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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

第1篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

1.對學(xué)生現(xiàn)有能力和需要的綜合分析

通過對參與PBL的學(xué)生的能力和需要的綜合分析,可以了解學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,能夠完成PBL所需要的情景問題的難易程度。從而能夠客觀和準(zhǔn)確的提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),準(zhǔn)備合理的PBL討論的情景內(nèi)容、設(shè)計(jì)、多媒體的選擇和相關(guān)圖書資料??梢詮囊韵路矫鎭韺W(xué)生進(jìn)行分析,例如:學(xué)習(xí)者為xxx學(xué)校xxx年級學(xué)生(請客戶自己修改黃色部分):全班共有x人,男生x人,女生x人。男生女生混合分為x組,每組5人。學(xué)習(xí)能力,學(xué)生均能夠自行閱讀小學(xué)科學(xué)相關(guān)的文章資料,經(jīng)過老師前期培訓(xùn),學(xué)生可以借助電腦,圖書等查閱相關(guān)資料。對于小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)課程中涉及的相關(guān)知識有一定的了解。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,總結(jié)學(xué)生對哪方面的小學(xué)科學(xué)問題感興趣,或者對于那種情景方式更易于接受(比如小學(xué)生對圖畫或者小故事更易于接受)。

2.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我國專家研究成果,PBL學(xué)習(xí)方法實(shí)施的核心目標(biāo)是使學(xué)生:搭建扎實(shí)并且靈活的知識基礎(chǔ);提高并且開發(fā)高層次創(chuàng)新思維能力;能夠開展自主學(xué)習(xí);能夠在PBL過程中培養(yǎng)合作精神。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)要對本學(xué)科的特點(diǎn)有良好的掌握,在本案例中,如討論小學(xué)科學(xué)中的動物單元,討論與蝸牛相關(guān)的問題。筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下:(1)知識獲得方面,通過觀察蝸牛的生活環(huán)境,身體形態(tài),運(yùn)動和了解飼養(yǎng)方法,使得學(xué)生能夠在獲得動物共同特征的同時(shí),建立起生命體的概念。(2)PBL的過程和方法方面:通過對學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)碎片的喚醒,使得學(xué)生能夠通過語言來表達(dá)自己的生活體驗(yàn)和觀點(diǎn),通過小組討論,提出自己的問題或者觀點(diǎn)。提出問題后學(xué)生尋求解決問題的答案,開發(fā)他們的創(chuàng)新能力,觀察能力,解決問題能力,總結(jié)能力。(3)合作精神等品質(zhì)的培養(yǎng):在PBL的討論過程中,學(xué)生能夠增強(qiáng)把生活知識運(yùn)用到書本中的能力。同時(shí)小組討論合作的交流模式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、自信的表達(dá)觀點(diǎn)的能力,交流能力。(4)通過對蝸牛的觀察分析,飼養(yǎng)過程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課本之外沒有的知識,如蝸牛的食物、排泄、生長、繁殖等,使得學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識,同時(shí)又養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

(1)問題情境設(shè)計(jì)。

通過圖片來展示身邊的小動物,如小學(xué)科學(xué)課本中動物單元提到的,蚯蚓,蝸牛,螞蟻,金魚等。讓學(xué)生注意到身邊的小動物,了解這些生命體的特征。讓學(xué)生想辦法、動腦筋嘗試調(diào)查、觀察獲得更多的生活在附近的小動物的信息。感受動物和自然、人類的關(guān)系和動物的多樣性。

提出要解決的問題,如,秋天里有哪些小動物,怎樣觀察獲得小動物,還以蝸牛為例,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,蝸牛的生活習(xí)性是什么?蝸牛用什么呼吸?蝸牛睡覺嗎?然后是學(xué)生有濃厚的興趣進(jìn)行提出問題階段,每組的成員記住自己提出的問題。

(2)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

老師可以將班級學(xué)生提出的問題都收集到一起,以ppt的方式展示在學(xué)生面前。通過動物的教學(xué)視頻,向?qū)W生展示蝸牛的一些生活習(xí)性和生長過程。給出一些相關(guān)的動物的基本知識,讓學(xué)生有一定的了解之后再去解決他們提出的問題。同時(shí)給出相關(guān)的圖書資料,讓學(xué)生有平臺去查找相關(guān)資料。

(3)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生條理清晰地解決問題的能力,再現(xiàn)學(xué)生問題解決的思維過程,使得學(xué)生在解決問題后能夠知道自己的正確或者錯(cuò)誤之處,同時(shí)也可以作為認(rèn)知檔案留存,使得學(xué)生能夠在發(fā)散思維的前提之下,又能有章可循,不至于使得PBL教學(xué),成為沒有邊際的空想和學(xué)生無根據(jù)的遐想。

4.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

本案例PBL評價(jià)的方式有3種,即教師評價(jià)、組內(nèi)成員互相評價(jià)、自我評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)成果評價(jià)兩個(gè)方面;學(xué)習(xí)過程價(jià)評價(jià)主要是對學(xué)生參與PBL的合作程度、主動性、積極性、在組內(nèi)起到的作用,以及是否有效地分享小組其他成員的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)成果的評價(jià)注重學(xué)生提出、分析和解決問題的能力,以及此過程中的查找資料的能力。得出結(jié)論的正確與否。

二、PBL教學(xué)的實(shí)施思考

從小學(xué)科學(xué)動物單元蝸牛案例的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施效果總結(jié)得出,PBL的教學(xué)模式對與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高有積極的影響,此外對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有積極作用。在學(xué)生知識獲得方面有了顯著的進(jìn)步,不再是灌輸式的應(yīng)試教育下的死板,不再是直接把知識告訴學(xué)生,使得學(xué)生沒有思考的理由和空間,也沒有的絕對的錯(cuò)誤和正確,使得學(xué)生能夠在自己感興趣的前提下,通過自己的努力和挖掘找出問題的答案。這一過程,對培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在PBL教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生的體會是,以前的小學(xué)科學(xué)課,都是老師直接講解書本的知識,他們沒有過多的去思考相關(guān)的問題,也沒有去想自己哪里不懂,只是按照老師的要求記住相關(guān)知識。課堂效率低,對于太多要記憶的東西產(chǎn)生厭惡情緒。但是PBL的討論過程就解決了這一問題,同學(xué)之間不僅加強(qiáng)了溝通,雖然回因?yàn)闀煌鈱Ψ接^點(diǎn)而爭執(zhí),但是又可以努力查找資料來證明自己的觀點(diǎn),在查找資料過程中學(xué)到了許多課本沒有的知識。同時(shí)經(jīng)過資料的總結(jié)還能對所學(xué)知識進(jìn)行拓展,使得簡單的蝸牛一課特別豐富多彩。同時(shí)還能認(rèn)識到其他動物的相關(guān)知識。PBL使得學(xué)生成長了很多。對于參與PBL之中的老師也深有體會,他們說:以往的教學(xué)過程中,很少有學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會,只有個(gè)別同學(xué)在課堂上比較活躍,但是PBL中一些不常發(fā)言的學(xué)生提出的觀點(diǎn)也令我驚訝于他們潛在的能力。雖然PBL教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),也受到老師和學(xué)生的推崇,但是在大面積和廣泛的推行過程中還有許多挑戰(zhàn)。需要在接下來的PBL教學(xué)探索中去解決。主要有以下方面:

1.教師角色

在PBL模式下小學(xué)科學(xué)的課程中,教師的身份只是一個(gè)引導(dǎo)員,輔助者。引導(dǎo)學(xué)生提出與主題相關(guān)的問題,并且就問題引導(dǎo)學(xué)生思考,激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。在學(xué)生討論偏離主題或者有明顯錯(cuò)誤的時(shí)候進(jìn)行糾正。并記錄每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),以及相關(guān)問題。同時(shí),為學(xué)生提供書籍等相關(guān)資料,為學(xué)生創(chuàng)造親歷解決問題的機(jī)會,使學(xué)生在進(jìn)行知識建構(gòu)的時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,探究能力和綜合實(shí)踐能力。當(dāng)然,教師還要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,尤其是在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)過程中,教師負(fù)責(zé)調(diào)控小組的學(xué)習(xí)氣氛,,激發(fā)學(xué)生參與的積極性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

2.學(xué)生角色

在PBL模式下小學(xué)科學(xué)的課程中,學(xué)生不是被動的接受知識,而是主動的獲得知識的過程,是知識學(xué)習(xí)的主動參與者。學(xué)生在整個(gè)PBL過程中,都要進(jìn)行積極的思考和認(rèn)真的準(zhǔn)備,在自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中不僅要學(xué)會傾聽小組成員的意見,也要積極表達(dá)自己的想法,同時(shí)還有競爭意識的融入,提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí),還提高了交際合作能力。

3.師生角色的轉(zhuǎn)變需要逐步適應(yīng)的過程

有上述分析的教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的主動和被動關(guān)系的轉(zhuǎn)變可以看出,如果達(dá)到PBL的要求還需要一些時(shí)間。老師的轉(zhuǎn)變很重要,更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)的模式。

4.教學(xué)課時(shí)延長

教師備課(設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),問題引導(dǎo),教學(xué)資源等方面)所準(zhǔn)備的時(shí)間比舊的課堂教學(xué)多,因?yàn)槟悴恢缹W(xué)生會提出怎樣的問題,在PBL過程中老師也處于一個(gè)學(xué)習(xí)者的角色,要不斷的對自己不熟知的知識進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。同樣,在PBL教學(xué)中,學(xué)生要花更多的時(shí)間來查找資料,準(zhǔn)備問題,討論,分析結(jié)果等,有時(shí)課堂的時(shí)間不夠,會占用學(xué)生的課余時(shí)間,這樣有可能降低學(xué)生的興趣。同時(shí)對于課時(shí)的控制有一定的難度。

5.成本比較高

硬件上:相對傳統(tǒng)教學(xué),PBL模式需要準(zhǔn)備多媒體教室,有條件的甚至需要網(wǎng)絡(luò)教室,對于討論中的相關(guān)表格,資料的開銷都增大。軟件上:對于老師的需要增多,每一個(gè)小組都需要一名老師指導(dǎo),監(jiān)控。這樣人力的需要加大,同時(shí)也增加了實(shí)施難度,老師雖然不在是知識的主要講解者,但是他的引導(dǎo)作用不容忽視。

6.對學(xué)生的評價(jià)客觀比較難

PBL模式下對于學(xué)生的評價(jià)比較困難,因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)可以是學(xué)生表現(xiàn)可以是,發(fā)言的積極程度,資料的查找能力,分析問題的準(zhǔn)確性,創(chuàng)新能力,問題解決的報(bào)告等等,沒有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)很難說學(xué)生的表現(xiàn)是好還是不好。同時(shí)還有組內(nèi)互評和自我評價(jià),都存在很大的人為因素和主觀因素,對于學(xué)生真實(shí)能力的反應(yīng)很難評價(jià)的客觀。對于具體的評價(jià)項(xiàng)目很難確定,需要在長期的實(shí)踐之后來逐漸完善。筆者針對這些問題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些解決方案,對于教師來講,首先要對課程的設(shè)計(jì)有良好的把握,對于角色的認(rèn)知要堅(jiān)定,留給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的空間。對于硬件和軟件資源的要求,可以將PBL設(shè)置為一門課程,同樣也可以讓學(xué)生自發(fā)組織PBL小組,在課下進(jìn)行討論學(xué)習(xí),對于一些資料可以重復(fù)利用。減少不必要的開支。對于教師資源的要求,可以由一些有相當(dāng)文化水平的家長在課下對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

第2篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

兒童是天生的探索者,呵護(hù)和培養(yǎng)兒童的探索精神、探究能力是科學(xué)教師的崇高使命。為了培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣,引導(dǎo)學(xué)生積極開展力所能及的科學(xué)探究活動,經(jīng)研究決定,舉辦2015年小學(xué)生科學(xué)小論文競賽。

一、參賽對象

小學(xué)三至六年級學(xué)生,

二、征文內(nèi)容

1.圍繞生活中的科學(xué)問題,通過自己的探究所獲得的發(fā)現(xiàn)、解釋。

2.對自然事物、現(xiàn)象的觀察分析報(bào)告,

3.小發(fā)明、小制作,自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn).

4.小學(xué)生的奇思妙想。

三、注意事項(xiàng)

1.學(xué)生自愿參加小學(xué)生科學(xué)小論文競賽。由老師集中組織進(jìn)行電子投稿,清老師將所有參賽作品按中年級和高年級兩個(gè)組分類,將學(xué)生姓名、作品名稱、初評結(jié)果制作成“小論文競賽初評表”(在表后注明指導(dǎo)教師姓名、詳細(xì)通訊地址、郵政編碼、手機(jī)號碼和電子信箱),和小論文一起發(fā)到小學(xué)生科學(xué)小論文競賽投稿郵箱xxslw@126.com(如果教師本人參加教師論文或案例競賽,請與學(xué)生論文一起打包發(fā)到該郵箱)。

2.科學(xué)小論文必須是小學(xué)生自己的作品,教師和家長不要加工。抄襲者一律取消評獎(jiǎng)資格。

四、評選辦法

1.分中年級和高年級兩個(gè)組進(jìn)行評比、設(shè)獎(jiǎng),按比例每類設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

2.本次競賽設(shè)組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

組織獎(jiǎng)。對各學(xué)校、縣以上的教研部門或?qū)W會設(shè)組織獎(jiǎng),根據(jù)該地組織參加小論文競賽的學(xué)生數(shù)量和獲獎(jiǎng)情況評定。

優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。對組織小論文30篇以上,且小論文質(zhì)量較高的指導(dǎo)老師,頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書。

3.對獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀科學(xué)小論文,在時(shí)機(jī)成熟時(shí),將擇優(yōu)匯集成書,正式出版。

五、活動安排

1.本次科學(xué)小論文競賽的起止日期為2015年3月10日至201 5年11月30日+以收到郵件的時(shí)問為準(zhǔn)。

2.每篇小論文交評審費(fèi)1O元。評審費(fèi)寄至:湖北省武漢市洪山區(qū)桂元路67號科學(xué)課編輯部陳文斌收(郵編:430079)。

第3篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

1.情境教學(xué)提高了教學(xué)的效率。

小學(xué)生處于形象思維為主的認(rèn)知階段,具有活潑好動、接受知識能力強(qiáng),容易被新鮮事物吸引等特點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,老師通過創(chuàng)建一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境,融入游戲、比賽等富有趣味的有利于智力開發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中積極地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效率。同時(shí),情境課堂教學(xué)通過讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中來,大大提高了學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)情境中不斷進(jìn)步,形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.情境教學(xué)促進(jìn)師生之間的情感交流。

情境教學(xué)通過建立特定的教學(xué)情境,讓師生共同參與到教學(xué)情境中,幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)的同時(shí),也促進(jìn)了師生之間的感情交流。和諧的師生關(guān)系與教學(xué)活動的成功開展有著密不可分的關(guān)系。在情境教學(xué)的背景下,師生之間敞開心扉全身心地融入到教學(xué)中來,不由自主地流露出最純真最自然的感情,不僅在活動中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),更為師生之間奠定了結(jié)實(shí)的感情基礎(chǔ)。師生之間共同學(xué)習(xí)共同成長,為有效地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的策略和途徑

1.趣味性故事情境的創(chuàng)設(shè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的初步邏輯思維培養(yǎng)以及分析、概括事物能力有著一定的要求。由于小學(xué)生對于抽象概念比較模糊,很難在短時(shí)間之內(nèi)理解抽象數(shù)字的具體含義,導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)相比較其他學(xué)科難以展開高效率的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)老師可以針對小學(xué)生的注意力容易被新鮮的事物所吸引這一特點(diǎn),積極開展“趣味故事型”教學(xué)情境,在枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入充滿趣味性的小故事,激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。例如,當(dāng)老師在進(jìn)行《探索規(guī)律》教學(xué)時(shí),可以采用高斯的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入,高斯是德國一位著名的大科學(xué)家,當(dāng)他在十歲那年,他的數(shù)學(xué)老師在班級里出了一個(gè)計(jì)算難題:1+2+3+4+……+100等于多少,這對于剛剛學(xué)習(xí)過加減運(yùn)算的小學(xué)生來說無疑是一道運(yùn)算量很大的算術(shù)題,正當(dāng)他們在一個(gè)個(gè)往上加的時(shí)候,角落里卻傳來高斯的聲音“:老師,我算出來了?!钡降赘咚故侨绾卧诙虝r(shí)間內(nèi)算出如此復(fù)雜的算術(shù)題呢?在這樣的故事背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來,紛紛轉(zhuǎn)動腦筋,積極地參加到學(xué)習(xí)中來。愛因斯坦曾說過“:興趣是最好的老師。”只要老師恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣,那么教學(xué)活動一定會事半功倍。

2.實(shí)用性游戲情境的創(chuàng)設(shè)。

第4篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源具有天然的情感紐帶作用。列寧說過:“愛國主義教育,是從深入認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)開始的?!蔽覀兊募亦l(xiāng)黃山市匯聚豐富的自然資源與歷史人文遺跡于一身,是著名的國際旅游城市。黃山市境內(nèi)山丘屏列,嶺谷交錯(cuò),到處水秀山靈,猶如一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫圖。宏博富麗的黃山坐落于此,是聞名中外的風(fēng)景勝地。黃山大地上遍布古橋、古塔、古亭閣、古宗祠、古牌坊,猶如一座天然的歷史大博物館。與課本材料相比,這些熟悉的名勝風(fēng)物最容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴,喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛,讓學(xué)生津津樂道,并為之折服,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面收到良好的教育效果。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?或者說幾乎是唯一動力。美國教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”在條件允許的情況下,開展教育實(shí)踐活動,鼓勵(lì)學(xué)生到公園、名勝古跡、街道等地參觀,開闊眼界,增長知識,陶冶情操,這樣既是學(xué)生自我豐富“史料”的過程,也是“書本”與“實(shí)際”結(jié)合的過程,又能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把課堂讓給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角,充分發(fā)揮并提高其創(chuàng)造能力。結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化的品德教學(xué),讓學(xué)生參與實(shí)踐,課前讓學(xué)生主動深入到實(shí)踐生活中,搜索相關(guān)歷史文化資料、信息,然后放到課上來交流、探討、發(fā)現(xiàn)地方特色和風(fēng)格,讓學(xué)生體會歷史文化與自身生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生接受并傳播家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化和人文精神,樹立自信心、自豪感,為家>!

一堂有效的品德課既要有學(xué)生積極參與,也要教師善于引導(dǎo)。歷史文化資源是塑造人類精神文明的特殊內(nèi)容,作為教師的我們,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行“選擇”,引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開展體驗(yàn)、考察等活動,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的距離,引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的歷史,認(rèn)識家鄉(xiāng)的變化。并及時(shí)點(diǎn)評要點(diǎn),促成學(xué)生良好品德的形成,使我們的學(xué)生能真正成為熱愛祖國、立足家鄉(xiāng)、服務(wù)社會、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為的建設(shè)者。

俗話說:一方水土養(yǎng)一方人,因而育好一方人就要用好這一方土。我們的學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源,將品德課程和文化資源相結(jié)合,能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)的基本情況,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,樹立對家鄉(xiāng)的自豪感,增強(qiáng)我們每一個(gè)學(xué)生的愛國情懷和民族氣節(jié),從而以實(shí)際行動來建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)。

第5篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

素質(zhì)教育可以通過很多種形式實(shí)現(xiàn),但關(guān)鍵在于教育者是否真的嘗試和實(shí)踐過。現(xiàn)代教育形式日新月異,素質(zhì)教育已不是空話,被逐漸落實(shí)到教育實(shí)踐之中。舞蹈教學(xué)應(yīng)算素質(zhì)教育在實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用。相比舞蹈教學(xué),音樂課作為常規(guī)課程,在現(xiàn)代小學(xué)的課程設(shè)置中更為常見,而舞蹈作為一種與音樂相關(guān)、與音樂結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式,多被認(rèn)為更為細(xì)化的分類。在小學(xué)中,一般作為興趣小組教學(xué)或?qū)W校組織的舞蹈小團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式出現(xiàn),不是一種普及式的教育內(nèi)容。對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行舞蹈教學(xué)的教育模式并不常見。譬如江陰市花園小學(xué)的舞蹈教學(xué)主要在一、二年級學(xué)生群體中進(jìn)行,每個(gè)班每周一次課。這是一種突破常規(guī)的新嘗試,也是開啟素質(zhì)教育切實(shí)落實(shí)的重要鑰匙。而通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),舞蹈教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來了意想不到的效果,首先是學(xué)生在形體、姿態(tài)上有了很大變化,另外,通過舞蹈課鍛煉,學(xué)生的注意力集中程度也有了明顯提升??梢?,舞蹈教學(xué)的嘗試和引進(jìn)是必要的,也是可行的,但如何更好地推進(jìn),還需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步研究,以完善整個(gè)教學(xué)過程。

二、小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的必要性

(一)舞蹈教學(xué)可以鍛煉身體及肢體的協(xié)調(diào)能力

舞蹈是關(guān)于動作和韻律的藝術(shù),是需要肢體協(xié)調(diào)和感情投入甚至精神共鳴的藝術(shù)。舞蹈多要配合音樂完成,要求肢體動作和音樂韻律協(xié)調(diào),這不僅可以鍛煉舞者的肢體協(xié)調(diào)感、身體靈活度,鍛煉大腦中樞神經(jīng)與肢體行為的同一性,也可以在舞蹈進(jìn)行中強(qiáng)化舞者的肢體強(qiáng)健程度,同時(shí)調(diào)整氣息,也是一個(gè)鍛煉身體的好方法?,F(xiàn)在的學(xué)生除了課本知識外,又被各種電子設(shè)備吸引而多喜歡“圈”在家里,注意鍛煉身體的越來越少,健康水平也日益下滑,舞蹈教學(xué)可以彌補(bǔ)這一方面的空缺。

(二)舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)端莊的儀態(tài)與氣質(zhì)

舞蹈不同于跑步、打籃球等專業(yè)體育項(xiàng)目,其注重舞者的肢體形態(tài),重視舞者在和著音樂擺動肢體時(shí)表現(xiàn)出來的氣質(zhì)。舞蹈的基本儀態(tài)包括收腹提臀、挺胸抬頭,也是對舞者生活中個(gè)人形體姿態(tài)的一種培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是成長發(fā)育的重要階段,長期專注于低頭寫字,極易養(yǎng)成站不直、做不端,甚至駝背的壞習(xí)慣,舞蹈要求學(xué)生要有正確的坐姿和站姿,保持身形要有直立感,這有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的良好站姿與坐姿,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣。

(三)舞蹈教學(xué)可以豐富學(xué)生的個(gè)人情感,愉悅身心

音樂本身就有獨(dú)立的審美情趣。就音樂藝術(shù)而言,其能全面、立體化地表達(dá)相應(yīng)的情感,學(xué)生作為接受知識的主體,也能對音樂藝術(shù)有所了解。舞蹈作為肢體表現(xiàn)和音樂結(jié)合是一種美的享受。舞蹈練習(xí)的過程是一個(gè)長期與音樂相伴的過程,學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈,也會對音樂有基本的審美和了解,因?yàn)樗⒅馗行缘那楦惺惆l(fā),表現(xiàn)一種言語之外的意趣。同時(shí),這種教學(xué)脫離了坐在教室中的固定模式,學(xué)生從精神到身體都是自由的,這對小學(xué)年齡段的學(xué)生來說是在玩耍中進(jìn)行教學(xué),更符合他們接受理解事物的形式。

(四)舞蹈教學(xué)可以調(diào)動個(gè)人的想象力,創(chuàng)作自由

舞蹈動作是靈感的迸發(fā)。在舞蹈動作訓(xùn)練中,不僅要求從情感表達(dá)中去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化,更要通過多重角度的變化去尋找新的動作,從而達(dá)到對現(xiàn)有動作規(guī)則的超越和突破。通過舞蹈教學(xué),教會學(xué)生基本舞蹈動作,然后讓他們自由發(fā)揮,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的一套舞蹈,也是對他們天生獨(dú)特想象力發(fā)展的一種保護(hù),而在日常教學(xué)中,標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛容易扼殺學(xué)生太多的奇思妙想和天馬行空,通過這樣一種教學(xué)方式,也使教師找回一些遺失太久的情感與想象。當(dāng)然,在舞蹈創(chuàng)作與發(fā)展的不斷演進(jìn)中,我們發(fā)現(xiàn),從審美意識、審美情趣到審美理想和審美心理預(yù)期都在不斷提高要求。單純的肢體表演有時(shí)略顯單薄,表演空間狹小,尤其是對小學(xué)生來說,在短時(shí)間內(nèi)滲透藝術(shù)的真諦存在一定困難。因此,對于道具的靈活運(yùn)用顯得尤其重要,這不僅可以使表演達(dá)到單一肢體語言表達(dá)不了的情緒和思想,可以生動表現(xiàn)出角色身份,同時(shí)還可以說明特殊的環(huán)境狀況,同樣也是對學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的一種調(diào)動。

(五)舞蹈教學(xué)可以提高個(gè)人的協(xié)調(diào)與合作能力

在多數(shù)學(xué)生眼里,小學(xué)階段的舞蹈教學(xué)只能算是一種啟蒙或啟迪教育,但由于其本身的藝術(shù)基因,我們也可以把舞蹈看做一種特別的交流方式。通過舞蹈,學(xué)生之間的相互配合與協(xié)調(diào)、合作能力會得到顯著提升,這些都是隱形教育內(nèi)容。

(六)舞蹈教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力得到高度集中

從某種程度上講,舞蹈并非隨意舞動,它講求韻律、節(jié)拍。舞者在舞蹈中要和著音樂、節(jié)拍有韻律地舞動肢體,除了動作舒展之外,還要注意面部表情、情緒的表達(dá)等。實(shí)際上就是需要舞者必須有高度集中的注意力。在小學(xué)一、二年級的教學(xué)中,教師應(yīng)多注重基本動作和基本隊(duì)形的訓(xùn)練,以基礎(chǔ)知識輔助教學(xué)工作,著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性。但舞蹈正因其教學(xué)形式的獨(dú)特性和其藝術(shù)魅力、與傳統(tǒng)課程相異的娛樂性契合了學(xué)生愛玩的天性,在不知不覺中就吸引了學(xué)生的注意力,日積月累,學(xué)生的專注性就會在舞蹈教學(xué)中得到有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的未來

由于小學(xué)舞蹈教學(xué)鮮有列為正式課程的,如何進(jìn)一步擴(kuò)大范圍、推廣舞蹈教學(xué)、進(jìn)一步深入推進(jìn)舞蹈教學(xué)都是擺在舞蹈教育者面前的重要課題。不過,通過現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們可以清楚地看到舞蹈教學(xué)對小學(xué)課程改革和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要意義。正在生長發(fā)育旺盛時(shí)期的小學(xué)生,其智力和心理都有很強(qiáng)的可塑性,但更應(yīng)該注意的是,這里的舞蹈教學(xué)目的并非使每個(gè)孩子成為專業(yè)的舞蹈家、藝術(shù)家,而是一種審美教育,是一種理解層面的內(nèi)容,重要的是實(shí)踐效果而非理論論證。低年級學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng),應(yīng)該從孩子的生活天地進(jìn)行取材,這就要求舞蹈教學(xué)不能單純從舞蹈藝術(shù)本身出發(fā),還要與受教育者本身,即小學(xué)生的身心狀況相協(xié)調(diào),如加大舞蹈的靈活性和趣味性,重視舞蹈中孩子的互動與合作,選用難度較小且節(jié)奏明快的歌曲等。此外,舞蹈是一門重視表現(xiàn)力的藝術(shù),這就要求學(xué)生要克服自身的緊張和怯懦,收起自己的局促和害羞,但這對一些性格較內(nèi)向的學(xué)生來說有一定難度,教師對學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和合適的引導(dǎo)。孩子是敏感的,教師的不耐煩情緒都可能傷害到學(xué)生的自主性和積極性,讓原本就不擅長表現(xiàn)自己的學(xué)生更難突破自己的心理障礙,甚至形成心理陰影而排斥舞蹈。因此,舞蹈教學(xué)中的交流和講述的進(jìn)行方式也值得考究。

四、結(jié)語

第6篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室配置的問題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,“每所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專用教室,并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備”。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件,能有助于豐富教師的課堂,為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持,還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對校內(nèi)硬件資源存在的問題,主要通過對教師的問卷進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、飼養(yǎng)條件進(jìn)行調(diào)查。一是從實(shí)驗(yàn)室的擁有情況看,紅河州120所農(nóng)村小學(xué)中,實(shí)驗(yàn)室的擁有情況不容樂觀,其中有實(shí)驗(yàn)室的占20.8%,沒有實(shí)驗(yàn)室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學(xué)校都沒有符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,所以空間上受到了很大的限制;另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗(yàn)室儀器的擁有情況看,實(shí)驗(yàn)儀器很少的學(xué)校占74.2%,有一些的占11.7%,基本能滿足教學(xué)的占7.5%,齊全的占6.7%??梢娊虒W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是制約著紅河州實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴(yán)重短缺,很多實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不能正常開展,只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來看,總體比較樂觀?!笆濉逼陂g在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要工程項(xiàng)目中,86.7%的農(nóng)村小學(xué)配備了上網(wǎng)設(shè)備,沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學(xué)也在努力達(dá)標(biāo),以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器方面,情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%,可以用花盆種少量植物的占38.3%,有一塊地的占9.2%;飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%,可以飼養(yǎng)1—2種小動物的占12.5%,可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有專門的圖書館,更沒有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出,紅河農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏,不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。

2..教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農(nóng)村小學(xué),在職的教師是怎樣來看待這個(gè)問題的。調(diào)查結(jié)果顯示,不動手制作教具、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%,57.5%,51.7%。偶爾動手的分別占45%,27.5%,29.2%。有時(shí)動手的分別占17.5%,10.8%,15.8%。經(jīng)常動手的分別占3.3%,4.2%,3.3%。從經(jīng)常動手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問,由于繁重的教學(xué)任務(wù),考慮到學(xué)生的安全,幾乎沒有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動。

3.學(xué)生對科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源,是能夠進(jìn)入課程并對課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答,選擇“非常喜歡”的占30%,“喜歡”占40%,“沒感覺”占16.7%,“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進(jìn)行課外觀察活動嗎?”,回答“經(jīng)?!?、“偶爾”、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%,這就說明學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)自然的機(jī)會,也無法體會課外活動的樂趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動占很大比例。更重要的是,把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀察活動作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后,說明小學(xué)生對科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。

二、結(jié)果討論

1.資金投入不足,儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器很少,甚至有的學(xué)校一套也沒有。僅有一兩套的學(xué)校,只有在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才拿出來,學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份,沒有機(jī)會去自己親自動手實(shí)際操作,這樣的教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)新課改中提升學(xué)生動手操作能力的素質(zhì)要求。

2.對科學(xué)課重視程度不高由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響,科學(xué)課一直被稱作“副科”,很多地方僅以語文、數(shù)學(xué)、英語三科的成績來決定一個(gè)學(xué)生的能力。據(jù)調(diào)查,小學(xué)科學(xué)課存在不同程度的被擠占用現(xiàn)象。即使是上實(shí)驗(yàn)課,也是教師照本宣科或讓學(xué)生自己看書;同時(shí),不執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃,一節(jié)課上幾節(jié)課的內(nèi)容,根本不考慮到學(xué)生的接受能力。另外,在科學(xué)教師的安排上,不少學(xué)校讓語文、數(shù)學(xué)等科目上教學(xué)成績不好的老師或年齡大的老教師來擔(dān)任??梢?,在廣大農(nóng)村小學(xué),科學(xué)教育得不到各級教育者的重視,其地位并沒有提升到應(yīng)有的高度。

3.評價(jià)制度以考試為主當(dāng)前中國的教育弊端,很多地方仍以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成績和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)能力。教師們在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下狠抓書面成績,考慮到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)做得再精彩,也無法搬到試卷上,于是他們便取消實(shí)驗(yàn),專攻書本知識,根本就沒有顧及到學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的樂趣,這無疑損害了學(xué)生熱愛自然以至熱愛科學(xué)的美好情懷。

4.教師素質(zhì)偏低據(jù)訪問調(diào)查紅河州建水縣的農(nóng)村小學(xué)只有一所農(nóng)村小學(xué)有專職的科學(xué)教師,而且只有一位。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師,多為中老年教師或農(nóng)村代課教師,且多數(shù)教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專門培訓(xùn),對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難勝任。教師編制過緊,工作繁忙,很難有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修,提高自己。他們沒時(shí)間也不肯花時(shí)間和精力去鉆研教材,更談不上進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的科研工作了。隨著時(shí)代的進(jìn)步,他們將無法承擔(dān)時(shí)代所賦予的素質(zhì)教育的重任。

三、應(yīng)對建議

1.政府應(yīng)加大資金的投資力度課程財(cái)物資源是科學(xué)教學(xué)活動的基本支持,缺乏必要的財(cái)力、物力支持,科學(xué)課程活動就會失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費(fèi)緊張是每一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師感受最深刻的,想搞一個(gè)活動,或課題研究,沒有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中,一位老師的發(fā)言很有代表性,他感慨地說,自己從事科學(xué)教育十多年,對這門課十分的鐘愛,而且學(xué)校地處山區(qū),各種自然資源比較豐富,所以每年都要組織學(xué)生進(jìn)行各種考察,并制作標(biāo)本,他所自制的教具曾榮獲過市州級一等獎(jiǎng)。但由于經(jīng)費(fèi)的原因,許多良好的課外活動都沒法進(jìn)行或半途而廢,如果要學(xué)生承擔(dān),農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重;教師自己出,一次兩次還可以,多了也承受不起;找學(xué)校要,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對資金的利用問題也很無奈,事實(shí)上學(xué)校并沒有撥出專門的活動經(jīng)費(fèi)用于科學(xué)教育。因此政府要加大對農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入。

2.學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的管理對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的管理工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要且不可缺少的組成部分,但在所調(diào)查的小學(xué),儀器的管理往往被忽略。一些學(xué)校沒人管理儀器,有的學(xué)校是科學(xué)教師監(jiān)管,這樣一來由于管理不當(dāng),許多儀器出現(xiàn)生銹、損毀、流失,霉變、腐蝕等現(xiàn)象,導(dǎo)致大部分的教學(xué)儀器和藥品不能使用。所以為提高對現(xiàn)有教學(xué)儀器的利用,管理工作不能忽視。管理好儀器設(shè)備不是目的,其管理的目的是為了用好,通過管理給師生提供良好的儀器設(shè)備,隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動提供方便。支持并歡迎、鼓勵(lì)、提倡和幫助師生使用儀器設(shè)備??傊?,做好服務(wù),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器最大限度的發(fā)揮作用。

3.轉(zhuǎn)變思想觀念,選配好任課教師由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響,科學(xué)課是“副科”這一思想仍為嚴(yán)重。所以要轉(zhuǎn)變科學(xué)是“副科”這一觀念。據(jù)了解,不少學(xué)校的科學(xué)課是有上不好語文、數(shù)學(xué)等科目的老師來擔(dān)任或有年齡大的老教師來擔(dān)任,這類教師沒有扎實(shí)的科學(xué)專業(yè)知識,研究教材的時(shí)間相對較少,所教內(nèi)容不嚴(yán)密,很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過和任課教師的交流,發(fā)現(xiàn)能夠完整學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)的教師寥寥無幾,更嚴(yán)重的是有的教師連課程新標(biāo)準(zhǔn)是什么都不知道,那就更談不上理念轉(zhuǎn)變了。為此,需要學(xué)校為這部分教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研的機(jī)會,讓每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師的教育教學(xué)理念有所改變、教學(xué)能力有所提高。

4.完善評價(jià)機(jī)制,激發(fā)教師積極性課程評價(jià)是課程教學(xué)的瓶頸,評價(jià)方式引導(dǎo)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,既制約著教師的教,也制約著學(xué)生的學(xué)。評價(jià)不僅是教師自我評價(jià),更多的來自學(xué)校、家長,同時(shí)這種評價(jià)又往往是決定性的。而廣大農(nóng)村小學(xué)其教學(xué)思想比較落后,包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師,喊著素質(zhì)教育的口號,實(shí)施的還是應(yīng)試教育,仍然唯成績是舉,往往是穿新鞋走老路。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于達(dá)標(biāo)要求,仍然以分?jǐn)?shù)來評價(jià)教師的教育能力和教學(xué)水平;一些家長認(rèn)為只要語、數(shù)、英能考高分就行,并不在意孩子除此之外的其它方面的長進(jìn),如果教師教不出符合他們要求的學(xué)生,對教師的評價(jià)當(dāng)然不高。所以教師為了達(dá)標(biāo),就不會在科學(xué)這樣的科目上大花時(shí)間,而是專攻語數(shù)英。對此,教學(xué)部門和管理部門要摒棄以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)考評教師的做法,建立一套完善有效的評價(jià)機(jī)制,激發(fā)教師的積極性。

5.重視教學(xué)資源的開發(fā)

一是充分利用和開發(fā)校內(nèi)教學(xué)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的,豐富的校內(nèi)教學(xué)資源,有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)顯示,很多農(nóng)村小學(xué)目前存在設(shè)施設(shè)備缺乏現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在缺少科學(xué)教具、模型甚至科學(xué)活動的場所及實(shí)驗(yàn)室場所。因此,學(xué)校應(yīng)該明確科學(xué)課的要求和科學(xué)課程的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、購置儀器設(shè)備、掛圖、投影片、音像資料,組織科學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組等活動,有條件的還可以在校內(nèi)開發(fā)建立小型的植物園、動物園等,豐富學(xué)??茖W(xué)課程的教學(xué)資源,方便學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)科學(xué)探究活動。另一方面,有些學(xué)校沒有充分利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的功能,造成浪費(fèi)。因此,發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的多種功能,提高教學(xué)中的實(shí)際利用率,是有效利用科學(xué)教學(xué)資源的主要途徑之一。學(xué)校還可以舉辦群眾性的科學(xué)教育活動,這樣有利于提高學(xué)生的參與意識和科學(xué)意識,這些活動由于本身的趣味性和挑戰(zhàn)性對兒童很有吸引力,可以寓教于樂,取得較好的效果。但是教師應(yīng)該注意對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)選擇和整合,利用不同的資源去滿足教學(xué)的需要。

二是善于利用社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源。社區(qū)在教育中的作用非常明顯,其豐富的教學(xué)資源為校外教育注入了新的活力。在農(nóng)村社區(qū)中可利用來作為科學(xué)教學(xué)資源的主要有社區(qū)的山川、河流、農(nóng)業(yè)用田用地、工廠、養(yǎng)殖場、種植技術(shù)園、樹葉、花、果實(shí)、蝸牛、蝌蚪等。這些社區(qū)資源都是可以利用的,貼近自然,發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢,充分利用農(nóng)村豐富的資源,在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺的情況下充分利用這些社區(qū)已有的資源來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源可以充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的目標(biāo),使學(xué)生走出課堂、學(xué)校。

第7篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

小學(xué)生的好奇心以及求知欲是小學(xué)教學(xué)中需要利用和發(fā)揮的重要手段,小學(xué)生正處于人生的起點(diǎn),也不會顧及和思考太多的內(nèi)容,在面對自己不熟悉或者想要熟悉的內(nèi)容時(shí)往往會發(fā)出自己的問題,這時(shí)教師就可以利用學(xué)生的提問來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),但是小學(xué)生在提問時(shí)也不會如中學(xué)生或者大學(xué)生一樣具有規(guī)律性,因此為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,鼓勵(lì)小學(xué)生主動提問并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),就有必要建立起有效的提問策略,來引導(dǎo)教學(xué)。

一、小學(xué)語文提問的實(shí)際情況

小學(xué)生在課堂上提問是經(jīng)常見到的事情,有效的提問和教師有針對性引導(dǎo)能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,發(fā)動學(xué)生的思維創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),也有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,但是還應(yīng)當(dāng)看到在我國當(dāng)前小學(xué)課堂提問還存在一些缺陷。

1、課堂提問逐漸成為形式

課堂提問應(yīng)當(dāng)注重實(shí)質(zhì),但是在我國很多小學(xué)的教師對這方面的認(rèn)識存在誤區(qū),只是將課堂提問當(dāng)做一問一答的方式,沒有充分重視課堂上的提問。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)生激烈提問,課堂熱鬧的授課能夠保障教學(xué)的順利進(jìn)行,教學(xué)的質(zhì)量也比較高,但是我國小學(xué)課堂上的提問通常成為了一種形式,學(xué)生的提問受制于各方面的原因也不能深入問題的本質(zhì),挖掘出實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,學(xué)生的創(chuàng)新性思維也很難發(fā)揮。

2、問題沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

課堂提問并不是單方向的學(xué)生針對老師的提問,更多的是老師對學(xué)生進(jìn)行提問,以此來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生對知識的理解程度。但是在我國一些小學(xué)的教學(xué)中教師經(jīng)常不會考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身具有的特點(diǎn),并沒有按照新課改的要求對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),學(xué)生所接受的知識也是教師劃定的范圍內(nèi)的知識,缺少創(chuàng)新。

3、提問的對象過于狹窄

教師的提問是讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中,這樣才能使學(xué)生活躍起來,課堂教學(xué)的效果才能達(dá)到,教師通過提問調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛,但是我國一些小學(xué)教師的提問缺少廣泛性,參與的學(xué)生范圍也相對較窄,多是一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生參與提問和回答,老師也偏重于優(yōu)秀的學(xué)生,致使課堂提問對象沒有廣泛性。

二、改進(jìn)課堂提問現(xiàn)狀的策略

針對我國一些小學(xué)課堂提問存在的問題,應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)分析,筆者從教師教學(xué)的實(shí)際角度出發(fā),針對我國小學(xué)課堂提問存在的問題進(jìn)行了探討,并在以下內(nèi)容中指出幾種改進(jìn)對策:

1、形成嚴(yán)格且有效的提問原則

課堂提問不應(yīng)該有規(guī)律可循,但是應(yīng)當(dāng)有原則保障,這樣才能使提問更具廣泛性,提問應(yīng)當(dāng)遵循的原則筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有以下幾種:首先必須是民主,提問是一種平等對話,因此這種平等對話必須是民主的,教師和學(xué)生處于同樣的地位,沒有高低尊卑之分,這樣學(xué)生才能針對問題發(fā)揮自己的思維,充分表達(dá)自己的想法;其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問時(shí)要能夠引起學(xué)生的興趣,保證學(xué)生能夠針對問題充分發(fā)揮自己的想法,教師的提問也應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性,這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;最后要按照階梯型原則進(jìn)行提問。在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定不同的階梯,并且合理調(diào)配這些階梯之間的跨度,帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)課文,最終達(dá)到理解課文的目的。

2、創(chuàng)新課題提問方式

提問方式在課堂上極為重要,在小學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)新提問方式,在提問時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對提問方式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動性。比如在提問時(shí)針對問題并不直接提出,而是進(jìn)行所謂的“曲問”,針對問題從一個(gè)小的方面逐漸切入重點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生主動去想象一些問題,同時(shí)進(jìn)行回答,這種方法能夠有效的打開學(xué)生的思維,提高學(xué)生的興趣和思考能力。

3、對學(xué)生的回答多鼓勵(lì)

第8篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系,調(diào)動有效的情感,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在創(chuàng)造情境的過程中,教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

1.創(chuàng)造情境應(yīng)該目標(biāo)明確

每一節(jié)課都有明確的教學(xué)任務(wù),教師要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)該創(chuàng)造有目標(biāo)的教學(xué)情境,發(fā)揮其作用,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題。問題要具體、明確,有針對性,有啟發(fā)性,有新意。

2.創(chuàng)造情境應(yīng)該具有時(shí)代氣息

教師應(yīng)該運(yùn)用動態(tài)發(fā)展的目光來看待學(xué)生。學(xué)生可以通過多種渠道獲得信息。教師創(chuàng)造的情境應(yīng)該具有時(shí)代氣息,讓學(xué)生關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。例如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的時(shí)候,教師可以創(chuàng)造北京申奧成功的情境,出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖,北京56票和其他城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)過的百分?jǐn)?shù)來提出疑問,解決疑問。

3.創(chuàng)造的情境應(yīng)該符合學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)教師可以創(chuàng)造問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競賽情境等。教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境。對于低年級和中年級的兒童,教師可以講故事,進(jìn)行游戲,直觀演示等,對于高年級兒童,教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,吸引學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、鉆研教材,保證知識的有效性

教師要保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效性。知識的有效性是指新的觀點(diǎn)和材料,學(xué)生學(xué)后有效果的內(nèi)容。這些和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很有關(guān)系。首先,學(xué)生的知識增長取決于有效知識量,學(xué)生知識的增長是有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。第二,學(xué)生的智力發(fā)展在有效知識量中決定。教師要發(fā)展學(xué)生的智慧,實(shí)現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生內(nèi)化的熟練的知識是可以隨時(shí)提取和靈活應(yīng)用的,這些知識是有效知識,是智力發(fā)展的外顯。第三,學(xué)生的思想提高,學(xué)生獲得深思熟慮,有效的知識。第四,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量,因?yàn)楂@得知識而產(chǎn)生快樂的感受,成為學(xué)生活動的源泉和動力。

三、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程

教師要調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),和諧發(fā)展,提高教學(xué)的效果。小學(xué)生還不成熟,受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制,提出問題、分析問題的能力都很弱。教師要組織好,引導(dǎo)好,點(diǎn)撥好,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候,教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師也可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。教師要面向有差異性的學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)策略,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

四、創(chuàng)造聯(lián)系實(shí)際的生活情境

創(chuàng)造生活情境很重要。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī),營造學(xué)生的生活環(huán)境,聯(lián)系學(xué)生的背景知識,創(chuàng)造學(xué)生喜歡的生活情境,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,探索新知識,激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師在創(chuàng)造生活情境的時(shí)候,一定要選擇現(xiàn)實(shí)的生活情境,聯(lián)系教材中熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行加工創(chuàng)造,尋找學(xué)生感興趣的生活素材,創(chuàng)造好的生活環(huán)境。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造開放的環(huán)境,對知識內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展,創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)。教師也要?jiǎng)?chuàng)造多元的生活情境,讓學(xué)生了解生活。教師加工和整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活情境,實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化,運(yùn)用優(yōu)美樂章式的教學(xué)導(dǎo)入,例題教學(xué)生活化,唱響教學(xué)的主旋律,知識運(yùn)用生活化,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力源泉和歸宿,生活中有大量的素材可以給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上加以應(yīng)用。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有心人,積極為學(xué)生創(chuàng)造生活素材,將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行整合。教師要讓靜態(tài)的書本的數(shù)學(xué)變成動態(tài)的生活的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)學(xué)得實(shí)實(shí)在在,發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。

五、加強(qiáng)教學(xué)反思,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

教無定法,教學(xué)是充滿遺憾的藝術(shù)。教師不是神仙,不能將課堂設(shè)計(jì)得完美無缺。教師要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,要進(jìn)行深刻的剖析和反思,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合;結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)控教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,找到有價(jià)值、有規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反思思考的過程,解題的思路,分析的過程,運(yùn)算的經(jīng)過,語言的表達(dá),教學(xué)的思想方法等,全面提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)的效果。

第9篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

小學(xué)語文課堂教學(xué)新課改一、新課改要求小學(xué)語文教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),熱愛學(xué)生

新課程指出,學(xué)生是發(fā)展的人,是獨(dú)特的人,是具有獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上合作的伙伴,應(yīng)是“蹲下來”傾聽孩子們心聲的朋友。因此,要想收到最佳的教育效果,使學(xué)生真正“親其師,信其道”,教師必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須轉(zhuǎn)變過去的應(yīng)試教育觀念,按教育規(guī)律對待學(xué)生,樹立新的教育觀念。教育要面向全體學(xué)生,平等地對待、一視同仁地尊重和熱愛學(xué)生。學(xué)生無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題,教師都應(yīng)給予明確的指導(dǎo),給予耐心的幫助,絕不能對學(xué)生有諷刺、挖苦、體罰或變相體罰的行為。更不能對學(xué)生采取冷落、歧視和拋棄的態(tài)度。否則,就會傷害學(xué)生的自尊心,走向事物的反面,收不到積極的教育效果。青少年學(xué)生從各方面看終究是不成熟的,有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤是難免的。教師對青年少年學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤給予必要的批評教育是應(yīng)該的。但是做到從促進(jìn)學(xué)生的健康成長出發(fā),實(shí)事求是,以誠待之,以理曉之,讓受批評者覺得教師是善意的。所以,我們作為教師的一定要注意講究教育的方式方法,切不可簡單粗暴。另外,更為重要的一點(diǎn)是要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),堅(jiān)持少批評、多鼓勵(lì)的原則。教師必須放下板起的面孔,多給學(xué)生一份真誠的微笑,多為學(xué)生留下一片綠葉。微笑不但可以美化自我形象,也能喚起學(xué)生的好感,燃起他們的希望與熱情之光,催促他們奮起。

二、新課改要求小學(xué)語文教師應(yīng)營造寬松的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)不僅是師生之間的知識信息的傳遞,更要師生之間的情感的交流。一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而達(dá)到事半功倍的效果。愛因斯坦曾說:“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性的和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領(lǐng)。”在寬松民主的環(huán)境中讓學(xué)生保持積極良好的情緒狀態(tài)去學(xué)習(xí)、探索,將會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的愿望。首先,教師要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生靈感。葉圣陶先生說過:“讀書貴有新得,作文貴有新味,最重要的是觸發(fā)的功夫。”創(chuàng)設(shè)情境是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段,可通過實(shí)物演示、表演、音樂渲染、圖像再現(xiàn)等途徑,而運(yùn)用最廣、最直接的是語言渲染,表述情景。其次,使用變式復(fù)述,能有效地觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,調(diào)動起思維的變通性,完成對內(nèi)容的創(chuàng)新復(fù)述。第三,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。讓學(xué)生真正融入音樂、文字、圖像中去,深入其中,傾其真情進(jìn)入情境,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。觸發(fā)了創(chuàng)新靈感的學(xué)生,必然能夠陳述出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。教師要充分利用情感的力量,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的氛圍,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生在此中迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生有自己的心靈世界。他們對音樂、動畫圖形等往往有自己獨(dú)到的見解,這是教師們所不能企及的。教師應(yīng)充分發(fā)揮語文的工具性、思想性、文學(xué)性、趣味性等特點(diǎn),讓學(xué)生真正地動起來,參與課堂,自己動手動腦,讓學(xué)生從主體地位,教師主導(dǎo)地位的關(guān)系中發(fā)揮出積極主動的作用。

三、新課改要求小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的點(diǎn)撥藝術(shù)

首先,教師必須重視導(dǎo)入性點(diǎn)撥,它是上好一堂課的前奏曲。教師上新課前,若能通過某種精心設(shè)計(jì),運(yùn)用一定的點(diǎn)撥方式和手段,創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍,就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,并把學(xué)生的注意力很快吸引到對新知的學(xué)習(xí)上來這種創(chuàng)設(shè)情境式的導(dǎo)入,發(fā)揮了點(diǎn)撥功能。其次,教師在進(jìn)入新知的教學(xué)時(shí),要先引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知教材,了解梗概,掌握整體知識的核心內(nèi)容的粗線條的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),集中力量攻堅(jiān)排難。教師要采用畫龍點(diǎn)睛的辦法,點(diǎn)重點(diǎn),撥疑難,幫助學(xué)生化難為易,撥疑為悟,并以此帶動一般。這樣既能優(yōu)化課堂教學(xué)過程,又能大大提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。第三,教師要通過課堂知識的輻射和延伸,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通,從而達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。葉圣陶先生說:“教材只是一個(gè)例子?!苯處熃探o學(xué)生學(xué)會這個(gè)“例子”僅僅是個(gè)基礎(chǔ),教學(xué)的根本目的還在于要“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知識”(蘇霍姆林斯基語)的本領(lǐng),并進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。如恰當(dāng)運(yùn)用續(xù)寫遷移效果,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。