校長(zhǎng)交流材料精選(九篇)

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第1篇：校長(zhǎng)交流材料范文

前幾年，該校和城區(qū)一所學(xué)校結(jié)對(duì)，互派教師交流，結(jié)果下派的城區(qū)教師按時(shí)返回，上派的十幾名骨干教師卻被“截留”；沒(méi)引來(lái)“金鳳凰”，孵化出的“白天鵝”還飛上了別的枝頭，學(xué)校大傷筋骨。因?yàn)榭拷菂^(qū)，學(xué)校成為交流教師的首選單位，交流來(lái)的都是帶有“背景”的教師，個(gè)別教師工作積極，大多數(shù)難以“伺候”。如，指定帶什么課程，經(jīng)常曠工，或有課來(lái)上、上完就走，各種會(huì)議基本不參加，績(jī)效工資還不讓扣發(fā)。2016年暑期，這位校長(zhǎng)放出口風(fēng)：學(xué)校教師沒(méi)人愿意外出交流。但幾名城區(qū)教師因職稱評(píng)審需要，于是找教育局領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)給他打電話，校長(zhǎng)被“自愿”派出幾名教師交流。幾天后，一所城區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)打電話給他，退回上報(bào)的交流教師，點(diǎn)名要求一名年輕的骨干教師和他們交流，因城區(qū)家長(zhǎng)“覺(jué)悟”高，“薄弱”教師將導(dǎo)致“薄弱”成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)上訪。因城區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)是上級(jí)主管部門(mén)副職兼任，該校長(zhǎng)只能答應(yīng)。

從這所學(xué)校的遭遇來(lái)看，教師交流工作的推進(jìn)存在四個(gè)“癥結(jié)”：

一是思想上難接受。交流教師覺(jué)得背井離鄉(xiāng)，要重新熟悉同事、接受新學(xué)校的文化和教學(xué)模式等，也離開(kāi)了自己的親朋好友等交際圈子，思想上難以接受。

二是后勤難保障。住房、交通以及就餐問(wèn)題是推進(jìn)教師交流工作的幾個(gè)難以解決的后勤保障問(wèn)題。

三是教師難管理。許多教師內(nèi)心認(rèn)定自己是“被迫”交流，帶有情緒，導(dǎo)致工作不積極，或者消極怠工。有的教師調(diào)動(dòng)自己的實(shí)力派“親友團(tuán)”，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給交流學(xué)校校長(zhǎng)打電話、遞條子，要求特殊“待遇”、做“高級(jí)社員”，給學(xué)校管理帶來(lái)難度。同時(shí)，他們的后臺(tái)背景也給交流教師的考核帶來(lái)很大難度。

四是學(xué)校難補(bǔ)強(qiáng)。交流出去，需要拿出骨干教師，交流來(lái)的卻不一定是骨干，甚至出現(xiàn)“出了不回”現(xiàn)象。學(xué)校不但沒(méi)有補(bǔ)強(qiáng)，反而越補(bǔ)越弱。

上述四個(gè)“癥結(jié)”的解決，需要一定的制度保障，方能保證教師交流工作的實(shí)施與推進(jìn)。

一、尋求政府支持

教師交流制度的實(shí)施與推進(jìn)，必須要有政府的大力支持。

1.財(cái)力支持

俗話說(shuō)：“兵馬未到，糧草先行”，住房、交通以及就餐等后勤保障，是保證教師交流制度實(shí)施的最基本的要求，需要一定的財(cái)力支撐。我國(guó)實(shí)施的是縣級(jí)統(tǒng)籌教育，縣級(jí)財(cái)政需劃撥交流教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)專項(xiàng)資金，如短期內(nèi)難以全面實(shí)施，可分步實(shí)施；對(duì)于暫未能建設(shè)周轉(zhuǎn)房的學(xué)校，給予住房補(bǔ)貼政策支持，由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出集體宿舍租金。交通安排可以由縣級(jí)政府出資，安排公交車輛赴各鎮(zhèn)周一送、周五接（本區(qū)一所較遠(yuǎn)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校已安排到位），或者劃撥轉(zhuǎn)款予以報(bào)銷。就餐可以適當(dāng)給予補(bǔ)助，在學(xué)校食堂就餐；沒(méi)有食堂的，可以由學(xué)校聘用臨時(shí)人員，實(shí)施教師就餐“包伙制”，臨時(shí)人員工資由學(xué)校出資。

2.制度保障

教師交流需要先制定政策，再實(shí)施推進(jìn)。推行教師管理“縣管校用”制，成立縣級(jí)層面教師管理中心，變“學(xué)校人”為“系統(tǒng)人”，從思想上改變教師對(duì)“編制”的認(rèn)識(shí)，使之逐步接受教師交流制度。請(qǐng)求縣級(jí)黨委政府出臺(tái)后勤保障、人事管理、紀(jì)律監(jiān)察方面的文件，全面覆蓋教師交流工作的各個(gè)“面”與“點(diǎn)”，保障教師交流工作有“法”可依?？h級(jí)教育主管部門(mén)和各個(gè)學(xué)校均要成立教師交流工作組，各種材料及時(shí)公布，接受教師監(jiān)督。

3.監(jiān)督管理

交流教師難以管理，很大一個(gè)原因就是要求“特殊”照顧的人員較多，校長(zhǎng)得罪不起這些教師背后隱藏的“大人物”。這就需要縣級(jí)黨委政府下發(fā)專門(mén)的保障性文件，要求各級(jí)干部不得打電話、寫(xiě)條子，并安排紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)有人違反規(guī)定，及時(shí)予以處理，并進(jìn)行通報(bào)，確保教師交流工作的推進(jìn)沒(méi)有來(lái)自“權(quán)力”部門(mén)和“實(shí)力派”官員的“阻力”。同時(shí)，教育主管部門(mén)的紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)，也要對(duì)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督，要求各學(xué)校不得對(duì)派出教師評(píng)頭論足，不得要求調(diào)換人員等；對(duì)請(qǐng)求打電話、寫(xiě)條子的教師進(jìn)行處理，從源頭上“堵死”教師交流工作中滋生的不正之風(fēng)。

各種政策的支持，需要縣級(jí)教育主管部門(mén)主動(dòng)與分管領(lǐng)導(dǎo)和縣主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、積極爭(zhēng)取，并主動(dòng)與縣級(jí)層面紀(jì)委、財(cái)政部門(mén)和人社部門(mén)溝通協(xié)調(diào)。

二、推行公平交流

教師對(duì)交流制度的反感，還來(lái)源于對(duì)這項(xiàng)工作公平公正性的質(zhì)疑。因此，推進(jìn)工作需要縣級(jí)層面“一盤(pán)棋”，依據(jù)縣級(jí)黨委政府出臺(tái)的文件，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一分配、統(tǒng)一管理。

1.統(tǒng)一要求

依據(jù)年齡、職稱、富余學(xué)科，限定學(xué)校的交流人數(shù)，并適當(dāng)延長(zhǎng)教師交流的期限，不搞特殊、不打和牌，從政策源頭上保證公平公正。校長(zhǎng)不得有“個(gè)人主義思想”，要依據(jù)文件要求，排出交流人員，做好相關(guān)人員思想工作。因身體等特殊原因不能交流的教，要提供證明材料，學(xué)校及時(shí)予以公示，接受教職工的監(jiān)督。

2.統(tǒng)一分配

將學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)缺編情況作為教師交流的第一要素。統(tǒng)籌考慮學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，適當(dāng)考慮交流教師與新單位的距離遠(yuǎn)近等非重要因素。

3.統(tǒng)一管理

實(shí)施兩級(jí)管理制度。交流教師的主要管理權(quán)下放到學(xué)校，由學(xué)校依據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行管理，按期公示交流教師履職情況，接受教職工監(jiān)督。學(xué)校按月上報(bào)交流教師履職情況到教育管理人事部門(mén)，公布監(jiān)督舉報(bào)電話，接受社會(huì)各界的書(shū)面和電話等多種形式的舉報(bào)，接到舉報(bào)，必須調(diào)查，一旦查實(shí)，必須處理。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

對(duì)交流教師實(shí)行多元化考核，校長(zhǎng)認(rèn)定、班子成員評(píng)價(jià)、中層教干依據(jù)分管工作中的表現(xiàn)打分、教師座談等。學(xué)校形成的考核結(jié)果，及時(shí)公布，接受監(jiān)督，原則上教育人事部門(mén)不得更改基層學(xué)校上報(bào)的考核結(jié)果。交流教師對(duì)自身考核結(jié)果有異議的，可以依照程序申請(qǐng)教育人事部門(mén)進(jìn)行復(fù)議；基層學(xué)?？己私Y(jié)果沒(méi)有出現(xiàn)重大失誤的，教育人事部門(mén)必須予以駁回。

第2篇：校長(zhǎng)交流材料范文

關(guān)鍵詞：國(guó)家骨干高職院；合作育人；平臺(tái)建設(shè)；研究

作者簡(jiǎn)介：吳興富（1960-），男，江蘇大豐人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部主任、教授，江蘇省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，全國(guó)化工高等教育公共課專業(yè)委員會(huì)委員，研究方向?yàn)楦呗毥逃退枷胝谓逃?/p>

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“江蘇省國(guó)家骨干高職院校的合作育人機(jī)制研究”（編號(hào)：D/2011/03/062），主持人：吳興富，劉麗紅。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518（2012）27-0020-05

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，政府對(duì)國(guó)家骨干高職院校投入力度明顯加大。江蘇南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所高職院被教育部作為國(guó)家骨干高職院校立項(xiàng)并于2010至2012年先后啟動(dòng)建設(shè)。國(guó)家骨干高職院校的立項(xiàng)建設(shè)大大拓展教學(xué)資金來(lái)源渠道，為促進(jìn)地方高等教學(xué)資源共享提供了可能。因此建設(shè)好江蘇骨干高職院校的合作育人平臺(tái)，尋求有效組織和運(yùn)作模式，對(duì)整合江蘇高職教育優(yōu)勢(shì)資源，提升高職辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)江蘇高職教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展有重要意義。

一、校際網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

（一）校際網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的整體推進(jìn)

高職校際網(wǎng)絡(luò)資源共享是提升高職教師教學(xué)和高職學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺(tái)。校際間的特色專業(yè)、精品課程、精品教材、課程項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)模式、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)信息資源的共享，能使高職教育教學(xué)改革得以全方位推進(jìn)。國(guó)家骨干高職院校搭建校際教育資源信息管理平臺(tái)主要包括教學(xué)資源管理平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、課程中心和圖文信息中心等。校際的教學(xué)信息管理平臺(tái)可把各院校的教育資源庫(kù)納入共享型專業(yè)信息教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)資源的統(tǒng)一管理，使高職優(yōu)質(zhì)教育資源形成系統(tǒng)、完整、高效的管理和快捷應(yīng)用的教育資源系統(tǒng)平臺(tái)。

（二）校際網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的自身特色

江蘇國(guó)家骨干高職院校要有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展教學(xué)、科研、人事、后勤、圖書(shū)等方面的校際合作。可以建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的特色平臺(tái)有：一是微觀的學(xué)生網(wǎng)站。含大量個(gè)人主頁(yè)的加盟，個(gè)性鮮明的技術(shù)類網(wǎng)站、文學(xué)性網(wǎng)站、時(shí)尚資訊類網(wǎng)站、電子商務(wù)類網(wǎng)站；一是宏觀的校際深度共建網(wǎng)站。共建所形成跨校網(wǎng)絡(luò)，在互動(dòng)中形成最大化資源共享。成功的網(wǎng)站必須有自身的特色，在高職院校中建立的校際網(wǎng)站必然要符合同學(xué)們的需要，如大學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容、文化娛樂(lè)資訊等。

（三）校際網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的教學(xué)功用

重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的潛在資源價(jià)值，進(jìn)行資源的有效整合，提升其中的教學(xué)功用。當(dāng)今，校際網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為高職院校的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，如高職學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境包括各種“物質(zhì)”和“非物質(zhì)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)習(xí)資源和各種認(rèn)知工具，例如文字材料、音像資料、多媒體課件、網(wǎng)上資源及聊天室、E-mail等。而非物質(zhì)環(huán)境包含學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)模式等。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為目的。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。

二、校際校長(zhǎng)對(duì)話平臺(tái)

（一）校際校長(zhǎng)對(duì)話平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)置

江蘇國(guó)家骨干高職院校間可以搭建系統(tǒng)內(nèi)教育考察訪問(wèn)團(tuán)、高層次國(guó)際教育交流合作與政策等對(duì)話平臺(tái)，定期開(kāi)展高職教育發(fā)展的對(duì)話交流，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為共贏發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有計(jì)劃地開(kāi)展“對(duì)話高職中外合作辦學(xué)”、“對(duì)話高職數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)”、“對(duì)話高職的校企合作與工學(xué)結(jié)合”、“對(duì)話高職師資培育與專業(yè)發(fā)展”、“對(duì)話國(guó)家骨干高職院校率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”、“對(duì)話高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”、“對(duì)話高職教育現(xiàn)代化”、“對(duì)話長(zhǎng)三角地區(qū)高職教育科學(xué)發(fā)展及機(jī)遇”、“對(duì)話大陸高職教育的發(fā)展歷程與展望”、“海峽兩岸高職院校校長(zhǎng)高峰論壇”等若干議題和討論平臺(tái)，使國(guó)家骨干高職校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中起到一校之長(zhǎng)的高端和引領(lǐng)作用。

（二）校際校長(zhǎng)對(duì)話平臺(tái)的國(guó)際視野

江蘇國(guó)家骨干高職院校系統(tǒng)可開(kāi)展與國(guó)際職業(yè)教育的院校長(zhǎng)的對(duì)話。在中美、中加、中澳、中德、中新、中韓、中日、中英等更大范圍內(nèi)進(jìn)行國(guó)際化視野的職教高端追求，多做國(guó)際化職教對(duì)話的“破冰之旅”之事，使教師和管理團(tuán)隊(duì)國(guó)際化，吸收國(guó)際職教界的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。通過(guò)校際校長(zhǎng)的若干對(duì)話取得高度共識(shí)，形成積極的思想成果，自覺(jué)地加以落實(shí)。中國(guó)正在快速地走向國(guó)際化，作為高職院校，要快速給我們國(guó)家準(zhǔn)備足夠多具有國(guó)際化視野的高職人才。讓老師和學(xué)生接觸到全球各地的文化、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)的運(yùn)作，這不僅僅只是了解情況，我們要用合作項(xiàng)目和西方大學(xué)在人文、科學(xué)、藝術(shù)、教學(xué)和高科技領(lǐng)域有更多的合作。同時(shí)，做一名國(guó)家骨干高職院校的院校長(zhǎng)，更要加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展，提高自己的專業(yè)化理論，經(jīng)常參與國(guó)家級(jí)教改與研討活動(dòng)，關(guān)注國(guó)家教育發(fā)展最前沿的信息，積極進(jìn)行對(duì)外交流活動(dòng)?，F(xiàn)在高職院校所迎接的挑戰(zhàn)可以說(shuō)對(duì)內(nèi)是要很好地融入本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)外要融入國(guó)際社會(huì)發(fā)展之中。

三、校際中層交流平臺(tái)

第3篇：校長(zhǎng)交流材料范文

作為房山區(qū)的兼職督學(xué)，我主要負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)校的德育工作。德育是學(xué)校工作的重要組成部分，涉及的內(nèi)容比較廣泛，督學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)校的德育工作有一個(gè)較為全面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn)，同時(shí)找出存在的問(wèn)題并給予合理、可操作的反饋意見(jiàn)，補(bǔ)齊學(xué)校德育工作的“短板”。

2015年，我們到區(qū)內(nèi)一所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)督導(dǎo)。在跟校長(zhǎng)的交流中我們了解到，學(xué)校地處礦區(qū)，學(xué)生多來(lái)自礦工家庭，籍貫更是遍布全國(guó)各地。為了讓學(xué)生有家的感覺(jué)，學(xué)校深挖“和諧”的內(nèi)涵，并圍繞“和諧教育”做了大量的工作，如抓養(yǎng)成教育、打造樓層文化等，取得了很好的效果。但是同時(shí)也存在著困惑：學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)，交通不便。學(xué)生非?？释懈鄼C(jī)會(huì)到大山外面去看看，但是市政府的綜合素質(zhì)提升工程每學(xué)年兩次只有200元左右的撥款，去市區(qū)資源單位的話只夠一次的費(fèi)用；而如果租用旅行社的車輛的話，費(fèi)用就會(huì)高出很多。聽(tīng)到校長(zhǎng)的困惑后，我記在心里，在查看檔案的時(shí)候特意留心德育資源利用方面的材料，我發(fā)現(xiàn)“區(qū)域德育資源利用”的檔案材料的確比其它方面的材料少很多。我一邊檢查，一邊迅速思考，學(xué)校倡導(dǎo)的是“和諧教育”，為什么不把“人與環(huán)境的關(guān)系”作為一個(gè)切入點(diǎn)呢？學(xué)校為教師、學(xué)生提供了和諧、溫馨的校園環(huán)境，但學(xué)生與外部環(huán)境的交流較少（只有學(xué)校組織的幾次去資源單位的實(shí)踐活動(dòng)）。既然去市區(qū)資源單位的經(jīng)費(fèi)有限，那可以從學(xué)校所處的自然環(huán)境入手，加強(qiáng)學(xué)校與周邊環(huán)境的和諧關(guān)系。

在反饋意見(jiàn)時(shí)，我首先肯定了學(xué)校的成績(jī)和亮點(diǎn)――著眼點(diǎn)“準(zhǔn)”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定“和諧教育”辦學(xué)理念，注重家校關(guān)系的和諧。同時(shí)，我提出了建議：學(xué)?？梢砸揽看笊剑浞掷么笊劫Y源開(kāi)展活動(dòng)，如在學(xué)校周邊開(kāi)展爬山、觀賞、繪畫(huà)、攝影、種植、采摘、主題教育等多種實(shí)踐活動(dòng)，借助山區(qū)特有的地理優(yōu)勢(shì)和資源，讓學(xué)生了解大山、親近大山、走進(jìn)大山、熱愛(ài)大山，與大山建立起和諧關(guān)系。這樣的話，學(xué)校既利用了得天獨(dú)厚的自然資源，又節(jié)省了部分去遠(yuǎn)處資源單位的費(fèi)用，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。校長(zhǎng)聽(tīng)了我的分析，不住地點(diǎn)頭。他說(shuō)學(xué)校在這方面的確還沒(méi)有設(shè)想，但是這些建議很切合學(xué)校實(shí)際，下一步一定會(huì)在這些方面加大發(fā)掘的力度。

通過(guò)此次督導(dǎo)，我更深刻感受到了督導(dǎo)的意義和價(jià)值――督Р喚黿鍪欽頁(yè)鑫侍猓還要肯定學(xué)校的成績(jī)；既要做到精準(zhǔn)把脈，補(bǔ)齊“短板”，又要做到及時(shí)鼓勵(lì)，充分肯定。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，督學(xué)必須具備專業(yè)知識(shí)，能看得準(zhǔn)、說(shuō)得透。這樣才會(huì)讓學(xué)校信服，才能增強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的威信，督導(dǎo)工作才能真正發(fā)揮助推學(xué)校發(fā)展的作用。

第4篇：校長(zhǎng)交流材料范文

為了幫助廣大青少年更好的了解世界最新科技前沿動(dòng)態(tài),體驗(yàn)、探索科學(xué)研究的奧秘,搭建一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)生之間的交流平臺(tái),幫助中學(xué)生近距離感受高水平大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,南方科技大學(xué)擬定于2015年12月10日至12月13日舉辦“優(yōu)秀中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗(yàn)營(yíng)”活動(dòng),包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、電子與電氣工程、材料科學(xué)與工程6個(gè)專業(yè).

體驗(yàn)營(yíng)期間,學(xué)校將舉辦專業(yè)介紹、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室參觀、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、書(shū)院團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與在校學(xué)生座談等活動(dòng),讓營(yíng)員們通過(guò)科學(xué)實(shí)踐近距離感受大學(xué)學(xué)習(xí)生活.本次體驗(yàn)營(yíng)擬招收120人左右.

一、 報(bào)名條件

(一)、綜合素質(zhì)較高、思想獨(dú)立、有國(guó)際視野、有創(chuàng)新意識(shí)、有批判性思維、有志于從事科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)和研究的高二、高三理科學(xué)生;

(二)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,學(xué)業(yè)成績(jī)排名原則上需位于年級(jí)前5%;

(三)獲得過(guò)學(xué)科競(jìng)賽省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生,或者可證明在某學(xué)科有明顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)生優(yōu)先;

(四)誠(chéng)實(shí)守信,學(xué)風(fēng)端正,無(wú)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)行為不端記錄.

二、報(bào)名材料

(一)自主申請(qǐng)所需材料

1、自述信1封:結(jié)合南方科技大學(xué)辦學(xué)理念,學(xué)生獨(dú)立完成個(gè)人自述信一封(800字內(nèi),需本人簽名,掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件);

2、推薦信1至2封:由學(xué)生班主任、任課老師、課外活動(dòng)指導(dǎo)老師等敘述該生特點(diǎn)及推薦理由(800字內(nèi),此材料不是必須提交的材料,需推薦人簽名,掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件);

3、學(xué)生本人從高中入校起每一學(xué)期的學(xué)業(yè)成績(jī)及年級(jí)排名證明(必須使用報(bào)名系統(tǒng)中的模板并加蓋學(xué)校公章,掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件);

4、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū),科學(xué)發(fā)明證明及其他能反映本人綜合素質(zhì)的材料(掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交復(fù)印件,驗(yàn)原件);

5、《南方科技大學(xué)2015年優(yōu)秀中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗(yàn)營(yíng)報(bào)名表》(填報(bào)完畢從報(bào)名系統(tǒng)下載、打印并簽名確認(rèn),報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件).

6、《安全責(zé)任告知書(shū)》(報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)并簽名).

(二)校長(zhǎng)推薦所需材料

除提供自主申請(qǐng)所需的1-6項(xiàng)材料外,還需提供《南方科技大學(xué)2015年“中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗(yàn)營(yíng)”校長(zhǎng)實(shí)名推薦表》(校長(zhǎng)簽名、學(xué)校蓋章后,掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件).

(三)注意事項(xiàng)

上傳報(bào)名材料的照片或掃描件時(shí)須通過(guò)我校報(bào)名系統(tǒng),并確保電子文件清晰可讀.

三、報(bào)名方式

(一)網(wǎng)上申報(bào):申請(qǐng)人登錄南方科技大學(xué)招生網(wǎng)進(jìn)行體驗(yàn)營(yíng)報(bào)名,根據(jù)系統(tǒng)提示、按要求如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)報(bào)名信息,上傳報(bào)名材料,并選擇擬參加的體驗(yàn)營(yíng)專業(yè)類別,注明是否服從調(diào)配.

網(wǎng)上報(bào)名地址: .

(二)獲得校長(zhǎng)推薦資格的學(xué)生仍然需要按照本通知的要求進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào),并掃描或拍照上傳校長(zhǎng)實(shí)名推薦表等全部報(bào)名材料;

(三)體驗(yàn)營(yíng)報(bào)名時(shí)間:2015年11月20日-12月3日.

四、材料審核與報(bào)名選拔

學(xué)校成立專家組進(jìn)行審核和選拔工作,于12月6日前選拔出120名左右優(yōu)秀中學(xué)生參加我校體驗(yàn)營(yíng),在南方科技大學(xué)招生辦網(wǎng)站上公布,同時(shí)通過(guò)郵件及短信通知入選者.

五、體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)安排

12月10日全天:報(bào)到

12月11日上午:開(kāi)營(yíng)儀式、參觀校園

12月11日下午-13日:學(xué)術(shù)報(bào)告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參觀高科技企業(yè)等體驗(yàn)活動(dòng)

12月13日晚上-12月14日:離營(yíng)

六、特別提示

(一)校方為參加體驗(yàn)營(yíng)的學(xué)生提供食宿及相關(guān)活動(dòng)費(fèi)用;

(二)校方為家庭經(jīng)濟(jì)困難的入營(yíng)學(xué)生提供交通補(bǔ)貼.

(三)校方對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)中的表現(xiàn)予以考核.

七、聯(lián)系方式

南方科技大學(xué)招生辦公室

聯(lián)系電話:0755-88010507,0755-88010500

第5篇：校長(zhǎng)交流材料范文

完善制度管理

只有認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)才能不走樣。首先，校長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到校本教研對(duì)于學(xué)校和教師發(fā)展的意義和重要性，絕不能認(rèn)為可有可無(wú)。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)，讓他們開(kāi)闊視野，更新理念，同時(shí)加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)、檢查和考核，以提高校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。

其次，校長(zhǎng)要讓分管校長(zhǎng)和主任及全體教師認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，只有思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，行動(dòng)才能保持一致。只要校長(zhǎng)高度重視，分管校長(zhǎng)和相關(guān)主任認(rèn)真組織，全體教師一定會(huì)積極參與。

最后，校本教研能否落到實(shí)處，必須有一整套制度來(lái)保障。沒(méi)有嚴(yán)格的配套制度，校本教研活動(dòng)只能停留在計(jì)劃上。學(xué)校要建立一系列制度，包括校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施方案，管理制度（要求、檢查、獎(jiǎng)懲）等，當(dāng)然制度必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際并落到實(shí)處。對(duì)校本教研活動(dòng)進(jìn)行定期調(diào)查和分析，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每學(xué)期要分期中、期末進(jìn)行兩次校本教研活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)準(zhǔn)確了解教師對(duì)活動(dòng)的看法和建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整；好的建議，及時(shí)采納，沒(méi)采納的做好解釋說(shuō)明。努力使校本教研活動(dòng)更人性化、合理化，以收到良好的效果。

拓寬活動(dòng)載體

校本教研要做到形式多樣，任何單一枯燥的形式都會(huì)讓人疲勞厭倦，也就影響活動(dòng)效果和質(zhì)量。

課例研討 教研（備課）組在開(kāi)公開(kāi)課前，要組織組員討論，確定課例，然后每位組員進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行小組交流，形成組內(nèi)教案，由一位教師試上。然后組員評(píng)課，對(duì)教案進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，由其他教師再上，然后再評(píng)課研討，總結(jié)改進(jìn)。這樣經(jīng)過(guò)集體備課，個(gè)人試上，集體討論，他人再上，反復(fù)磨課，課堂教學(xué)會(huì)得到最優(yōu)化。當(dāng)然也可以多人上同一課例，使用集體設(shè)計(jì)的教案，這樣可凸現(xiàn)教師個(gè)性化因素，通過(guò)對(duì)比總結(jié)提升。

課題研究 引導(dǎo)教師以課題為抓手，切實(shí)解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，把校本教研推向更高層次。當(dāng)然教師的選題要有價(jià)值，針對(duì)性強(qiáng)，是教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，切忌大而泛。應(yīng)選如何調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性，如何排座位，早自習(xí)實(shí)效性等問(wèn)題。

交流研討 定期舉辦各種交流研討活動(dòng)，推廣交流教改和課題研究成果及好做法，例如合作學(xué)習(xí)研討，學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)交流等。

教學(xué)展示 定期組織優(yōu)課評(píng)選、說(shuō)課比賽、教案作業(yè)展、評(píng)課觀摩等活動(dòng)，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升。其中，評(píng)課觀摩非常必要，不少教師不會(huì)評(píng)課，評(píng)不好課。

教學(xué)反思 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論新課標(biāo)及有關(guān)教學(xué)反思的材料，提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)積累儲(chǔ)備，為有效進(jìn)行教學(xué)反思提供支撐和保障。學(xué)校要設(shè)計(jì)教學(xué)反思文本，定期檢查評(píng)比。教學(xué)反思不僅要記錄課堂教學(xué)的成功之處，也要記失誤之處，以改進(jìn)教學(xué)。

推進(jìn)中堅(jiān)持“兩化”

校本教研要做到活動(dòng)問(wèn)題化，問(wèn)題校本化。校本教研是因問(wèn)題而開(kāi)展，以解決問(wèn)題為目標(biāo)?；顒?dòng)應(yīng)帶著問(wèn)題進(jìn)行，不能“無(wú)病”。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，同時(shí)，問(wèn)題要有意義和價(jià)值。這就要求問(wèn)題要來(lái)源于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，比如研究合作學(xué)習(xí)方式的表面化（有分組無(wú)合作）、常態(tài)課的低效問(wèn)題、學(xué)生作業(yè)管理、轉(zhuǎn)化學(xué)困 生、留守兒童的心理調(diào)適等。

組建教研共同體

專業(yè)人員的參與是校本教研向縱深和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。離開(kāi)了教研員等專業(yè)研究人員的參與，校本教研很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，易影響教師的教研自信和期待，導(dǎo)致形式化。學(xué)校要盡可能通過(guò)邀請(qǐng)專家、教研員、共同體學(xué)校名師等途徑來(lái)提高活動(dòng)增長(zhǎng)點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)、引領(lǐng)和推動(dòng)。專業(yè)引領(lǐng)形式有學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、同課異構(gòu)等，教研員、名師等與教師共同備課、聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展最有效。

第6篇：校長(zhǎng)交流材料范文

一、高度重視，充分準(zhǔn)備集訓(xùn)素材

學(xué)校高度重視暑期的集訓(xùn)工作，成立了集訓(xùn)工作專班，由校長(zhǎng)和分管校長(zhǎng)分別任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，全面策劃、落實(shí)教師集訓(xùn)工作，假期準(zhǔn)備了教育法規(guī)，教學(xué)規(guī)范，教學(xué)技能，校外、校內(nèi)師德先進(jìn)事

跡等學(xué)習(xí)材料，并制訂了《石溪小學(xué)教師集訓(xùn)工作方案》，為扎實(shí)開(kāi)展集訓(xùn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真組織，扎實(shí)開(kāi)展集體活動(dòng)

對(duì)應(yīng)于中心校的要求，我校集訓(xùn)方案制定了三個(gè)方面的集訓(xùn)內(nèi)容，為使集訓(xùn)落到實(shí)處，23日上午，學(xué)校召開(kāi)了教師集訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，明確了集訓(xùn)的意義和集訓(xùn)內(nèi)容，提出了集訓(xùn)的具體要求，嚴(yán)明了集訓(xùn)工作紀(jì)律，為集訓(xùn)工作的扎實(shí)開(kāi)展輔平了道路，從集訓(xùn)的參與度來(lái)看，全體教師的集訓(xùn)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校集訓(xùn)工作方案。

1．學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)。教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)采取自學(xué)、集中學(xué)習(xí)和自查發(fā)、以及聽(tīng)報(bào)告的方式進(jìn)行。首先是要求每位教師上網(wǎng)自學(xué)職業(yè)道德規(guī)范，并將規(guī)范全文抄錄在學(xué)習(xí)筆記上，然后組織全校教師由校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)校的具體情況，分析學(xué)校教師師德規(guī)范的不足之處及其成因，肯定師德規(guī)范執(zhí)行較好的方面和個(gè)人，明確執(zhí)行師德規(guī)范的意義和要求。在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)自己的師德規(guī)范執(zhí)行情況進(jìn)行了反思自查，并做出了自評(píng)，從自評(píng)結(jié)果看，教師的自我評(píng)價(jià)客觀真實(shí)，同時(shí)要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)了師德典型的先進(jìn)事跡。

2．認(rèn)真組織開(kāi)展教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。月—日的集訓(xùn)中，學(xué)校沒(méi)有安排教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。但按照中心校統(tǒng)一部署，扎實(shí)開(kāi)展了新課程教師的通識(shí)性培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)工作。

3．切實(shí)做好師德考評(píng)工作。依照《規(guī)范》要求，結(jié)合教師職業(yè)道德實(shí)施細(xì)則的考核標(biāo)準(zhǔn)，在教師總結(jié)師德表現(xiàn)和自我量化評(píng)分的基礎(chǔ)上，學(xué)校集訓(xùn)工作小組對(duì)全體教職工的師德表現(xiàn)進(jìn)行了民意考評(píng)，考核結(jié)果較為理想。

三、內(nèi)容生動(dòng)，有效促進(jìn)整體素養(yǎng)

1、師德工作談得“有聲有色”

8月26日上午，木港中心校開(kāi)展了“首屆師德”經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，會(huì)后我們進(jìn)行了激烈的討論。幾位班主任老師輪流上臺(tái)作經(jīng)驗(yàn)介紹，他們或談師德集訓(xùn)的體會(huì)和收獲，或談班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或談處理偶發(fā)事件的靈活應(yīng)便，或談與困難學(xué)生的交心談心，或談與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通……整個(gè)交流時(shí)長(zhǎng)兩小時(shí)

，每位教師都能敞開(kāi)心扉，暢所欲言，談吐心聲，活動(dòng)中涌現(xiàn)了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他們從班級(jí)管理的小事談起，從教育學(xué)生的細(xì)微之處談起，知無(wú)不言，言無(wú)不盡……

正如陳前通校長(zhǎng)在會(huì)后總結(jié)時(shí)所感：“師德樹(shù)新風(fēng)，師魂鑄校風(fēng)，新時(shí)期下教師的角色定位在于你不僅是慈母，你還是公仆，你不僅是學(xué)生的知己，還應(yīng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的學(xué)生！”哲理而有詩(shī)意的感言把本次活動(dòng)推向了，贏得了全體老師的熱烈掌聲，使得本次暑期集訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2、 學(xué)科教學(xué)話得“精彩無(wú)限”

“新課改下的科學(xué)課程，注重的不只是直接的面授科學(xué)，而是注重實(shí)踐的體驗(yàn)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，乏味的課堂只會(huì)讓學(xué)生疲憊” ；“老師就要用有度的語(yǔ)言教育學(xué)生，用無(wú)邊的愛(ài)包圍學(xué)生” ；“‘摯愛(ài)教育，就要愛(ài)舔著鼻涕，吮著小指的學(xué)生?！薄笆緹o(wú)光，相擊乃發(fā)靈光；水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪”。這是暑期校外培訓(xùn)的教師和我校骨干教師的學(xué)后所得和理念的升華。短短一個(gè)多小時(shí)的交流，在老師們心中掀起了陣陣狂瀾。老師們帶著反思來(lái)，滿載收獲去。

3、自我提升訓(xùn)得“錦上添花”

第7篇：校長(zhǎng)交流材料范文

一、校長(zhǎng)培訓(xùn)體系分類內(nèi)容

目前，學(xué)院為中小學(xué)校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)體系可以按照任職時(shí)間跨度分為職前培訓(xùn)、新校長(zhǎng)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和提高培訓(xùn)4個(gè)階梯式項(xiàng)目。

1.校長(zhǎng)職前培訓(xùn)

校長(zhǎng)職前培訓(xùn)主要是NPQH項(xiàng)目，即國(guó)家校長(zhǎng)專業(yè)資格(theNationalProfessionalQualificationforHeadteachers)培訓(xùn)項(xiàng)目。在英國(guó)，通過(guò)校長(zhǎng)專業(yè)資格培訓(xùn)是獲得校長(zhǎng)職位的硬性要求，該項(xiàng)目以國(guó)家校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)(NationalStandards for Headteachers)為具體依據(jù)，專門(mén)為那些有志于成為校長(zhǎng)并有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的申請(qǐng)者而設(shè)計(jì)。培訓(xùn)時(shí)間通常為4～12個(gè)月，期間學(xué)員可以獲得一對(duì)一的輔導(dǎo)，可以利用學(xué)院的學(xué)習(xí)資料、在線資源，并可以進(jìn)入在線社區(qū)參與同其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)對(duì)話。

整個(gè)項(xiàng)目有5個(gè)階段，一是預(yù)申請(qǐng)階段，測(cè)試自己的準(zhǔn)眢情況。二是申請(qǐng)階段，通過(guò)在線申請(qǐng)，表明自己已經(jīng)具備《國(guó)家校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的專業(yè)、經(jīng)歷等6個(gè)領(lǐng)域的要求，并提交單位領(lǐng)導(dǎo)出具的介紹信。三是評(píng)估階段，在線申請(qǐng)通過(guò)后，申請(qǐng)者首先要完成在線自我評(píng)估和全方位自我診斷活動(dòng)，然后參加為期兩天的考評(píng)活動(dòng)，主要測(cè)試申請(qǐng)者校長(zhǎng)角色的定位以及個(gè)人實(shí)力和勝任校長(zhǎng)所具備的發(fā)展領(lǐng)域，完成這兩個(gè)評(píng)估程序，就正式成為NPQH項(xiàng)目的學(xué)員。四是4-12個(gè)月的專業(yè)發(fā)展階段，根據(jù)自己的需要，選擇個(gè)性化發(fā)展道路，這個(gè)階段的內(nèi)容主要包括：在另一單位掛職鍛煉5～20天；與其他學(xué)員進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)；回本人單位，在工作中學(xué)習(xí)；參加全國(guó)性、地區(qū)性或當(dāng)?shù)貙I(yè)發(fā)展活動(dòng)，如會(huì)議、論壇和高級(jí)講習(xí)班。最后是結(jié)業(yè)階段，當(dāng)學(xué)員感覺(jué)準(zhǔn)備充分時(shí)，便可提交自己結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)的證明材料，評(píng)價(jià)采用小組答辯的形式進(jìn)行，一旦通過(guò)便可授予全國(guó)校長(zhǎng)專業(yè)資格證書(shū)。

整個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)費(fèi)用將根據(jù)不同情況進(jìn)行收取，對(duì)于來(lái)自少于100人的小型學(xué)校的學(xué)員，費(fèi)用由培訓(xùn)學(xué)院承擔(dān)；對(duì)于來(lái)自各類直接撥款學(xué)校(Maintained sch001)的學(xué)員只收取整個(gè)培訓(xùn)費(fèi)用3800英鎊的20％，也就是760英鎊；對(duì)于來(lái)自英國(guó)以外的學(xué)校學(xué)員則要收取全部費(fèi)用。

2.新入職校長(zhǎng)培訓(xùn)

承擔(dān)這一培訓(xùn)任務(wù)的項(xiàng)目名稱叫“開(kāi)端計(jì)劃”(HeadStart)，主要為獲得國(guó)家校長(zhǎng)資格的人士和新人職的校長(zhǎng)而設(shè)計(jì)。參加該項(xiàng)目的校長(zhǎng)可以獲得一位經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)職校長(zhǎng)作為自己的專業(yè)伙伴(Professional partner)，同時(shí)也可以利用學(xué)院的高質(zhì)量、背景豐富的學(xué)習(xí)資料和本地的各種發(fā)展機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目的時(shí)間對(duì)于剛通過(guò)國(guó)家校長(zhǎng)資格、還未獲得校長(zhǎng)職位的學(xué)員可以一直延長(zhǎng)到獲得校長(zhǎng)職位，然后可以注冊(cè)參加下一輪培訓(xùn)；對(duì)于新人職校長(zhǎng)則是職業(yè)生涯的前兩年。

與校長(zhǎng)職前培訓(xùn)相比，新人職校長(zhǎng)培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是新校長(zhǎng)要與自己的專業(yè)伙伴密切配合，并在專業(yè)伙伴的建議、指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。作為專業(yè)伙伴，需要在新人職校長(zhǎng)的前兩年里為他們提供個(gè)性化的、基于個(gè)人需求的支持。具體包括：給新人職校長(zhǎng)提供建議、支持和要求；利用基于行動(dòng)的學(xué)習(xí)技能鼓勵(lì)新人職校長(zhǎng)反思他們的專業(yè)實(shí)踐；支持新人職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與管理的創(chuàng)新；幫助他們理解地方和國(guó)家兒童服務(wù)議程內(nèi)容及其重要性。

這個(gè)階段的培訓(xùn)費(fèi)用一般由學(xué)院從新入職校長(zhǎng)培訓(xùn)的國(guó)撥經(jīng)費(fèi)中為每個(gè)專業(yè)伙伴的學(xué)校提供1000英鎊的補(bǔ)助費(fèi)用，同時(shí)，專業(yè)伙伴到新人職校長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)可以獲得每天150英鎊的生活補(bǔ)貼。

3.雇職校長(zhǎng)培訓(xùn)

承擔(dān)這一培訓(xùn)任務(wù)的項(xiàng)目名稱為“在職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目”(Leadership Programme for Serving Headteaehers)，2003年升級(jí)被"Head for the Future"項(xiàng)目取代。這一項(xiàng)目主要是針對(duì)在一所學(xué)校任職領(lǐng)導(dǎo)崗位已3年以上的校長(zhǎng)，幫助他們回顧他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)學(xué)校和學(xué)校發(fā)展中的作用，并對(duì)他們進(jìn)行側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等方面的研究、診斷與分析。探討管理層的實(shí)踐和發(fā)展，如面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，考慮未來(lái)的發(fā)展和對(duì)策。

在項(xiàng)目開(kāi)始之前，校長(zhǎng)和他所在學(xué)校的其他成員要完成一個(gè)診斷性問(wèn)卷，分析校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式、校長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)校背景。校長(zhǎng)還要為規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)備好有關(guān)學(xué)校成就材料和評(píng)估數(shù)據(jù)，并考慮有關(guān)成功和沒(méi)有解決的例子以在工作坊(Workshop)交流。工作坊為期4天，前兩天，參加者會(huì)收到對(duì)他們的績(jī)效做出的評(píng)估反饋，評(píng)估會(huì)分析從成功校長(zhǎng)訪談中得到的信息，并探索領(lǐng)導(dǎo)方式、學(xué)校改進(jìn)背景以及學(xué)校績(jī)效之間的必然聯(lián)系。工作坊的后兩天，是在前面工作的基礎(chǔ)上讓校長(zhǎng)聯(lián)系個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校提高目標(biāo)制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。期間還向參加者介紹“信息和交流技術(shù)”以及“領(lǐng)導(dǎo)方案伙伴”計(jì)劃。通常而言，每一個(gè)工作坊都有12-14位參加者，外加兩位資深培訓(xùn)人員。

這個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)費(fèi)用在當(dāng)時(shí)(1998年)完全由威爾士議會(huì)政府承擔(dān)(Welsh Assembly Government)，因此學(xué)校和代表不會(huì)支付任何費(fèi)用，不僅如此，政府還支付交通和生活補(bǔ)助。升級(jí)為"Head for the Future”項(xiàng)目后，對(duì)于小型學(xué)校(百人以內(nèi))參訓(xùn)校長(zhǎng)完全由學(xué)院支付，其他學(xué)校按照每人750英鎊的標(biāo)準(zhǔn)收取。

4.校長(zhǎng)提高培訓(xùn)

對(duì)于成功的和出色的校長(zhǎng)，學(xué)院為他們推出了“地方級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)”(Local Leaders of Education)和“國(guó)家級(jí)的教

育領(lǐng)導(dǎo)”(National Leaders of Education)兩個(gè)提高項(xiàng)目。通過(guò)前者培訓(xùn)的成功校長(zhǎng)將被地方當(dāng)局任命為其他校長(zhǎng)的導(dǎo)師和職業(yè)教練而開(kāi)展工作，地方級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)生需要經(jīng)過(guò)學(xué)院的預(yù)選、正選、培訓(xùn)和持續(xù)發(fā)展四個(gè)階段。培訓(xùn)出一名地方級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)需要為期8-12周，每周四天的時(shí)間，之后地方級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)們被安排到學(xué)校，與地方當(dāng)局一周進(jìn)行一天或一天半，連續(xù)幾個(gè)月甚至一年或更長(zhǎng)時(shí)間的研討，以此來(lái)進(jìn)一步提升自身的管理素養(yǎng)和能力。

國(guó)家級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)是那些同學(xué)校教職工一起，利用他們的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中表現(xiàn)出非凡的領(lǐng)導(dǎo)能力的杰出校長(zhǎng)。許多先前工作在具有挑戰(zhàn)性的學(xué)校的國(guó)家級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)都曾有其他學(xué)校的工作經(jīng)歷，他們工作的學(xué)校即成為國(guó)家支持學(xué)校(NSS)。國(guó)家級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)校改善的情況，一般需要1～3年時(shí)間，成為一名國(guó)家級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)不僅意味著每個(gè)兒童獲得了高質(zhì)量的教育，學(xué)校和學(xué)校員工獲得了更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，而且也意味著其將獲得在參與國(guó)事活動(dòng)中、學(xué)院未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略建議等方面的發(fā)言權(quán)。因此國(guó)家級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)的選拔、培訓(xùn)將更加嚴(yán)格和艱巨。

以上兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中除了交通和生活費(fèi)用外，其他費(fèi)用全部由學(xué)院資助，地方級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)期間，其學(xué)校可獲得地方當(dāng)局每日300―500英鎊標(biāo)準(zhǔn)的損失補(bǔ)助。而國(guó)家級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)校，將得到國(guó)家大量持續(xù)的無(wú)償補(bǔ)助。

二、校長(zhǎng)培訓(xùn)體系的主要特點(diǎn)

不斷深化的教育改革推動(dòng)著英國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)的蓬勃發(fā)展，培訓(xùn)分類明確，注重個(gè)性、能力和實(shí)踐，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足的培訓(xùn)特點(diǎn)，使英國(guó)的校長(zhǎng)培訓(xùn)在促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了重要的作用。

1.培訓(xùn)體系健全，培訓(xùn)分類明確

英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)既有為愿做校長(zhǎng)的人提供的“校長(zhǎng)專業(yè)資格”項(xiàng)目培訓(xùn)，也有為新人職中小學(xué)校長(zhǎng)和在職校長(zhǎng)提供的各類人職與在職的資格與發(fā)展培訓(xùn)，還有為優(yōu)秀校長(zhǎng)和杰出校長(zhǎng)提供的地方級(jí)和國(guó)家級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目的培訓(xùn)發(fā)展空間，形成了從“校長(zhǎng)候選人”到“資深校長(zhǎng)”的一套相對(duì)完整而又連貫統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，具有分類分層培訓(xùn)的明顯特點(diǎn)。分類分層培訓(xùn)不僅增強(qiáng)了培訓(xùn)的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，而且在校長(zhǎng)培訓(xùn)與校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)換之間建立了密切的關(guān)系。

2.培訓(xùn)注重能力和實(shí)踐鍛煉

英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)在內(nèi)容、方式上充分體現(xiàn)了注重實(shí)踐、提升能力、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向，這一取向又決定了中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)者必須是成功的校長(zhǎng)等具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人，而不是大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。例如，在培訓(xùn)中非常注重學(xué)員之間、學(xué)員與當(dāng)?shù)貙I(yè)伙伴以及地方當(dāng)局的相互學(xué)習(xí)和交流，以解決自己學(xué)校所遇到的實(shí)際問(wèn)題。在培訓(xùn)的方式上，理論面授課時(shí)較少，大量的時(shí)間是到別的學(xué)校掛職鍛煉或在自己學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。如“校長(zhǎng)職業(yè)資格證書(shū)”課程的學(xué)習(xí)，全部面授時(shí)間不超過(guò)一個(gè)星期，但持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年。學(xué)員接受面試后，便通過(guò)到學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加各種會(huì)議、論壇，在單位邊工邊讀等方式進(jìn)行大量的實(shí)踐和反思，在行動(dòng)中加以改進(jìn)。

3.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足有保障

在加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目組織；管理和指導(dǎo)的同時(shí)，英國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)還有有力的經(jīng)費(fèi)支持。1995年4月英國(guó)正式出臺(tái)的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與管理計(jì)劃”(The Head一teachem’Leademhip and Management Programme)第二部分規(guī)定，在1995年4月1日以后新任命的校長(zhǎng)均可獲得2500英鎊的培訓(xùn)資金，這筆培訓(xùn)資金可用于中小學(xué)校長(zhǎng)上任兩年內(nèi)在任何部門(mén)任何時(shí)候的培訓(xùn)，從而為校長(zhǎng)參加培訓(xùn)提供了經(jīng)費(fèi)保證。到2004年增加到4000英鎊(學(xué)?；蛐ｉL(zhǎng)還相應(yīng)地支付500英鎊用于參加培訓(xùn))。不僅如此，一旦校長(zhǎng)獲得地方級(jí)或國(guó)家級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)榮譽(yù)，所在學(xué)校還會(huì)得到來(lái)自地方當(dāng)局和國(guó)家不菲的資助。

三、校長(zhǎng)培訓(xùn)體系的經(jīng)驗(yàn)啟示

英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)培訓(xùn)為我們勾勒出一張層次清晰、設(shè)計(jì)合理的路線圖，同時(shí)反觀我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)，以下幾點(diǎn)值得我們深思。

1.健全規(guī)章制度，狠抓校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效

當(dāng)前，提倡教育家辦學(xué)已成為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力和目標(biāo)追求，全國(guó)各地也在紛紛開(kāi)展諸如“名校長(zhǎng)”、“十佳校長(zhǎng)”等評(píng)選活動(dòng)。國(guó)家從七五開(kāi)始，連續(xù)開(kāi)展了多輪校長(zhǎng)培訓(xùn)，這說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)非常重視校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展及其在提高教育質(zhì)量方面的巨大作用。但究其質(zhì)量與實(shí)際效果，并不盡如人意，以至于一些受訓(xùn)校長(zhǎng)私下里對(duì)培訓(xùn)這樣“總結(jié)”：“玩上幾天、花掉幾千、寫(xiě)上幾篇”。國(guó)家投入巨大人力、物力和財(cái)力，結(jié)果卻收效甚微，不得不令人深刻反思。與英國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)相比，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)行的校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)章制度一方面還不夠健全，另一方面可操作性不強(qiáng)。英國(guó)1995年、1998年分別頒行的《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與管理計(jì)劃》、《國(guó)家校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家校長(zhǎng)專業(yè)資格》，不久獲得英國(guó)議會(huì)通過(guò)，《國(guó)家校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》隨即被確定為校長(zhǎng)行動(dòng)的依據(jù)和培訓(xùn)的指南。這樣，校長(zhǎng)培訓(xùn)工作就納入了一個(gè)系統(tǒng)和正式的軌道，從而使校長(zhǎng)進(jìn)修提高的必要性和重要地位得到了很好地承認(rèn)。相比之下，我國(guó)原國(guó)家教委于1991年頒發(fā)的《全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)任職條件和崗位要求(試行)》，以及1999年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》仍然屬于部門(mén)規(guī)章，較之以國(guó)家意志確立的《校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(或《校長(zhǎng)法》)，其立法技術(shù)和可操作性都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，我國(guó)亟需出臺(tái)具有法律性質(zhì)的校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)行校長(zhǎng)培訓(xùn)法規(guī)體系，從制度上對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)加以約束和規(guī)范。

2.施行分類分層培訓(xùn)，在實(shí)踐中提升校長(zhǎng)管理個(gè)性和能力

由于國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)模式和要求，各地在校長(zhǎng)提高培訓(xùn)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往是將為期五年的專題培訓(xùn)內(nèi)容集中到一年進(jìn)行，正、副職校長(zhǎng)以及中、小學(xué)校長(zhǎng)也集中在一起不加區(qū)分地進(jìn)行培訓(xùn)，出現(xiàn)參訓(xùn)人員“一鍋煮”現(xiàn)象。校長(zhǎng)的培訓(xùn)層次不分明，培訓(xùn)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，培訓(xùn)方式專家化、理論化、滿堂灌，缺乏針對(duì)性、互動(dòng)性、個(gè)性化，嚴(yán)重脫離學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)際和校長(zhǎng)本人特點(diǎn)。因此，借鑒英國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)突出分類分層原則，按照校長(zhǎng)不同專業(yè)發(fā)展階段有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)事先進(jìn)行調(diào)查，做需求分析，征求校長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，尊重他們的實(shí)際需要。培訓(xùn)教師要多樣化，要盡可能多聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)作為新人職教師的實(shí)踐導(dǎo)師，對(duì)其學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。培訓(xùn)的理論學(xué)時(shí)要縮短，要增加校長(zhǎng)的實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)數(shù)，通過(guò)校長(zhǎng)之間的交流、掛職鍛煉、參觀考察以及行動(dòng)反思等方式，提高校長(zhǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第8篇：校長(zhǎng)交流材料范文

一年既逝，特總結(jié)如下。

1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有崇高的理想和高尚的情操;熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表;敬業(yè)勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在教職工中起到模范作用。

2、積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，有自己的教育教學(xué)風(fēng)格，《三課時(shí)三環(huán)節(jié)教育教學(xué)模式》得到高全套主任的高度好評(píng)!

3、在教育教學(xué)課程開(kāi)放月做公開(kāi)課《于細(xì)微處做大文章——細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練3》，得到到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)的好評(píng)，在學(xué)科教學(xué)中起到一定的帶頭和示范作用。

4、認(rèn)真教書(shū)育人，切實(shí)提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)考成績(jī)超過(guò)市平均分。

5、主持市級(jí)課題《班級(jí)德育建設(shè)工作研究——90后學(xué)生思想工作建設(shè)探究，具有高質(zhì)量的、可操作的課題計(jì)劃與實(shí)施方案，研究過(guò)程完備。中期做《感知父母恩·放下親人刀》展示班會(huì)。目前已對(duì)尊師教育、愛(ài)國(guó)教育、批評(píng)與自我批評(píng)教育三個(gè)板塊進(jìn)行了一系列的探索與研究，整理出《春日盛開(kāi)尊師花》、《 <多事之秋•情系九州>——愛(ài)國(guó)教育班級(jí)活動(dòng)系列、《<溝通•進(jìn)步>——批評(píng)與自我批評(píng)系列一、二》、《<浩然正氣在二• 八>——批評(píng)與自我批評(píng)系列三》《<感知父母恩•放下親人刀> ——批評(píng)與自我批評(píng)系列四》和幾個(gè)教育案例等16000多字的文字材料、若干圖片材料和兩盤(pán)錄像材料。

6、積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫(xiě)教科研論文，《播下尊重的種子》在cn刊物《創(chuàng)新教育》雜志XX年第五期上發(fā)表，《點(diǎn)點(diǎn)滴滴樹(shù)正氣·分分秒秒抓學(xué)風(fēng)》在cn刊物《科學(xué)通報(bào)·科技信息》雜志XX年第六期上發(fā)表。兩篇文學(xué)作品《清明佳節(jié)祭姥姥》和《嫂子恩師》分別發(fā)表在《老人春秋》第7期和第9期上。

7、認(rèn)真完成學(xué)校布置的教學(xué)督導(dǎo)等工作，充分利用集體備課時(shí)間教研交流，共同成長(zhǎng)，與任喜鳳老師一起指導(dǎo)青年教師胡鳳君參加協(xié)作區(qū)說(shuō)課大賽，胡老師獲得二等獎(jiǎng)。

8、積極參加課程改革，本學(xué)期，綜合性實(shí)踐活動(dòng)，全面鋪開(kāi)，所擔(dān)兩個(gè)班級(jí)各建有活動(dòng)小組，有方案、有實(shí)施記錄、有總結(jié)。

9、擔(dān)任班主任工作，相關(guān)管理能力和管理效果，得到老師們的認(rèn)可。

10、積極參加教育培訓(xùn)。

⑴3月22號(hào)，到中國(guó)信息工程大學(xué)聽(tīng)梁曉聲的報(bào)告。

⑵XX年5月初去山東杜朗口參觀學(xué)習(xí)。

⑶5月17“新理念新課堂”全國(guó)初中語(yǔ)文教育名家教學(xué)觀摩研討會(huì)在財(cái)專召開(kāi)，聽(tīng)肖川教授和韓軍老師作課。

⑷7月鄭州電視臺(tái)電教館參加“教育技能”培訓(xùn)。

⑸8月在鄭州大學(xué)參加兩期新課程培訓(xùn)。

⑹9月20號(hào)河南政法學(xué)院全國(guó)優(yōu)秀中小學(xué)班主任工作研討會(huì)，聽(tīng)丁榕老師做報(bào)告。

⑺10月在四中聽(tīng)北大附中及其它校長(zhǎng)做報(bào)告。

第9篇：校長(zhǎng)交流材料范文

教育局機(jī)關(guān)帶頭改進(jìn)工作作風(fēng)，簡(jiǎn)化各種文件、會(huì)議和檢查評(píng)比活動(dòng)，提高工作效率，確?；鶎訉W(xué)校特別是試點(diǎn)學(xué)校能集中精力專注學(xué)校自身建設(shè)。

1、精簡(jiǎn)文件信息。壓縮文件數(shù)量和篇幅，清理各類簡(jiǎn)報(bào)和內(nèi)刊，凡向?qū)W校發(fā)送的文件，一律經(jīng)過(guò)辦公室審核，禁止任何科室隨意發(fā)送文件、通知。取消對(duì)試點(diǎn)學(xué)校向簡(jiǎn)報(bào)、內(nèi)刊投用稿量的考核，全面推進(jìn)無(wú)紙化辦公。

2、嚴(yán)控會(huì)議活動(dòng)。實(shí)行會(huì)議申報(bào)制度，局辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，科室組織召開(kāi)會(huì)議需向辦公室提出申請(qǐng)，辦公室負(fù)責(zé)對(duì)時(shí)間相近、議題相關(guān)的會(huì)議進(jìn)行歸并，對(duì)全局性會(huì)議和重大活動(dòng)實(shí)行統(tǒng)一管理，提高會(huì)議實(shí)效，開(kāi)短會(huì)、講短話，倡導(dǎo)采用電視電話會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體會(huì)議等會(huì)議形式。凡可通過(guò)電話通知等方式解決問(wèn)題的，一律不開(kāi)會(huì)。試點(diǎn)學(xué)?？筛鶕?jù)會(huì)議文件的內(nèi)容、性質(zhì)和自身工作實(shí)際，自行確定是否參加會(huì)議。

3、規(guī)范檢查評(píng)比。整合各種檢查評(píng)比活動(dòng)，除《市2013年度教育督導(dǎo)評(píng)估與實(shí)績(jī)考核綜合評(píng)價(jià)辦法》規(guī)定的表彰獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目以及市委市政府對(duì)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者的表彰外，其他項(xiàng)目一律不得進(jìn)行。

4、改進(jìn)調(diào)研作風(fēng)。堅(jiān)持“一線工作法”，多到學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)辦公，聽(tīng)取意見(jiàn)建議，幫助解決困難，到學(xué)校要一切從簡(jiǎn)，不張貼懸掛標(biāo)語(yǔ)橫幅，不擺放花草香煙水果，不收受禮品、禮金或紀(jì)念品。

二、轉(zhuǎn)變管理職能，促進(jìn)自主發(fā)展

1、構(gòu)建新型政校關(guān)系。推進(jìn)教育公共治理結(jié)構(gòu)變革，退出微觀管理，加強(qiáng)宏觀管理，加快建構(gòu)“用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，用平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支撐學(xué)校發(fā)展，用制度和機(jī)制激勵(lì)學(xué)校發(fā)展，用督導(dǎo)和評(píng)審評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展”的學(xué)校管理模式，使政府及其部門(mén)真正成為“教育體系的建構(gòu)者、教育條件的保障者、教育規(guī)則的制訂者、教育公平的維護(hù)者、教育標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)者和教育質(zhì)量的監(jiān)控者”。

2、促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。要進(jìn)一步探索建立中小學(xué)辦學(xué)理事會(huì)，發(fā)揮辦學(xué)理事會(huì)的作用和效益。辦學(xué)理事會(huì)參與學(xué)校章程和發(fā)展規(guī)劃的制定，參與學(xué)校管理與考核。市教育局將下述四項(xiàng)權(quán)力放給學(xué)校處理：

一是擴(kuò)大校長(zhǎng)干部使用權(quán)。學(xué)校中層行政干部由學(xué)校自主公開(kāi)選聘，報(bào)教育主管部門(mén)備案；副校長(zhǎng)人選可由校長(zhǎng)提名推薦，按干部管理權(quán)限，由由學(xué)校差額考察任用。結(jié)合校長(zhǎng)任期制的推行，試點(diǎn)學(xué)校試行“校長(zhǎng)組閣制”，副校長(zhǎng)可由校長(zhǎng)直接聘任,期滿卸任。

二是落實(shí)學(xué)校崗位聘任權(quán)。試點(diǎn)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)展教師崗位聘任，實(shí)行以事定崗，以崗擇人，按崗聘用的崗位管理制度。

三是落實(shí)教師待聘解聘決定權(quán)。加強(qiáng)對(duì)教師的考核，試點(diǎn)學(xué)校對(duì)于考核不合格的教師，有權(quán)決定教師待聘和解聘。

四是強(qiáng)化自主管理權(quán)。試點(diǎn)學(xué)校除安全工作和財(cái)務(wù)工作由教育行政部門(mén)統(tǒng)一管理外，其余工作由學(xué)校自主管理，沒(méi)有學(xué)校的邀請(qǐng)，局機(jī)關(guān)各科室原則上不到校檢查工作。教育行政部門(mén)召開(kāi)的各種會(huì)議，舉辦的各種活動(dòng)，上交的各種材料，除注明所有學(xué)校參加的外，試點(diǎn)學(xué)校均可選擇不參加、不上交。

3、完善學(xué)校服務(wù)保障。市教育局從服務(wù)角度出發(fā)，為基層學(xué)校解決問(wèn)題。

一是合理核定教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際需要出發(fā)，本著從嚴(yán)從緊的原則，按規(guī)定比例適當(dāng)增加專任教師編制。實(shí)行義務(wù)教育學(xué)校編制動(dòng)態(tài)管理，向偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校適當(dāng)傾斜。

二是加強(qiáng)對(duì)待崗教師的培訓(xùn)。試點(diǎn)學(xué)校若出現(xiàn)待崗教師，可由學(xué)校向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)提出申請(qǐng),安排到教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。不服從培訓(xùn)的教師，本人可提出辭職申請(qǐng)，另謀出路。參加培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)期間人事工資關(guān)系仍然保留在原學(xué)校，只發(fā)放基本工資，培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考核合格后重新參加崗位競(jìng)聘或交流。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)仍然不合格或重新競(jìng)聘落聘的教師繼續(xù)參加培訓(xùn)。培訓(xùn)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)由受培訓(xùn)者本人承擔(dān)。不服從培訓(xùn)的教師或再培訓(xùn)后上崗仍不能勝任教師崗位的人員，調(diào)離教學(xué)崗位，參加學(xué)校非教學(xué)崗位競(jìng)聘并根據(jù)崗位確定相應(yīng)待遇。對(duì)長(zhǎng)期不能勝任工作，且態(tài)度極不端正的人員將依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以辭退。

三是建立服務(wù)保障體系。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校的裝備采購(gòu)、基建、維修、配送、食堂、超市、保衛(wèi)、保潔等后勤服務(wù)工作，優(yōu)化配置后勤資源，形成科學(xué)、開(kāi)放、高效的社會(huì)化后勤管理體制和運(yùn)行模式，逐步構(gòu)筑起人員精干、反應(yīng)快速、保障有力、服務(wù)優(yōu)良的現(xiàn)代化保障體系。

4、建立現(xiàn)代學(xué)校制度。堅(jiān)持研究與實(shí)踐、試點(diǎn)與推廣相結(jié)合的工作方針,按照“整體規(guī)劃、點(diǎn)面結(jié)合、分步實(shí)施”的工作思路，穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。力爭(zhēng)到2015年，初步形成“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校制度基本框架，初步形成政府服務(wù)學(xué)校發(fā)展，學(xué)校著力自主發(fā)展，社會(huì)支持學(xué)校發(fā)展的新格局。

三、完善制度管理，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度

1、按照“政事分開(kāi)、管辦分離”的要求，加快政府依法監(jiān)管、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)參與監(jiān)督的現(xiàn)代教育制度建設(shè)，形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)相適應(yīng)的教育體制機(jī)制。

2、深化和完善校長(zhǎng)職級(jí)制改革。建立在紀(jì)檢監(jiān)察、組織、人社部門(mén)宏觀監(jiān)督下的教育部門(mén)具體實(shí)施的校長(zhǎng)公開(kāi)選聘制度，全面推行校長(zhǎng)任職資格制度和任期制度。探索建立校長(zhǎng)與教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部交流任職制度與教師職稱相對(duì)應(yīng)的校長(zhǎng)職級(jí)管理制度。

3、實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)補(bǔ)貼制度。適當(dāng)提高校長(zhǎng)年薪，適當(dāng)延長(zhǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)任職年限。深化中小學(xué)教師職稱改革，全面推行教師聘任制、績(jī)效工資制。

4、高度重視并解決好農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師“老齡化”和“結(jié)構(gòu)缺編”問(wèn)題。教育局按規(guī)定履行中小學(xué)老師的招聘錄用、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和調(diào)配交流等管理職能，在核定的總編制內(nèi)，按照班額、生源等情況具體分配各校人員編制，進(jìn)行學(xué)校間人員調(diào)配，逐步對(duì)不再適應(yīng)教學(xué)工作的老師予以分流、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)向，保持教師新進(jìn)、退出數(shù)量基本平衡。

5、大力實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略。開(kāi)展校長(zhǎng)全員培訓(xùn)，加強(qiáng)后備干部隊(duì)伍建設(shè)，抓好骨干教師培養(yǎng)，到2020年重點(diǎn)培養(yǎng)100名名師、20名名校長(zhǎng)，形成教育家辦學(xué)新格局。