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一、 主要工作進(jìn)展與成效
(一)、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),加強(qiáng)師德建設(shè)
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手:一年來,我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心,以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動(dòng)力,以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo),以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線,以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),加強(qiáng)師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時(shí)開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽,讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神,學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí),并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī),經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì),凈化教師的思想和言行,堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí),提高教師的安全意識(shí),有高度的責(zé)任感,教師真正做到為人師表、身正為范,用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù),家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí),通過對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā),并讓教師在工作中反思,通過教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。
(二)、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實(shí)施方案》,不斷探索開拓新路,全面培養(yǎng)注重實(shí)效
1、讀書活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求,要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期,教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客,而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客,朱菲菲和林智老師,同時(shí)也達(dá)到了上級(jí)要求的每年新增2%的要求,博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核,考核內(nèi)容為三字、三課?,F(xiàn)場給內(nèi)容寫三字:鋼筆字、毛筆字、粉筆字,三課:每位教師制作一份課件,課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué),而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時(shí)的日常教學(xué),其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門聽課活動(dòng);還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課,本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。
4、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師,本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場設(shè)計(jì)教案活動(dòng),我們提供題目、領(lǐng)域,讓他們倆現(xiàn)場寫出教案,當(dāng)場上交。
5、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍,是高素質(zhì)的幼兒教師,對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前,首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃,使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高,有了可靠的保證。
以崗位培訓(xùn)為載體,圍繞各種活動(dòng),注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動(dòng),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),集體協(xié)作,發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式,并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高,讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級(jí)課題研究,讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動(dòng)中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會(huì);每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動(dòng),通過聽課、評(píng)課,兩個(gè)學(xué)期的說課評(píng)比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課,并組織教師自評(píng)、互評(píng),通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng),加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,加強(qiáng)其它技能鍛煉:上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動(dòng),以提高教師對(duì)自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí): 4月份邀請(qǐng)了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行《如何有效實(shí)施早期閱讀》的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn),回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告;6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨聽課活動(dòng);暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn),并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請(qǐng)溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識(shí)專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會(huì)學(xué)習(xí);全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動(dòng)等等各類的學(xué)習(xí)活動(dòng)開闊了老師的視野、增長了見識(shí),老教師們在組織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式,并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新,跟蹤指導(dǎo),公開活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作,扎實(shí)工作,創(chuàng)新工作,進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。
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教師獲得主要成績:廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機(jī)”參加溫州市廢舊物制作大賽,其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽;朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎(jiǎng);陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎(jiǎng);13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出;朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進(jìn)行送教指導(dǎo);陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會(huì)上做活動(dòng)展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng);教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會(huì)表演舞蹈〈偶然〉被評(píng)為優(yōu)秀節(jié)目;陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請(qǐng)對(duì)林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)等
三、 積累經(jīng)驗(yàn),反思不足,努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化
通過一年的培訓(xùn),教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等,并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案,以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究,為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。
但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始,我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考,在課程實(shí)施中,大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面,研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后,反思的能力欠缺,常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動(dòng)的開展中,教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分,但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;
社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對(duì)這場深刻而全方位的教育改革,我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育,要使自己在專業(yè)道路上不斷成長,就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確,面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。
這次基層幼兒園教師培訓(xùn),我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。
縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
教師的職業(yè)是相通的,熱愛事業(yè),熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué),孩子的自我保護(hù)能力差,是一生品德行為形成的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,溫柔,可愛,要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛,又要做到高于母親的教育,從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響,教育他們使他們是非概念清晰,引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人,帶動(dòng)他們積極樂觀開朗,實(shí)事求是使他們誠實(shí),幼兒教師要有"敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)"的精神,要公正地愛每一個(gè)孩子,我們帶給他們的應(yīng)該是最美好,最公正,最無私的愛。
二、學(xué)習(xí)技能技巧,提高個(gè)人能力。
這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課,跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí),我們獲得了很大幫助。
康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里,簡單的一張報(bào)紙搖身一變就成了很好的教育資源,成了孩子們游戲的體育用品。一會(huì)兒讓孩子們把報(bào)紙穿在身上跑,和報(bào)紙比賽,一會(huì)兒把報(bào)紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成,遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,符合幼兒的心理特點(diǎn),值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。
白娟老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐,給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段,讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的,單單一個(gè)制作畫框就有很多講究,例如畫圖的要領(lǐng),顏色搭配等。
羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示,她結(jié)合舞蹈實(shí)例,邊播放音樂邊示范講解,使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野,把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學(xué)工作,通過幾個(gè)學(xué)期的探索與研究,基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果,為今后學(xué)前教育專業(yè)課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文著重從三十個(gè)幼兒故事及其教學(xué)實(shí)踐方面著手,探討其課程開展的實(shí)踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)中的問題與對(duì)策等。
為培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的應(yīng)用型專業(yè)人才,我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下,由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)壓縮理論知識(shí),大膽更新陳舊內(nèi)容,確立了八門專業(yè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程,并將每門課程以三十個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo),有針對(duì)性的加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中,自編《學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教程》教材,本文試從《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》這門課程的開展展開論述:
一、幼兒故事課程開展的重要性
文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一,它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會(huì)化,還可以增長幼兒的知識(shí),豐富幼兒的語言和情感,提高其思維和想象力以及審美等能力,培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此,作為未來的幼兒教師,故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。
二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果
(一)教學(xué)目標(biāo)
通過十個(gè)兒歌的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編。
通過寓言與生活故事的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的講述能力。
通過十個(gè)童話故事的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生表演能力。
初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動(dòng)。
(二)教學(xué)效果
通過強(qiáng)化幼兒故事的教學(xué)實(shí)訓(xùn),使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品,達(dá)到學(xué)以致用。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后順利開展語言教學(xué)活動(dòng),起到良好的鋪墊作用。
三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容
本課程是在學(xué)前教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上,再增加一學(xué)期(36學(xué)時(shí))“幼兒故事實(shí)訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點(diǎn),挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中:包括童話故事十個(gè)、歌謠十個(gè)、寓言與生活故事十個(gè)(三個(gè)寓言,七個(gè)生活故事)。
(一)歌謠(兒歌)
1.傳統(tǒng)兒歌2.數(shù)字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調(diào)6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲
(二)寓言與幼兒生活故事
寓言故事:
11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》
幼兒生活故事:
14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍(lán)色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》
(三)童話故事
21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》
四、實(shí)際教學(xué)中存在的問題
(一)教師
1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排,基本上是在探索中完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng),容易出現(xiàn)漏洞。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)。基本上按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課,面向全體的效果不佳。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)。從整體上看,大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高,當(dāng)然也有學(xué)生評(píng)價(jià)一般。
(二)學(xué)生
1.學(xué)習(xí)壓力過大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)、還得投入八門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。
2.自身特點(diǎn)不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距,導(dǎo)致這樣的技能強(qiáng)化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng),一定程度上影響到教學(xué)效果。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求,導(dǎo)致教學(xué)效果一般。
(三)教學(xué)環(huán)境與資源
由于課時(shí)量與教學(xué)條件的限制,對(duì)于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時(shí)間明顯不足,只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問題都應(yīng)該引起我們的重視。
五、針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問題的對(duì)策研究
(一)創(chuàng)新思維,努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)
1.保證教學(xué)的科學(xué)性。
2.重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料和錄像。
3.努力鉆研業(yè)務(wù),進(jìn)行廣泛的討論交流。
(二)注重教學(xué)原則與方法的運(yùn)用,提高教學(xué)質(zhì)量
(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善
1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作,充實(shí)教具的種類與數(shù)量。
3.建立實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供便利的實(shí)踐場所。
4.建立自我評(píng)價(jià)體系,確保教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,大膽創(chuàng)新,不斷充實(shí)才能得到提高。
(一)加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn),加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解
首先,高職教師應(yīng)在課堂上開展課程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)需求,積極改革教學(xué)方式,組織學(xué)生在微格教室或校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教室創(chuàng)設(shè)幼兒園工作環(huán)境、舉辦幼兒園活動(dòng),促使學(xué)生在實(shí)際的操作過程中理解幼兒教育的理論知識(shí),對(duì)當(dāng)前幼兒教育的前沿知識(shí)有一個(gè)整體性的把握,從而提高學(xué)生的幼兒教育實(shí)踐能力。如在“幼兒教師口語”的課堂上,教師在講解完教材理論知識(shí)后,應(yīng)組織學(xué)生去學(xué)校的語音室進(jìn)行練習(xí),并以課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)給予學(xué)生指導(dǎo),促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒教師基本的口語知識(shí)及表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生形成幼兒教師應(yīng)具備的良好的語言表達(dá)能力。
(二)增強(qiáng)階段性實(shí)訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)課程的理論知識(shí)及參加實(shí)踐活動(dòng)之余,高職學(xué)校應(yīng)安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與階段性實(shí)訓(xùn)活動(dòng),即學(xué)生分項(xiàng)目完成期限為一周的訓(xùn)練,督促學(xué)生積極投身到幼兒教育的專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中,激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。如在“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的課程項(xiàng)目階段性實(shí)訓(xùn)中,教師在完成理論知識(shí)傳授后,將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地,采用仿真模擬演練法組織學(xué)生進(jìn)行各種嬰幼兒游戲的設(shè)計(jì)及游戲規(guī)則的實(shí)施,幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握游戲指導(dǎo)的實(shí)踐技能。在學(xué)校的保育員技能實(shí)訓(xùn)室,教師根據(jù)專業(yè)操作要求學(xué)生完成練習(xí),以此考核學(xué)生是否具備嬰幼兒衛(wèi)生保健指導(dǎo)能力,是否掌握了基本的幼兒護(hù)理能力,是否具備在幼兒園保育員崗位上工作的崗位實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)校企合作,增加學(xué)生到企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)
(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏
高職學(xué)校應(yīng)積極跟當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作,實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué),創(chuàng)建訂單式人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。在校企合作辦學(xué)的過程中,需指定一套措施實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程跟幼兒園崗位需求的無縫對(duì)接。第一,在校企合作過程中,合作的幼兒園需向?qū)W校提供實(shí)習(xí)場所,學(xué)前教育專業(yè)教師可以課程教學(xué)需求為依據(jù)定期帶學(xué)生去幼兒園進(jìn)行技能實(shí)踐、教育觀察等,為高職學(xué)生構(gòu)建有效的理論—實(shí)踐—理論的開放式循環(huán)學(xué)習(xí)。同時(shí),幼兒園應(yīng)定期聘請(qǐng)國內(nèi)的一些著名幼兒園教師到高職學(xué)校開設(shè)講座,為學(xué)生傳達(dá)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、方法等;也可以請(qǐng)幼兒園的骨干教師、優(yōu)秀教師等到學(xué)校開展教學(xué),幫助學(xué)生形成幼兒園工作崗位意識(shí)。第二,幼兒園需向高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供一定的勤工助學(xué)機(jī)會(huì),促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間切實(shí)體驗(yàn)到幼兒園工作,熟悉崗位工作的全過程,從而盡快進(jìn)入角色,為畢業(yè)后正式進(jìn)入幼兒園工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。第三,高職學(xué)校也應(yīng)派出學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)入幼兒園,努力為幼兒園的教育教學(xué)工作提供理論指導(dǎo),以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企合作。第四,高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)積極跟幼兒園的教師合作,開展課題研究活動(dòng),并將研究得到的成果在教學(xué)過程中跟學(xué)生分享;高職學(xué)校要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),開闊教師的教育視野,從而豐富教師的專業(yè)教育教學(xué)知識(shí)、提高他們的市場敏銳度,促使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、幼兒園的企業(yè)文化及辦學(xué)理念等傳達(dá)給學(xué)生,進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、幼兒園及學(xué)生的三贏局面。
(二)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)與管理
在專業(yè)教育的組成部分中,頂崗實(shí)習(xí)占據(jù)了重要位置,它是聯(lián)系理論跟實(shí)踐的重要課程,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解幼兒的心理、學(xué)習(xí)等意義重大。同時(shí),頂崗實(shí)習(xí)也是高職學(xué)校培養(yǎng)合格的、崗位實(shí)踐能力強(qiáng)的幼兒教師的重要途徑。因此,高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)與管理,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。首先,學(xué)校要積極制定頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下,高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重新定位為:面向幼兒園教育工作第一線,培養(yǎng)出職業(yè)道德精神及創(chuàng)新精神兼具的、具備全面科學(xué)文化素養(yǎng)的、熟悉掌握新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展需求及課程改革要求、熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、整體把握學(xué)前教育理論、崗位實(shí)踐能力及職業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。因此,高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循注重特色、強(qiáng)化實(shí)踐、全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)的原則,當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束且學(xué)生掌握了基本的實(shí)踐技能后,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排為期半年的頂崗實(shí)習(xí),促使學(xué)生深刻感受專業(yè)思想教育的魅力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)工作崗位的適應(yīng)性,強(qiáng)化他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感,為學(xué)生形成良好的幼兒園教師職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是否在德智體美勞等各個(gè)方面取得進(jìn)步進(jìn)行檢驗(yàn),并檢驗(yàn)他們運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能的水平,加強(qiáng)崗位實(shí)踐。
(三)加強(qiáng)完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)體系
為更有效地提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效率,高職學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)完善頂崗實(shí)習(xí)體系。第一步,豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在頂崗實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生不僅要完成實(shí)習(xí)崗位的基本任務(wù),還應(yīng)積極了解幼兒園教師工作的整個(gè)過程,努力掌握獨(dú)立帶班的方法、技巧,并學(xué)會(huì)自主編寫相應(yīng)的工作計(jì)劃、教育記錄、教案材料等。第二步,學(xué)校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。這就需要學(xué)前教育專業(yè)的教師明確自身的職責(zé),制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)守則,加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。第三步,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)過程。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,學(xué)校及教師應(yīng)分階段布置任務(wù)并進(jìn)行檢查,監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程,并要求學(xué)生編寫實(shí)習(xí)感想、總結(jié)等,檢驗(yàn)學(xué)生是否完成實(shí)習(xí)任務(wù),在頂崗實(shí)習(xí)中是否有突破。第四步,完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。高職學(xué)校要制定實(shí)習(xí)成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)規(guī)范實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過程,爭取對(duì)學(xué)生做出客觀的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)??傊?,以上措施的目的是要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力,需要學(xué)校及教師共同努力。
三、結(jié)論
1.課程體系不能很好滿足職業(yè)崗位需求。課程目標(biāo)定位不準(zhǔn),課程設(shè)計(jì)片面夸大了藝術(shù)、體育等個(gè)性化課程,針對(duì)幼兒園實(shí)際需求的核心課程如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)及五大領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)課程開設(shè)不全,忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄,應(yīng)用能力錯(cuò)位,與學(xué)前教育職業(yè)崗位需求不能有效對(duì)接。2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)指南,是指導(dǎo)和管理中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。目前,河南省制定并實(shí)施了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等32個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),但學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未開發(fā),導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)管理混亂,各自為政。3.師資隊(duì)伍難以支撐專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)師資數(shù)量匱乏。面對(duì)幼兒師資的突發(fā)需求,中職教育的學(xué)前專業(yè)師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理,文化基礎(chǔ)課教師超量,專業(yè)技能課教師不足;普通師范畢業(yè)的師資多,具有學(xué)前教育專業(yè)背景的師資少。三是教師的專業(yè)能力不強(qiáng)。專業(yè)技能薄弱,難以做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件薄弱。不少學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段,新型條件嚴(yán)重不足,內(nèi)部設(shè)施不完善,缺乏幼兒園模擬教室、區(qū)角教室等。從校園融合情況看,多數(shù)學(xué)校還處于表層和短期合作,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成效不明顯。5.“雙證書”較難對(duì)接。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要取得幼兒園教師資格證,除按學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)課程的同時(shí),還須參加國家教師資格考試,合格后方可獲得。這意味著中職學(xué)校除按照學(xué)歷教育的要求開設(shè)相應(yīng)課程外,還需依據(jù)資格證書的要求增設(shè)一定的課程。既加大了中職學(xué)校課程設(shè)置的難度,也從一定程度上影響了“雙證書”的無縫對(duì)接。
二、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析
1.學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出,到2020年,學(xué)前一年毛入學(xué)率達(dá)到95%,學(xué)前兩年毛入學(xué)率達(dá)到80%,學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到70%。國家還制定了學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn),建立了幼兒園準(zhǔn)入制度,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助,并對(duì)0至3歲嬰幼兒教育給予高度關(guān)注。各地通過學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施,改建了一大批農(nóng)村薄弱幼兒園,新建了一批示范性幼兒園,支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看,制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質(zhì)量不高的問題。這也從另一個(gè)方面反映出,未來一段時(shí)期對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才將會(huì)有非常旺盛的需求。2.學(xué)前教育崗位能力分析。學(xué)前教育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心外,還有很多能力的要求。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是認(rèn)知能力,主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力,主要包括生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能,主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學(xué)結(jié)能力,包括獨(dú)立學(xué)習(xí),自我反思,明確問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出改進(jìn)意見。3.幼教機(jī)構(gòu)的人才實(shí)踐需求。調(diào)查表明,幼教機(jī)構(gòu)對(duì)人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是具有較高的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能;二是具有較強(qiáng)的溝通和交流能力;三是具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;四是要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力;五是要掌握一門特長。
三、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略
【關(guān)鍵詞】幼兒教育專業(yè);實(shí)際操作能力;課堂教學(xué);感性經(jīng)驗(yàn);現(xiàn)代教育技術(shù);試講教學(xué)
信息時(shí)代翩然而至的社會(huì)中,人們對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高,只有一個(gè)德智體美諸方面發(fā)展得好的學(xué)生才能更好的服務(wù)于社會(huì)。而當(dāng)今的中職生存在一些問題,畢業(yè)后到工作崗位上還不能得心應(yīng)手地勝任工作,需要一個(gè)較長的適應(yīng)過程。以幼師專業(yè)的學(xué)生為例,社會(huì)上有好幾家幼兒園園長提出意見,現(xiàn)在有的學(xué)生專業(yè)技能有點(diǎn)薄弱,具體表現(xiàn)在鋼琴水平不夠熟練,舞蹈動(dòng)作很粗糙,活動(dòng)組織能力不強(qiáng),缺乏吃苦耐勞的精神等。這就給職業(yè)中專帶來一亟待解決的問題,培樣學(xué)生方向的重點(diǎn)是提高中職學(xué)生的實(shí)際操作能力,為此,10079本人就以幼師專業(yè)為例,結(jié)合所任教的學(xué)科《幼兒園活動(dòng)教程》,從幾個(gè)方面談?wù)勅绾斡行У靥岣咧新毶膶?shí)訓(xùn)能力。
一、 有效的課堂教學(xué)是學(xué)生形成熟練的實(shí)際操作能力的重要保證
學(xué)生掌握技能技巧是以一定理論為基礎(chǔ)的,教師只有駕馭好課堂的教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì),從而過渡到對(duì)技能的掌握。課堂的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練,可以充分利用學(xué)生的各種感官(眼耳鼻舌身)、現(xiàn)代教學(xué)手段,課堂多元互動(dòng),運(yùn)用和設(shè)置情境,讓學(xué)生體會(huì)、體驗(yàn)。例如,《幼兒園活動(dòng)教程》的教學(xué)中,涉及了諸多幼兒園教育的基本理論,為了讓所學(xué)的知識(shí)得到鞏固,教師可以靈活地組織學(xué)生進(jìn)行課堂中的實(shí)際技能訓(xùn)練,例如,假如你是一名幼兒園教師,你是怎樣教會(huì)幼兒正確的洗手方法的?你在幼兒園是怎樣為幼兒晨檢的呢?可以采用情景模擬的方法,由個(gè)別學(xué)生當(dāng)幼兒,另外一個(gè)學(xué)生充當(dāng)幼兒教師,進(jìn)行相關(guān)技能的訓(xùn)練,教師在訓(xùn)練過程中提出要求,“幼兒園教師”應(yīng)該親切自然地與“幼兒”交流,言語兒化直觀、通俗易懂、流利而富有感染力、激勵(lì)感;教態(tài)大方得體、和藹可親。由此一來,在模擬的情景中學(xué)生對(duì)本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多了,俗話說:“熟能生(下轉(zhuǎn)第233頁)巧”,這種互動(dòng)的方式也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她們的實(shí)際操作能力,為將來的幼兒園實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 豐富的感性經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲得技能技巧的源泉
由于幼師專業(yè)的學(xué)生各方面的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱,她們在理論的學(xué)習(xí)往往是缺乏興趣,如果單靠課堂的教學(xué)是很難提升學(xué)生的技能水平的。選讀這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大都是對(duì)幼兒園教育事業(yè)感興趣的,對(duì)當(dāng)一名幼兒園教師的未來是憧憬向往的,在學(xué)校這座象牙塔中,她們非常渴望能到幼兒園多看看多走走,親力親為。為此,本專業(yè)可以多安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行參觀、見習(xí)和實(shí)習(xí)。百聞不如一見,通過親身經(jīng)歷,在幼兒園里,觀摩到幼兒園教師組織的各種領(lǐng)域的活動(dòng),如藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域的各種活動(dòng)。學(xué)生仿佛讀到了一本鮮活的教科書,多么生動(dòng),多么直觀,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,專心聽課,做好聽課記錄,并和教師一起對(duì)所聽的每堂課做出評(píng)析和總結(jié),從而輕而易舉地將課堂所學(xué)的理論和技能有機(jī)地結(jié)合在一起;在見習(xí)活動(dòng)中,通過和幼兒用心的交往也激發(fā)了學(xué)生的愛心和童心,從而樹立熱愛幼教事業(yè)的道德觀念,也提高了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情,這無疑是一股碩大無朋的力量,推動(dòng)著學(xué)生各方面的發(fā)展。
鑒于學(xué)生對(duì)幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)的渴望與需求,可以提早安排學(xué)生深入幼兒園進(jìn)行實(shí)際能力的訓(xùn)練。例如,新生開學(xué)初,就可以安排一次參觀或見習(xí),由此激發(fā)學(xué)生熱愛本專業(yè)的學(xué)習(xí),也可以了解到自己今后學(xué)習(xí)的方向,在專業(yè)學(xué)習(xí)上突出重點(diǎn),事半功倍地實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)技能的掌握。
三、 利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù),教給學(xué)生自學(xué)的能力是學(xué)生優(yōu)化技能結(jié)構(gòu)的有效途徑
聯(lián)合國科教提出:當(dāng)今學(xué)習(xí)的支柱是四個(gè)學(xué)會(huì),即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與他人共同相處??梢?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是勢在必行的,斯賓塞指出:“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡;,這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力,反而會(huì)使這種能力不斷地退步?!?/p>
現(xiàn)在的社會(huì)可以說是瞬息萬變的了,學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式也和過去的時(shí)代有著很大的差別,例如,以往的學(xué)生空閑之余會(huì)寫寫詩,讀讀小說或三五成群的結(jié)伴到戶外玩耍。而當(dāng)今的職業(yè)中專學(xué)生,充斥她們世界的是無所不在的網(wǎng)絡(luò)影子,看不完的韓劇,聊不完的QQ,玩不停的游戲,對(duì)于電腦,她們其實(shí)并不熟知,很多學(xué)生覺得會(huì)聊QQ 和玩電腦游戲那就是可以稱得上電腦高手了,這就沒有很好的利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)提供有利條件,反而是深受其害。為此,可以教給學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)的能力即網(wǎng)上搜索信息的技巧,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到應(yīng)將電腦當(dāng)成工具而非玩具,多從網(wǎng)絡(luò)中了解相關(guān)專業(yè)的信息動(dòng)態(tài),比如可以放眼當(dāng)今世界幼兒園的教育發(fā)展趨勢,近代幼兒教育發(fā)展的歷史,小的范圍可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解目前本地有那些較為出色的幼兒園,在辦園上有何特色等。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱布置適宜難度的課外作業(yè),這些作業(yè)是必須從網(wǎng)上搜索的,例如,蒙臺(tái)梭利的教學(xué)理念有哪些?幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)怎樣擬定?幼兒園的墻壁應(yīng)怎樣美化和裝飾?瑞吉?dú)W的教育模式有何特點(diǎn)?《孩子的一百種語言》的內(nèi)容是什么?制作幾款幼兒園的教玩具等等。學(xué)生往往樂此不疲,忙得不亦樂乎,當(dāng)她們將自己的成果匯集在一起進(jìn)行交流和分享時(shí),都能達(dá)到預(yù)期的可喜的效果,她們學(xué)會(huì)了從網(wǎng)絡(luò)中遨游知識(shí)的海洋,也真正意義上地感受到了網(wǎng)絡(luò)的無窮魅力,從而大大地提高了專業(yè)的技能水平。
四、試講教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的紐帶
鑒于各種現(xiàn)實(shí)條件上的限制,學(xué)校也很難經(jīng)常提供學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練,為了克服這方面的困難,可以在二年級(jí)安排學(xué)生的試講教學(xué)活動(dòng),為即將來臨的實(shí)習(xí)活動(dòng)和工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。試講教學(xué)是在本校的教室中,由學(xué)生布置成富有童趣的模擬幼兒園環(huán)境,學(xué)生逐個(gè)要上臺(tái)擔(dān)任幼兒園的教師,按要求組織好一個(gè)幼兒園的活動(dòng),其余的學(xué)生充當(dāng)幼兒,配合好該“幼兒園教師”組織活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行試講教學(xué)要先擬定好詳細(xì)的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,準(zhǔn)備科學(xué)合理、富有吸引力的教玩具,然后完整地上好一堂課。教師現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),或者也可以親身示范,形象生動(dòng)地演繹幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生來說是一種很好的綜合訓(xùn)練,她們從語言能力、組織能力、演示能力、觀察技能等方面獲得了明顯的進(jìn)步,也鍛煉了她們的膽量,形成大方得體的教態(tài)。由此一來,試講教學(xué)活動(dòng)作為一條紐帶,息息相關(guān)地聯(lián)系著職中課堂和將來的幼兒園工作實(shí)踐活動(dòng),很大程度地提高了學(xué)生的幼兒園教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)能力。
總之,實(shí)踐出真知,實(shí)訓(xùn)出能力,實(shí)訓(xùn)發(fā)展能力,實(shí)訓(xùn)也是實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀目標(biāo)的必由之路。實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生做、參與,如:收集信息、整理信息,分析運(yùn)用信息,再如讓學(xué)生自我探究,歸納總結(jié),發(fā)言交流,通過做相互啟發(fā),從而掌握知識(shí),提高學(xué)生的各種能力,實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)變朝預(yù)期的方向發(fā)展。 “最近發(fā)展區(qū)”的理念告訴我們學(xué)生已有的水平和將來要達(dá)到的水平有一定的距離,教育的根本就是要縮短這段距離,使學(xué)生向更高的水平發(fā)展。做為一名中職教師,我們應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種有效途徑,把握好培養(yǎng)學(xué)生的方向,重點(diǎn)幫助學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)技能技巧,為社會(huì)輸送合格的人才,為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。
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1.1衛(wèi)生保健能力專項(xiàng)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的運(yùn)動(dòng)能力和衛(wèi)生保健能力。了解3-6歲孩子的身心狀況,能夠根據(jù)年齡特點(diǎn)、季節(jié)變化組織豐富多彩的體育活動(dòng),能夠指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法,能夠創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境,提供必要的保護(hù)措施,能夠結(jié)合生活實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行安全教育,教給孩子簡單的自救和求救方法。
1.2語言能力專項(xiàng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力極為重要,是實(shí)現(xiàn)溝通與互動(dòng)的重要手段與表達(dá)方式。因此對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語言能力專項(xiàng)訓(xùn)練是十分必要的。我們將從溝通能力、幼兒故事的創(chuàng)編與表演能力兩個(gè)方面展開研究。
1.3藝術(shù)能力專項(xiàng)
藝術(shù)教育是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。它是實(shí)現(xiàn)審美教育目的、落實(shí)教育目標(biāo)的具體手段,是幫助學(xué)生獲得有益的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并能夠有效地遷移到其他領(lǐng)域的知識(shí)。通過情感的激發(fā)、陶冶和升華,培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、積極向上的心理品質(zhì),促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。我們將從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演能力、幼兒美術(shù)能力三個(gè)方面展開研究。
1.4教育教學(xué)能力專項(xiàng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力,是指從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到教后評(píng)價(jià),即從內(nèi)化教材到外化教材整個(gè)過程的駕馭能力。我們將從幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、課件制作能力、玩教具制作能力四個(gè)方面展開研究。再具體地分學(xué)科地細(xì)化其能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究。
2分“階段”實(shí)施
2.1第一階段:組建“教學(xué)實(shí)踐能力”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)
(1)確立“校內(nèi)”實(shí)踐能力指導(dǎo)教師。組織其成員學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(教育部頒布2012年9月),讓指導(dǎo)老師進(jìn)入幼兒園與幼兒教師進(jìn)行座談交流以方便及時(shí)了解幼兒教育實(shí)際需要的技能和活動(dòng)。
(2)確立“校外”實(shí)踐能力指導(dǎo)教師。校外實(shí)踐能力指導(dǎo)教師為有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)任幼兒園教師。“校內(nèi)”、“校外”協(xié)調(diào)合作,有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,開發(fā)實(shí)踐課題。
2.2第二階段:建構(gòu)三大教學(xué)模塊
(1)課堂教學(xué)模塊。
幼兒教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教法等22門課程的課堂教學(xué),另外最具特色的是新增設(shè)“模擬課堂”。“模擬課堂”由校內(nèi)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師組織授課,內(nèi)容為“幼兒園探究式活動(dòng)課程”五大領(lǐng)域。其主要內(nèi)容是:先讓教師模擬給定學(xué)生訓(xùn)練任務(wù),然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序最終完成教學(xué)設(shè)計(jì)。“模擬課堂”的教學(xué)方式與方法:運(yùn)用信息技術(shù):將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)。采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式,組織學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行研討和評(píng)析;拍攝制作幼兒園教學(xué)活動(dòng)錄像,引入課堂教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,較為直觀地拓展學(xué)生視野,以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)、在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下,在討論交流中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師用“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求,自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。教師分配給學(xué)生的“任務(wù)”中都包含著新、舊知識(shí),學(xué)生用已有的知識(shí)完成一部分“任務(wù)”,但總會(huì)遇到一些不能解決的問題,這些問題正是學(xué)生需要掌握的新知識(shí),此時(shí)教師再將新知識(shí)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式傳授給他們,學(xué)生得到新知識(shí)、完成“任務(wù)”后又會(huì)得到一個(gè)“新的任務(wù)”,學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力就在這樣的循環(huán)中得到切實(shí)提高。
(2)實(shí)踐教學(xué)模塊。
1)見習(xí):每周固定一個(gè)半天的現(xiàn)場見習(xí)教學(xué),如游戲教學(xué)、班級(jí)管理教學(xué)、幼兒園課程教學(xué)等專項(xiàng)教學(xué)見習(xí)。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師與外聘教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師先要一起策劃和準(zhǔn)備能夠滿足教學(xué)需要的活動(dòng)內(nèi)容,等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后,雙方還要進(jìn)行進(jìn)一步的交流并將自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到“模擬課題”中。2)實(shí)習(xí):讓學(xué)生直接接觸幼兒園的教學(xué)場景,深入班級(jí)體會(huì)不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與孩子零距離交流、溝通,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。3)社會(huì)活動(dòng):利用假期參與社會(huì)實(shí)踐。召開學(xué)生假期實(shí)習(xí)專題會(huì)議,布置實(shí)施方案和任務(wù)。假期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中突顯出“三大結(jié)合”的特色。實(shí)現(xiàn)“中職課程”與“幼兒園探究式活動(dòng)課程”相結(jié)合;“校內(nèi)指導(dǎo)教師”與“外聘指導(dǎo)教師”相結(jié)合;“課堂教學(xué)”與“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合。這三大結(jié)合,既能讓中職課堂與幼兒園課堂緊密連接,又能發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)作用,還能使理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
(3)課外活動(dòng)模塊。
【文章編號(hào)】0450-9889(2017)06C-0064-02
學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的核心課程。該課程以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論課程以及聲樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程為基礎(chǔ),為幼兒園教育見實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ),對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成起著重要作用。然而,目前該課程教學(xué)過程中尚存在諸多問題,不利于學(xué)生藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此,本文試針對(duì)問題提出對(duì)策,以提升教學(xué)效果,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐能力。
一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題
(一)課程內(nèi)容割裂零碎。在教學(xué)內(nèi)容上,由于各類型的活動(dòng)缺少整合和領(lǐng)域滲透,因而學(xué)生在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容零碎和割裂的問題,缺少對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的整合。同時(shí),教學(xué)的實(shí)施僅僅關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞、繪畫、手工、美術(shù)欣賞等集體教學(xué)活動(dòng),忽視了對(duì)學(xué)前兒童游戲和一日生活中其他環(huán)節(jié)的藝術(shù)指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)在集體的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中把握幼兒藝術(shù)發(fā)展,極少關(guān)注在游戲和一日生活中其他環(huán)節(jié)去引導(dǎo)幼兒藝術(shù)發(fā)展。
(二)教學(xué)方法陳舊。在教學(xué)過程中,教師多以理論講授為主,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),教學(xué)的重難點(diǎn)僅僅落在知識(shí)層面而非行為能力層面上,重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,主動(dòng)性不足,缺乏對(duì)理論的深入理解與運(yùn)用,在實(shí)踐中難以設(shè)計(jì)和組織高質(zhì)量的藝術(shù)活動(dòng)。
(三)課程實(shí)踐途徑單一。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)少,且少有的課程實(shí)踐主要安排在課內(nèi)完成,形式單一。課程實(shí)踐途徑單一導(dǎo)致學(xué)生可以用于實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少,課堂上所學(xué)習(xí)的理論不能很好地在實(shí)踐中運(yùn)用,不利于實(shí)踐能力的提高。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的考核一般采用期末考查的方式進(jìn)行,課程的最終成績以期末考查成績?yōu)橹鳎綍r(shí)成績占比非常低。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握,很難真實(shí)全面地反映學(xué)生知識(shí)掌握程度及實(shí)際教學(xué)水平。在評(píng)價(jià)主體上,以教師評(píng)價(jià)為主,學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容、具體操作步驟和結(jié)果較少有發(fā)言權(quán),往往處于被動(dòng)狀態(tài)。這種重結(jié)果輕過程的考核方式導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情,出現(xiàn)松散懶惰的現(xiàn)象。
二、對(duì)策研究
(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為了避免課程內(nèi)容割裂零碎問題,首先開展幼兒園教師崗位需求調(diào)查,分析幼兒教師的工作過程。同時(shí),邀請(qǐng)幼兒園教師參與研討,并結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)需求反饋,摒棄傳統(tǒng)的學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程“章節(jié)”式的學(xué)科內(nèi)容體系,以真實(shí)職業(yè)活動(dòng)為課程內(nèi)容主線,最終將課程內(nèi)容整合為設(shè)計(jì)實(shí)施歌唱活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施韻律活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施打擊樂活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施音樂欣賞活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施繪畫活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施手工活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施美術(shù)欣賞活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)施藝術(shù)綜合活動(dòng)等8個(gè)學(xué)習(xí)模塊(包含14項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù))?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲之中”。在教學(xué)內(nèi)容上,可增加設(shè)計(jì)實(shí)施藝術(shù)綜合活動(dòng),結(jié)合當(dāng)前幼兒園現(xiàn)行使用的教材,引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園課程統(tǒng)整的特點(diǎn),重點(diǎn)理解藝術(shù)與其他領(lǐng)域統(tǒng)整的綜合活動(dòng)特點(diǎn)及統(tǒng)整原理,并且能夠根據(jù)藝術(shù)綜合活動(dòng)的原理設(shè)計(jì)實(shí)施藝術(shù)綜合活動(dòng)。此外,在各學(xué)習(xí)模塊中滲透區(qū)域游戲。如音樂區(qū)、美術(shù)區(qū)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)以及生活中如何引導(dǎo)幼兒感受與欣賞美,表現(xiàn)與創(chuàng)造美。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律安排學(xué)習(xí)任務(wù),堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則,使學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施藝術(shù)活動(dòng)的能力在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中不斷提高。如設(shè)計(jì)實(shí)施歌唱活動(dòng),第一次任務(wù)是教師指定優(yōu)秀的歌唱活動(dòng)教案,學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué),第二次任務(wù)提高難度,指定年齡班、題材,設(shè)計(jì)教案并模擬組織教學(xué)活動(dòng),第三次任務(wù)可再次提高難度,學(xué)生自選年齡班和題材,根據(jù)幼兒的年齡和素材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案并實(shí)施活動(dòng)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法。具體可從以下三個(gè)方面展開:
1.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程實(shí)施中,構(gòu)建 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)模式,每項(xiàng)任務(wù)由資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估等五個(gè)階段組成。在下一個(gè)任務(wù)的資訊階段,會(huì)對(duì)上一個(gè)任務(wù)的完成情況進(jìn)行反饋,并提出更高的任務(wù)要求。以設(shè)計(jì)實(shí)施歌唱教學(xué)活動(dòng)為例:(1)資訊階段,教師布置任務(wù),借助具體的案例引導(dǎo)學(xué)生分析研討,歸納總結(jié)相關(guān)原理,教師適時(shí)進(jìn)行講解。(2)決策階段,學(xué)生小組合作進(jìn)行集體討論,分析教師布置的任務(wù)。(3)計(jì)劃階段,組內(nèi)成員進(jìn)行分工,明?_自己在本次任務(wù)中的角色,經(jīng)過多次研討制定出活動(dòng)方案。(4)實(shí)施階段,學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作教具,進(jìn)行組內(nèi)試教,組內(nèi)成員都參與試教,每次試教結(jié)束后其他成員提出建議。(5)檢查與評(píng)估階段,教師隨機(jī)抽取一人進(jìn)行模擬教學(xué),活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行自評(píng),接著進(jìn)行小組互評(píng),其他小組對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),指出活動(dòng)實(shí)施過程中的亮點(diǎn)和不足之處,最后教師進(jìn)行進(jìn)一步梳理總結(jié)、幫助學(xué)生提升經(jīng)驗(yàn),為下一任務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.以“案例教學(xué)”提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。為了讓學(xué)生融入真實(shí)的教育情景,提高學(xué)生設(shè)計(jì)和組織幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的能力,在教學(xué)中,教師精選幼兒園藝術(shù)活動(dòng)教案、教學(xué)活動(dòng)錄像作為教學(xué)素材,通過案例分析,幫助學(xué)生形象地理解幼兒園藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求和教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)的知識(shí)與理論,有針對(duì)性地分析和解決活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)及存在問題,避免以往教學(xué)中學(xué)與用相脫節(jié)的弊端,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
3.以“情景模擬”培養(yǎng)學(xué)生的“教師角色”意識(shí)。情景模擬是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,并讓學(xué)生扮演情景角色,模擬情景過程,讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以教師的“身份”進(jìn)行演示、模擬組織片段教學(xué)或在實(shí)訓(xùn)室中模擬組織完整的藝術(shù)教育活動(dòng)。通過情景模擬,培養(yǎng)學(xué)生“教師角色”意識(shí),鍛煉教態(tài)、語言、提問、教育機(jī)智、活動(dòng)組織以及與幼兒溝通等能力,幫助學(xué)生“從學(xué)生到教師”的角色轉(zhuǎn)換。
(三)拓寬課程實(shí)踐途徑。具體可從以下三個(gè)方面展開:
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)――模擬教學(xué)。校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)室模擬幼兒園真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,配備幼兒桌椅、移動(dòng)黑板、鋼琴等設(shè)施設(shè)備。在學(xué)習(xí)課程之初安排學(xué)生開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn):教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組,以組為單位完成藝術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、制作教具、組內(nèi)試教,最后每組選取一人扮演幼兒教師模擬組織活動(dòng)。為了避免“表演式”的試教,由非本組成員扮演幼兒。在模擬的幼兒園教學(xué)情景中進(jìn)行實(shí)踐,有助于提升其藝術(shù)教育活動(dòng)的組織能力。
2.校外實(shí)訓(xùn)――實(shí)景演練。充分利用學(xué)生到幼兒園教育見實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開展實(shí)訓(xùn),使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中,在幼兒園教師的專業(yè)指導(dǎo)下,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不足,迅速提高藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。教師在學(xué)生見實(shí)習(xí)前布置實(shí)踐任務(wù),如以見實(shí)習(xí)小組為單位,推選1人擔(dān)任主教,其他作為助教,共同組織實(shí)施活動(dòng)。第一,活動(dòng)實(shí)施前,小組成員共同分析本班幼兒能力及經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合課堂所學(xué),商議教學(xué)目標(biāo),細(xì)化教學(xué)過程,寫出詳細(xì)教案。第二,請(qǐng)指導(dǎo)老師(幼兒園或本校均可)審閱教案、提出建議,組長提前約請(qǐng)幼兒園指導(dǎo)老師到場觀看活動(dòng)實(shí)施并給予指導(dǎo)。第三,活動(dòng)實(shí)施時(shí),全組同學(xué)全程參與,分工協(xié)作,注意觀察和記錄活動(dòng)實(shí)施的情況,用攝錄設(shè)備記錄整個(gè)活動(dòng)過程,便于實(shí)習(xí)結(jié)束后在課堂上進(jìn)行活動(dòng)研討與交流。第四,活動(dòng)實(shí)施后,組長提前約請(qǐng)幼兒園指導(dǎo)老師與全組同學(xué)共同評(píng)議活動(dòng),記錄整理小組同學(xué)對(duì)活動(dòng)的反思和指導(dǎo)老師對(duì)活動(dòng)的評(píng)議。第五,將教案、反思、評(píng)議于見實(shí)習(xí)結(jié)束交給任課老師批閱,教師選取典型的活動(dòng)案例在課堂上組織學(xué)生觀摩研討,并做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
3.以賽促改――舉辦教學(xué)技能大賽。為進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力,可選拔學(xué)生參加全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽。學(xué)校和系部每年會(huì)組織學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能大賽,比賽內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和模擬上課三個(gè)部分。比賽分班級(jí)選拔賽、系級(jí)初賽和決賽、校級(jí)決賽幾個(gè)階段進(jìn)行,系級(jí)決賽和校級(jí)決賽邀請(qǐng)廣西優(yōu)質(zhì)園園長作為點(diǎn)評(píng)嘉賓,對(duì)學(xué)生的參賽表現(xiàn)進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過參賽,能直觀了解自身優(yōu)點(diǎn)與不足,通過觀摩他人比賽能找到差距,進(jìn)一步激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣,提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
一、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵
實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。在狹義上,它是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,圍繞一定的人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行一系列專業(yè)課程的安排以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,如見習(xí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等,并且兩者之間形成相輔相成的關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系。在廣義上,實(shí)踐教學(xué)體系是指由一定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、管理、以及一定的教學(xué)設(shè)施或條件綜合形成的一個(gè)整體。在實(shí)踐教學(xué)體系中,各個(gè)組成部分之間相互協(xié)調(diào)、共同合作,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系制定的目標(biāo)。
二、專科院校學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上存在的問題
(一)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施不到位
在??圃盒5膶W(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,其雖然設(shè)置了整體的教學(xué)計(jì)劃,并且對(duì)其理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量都做出了具體的安排,但是在其實(shí)際的教學(xué)過程中,仍然存在著實(shí)施不到位的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在:1.在一些專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)上還是能夠得到比較完善的實(shí)施的,但是在涉及兒童心理發(fā)展、學(xué)前教育原理、幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施上卻存在著一些問題,其教學(xué)模式仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即灌輸式的教學(xué),缺乏實(shí)踐性的教學(xué)。2.??圃盒5膶W(xué)前教育專業(yè)中缺少如保育類一類課程的安排,而關(guān)于保育的實(shí)踐教學(xué)是幾乎沒有。3.實(shí)踐教學(xué)方式不夠多樣化,教師在其教學(xué)中占主導(dǎo)性的地位,主要是由教師來示范指導(dǎo)學(xué)生,而學(xué)生自主進(jìn)行組織策劃各類幼兒活動(dòng)的實(shí)踐卻少之又少。
(二)實(shí)踐教學(xué)條件不充分
在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的條件上,專科院校還不夠完善。第一,缺乏足夠的硬件設(shè)施。對(duì)于條件稍微好點(diǎn)的??圃盒碚f,在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,還是能夠滿足學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)需求的,如基本的手工室、書法室、琴房、舞蹈實(shí)訓(xùn)室都是有的。而可供更進(jìn)一步的技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室或者功能室大部分的??圃盒?nèi)是缺乏的,如涉及游戲指導(dǎo)技能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、嬰幼兒照護(hù)技能等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。第二,學(xué)前教育專業(yè)的教師自身的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。??圃盒5暮芏鄰氖聦W(xué)前教育專業(yè)的老師,從大學(xué)剛畢業(yè)后就進(jìn)入了工作階段,他們對(duì)幼兒園的具體實(shí)踐活動(dòng)還不夠了解,再加上他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)幾乎是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及缺乏一定的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因而在其教學(xué)中,很多只局限于紙上談兵,其實(shí)踐能力還有待進(jìn)一步的提高。第三,實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間太短。在專科院校的學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中,只為技能類的學(xué)科安排了平時(shí)的技能訓(xùn)練外,其他的學(xué)科除了在課上的學(xué)習(xí),其他時(shí)間幾乎沒有要求,這是不能夠在整體上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的。
(三)實(shí)踐教學(xué)管理不完善
??圃盒T趯W(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程中,很多老師只是將其實(shí)踐教學(xué)作為一種任務(wù)去完成,很少去關(guān)注學(xué)生有沒有吸收進(jìn)去,缺乏對(duì)實(shí)踐的教學(xué)管理,而且學(xué)校也沒有安排專門的管理機(jī)構(gòu)和工作人員。對(duì)實(shí)踐的管理是實(shí)踐實(shí)施的保障,是強(qiáng)化實(shí)施過程效果的必要環(huán)節(jié)。但是在很多專科院校中就缺乏對(duì)管理重要性的認(rèn)識(shí),沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施監(jiān)控,最終造成了學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果一直達(dá)不到理想的狀態(tài)。因此??圃盒R种匾晫?duì)實(shí)踐的教學(xué)管理。
(四)缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
第一,在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不夠規(guī)范化和全面化。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候,教師往往只是按照自己的要求去評(píng)價(jià)學(xué)生,沒有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。第二,在評(píng)價(jià)方式和主體上不夠多樣化。學(xué)生的實(shí)踐成績一般就是運(yùn)用百分制的評(píng)價(jià)方式,任課老師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行打分,及格就能獲得學(xué)分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的成績也只是由學(xué)校單方面地進(jìn)行打分,學(xué)生只需要將實(shí)習(xí)體會(huì)記錄在表格而上就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)了,而這些都只是流于形式的表面功夫。第三,實(shí)踐評(píng)價(jià)只是重結(jié)果輕過程。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況學(xué)校只是進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià),而往往會(huì)忽略掉學(xué)生在實(shí)踐過程中的實(shí)踐情況或者是存在的問題,這種缺乏過程性的評(píng)價(jià)體系是不當(dāng)?shù)摹?/p>
三、??圃盒W(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑
(一)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
專科院校的學(xué)前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)出專門針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和成長進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的人才設(shè)置的一門應(yīng)用型的專業(yè)。在《課標(biāo)》中,對(duì)三年制的??圃盒5膶W(xué)前教育專業(yè)的教育課程設(shè)置的要求采用學(xué)分制的方式,規(guī)定最低必須修滿40個(gè)學(xué)分,最低總學(xué)分為60分,兩者都不包括教育見習(xí)和實(shí)習(xí)。根據(jù)最低60個(gè)總學(xué)分來計(jì)算,總課時(shí)量為1080個(gè)。根據(jù)這些課時(shí)量來看,學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該只是局限在理論知識(shí)上,還應(yīng)該包括一定的實(shí)踐課程,這也正是《課標(biāo)》所規(guī)定的。但是在二者教學(xué)課時(shí)的安排上,大多??圃盒_€沒有能夠做到協(xié)調(diào),實(shí)踐教學(xué)是普遍的薄弱環(huán)節(jié)。為了改善這種現(xiàn)象,學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該重新安排其課程,在比例上以及在教學(xué)目標(biāo)上,都要突出實(shí)踐教學(xué),從而保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提高。
(二)改善實(shí)踐教學(xué)條件
要想全面地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,首先學(xué)校必須為學(xué)生提供設(shè)施齊全并且功能完備的實(shí)訓(xùn)室,并且包括室內(nèi)和室外的。在實(shí)訓(xùn)室建立之前,首先需要深入了解和分析學(xué)前教師專業(yè)技能的構(gòu)成,從而為學(xué)生確定一定的培養(yǎng)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),不僅需要滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)類課程實(shí)踐的需求,而且更要注重學(xué)生薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),如幼兒園教育活動(dòng)模擬室、幼兒行為觀察或游戲室等,從而為學(xué)生提供完備的實(shí)踐條件,促進(jìn)學(xué)生多方面實(shí)踐能力的提高。在校外實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,主要是為了給學(xué)生提供更多、更好的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),在體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)自身特色的同時(shí),要體現(xiàn)多樣化的特征,從而建設(shè)出具有特色校外實(shí)踐基地。從而形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)室相輔相成、相得益彰的實(shí)踐教學(xué)體系。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理
首先,將實(shí)踐教學(xué)管理的要求寫進(jìn)教學(xué)制度里面,如學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)制度、活動(dòng)記錄手冊等,并且要求全體學(xué)前教育專業(yè)的老師和學(xué)生公共執(zhí)行,從而以此作為依據(jù)來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行。其次,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo),這是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的保證。在實(shí)踐教學(xué)的過程中,學(xué)??梢耘蓪H巳瘫O(jiān)督和檢查實(shí)踐教學(xué)過程,在課程結(jié)束之后,將檢查的情況如實(shí)反映給教學(xué)老師,從而讓教師對(duì)自己的實(shí)踐教學(xué)中做的到位的地方以及不足之處都有清楚的了解,從而在以后的實(shí)踐教學(xué)中加以改進(jìn)。第三,建立起完善的學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的反饋機(jī)制。學(xué)校要對(duì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋。在畢業(yè)生參加幼兒園的工作后,也要對(duì)他們進(jìn)行走訪,收集畢業(yè)生的教學(xué)情況并且對(duì)其進(jìn)行深刻的分析,這將會(huì)成為學(xué)校將來進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要參考和依據(jù)。
(四)建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制