情感天地精選(九篇)

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第1篇：情感天地范文

穿越了巴山蜀水，大約11點(diǎn)，火車(chē)進(jìn)入了重慶境內(nèi)。這里真是名副其實(shí)的“山城”，連綿不斷的全是高山。只不過(guò)綠色植被是少了一些，太陽(yáng)的光線很強(qiáng)烈，刺得人眼睛有些疼。終于到了一個(gè)城市，我看見(jiàn)了一座大橋橫跨兩岸，下面是長(zhǎng)江之水向東流，上面是車(chē)水馬龍人來(lái)人來(lái)人往。橋上有兩個(gè)碩大的牌子，上面寫(xiě)著[北]　 [碚]。原來(lái)這里就是重慶市北碚區(qū)啊！一坐坐樓房高高矮矮，在陽(yáng)光下面反射出了刺眼的亮光，一輛輛汽車(chē)穿越過(guò)馬路，周?chē)巧?，有些荒蕪。北碚，真是山區(qū)中的城市啊。這里的環(huán)境還不錯(cuò)，要到城區(qū)去還要經(jīng)過(guò)大橋，山上的公路。我想到了彭州，和這里的樣子差不多，只不過(guò)沒(méi)有那么多的山?；疖?chē)開(kāi)動(dòng)了。后面的北碚區(qū)整一個(gè)貧困山區(qū)。

約摸過(guò)了40分鐘，我們到了重慶市的主城區(qū)——渝中區(qū)。這個(gè)火車(chē)站是重慶最大的火車(chē)站了，但是比不上成都。一下火車(chē)，一股熱氣就朝我沖過(guò)來(lái)，太陽(yáng)明晃晃地掛著，簡(jiǎn)直是把我扔進(jìn)了一個(gè)大火爐里面烤。熱啊熱，真不知道這里的人是怎么過(guò)活的。我感覺(jué)道路很燙，出了火車(chē)站，我看見(jiàn)了一個(gè)超市叫“珊瑚地下超市”，我想一定是這里的人熱地受不了才在地下修超市的。這里真的很繁華，高高的樓看得我眼睛都花了，起碼有30多層的大樓。原來(lái)這里是山城，平地很少，所以只好修這么高，容納很多的人。不多說(shuō)了，我趕緊去上車(chē)。我看見(jiàn)這里的車(chē)牌號(hào)前面都是“渝”什么什么的，平時(shí)看慣了“川”什么什么，真的有些不習(xí)慣了。

（渝中的高樓）

第2篇：情感天地范文

當(dāng)時(shí)，村里人，都唾棄這對(duì)不知天高地厚的錯(cuò)位戀人，說(shuō)女人不檢點(diǎn)，說(shuō)男人傷風(fēng)敗俗，村里容不下這一對(duì)苦命的戀人，于是小伙子帶著心愛(ài)的女人和她的四個(gè)孩子，離開(kāi)了生活了十幾年的村莊，到深山老林里去生存。

他們自己燒制磚坯壘墻，砍木架梁，茅屋為愛(ài)巢，籬笆為城墻，在大山深處安家落戶，開(kāi)荒種地，紡線織衣，男耕女織，過(guò)起了自給自足的與世隔絕的日子。

后來(lái)，他們又生了四個(gè)兒女，大山深處的他們，過(guò)起了隱居如神仙的日子來(lái)。農(nóng)閑時(shí)候，他們會(huì)在大山里唱山歌，打發(fā)寂寞的日子，那是他們愛(ài)情的見(jiàn)證。有一群孩子圍繞膝下，那是人間難得的天倫之樂(lè)。

光陰一天天過(guò)去了，催老了歲月，催老了人生，年輕的戀人，他們?cè)谔鹈鄣膼?ài)情里過(guò)著簡(jiǎn)單清貧的日子。日出而作，日暮而息，相濡以沫。

為了照顧年邁的，比他先衰老的女人走山路的困難，已經(jīng)不再年輕的小伙子，會(huì)在農(nóng)閑的時(shí)候，一邊唱山歌，一邊給腿腳不靈便的老伴修路，直到他們屋前屋后，四通八達(dá)。

當(dāng)世外的人們發(fā)現(xiàn)他們的時(shí)候，當(dāng)年的小伙子，已經(jīng)成了年邁的老頭子，當(dāng)年的女人，也已經(jīng)成了風(fēng)燭殘年的老婆婆，孩子們也已經(jīng)相繼長(zhǎng)大，出山去謀生路了。

當(dāng)記者把采訪的鏡頭對(duì)中他們的時(shí)候，老大爺和老婆婆臉上就像一朵盛開(kāi)在悠遠(yuǎn)的歲月風(fēng)塵里，老兩口，當(dāng)著記者的面，依然說(shuō)著風(fēng)趣幽默卻甜蜜恩愛(ài)的情話，猶如山歌里唱的那樣。

聽(tīng)了這個(gè)故事，感染得紅塵中的我也有些唏噓欲淚了。不羨鴛鴦不羨仙，只愿紅塵結(jié)伴，與相愛(ài)的人兒相守一生一世，再大的苦難也是甘之如飴了。

這一首原始的樸素的愛(ài)情之歌，沒(méi)有世俗，沒(méi)有偏見(jiàn)，沒(méi)有紅塵中的羈絆，遠(yuǎn)離塵囂，童話一般純凈，如山泉一樣清澈。我想到了喜歡聽(tīng)的一首歌曲來(lái)《童話》——

“……你哭著對(duì)我說(shuō)

童話里都是騙人的

我不可能是你的王子

也許你不會(huì)懂

從你說(shuō)愛(ài)我以后

我的天空星星都亮了

我愿變成童話里

你愛(ài)的那個(gè)天使

張開(kāi)雙手

變成翅膀守護(hù)你

你要相信

相信我們會(huì)像童話故事里

幸福和快樂(lè)是結(jié)局

第3篇：情感天地范文

一、孩子別怪我，媽媽對(duì)不起你。

地震過(guò)后，主人公元妮失去了自己的丈夫大強(qiáng)。而那兩個(gè)天真可愛(ài)的姐弟卻雙雙被同一塊水泥板壓在下面。為了能讓其中一個(gè)存活，元妮選擇了弟弟，當(dāng)元妮抱著女兒方登“尸體”時(shí)，放聲大哭。

看到這兒，我頃刻間淚漣漣，望著這個(gè)當(dāng)媽的，我真為姐姐方登打抱不平。這個(gè)娘咋就這么狠心呢，為了自己的兒子去放棄另一個(gè)親生活骨肉，合理難當(dāng)？

二、抗震救災(zāi)，收養(yǎng)孤兒。——丫丫，別怕！

瞬間，大于瓢潑?；杳粤嗽S久的方登被大雨給嗆了過(guò)來(lái)，走在一具具尸體面前，他萬(wàn)分懼怕。后來(lái)，他被一對(duì)抗震救災(zāi)的收養(yǎng)了。取名丫丫。她在養(yǎng)父母的呵護(hù)下，考上了杭州醫(yī)科大學(xué)。與此同時(shí)，弟弟方達(dá)由于在地震中受傷嚴(yán)重，左臂被截肢，最終離開(kāi)家鄉(xiāng)，出去打拼……

三、三十年如過(guò)隙，姐弟雙雙立家業(yè)。

三十年過(guò)去了，姐弟倆雙雙長(zhǎng)大成人。方登的養(yǎng)母因?yàn)榛疾?，早在九零年就去世了。弟弟由于靠自己的努力，在杭州開(kāi)了公司。姐姐也同一老外結(jié)婚，遷居于加拿大。

看到這兒，我的心里終于放下了一口氣。雖然姐姐被他人收養(yǎng)，但一樣過(guò)上了好日子。人的命運(yùn)就是這樣，它總是那么不可思議。上天永遠(yuǎn)都是公平的。對(duì)每個(gè)人。包括我自己。所以，每個(gè)人都不要抱怨自己的種種不幸，時(shí)刻記住，關(guān)上大門(mén)，陽(yáng)光一樣會(huì)從窗口滲入。

四、汶川地震，眾志成城。——媽?zhuān)也辉鼓?/p>

零八年五月十二日，與唐山同樣的遭遇，汶川發(fā)生了8級(jí)強(qiáng)烈地震。姐弟倆深知地震的痛苦，從不同地方趕來(lái)救災(zāi)，卻不成想偶然相遇。這個(gè)一直失散了三十多年的家庭終于又抱在了一起。當(dāng)即，母女倆早已泣不成聲：“媽?zhuān)也辉鼓?，?duì)不起，媽?zhuān)?rdquo;這是來(lái)自生命深處的淚，是生命與生命相互愛(ài)護(hù)的淚，是我們這個(gè)世界最高尚的淚。

悲慘而感人的電影結(jié)束了，全場(chǎng)每個(gè)人都泣不成聲。做娘的一個(gè)個(gè)都在摸著眼淚，對(duì)孩子說(shuō)：“你們永遠(yuǎn)不能理解真正的母愛(ài)，一個(gè)做娘的心?。?rdquo;

是啊，也許現(xiàn)在我也我也不能理解吧。只能用那乏味的語(yǔ)言，來(lái)訴說(shuō)自己對(duì)母愛(ài)淺浮的理解。而這些對(duì)于母愛(ài)的詮釋也只能是“牽掛的淚兒凝結(jié)成真心。——血，濃于水。親人終歸是親人吧！”而有時(shí)正像主人公元妮說(shuō)的那樣：“沒(méi)了，才知道什么是沒(méi)了！”而對(duì)于親人之間的不愉快，寬容是最好最智慧的選擇，也是善待自己的方式。因?yàn)?，?dāng)你心中懷著對(duì)自己最親的人的仇恨，你將永無(wú)快樂(lè)和幸?？裳?。

有一種愛(ài)，叫做放棄。放棄，只是因?yàn)橐痪洌?ldquo;我會(huì)學(xué)著放棄你。是因?yàn)槲姨珢?ài)你。”

有一種愛(ài)，叫做曲折。曲折，是因?yàn)閻?ài)總是要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎才到來(lái)。

日歷還將一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，幸福也將一次次的傳遞。翻開(kāi)新的一頁(yè)，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)這一頁(yè)將會(huì)記載著母親為你精心打造的幸福……

第4篇：情感天地范文

[關(guān)鍵詞] 先天性甲低； 患兒； 效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] R714.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-01-113-01

1 對(duì)象和方法

1.1對(duì)象 2001年10月～2009年12月30日在本溪市篩查中心篩查的61512例新生兒中確診的19例CH。

1.2方法

1.2.1 方法和確診標(biāo)準(zhǔn) 按照國(guó)家衛(wèi)生部439號(hào)《新生兒疾病篩查技術(shù)規(guī)范》中“血片采集”技術(shù)規(guī)范的要求進(jìn)行，以促甲狀腺素TSH作為初篩指標(biāo)，采用芬蘭labsystems公司生產(chǎn)的儀器及配套試劑盒，實(shí)驗(yàn)方法為熒光酶免疫法，凡初篩TSH＞9.5mU/L者，經(jīng)召回復(fù)查仍高者作確診實(shí)驗(yàn)。

1.2.2 確診實(shí)驗(yàn) 依據(jù)“規(guī)范”抽取外周靜脈血2ml，用天津德普發(fā)光分析儀，采用免疫發(fā)光方法，測(cè)定血清中的FT3、FT4、TSH濃度。

1.2.3 CH診斷標(biāo)準(zhǔn) 確診實(shí)驗(yàn)凡FT4降低、TSH增高者確診為CH,臨床甲狀腺素替代療法，定期隨訪。

1.2.4 質(zhì)量控制 每板實(shí)驗(yàn)都有2個(gè)孔的質(zhì)控和6個(gè)孔的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)可信；從2005年開(kāi)始，每年參加國(guó)家衛(wèi)生部臨床檢驗(yàn)中心的TSH室間質(zhì)評(píng)，結(jié)果在控。

1.2.5 治療及指導(dǎo) 確診的CH患兒建立完整的臨床病志，給予L-T4（優(yōu)甲樂(lè)）治療，并定期隨訪，控制TSH在正常范圍，F(xiàn)T4在正常范圍上限。同時(shí)監(jiān)測(cè)患兒的身高、體重、智能發(fā)育狀況，指導(dǎo)家長(zhǎng)采用中國(guó)兒童智力方程[1]對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高智力發(fā)展綜合能力。

1.2.6 體格發(fā)育和智能發(fā)育評(píng)估 體格發(fā)育按照世界衛(wèi)生組織推薦的1983年參考值為標(biāo)準(zhǔn)，用離差法評(píng)價(jià)；智能測(cè)評(píng)0～6歲用DDST，大于6歲的用韋氏或Gesell智力量表。

2 結(jié)果

2.1 本溪市的新生兒疾病篩查覆蓋率為100%；2009年的篩查率為97.7%；發(fā)病率為1/3237，19例患兒中男：女為10：9；城市：鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括郊區(qū)）為11:8。

2.2 確診的19例CH中，除一例合并21-三體放棄治療外，其他18例患兒均在篩查中心接受系統(tǒng)治療。

2.2.1 生長(zhǎng)發(fā)育狀況見(jiàn)表1：

2.2.2 智能發(fā)育情況：

0～6歲的9名患兒，采用丹佛發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)(DDST)，結(jié)果全部正常；7歲以上的9名患兒，其中2人采用Gesell發(fā)育量表，在言語(yǔ)能、動(dòng)作能、應(yīng)人能和應(yīng)物能四方面都在正常值范圍內(nèi)；另外7人，采用韋氏智力量表，其中一人綜合智商67分（合并出生窒息），其他6人的綜合智商均在90～6110之間。

3 討論

3.1 我市CH的篩查率為1/3237，比我國(guó)的平均發(fā)病率1/2033[2]低。

3.2 CH患兒的體格發(fā)育 甲狀腺激素對(duì)兒童正常的生長(zhǎng)發(fā)育起著重要的作用。在我們中心接受治療的18例CH患兒，生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)均在正常值范圍之內(nèi)。說(shuō)明CH患兒，可以通過(guò)早期診斷早期干預(yù)，有效的預(yù)防CH所致生長(zhǎng)發(fā)育障礙。

3.3 CH患兒的智能發(fā)育 嬰幼兒期是兒童腦細(xì)胞發(fā)育的關(guān)鍵期，甲狀腺素缺乏可嚴(yán)重影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，導(dǎo)致智力低下，平衡協(xié)調(diào)功能不良、細(xì)小運(yùn)動(dòng)異常、痙攣、震顫和構(gòu)音障礙等[3]，越早治療，效果越好。我們新篩中心對(duì)CH患兒，除了L-T4治療之外，采用智力方程，指導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)患兒各項(xiàng)具體發(fā)育水平進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練，促進(jìn)多元智能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 區(qū)慕潔主編.中國(guó)兒童智力方程[M].第二版，北京：中國(guó)婦女出版社，2004.

第5篇：情感天地范文

馬：親愛(ài)的各位家長(zhǎng)，

合：你們好!

黃：等待你們時(shí),焦急而興奮;眺望你們時(shí),緊張而欣喜。

馬：走廊那頭,是你們慢不下的腳步;走廊這頭,是我們剪不斷的企盼。

黃：擺一方桌,放一木椅,懷著草木皆知的感恩心,我們大聲地說(shuō):

合：歡迎您，親愛(ài)的家長(zhǎng)!

馬：下面有請(qǐng)我們敬愛(ài)的班主任紀(jì)老師發(fā)言，大家掌聲有請(qǐng)。

黃：父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。你們像大海一樣寬廣、深沉，容納著我們的刁蠻和任性;你們象絲絲細(xì)雨輕柔、細(xì)膩，滋潤(rùn)著我們的求真求知的心田。

馬：在寒風(fēng)凜冽的日子里，是您為我們打破冰天雪地，讓陽(yáng)光溫暖我們的心房;

在驕陽(yáng)似火的季節(jié)中，是您為我們打扇遮蔭，給我們送來(lái)絲絲清涼。

黃：在我們漫長(zhǎng)的人生之旅中，是您給予了我們關(guān)懷和啟迪;在我們曲折的人生之途中，

合：是您親切的鼓勵(lì)給了我們力量和信心。

馬：點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一切一切，都是您。

黃：沒(méi)有您，就沒(méi)有了家的氣息，沒(méi)有您，就沒(méi)有了愛(ài)的延續(xù)!

馬：下面有請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表發(fā)言。

馬：“一朵花,一粒沙,就是天涯。”小時(shí)候,這是你們的哲理。牙牙學(xué)語(yǔ)不再，搖搖走步不復(fù),我們勢(shì)如春草,探出稚嫩的頭,倔強(qiáng)的頭,張揚(yáng)的頭,質(zhì)疑你們親切的關(guān)愛(ài),對(duì)抗你們真切的指引。

男：但有一種情緒卻牢牢攥在手心,收藏著時(shí)間的無(wú)限,那就是感恩。

合：“沒(méi)有天哪有地,沒(méi)有地哪有家,沒(méi)有家哪有你,沒(méi)有你哪有我。”

黃：下面有請(qǐng)語(yǔ)文課代表發(fā)言。

女：請(qǐng)你們放心，我們已經(jīng)下定了決心要在這片知識(shí)的沃土上，鋪就我們無(wú)悔的青春!請(qǐng)你們相信我們會(huì)用勤奮回報(bào)你們的勤勞與汗水，鑄造我們五彩的夢(mèng)!

男：我們會(huì)用拼搏換取你們燦爛的笑顏，請(qǐng)給予我們力量與信心，我們將沿著這條撒滿關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的道路上走向求學(xué)之路。我們將讓成功的光芒照亮每一個(gè)家庭，照亮我們每個(gè)人的心房!

女：請(qǐng)為我們自豪!不管未來(lái)成功與否,但至少我們現(xiàn)在是腳踏實(shí)地?；镜哪挲g,我們品嘗求學(xué)的艱辛;柔弱的肩膀,擔(dān)起為生活而拼爭(zhēng)的重任!

男：清澈的目光里，透露出我們振興家業(yè)的希望;洶涌的血管里，流淌著我們報(bào)效祖國(guó)的宏愿。

女：分?jǐn)?shù)就是硬道理,文憑才是敲門(mén)磚,能力更是金飯碗。因?yàn)樯鐣?huì)知識(shí)的膨脹,我們有責(zé)任禪坐教室,隱身書(shū)山,潛伏學(xué)海。

男：今天，削好皮兒的蘋(píng)果一定會(huì)溫馨地送到我們嘴邊;明早,熱氣騰騰的牛奶依舊會(huì)準(zhǔn)時(shí)盛在我們面前,那是你們無(wú)怨無(wú)悔的舐?tīng)僦?，是你們?rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和希望。

女：世間剪不斷的是親情，世間沖不淡的也是親情，因?yàn)橛辛四銈兊膼?ài)，我們才變得如此完美，因?yàn)橛辛四銈兊膼?ài)，我們才有徜徉于學(xué)海的欲望，因?yàn)橛辛四銈兊膼?ài)，我們才有翱翔藍(lán)天奮飛的向往，因?yàn)橛辛四銈兊膼?ài)，我們才能走向成熟，邁入成功!

男：“感恩的心,感謝有你，伴我一生,我有勇氣做我自己”

女：天下多少驚人事，莫過(guò)人間父母情!

男：自古親情感天地，涌泉難報(bào)父母恩!

女：千言萬(wàn)語(yǔ)，道不盡的感激!

男：紙短情長(zhǎng)，寫(xiě)不完的祝福!

合：我們唯有在心中默默感激，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，我們是您最好的兒女!

黃子晗結(jié)束語(yǔ)：

第6篇：情感天地范文

為什么打開(kāi)電腦就想到登陸QQ？就開(kāi)始查看空間，看看自己的文字能引起多少人共鳴？看到來(lái)訪者的留言，心里就莫名的激動(dòng)，每天就是來(lái)看看它，心里就充實(shí)了。有時(shí)候想自己是不是太不真實(shí)了，可是看到那么多人能夠與我共鳴，我不感到孤獨(dú)了。為什么我會(huì)變得這樣？從一個(gè)快樂(lè)的小女人變得如此的多愁善感。這都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍。你也有同感嗎？網(wǎng)絡(luò)讓我歡喜讓我憂，一個(gè)成熟的人被網(wǎng)絡(luò)如此的束縛著，沉迷著，是不是有點(diǎn)太傻了。

網(wǎng)絡(luò)呀，我要遠(yuǎn)離你了。和你說(shuō)拜拜？當(dāng)然不會(huì)。我要和你保持一種距離，一種赤誠(chéng)的心靈距離。我還會(huì)保持我的直覺(jué)和感覺(jué)，聽(tīng)?wèi){它們的召喚，做一個(gè)率性、感性的女人是我的天性和喜好。我永遠(yuǎn)是我，一個(gè)不能被現(xiàn)實(shí)打倒的精神獨(dú)立的女人。如果你看不到我，那就是說(shuō)我隱身了，我在享受自我的天地。我或許在聽(tīng)很有靈性的音樂(lè)，欣賞喜歡的文章，看經(jīng)典的電影，寫(xiě)我突發(fā)的感悟。偶爾會(huì)玩點(diǎn)小游戲，和關(guān)系不錯(cuò)有感覺(jué)的朋友說(shuō)些彼此關(guān)心的話，簡(jiǎn)單而直接，沒(méi)有一點(diǎn)矯情和做作，大家心照不宣，就像久違了的朋友一樣的親切和默契。

如果我加了你，總是一上線就找你聊天，后來(lái)又沒(méi)有聊天的欲望了，那就證明我或許把你當(dāng)成某人了，借你來(lái)感覺(jué)他的存在，因?yàn)檎也坏侥欠N感覺(jué)了，所以就突然沒(méi)有興趣了。請(qǐng)你不要生我的氣，因?yàn)槿硕加械谝挥∠蟆⑾热霝橹鞯母杏X(jué)，這并不代表你不優(yōu)秀，只是你對(duì)于我來(lái)說(shuō)沒(méi)有以前那個(gè)人默契罷了。

如果我們有時(shí)候能無(wú)話不談，有時(shí)候又無(wú)話可談，那或許就說(shuō)明我對(duì)你有一種隔閡，我們的思路偏離了。不是我孤高和寡，是我們不能激起文字的共鳴?；蛟S在現(xiàn)實(shí)之中你可能就是我的導(dǎo)師，你是一個(gè)很成功的人，是我敬慕的對(duì)象，但是對(duì)不起，這是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上只憑感覺(jué)，不管你再成功，都不可能在網(wǎng)絡(luò)上取得像你在現(xiàn)實(shí)之中取得快樂(lè)和成就一樣游刃有余。

第7篇：情感天地范文

一、挖掘?qū)W生自身資源，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界

學(xué)生是教學(xué)的主體，要把握思想品德課的生活性，就要深入了解學(xué)生的生活。在課堂教學(xué)中，要真正深入學(xué)生內(nèi)心世界，知道他們的喜怒哀樂(lè)，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中善于傾聽(tīng)、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們敢于想象、敢于表達(dá)。

在執(zhí)教“多彩的情緒走進(jìn)情感天地”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪些情況下會(huì)產(chǎn)生積極情緒，在哪些情況下會(huì)產(chǎn)生消極情緒”，問(wèn)題的提出引起了學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談起自己在不同境遇中的情緒體驗(yàn)，這時(shí)老師就可以充分利用學(xué)生自身資源，把課本知識(shí)和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到了一石激起千層浪的效果，大大提高思品課的實(shí)效性。

二、精選現(xiàn)實(shí)生活素材，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判生活

在當(dāng)代價(jià)值觀多元化的影響下，中學(xué)生的價(jià)值觀也發(fā)生了很大的變化。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的認(rèn)同，讓黨的十精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，積極弘揚(yáng)真、善、美，堅(jiān)決抵制假、丑、惡。

如在執(zhí)教“做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：一位穿著得體，外表美麗的女子，右手持刀，左手拿叉，將食物切成小塊，很文明地用西餐，老師結(jié)合情景提問(wèn)：“這位女子很注重禮儀，你覺(jué)得她有教養(yǎng)嗎？”同學(xué)們認(rèn)為她懂禮節(jié)，講禮儀，這是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。老師接著升華主題：“這對(duì)我們有什么啟示？”同學(xué)們?cè)诮涣髦忻鞔_了要做一個(gè)有教養(yǎng)的人不僅要注意外在美，更要做到內(nèi)外兼修。

三、捕捉社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

品德課教學(xué)中讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受現(xiàn)實(shí)世界不失為一種有效的教學(xué)方法。因此，教師可以將貼近社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到已發(fā)生的新聞故事中去，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以積極的態(tài)度去感悟生活。

如在執(zhí)教“同一個(gè)人在不同境遇中會(huì)有不同的感受”這一內(nèi)容時(shí)，可以引入社會(huì)焦點(diǎn)新聞：患者楊某，男，66歲，上海人。經(jīng)檢測(cè)被確診為人感染H7N9禽流感，當(dāng)日轉(zhuǎn)往上海市公共衛(wèi)生臨床中心診治。經(jīng)過(guò)積極治療，康復(fù)出院。然后提出問(wèn)題：1.如果你是患者楊某被確診為人感染H7N9禽流感時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情緒？經(jīng)過(guò)積極治療，康復(fù)出院，又會(huì)產(chǎn)生什么樣的情緒？2.從上述問(wèn)題中，你感悟出什么道理？學(xué)生經(jīng)過(guò)上述問(wèn)題的思考與回答，悟出同一個(gè)人面對(duì)不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。

四、引導(dǎo)學(xué)生日常踐行，內(nèi)化情感提升品質(zhì)

宋代儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！敝哪康脑谟谛?，能否使學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，并使之持久化、習(xí)慣化，是思品教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。通過(guò)不斷實(shí)踐親自體驗(yàn)已獲得的道德觀點(diǎn)，將道德觀念內(nèi)化為健全的人格和良好的行為習(xí)慣是十分重要的。

如教學(xué)七年級(jí)“規(guī)則”時(shí)，課前，老師要求學(xué)生在上學(xué)的路上收集常見(jiàn)的交通安全標(biāo)志，體驗(yàn)自己應(yīng)如何過(guò)馬路才安全。課堂上，讓學(xué)生當(dāng)“小交警”，識(shí)別紅綠燈的作用，行人應(yīng)靠右行走、要走人行道等交通規(guī)則。這樣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，落實(shí)行為，而這一切不是由老師“告訴”學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)主體參與體驗(yàn)自覺(jué)獲取的。

第8篇：情感天地范文

一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)的詮釋。在我前幾個(gè)學(xué)期所帶的畢業(yè)班中，有一名叫姜晗（化名）的男同學(xué)，論聰明可以說(shuō)全班第一，論個(gè)性也是全班第一。他母親在他3歲時(shí)就去世了，父親離家外出并且有了新家，生活起居靠爺爺奶奶照顧至今。父愛(ài)母愛(ài)的缺乏加上爺爺奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成了他任性、孤僻、偏執(zhí)的性格。在行為上表現(xiàn)為以自我為中心，我行我素，與同學(xué)之間只要有小小的矛盾，就可能出現(xiàn)極端行為，他撕書(shū)、摔碗、揚(yáng)言跳樓的事是經(jīng)常的，是學(xué)校有名的“難剃頭”的角兒。老師們都認(rèn)為他有心理障礙，在我的建議下，他的家長(zhǎng)也帶他看過(guò)心理醫(yī)生。

記得陽(yáng)春三月雨后初晴的一天，天氣很熱，道路很泥濘。早讀查班時(shí)他在教室里，而第一節(jié)課時(shí)他的座位上卻空空如也。詢問(wèn)同學(xué)們后得知，他因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生了小小的口角，一氣之下撕了書(shū)本、摔了飯碗、推倒課桌，哭鬧著要跳樓，同學(xué)們生拉硬拽，還是讓他跑出了校門(mén)。我深知他的性格，擔(dān)心出現(xiàn)什么意外，急急忙忙趕到他家里找，沒(méi)有；返回到街上找，也沒(méi)有；上他親戚家找，還是沒(méi)有。家里人幫著找，找不到；全校老師幫著找，找不到。我從上午找到午飯后，汗水濕透了我的衣服，泥水沒(méi)過(guò)了我的褲腿，怒火充斥了我的胸膛。我先是發(fā)怒，繼而擔(dān)憂，進(jìn)而傷心：他和同學(xué)鬧矛盾，為什么又打又鬧又跑呢？老師又沒(méi)有批評(píng)他，這不是和我過(guò)不去嗎？逮著了不嚴(yán)肅處理，以后怎么得了？這么多人找了半天，只差上天入地了，該不會(huì)有什么意外吧？我教了20多年書(shū)，如果出現(xiàn)這種情況而受到處罰甚至丟掉飯碗，這不是冤大頭嗎？一時(shí)間，百感交集，心里有如打翻了五味瓶，辛酸苦辣涌上心頭，噙著淚，咬著牙，恨不得生吞活剝了他。待后來(lái)在他母親墳頭找到他時(shí)，我滿腔怒火頓時(shí)化為烏有。我拉著他的手，摸著他的頭，和風(fēng)細(xì)雨地開(kāi)導(dǎo)他，勸慰他，把他勸進(jìn)教室，為他打來(lái)飯菜，幫他整理好學(xué)習(xí)用具，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有流露半點(diǎn)怒氣，甚至可以說(shuō)態(tài)度前所未有的好。因?yàn)槲仪宄汉⒆佑兴乃季S方式，有他的情感天地，作為一名教師，對(duì)于這樣的學(xué)生，對(duì)于這樣的事情，批評(píng)和處罰只能增加他的逆反心理，唯有寬容和教育才是最好的方法。我讓他也自己冷靜一下，兩天后我才找他，沒(méi)等我說(shuō)什么，他就主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證以后不再犯，事實(shí)也是如此。

假如我當(dāng)時(shí)對(duì)他發(fā)了火，假如我當(dāng)時(shí)處罰了他，事情可能會(huì)是另外一個(gè)結(jié)局――我可能因?yàn)榭刂撇蛔∽约旱母星槎w罰他，他也可能因?yàn)榭刂撇蛔∽约旱母星槎霈F(xiàn)極端行為――當(dāng)然，這都不是我希望的結(jié)果。

是的，有時(shí)侯學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一把，就能成為好學(xué)生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的人格是教育的前提。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括他的缺點(diǎn)和短處。教師不可能喜歡學(xué)生的一切，有些教師因?yàn)楹掼F不成鋼，缺乏寬容的氣度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和學(xué)生溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明”。事實(shí)上，只要對(duì)學(xué)生多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的。

第9篇：情感天地范文

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)教學(xué) 情感教育 滲透

教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！笨梢钥隙ǖ恼f(shuō)，情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響很大，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。而初中英語(yǔ)課本中教學(xué)內(nèi)容，即是一塊塊的情感天地，充分利用其中的情感因素，通過(guò)情感式的教學(xué)，利用巧妙的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的深層情感。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育滲透呢？

一、以平等的師生關(guān)系為基石，融洽師生間的感情

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系，其主要參與者是教師和學(xué)生，師生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生交流、溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心幫助學(xué)生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的觀點(diǎn)非常正確，即情感教育必須以愛(ài)為核心，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在平時(shí)的教學(xué)中，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛(ài)心，如在課堂上挑一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題讓他們回答，回答對(duì)了要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們的信心。

教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱(chēng)謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。

二、以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式為指引，建立師生間情感溝通的渠道

教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長(zhǎng)，更要做他們可親可近的朋友。大量事實(shí)表明：如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門(mén)課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。教師應(yīng)該明白：每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望；批評(píng)和表?yè)P(yáng)的目的都同樣是出于愛(ài)護(hù)。因而采取批評(píng)的方式應(yīng)是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯(cuò)就改，真正體會(huì)到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的，是對(duì)他們由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才會(huì)進(jìn)得來(lái)，留得住，才能其樂(lè)融融地搞好學(xué)習(xí)。

三、以寓教于樂(lè)為沃土，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情感學(xué)習(xí)氛圍

寓教于樂(lè)就是讓學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)，這是情感教育中的一條核心原則。教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，寓教于樂(lè)，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果。我們要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并盡量多地使用。教師要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤(rùn)中增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。比如學(xué)生們喜愛(ài)做游戲，教師就應(yīng)把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽(tīng)力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材，課文在設(shè)計(jì)上就有很多游戲，例如在上What does he look like ？這一單元時(shí)，可以叫一個(gè)學(xué)生畫(huà)一副一個(gè)人的外表圖，然后描述給同伴聽(tīng)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)其描述再畫(huà)出所描述的人的外表，然后兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行比較，看兩副畫(huà)象不象。在上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可以讓一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上表演一個(gè)動(dòng)作，然后讓其他同學(xué)猜：What am I doing？下面同學(xué)很積極的猜測(cè)：Are you …？然后換其他同學(xué)上來(lái)表演，激發(fā)同學(xué)們的積極表現(xiàn)。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生可以很好地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義和結(jié)構(gòu)。初中生喜歡唱歌，便可以在上課前讓他們唱歌，一曲終了，下課時(shí)渙散的心又回到課堂上來(lái)了。如果在介紹了一定的課文新知識(shí)后，能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)集體合作感，凝聚注意力，融洽師生關(guān)系。此外我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生能比較直觀形象地知道一些單詞的意義，如在介紹Animals時(shí)，就可以利用媒體呈現(xiàn)各種動(dòng)物，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中情感滲透的途徑和方法是多種多樣的，但最為關(guān)鍵的是，情感教育的“源頭”必須有“活水”長(zhǎng)流！也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師必須具備深厚的基本功，敏銳的洞察力和深刻的思考力，強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的道德情操。激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺(jué)追求真、善、美，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)并為之奮斗。只有如此，初中英語(yǔ)課堂才能成為滲透真摯情感的沃土。

參考文獻(xiàn)：