班主任培訓日常精選(九篇)
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第1篇：班主任培訓日常范文
關(guān)鍵詞：新課改 初中 角色
初中教育在新課改的要求下，要求班主任具有多種能力扮演好班主任這一角色。我國初中教育注重培養(yǎng)初中學生德智體美勞全面發(fā)展，這也是新時代下國情的需要。初中班主任在一個班級中的角色如何直接影響了整個班集體的整體情況，探尋初中班主任在管理過程中的角色問題無疑成為推進初中班主任管理工作的重要途徑。[1]
一、初中班主任角色扮演的基本理念
初中教育屬于九年義務(wù)制教育的最后階段，也是學生在畢業(yè)后進行高中教育或高職教育的一個過渡階段。這一階段對于學生今后的發(fā)展，以及人生觀、世界觀以及價值觀的形成有著重要的意義。班主任在教育過程中有著重要的作用，除去管理日?，嵤峦?，同時要保證學生內(nèi)心的正常成長，營造良好的教學環(huán)境。引導青少年有著正確的是非觀與價值取向。
隨著新課改的到來，初中班主任的重要性顯得日益突出。班主任變得多元化與全能化，變相的決定了課改的推進。班主任不再是以前的一個身居高位的領(lǐng)導者，而是轉(zhuǎn)變成了融入班集體的建設(shè)者。不僅對班級建設(shè)有著前期、中期、后期的計劃。同時班主任在日常的學習中要一改往日刻板的樣子，變成帶動學生學習的引導者，引導學生去探索去發(fā)現(xiàn)。而且，初中班主任還應(yīng)當在以往的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新時代的初中生教學結(jié)合提出新的教學方式。[2]
所以，在新課改的背景下，以往班主任的工作職能顯然不能滿足當下教育需求。這就要求初中班主任要跟上時代步伐，積極做出角色改變，從而保證學生的全面發(fā)展。
二、初中班主任角色扮演的現(xiàn)狀以及問題
1.班主任角色觀念落后
初中班主任作為日常教學的主要引導者，肩負著人才的培養(yǎng)與保證學生全面發(fā)展的重任。但隨著新課改的發(fā)展，初中班主任的角色轉(zhuǎn)換效果并不明顯。很多教師甚至認為是“穿新鞋走老路”，從根本上不愿意去改變自己的教學觀念，認為教師一直以來就是一個固定的樣子。作為教育工作者沒有時間同時也沒有能力去改變自身的角色。
而且，部分班主任常規(guī)刻板的教學方式在很大程度上影響著新課改的推進。與學生的社交能力、寫作能力以及動手能力相比。初中班主任更加注重的是學生的衛(wèi)生狀況和紀律狀況。這在很大程度上沒有保證初中生的全面發(fā)展，忽視了學生的內(nèi)在差異與潛能。從而限制了學生的發(fā)展。
同時，在日常教學中初中班主任仍是應(yīng)試教育觀念，注重學習分數(shù)而不是學習方法，籠統(tǒng)的將學生通過分數(shù)規(guī)劃成優(yōu)等生、中等生以及差等生。這在很大程度上打擊了學生的學習積極性，扼殺了學生的學東西興趣。所以，在新課改下，很多教育工作者教育思路不改變，在很大程度上造成換湯不換藥的局面。這為初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，平添了許多阻力。
2.班主任角色培訓不到位
初中班主任作為班級的管理者，其日常的行為規(guī)范對學生有著潛移默化的影響。班主任只有不斷提高自身素質(zhì)，加強道德培養(yǎng)才能在學生教育中發(fā)揮更大的作用。但是在現(xiàn)階段初中教育工作中，仍然有一部分的班主任沒有做到這點，在日常的教育中將“臟話”“不端行為”等許多社會風氣帶入到了學校。更有甚者在學生中培養(yǎng)“眼線”，建立所謂的勢力，嚴重時甚至會發(fā)生體罰學生的行為。這在很大程度上阻礙了學生心理的健康發(fā)展。
同時，在新課改的背景下班主任所擔任的角色較之以往更加的多，這就要求班主任有更多的專業(yè)技能。然而，眼下很多初中班主任文化素養(yǎng)不高，在日常的教學活動中無法起到引導作用。久而久之，不但在學生心目中的威信下降，同時會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，激化了學生與班主任的矛盾。這在很大程度上歸結(jié)于班主任的角色培訓不到位。一方面由于學校對于班主任的培訓不重視，只是簡單的下發(fā)文件，要求閱讀。另一方面初中只注重班主任的教學成績，而不注重學生的全面發(fā)展。這種錯誤的觀念傳授給班主任，導致班主任學習積極性不高，同時極易出現(xiàn)只注重應(yīng)試教育的怪現(xiàn)象。
三、班主任在角色扮演上的策略
1.加強初中班主任角色專業(yè)化
要想從根本上改變初中班主任的角色轉(zhuǎn)變，就要從根本上對這一問題進行解決。這就需要廣大中學根據(jù)各地的教育情況，同時根據(jù)本校的工作特點，制定科學正確的班主任培訓制度。確保班主任的角色改變，有制度可循。同時，在日常的工作中要定期組織培訓，保證先進的科學的教育觀念能夠傳遞到教師的教學工作中。而且，學校不能一味的只注重應(yīng)試教育成績，而應(yīng)當將教學重點轉(zhuǎn)變到班主任日產(chǎn)培訓當中。班主任的角色專業(yè)化不是通過所謂的專業(yè)培訓完成的。而是一個職前、職后一體化的過程。故而，初中班主任務(wù)必結(jié)合日常工作，有效的利用所學知識改變教學觀念，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。將自身從傳統(tǒng)的教學觀念中解放出來。
2.健全班主任培訓選拔機制
初中班主任作為國家教育的一線領(lǐng)導者，直接決定著教育工作是否能夠順利進行。所以健全的班主任培訓選拔機制很大程度上影響和制約著班主任的質(zhì)量。所以，在中學選拔班主任的過程當中應(yīng)該一改以往的學校指派，而是將這種被動變成主動，讓班主任形成競爭上崗機制。讓班主任有一種榮譽感和自豪感的同時同時，加強班主任的選擇在網(wǎng)上和公告欄里的公式，以及對應(yīng)定期的考核。保證班主任的合理性和高質(zhì)量。只有選拔合適的班主任，才能在最大程度上發(fā)揮班主任的角色專業(yè)化，為今后的教育工作提供幫助。
3.減輕班主任的角色壓力
教師是一種高壓力的職業(yè)，班主任的壓力更是不容忽視。高壓力不利于教師的工作開展，而正確的減壓能夠更好的提高教師的工作效率。因此，要想減輕班主任的工作壓力，最有效的辦法就是保障正確的工作機制。
概而言之，班主任工作的核心價值就是以班主任為主體，各個教學負責人互相合作，從而分擔班主任的工作壓力。這就需要廣大中學改變對教育的單一的認知和育人模式。給予初中班主任一個寬松自由的工作環(huán)境，保障班主任更好更快地進行角色的轉(zhuǎn)變。另一方面，讓班主任能夠從重視應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上，從能夠讓學生能夠更正確更全面的得到發(fā)展。在實際管理工作中，班主任應(yīng)當技術(shù)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，激發(fā)自身的工作積極性。從而將自身從應(yīng)試教育的壓力之下解脫出來。
結(jié)束語：
隨著我國教育的深化改革，初中班主任的角色轉(zhuǎn)變將會更加普遍同時更加科學，這是新時代教育模式下的客觀要求，同時也是時代的選擇。正確的班主任角色對于學生德智體美勞全面發(fā)展，有著重要的幫助。同時對青少年的是非觀、價值觀的培養(yǎng)有著莫大的好處。
參考文獻：
第2篇：班主任培訓日常范文
一、中職班主任的工作難點
1.受到學生素質(zhì)的困擾
班主任日常工作中非常重要的內(nèi)容就是班級的日常管理工作，這也是其他工作的基礎(chǔ)。班級管理工作雖然看起來很簡單，但是具有很強的結(jié)構(gòu)性，由于高中教育的普及和大學擴招，導致中職教育逐漸降低入學門檻，就讀中職院校的學生通常都是中學學習成績比較差的學生，他們的整體素質(zhì)有待提高。每個班級中，都會有幾個很難管教的學生，他們對學習沒有多大興趣，學習成績較差，甚至還會違反校規(guī)、上課頂撞教師，這些都加大了班主任日常管理工作的難度。
2.德育工作無法有效協(xié)調(diào)家庭教育
中職學校德育教育的重點是幫助學生實現(xiàn)心理健康，促進人格發(fā)展，讓學生明確自己的社會責任，形成正確的三觀。但只依靠中職學校和教師的力量是不夠的，中職學生還沒有完全從家庭中脫離，因此，家庭教育對他們的影響還是很大的，中職學生的學習成績普遍比較差，這也有沒有受到正確的家庭教育的原因。德育教育需要家庭和學校共同努力，但是中職學生的家長不夠重視德育教育，甚至向?qū)W生灌輸錯誤的觀念，導致德育工作更加艱難。
3.教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠科學合理
中職學校的工作人員沒有得到合理的安排，教師結(jié)構(gòu)也不夠科學。從年齡層次看，中職教職人員中中年人比較少，大多都是年輕人;從知識體系看，缺乏師范專業(yè)的教師，而非師范專業(yè)的教師比較多，在實際管理過程中，很多教師容易出現(xiàn)問題，工作缺乏創(chuàng)造性和積極性，通常情況下，只是做到了上傳下達。班主任結(jié)構(gòu)不合理就會影響學生的管理和教育。
二、中職班主任工作難點對策
1.加強班級日常管理
中職班級管理的一個難點就是學生的素質(zhì)比較差，因此，需要狠抓班級班風建設(shè)。班主任要選任班干部，建立具體的班規(guī)，開展班風建設(shè)。班主任要對全體學生進行細致的觀察，選出那些具有領(lǐng)導能力的學生，建立班委會和宿管會。班主任要對班干部進行教育和培訓，讓這些學生明確自己在班中的角色，通過互相協(xié)作，大家一起對班級進行管理。班主任要結(jié)合校規(guī)校級，以本班的實際情況為基礎(chǔ)，和班干部一起制定班規(guī)，并且建立檢查制度，建立具體的監(jiān)督體系。對違反紀律的學生，教師可以適當?shù)夭扇√厥獾墓芾硎侄?，突破管理障礙。班主任要以班級為單位，組織各種課余活動，讓學生在課余活動中幫助學困生，鼓勵學生融入班集體中。利用豐富的課余活動，可以營造出良好的集體氛圍，使學生回歸集體生活。
2.經(jīng)常聯(lián)系學生家長
班主任可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強和學生家長之間的聯(lián)系，提高德育工作的效力。班主任可以利用電話和短信，向家長匯報學生的情況，幫助學生家長形成關(guān)心學生的習慣，當家長沒有回復班主任的短信時，班主任可以主動詢問家長，使家長有效地參與到德育工作中。班主任可以通過QQ群或者微信群與家長建立聯(lián)系，隨時將學生的成長變化與家長分享，班主任和家長共同商議教育對策。這樣，家長就可以發(fā)現(xiàn)學生在學校中的不良行為，及時對學生進行約束，幫助班主任管理學生，同時，也提高了家長的教育積極性。在班級活動和校級活動中，班主任可以邀請家長參與，讓家長感受到學生的成長和變化，促使家長重視道德教育、配合學校教育。
3.強化培訓系統(tǒng)
學校要對不同專業(yè)的班主任采取針對性的培訓。在思想方面，班主任要熟知黨的政策和方針，使中職學生的思想水平得到有效增強。班主任要注意掌握中職教育管理方法。學校要組織班主任學習心理學和教育學，使班主任適應(yīng)當今時代對中職教育提出的要求。在管理上，學校要理論聯(lián)系實踐，引導學生分析問題和解決問題，要重視年輕班主任的發(fā)展，幫助他們總結(jié)工作經(jīng)驗。
三、小結(jié)
第3篇：班主任培訓日常范文
班主任作為中職學校學生的直接管理者，處在學生管理工作和思想政治工作的第一線，在參與學生職業(yè)指導工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導的積極作用，將能極大地推進畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與職業(yè)指導工作，是加強畢業(yè)生就業(yè)指導中面臨的一個重要課題，它對今后做好中職學生就業(yè)工作，有著重要的意義。
一、班主任參與職業(yè)指導工作的優(yōu)勢
1.時間和精力充沛，有助于參與職業(yè)指導工作
目前，大多數(shù)的中職學校班主任都是由本校中、青年教師擔任，其中有不少是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃、精力旺盛，知識背景較深厚，有一定的生活閱歷，且具有較豐富的實踐經(jīng)驗，無疑為參與學生職業(yè)指導工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.班主任工作的特殊性利于中職學生職業(yè)指導工作取得實效
班主任由于其工作本身的特點和要求，需經(jīng)常深入學生群體中，與學生朝夕相處，管理學生的學習、工作和生活的方方面面，為廣大學生所信任。學生與班主任的關(guān)系，相對與其他教師，也更和諧、親密。班主任在對學生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題中，提出的有關(guān)意見和建議，比其他老師更具說服力，也易被廣大學生所接受，從而使中職生職業(yè)指導工作取得實效。
3.班主任能充分了解學生
班主任對于學生的充分理解，有助于職業(yè)指導工作更具有針對性。班主任處在學校思想政治工作和學生管理工作的第一線，其工作不僅包括學生的思想政治教育，還包括學生的日常教育，基本上涵蓋了學生學習生活的各個方面。此外，班級班主任的配備相對較固定，往往從學生進校到學生畢業(yè)，都是由同一個老師擔任班主任工作。班主任與學生相處時間比較長，通過日常深入細致的觀察、談話，對班上每個學生的家庭教育背景、性格特點、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的職業(yè)指導，幫助每個學生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢，從而制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競爭力。
4.班主任參與職業(yè)指導工作是對職業(yè)指導教育形式的補充
就業(yè)形勢日益嚴峻，已成為政府、社會、學校共同關(guān)注的問題。特別是中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學校評估教學質(zhì)量的核心指標。對此，各中職學校非常重視學生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導課程。課程多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。
班主任參與職業(yè)指導，可以采取與上述不同的方式進行，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的，卻能達到異曲同工的效果，能有效彌補職業(yè)指導形式單一的不足，對正規(guī)職業(yè)指導教育起良好的補充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會、走訪校友、經(jīng)驗交流等形式，為學生介紹國家當前的就業(yè)形勢及就業(yè)政策、學校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來的就業(yè)前景等，使學生從入校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學習的一個重要目標。鼓勵和幫助學生把自己的興趣、愛好、特長與社會需求結(jié)合起來，進行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標兵，引導學生積極參加文體活動、各類競賽、社會實踐、就業(yè)實習等活動，增強就業(yè)競爭力。第三，班主任易于獲取暫時未就業(yè)學生的有關(guān)信息及學生就業(yè)后的有關(guān)問題。學生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學生畢業(yè)后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業(yè)指導提供了條件，有助于班主任更好地為學生提供服務(wù)。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時了解用人單位對學生的最新要求，這將對指導學生調(diào)整就業(yè)方向和重點提供了強有力的支持。
二、當前班主任參與職業(yè)指導工作存在的問題
1.學校未高度重視班主任參與職業(yè)指導工作
為了提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各中職學校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導小組，還設(shè)立了就業(yè)指導中心（處）等相關(guān)機構(gòu)，配備了相應(yīng)的就業(yè)指導專干，就業(yè)指導隊伍已頗具規(guī)模。為此，不少學校忽略了各班主任參與職業(yè)指導工作的重要性，也就未賦予班主任參與學生職業(yè)指導的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒有參與學生職業(yè)指導的意識，嚴重阻礙了班主任參與職業(yè)指導工作。
2.對參與職業(yè)指導工作的認識不夠
當前，中職學生就業(yè)形勢非常嚴峻，班主任也能意識到就業(yè)的重要性，但對參與職業(yè)指導工作，還存在一定的偏見。在人們的普遍認識中，班主任的主要職責是管理班級事務(wù)和對學生進行思想政治教育，職業(yè)指導工作并不屬班主任的職責范圍。有部分班主任認為，學校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機構(gòu)并專門開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)指導課程，職業(yè)指導不屬于班主任的工作職責范圍，而是專職就業(yè)工作人員的工作。盡管有些班主任認為職業(yè)指導是自己分內(nèi)的事，但缺乏對職業(yè)指導的深層思考，簡單地把職業(yè)指導等同于對學生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對中職學生進行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
3.缺乏必要的職業(yè)指導知識
由于缺乏職業(yè)指導知識，很多班主任難以勝任職業(yè)指導工作。職業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，還要了解國家就業(yè)方針政策。但是，目前中職學校班主任多以兼職為主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導理論與實踐知識，在對學生進行職業(yè)指導時，顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個體學生的特點幫助學生進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。究其原因，一方面是受所學專業(yè)的限制，另一方面是有關(guān)就業(yè)知識的培訓非常少。各中職學校每年職業(yè)指導方面的培訓非常少，有機會的話也是優(yōu)先安排就業(yè)管理部門的專職人員，由于班主任人數(shù)較多，基本沒有接受培訓的機會。
4.缺乏監(jiān)督考核機制
目前，并不是所有中職學校都將班主任納入學校職業(yè)指導工作體系中。雖然有部分學校已考慮到了班主任在職業(yè)指導中的積極作用，但在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已，并沒有明確的職責要求，也就沒有考核方法，使班主任參與職業(yè)指導工作“干與不干一個樣，干多干少一個樣”，嚴重挫傷了班主任參與職業(yè)指導工作的積極性和主動性。
三、促進班主任參與職業(yè)指導工作的對策
1.學校要高度重視班主任參與職業(yè)指導工作
隨著“全員職業(yè)指導”的提出，加之班主任在教育學生過程中所處的特殊地位，班主任直接參與職業(yè)指導工作，越來越顯示其不可替代的作用。因此，學校等相關(guān)部門應(yīng)該高度重視班主任這一現(xiàn)成的優(yōu)勢力量，把班主任納入學校職業(yè)指導工作體系中；大力支持和鼓勵班主任開展職業(yè)指導工作，賦予班主任參與職業(yè)指導工作相應(yīng)的權(quán)利和義；制定完善的班主任開展職業(yè)指導工作職責，明確把職業(yè)指導列入班主任的工作范圍之內(nèi)；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業(yè)指導工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導工作的主動性和熱情；強調(diào)職業(yè)指導工作的全程性，使職業(yè)指導工作能面向每個學生的整個學習生活。
2.加大對班主任職業(yè)指導的培訓工作
做好學生職業(yè)指導工作的關(guān)鍵在于，掌握多少職業(yè)指導的科學理論和方法。因此，學校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更應(yīng)注重班主任職業(yè)指導理論和業(yè)務(wù)技能的培訓工作，提高班主任的職業(yè)指導水平。具體方式有參加研討會及聆聽行業(yè)專家講座、參加職業(yè)指導資格培訓、到知名學校參觀學習、就業(yè)市場考察、參加社會各行業(yè)的活動等，各學?？梢罁?jù)本校的實情選擇相關(guān)培訓方式。培訓內(nèi)容應(yīng)涉及國家的就業(yè)方針和就業(yè)形勢、行業(yè)需求狀況、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃、如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學生工作時，能將學生的思想政治工作，整個在校學習、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使職業(yè)指導能貫穿從學生入學到畢業(yè)整個過程，真正取得實效。
3.建立班主任參與職業(yè)指導的考核激勵機制
在賦予班主任參與職業(yè)指導工作的職責時，應(yīng)積極探索并制定科學有效的檢查、考核和激勵制度，充分調(diào)動班主任參與學生職業(yè)指導工作的主動性和創(chuàng)造性。學校要把班主任參與職業(yè)指導工作的效果、學生就業(yè)狀況納入班主任考核指標體系中，將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標，作為考核班主任工作實績的重要依據(jù)。對在學生職業(yè)指導工作中表現(xiàn)突出的班主任，要給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，激勵廣大班主任廣泛參與職業(yè)指導工作。
第4篇：班主任培訓日常范文
【關(guān)鍵詞】助理班主任;思想政治素質(zhì)高;能力強;積極標桿作用
建筑工程學院自2006年以來，在一年級新生入學中，就實施讓二年級學生干部兼職助理班主任制度，10年來，成效顯著。實行學生兼職助理班主任制度，是調(diào)動和發(fā)揮學生自我教育、自我管理的積極性，是構(gòu)建和完善學生自律自教的機制之一。由于學生兼職助理班主任與一年級新生具有身份、年齡、成長經(jīng)歷上的許多相似性，因而更容易與新生進行溝通交流。通過多年來的經(jīng)驗積累，實踐證明，實行學生兼職助理班主任制度，一方面擴大了思想政治工作隊伍，加強了一年級新生教育管理工作;另一方面也是擔任學生兼職助理班主任的學生骨干提供了一個從事教育管理工作的實踐平臺，使他們通過有目的有學習培訓和實踐鍛煉，培養(yǎng)和提高了自己的社會工作能力與思想道德品質(zhì)。
一、工作的目標與思路
加強一年級新生的教育與管理，幫助他們盡快適應(yīng)大學學習和生活(特別是新生入學處于迷茫、困惑時期)，建設(shè)良好的班集體，培養(yǎng)優(yōu)良學風和團隊精神。同時通過助理班主任的鍛煉，也能培養(yǎng)鍛煉高年級學生干部的工作能力。
二、實施方法與過程
中發(fā)(2004)16號文件頒發(fā)以后，我院根據(jù)自身的特點和情況，結(jié)合實際，在2007年擬定了《建筑工程學院學生兼職助理班主任管理規(guī)定》，對學生兼職助理班主任的管理作了詳細的規(guī)定。同年，把兼職助理班主任作為社會實踐課程，在評優(yōu)考核中，在同等條件下，可優(yōu)先考慮兼職助理班主任。具體做法如下:1、選拔和聘用，在每學年新生入學前，就把招聘助理班主任的信息通過?班級群、飛信群和微信群廣發(fā)出去，讓有意愿的二年級學生進行報名，再通過一定比例篩選出思想政治素質(zhì)過硬，學習成績優(yōu)良的學生干部擔任一年級學生助理班主任(可跨專業(yè)進行)。收集好相關(guān)報名資料后，由建筑工程學院輔導員們對選拔的人員進行審核和公示，然后予以聘用。一年任期結(jié)束，對工作表現(xiàn)合格者，頒發(fā)聘書，優(yōu)秀者給予爭頒發(fā)獎勵。2、培訓，對學生助理班主任進行上崗培訓和任期培訓。為了提高助理班主任的工作能力，讓他們能夠順利完成迎新工作，支建明書記讓我們開設(shè)了崗前培訓，并親自授課，內(nèi)容有:“新生的教育與管理藝術(shù)”、“助理班主任的角色定位”、“助理班任工作藝術(shù)與技巧”、“新生常見面心理問題與輔導方法”、“與學生談話的原則和技巧”等等，通過這些簡短的培訓和言傳身教，學生助理班主任都均能順利上崗，出色地完成各項工作任務(wù)。3、日常管理，助理班主任的日常工作由新生年級輔導員負責，隊伍的日常管理由二年級輔導員負責。我們要求助理班主任每二周進行提交一次工作情況匯報，并召開一次“交流分享”會議，及時了解他們的工作狀況和一年級學生的學習生活狀況，建立了助理班主任群和專用郵箱，及時工作信息，并開通微信和學院微博，進行在線上的工作交流與指導。4、考核，輔導員們對學生助理班主任工作期間的表現(xiàn)進行量化考核，考核成績?yōu)?模擬現(xiàn)場管理，新生班級學風、課堂到課率及參加活動的積極性)，輔導員評分、學生自評、各班主任和所帶一年級新生(隨機篩選給助理班主任的工作表現(xiàn)進行評分)四個部分組成!分別占30%、20%、30%和20%。所考核出來的最終成績是評優(yōu)的依據(jù)，也是“助理班主任”等選修獲取學分的依據(jù)。5、評優(yōu)，根據(jù)考核成績，進行“優(yōu)秀助理班主任”、“優(yōu)秀助理班主任工作積極分子”的評選。在任期結(jié)束總結(jié)會上，對所有的獲獎?wù)哌M行隆重的表彰。這此有效的激勵，評選活動充分調(diào)動了助理班主任的工作積極性，增加了助理班主任的自豪感和榮譽感。這幾年來，我們將助理班主任的工作總結(jié)和工作案例匯編起來，打印成小冊子，既是對助理班主任工作的肯定和總結(jié)，也作為下一屆篩選競選助理班主任打下了良好的基礎(chǔ)。
三、實施助理班主任制度的工作成效
學生助理班主任在一年級學生教育管理工作中發(fā)揮了積極的作用，特別是在新生軍訓時，協(xié)助班主任和輔導員們抓好新生軍訓，協(xié)助班主任、輔導員抓好新生思想政治教育工作，協(xié)助班主任、輔導員抓好學風建設(shè)。在新生入學時期，助理班主任以“特殊身份”使他們的大學經(jīng)歷和體驗，言傳身教更容易為新生所接受和借鑒。而作為品學兼優(yōu)的師兄師姐們，在幫助新生了解專業(yè)情況和就業(yè)實習情況，建立專業(yè)思想以及掌握大學學習方法等方面起到了較大的積極作用。在實際工作操作中，輔導員和班主任往往要面對幾十名乃至上百名學生，工作無法面面俱到。而助理班主任是每個班級一個，他們能更迅速、及時和細致深入地了解學生，及時向班主任、輔導員反映情況，配合開展各項工作，拾遺補漏，與班主任和輔導員們的教育管理互為補充，形成合力，起到事半功倍的良好效果。助理班主任制度的落實和實行，鍛煉了一支“能好打仗”，工作態(tài)度嚴謹認真負責、工作作風深入細致、工作能力強、綜合素質(zhì)高、能起到榜樣示范作用的學生骨干隊伍，他們思想政治素質(zhì)過硬，了解新生情況，在突發(fā)事件中能快速反應(yīng)，及時貫徹學院精神，收集和反饋學生意見，成為我院學生思想政治隊伍的新力量!新血液!
【參考文獻】
［1］陳立民．高校輔導員理論與實務(wù)［M］．中國言實出版社，2013
第5篇：班主任培訓日常范文
一、班級管理的主要內(nèi)容
班級管理的內(nèi)容較為繁瑣，涉及到學生的生活、學習等很多方面。
（一）班級教學管理
班級教學管理也就是班主任采用課堂教學的方式，培養(yǎng)學生對學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，維持充沛的學習經(jīng)歷，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的學習水平，實現(xiàn)教學和教育一體化的目標。對于班級管理來說，教學管理是最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，班主任在課堂教學中對學生進行全面、積極的評價，幫助學生建立自信心，不僅傳授理論知識還要傳授學習方法，讓學生學會學習，建立公平公正的競爭體制，培養(yǎng)學生的競爭意識，在教學中可以引導學生合作學習，幫助學生提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（二）班級德育管理
班主任根據(jù)教學需求，對學生進行有計劃、有目的的德育教育，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)，提高學生的思想政治意識。小學生社會經(jīng)驗不足，因此道德修養(yǎng)和到的經(jīng)驗也不夠豐富，而德育教育就是將小學生培養(yǎng)成為行為高尚、具有一定品德的社會成員。想要建立良好的班集體，德育教育至關(guān)重要，德育教育的內(nèi)容也比較豐富，包括思想教育、政治教育、道德教育等，幾個方面的教育必須平衡發(fā)展才能將學生培養(yǎng)為健全的人。
（三）班級日常生活管理
班級日常生活管理就是教師按照管理任務(wù)和教學目標，對班級日常生活進行有計劃、有目的的科學全面的管理，與學生的日常生活學習息息相關(guān)，主要是引導學生形成正確的、良好的生活習慣，幫助學生不斷完善日常行為規(guī)范。在我國大力推進素質(zhì)教育的今天，學生的日常行為是否規(guī)范已經(jīng)成為衡量學生素質(zhì)水平的關(guān)鍵因素。因此教師必須以建設(shè)班集體為基礎(chǔ)，全面的開展日常行為規(guī)范教育。在日常班級活動中，教師必須加強管理，培養(yǎng)學生多種多樣的才能，協(xié)調(diào)和學生和家長、學生和各科老師的關(guān)系，提高學生的綜合素質(zhì)水平。
二、小學班級管理存在的問題
（一）班主任管理觀念落后
雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育觀念根深蒂固，學校、家長衡量教師教學水平的主要指標仍然是學生的成績和排名，大部分班主任都將時間和精力放在提高學生的成績上，忽略了學生的心理發(fā)展和情感態(tài)度，也沒有時間學習關(guān)于班級管理的知識。長期追求升學率，導致教師對班級管理認識不足，認為班級管理就是管理紀律、提高學生成績等，雖然學生能夠按照教師的要求完成任務(wù)，長此以往可能讓學生產(chǎn)生逆反心理。
（二）任課教師和學生存在矛盾
任課教師和學生之間產(chǎn)生矛盾是非常常見的問題，這也是目前班主任需要重視的問題。任課教師的知識水平、認知水平和學生存在很大的差異，一些教師可能采用了難以讓學生適應(yīng)的教學方法，一些學生對任課教師可能存在偏見，這些因素造成了任課教師和學生之間的矛盾，當這種矛盾出現(xiàn)時，就需要班主任采取恰當?shù)拇胧┙鉀Q，關(guān)鍵在于在學生和任課教師之間取得平衡。
三、加強小學班級管理的措施
（一）做好班主任培訓工作
對于班主任的培訓工作，學校必須充分重視，先進的教育理論是提高教育水平的關(guān)鍵因素，必須要用科學的理論來支撐小學班級管理。對于小學班主任來說，應(yīng)該積極的學習教育科學、管理科學和心理學等領(lǐng)域的知識，了解如何科學全面的分析班級運行情況，掌握班級管理的運作狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，進而全面的組織和實施管理工作。對于學校來說，應(yīng)該投入人力和財力開展班主任培養(yǎng)工作，例如聘請教與學專家舉行講座等，將班主任培養(yǎng)成為教育觀念正確、管理水平較高、交際能力優(yōu)秀的高水平人才，這樣才能成為學生的榜樣，讓學生信服。
（二）樹立正確的教育觀念
在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不能僅以學生的成績來評價學生的水平。學生學習能力不一定體現(xiàn)在成績上，一些學生擅長抽象思維，一些擅長形象思維，一些學生雖然知識儲備較少但是有很強的動手能力，班主任不能偏愛成績好的學生，也不能歧視成績差的學生，這樣才能取長補短、因材施教。另外，除了提高學生成績，班主任還要重視情感教育和心理教育，學生社會經(jīng)驗很少，在為人處世時可能出現(xiàn)諸多問題，因此班主任在日常教學應(yīng)應(yīng)該細心觀察學生的心理變化，多和學生面對面交流，培養(yǎng)學生的責任感和榮譽感。
（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
班主任要經(jīng)常向任課教師介紹班級的整體狀況，并且鼓勵任課教師參與到班級管理工作中來，督促任課教師積極執(zhí)行班級管理計劃。班主任應(yīng)經(jīng)常舉行班級活動，邀請任課教師參加，促進學生和任課教師形成良好的師生關(guān)系。
四、結(jié)束語
第6篇：班主任培訓日常范文
一、領(lǐng)導重視，認識到位，制度保證
學校領(lǐng)導非常重視班主任培訓工作，成立了校長任組長的班主任培訓領(lǐng)導小組，加強對班主任培訓工作的指導，把班主任培訓作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展班主任培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。
學校加強了對班主任培訓過程的管理，做到了培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課班主任有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對班主任產(chǎn)生激勵作用。
二、抓好常規(guī)學習培訓，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)
學校充分利用集中學習時間，組織教師學習，提高教師素質(zhì)。學校每周都組織政治學習或業(yè)務(wù)學習。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進行班主任培訓。
學校經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學習時間采用專題講座的形式組織教師進行教育理論、先進的教育教學方法的學習，并提倡教師自學。并提倡教師自學。利用業(yè)務(wù)學習時間集中解決教師隊伍共性的問題，對教師個體個性的問題通過自學和研討解決。
三、創(chuàng)造條件，讓培訓邁上新的臺階
1.提供培訓的時間。為保證學習的時間，每月開展專題講座一次，并把出席情況列入班主任日?？记谥?，與考勤獎掛鉤。
2.拓寬交流的平臺。我校每期都派班主任教師參加進修學校組織的教師培訓，通過這些活動的參與，加速了我校骨干班主任的成熟，新班主任的成長。另外還有一些外出培訓學習的機會，這對于我們這所經(jīng)濟比較薄弱的學校來說也是件不容易的事情，這些活動更是拓展了班主任的眼界。
四、班主任培訓存在的問題
缺點是我們前進的動力，只有發(fā)現(xiàn)缺點、改正缺點，才能使我們邁向成功。經(jīng)過近幾年的實踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)還有一些不足的地方。1.我們在開展各項活動時，有個別教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認真對待。2.在教師基本功訓練上，過于重視教學工作，偶爾忽視班主任培訓，缺少力度。3.有些活動流于形式，沒有真正認識到其重要性。
五、班主任培訓今后努力方向與措施
針對上述優(yōu)點與缺點，我們要在以下方面加強：
1.加強領(lǐng)導監(jiān)督，定時定量地檢查每周、每月布置的各項工作。
2.穿插不定期的抽查形式，發(fā)現(xiàn)問題，及時例會說明。
班主任培訓工作是一項任重而道遠的工作，給班主任提供了一個很好的學習提高的平臺，我相信在上級領(lǐng)導的關(guān)懷下，在全體班主任的共同努力下相信，在我校全體班主任的努力下，我校的教育教學會更加有聲有色。
第7篇：班主任培訓日常范文
一、創(chuàng)造性地強調(diào)班主任要成為學生的人生導師，對班主任做了科學、準確的角色定位。
《規(guī)定》明確，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，堪稱規(guī)定全篇中最可圈可點的句子。中小學時期是人成長的關(guān)鍵，人的一生成敗如否與中小學時期關(guān)系巨大。這個時期，能遇良師乃三生之幸，如又能偶會優(yōu)秀班主任則是天大福報，用我們本地的兩句俗話來講，是“祖宗菩薩坐得高”、“前世做了大好事”！班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要善于引導、培養(yǎng)學生，讓他們都成為德智體美勞全面發(fā)展的人。有人可能會認為，這個要求過高。末學以為，這個標準恰如其分，不僅班主任應(yīng)該做學生的人生導師，其他老師亦應(yīng)如此，學校管理人員猶應(yīng)率先垂范。當下，在學校里面，德行表現(xiàn)最糟糕的可能是管理人員。有的人只想升官發(fā)財、邀功買好，極少顧及教育教學管理、教師隊伍建設(shè)。一些領(lǐng)導熱衷于單位升格，哪還有心事抓教育教學，哪還配做老師的表率、學生的導師？不知教育部有沒有《校長工作規(guī)定》，如果沒有的話，建議抓緊制定；如果有，則建議規(guī)定，學校不搞行政級別（有的中學比教育局高一級，教育局長只能到學校任副校長；在官本位極其突出的當代，叫教育局如何有效地行使教育行政管理？），校長要做全體師生員工的表率。
二、突出了班主任及班主任工作在中小學的特殊性與重要性。
《規(guī)定》進一步步明確，“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。”對班主任在中小學諸多崗位中的重要性，對從事班主任工作在中小學教師諸多職責中的重要性，創(chuàng)造性地作了明確的界定。這有益于提高社會、學校及廣大教師對班主任工作的認識，有益于強化廣大教師當好班主任的榮譽感與責任感。同時強調(diào)班主任應(yīng)以班主任工作為主業(yè)，把班主任工作擺到班主任老師諸多職責的重要位置，這無疑是《規(guī)定》的重大突破與貢獻。先前特別是末學擔任班主任的時代，班主任工作不說是主業(yè)，就是要與其他工作平分秋色都不行，有時幾乎就是搭彩?！兑?guī)定》如此明確，非常切合實際，應(yīng)該受到廣大老師、家長的歡迎。
二、提高了班主任的經(jīng)濟待遇
教師的待遇普遍低下，班主任的待遇隨之而低，也就極其自然。所以，在一些學校，班主任工作不愿干、難干好。
《規(guī)定》一方面明確“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量”，另一方面要求“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。”這體現(xiàn)了按勞計酬的公平原則，對于改善班主任經(jīng)濟待遇，調(diào)動廣大教師擔任班主任、做好班主任工作的積極性，作用重大、意義深遠。
三、授予了班主任相應(yīng)的教育權(quán)利。
《規(guī)定》還強調(diào)，“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。”以適當方式對學生進行批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對于班主任行使教育權(quán)利提供了法律依據(jù)。不過，對于“適當方式”猶有必要明確，一者避免班主任濫用權(quán)利，二者避免班主任不好掌握。
四、對班主任的培訓提到了重要位置。
《規(guī)定》要求對班主任進行專門培訓，甚至要求先培訓后上崗，在末學的印象中，亦屬重大創(chuàng)新。我們那時候也就畢業(yè)前與幾個同學一起當過幾天實習班主任，剛從大學畢業(yè)，便被塞到班主任位置，確實是難以勝任。要現(xiàn)在的孩子一畢業(yè)就去當班主任，肯定情況更糟。所以，強調(diào)崗前培訓和崗位培訓，非常必要。
五、對班主任工作實行專門考核與獎勵。
《規(guī)定》要求，“教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。”“ 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結(jié)果作為教師聘任、獎勵和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。”班主任工作誠如《規(guī)定》中所言，在中小學教育教學工作中崗位重要、職責重要。所以，建立專門的評價體系與獎懲制度，對于促進班主任工作的管理、激發(fā)廣大教師參與班主任工作的熱情、建設(shè)一支品學兼優(yōu)能力突出的班主任隊伍，有著極其重要的作用和深遠影響。
第8篇：班主任培訓日常范文
一、共同制訂、認真執(zhí)行班規(guī)班約
當今社會是一個法制社會，法制觀念深入人心。班主任同樣要用“法”（班規(guī)班約）管班級，而不是用“人”（班主任）來管理，這樣才能得到學生的認同。班規(guī)班約是對一個班級運行的整體規(guī)劃和要求，是全體同學和老師的一個行為規(guī)范。所以班規(guī)班約的制訂一定要全員參與，深入討論，從而制訂出全體成員都認可的，并且具有可操作性的條文。
有法可依之后就要做到有法必依、執(zhí)法必嚴。要做到這一點我認為班主任不要大包大攬，要成立班規(guī)班約執(zhí)行小組獨立執(zhí)行班規(guī)班約，為了避免出現(xiàn)執(zhí)行小組可能出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象，班主任要及時給予指導和監(jiān)督。
二、挑選、培養(yǎng)和使用好班干部
不管是班主任確定的還是民主選舉的班干部，都需要根據(jù)學生自身的特點安排相應(yīng)的職務(wù)，才能使他們在自己的工作崗位上得心應(yīng)手。一般情況下那些在班級中威信較高、比較大氣，性格比較開朗、有大局觀的同學適合做班長和團支部書記；而體育成績較好，比較活潑的男生適合做體育委員；較為文靜心思細膩的同學則適合做衛(wèi)生委員和生活委員?？傊嘀魅我欢ㄒ龅街松迫巍?/p>
班干部確定后，在班級運轉(zhuǎn)的過程中班主任切不可撒手不管，畢竟班干部的管理能力是有限的。作為班主任一定要加強班干部的培訓工作，讓班干部明確如何做好班級的日常運轉(zhuǎn)，如何處理好與一般同學的關(guān)系，在同學中樹立自己的威信，如何處理好與老師的關(guān)系，如何組織班級活動引導全班同學齊心協(xié)力共同推動班級發(fā)展。手把手地培訓過程中班主任可以邊培訓邊放權(quán)，一定不能大權(quán)獨攬，獨斷專行，這樣一方面會導致班干部沒有威信，自己的工作也會陷入困境。
三、用文化引領(lǐng)班級發(fā)展
文化是一個班級的靈魂，無處不在，時時刻刻在影響著班級的每一個成員。我們可以把班級文化分為顯性和隱性兩種形式。像教室內(nèi)桌椅物品的擺放、教室衛(wèi)生情況、墻壁文化的布置等這些我們能夠看得見摸得著的東西就是顯性的文化表現(xiàn)。而隱性文化則是由班規(guī)班約、班風、班訓等浸潤出來的每一個成員在日常的行為中自發(fā)的透露出的一種氣息。一個班級整體氛圍，每個學生的待人接物的禮貌，無不受到班級文化的影響。而這種文化潛移默化地影響，遠比那些強制手段更易讓學生接受。班主任在日常的工作中。一定要采取多種形式，讓優(yōu)秀的文化深入每個班級成員心中，使他們能夠成為一個有理想、有追求、積極向上、懂禮貌、識大體的人，同時也使班級向良性方向發(fā)展。
四、用活動增強班級凝聚力
一個班級凝聚力的強弱，很大程度上取決于，班級成員之間關(guān)系的融洽程度和相互了解的程度。如果只是讓學生在單調(diào)的學習中相互幫助是難以達到這種效果的。要想讓學生之間有更深的了解和熟悉，就需要班主任組織各種活動，讓學生在活動中相互合作，在合作中展示自己的特點，增進友誼，加深感情從而增強班級凝聚力。像學校組織的運動會等各種比賽活動，班主任要充分利用。同時班主任還要舉行班級自己的活動，如：唱歌比賽、書法展示、趣味運動會等。還可以借鑒各種拓展訓練中的游戲，以及心理學上的一些心理測試和游戲，使學生在活動中既相互了解又從中學到知識，一舉兩得。從時間上來說要保證每周一次活動。
五、用班會引領(lǐng)班級發(fā)展
班會是班主任把自己的教育思想和理念付諸實施，對學生進行管理和教育的重要途徑，也是處理和解決班級中出現(xiàn)的問題及培養(yǎng)學生自主意識的有效途徑。
第9篇：班主任培訓日常范文
【關(guān)鍵詞】中職 班主任 培養(yǎng)
由于技工院校的生源特點，當前，學生管理在我國中、高職業(yè)院校中是一個普遍的難題。學生管理要想取得突破，必須具備一支結(jié)構(gòu)合理、配備精良的工作團隊。其中，班主任作為最基層的管理者，在整個學生管理團隊中將發(fā)揮舉足輕重的作用，抓好班主任的培養(yǎng)就成為學生管理工作的重中之重。
一、班主任的配備和選聘
當前，在中職院校教師對當班主任普遍存在畏難情緒，導致班主任選聘困難。為解決這一問題，中職院校可依照《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》等文件精神，將教師是否擔任班主任以及班主任工作業(yè)績?nèi)绾闻c教師聘任、職稱晉升、表彰獎勵掛鉤，并且逐步制度化、常態(tài)化，建立長效的激勵機制，以此來激發(fā)廣大教師愿當班主任、當好班主任的愿望。
班主任配備的另一問題是專任教師擔任班主任精力不足。通常，在中職院校一般由專任教師兼職擔任班主任，而專任教師在日常工作中承擔著繁重的教育教學任務(wù)，對于學生管理往往精力不足。針對這種情況，在班主任的配備上可以采用專職班主任與兼職班主任，主班與副班并存的格局。從外聘教師中選拔擅長管理工作、學生管理經(jīng)驗豐富的人員擔任專職班主任，專職班主任不從事日常的教育教學，集中精力進行班級管理、班級活動、職業(yè)指導等學生管理工作。同時，可以為一些工作量過大的班主任配備副班主任進行責任的分擔。這種作法一方面可以緩解教師的工作壓力，另一方面有助于提升學生管理工作的成效。
二、班主任的職責
中職院校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，按照學校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標要求，要認真履行以下主要工作職責：
1、學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質(zhì)。
2、班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規(guī)范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。加強安全教育，維護班級和學生安全。
3、組織班級活動。指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的社團活動、文體活動以及志愿者服務(wù)等社會實踐活動。
4、職業(yè)指導工作。教育、引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
5、溝通協(xié)調(diào)工作。全面及時了解學生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，幫助、引導家長和社區(qū)配合學校做好學生的教育和管理工作。
三、班主任的素質(zhì)要求
做好一名中職院校的班主任應(yīng)具備以下幾種素質(zhì)：
1、以身作則，為人師表?！把越滩蝗缟斫獭?，教師的道德品質(zhì)對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種力量。班主任只有處處以身作則，為人師表，學生才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。
2、愛心、熱心、責任心。中職院校學生在以往的經(jīng)歷中受到了過多的忽視和否定，心理脆弱敏感，思想負擔重。作為班主任，一是要有愛心，只有對學生給予特別的關(guān)心和愛護，才能幫助他重拾生活的信心；二是要有熱心。只有真正熱愛班主任工作，才能有勇氣和決心去面對工作中的千頭萬緒，解決種種難題；三是要有責任心?！耙粋€學生于我們而言不過幾十分之一、幾千分之一，于他們的父母而言卻是不可復制的唯一”，只有抱著一種責任感和使命感，才能將心血傾注在學生身上，即使遇到困難也不輕易放棄。
3、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、問題應(yīng)對能力。要想將學生管理好，班主任還必須具備幾種能力。一是組織管理能力。班主任需要掌握管理的藝術(shù)，例如，如何運用嚴慈相濟的手段，如何充分發(fā)揮班干部的作用等；二是溝通協(xié)調(diào)能力。充分調(diào)動科任教師、家長、社會等各種教育力量、運用各方面的積極因素來對學生產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的影響；三是問題應(yīng)對能力。面對問題特別是突發(fā)事件，班主任需要冷靜理智地應(yīng)對，進行妥善處理。
四、班主任的考核
以班級日常量化考核作為考察班主任工作實績的主要指標，按照考核結(jié)果每周進行全校排名并予以公布，使得學生在紀律、兩操、衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等方面的表現(xiàn)均與班主任息息相關(guān)，強化班主任的責任感。
建立優(yōu)勝劣汰機制。每學期進行優(yōu)秀班主任評選，對工作成績突出的班主任予以表彰。同時實行末位淘汰制，對綜合排名靠后的班主任進行崗位調(diào)整，確保擁有一支高素質(zhì)的班主任隊伍。
