會計專業(yè)畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)畢業(yè)生論文范文

本文通過對會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所發(fā)揮的作用介紹，指出了會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計自身存在的問題，分析了會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題出現(xiàn)的根本原因。在此基礎(chǔ)上提出了會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施，并對會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)實踐進行了探索。

關(guān)鍵詞：

會計專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革

畢業(yè)設(shè)計對于高校的教育來說占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設(shè)計可以在很大程度上提升學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或者實踐活動而形成的綜合技能。所以，我國教育部門以及高校均非常的重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，而對于高校的會計專業(yè)來說，其更為關(guān)注對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計也變得更加的重要。針對高校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)重點放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的特點，同時在畢業(yè)設(shè)計理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計可以真正的起到提升學(xué)生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計的功能。我國教育部門頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，學(xué)校的教育要堅持以人為本，要不斷地強化學(xué)生自身的實踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學(xué)生多種技能中，是要求學(xué)生以特定的職位的技能為基礎(chǔ)，并沒有強調(diào)對于學(xué)術(shù)的研究。而我國教育部門所頒布的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中提出，高職院校進行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)和本校的專業(yè)特色和市場需求高度融合，提倡以崗前實習(xí)、綜合實踐等不同對形式來完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的方式。

一、會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計自身存在的問題

1、畢業(yè)設(shè)計選題較為狹窄。在會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題時，大多數(shù)是由指導(dǎo)教師提供一定的題目，而學(xué)生進行選擇。雖然教師會提供較多的題目，不過會有不少的學(xué)生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會計專業(yè)最近三年中的畢業(yè)設(shè)計選題來看，學(xué)生很多選擇和“會計操守”、“會計信息失真”、“應(yīng)收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目內(nèi)容，所寫作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，主要以題目所涉及的難易程度來作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生會選擇比較容易完成或者有相對多的參考資料與文獻的題目，卻沒有按照學(xué)生自身所學(xué)的知識以及自我發(fā)展規(guī)劃來進行題目的選擇。

2、學(xué)生不具備教強的論文寫作基本功。在對以往的畢業(yè)設(shè)計(論文)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生所設(shè)計的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學(xué)生在摘抄的過程中不加思索，整段的進行摘抄，這樣就會使得學(xué)生所寫的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒有層次感。學(xué)生并不是立即就可以擁有寫作論文的能力的，需要經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，同時也要經(jīng)過自身長時間的練習(xí)。日常情況下學(xué)生幾乎沒有寫作論文的主動性，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。

3、學(xué)生就業(yè)壓力過大，使得畢業(yè)設(shè)計無法專心完成?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對于高職學(xué)生來說，處于本科和中職學(xué)生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導(dǎo)致了很多高職學(xué)生畢業(yè)實踐時無法專心的完成。然而學(xué)生開始進行畢業(yè)設(shè)計時，也正是學(xué)生在企業(yè)實習(xí)最為重要的時期，很多的實習(xí)單位會讓學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的指導(dǎo)老師對學(xué)生無法進行現(xiàn)場的論文寫作指導(dǎo)，只有經(jīng)過遠程的方式來進行零星的論文指導(dǎo)，這種指導(dǎo)效果是非常有限的。等到學(xué)生畢業(yè)時，其所進行的畢業(yè)設(shè)計往往草草了事。所以，對于會計專業(yè)來說畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計采用論文或者心得體會這種形式的方法有待進一步的改進。

二、會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題出現(xiàn)的根本原因

1、畢業(yè)設(shè)計未能完全的體現(xiàn)出實踐性。不少的高校會計專業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的方法來完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計中的論文看成是學(xué)生取得畢業(yè)證書以及學(xué)校教學(xué)效果的重要參考。所采用的方法和高職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)有較大的出入，無法達到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學(xué)生所掌握的真實技能，更不能體現(xiàn)出學(xué)生所擁有的實踐能力，達不到學(xué)生對于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設(shè)計不具備較強的針對性。學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，會受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設(shè)計無法和學(xué)生綜合素養(yǎng)相匹配，所進行的畢業(yè)設(shè)計也都和實踐相分離。在畢業(yè)設(shè)計過程中管理存在不足，很多的高職學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應(yīng)付了事，沒有參與感與主動性，導(dǎo)致學(xué)生在真正的進入崗位之前的最終實踐環(huán)節(jié)根本達不到其所具有的真實作用，也不能讓學(xué)生將所掌握的知識很好地應(yīng)用在實踐中，而這種與實際崗位相脫離的畢業(yè)設(shè)計模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設(shè)計師資力量欠缺。在進行畢業(yè)設(shè)計時，教師對于學(xué)生的論文寫作沒有嚴(yán)密的管控，而且很多教師不具備教強的實踐能力，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)存在不清晰、不明確的問題。部分教師所設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計題目相對落后，無法反映最新的行業(yè)動態(tài)及新理論的應(yīng)用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對多屆學(xué)生使用，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開展畢業(yè)設(shè)計的模式革新。對于高職院校來說，對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學(xué)生實踐崗位的勝任力作為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為目標(biāo)。所以，高職院校在進行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會計專業(yè)的自身要求。第一，以學(xué)生的角度來說，高職院校所具有的特征沒有較多地體現(xiàn)在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)理論及學(xué)術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設(shè)計模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學(xué)觀點來看，高職進行畢業(yè)設(shè)計需基于工作過程來完成，這樣才能達到學(xué)習(xí)和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實際，設(shè)定特定的案例，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計解決實際問題。

2、革新畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點。優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計模式可以從不同的角度反映出學(xué)生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力及團隊意識。通過畢業(yè)設(shè)計來增強學(xué)生對于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步地提升學(xué)生對理論知識的運用能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、處理問題的能力，讓學(xué)生通過對自身所學(xué)知識及相關(guān)技能的運用，在實踐中鍛煉自主、獨立完成工作的技能，并進一步的強化、深化自身知識和技能的掌握。所進行的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時代，反映行業(yè)最新動態(tài)。

3、整合多種教學(xué)資源，革新畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。對于高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計革新工作來說，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部及課堂是無法實現(xiàn)的，也無法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢。在進行會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)以本行業(yè)作為依托，同時具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達到最適宜的設(shè)計內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)強化會計專業(yè)的實訓(xùn)強度，使學(xué)生的實訓(xùn)真正的達到和現(xiàn)實相結(jié)合，讓實訓(xùn)更加全面、整體的體現(xiàn)出學(xué)生今后職業(yè)的特點與環(huán)境，讓會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計擁有堅實的基礎(chǔ)保障。最后，要對選題資源進行有效的整合處理。在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計專業(yè)實際，選擇具有實踐性的題目，切不可一味的選擇學(xué)術(shù)型的論文題目。再按照會計專業(yè)特點，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進行選題。

四、會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)實踐探索

以往會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多是通過論文形式來完成。首先，對于高職學(xué)生來說，完成具有較強學(xué)術(shù)研究型論文非常困難，學(xué)生缺乏一定的理論知識。其次，畢業(yè)設(shè)計采用論文形式所涉及的范圍相對要窄，往往需圍繞特定的論題進行寫作，無法和現(xiàn)實緊密地結(jié)合，達不到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)進行改革，通過設(shè)計會計模擬實習(xí)環(huán)節(jié)來取代畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。其中會計模擬實習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)會計賬表的設(shè)置、會計政策與估計方法、企業(yè)財務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置、以及重大財務(wù)事項的處理方案等。這樣就可以全面地考察學(xué)生綜合素養(yǎng)以及處理問題的技能，可以有效地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1、企業(yè)賬表的設(shè)置。學(xué)生畢業(yè)模擬實習(xí)的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設(shè)置，其中包含了會計理論知識的實際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在考察對于企業(yè)賬號設(shè)置、企業(yè)帳薄設(shè)置以及會計報表的設(shè)置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設(shè)置的過程中，需要學(xué)生全面的了解并掌握企業(yè)的真實情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運營需求，把企業(yè)運營過程中的特性按照企業(yè)會計制度來完成相應(yīng)的、切合實際的帳表設(shè)置。其所設(shè)置的賬表應(yīng)當(dāng)具有一定的針對性，能夠和企業(yè)的運行特征相符合，同時也要求學(xué)生對所進行的帳表設(shè)置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進行帳表的設(shè)置過程中，可以考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的實際運用能力，也可以考查學(xué)生對企業(yè)賬表設(shè)置的技能水平。

2、企業(yè)會計政策、估計方法的確定。通過上述的環(huán)節(jié)開展，給進一步的完成核算工作提供了基礎(chǔ)保障。不過，如果更為精準(zhǔn)的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運營狀態(tài)、經(jīng)濟效益等，仍應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)自身的狀況，來采取一定的會計政策，以科學(xué)地估計一些具備不確定性的交易及財務(wù)事件。在進行會計政策及估計方法的制定時，不僅需和企業(yè)的準(zhǔn)則保持一致，也要和企業(yè)的會計制度相符合，同時又要緊密的結(jié)合實際，使整個過程可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設(shè)置上述的過程，是為了能夠讓學(xué)生可以站在更高的視角下理解并運用財務(wù)會計知識，提升學(xué)生對于財務(wù)會計理論的應(yīng)用能力。

3、財務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置。形成相應(yīng)的財務(wù)分析指標(biāo)制度，是畢業(yè)模擬實習(xí)的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實運營狀況、企業(yè)財務(wù)管控的真實需求制定切合企業(yè)實際的、可以整體評估企業(yè)運營效果的、能真實反映企業(yè)財務(wù)現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國所公布的企業(yè)績效評價共涉及32個方面的內(nèi)容，而學(xué)生在進行財務(wù)分析指標(biāo)的構(gòu)建時，也應(yīng)當(dāng)從上述的32個方面里挑選適宜的、能最真實模擬企業(yè)狀況的每個評價指標(biāo)。同時，也應(yīng)當(dāng)對所選用的指標(biāo)加以說明與解釋。通過這一過程，能夠全面地考察學(xué)生對于財務(wù)會計管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學(xué)生將企業(yè)真實的財務(wù)管理活動的融入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中來。

4、企業(yè)重大財務(wù)事項的處理方案設(shè)置。所謂的重大財務(wù)事項指的是會嚴(yán)重影響到企業(yè)運營的投資、擴股和訴訟等相關(guān)的事件。而對于上述事件的處理，通常會制定不同的方案，然后進行對比而選擇相對合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對于重大財務(wù)事項的處理，相對來說非常的繁雜。其中包含了對相應(yīng)資料的采集、對市場環(huán)境的調(diào)研、對資料的梳理與匯總、尋求可以處理問題的多個方案、按照各個方案分別的論證、對不同方案進行對比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進行重大財務(wù)事項的處理方案制定時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相對完善的財務(wù)理論知識及相對強的財務(wù)分析技能，同時也要求較為細致的了解企業(yè)自身的運營情況及市場環(huán)境。在這一過程中可以考察學(xué)生對會計分析和財務(wù)管理的運用能力，提升學(xué)生處理財務(wù)事項的實踐能力。綜上所述，會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計由論文形式改革為畢業(yè)模擬實習(xí)形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會計專業(yè)自身發(fā)展的要求。通過這一改革可以有效的使學(xué)生所學(xué)的理論知識和實踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會計專業(yè)的特征，同時具有較強的針對性及操作性，擁有相對高的應(yīng)用價值，并且能夠有效地強化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。

參考文獻：

［1］吳節(jié)．高職會計專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量提升研究［J］．中國管理信息化，2015(07)

［2］管晨智．畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的職能與作用———以財務(wù)會計類專業(yè)為例［J］．職業(yè)時空，2015(10)

第2篇：會計專業(yè)畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：會計；本科；畢業(yè)論文

一、引言及文獻綜述

改革開放以來，我國高校會計專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴大，會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問題開始浮出水面。迄今為止，國內(nèi)對于會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問題的研究主要集中在以下幾個方面：

不少文獻都對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問題和原因進行了研究。陸翠萍（2010）認為近年來會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負擔(dān)過重等[1]。李達（2011）對桂林三所大學(xué)會計專業(yè)的教師和畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，將近50%的教師認為論文質(zhì)量僅能勉強達到要求。原因包括會計數(shù)據(jù)往往會涉及到商業(yè)機密，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時比較困難等[2]。江燕紅（2013）對北京城市學(xué)院會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，認為學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費足夠的時間和精力，師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹（2013）認為近年來會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢，原因包括學(xué)生不重視、過多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮（2016）認為應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實際等[5]。田利軍和王景博（2016）對天津高校140篇會計本科畢業(yè)論文研究后認為論文質(zhì)量整體水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)績點、英語水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。

還有些文獻從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出改革會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個課題小組，就自己感興趣的財經(jīng)話題展開研究并寫出研究報告，可以在第七學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課[7]。李達（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓(xùn)課程，嚴(yán)把選題關(guān)，論文題目確定后，教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進行集中審題，嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計算學(xué)分，鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會，選派經(jīng)驗豐富的教師對某些共性問題進行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認為研討課與會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，二者在教學(xué)理念上比較契合，在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間，選題在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實踐相結(jié)合，認為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進師生之間的互動[11]。

有的文獻提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會計專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習(xí)的企業(yè)、來源于實際問題，畢業(yè)論文成果要運用到企業(yè)實踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實案例情境中完成一項本專業(yè)領(lǐng)域的實際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學(xué)生獨立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計可直接用于企業(yè)實踐的，經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。

二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性

（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求

真正做過學(xué)術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實際上是非常困難的。對于碩士生和博士生來講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運用所學(xué)知識對某個問題進行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯了，要進行真正意義上的創(chuàng)新實在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠。因此，本文認為，將創(chuàng)新性作為評價碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的，但在評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低，可以把創(chuàng)新性作為一項參考性指標(biāo)來觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實際情況。

（二）學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬

傳統(tǒng)的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是，會計專業(yè)是一個實務(wù)性很強的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進入單位從事會計實務(wù)工作，特別是對一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對這種情況，國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學(xué)院對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習(xí)的企業(yè)、來源于實際問題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對于這種形式的本科畢業(yè)論文來講，用學(xué)術(shù)性來評價其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認為，在對某些基于實踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進行評價時，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。

三、關(guān)于學(xué)生

大四學(xué)生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學(xué)考試的時間和國家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時間點的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個空檔期，而且這個期間正好處在寒假期間，學(xué)生有比較充足的時間用來寫作畢業(yè)論文。因此，本文認為把本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在這個時間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時間相沖突。

對于畢業(yè)論文的選題方式，本文認為除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導(dǎo)教師由于長期從事會計學(xué)的教學(xué)和研究工作，對本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計那些有一定研究價值的題目，因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的，而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。

本文認為，學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時間和精力去認真完成畢業(yè)論文，只想過關(guān)交差按時畢業(yè)，那么即使該學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績再好，外語水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

四、關(guān)于指導(dǎo)教師

有文獻認為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認為指導(dǎo)教師的職稱對所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過中級職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進取，緊跟學(xué)術(shù)前沿，勤奮努力，學(xué)術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

有的文獻認為科研經(jīng)費多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認為現(xiàn)實當(dāng)中，會計專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多，指導(dǎo)教師即使花費科研經(jīng)費，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實中，有很多科研經(jīng)費的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時間、精力都比較有限，反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒有認真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費再多，也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

在現(xiàn)實中有這么一個教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時間不長，沒有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒有太多的科研經(jīng)費，職稱不高，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認真，受過博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，加上指導(dǎo)的學(xué)生不多，沒有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。

五、關(guān)于

現(xiàn)在各大學(xué)普遍對包括會計專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學(xué)校是抽查，有的學(xué)校是全覆蓋。制度對于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進一步完善。比如，有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認為這個規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實中，有些學(xué)生為了通過學(xué)校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導(dǎo)教師對通過的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進行仔細審閱，對那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進行認真修改。盡管通過的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅持下去，而且應(yīng)該對全部本科畢業(yè)論文進行，而不是抽查。

目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過，超過45%或50%的被認定存在嚴(yán)重抄襲，本文認為這種認定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低，但也不能過于寬松，否則不利于學(xué)生建立對于論文寫作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過，20%-35%認定為存在疑似抄襲行為，超過35%認定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認定標(biāo)準(zhǔn)對于保證會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。

六、結(jié)論

綜上所述，在評價會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費的多少對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅持并加以完善，結(jié)果的認定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。

參考文獻： 

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[2]李達.新形勢下會計專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)面臨難題與解決對策[J].高教論壇，2011，07：70-73. 

[3]江燕紅.會計本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].財會通訊，2013，19：41-43. 

[4]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].商業(yè)會計，2013，20：123-124. 

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[6]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵影響因素檢驗——基于天津高校140篇會計學(xué)專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財會月刊，2016（21）：116-120. 

[7]田春曉.會計專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作教學(xué)策略研究[J].中國管理信息化，2010，08：110-112. 

第3篇：會計專業(yè)畢業(yè)生論文范文

一、我國目前高校會計教育存在的主要問題

(一)課程設(shè)置不合理，與社會需求不相適應(yīng)在企業(yè)財務(wù)會計領(lǐng)域除了工商企業(yè)會計，還有金融企業(yè)財務(wù)會計。例如商業(yè)銀行、保險公司、租賃公司以及證券公司財務(wù)會計。然而，已有的課程結(jié)構(gòu)中(除中國人民銀行原所屬高校通常開設(shè)銀行會計外)大都沒有設(shè)計金融企業(yè)財務(wù)會計方面的課程，少數(shù)院校即使開設(shè)了該課程，其課時也是很少的，這與近幾年來會計專業(yè)畢業(yè)生到金融企業(yè)就業(yè)比例不斷上升的趨勢不相適應(yīng)。

(二)教材不統(tǒng)一，名稱五花八門，內(nèi)容滯后目前高校所使用的會計教材，均由各校自由選購，版本各不相同，內(nèi)容深淺、寬窄不一，尤其是內(nèi)容陳舊，部分院校采用“先進先出法”，庫存舊教材用完了才購進新教材;同時，教材的名稱混亂，如《基礎(chǔ)會計》、《會計學(xué)原理》、《現(xiàn)代會計學(xué)原理》、《會計基礎(chǔ)概論》、《會計核算原理》、《初級會計核算》等等，其實內(nèi)容差不多;同樣一門課程如《工業(yè)企業(yè)會計》，各院校選用的教材名稱、版本亦各不相同，有的選用((工業(yè)會計》，有的選用《企業(yè)會計學(xué)》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《股份制企業(yè)會計》、《公司會計》、《會計實務(wù)》、《會計》••…，讓人眼花繚亂，很不規(guī)范;在教材修改方面常常是采取“打補丁”的辦法，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的思路和方式。

(三)注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)現(xiàn)代會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)，簡言之，是指知識和能力的綜合。雖然知識的傳授是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是知識傳授不可代替能力培養(yǎng)。誠然，能力的培養(yǎng)可以通過多種途徑和方式來實現(xiàn)，然而現(xiàn)行財務(wù)會計學(xué)課程教材對知識傳授比較偏重，而對能力的培養(yǎng)則顯得關(guān)注不足。例如，教材以大量的篇幅介紹會計確認、計量、記錄和報表編制的知識，但卻很少闡釋會計政策選擇、會計職業(yè)判斷和會計政策選擇的應(yīng)用與分析，而這恰恰是能力培養(yǎng)的一個重要方面。(四)考試形式單一，考試成績?nèi)狈杀刃阅壳?，高校會計課程考試的形式通常是:期末由任課老師命題、閱卷評分，并結(jié)合平時學(xué)習(xí)成績得出總評分，沒有類似中學(xué)階段的全市或全區(qū)“調(diào)考”，學(xué)生的會計專業(yè)各門功課的學(xué)習(xí)成績記錄只有任課老師給出的分數(shù)，由于所在院校不同、任課老師不同，必然存在試卷難易程度不同、教學(xué)水平和治學(xué)嚴(yán)謹程度不同，因此，不能僅憑此分數(shù)橫向比較不同院校畢業(yè)生的專業(yè)水平及實際能力，但又沒有其他考察依據(jù)，這必然會給用人單位在選聘會計專業(yè)人才時帶來不便。

二、改革措施

(一)盡快開設(shè)《金融企業(yè)財務(wù)會計》課程有資料顯示，自1995年以來，會計專業(yè)本科畢業(yè)生到金融企業(yè)就業(yè)的比例逐年上升，僅以中國人民大學(xué)會計專業(yè)本科畢業(yè)生為例，2001年已達到30%，居就業(yè)去向之首。可以預(yù)期，隨著金融業(yè)尤其是證券業(yè)和保險業(yè)的大力發(fā)展，國外金融業(yè)的大量涌人，這種就業(yè)趨勢還將繼續(xù)保持。我們有理由呼吁:盡快開設(shè)《金融企業(yè)財務(wù)會計》課程，已開設(shè)此課程的院校，要加大教學(xué)力度。

(二)材全國各高校會計專業(yè)課程的相關(guān)教材應(yīng)盡量統(tǒng)一，教材名稱也應(yīng)盡量一致。由于與會計相關(guān)的制度、法規(guī)不斷出臺或更新，會計教材自然也得適時更新，與時俱進。?？粕山y(tǒng)一選用全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試用書，本科生可統(tǒng)一選用全國注冊會計師考試用書。這類考試用書的內(nèi)容與最新的會計、財務(wù)、金融、稅收、證券等相關(guān)法規(guī)、制度結(jié)合緊密，其特點是:內(nèi)容新、質(zhì)量高、出書快，省去了每學(xué)期為選購何種版本的教材而犯愁，也省去了高校教師在教學(xué)之余編寫教材的繁重任務(wù)。使用這類考試用書另一個好處就是，即使學(xué)生在校期間不參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試，也可為日后參加考試打下良好的基礎(chǔ)。

(三)知識傳裨與能力培養(yǎng)并重現(xiàn)代教育強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”，會計教育也不例外。這種要求體現(xiàn)在研究財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力作為基本目標(biāo)。在研究新方案時，應(yīng)按照財務(wù)會計學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系，探索出一個可行的新思路，設(shè)計出一個科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，借以將財務(wù)會計學(xué)的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，并將能力培養(yǎng)的要求有效地融人這種課程結(jié)構(gòu)及教育內(nèi)容之中。在實際教學(xué)過程中，廣泛開展案例教學(xué)，開設(shè)會計模擬實習(xí)課，以及走出校門實習(xí)等，加強實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。

(四)考試形式多樣化，建立會計技能等級考試制度根據(jù)《會計法》規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得從業(yè)資格證書，這是保證會計工作質(zhì)量的重要前提。雖然大專院校會計專業(yè)畢業(yè)生不用考試可直接取得“會計證”，但它只是會計“上崗證”，低于初級和中級會計師資格證，在激烈的就業(yè)競爭中顯然沒有優(yōu)勢。目前，大專院校畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，為了完成學(xué)業(yè)，提高就業(yè)競爭力，在校生紛紛參加社會上各類等級證書、資格證書考試，如英語、計算機、普通話、律師資格、教師資格等等。這些等級證書能橫向比較不同院校畢業(yè)生的學(xué)識水平及能力。會計是一項技術(shù)性很強的職業(yè)，而證明畢業(yè)生會計專業(yè)水平及能力的憑據(jù)僅僅是任課老師給出的分數(shù)，沒有權(quán)威性，不便于用人單位挑選人才。超級秘書網(wǎng)

因此，各地各高?？蛇x擇嘗試:會計專業(yè)的主干課程實行按地區(qū)“聯(lián)考”或“統(tǒng)考”，其操作方式可參照各省自學(xué)考試方式，統(tǒng)一命題考試;或在原有教學(xué)考試形式不變的情況下，建立全國范圍的會計技能等級考試制度，通過考級，把畢業(yè)生的會計技能分為1一礴個等級，?？粕鷳?yīng)過2級，本科生應(yīng)過3級，研究生應(yīng)過4級，并與學(xué)位掛鉤;或在目前會計技能等級考試制度還未建立之前，可暫時把參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格初級和中級考試納人會計專業(yè)專科生和本科生的必考范圍，(為方便在校生參加考試，目前的報考條件需作調(diào)整)，與英語四、六級考試同等對待，考試合格與否，作為學(xué)生能否順利畢業(yè)或拿到學(xué)位的條件之一。

【參考文獻】

【1】蒯新、孫茂竹、張玉周.財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)計的一種新方案[幾北京:會計研究，(6)

第4篇：會計專業(yè)畢業(yè)生論文范文

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè) 高職學(xué)生 就業(yè)率

會計學(xué)是經(jīng)濟管理學(xué)科的重要組成部分,會計工作是經(jīng)濟管理工作的核心內(nèi)容。會計作為通用的“商業(yè)語言”,在經(jīng)濟全球化、國際間的經(jīng)濟交往日益頻繁的今天更加重要。任何一個單位,只要存在經(jīng)濟活動,就需要會計工作。所以,會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)對象十分廣泛,不僅可在這些單位從事財會工作,還可從事審計實務(wù)工作、咨詢服務(wù)工作。若取得注冊會計師資格證,優(yōu)勢更是明顯:薪水高,地位高,注冊會計師在企業(yè)改制,資本運營、財務(wù)管理等不同領(lǐng)域均起著舉足輕重的作用。

但是我們高職學(xué)校的畢業(yè)生缺乏工作時間鍛煉,畢業(yè)生技術(shù)知識和實踐應(yīng)用能力相對較弱,需要進行崗前專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。因此,會計類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況就形成了一個怪圈:“畢業(yè)生因沒有工作經(jīng)驗而找不到工作――沒有工作就沒有工作經(jīng)驗――沒有工作經(jīng)驗就找不到工作”;全國高等院校會計類專業(yè)設(shè)置較多,社會上各種會計培訓(xùn)班的開辦使畢業(yè)生人數(shù)超過社會需求;致使我們高職專業(yè)的學(xué)生更是就業(yè)壓力巨大,難以找到好的工作,往往是先找一個專業(yè)不對口的工作來先解決一下溫飽問題,再另找機會找合適的工作。另外招聘單位對會計類畢業(yè)生的要求不斷提高,迫于現(xiàn)在的就業(yè)壓力,許多學(xué)生已經(jīng)把對會計的研究推向精尖化,取得注冊會計師資格證等領(lǐng)跑會計職業(yè)市場的證書。

根據(jù)國家勞動保障部的最新統(tǒng)計,2008年的就業(yè)狀況很不理想。特別是高校畢業(yè)生近年來量多、壓力大,整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業(yè)生網(wǎng)最近的2007年和2008年大學(xué)生就業(yè)形勢分析與預(yù)測報告中,使用了“就業(yè)寒流”來形容大學(xué)生就業(yè)形勢。

一、在金融危機的影響下,就業(yè)更加困難的表現(xiàn)

1.各地需求不平衡。由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,畢業(yè)生就業(yè)的地域范圍,呈現(xiàn)出沿海發(fā)達城市多,內(nèi)陸省份少的的特點。

2.會計類畢業(yè)生多。近幾年來一些文科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校,紛紛上馬會計類專業(yè),還有很多地區(qū)開設(shè)了會計培訓(xùn)班及會計技校,使會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多。

3.薪酬逐年降低。市場只給1000元,關(guān)于會計類大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,有66.4%的會計類本科畢業(yè)生希望自己月薪在1500以上,畢業(yè)生的期望值顯然高出社會的顯示水準(zhǔn),連我們高職學(xué)生希望自己的月薪也在1200以上。

4.社會要求逐年提高。目前會計類畢業(yè)生形成了“買方市場”,就業(yè)競爭愈顯。用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高,文憑要求越來越硬,致使我們高職院校的畢業(yè)生能做的事情也沒有得到合適的機會來做。

5.就業(yè)競爭日益激烈。近幾年隨著高等教育大眾化,畢業(yè)生的數(shù)量增多,就業(yè)壓力增大,會計類專業(yè)是大學(xué)生熱門專業(yè)之一,就業(yè)競爭更為激烈。

會計專業(yè)在我院設(shè)置以來,在學(xué)院大力支持下,幾年來,在師資培養(yǎng)、經(jīng)費投入、專業(yè)軟硬件建設(shè)方面為本專業(yè)教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了較好的條件,也使我系學(xué)生的會計專業(yè)能力具備了一定的競爭優(yōu)勢。目前,本專業(yè)已培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生,就業(yè)率100%,就業(yè)方向集中在本省及沿海地區(qū)的企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所。。

二、提高會計專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率的措施

筆者從自己學(xué)校的實際出發(fā),做了認真的系統(tǒng)分析,認為要做到以下幾個方面。

1.要合理定位和促進會計專業(yè)的發(fā)展,分析行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求,制定切合實際的培養(yǎng)目標(biāo),在詳盡分析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,制定出課程設(shè)置計劃,為專業(yè)建設(shè)指出方向。

2.在師資建設(shè)方面要著眼于本專業(yè)未來發(fā)展對師資的需求,要采取“急需緊缺型師資調(diào)入,鼓勵在崗教師進修提高,建設(shè)‘雙師型’師資隊伍”等措施。

3.要進行準(zhǔn)確的崗位定位

要教育學(xué)生眼光不能太高,要切合實際情況重點放在在工商企業(yè)、金融機構(gòu)和非銀行金融機構(gòu)、行政事業(yè)單位、從事會計核算管理和內(nèi)部審計工作。能夠滿足出納、會計核算、會計軟件應(yīng)用、審計等崗位的上崗需求。具體要求如下。

(1)畢業(yè)生能夠直接上崗操作,迅速成為各企業(yè)單位的出納、統(tǒng)計及基礎(chǔ)財經(jīng)文秘管理人員。在知識和能力培養(yǎng)方面主要是財經(jīng)基礎(chǔ)知識和計算機基本技能。

(2)畢業(yè)生能適應(yīng)多種崗位需求。從專項會計、總帳會計、納稅會計、涉外會計、成本會計等能滿足用工單位需要。要求學(xué)生熟練掌握計算機技術(shù)、會計技能,并順利通過會計從業(yè)資格考試和取得助理會計師資格。

(3)畢業(yè)生具有領(lǐng)導(dǎo)、管理的能力。通過全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐操作,掌握財務(wù)管理、管理會計、會計軟件應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程,在專業(yè)水平上大幅提高,逐步會計師職業(yè)資格技術(shù)職稱,成為各類企業(yè)財務(wù)管理人員。

(4)畢業(yè)生具有查帳、調(diào)帳、審計能力。在學(xué)校接受教育的基礎(chǔ)同時,認真鉆研會計理論與實務(wù)知識,通過自我學(xué)習(xí)、實踐以及向資深會計請教學(xué)習(xí)。

4.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合辦學(xué)是生產(chǎn)教學(xué)與科研的有機結(jié)合,是職業(yè)教育不可或缺的模式

堅持與企業(yè)緊密聯(lián)系,將生產(chǎn)實際與教學(xué)相結(jié)合,以科研帶動教學(xué),以教育改革促進人才培養(yǎng),培養(yǎng)企業(yè)認可的會計人才。我院自會計專業(yè)創(chuàng)建以來,已與多家企業(yè)簽署了實習(xí)基地協(xié)作或合作協(xié)議,有緊密合作關(guān)系的企業(yè)、事業(yè)單位就有六家。本專業(yè)還聘請了企業(yè)、政府機構(gòu)及高校中具有高級工程師、教授資歷的專業(yè)人士組成了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。

5.做好就業(yè)指導(dǎo)工作,完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系

要創(chuàng)建嚴(yán)格的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度,成立專門的就業(yè)指導(dǎo)組。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系,及時了解企業(yè)對本系專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求,學(xué)校要經(jīng)常通過向企業(yè)、學(xué)生及家長電話采訪,派出教師去用人單位實地走訪等形式對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查,獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。

只要大家齊心協(xié)力共同面對,就業(yè)的形勢就會越來越好,同時也會促進學(xué)校的招生工作,有進有出,流向順暢,這樣才能減少社會的壓力,搞高學(xué)生的就業(yè)紡,增強學(xué)生的自信心,共同創(chuàng)建好自己的學(xué)校。

參考文獻:

第5篇：會計專業(yè)畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：高職 會計專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：F23文獻標(biāo)識碼： A

一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）以專業(yè)技能為核心

1.專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接

專業(yè)建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對應(yīng)，與就業(yè)需求對應(yīng) 。根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的工學(xué)交替的課程體系。按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心設(shè)置專業(yè)的框框，按照職業(yè)崗位（群）所需要的綜合能力來設(shè)置課程。

2.專業(yè)設(shè)置與職業(yè)資格掛鉤

實行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且使之有利于今后的職業(yè)發(fā)展。把職業(yè)資格證書涉及的相關(guān)課程納入課堂教學(xué)之中，將證書考試大綱與會計專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得會計從業(yè)資格證書和助理會計師資格，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.以實訓(xùn)基地建設(shè)，帶動課程建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地是學(xué)生的實踐課堂，也是高職院校教育教學(xué)的主要課堂。實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)會計專業(yè)群和人才培養(yǎng)需要，整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，建立財務(wù)會計實訓(xùn)中心和ERP沙盤實訓(xùn)中心，要盡可能的按照真實的工作環(huán)境進行布置，建設(shè)“一體化”全景學(xué)習(xí)場所，實現(xiàn)“理論實踐合一”、“學(xué)生職員合一”、“教師師傅合一”、“課堂現(xiàn)場合一”的四合一會計實訓(xùn)基地。要為學(xué)生提供扎實可靠的鍛煉機會，并使學(xué)生的工作能力達到頂崗實習(xí)的基本要求。

（二）積極開展理實一體化教學(xué)，進一步提升學(xué)生的職業(yè)能力

社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接。以應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實踐教學(xué)，堅持“教、學(xué)、做”合一的基本原則。第一步，在入學(xué)后可以組織學(xué)生到校外實習(xí)基地（企事業(yè)單位），或?qū)W校財務(wù)部門參觀實際的會計資料，了解會計業(yè)務(wù)處理的流程，對會計有一個感性認識。第二步，學(xué)期中，學(xué)習(xí)專業(yè)課程時采用一體化教學(xué)，理論授課與模塊實訓(xùn)相結(jié)合，對本學(xué)期所學(xué)課程的實踐處理進行系統(tǒng)訓(xùn)練。實訓(xùn)模塊按照教材章、節(jié)設(shè)計，每個模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是完整的教育、學(xué)習(xí)和評價單位。通過模塊實訓(xùn)，能顯著提高學(xué)生的實踐動手能力和技能水平。最后一學(xué)期進行頂崗實習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生完全達到實際工作需要。

（三）加強教師實踐能力的培養(yǎng)，打造一支“雙師型”教學(xué)團隊

通過校企合作、人才交流，打造“雙師”。一是學(xué)校派年輕的專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并定時請企業(yè)的技術(shù)師傅進校指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人掌握實踐技能；二是從企事業(yè)單位選派業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富的會計人員來校擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)；三是以年輕教師帶動教師隊伍整體水平的提高，打造一支專兼結(jié)合――既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)實踐技能的一體化教師。

二、重建以崗位技能為核心的課程體系

為了更好地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推動專業(yè)建設(shè)改革，培養(yǎng)適合社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用型會計人才；通過對企業(yè)走訪，采用訪談與問卷相結(jié)合的形式進行了市場調(diào)研。就會計專業(yè)畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位會計崗位的需求情況，對畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識能力要求進行了全面調(diào)查（見附表一、附表二）。

1.您認為學(xué)校學(xué)習(xí)的哪些課程與現(xiàn)行崗位工作的適應(yīng)性強：

表一 畢業(yè)生認為重要的課程（樣本數(shù)：58人）

課程 會計學(xué)學(xué)原

理 稅法 稅務(wù)會計 財務(wù)

會計 財務(wù)

管理 會計軟件應(yīng)用 經(jīng)濟法 成本

會計 會計報表閱讀與分析 管理會計 審計

財經(jīng)

法規(guī)

與職

業(yè)道

德

人數(shù) 58 43 35 58 51 58 53 43 58 43 35 51

比例（%） 100 74 60 100 88 100 90 74 100 74 60 88

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇會計學(xué)原理、財務(wù)會計、會計軟件應(yīng)用、會計報表閱讀與分析課程的達到100%，選擇財務(wù)管理、經(jīng)濟法、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德均達到88%，而有些課程在各個崗位上作用并不明顯，這些課程可作刪改，數(shù)據(jù)顯示選擇稅務(wù)會計、審計只有60%。從畢業(yè)生調(diào)查表分析：針對高職畢業(yè)生來說，會計學(xué)原理、財務(wù)會計、會計軟件應(yīng)用、會計報表閱讀與分析在實際工作中應(yīng)用廣泛。財政與金融、財經(jīng)應(yīng)用文、投資與理財、市場營銷都在50%以下，可作為選修課程。

2.您認為哪些技能在實際工作中非常重要：

表二 畢業(yè)生認為重要的技能（樣本數(shù)：58人）

課程 會計業(yè)務(wù)操作 納稅申報業(yè)務(wù) 會計電算化 點鈔 會計模擬實習(xí) 報表編制 珠算 會計書法 文字處理

人數(shù) 58 41 58 24 58 21 12 12 41

比例（%） 100 70 100 40 100 36 20 20 70

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇會計業(yè)務(wù)操作、會計電算化、會計模擬實習(xí)技能的達到100%，選擇文字處理、納稅業(yè)務(wù)申報達到70%，而有些技能的實際崗位應(yīng)用面比較窄，可作刪改，數(shù)據(jù)顯示選擇珠算、會計書法的只有20%。從畢業(yè)生調(diào)查表分析：會計業(yè)務(wù)操作、會計電算化、會計模擬實習(xí)是必備的技能，必須加強。

結(jié)束語

針對上述調(diào)研結(jié)果，我認為高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)必須推進專業(yè)課程改革。打破學(xué)科型體系結(jié)構(gòu)，以會計崗位技能為中心，按崗位模塊和崗位流程組織教學(xué)，模擬企業(yè)、稅務(wù)環(huán)境，為學(xué)生多創(chuàng)造實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生迅速與社會接軌的能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，培養(yǎng)并提高學(xué)生的全面素質(zhì)，多為社會輸送有競爭力的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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【2】 姜大源 職業(yè)教育教學(xué)研究新論 【M】北京：教育科學(xué)出版社，2007

【3】 高芳 高職院校教學(xué)模式和教學(xué)方法改革 【J】職業(yè)技術(shù)教育，2008

【4】 袁長明 職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合半工半讀培養(yǎng)模式初探 【J】職業(yè)時空，2008

【5】 劉福成，成文章 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式【M】北京：教育科學(xué)出版社，2007

說明：本論文是河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校會計專業(yè)教育教學(xué)研究”（立項號：13051453）階段性研究成果。

1劉會穎（出生年月1971年10月），女 ，河北省三河市，大學(xué)本科，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師，研究方向：會計教學(xué)與職業(yè)教育

2夏秀芳（出生年月1966年9月），女，河北省保定市，碩士研究生，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師 研究方向：職業(yè)教育和會計理論與實踐

第6篇：會計專業(yè)畢業(yè)生論文范文

論文關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；實踐能力；培養(yǎng)途徑；保障機制 

 

目前，高等學(xué)校會計專業(yè)是培養(yǎng)我國應(yīng)用型會計人才的主要途徑。據(jù)統(tǒng)計，在我國目前一千多所全日制公立大學(xué)中，有近九百所學(xué)校設(shè)置了會計專業(yè)，在校大學(xué)生每十人中就有一人學(xué)習(xí)會計專業(yè)或相近專業(yè)。無疑，會計專業(yè)成了管理類的熱門專業(yè)，受到辦學(xué)機構(gòu)和學(xué)生的追捧。越是這樣的熱門專業(yè)就越是要認真貫徹落實《國家中長期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但不容回避的是我國高校會計教育在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面都存在一定的問題和不足，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生未能達到社會的要求，用人單位抱怨畢業(yè)生動手能力差，必須經(jīng)過一段時間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學(xué)有關(guān)。因此，如何拓寬我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)途徑是提高我國會計教育質(zhì)量的重要課題。 

一、會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性 

會計是一門技術(shù)性、實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科。對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)高校提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必須面對的重要課題。從各地人才交流會、畢業(yè)生招聘會和互聯(lián)網(wǎng)上的人才需求信息中都強烈地感受到社會對會計人才的這種普遍要求，即具備一定的實踐工作經(jīng)驗或能力、較強的綜合素質(zhì)等。很多招聘單位認為，我國會計專業(yè)的大學(xué)生理論知識基本上達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但他們的實踐能力普遍很弱。可見，對于會計專業(yè)人員的實踐能力越來越引起用人單位的重視，社會迫切需要重視和加強對畢業(yè)生的實踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的會計實踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環(huán)節(jié)上，這種實踐性教學(xué)與新時期要求培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。 

二、我國會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑 

會計實踐教學(xué)是會計理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化。會計實踐教學(xué)具有直觀性、真實性、啟發(fā)性、實用性等特點，通過實踐教學(xué)可以起到親驗實際會計業(yè)務(wù)、規(guī)范基本操作技能的作用。目前我國傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑主要包括校內(nèi)和校外的模擬實驗。 

1.校內(nèi)模擬實驗。校內(nèi)模擬實驗主要有《簿記能力訓(xùn)練》、《會計實務(wù)能力訓(xùn)練》、《成本會計能力訓(xùn)練》、《財務(wù)管理能力訓(xùn)練》、《納稅會計能力訓(xùn)練》、《會計報表分析》、《審計學(xué)案例分析》、《會計與審計電算化能力訓(xùn)練》、《會計綜合能力訓(xùn)練》等。這些實踐課程主要通過以下幾種形式完成：（1）通過實物參觀，增強感性認識。在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)過程中，往往要接觸到有關(guān)會計憑證、會計賬簿和會計報表等相關(guān)知識。教材上的會計憑證、會計賬簿和會計報表都是印刷在教材上的簡化表格，與真實的賬表存在一定的差距。（2）多媒體演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是一種用電腦制作音像、圖片、文字等手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。多媒體課件具有形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的直觀效果，可以幫助學(xué)生建立感性認識，增加課堂教學(xué)的趣味性，大大提高教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性和實用性，使學(xué)生快樂地接受所學(xué)知識。多媒體演示教學(xué)可以與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，也可以制作專門的演示課件（包括企業(yè)情景和人物情景）在專門的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。多媒體演示教學(xué)有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)資源，大大提高教學(xué)效果。（3）校內(nèi)模擬實務(wù)操作。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)越來越多地開始用計算機代替手工記賬，這就要求會計專業(yè)學(xué)生既要掌握傳統(tǒng)的手工賬的操作，還要熟悉在電算化條件下會計的賬務(wù)處理。①傳統(tǒng)手工賬在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的手工賬在會計實踐教學(xué)中具有不可替代的作用。實踐教學(xué)一般分兩步進行。首先進行分步模擬實習(xí)，教師要安排好分步實驗的項目、內(nèi)容，明確實驗的重點與難點。待主要會計業(yè)務(wù)都完成分步實驗之后，進入會計實踐教學(xué)的第二個步驟，進行綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的目的是通過對一個生產(chǎn)企業(yè)、一個會計期間整個會計循環(huán)過程的會計核算，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握會計操作技能。

學(xué)校通過開設(shè)手工會計實驗課程，以企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際會計事項為依據(jù)，以會計核算業(yè)務(wù)、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，用傳統(tǒng)的手工方法填制原始憑證、記賬憑證、科目匯總表（或匯總記賬憑證）等，使學(xué)生更加直觀真實地會計業(yè)務(wù)的來龍去脈。規(guī)范的手工模擬實習(xí)，要有一套內(nèi)容完整、業(yè)務(wù)真實的實習(xí)資料，還要有出納、成本、固定資產(chǎn)、工資、總賬等崗位，還應(yīng)建立起與此相聯(lián)系的職能部門，如銀行崗位、稅務(wù)崗位等，明確各崗位責(zé)任制。在實踐教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生都能到相應(yīng)崗位去鍛煉，這樣才有利于學(xué)生實習(xí)的全面性，增強學(xué)生適應(yīng)各崗位的能力。在實踐教學(xué)中，我們通過復(fù)制若干個企業(yè)某年12月份發(fā)生的全部會計業(yè)務(wù)的所有憑證（包括原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等），將這些資料復(fù)印裝訂成若干份，并裝訂成與實際資料一樣形式，將學(xué)生分為2~4人一組，模擬各種崗位，進行實踐教學(xué)，取得了良好的成效。②會計電算化在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用。目前，我國大多數(shù)企業(yè)原有的手工會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機和商用軟件所取代，而會計的管理、決策、預(yù)測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。很多會計專業(yè)院校，為適應(yīng)這種變化，開設(shè)了《會計電算化》和《審計電算化》課程。在實踐中，我們通過和一些財務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)協(xié)調(diào)，獲得了軟件公司的支持和贊助，給學(xué)校機房裝上企業(yè)版的財務(wù)軟件。學(xué)生利用教師編制的模擬上機資料或者從企業(yè)獲得的真實資料，在計算機里模擬企業(yè)的會計流程，實現(xiàn)建立賬套、設(shè)計會計科目、編制記賬憑證、編制報表等實踐過程。學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實驗?zāi)康摹＠脮嫼怂丬浖虒W(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。電算化的應(yīng)用是多媒體實踐教學(xué)的延續(xù)，老師可以先進行多媒體演示，然后讓學(xué)生上機操作，這樣不僅可以全面的了解企業(yè)的操作程序，而且簡單快捷。另外，會計電算化的實踐更加接近企業(yè)的實務(wù)，學(xué)生在全面掌握這些技巧后，在業(yè)務(wù)能力上達到了學(xué)校和企業(yè)間的無縫對接。 

2.校外實習(xí)基地在會計實踐教學(xué)中的運用。會計是一個操作性較強的專業(yè)，僅僅通過在學(xué)校里的模擬試驗不能完全滿足會計教學(xué)的要求，學(xué)生利用自己在校掌握的理論和實踐知識，最終檢驗的標(biāo)準(zhǔn)還是進入企業(yè)中實習(xí)的結(jié)果，學(xué)校內(nèi)部不能實現(xiàn)這個目標(biāo)，因此，進行校外實習(xí)基地的實踐就成為我國會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一個重要途徑。學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等單位建立會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地或者實踐創(chuàng)新基地，并建立和完善實習(xí)基地教學(xué)評估體系，提高實習(xí)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實踐機會。通過實習(xí)基地的建立，教師可以很方便地組織實習(xí)小組（3~5人為宜）定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請現(xiàn)場的財務(wù)負責(zé)人講解企業(yè)或事務(wù)所里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)。此外還可以邀請實務(wù)界精英來校講學(xué)，增加學(xué)生知識面，開闊視野。我國各大高等院校在會計學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)方面，發(fā)展方向并不相同。有的學(xué)校傾向于在事務(wù)所建立實習(xí)基地，有的學(xué)校則傾向于在工業(yè)企業(yè)建立實習(xí)基地。由于院校的學(xué)科背景不同，同樣是會計專業(yè)其實習(xí)基地建設(shè)的行業(yè)選擇也不盡相同?？傊覈叩仍盒媽W(xué)專業(yè)在實習(xí)基地的建設(shè)方面，要加大對學(xué)生實習(xí)方向的選擇，盡量使會計學(xué)實習(xí)基地和今后學(xué)生就業(yè)的行業(yè)聯(lián)系起來。當(dāng)然，受到教學(xué)資源的限制，這種完善必然是個長期的過程，也一定會隨著學(xué)校進一步發(fā)展而更加完善。 

三、會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的保障機制 

會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要各個方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)效果的好壞，這些保障措施包括： 

1.高素質(zhì)的教師隊伍。實踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗的多寡和能力的強弱密切相關(guān)。很多教師從校門到校門，博士畢業(yè)或者碩士畢業(yè)、發(fā)表過一定層次的學(xué)術(shù)論文，便順利地當(dāng)上了會計專業(yè)的老師。他們從未從事過實際業(yè)務(wù)，很難具備相應(yīng)的能力，無法從事實踐課的教學(xué)。針對高校教師這種脫離實際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機制。 

第7篇：會計專業(yè)畢業(yè)生論文范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強。

（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。

二、實踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財會實踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

1. 單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。

3. 社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認為雖然要求學(xué)生進行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4. 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地

1. 校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。

通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

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第8篇：會計專業(yè)畢業(yè)生論文范文

中職會計教育研究淺談

一、打破傳統(tǒng)，開設(shè)新型會計專業(yè)課程

第一，課程設(shè)置要結(jié)合中職教育特點，不能照搬。中職學(xué)校的課程要結(jié)合中職生自身情況以及市場就業(yè)的需求，堅持需求導(dǎo)向、教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則。要針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學(xué)工作，并及時了解會計工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實會計實務(wù)發(fā)展的現(xiàn)象。

第二，杜絕設(shè)置不合理課程，整合重復(fù)內(nèi)容課程，既可節(jié)約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對整個會計體系的了解與認識。在理論課程之外，應(yīng)該多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐課程，比如出納員操作流程、點鈔等。

第三，各個地方學(xué)校可按本區(qū)域的實際情況，讓學(xué)生參加在職會計人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解各時期的新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定，增強教育的適用性和實效性，不斷進行知識、技能的更新和補充，拓展和提高其創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識結(jié)構(gòu)，加快培養(yǎng)會計人才的步伐。

二、創(chuàng)新課程體系，增大實踐教學(xué)的課時比例

在會計基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，應(yīng)盡量增大實踐、實訓(xùn)的課時比重，以增強學(xué)生的動手能力。要從改革教學(xué)內(nèi)容入手，對會計專業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和會計人才的市場需求，適應(yīng)予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)不密切的內(nèi)容，增添會計實踐應(yīng)用性較強的內(nèi)容。

如在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中引進項目教學(xué)法的模塊化課程體系，既能培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合問題的能力，又能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、靈活創(chuàng)新，教學(xué)方法多樣化

專業(yè)課教師要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜，采用靈活多樣的方式進行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)，其精髓在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑?？赏ㄟ^設(shè)置疑難問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識的欲望；通過教師與學(xué)生之間的信息交流，由單向灌輸式改變?yōu)殡p向引導(dǎo)式或雙向交流式。

多媒體教學(xué)能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解。利用多媒體教學(xué)，還可以為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，可以將授課內(nèi)容上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。

四、創(chuàng)新會計專業(yè)師資建設(shè)舉措，提高教師的動手實踐能力，大力培養(yǎng)“雙師型教師”

中職會計教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，加之學(xué)校不提供教師培訓(xùn)經(jīng)費，所以在中職學(xué)校，理論型教師不缺乏，缺的是既有理論基礎(chǔ)又懂操作技能的“雙師型”教師。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校沒有專門的會計技能指導(dǎo)教師，而是由相關(guān)財會專業(yè)課教師兼任，讓自身實踐經(jīng)驗不足又得不到相關(guān)培訓(xùn)的教師對學(xué)生進行指導(dǎo)與培養(yǎng)，效果可想而知。

中職教育的立足點在于社會需求，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也不例外。它必須以市場為向?qū)?，以社會需求為己任，通過加大實踐性教學(xué)的比例，提高學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平，才能達到會計專業(yè)的預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)——向社會輸送合格的高素質(zhì)、中初級應(yīng)用型會計技術(shù)專業(yè)人才和管理人才，更好地為市場經(jīng)濟服務(wù)。 要使中職會計專業(yè)的畢業(yè)生受到社會的青睞，就要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問題，從實際出發(fā)，以社會的需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這親友才能培養(yǎng)出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才，才能使教學(xué)更好地為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

參考文獻

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[3]馬斌 校企合作：育人模式的時代創(chuàng)新[J].職教通訊，2006，(8)。

第9篇：會計專業(yè)畢業(yè)生論文范文

論文關(guān)鍵詞： 會計專業(yè)教育 會計誠信教育 價值取向 現(xiàn)狀 對策

論文摘要： 誠信是會計人員最基本的素質(zhì)要求，會計誠信教育是會計教育之本。本文針對高校會計誠信教育現(xiàn)狀，闡述了會計誠信教育價值取向，提出了增強會計誠信教育有效性的幾點對策。

高校是為社會培養(yǎng)和輸出高級人才的專業(yè)機構(gòu)，人才的培養(yǎng)與社會的健康發(fā)展息息相關(guān)。會計專業(yè)本身就是一種誠信專業(yè)，這種職業(yè)誠信直接表達了對社會的一種基本承諾，體現(xiàn)了會計人員作為市場經(jīng)濟活動中會計信息的提供和鑒證者在社會信用體系中的重要作用。近年來，職業(yè)誠信缺失尤其是會計誠信的缺失現(xiàn)象已經(jīng)引起社會各界人士的普遍關(guān)注，同時也成為市場經(jīng)濟健康發(fā)展所面臨的重要課題。因此，在進行會計專業(yè)教育的同時，完善職業(yè)誠信教育體系已成為當(dāng)前高等教育一個刻不容緩的工作。

一、高校會計誠信教育的價值取向

誠信教育是高等教育的基本內(nèi)容，由于會計專業(yè)的特有屬性，高校開展會計誠信教育不僅體現(xiàn)上述功能，而且蘊涵著更深層次的職業(yè)要求。高校會計誠信教育，就是將誠信教育、專業(yè)教育與專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)要求融合到人的全面發(fā)展與學(xué)生成長成才與社會服務(wù)之中，實現(xiàn)會計教育目標(biāo)的教育模式。

1.會計教育的實質(zhì)是對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育。

美國會計教育改革委員會第一號公報《會計教育的目標(biāo)》關(guān)于會計教育目標(biāo)的論述是：“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”這說明美國的會計專業(yè)高等教育非常重視全面素質(zhì)的培養(yǎng)。我國高等教育法也強調(diào)高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是素質(zhì)全面發(fā)展的人才。全面素質(zhì)包括具備基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，前者是指學(xué)生作為一個成功的社會人所應(yīng)具有的素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)，后者則指學(xué)生將來成為會計類專業(yè)人才所具備的專業(yè)素質(zhì)，兩者相輔相成，構(gòu)成專業(yè)人才的全面素質(zhì)。大學(xué)會計教育應(yīng)圍繞這一目標(biāo)，在傳授專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的同時，開展人文教育、社會實踐等活動，確立一種“教學(xué)為主，育人為本，德育為首”的教學(xué)思想，同時應(yīng)根據(jù)這個行業(yè)的特點對會計專業(yè)學(xué)生在校期間結(jié)合思想道德和素質(zhì)教育進行會計誠信教育，塑造學(xué)生誠實的品格?？梢?，會計誠信教育不僅是“兩課”教育的重要組成部分，還是會計專業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。

2.會計教育的根本是對學(xué)生加強誠信教育。

誠信是會計人員安身立命之本，是會計人員最基本的素質(zhì)要求。會計之父潘序倫以“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人、毋忘立信、當(dāng)必有成”為校訓(xùn)，將會計誠信教育融入立信會計教育始終，開創(chuàng)了中國會計誠信教育之先河。會計專業(yè)學(xué)生是會計隊伍的后備軍，多角度地對在校會計專業(yè)學(xué)生開展誠信教育是提高會計從業(yè)人員素質(zhì)和會計信息質(zhì)量的前提。會計職業(yè)道德需要他律，但在不斷完善法規(guī)建設(shè)的同時也要注重會計職業(yè)道德的自律。當(dāng)巨額的經(jīng)濟利益與嚴(yán)肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育，才能使學(xué)生將“誠信為本”的理念轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)操守，才能使天平傾向于道德規(guī)范。開展會計誠信教育，對促使會計隊伍預(yù)備人員將會計職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在會計職業(yè)道德品質(zhì)，把會計職業(yè)道德規(guī)范變成未來職業(yè)道德水準(zhǔn)起著基礎(chǔ)性的作用。

3.會計誠信教育有利于會計隊伍健康發(fā)展。

會計工作是一項重要的經(jīng)濟管理活動，主要提供會計信息或鑒證服務(wù)，其服務(wù)質(zhì)量直接影響經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人、社會公眾等多方利益，進而影響整個社會的經(jīng)濟秩序。由于企業(yè)的經(jīng)濟活動涉及多方利益，加上經(jīng)濟業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、多變性和不確定性，以及會計方法的可選擇性，會計工作者在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，不但要受法律、法規(guī)和規(guī)范的約束，而且要具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準(zhǔn)。市場經(jīng)濟越發(fā)展，對會計工作的職業(yè)道德水準(zhǔn)要求亦越高。高校會計教學(xué)應(yīng)把會計誠信教育納入會計專業(yè)教學(xué)范疇，使學(xué)生將來能以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會計工作，以促進會計隊伍的健康發(fā)展。

二、高校會計誠信教育的現(xiàn)狀

其一，高校會計教育重技能輕誠信。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)的素質(zhì)需要，高校德育教學(xué)方式和方法有了較大的改變，政治課、思想道德課的種類和課時也明顯增加，但高?！暗掠托А比匀粵]有得到很好的解決，究其原因不在于道德教育課程的開設(shè)數(shù)目和比重，而在于沒有將德育教育內(nèi)容與目標(biāo)要求和人文、社會及會計專業(yè)教育有機結(jié)合。其二，我國高校評估側(cè)重于考察或考核學(xué)校生源、師資力量、學(xué)科建設(shè)、科研產(chǎn)出等指標(biāo)，以學(xué)生英語四、六級通過率及優(yōu)秀率、畢業(yè)生就業(yè)率等一系列量化指標(biāo)來評價學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，忽視學(xué)校道德教育及對學(xué)生品質(zhì)的全面考察。其三，會計誠信要求未納入會計職（執(zhí)）業(yè)考試和會計后續(xù)教育的體系之中。我國會計職（執(zhí)）業(yè)考試大綱和會計后續(xù)教育注重會計實務(wù)操作及相關(guān)技能考核，而缺乏會計職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)道德內(nèi)容。

三、高校會計誠信教育的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教書與育人結(jié)合。

課堂是學(xué)校教育最基本的組織形式，也是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)在健全人格培養(yǎng)中將起到重要的作用。師者，“傳道，授業(yè)，解惑也”，教師要做到教書育人，言傳身教，寓德育于各科教學(xué)之中，讓學(xué)生確立“堅持誠信為本，推崇操守為重”的職業(yè)思想。大學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作，其在高校所受到的專業(yè)教育，所接受的素質(zhì)教育，以及他們在校期間所形成的人生觀、價值觀，必將對他們今后所從事的工作的能力、職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德等產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師要注重自身素質(zhì)的提高，除了要有廣博的專業(yè)知識外，還要有崇高的人格品質(zhì)和敬業(yè)精神，讓學(xué)生感受敬業(yè)、勤勉認真的師風(fēng)，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)道德教育融入會計教學(xué)之中。

良好的職業(yè)道德的培養(yǎng)是不可能一蹴而就的，而是在長期的學(xué)習(xí)和實踐中逐步形成的。大學(xué)生處于人生觀與道德品質(zhì)形成的初期，接受嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育對其一生有著極其重要的影響。教師必須搜集大量資料，改革教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)知識傳授與職業(yè)道德教育的最佳結(jié)合點，努力挖掘每一個知識點中蘊涵的職業(yè)道德因素。會計誠信教育的整體性要求教師從會計誠信認識、會計誠信信念、會計誠信意志和會計誠信習(xí)慣幾個方面對學(xué)生進行整體培養(yǎng)，使學(xué)生提高會計誠信認識、樹立會計誠信信念、堅定會計誠信意志、形成會計誠信習(xí)慣；會計誠信教育的復(fù)雜性要求教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進行品德教育，不能半途而廢；會計誠信教育的漸進性則要求教師在課堂上予以穿插，循序漸進，日積月累，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和磨練中加深對會計誠信的認識。

3.會計誠信教育應(yīng)貫穿職業(yè)教育全過程。

會計誠信教育應(yīng)貫穿會計職業(yè)教育的全過程，是指大學(xué)生畢業(yè)走上會計工作崗位后的工作階段和后續(xù)教育階段的誠信教育，以及高校會計誠信教育成效的反饋。為培養(yǎng)一個誠信會計人，只進行某一階段的教育是不夠的。會計崗位的變更、職位的升遷，需要不同內(nèi)容、不同程度的誠信教育，這樣才能有助于在不同的崗位實現(xiàn)自律。為充實高校的誠信教育內(nèi)容，可邀請從事會計及相關(guān)領(lǐng)域的本校畢業(yè)生重返校園，采用講座、座談會等形式，以真人真事宣揚會計誠信理念。高校也可對本校會計專業(yè)畢業(yè)生實行信息跟蹤，通過反饋，及時了解應(yīng)、歷屆畢業(yè)生職業(yè)狀況，客觀評估會計專業(yè)學(xué)生的培育質(zhì)量，以利于進一步優(yōu)化高校會計誠信教育體系。

4.會計誠信教育應(yīng)積極營造良好氛圍。

在對高校會計專業(yè)的學(xué)生進行誠信教育的同時，還應(yīng)注重全校師生誠信意識的培養(yǎng)，以環(huán)境渲染的形式更好地進行會計誠信教育。誠信環(huán)境的營造關(guān)系到高校的校風(fēng)問題。誠信一旦在整個學(xué)校建立起來，新生入學(xué)后就可迅速接受誠信理念，對會計專業(yè)學(xué)生的誠信教育也會更有效、更持久。應(yīng)積極探索和開展更多的誠信實踐活動作為課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的補充，以拓展會計誠信教育的內(nèi)容。為強化大學(xué)生誠信意識，可嘗試建立一套《大學(xué)生誠信檔案》用以全面、及時、詳細地考察學(xué)生在校期間的信用狀況，記錄大學(xué)生的誠信行為。建立《大學(xué)生誠信檔案》是為了將誠信內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，成為學(xué)生的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。它可成為大學(xué)生走向社會的通行證，在畢業(yè)求職時作為用人單位的參考依據(jù)。誠信興企，失信敗企。無論是會計行業(yè)，還是其他任何一個行業(yè)，職業(yè)道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作為高校教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生塑造“誠信為本”的職業(yè)人格，幫助他們在大學(xué)階段就為將來走入社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎(chǔ)。

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