高考地理教學反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高考地理教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高考地理教學反思范文

關鍵詞：農(nóng)村普通高中；高三地理；高考；有效備考

一、農(nóng)村普通高中高三地理教學現(xiàn)狀

1.生源基礎差、學習主動性不強

教育資源分布的不均衡，使得多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源都流向城區(qū)重點高中，農(nóng)村普通高中多數(shù)面臨生源萎縮的窘境，多數(shù)學校只能降低生源門檻，接受素質(zhì)較低的學生，表現(xiàn)為學習基礎差，學習的主動性不強，學習鉆研精神不足；而這些學生多數(shù)家長又對學習不重視，對孩子的關心和督促不夠，助長他們的學習惰性。由于地理學科的思維性和綜合性很強，特別是自然地理和區(qū)域地理部分都需要空間思維能力，這對基礎差、不愛思考的學生是一大難題。

2.教育投入資金有限，教學硬件設施不全

農(nóng)村普通高中大部分學校辦學經(jīng)費有限，除滿足基本教學配套需求外，一些現(xiàn)代化的教學用具比如多媒體教室很有限，地理學科的教學掛圖、教學用具配套不全，影響了地理教學的質(zhì)量。作為學科特色，地圖是地理學科的核心，若能夠多采用多媒體技術輔助教學，充分展示形形的圖表，教學內(nèi)容將更豐富和直觀，課堂氛圍將更生動，更能夠提高學生的興趣，在高三地理復習中充分應用多媒體教學，將增大課堂容量，使復習材料不拘泥于教材和有限材料，教學效果會更好。

3.師資隊伍小，教師專業(yè)成長受限

由于生源的減少和競爭，農(nóng)村高中學校多數(shù)規(guī)模小，配套教師人數(shù)少，地理學科作為小科，地理教師更少，一個老師往往要負責整個年段的教學工作，教學上沒有分工協(xié)作，缺少交流和探討，平時教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老師更因工作量大，多數(shù)時間花在上課、出練習、改作業(yè)上，在教育教學理論學習和實踐鉆研時間上投入更少，自身專業(yè)成長緩慢甚至停滯，最終影響教學質(zhì)量。

二、高考地理考核目標及命題變化對農(nóng)村普通高中教學的啟發(fā)

1.高考地理考核目標與要求的變化

新課程實施以來，根據(jù)《普通高中地理課程標準》和《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，高考地理考核目標和要求發(fā)生了較大變化。新大綱強調(diào)的是獲取和解讀地理信息的能力，降低了識記的要求，提高了獲取和解讀的要求，新大綱更加注重學生高層次能力的開發(fā)，如，解讀分析能力、知識的遷移能力和創(chuàng)新能力等，可以理解為高考的靈活性增強了。高三地理考生如果仍停留在過去“識記”的層次，將不能適應新高考。對于農(nóng)村普通高中，多數(shù)學生學習被動，連“識記”這一層次都沒法達到，更談不上高層次能力的開發(fā)，只有改變學習意識，增強學習主動性，才可能實現(xiàn)高層次能力的突破。

2.高考地理命題特點及變化

新課程下高考命題更加全面地考查學生自主探究的學習能力，試題緊扣課標、考綱，基礎知識是考點，能力要求是考查方向。命題形式仍以多種地理圖表圖像為載體，體現(xiàn)學科特色。命題的最大變化是將不拘泥于某一版本教材的具體表述，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。對于農(nóng)村普通高中，受教育經(jīng)費投入及教學設備影響，平時多種形式的探究活動和動手操作實驗無法落實，研究性學習活動開展困難，學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力沒有得到提高，農(nóng)村普通高中考生只有認識到自己的不足，多思、多想、多參與，在能力方面上如知識遷移和應用能力、描述和闡述能力等下工夫才能適應新高考。教師更應注重自身專業(yè)水平的提高，講究教學方法，因材施教，才能彌補學校設備、生源等劣勢，從而提高教學質(zhì)量。

三、農(nóng)村普通高中高三地理有效教學策略

適逢新課程高考，在生源、教學設備、專業(yè)水平等劣勢條件下，農(nóng)村普通高中高三地理只有進行有效教學，才能取得理想成績。

1.研讀考綱和高考試題

考綱是高考出題的依據(jù)，高考試題是對“考綱”最直接的詮釋，只有認真研讀考綱及高考試題命題特征，才能知道高考的考試內(nèi)容、考查形式和把握考查難度，復習備考才能做事半功倍。

2.夯實“雙基”，構(gòu)建知識網(wǎng)絡

基礎知識和基本技能是歷年高考命題的主體內(nèi)容，也是形成地理能力必要的基礎條件，在平時復習中，針對薄弱學生，更要控制教學進度，抓好基礎知識的落實，注重基本技能的培養(yǎng)。在教材處理上，要強化主干知識，理順內(nèi)在邏輯關系，構(gòu)建學科主干知識網(wǎng)絡，最好以書面材料展示給學生。

3.多分析、繪制圖表，加強能力培養(yǎng)

地理圖表、文字資料是地理信息的載體，高考題中很多試題都是要通過讀圖表、讀資料獲得有用信息進行整合，很多學生的復習僅僅是“背筆記”的過程而不懂結(jié)合地圖進行。讀圖的仔細程度及能力的高低直接影響到高考成績的高低，在復習過程中教師要傳授讀圖方法和技巧，引導學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，強化對地理圖表的判讀和分析處理能力。

4.精講練習，查缺補漏，提高解題技能

高三地理的復習材料很多，各種試題練習琳瑯滿目，教師應該結(jié)合本校學情，選擇難度適宜、數(shù)量適中的練習讓學生訓練，并及時批閱和講評，達到以練習為載體，彌補學生的缺漏，傳授解題方法，并提高學生的解題能力，

5.做好專題復習，提升復習效率

在一輪復習的基礎上，要針對本校學生的不足整合專題，對一些常考點和易錯點強化，對多數(shù)學生難以理解、講解效果差的難點可大膽取舍，專題知識需有配套練習，練習最好選自歷年高考題。

6.常做教學反思，提升教學能力

與時俱進，常常反思自身教學的不足，改進教學方法和教學手段，主動和同行交流研討，促進自身專業(yè)成長，教師才能提升教學能力，更好地勝任高三教學工作。

參考文獻：

[1]李惠芳.福建農(nóng)村普通高中發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策[J].四川教育學院學報，2008（12）.

[2]李瓊嬋.新課程地理高考方向的變化對高中地理教學的啟示[J].中學地理教學參考，2009（01）.

[3]宋治力.新課程背景下的高三地理復習與備考策略[J].考試周刊，2011（39）.

第2篇：高考地理教學反思范文

【關鍵詞】高中地理新課改 新教師 老教師 處境與對策

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0093-01

當今世界是大變革、大交匯的世界，多元文化激蕩縱橫，社會發(fā)展一日千里，對教師和學生的要求也日新月異，在此大背景下進行的地理課程改革，給廣大地理教師帶來了良好的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。在此實踐中，新教師與老教師的處境有很大區(qū)別，應采取不同對策。

一 新教師與老教師不同的教學理念分析與對策

新一輪地理新課標的基本理念是：學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學習方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程、建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。這種理念本身當然是先進的、適應新形勢下的社會需求的，它針對解決傳統(tǒng)地理教學中存在的種種痼疾對癥下藥，假以時日，必能解決。但任何事物都有兩個方面，新課改一輪接著一輪，成就斐然的同時，也把一些優(yōu)秀的地理傳統(tǒng)沖擊掉了，假如改革要是成了矯枉過正，就是不恰當?shù)牧?。在一些地理教學課堂上，出現(xiàn)了不管內(nèi)容如何都用探究型教學法，不管時間夠不夠都用討論教學法的現(xiàn)象，結(jié)果是基本教學任務無法按時完成，教出來的學生面對高考時無能為力。改革不能矯枉過正，新課改也是如此。

二 地理新老教師兩個陣營的各自處境與對策

新教師是指剛剛畢業(yè)從事教學工作3年以內(nèi)，還沒有帶過完整的一輪高考的教師。不管是新教材還是舊教材對于他們來說都是新的，起點都一樣。尤其是地理這門學科，由于我國特殊的教育體制和課程安排，使地理教師本人讀高中時都是學習理科的，從來沒有參加過地理高考，基本上在高一以后就不再看地理書了，甚至有一些人的地理知識簡直匱乏到了令人哭笑不得的地步。記得筆者上大學的第一天，寢室里的同學在一起討論中國的鄰國，都有哪些在什么位置之類。剛好談到印度，突然有人問“印度……是歐洲的吧？”類似的笑話現(xiàn)在還在盛行，一次又一次地在高校地理系上演。然而笑過之后我們不得不陷入深深的思考――地理教師培養(yǎng)機制確實出了不小的問題，知識銜接斷檔了。當然了，冰凍三尺非一日之寒，這種尷尬還需要我們面對。不管怎樣，新教師對新教材大多是歡迎的，因為新教材有更多的圖片、更多的活動、更多的選擇，講起來會很生動。他們歡迎教育改革，他們是最早就立刻接受了新教材的一批人，起點比較新，比較有利于以后的教育改革。但他們?nèi)菀走^于關注地理知識體系之外的旁支知識，容易舍本逐末，在高考沒有大變化的前提下，此類教師明顯對高考題不知所措，進而影響所教學生的高考成績，使得其作為一名教師的合格性大打折扣。

青年教師首先應繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，學好基本教學技能，深刻把握新老教材內(nèi)涵，多做高考原題，熟悉高考、研究高考，在此基礎上靈活組織教學素材，根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況具體安排教學活動，才是契合新課改的教學思想。

老教師經(jīng)驗豐富，已經(jīng)歷了多輪課改，對他們來講，新教材可能只是換了個包裝的舊教材，在教法上沒有多少改變。這些教師已經(jīng)形成了完整的教學體系，歷經(jīng)多年的高考、會考磨合，已經(jīng)得心應手。他們是目前地理教學的中堅力量，很可能并不真正認同新教材，從心里不想改變，要改變是比較難受的。在這一點上來說，不必苛求所有人一下子都接受新課改，其實這部分教師往往能保留地理教學的元氣，而不被紛繁復雜的一個接一個的課改所困擾甚至擊垮。但新教材畢竟是代表新生力量，盡管可能有些方面還不成熟，但老教師更應該注意更新觀念，不斷學習新課改精神，與時俱進。

其實不管是哪種類型的地理教師，只要客觀地認識自己，理性公允地看待新課改，“因材（教材、人才）施教”，就能夠在新課改過程中游刃有余。因為地理學的本質(zhì)沒有變化，地理學教育的本質(zhì)也沒變質(zhì)，只是在繼承的基礎上發(fā)展了，順應了社會的新需求，而非對以往地理教學的全盤否定。

三 結(jié)束語

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“社會化”的人，教師必須堅定信念，牢牢地抱緊“培養(yǎng)人、教育人”的人本教育理念不放松，才能在紛繁復雜的教育改革浪潮中不失掉自我，不失掉原有的好東西，不妄自菲薄、輕易動搖，這樣才會真正地契合新課改的本質(zhì)精神，真正地為學生服務，為教育服務。

因而，教師應秉承著對地理學的熱愛、對科學精神的信仰、對學生愛護和尊重，對教學手段的孜孜以求的精神，不斷學習，不斷反思，君子日三省吾身，方能進步，方能教出更出色的學生。

第3篇：高考地理教學反思范文

地理教學 學科信息 新理念 新思維

課程與考試改革情勢下，高中地理教學要突出本體性知識，追求實用性活動，必須對地理學科內(nèi)容和地理教學對象進行再認與重識，在“課改”與“考改”共進的情況下，宏觀創(chuàng)新與微觀創(chuàng)意就顯得尤為重要，它將深刻地影響地理教學的目標、方法、過程與結(jié)果，進而成為高中地理教學的“新常態(tài)”。

一、因材施教，突出“文本”與“人本”意識

地理是一門綜合性很強的學科，擁有自然環(huán)境、人文活動和區(qū)域發(fā)展三大知識板塊；地理也是一門基礎性深厚的學科，具有必修和選修兩種學習要求。因此，高中地理教學要依據(jù)課標要求，尊重課程特點，設計具有不同知識屬性、不同結(jié)構(gòu)特征和不同學習要求的教學內(nèi)容，使地理教學既可以體現(xiàn)學科的整體特點，又能夠反映知識的個性特征。如果地理教學是一盤棋，便是教師精心設計、師生精彩對弈和學生精細咀嚼的完整過程。

1.建立時空概念，用“模式”統(tǒng)領學習過程

區(qū)域地理教學是學生認知地理世界的起點與終點，具有一定的空間感和時間性。首先，要選擇學習視角，探究知識本源。視角是開啟區(qū)域地理之門的鑰匙，也是認識區(qū)域環(huán)境狀態(tài)和發(fā)展變化的基礎。因為眼中無物，心中無數(shù)，學習會是“霧里看花”；物無歸屬，心有旁騖，學習則是“水中望月”。其次，要確定結(jié)構(gòu)方式，建立邏輯關系。“建?！笔且粋€從理論到實際、從局部到整體、從具體到抽象的學習活動，應該找到立足點，延展思維線。最后，要確定研究方法，形成認識規(guī)律。模式要有方向感，為學生認知、理解、掌握和運用知識提供服務；模式也要有綜合性，為學生觀察、提出、分析和解決問題打好基礎。高中地理教學要著力培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)（由繁到簡）和解構(gòu)（由簡到繁）意識，并在學習實踐中形成習慣。（見圖1）

2.彰顯要素特質(zhì)，用案例破解學習難題

系統(tǒng)地理教學是認識地理規(guī)律的節(jié)點和關鍵，具有一定的方法論和邏輯性。教學過程中要確定學習主題，選擇相關案例，進行多角度分析，如時間與空間、事物與現(xiàn)象、原理與規(guī)律、因素與要素等，諸如此類，以理論證實，用案例說理，會達到舉一反三之功效。如研究一個區(qū)域的開發(fā)利用，須結(jié)合該區(qū)域的自然與人文優(yōu)勢、經(jīng)濟與社會差異、現(xiàn)實與發(fā)展?jié)摿Φ燃右苑治稣撟C，并在此過程中明確案例的建制方式和解析思路。（見圖2）

3.和諧人地關系，用問題激發(fā)學習情趣

專題地理教學是通達地理思想、掌握地理方法和規(guī)范地理行為的依據(jù)與參照，具有一定的綜合性和反思性。此類內(nèi)容在基本知識的教學中均有所涉及，但都是以單一的現(xiàn)象、要素、問題呈現(xiàn)的，而專題性地理為學生提供了整體思維的范本。學習過程中要明確課題涵蓋的問題，知道學什么；準確理解課標內(nèi)容的含義，知道怎么學；引入與之相關的新信息，知道如何聯(lián)系實際。要清楚宏觀結(jié)構(gòu)，理順知識線索，明確人地關系，瞄準核心問題，更好地開發(fā)學生的學習潛能。同時，把“思想”和“行動”也納入教學內(nèi)容，成為地理教學的有機組成部分，“三觀”建設才能到更好的體現(xiàn)。

二、因勢利導，促成“融通”與“變通”習慣

高考地理試題是評測學生能力的價值指標，也是撬動地理教學的有效杠桿。試題的基礎性、綜合性、靈活性與前瞻性對地理教學提出了更高的要求，新材料、新問題、新視角和新形式也為地理教學提供了有益的啟示，需要師生更新思想，轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整思路，以期更加有效地促進教學（見圖3）。

資料：《三國志?諸葛亮傳》“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國…… ”

探討：①古荊州地區(qū)的交通區(qū)位； ②荊州地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件。

1.占領高地，拓展視野

教材提供知識的原點，試題考查知識的外延，因此，吃透課本與關注課外同等重要。譬如現(xiàn)行地理教材中關于“水系特點與水文現(xiàn)象”的內(nèi)容很少，但高考試題與其相關聯(lián)的知識卻很多。諸如位置與環(huán)流的關系、地形與降水的關系、降水與徑流的關系、徑流與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系等，這些因果關系和邏輯層次，教材中并未有系統(tǒng)的表述，需要學生自我建構(gòu)。由此可知，教材的文本知識是高考命題的重要基礎，但一般不會是試題的常用素材和答案的直接來源，題目的大部分信息（包括答案），都在其他多種媒介（如專業(yè)書籍、網(wǎng)絡信息等）之中。所以，教學中既要進行課本知識的整合，又要關注課外信息的攝入。

2.攻其一點，“樂得”其余

區(qū)域環(huán)境看整體，區(qū)際聯(lián)系講差異。受試題難度和長度的限制，高考地理試題所示信息是有限的，從圖文資料和問題設置來看，一般具有兩個明確的觀察點，即內(nèi)部環(huán)境與外部聯(lián)系。根據(jù)區(qū)域地理事象的分布，可以分析區(qū)域環(huán)境要素和發(fā)展狀況的優(yōu)劣及其相互關系；根據(jù)區(qū)域空間結(jié)構(gòu)特點，可以說明區(qū)際差異和地緣環(huán)境的重要性。擴大視域，拓寬思域，延展求知域，是地理有效教學的關鍵所在。

3.立足課本，通透已知

素材接近課本，答案就在其中。近年來，特別是新課標高考試題給地理教學很多有益的啟示，教材中的“閱讀”部分，是重要的知識載體和試題背景，教學中要給予足夠的重視。其中有概念性閱讀，注重理解性知識；有引導性閱讀，梳理思維路徑；有事實性閱讀，強化理論與實際相結(jié)合。如果說正文是地理教材的“心臟”，那么，閱讀和活動就是地理教材的“翅膀”，沒有前者，文本就沒有思想，缺乏后者，學習就難以飛翔。

4.巧妙聯(lián)系，通古鑒今

歷史是一種文化載體，歷史也是一面科學明鏡，讓歷史照進現(xiàn)實是高考地理試題選材和置疑的重要方式，當然也是豐富地理教學內(nèi)容、增強地理文化韻味、反思人地關系的重要手段。如古代的“農(nóng)耕文化”就具有明顯的地理教育價值，神農(nóng)氏“制作耒耜，教民耕種；織麻為布，制作衣裳；作陶為器，冶制斤斧；臺榭而居，安居樂業(yè)”便是人類社會文明發(fā)展的標志。今天的“中部崛起”也隱含著豐富的地理教育意義，中部地區(qū)曾經(jīng)是重要的“文化高地”，卻形成了現(xiàn)實的“經(jīng)濟洼地”，從中學生可以深刻地認識區(qū)域文化和區(qū)域環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的重要影響。兩則資料告訴我們，地理教學既要關注重要的歷史和文化信息，也要關注現(xiàn)實的環(huán)境與發(fā)展狀態(tài)。

三、集合多元，強化“據(jù)實”與“據(jù)理”結(jié)合

教學元素是創(chuàng)新地理教學過程的基礎，也是構(gòu)建地理教學生態(tài)的基石。集合多個教學元素，主要是為了協(xié)調(diào)三重關系，樹立課程理念，優(yōu)化教學過程。

1.從設計角度確立課標、考綱與教材之間的關系

課標是“底線”，是對教學的基本要求，是在學生平均水平的基礎上設置的，它是地理教學的“起點”；考綱是“高端”，是對教學的較高要求，是為選拔人才而制定的，某種意義上講它是地理教學的重點。教材是“基本盤”，沒有教材，教學就是無源之水，無本之木。因此，教師要重視對范本的研究。教學可以超標（因為課程標準是有彈性的），但不可以超綱（因為考試大綱是有信度的），教材給予師生的是工具性知識，必須有適度的延伸和拓展?？傊?，教學設計越柔軟，教學過程的可塑性就越大。

表2 備課遵循的三大素材（以特定區(qū)域的自然環(huán)境、

人文發(fā)展為例）

2.從功能角度協(xié)調(diào)內(nèi)容、形式與結(jié)構(gòu)之間的關系

就高中文科學生而言，一般要經(jīng)歷三個學段，即高一年級的學科啟蒙期、高二年級的知識積累期和高三年級的能力升華期。由于不同學段內(nèi)容設置不同，知識的呈現(xiàn)形式與結(jié)構(gòu)方式也各不相同。進行教學設計時，一是要圈定學科內(nèi)容，區(qū)域、必修、選修內(nèi)容獨立呈現(xiàn)，但要注意知識的相互交叉；二是要呈現(xiàn)表達形式，有核心知識描述、優(yōu)化材料閱讀、因地制宜分析等；三是要有獨立的認知結(jié)構(gòu)，任一教學內(nèi)容即使非成“體系”，但也可以作“案例”。此外，教材各部分都是重要的教學素材，當基本知識、有效信息與開放性問題有機結(jié)合的時候，新的知識體系便已生成。

3.從環(huán)境角度強化方法、過程與效果之間的關系

這里涉及到教學評價的問題，包括教師的自我感覺、學生的反饋信息和考試的量化標準，其中學生的反饋信息更為重要。因為，教師的自我欣賞，可以把自己的優(yōu)勢充分展示在教學之中，但不一定適合學生的接受心理和發(fā)展要求?？荚囋u價看似可以量化，但也存在某種偶然性，或具有功利色彩。所以，要根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)姆椒▽嵤┙虒W，讓學生體會完整的教學過程，感受不同環(huán)節(jié)給予的溫馨啟示，享受參與活動的快樂，收獲自我發(fā)展與良性互動的成果。

圖5 教學評價的三種方式

四、直擊問題，塑造“思域”與“思向”抓手

受學科特點的限制和原有基礎的影響，地理教學存在諸多問題。這些問題不是學科教學自帶的，而是由于師生認知局限、理念誤讀、實踐偏差導致的。但是，糾結(jié)問題沒有出路，破解問題才是道之所在。因此，在教學中要認真體察，用心思考，正視趨勢，透析問題，指出措施，形成地理學習新思維。

1.“事實”與“事理”鏈接

地理學科就像一個生命體，有皮有骨、有血有肉。區(qū)域地理主要是解決“皮毛”問題，即地理事象的空間分布和時間變化。系統(tǒng)地理主要是解決“骨血”問題，即地理原理的科學推理和實際應用，因為無骨不立，無血難續(xù)。事實與事理的有機結(jié)合，成就了地理學科的魅力，讓學生盡情享受。此舉對高三地理教學顯得尤為突出。

2.“立題”與“立意”結(jié)合

教學過程要求基礎與能力兼顧。立題需要基礎，源于細微，成于博大，是記憶力和意志力的綜合；立意彰顯能力，起于思考，終于創(chuàng)新，是判斷力和執(zhí)行力的綜合。教師和學生都必須清楚，外化的知識只是表面的形體，內(nèi)化的知識才是真正的生產(chǎn)力。

3.“方式”與“方法”貫通

正確認識品讀與研習的關系，根據(jù)教學內(nèi)容尋求最佳途徑。品讀是學生的生命之源，日常得以進步；研習是學生的希望之本，階段得以升華。二者有機結(jié)合，才是完整的學習體驗。品讀很重要，它是地理知識攝入的第一個窗口，但極易被學生所忽視。品讀過程中，要找準視點，熟悉全貌，活絡文脈，欣賞圖像，會得到一個有機的知識整體，漸次深入，有利于知識的累積與融通。研習是知識升華的重要方式，卻常常被無序的亂象所迷惑。如果以作業(yè)論，就是要解決“量”與“質(zhì)”的問題。面對時下的教育形勢，“量”的取舍依然決定著所謂的教學成敗。我們經(jīng)常用熱情關照學生，卻少了些許良心的體恤，形成了教師盲目要求、學生無心眷顧的惡性循環(huán)。

4.“主導”與“主體”協(xié)調(diào)

第4篇：高考地理教學反思范文

就地理教學而言，校本教研應該從哪些方面開展呢？經(jīng)過一段時間的實踐，我覺得可以從以下八個方面來確定研究專題，并進行深入研究。

一、教學理念的研究與探討

在地理教學實踐中，我們會遇到許多與教學理念有關的問題：地理教學怎么體現(xiàn)學生的主體作用問題、地理教學目標的落實問題、人文性和自然性的統(tǒng)一問題……實踐中，有的老師為了體現(xiàn)學生的主體作用，機械地設計課堂活動；有的老師將三維目標中的每個維度都分解成若干細化的目標，從而造成一節(jié)內(nèi)容有七八項教學目標……這些現(xiàn)象表明有些教師對教學理念的理解還不夠透徹，有時甚至產(chǎn)生了誤解。

帶著教學實踐中出現(xiàn)的問題，我們可以在教學理念的研究和學習方面進行校本教研。研究專題可以從宏觀角度展開，也可以從微觀角度進行研討。宏觀角度的研究專題，如教學理念在地理課堂中的體現(xiàn)、教學理念與教學方法；微觀角度的研究專題，如怎樣真正體現(xiàn)學生的學習主體性、教學目標的制訂、練習中如何體現(xiàn)教學理念等。

這方面的校本教研一般可采取專題研討會、教育論壇、教育沙龍等形式進行。

二、地理課程標準的研究與探討

《普通高中地理課程標準（實驗）》的表述是具體的，又是抽象的，如在地理必修1中非常具體地指出，“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響”。但作為具有宏觀指導作用的課程標準，大量的表述又只能是抽象的，即使像資源、環(huán)境等的具體目標也是針對整個高中學段的，不可能具體到年級。

如何在教學中準確把握地理課程標準，是廣大地理教師直接面對的問題。這方面的校本教研應該盡量從微觀角度展開，重在教學實踐中對課程標準的理解、定位和具體落實。

這方面的研究可采取備課組交流、教學研討會、教育論壇、論文寫作等形式。無論哪種形式，都要結(jié)合教學實際進行研討，否則就會失去校本教研的價值。

三、教材的研究與探討

地理教材涉及必修教材和選修教材。教材中的重點、難點以及教材的知識體系是我們集體研討的重要任務。我們可以結(jié)合自己的教學實際對教材進行總體研究、局部研究、實施策略研究等。如可以研究教材的結(jié)構(gòu)問題，必修教材和選修教材的關系問題，模塊與模塊之間的銜接問題，魯教版、人教版、湘教版等教材的學習專題問題，教材與讀本的關系問題，教學順序安排問題（選修部分尤其重要）等。

教材研究與探討可以采取個人研究和集體研討相結(jié)合的方法。集體研討可以采取備課組交流合作、集體備課、專題研討活動等形式，有條件的地方還可以利用網(wǎng)絡進行較大范圍的教材研究。

四、課堂教學的研究與探討

圍繞課堂教學進行研究與探討，是校本教研最重要的內(nèi)容之一。從事地理教學，我們會遇到許多問題，帶著這些問題制訂計劃，在課堂上進行實踐，進而反思總結(jié)，再進行新的實踐，一定會有許多成果。關鍵是要做發(fā)現(xiàn)問題的有心人，只有在教學實際中發(fā)現(xiàn)了問題，我們才能進行研究。

課堂教學可以研究的問題很多，宏觀層面的如地理探究性學習的基本課型研究，活動體驗、問題探究等教學方法在課堂上的運用研究，預習課與學生自主學習研究，合作學習的模式研究，分層教學研究，信息技術與地理課程整合研究等。微觀層面的如一堂課教學過程的反思和研究、教學方法運用的反思和研究、對教學過程中的具體步驟和細節(jié)進行反思和研究等。

五、檢測與評價的研究與探討

傳統(tǒng)的教學評價常常關注終結(jié)性評價，創(chuàng)新的評價機制則要求高度重視過程性評價，關注學生個性化的發(fā)展，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成等。

這方面的研究課題比較多，宏觀層面的課題如學生情感態(tài)度價值觀的評價研究、學習過程和方法的評價研究、促進特長生的個性化發(fā)展研究、學生的發(fā)展性評價研究等。微觀層面的如教學專題的檢測研究、模塊的檢測研究、高考方案研究、高考研究、學業(yè)水平測試研究、學分認定研究、學生素質(zhì)綜合評定的操作研究、學生成長檔案袋的實施研究等。

關于檢測與評價的研討可綜合運用多種方法，問卷調(diào)查、個案分析、實驗、反思總結(jié)、專題研討等是常用的方法。

六、校本課程與教材開發(fā)的研究

校本課程的開設和教材開發(fā)是一個新的研究領域。校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，其中一部分課程可以作為地理教學的補充。這類課程可以從大地理的角度來設置，也可以跨學科甚至跨學習領域設置，也可以緊密結(jié)合學生生活和社會生活設置。

如何根據(jù)學生的需求和學校的資源規(guī)范地開設校本課程，如何設計課程綱要，如何編寫校本教材，如何實施校本課程教學，如何處理校本課程與其他教材的關系等問題都值得深入研究。

這方面的研究可采取理論學習、專題研討、實踐分析、教材編寫、教學個案反思總結(jié)等方法進行。

七、研究性學習與地理教學結(jié)合的研究

現(xiàn)代教學注重探究性學習，這與研究性學習課程有著密切的聯(lián)系。如何將地理教學和研究性學習有機結(jié)合，也是校本教研的研究項目之一。這類研究可以和研究性學習融為一體，如結(jié)合地理學習的選題指導研究、研究性學習的方法指導研究、研究性學習的過程監(jiān)測研究、研究性學習的成果鑒定研究等。

這類研究可以運用個案分析、反思分析、實踐總結(jié)、論文寫作等方法進行，還可以與學生的社會實踐活動、社區(qū)服務活動結(jié)合起來進行校本教研。

八、地理教學資源庫建設的研究

開展地理教學，需要建立豐富的資源庫。如何建立適合本校特點的資源庫、如何發(fā)揮資源庫的作用等，應該是校本教研的內(nèi)容。

第5篇：高考地理教學反思范文

關鍵詞：高中地理教育；興趣教育；農(nóng)村教育

地理學科是一門綜合行較強的學科，地理學科的主要研究對象是自然環(huán)境、人類活動以及兩者之間的關系。高中地理教學更關注基礎知識構(gòu)架，關鍵不是讓學生記住多少地理知識， 而是要通過各種有效的方法和途徑， 使學生學會認識地理的方法， 養(yǎng)成正確的地理思維習慣，在現(xiàn)代信息社會中， 教師必須接受并樹立正確的、先進的教育理念， 必須把全面提高學生的素質(zhì)放在首位。

首先，應從大背景出發(fā)，談談我國高中地理教育的現(xiàn)狀。

一、地理的特殊性

高中地理教學現(xiàn)狀是非常特殊的，可以說是地理教學始終處于一種比較尷尬的地位。在高考“指揮棒”的作用下，地理學科的位置愈加艱難。

在高考中地理雖也是高考科目，但較之于語、數(shù)、外來說，地理在高考中所占分數(shù)的比例是非常低的，所以在教學資源的配置上肯定是不如前面所述的幾門科目；僅就文科生的學習來說，地理的學習時間遠遠少于歷史和政治，很多學生告訴我，初中階段和高一時期的學習已經(jīng)習慣把地理當作一門副科，上了高二以后雖然知道高考要考，但是學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難再提起對地理的重視，而對于歷史和政治的學習確不會出現(xiàn)這種現(xiàn)像。這就會給學校一個信號，那就是地理在文科科目中所占的地位是最低的。

二、地理課堂教育的盲目性

當前的地理課程中，由于地理的學科位置尷尬，很多學校都是不重視這個學科教育的，甚至一些農(nóng)村學校師資力量短缺，絕大部分地理老師都是非地理專業(yè)，沒有系統(tǒng)學習過地理知識的老師，在這些人當中不乏出現(xiàn)一批愛鉆研、愛學習的優(yōu)秀教師，但是更多的確實一知半解，沒有完全領會地理學科的博大精深怎么能給學生帶來寬廣的視野？怎么能給學生展示地理博大的胸懷？這樣的教師的講課內(nèi)容主要是跟著課本知識走，以念為主。學生們在地理課堂中完全處于被動地位。他們沒有發(fā)言權(quán)，更沒有表達自己意愿的權(quán)利。這也就導致了學生認為地理課完全是在浪費他們的時間。他們自己也可以背誦課本，不需要老師的喋喋不休，學生學習的興趣全沒了，教師教學心情也會受到影響。

以上就是我對中國高中地理現(xiàn)狀進行了簡單分析，從根本上找出絕大部分學生對地理缺乏興趣的一些原因，作為一名普通地理教師，有些事情確實無力去改變，但在很多方面我們還是有能力解決問題的，以下就是針對這些問題并結(jié)合現(xiàn)今社會學生的現(xiàn)狀提出的一些解決方法和措施，盡最大可能提高學生學習興趣。

三、注意地理教學于現(xiàn)實生活的聯(lián)系

地理學的實質(zhì)就是從空間角度來了解人與自然的關系，因此我們可以尋找日常生活中的實例加入到地理課堂中去，從身邊的例子出發(fā)，往往就能引起學生們很大的興趣。如在學習關于地震的章節(jié)時，就可以采取形象教學的方法，教師可在課堂中插入《汶川地震》紀實片段，從地震災情、地震搶險、地震救援、地震賑災等幾個大層面上結(jié)合講解。相信學生看完紀實片段后都會有很深的感悟。

四、構(gòu)建開放教學模式

在教學過程中，教師不能僅僅滿足于讓學生死記硬背，也不能只注重學生對地理主要知識的把握，而是要將更多的時間和精力用在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力上。這就要求教師在課堂教學時，適當?shù)匾胝n外資源，在拓展學生學習視野的基礎上，倡導學生掌握更多地理學習的技巧和方法，不斷鼓勵學生自主學習和合作學習。例如：教師在講述一個地理知識點時，應首先引出一個問題，最好是開放性較強的問題，然后讓學生自主討論解決問題的方法，鼓勵學生大膽發(fā)言，引導學生結(jié)合學過的地理知識點和實踐經(jīng)驗對問題進行有效分析，從而達到充分調(diào)動學生學習地理積極性和開拓學生學習地理思維的效果。

五、改革評價機制，讓更多的學生受到表揚

在學生的地理學習綜合評價方面， 不僅關注學業(yè)方面成績， 而且關注其學習能力的多種表現(xiàn)。教育評價必須關注教學評價改革， 建立綜合性評價機制， 使評價能真正促進學生發(fā)展。在評價方式上， 注重定性與定量相結(jié)合， 形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合， 教師評價、學生自評與學生互評以及家長、社會評價相結(jié)合。

六、注重教師自身素質(zhì)的完善

我們所處的社會是一個瞬息萬變的，這就要求教師絕不能滿足于大學學習的知識，而是要不斷的充實自己，在傳統(tǒng)教學中很多老師信奉這樣一句話：“給學生一碗水，自己要先有一桶水”，我想在現(xiàn)代教學中這種要求仍然有必要，一個合格的教師，首先是一個知識淵博的人，起碼在地理知識的儲備上應該把自己當作一個移動的“圖書館”，尤其是高中老師必須時刻嚴格要求自己。

其次，師德的培養(yǎng)也非常重要，在任何一個師范學校都有這樣的標語：“學為人師，行為世范”，我們應當給學生樹立一個積極的、熱愛工作、有責任心、熱愛生活的榜樣，用自己的一舉一動、一言一行來感染學生，用自己的人格魅力感染學生，“喜愛老師的同時也喜歡老師的課”是很多學生喜愛學習的原因。

最后，關于如何提高學生學習興趣的話題是作為教師永遠要考慮的問題，在新課改中如何更好的滲透新課改的理念，結(jié)合地理學科的學科特點，讓學生學習與生活有關的地理是我們的責任。

參考文獻：

[1] 鄭藝.對高中地理課堂有限性的探討.教育教學論壇.2013-6

第6篇：高考地理教學反思范文

有了工作計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，下面是小編精心推薦的地理教師學期個人工作計劃，僅供參考，歡迎閱讀!

地理教師學期個人工作計劃一

本學期，我擔任了高三3班的地理教學工作。在一學期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現(xiàn)將本學期的教學工作歸納如下：

一、加強學習，革新思想，樹立新理念

認真學習校領導提出的學校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發(fā)展。結(jié)合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業(yè)務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物是《課程標準》、《考試大綱》等及一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務水平。

二、踏踏實實進行教學工作

結(jié)合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復習計劃。

在第一輪復習階段，強調(diào)一個“實”字，側(cè)重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節(jié)檢測過關達標。我在教學中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時批改，在下一節(jié)課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，突破難點，聯(lián)系熱點，滲透考點。

2、做好學生主動學習的引導，充分調(diào)動學生自主意識。

更新復習觀念，改變傳統(tǒng)的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：

①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。

②學會看圖。會看、常看。

③學會做題。建立錯題集、善于反思。

④學會做筆記。

⑤學會提問。

不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。引導學生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關的知識。

3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的.提升工作。

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關重要。

首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待，加強與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術聯(lián)考、?？甲屗麄兊⒄`了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。

藝考生文化課復習的四個要點：

一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。

總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

地理教師學期個人工作計劃二

一、指導思想在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學改革的實施力度，按新的課改模式上課，努力做到高效，大力推行素質(zhì)教育，全面提高地理教學成績，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力。

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、基本情況分析本學期，本人承擔七年級1~8班地理教學任務，每周2個課時。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版七年級地理新教材。新課標，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛學的氛圍為教育教學提供了理想的育人環(huán)境，我校堅定不移的全面提高學生綜合素質(zhì)的理念給了地理學科應有的地位。大多數(shù)學生剛升入中學，有較強的進取心，且對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的地理知識有濃厚的興趣，這是今后學習中的一大優(yōu)勢但由于學生年齡小，學習又存在不穩(wěn)定的特點，有可能導致班級紀律渙散，而影響整體學習成績，這些都是應該考慮和采取措施加以解決的。

三、本冊教材分析本學期的教學內(nèi)容，共計五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。向?qū)W生講述了最基礎的地理知識，通__過學習，讓學生感受到不同地方的不同自然環(huán)境，感受日新月異的地理環(huán)境變化，了解大自然的奧妙。

四、本學期總體教學目的要求

1、讓學生獲得最基礎的地理知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、獨立分析問題能力和讀圖能力。

2、讓學生受到愛國主義教育，樹立辯證唯物主義觀念，懂得人地對立同一關系，使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。

3、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

4、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

5、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

五、完成本期教學任務的具體措施

1、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀導學案。

2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

4、教學中關注學生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

5、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

6、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

8、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

9、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

10、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

11、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

地理教師學期個人工作計劃三

一、 學生基本情況：

通過綜合分析我校20__屆高三第一次月考地理成績和高二期末考成績，高三地理備課組的老師們對本屆學生的地理學力水平有了初步的了解，大家一致認為本屆學生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎較薄弱，缺少尖子生，本校學籍學生落后面較大，地理高考備考形勢非常嚴峻。為了有效提升我備課組老師的教學水平,搞好第一輪復習,提高地理教學實效性,特制訂本學期高三教學工作計劃。

二、指導思想：

本學期第一輪復習必須緊抓地理教材、地理課程標準、考試說明，注重雙基教學，構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關系，熱點問題應體現(xiàn)地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區(qū)域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

三、一輪復習應做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

每位老師要認真鉆研教材和考試說明，研究20__--20__年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學策略。

2、抓好“雙基”把握好教學導向

在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強調(diào)地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系，強化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運用。

3、強化地理圖表的學習

空間性是地理學科區(qū)分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5、加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規(guī)范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。

6、關注社會、關注時政熱點和焦點

引導學生關注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現(xiàn)實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學生時代使命感和社會責任感的教育價值。

7、訓練學生用學科術語規(guī)范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規(guī)范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習老師就就必須有意識的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

8、落實好每周的有效訓練

第7篇：高考地理教學反思范文

關鍵詞：教育教學；剖析；途徑

一、目前高中地理教育教學存在的問題

首先，本人對目前貴州的高中地理教育現(xiàn)狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會考，這樣就造成了學生的地理基礎基本為零。加之社會對地理有偏見，認為地理是副科。為了升學，學生的主要精力放在中考科目上。哲學觀點認為，事物之間是相互聯(lián)系的。學生初中基礎的好壞對高中學習有很大的影響。如果基礎好，學生會學得很輕松，對本學科的興趣高，就容易取得好成績。反之，基礎差會嚴重干擾學生學習的積極性，出現(xiàn)放棄心理，對高中地理教學極為不利。

其次，每個中學對高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學的健康發(fā)展。多數(shù)高中都是重理輕文，理科學生多，文科學生少。地理屬于文科，但其偏理科，學習難度絲毫不亞于數(shù)學，有“文綜里的數(shù)學，得地理者上重點”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識容量巨大，學生需要很強的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學的學習方法。

再次，由于沒有統(tǒng)一的教學進度，使用統(tǒng)一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學生的身心發(fā)展規(guī)律，大搞題海戰(zhàn)術，結(jié)果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會成為高中地理教育教學發(fā)展的嚴重障礙，就會干擾素質(zhì)教育的推進，同時也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。

二、高中地理教育教學存在問題的原因剖析

貴州初中地理不納入中考并非個例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學科這樣尷尬的地位又怎會得到重視呢？很多學校只重視語、數(shù)、英等科目，目光短淺，其他學科一樣重要，只是分工不同。學好高中地理，有利于提高文科綜合分數(shù)，這樣才能在競爭中牢牢把握主動權(quán)。然而國人的思維尚未轉(zhuǎn)變，地理在國外相當重視。在國人大喊學生減負的大背景下，初中地理無奈成為犧牲品。

我們看一看高中地理的知識模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區(qū)域地理及區(qū)域發(fā)展（必修三）、旅游地理和自然災害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時候，每周兩節(jié)地理課，根本無法保證完成教學任務。高中不像初中，對學生學習能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學，又要批改作業(yè)，講解教輔資料，完成學校布置的其他工作?？上攵乩斫處煹墓ぷ魅蝿罩?，心理壓力大，容易出現(xiàn)不良情緒。面對緊張的課時、基礎薄弱的學生，還要維持班上的課堂紀律。再加上每個教師的實際情況不同，對學生的要求不同，就出現(xiàn)了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無法做到步調(diào)一致，統(tǒng)籌規(guī)劃。加上學校狠抓升學率，采用低效的題海戰(zhàn)術，卻忽視了學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)水平，大部分時間用來考試和做題，無法從根本上提高學生的地理成績。還有就是學生自身因素，比如，自信心不足、學習方法不科學、學習態(tài)度不端正，或多或少影響著高中地理教學的長足發(fā)展。

三、高中地理教育教學發(fā)展的有效途徑

首先，教育部門應該重視初中地理，在中考總分中應占一定比例。這樣學生才會在思想上重視，才能在地理課堂上端正態(tài)度，認真學習。良好的地理基礎不僅為高中地理教學節(jié)約時間，提高效率，同時也減輕了師生負擔，真正做到了以人為本，讓學生不再對地理產(chǎn)生恐懼和厭惡，從容自信地面對高考。學生能靈活地運用知識，掌握答題技巧，在考場上盡可能多地拿高分。

其次，各個學校應從本校實際出發(fā)，科學地制定課程表，增加高中地理課時。在分科時，要尊重學生的意愿和選擇。文科和理科只是學習的內(nèi)容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強調(diào)人的道德修養(yǎng)和思想覺悟，為將來走入社會為人處世也有指導意義。任何事情都是相對的，學習好文化知識，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優(yōu)異成績，就會取得社會的認同。況且有些學校的文科甚至超過了理科，重理輕文的觀念應該摒棄。

第8篇：高考地理教學反思范文

【關鍵詞】高三地理教學 新課改理念 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0032-03

新課程標準倡導“自主、合作、探究”的主要學習方式。廣西普通高中自從2012 年實施新課程改革以來，我們一直在探索如何在地理教學中落實新課改理念。經(jīng)過這幾年的反思，筆者發(fā)現(xiàn)我們都在“自主”和“合作”方面下了很大的功夫，但在“探究”方面卻有所回避。即便是“探究”，也只是停留在比較簡單的層面。其實，促進學生自行“探究”才是新課程改革最核心的內(nèi)容。高三地理教學基于高一和高二的內(nèi)容，但又有別于高一和高二的教學，高三地理不僅是基礎年級地理教學的拓展與延伸，更重要的是，高三教學要緊扣高考，為高考服務，培養(yǎng)學生用地理知識解決問題的能力。如果我們在高三地理教學中依然照搬基礎年級的教學模式顯然是不能滿足學生高考的要求的。那么，在高三教學過程中，我們又應怎樣把新課程理念落實到位呢？針對學校學生地理學習的現(xiàn)狀，結(jié)合自己十幾年的教學實踐，筆者認為，在高三教學過程中，可從以下方面落實新課標理念。

一、提前展示教學目標，讓教學心中有數(shù)

教育研究表明，相同學情條件下，讓學生提前了解教學目標比傳統(tǒng)的教學活動教學效果要好 30%-40%。高三地理教學筆者認為目標教學法比較適合學生的實際情況。目標教學法是一種以教學目標為核心和主線實施課堂教學的方法，教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習。運用目標教學法，學生有一個廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學目標規(guī)定的學習任務，而且在較短的時間內(nèi)使學生享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加努力地學習。十幾年的地理教學實踐經(jīng)驗告訴筆者，目標教學法是一種教學效果較佳的教學方法。但學校學生底子差、學習能力弱，如果在上課過程中，才給他們展示教學目標，那么在短暫的 40 分鐘里很難完成教學任務，同時，學生如果在課堂上沒有完成教學的目標任務，那么他的學習積極性也會受到打擊。

根據(jù)這些特點，筆者在課前會提前展示教學目標。具體做法如下：

首先，在課前把教學目標發(fā)給學生，內(nèi)容包括教學重點、難點和考點。其次，科代表把目標任務分給各學習小組進行討論，學生根據(jù)自己課前預習的情況與學習小組的同學交流自己的學習成果。再次，各組長再把本組不會的內(nèi)容或知識點反饋給科代表，科代表最后把問題整理好以卡片形式遞交給筆者。例如，在復習“城市化及其對地理環(huán)境的影響”一課時，筆者在課前發(fā)給學生的教學目標有以下內(nèi)容：

（一）考綱要求：

1.城市化的過程和特點。

2.城市化對地理環(huán)境的影響。

（二）本節(jié)課要求學生結(jié)合考綱解決以下問題：

1.要學會通過圖文資料和實例去深刻理解城市化的含義。

2.理解城市化的標志、意義、進程、動力機制、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化特點的差異及原因。

3.城市化對地理環(huán)境帶來的影響有哪些方面？為什么？

（三）難以落實的教學目標和難以理解的內(nèi)容有哪些？請寫出來。

通過學生自行討論后，科代表反饋上來的結(jié)果顯示，學生的疑難問題普遍集中在兩方面：

第一，城市化進程中郊區(qū)城市化與逆城市化難以區(qū)別。第二，城市化對城市的氣候和水循環(huán)的影響難以理解。講課時，筆者就有針對性地授業(yè)解惑。如此一來，學生聽課的積極性更高，課堂效果很顯著。因為他們課前有充裕的時間完成課堂目標，說出了自己一直以來的疑問，老師有針對性地解決了他們的疑惑，真正實現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的角色轉(zhuǎn)換。

2016 年高考結(jié)束后，有位學生高興地對筆者說：“老師，我以前最害怕文科綜合的地理了，因為我不懂的地方太多太多了。在高一和高二上地理課時，我不懂的地方老師總沒有講到位或且根本沒有提到，我也不知道一節(jié)課的重點內(nèi)容在哪里，總是盲目地學，也沒有機會說出我不知道的地方，地理考試的時候，總是稀里糊涂的，自從高三你教我們班地理課后，幫我解決了許多我以前不會的知識。因此，這次高考的地理科我非常有信心能考得好?！笨吹綄W生會心的微笑，筆者打心里感到高興，更加堅信自己的高三教學理念是正確的――課前一定要讓學生有話語權(quán)，老師一定要對學生學情有知情權(quán)。這樣才能對癥下藥。

二、巧妙利用多媒體進行輔助教學，增加教學吸引力

多媒體教學以其形象、生動、感染力強等獨特的優(yōu)勢，成為廣大教師廣泛采用的一種教學手段。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)勢，首先，使用多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強了學生的學習興趣。其次，能有效實施以教師為主導、學生為主體的教學模式。由于多媒體教學系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點，因此，在教學中，能夠尊重學生的個性，充分發(fā)揮教師的作用，實現(xiàn)教師與學生的雙向交流，進行個性化教學。第三，能促進以知識傳授為主的教學模式向以素質(zhì)教育為主的教學模式轉(zhuǎn)變。多媒體教學系統(tǒng)可為學生創(chuàng)造一個自主學習的教學環(huán)境。第四，多媒體教學可以提高教學效率。在利用多媒體系統(tǒng)進行教學的過程中，教師可在教室里直接利用遙控器對控制室中的各種設備進行遙控，以選擇或控制播放教學節(jié)目源。但大多數(shù)老師使用多媒體只是在課堂上展示課件，筆者覺得多媒體還應該有更廣泛的用途。

地理教學有很多難點，比如地球運動、大氣運動等，由于學生缺乏空間想象力，傳統(tǒng)的教學方法很難講解清楚。即使花很多的時間，效果也不是很好。如果采用學生自主學習、討論、探究的形式教學，大多數(shù)學生又完成不了學習任務，這是最令老師頭疼的事情。

針對這個難題，筆者是這樣解決的：把難點分解成若干個小問題，然后錄制微課，上課時直接展示給學生。譬如在復習“氣候差異與成因分析”這一專題時，由于學生總覺得該內(nèi)容抽象、難以理解，在比較兩地之間的氣候差異的時候總是無從下手，不明白到底是什么因素才是造成兩地氣候差異的主要因素。針對學生的疑問，筆者結(jié)合高考試題和教學圖片錄制了十分鐘左右的微課，課堂上播放給學生看，并適當?shù)丶右灾v解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學方式更容易讓學生接受。他們普遍認為傳統(tǒng)的講解比較枯燥，難以抓住重點，且容易遺忘，而微課教學更直觀，效果更好。

另外，在講評習題的時候，尤其是在講評綜合題時，筆者總是要求學生自己先寫答案，然后筆者用手機現(xiàn)場拍攝一部分學生的答案的相片，再把答案照片傳輸?shù)桨装?，請全班學生當場點評，極大地激發(fā)了學生認真答題的積極性，并且?guī)椭鷮W生及時糾錯，同時檢查學生是否能及時完成學習任務。

三、鼓勵學生口、手、腦并用，夯實地理基礎

新課程教學的一個重要環(huán)節(jié)是要求學生參與教學。我們傳統(tǒng)的做法是提出問題，然后點名讓學生回答問題，或分組討論。筆者覺得這種做法，僅僅鍛煉了學生的動嘴能力和合作能力。那么，怎樣才能讓高三學生更加高效地參與課堂？筆者覺得，高三課堂應該回歸高三課堂的深入和理性。

高三的合作W了要培養(yǎng)學生“動嘴說得出”的能力，還要培養(yǎng)學生“經(jīng)過思考整理后寫得出”的能力，這才是高考需要掌握的能力。針對學生“繪圖能力差，看圖說話能力不高”的特點，筆者復習地球運動、大氣運動和海水運動等章節(jié)時，每復習完一個內(nèi)容，下一節(jié)課筆者都會安排三到四位學生上講臺根據(jù)要求繪制地理圖形。比如，畫一條晨昏線、不同節(jié)氣的光照圖；畫日本核泄漏核污水擴散示意圖；根據(jù)當天天氣狀況繪制當天天氣系統(tǒng)圖等，請繪圖學生說出繪制的原理，然后再請其他學生點評。這既培養(yǎng)了學生的繪圖能力，又能使學生思想集中，印象深刻，便于記憶，提高了學習的效率。

從圖表中獲取信息是近年高考的一大特點，怎樣才能提高學生的讀圖能力呢？筆者覺得在課堂上多鼓勵學生根據(jù)課文或主要知識點的內(nèi)容繪制簡圖、略圖、統(tǒng)計圖表等是一個重要的途徑。很多時候，在地理教學中，“一圖勝千言”，“一表賽萬語”。這種口、手、腦并用地參與教學，讓學生收獲了更多的知識，且掌握得更深刻。

四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)探究身邊地理的欲望

目前，學校學生學習地理的最大困難在于空間想象力欠缺。這主要是因為學生實踐少，理論和實踐脫節(jié)。而學生的求知欲望是比較強的，如果我們能在實踐活動中引導他們學習地理，那么學生學習的積極性將會大大提高。在地理教學過程中，筆者常讓學生進行一些實踐活動，例如，地球自轉(zhuǎn)會使地表做水平運動的物體發(fā)生偏移，為了在實際生活中找到相關的例子，筆者帶學生去觀察流經(jīng)學校旁邊的潯江，讓他們觀察河流兩岸的侵蝕情況，然后，讓學生用課文的知識來解釋。一個地方正午太陽高度的季節(jié)和日變化，是地理學習中的一個難點。學習課文的理論知識之前，筆者先讓學生觀察每天投射到教室門口的太陽光的面積變化情況，并用粉筆標注太陽光線投射的位置，讓學生探索太陽光投射到室內(nèi)的面積大小變化的原因。通過實驗的記錄，學生可以較深刻地掌握太陽高度的變化規(guī)律。同時，筆者還讓學生分析為什么污水處理廠布局在縣城河流的下游；學校附近的農(nóng)田，農(nóng)民為何用來種植蔬菜而非水稻；321 國道為什么改建后通過河東新區(qū)而不再穿越河西老城區(qū)等，諸如此類現(xiàn)實的地理問題，如果學生能夠運用課本理論知識作答，那么相信他們對知識的把握，一定比紙上談兵深刻得多。

五、留有空白的教學方式，引導學生深入理解地理知識

留空白不光是留時間給學生多做練習，更重要的是要給足時間讓學生根據(jù)教師講解的知識點去思考、探索、挖掘、歸納知識點彼此間的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。很多時候，我們常擔心學生聽不懂、做不會，總是一廂情愿地滔滔不絕，不厭其煩地要學生做大量的相關練習，許多知識點和練習的講解卻只是停留在知識的表象，而知識點的內(nèi)涵和彼此之間的關系卻常常被我們忽略，這樣的教學效果當然不好。這就需要在課堂教學過程多預留時間給學生去完成以上的這些工作，我們永遠不能代勞。比如在復習“熱力環(huán)流”這一專題的時候，筆者結(jié)合歷年高考試題，組織學生通過熱力環(huán)流示意圖做了這樣的教學拓展與探究：

（1）假如該圖表示三圈環(huán)流的北半球中緯環(huán)流，A、D分別代表地球表面不同緯度的地帶，那么圖中A處為 氣壓帶、丁表示 （風帶）。A、B、C、D四地氣壓由高到低的排序 。

（2）假如該圖為我國東部季風環(huán)流示意圖，且 A 為陸地，D 為海洋，那么該圖表示的是 （冬、夏）季，此時我國大陸盛行 風，圣地亞哥（33°26′S，70°04′W）附近海域鹽度 （增高、降低），北太平洋上增強的氣壓中心是 。

（3）假如該圖為海陸間水循環(huán)示意圖，且 A 為海洋，D 為陸地，那么乙代表 （環(huán)節(jié)），丙代表 （環(huán)節(jié)）。

（4）假如該圖為大洋環(huán)流一部分，該海域在 （南、北）半球。 若該圖表示的是太平洋，對沿岸氣候起降溫減濕作用的主要是 （填洋流名稱），按照洋流形成分，乙為 流，丙為 流。如果圖示所在洋流流經(jīng)區(qū)域附近存在一個世界級大漁場，漁場名字叫 ，分析該漁場形成原因 。

（5）如果該圖表示的是地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖（甲、乙、丙、丁表示內(nèi)、外力作用），且C為巖漿，屬于沉積巖的是 （填字母），石灰?guī)r變成大理巖主要是 （甲、乙、丙、?。┳饔?，圖中表示外力作用表現(xiàn)形式的作用過程是 （甲、乙、丙、丁）。

關于“熱力環(huán)流”這個專題，筆者只是用十分鐘左右跟學生分析熱力環(huán)流形成的原理和常見的熱力環(huán)流實例，其余時間都留給學生探索、歸納、總結(jié)各箭頭之間的關系與意義，這樣學生就會舉一得三。

綜上所述，倘若我們經(jīng)常在教學中鼓勵學生多留時間去探討、歸納、總結(jié)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，學生掌握知識就會很系統(tǒng)、很牢固，他們一定會越來越會學地理，越來越愛學地理，越來越會考好地理?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冎灰钊氲厝パ芯拷虒W，就一定能夠找到適合自己、適合學生的教學方法。

第9篇：高考地理教學反思范文

【關鍵詞】地理復習課 上法

復習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是對所學知識的強化與鞏固，是思維能力的再創(chuàng)造。在地理課復習中，教師應針對知識鞏固與能力培養(yǎng)進行探索，才能教會學生如何掌握知識，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

近幾年的高考文科綜合試卷和地理單科試卷，基本反映了“穩(wěn)中求變，變中求變”的命題趨勢，其中，“穩(wěn)”表現(xiàn)在試題上，側(cè)重于考查學生地理基礎知識、基本技能的掌握程度，以及綜合應用所學知識分析、解決實際問題的能力?？疾閷W生的學習能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標和價值取向。因此，在復習過程中如何教會學生掌握地理雙基，應用所學知識分析、解決問題，至關重要。

一、更新教育觀念，以學生為主體，教師為主導

教師主導作用的發(fā)揮最重要的是提供正確的思維導向，要最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)他們求知的欲望。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睆土曊n也不能由教師包講，要讓學生成為課堂主體，主動參與學習；讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點撥和誘導下，自己解決問題。打破教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)復習模式，培養(yǎng)學生的理解、應用、分析綜合能力，提高學習能力，只有這樣才能收到良好的復習效果。

二、把握知識系統(tǒng)化與重點化相結(jié)合的原則

知識之間相互聯(lián)系、相互滲透以及考試知識跨度的增大，更要求我們對知識點的掌握系統(tǒng)化。系統(tǒng)化并非平均用力，而是要求在復習時有側(cè)重點，即把知識的系統(tǒng)復習與重點復習結(jié)合起來。如果不系統(tǒng)復習，必然會影響知識的再現(xiàn)和應用；如果不掌握重點，復習時又會耗時費力，效果不顯著。因此，在復習時應注意把二者結(jié)合起來，以知識的內(nèi)在聯(lián)系進行系統(tǒng)化復習，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。教學中我十分重視以知識結(jié)構(gòu)圖形對所學內(nèi)容進行全面的梳理和歸納，做到宏觀掌握。抓住知識點的精髓，把握重點知識，以利于知識的理解和鞏固，提高復習效率。兩方面的有機統(tǒng)一，對知識的理解、掌握就達到融會貫通。

三、堅持講解、練習與講評有機結(jié)合的原則

講，是教師在對教材提煉的基礎上，幫助學生對學過的知識進行分類歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化，突出重點、難點，用最簡練的語言進行講授，使學生一目了然，從而提高復習效率；練，是學生鞏固知識的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。但以限時訓練為主要形式，逐漸培養(yǎng)學生的解題能力，提高學生的解題速度，使之逐漸適應高考的要求。訓練的試題既要遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，要重視能力型和應用型，同時注意培養(yǎng)學生的審題和解題能力、科學的思維能力、跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力；評，講評是關鍵，教學中我始終堅持做到及時講評，講評越及時效果越好，它是學生糾正錯誤、遺拾補漏、教會學生解題思路與技巧、減少失誤、提高應試能力的關鍵環(huán)節(jié)。

四、倡導學生在地理復習過程中進行反思、總結(jié)

“學而不思則罔”。地理復習倡導學生對自己的學習活動過程進行反思、總結(jié)，特別是針對識記、理解、應用等不同的要求，采用過程性反思和發(fā)散性反思的學習方法，不但可以增加課堂上師生交流的頻度，活躍課堂氣氛，提高教學效果，還使教師能夠更深入地了解學生的學習狀況，更好地因材施教，也有利于實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式向師生互動、以學生為主的積極而開放的新型教學模式轉(zhuǎn)變。

在地理教學中，最為基本的能力要求是對于重要地理事物名稱和空間位置、重要地理數(shù)據(jù)和涉及地理的重大時事的分析，以及對于《考試說明》中規(guī)定的世界區(qū)域和國家的地理特征與我國地理國情、基本國策、相關政策法規(guī)以及區(qū)域國土開發(fā)和措施的了解。教學中，我始終注意引導學生將這些知識在課堂復習過程中通過邊復習邊反思邊總結(jié)，達到鞏固所學知識的目的。指導學生全面總結(jié)中學地理知識，包括正確解釋和區(qū)分地理概念及其含義，正確描述、概括、理解地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化過程，正確理解地理基本規(guī)律和基本原理等。倡導學生在反思中總結(jié)，充分發(fā)揮學生學習的主動性，有利于學生迅速形成總結(jié)歸納能力和邏輯推理能力；有利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其學習的積極性；有利于學生以一變應萬變，提高高考解題能力。

五、培養(yǎng)學生的應試技巧和創(chuàng)新思維能力