiàn).在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,可以利用多媒體創(chuàng)造一些教學(xué)的情境,來(lái)吸引學(xué)生的注意力.甚至可以將知識(shí)學(xué)習(xí)融入別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.2教學(xué)方式的生動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)方式的生動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,創(chuàng)造力和想象力.想要提高學(xué)生的思維能力,就要求教師在提出問(wèn)題時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立的思考,共同研究,共同提高.學(xué)生的思維能力是學(xué)生自己本身在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的.要求學(xué)生在時(shí)間中體會(huì)到思考的快樂(lè).探索各類問(wèn)題的解決方式.

2.3能夠通過(guò)各種渠道獲得更直觀的教學(xué)反饋

教師在課堂中的教學(xué)效果完全是要通過(guò)課堂反饋得知。通過(guò)計(jì)算機(jī)的軟件以及多媒體的技術(shù)的強(qiáng)大人機(jī)相互交換的功能，師生在教與學(xué)的過(guò)程中，隨時(shí)都可以獲得教學(xué)的反饋。得知學(xué)生反饋，根據(jù)反饋的情況來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，找出錯(cuò)誤的原因。

3計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的缺點(diǎn)和改進(jìn)措施

3.1在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)中，教師一直都是教學(xué)活動(dòng)中的主體。作為主體，教師在教學(xué)中扮演著重要的角色。因?yàn)榻處熓侵R(shí)的傳授者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也要對(duì)教學(xué)進(jìn)程控制，同時(shí)也是學(xué)生積極獲取知識(shí)的向?qū)?。課堂中教師應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和主動(dòng)性。要通過(guò)師生之間語(yǔ)言的交流和動(dòng)作的表達(dá)來(lái)調(diào)動(dòng)師生的互動(dòng)，來(lái)掌握學(xué)生理解的程度。

3.2教師準(zhǔn)備的課件質(zhì)量不高

目前很多教師使用的多媒體的課件的制作水平不是很高，有些教師使用的課件僅僅是教材的電子版本，這無(wú)疑是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的隱患。完全忽視多媒體教學(xué)的意義。因此開(kāi)發(fā) 高質(zhì)量、滿足教學(xué)需要的課件需要?jiǎng)菰诒匦小Ｊ褂枚嗝襟w的教學(xué)的手段，主要的目的就是要更加的牢固的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以課件的制作必須要以學(xué)習(xí)為中心重點(diǎn)。這同樣也就要求設(shè)計(jì)者要經(jīng)主要的精力放在教學(xué)內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用。

4計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中改進(jìn)措施

根據(jù)多媒體的教學(xué)中存在的問(wèn)題要有一定的改進(jìn)措施。

4.1利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體技術(shù)相結(jié)合

在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，可以在多媒體中參用一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。最好不在課堂教學(xué)中，從頭到尾一直使用多媒體教學(xué)。在一些課堂中可以看到一些任課的教師將多媒體完全的當(dāng)成黑板，在一堂課中設(shè)計(jì)多個(gè)多媒體的軟件，有的甚至將解答題的答案和解題的過(guò)程都做成了一個(gè)教學(xué)的課件。將顯示器當(dāng)成了黑板，在顯示器上演示解題的過(guò)程和步驟，由于演示的比較速度，學(xué)生根本無(wú)法記牢，只是有一個(gè)瞬間的記憶。比如對(duì)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，例題的計(jì)算。

4.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，做出更好的課件

如今計(jì)算機(jī)發(fā)展越來(lái)月迅速，駕駛在整合課件的資源的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上有多類似的課件資源，若是不加以利用就會(huì)感到很浪費(fèi)。那么只要是自己適合的教學(xué)課件是都可以拿來(lái)使用的。即使無(wú)法當(dāng)成現(xiàn)成的課件，也是可以稍加一點(diǎn)點(diǎn)的改動(dòng)，稍加一點(diǎn)點(diǎn)的改動(dòng)就可以使用的，這樣的輕松簡(jiǎn)單。

5多媒體的發(fā)展趨勢(shì)

多媒體的發(fā)展前景是光明的，多媒體技術(shù)蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展空間。多媒體正在以迅速的，意想不到的方式進(jìn)入到人類生活的方方面面中，未來(lái)對(duì)多媒體的研究主要有以下幾個(gè)方面：數(shù)據(jù)壓縮，多媒體信息特性與建模，多媒體通信與分布處理，多媒體信息的組織與管理，多媒體信息顯示與交換，多媒體軟件與硬件平臺(tái)，以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和多媒體的應(yīng)用開(kāi)發(fā)等等。21世紀(jì)正是多媒體發(fā)展的天地，也是信息化的快速使用的潮流，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的相互交融必然成為了21世紀(jì)多媒體的發(fā)展方向，未來(lái)的多媒體不僅可以從網(wǎng)絡(luò)上接受信息，選擇信息，還可以以多媒體形式對(duì)信息進(jìn)行發(fā)送和傳輸，人們不僅可以在家里購(gòu)物，在家里點(diǎn)播任何自己喜歡的電視節(jié)目，還可以工作學(xué)習(xí)，共享全球資源，領(lǐng)略最新科技技術(shù)，也許，指要真正的到來(lái)那個(gè)時(shí)代，整個(gè)地球一瞬間可能變成了一個(gè)地球村，緊密相連，無(wú)法分割。

6結(jié)語(yǔ)

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)候要根據(jù)不同的教學(xué)不同的內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)結(jié)合使用。使得計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)能夠真正的運(yùn)用到教學(xué)中，真正的發(fā)揮現(xiàn)代的特點(diǎn)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱平輝. 最新多媒體教學(xué)電子課件制作培訓(xùn)教程——計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2006.7.