高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享精選(九篇)

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第1篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題是我們生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。在高中地理教學(xué)中，我們要如何引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，并培養(yǎng)他們動(dòng)手解決這些問(wèn)題的實(shí)踐能力，成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)難題。本文正是從這一課題出發(fā)，展開(kāi)了如下探索。

【關(guān)鍵詞】

高中地理；結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題；教學(xué)策略

認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)問(wèn)題怎樣被規(guī)定將問(wèn)題分為結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題和機(jī)構(gòu)不良問(wèn)題，結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題是指規(guī)則和條件模糊，算法不明確，具有很大不確定性的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境和社會(huì)背景的復(fù)雜性，我們?cè)谏钪杏鲆?jiàn)的很多問(wèn)題都屬于結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。高中地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理中的許多知識(shí)都涉及到其它不同的學(xué)科領(lǐng)域。地理中的許多問(wèn)題都具有復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)意義，很大一部分都屬于結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決方法多種多樣，常常不能夠一次性完成，而要通過(guò)多次的反饋，改進(jìn)，整合。教師在高中地理教學(xué)過(guò)程中要合理利用這些結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)設(shè)問(wèn)有益，拓展高中地理教學(xué)。為此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以設(shè)問(wèn)為鑰匙，試圖以此解決課堂及生活中的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，通過(guò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及不良結(jié)構(gòu)的巧妙應(yīng)用，拓展我們地理課堂的教學(xué)空間，提高地理教學(xué)的張力。

一、多領(lǐng)域知識(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)科綜合性發(fā)展

高中地理教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，而結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的不確定性，需要學(xué)生結(jié)合多領(lǐng)域知識(shí)尋找問(wèn)題的條件和規(guī)則，從而進(jìn)行問(wèn)題的解決，兩者不謀而合。高中地理教師要通過(guò)合理設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合多領(lǐng)域知識(shí)，理解高中地理學(xué)科中包含的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)科綜合性發(fā)展。例如，湘教版高中地理必修二第二章第二節(jié)《城市化過(guò)程與特點(diǎn)》，這一章節(jié)介紹了城市化的定義、動(dòng)力、特點(diǎn)。其中一個(gè)關(guān)于發(fā)展中國(guó)家的城市化閱讀文章吸引了學(xué)生的興趣。同樣是發(fā)展中國(guó)家，城市化發(fā)展的步伐為什么卻有很大不同？這個(gè)問(wèn)題雖然表面上是一個(gè)關(guān)于城市化的地理問(wèn)題，但是涉及到社會(huì)發(fā)展的方方面面，實(shí)際上這是一個(gè)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。教師可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考：城市化進(jìn)程發(fā)展的速度除了地理原因，還與一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政治制度，國(guó)家政策相關(guān)，是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，結(jié)合多領(lǐng)域知識(shí)，來(lái)看待發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展現(xiàn)狀，讓這個(gè)結(jié)構(gòu)不良地理問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)與研究，引領(lǐng)地理學(xué)科綜合性發(fā)展。

二、肯定思路多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生思維開(kāi)放性

高中地理中包含的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題有著不同的解法和思路，每一種解法和思路都可能得到一個(gè)不同的答案，每一種思路與答案只要有一定的根據(jù)就都是值得肯定的。教師在教學(xué)過(guò)程要肯定學(xué)生思路的多樣性，在多種解法的交流和分享中，鍛煉學(xué)生開(kāi)放性思維。例如，湘教版高中地理必修三第二章第三節(jié)《流域綜合治理與開(kāi)發(fā)——以田納西河流域?yàn)槔?，這節(jié)課通過(guò)介紹了美國(guó)田納西河的不同時(shí)期的地理特征，體現(xiàn)了流域綜合治理與開(kāi)發(fā)的意義。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“田納西河的發(fā)展給中國(guó)黃河治理的啟示”這個(gè)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，允許學(xué)生自主探討：師：田納西河的治理與開(kāi)發(fā)使其變廢為寶，你們有什么想法？生：我們國(guó)家的母親河黃河也和田納西河一樣，面臨著植被破壞帶來(lái)的災(zāi)難，我們可以模仿它，進(jìn)行資源保護(hù)。師：確實(shí)，多么相似的一段經(jīng)歷，你的思路很好，如何實(shí)施呢？研究下去。生：我覺(jué)得綠化問(wèn)題是一個(gè)要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，環(huán)境保護(hù)和河流治理都是一個(gè)復(fù)雜的事情，需要得到到國(guó)家政策的支持和保護(hù)，才能及時(shí)有效的完成，所以根本問(wèn)題是要健全法規(guī)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)。師：如何解決災(zāi)害影響，治“標(biāo)”的同時(shí)更要治“本”，這是你的思路，也很不錯(cuò)。生：我覺(jué)得黃河水患是“放錯(cuò)地方的垃圾”，如果能夠合理利用水能，它就不是災(zāi)害。師：這也是一個(gè)大膽的想法，很棒，沿著你的思路思考，找出具體措施。這樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有明確的規(guī)則，固定的答案，反而給予學(xué)生機(jī)會(huì)拓展思維，大膽構(gòu)思。教師的及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，有助于學(xué)生拓展對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

三、多次反饋與整合，尋覓最優(yōu)化解決方式

高中地理中的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題有多種解法，每種解法每種答案都有一定的道理。但是，結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題具有模糊性和復(fù)雜性，不是一次就能夠解決的，要在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次反饋和整合，在一次又一次的修正中尋找最優(yōu)解決方式，在這個(gè)過(guò)程中，如果教師和學(xué)生能夠從多角度對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，就更加透徹地理解地理知識(shí)。同樣是湘教版高中地理第三節(jié)《流域綜合治理與開(kāi)發(fā)——以田納西河流域?yàn)槔?，學(xué)生通過(guò)課文的啟發(fā)追尋治理祖國(guó)母親河黃河的方法。每個(gè)同學(xué)都有自己的思路。但是僅僅有思路是不夠的，需要大量的閱讀課外材料，才能增強(qiáng)了解，找出解決辦法。學(xué)生在形成自己的解決方案之后，教師可以安排時(shí)間讓學(xué)生統(tǒng)一在班級(jí)進(jìn)行分享與反饋，針對(duì)不同解決思路，其它同學(xué)給予建議與意見(jiàn)，整合改進(jìn)，在一次一次的反饋與整合中，使每一個(gè)方案設(shè)計(jì)日臻完美，并從中尋覓最優(yōu)化解決方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)真正地解決生活中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。

第2篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞：高中地理；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用

高中生都已經(jīng)有了較為成熟的思想，他們有著自己的思維方式。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，效果會(huì)更加顯著。而地理又是一門(mén)可供積極探索的學(xué)科，因此，在高中地理課堂上實(shí)施探究式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著積極的影響。

環(huán)境對(duì)人的思考有著一定的影響力，所以想要使探究式教學(xué)發(fā)揮最大的作用，教師首先要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。下面，我就從課前、課上、課下三個(gè)方面針對(duì)探究式教學(xué)的使用進(jìn)行解說(shuō)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、課前積極引導(dǎo)

在上課之前，教師可以先向?qū)W生大概介紹下自己即將教學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生先自行尋找與知識(shí)相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，使其腦海中產(chǎn)生一定的知識(shí)構(gòu)型，這對(duì)學(xué)生在課上跟隨教師的講課節(jié)奏有著積極的幫助作用。而且，學(xué)生在自己閱讀的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題去上課，學(xué)生會(huì)保持一種注意力高度集中的狀態(tài)，可以有效地提高教師的講課效率，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在上課之前放映相關(guān)的視頻，可以極大程度地帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生通過(guò)自己的眼睛了解到知識(shí)在其腦海中留下的印象會(huì)更加深刻。

二、課上探究式提問(wèn)

探究式教學(xué)最主要的部分就是課上的探究式提問(wèn)，這對(duì)能否使探究式教學(xué)發(fā)揮最大的效用有著很大的影響。

1.要積極地研讀課本，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題不要太過(guò)簡(jiǎn)單，因?yàn)楹?jiǎn)單的問(wèn)題使用直接講學(xué)的方式，比探究式提問(wèn)的效果要好得多，所以教師要積極地發(fā)掘課本，找出其中有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

2.提問(wèn)的方式。有的教師在探究式提問(wèn)的時(shí)候，因?yàn)榕聦W(xué)生一時(shí)間思考不出來(lái)答案，影響他們參與探究式教學(xué)的積極性，所以提問(wèn)的時(shí)候，留給學(xué)生自行思考的空間較小，降低了探究式提問(wèn)的價(jià)值。高中生的思維及大腦的靈活性已經(jīng)趨于成熟，對(duì)他們的提問(wèn)設(shè)置一定的難度，不僅可以積極地推動(dòng)他們思維發(fā)散性的形成，而且他們通過(guò)研究一些難題得出答案，他們的成就感會(huì)成倍地上升，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有著積極的幫助。即使學(xué)生因?yàn)殡y題一時(shí)間沒(méi)有思路，教師也不能說(shuō)出答案，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其可以自己發(fā)現(xiàn)答案，保證學(xué)生的課堂主體地位，促使其可以形成良好的自學(xué)能力，產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。

三、課下積極探索

第3篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；人才培養(yǎng)

實(shí)用主義教育學(xué)家杜威提出了“從做中學(xué)”的教育教學(xué)原則?！皬淖鲋袑W(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，課本知識(shí)的獲得應(yīng)與生活過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。杜威認(rèn)為好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維，學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗(yàn)的情境?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理課程教學(xué)的一個(gè)重要理念。地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因及地理規(guī)律等?！比绾瘟⒆阌诖龠M(jìn)學(xué)生成才，構(gòu)建生活化的地理課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，并能應(yīng)用地理原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的事象呢？筆者從以下三方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、營(yíng)造具有生活味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開(kāi)端意味著成功的一半。能否在上課開(kāi)始便將學(xué)生課前分散的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂上，是上好一節(jié)課的首要問(wèn)題。在地理教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)設(shè)計(jì)充滿生活味的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生也會(huì)把充滿趣味性的學(xué)習(xí)看作是一種精神享受過(guò)程，能自覺(jué)地積極投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：即新課的導(dǎo)入內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性。地理素材越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，導(dǎo)入的方式也不同。此外，在新課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡力做到材料新穎。這也是生活化導(dǎo)入教學(xué)的核心所在。用學(xué)生日常生活中新穎的、趣味性的地理素材來(lái)導(dǎo)入新課，就能起到先聲奪人的作用，從而緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)其對(duì)本節(jié)課的興趣，牽引著課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

“行星地球”一直是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“正午太陽(yáng)高度的變化”更是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)中的難點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)對(duì)與此相關(guān)的地理計(jì)算時(shí)總是顯得信心不足，有的甚至放棄。在我工作之初做過(guò)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，有的高一新生認(rèn)為地理比物理教學(xué)更難。這除了和筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺有關(guān)，還源于學(xué)生難以將地球運(yùn)動(dòng)的平面圖轉(zhuǎn)化成地球的空間運(yùn)動(dòng)。在后來(lái)的教學(xué)中我調(diào)整了策略，并沒(méi)有直接呈現(xiàn)正午太陽(yáng)高度三維立體變化圖，而是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生生活中的例子而設(shè)疑?！盀楹蚊康蕉欤瑢W(xué)校就會(huì)把每個(gè)班級(jí)的窗簾分發(fā)下來(lái)，要求同學(xué)們掛好？到了春天又將窗簾收了起來(lái)，等到冬天再分發(fā)？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)立刻開(kāi)始討論起來(lái)，他們討論后糾正了自己原來(lái)的認(rèn)知，獲得了正確的經(jīng)驗(yàn)：冬季陽(yáng)光照射到室內(nèi)面積比夏季大。因此，我校夏季沒(méi)有安裝窗簾。接著筆者又問(wèn)“為何夏季陽(yáng)光照射到室內(nèi)的面積??？”有的學(xué)生立刻眉頭緊蹙，若有所思，有的相互討論。看著學(xué)生一雙雙充滿疑惑的眼神，筆者引入課題：這節(jié)課我們來(lái)研究一下一年中陽(yáng)光照進(jìn)教室的面積變化規(guī)律，即正午太陽(yáng)高度角的變化。學(xué)生們帶著疑問(wèn)積極地投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生都是主動(dòng)思考，積極發(fā)問(wèn)，課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于以前，同時(shí)也讓學(xué)生切身體會(huì)到了地理知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。

學(xué)生的大腦不是一張白紙，在學(xué)習(xí)地理前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到地理知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。從而自覺(jué)探索和思考課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)具有生活情的問(wèn)題情境

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。這里的周?chē)h(huán)境不僅指教師、教材、教室，更重要的是教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。皮亞杰認(rèn)為兒童在日常生活過(guò)程中，已經(jīng)具備一定的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)形成了自己的看法。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)時(shí)要重視學(xué)生原有的知識(shí)積累，教師要善于設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋尘耙龑?dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上構(gòu)建新知識(shí)。在教學(xué)中，問(wèn)題情境的設(shè)置必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有生活情趣。通俗的、生活化的提問(wèn)可以將抽象的教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化、活化，即可以將原本抽象難解的地理事象變得具體鮮明、易于理解。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生留心生活、注重日常生活經(jīng)驗(yàn)的隨時(shí)積累，并把自身搜集的豐富多彩的地理材料帶進(jìn)課堂與同學(xué)分享探究。這樣，師生可以在共同的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題、構(gòu)建新知識(shí)體系。

設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)要精挑細(xì)選，問(wèn)題情境必須要有層次性，要面向全體學(xué)生。作為教師，應(yīng)盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，多設(shè)計(jì)一些不同層次的課堂提問(wèn)。如設(shè)計(jì)“是什么”的判斷型問(wèn)題，設(shè)計(jì)“為什么”的分析型問(wèn)題，設(shè)計(jì)“有什么異同”的比較型問(wèn)題，設(shè)計(jì)“怎么辦”的描述型問(wèn)題，設(shè)計(jì)“有哪些不同意見(jiàn)”的創(chuàng)造型問(wèn)題等。

例如，在講“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，可播放2013年11月襲擊東南亞的超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“海燕”的相關(guān)視頻剪輯（“海燕”在此次肆虐后被除名）?！昂Ｑ唷钡顷懛坡少e，造成超過(guò)6000人死亡，410萬(wàn)人流離失所?！昂Ｑ唷笔沟梅坡少e成了水鄉(xiāng)澤國(guó)。我國(guó)三亞一帶也受影響，暴雨傾盆而下。同學(xué)們看到滿目瘡痍的視頻，問(wèn)題便油然而生：什么是臺(tái)風(fēng)？臺(tái)風(fēng)是怎樣命名的？臺(tái)風(fēng)的成因？颶風(fēng)與臺(tái)風(fēng)有什么異同？出現(xiàn)臺(tái)風(fēng)時(shí)我們?cè)撛趺崔k？怎樣防御臺(tái)風(fēng)？臺(tái)風(fēng)是哪一種天氣系統(tǒng)？該案例的引入使得各個(gè)層次的學(xué)生都能有所思、有所獲，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，從而調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建。

絢麗多姿的山河地貌、氣象萬(wàn)千的自然和社會(huì)現(xiàn)象與我們的地理教學(xué)聯(lián)系非常密切，教師要善于將這些生活化的案例插入地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和求知欲。

三、追求具有生活趣的結(jié)尾意境

教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。如果說(shuō)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)是為了將學(xué)生更好地引入教學(xué)情境中，以求收到最佳效果的話，那么好的課堂結(jié)尾，就是要畫(huà)龍點(diǎn)睛，使主題得到升華。在課堂教學(xué)的最后階段，學(xué)生易產(chǎn)生松懈感，注意力不集中等問(wèn)題。如果課堂結(jié)尾處理得好，不但使學(xué)生仍保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，而且可以揭示規(guī)律、引導(dǎo)探索，把課堂氣氛推向。恰到好處的課堂結(jié)尾藝術(shù)不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下的作用，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)下一環(huán)節(jié)或下一次課堂教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。具有生活趣的結(jié)尾意境，理應(yīng)成為每堂課的追求。

與學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系的、意猶未盡的結(jié)尾能激發(fā)起學(xué)生課后繼續(xù)鉆研地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到“曲終音未絕”的效果。例如：學(xué)習(xí)了必修2“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”后，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)亟煌ǖ陌l(fā)展現(xiàn)狀設(shè)置問(wèn)題。滬寧城際鐵路開(kāi)通了，蘇州地鐵1號(hào)線開(kāi)通了……而且蘇州地鐵1號(hào)線的起點(diǎn)站距離我校非常近，筆者也曾聽(tīng)到學(xué)生聚在一起談?wù)?號(hào)線。根據(jù)這些情景，筆者讓學(xué)生課后思考：“蘇州地鐵1號(hào)線的開(kāi)通對(duì)我們木瀆鎮(zhèn)有哪些積極的影響？”學(xué)生看到活動(dòng)題目后神采飛揚(yáng)，興奮度大增，話匣子徹底打開(kāi)，踴躍發(fā)言：有的說(shuō)帶動(dòng)木瀆鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，方便人們的出行；有的同學(xué)聯(lián)想到了木瀆古鎮(zhèn)的旅游資源，說(shuō)能帶動(dòng)木瀆鎮(zhèn)旅游業(yè)的發(fā)展，提升木瀆的知名度，帶動(dòng)木瀆鎮(zhèn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；有的同學(xué)說(shuō)想做一名地鐵司機(jī)，地鐵1號(hào)線可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)等。雖然下課鈴聲早已響起，但是我還能看到不少學(xué)生湊在一起談?wù)摗?號(hào)線”。又如在學(xué)習(xí)“正午太陽(yáng)高度角的變化”后，可以設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題讓學(xué)生課后繼續(xù)去探究。如在陪父母親朋購(gòu)房時(shí)可以自己利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算最小的樓間距，選擇光照充足的樓層。筆者曾經(jīng)這樣設(shè)問(wèn)：依依爸爸想幫年邁的爺爺奶奶在學(xué)校附近的萬(wàn)科城買(mǎi)一套1樓的房子居住，萬(wàn)科城每棟18層，層高3米。為了保證冬天有充足的光照，請(qǐng)你們計(jì)算一下當(dāng)兩棟樓之間的最小間距是多少時(shí)，才能考慮買(mǎi)給老年人居?。繂?wèn)題剛呈現(xiàn)，學(xué)生立刻拿出紙筆開(kāi)始了計(jì)算，不少學(xué)生課后圍著我及地理組同事求證求解……設(shè)置一定的生活情景來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，而且能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的地理素養(yǎng)，形成用地理眼光審視生活環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。

精彩的新課導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”的效果。巧妙的結(jié)尾卻是下一次成功的開(kāi)始，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系又極具趣味性的課堂結(jié)尾，不僅可以對(duì)課堂教學(xué)起到反饋、概括鞏固的作用，還能拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、積極探究的欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。

地理課堂生活化教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué)，它關(guān)注教學(xué)的情境，注重學(xué)生的綜合發(fā)展；它是以學(xué)生為主體的教學(xué)，注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，是讓人學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)人的成長(zhǎng)成才，用教學(xué)所得指導(dǎo)人與自然和諧生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）約翰?杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

第4篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

（1．無(wú)錫市第六高級(jí)中學(xué)，江蘇無(wú)錫214046;2．南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院，江蘇南京210097）

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”，但課程標(biāo)準(zhǔn)是高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并非課堂教學(xué)具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把抽象模糊的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解為具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅是地理教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，也能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。結(jié)合具體課程標(biāo)準(zhǔn)闡述高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的分解過(guò)程，及對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解的一些思考，以此來(lái)探討如何進(jìn)行科學(xué)合理的分解高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)分解；高中地理；分解實(shí)踐

一、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解

課程標(biāo)準(zhǔn)分解就是把上位抽象整體的課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)分析、剖析，分成下位具體可行學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。簡(jiǎn)單理解就是把抽象的課程目標(biāo)變成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是從抽象到具體，從模糊到清晰的過(guò)程。

完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括四要素：行為主體、行為動(dòng)作、行為條件和行為程度。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較多的是用“行為動(dòng)作+核心概念”的形式敘述。課程標(biāo)準(zhǔn)分解就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，拆分或組合概括性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充為完整學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。

課程標(biāo)準(zhǔn)分解和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀兩者既有區(qū)別也有聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是對(duì)課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、課程總目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等各個(gè)方面進(jìn)行解釋和分析，它是從宏觀層面為教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)提供理念和思路。課程標(biāo)準(zhǔn)分解主要是把課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)剖析為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是從微觀層面為教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)提供具體的操作程序和方法。兩者又是密切相關(guān)的，課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀是課程標(biāo)準(zhǔn)分解的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)分解是課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的延續(xù)（見(jiàn)表1）。

二、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解方法

崔允漷教授認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)分解策略有三種：替代、拆解和組合。替代策略通常是“一對(duì)一”的關(guān)系，將某一主題替換課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞，形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。拆解策略是“一對(duì)多”的關(guān)系，將一個(gè)表述抽象籠統(tǒng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，拆分為幾個(gè)具體可觀察可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組合策略是“多對(duì)一”的關(guān)系，合并多條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，或從多條標(biāo)準(zhǔn)中提出某一要素，形成一條新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)分解常用到的是拆解和組合策略。

課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分解主要包括六個(gè)步驟：第一步，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，即找出核心概念；第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念；第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞；第四步，確定行為條件；第五步，確定表現(xiàn)程度；第六步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面筆者就以“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)所涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)為例來(lái)進(jìn)行分解。

課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

第一步：分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的敘述有四種主要語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。第一種是“行為動(dòng)詞+核心概念”，描述的是“學(xué)什么”；第二種為“行為動(dòng)詞+核心概念+行為條件”，描述的是“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”；第三種是“行為動(dòng)詞+核心概念+表現(xiàn)程度”，描述的是“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；第四種是“行為動(dòng)詞+核心概念+行為條件+表現(xiàn)程度”，描述的是“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”，這種表述方式在課程標(biāo)準(zhǔn)中不多見(jiàn)。我們不難發(fā)現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中最基本、最核心的結(jié)構(gòu)是“行為動(dòng)詞+核心概念”。

通過(guò)判斷內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，將這些行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或者修飾它們的形容詞、副詞等和規(guī)定條件，作為關(guān)鍵詞。

本課的關(guān)鍵詞：核心概念——“世界洋流分布規(guī)律”“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”；行為動(dòng)詞——“歸納”“說(shuō)明”。

第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念

課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念一般比較抽象、概括，不利于具體教學(xué)操作，一般要按照詞匯意義、理論意義、概念認(rèn)知或教師經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)。在本例課標(biāo)分解中，筆者主要采用概念認(rèn)知方式展開(kāi)。

要?dú)w納世界洋流分布規(guī)律和說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，先要掌握“洋流”這一概念。對(duì)于概念教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從“五W”入手-what（定義）、where（存在區(qū)域）、when（發(fā)生時(shí)間）、why（成因）和how（影響或意義）。（見(jiàn)圖1）

What-“洋流”的定義，再進(jìn)一步擴(kuò)展為：①“洋流”按照性質(zhì)分為寒流和暖流；②寒流和暖流判讀方法；③寒暖流與等溫線的關(guān)系；④“洋流”屬于海水運(yùn)動(dòng)，這與其他海水運(yùn)動(dòng)方式（波浪和潮汐）的區(qū)別。

Where-“世界大洋表層洋流的分布圖”，進(jìn)一步擴(kuò)展為：①世界表層洋流分布規(guī)律；②世界洋流模式圖中寒暖流的判讀；③運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的技能。 When-“常年穩(wěn)定”，但有一個(gè)特例——“季風(fēng)漂流”的存在，進(jìn)一步拓展：①季風(fēng)漂流的概念及分布區(qū)；②季風(fēng)漂流的成因；③季風(fēng)漂流的具體表現(xiàn)；④季風(fēng)漂流流向與月份（季節(jié)）關(guān)系的判讀。

Why-“洋流的成因”，進(jìn)一步擴(kuò)展：①風(fēng)海流、補(bǔ)償流和密度流各自的成因；②典型風(fēng)海流、補(bǔ)償流和密度流的分布區(qū)；③世界洋流模式圖的成因分析；④區(qū)域定位技能。

How-“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。地理環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，各自又包括了許多要素，但在這里我們只討論與洋流相關(guān)的因素。在分析“影響”時(shí)，一定要辯證的分析——“有利影響”和“不利影響”。據(jù)此，該核心概念可以擴(kuò)展為：①對(duì)氣候的影響——暖流的增溫增濕和寒流的降溫減濕；②對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)的影響——漁場(chǎng)密集區(qū)和四大漁場(chǎng)；③對(duì)航海的影響：有利——順流；不利——逆流和海霧；④對(duì)海洋污染的影響：利——加速凈化；弊——擴(kuò)大范圍。

此課程標(biāo)準(zhǔn)中還隱含有“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)要求（見(jiàn)表2）。

第三步：分析或剖析行為動(dòng)詞

行為動(dòng)詞分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是內(nèi)隱的、難以觀察和評(píng)價(jià)的行為動(dòng)詞，如了解、理解、掌握等；另一類(lèi)是外顯的、可觀察和評(píng)價(jià)的動(dòng)詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為動(dòng)詞要用具體、合理、明確、可觀察、可評(píng)價(jià)的外顯性動(dòng)詞（見(jiàn)表3）。

行為動(dòng)詞的確定主要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)科邏輯、具體的學(xué)情和教師的經(jīng)驗(yàn)。本課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞為“歸納”和“說(shuō)明”，說(shuō)明本條課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)要求應(yīng)為理解水平。具體行為動(dòng)詞的確定如表4。

第四步：確定行為條件

行為條件，也叫認(rèn)知條件，指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或條件，是為了達(dá)成行為目標(biāo)而設(shè)置的情景條件和手段方式。行為條件的設(shè)置要合理，沒(méi)有多余，利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情、校情、課程資源條件等來(lái)確定行為條件。在高中地理課堂教學(xué)中主要的認(rèn)知條件有三類(lèi)：一是教師的講解、提供材料、多媒體動(dòng)畫(huà)演示、創(chuàng)設(shè)情境等；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括閱讀教材、閱讀圖表、閱讀材料、閱讀地圖、觀察實(shí)驗(yàn)、課外探究等；三是課堂交流，包括小組討論、合作探究、師生互動(dòng)等。

本課程標(biāo)準(zhǔn)分解出的核心概念學(xué)習(xí)的行為條件見(jiàn)表5。

第五步：確定表現(xiàn)程度

表現(xiàn)程度是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。確定表現(xiàn)程度是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述更加清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)更加明了，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更加有據(jù)。表現(xiàn)程度的確定要合理、明確，既要為結(jié)果性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，也要為形成性評(píng)價(jià)提供評(píng)估依據(jù)。

本課程標(biāo)準(zhǔn)分解出的核心概念學(xué)習(xí)的目標(biāo)見(jiàn)表6。

第六步：寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①通過(guò)閱讀教材，正確說(shuō)出洋流的概念，能簡(jiǎn)要描述洋流與波浪、潮汐的區(qū)別。

②結(jié)合冷暖氣團(tuán)概念，準(zhǔn)確區(qū)分寒暖流，并能準(zhǔn)確從南北半球等溫線彎曲來(lái)判讀寒暖流和準(zhǔn)確畫(huà)出洋流通過(guò)處的等溫線分布情況。

③閱讀世界表層洋流分布圖，通過(guò)小組討論歸納出世界洋流分布規(guī)律，能自主準(zhǔn)確地繪制出世界洋流模式圖，并能在模式圖中標(biāo)明寒暖流。

④能簡(jiǎn)要描述季風(fēng)漂流、正確指出典型分布區(qū)；通過(guò)對(duì)圖像資料分析、歸納季風(fēng)洋流流向與成因。

⑤通過(guò)閱讀教材和小組合作討論提供的案例材料，辯證分析洋流對(duì)氣候、漁業(yè)、航海和海洋污染的影響，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決或評(píng)價(jià)實(shí)際實(shí)例。

⑥通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與人分享的樂(lè)趣，提高人際交往能力；通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，逐漸樹(shù)立海洋意識(shí)和海洋環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解的一些思考

1．科學(xué)分解使課程標(biāo)準(zhǔn)要求衰減最小化

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的分解有很大的主觀性，分解會(huì)使某一條課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在形式、性質(zhì)、內(nèi)涵等方面發(fā)生一定程度的變化，這種變化必然導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)要求的衰減。這種衰減原則上是不可避免的，但我們能通過(guò)科學(xué)合理的分解使衰減最小化。這就要求我們?cè)诜纸庹n程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握每條標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，并且要處理好幾個(gè)關(guān)系：地理學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系；地理課程不同學(xué)習(xí)階段之間的關(guān)系；學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的普遍性與特殊性的關(guān)系；地理教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的關(guān)系；高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議與具體學(xué)校教學(xué)資源的關(guān)系；專(zhuān)家對(duì)高中地理課程的解讀與普通教師自己的解讀的關(guān)系。

2．堅(jiān)持“預(yù)設(shè)”與“生成”相結(jié)合

高中地理新課程教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，如果嚴(yán)格按照“預(yù)設(shè)”教學(xué)，很難體現(xiàn)高中地理新課程理念，甚至?xí)种茖W(xué)生的創(chuàng)造欲，影響其全面發(fā)展。高中地理教師要預(yù)測(cè)課堂的“生成”，關(guān)注課堂的“動(dòng)態(tài)性”。分解高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是探索課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”之間最佳平衡的過(guò)程，應(yīng)堅(jiān)持課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的辯證統(tǒng)一。

第5篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

地理位置教學(xué)的模式——“導(dǎo)學(xué)、探究、整體”的地理位置教學(xué)模式。

一 教學(xué)模式的含義

第一階段：學(xué)生利用已掌握的經(jīng)緯度知識(shí)和判讀方法，在教師指導(dǎo)下說(shuō)出七大洲、四大洋及各個(gè)要求的區(qū)域經(jīng)緯度位置。教學(xué)的目的是使學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)緯度知識(shí)和方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第二階段：學(xué)習(xí)氣候知識(shí)時(shí)，利用緯度與地面熱量分布之間的關(guān)系，明確緯度對(duì)氣溫分布的影響，建立緯度位置與氣候帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)的目的是擴(kuò)展、深化緯度位置的知識(shí)，建立與氣候知識(shí)之間的聯(lián)系。

第三階段：讓學(xué)生利用已掌握的經(jīng)緯度知識(shí)，獨(dú)立分析并指出各個(gè)區(qū)域或國(guó)家的經(jīng)緯度位置和所處的氣候帶，建立準(zhǔn)確的空間表象。其教學(xué)的目的是使學(xué)生所學(xué)的經(jīng)緯度知識(shí)不斷成為獲取新知識(shí)的手段，使知識(shí)在運(yùn)用中逐漸成為一種能力。學(xué)生所學(xué)的經(jīng)緯度位置的知識(shí)，也因經(jīng)常使用而牢固地保存在學(xué)生們的記憶中。（1）從學(xué)習(xí)經(jīng)緯度知識(shí)開(kāi)始到世界區(qū)域部分都要有經(jīng)緯度位置知識(shí)教學(xué)的意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性合理安排教學(xué)。（2）要對(duì)所學(xué)的地理位置知識(shí)進(jìn)行比較分類(lèi)的思維訓(xùn)練，如不同區(qū)域地理位置的比較或以某一區(qū)域的地理位置為中心，與其他幾個(gè)區(qū)域的地理位置進(jìn)行比較。通過(guò)比較找出不同地理事物地理位置的共同點(diǎn)與差異，并進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)，使學(xué)生形成整體空間分布概念。

二 “導(dǎo)學(xué)、探究、整體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

第一，終身學(xué)習(xí)理論。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育的終結(jié)表明青少年時(shí)代的學(xué)習(xí)結(jié)束，之后學(xué)生將進(jìn)入社會(huì)，過(guò)渡到自我學(xué)習(xí)的階段。隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)校掌握的知識(shí)很快就會(huì)陳舊、過(guò)時(shí)，因而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能力，而其中很重要的一項(xiàng)能力就是運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。

第二，教育教學(xué)理論。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，就是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶也認(rèn)為，“教是為了不教”。這些都充分說(shuō)明了教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。

第三，根據(jù)系統(tǒng)論“整體功能大于局部功能總和”的原理，教學(xué)必須從整體出發(fā)，分步實(shí)施，前后聯(lián)系，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果

第四，形成新型的師生民主平等關(guān)系教學(xué)相長(zhǎng)，教師教育學(xué)生的過(guò)程也是自我提升的過(guò)程。地理教學(xué)也是學(xué)生、教師、文本之間的交流互動(dòng)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在新型的教學(xué)理念下，教師要認(rèn)識(shí)到，師生之間不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，更重要的是人與人之間的平等關(guān)系，要充分尊重學(xué)生的人格，并公正無(wú)私地對(duì)待每一位學(xué)生，熱心幫助每一位需要幫助的學(xué)生。教學(xué)中注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通，多采取與學(xué)生心理情感相近或相容的態(tài)度和方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的情感中學(xué)習(xí)。

三 地理位置教學(xué)操作步驟

第一，課前環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所列出的插圖內(nèi)容，將區(qū)域內(nèi)重要地理事物的位置、范圍與分布事實(shí)落實(shí)在一張空白地圖上。

第二，課堂環(huán)節(jié)。開(kāi)展指圖、說(shuō)圖活動(dòng)。從指圖識(shí)別地理事物到脫圖描述位置、從物化地圖到思維地圖、從感性表象到理性表征，提高位置教學(xué)目標(biāo)的層次和水平。

地理位置教學(xué)中要處理好兩個(gè)關(guān)系：主要地名與次要地名的關(guān)系，絕對(duì)位置與相對(duì)位置的關(guān)系。在一輪區(qū)域地理復(fù)習(xí)中要兼顧次要地名，以便更好地為解決相關(guān)的地理問(wèn)題儲(chǔ)備必需的地理知識(shí)。相對(duì)位置的訓(xùn)練策略貴在一個(gè)“活”字，要多角度、多層次、多方位地給學(xué)生提供認(rèn)知位置的線索，按方位組織（方位變換）、基點(diǎn)組織（基點(diǎn)變換）、線狀物組織（線型變換）、成因組織（問(wèn)題變換），做好“三定”訓(xùn)練即定點(diǎn)位（點(diǎn)狀地理事物）、定線位（線狀地理事物）、定面位（區(qū)域或國(guó)家）。

中國(guó)鐵路干線課題中位置教學(xué)步驟：按走向識(shí)別單條鐵路干線、分區(qū)域識(shí)別單條鐵路干線、據(jù)鐵路樞紐識(shí)別鐵路干線、借鐵路網(wǎng)絡(luò)形態(tài)認(rèn)定鐵路干線，最后通過(guò)獨(dú)立繪制鐵路干線簡(jiǎn)略分示圖提升至思維地圖層面。

第6篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

述職報(bào)告應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時(shí)期的工作特點(diǎn)，抓精華，找典型，以這段時(shí)期工作中突出而富有典型意義的事件來(lái)反映一般，抓住主要矛盾，寫(xiě)出這一段工作的特色，才會(huì)確實(shí)具有指導(dǎo)意義。下面就讓小編帶你去看看初中地理教師年終工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

初中地理教師述職報(bào)告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識(shí)，把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。下面，小編為大家分享高中地理教師述職報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助!

一、做一個(gè)有思想的教師，做一個(gè)有情感的教師

我們要明確學(xué)生與教師的關(guān)系是一個(gè)理性的，非親非友的關(guān)系，首先你應(yīng)是一個(gè)有良好職業(yè)道德的，再有你應(yīng)是有良好的職業(yè)素質(zhì)的。但千萬(wàn)不要忘記你的微笑。因?yàn)楹⒆邮呛茉谝饽愕男θ莸?。只要我們遵循教育的?guī)律去辦事，先讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人，讓自己的快樂(lè)影響你的學(xué)生，培養(yǎng)一個(gè)健康的，主動(dòng)的，積極的生活者。

周伯韜教授講到“人只能自己救自己，自己開(kāi)導(dǎo)自己，自己調(diào)整自己，別人幫不了你?！蔽蚁胫挥猩頌榻處煹哪愠蔀橐粋€(gè)豁達(dá)開(kāi)朗的人，你才能影響你的學(xué)生。才能讓你的學(xué)生健康成長(zhǎng)為一個(gè)豁達(dá)開(kāi)朗的人。積極向上的人。

二、立足學(xué)科開(kāi)發(fā)資源

我們的學(xué)科雖然不能在中考中為學(xué)校做出貢獻(xiàn)但是我們可以在本職工作中為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己的一份力，我們?cè)谏虾谜n的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的情況適時(shí)地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)展課前演講活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生講課活動(dòng)，我們又舉行了“____中學(xué)中地理拼圖比賽”，“百科知識(shí)大賽”雖然在這些活動(dòng)中，我們都付出了很多勞動(dòng)，可看到學(xué)生們那種欣喜的表情，比賽中為沒(méi)能拿冠軍不服輸?shù)膭艃?，我們的辛苦是值得的。我們真的感到雖然我們沒(méi)有做什么轟轟烈烈的事情，但是我們?cè)谔ぬ?shí)實(shí)地做好應(yīng)當(dāng)做的事情。

我們學(xué)校一直倡導(dǎo)的是教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在這個(gè)良好的氛圍中，我克服了各種困難報(bào)考了華南師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院的教育學(xué)碩士，經(jīng)過(guò)努力通過(guò)考試考上了地理專(zhuān)業(yè)的教育碩士。在教育碩士的學(xué)習(xí)中，我的學(xué)科教學(xué)和教育科研能力有很大的提升，同時(shí)也開(kāi)闊了視野。

教育教學(xué)科研能力上，我們組在完成了幾個(gè)課題以后，本學(xué)期正在進(jìn)行《地理有效教學(xué)》的課題研究，在教學(xué)中我積極查有關(guān)的資料，并在平時(shí)的教學(xué)中加以嘗試和總結(jié)。

在抓好教學(xué)的同時(shí)，我也沒(méi)有忘記教書(shū)育人，為人師表的原則，課堂上多與學(xué)生交流，了解他們的思想，見(jiàn)縫插針地引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，而且認(rèn)真地做起了導(dǎo)師的工作，我?guī)Я宋宜痰陌藗€(gè)班的13名學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)，我也對(duì)他們有了更進(jìn)一步的了解，這了解有對(duì)他個(gè)性上，也有學(xué)習(xí)上的。這學(xué)期我與受導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)談話若干次，交流本交流，電話交流二十余次。通過(guò)課堂和其它多種方式的觀察，接觸我把我受導(dǎo)的學(xué)生分成幾個(gè)不同的類(lèi)，這樣在進(jìn)行受導(dǎo)的時(shí)候就有所側(cè)重，有的放矢。

一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：“我是世界上最幸福的人。當(dāng)我心中的煩惱使我喘不上來(lái)氣時(shí)，我則會(huì)大哭一場(chǎng)，這時(shí)老師就會(huì)用那雙溫柔的手為我抹去淚水。當(dāng)我心情愉快時(shí)老師則會(huì)跟我一起輕松愉快地談笑風(fēng)生。在這一段時(shí)間里我得到了12年來(lái)都沒(méi)有得到過(guò)的真正的人世間無(wú)私的愛(ài)與純厚的感情。謝謝您老師，是您教會(huì)了我怎樣感受愛(ài)，怎樣給予愛(ài)，使我這幼小的心靈變得無(wú)比的溫暖，太謝謝您了，您辛苦了，我的好老師。我相信和您在一起的這段日子一定是我初中三年中最美好的回憶?！泵恳淮闻c她的談話都讓我感覺(jué)為人師的神圣，自豪和責(zé)任。每一次與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)都用非常尊重的口氣稱(chēng)“您”，對(duì)我的工作給予了極大的感激。這讓我對(duì)我們學(xué)校制定的導(dǎo)師制又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)很有價(jià)值的工作，在這么多學(xué)生的一個(gè)學(xué)校里，對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)是不可或缺的。

一學(xué)期的導(dǎo)師工作，在不斷與學(xué)生的交流與碰撞中過(guò)去了，作為我的學(xué)生在我盡可能的工作中，有了這樣，那樣的變化，我的內(nèi)心也不斷地被沖擊著，我也不斷地反思著?？梢哉f(shuō)是痛并快樂(lè)著，學(xué)生在長(zhǎng)大，我也在成長(zhǎng)。

三、克服困難，勤奮進(jìn)取

孩子比較小，困難是有的，但是我從沒(méi)有因?yàn)樽约旱脑虿粎⒓邮?，市，校及組內(nèi)的教學(xué)及教研活動(dòng)，積極參加集體備課，認(rèn)真上課，上好課，并能找時(shí)間多聽(tīng)組內(nèi)及學(xué)校其它教師的課，以不斷的提高自己，使自己不斷的完善。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，每次上課我都認(rèn)真?zhèn)湔n，總會(huì)有一些新的收獲，并在每一次上完課后，又有一些感悟，而且從學(xué)生那里你也會(huì)獲得很多靈感，課后我又會(huì)對(duì)本節(jié)課有一些補(bǔ)充，如果有必要我就在下節(jié)課加以強(qiáng)調(diào)，我都會(huì)把這些作為下學(xué)期的重要的備課內(nèi)容。我想這樣不斷積累，我會(huì)更加充實(shí)，使我們教學(xué)也更有深度。

在本學(xué)期我每天都上網(wǎng)查閱與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論是不是與學(xué)科有關(guān)的我都會(huì)給學(xué)生一個(gè)滿意的答案，雖然是一個(gè)結(jié)業(yè)的學(xué)科，但是學(xué)生卻會(huì)有很多的問(wèn)題來(lái)和你探討，我想這也與我平時(shí)的教學(xué)中多與學(xué)生交流中分不開(kāi)的，而且我又訂了一些與學(xué)科有關(guān)的雜志，開(kāi)闊眼界，多與外界交流，為我們二中成為中華名校在學(xué)科的教學(xué)中盡自己的一份力量。

另外我們這學(xué)期接受了廣西師范學(xué)院的實(shí)習(xí)生，在帶實(shí)習(xí)生期間我也認(rèn)真對(duì)待，給他們生活上的關(guān)心和教學(xué)上的指導(dǎo)，短短的時(shí)間里我們成為良師益友，我想這也是我的教育事業(yè)的一種良好延續(xù)吧。

四、學(xué)校是個(gè)大家庭

初踏入二中，就深深地感到二中的輝煌是全體同仁共同協(xié)作的結(jié)果，只要這項(xiàng)工作需要你去做，就沒(méi)有該不該的問(wèn)題，我在做好本組的教育教學(xué)工作同時(shí)積極參與學(xué)校的其它工作，每次開(kāi)學(xué)典禮，節(jié)目訓(xùn)練，大型集會(huì)，去農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐，北京實(shí)踐，學(xué)校召生工作等我都是有令必到，而且盡心盡力做好自己的那份工作，得到各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，老師的肯定。

學(xué)校是大家的，校榮我榮，校恥我恥，我們的努力工作是為了學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展壯大會(huì)激勵(lì)我們工作奮進(jìn)。

本學(xué)期我還要感謝學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)愛(ài)，在我孩子小的時(shí)候，在我身體不適的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)都給予了莫大的關(guān)心，在生活上，在工作上給我以關(guān)心，這讓我更有信心，更有干勁去努力工作，我只有更加用心的學(xué)習(xí)，更加努力的工作去回報(bào)大家的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

時(shí)間在忙碌中度過(guò)，雖然是忙碌的，但我是充實(shí)的。感覺(jué)自己有很多收獲，收獲的是知識(shí)的不斷更新;收獲的是學(xué)生對(duì)你的敬愛(ài);收獲的是領(lǐng)導(dǎo)，同事給你的關(guān)愛(ài);收獲的是你給了學(xué)生愛(ài)?！坝眯倪x擇你所愛(ài)的，愛(ài)你用心選擇的”。我選擇我作一名教師，我就要為之用心的努力。

述職人______

20____年____月____日

初中地理教師述職報(bào)告2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事初中地理教學(xué)工作兼高二制圖教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)21年的班主任工作。1994年12月被評(píng)審為中學(xué)一級(jí)教師?，F(xiàn)就任現(xiàn)職以來(lái)本人的工作情況作一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

一、教學(xué)工作方面

任現(xiàn)職以來(lái)，主要擔(dān)任初中地理教學(xué)任務(wù)和班主任工作，還兼任高二年級(jí)部分班級(jí)的制圖教學(xué)工作。在做好本職工作的同時(shí)，還積極反思教育教學(xué)工作，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文，參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學(xué)觀念，提升自身的業(yè)務(wù)水平，積極參加地理學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)年會(huì)、新課程培訓(xùn)和市教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

認(rèn)真鉆研新課程，研究教材教法，探索新的教學(xué)方式，配合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，本人不斷鉆研業(yè)務(wù)，遇到疑難問(wèn)題總是虛心向同行請(qǐng)教，多方聽(tīng)取同行的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，因而也取得了一定的成績(jī)。歷年所帶班級(jí)會(huì)考成績(jī)名列前茅。20____年，在年度考核中被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀。20____年，在年度考核中被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀并獲嘉獎(jiǎng)。

二、班主任工作方面

我在班級(jí)管理與學(xué)生教育上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提出了“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的要求，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)習(xí)階段、不同個(gè)性學(xué)生的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀.和榮辱觀。從點(diǎn)滴小事做起，全方位進(jìn)行管理。20____年至20____年，我連續(xù)任地段班班主任，由于工作經(jīng)驗(yàn)豐富，善于和學(xué)生溝通，在轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生工作中頗有成效。20____年帶的地段畢業(yè)班，中考成績(jī)超市平均三十多分，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，受到校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)。被市教育局、市教育局團(tuán)委分別授予市優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)和優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)。多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任。

三、教科研方面

多年來(lái)，我在教學(xué)這塊天地中辛勤耕耘，獲取了一定的成績(jī)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，本人不斷鉆研教材，對(duì)于課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，不斷思考、總結(jié)，任現(xiàn)職以來(lái)，曾撰寫(xiě)過(guò)四篇論文。其中《深化地理教育提高學(xué)生素質(zhì)》一文被市地理學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文“三等獎(jiǎng)”;《“比較法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用》和《談初中“自然地理”中基礎(chǔ)地理知識(shí)的教學(xué)處理》分別發(fā)表在《鐵道師范學(xué)院學(xué)報(bào)》、《教育學(xué)院學(xué)報(bào)》增刊上?！痘貞淈c(diǎn)滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時(shí)有6篇論文通過(guò)評(píng)審。另外，我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優(yōu)秀課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。參與《新課程下歷史與社會(huì)新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》課題的研究工作。

初中地理教師述職報(bào)告3一年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來(lái)工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想

我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。“學(xué)高為師,身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹(shù)立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念

1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。

注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。

樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

三、教學(xué)工作

作為教師，我認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。沒(méi)節(jié)課都以最佳的在狀態(tài)站在講臺(tái)上，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

地理科在中學(xué)來(lái)講是一門(mén)非統(tǒng)考的科目，但它與人們的生活有密切的聯(lián)系。初二學(xué)生，學(xué)習(xí)的全是中國(guó)的地理知識(shí)，身為炎黃子孫的中國(guó)人，連一點(diǎn)中國(guó)地理常識(shí)都不認(rèn)識(shí)，從這點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，我們要抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)也有密切關(guān)系，特別是地圖知識(shí)、地名和各種交通路線的地理分布知識(shí)。所以要強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過(guò)識(shí)圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

還有，適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)也是必要的。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我盡能減少作業(yè)量，把大多的練習(xí)放在課堂上，一來(lái)可以在課堂上及時(shí)鞏固知識(shí)，二來(lái)可以從學(xué)生的練習(xí)中及時(shí)得到反饋并補(bǔ)救。這也可避免有少部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。

另外，在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

四、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。

通過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

初中地理教師述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：

20____年7月大學(xué)本科畢業(yè)以來(lái)，本人一直堅(jiān)持在教育教學(xué)的第一線，積極實(shí)施素質(zhì)教育，教育效果比較顯著，所教班級(jí)形成比較良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生思想素質(zhì)有所提高，培優(yōu)轉(zhuǎn)差取得一定成績(jī)，為學(xué)校的地理教育事業(yè)作出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)。在這幾年的教學(xué)工作中，本人虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重地理教學(xué)方法和高考地理的研究，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，取得了顯著的成績(jī)。于20____年8月經(jīng)考核認(rèn)定具備中學(xué)二級(jí)教師資格，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師資格。現(xiàn)將本人任教以來(lái)教育教學(xué)工作等方面情況述職如下：

一、政治思想方面

本人愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族，堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線、方針，服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠(chéng)黨和人民的的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，言行一致，品德高尚。以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人”為已任，依照教育學(xué)心理學(xué)原理，遵循教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生，積極實(shí)施素質(zhì)教育。熱愛(ài)學(xué)生，以身作則，做學(xué)生的表率，用自己良好的品德去感染學(xué)生。自參加工作以來(lái)，我堅(jiān)守崗位，誠(chéng)懇踏實(shí)，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進(jìn)。尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，與人為善。認(rèn)真負(fù)責(zé)，開(kāi)拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。對(duì)學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)都樂(lè)意接受，團(tuán)結(jié)教師，互助合作。

二、教學(xué)工作方面

首先、在教學(xué)工作中，我首先把好課堂教學(xué)關(guān)，為了上好每堂課，自己總是認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備課，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，經(jīng)常虛心向別人請(qǐng)教，潛心研究教材教法，為了使學(xué)生更好理解所授的課堂知識(shí)，我非常注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找教學(xué)方法，如充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真分析地理概念形成的過(guò)程，降低概念難度，易于學(xué)生理解，如有時(shí)候用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)模擬一些地理情景，展示實(shí)驗(yàn)所難以演示的地理過(guò)程。因?yàn)槲议L(zhǎng)期從事新的課堂教學(xué)方法的探索與嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此長(zhǎng)期有同行老師跟班聽(tīng)課，曾多次為本校教師及外校來(lái)訪教師上公開(kāi)課、示范課。

其次，注重對(duì)學(xué)生的課余輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的落實(shí)，不論是任教哪個(gè)年級(jí)，我都能夠既注重尖子學(xué)生的培養(yǎng)，又能面向全體，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，上課自習(xí)時(shí)間都注重效率的提高，對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，特別是上課態(tài)度和課堂作業(yè)這兩個(gè)方面，當(dāng)然我也會(huì)耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，指出他們的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，所以一直都能得到學(xué)生的好評(píng)。

教學(xué)能力的提高還得益于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從事高中地理教學(xué)已經(jīng)近六年的時(shí)間，教學(xué)能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅(jiān)持向別人學(xué)習(xí)，包括向剛剛分配工作的年輕人學(xué)習(xí)，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學(xué)習(xí)的地方;還經(jīng)常性的聽(tīng)課，學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)他們處理問(wèn)題的技巧。邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊體會(huì)，邊創(chuàng)新，邊鞏固，形成自己的教學(xué)方法。

三、教育工作方面

自工作以來(lái)，我擔(dān)任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自己獨(dú)特的方法，帶班能力強(qiáng)，有豐富的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，講究工作藝術(shù)，工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。我熱愛(ài)學(xué)生，能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類(lèi)型和不同個(gè)性的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。堅(jiān)持以人為本，以德育為先的指導(dǎo)思想，努力使自己成為學(xué)生的的“精神關(guān)懷者”。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學(xué)生打成一片，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的情況，理解學(xué)生的言行，諒解學(xué)生的過(guò)失。能針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生思想變化采取相應(yīng)對(duì)策，重視對(duì)不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。

重視學(xué)生干部的作用，充分發(fā)揮學(xué)生自治功能。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，常與科任、家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生的教育采取立體式多角度進(jìn)行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學(xué)、文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。教育的核心是“育人”，在班主任工作中，我始終把教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人擺在第一位。在培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中，做到因材施教，特別是對(duì)待優(yōu)生，按高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的組織能力，管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，成為老師的得力助手。

初中地理教師述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：

一學(xué)期來(lái)，本人思想健康上進(jìn)，堅(jiān)持黨的基本路線，遵紀(jì)守法，自始至終熱愛(ài)人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針和政策，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德;講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，顧全大局，精誠(chéng)合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，在工作中享受為人師表的樂(lè)趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。

一、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況;通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。我認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格。所以，在地理教學(xué)中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。

二、目標(biāo)及打算

1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力。

多參加學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng);堅(jiān)持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。

2、加強(qiáng)教研能力，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到理論高度。

積極投身學(xué)校的教學(xué)改革工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論，開(kāi)展合作式教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)心得。