計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

摘要：教育現(xiàn)代化是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素和必要條件，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)代化的研究已成為全球普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是近年發(fā)展起來(lái)的一種嶄新技術(shù)，是進(jìn)行教育教學(xué)體制改革的制高點(diǎn)和突破口，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路。本文從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，分析了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)　素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)前形勢(shì)，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效率。必須變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，打破原有教學(xué)體制的限制，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和密度，提高個(gè)別化教學(xué)能力，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是在這種背景下產(chǎn)生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。那么計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到底有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果好

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)演示與講解來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法往往缺乏生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過(guò)程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動(dòng)的畫面及畫面點(diǎn)數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動(dòng)性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。

二、能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個(gè)別性教學(xué)的主要途徑是提問(wèn)與輔導(dǎo)，但每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽(tīng)得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。

三、真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂(lè)

第2篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中

新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)必然要伴之以新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，陳舊的為“應(yīng)試教育’服務(wù)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，如灌輸式、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等都不能適應(yīng)新技術(shù)的需要，只有改變陳舊的思想和以應(yīng)試教育服務(wù)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)造新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。

二、從教學(xué)改革的全局出發(fā)來(lái)籌劃和實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

站在教學(xué)改革的全局高度，從教學(xué)改革的全局出發(fā)來(lái)籌劃和實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到其目的――提高教學(xué)質(zhì)量和效益，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)改革的重要方面。涉及到教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理及師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面。因此，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面有一個(gè)全盤的規(guī)劃，在全局的統(tǒng)率下，有計(jì)劃、有目的、有步驟地推進(jìn)，才能收到預(yù)期的效果。

三、抓好教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應(yīng)

教學(xué)論告訴我們，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程的四大基本因素。它們之間存在著必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。這些基本因素之間的相互聯(lián)系和作用就構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)論原理，只有在重視發(fā)揮組成教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)因素的作用的同時(shí)，特別重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應(yīng)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)系統(tǒng)的四大基本因素中，教師起主導(dǎo)作用，教師必須明確教學(xué)任務(wù)、精通專業(yè)、熟悉教材、了解學(xué)生、處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生之間的關(guān)系，組織好教學(xué)，并在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須具備接受和加工信息的能力.對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有必要的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，在內(nèi)容的選和編排上必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且具有可傳遞性。教學(xué)手段則是教師得以有效地傳遞信息，提高教學(xué)效率的保證，它必須是行之有效的。在教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)因素雖然有它們各自獨(dú)立的地位和作用，但它們又是作為一個(gè)整體在發(fā)揮作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要能取得預(yù)期的效果，就必須研究組成教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)基本因素和它們的組合，努力做到既充分發(fā)揮每一個(gè)基本因素的作用，又使這些基本因素之間形成最佳組合，使這些因素所共同構(gòu)成的整體功能取得最佳的效果。

四、我們的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革

教師是關(guān)系到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，能否勝任計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，要依賴于教師自身的條件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大變革，我們的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革，當(dāng)前，最緊要的是加強(qiáng)如下幾方面的學(xué)習(xí)。

第一，要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，它既是教學(xué)改革的需要，又是教學(xué)改革的內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)改革的動(dòng)力。不轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變觀念首先是要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者的角色；使學(xué)生由接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

第二，要在原有基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)自身的智能結(jié)構(gòu)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，如掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一些基本知識(shí)，會(huì)操作計(jì)算機(jī)和電視、投影等媒體工具，會(huì)使用電子音像教材（計(jì)算機(jī)軟件、錄像帶等）進(jìn)行輔助教學(xué)；一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論。就能力結(jié)構(gòu)而言，要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高對(duì)各種影響教育的客觀條件（如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等）進(jìn)行教育加工的能力，和對(duì)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，更加復(fù)雜，要求更高.各方面的配合要更加密切。教師對(duì)這些方方面面的客觀條件必須具備正確判斷的能力，并在正確判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的排列、組合，形成優(yōu)良的環(huán)境、組織和計(jì)劃.使得教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行.取得預(yù)期的效果。

第3篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教學(xué) 英語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和國(guó)際交往的日益頻繁已使英語(yǔ)獲得了國(guó)際通用語(yǔ)的重要地位，要使學(xué)生有能力來(lái)獨(dú)立面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)是具備強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力所必不可少的，因此，將計(jì)算機(jī)引入英語(yǔ)課堂就成了兩者結(jié)合的最佳方式。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計(jì)算機(jī)以其卓越的性能越來(lái)越多地受到教師的青睞。說(shuō)到底，掛圖也好，幻燈、錄像也好，這些都還只能用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一階段，即知識(shí)輸入階段（presentation），他們不過(guò)是將傳統(tǒng)的課文上的印刷字變?yōu)榱嘶钌膱D像，將文字形象化，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更快更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容的目的。而在語(yǔ)言教學(xué)的后兩個(gè)階段，即知識(shí)操練（practice）和知識(shí)運(yùn)用（production）階段，似乎就無(wú)用武之地了。而計(jì)算機(jī)，尤其是現(xiàn)代的多媒全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者，而且它所能達(dá)到以的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能：由于是多媒體，它就象錄像片一樣，能夠?qū)⒔滩闹械撵o態(tài)圖形圖像隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化（利用二維、三維動(dòng)畫或圖形圖像變換），以揭示圖形圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)，還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體電腦的這種直觀、形象、豐富多采的特點(diǎn)，同樣可以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧的目的。又由于是網(wǎng)絡(luò)，它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無(wú)法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課；也可以通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的操作與學(xué)生交流，針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且實(shí)施有針對(duì)性輔導(dǎo)，形成分組教學(xué)的形式。這種師生間的交互作用既有助于構(gòu)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也便于及時(shí)收集反饋信息，有助于改善課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性與適應(yīng)性。

利用多媒體教學(xué)手段的好處是：課堂教學(xué)可以節(jié)約大量輔時(shí)間，學(xué)生可以同時(shí)回答問(wèn)題，在同等單位時(shí)間內(nèi)大幅度提高訓(xùn)練量，從而提高教學(xué)效率和效益；在多媒體視聽(tīng)環(huán)境中，學(xué)生可以利用教學(xué)課件自習(xí)，教師也可以布置作業(yè)，通過(guò)自習(xí)和作業(yè)等練習(xí)，大大地增加了視聽(tīng)訓(xùn)練量，加強(qiáng)了語(yǔ)法、詞匯知識(shí)和對(duì)象國(guó)國(guó)情、文化背景知識(shí)的運(yùn)用；教師通過(guò)收集學(xué)生的口頭語(yǔ)言、作業(yè)文字記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有利于課堂上作針對(duì)性指導(dǎo)、講評(píng)，同時(shí)也可以利用記錄數(shù)據(jù)作中長(zhǎng)期分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在視聽(tīng)學(xué)習(xí)上的較深層次的問(wèn)題，為教師的指導(dǎo)提供依據(jù)，使視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)逐步向自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)方向發(fā)展。

二、視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)組織形式和媒體應(yīng)用模式的思路和做法

目前視聽(tīng)說(shuō)課課程主要是在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)利用電視錄像來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的視聽(tīng)，對(duì)講，示范等功能實(shí)施教學(xué)過(guò)程。這種過(guò)程一般用交待一段情景，然后通過(guò)一定形式要求學(xué)生口頭回答教師的問(wèn)題。這種訓(xùn)練有許多不足之處。①效率低。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的設(shè)備操作輔時(shí)間占用較多。②雙向交流少③學(xué)生除了在時(shí)間極其有限的課堂上得到訓(xùn)練外，無(wú)法自習(xí)，訓(xùn)練量受到限制，而且是聽(tīng)別人說(shuō)較多，自己開(kāi)口講較少。鑒于以上弊端，采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂演示及學(xué)生操練環(huán)境的方法解決問(wèn)題，用多媒體形式、方法和內(nèi)容等，多功能地刺激學(xué)生的感官和大腦、感情，拓寬和大量增加有用信息（必須自主處理的信息），使學(xué)生置身于一種綜合的語(yǔ)言環(huán)境之中。這樣既能使學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言文化信息又可以訓(xùn)練表達(dá)技巧，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生的自由表達(dá)，促進(jìn)信息的雙向交流，最終達(dá)到有效地解決學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題――聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高。

課堂教學(xué)用的多媒體課件，包括按教學(xué)內(nèi)容需要分段處理的錄像內(nèi)容和供學(xué)生復(fù)述后校對(duì)的文字畫面內(nèi)容。錄像內(nèi)容的長(zhǎng)度以一段完整的語(yǔ)言段落為度，一般在20―40秒左右，這樣做主要是考慮到學(xué)生的記憶限度和筆錄速度等因素，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)解力和表達(dá)能力。而且通過(guò)學(xué)生的口頭復(fù)述，教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生到底聽(tīng)懂和理解了多少教學(xué)內(nèi)容。使用過(guò)程是：

A）在播放完每段視像內(nèi)容后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述先前所看到的內(nèi)容；

B）復(fù)述情況用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室學(xué)生單元錄音，供教師抽查或傳播典型答案，并進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生錄音在課后由教師收取審聽(tīng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄和數(shù)據(jù)分析；

C）每段由學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師監(jiān)聽(tīng)一位學(xué)生，并進(jìn)行指導(dǎo)的進(jìn)評(píng)；

D）演示前段視像的文字內(nèi)容，供學(xué)生校對(duì)；再一次播放前段視像（令學(xué)生鞏固前段學(xué)習(xí)），并連續(xù)下一段視像內(nèi)容。如此重復(fù)。

第4篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

正確處理好CAI與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。特別是在形體知識(shí)的教學(xué)中，許多年來(lái)一直采用的實(shí)物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。如在幾何形體教學(xué)中面積公式、體積公式的推導(dǎo)，采用多媒體教學(xué)比較適宜；計(jì)算題及應(yīng)用題的教學(xué)采用一些其他教學(xué)媒體比較適宜。有時(shí)我們可以把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，相得益彰，反而?huì)收到較好的效果。

二、

教學(xué)過(guò)程中要注意擺正CAI的輔助地位

在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，必須注意到計(jì)算機(jī)只能作為一種輔助手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官一起參與學(xué)習(xí)；能幫助我們把一些學(xué)生難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，很好地幫助教師和學(xué)生突破教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使我們的課堂變的更加生動(dòng)，它優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但我們必須把它定位在與其他電教媒體平等的位置上。教師在教學(xué)中，不能受計(jì)算機(jī)媒體的影響和限制，而妨礙了正常的教學(xué)程序，影響教學(xué)思路。一節(jié)好課關(guān)鍵是采用什么樣的教學(xué)方法，而不是使用多么先進(jìn)的教學(xué)媒體，如果教學(xué)方法落后，即使使用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，這樣的課也稱不上是一節(jié)好課。因此，在教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該是為了電教而進(jìn)行“電教”，應(yīng)當(dāng)把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”充分聯(lián)系起來(lái)，擺正計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互作用，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用CAI要做到有的放矢、適可而止

運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動(dòng)，對(duì)于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于CAI形式的內(nèi)容，其效果較好，但只有適時(shí)使用，才能得到最佳的效果，若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往不佳。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師如果開(kāi)始就直接運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示一個(gè)三角形的模型，告訴學(xué)生這就是三角形，從而歸納其特征。這樣的直接顯示，就跳過(guò)了學(xué)生的具體感知，違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抵制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體運(yùn)用到掌握知識(shí)的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。

CAI應(yīng)以動(dòng)畫和圖形為主，并輔以簡(jiǎn)明的文字。從心理學(xué)的角度來(lái)看，動(dòng)畫對(duì)人腦的刺激最強(qiáng)，其次是圖形，最后是文字。CAI就是要給學(xué)生“強(qiáng)刺激”，從而留下深刻的印象。但是如果刺激過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)疏散學(xué)生的注意力，反而降低了學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握住“度”，把CAI教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，做到適可而止。

第5篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);優(yōu)越性;教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)如今的教學(xué)和教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)?，F(xiàn)就自身在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)想法與大家切磋。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以書本、粉筆加黑板、幻燈和錄像等作為媒介時(shí)的教學(xué)弊端，使得教學(xué)模式形式多樣化、交互性增強(qiáng)、課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)大大提高了課堂教學(xué)效率。

舉一個(gè)典型的利用仿真軟件作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的案例：某公司20名職員的計(jì)算機(jī)采用100Mb/s集線器（HUB）的方式連接到一臺(tái)服務(wù)器上，求網(wǎng)絡(luò)的信道利用率、吞吐量、傳輸時(shí)延等參數(shù)的曲線圖，并分析結(jié)果。對(duì)于這個(gè)案例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只能用抽象的教學(xué)方法，從圖和數(shù)據(jù)上做講解，老師講著枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)趣;否則要想讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到實(shí)際效果，就需要做一項(xiàng)大的實(shí)驗(yàn)，并且要有許多硬件條件來(lái)支持：一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)室、20臺(tái)電腦（客戶機(jī)）、集線器、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)資源及其它相關(guān)設(shè)備，除此之外還要花大量時(shí)間去準(zhǔn)備和調(diào)試設(shè)備才能得到該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。而如果使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以用防真軟件去演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，操作方便、效果清晰、一目了然，既省時(shí)又準(zhǔn)確，而且還可以輕松的更改計(jì)算機(jī)連接的數(shù)量，使得數(shù)據(jù)結(jié)果更具有對(duì)比性，大大提高了教學(xué)效果。

二、幾種常用計(jì)算機(jī)輔助模式的應(yīng)用

1.練習(xí)型教學(xué)模式

練習(xí)型教學(xué)模式就是由教師設(shè)計(jì)合適的習(xí)題練習(xí)軟件，制作內(nèi)容包括編排習(xí)題題目、比較答案及登記分?jǐn)?shù)等環(huán)節(jié)，以此作為正常教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行作答，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況得到反饋信息，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，方便教師有重點(diǎn)的對(duì)疑難典型問(wèn)題作分析講解。

2.演示型教學(xué)模式

這是目前教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)模式，演示型教學(xué)模式作為課堂上的輔助教學(xué)手段，教師可以利用各種多媒體教學(xué)軟件，把教學(xué)綱要、知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容做成課件，在課堂上向?qū)W生展示出來(lái)。有了事先準(zhǔn)備好的演示課件，教師在課堂上可以集中精力講解，增強(qiáng)了授課密度，豐富了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，同時(shí)提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)型教學(xué)模式

指導(dǎo)型教學(xué)模式又稱個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式，是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。指導(dǎo)型教學(xué)模式的基本教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)呈示與提問(wèn)――學(xué)生應(yīng)答――計(jì)算機(jī)判別應(yīng)答并提供反饋。指導(dǎo)型輔助教學(xué)中的智能導(dǎo)師系統(tǒng)在指導(dǎo)過(guò)程中允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問(wèn)答式對(duì)話，類似學(xué)生的個(gè)人家教，非常方便學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與重、難點(diǎn)指導(dǎo)。該模式一定程度上在協(xié)助教師對(duì)差生的指導(dǎo)過(guò)程中起到了很大的作用，即使指導(dǎo)教師不在身邊學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)自我訓(xùn)練的過(guò)程。

4.計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試和評(píng)價(jià)

新形勢(shì)下的教學(xué)測(cè)試可以采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，利用計(jì)算機(jī)協(xié)助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試并生成考卷，也可進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分析、管理成績(jī)與提供報(bào)告等，一般分為脫機(jī)測(cè)試和聯(lián)機(jī)測(cè)試兩種方法。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試節(jié)省了大量的人力物力資源，因此它也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要組成部分。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解

目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)幾乎已在各學(xué)校普及，由此帶來(lái)許多成功的經(jīng)驗(yàn)和成果，然而凡事都具有兩面性，因而，與此同時(shí)人們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解上也在不少方面存在問(wèn)題和誤區(qū)。

1.將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)誤理解為一種輔助教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是采用多種計(jì)算機(jī)手段和技術(shù)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的，而不是簡(jiǎn)單的用幻燈片之類的課件取代板書的過(guò)程。課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容之一，只能算是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一個(gè)小元素，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是啟發(fā)而不是演示

舉例而言，有些教師一味的以使用課件演示為目的，忽視了學(xué)生的思考過(guò)程，將需要思考的內(nèi)容一并呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程變得很被動(dòng)，教學(xué)效果不好。而課件的真正目的是以啟發(fā)為原則，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、積極參與、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，而不能越俎代庖，成為應(yīng)試教育的現(xiàn)代化手段。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段仍在不斷新增

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不是僅限于現(xiàn)有的教學(xué)模式，而是隨著計(jì)算機(jī)功能的開(kāi)發(fā)而將出現(xiàn)新的形式。由于部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助工具的作用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵理解不夠充分，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在課堂中的應(yīng)用空間大大縮小。計(jì)算機(jī)和教學(xué)用的教材、投影、幻燈片及掛圖等一樣，在教學(xué)中具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和增強(qiáng)教師功能的作用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式在得以推廣的同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求：

首先，教師要熟練掌握教學(xué)軟件的使用，才能編輯出所需的習(xí)題練習(xí)軟件、教學(xué)演示課件等;

其次，作為教師只精通計(jì)算機(jī)常用軟件的操作也是不夠的，還要對(duì)所教學(xué)科有更深層次的鉆研，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更為優(yōu)秀的教學(xué)課件，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用;

最后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要教師具備深厚的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法和教育心理學(xué)的知識(shí)。

作為一名教師，要緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，才能打造出完美的課堂，獲得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳有林.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)[M].清華大學(xué)出版社， 2006年2月.

第6篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用備受人們的關(guān)注，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)始迅猛發(fā)展，于是，一個(gè)個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)運(yùn)而生。不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。尤其在物體空間動(dòng)態(tài)演示、教與學(xué)良好的交互性、簡(jiǎn)單方便地操作視聽(tīng)設(shè)備等方面充分體現(xiàn)出優(yōu)越的多媒體特性。但是，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，存在著一些認(rèn)識(shí)和使用上的誤區(qū)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅沒(méi)有發(fā)揮它在教學(xué)中應(yīng)有的作用，甚至有可能帶來(lái)一些負(fù)面影響。

1.“輔助”成了“替代”

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力模擬教師的教學(xué)行為，完成教師的部分工作。但它僅是作為教學(xué)的一種手段，只能起到輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)生的學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識(shí)形象具體、生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到原來(lái)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)。教師熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，授課時(shí)能做到“對(duì)癥下藥”。目前計(jì)算機(jī)缺少這種靈活性，它的一切反應(yīng)都由程序決定。它無(wú)法處理教學(xué)中的特殊情況或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大部分都取得了較好的效果，但有的教師在上課時(shí)往往過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)操作員的角色，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽(tīng)課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計(jì)算機(jī)成了教學(xué)的累贅。

2.使用目的不明確

在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容合理、適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定要實(shí)事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。有的教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，將一些不必或不宜用計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容也用了。如有的教師用計(jì)算機(jī)在課堂上展示的僅僅是板書的內(nèi)容，然后在課堂上向?qū)W生展示；將本該用其他教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容也用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)代替，如課堂上有的內(nèi)容需要學(xué)生討論后得出結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以加深學(xué)生對(duì)于該結(jié)論的理解，但有的教師將這一過(guò)程也用計(jì)算機(jī)來(lái)代替，用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬完成，教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生不知其然也不知其所以然。像這樣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用得過(guò)多過(guò)濫，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有的教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能提高教學(xué)效率的特點(diǎn)，不考慮教學(xué)大綱的要求，隨意增加課時(shí)容量，學(xué)生看得眼花繚亂，得不到要領(lǐng)，造成了另一種形式的“滿堂灌”、“機(jī)灌”，使教學(xué)質(zhì)量大受影響。

3.過(guò)于追求課件的感官效果

使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，和使用其他任何一種教學(xué)媒體一樣，應(yīng)用目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，其效果應(yīng)很理想，但有些老師在使用時(shí)過(guò)于追求精美的畫面和逼真的動(dòng)態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)。課件不講究實(shí)效，走過(guò)場(chǎng)、講形式、求新穎、比刺激，造成課堂效率極低。如，某教師在利用計(jì)算機(jī)制作輔助教學(xué)的課件時(shí)，課件的每一頁(yè)都有不同的圖片背景，且不說(shuō)這樣做的結(jié)果會(huì)使學(xué)生過(guò)于注重畫面的背景，就是課件的體積恐怕也要增大很多。又比如，某課件在演示時(shí)，不斷有“火箭”飛過(guò)，目的只是提示“按任意鍵繼續(xù)”。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了喧賓奪主，學(xué)生從課堂上學(xué)到的不是有用的知識(shí)，只是課件花哨的擺設(shè)，恐怕設(shè)計(jì)者會(huì)覺(jué)得事與愿違吧。

4.錯(cuò)誤的導(dǎo)向問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)誤區(qū)形成的原因來(lái)自多方面，其中領(lǐng)導(dǎo)層的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是主要原因。如，有的地區(qū)規(guī)定青年教師參加評(píng)優(yōu)課必須有教學(xué)課件配合，否則將嚴(yán)重影響評(píng)比效果；有的學(xué)校規(guī)定必須把教案做成電子文稿發(fā)送到校園網(wǎng)上供校長(zhǎng)在網(wǎng)上看。有些本來(lái)可以用筆畫出簡(jiǎn)單的示意圖，結(jié)果求人畫圖，在教案的形成上花費(fèi)了過(guò)多的精力，而實(shí)質(zhì)性的東西并沒(méi)有花費(fèi)多大的精力；不管是什么學(xué)科，不管教學(xué)內(nèi)容如何，不管是否有難度，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要有聽(tīng)課的必須做教學(xué)課件。

教師為了利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，前期要做的準(zhǔn)備工作很多，如搜集素材，加工素材、組合素材等，再加上自己備課的想法教法，花費(fèi)的時(shí)間可能很長(zhǎng)，花費(fèi)的精力可能也很多，如果再對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不理解，設(shè)計(jì)使用中再存在以上所說(shuō)的誤區(qū)，那么利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的結(jié)果只能是事倍功半了。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；多媒體技術(shù)；多媒體課件；關(guān)系

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-329-01

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)深入千家萬(wàn)戶，讓計(jì)算機(jī)走進(jìn)各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教育的良性發(fā)展，也正成為教育領(lǐng)域研究的重要課題。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師+課堂+書本已經(jīng)落后了，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能滿足社會(huì)的需求，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)起到了重要的作用。多媒體課件具備傳統(tǒng)教具不能代替的獨(dú)特作用，它能夠把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息融為一體，讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，更直觀，更明白，更易懂，能夠構(gòu)建良好的人機(jī)交互界面，讓學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)接受到教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的作用

目前，多媒體技術(shù)已被很多企業(yè)和事業(yè)單位用來(lái)制作學(xué)校、企業(yè)和公司的簡(jiǎn)介和指南，還有些公司、商店用多媒體技術(shù)開(kāi)展業(yè)務(wù)服務(wù)、商品介紹、房地產(chǎn)介紹、導(dǎo)游、旅游景點(diǎn)介紹以及商品咨詢和訂購(gòu)系統(tǒng)?，F(xiàn)在正在開(kāi)展多媒體通訊、視頻會(huì)議以及多媒體電子郵件。但是多媒體應(yīng)用開(kāi)展最普遍、效果最好的領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。現(xiàn)在，世界上已有不少專業(yè)廠商，設(shè)計(jì)制造了適合各種層次教育需要的多媒體教學(xué)軟件。

1、多媒體技術(shù)將增強(qiáng)CAI系統(tǒng)終端的交互性

課程改革中，在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠更加深化改革的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一個(gè)新興的教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)用，顯示其強(qiáng)大的生命力。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，其在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用不能發(fā)揮到極致，主要體現(xiàn)在CAI課件教學(xué)時(shí)，交互性還較弱，輸入、輸出技術(shù)還有待進(jìn)一步提高，以滿足教學(xué)的需求。目前CAI系統(tǒng)多是微型機(jī)系統(tǒng)，教學(xué)終端主要是鍵盤顯示終端，其交互手段極為單一，教學(xué)中應(yīng)用沒(méi)有到極致，使用也不方便。此外，當(dāng)前CAI軟件主要是通過(guò)鍵盤打字輸入，通過(guò)磁盤和磁帶以及圖形板輸入，這些都是通過(guò)第三平臺(tái)進(jìn)行的，而不能通過(guò)人們聲音直接輸入輸出，人與CAI之間的交互還得通過(guò)第三介質(zhì)進(jìn)行，在教學(xué)中的效果就大打折扣。

如果，在教學(xué)中能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以在CAI系統(tǒng)中讓文字、圖形、圖像以及動(dòng)畫交互進(jìn)行，相互傳遞，從而改變傳統(tǒng)CAI的交互模式，有利于實(shí)現(xiàn)和發(fā)展以學(xué)生為中心的開(kāi)放型CAI系統(tǒng)，提高CAI系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

2、多媒體技術(shù)將提高CAI軟件的制作速度和質(zhì)量

多媒體編輯軟件能夠給用戶提供一個(gè)很好的編輯交互環(huán)境，它們對(duì)聲音、圖形、圖像的編輯處理能力很強(qiáng)，使我們?cè)诰帉懻n件時(shí)易于對(duì)聲音、圖形、圖像等進(jìn)行編輯和效果處理，從而編寫出交互性強(qiáng)、聲文圖并茂、形象生動(dòng)、教學(xué)能力強(qiáng)和使用效果好的CAI課件；由于上述軟件具有的面向?qū)ο?、面向目?biāo)等特點(diǎn)，使用戶的編程和操作非常靈活方便，為提高編寫CAI課件的速度提供便利條件，并能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果對(duì)課件再進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改；同時(shí)上述軟件提供了圖形流程圖模式建立應(yīng)用程序的功能，給非程序員的使用帶來(lái)方便，從而使非程序員的專業(yè)任課教師易于自己編寫 CAI課件，減輕教師編寫課件的工作量；另外，把編輯軟件的聯(lián)想和鏈接功能與人工智能技術(shù)相結(jié)合，將使我們易于設(shè)計(jì)出人工智能CAI課件和教學(xué)專家系統(tǒng)等高層次教學(xué)軟件，從而為提高CAI的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展需要多媒體技術(shù)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中開(kāi)拓出的應(yīng)用項(xiàng)目，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于計(jì)算機(jī)特殊的優(yōu)勢(shì)，它能夠讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，教學(xué)活動(dòng)更加主動(dòng)靈活，更能促進(jìn)人機(jī)交互，師生互動(dòng)，還能夠及時(shí)反饋教學(xué)信息，了解教學(xué)情況，更能體現(xiàn)教學(xué)的新穎性和個(gè)性化。能夠在教學(xué)中很好地做到因人而異，因材施教，能夠在了解學(xué)生自己能力水平，曾經(jīng)學(xué)習(xí)的情況運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，還能夠根據(jù)教學(xué)信息的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并由此有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)，這些多媒體特殊的優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)中其它手段無(wú)法比擬的。但僅僅是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用還不夠，還需要配合其它如電視、錄音機(jī)和錄像媒體開(kāi)展輔助教學(xué)，從而讓教學(xué)效果更佳，教學(xué)效率更高。

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，功能眾多，也非常強(qiáng)大。不僅具備超強(qiáng)記憶功能，高速運(yùn)算能力，強(qiáng)大的邏輯判斷能力和自動(dòng)運(yùn)行能力，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等整合在一起，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，調(diào)動(dòng)人們眾多的感受器官，提升傳播效率，提高教學(xué)效率；同時(shí)，由于多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)中，更采用了圖形交互界面，窗互操作，特別是WIN8系統(tǒng)的推出，觸摸屏技術(shù)讓人機(jī)交互能力進(jìn)一步提升，教學(xué)中不再僅僅依靠鼠標(biāo)鍵盤，用手指也可以實(shí)現(xiàn)交互了。

在人類的教育歷史上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生與多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，是一次巨大的進(jìn)步和變革，它的出現(xiàn)以及在教學(xué)的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式的變革，教育方法的改變和教學(xué)手段的更新，更加快速地推動(dòng)了現(xiàn)代教育進(jìn)程的前進(jìn)。其在教學(xué)中活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)了教學(xué)的效果，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，體現(xiàn)出自身獨(dú)特的強(qiáng)大生命力和特殊優(yōu)越性。在今后的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)將進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也將進(jìn)一步成為教學(xué)中的主要手段和方法，為教育教學(xué)服務(wù)。

第8篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：CAI 教師 計(jì)算機(jī) 學(xué)生

隨著高科技的迅速發(fā)展與我國(guó)教育改革的日趨深化，多媒體優(yōu)化組合教學(xué)以及電教媒體的重點(diǎn)運(yùn)用已成為教育改革的組成部分，也成了教育現(xiàn)代化的必由之路。一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式；打破歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的新思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也是每位教師的心愿和職責(zé)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)稱CAI，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫。從廣義上講，它指計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學(xué)、研究、管理中以各種方式使用計(jì)算機(jī)；一般意義上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則是指教師將電腦作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，即我們平時(shí)所說(shuō)的多媒體輔助教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，都參與感知活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生開(kāi)闊了視野、豐富了知識(shí)、訓(xùn)練了思維、發(fā)展了智力。

作為一名計(jì)算機(jī)教師，通過(guò)幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、計(jì)算機(jī)輔助是手段”是CAI教學(xué)中應(yīng)遵守的教學(xué)原則。如何正確對(duì)待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及怎樣實(shí)踐計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面加以闡述：

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一般過(guò)程

計(jì)算機(jī)在程序的控制下，通過(guò)輸出設(shè)備向人們呈現(xiàn)各種信息，并通過(guò)輸入設(shè)備接收使用者輸入的各種信息，然后對(duì)信息進(jìn)行判斷，根據(jù)判斷結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)移和提供有針對(duì)性的提示信息。因此，把具有教學(xué)功能的軟件配合到計(jì)算機(jī)之后，計(jì)算機(jī)就能像教師一樣，與學(xué)生構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。

計(jì)算機(jī)和教師配合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：具有計(jì)劃和開(kāi)發(fā)能力，執(zhí)行的速度高，能建立與學(xué)生的聯(lián)系，能準(zhǔn)確地工作，具有綜合信息的能力，能收集和管理信息，能交流感情，能回答詢問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在行為和價(jià)值方面作出樣板，重復(fù)執(zhí)行任務(wù)而不會(huì)厭煩，有能力同多人小組一起工作，能較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，有能力督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有適應(yīng)變化的能力。

教師和計(jì)算機(jī)配合教學(xué)的缺點(diǎn)：花在個(gè)別學(xué)生身上的時(shí)間不充分，不能產(chǎn)生自發(fā)的回答，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作，不能有效地同眾多同事同時(shí)工作，不能有效追蹤和評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，不能示范一定類型，不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。

從對(duì)比中我們可以看出，教師和計(jì)算機(jī)在解決教育中的問(wèn)題時(shí)都顯示了他們的實(shí)力，我們的目標(biāo)是應(yīng)用一種新的方法把他們結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)各自的不足，加強(qiáng)雙方的優(yōu)勢(shì)，這樣成為一個(gè)高效的教學(xué)系統(tǒng)。

二、教師應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平

在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識(shí)和技能。

市場(chǎng)上有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨(dú)有的特點(diǎn)和技巧，但教案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書及學(xué)生情況由教師寫的，每人一個(gè)樣，一次一個(gè)樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺(tái)，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對(duì)不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，其針對(duì)性更強(qiáng)，更適應(yīng)教學(xué)，會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，并且通過(guò)這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能更進(jìn)一步地掌握本專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。

三、明確課件開(kāi)發(fā)的目的

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課件主要以教學(xué)為目的，用于教學(xué)目的的課件應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

（1）課件的教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)。

（2）課件的使用特性。

（3）在教學(xué)中的地位。

課件設(shè)計(jì)應(yīng)解決的基本問(wèn)題是課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)給出課件中每一幅畫面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要精確清晰、邏輯合理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度要適當(dāng)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)給出課件中的教學(xué)過(guò)程及其控制。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)有些專業(yè)或課程內(nèi)容會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所帶來(lái)的有利方面。但是如果沒(méi)有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵，是沒(méi)有必要的。畢竟，計(jì)算機(jī)是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計(jì)算機(jī)用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對(duì)實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值，就不但浪費(fèi)了時(shí)間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。

比如《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課，第一章介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成時(shí)髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，學(xué)生雖然看得清楚，但教學(xué)效果并不好，因?yàn)闊o(wú)論軟件如何精美，學(xué)生面對(duì)的畢竟不是實(shí)物，并沒(méi)有從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)是失敗的。如果再打開(kāi)機(jī)箱，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來(lái)聽(tīng)課，從感性認(rèn)識(shí)繼續(xù)上升到理性認(rèn)識(shí)，這堂課就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

CAI必須要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識(shí)形象地、直觀地、簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。

四、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體賦予了計(jì)算機(jī)豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)而變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意。一般來(lái)說(shuō)新事物容易成為人們注意的對(duì)象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無(wú)味的講解時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無(wú)窮的魅力。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開(kāi)上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計(jì)算機(jī)課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的計(jì)算機(jī)世界。

五、一堂生動(dòng)的課例

教學(xué)內(nèi)容：組建局域網(wǎng)

多媒體計(jì)算機(jī)教室授課步驟：

(1)復(fù)習(xí)：通過(guò)回憶機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，回答網(wǎng)絡(luò)中用到哪些硬件設(shè)備，并通過(guò)實(shí)時(shí)傳送的方法將教學(xué)內(nèi)容送到學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上。

(2)通過(guò)演示課件，使學(xué)生直觀地了解局域網(wǎng)的類型及各硬件的區(qū)別，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)本節(jié)課的重點(diǎn)是制作雙絞線，利用課件演示制作雙絞線時(shí)用到的工具及元件，通過(guò)課件放大后，雙絞線的八根芯線的顏色清晰地顯示在學(xué)生機(jī)上，使學(xué)生看得更直觀。

(4)再利用課件將雙絞線與水晶頭對(duì)應(yīng)的關(guān)系傳送到學(xué)生機(jī)上，使學(xué)生操作起來(lái)更容易。

(5)最后通過(guò)動(dòng)畫的形式，將雙絞線的制作過(guò)程傳送給學(xué)生，使學(xué)生邊學(xué)邊作，教學(xué)效果非常好。

通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生有了充分發(fā)揮想象的空間，輕松的課堂氣氛使學(xué)生較好地掌握了所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又取得了較好地教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的最大局限在于不能動(dòng)態(tài)地表示運(yùn)動(dòng)變化的事物。動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。CAI能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲。教師通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等方式呈現(xiàn)出生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，并能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”的狀態(tài)。

第9篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

1.教學(xué)形象的直觀性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比其他電教手段更具有形象直觀的特點(diǎn)。它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容化抽象為具體，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得富有趣味，學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“9加幾”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)將“9+3=”的運(yùn)算過(guò)程利用電腦制作成多媒體、動(dòng)態(tài)的教學(xué)輔助課件，把低年級(jí)學(xué)生原本不好接受的“湊十法”，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫展示給學(xué)生。首先，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)漂亮的圓柱形盒子，慢慢地依次裝入九只彩球，盒子的旁邊還放有三只彩球，怎樣使盒子里變成十只球呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，知道將盒子旁的3只球分成1和2，接著把1只球裝入盒子里，這樣就湊成了10。就像看動(dòng)畫片一樣，學(xué)生把這個(gè)湊10的過(guò)程深深地印在了腦子里。我也曾在社會(huì)課五年級(jí)的“民族大家庭”中利用CAI教學(xué)，講解課中重點(diǎn)“我黨的民族政策”時(shí)我制作出了動(dòng)態(tài)板書，使學(xué)生很容易地理解“我國(guó)各民族不分大小，一律平等，都是國(guó)家的主人”這句話。教學(xué)結(jié)束前我在課件中引入了視頻MTV《愛(ài)我中華》，大家一起高唱，使課堂教學(xué)氣氛達(dá)到了，并加深了新知識(shí)在學(xué)生心中的印象。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的直觀形象性與其他的教學(xué)手段相比，具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，在廣大教師的工作實(shí)踐中得到了充分的驗(yàn)證。

2.呈現(xiàn)內(nèi)容的新穎性和多樣性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重視將聲、畫，動(dòng)、靜有機(jī)地融合在一起，電子技術(shù)的飛躍發(fā)展，圖象的色彩已經(jīng)達(dá)到了百萬(wàn)種，顯示器的分辨率、清晰度得到了極大的提高。這為我們發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。我在設(shè)計(jì)“9加幾”教學(xué)課件的時(shí)候就采用比較鮮艷的顏色作為背景，使畫面更加漂亮，對(duì)于物體的顏色當(dāng)然比實(shí)際生活中物體的顏色要濃。比如，在繪制皮球及小動(dòng)物時(shí)把各個(gè)地方的顏色稍加改變就變得相當(dāng)好看，有利于集中學(xué)生的注意力。同時(shí)對(duì)于物體的制作還應(yīng)該細(xì)致，防止變形。課件中的盒子也制作得非常精細(xì)，不論是它的顏色，還是陰影部分、邊緣的效應(yīng)等都無(wú)可挑剔。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，這也正體現(xiàn)了多樣性。比如，我們制作一個(gè)電子板書時(shí)，就可以將要寫出的內(nèi)容逐步地呈現(xiàn)出來(lái)，為了要突出重點(diǎn)，我們還可以通過(guò)改變字的大小、顏色及文字的閃爍等手段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分。利用好聽(tīng)的音樂(lè)、形象的圖畫，使靜態(tài)的板書一下子活躍起來(lái)，不僅突出了重點(diǎn)，而且讓學(xué)生的思維積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

3．時(shí)空無(wú)限性和手段兼容性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的無(wú)限性是指它不受時(shí)間與空間的限制，在有限的時(shí)間里提供強(qiáng)大的信息量。這也是其他的教學(xué)手段無(wú)法相比的。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容的時(shí)候就可以利用計(jì)算機(jī)的這個(gè)特點(diǎn)為學(xué)生提供大量的實(shí)際的具體的物體，通過(guò)大量的表象積累為學(xué)生的抽象概括奠定了基礎(chǔ)；在“教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候也可以快速地舉出生活中的一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以利用計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，出示形式多樣的習(xí)題，這樣可使學(xué)生在有限的40分鐘里得到更多的練習(xí)，從而提高教學(xué)有效性。所謂兼容性就是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠融合其他的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)。