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一、課題的提出
(一)現(xiàn)實依據(jù)及必要性
1、依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《大綱》要求
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;(2)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;(3)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;(4)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識;(5)促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。
《課標(biāo)》中指出“美術(shù)教育在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂”。美術(shù)欣賞是學(xué)生通過對大自然、美術(shù)作品、生活環(huán)境的感受、想像、體驗、理解和判斷等一系列相互聯(lián)系的心理活動,達到以美促知,以美啟智,以美怡情,以美促能的教育效果。從而獲得終身的、可持續(xù)的審美創(chuàng)造力。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,值得我們美術(shù)教師去研究和探討。
2、目前小學(xué)欣賞課存在的問題及原因
(1)課程(課型)不被重視。我區(qū)現(xiàn)使用人美版教材每冊美術(shù)19課,專題欣賞只有1-2節(jié)課。市區(qū)級賽課活動中,容易出課堂效果的往往是實作課,許多學(xué)校對美術(shù)教師的考核機制和評價標(biāo)準(zhǔn)只看學(xué)生的繪畫作品……于是,美術(shù)課程偶被挪作他用,各級賽課的“指揮棒”導(dǎo)向,學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn),讓許多教師放棄上欣賞課。
(2)欣賞課教材與學(xué)生認知脫節(jié)。我區(qū)現(xiàn)用人美版美術(shù)教材,每冊一般在開始和結(jié)尾各安排一節(jié)專題欣賞課,但這些課程的內(nèi)容普遍與學(xué)生的年齡特點和認知脫節(jié)。出現(xiàn)知識性、專業(yè)性上浮,趣味性偏低的局面,課程一旦游離于學(xué)生感知之外,欣賞難以直抵心靈,觸動共鳴。長期下去,學(xué)生與老師都會喪失教學(xué)興趣。
(3)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)與欣賞課發(fā)展的不均衡關(guān)系。教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的欣賞能力。盡管,我校的美術(shù)教師均為專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的專職教師,但欣賞課教學(xué)關(guān)乎這個教師的美術(shù)專業(yè)知識、其他領(lǐng)域知識、理論結(jié)構(gòu)、表達方式等綜合人文素養(yǎng)。對于綜合性強的欣賞課教學(xué),大家都感到難以駕馭。
(二)課題界定及研究的重要性
1、小學(xué)美術(shù)欣賞的概念界定
欣賞:欣賞就是從一個作品中發(fā)現(xiàn)有意義的地方,慢慢去品味,得到一種很愉快的感覺,是個看似簡單卻十分深奧的東西。
美術(shù)欣賞:美術(shù)欣賞是對美術(shù)作品進行欣賞,是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷,從而獲得審美享受,并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動。
2、小學(xué)美術(shù)欣賞的重要性
美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進行美育的重要課業(yè)形式,是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。羅克韋爾?肯特曾說過:“藝術(shù)的最高目的,就是使人們更深地懂得生活,進而更加熱愛生活。”所以,作為美術(shù)教師,在對學(xué)生進行審美教育的同時,不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫,一件工藝品,而更重要的是帶動學(xué)生能獨立的去認識美,有選擇的接受新的觀念。同時應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康、文明、積極向上發(fā)展的道路。
因此,結(jié)合我校的實際情況,本美術(shù)教研組確定了《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的實踐研究》這一課題。
二、課題研究概況
(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容
1、收集整理適合各年段的欣賞媒材。
2、探索小學(xué)各年段適合學(xué)生欣賞的美術(shù)內(nèi)容,形成專題欣賞課。利用平時的教學(xué),養(yǎng)成隨堂欣賞的習(xí)慣。
3、每天利用課前三分鐘,了解一位名家或欣賞一幅名畫。
4、有效提高學(xué)生的欣賞能力及鑒賞水品。
5、提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對美與生活的認識及應(yīng)用。
6、使欣賞課程專題化,常態(tài)化,逐步形成具有特色的欣賞課程。
(二)研究方法
1、調(diào)查法:對我校各年段的學(xué)生通過訪談、問卷調(diào)查的方式,調(diào)查他們感興趣的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、文獻檢索法:查閱資料,了解欣賞課教學(xué)已有的研究成果。
3、實驗法:將我校學(xué)生作為實驗對象,分年段進行實踐探索及研究。
4、案例分析法:針對具體的課例進行研討、分析。
(三)研究過程
1、前期準(zhǔn)備階段(2011年5月―2011年6月)
(1)調(diào)查美術(shù)課堂現(xiàn)狀,了解學(xué)生美術(shù)欣賞興趣;(2)收集資料、學(xué)習(xí)理論;(3)討論制定實驗研究方案,撰寫課題申請報告及開題報告;(4)嘗試研究。
2、中期實施階段(2011年7月―2013年2月)
(1)調(diào)整課題實施計劃;(2)繼續(xù)收集文獻,充實理論基礎(chǔ);(3)進行美術(shù)欣賞課堂教學(xué)策略的探究;(4)撰寫中期報告,總結(jié)反思。
3、后期總結(jié)階段(2013年3月―2013年5月)
(1)全面總結(jié),歸因分析;(2)撰寫課題結(jié)題報告;(3)整理研究論文、教學(xué)案例等文字與光盤資料。
三、課題研究主要成果
通過兩年時間的實驗和研究,教師和學(xué)生都欣喜地感受到了自己的收獲。
(一)學(xué)生方面
1、學(xué)生掌握了欣賞作品的方法,提高了美術(shù)欣賞的審美能力
研究之前,一件作品讓學(xué)生評述,他一般都只會說色彩鮮艷、非常有趣、好看或不好看等簡單、表面的評價詞。這是由于學(xué)生對作品缺乏深入感知,作品內(nèi)涵沒有深入挖掘。通過欣賞教學(xué)后,學(xué)生逐漸明白,鑒賞一幅作品,是由感性到理性再到感性的過程。一般欣賞一個作品,先要看整體――看局部――看神態(tài),進行初步感知;接著了解作者――了解創(chuàng)作的歷史背景和創(chuàng)作動因――了解作品技法來自何種流派,進行深入了解、理性理解;最后結(jié)合自己的已有生活感受,思維作者意圖及作品思想、價值意義等,通過對美術(shù)作品的欣賞,開闊了學(xué)生的眼界,陶冶了情操,提高審美情趣,使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力的人。
《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣培養(yǎng)的研究與指導(dǎo)》課題于2006年4月10日申報,并于同年6月30日被批準(zhǔn)列為中國教育學(xué)會“十一五”科研課題(編號0603597b)。經(jīng)過緊張的籌備,今天正式開題了。現(xiàn)在,我代表課題組向參與課題研究的同仁作開題報告,現(xiàn)提出研究方案,正式開展研究工作。請課題組成員審議。并請上級領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見。
一、課題研究的類型目的和意義《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢目前,國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我的區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論行動研究理論四、課題研究的基本內(nèi)容探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,是本課題研究的基本內(nèi)容。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 教學(xué)策略
口算教學(xué)看起來很簡單,但真正操作起來還是有很大的空間供執(zhí)教者探究??谒阍醋詳?shù)字簡單分解衍伸出來的加減計算及后來的乘除法計算。筆者認為應(yīng)該從以下方面入手加強口算教學(xué)。
一、興趣的培養(yǎng)
美國教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?!迸d趣的養(yǎng)成至關(guān)重要,能起到事半功倍的作用。興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要,在平時的教育教學(xué)中我們要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如我們可以采用的教具、學(xué)具可以是固定或活動的口算計算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大轉(zhuǎn)盤等。這樣,不僅為學(xué)生提供了口算的多種訓(xùn)練方法,而且為學(xué)生提供了多種思路。另外可以運用競賽和游戲的形式,激發(fā)學(xué)生口算的興趣,使學(xué)生“樂算”。與其機械地教6除以2等于3,不如在有趣味的游戲中熟練乘法口訣,激發(fā)學(xué)生的好勝心,競爭意識,在緊張又活躍的氛圍中對知識加深印象。除了采用不同的教學(xué)方式之外,教師還要隨時注意觀察學(xué)生表現(xiàn),對學(xué)生的良好表現(xiàn)和進步加以肯定。這樣學(xué)生才會對計算感興趣,產(chǎn)生了興趣也就會有動力。只有在探知欲望的促使下才能感知知識帶來的樂趣,才能在數(shù)學(xué)計算中擺脫枯燥乏味、機械混亂的局面,從計算中找到樂趣。
二、方法的掌握
機械記憶難以消化,瞬時記憶效果難以持久,容易引起混淆,給教者和學(xué)者帶來很多困惑。問題的關(guān)鍵就在于沒有得法,沒有找到該知識記憶的竅門,沒有理解深層次的東西,只見于表面、膚淺的認識。在引導(dǎo)學(xué)生接觸新知識時,強化舊知識的練習(xí),通過練習(xí)題卡,或數(shù)學(xué)診所、開火車等游戲找到問題所在,找方法,為新的口算練習(xí)架起橋梁。對于剛接觸計算的小學(xué)生,要有耐心,不能急于求成。從數(shù)指頭練習(xí)到動腦算,經(jīng)歷思維的表象到本質(zhì)的過渡,從形象思維到邏輯思維的過渡,若掌握不好,就會出現(xiàn)機械記憶,且易發(fā)生錯亂,給后來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大難度。如教學(xué)8的分解時,設(shè)計有助于開發(fā)學(xué)生智力的情景,通過玩游戲?qū)⒖倲?shù)為8的物體成為兩部分,然后有次序地整理分到的數(shù):0和8,1和7,2和6,3和5,4和4,5和3,6和2,7和1,8和0。接著可以進行相應(yīng)的加法計算和關(guān)于8的減法計算。這樣學(xué)生就理解了數(shù)字的分解與加法運算及減法運算的內(nèi)在聯(lián)系,既知其然,更知其所以然。在以后的計算和學(xué)習(xí)中學(xué)生就會學(xué)會分析問題和解決問題。
三、通過找規(guī)律將復(fù)雜的計算簡便化
數(shù)學(xué)是規(guī)律性很強的一門學(xué)科,可見規(guī)律對于數(shù)學(xué)計算很重要。可以在有趣的游戲場景中,通過做數(shù)學(xué)加法、減法、乘法和除法練習(xí),在潛移默化中掌握基本的計算規(guī)律,當(dāng)遇到對于難以掌握的內(nèi)容時可以通過編制兒歌、順口溜、小口決等方法強化。采用視算、搶答、聽算等形式訓(xùn)練湊整算,改變運算順序算,遞加和遞減算,速算和巧算相結(jié)合法,等等,理解算理,優(yōu)化算法,從而掌握其中計算規(guī)律。通過智力闖關(guān)使不同層次學(xué)生的能力得到提升,由易到難,從口算達到心算,也可以通過一些表格發(fā)現(xiàn)各種計算規(guī)律。改變數(shù)學(xué)計算的機械性和單調(diào)性。設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的情景題、過關(guān)題、智力大考驗等環(huán)節(jié),挑戰(zhàn)有難度的數(shù)學(xué)計算,使計算成為愉悅身心的活動。提高口算的準(zhǔn)確性和速度,在重視結(jié)果的同時,強化過程,將“要計算”轉(zhuǎn)化為“會計算”,達到計算的準(zhǔn)確無誤,提高運算的深度、廣度和速度。
總之,計算教學(xué)中在算理、算法、技能方面學(xué)生還需融會貫通,特別是整個小學(xué)階段的計算內(nèi)容,存在非常明顯的“遷移”的思想方法。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力及良好的計算習(xí)慣、書寫習(xí)慣,降低計算錯誤率,讓學(xué)生在口算中尋找有趣規(guī)律,讓枯燥的計算變得有趣,讓枯燥無生趣的數(shù)字變得生動,讓學(xué)生在計算中感受數(shù)字的美妙和數(shù)學(xué)美。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞 綜合與實踐 經(jīng)歷 體驗 做中學(xué)
中圖分類號:G633 文獻標(biāo)識碼:A
《尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容,屬于“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域”的教學(xué)內(nèi)容?!皩嵺`與綜合應(yīng)用對于老師的教學(xué)提出了新要求,要求教師要關(guān)注學(xué)生獲得的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和情感體驗,發(fā)揮組織者,引導(dǎo)者,合作者的作用,鼓勵學(xué)生獨立思考,合作交流,自主設(shè)計解決問題的思路,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問}、分析和解決問題的全過程?!睆倪@些對教師的新要求來看,數(shù)學(xué)實踐與綜合領(lǐng)域的教學(xué),有點類似于教師組織帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。并在這一過程中感悟數(shù)學(xué)與生活實際,數(shù)學(xué)與其他學(xué)科,數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生提出問題,分析解決問題的能力。那么,如何適應(yīng)實踐與綜合應(yīng)用對于老師教學(xué)的新要求呢?筆者試以以下兩個教學(xué)片斷加以分析說明。
片斷一:
師:淘氣告訴我一個小秘密,他說媽媽對他說,人的一個拳頭的長度和腳長是差不多的,這是真的嗎?請大家匯報一下的拳頭一周長和腳長。
生1:拳頭一周長19厘米,腳長21厘米
生2:拳頭一周長18厘米,腳長19厘米
生3:拳頭一周長20厘米,腳長23厘米
……
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:一拳頭長和腳長是差不多的。
師:是的,這是隱藏在我們身體里的一個數(shù)學(xué)秘密,象這樣隱藏在我們身體上的數(shù)學(xué)秘密還有很多,今天我們一起來尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密。下面我們來量一量,組長的頭長,一長,一步長,雙臂伸展的長度及身高各是多少,并把結(jié)果填在作業(yè)紙上的表中。
師:誰來讀一讀合作的要求?
生:1、量一量。(2人量,1人記。)2、觀察討論,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生測量填表。
以上的教學(xué)片斷中,測量任務(wù)由老師提出,測量內(nèi)容由老師確定,如何分工由老師布置,至于為什么要測量,怎樣測量?為什么要分工合作,如何分工合作?沒有給機會讓學(xué)生思考。學(xué)生只需根據(jù)老師要求按部就班操作即可,因此,學(xué)生在測量活動中出現(xiàn)了一些問題:1、不知道頭長怎樣量,不知道一步長指的是什么,導(dǎo)致數(shù)據(jù)相差若遠。2、不會合作,有的量,有的東張西望,不知自己該做什么。3、學(xué)生主動參與意識不強,對老師布置的測量任務(wù)不感興趣。
針對以上出現(xiàn)的這些問題,老師在另一個班上課時做了一些調(diào)整,收到了不一樣的教學(xué)效果。
片斷二:
師:雙休日,大家測量了自己的拳頭一周的長和腳長,現(xiàn)在請同學(xué)們匯報一下測量結(jié)果。
生1:拳頭一周長19厘米,腳長21厘米
生2:拳頭一周長18厘米,腳長19厘米
生3:拳頭一周長20厘米,腳長23厘米
……
師:觀察這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:拳頭一周長和腳長是差不多的。
師:想一想,你是怎樣知道這個數(shù)學(xué)秘密的?
生1:用尺子量。
生2:比較。
師:同學(xué)們真能干,通過測量,我們知道了拳頭一周的長度和腳長,通過記錄、觀察和比較,我們發(fā)現(xiàn)了拳頭一周的長度和腳長之間的關(guān)系。這是隱藏在我們身體上的數(shù)學(xué)小秘密。你還想知道身體上的哪些數(shù)學(xué)秘密?
生1:一步有多長?
生2:脖子一周有多長?
生3:頭有多長?頭長與身體上什么的長度有關(guān)?
生4:身高是多少?
生5:腰的一周有多長?
……
師:大家的想法都很好,今天我們重點研究一下一步長,一長,雙臂伸展的長度,身高和頭長,想一想:怎樣才能知道這些秘密?
生1:量一量
生2:還要把量的結(jié)果記下來,再比一比。
師:現(xiàn)在可以開始量了嗎?
生:不行,
師:為什么不行?
生1:一步長怎么量呀?從哪里量到哪里?
生2:一長是指什么?
生3:頭長怎么量呀?
師:誰能回答他們提出的問題?
生1:一步長指走路時腳尖到腳尖的距離。
生2::一長是大拇指指尖到中指指尖的長度。
生3:頭長是指從下巴量到頭頂?shù)拈L度。
師:那測量時怎樣找準(zhǔn)頭頂?shù)奈恢茫?/p>
生1:可以把一本書平放在頭頂上,再把書和尺子對齊。
生2:可以把手掌放平在頭頂,看手指尖指著尺子上的哪個數(shù)。
師:大家的主意真好!解決了這個問題,測量還有其他需要注意的地方嗎?你還有什么想提醒大家?
生1:要注意從零刻度開始量,
生2:要把尺子拉直。才能量準(zhǔn)。
生3:要分工,一個人對齊零刻度,一個人找到末尾對著幾。
生4:還有一個人專門讓我們量。
生5:還得有一個人記。
師:你們真會想辦法,這樣分工來量就容易多了!現(xiàn)在可以量了嗎?
生:老師,沒表怎么記呀?
師:這位同學(xué)真細心!我們不僅要量,還要及時記錄結(jié)果。老師這里已為每個組準(zhǔn)備了一張表,請組長來領(lǐng)。
學(xué)生開始測量。
這節(jié)課上,學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯變化,表現(xiàn)為發(fā)言積極,興趣濃厚,測量過程有條有理,而且每個學(xué)生都能參與到實踐活動中,獲得了一些數(shù)學(xué)基本活動的經(jīng)歷與體驗。
世界一批最優(yōu)秀科學(xué)家特別是一批諾貝爾獎獲得者倡導(dǎo)在兒童和學(xué)生教育中開展“做中學(xué)”(Hands on)活動,這樣的活動包括以下幾個基本步驟:首先,讓兒童選擇和確定做一件事,就像選擇一個值得做的研究問題,按著讓他們說一說做什么,大概如何做,這個環(huán)節(jié)像在科研中的開題;然后,做好要做的事情,可以自己做,也可以與別人一起做,很像完成研究的過程;最后對于不同年齡的兒童和學(xué)生,就按年齡特點,選擇適合他們的問題、語言、做事要求、交流方式,讓他們比較清晰地經(jīng)歷“有目的做事過程”,實際上,這與做研究的過程本質(zhì)上是一樣的:選題――告訴大家做什么,開題――告訴大家做什么、為什么做,如何做、可能有什么結(jié)果,有什么難處,如何克服等;結(jié)題――按照預(yù)想解決問題、根據(jù)實際調(diào)整策略等。最后,結(jié)題――以各種形式報告結(jié)果。
在片斷2中,教師提出了一系列問題,促進學(xué)生的自主思考和合作探究,如通過“你還想知道哪些身體上的數(shù)學(xué)秘密”,讓學(xué)生自己確定研究內(nèi)容,知道“做什么”。由“怎樣才能知道這些秘密?”,讓學(xué)生自主討論研究方法,知道“怎樣做”。由“現(xiàn)在可以量了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生提出研究中可能遇到的問題,并通過學(xué)生的交流找到對策。排除做中的障礙。有了這個基礎(chǔ),學(xué)生的測量操作活動就不再是一個按教師要求必須完成的被動任務(wù),而變成了一個有目的的,自主設(shè)計的研究活動。學(xué)生在這個過程中,嘗試應(yīng)用了分析問題和解決問題的一些基本方法,這實際上也是我們做科學(xué)研究的一些基本思路方法,感受到分工與合作的必要性,并初步體驗如何分工與合作,這樣的學(xué)習(xí)過程,無疑給數(shù)學(xué)課堂增添了一點科研味。大大提升了學(xué)生學(xué)的興趣。
參考文獻
通過教師課題研究,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。下面是小編整理的小學(xué)教師課題研究計劃范文,希望對大家有所幫助!
小學(xué)教師課題研究計劃范文(一)一、目的意義
1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。
“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學(xué)小課題研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。
2、通過數(shù)學(xué)小課題研究,在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體,這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣,從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。
3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。
開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。
二、總體要求
中年級以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會為主,把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期,訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學(xué)小試驗、小調(diào)查為主,引導(dǎo)學(xué)以致用,解決實際生活中的問題,感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考,善于發(fā)現(xiàn),特別是鼓勵學(xué)生敢于獨立思考,發(fā)表不同意見。
2、、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想,特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,逐步形成數(shù)學(xué)能力。
3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進行一些調(diào)查活動,如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運動、經(jīng)濟、實踐等方面開展系列研究,然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,寫出小調(diào)查、小報告。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《時代學(xué)習(xí)報》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報刊雜志,指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗或小調(diào)查,積極向?qū)W生報刊。
5、在適當(dāng)時候,出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯,在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上出一些??囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受成功。
小學(xué)教師課題研究計劃范文(二)一、選題的現(xiàn)實意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:
①長期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價教學(xué)的手段也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,學(xué)生的動手能力、實踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
①新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強實驗和各類實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力?!?/p>
②數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作,練習(xí)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使練習(xí)活起來,促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實踐中運用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的,哪些練習(xí)是低效甚至是無效的,使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松,實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角:培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),探尋一條有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。
四、實施策略
1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實施
①課前作業(yè)。調(diào)查表明,大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查,詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況,緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的重點,還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題,讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思,首先從學(xué)生方面來考慮,練習(xí)必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進生和中等生,同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習(xí)必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認為:“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出:“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”,杜威更提出“教育基于行動”。因此,以數(shù)學(xué)活動為主線,有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
②“數(shù)學(xué)化”理論。
“數(shù)學(xué)化”理論認為:人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界,分析研究處種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個過程就是“數(shù)學(xué)化”?!皵?shù)學(xué)化”是學(xué)生認識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界,又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中,活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
③有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
七、研究對象
本校四年級學(xué)生。
八、研究方法
調(diào)查法:主要用于量化分析,做好前測后測記錄,為制定“測量評估”指標(biāo),經(jīng)驗,提供事實依據(jù)。
個案研究法:選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象,對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結(jié)法:對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié),
九、研究時間:201x年2月至20x年7月
第一階段:準(zhǔn)備
時間:201x年2月至20x年3月
主要工作:1、擬寫工作
2、制定實驗方案
3、落實分工
4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報
第二階段:實施
時間:201x年3月至20x年4月
主要工作:1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段:總結(jié)
時間:201x年4月至20x年7月
主要工作:1、課題展示
2、總結(jié)性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2課題成果結(jié)題報告
3、練習(xí)設(shè)計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長:黃靜
組員:高小賢蔡秋香李素娟
小學(xué)教師課題研究計劃范文(三)一、指導(dǎo)思想
課題研究工作是本學(xué)期我??蒲泄ぷ鞯闹攸c,是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學(xué)期我校以“十一五”課題研究為重點,以提高教學(xué)質(zhì)量,提升教師的專業(yè)水平為目的,結(jié)合我校的課題研究進展情況,制定本學(xué)期的課題研究計劃。
二、具體內(nèi)容
1、加強課題檔案的管理
隨著課題研究工作的不斷深入,課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學(xué)期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作,準(zhǔn)備結(jié)題。
2.集中與分散相結(jié)合,進一步加強題小組成員的培訓(xùn)
(1)每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)多元評價及進行課題研究的理論知識,并書寫讀書筆記。
(2)學(xué)校組織教師集中進行科研培訓(xùn),交流講座,促進教師課題研究能力的提高。
3、開展課題研究課活動。
結(jié)合學(xué)校第三屆“青藍杯”課堂教學(xué)大賽活動,積極開展科研課題研究課的活動,圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。
4、落實好課題實施計劃
(1)按照課題實施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃,各課題小組結(jié)合學(xué)科特點從多元角度拿出方案并認真實施。
(2)教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來,繼續(xù)圍繞個課題進行教育教學(xué)實踐,小組成員間相互聽課,研討交流。
(3)由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),落實好本學(xué)期的實驗研究工作。學(xué)校科研室跟蹤指導(dǎo),帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。
5、開展課題階段性成果的撰寫
課題研究日程安排
九月:召開課題小組成員會議,明確本學(xué)期的研究任務(wù)。
學(xué)校制訂課題研究計劃。
實驗教師上交本學(xué)期的研究計劃。
十月:按照本學(xué)期課題研究計劃,圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學(xué)大賽活動。
十一月:召開科研課題研討會,修正完善,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
十二月:集中科研培訓(xùn)
實驗教師上交階段性實驗總結(jié)。
科研反思集錦
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 二度備課 步驟 意義
1.引言
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教材的內(nèi)容編寫好教案,課堂上教師參照教案進行授課。一些教師一旦編寫好教案就會一直使用,少數(shù)數(shù)學(xué)教師甚至認為,大多數(shù)的例題“換湯不換藥”,不需要更新。這種思想的存在一方面限制了教師教學(xué)水平的提升,另一方面不利于學(xué)生的進步和發(fā)展。在實際教學(xué)中,提前備課、寫好教案是上好課的前提,為了有效提高教學(xué)質(zhì)量,數(shù)學(xué)教師可以采用“二度備課”的方式,使教學(xué)更具有針對性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,筆者認為,“二度備課”對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極的意義。
2.“二度備課”的步驟
如何做好“二度備課”呢?筆者認為需要分以下三個階段進行。
(1)課前的“二度備課”。教師一般都會提前好幾天就把上課的內(nèi)容備好,只要在上課之前看一遍就行了,有些教師甚至是把幾年之前寫好的教案拿出來繼續(xù)用。這就容易造成課堂知識的冗余,將一些不必要或者實施效果不理想的部分帶入課堂教學(xué)中,影響了教學(xué)效率的提高。因此,教師在上課之前首先應(yīng)該對教材和大綱做再次研究,做好上課前的準(zhǔn)備??鬃釉啤皽毓识隆?,除了學(xué)生要多次復(fù)習(xí)來“溫故而知新”外,對于教師來講,對教材的再次和多次研讀也是“溫故而知新”的過程。許多教師都有體會,對于一個例題剛開始可能是根據(jù)教材上的步驟進行講解,但教材例題的解析步驟并非是簡單、快捷的。在對教材做進一步研讀后可能會發(fā)現(xiàn)另一種比較簡單也容易讓學(xué)生理解的解題思路,這樣教師就能夠在課堂之上通過多種解題思路給學(xué)生做講解。除了對教案的內(nèi)容進行豐富、完善外,教師還要根據(jù)之前課堂的教學(xué)效果對教案所設(shè)計的教學(xué)順序和實踐安排做出調(diào)整,從而使教學(xué)的思路更明確,也使自己在課堂上做到游刃有余。
(2)課中的“二度備課”。在課上,教師不僅僅是把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,還應(yīng)該及時把握學(xué)生在課堂上的信息反饋。如果學(xué)生對某一個步驟感到不理解,就會通過表情反映出來。此時教師應(yīng)該及時地觀察到,并及時詢問,使疑問得到解決。例如,在教“圓的周長”一節(jié)時,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形、正方形的周長計算公式,讓學(xué)生感知到周長和半徑或者直徑有關(guān)系,然后讓學(xué)生以長方形和正方形為依據(jù)找出圓的周長和直徑的關(guān)系。這種教學(xué)方式不僅費時費力,而且容易讓學(xué)生感到疑惑。通過講課,我發(fā)現(xiàn)這種講授方式不容易讓學(xué)生更好地對知識進行理解,因此,我選擇直接讓學(xué)生通過具體測量一個圓形紙片的方式記錄數(shù)據(jù)和計算結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生猜測直徑和周長之間的關(guān)系。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是我及時把握學(xué)生的反饋信息發(fā)現(xiàn)的,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
(3)課后的“二度備課”。此時的“二度備課”著重強調(diào)教師對課堂教學(xué)的反思和評價,它關(guān)注的是教學(xué)活動的全過程。教師將課堂教學(xué)過程中一些容易造成學(xué)生理解困難的地方做出重點標(biāo)記,以利于復(fù)習(xí)和再度講課。也可以將一些自己覺得比較好的教學(xué)方法記錄下來,對于教案中的一些不足之處進行刪減。這種方式具有彌補和改進教學(xué)方式的功能,也能夠促進教師不斷改進教學(xué)手段和方法,進而不斷提升自身的教學(xué)水平。
“二度備課”要求教師做到增加自己認為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,能夠?qū)贪钢械囊恍﹥?nèi)容進行具體的補充說明;要能夠改正原有教案中的錯誤之處,根據(jù)教學(xué)實際采用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法;要能夠根據(jù)課堂教學(xué)刪除教案中的一些多余的教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容;最后要能夠做到及時調(diào)整教學(xué)的先后順序。
3.“二度備課”的意義
(1)有利于提高課堂教學(xué)的有效性?!岸葌湔n”是教師依據(jù)本人及本班的實際情況,在上課之前對教案做出調(diào)整,從而使教案、導(dǎo)學(xué)案更具有針對性,能夠更好地適應(yīng)本班的實際情況。“二度備課”之后的教案是集體研討內(nèi)容的再豐富,也是教師個人教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn),因此,“二度備課”有利于提高課堂教學(xué)的有效性,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
(2)有利于積累教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗。在“一度備課”階段,教師容易將一些本來不必要的內(nèi)容安排進教學(xué)內(nèi)容中,從而造成教學(xué)內(nèi)容的冗余。當(dāng)回過頭來對教案進行再次審視時就會發(fā)現(xiàn)其實有些內(nèi)容根本不像設(shè)想的那樣有較好的實施效果。課后的“二度備課”能夠使我們很好地回顧和揣摩這些環(huán)節(jié)的細節(jié),對這些內(nèi)容是否合理也能夠有深刻的體會。這種方式有利于教師養(yǎng)成反思分析的習(xí)慣,同時也有利于教師積累教學(xué)資源和經(jīng)驗。
(3)有利于做到以學(xué)生為“主”。新課程改革之后,教師在教學(xué)中通過多種方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?!岸葌湔n”真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
4.結(jié)語
“二度備課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義,能夠使教師在深入研究教材的同時也做到對學(xué)生有深入、細致的了解,并通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐和反思,提高教學(xué)質(zhì)量。雖然在教學(xué)中會出現(xiàn)各種新問題,但是只要積極探索解決問題的方式就一定能有所突破。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).
一.加強師資隊伍建設(shè),注重青年教師的培養(yǎng)
師資隊伍建設(shè)是學(xué)校應(yīng)常抓不懈的一項常規(guī)工作。我校40周歲以內(nèi)年青教師的比率占到全體教師的60%以上,這使我校充滿了青春活動,同時也為教師培訓(xùn)加大了難度。本學(xué)期在組織好全校教師的培訓(xùn)之外,比較注重對年青教師的培養(yǎng)。
1.組織教師參加研訓(xùn)中心組織的各項專業(yè)培訓(xùn)活動。本學(xué)期我校有1位教師參加了浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班的培訓(xùn),有1位教師參加了浙江省首屆資源教師培訓(xùn)班的培訓(xùn),有14位教師參加了區(qū)小學(xué)教師各學(xué)科90學(xué)時集中培訓(xùn),19位教師參加了浙江省中小學(xué)教師各學(xué)科專業(yè)發(fā)展遠程培訓(xùn),46人次參加了市、區(qū)各種短期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),先后有5位教師獲得優(yōu)秀培訓(xùn)學(xué)員的稱號。
2.積極參加各級、各項教學(xué)交流活動,安排眾多教師外出聽課學(xué)習(xí)。本學(xué)期先后安排教師參加了浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)十年改革獲獎?wù)n例展示會、“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩活動、“兒童閱讀在長興”研習(xí)論壇、市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動、市小學(xué)數(shù)學(xué)校長課堂教學(xué)論壇活動、市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動、市小學(xué)英語優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動、市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、思品、科學(xué)年會等活動,累計安排外出聽課10人次。
3.組織教師參加全校性的校本培訓(xùn)工作,做到培訓(xùn)有針對性,有實效性。本學(xué)期主要安排了“提高教學(xué)成效主題研訓(xùn)”、“新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀主題研訓(xùn)”、“班級文化建設(shè)主題研訓(xùn)”等活動,為教師提供一定的理論學(xué)習(xí)的時間和空間,促進教師的專業(yè)成長。
4.為青年教師的成長搭建舞臺,本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)深化青年教師發(fā)展共同體建設(shè)工程,對《長超小學(xué)青年骨干教師發(fā)展共同體學(xué)期記錄袋》進行了修改完善,讓每位青年教師以全新的姿態(tài)參與到共同體的成長之中來。本學(xué)期共同體進行了“我讀書、我思考、 我實踐、我成長”讀書活動,學(xué)校集中購買了《給青年教師的建議》、《幸福教師的60個“不” 》、 《班主任如何行動――班主任習(xí)慣修煉之道》、《在教育家的智慧里呼吸》、《有效備課 上課 聽課 評課》、《今天怎樣做教科研:寫給中小學(xué)教師》等18本專業(yè)類教育書籍,要求在一學(xué)期內(nèi)至少閱讀兩本書籍,并進行了閱讀摘記、讀書心得撰寫與交流的活動。
5.加強骨干教師的培養(yǎng),積級創(chuàng)設(shè)各種機會,舉辦多種活動使之得到鍛煉。我校鼓勵教師參加區(qū)、市級的各項比賽,一學(xué)期來,我校選送的課例先后獲得湖州市、南潯區(qū)少先隊“雛鷹爭章”優(yōu)秀中隊活動課評比一等獎、南潯區(qū)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比二等獎;有1位教師獲得“南潯區(qū)第二屆教學(xué)明星”的稱號,2位教師獲得“南潯區(qū)第三屆教壇新秀”稱號;有4位教師成為南潯區(qū)各學(xué)科教研大組成員;有1位教師獲湖州市教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)分會二屆一次年會先進工作者;1位教師獲得湖州市特殊教育工作先進個人;2位教師獲得浙江省少年文學(xué)之星征文比賽小學(xué)組優(yōu)秀園丁獎;有3位教師分別獲得區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)師、區(qū) “事業(yè)家庭兼顧型”先進個人的榮譽稱號。在各項業(yè)務(wù)類評比中,我校教師獲得市三等獎1項,區(qū)一等獎6項,二等獎10項,三等獎15項。另外有2位教師分別在南潯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專題研討活動中上執(zhí)教公開課,有1位教師在南潯區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專題研討活動中進行了兩項專題交流發(fā)言。
二、加強教學(xué)常規(guī)管理,構(gòu)建有序教學(xué)活動
抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作是學(xué)校發(fā)展的前提,也是教導(dǎo)處的常規(guī)工作和重點工作。本學(xué)期主要進行了以下幾下面的工作:
1.做好基本常規(guī),體現(xiàn)細節(jié)管理
開學(xué)初教導(dǎo)處主要完成了新生入學(xué)工作,課表調(diào)整與學(xué)籍年報等工作;學(xué)期中主要安排好教師的培訓(xùn)聽課參賽,組織各類活動與競賽,有效地服務(wù)于教師的專業(yè)成長。
2.加強隨機督查,落實認真規(guī)范
本學(xué)期教導(dǎo)處改變了教學(xué)常規(guī)檢查模式,實行隨機檢查與集體共評相結(jié)合的形式。教導(dǎo)處在本學(xué)期加強了隨堂聽課的力度,前后共走入了42位教師的課堂,聽完課后及時對教學(xué)進行評析,并對其備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等情況進行檢查,當(dāng)場反饋,指導(dǎo)改進,較為有效地督促教師做好課堂教學(xué)常規(guī)工作。
3.落實有效作業(yè),做到減負高效
“作業(yè)有效性”是本學(xué)期我校教導(dǎo)處落實教學(xué)常規(guī)的一項新舉措,從2012年下學(xué)年開始,學(xué)校就“作業(yè)規(guī)范”向教師提出了統(tǒng)一的要求,即三個“凡是”:凡要求學(xué)生做的作業(yè),教師必須先做;凡學(xué)生做的作業(yè),教師必須批改;凡學(xué)生做錯的作業(yè),教師必須督促學(xué)生訂正。同時強調(diào)課堂上留10分鐘的練習(xí)時間給學(xué)生,一是為了當(dāng)堂落實重難點及檢驗教學(xué)效果,二是為了減輕學(xué)生部分課業(yè)負擔(dān),真正做到“減負高質(zhì)”。 “作業(yè)規(guī)范”的推進,既促進了教師間的工作交流,也為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己良好作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)成績的機會,以此帶動全體同學(xué)進一步規(guī)范作業(yè)書寫格式,提高作業(yè)質(zhì)量,進一步規(guī)范全體教師的作業(yè)批改方式。
4.有效組織活動,活躍學(xué)生身心
根據(jù)區(qū)教育局的相關(guān)文件規(guī)定,我校組織了豐富多彩的課外活動,以豐富學(xué)生的課余生活,讓學(xué)生在活動中得到鍛煉和成長。我校本學(xué)期共開設(shè)了書法、版畫、航模、舞蹈等課外藝術(shù)活動社團,指定在這方面有特長的老師提任輔導(dǎo)老師,以保證活動的正常、有效的開展。學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展,活動取得了一定的成效。
5.安排補差工作,提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)階段教學(xué)工作中學(xué)生的合格率是非常重要的,我們爭取做到不放棄一個學(xué)生,不讓一個孩子掉隊。但這項工作又是十分艱巨的,需要得到各個學(xué)科教師的配合。學(xué)校安排了早讀和中午的一定時間段內(nèi)的補差,要求教師針對自己的學(xué)科做好補差工作(禁止全班補課)。要求教師設(shè)計作業(yè)時要有個性化作業(yè),并對不同的學(xué)生有不同層次的作業(yè)要求,真正做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實行“轉(zhuǎn)化學(xué)困生跟蹤表”制度。主要也是針對每學(xué)期新進的外地生基礎(chǔ)差的情況,由學(xué)科任課老師為每一位后進生填寫學(xué)困生檔案,加強補差、進行跟蹤、鼓勵進步。
6.舉辦各類競賽,形成常規(guī)特色
學(xué)校每學(xué)期都會組織一些面向?qū)W生的學(xué)科競賽,本學(xué)期主要舉行了以下活動:一到六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合競賽;英語學(xué)科單詞競賽;語文學(xué)科的課外閱讀知識競賽等?;顒迂S富,組織有效,推選出了一大批“數(shù)學(xué)小能手”、“閱讀小能手”、“單詞小精靈”這樣優(yōu)秀的學(xué)生。另外我們在校內(nèi)選拔的基礎(chǔ)上,推選了一些優(yōu)秀學(xué)生參加了省、市、區(qū)的各項比賽,其中有2位學(xué)生在第6屆浙江省少年之星征文比賽中獲得優(yōu)秀獎,在市級比賽中獲得二等獎1人次,三等獎1人次;在區(qū)級比賽中,獲得一等獎3人次,二等獎1人次,三等獎8人次。
三.規(guī)范教科研管理,加強學(xué)校文化建設(shè)
1.本學(xué)期我校的教科研課題研究結(jié)出了較為豐碩的成果,其中1項2011年湖州市教育科學(xué)規(guī)劃課題順利完成了結(jié)題、評獎工作,課題成果獲得2011年湖州市教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果三等獎;我校還完成了兩項2011學(xué)年南潯區(qū)有效教學(xué)課題的結(jié)題工作(兩項課題的中期報告分獲區(qū)一等獎與三等獎),并進行了2項浙江省師訓(xùn)干訓(xùn)課題與2項2012年南潯區(qū)有效教學(xué)課題的申報工作,另外還有1項2012年的市教科研課題正在研究實施過程中,并將于2013年3年參加進行中期答辨活動。
2.本學(xué)期在教科研論文方面也取得了不錯的成效:丁新琴、沈佩英兩位教師合寫的的在省級刊物《英語周報.小學(xué)教師版》第2011至2012年第4期上;有2篇論文獲市一等獎、3篇論文獲市二等獎、3篇論文獲市三等獎、2篇論文獲區(qū)一等獎、4篇論文獲區(qū)二等獎、5篇論文獲區(qū)三等獎。
四、教務(wù)工作感悟及反思
1.樹立全心全意為師生服務(wù)意識
教導(dǎo)處的日常工作確實很多,學(xué)年初,當(dāng)學(xué)生們還沉浸在暑假的愜意中時,我們教導(dǎo)處已經(jīng)開始了緊張的準(zhǔn)備工作。從課務(wù)、班務(wù)安排到制定本學(xué)期的教研活動、學(xué)生活動;從統(tǒng)一安排本學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容到制定各類教育教學(xué)計劃;從一年級新生編班到分發(fā)各年級師生書本,無一不需要周密考慮、精心安排。開學(xué)后,鞏固學(xué)額、各類統(tǒng)計報表的填寫,召開大大小小的會議,承擔(dān)各類校本教研、校本培訓(xùn)的任務(wù),各種學(xué)生的常規(guī)檢測又是我們?nèi)粘9ぷ鞯摹爸仡^戲”……一項項繁雜的工作紛至沓來,而又來不得半點馬虎。我們只有高效地開展工作,才能使教導(dǎo)處工作能夠穩(wěn)步而有序地開展。直到期末復(fù)習(xí),我們也在實施“捆綁跟蹤”的策略,下沉到薄弱班級、薄弱學(xué)科,幫助老師們一同督促學(xué)生有效做好期末復(fù)習(xí),在中等生與學(xué)困生中開展“螺旋式層層過關(guān)”的措施,不放棄任何一個學(xué)生,扎實打好“攻堅戰(zhàn)”。“累并快樂著,累并收獲著”,我們教導(dǎo)處的同志都有這樣的共識,盡管工作是瑣碎而又繁重的,但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦,更多的是充實與快慰,因為只有當(dāng)你能夠正確審視自己價值的時候才是最快樂的!所以直到年終歲尾或假期過半,我們也絲毫沒有放松自己的工作,而是周到細致地做好了期末的收尾和假期臨時工作。
2.建立邊工作邊反思邊改進機制
一、為何要以課題研究促進高效課堂建設(shè)
學(xué)校培養(yǎng)教師的需要。十年前,我校的教師團隊基本形成兩隊方陣:一隊是調(diào)入學(xué)校的中青年教師,另一隊是剛跨出師范院校的新生力量。如何盡快提高年輕教師的課堂教學(xué)能力,使他們盡快立足講臺,又積極發(fā)揮中年骨干教師的力量,帶動年輕老師迅速成長,是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點。我們選擇了教育科研,以專題研究的方式帶動教師了解課堂、把握課堂、深入課堂,從而提升課堂效率。
科組建設(shè)發(fā)展的需要??蒲薪M是一個旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的以研究為主要方式的團隊。沒有科研文化的教研組建設(shè)是浮于表面的,不深刻的,沒有教研組建設(shè)的科研文化是空洞的,沒有根基的。提高教研工作實效,營造濃郁的科研文化,應(yīng)以教育科研引領(lǐng)教研組建設(shè)。
課程改革、教學(xué)改革的需要。十年來,我們經(jīng)歷了沿海版、課標(biāo)、新課標(biāo)的教學(xué)改革。改革帶來了教學(xué)理念、教材、教與學(xué)方式等不斷變化。教師在實踐過程中會遇到教學(xué)內(nèi)容、課堂新模式、教與學(xué)的困惑。這時,我們需要變問題為課題,促進高效課堂的研究。
二、如何以課題研究促進高效課堂建設(shè)
(一)用心發(fā)現(xiàn)研究課題
愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。在實踐過程中,我們自覺針對教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題進行持久的關(guān)注,不斷反思追問,問題即課題。我們所規(guī)范的課題都是緊緊圍繞課堂與學(xué)習(xí)效果而設(shè)立的――
從學(xué)生掌握知識和智力的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)研究課題:如《小學(xué)低中年級數(shù)學(xué)操作與口述相結(jié)合的課堂教學(xué)實踐》。在數(shù)學(xué)課中加強學(xué)生的動手操作及口述訓(xùn)練,可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性,促使認知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高,使學(xué)生更了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,從而掌握知識,獲取成功的體驗。
從課堂教學(xué)生成中發(fā)現(xiàn)研究課題:《小學(xué)高年級學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實踐》。學(xué)生普遍獲得了參與課堂教學(xué)活動的機會,在教師指導(dǎo)下自主探索和合作交流,提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)研究課題:《讓小學(xué)中高年級學(xué)生參與反饋交流型數(shù)學(xué)作業(yè)實踐》。創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)設(shè)計,讓作業(yè)成為師生交流的途徑,讓作業(yè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提升學(xué)習(xí)效率與師生關(guān)系。
從信息技術(shù)促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量中發(fā)現(xiàn)課題:《信息技術(shù)與小學(xué)中高年級“數(shù)學(xué)廣角”有效整合的探究》。改變教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等因素之間的關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。
在原有課題研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)課題:《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”課堂導(dǎo)學(xué)方法的研究》。在原有課題研究基礎(chǔ)上,以導(dǎo)學(xué)方法為主線,探究出“數(shù)學(xué)廣角”新型教學(xué)模式與效果。
(二)扎實開展課題研究
課題研究通過“五抓”落實:抓學(xué)習(xí)培訓(xùn),抓專題校本教研,抓階段小結(jié),抓資料收集,抓成果撰寫。下面以《信息技術(shù)與小學(xué)中高年級“數(shù)學(xué)廣角”有效整合的探究》課題為例進行說明。
1. 抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)――準(zhǔn)備階段。根據(jù)課題內(nèi)容廣泛收集學(xué)習(xí)材料,請專家作指導(dǎo)。(1)列出所有數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容,集中學(xué)習(xí)課標(biāo)要求及各內(nèi)容教材分析。(2)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、專家引領(lǐng)了解當(dāng)前研究狀況及明確我校研究目標(biāo)等等。(3)通過走出去、請進來的方式加強教師對課題的認識。(4)骨干加壓。讓骨干教師主要負責(zé),帶領(lǐng)科組老師進行探究學(xué)習(xí)。2007年開始,向省、市申報立項研究課題。
2. 抓專題校本教研――實施研究。圍繞課題開展有針對性的教學(xué)研究。(1)定時間:通過每周三下午的“數(shù)學(xué)教研活動”進行專題學(xué)習(xí)與研課。(2)定內(nèi)容:每學(xué)期確定二節(jié)“數(shù)學(xué)廣角”的專題研討課進行研討。(3)定方式:通過“專題研討”、“同上一節(jié)課”、“共磨一節(jié)課”的方式形成“校內(nèi)精品課”。(4)定課型:根據(jù)內(nèi)容不同,我們分為信息技術(shù)輔助教學(xué)與“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合課”課型進行研究。
3. 抓階段小結(jié)――理順研究方法、成效與不足,進一步明晰思路。(1)小課題成效:科組老師人人根據(jù)課題自行制定小課題,撰寫小論文,一方面支撐研究點,另一方面作為成果撰寫的依據(jù)。(2)研究過程性小結(jié):整理教案、課堂反思、小文章、學(xué)生作業(yè),階段分析等。(3)積極參加各類評比:教案比賽,課件、課例比賽,優(yōu)質(zhì)課比賽等,以體現(xiàn)研究情況。(4)召開階段性小結(jié)會。對一段時間的研究成果進行整理,小結(jié)自己的一些做法、成效與不足,邀請專家把脈,進一步明晰下一階段的研究目標(biāo)及思路。
4. 抓資料收集――匯總、整理資料。(1)整理完善在磨課中生成的教案,初步形成教案集;(2)整理完善在上課中制作的課件、課例,初步形成課件、案例集;(3)反思、心得類:在研究過程中,要求教師進行書面反思、心得撰寫,記錄自己的研究歷程及困惑,初步形成研究性材料。
5. 抓成果撰寫――總結(jié)、提煉做法及成效。一般結(jié)題報告的寫法:(1)研究問題的提出;(2)尋找解決問題的方法及創(chuàng)新點;(3)總結(jié)解決問題的過程及做法(重點與學(xué)習(xí)點);(4)研究成效。
(三)機制保障課題研究
1. 各類制度要求引領(lǐng)?!版?zhèn)教師考核”明確提出科研的要求,參與研究及科研獲獎加分,并在評價學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手方面有硬性的要求。“學(xué)校、市科組評價”中也重點提出科組科研的要求,如本科組論文或科研沒有的,基本很難評上優(yōu)秀科組。“績效評比”中科研也占有較重的比例,以制度推動教師的科研意識及習(xí)慣。
2. 教師發(fā)展規(guī)劃施壓。每位老師都要制定“發(fā)展規(guī)劃”,規(guī)范中明確有科研方面的規(guī)范與愿景。學(xué)校會根據(jù)教師的教研能力與實際,幫助教師樹立目標(biāo)或要求,推動教師參與科研。
3. 搭建成長平臺激勵。首先,學(xué)校不定期邀請專家聽課、指導(dǎo)課題研究及指導(dǎo)撰寫論文、成果,減輕教師對科研的害怕感。接著,積極組織教師參與各類論文及科研成果評選,讓老師在獲獎中體驗成功喜悅。此外,學(xué)校還努力搭建平臺,鼓勵老師發(fā)表、刊登文章,推廣教師的研究成果及學(xué)術(shù)文章。
通過制度和平臺的搭建,讓老師們的科研意識和能力經(jīng)歷了“坦然地接受被逼,并努力地自己逼自己”的過程,老師的教學(xué)能力、教學(xué)觀念得以重建,初步形成學(xué)習(xí)、工作、研究的生活方式。
三、怎樣體現(xiàn)課題研究對高效課堂的指引
1. 教師上課、設(shè)計、論文及科研的獲獎。近年來,我校在高效課堂實施過程中,研究生成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料獲獎近100項。數(shù)學(xué)科教師獲廣東省教育創(chuàng)新成果獎3項,東莞市普通教育科研成果獎4項;在東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中,一等獎1人,二等獎2人?!缎⌒±碡攲<摇?、《營養(yǎng)午餐》、《鋪一鋪》、《周長》、《搭配問題》等課例、課件、教學(xué)設(shè)計分獲全國、省、市一、二、三等獎20多項,多次進行鎮(zhèn)或市的“小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合課”的展示。去年,在首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用展演活動中展演,我校教師的整合錄像課例在活動中得到展示,受到好評。
2. 教師專業(yè)成長較快。我們重視標(biāo)桿的引領(lǐng)作用,關(guān)注每一位教師自主、可持續(xù)地發(fā)展,教師整體素質(zhì)明顯提高。數(shù)學(xué)教師隊伍中,現(xiàn)有市學(xué)科帶頭人1人,市教學(xué)能手3人,市青年骨干教師1人,鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人3人,鎮(zhèn)教學(xué)能手3人?;拘纬伞靶9歉山處煥D―鎮(zhèn)教學(xué)能手――鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人――市骨干教師――市教學(xué)能手――市學(xué)科帶頭人”的教師成長梯隊。
3. 科組建設(shè)成效顯著。我校重視科組建設(shè),2007起我市開展評選市先進學(xué)科教研組活動,我校數(shù)學(xué)教研組連續(xù)三屆獲評“東莞市先進學(xué)科教研組”稱號。數(shù)學(xué)科組還多次面向全鎮(zhèn)及全市進行“科組建設(shè)”經(jīng)驗介紹。
4. 形成課堂教學(xué)特色。我們在踐行高效課堂中,重視把“外延輔助(人、機、學(xué)科)”與“學(xué)練結(jié)合”作為課堂教學(xué)的著力點,努力形成“設(shè)計巧、課堂活、效果實” 的課堂教學(xué)亮點。初步探索出“激導(dǎo)研學(xué)、嘗試探究、展示分享、達標(biāo)檢測、概括提煉、評價反思”六步式課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:全面育人; 特色發(fā)展
中圖分類號:G632.0 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-3315(2014)03-086-001
贛榆縣柘汪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)是江蘇省最北端的一所省級實驗小學(xué),始建于1949年,2000年12月遷于現(xiàn)址。校園設(shè)計新穎、環(huán)境優(yōu)美、文化氣息濃郁,占地31240平方米,建筑面積8732平方米,綠化面積12240平方米;現(xiàn)有教學(xué)班22個,在校學(xué)生1050人,專任教師71人,??埔陨蠈W(xué)歷占99%;中學(xué)高級職稱2人,小學(xué)高級職稱51人;有10名教師被評為市“333”高層次人才工程骨干教師、學(xué)科帶頭人、模范班主任等,教師群體學(xué)歷合格、素質(zhì)優(yōu)秀、團結(jié)進取、樂于奉獻,領(lǐng)導(dǎo)班子成員專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理,精誠團結(jié)、作風(fēng)民主、開拓創(chuàng)新。
學(xué)校不斷加大投入,改善辦學(xué)條件,配備了一流教學(xué)設(shè)備。有投資近200萬元、使用面積1200平米的科學(xué)探究活動基地專用樓房――“行知苑”,內(nèi)設(shè)“世界動、植物科普”、“世界前沿科技”、“百科小知識”、“地球環(huán)保知識”、“科技大博覽”、“海洋博覽”、“閃光星河”、“學(xué)??萍紝嵺`活動成果展”、“師生創(chuàng)新發(fā)明作品展”等十大板塊的內(nèi)容,樓內(nèi)還設(shè)有科學(xué)“做中學(xué)”專用實驗室、科學(xué)閱覽室、電子閱覽室、科技展館、發(fā)明創(chuàng)造工作室、多功能報告廳、科技制作室等12個專用室。設(shè)施完備,基本能滿足學(xué)生探究科學(xué)奧秘的需求,是師生開展科技活動的主場所。校園內(nèi)還有占地1000余平方米、近百個品種的果木栽培研究基地“百果園”。學(xué)校借力科學(xué)“做中學(xué)”項目試驗和中小學(xué)科學(xué)探索學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目試驗,開發(fā)豐富有特色的課程資源,鍛造學(xué)校文化,以文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。形成了手腦相長、自立立人的文化主題,啟迪智慧,放飛童夢的教師文化,篤行、有為的管理文化,實踐、體驗、創(chuàng)新、成長的學(xué)生文化,我動手、我快樂,我創(chuàng)造、我成功的行為文化。
秉承“做學(xué)教”合一的校訓(xùn),學(xué)校以“科技創(chuàng)新教育”為辦學(xué)特色,積極開展鄉(xiāng)土科技實踐活動,以“繡針河系列科技實踐活動”為主題,采取校本課程、綜合實踐活動課程和科技實踐活動“三位一體”開發(fā)實施的策略,常態(tài)化、校本化地加強學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)教育,給學(xué)生以親歷和體驗,培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,編寫出了校本教材《擁抱繡針河》。迤邐100余公里的著名的繡針河是我校的校外科技與環(huán)保實踐基地,設(shè)有貝類研究、鳥類研究、樹種調(diào)查、中草藥研究、橋梁研究、水文觀測等六大基地。自1997年開始,我們開展了以“繡針河系列科技實踐活動”為主題的系列科技實踐活動,迄今已有十多年歷史。學(xué)校開展的繡針河科技實踐活動“繡針河中下游野生植物研究”、“珍愛野生動物”、“繡針河沿岸民居調(diào)查研究”、“我與鳥兒交朋友”、“保護母親河”、“繡針河入海口、黃海岸灘貝類研究”、“最愛家鄉(xiāng)水”、“繡針河近30年樹種調(diào)查研究”、“繡針河中下游地區(qū)昆蟲調(diào)查研究”、“繡針河兩岸土壤調(diào)查研究” 等成果連續(xù)10年獲江蘇省一等獎、9次獲國家級獎。學(xué)校先后被評為全國科技教育“十佳單位”、中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究國家級示范校、省文明學(xué)校、省綠色學(xué)校、省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校、市精神文明建設(shè)先進單位、市基礎(chǔ)教育課程改革先進集體、基礎(chǔ)教育建構(gòu)式生態(tài)課堂領(lǐng)航學(xué)校、市農(nóng)村學(xué)校勞動實踐場所示范校;被授予省未成年人活動站、省第五批環(huán)境教育基地、省“做中學(xué)”項目實驗學(xué)校,市科普教育實踐基地、市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、市小公民道德建設(shè)實踐示范基地、市科學(xué)探索課程基地、縣素質(zhì)教育基地、縣科學(xué)綜合學(xué)科基地、縣素質(zhì)教育先進集體、縣教學(xué)工作先進集體等榮譽稱號。
學(xué)校以課題引領(lǐng),全面打造辦學(xué)特色,省級課題《農(nóng)村小學(xué)科技實踐活動研究》于2006年4月結(jié)題,課題研究成果于2010年被評為“首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評比”二等獎;國家級課題《充分利用地域資源培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造力》2010年12月結(jié)題,研究成果獲全國一等獎。2011年3月被教育部確立為“科學(xué)探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”項目實驗學(xué)校。先后承辦縣小學(xué)科學(xué)“三案六環(huán)節(jié)”推進活動研討會、縣小學(xué)綜合實踐活動學(xué)生優(yōu)秀成果現(xiàn)場展評活動、小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”策略運用“三案六環(huán)節(jié)”模式研討會、縣中小學(xué)“青藍課程”――小學(xué)科學(xué)學(xué)科展示活動、縣小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)專題研討會、全市小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)研討暨課題交流活動、市綜合實踐活動第四共同體會課活動、市綜合實踐活動“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)暨課堂實施課題研討活動現(xiàn)場會、“市百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”小學(xué)科學(xué)展示活動等江蘇省第二十屆科技模型競賽(贛榆賽區(qū))。辦學(xué)特色得到上級部門、社會各界、師生家長的一致認可。