建筑學(xué)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：建筑學(xué)畢業(yè)論文范文

論文致謝一：

行文至此，論文已接近尾聲；歲月如梭，三年的碩士研究生生活即將結(jié)束。離別在即，感謝導(dǎo)師湯斌教授對我論文的指導(dǎo)，讓我克服一個個困難、解明疑惑，直至論文順利的完成，在此謹(jǐn)向湯老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝父母多年的養(yǎng)育之恩，正是他們的養(yǎng)育、關(guān)心支持以及溫暖的關(guān)懷下，讓我專心致志、積極向上的完成自己的學(xué)業(yè)。衷心地感謝俞曉教授、雷學(xué)文教授、陳朝峰老師、史潔老師平時在學(xué)習(xí)和生活上給我的指導(dǎo)和幫助，時常能感受到他們對我的關(guān)心和幫助。尤其是陳朝峰老師在我數(shù)值模擬過程給予我極大的幫助與支持。在資料文獻(xiàn)收集和論文撰寫的過程中，師兄單子寧，師姐王婷、師弟郭凡夫、涂文杰、程濤、師妹張一鳴以及同學(xué)謝亮、譚晨等都給予我無私的幫助和支持，他們幫助我解決了很多的困惑，在論文方面給了我很大的幫助與指點。希望我們以后能夠繼續(xù)合作，共同進(jìn)步。

誠摯的感謝評閱和出席論文答辯的各位專家和教授，感謝你們在百忙之中審閱論文，并給與了寶貴的意見和指導(dǎo)。

論文致謝二：

三年的學(xué)習(xí)生活在即將劃上一個句號，而于我的人生來說卻僅僅只是一個逗號，我將面對新的征程的開始。本研究及論文是在我的導(dǎo)師倪修全的親切關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)下完成的。偉人、名人固然為我所崇拜，可是我更迫切地想要把我的敬意獻(xiàn)給給一位平凡的人，我的導(dǎo)師倪修全老師。也許我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我所最尊敬的老師。您是如此的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，視野廣闊，思想深刻，您用心為我營造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓我的論文更加的嚴(yán)謹(jǐn)。

同時，我還要感謝一下一起完成畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，如果沒有你們的支持和傾心的協(xié)助，我是無法解決這些困難和疑惑，最終能夠讓本文順利完成。至此論文付梓之際，我的心情無法保持平靜，從開始選擇課題到論文的順利答辯，有無數(shù)可敬的師長、朋友給了我很多的幫助，在這里請您接受我誠摯的謝意!

最后，特別向在百忙中參加我的論文評閱和答辯的各位專家和老師致以深深的謝意!

論文致謝三：

本文以科研項目為出發(fā)點，以曲江公司副西進(jìn)風(fēng)石門為試驗對象，在導(dǎo)師徐穎教授的全力指導(dǎo)下完成的。從論文的選題到資料的獲取以及論文的撰寫部分，徐老師都給了作者很大的幫助。三年的研究生學(xué)習(xí)生涯轉(zhuǎn)眼即逝，在這三年里最難忘的的莫過于導(dǎo)師對我無微不至的關(guān)心，在此表示感謝。

感謝土木建筑學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師，三年來對我的鼓勵和幫助。關(guān)于論文，還要感謝曲江煤炭開發(fā)有限責(zé)任公司的領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)人員們在試驗過程中的積極配合和幫助。沒有他們的積極配合項目也不能順利的完成。還有淮南順輝錨固公司的同仁們，他們也為論文的撰寫出了一份力。感謝婁培杰博士和李國鵬師弟在論文寫作中的幫助。論文中的若干內(nèi)容是他們給的指導(dǎo)才得以完成，在此表示感謝。最后，感謝各位專家學(xué)者能抽出寶貴的時間來評閱論文，在此學(xué)生希望得到更多的指導(dǎo)和幫助。

由于本人科研水平有限，論文中難免會存在不嚴(yán)謹(jǐn)之處，敬請各位老師和同學(xué)批評、指正!

論文致謝四：

三年的研究生生活即將走向結(jié)尾，本人的學(xué)位畢業(yè)論文也在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。再次，我要感謝母校西南交通大學(xué)，在這里，我得到了很多人的幫助與支持，感激之情溢于言表。

首先我要感謝我的導(dǎo)師李百毅老師，三年過來，李老師讓我對自己的學(xué)術(shù)觀點和研究方法都有了新的認(rèn)識，從論文的選題到課題組的成立，直至最后論文的落稿，他都傾注了大量的時間與精力，并使我日后在建筑設(shè)計的道路上堅定的走下去。

其次，我要感謝西南交大11級建筑學(xué)院的所有老師和同學(xué)，他們在我論文撰寫過程中提供了很多寶貴意見，同時給予我的學(xué)習(xí)和生活上的幫助也使我免去了很多后顧之憂，從而更多的將精力投入到論文當(dāng)中。

最后，我要感謝我的父母和家人，他們對我研究生期間的理解和支持是我完成學(xué)業(yè)的重要基石。

論文致謝五：

三年的時光猶如白駒過隙一閃而過，在這三年的研究生學(xué)習(xí)生涯中，我收獲頗豐。在這里首先要感謝的是我的研究生導(dǎo)師——張甫仁教授。在這三年的學(xué)習(xí)時光中，張老師在學(xué)業(yè)上給予了很大的幫助，從論文的選題到論文的最終完成，張老師都傾注了心血。同時張老師也很關(guān)心我們的生活。他在學(xué)術(shù)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和善于學(xué)習(xí)的能力是值得我們學(xué)習(xí)的。

其次要感謝的是提供此篇論文中資料的一些前輩。感謝招商局重慶交通科研設(shè)計院景觀與建筑工程分院房建所的王云所長、蔡左寧副所長、向湘林等全體員工，感謝在我實習(xí)的這一年半時間里對我無私的幫助和培養(yǎng)，并一起合作完成了很多的設(shè)計項目，使我對高速公路房建有了更直觀的了解，進(jìn)而順利的完成了論文。重點感謝一下向湘林工程師，從論文的選題到論文的最終完成他也傾注了很大的心血。并且教會了很多結(jié)構(gòu)設(shè)計中的知識，使我的設(shè)計水平有了質(zhì)的飛越。在這一年半的相處中我和全體員工都相處很融洽，相信以后以同事的身份在一起會更加愉快。

還要感謝招商局重慶交通科研設(shè)計院科研部經(jīng)理鄧衛(wèi)東，鄧?yán)蠋熢趽?dān)任景觀與建筑工程分院院長期間，一直關(guān)心我的論文進(jìn)展情況，并在論文的選題上給了很大的幫助。同時還要感謝現(xiàn)任院長楊航卓和副院長趙向陽在生活上給我提供的幫助。

第2篇：建筑學(xué)畢業(yè)論文范文

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和優(yōu)化需要解決兩個問題，一是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的問題；二是課程體系、實踐教學(xué)體系及教學(xué)模式的問題。

二、分層培養(yǎng)的概念及特點

1.概念。

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在分層教學(xué)的發(fā)展中，各種批判改革活動一直時起時伏，推動它不斷向前發(fā)展。

2.特點。

根據(jù)分層教學(xué)模式的要求，在教學(xué)中應(yīng)對不同層次學(xué)生把握不同的難度，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)，經(jīng)過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)。教師在項目設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識、年齡、興趣、自身優(yōu)勢等特點，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計項目。

三、分層培養(yǎng)管理模式的提出

根據(jù)學(xué)生的興趣、知識和水平的差異把學(xué)生分為不同的層次，針對各層次通過不同的方案進(jìn)行培養(yǎng)。具體分類實施方法如下：

1.科研學(xué)術(shù)層。

致力于較深層次的理論知識學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，為學(xué)生在研究生、博士生階段的研究打下良好的基礎(chǔ)，未來走學(xué)術(shù)型道路的可能性更大。學(xué)生通過深層次的科研訓(xùn)練，參與教師課題，進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的研究，一般最后都能形成。既培養(yǎng)學(xué)生參與科研的積極性，科研能力也獲得很大提高。

2.應(yīng)用層。

重視觀察能力和操作能力，重視實踐教學(xué)，以競賽輔導(dǎo)班、指導(dǎo)教師指導(dǎo)參與競賽為訓(xùn)練方式，通過參加各類競賽提升學(xué)生的實際操作能力，避免科研過程中眼高手低的現(xiàn)象。通過參加各類競賽和創(chuàng)新項目，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

3.基礎(chǔ)層。

所有學(xué)生都可歸入這層，最重要的訓(xùn)練手段是實踐實驗課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練。通過實踐實驗課程具有設(shè)計性、綜合性、研究性的實驗項目，提高學(xué)生的綜合運用能力。通過專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查實踐，組織學(xué)生對實際問題進(jìn)行調(diào)研，提高學(xué)生知識運用能力。大四階段畢業(yè)論文的寫作是這個層次學(xué)生參與科研最為重要的方式，通過畢業(yè)實習(xí)、查文獻(xiàn)資料、提出論文題目進(jìn)行研究，培養(yǎng)基本的從事科研活動的能力。

四、分層管理模式的實踐

1.“1+2+1以人為本”的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生在第一年進(jìn)行必修課學(xué)習(xí)，包括公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)知識；第二、三學(xué)年開設(shè)公共和專業(yè)選修課，并進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力開發(fā)；第四學(xué)年開設(shè)任意選修課，學(xué)生找工作或考研、撰寫畢業(yè)論文。“以人為本”體現(xiàn)在兩個方面：(1)不完全選課制。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對專業(yè)還存在盲目性，第二、三學(xué)年開設(shè)大量專業(yè)選修課，此時他們對專業(yè)已有初步認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的性更強。(2)前3年學(xué)生將專業(yè)課內(nèi)容學(xué)完，第七、八學(xué)期開設(shè)任意選修課對學(xué)生的限制不大，是一種更靈活、人性化的教學(xué)模式。

2.選取拔尖人才

從大一第二個學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)興趣和目標(biāo)選擇不同的層次，參與到科研能力培養(yǎng)中。學(xué)生先自愿報名，再通過筆試和面試，選拔具有科研興趣和能力的學(xué)生組成科研集中訓(xùn)練的拔尖班。每個學(xué)生配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師指導(dǎo)該生一直到畢業(yè)論文階段。學(xué)生除了按選課制學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，還由學(xué)院額外組織進(jìn)行科研訓(xùn)練的小班授課，并由導(dǎo)師帶領(lǐng)參加導(dǎo)師的課題或?qū)W生自己提出的課題。

3.組建學(xué)生競賽團隊。

每學(xué)期選拔有操作能力和興趣的學(xué)生組成競賽團隊參加“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)模型競賽、機器人大賽等項目；和建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生一起，完成建筑設(shè)計項目比賽；一些針對土木工程專業(yè)學(xué)生的競賽，也可以鼓勵工程造價專業(yè)的學(xué)生參與，如結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、6m鋼桁架設(shè)計、擋土墻設(shè)計等。學(xué)院通過各種形式吸引更多的學(xué)生參加進(jìn)來，在培訓(xùn)過程中學(xué)生選擇合適的競賽指導(dǎo)教師。學(xué)生在參加各類競賽過程中，不僅要發(fā)揮合作精神，更要發(fā)揮獨立思考能力、探索問題解決問題能力，小組成員的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力都得到了增強。

4.各類實習(xí)、實踐課程和畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練

（1）教學(xué)實踐。

所有教學(xué)活動與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導(dǎo)工程、回歸工程。①入學(xué)階段為學(xué)生介紹本專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況。②帶學(xué)生參觀經(jīng)典工程、工地現(xiàn)場等，對學(xué)生進(jìn)行工程認(rèn)識教育。③在專業(yè)知識傳授過程中，對學(xué)生進(jìn)行工程方法教育、專業(yè)發(fā)展與前沿教育，培養(yǎng)學(xué)生建立起工程視角，為培養(yǎng)具有工程能力的創(chuàng)新型人才奠定思想基礎(chǔ)。

（2）實驗教學(xué)。

實驗內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)多樣性、及時性、靈活性、實用性、社會性。①工程造價基礎(chǔ)實驗。②工程造價專業(yè)基礎(chǔ)實驗：如土木工程材料實驗、計算機上機實驗、土木工程施工技術(shù)實驗等。③工程造價專業(yè)實驗：包括：工程招投標(biāo)與合同管理實訓(xùn)模擬、工程項目管理實訓(xùn)模擬等。

（3）實習(xí)實踐

①認(rèn)識實習(xí)。通過現(xiàn)場工程技術(shù)人員和老師的講解，使學(xué)生對建筑構(gòu)造、土木工程施工、工程造價的構(gòu)成建立感性認(rèn)識。②課程實習(xí)。主要是測量實習(xí)、CAD工程應(yīng)用等。③生產(chǎn)實習(xí)。將學(xué)生下放到施工單位，進(jìn)行施工全過程、多工種實習(xí)。④畢業(yè)實習(xí)。讓學(xué)生了解專業(yè)新進(jìn)展，加深所學(xué)知識的理解，提高團隊合作、溝通和組織管理能力。

（4）畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等教育實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容涉及建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理及法律法規(guī)等各方面的知識，考察學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用的能力。

五、結(jié)語

第3篇：建筑學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 建設(shè)類 高校 特色庫

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

信息時代的信息數(shù)量是以鏈?zhǔn)搅炎兎磻?yīng)般的速度增長的，而各個高校特色信息資源庫（以下簡稱特色庫）是各個高校的學(xué)科專業(yè)館藏信息資源和電子網(wǎng)絡(luò)特色資源的集中所在，它能體現(xiàn)出圖書館館內(nèi)的館藏特色，也能構(gòu)建一個具有本校特色的可共享的文獻(xiàn)資源及電子資源信息資源庫，這在很大程度上解決了人們對信息查找和檢索的需求。筆者因?qū)χ袊ㄔO(shè)教育協(xié)會課題“構(gòu)建建設(shè)類高校特色信息資源庫”進(jìn)行課題研究，帶領(lǐng)課題組對調(diào)研的建設(shè)類高校圖書館網(wǎng)頁進(jìn)行搜索、搜狗和百度搜索引擎、QQ 群及微信群等方式，對全國33所建設(shè)類高校圖書館特色庫建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，其中包括15所本科院校、12所高職院校和6所民辦院校。在此基礎(chǔ)上對建設(shè)類高校特色庫的構(gòu)建工作進(jìn)行了探索。

二、建設(shè)類高校圖書館特色庫建設(shè)現(xiàn)狀

（一）調(diào)研數(shù)據(jù)分析

特色庫建設(shè)。本次調(diào)研的33所高校圖書館中有67個建設(shè)類數(shù)據(jù)庫，其中本科院校有41個，占61.9%；專科院校有26個，占38.1%；6所獨立院校沒有建設(shè)類數(shù)據(jù)庫。由此可見，建設(shè)類本科院校圖書館對特色庫比較重視，基本都建有特色庫，專科院校相對較弱，但也在積極進(jìn)行特色庫的建設(shè)，獨立院校圖書館只有三所有圖書館網(wǎng)頁，無任何特色庫，是特色庫建設(shè)的盲區(qū)。

各館的特色數(shù)據(jù)庫數(shù)量分布不均勻。調(diào)研顯示建設(shè)類本科院校圖書館共建有41個特色數(shù)據(jù)庫，其中以清華大學(xué)圖書館的自建數(shù)據(jù)庫最多，有10個。建設(shè)類?？圃盒D書館共建有26個特色數(shù)據(jù)庫，其中以江蘇建筑學(xué)院圖書館的自建數(shù)據(jù)庫最多，有7個。這說明建設(shè)類院校圖書館在特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面取得了一定成績，但數(shù)量分布并不均勻。

大部分建設(shè)類高校都建有不同類型的特色數(shù)據(jù)庫。從數(shù)據(jù)庫的類型分布可以分成五種類型：本校館藏資源數(shù)據(jù)庫、地域特色資源數(shù)據(jù)庫、附書光盤數(shù)據(jù)庫、本校建筑學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫、教研數(shù)據(jù)庫等。其中“學(xué)校資源數(shù)據(jù)庫”占37.8%，“建筑學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫”占21%，“地域特色資源數(shù)據(jù)庫”占4.2%，“附書光盤等多媒體資源數(shù)據(jù)庫”占11.5%，“館藏刊資源數(shù)據(jù)庫”占25.2%。

從特色數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容來看，大部分建設(shè)類院校圖書館都自建了各種類型的數(shù)據(jù)庫。其中普遍建設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫有學(xué)科導(dǎo)航庫、教學(xué)科研成果和畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫。如清華大學(xué)圖書館的“清華大學(xué)學(xué)位論文服務(wù)系統(tǒng)”和“清華大學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作品數(shù)據(jù)庫”、北京建筑大學(xué)圖書館的“學(xué)報論文全文數(shù)據(jù)庫”等。另外有一部分學(xué)校主要是本科院校的自建學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫，如華南理工大學(xué)的“建筑藝術(shù)與土木工程資料庫”、山東建筑大學(xué)圖書館的“建筑特色館藏圖書書目數(shù)據(jù)庫”、沈陽建筑大學(xué)圖書館的“建筑專題庫 ”、西安建筑科技大學(xué)圖書館的“建筑歷史圖書庫”、清華大學(xué)圖書館的“中國建筑數(shù)字圖書館”等。還有少部分建設(shè)類高校自建了地域特色庫，如湖南大學(xué)圖書館的“湖南民俗數(shù)據(jù)庫”和“書院文化數(shù)據(jù)庫”、西安建筑科技大學(xué)圖書館的“賈平凹文學(xué)藝術(shù)專題庫”、福建工程學(xué)院圖書館的“閩臺建筑文化專題數(shù)據(jù)庫”、浙江大學(xué)圖書館的 “浙大文庫”、重慶大學(xué)圖書館的“三峽文庫”等。

建筑學(xué)科專業(yè)特色庫不明顯。從所調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出課題組所調(diào)研的33所建設(shè)類高校特色庫中具有明顯建筑學(xué)科的數(shù)據(jù)庫并不多，建筑學(xué)科專業(yè)特色不明顯。僅占21%。特色庫的主力軍本科院校也僅清華大學(xué)、北京建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)、華南理工大學(xué)有真正的具有建設(shè)學(xué)科專業(yè)特色的特色庫。

（二）存在的問題

建設(shè)規(guī)模受限。與其他綜合類院校圖書館相比，建設(shè)類院校由于專業(yè)過于專一而受到限制，造成了選題類型較為單一，大多數(shù)建設(shè)類圖書館對特色庫選題主要集中在本校特色文獻(xiàn)資源、學(xué)科導(dǎo)航、學(xué)位論文和畢業(yè)設(shè)計、隨書光盤數(shù)據(jù)庫、電子圖書等方面。還有一些特色庫建設(shè)規(guī)模小，信息量少，僅僅是一次開發(fā)，缺乏二次甚至三次開發(fā)。沒有充分體現(xiàn)本校特色。

開放性不夠造成數(shù)據(jù)共享利用率較低。據(jù)調(diào)研，大部分特色庫只為本單位或系統(tǒng)服務(wù)， 只有在校園網(wǎng)里才能檢索到，人為的限定了特色庫的訪問權(quán)限。如在江蘇建筑學(xué)院圖書館檢索查找特色數(shù)據(jù)庫“JALIS三期工程子項目建設(shè)情況”時， 頁面明確顯示非校園內(nèi)網(wǎng)無權(quán)限使用，這樣違背了信息資源共享原則。

建設(shè)特色不明顯，未完全反映出本校的建筑學(xué)科專業(yè)特色。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，具有明顯建設(shè)學(xué)科特色的數(shù)據(jù)庫不多，內(nèi)容集中在本校館藏資源、學(xué)位（畢業(yè)）論文、學(xué)科導(dǎo)航和光盤數(shù)據(jù)庫等方面，專業(yè)特色不突出。

三、建設(shè)類高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)探索

（一）充分利用行業(yè)特色共建共享

作為行業(yè)特色鮮明的建設(shè)類院校，其圖書館特色庫理應(yīng)成為具有鮮明建設(shè)學(xué)科專業(yè)特色、滿足教學(xué)和科研人員需要、為建筑行業(yè)提供信息資源服務(wù)的文獻(xiàn)信息資源庫。建筑類院校圖書館應(yīng)根據(jù)本校學(xué)科專業(yè)特色和不同讀者的要求，提供功能強大且具有個性化服務(wù)的建設(shè)類學(xué)科特色的數(shù)據(jù)庫，在進(jìn)行特色庫建設(shè)時，可借鑒數(shù)字圖書館共享域云服務(wù)平臺方式和聯(lián)合建庫模式等，這樣就充分實現(xiàn)了信息資源的共建共享。

（二）提高建設(shè)類高校特色庫的利用率

筆者認(rèn)為既然建庫的目的就是要讓讀者充分利用特色庫的數(shù)據(jù)資源，提高利用率是特色庫持續(xù)前進(jìn)發(fā)展的必然趨勢。提高利用率可以通過幾種途徑：第一，加強各館交流和相互借鑒；第二，針對不同類型采用統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范并使用同一種建庫軟件平臺，防止重復(fù)和低水平建設(shè)；第三，開發(fā)輔助功能，如教授和反饋功能，教授讀者數(shù)據(jù)庫的特色、內(nèi)容、范圍、更新周期、檢索方法等，建立數(shù)據(jù)庫使用反饋系統(tǒng)；第四，大力宣傳推廣，使其能夠及時被發(fā)現(xiàn)和使用，可以通過傳統(tǒng)的海報宣傳，也可利用網(wǎng)絡(luò)宣傳。

（三）開放權(quán)限，注重維護

在調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)33所圖書館有一些在系統(tǒng)開放性上顯得過于保守， 主要體現(xiàn)在圖書館網(wǎng)站及特色庫外網(wǎng)無法訪問，有些圖書館校外用戶要進(jìn)行身份驗證，只有少數(shù)圖書館的特色庫對外開放。因此圖書館必須要秉持開放的理念，合理利用技術(shù)對數(shù)據(jù)庫開放和維護，在不違反知識產(chǎn)權(quán)的前提下，積極開放權(quán)限，采用不同用戶級別訪問不同數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的方式。

（四）行業(yè)聯(lián)盟

行業(yè)聯(lián)盟是各行業(yè)和各學(xué)科的發(fā)展趨勢，如今越來越多的圖書館也建立起省際聯(lián)盟和館際聯(lián)盟，建筑類院校圖書館也應(yīng)與時俱進(jìn)，與行業(yè)結(jié)盟，共建共享。各建設(shè)類院校圖書館應(yīng)善于利用這些聯(lián)盟體，在聯(lián)盟機制下統(tǒng)一思想和統(tǒng)籌行動，制定特色庫建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃與建設(shè)實施方案，這樣既可避免重復(fù)建設(shè)又可解決建設(shè)類院校圖書館的人力、技術(shù)、平臺等難題，提高特色庫的建庫質(zhì)量。

（五）注重專業(yè)管理人才的配置和培養(yǎng)

特色庫建設(shè)是專業(yè)性很強的工作，需要較高的圖書信息專業(yè)知識、外語水平和處理信息的能力。圖書館應(yīng)配置高素質(zhì)的館員，確保特色庫建設(shè)與管理的高質(zhì)量、高水平與高效率。與此同時還要對現(xiàn)有的館員分層次的培養(yǎng)，以滿足特色庫最基本建設(shè)的需要和特色庫建成后服務(wù)的需要。

（六）讀者共建

讀者共建是將館員為中心的建庫模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x者為中心的建庫模式，如與本校重點學(xué)科專業(yè)系部合作，讓專業(yè)老師按照各學(xué)科專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容收集數(shù)據(jù)信息，并按學(xué)科專業(yè)特色分門別類地篩選，在這個過程中可吸收高年級的計算機水平和專業(yè)水平較好的學(xué)生協(xié)助完成數(shù)據(jù)信息的初選和錄入工作，這樣既節(jié)省了建庫的成本，又可以避免因館員的知識結(jié)構(gòu)不全面影響特色庫的建設(shè)。

（七）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建庫，制定評估體系考核

在特色庫建庫時應(yīng)嚴(yán)格遵循CALIS在特色庫建設(shè)方面制定的一系列標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在數(shù)據(jù)格式上應(yīng)以國際和國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立兼容性強、標(biāo)準(zhǔn)化高的特色庫。同時應(yīng)在特色庫數(shù)據(jù)信息的篩選、編目處理、服務(wù)平臺、應(yīng)用系統(tǒng)、基礎(chǔ)設(shè)施、更新和維護等方面制定評估體系進(jìn)行考核，從而在質(zhì)量上給予保障。

（八）重視知識產(chǎn)權(quán)問題

特色庫建設(shè)的數(shù)據(jù)在加工整理時，大部分都要涉及知識產(chǎn)權(quán)問題，因此在建庫時必須對作者的知識產(chǎn)權(quán)特別加以保護，遵守版權(quán)法所限定的范圍。

（九）修正、更新和維護數(shù)據(jù)

任何產(chǎn)品都需要維護，特色庫也不例外，對特色庫的維護能提高其正常運行，保證其安全協(xié)調(diào)地運行。特色信息資源會有錯誤和過時，修正數(shù)據(jù)能保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量，定期更新特色庫數(shù)據(jù)能保持其數(shù)據(jù)的新穎性，使讀者獲取最新信息。因此特色庫數(shù)據(jù)的修正、更新和維護是特色庫不斷提高質(zhì)量、促進(jìn)特色庫持續(xù)發(fā)展的必要方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王佳.高校圖書館特色館藏數(shù)據(jù)庫建設(shè)研究[J].圖書館，2014（03）：36- 38

第4篇：建筑學(xué)畢業(yè)論文范文

直線勾勒藍(lán)圖

直線有生命？相信青少年朋友們面對這個問題會疑惑不解。然而，只要看過何鏡堂畫直線，你就會頓開茅塞。他給學(xué)生傳授畫直線的口訣：“不看起點，看終點，頭尾用力，中間一筆過?！蹦庆`巧的手，那筆直的線，真讓人佩服。何鏡堂畫直線竟然不用尺、不托膀，可是他的手腕卻能保持一動不動，直線畫得比尺更有力度，更有動感，仿佛真的在動起來。他的直線好像畫出了生命。

何鏡堂的直線的確畫出了生命，他的建筑設(shè)計圖也因此畫出了特點，畫出了境界，畫出了美感，畫出了神韻。在何鏡堂的設(shè)計大廳里，一幅幅精美建筑效果圖無不鮮活著直線的生命;一條條富有生命的直線勾勒出一幅幅宏偉藍(lán)圖，支撐起一座座雄偉大廈。這些藍(lán)圖，這些大廈，無不包含著何鏡堂的“生命的直線”，也無不因他的“直線的生命”而靈動鮮活起來。

功夫不怕深，鐵棒磨成針

何鏡堂畫直線的功底如今已爐火純青，然而萬丈高樓平地起，他畫直線并非一朝一夕之功，而是長期磨練和思索的結(jié)果。誰會知道，大學(xué)一年級的何鏡堂在學(xué)線條練素描時，也曾困惑、也曾迷茫、也曾徘徊。那時，他覺得自己畫線條的功底不夠深，畫素描的功夫不夠硬，畫靜物的技巧不夠精。于是，他痛下決心，苦練本領(lǐng)，從線條入手。然而，學(xué)線條卻沒那么容易。徒手畫線條，更是難上加難，因為它牽涉到線的粗細(xì)問題，筆的用力問題和手的姿勢問題。一筆下來，畫得很直的人寥寥無幾，畫得很神的人更是鳳毛麟角。

何鏡堂深諳畫線的難度，但他知難而進(jìn)。他在課堂上與同學(xué)切磋，下課后向老師討教，在書本上找答案，在實踐中求真知。學(xué)美術(shù)的，人人皆知，素描線條粗細(xì)由鉛筆筆芯的形狀與角度決定，線的深淺由力度決定，線的平直由手腕和手臂決定。何鏡堂決定從角度著眼，從力度入手，從姿勢起步。剛開始的時候，他畫線不夠大膽，畫直線不夠有力度，于是，他集中注意力，心無旁騖，只有直線。每每畫線，他心靜如水，從容不迫，順著直線，看著方向，慢慢畫，細(xì)細(xì)想，不知不覺，筆尖所到，沙沙做響。慢慢地，筆觸有了力度，直線有了動感。他原來畫線不夠流暢，立體感不很強，于是，他潛心學(xué)技巧，著眼練畫姿。慢慢地，他悟出了奧妙：把直線畫流暢，短線靠指力，長線靠臂力！他琢磨出畫線的正確姿勢：手指捏筆，手腕自然，手臂騰空，定好起點，瞄準(zhǔn)終點。慢慢地，他找到了筆觸的感覺，熟悉了線條的變化，他的直線也就自然了，流暢了。他原來畫線條也不夠均勻，所以，他每每畫線，總是聚精會神，做到眼到，手到，心到，最終練就富有變化與生命力的線條，有了下筆如有神的感覺。

畫直線練素描是辛苦的，是枯燥的，是乏味的。畫久了，腰酸背痛手乏力，但何鏡堂還是鍥而不舍、持之以恒。他畫直線，不厭其煩;他練素描，不怨其苦;他學(xué)建筑，不悔初衷。功夫不怕深，鐵棒磨成針。何鏡堂就是這么勤學(xué)苦練。從大一練到大五，從大五練到研三，寒來暑往，年復(fù)一年，他畫線千萬遍，終于下筆如有神，練出了富有生命的直線！

有耕耘自有收獲。何鏡堂練直線畫素描，在老師和同學(xué)的心目中練出了影響，畫出了名氣。大學(xué)二年級，他當(dāng)上了美術(shù)課代表。大學(xué)三年級，他被選為學(xué)習(xí)委員。大學(xué)畢業(yè)，他被推薦為研究生。剛剛跨進(jìn)研究生的大門，他的才華就被嶺南建筑宗師夏昌世發(fā)現(xiàn)，從此，何鏡堂在伯樂的精心指導(dǎo)下，在建筑學(xué)學(xué)習(xí)的天地里奔馳。

1964年，何鏡堂為寫畢業(yè)論文到北京收集資料，找到一本英文書―《醫(yī)院功能及設(shè)計研究》，對他的論文很有幫助，然而當(dāng)時并沒有照相機和復(fù)印機，他只好連續(xù)三個晝夜一筆一畫地把一百余頁的書完整抄了下來。書中字體細(xì)如米粒，更有大量的表格和圖紙，沒帶繪圖尺的他徒手勾畫圖表，線條遒勁有力，工整如印刷，哪怕最為細(xì)微處相鄰的兩條線段也涇渭分明。那本凝聚了何鏡堂心血的手抄本如今成了建筑學(xué)院莘莘學(xué)子的“勵志寶典”。

第5篇：建筑學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:凱里學(xué)院;建筑學(xué);專業(yè)建設(shè)

凱里學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)自2012年開辦以來，秉承良好的辦學(xué)理念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，積極整合辦學(xué)資源，努力挖掘辦學(xué)潛力．從開辦至今，建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍、實驗實踐平臺建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面取得了明顯的進(jìn)展，各項硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系．

1建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體目標(biāo)與思路

從專業(yè)分布看，貴州省內(nèi)高校僅有貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴陽學(xué)院、凱里學(xué)院開辦建筑學(xué)專業(yè)，這些院校所培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)不能滿足本省對建筑學(xué)專業(yè)人才的需求．建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應(yīng)貴州省和黔東南州建筑行業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才不斷增長的實際需求，以“地方性、民族性、應(yīng)用型”為辦學(xué)定位，在開放的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成了民族建筑研究和教學(xué)為一體的專業(yè)特色［1］．在培養(yǎng)方案制修訂方面我校不僅根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，而且依據(jù)實際需求，制定了切實可行的課程體系及實訓(xùn)內(nèi)容．建筑學(xué)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)計劃制定教學(xué)大綱、進(jìn)度計劃和教案，教學(xué)計劃體現(xiàn)了知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展．課程設(shè)置上，將通識教育課程15門、專業(yè)教育課程40門、生涯教育課程3門、特色教育課程1門、實踐教育課程10門相結(jié)合，構(gòu)成了較完整的課程體系．通過通識教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了德、智、體、美的全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高．專業(yè)教師在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實踐過程中將民族建筑文化傳承與保護相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置少數(shù)民族建筑概論、傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑等理論課程，在建筑設(shè)計課程內(nèi)容中設(shè)置了民族建筑專項設(shè)計．在實踐環(huán)節(jié)上，設(shè)置了《建筑認(rèn)識實習(xí)》、《建筑測繪實習(xí)》等民族建筑實踐調(diào)研，另外還進(jìn)行了社會實踐、公益勞動、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、綜合素質(zhì)教育、各種學(xué)科競賽、科研活動等內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)［2］．

2專業(yè)建設(shè)過程及管理

2．1夯實理論教學(xué)

教學(xué)是專業(yè)之本，建筑學(xué)作為新建本科專業(yè)，教學(xué)隊伍年輕，理論教學(xué)的經(jīng)驗還相對欠缺，因此專業(yè)建設(shè)的第一步就是夯實理論教學(xué)．為保證教學(xué)活動的有序開展，建筑工程學(xué)院制定了一系列教學(xué)過程管理規(guī)定，在教學(xué)大綱編寫、教案撰寫、教學(xué)進(jìn)度填報、教學(xué)日志填寫、課件制作、試卷分析、畢業(yè)論文指導(dǎo)、新進(jìn)教師主講資格審定等方面規(guī)范教師的教學(xué)行為，保證了教學(xué)質(zhì)量．通過專業(yè)教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)．在教學(xué)方式上，采用項目式教學(xué)，每門課程或每個教學(xué)專題均以實際工程項目為背景［3］，采用項目調(diào)研、初步方案、方案反復(fù)評審修改、得出設(shè)計成果的過程，整個過程采用啟發(fā)式、參與式、互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)階段就接受工程訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神．

2．2加強實踐教學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)是實踐性非常強的工科專業(yè)，加強實踐教學(xué)是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵一步．建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合專業(yè)實際，制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)方案，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱修訂中加大了實踐教學(xué)內(nèi)容，要求課程中實踐學(xué)分保持在25%～30%，同時在實踐課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，同時將實踐教學(xué)成果化．為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，加強與黔東南州建筑工程總公司等地方企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建凱里學(xué)院建筑工程實踐基地，聘請企業(yè)一線工程師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，幫助學(xué)生積極就業(yè)．同時指導(dǎo)學(xué)生與同濟大學(xué)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣住建局、同濟大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計研究院、香港大學(xué)、清華大學(xué)等多家合作單位和機構(gòu)進(jìn)行民族建筑文化的相關(guān)調(diào)研與建造活動，讓學(xué)生參與各種科研課題的研究，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力［4］．

2．3構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為保證各項教學(xué)工作的正常進(jìn)行，學(xué)院有針對性地制定了保障教學(xué)的各項規(guī)章制度，全面保證正常的教學(xué)秩序，打造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)．目前已形成了常規(guī)化的教學(xué)檢查制度，包括教師聽課制度、班級教學(xué)日志制度等．建筑工程學(xué)院有專人負(fù)責(zé)管理教學(xué)檔案，建立了完整的招生、學(xué)籍、試卷、成績等教學(xué)檔案，并實行校、院、教研室三級督導(dǎo)聽課制度．在教學(xué)管理中，首先是教務(wù)科在每學(xué)期開學(xué)前下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓所有教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作;其次是教研室主任認(rèn)真履行崗位職責(zé)，每學(xué)期認(rèn)真做好期初、期中、期末的教學(xué)進(jìn)度及教案的檢查工作，按時制定教研室活動計劃，并認(rèn)真做好教研室工作總結(jié)及活動記錄;三是教研室組織建筑學(xué)專業(yè)全體教師進(jìn)行聽課、評課，不斷提高教師的教學(xué)水平;四是院教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，不定期進(jìn)行聽課、評課，以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高;五是認(rèn)真落實學(xué)校制定的學(xué)生教學(xué)信息員工作制度，各班紀(jì)律委員每天負(fù)責(zé)填寫當(dāng)天的課堂教學(xué)日志，并由任課教師、班主任及分管領(lǐng)導(dǎo)簽名并提出整改意見;六是專業(yè)教師嚴(yán)格按照凱里學(xué)院教學(xué)管理制度和教學(xué)大綱的要求，做好每學(xué)期的教學(xué)計劃、教案編寫、教案更新等工作;七是加強試卷管理，試卷制作核查嚴(yán)格規(guī)范，試卷保存及試卷的批改、登分、裝訂等都有嚴(yán)格的要求，同時加強對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育．建工學(xué)院通過不斷加強制度建設(shè)，豐富活動載體，完善評價機制，全面提升教師的工作積極性和主動性，著力打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力營造良好的育人環(huán)境及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍．同時，建工學(xué)院還鼓勵本專業(yè)學(xué)生積極參加學(xué)校各類學(xué)術(shù)講座、建造節(jié)等與專業(yè)能力塑造息息相關(guān)的活動，以及志愿者服務(wù)等社會實踐活動．總之，該院采取各種舉措，打造建筑學(xué)專業(yè)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)［5］．

2．4加大教學(xué)改革

建筑工程學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了多次變革和更新，成績斐然，但始終未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，制約了人才的培養(yǎng)與塑造，既不利于人才本身的成長與創(chuàng)造，也無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，造成了人才和資源的浪費．因此，需要繼續(xù)加大以下幾個方面的教學(xué)改革:

2．4．1夯實理論教學(xué)，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)院根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)每年的發(fā)展情況，重新修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新的社會需求．專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程以建筑設(shè)計類為核心進(jìn)行展開，重點打造建筑技術(shù)教學(xué)群;同時增強校內(nèi)幾個專業(yè)培養(yǎng)方案的聯(lián)動性，通過課程安排的協(xié)調(diào)，減少任課老師工作量，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān);增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，充分利用課外課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

2．4．2新知識、新理論和特色文化引入教學(xué)

分院要注重將BIM、綠色建筑、民族建筑等相關(guān)課程及國家注冊建筑師考試內(nèi)容等納入課堂，將職業(yè)資格證書考核要求、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容融合到專業(yè)課程中，校企共建，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)特色，突出能力培養(yǎng)，與生產(chǎn)活動密切相連，融職業(yè)技能要求于一體的一體化課程體系;舉辦建筑學(xué)建造節(jié)活動，將創(chuàng)新思維融入實踐中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動性;建立豐富的第二課堂，利用學(xué)生社團等機構(gòu)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以學(xué)生項目、課程調(diào)研報告等形式開展專業(yè)第二課堂［6］．

2．4．3實踐教學(xué)成果化、可視化

改變以往大部分實踐課程考核以報告為主的情況，將實踐教學(xué)成果化、可視化．如測量實習(xí)，繪制苗侗村落聚落情況和典型的建筑，用激光雕刻機雕刻出來，就可以形成一個完整的學(xué)生實踐成果．

2．4．4構(gòu)建競賽體系，成立專業(yè)社團，充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用

建立多層次的專業(yè)競賽，提高學(xué)生的動手能力，如識圖、測量技能、模型制作、民族建筑知識等競賽，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課外生活，同時還能培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)．

2．4．5成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同參與專業(yè)教學(xué)模式改革

建立各種教學(xué)評價規(guī)章制度，嘗試推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)模式，以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式，建立科學(xué)、民主、主體多元、與企業(yè)對接的教學(xué)評價體系［7］．

2．5注重師資隊伍建設(shè)

在師資隊伍方面注重選拔、大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師和雙師型教師，建立提高青年教師學(xué)歷和素質(zhì)的機制，提高教師的科技與社會服務(wù)能力．同時，優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)師資隊伍的專業(yè)背景、學(xué)緣、年齡等結(jié)構(gòu)，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結(jié)合的“傳幫帶”師資隊伍．而且還可從企、事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)歷豐富的建筑學(xué)專業(yè)專家，組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師團隊，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團隊，不斷加強學(xué)科發(fā)展的后備力量［8］．

3結(jié)語

近年來貴州省房地產(chǎn)業(yè)、工業(yè)園區(qū)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和棚戶區(qū)改造等城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展迅速，使得建筑學(xué)專業(yè)人才需求十分旺盛．建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展建設(shè)要以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)化設(shè)計，立足民族建筑文化，培育民族特色，提煉民族元素．在課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)、構(gòu)建競賽體系、規(guī)范管理等方面夯實理論教學(xué)，加強實踐教學(xué)，從而全面推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新．

參考文獻(xiàn):

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［2］劉暉，譚剛毅．理性、創(chuàng)新與實驗精神———華中科技大學(xué)建筑學(xué)本科特色教學(xué)體系的探索實踐［J］．建筑學(xué)報，2013(2):106－109．

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［4］劉廷，趙繼龍，仝暉，等．面向區(qū)域創(chuàng)新建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］．中國高等教育，2009(7):34－35．

［5］郇筱林，戴素娟．土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］．高等建筑教育，2015，24(5):103－105．

［6］柳立生．BIM與高校土建類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］．武昌理工學(xué)院學(xué)報，2016(2):75－77．

［7］張廣平，徐茹．基于建筑學(xué)專業(yè)特色的實踐教學(xué)研究［J］．重慶建筑，2017，16(1):28－29．

第6篇：建筑學(xué)畢業(yè)論文范文

他曾經(jīng)是后現(xiàn)代主義建筑理論不遺余力的鼓吹者，現(xiàn)在則正致力于建立一門“新”建筑學(xué)：宇源建筑學(xué)。一宇源建筑的概念關(guān)于宇源建筑，詹克斯寫道：“如果說建筑必須源于自然和文化，它還應(yīng)該擁有一個更大的源泉，即作為整體的宇宙。”j^k并且，“在傳統(tǒng)文化中，建筑總是具有某種宇宙的向度”j^k。詹克斯所謂傳統(tǒng)建筑的宇宙向度大概是指普遍見于東西方傳統(tǒng)建筑文化中對宇宙的象征性指涉。他認(rèn)為當(dāng)代建筑也應(yīng)當(dāng)具有這方面的內(nèi)涵，建筑的訴求對象應(yīng)該轉(zhuǎn)向宇宙發(fā)生論，其價值核心是進(jìn)化與躍遷。詹克斯不是高技派，所以即便在這個大量借用現(xiàn)代科學(xué)概念的新理論中，他也不喜歡給予技術(shù)特殊地位。宇源建筑概念的提出表明，詹克斯開始關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展對建筑學(xué)科的巨大影響，但并不等于他將放棄長期以來一直堅持的后現(xiàn)代主義建筑美學(xué)。他最關(guān)心的仍然是形式和形式的象征性意義，這一點決定了他在著作中選擇實例的標(biāo)準(zhǔn)：所有被用來說明宇源建筑的作品都具有非常復(fù)雜的形式。詹克斯這樣概括這些作品的特征：“通過波動的、流動的或結(jié)晶體的形式以及計算的模糊性表現(xiàn)了發(fā)生過程，其參照對象非常廣泛。更符合宇宙發(fā)生論特征的建筑的下一個挑戰(zhàn)是如何創(chuàng)造真正能夠運動的局部，使居住者或參觀者與建筑建立共生關(guān)系，積極反映宇宙發(fā)生的過程。”

顯然，詹克斯尋求的只是一個建筑尺度的宇宙模型，這種模型與塑料制作的Sl5鏈?zhǔn)侥Ｐ筒o不同。它們并不是真正的宇宙，而只是針對外行的簡易圖像或簡化圖式。現(xiàn)代建筑運動的主要成果之一是對居于建筑之上的特權(quán)范疇的顛覆，只有“人”被賦予建筑本源的特殊性，其結(jié)果是形式的簡單化和建筑價值判斷的歷史性轉(zhuǎn)向。詹克斯的做法剛好相反，他要求建筑重新對所有這一切表示敬意，在他的后現(xiàn)代主義理論階段，這些范疇包括流行文化、歷史樣式、裝飾和象征，現(xiàn)在則加進(jìn)了生態(tài)、水滴、地形乃至宇宙———一切看上去很復(fù)雜和事實上很復(fù)雜的東西。二復(fù)雜、復(fù)雜，還是復(fù)雜密斯的“少就是多”同柯布西耶的“房屋就是住人的機器”一樣是引發(fā)爭論最多的現(xiàn)代建筑經(jīng)典“教義”。最著名的抗辯是文丘里的“少就是煩”（m2((83(89"-2R）。詹克斯則將雙重代碼和復(fù)雜性置于建筑價值的核心，其早期的后現(xiàn)代建筑語言雖然表述復(fù)雜，但說白了，其實也只是要求建筑具備復(fù)雜的形式和容易理解的意義。在查爾斯•詹克斯的早期研究中，雙重代碼概念始終占據(jù)著核心位置，從]\世紀(jì)a\年代以后，復(fù)雜性概念轉(zhuǎn)而被突出強調(diào)。

但不難看出，詹克斯最為關(guān)注的始終是建筑的形式，他所強調(diào)的意義與諾伯格•舒爾茨所強調(diào)的意義不同，更加注重從流行文化的角度來解釋建筑。詹克斯曾經(jīng)非常激烈地模仿尼采的口吻宣布：現(xiàn)代建筑已死。但這個預(yù)言卻落空了，現(xiàn)代建筑雖歷經(jīng)艱難卻頑強地生存下來，不僅牢牢占據(jù)著建筑創(chuàng)作受關(guān)注的極少主義等最新形態(tài)。反倒是詹克斯親手“接生”的后現(xiàn)代主義在不過!"余年的大紅大紫之后，驟然沒落，而今已無法在建筑界主流話語中覓其蹤跡。當(dāng)然，詹克斯不可能甘心為后現(xiàn)代主義陪葬，為此，他就必須接受現(xiàn)實，接受科學(xué)技術(shù)影響建筑發(fā)展的合法性?？茖W(xué)技術(shù)作為建筑創(chuàng)作的基本推動力是現(xiàn)代建筑運動的核心觀念之一，但詹克斯顯然不愿意承認(rèn)現(xiàn)代建筑對這些觀念的占有。他認(rèn)為，現(xiàn)代主義的建筑學(xué)是關(guān)于過程的。它關(guān)心的是建筑的形狀———功能、技術(shù)、構(gòu)造、光、空間以及使用建筑的手段，而不是其他任何東西。在!#$%年出版的&’(*(+,-.(/01中，詹克斯將現(xiàn)代主義的氣質(zhì)歸結(jié)為“創(chuàng)造2破壞”的精神分裂癥，稱它是現(xiàn)代城市和建筑異化的罪魁禍?zhǔn)?45。所以，當(dāng)他不得不接受科學(xué)技術(shù)影響的合法性時，他寧可選擇能與更復(fù)雜、但更容易看懂的形式聯(lián)系在一起的科學(xué)概念?，F(xiàn)代復(fù)雜科學(xué)似乎符合這一要求，因為它們很復(fù)雜，而用于描述復(fù)雜科學(xué)理論的圖像卻神奇而漂亮，很容易吸引公眾的目光。史蒂芬•霍金的《時間簡史》所引起的轟動效應(yīng)應(yīng)該是促使詹克斯理論轉(zhuǎn)向的重要因素。以前，他大概從未想過復(fù)雜科學(xué)理論的簡化版本能如此吸引公眾。復(fù)雜科學(xué)所描述的世界觀使詹克斯歡欣鼓舞，他認(rèn)為：“我們獲得了第一個后基督教的新型綜合世界觀，一個能使科學(xué)家、理論家、建筑師、藝術(shù)家以及普通民眾聯(lián)合起來的結(jié)合點。它是由所謂‘復(fù)雜性科學(xué)’闡明的新世界觀。這種科學(xué)包括復(fù)雜理論、混沌科學(xué)、自組織系統(tǒng)理論和非線性動力學(xué)?！?/p>

高談混沌學(xué)、非線性、大爆炸、分維幾何已經(jīng)成為當(dāng)今的時尚，好萊塢電影中動輒開講黑洞蒸發(fā)、奇異吸引子、蝴蝶效應(yīng)、*維空間?？雌饋?，這的確是一個專業(yè)人士與非專業(yè)人士、科學(xué)家與公眾、既復(fù)雜又有吸引力的結(jié)合點。但不幸的是，由于復(fù)雜科學(xué)在技術(shù)方面的復(fù)雜性，藝術(shù)家、建筑師、民眾通過媒體或科普讀物所了解到的充其量只是這些理論扭曲了的流行影像。面對芒德勃羅集合的計算機模擬圖，我們只是為這復(fù)雜、漂亮、神秘的圖形所吸引，誰真正理解分維幾何學(xué)的原理，或什么是芒德勃羅集合？作為宇源建筑學(xué)的倡導(dǎo)者，詹克斯本人又何嘗能夠真正理解復(fù)雜性科學(xué)呢？復(fù)雜性科學(xué)理論被詹克斯看做解釋當(dāng)代建筑現(xiàn)象的最佳依據(jù)，由此他也改變了對許多建筑現(xiàn)象的評價。詹克斯曾是解構(gòu)主義的堅定反對派，因為他從解構(gòu)主義中看不到任何可以理解的意義。正如埃森曼所表達(dá)的：建筑只是其自身，不必在建筑之外尋求其意義的解釋。所以，在&’(*(+,-.(/01中，他對包括解構(gòu)主義在內(nèi)的新現(xiàn)代主義冷嘲熱諷：“新現(xiàn)代主義充斥著熟練的游戲和玩笑，有時候其創(chuàng)造者自己都被蒙蔽了。……每當(dāng)想到現(xiàn)代主義兩百年的舞蹈演變?yōu)樽慵庑D(zhuǎn)的表演，你不由得要發(fā)笑?！?45但在后來的《躍遷宇宙的建筑》中，解構(gòu)主義卻被當(dāng)成體現(xiàn)新世界觀的最佳建筑形式，因為詹克斯從解構(gòu)派的作品中發(fā)現(xiàn)了復(fù)雜性、非線性和自組織系統(tǒng)?！巴蝗卉S遷在自然界的所有尺度上存在，并且與自組織過程相聯(lián)?！?/p>

同時，“由于積極的反饋，自組織系統(tǒng)對最小的信號也非常敏感”。那么，符合這種原理的建筑必然是極為復(fù)雜的、多重的和矛盾的。解構(gòu)主義恰好具備這些特點。因為同樣的理由，詹克斯也曾為一部分高技派的作品，但不包括福斯特的建筑，大概是嫌它們的立面太簡單了吧。當(dāng)然，詹克斯所謂的復(fù)雜不是無限制的，他仍然強調(diào)整體。所謂的復(fù)雜性是有組織的復(fù)雜性。后來他又用“組織深度”表達(dá)了同樣的意思。因為自然和文化總是向更高的組織水平躍進(jìn)，其基礎(chǔ)是差異，是差異保證系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)，避免完全的混沌。組織動力和豐富性的最主要來源是“想像力”，“想像力對‘靈魂及其能力全體’的控制成就了具有豐富的多重意義的新藝術(shù)作品”“真正的創(chuàng)造性活動可以融合無關(guān)的事物，為分散的材料建立整體?！?!5簡而言之，建筑創(chuàng)作就是“一種追求艱難整體的努力。

詹克斯的后現(xiàn)代建筑理論的重心在“意義”上，他的新理論則更加傾向“復(fù)雜”。三宇源建筑學(xué)的語言詹克斯從現(xiàn)代復(fù)雜性科學(xué)中借用了大量概念，用來限定宇源建筑學(xué)的語言，其中的核心概念是：突變、自組織和自相似性。自相似性是指分形系統(tǒng)中部分與部分、部分與整體之間結(jié)構(gòu)的相似性。但“自相似性是一種變形的模擬，而非嚴(yán)格的復(fù)制”./0。所以，自相似性不是單調(diào)或雷同，其結(jié)果是整體結(jié)構(gòu)下的豐富形態(tài)。芒德勃羅圖中的無窮變化可以證明這一點。詹克斯認(rèn)為當(dāng)代的“有機建筑”表現(xiàn)了自相似性，它通過模擬自然事物將對象的自相似性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ螒B(tài)的自相似性。顯然，詹克斯重視的是建筑造型，也正因為如此，他有些牽強地將一些生態(tài)建筑、綠色建筑的實驗作品拉進(jìn)宇源建筑學(xué)，其共同特征是具有相當(dāng)復(fù)雜的外觀或仿生形式。奇異吸引子是有組織混沌的動力來源，是混沌系統(tǒng)獲得秩序的基礎(chǔ)。詹克斯當(dāng)然不會放棄在建筑中為其尋求對應(yīng)物。從他對戈夫設(shè)計的拜文格住宅的平面中的螺旋坡道的分析中，可以發(fā)現(xiàn)他是如何理解這種轉(zhuǎn)換的。拜文格住宅的平面中不可能有什么奇異吸引子，只要將其理解為漸開線就可以理解這個平面的組織關(guān)系，只是與混沌學(xué)家用于描述奇異吸引子的圖形有某種相似之處。這種圖形或表象上的相似性正是詹克斯確定建筑語言的基本法則。對于與非線性和突變概念對應(yīng)的建筑語言，詹克斯的處理方法是一樣的?！安畹钠交鲩L”結(jié)合“折形的突變”，建筑中各種波形曲線和突然的皺褶成了非線性和突變在建筑中最有力的表現(xiàn)形式。他用這種方法來闡釋埃森曼、哈迪德、甚至中國傳統(tǒng)冰裂紋裝飾。也用自己的設(shè)計來解釋這種對應(yīng)的原理。這些設(shè)計挺有趣，很容易理解，但看不出有什么必要非得與玄奧的非線性和突變扯到一起。那么，這些復(fù)雜觀念的表現(xiàn)形式如何才不至于導(dǎo)致混亂呢？詹克斯給出的答案是：組織深度，真正具有創(chuàng)造性的建筑設(shè)計不能消滅差異。

也就是說，不能像現(xiàn)代主義那樣建立一個簡單的整體，其整體必須在保留差異的基礎(chǔ)上實現(xiàn)?！案叨葟?fù)雜而富有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)才有組織深度。”“復(fù)雜的整體表現(xiàn)出像一個歷史久遠(yuǎn)的村落那樣的豐富性，各種品質(zhì)和房屋類型共存，沒有任何明顯的壓制。”./0在它們結(jié)成整體的過程中，時間扮演了一個關(guān)鍵角色，因為時間能消除矛盾，將本來不協(xié)調(diào)的東西攏到一起。也因此，在建筑設(shè)計中引進(jìn)時間要素就成了達(dá)到組織深度的關(guān)鍵問題。后現(xiàn)代主義的解決辦法是通過多元化的語言、鄉(xiāng)土主義和文脈來表現(xiàn)時間的連續(xù)性。另一種方法是“將現(xiàn)有城市結(jié)構(gòu)與格局視為底，在上面填加并布置新的層次”./0，形成圖底關(guān)系。這種方法其實是通過新與舊的對比來顯示時間的延續(xù)，一個全新的建筑的出現(xiàn)會使人注意原有環(huán)境的古老，并凸顯環(huán)境更生的現(xiàn)實。顯然，第一種途徑是詹克斯一貫觀點的延續(xù)。真正給人新意的是他對第二種途徑的承認(rèn)，正是根據(jù)第二條途徑，詹克斯接受了解構(gòu)建筑的合法性。詹克斯的轉(zhuǎn)變還表現(xiàn)在他對邊緣位置的關(guān)注，他相信四規(guī)則詹克斯為宇源建筑學(xué)制定了1條規(guī)則。（/）建筑親近自然和自然語言。從詹克斯的描述中可以發(fā)現(xiàn)，這條規(guī)則除了要求建筑與自然協(xié)調(diào)外，更多是要求建筑去模仿自然事物的形態(tài)。（1）建筑應(yīng)表現(xiàn)宇宙發(fā)生的基本規(guī)律———自組織、突變以及向更高或更低層次的躍遷。如我們前面指出的，這種表現(xiàn)充其量是對這些規(guī)律的流行圖像的模擬。（2）建筑應(yīng)具有組織深度、多元性、復(fù)雜性和混沌的邊緣。復(fù)雜性和多元性一直是詹克斯所追求的，組織深度和混沌的邊緣是新提法，也是復(fù)雜和多元的元素結(jié)成“艱難的整體”的基礎(chǔ)。（3）突出多樣性，建立自下而上的參與性系統(tǒng)，以使差異最大化。重視差異，以避免系統(tǒng)趨向衡態(tài)。在詹克斯看來，多樣性、公眾參與是建筑創(chuàng)造性的保障，它們可以使差異最大化。（4）多樣性可以經(jīng)由拼貼、激進(jìn)折中、重疊來實現(xiàn)。這一點與詹克斯對后現(xiàn)代建筑語言的規(guī)定幾乎沒有任何差別。（5）建筑應(yīng)接納時間及其作用過程，其中包括生態(tài)的需要和政治的多元化。（6）建筑應(yīng)對涉及的美學(xué)和觀念性的代碼進(jìn)行雙重編碼。雙重編碼是詹克斯的標(biāo)志性術(shù)語，就是要求建筑的意義既能被專家理解，也能被普通民眾理解。（7）建筑學(xué)應(yīng)追隨科學(xué)尤其是當(dāng)代科學(xué)去探索宇宙的信碼。詹克斯希望用這些規(guī)則來確定一個建筑學(xué)的新范式。

但由于詹克斯本人對復(fù)雜性科學(xué)理解的局限以及純科學(xué)理論在建筑學(xué)中落位的困難，這種建構(gòu)顯得膚淺而空泛。當(dāng)代其他學(xué)者的研究表明：在宏觀的空間、時間尺度上，在建筑和城市的統(tǒng)一體中的確存在非線性、突變、混沌、自相似性的性質(zhì)。譬如中國當(dāng)代城市在不同尺度上出現(xiàn)的“院式結(jié)構(gòu)”完全符合自相似系統(tǒng)的特征；庫哈斯所謂的“普通城市”中畢業(yè)論文也包含著巨大的混沌；建筑歷史的發(fā)展是非線性的；突變現(xiàn)象在時代轉(zhuǎn)換時屢有發(fā)生；甚至一個大型城市中多種相差懸殊的風(fēng)格、類型的建筑并存也可以理解為非線性、突變的表現(xiàn)。但是，這些都是在一個很大的時間、空間尺度上發(fā)生的，它們真的能夠在一個單體建筑上全部展現(xiàn)出來嗎？或者說，一個單體建筑有必要這么復(fù)雜嗎？事實上，就連伯納德•屈米這樣典型的解構(gòu)派建筑師也不傾向于僅僅從單體的角度去理解建筑的復(fù)雜性。他對復(fù)雜性的理解更多基于區(qū)域或城市尺度的分析"#$"%$。整體的復(fù)雜不必意味著局部的復(fù)雜，簡單的局部同樣可以構(gòu)成復(fù)雜的整體。詹克斯對現(xiàn)代主義和簡單性的否定帶有突出的感彩，他的判斷也有悖于建筑發(fā)展的事實和科學(xué)追求的本質(zhì)。一方面，如今比經(jīng)典現(xiàn)代主義更追求簡單性的極少主義正如日中天。如近兩年的普里策獎，就連續(xù)頒發(fā)給赫爾佐格和德•默隆、默克特這樣從不會把立面搞得太復(fù)雜的建筑師。超級秘書網(wǎng)

第7篇：建筑學(xué)畢業(yè)論文范文

依據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應(yīng)的目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與知識、專業(yè)素養(yǎng)與能力和科學(xué)系統(tǒng)的思維為三大平臺的復(fù)合課程目標(biāo)體系，見圖2所示。三大目標(biāo)的實現(xiàn)自下而上，同時相互配合，發(fā)揮整體作用。第一平臺為基礎(chǔ)理論與知識，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎(chǔ)理論。其中數(shù)理類知識包括數(shù)值計算、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、有限元分析等課程，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)模型和物理方法進(jìn)行理論計算和試驗分析;計算機類課程包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)，通過程序設(shè)計幫助實現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等;專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學(xué)會房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制全日制工程碩士研究生課程體系改革與評價與優(yōu)化原理與方法;專業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專業(yè)前沿知識;交叉類課程包括建設(shè)系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟學(xué)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科視野和系統(tǒng)思維方式;實踐課包括實驗、設(shè)計、模擬、校內(nèi)外實習(xí)等，鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神;人文課包括英語、哲學(xué)及德育等課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二平臺為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎(chǔ)理論與知識的平臺上。職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的工程職業(yè)道德、強烈的社會責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具有信息獲取、知識更新和終身學(xué)習(xí)的能力;分析解決問題能力要求具有綜合應(yīng)用建筑與土木工程理論、獨立地分析和解決實際工程問題的能力;設(shè)計能力要求學(xué)生具有開拓創(chuàng)新意識和進(jìn)行建筑產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的能力，以及建筑工程項目集成的基本能力;創(chuàng)新能力要求學(xué)生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力;管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作能力［3］。第三平臺為科學(xué)系統(tǒng)的思維，是在基礎(chǔ)理論與知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學(xué)生從全局的角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預(yù)見能力。

復(fù)合型課程的支撐體系

為了順利實現(xiàn)課程體系改革的目標(biāo)，構(gòu)建自內(nèi)向外的復(fù)合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導(dǎo)師隊伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如圖3所示。

(一)課程設(shè)置

一要加強實踐課程，包括實驗、設(shè)計、模擬、實習(xí)等，處理好理論課程與實踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實際問題的能力;二要加強交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業(yè)并形成較高的視野;三要加強人文課程，通過專題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

(二)教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實踐能力［4］;其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識，使研究生熟悉研究方向的新動向，增強科研興趣;同時要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習(xí)的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導(dǎo)師課題等，實現(xiàn)研究生從被動接受到主動鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動評價、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門課程的成績。在論文或設(shè)計研究階段，要加強論文開題、階段報告、中期報告和論文答辯的過程考查，提高專業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國“嚴(yán)進(jìn)寬出”培養(yǎng)模式的不利局面;其次，要將理論課程與實踐活動結(jié)合，評價學(xué)生理論知識掌握情況和與之對應(yīng)的實驗或?qū)嵺`活動完成情況，形成多元化綜合評價體系，促進(jìn)評價結(jié)果的客觀性和公正性。

(四)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競爭機制對導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，從源頭上提高導(dǎo)師隊伍水平;要鼓勵導(dǎo)師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實際需要，與企業(yè)合作開展科學(xué)研究工作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進(jìn)導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生有針對性的指導(dǎo)能力。

(五)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

學(xué)校一方面吸納社會上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專家加入導(dǎo)師隊伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校;另一方面通過加強與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項目管理、工程設(shè)計、施工總承包、工程咨詢等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達(dá)到其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會需求，論文或設(shè)計選題來源于工程實踐的目的。

課程改革的評價體系

根據(jù)復(fù)合型課程的目標(biāo)體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評價體系。結(jié)合層次分析法對評價系統(tǒng)進(jìn)行分析，計算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評價指標(biāo)體系如表1所示。筆者設(shè)計調(diào)查問卷，由國內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專家對各指標(biāo)權(quán)重評判，結(jié)果如表2所示。表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評價體系的一級指標(biāo)中，相對重要程度依次為:課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)方法和考核方式。二級指標(biāo)中，課堂授課、實驗、設(shè)計和實踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項目實踐和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。

課程改革的建議

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實驗、設(shè)計和實踐課程比例，形成以實驗、設(shè)計和實踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過適當(dāng)減少人文課程學(xué)分和課時數(shù)、增加學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的實驗和設(shè)計環(huán)節(jié)，以學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課將實驗和設(shè)計為課程主線，增加實踐課程的時間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動吸收知識和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實際問題的能力。

(二)加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，側(cè)重提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。針對面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的單一指標(biāo)的不利局面，將導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實踐和社會課題也納入導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平評價體系。學(xué)校應(yīng)對全日制工程碩士導(dǎo)師加強工程實踐訓(xùn)練，同時吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)指導(dǎo)工作?！半p導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)生，形成優(yōu)勢互補，從而改變導(dǎo)師過于理論化的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，引導(dǎo)導(dǎo)師重視工程實踐，全面提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

第8篇：建筑學(xué)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵字】約翰•海杜克，菱形住宅，墻宅2，蒙德里安，勒•柯布西耶

【Abstract】 This paper tries to study John Hejduk who pursues rational and freedom in architecture,through his diamond house and wall house 2. We hope to find a set of reference method on studying architecture in future.

【Keyword】John Hejduk，Diamond House,Wall House 2, Piet Cornelies Mondrian，Le Corbusier

緒言

新現(xiàn)代主義是后現(xiàn)代主義之后的對理性的一次回歸。作為新現(xiàn)代主義的代表人物，約翰•海杜克在他40多年的建筑生涯中，對建筑學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了深入的探究。在這四十多年里，雖然他只有五個住宅項目建成，但是海杜克為建筑學(xué)的發(fā)展留下了寶貴的一筆財富。

約翰•海杜克1929年生于紐約，他先后進(jìn)入庫帕聯(lián)盟，辛辛那提大學(xué)，哈佛大學(xué)和羅馬大學(xué)學(xué)習(xí)。他依次受到了芝加哥學(xué)派，晚期密斯思想，風(fēng)格派，綜合立體主義以及柯布西耶的影響。這一復(fù)雜的多樣化的教育背景，深刻影響著他之后的研究。

約翰•海杜克的建筑研究主要是分為兩個階段：住宅研究階段和假面舞會研究階段。在住宅研究階段中，海杜克對建筑形式的的自律規(guī)則進(jìn)行了探索，并且在極端革命和極端保守兩個完全相反的方向上對建筑學(xué)的研究提出了質(zhì)疑。住宅研究是海杜克建筑研究的起點，也開創(chuàng)了建筑開放性研究的起點。

按照研究時間，可以將住宅研究分為三個階段：依次為德州住宅階段，菱形住宅和墻宅。其中“菱形住宅”是海杜克住宅研究成熟的標(biāo)志。而墻宅是海杜克最為著名的住宅研究階段。本文所研究的菱形住宅和墻宅分別是這兩個階段的代表作。

1菱形住宅

海杜克對菱形住宅的研究時間為1962年到1968年。整個住宅是由形體純粹的立方體，光滑的板片等要素組成。這些要素組成了一個符號體系。在這一體系中，海杜克采用二維特征強烈的正軸測圖，探索如何實現(xiàn)二維空間到三維空間的自由轉(zhuǎn)換。他將這些元素不斷進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，增減，投射，變形等一系列操作，嘗試通過這一過程賦予建筑空間以生命力。他關(guān)注的并不是建筑本身，而是關(guān)注建筑生成的過程（圖1）。

菱形住宅作為海杜克住宅研究達(dá)到成熟的標(biāo)注，深受蒙德里安繪畫的影響。換而言之，菱形住宅正式海杜克將蒙德里安繪畫的首次立體化。蒙德里安認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是幾何形象和色彩的組成和重新構(gòu)圖。海杜克則將幾何體，空間及色彩抽象作為建筑的本質(zhì)要素，對這些要素進(jìn)行操作生成建筑本身。他認(rèn)為，只有這樣的建筑，才是純粹的建筑。

與此同時，菱形住宅也是海杜克對柯布西耶長期研究的一個總結(jié)。他將柯布提出的建筑元素抽象化，并使其具有生命的抒情性。這一生命抒情性被其稱之為建筑詩學(xué)的基本含義。

圖1 菱形住宅的生成過程 圖2 墻宅2中邊界墻的穿越過程

2墻宅2

2.1對柯布西耶思想的繼續(xù)探索

墻宅2是海杜克墻宅的研究階段（1964年至1970年）的重要成果。這棟建筑雖然在上世界70年代已經(jīng)完成設(shè)計，但是一直到2001年海杜克去世之后，才最終在荷蘭的哥本哈根建成。

墻宅2共有三層：一層為臥室，二層為廚房，餐廳和廚房，三層為起居室和室外平臺。在建筑形式上延續(xù)著對菱形住宅的傳承和對柯布西耶思想的探索?？虏嘉饕?0世紀(jì)20年代曾經(jīng)提出了新建筑五點“自由平面、自由立面、底層架空、帶型長窗和屋頂花園”。其中自由平面和自由立面在菱形住宅中就有所體現(xiàn)。墻宅2則對這五點全部進(jìn)行了探討。建筑底層架空，由樓梯直至二層功能空間，這正是采用薩伏伊別墅的做法。與此同時，起居室，餐廳廚房和臥室的房間均采用由薩伏伊別墅條形長窗變形而成的長弧形窗。另外，三層的大面積屋頂平臺和戶型樓梯，亦是對薩伏伊別墅的傳承。

2.2建筑符號學(xué)與“墻”

海杜克對住宅的研究，是一個長期的過程。因此，他在上一個階段的思想會在下一個階段進(jìn)行繼續(xù)深化探索。早在菱形住宅中，海杜克即開始運用了建筑符號學(xué)，將功能，形體，空間和色彩等元素作為“元”，對這一系列元進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換形成一系列關(guān)系。在墻宅2中，他更是將建筑符號學(xué)進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。建筑符號學(xué)否認(rèn)建筑的功能含義，而是將功能僅僅作為建筑的一個元素來理解，因此建筑的墻體、門窗和屋面等構(gòu)件按照特定的句法重新組合，也就失去了其功能意義而只是點線面的構(gòu)成元素。

本文將以建筑中最主要的“元”――分界墻為例進(jìn)行探討。分界墻這一元素，在海杜克的德州住宅研究時期（1954年至1962年）中就已出現(xiàn)，在墻宅2中則將其抽離出來，使之成為了主題。在這棟建筑中，分界墻不具有任何結(jié)構(gòu)含義，而僅僅是建筑生命的構(gòu)成要素。這片邊界墻將建筑分為兩個相互對立的兩個空間。一側(cè)空間較為寬敞并且采光良好，另一側(cè)在空間狹窄光線較暗。在這一對比中，公共與私人、服務(wù)和被服務(wù)、過去和將來、固體和流體和功能和形態(tài)對形成了對立。而分界墻墻不僅將兩個空間進(jìn)行了垂直分割，又使觀者在通過樓梯和通道的過程中，形成對兩部分空間的鏈接和均衡。觀者在登樓梯和穿越強的過程中，身體長期處于緊張的狀態(tài)中（圖2）。

2.3對立體主義繪畫的傳承

在墻宅2的設(shè)計過程中，海杜克依然延續(xù)對蒙德里安繪畫藝術(shù)的研究。這主要表現(xiàn)在在這棟建筑中，他提倡將立體主義繪畫立體化，追求用色彩表現(xiàn)建筑性格，從而表達(dá)出建筑的生命力。墻宅2的外立面采用多種色彩。但是由于所有色彩與建筑形體理性結(jié)合，且色彩自身之間自成一套規(guī)律，所以顏色自由但又有章可循。建筑中采用的黃色紅色明亮活潑，綠色憂郁內(nèi)斂。大片的墻體采用中性的灰色，使各個顏色相互協(xié)調(diào)。這樣使得表皮色彩相互統(tǒng)一也富有變化。顏色和形體之間也有所章法，以西立面為例，形體較為收斂的首層采用具有視覺收縮感的綠色，而隨著層高增加，形體也越自由。第三層形體最為自由流動，顏色也采用膨脹感的綠色(圖3)。自由流暢的平面與色彩完美結(jié)合，共同形成向上的動勢。建筑內(nèi)部離地面越遠(yuǎn)的空間，也越自由，越能呈現(xiàn)出一種強烈的張力。

圖3 墻宅2的色彩構(gòu)成 圖4 墻宅2中的不透明空間

2.4建筑詩學(xué)的不透明性

墻宅2同時還體現(xiàn)了海杜克對建筑詩學(xué)的長期研究。海杜克在這棟建筑中就運用了詩歌的推敲方法。在詩中，不透明性體現(xiàn)了詩句的不關(guān)聯(lián)性（圖4）。而在墻宅2中，空間的不透明性則表現(xiàn)在視覺的分隔，這一視覺的分隔造成了空間之間關(guān)系的斷裂。身在建筑外部的人，視覺也被隔絕在墻宅之外。墻宅2中書房等空間是半透明的，墻和樓梯則是不透明的。這種設(shè)計運用這種手法，使得在登樓梯和穿越墻的過程中，觀者的身體長長處于緊張狀態(tài)，然得到豁然開朗的空間體驗。他認(rèn)為，這就是建筑詩學(xué)的基本含義，并且這一建筑詩學(xué)，應(yīng)該由建筑師去賦予¹。

3總結(jié)

在四十多年的研究生涯中，海杜克對建筑的思考從未有過停頓。他探究繪畫，詩歌等多門藝術(shù)，試圖從廣度上賦予建筑以生命力。他非常清楚建筑學(xué)是一門多么脆弱的學(xué)科，認(rèn)為正是 “光明和黑暗之間的平衡維持著它的生命活力²?！焙６趴讼嘈沤ㄖ哂衅渥陨淼纳Γㄖ问秸琴x予它本身這一生命力。純粹的建筑不應(yīng)該具有任何的功能特征，取而代之的則是對建筑的精神體驗。只有這樣，建筑才能超越功能成為具有生命力的存在。

海杜克一直在自律和自由中尋找一種平衡，因此理性和自由的結(jié)合自始自終體現(xiàn)在他的研究中，他也認(rèn)為正是這種平衡才促使了建筑的生命力。正如他所說，“我愛建筑，因為它是一門逼近的藝術(shù)，這意味著你能調(diào)節(jié)、變形、轉(zhuǎn)換。這門藝術(shù)就處于轉(zhuǎn)換之中。建筑只是一種假想中的靜態(tài)藝術(shù)，實際上，它從未停止過運動?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[3]徐大路. 從德克薩斯宅到墻宅-海杜克的形式邏輯與詩意. 中國美術(shù)院碩士畢業(yè)論文.2010

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[5]Michael J.Crosbie. The Interior Landscape of Human Imagination. Architecture.8/1986.P76

[6]Kenneth Frampton. John Hejduk and the Cult of Humanism. Architecture and Urbanism.1975

第9篇：建筑學(xué)畢業(yè)論文范文

一、研究生教育質(zhì)量管理需遵循的原則

1.全過程管理原則

從整體上來看，研究生人才培養(yǎng)的過程主要包含招生、課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研訓(xùn)練、論文撰寫、學(xué)位答辯等。要確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須在整個過程中做到層層把關(guān)[2]。

研究生教育的質(zhì)量直接受到各個學(xué)科建設(shè)的水平、生源質(zhì)量等多種條件的影響，所以在培養(yǎng)研究生的過程中需要準(zhǔn)確把握教學(xué)核心內(nèi)容，選擇出真正能夠提升研究生教育質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

通過“全過程”模式的采用來強化研究生教育教學(xué)，其結(jié)果如下：如果研究生教育活動與預(yù)定的目標(biāo)發(fā)生偏差現(xiàn)象，便可以立即進(jìn)行糾正，從而減少偏差的發(fā)生幾率，能夠最大限度地控制偏差的范圍[3]。同時，合理確定研究生教育的目標(biāo)、教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和措施，能夠從根本上改變研究生的培養(yǎng)過程，促使研究生的教育教學(xué)管理活動能夠順利實施，從而保障研究生的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.積極預(yù)防原則

教育教學(xué)質(zhì)量是一個逐漸形成的過程，而為了取得較高的教學(xué)質(zhì)量便需要采取高效的管理手段，而并不只是在事后對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合檢測。同時，因為教育行業(yè)存在一定的特殊性，為了能夠有效控制質(zhì)量便需要以事先預(yù)防為基礎(chǔ)，逐漸由傳統(tǒng)的事后檢測轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防，在做好質(zhì)量分析的同時，也要對預(yù)防過程引起高度重視[4]。具體來講，就是將研究生的質(zhì)量管理重點內(nèi)容從最終的檢驗、考核結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€人才培養(yǎng)的教育，且需要認(rèn)真檢驗和考核各個環(huán)節(jié)，為保障下一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)；逐漸由重視管理的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暪芾淼倪^程，著重強調(diào)每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和質(zhì)量控制，逐步將一些不符合標(biāo)準(zhǔn)的因素消除在形成的過程中，以便能夠從根本上控制教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.持續(xù)改進(jìn)原則

要想提高各項能力、滿足循環(huán)活動開展的要求，持續(xù)改進(jìn)無疑是不可或缺的原則之一。這也就意味著，我們需要在不斷循環(huán)的過程中和預(yù)防中提升研究生的教育質(zhì)量。各種事物都處在不斷發(fā)展變化的過程中，也始終處于不斷完善甚至逐漸更新的過程，而人們對這個過程結(jié)果的要求也在不斷提高，這便需要具備較強的外界適應(yīng)能力，以便能夠更好地滿足人才質(zhì)量的提升過程需求。

針對一些高等院校的發(fā)展，我們需要認(rèn)真分析研究生人才培養(yǎng)過程中存在的問題，準(zhǔn)確抓住每一次機會，及時采取改進(jìn)的措施。換言之，在當(dāng)前研究生的教育教學(xué)管理模式施行過程中，應(yīng)該積極尋找影響研究生教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素，并針對實際情況采取有效的解決方法，再進(jìn)行綜合評價。這樣在循環(huán)的過程中，便能夠有效達(dá)到提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量的目的[5]。

一所高校為了能夠吸引更多的人才，便需要不斷提升研究生的教育教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)校的發(fā)展知名度和聲譽，切實滿足所有用人單位和學(xué)生的個人利益需求，最終達(dá)到提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、目前高校研究生教育中存在的問題――以西安石油大學(xué)為例

1.生源質(zhì)量較差，缺乏社會認(rèn)同

以西安石油大學(xué)為例，在該校的第一批全日制研究生生源中大多數(shù)為本二、本三院校的學(xué)生，鮮有一本院校的學(xué)生，甚至還有很多本碩專業(yè)不一致的學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨類別的報考。相對于一些專業(yè)性較強的專業(yè)，很多跨專業(yè)的學(xué)生明顯基礎(chǔ)理論知識儲備還不夠，具體操作能力也不夠強。仔細(xì)分析生源質(zhì)量較差的原因，主要是西安石油大學(xué)招生宣傳力度不夠，沒有充分利用媒介平臺，社會知曉率和認(rèn)同度還不高。雖然西安石油大學(xué)人才培養(yǎng)的方式已經(jīng)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，但是由于學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)方式歷史悠久且人員數(shù)量也多，所以轉(zhuǎn)變過程往往是緩慢且艱巨的[6]。再加上社會認(rèn)同度還不高，市場和企業(yè)在聘用專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型人才時沒有明顯感受到區(qū)別與優(yōu)勢，反而發(fā)現(xiàn)其在基礎(chǔ)性理論儲備方面、科研能力方面還存在較大的劣勢，因此用人單位往往會感到需求與實際之間的落差，從而降低了對西安石油大學(xué)應(yīng)用型碩士的認(rèn)同程度。

2.培養(yǎng)條件落后，資金不足

（1）師資隊伍、師資結(jié)構(gòu)有待加強。教師是教育的核心，是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，要想提升西安石油大學(xué)應(yīng)用型碩士的社會認(rèn)同度，必須重視教師的作用。西安石油大學(xué)專業(yè)學(xué)位的教師必須擁有較強的實踐能力，了解市場需求、了解行業(yè)背景、了解企業(yè)現(xiàn)狀。在加強學(xué)術(shù)研究的同時要更多地培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的實踐動手能力，不斷根據(jù)市場需求改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，不斷加強學(xué)生的社會實踐能力培養(yǎng)[7]。但是，目前西安石油大學(xué)仍然以學(xué)術(shù)型教師為主體，也依舊受單一的學(xué)術(shù)教育模式所影響，故而西安石油大學(xué)應(yīng)用型碩士的教學(xué)方式基本與學(xué)術(shù)型碩士雷同。授課的教授也大多數(shù)是學(xué)術(shù)型授課，擅長理論的講解和方法的講解，缺乏生動的案例教學(xué)，與此同時，教授們往往也對當(dāng)前企業(yè)的需求和行情不太了解，對新技術(shù)、新設(shè)備精通的更少之又少。博學(xué)的教師與市場實踐需求有一定的差距，這就造成了西安石油大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士教育不接地氣，缺乏系統(tǒng)的實踐教學(xué)和新鮮的案例支撐、技術(shù)支撐。

（2）實踐度不夠、效果不理想。應(yīng)用型碩士教學(xué)強調(diào)實踐性，西安石油大學(xué)亦是如此。西安石油大學(xué)希望專業(yè)學(xué)位碩士能夠在注重理論知識的同時更加注重實踐操作能力，如教育碩士、工程碩士等都需要較強的專業(yè)性和實踐性。因此，教師在授課的過程中一定要涵蓋一些實踐操作知識，并且安排一定時間的實踐練習(xí)[8][9][10]。就像國家規(guī)定的會計、獸醫(yī)等專業(yè)要有至少半年的實踐時間一樣，專業(yè)學(xué)位學(xué)生在培養(yǎng)方案中也要規(guī)定實踐期。當(dāng)然學(xué)校也要配備相應(yīng)的實踐的硬件措施，盡一切可能為專業(yè)學(xué)位碩士提供實踐的機會。此外，學(xué)校也要牽線搭橋，對接大中型企業(yè)，對口輸送實習(xí)的學(xué)生，讓專業(yè)學(xué)位碩士能夠真正在社會中得到檢驗。

但是，西安石油大學(xué)長期受到單一學(xué)術(shù)教育的影響，對學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士都采用學(xué)的模式，這就使得二者往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、形成統(tǒng)一的教學(xué)效果。長此以往，往往形成學(xué)生聽課，教師授課，沒有專業(yè)的實踐課程，也沒有專門實踐時間的教學(xué)模式的局面。對西安石油大學(xué)的專業(yè)學(xué)位學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有17%的學(xué)生去過實踐基地參加實踐，僅有40%的學(xué)生參加過學(xué)校內(nèi)部的模擬實踐，其余學(xué)生均未參加過專業(yè)的實踐訓(xùn)練，也沒有參加過實踐集訓(xùn)。由此可見，專業(yè)實踐在西安石油大學(xué)專業(yè)型碩士教學(xué)中并未得到落實。

3.畢業(yè)考核方式單一，就業(yè)情況不樂觀

畢業(yè)考核是學(xué)校培養(yǎng)檢閱的重要方式，也是對學(xué)生能力、素質(zhì)、理論水平的綜合考查?？茖W(xué)合理的檢驗手段對西安石油大學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)至關(guān)重要[11]。當(dāng)前西安石油大學(xué)人才培養(yǎng)的方式已經(jīng)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)也隨之轉(zhuǎn)變，故而專業(yè)學(xué)位碩士考核方式理應(yīng)更具自身特色，充分考慮到培養(yǎng)目標(biāo)。以單一的畢業(yè)論文的形式來考核專業(yè)學(xué)位碩士顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會需求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對整個專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)過程也是有百害而無一利。

但是，目前很多學(xué)校包括西安石油大學(xué)都是采用撰寫論文的畢業(yè)考核方式，調(diào)研蟾?、蕦?dǎo)考核等多形態(tài)的畢業(yè)考核方式并未能夠得到推廣和使用。從學(xué)生的角度來看，專業(yè)學(xué)位碩士的畢業(yè)論文水平也是不盡如人意，質(zhì)量普遍不高，對生產(chǎn)和實踐的指導(dǎo)意義并不大，不能達(dá)到專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目的，也不能達(dá)到最終運用于實踐的最終目的。專業(yè)學(xué)位碩士的畢業(yè)考核方式單一，就業(yè)情況不樂觀，都讓專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)沒有體現(xiàn)其預(yù)期價值。

西安石油大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的自我認(rèn)識、自信程度都不夠，僅有很少一部分學(xué)生認(rèn)為自己有就業(yè)優(yōu)勢。專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)就是實踐能力，當(dāng)然幾乎所有的專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生在畢業(yè)后的首選是就業(yè)，僅有極少部分的碩士會選擇繼續(xù)深造或者讀博或者進(jìn)入科研機構(gòu)，這些都表明實踐性是專業(yè)學(xué)位碩士最核心的部分[12]。但是，由于學(xué)校對專業(yè)學(xué)位碩士的實踐性培養(yǎng)不足，造成專業(yè)學(xué)位碩士在就業(yè)過程中缺乏自我認(rèn)知，也缺乏自信，面對就業(yè)壓力時很難凸顯自我優(yōu)勢。久而久之，專業(yè)學(xué)位碩士在社會中的認(rèn)可度下降，與學(xué)術(shù)學(xué)位相比較，專業(yè)學(xué)位碩士在就業(yè)時也會受到歧視?？v觀歷史原因，在我國研究生教育發(fā)展的幾十年里，我國主要重視學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)，社會大眾也普遍接受的是學(xué)術(shù)型研究生，故而大眾對專業(yè)學(xué)位碩士的社會認(rèn)可度并不高。

三、提高研究生教育水平的對策

1.大力宣傳，提高認(rèn)可度

西安石油大學(xué)一方面可以通過媒介平臺、傳統(tǒng)紙媒加大對專業(yè)學(xué)位教育的宣傳力度，讓社會大眾逐步接受專業(yè)學(xué)位教育，并意識到專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)型研究生教育是同種類型的不同表現(xiàn)形式；另一方面，要提升畢業(yè)生的就業(yè)率，牽線搭橋為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，免費進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助對接企業(yè)。高就業(yè)率是專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的根本落腳點，對學(xué)生生源質(zhì)量的提高也有至關(guān)重要的作用。

2.改革制度，保證教育質(zhì)量

（1）落實雙導(dǎo)師制。西安石油大學(xué)應(yīng)開展校企合作，落實一名專業(yè)學(xué)位碩士兩名導(dǎo)師的制度。西安石油大學(xué)應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣疁贤?，逐步落實校企合作制度。?dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)和優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校固定合作，為學(xué)校提供就業(yè)實踐培訓(xùn)基地，學(xué)校根據(jù)市場、企業(yè)的需求，訂單式授課，增強學(xué)生的實際操作能力[13]。這樣的合作模式，讓學(xué)校有了源源不斷的企業(yè)優(yōu)秀人才來作為校外導(dǎo)師，也讓企業(yè)能夠得到最前沿的理論支撐，增強社會生產(chǎn)力，獲得更多的經(jīng)濟效益。

這種固定合作的模式對雙方都大有裨益，也能互為補充。西安石油大學(xué)在專業(yè)型碩士的培養(yǎng)過程中由于自身硬件條件局限性，常常無法讓每位專業(yè)學(xué)位碩士都能最大限度地參與社會實踐，而企業(yè)豐富的人才儲備和資源可以負(fù)荷連續(xù)的教學(xué)，滿足學(xué)生深入了解的需求。

（2）擴展基地，加實踐度。一般來說，每個院校都有自己的實踐基地，但伴隨著擴招，西安石油大學(xué)原有的實踐基地已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在日益增長的學(xué)生人數(shù)。針對上述情況，西安石油大學(xué)應(yīng)該注重資源互通和互補，應(yīng)該跟兄弟單位進(jìn)行資源共享，互相合作，建立聯(lián)合實踐基地，增加專業(yè)學(xué)位碩士的實踐機會，讓每個專業(yè)學(xué)位碩士都能在學(xué)習(xí)期間得到充分實踐的機會。西安石油大學(xué)應(yīng)該依靠政府的宏觀調(diào)控，充分利用校企合作保障制度，開展校企合作。西安石油大學(xué)專業(yè)學(xué)位教學(xué)實踐基地的建設(shè)離不開當(dāng)?shù)卣恼吆唾Y金的支持，政府也應(yīng)該樂于去承 擔(dān)相應(yīng)的社會公共服務(wù)職能，一方面 通過稅收優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)參與到實 踐教育基地的建設(shè)中來；另一方面， 當(dāng)?shù)氐男姓逃块T也要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，加大對校企合作的資金投入，協(xié)調(diào)完善校企合作關(guān)系，發(fā)揮政策、稅收的雙導(dǎo)向作用，鼓勵促進(jìn)校企合作的進(jìn)一步深化，不斷推進(jìn)我國公用事業(yè)民營化，不斷推進(jìn)我國教育事業(yè)市場化。

3.多元化的畢業(yè)考核制度，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證制度的銜接

（1）畢業(yè)考核制度的多元化發(fā)展。不論國內(nèi)還是國外，畢業(yè)的考核制度普遍采用的是論文撰寫方式。因為在整個論文撰寫的過程中能夠很好地讓學(xué)生把所學(xué)知識貫徹到實踐中去，論文、調(diào)查報告、實踐報告都能體現(xiàn)這一特點[14]。現(xiàn)在國內(nèi)的專業(yè)學(xué)位，考核的重點應(yīng)該放在學(xué)生的動手能力上，讓考核方式更加靈活多變。因為傳統(tǒng)方式上只靠畢業(yè)論文來考核學(xué)生的固有概念明顯不夠全面，所以需要更新穎的畢業(yè)考核模式來讓學(xué)生闡釋自己的學(xué)習(xí)成果。

（2）學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證制度的銜接。在現(xiàn)代高等教育體系中，研究生教育承擔(dān)著職業(yè)分配的使命，而現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)位則將這一使命體現(xiàn)得更加明顯。在西方，勞動專業(yè)有兩大類：一是研究方向?qū)W術(shù)學(xué)位，而另一類則是實踐方向?qū)I(yè)學(xué)位，不論是哪一種，我們都可以看到，在西方，任何一種專業(yè)資格或身份都會受到社會的高度重視，而想要得到這種重視，首先需要有一個高級的學(xué)位[15]。專業(yè)學(xué)位的重點在實踐與專業(yè)，因而它必然與職業(yè)緊密相連。而與專業(yè)學(xué)位相對應(yīng)的某些職業(yè)資格則很好地將這一緊密性體現(xiàn)出來。在《建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中我們可以看到，建筑專業(yè)學(xué)位有著專業(yè)資格的證明，而這一點是與國家建筑師注冊制度相互銜接的。但石油專業(yè)學(xué)位目前并未有相應(yīng)的職業(yè)資格制度來與之銜接。以行業(yè)內(nèi)的用人標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行職業(yè)資格專業(yè)認(rèn)證，能從很大程度上培養(yǎng)出專業(yè)學(xué)位人才，并且保證他們更契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這也在一定程度上保證了學(xué)校培養(yǎng)的人才不會與行業(yè)需求脫節(jié)。而與此同時，更是解決了專業(yè)學(xué)位學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與考資格證書之間的沖突，避免了學(xué)生專注國家資格證書考試培訓(xùn)而忽視在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的矛盾。如果能夠巧妙又全面地把專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證制度相結(jié)合，規(guī)定參與國家資格證書參考者必須擁有專業(yè)學(xué)位的話，就能夠很好地把專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性特點體現(xiàn)出來。

總之，近年來我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展無疑為國家專業(yè)學(xué)位教育提供了一個前所未有的契機。教育者理應(yīng)采取科學(xué)措施，提升管理水平，逐步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育與國家資格證書的契合。只有這樣，才能更好地推動研究生教育，讓其從培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才模式過渡到培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式上來。這種培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變無疑能夠為國家培養(yǎng)出更多的全能型、應(yīng)用型人才，豐富國家人才資源，為國家的持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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