建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)做評一體化；教學(xué)評價

目前，我國在高職教育領(lǐng)域的研究、改革與實踐都取得了令人矚目的成績。而高職課程改革研究與實踐還需深入開展，特別是對教學(xué)實踐研究的效果評價?，F(xiàn)在部分課程教學(xué)改革研究中更多強調(diào)“以學(xué)生為主”的形式，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實驗實訓(xùn)活動。由于它弱化了教師有目的、有準(zhǔn)備的課堂教學(xué)和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)，加之大部分學(xué)生自我調(diào)控能力不強，學(xué)習(xí)主動性不高，因此教學(xué)效果并不是很好。這也充分說明現(xiàn)行高職教育的課程教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等還需要更進(jìn)一步地去研究和探索。下面以“建筑制圖與識圖”的理實課程“教學(xué)做評一體化”教學(xué)改革實踐為例展開分析。

一、教學(xué)理念的變革及教學(xué)模式的構(gòu)建

高職教學(xué)工作有其自身的特點和規(guī)律，這與普通本科院校存在很大不同。高職教育培養(yǎng)的是服務(wù)于一線的技能型人才，普通本科培養(yǎng)的是專業(yè)人才。高職院校強調(diào)實踐應(yīng)用能力突出，普通本科院校強調(diào)理論功底扎實。普通本科院校普遍采用學(xué)科體系的教學(xué)模式，強調(diào)理論體系的完整性、嚴(yán)密性，要求面面俱到，而不考慮知識本身是否具有較強的應(yīng)用性，高職教學(xué)工作應(yīng)該打破這種學(xué)科體系，擇取學(xué)科中最實用的知識，按照工作中知識使用的一般過程來組織教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從而快速提高學(xué)生的技能，讓學(xué)生在離開校門后就能適應(yīng)工作崗位的要求。

鑒于這樣的教育理念，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式已有較多的探討和研究，在這些研究分析中，他們更多強調(diào)的是對教學(xué)過程的控制。但筆者認(rèn)為，應(yīng)該過程與結(jié)果并重，要在“教學(xué)做”基礎(chǔ)上增加有效的多維評價機制，構(gòu)建“教學(xué)做評”四位一體的教學(xué)模式，它更能有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。該模式在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)任務(wù)為手段，通過有效的多維評價機制，構(gòu)建一個兼顧“教學(xué)做評”四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化整體式教學(xué)模式。

二、建筑制圖與識圖課程的理實一體整體設(shè)計

1.建筑制圖與識圖課程的地位。近年來，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟中的支柱作用日益增強，建筑業(yè)的迅速發(fā)展擴大了對建筑技術(shù)人才的總量需求。建筑業(yè)的科技進(jìn)步迫切需要提高技能型人才的水平，培養(yǎng)和造就一大批“懂技術(shù)、會施工、會管理”的生產(chǎn)一線技術(shù)和管理人才，是建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。這也給我校建筑類高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展帶來很好機遇。為適應(yīng)這種發(fā)展需求，我校對建筑類專業(yè)的教學(xué)開展了不斷深化的改革工作。我們通過對建筑行業(yè)的走訪和調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，與建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生相適應(yīng)的職業(yè)崗位主要是在土建施工企業(yè)從事技術(shù)施工、材料檢測、質(zhì)量驗收、繪圖與測量、工程監(jiān)理等生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理工作。因此，我們重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)改革的重點為變“知識型”為“崗位職業(yè)能力型”應(yīng)用人才。

“建筑制圖與識圖”課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的主干基礎(chǔ)課程，也是和崗位對接的基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容與崗位實踐一一對應(yīng)。作為核心技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)生將會獲得繪圖與識圖綜合應(yīng)用能力，現(xiàn)場施工圖識圖能力和工程應(yīng)用能力。

2.建筑制圖與識圖課程的課程目標(biāo)。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)施工技術(shù)人才和管理人才的特點，通過基于工作過程的教學(xué)思路，結(jié)合“理論實踐一體化”的整體設(shè)計原則，讓“建筑制圖與識圖”課程通過“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”開展教學(xué)，并以工作情境為支撐，融“教學(xué)做評”為一體，講授基本繪圖、畫法幾何、建筑制圖與識圖等技能。培養(yǎng)學(xué)生投影法（主要是正投影）的基本理論及其應(yīng)用、制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定、繪制和閱讀工程圖樣等基本能力。該課程較注重實作和技能、空間想象和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這門課程也是完成實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位最大限度的對接。

3.建筑制圖與識圖課程的理實一體整體設(shè)計的思路。建筑制圖與識圖課程的內(nèi)容要滿足社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)需求，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識夠用為度，實踐操作和崗位技能訓(xùn)練為主的高職特色。為更好完成本課程的教學(xué)目標(biāo)，在建筑制圖與識圖課程教學(xué)實施過程中，將課程的任務(wù)目標(biāo)與就業(yè)崗位的對接實情基于“教學(xué)做評”進(jìn)行課程內(nèi)容理實一體整體設(shè)計。

按照理實一體整體設(shè)計思路，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行四個方面的設(shè)計，具體情況如下：

（1）課程項目化。對課程教學(xué)進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計，按職業(yè)功能劃分項目。通過考核目標(biāo)，讓每個項目相對獨立，作為一個完整的教學(xué)項目，便于教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于操作考核。結(jié)合本課程特點，按照“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式對建筑制圖與識圖課程進(jìn)行理實一體整體設(shè)計。通過分析歸納建筑工程技術(shù)崗位群典型工作任務(wù)，按照完成建筑工程技術(shù)崗位群工作所需知識、能力、素質(zhì)要求確定課程教學(xué)內(nèi)容，把建筑制圖與識圖教學(xué)內(nèi)容分為10個實施項目。

（2）教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。每個項目下安排具體的工作任務(wù)，使課程內(nèi)容具體化、顯性化，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果。采用全真模擬、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，把10個實施項目又劃分成25個具體小任務(wù)。

（3）實踐教學(xué)職業(yè)化。把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計劃中，要求學(xué)生取得國家職業(yè)資格證書。引入工程實際圖紙，布置技能培訓(xùn)真實任務(wù)，學(xué)生模擬完成技能培訓(xùn)，使學(xué)生在校期間能真正體驗到職業(yè)情境，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的要求與特色。完成本課程學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生獲得制圖員資格證書。

（4）教學(xué)做評一體化。在教學(xué)過程中實施理論和實踐教學(xué)一體化、教學(xué)課堂和動手操作一體化。為更好地督促學(xué)生完成好每一項任務(wù)，我們對教學(xué)評價作出重要改革，實施學(xué)做過程考核全程化，把期末集中一次性考核改為分次過程性考核。對每一項任務(wù)完成進(jìn)行考核，不僅考核學(xué)生的理論知識和實做技能，也考核學(xué)生的學(xué)做過程，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點的掌握程度、工作任務(wù)的完成情況。期末再對本課程整體進(jìn)行總結(jié)性評價，綜合評價由過程性評價與總結(jié)性評價按比例折合構(gòu)成，實現(xiàn)兩種評價融合。

三、建筑制圖與識圖課程的理實一體教學(xué)實施過程

在按照“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式對課程進(jìn)行整體設(shè)計并開展課程教學(xué)的過程中，本課程除使用文字教材之外，還采用多媒體、視頻、動畫等現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容特點，本課程教學(xué)主要分兩個階段完成：第一階段按“教學(xué)做評”交替進(jìn)行課堂教學(xué)；第二階段按“教學(xué)做評”交替利用課程實訓(xùn)專用周進(jìn)行能力強化教學(xué)。教學(xué)組織安排：教師首先進(jìn)行知識講解并給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生通過“接受任務(wù)――分析任務(wù)――實施任務(wù)――完成任務(wù)――效果評價”的學(xué)習(xí)過程，最后獲得與工作任務(wù)相一致的專業(yè)知識和專項技能。下面以項目六的任務(wù)二“軸測投影圖的畫法”教學(xué)內(nèi)容為例，具體介紹本任務(wù)的“教學(xué)做評”教學(xué)組織過程：

（1）“教”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行任務(wù)布置。教師為學(xué)生提供建筑工程項目的建筑平面、立面及剖面施工圖，并下達(dá)工作任務(wù)，要求學(xué)生利用斜二測畫法繪制建筑物輔助圖樣。

（2）“學(xué)”的環(huán)節(jié)，制定完成任務(wù)的方案。學(xué)生首先熟悉圖紙，以小組為單位展開討論，然后通過教師講解示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生明確任務(wù)要求和完成任務(wù)的方法，并編制繪圖方案。

（3）“做”的環(huán)節(jié)，根據(jù)實施方案分組實施。學(xué)生根據(jù)制圖方案分組實施，教師進(jìn)行過程指導(dǎo)，各組獨立完成工作任務(wù)。

（4）“評”的環(huán)節(jié)，任務(wù)完成并進(jìn)行成果評價。在軸測圖繪制完成后，學(xué)生先進(jìn)行自評和互評，教師再對每個小組的成果進(jìn)行檢查。最后教師結(jié)合每個小組的實際情況進(jìn)行評價，確定評價等級，并對整個教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)。

四、教學(xué)實施效果

建筑制圖與識圖課程應(yīng)用“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式產(chǎn)生了很好教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在新的教學(xué)模式中，精簡優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)了“必需、夠用”原則，兼顧專業(yè)需求和個性發(fā)展，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育和專業(yè)水平發(fā)展的新要求。教學(xué)中運用多媒體課件、教學(xué)實物模型和實際工程圖紙等資源，開展項目任務(wù)小組互助學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在具體的工作任務(wù)驅(qū)動下，潛移默化地掌握了知識，形成了主動性學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到抑制。

（2）在教學(xué)方法上采用以實際工程項目為引導(dǎo)，以虛擬動畫演示為手段，融“教學(xué)做評”于一體。通過小組任務(wù)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手操作技能和團(tuán)隊合作精神等綜合素質(zhì)。

（3）在教學(xué)模式實踐中，教學(xué)文件和資料完備，教學(xué)資源豐富，教學(xué)方法與手段靈活多樣，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育新理念。采用“項目任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，改革考評方法，實行多維評價，增強了學(xué)生完成任務(wù)的緊迫感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的實踐技能，為他們將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式在本課程的應(yīng)用和實踐中，得到廣大學(xué)生和校內(nèi)外同行的一致好評。該課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)條件都具有較好的導(dǎo)向性，教學(xué)內(nèi)容貼近工作實踐。有效開展“理實一體”的現(xiàn)場教學(xué)，充分體現(xiàn)了高職教育的特色，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002，（3）.

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第2篇：建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；建筑識圖；一體化教學(xué)；改革探索

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0039-02

建筑識圖課程是中職土木水利類專業(yè)職業(yè)技能領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，探索改革，積極運用多媒體、真題實作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

《建筑識圖》課程要求學(xué)生在具有立體幾何的基礎(chǔ)上進(jìn)行，重點突出正投影原理在土建專業(yè)工程圖中進(jìn)行識圖、繪圖基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便進(jìn)一步在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)提高。

1.教學(xué)內(nèi)容模塊?！督ㄖR圖》主要分為2個模塊的內(nèi)容：投影知識和建筑識圖。投影知識主要包含以下內(nèi)容：投影基本知識、正投影原理、三面投影知識、剖面斷面部分、軸測投影，這一部分知識對于空間想象能力要求較高。建筑識圖部分主要包含以下內(nèi)容：建筑制圖一般知識、建筑施工圖識讀、建筑結(jié)構(gòu)圖的基本知識、建筑設(shè)備施工圖的基本識讀，這一部分知識要求理論聯(lián)系實際，在立體幾何三面投影基礎(chǔ)上的建筑實際工程的圖紙識讀，鑒于建筑形體的多樣化，要求學(xué)生空間形體理解能力強，個人主動多讀多理解。

2.中職學(xué)生學(xué)情分析。“90后”的中職院校的學(xué)生熟悉電腦操作，具有較強動手能力，但他們或無求知、上進(jìn)的愿望，或缺乏自尊心、自信心，基礎(chǔ)薄弱，無心學(xué)習(xí)，形象思維差或缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力。開發(fā)一體化教學(xué)模式，建設(shè)實訓(xùn)室，根據(jù)模型展示輔助識圖、手工繪圖輔助識圖、CAD繪圖輔助識圖來設(shè)計基于工作過程的體驗式教學(xué)模式，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，有利于學(xué)生更好地掌握知識。

二、一體化的教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)

一體化教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施均有一定的要求。

（一）教材使用與建設(shè)

必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)選用教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程的設(shè)計思想。教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要以實際建筑工程為載體，引入必須的專業(yè)知識，增加實踐內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐過程中的應(yīng)用。必要時根據(jù)實際情況編寫適合校情的校本教材。

（二）擴充性資料建設(shè)

為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和擴展其知識面，教師們選擇了不少擴充性資料，其中有：

1.相關(guān)的國家制圖標(biāo)準(zhǔn)：《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》。

2.大量建筑物的工程圖樣：如教學(xué)樓、宿舍樓、實訓(xùn)樓、圖書館等建筑的工程實際圖樣，供學(xué)生課下查閱，以擴充學(xué)生的知識面，提高其識圖能力。

3.教材配套的習(xí)題集，可供學(xué)生平時根據(jù)作業(yè)要求完成基本技能的實踐訓(xùn)練。

（三）實踐教學(xué)環(huán)境

《建筑識圖》實訓(xùn)周的實踐訓(xùn)練均有實訓(xùn)指導(dǎo)書，對實踐教學(xué)的目的、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)的步驟及日程安排以及實訓(xùn)成績的考核和評定等都做了詳細(xì)的說明。根據(jù)該課程的教學(xué)需要，為該課程的教學(xué)提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，購套配套的掛圖、模型等教學(xué)輔助工具；建設(shè)“教、學(xué)、做、評、展”一體化多媒體綜合實訓(xùn)室用于課堂教學(xué)；建設(shè)模型制作室為學(xué)生制作模型提高空間想象能力提供服務(wù)等。在建筑工程公司建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，將課程教學(xué)延伸到企業(yè)的工程實踐中，安排學(xué)生參加實踐活動，通過親自參與工程實踐，提高理論與實踐結(jié)合的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

注重課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)建自己的建筑工程識圖課程網(wǎng)站，并將網(wǎng)站的大部分教學(xué)資源應(yīng)上網(wǎng)開放，包括教學(xué)課件、電子教案、難題詳解、試題庫、模型庫（動畫演示）、部分教學(xué)錄像等，并不斷地進(jìn)行完善和更新，可供學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和師生互動交流。學(xué)校學(xué)生圖書館、辦公室、多媒體教室和都接通了局域網(wǎng)，對外連接教育網(wǎng)。

三、多元化教學(xué)手段與教學(xué)方法在一體化教學(xué)中的綜合運用

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文法等多種教學(xué)方法進(jìn)行“教、學(xué)、做”合一的高效一體化教學(xué)。

1.通過現(xiàn)有的幾何模型、三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。

2.通過科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使其具備團(tuán)隊合作的精神，養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣，把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力。分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學(xué)生。

3.通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實訓(xùn)教學(xué)理念。不僅僅在課堂中采用天正建筑的模式，還可以用魯班軟件BIM來展示。

4.通過穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實訓(xùn)實操教學(xué)，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范的操作訓(xùn)練。

6.建立自主學(xué)習(xí)機制。主要通過小助理、小制作、小老師的形式加以反映，促使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂積極思維，課后根據(jù)個體的不同進(jìn)行選擇性的提高學(xué)習(xí)。

四、改革考核方法，建立綜合性考核評價體系

本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓(xùn)練，試卷不應(yīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的標(biāo)準(zhǔn)更注重的是能力的鑒定，因此，該課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價。考核內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊合作、成果評價等要素。

（一）規(guī)范常規(guī)考試模式

對于量大面廣的基礎(chǔ)平臺部分，實行教考分離，統(tǒng)一命題與閱卷，學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，增加了考試的信度、效度和區(qū)分度，使考試更有效、更全面、更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（二）深化改革考試模式

1.“小教師”模式即學(xué)生“自主命題、自我測試、自行評價”，由學(xué)生自己出一份卷子，自己給出標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出出卷和學(xué)習(xí)過程的體會，同時以PPT方式進(jìn)行口頭答辯。從學(xué)期一開始就告訴學(xué)生可以自己當(dāng)“小老師”，以此模式進(jìn)行考試，但以期中測驗成績作為主要的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因此一開始學(xué)生就有壓力與競爭。班級前20%可以申請期末“小教師”模式考試。這樣，前半學(xué)期以掌握基本理論為主，仍然是傳統(tǒng)的考試模式，后半學(xué)期則給予充分發(fā)揮的空間，實際上有效地將考試融入了學(xué)習(xí)過程。

2.口答模式即一師一生進(jìn)行問答考試。不同的學(xué)生針對不同的圖紙或者相同的圖紙不同的問題，對基礎(chǔ)識圖知識進(jìn)行問答。口答考核方式的優(yōu)點在于學(xué)生不得作假，逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)；不足之處在于耗時較多，對教師的要求較高，要求教師全面掌握學(xué)生的具體情況，進(jìn)行提問。

3.個別優(yōu)秀的學(xué)生，還可以采用面試的方式進(jìn)行。即首先由學(xué)生進(jìn)行口述，借以考察和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，面試的內(nèi)容主要為若干重要概念、分析和解答難點疑點問題等。面試在輕松交流中進(jìn)行，不必作過多的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供方向。

4.小設(shè)計模式建筑小設(shè)計，給教師提出高要求，也增加了工作量。教師要給出不同內(nèi)容和類型的題目，鼓勵學(xué)生在課余時間自己設(shè)計繪制正規(guī)的A3工程圖，可以用計算機繪圖，也可以用繪圖儀器作圖，若達(dá)到一定繪圖水準(zhǔn)，也能夠得到認(rèn)可，將其成績記入總評成績，增強了平時空間想象力稍有欠缺，而動手能力較強的學(xué)生對學(xué)好建筑識圖的信心。

（三）綜合性成績評定模式

學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑識圖》這門課的最后總評成績應(yīng)該是其多種能力的綜合體現(xiàn)，諸如實踐動手能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及空間思維等，為此，我們在認(rèn)定總評成績時綜合考慮多方面因素，并且對公共平臺階段與綜合提高階段也采取不同的做法，同時給任課教師更多的評價空間。平時成績主要考慮作業(yè)、課堂表現(xiàn)、上機操作等，課程測驗成績包括單元測試、期中測試等，同時考慮小老師、模型制作、建筑小設(shè)計等。

五、結(jié)語

《建筑識圖》是土木專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，規(guī)范在逐步更新，學(xué)生素質(zhì)逐年變化，因此，教師應(yīng)加強進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、多到企業(yè)鍛煉，在教學(xué)中大膽思考和嘗試改革，不拘一格育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙研.建筑識圖與構(gòu)造[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

第3篇：建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識圖與構(gòu)造

前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一：《建筑構(gòu)造與識圖》精品課程在我院的發(fā)展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨立的教學(xué)課程，為了增強課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會需求、適合教學(xué)實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進(jìn)行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，四川省綿陽市工程造價管理協(xié)會，成立了綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建有國家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設(shè)面臨的問題

1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會影響到整個教學(xué)工作。

2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識、實踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達(dá)到學(xué)以致用。

3、以前的教材理論知識和實踐知識的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。

4、學(xué)生的實際動手能力較差，怎樣通過教學(xué)方法和手段，結(jié)合實訓(xùn)活動，達(dá)到加強學(xué)生的動手能力。

三、師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障

該課程團(tuán)隊由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團(tuán)隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達(dá)62%以上，高級職稱以上比例達(dá)50%，團(tuán)隊中，有院級專業(yè)帶頭人、院級教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。

四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心

隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進(jìn)行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點詳圖設(shè)計的能力，提高學(xué)生識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位適應(yīng)能力。

五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵

1、教材使用與建設(shè)

教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國家級規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，然后請課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學(xué)資料。經(jīng)過不斷的建設(shè)與改革，其實踐教學(xué)資料更加具有完整與針對性，教學(xué)效果好。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)院針對每一個班的學(xué)生都有一個相對固定的教室和一個系專業(yè)機房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業(yè)的《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進(jìn)行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，其效果好。

3、開展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座

根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，主動與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行該課程的教學(xué)改革和聘請建筑類專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應(yīng)用型管理人才。

4、實踐教學(xué)方面

本課程在實踐教學(xué)上主要建有二十余個校外實訓(xùn)基地，一個校內(nèi)圖紙會審、課程設(shè)計實訓(xùn)室。本專業(yè)的實踐教學(xué)在原有實驗實訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位的建設(shè)、整合和擴充，主要建設(shè)：建筑材料檢測實訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室、工程造價實訓(xùn)室、專業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地等。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業(yè)機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。

六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段

1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的

（1）項目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個突破的教學(xué)方法。

（2）問題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對各類問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對問題的分析總結(jié)中獲得知識；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計、屋面防水設(shè)計、單層廠房定位軸線設(shè)計等課內(nèi)訓(xùn)練。

（4）體驗中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過參觀實習(xí)，讓學(xué)生對專業(yè)有一定的感性認(rèn)識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進(jìn)措施

1、知識的不斷更新。按照國家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實際。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，多增加各種專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生有更多的機會將理論轉(zhuǎn)化為實踐知識。

精品課程建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

第4篇：建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ：高職；建筑給水排水工程；教學(xué)實施；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0068-03

“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是在企業(yè)的施工、監(jiān)理和預(yù)算崗位就業(yè)，這要求學(xué)生具備較強的識圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中，必須以“理論夠用，實踐為主”為指導(dǎo)思想，重點培養(yǎng)學(xué)生的識讀施工圖能力，縮短課堂與現(xiàn)場的距離，從而縮短學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)時間，實現(xiàn)“零距離”上崗。

“建筑給水排水工程”課程教學(xué)存在的問題

“建筑給水排水工程”課程的教學(xué)方式一般由課堂教學(xué)、工地參觀和期末課程設(shè)計三部分組成。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，要求學(xué)生掌握建筑給水排水各系統(tǒng)的分類、組成、布置、敷設(shè)及水力計算，在整個教學(xué)過程中占80%以上。在課堂教學(xué)期間，任課教師會結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生到2～3個工地參觀，加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。在學(xué)期末安排1～2周進(jìn)行課程設(shè)計。課程設(shè)計是一個綜合性的環(huán)節(jié)，可強化學(xué)生對課程理論知識點的掌握，并掌握基本的水施圖設(shè)計與識圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了如下一些問題。

理論課時占比大，實踐課時不足 “建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內(nèi)容越來越豐富。目前，多數(shù)高職高專院校實行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”學(xué)制，最后一學(xué)期（或?qū)W年）在企業(yè)頂崗實習(xí)。這就導(dǎo)致了專業(yè)總課時大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時中，理論課時占的比例又很大，以一學(xué)期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設(shè)計，1周工地參觀，剩余的15周全部用來進(jìn)行理論授課。學(xué)時有限，理論課時又占大部分，使得學(xué)生在識圖與制圖這個環(huán)節(jié)花的時間不夠，到課程結(jié)束，學(xué)生對圖紙的識讀能力還是很差。

實踐指導(dǎo)不足 多數(shù)學(xué)校在課程分配上都是實行一門課程由一名教師負(fù)責(zé)，從理論授課到課程設(shè)計都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實踐性環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在獨立進(jìn)行設(shè)計實踐時碰到的問題復(fù)雜多樣，任課教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時間有限，效果不理想。

課程設(shè)計效果不佳 由于在前期的教學(xué)中以理論為主，學(xué)生對建筑給水排水工程的圖紙和設(shè)計操作程序認(rèn)知不足，在期末的課程設(shè)計中，容易出現(xiàn)學(xué)生一開始不知如何入手、空耗時間的問題。加上學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗，在管網(wǎng)布置中需要不斷進(jìn)行修改與調(diào)整，花費大量時間。到課程設(shè)計時間快結(jié)束時才真正進(jìn)入設(shè)計狀態(tài)，部分學(xué)生進(jìn)度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。

制圖基礎(chǔ)薄弱，識圖能力差 隨著CAD輔助設(shè)計軟件的普及，多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)都開設(shè)了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開設(shè)課程，第一學(xué)期開制圖課，第二學(xué)期開CAD課，由同一個教師授課。由于教學(xué)條件改善，多數(shù)教室都有多媒體設(shè)備，部分負(fù)責(zé)制圖授課的教師依賴電教設(shè)備，只通過PPT演示和CAD進(jìn)行制圖教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)和最后的實訓(xùn)都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節(jié)。

課程教學(xué)改革探索

夯實基礎(chǔ)制圖能力 強化制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)，將制圖課與CAD課剝離出來，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求任課教師在學(xué)生手工繪圖環(huán)節(jié)加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了講授CAD軟件應(yīng)用知識外，可通過期末停課實訓(xùn)周，要求學(xué)生用CAD抄畫給排水軸測圖，在培養(yǎng)CAD繪圖能力的同時，為后續(xù)“建筑給水排水工程”課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

保證理論教學(xué)，強化識圖能力 “建筑給水排水工程”可分配5課時/周，考慮到高職學(xué)生也需要理論基礎(chǔ)，可安排2學(xué)時進(jìn)行理論講授，上課地點在多媒體教室；安排3學(xué)時講授識圖與制圖（設(shè)計），在機房或?qū)嵱?xùn)室上課，主要進(jìn)行識圖與設(shè)計訓(xùn)練。理論講授以傳統(tǒng)方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學(xué)期第一周，帶學(xué)生到工地參觀水電、消防系統(tǒng)，以增強學(xué)生對建筑給水排水涉及項目的認(rèn)識。理論教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強現(xiàn)場直觀教學(xué)。在理論知識點的教學(xué)中，可采用“項目教學(xué)”、“可視化教學(xué)”等職業(yè)教育常用教學(xué)方法。理論環(huán)節(jié)的授課一般是分系統(tǒng)進(jìn)行，建筑給水排水工程一般分為給水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)，教學(xué)中可把各系統(tǒng)作為大的項目，在大項目里進(jìn)行小項目的分配。識圖與制圖（設(shè)計）教學(xué)配合理論教學(xué)進(jìn)行，在學(xué)期開始前教師應(yīng)選擇一套內(nèi)容齊全、識圖難度適中的水施圖，最好為當(dāng)?shù)卦诮ɑ蛞呀ǖ亩鄬咏ㄖ?，作為理論授課和識圖環(huán)節(jié)的必要材料。進(jìn)行識圖訓(xùn)練時，教師應(yīng)布置系列識圖任務(wù)，要求學(xué)生通過識讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答或督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以組織者、引導(dǎo)者、解惑者的身份完成教學(xué)。

通過設(shè)計練習(xí)，加深學(xué)生對圖紙的理解 通過識圖訓(xùn)練，學(xué)生對建筑給水排水系統(tǒng)有了一定的認(rèn)知，掌握了基本的系統(tǒng)要素，就可以進(jìn)入設(shè)計練習(xí)。設(shè)計練習(xí)分系統(tǒng)進(jìn)行，在各系統(tǒng)教學(xué)中分階段實施。如給水系統(tǒng)的設(shè)計，可結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，將給水系統(tǒng)分階段以小項目的方式組織完成。在具體實施中，給水系統(tǒng)可按周完成以下項目：（1）給水方式的選擇；（2）建筑平面管道布置及系統(tǒng)圖初步繪制；（3）衛(wèi)生間布置與大樣圖繪制；（4）設(shè)計說明、圖例、材料設(shè)備表編制。在任務(wù)實施過程中，教師可把3學(xué)時的機房上機時間進(jìn)行細(xì)化分配，如前20～30分鐘可進(jìn)行小項目或小細(xì)節(jié)的講授，在中期或課程臨近結(jié)束時就學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，指出錯誤，糾正錯誤，總結(jié)知識點。

課程設(shè)計項目分解，提高知識綜合運用能力 作為“建筑給水排水工程”教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，課程設(shè)計可提高學(xué)生對課程知識的運用能力和識圖與設(shè)計能力。要完成一個完整的給水排水系統(tǒng)的設(shè)計，停課1周或2周進(jìn)行課程設(shè)計，時間往往不夠?？梢栽陂_學(xué)初就把課程設(shè)計的任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供必需的資料和指導(dǎo)書。在學(xué)期課程教學(xué)中，將課程設(shè)計任務(wù)進(jìn)行分解（如表1所示）。如在進(jìn)行給水方式授課時，學(xué)生可以結(jié)合課題，選擇一個合理的給水方式，并及時與教師溝通，最終確定方案。到期末進(jìn)行課程設(shè)計時，學(xué)生需要做的是把各系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，只需對方案進(jìn)一步完善，將系統(tǒng)和大樣圖進(jìn)行修改和細(xì)化，并對各系統(tǒng)的設(shè)計說明和設(shè)備材料進(jìn)行整理，形成完整的水施圖。把大項目分解為小項目，分階段、有針對性地完成，可以降低課程設(shè)計的難度，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，增強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在一定程度上避免學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。在課程設(shè)計完成后，可以增加一個簡單的答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示設(shè)計成果，說明各自的設(shè)計思路，在使學(xué)生對自己的設(shè)計有成就感的同時，也有必須獨立完成任務(wù)的壓力。同時，在準(zhǔn)備答辯的時候，也有助于學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、語言表達(dá)和應(yīng)變能力，并加深對圖紙的理解。

強化課程設(shè)計管理，完善監(jiān)控評估體系 課程設(shè)計能培養(yǎng)綜合設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力、計算機應(yīng)用能力和調(diào)研能力。在課程設(shè)計過程中，學(xué)生必須學(xué)會正確使用圖集、規(guī)范，正確選擇設(shè)計方案，合理布置管線，正確進(jìn)行水力計算并將結(jié)果表現(xiàn)在圖紙上，圖紙表達(dá)應(yīng)清楚準(zhǔn)確。教師必須在課程設(shè)計中加強指導(dǎo)，實行過程管理，在各項目實施中及時把關(guān)，針對各部分出現(xiàn)的問題逐一解決，化大問題為小問題。針對如表1所示的任務(wù)分解，要求學(xué)生針對各個小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績，然后進(jìn)行下一任務(wù)。在課程設(shè)計階段，必須把各項任務(wù)在短時間內(nèi)（1～2周）完成，這對學(xué)生的能力強化效果明顯。課程設(shè)計階段的進(jìn)度控制如表2所示。

進(jìn)行施工圖識圖與會審實訓(xùn) 在學(xué)生離校前一學(xué)期，可安排2～3周時間進(jìn)行施工圖識圖與會審。學(xué)生以代入施工員角色的方式，對圖紙進(jìn)行識讀，并在最后一天進(jìn)行施工圖會審模擬，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，增強學(xué)生的識圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準(zhǔn)備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗。識圖與會審實訓(xùn)可采取團(tuán)隊教學(xué)的方式實施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃?xì)獾冉虒W(xué)能力的教師分別指導(dǎo)各自領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點的不同分配識圖時間，如對于給水排水專業(yè)的學(xué)生，注重水電施工圖的識讀，可分配1～2周進(jìn)行水電圖的識讀。其他專業(yè)圖紙則主要通過各專業(yè)教師講解要點、學(xué)生識讀并提問來完成。最后，要求學(xué)生總結(jié)識圖過程中的問題和圖紙的錯誤，在模擬會審環(huán)節(jié)以施工方的角色提問，教師以設(shè)計方的角色解答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)

加入地區(qū)性給排水協(xié)會，獲取行業(yè)信息 教材的部分內(nèi)容一般會滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科不斷有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備更新，而教材無法及時吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會，借此參加專業(yè)年會、交易會或?qū)I(yè)研討會、專家講座等活動，從而學(xué)習(xí)行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中更能言之有物，使學(xué)生對行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學(xué)習(xí)本課程的積極性。

加強企業(yè)實踐，鼓勵教師下企業(yè)實踐 學(xué)校可安排半年到一年時間讓教師到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行崗位實踐。教師在企業(yè)的角色定位應(yīng)為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進(jìn)行設(shè)計、預(yù)算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實踐中獲得成長，并結(jié)合工程實踐和教學(xué)內(nèi)容對授課方式、手段及課程重點進(jìn)行思考、整理。通過下企業(yè)實踐，在提高教師專業(yè)能力的同時，也有利于教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳鋒.建筑給水排水專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的探討[J].科協(xié)論壇，2012（4下）：165-167.

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第5篇：建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；課程改革；技能考核

一、引言

這門課程是我們浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。課程的內(nèi)容整合了工程制圖和房屋建筑學(xué)這二門課程的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的實際工程圖識圖能力出發(fā)，我們的課堂教學(xué)多媒體教室結(jié)合1：1建筑模型展示室以及房屋構(gòu)造展示室等實訓(xùn)室進(jìn)行。以真實的工程項目為載體，工程實例、實訓(xùn)案例均來自企業(yè)一線，附錄為近年新建的實際工程施工圖，學(xué)習(xí)時便于理論與實踐相結(jié)合，各項目下又設(shè)置若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，包括繪制心中的一棟建筑圖，標(biāo)出建筑各部位名稱；識讀建筑形體投影圖；初識房屋建筑施工圖；識讀地下室防水防潮構(gòu)造圖；識讀墻身構(gòu)造圖；識讀樓地層構(gòu)造圖；識讀樓梯構(gòu)造圖；識讀屋頂構(gòu)造圖；識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖；識讀建筑平面圖；識讀建筑立面圖；識讀建筑剖面圖；識讀建筑詳圖；識讀結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明；識讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖；識讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖；施工圖綜合識圖；施工圖審圖；施工圖會審；新農(nóng)村獨院式住宅樓設(shè)計等。通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即識圖技能的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能人才的目標(biāo)。本人從教一年多來頗有感觸，學(xué)習(xí)建筑識圖與構(gòu)造這門課程能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識圖能力、工業(yè)與民用建筑常見構(gòu)造節(jié)點處理能力。

二、課程考核

本課程的考核分理論和技能兩項，考核目的是為提高課程教學(xué)效果，總結(jié)教為學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以及為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的發(fā)展打下堅實的識圖基礎(chǔ)。

考核目標(biāo)：

1.能力目標(biāo)

（1）能正確識讀建筑形體投影圖，能正確使用繪圖工具和儀器進(jìn)行繪圖

（2）能夠正確閱讀及合理選擇建筑構(gòu)造節(jié)點詳圖

（3）能測繪及初步設(shè)計典型建筑構(gòu)造節(jié)點

（4）能應(yīng)用國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范

2.知識目標(biāo)

（1）掌握《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》的基本規(guī)定

（2）掌握正投影原理，掌握建筑形體的表達(dá)方法

（3）掌握建筑構(gòu)造的基本知識

（4）熟悉常用建筑構(gòu)造原理及常見典型做法、掌握構(gòu)造節(jié)點圖示方法和圖示內(nèi)容

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）能獨立思考、自主學(xué)習(xí)

（2）能團(tuán)隊合作

（3）具有一絲不茍的工作態(tài)度和作風(fēng)

（4）有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

理論方面：包括平時成績出勤、各項目任務(wù)訓(xùn)練、上課紀(jì)律等，階段即機上測試，期末以試卷形式考試，考核識圖與構(gòu)造的基礎(chǔ)及必備知識，內(nèi)容比較多，上課時間比較緊。具體內(nèi)容比較細(xì)，要求老師和學(xué)生都要有足夠的耐心，理論知識力求指導(dǎo)技能操作。理論和技能結(jié)合的深度還不夠，對規(guī)范的講解需要再多花時間，以便讓學(xué)生會更好地運用。規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，要加強新規(guī)范的學(xué)習(xí)，強調(diào)識圖的細(xì)部構(gòu)造，以所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實際應(yīng)用。

技能考核：在課內(nèi)老師的監(jiān)控下完成測繪圖紙或設(shè)計圖紙等成果部分抄繪圖紙允許在課后規(guī)定的時間內(nèi)完成。屬于過程考核，每個任務(wù)的成績評定按各任務(wù)書中制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，總評成績由各任務(wù)成績，按一定比例統(tǒng)計形成，總分一百分。每個任務(wù)分學(xué)生自評、小組互評、教師評價，每個項目的成績又包含出勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度等素質(zhì)和成果成績。

技能考核的意圖是考核學(xué)生空間想象能力、建筑構(gòu)造識圖和處理能力以及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的應(yīng)用能力。

1.設(shè)計的項目任務(wù)多，普及至每次課的大部分能力點，突出了過程，因此面廣、量大，具有全面性。

2. 設(shè)計過程考核與階段考核的結(jié)合，教學(xué)效果注重突出過程評價，突出學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。

3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較好，提高學(xué)習(xí)效率，理論知識與實踐技能相對接，能學(xué)以致用。

4.設(shè)計了部分任務(wù)運用分組討論合作學(xué)習(xí)法。在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補，共同提高。同時可以提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)團(tuán)隊合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

5.檢查本課程的技能教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、技能考核優(yōu)點

1.項目任務(wù)多，覆蓋面廣，訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力。每項目下設(shè)若干任務(wù)。

2.教學(xué)效果注重突出過程評價，突出學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。

3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較好，提高學(xué)習(xí)效率。

4.每項目及任務(wù)都設(shè)計了相應(yīng)的考核表，項目評價包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價方面，注重過程評價?？己私Y(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重能力訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生將來的適崗能力。

5.多個項目或任務(wù)為分組討論合作完成，在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，共同提高。培養(yǎng)團(tuán)隊合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

6.考核表采用了電子表格自動計算，簡化了計算程序。

7.階段性的技能測試可檢驗駕證式考核的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、技能考核缺點

1.教師用心設(shè)計了考核項目，但是學(xué)生貫徹不夠，抄襲現(xiàn)象普遍存在，效果不如預(yù)期中好。

2.考核由個人自評、小組互評、教師評價三部分組成，少部分?jǐn)?shù)學(xué)生對自己或組員的任務(wù)完成情況評價不客觀，對自己評價過高。

3.部分學(xué)生對自己的繪圖要求較低，草草完成自己的圖紙，目的只是敷衍教師。

4.部分學(xué)生上交情況較理想，但大多質(zhì)量不高，教師圖紙批改量大，反饋不夠及時。

五、技能考核改進(jìn)措施

1.加強考核過程的監(jiān)控，嚴(yán)肅紀(jì)律性。

2.提高學(xué)生自評、小組互評的客觀性。

3.項目整合，設(shè)置較少但是精致的項目，一方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕教師的批閱工作，使之有更多的精力把考核情況反饋給學(xué)生。

4.對學(xué)生加強思想教育，讓他們對自己應(yīng)有更高的要求，技能考核不是為了敷衍老師，而是為了真真實實地提高自己的技能，應(yīng)杜絕相互抄襲的現(xiàn)象。矛盾地說，本課程的項目設(shè)置總體合理，但是考慮到所任教的學(xué)生，素質(zhì)方面，自學(xué)能力方面，自覺性方面普遍不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不理想，教師在技能考核的過程中，很大程度上，對他們的要求都要打折扣，妥協(xié)的水分較多。本課程技能考核實現(xiàn)最優(yōu)化的最有效的途徑，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，但是這一目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。一方面教師要精益求精設(shè)置項目，另一方面也要學(xué)院多方配合，加強學(xué)生的思想教育。

六、結(jié)束語

本課程具有很強的實踐性，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證認(rèn)真地完成一定數(shù)量的作業(yè)和習(xí)題。平時學(xué)習(xí)與培養(yǎng)空間想象能力培養(yǎng)繪圖與讀圖能力。進(jìn)入專業(yè)圖階段后，在可能的條件下，宜盡多地閱讀和繪制一些專業(yè)圖，讀圖與制圖訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造應(yīng)該聯(lián)系周圍建筑，多聯(lián)系工程實際，建立感性認(rèn)識便于理解，逐步增強自學(xué)能力。

我們往屆的學(xué)生通過在校不到二年時間的學(xué)習(xí)，出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖，可以去當(dāng)一線施工員，會參照施工圖紙核對施工現(xiàn)場，還能參與施工現(xiàn)場的施工放樣，甚至可以勝任施工管理、監(jiān)理等工作。這是跟我們合理的教學(xué)安排分不開的，專業(yè)老師每年都要走訪頂崗實習(xí)生，深入工地現(xiàn)場，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、企業(yè)師傅交流，去了解企業(yè)和學(xué)生對教學(xué)的要求和建議，希望能為教學(xué)改革服務(wù)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對我們的學(xué)生評價也非常高。

最后希望我們的學(xué)院能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技能大賽 建筑工程 教學(xué)改革

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！碧岢_展職業(yè)技能競賽，形成行行出狀元的良好社會氛圍。近年來，隨著建筑行業(yè)對技能型人才需求的不斷擴大，如何培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)行業(yè)崗位需求的人才成為建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育面臨的重要問題，職業(yè)技能大賽作為提升技能教育的一種有效手段，對促進(jìn)教學(xué)改革有著重要作用。

1 高職技能大賽對學(xué)生技能培養(yǎng)的作用

1.1 提高學(xué)生實際操作能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能大賽根據(jù)崗位類別，設(shè)置了建筑識圖、CAD建筑制圖、工程測量、建筑工程計量與計價、建筑施工等命題方向，命題內(nèi)容均按照實際崗位工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)等技能要求，通過技能大賽的備賽和參賽，學(xué)生的實際操作水平均有明顯提高，同時在工作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了很大提高。

1.2 強化學(xué)生理論知識。建筑工程技術(shù)專業(yè)課程項目是以典型工作任務(wù)設(shè)置的，其中除了實際動手操作內(nèi)容以外還需要一定理論知識作為支撐，技能大賽對學(xué)生的要求也是如此，例如在CAD建筑制圖比賽中，除了要求學(xué)生具有較強的圖紙識讀、CAD軟件繪制等能力外，還應(yīng)具備建筑構(gòu)造基本知識，能發(fā)現(xiàn)圖紙中的問題，根據(jù)變更要求對圖紙進(jìn)行變更設(shè)計。所以技能大賽考驗的是學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的全面知識能力，也只有具備這樣能力的學(xué)生才能適應(yīng)工作要求。

1.3 提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在實際工作中學(xué)生應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)，才能順利融合到工作團(tuán)體中，技能大賽中包括個人賽和團(tuán)體賽，既能鍛煉學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，勇敢面對困難和挫折，獨立解決問題的能力，又能加強團(tuán)隊合作能力，團(tuán)隊成員之間交流，使學(xué)生具備良好的社交心理素質(zhì)和人際交往技巧，形成開朗樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

2 參與高職技能大賽的實踐總結(jié)

根據(jù)近年來參與和組織技能大賽的實踐經(jīng)驗，對參與技能大賽的過程和結(jié)果總結(jié)如下。

2.1 參考技能大賽的命題方向進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備。要對大賽的命題方向、比賽章程、使用的規(guī)范和技術(shù)性文件做細(xì)致的研究，搜集備賽資料，制定訓(xùn)練計劃，選拔成績優(yōu)秀并且具有堅強意志品質(zhì)的選手進(jìn)行備賽，在備賽過程中將指導(dǎo)教師按照比賽內(nèi)容進(jìn)行合理分工，并聘請企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。實踐證明，充分的準(zhǔn)備和堅持不懈的態(tài)度為參賽打下良好的基礎(chǔ)，取得了較滿意的成績。

2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容要與大賽技術(shù)要求接軌。盡管日常的課堂教學(xué)中也有實訓(xùn)內(nèi)容，但對學(xué)生的訓(xùn)練程度遠(yuǎn)達(dá)不到大賽要求，距大賽的技術(shù)要求有一定差距。技能大賽的技術(shù)要求多為工作崗位的要求，課堂教學(xué)距實際工作的要求還有一定差距，在專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)該注意到這種差距，在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，使課堂教學(xué)既與技能大賽要求接軌，也與實際工作要求接軌。

2.3 增強學(xué)生的廣泛參與。一般來說技能大賽只在最初選拔階段有學(xué)生的廣泛參與，在后期只剩下較優(yōu)秀的選手進(jìn)行備賽，其余的大部分學(xué)生得不到后期備賽中資源豐富的培訓(xùn)工作。今后應(yīng)將技能大賽中的備賽資源向常態(tài)工作中逐漸分布，并將學(xué)生參加范圍擴大，使技能大賽成為師生共同成長的重要平臺，推動良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

3 高職技能大賽對教學(xué)改革的意義

3.1 引領(lǐng)教學(xué)改革方向。通過分析技能大賽中對崗位技能的要求，在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點，面向崗位設(shè)置課程。將技能大賽的備賽方法引入到日常教學(xué)中，在教學(xué)中采用靈活機制方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用啟發(fā)、提問式教學(xué)方法，也可以采用競賽的方式加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生按照實際工作的要求和思路理解和解決課堂問題。在教學(xué)評價機制中重點考核教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

3.2 加強實訓(xùn)基地建設(shè)。加強校內(nèi)實訓(xùn)室、實訓(xùn)場和虛擬實訓(xùn)的建設(shè)，將實訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)中，將技能大賽的培訓(xùn)方式引入到日常實訓(xùn)課程，強化實訓(xùn)課程的工程實踐性。另外可加強與企業(yè)之間聯(lián)系，增強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，使實訓(xùn)課程與實際工作接軌，將技能大賽的技能要求貫徹到實訓(xùn)課程中。

3.3 強化校企合作。企業(yè)最初對技能大賽的貢獻(xiàn)限于經(jīng)費和設(shè)備贊助，隨著合作的加深，企業(yè)在技能大賽命題、考核方式上不斷深度參與，企業(yè)專家對崗位需求的掌握使技能大賽更加貼近于工程實際，生產(chǎn)過程中的工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)等均可作為命題范圍。而學(xué)生在備賽過程中的學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生深層次接觸生產(chǎn)過程，實際體會到工作崗位需要，從知識能力和素質(zhì)能力上得到全面提高，從而使技能大賽真正引領(lǐng)和推動教學(xué)改革方向。技能大賽的舉辦也為企業(yè)提供了解學(xué)校和學(xué)生的平臺，為學(xué)生就業(yè)提供良好契機。堅持校企深度合作，才能使高職的教學(xué)改革走上正軌。

3.4 加強頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段會花費大量時間在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)崗位的實際工作內(nèi)容。技能大賽從舉辦的初衷來講和頂崗實習(xí)的意義相同，都是使學(xué)生盡快掌握工程實際經(jīng)驗，所以技能大賽的舉辦對學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實習(xí)工作有著重要意義。

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課題名稱：職業(yè)技能大賽對建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的意義與實踐研究。

第7篇：建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺 教學(xué)模式

根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺，從識圖、預(yù)算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場場景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場施工全過程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場的氛圍，加深感官認(rèn)識。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗堆積成有很高藝術(shù)性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓(xùn)教學(xué)過程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。

一、擴展教學(xué)內(nèi)容

嚴(yán)格按照國家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點及我校自身實際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時量。將相關(guān)設(shè)計理論課程適時減少1%，同時增加開設(shè)了教學(xué)大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實訓(xùn)中心上報學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會的技術(shù)技能必須掌握。這也是對施工員、技術(shù)員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識要求。同時是對項目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識實務(wù)的要求。

二、教學(xué)方法步驟

由于教學(xué)和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)平臺搭建，建造建筑物對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識圖、預(yù)算、放線、測量及各工種配合聯(lián)系起來，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對所學(xué)知識從感性到理性的一個完整的一體化認(rèn)識過程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當(dāng)我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)?？磮D時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強點一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設(shè)計）。做好施工進(jìn)度計劃，畫出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計劃圖，安排好材料進(jìn)出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測出具體尺寸設(shè)定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。

在進(jìn)行基礎(chǔ)開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計采用條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。

當(dāng)完成了基礎(chǔ)開挖，地基夯實、碾壓后，經(jīng)驗槽符合設(shè)計及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號、規(guī)格、長度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費，其后果是對施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對焊對接規(guī)范要求。不管使用機械還是手工制作時的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時，架子工，機械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機（大型機械設(shè)備在土方開挖時同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。

木工模板支設(shè)工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。

接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運輸，澆筑，搗實）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標(biāo)，坍落度或塌落擴展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標(biāo)，稠度值越大表示流動性越小?；炷涟韬臀锏恼尘坌院捅Ｋ灾饕ㄟ^目測結(jié)合經(jīng)驗進(jìn)行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強度?；炷猎谑┕r一定要先看清商品混凝土運輸單上混凝土的配合比及強度標(biāo)號、塌落度數(shù)和出盤時間記錄?，F(xiàn)場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機動出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。

在這個實訓(xùn)綜合平臺建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。

三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

建筑專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)從開始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照圖紙設(shè)計要求針對不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓(xùn)：測量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學(xué)平臺，展示操作過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過程相關(guān)內(nèi)容突出講解。

四、教學(xué)定位

在實訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。

五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動主觀能動性

做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，以賽加深學(xué)生對實訓(xùn)課的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時作出調(diào)整，增強學(xué)生動手能力。

六、加強案例教學(xué)

在實訓(xùn)綜合平臺的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時間的長短和知識的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識對應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實踐技術(shù)技能本領(lǐng)。總之，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識和實訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學(xué)生。

在實訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強專業(yè)實用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實訓(xùn)課建筑施工單一工種的實踐動手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動作達(dá)到規(guī)范化，對施工組織、施工技術(shù)、識圖、測量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場施工過程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場模擬建筑施工工地現(xiàn)場情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報價、合同簽寫到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計、現(xiàn)場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強化測試訓(xùn)練，還要充分開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫出論證資料，作為對學(xué)生成績的考評依據(jù)。

結(jié)語

綜合實訓(xùn)的教學(xué)強化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強化綜合訓(xùn)練時對課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場獲得了主動權(quán)，為祖國建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。

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[7]建筑施工技術(shù)管理實[M].中國建筑工業(yè)出版社.

第8篇：建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程概預(yù)算；四層次實踐性教學(xué)；方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0110-02

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強實踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型應(yīng)用人才。學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與形成是高職高專的核心任務(wù)，實踐教學(xué)在高職高專的教育教學(xué)中具有十分重要的地位。建立與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，以專業(yè)實踐技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，可使學(xué)生在達(dá)到大學(xué)?？茖哟蔚奈幕A(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作技能。學(xué)生在獲取大學(xué)?？茖W(xué)歷的同時，還可獲得相應(yīng)的崗位資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國造價員證），畢業(yè)后能直接上崗，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。因此，實踐教學(xué)體系是高職教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

樹立正確的實踐教學(xué)觀念

《建筑工程概預(yù)算》課程是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門綜合性和實踐性都很強的應(yīng)用課程，應(yīng)積極推進(jìn)和使用適應(yīng)高職高專學(xué)生個性特點的教學(xué)方法和手段，改變課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容細(xì)化，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為主線重組課程體系，以職業(yè)資格證書的應(yīng)知應(yīng)會為主線構(gòu)建教學(xué)計劃，在理論教學(xué)中落實應(yīng)知內(nèi)容（理論教學(xué)內(nèi)容），在實踐教學(xué)中落實應(yīng)會內(nèi)容（實踐教學(xué)內(nèi)容），突出該課程理論知識的應(yīng)用和預(yù)算技能的培養(yǎng)，貫徹就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向，以適應(yīng)社會行業(yè)崗位對職業(yè)能力目標(biāo)的要求。

通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程概預(yù)算實踐教學(xué)，將實際的預(yù)算技能訓(xùn)練帶入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，在一個理論與實踐并重的環(huán)境里，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，從而為學(xué)生提供一個實際的、完善的及有效的學(xué)習(xí)過程；著力構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的變革，擴大課堂教學(xué)的信息量，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使其理論聯(lián)系實踐，加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

探索并構(gòu)建四層次實踐性教學(xué)方法

《建筑工程概預(yù)算》課程實踐教學(xué)的研究，旨在滿足高職高專人才培養(yǎng)的要求，以崗位需要為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位，提高學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)采取基于工程實例的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，理論知識的講解與學(xué)習(xí)結(jié)合工程實踐，以學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，保證學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，有興趣、有能力參與進(jìn)來，而且教學(xué)進(jìn)度安排不受教材的限制，教學(xué)內(nèi)容按照由簡單到復(fù)雜、由淺入深的順序進(jìn)行安排，這樣，才能達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

第一層次為基礎(chǔ)層次，教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實訓(xùn)（課中實訓(xùn)，以分部分項工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書館等。教學(xué)過程中，由教師領(lǐng)著學(xué)生結(jié)合工程圖紙，依次講解建筑工程、裝飾裝修工程中各個分部分項工程的工程量的計量與投標(biāo)報價方法，在教學(xué)過程中不單純講解工程量計算規(guī)則，而是結(jié)合具體分部分項工程項目，例如，分部工程土石方工程包括平整場地、挖基礎(chǔ)土方、回填土、運土四個基本分項工程，教師在講解的過程中既要有計算過程的演示，又有工程量計算規(guī)則的講解，讓學(xué)生清楚是怎樣計算分部分項工程量的，為什么要這樣算，學(xué)生掌握了相應(yīng)分部分項工程量計算和投標(biāo)報價的方法后，教師布置課堂訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生動手完成教師沒有計算的部分。學(xué)習(xí)具有連貫性，結(jié)合前面學(xué)生已經(jīng)計算過的分部分項工程，以教師和學(xué)生共同計算的消耗量定額分部分項工程量為基礎(chǔ)，按照國家規(guī)定的計價程序計算定額或工程量清單兩種計價模式下的投標(biāo)報價。投標(biāo)報價的一點失誤都有可能造成少則數(shù)千多則數(shù)萬元的差值，甚至導(dǎo)致不中標(biāo)。因為是身邊的實際工程，學(xué)生在完成該工程的工程量計量與投標(biāo)報價過程中，會有直觀的認(rèn)識，而且學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也會相對提高。

第9篇：建筑工程識圖實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：行動導(dǎo)向教學(xué) 高等職業(yè)教育 建筑構(gòu)造與識圖 教學(xué)設(shè)計

Abstract: The design of teaching is an important link of teaching，In order to improve the teaching effect，we must design the teaching process scientifically and reasonably. According to the action-oriented teaching theory, this article shows the main point of action-oriented teaching taking the course 《Building construction and drawing recognition》 as example.

Key words: action-oriented teaching; higher vocational education; Building construction and drawing recognition; design of teaching

中圖分類號： C41文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

隨著高等職業(yè)教育越來越受到重視,高等職業(yè)教育教學(xué)改革也在不斷的探索中開展得熱火朝天。高職院校竭力探索適合本校的人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)途徑, 教學(xué)模式、課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實訓(xùn)模塊探索與基地建設(shè)、教學(xué)評價等成了高職課程改革的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求,而工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是高職教育改革的主流思想,理論實踐一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)成了必然選擇。如何實現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)？每門課程都要根據(jù)課程的特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計。本文對《建筑構(gòu)造與識圖》的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究探索，經(jīng)過幾年的實踐完善，取得較好的教學(xué)效果。

一、行動導(dǎo)向的教育思想

(一) “行動導(dǎo)向”一詞的由來

“行動導(dǎo)向”作為一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)范式，于20世紀(jì)80年代初在德國首先形成和確立下來，成為迄今為止德國職業(yè)教育的主流思想。近年來引入我國，并逐漸被職業(yè)教育領(lǐng)域人士接受和重視，從而隨著職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展而迅速傳播。

“行動導(dǎo)向”教學(xué)范式產(chǎn)生的基礎(chǔ)是20世紀(jì)70年代以來德國職業(yè)學(xué)校和企業(yè)教學(xué)實踐的變化及對職業(yè)教育原來的學(xué)科系統(tǒng)性教學(xué)活動的批判性認(rèn)識。20世紀(jì)70年代到80年代，在德國聯(lián)邦政府及工業(yè)企業(yè)的支持下，德國開展一系列職業(yè)教育教學(xué)改革試點項目，推動了不同形式的行動導(dǎo)向教學(xué)活動的應(yīng)用，行動導(dǎo)向的教學(xué)成為這一時期職業(yè)教育領(lǐng)域最廣泛應(yīng)用的概念，圍繞這一教學(xué)范式的研究成果不斷出現(xiàn)，其中澳大利亞學(xué)者凱米斯對“行動導(dǎo)向”教育思想做出了最好的概括性闡述，即“計劃――行動――觀察――反思”。

(二)行動導(dǎo)向的定義

曾在德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所任職的勞爾-恩斯特女士指出，行動即學(xué)習(xí)原則。行動導(dǎo)向教學(xué)須根據(jù)完成某一職業(yè)活動所需的行動以及產(chǎn)生和維持行動所需的環(huán)境條件來設(shè)計、實施、評價職業(yè)教育教學(xué)活動。在這一過程中，通過師生共同確定行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力和體力勞動的統(tǒng)一，而這里的行動是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的有意識的行為，其基本特征包括：第一，可以從多種可能的行動方式中選擇一種方式；第二，可以在行動前對可能產(chǎn)生的后果做出預(yù)測，從而通過有計劃的行動，有目標(biāo)、有意識地影響行動的結(jié)果。行動導(dǎo)向教學(xué)的實質(zhì)是將認(rèn)知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，強調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”。其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動能力的發(fā)展；其設(shè)計原則是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的興趣為教學(xué)組織的起點，并要求學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程；其參照標(biāo)準(zhǔn)是以實際工作過程為依據(jù)。

(三)行動導(dǎo)向教學(xué)的典型特征

行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，如果提供必要條件，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)且能夠獨立學(xué)習(xí)。其典型特征可具體概括為以下幾個方面：

(1)全面性：學(xué)生手腦并用，全面發(fā)展；根據(jù)實現(xiàn)預(yù)定行動目標(biāo)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容全面；只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活采用多種教學(xué)方法，教學(xué)方法全面；

(2)主動性：行動導(dǎo)向教育思想更注重人性，認(rèn)為人是自我負(fù)責(zé)和不斷優(yōu)化的，能在實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)過程中進(jìn)行批判性自我反饋，從而主動學(xué)習(xí)和改進(jìn)；

(3)參與性：行動導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計、實施和評價當(dāng)中；

(4)開放性：學(xué)生可自主選擇達(dá)到既定目標(biāo)的行為方式，其行動和學(xué)習(xí)方式都是開放的；

(5)螺旋上升性：行動導(dǎo)向教學(xué)要求增強學(xué)生識別能力，注重提升其行動能力，鼓勵學(xué)生按照計劃、通過行動體驗來完成任務(wù)；通過“手腦”協(xié)調(diào)，使認(rèn)知能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力充分內(nèi)化；同時還注重個性培養(yǎng)，增強其承擔(dān)任務(wù)的勇氣和完成工作的信心；幾方面結(jié)合使學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到螺旋上升的效果。

二、《建筑構(gòu)造與識圖》教學(xué)設(shè)計

(一)設(shè)計的基本內(nèi)涵

教學(xué)是為了達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行安排和實施。教學(xué)過程又可分為三個密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價。其中教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動等進(jìn)行構(gòu)想，是教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)。如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，就無法實施有效的教學(xué)活動，也無法達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)模式設(shè)計

在上述行動導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)理論的指引下，我們首先根據(jù)《建筑構(gòu)造與識圖》課程的特點確定教學(xué)模式設(shè)計的幾個原則：

(1)從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。

(2)在教學(xué)中，教師是活動的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)為本、因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則。

(3)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且要“學(xué)會學(xué)習(xí)”還要“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。

(4)“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”的原則：即學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一。

(5)一體化原則：即理論與實踐一體化；教學(xué)與評價一體化；教育與德育一體化。

遵循以上幾個原則，《建筑構(gòu)造與識圖》課程采用任務(wù)引領(lǐng)的體驗式教學(xué)模式(如圖1所示)，建立以真實工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出各種場景，把學(xué)習(xí)主題與工作實際結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，以真實任務(wù)活動組織教學(xué)。在任務(wù)引領(lǐng)下，通過現(xiàn)場對照看圖、實物觀察、模型觀摩、繪圖、說圖、評圖等，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟知識與技能，并在實踐中提高。設(shè)計任務(wù)時層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的職業(yè)能力得以螺旋式上升。以兩套實際工程項目圖紙識讀為主線貫穿教學(xué)始終，將典型的職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)、具有教育價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獲得職業(yè)能力。

教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)過程，課程實施分為六個教學(xué)步驟，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。學(xué)步驟如圖2所示。

(三)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項目設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

通過任務(wù)引領(lǐng)和項目活動，使學(xué)生掌握繪圖與識圖的技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全意識，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程及可持續(xù)發(fā)展能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：

(1)樹立安全和環(huán)保意識

(2)具有空間想象能力

(3)會使用制圖工具和用品

(4)能繪制建筑的平、立、剖面圖和詳圖

(5)具有建筑施工圖識讀的能力，能分析解決整套建筑施工圖中存在的問題或矛盾

(6)掌握建筑工程建設(shè)的基本程序

(7)明確建筑工程實際中常用的投影圖

(8)掌握正投影的理論以及房屋建筑制圖的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)

(9)掌握建筑的概念、分類和民用建筑的基本組成及構(gòu)造

2)社會能力及方法能力目標(biāo)：

(1)具有建筑工程技術(shù)人員所要求的職業(yè)道德

(2)具有較好的新技能、新知識學(xué)習(xí)能力

(3)具備良好的觀察、分析和判斷問題的能力

(4)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實事求是的工作態(tài)度

(5)具備誠實、守信、善于溝通和合作的優(yōu)良品質(zhì)

2、教學(xué)項目設(shè)計

學(xué)習(xí)項目 學(xué)習(xí)任務(wù)描述 學(xué)習(xí)內(nèi)容

項目一 課程認(rèn)知與崗位認(rèn)知 任務(wù)一 施工現(xiàn)場參觀

通過施工現(xiàn)場參觀，了解建筑施工企業(yè)的主要崗位、生產(chǎn)過程及安全生產(chǎn)的基本知識。了解將來的就業(yè)去向，了解《建筑構(gòu)造與識圖》課程對將來崗位工作的作用。撰寫一份參觀總結(jié)。 建筑的概念、分類、組成

建筑工程建設(shè)的程序

本課程的內(nèi)容、特點

就業(yè)方向崗位群相關(guān)知識

計劃能力

總結(jié)能力

任務(wù)二 制定課程學(xué)習(xí)計劃

通過觀察、查閱資料、看課件、教師和學(xué)生講解等方式了解建筑的概念、建筑物的分類、工程圖樣的作用；了解本課程的主要內(nèi)容、特點、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。結(jié)合自身情況和特點制定本課程的學(xué)習(xí)計劃。

項目二 組合體投影圖繪制與識讀 任務(wù)一 線型練習(xí)圖抄繪

為了熟悉建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)同時了解比例、尺寸標(biāo)注等制圖知識，抄繪一張線型練習(xí)圖(附后)。要求圖樣繪制正確、符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，布局合理、線型分明。 制圖工具用品的使用；

建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)；

投影的概念、分類；

三面正投影圖的形成和投影規(guī)律；

繪制與識讀建筑工程圖樣的理論基礎(chǔ)和方法；

基本體：三棱柱、三棱錐、圓柱、圓椎的三面投影圖的繪制方法；

組合體組合方式；

組合體投影圖畫法；

組合體投影圖尺寸的組成；

組合體投影圖尺寸的標(biāo)注方法及注意問題；

組合體投影圖的識讀方法。

任務(wù)二 基本體投影圖繪制

弄清什么是三面正投影圖、什么是基本體，自主確定基本體的大小，分析基本體的三面投影情況并按制圖標(biāo)準(zhǔn)把各基本體的三面正投影圖繪制到圖紙上。要求圖樣繪制正確、布局合理、圖面整潔、線型分明。

任務(wù)三 組合體投影圖繪制

該任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本體投影的基礎(chǔ)上，掌握組合體投影圖的畫法、尺寸標(biāo)注的方法，并進(jìn)一步提高空間想象能力。

任務(wù)四 組合體投影圖識讀

根據(jù)給出的組合體的兩面投影圖補繪第三面投影圖或做出組合體的模型。通過識讀投影圖，要求學(xué)生熟練掌握組合體投影圖的識讀的方法步驟，提高空間想象力和讀圖能力。

實訓(xùn)一 觀察教學(xué)樓前的臺階，繪制其三面投影 形體分析，組合體三面投影圖的繪制

項目三 建筑構(gòu)造圖識讀 任務(wù)一 剖面圖斷面圖繪制

根據(jù)給出的投影圖或直觀圖繪制剖面圖或斷面圖。 剖面圖和斷面圖的形成和畫法；

剖面圖和斷面圖的形成原理；

剖面圖與斷面圖的類型和適用情況；

常用的材料圖例；

剖面圖與斷面圖的圖示方法與畫法；

墻體的類型；

磚墻的基本構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造；

隔墻構(gòu)造；

墻體構(gòu)造圖的識讀方法；

樓板層與地坪層的組成；

鋼筋混凝土樓板的構(gòu)造；

樓地層構(gòu)造圖的識讀方法；

樓地面的構(gòu)造；

工程做法表的識讀方法；

樓梯的組成與尺度；

鋼筋混凝土樓梯的類型；

樓梯構(gòu)造圖的識讀方法；

樓梯詳圖的識讀方法；

樓梯的細(xì)部構(gòu)造；

屋頂?shù)淖饔煤皖愋停?/p>

平屋頂?shù)呐潘绞剑?/p>

平屋頂卷材防水屋面基本構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造；

剛性防水屋面基本構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造；

屋頂構(gòu)造圖的識讀方法；

變形縫的概念和類型；

變形縫在基礎(chǔ)、墻體、樓地層、屋頂處的構(gòu)造；

變形縫構(gòu)造圖的識讀方法；

單層工業(yè)廠房的結(jié)構(gòu)類型、組成；

主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的類型和構(gòu)造要求；

單層工業(yè)廠房的構(gòu)造圖的識讀方法。

任務(wù)二 基礎(chǔ)構(gòu)造圖識讀

根據(jù)給出的基礎(chǔ)平面圖和基礎(chǔ)詳圖能夠判斷是何種類型的基礎(chǔ)，完成識讀報告。

任務(wù)三 墻體構(gòu)造圖識讀

抄繪給出的墻身詳圖，抄繪過程中識讀圖中外墻墻腳節(jié)點構(gòu)造詳圖、窗臺節(jié)點構(gòu)造詳圖、過梁及樓板處節(jié)點詳圖，掌握墻身及細(xì)部構(gòu)造、以及詳圖識讀的制圖標(biāo)準(zhǔn)。并能夠根據(jù)墻身詳圖中的索引符號查閱相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)圖集，讀懂其它墻體構(gòu)造詳圖。

根據(jù)給出的隔墻構(gòu)造圖，完成識讀報告，說明隔墻的構(gòu)造要求。

任務(wù)四 樓地層構(gòu)造圖識讀

根據(jù)案例圖紙中給出的樓地層構(gòu)造圖或工程做法表或工程做法索引制作樓地層、樓地面的模型，每組制作至少一個樓地層的模型和不少于兩個的樓地面的模型（各組盡量不重復(fù)）。制作材料可采用硬紙、泡沫塑料、海綿等，應(yīng)清楚每一構(gòu)造層次所用的實際材料和厚度，盡量符合實際比例

任務(wù)五 樓梯構(gòu)造圖識讀

根據(jù)給出的樓梯詳圖（樓梯平面圖、樓梯剖面圖、樓梯節(jié)點詳圖），識讀樓梯類型、各部分尺寸標(biāo)高、踏步數(shù)量、門窗設(shè)置、細(xì)部構(gòu)造等內(nèi)容，寫一份識讀報告。

任務(wù)六 屋頂構(gòu)造圖識讀

參觀教學(xué)樓和西七公寓樓屋頂，根據(jù)給出的屋頂平面圖和詳圖，完成屋頂構(gòu)造圖識讀報告。內(nèi)容包括屋頂?shù)念愋汀⑴潘绞?、排水裝置、坡度和排水管設(shè)置、防水構(gòu)造、細(xì)部處理等。

任務(wù)七 變形縫構(gòu)造圖識讀

參觀教學(xué)樓和西七公寓樓變形縫設(shè)置，根據(jù)給出的西七公寓樓圖紙，查看西七公寓的變形縫墻體、屋頂處的構(gòu)造處理，根據(jù)索引符號查閱標(biāo)準(zhǔn)圖集，畫出墻體、屋頂處變形縫構(gòu)造圖。

任務(wù)八 單層廠房構(gòu)造圖識讀

制作排架結(jié)構(gòu)單層廠房的模型。

實訓(xùn)二 觀察身邊建筑的樓梯間，繪制其樓梯平面圖、樓梯剖面圖 加深對樓梯構(gòu)造的認(rèn)識，提高樓梯詳圖識讀能力

項目四 建筑施工圖識讀 任務(wù)一 首頁圖建筑總平面圖識讀

按照學(xué)生工作頁的引導(dǎo)完成案例圖紙中首頁圖和建筑總平面圖的識讀，寫一份識讀報告。 總平面圖的內(nèi)容，圖紙目錄、設(shè)計總說明、工程做法、門窗表里所包含的內(nèi)容

建筑平面圖中圖名、尺寸標(biāo)注、房間位置、剖切位置和詳圖索引標(biāo)志

建筑立面圖中圖名、尺寸標(biāo)注、墻面裝飾

建筑剖面圖中剖切位置、剖視方向、尺寸標(biāo)注

建筑詳圖標(biāo)志及詳圖索引標(biāo)志、各詳圖做法；

建筑施工圖繪制的方法步驟。

任務(wù)二 建筑平面圖識讀

按照學(xué)生工作頁的引導(dǎo)完成案例圖紙中建筑平面圖的識讀，寫一份識讀報告。

任務(wù)三 建筑立面圖識讀

按照學(xué)生工作頁的引導(dǎo)完成案例圖紙中建筑立面圖的識讀，寫一份識讀報告。

任務(wù)四 建筑剖面圖識讀

按照學(xué)生工作頁的引導(dǎo)完成案例圖紙中建筑剖面圖的識讀，寫一份識讀報告。

任務(wù)五 建筑施工圖繪制

在識讀案例圖紙的基礎(chǔ)上，熟悉圖紙的細(xì)節(jié)，抄繪案例圖紙中的建筑平面圖、立面圖、剖面圖各一張，要求繪圖正確、符合制圖標(biāo)準(zhǔn)、布局合理、圖面整潔、線型分明。

實訓(xùn)三 觀察身邊的一幢建筑，繪制其建筑平、立、剖面圖(草圖) 加深對建筑施工圖的認(rèn)識，提高建筑施工圖識讀能力

實訓(xùn)四 施工現(xiàn)場見習(xí) 在施工現(xiàn)場做一些力所能及的事，熟悉崗位（群）工作內(nèi)容

項目五 結(jié)構(gòu)施工圖識讀 任務(wù)一 基礎(chǔ)圖識讀

完成案例圖紙中基礎(chǔ)圖的識讀，繪制指定基礎(chǔ)或承臺的平面圖和截面圖。 建筑結(jié)構(gòu)的基本知識和結(jié)構(gòu)施工圖的組成；

平面整體表示法；

基礎(chǔ)、梁、板、柱施工圖的識讀。

任務(wù)二 鋼筋混凝土柱識讀

完成案例圖紙中指定柱的識讀，繪制指定柱的立面圖和截面圖。

任務(wù)三 鋼筋混凝土梁識讀

完成案例圖紙中指定框架梁的識讀，繪制指定梁的立面圖和截面圖。

任務(wù)四 鋼筋混凝土板識讀

完成案例圖紙中板的識讀，繪制指定板塊的平面圖和截面圖。

實訓(xùn)五 企業(yè)識崗 在施工企業(yè)參與圖紙會審、技術(shù)交底、施工管理體驗施工員、質(zhì)量員等崗位角色。

(四)教學(xué)方法設(shè)計

課程教學(xué)方法主要以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，融合如小組討論法、引導(dǎo)文教學(xué)法、練習(xí)法、成果展示法、演示法、角色扮演法、現(xiàn)場教學(xué)法、講授法等多種教學(xué)方法。融知識傳授、能力培養(yǎng)、教書育人、素質(zhì)教育于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于實踐，提高教學(xué)效果。

(五)考核評價設(shè)計

隨著高職教育改革的深入，大家越來越清晰地意識到：評價應(yīng)成為教學(xué)的有機組成部分。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力。因此，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。而且，評價應(yīng)側(cè)重在要解決的問題上；應(yīng)關(guān)注個體智能的發(fā)展而非與他人的比較。

在典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了融入職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為核心，以過程為重點，過程考核與集中考核并舉，評價內(nèi)容多元化，評價主體多元化，評價方式多樣化的課程考核評價體系(如圖3所示)。

參考文獻(xiàn)：

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