小學(xué)英語全英教案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)英語全英教案范文
學(xué)校安全教育應(yīng)急預(yù)案一
為了切實(shí)貫徹執(zhí)行《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全的通知》與市、教育局、教育辦關(guān)于加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作管理的通知精神，保護(hù)全體師生的生命安全，在積極預(yù)防的基礎(chǔ)上，特制定如下預(yù)案：
一、領(lǐng)導(dǎo)指揮小組：
組長：
副組長：
組員：各班主任、科任老師及xxx（保安）
二、等級(jí)劃分：
一般事故：房屋發(fā)生局部開裂、傾斜現(xiàn)象，有倒塌危險(xiǎn)。
重大事故：房屋已經(jīng)開始?jí)核蛘呔植恳呀?jīng)倒塌，將會(huì)引起大面積倒塌的危險(xiǎn)。
三、應(yīng)急流程：
一般事故發(fā)生時(shí)，及時(shí)廣播通知全校處于應(yīng)急狀態(tài)，終止上課，啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案。班主任與副班主任立即趕赴教室組織學(xué)生進(jìn)行疏散，立即報(bào)告上級(jí)主管部門，并隨時(shí)關(guān)注事故的變化，避免擴(kuò)大。
流程：警報(bào)——疏散——報(bào)告——總結(jié)
重大事故發(fā)生時(shí)，應(yīng)立即疏散學(xué)生（在堂教師為第一責(zé)任人），班主任立即趕赴本班教室進(jìn)行組織。在第一時(shí)間內(nèi)電話報(bào)警（廣播室教師或者電話旁的教師），廣播或者長時(shí)間的電鈴為警報(bào)信號(hào)，認(rèn)真做好事故后期處理。
流程：報(bào)警——疏散——報(bào)告——搶救
四、其他事宜：
1、倒塌事故發(fā)生時(shí)間如果是下班時(shí)間，在校教師與門衛(wèi)應(yīng)及時(shí)報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)組織搶救與事故處理，流程不變。
2、學(xué)生在校期間發(fā)生房屋倒塌事故，應(yīng)把疏散學(xué)生放在首位。
3、事故發(fā)生后，組長負(fù)責(zé)向上級(jí)與相關(guān)部門報(bào)告，副組長與組員負(fù)責(zé)組織人員疏散及救助。
4、人員疏散：
學(xué)生疏散時(shí)要以有序迅速為原則（不帶書包、不拖時(shí)間）；
教師應(yīng)在最后離開危險(xiǎn)區(qū)域；
教學(xué)樓通道為東西樓梯，由班主任組織有序進(jìn)行，疏散順序?yàn)椋阂粯撬膫€(gè)班——二樓（東為202、203班，西為301、302班）——三樓（東為401、402班，西為501、502班）——四樓（東為601班，西為602班），臨時(shí)聚集地點(diǎn)為校外公路旁，指揮小組指定教師進(jìn)行人員清查與紀(jì)律監(jiān)督。
5、協(xié)助疏散：
確保樓梯口的暢通，門衛(wèi)應(yīng)及時(shí)打開校門；
操場學(xué)生應(yīng)臨時(shí)組班，不回本班教室；
各班負(fù)責(zé)人疏散學(xué)生后應(yīng)及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)小組，排查遺漏學(xué)生。
6、傷病救助：
發(fā)生事故后，傷病人員及時(shí)送往醫(yī)院進(jìn)行搶救，由曉霞老師總負(fù)責(zé)。
不提倡在警報(bào)解除前進(jìn)入倒塌現(xiàn)場進(jìn)行搶救，而應(yīng)在專業(yè)搶救人員的指揮下進(jìn)行。
事故發(fā)生后，指揮小組及時(shí)通知學(xué)生家長到校，特別是受困或者受傷學(xué)生家長，妥善處理后期事項(xiàng)。
學(xué)校安全教育應(yīng)急預(yù)案二：
為了加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校安全檢查工作，保障全校師生員工健康，平安地學(xué)習(xí)、工作、生活，打造平安校園，防范師生安全事故發(fā)生，并能快速、及時(shí)、妥善處理突發(fā)安全事故，切實(shí)有效降低安全事故的危害，依照上級(jí)有關(guān)要求及有關(guān)法律法規(guī)，從我校實(shí)際出發(fā)，特制定本預(yù)案。
一、安全事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。
學(xué)校成立突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校突發(fā)事件的應(yīng)急處理工作。
安全事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組履行下列主要職責(zé)。
1．指揮有關(guān)教師立即到達(dá)規(guī)定崗位，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
2．安排教師開展相關(guān)的排危搶險(xiǎn)或者實(shí)施求教工作。
3．根據(jù)需要對(duì)師生員工進(jìn)行疏散，并根據(jù)事件性質(zhì)，報(bào)請(qǐng)上級(jí)部門迅速依法采取緊急措施。
4．根據(jù)需要對(duì)事件現(xiàn)場采取控制措施。
5．對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理程序進(jìn)行督察指導(dǎo)。
6．突發(fā)事件發(fā)生后，應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)“生命第一”的原則，決定是否啟動(dòng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并在第一時(shí)間內(nèi)向上級(jí)主管部門報(bào)告。
二、安全事故應(yīng)急預(yù)案。
教師在一切教學(xué)活動(dòng)中，都要有“安全第一，預(yù)防為主、安全責(zé)任重于泰山，安全工作警鐘長鳴”的意識(shí)，萬一遇到突發(fā)安全事件，要沉應(yīng)對(duì)，首先確保在場人員的生命安全，及時(shí)上報(bào)，學(xué)校安全事故應(yīng)急的領(lǐng)導(dǎo)與成員聞迅后迅速趕赴現(xiàn)場組織指揮、搶險(xiǎn)求助。
（一）、火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案。
學(xué)校全體師生發(fā)現(xiàn)校園火災(zāi)均應(yīng)及時(shí)報(bào)警，迅速向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。發(fā)生在教育場所的火災(zāi)，教育活動(dòng)必須立即停止，并對(duì)人員進(jìn)行安全轉(zhuǎn)移或疏散。如果有傷員，及時(shí)搶救。
1．發(fā)生火災(zāi)事故時(shí)，在場教職工及搶險(xiǎn)救災(zāi)組人員迅速疏散學(xué)生，撤離到安全區(qū)域。
2．迅速切斷有關(guān)電源。
3．在向119消防指揮中心報(bào)警的同時(shí)，立即報(bào)告上級(jí)主管部門。
4．積極配合消防人員滅火。
5．在進(jìn)行滅火的同時(shí)，采取有效的隔離措施，防止火勢蔓延，確保師生的生命安全。
（二）、食物中毒應(yīng)急預(yù)案（主要是小賣部的零食）。
1．發(fā)現(xiàn)師生有類似食物中毒癥狀時(shí)，應(yīng)迅速送醫(yī)院診治。
2．迅速向上級(jí)主管部門、衛(wèi)生防疫部門報(bào)告。
3．做好所食用食物的取樣工作，以備衛(wèi)生部門檢查。如是食用校外食物所致，也積極配合有關(guān)部門取樣。
4．迅速排查食用致毒食物的師生名單，并檢查他們的身體狀況。
5．做好家長、家屬的工作。
6．積極配合上級(jí)有關(guān)部門做好診治、調(diào)查事故處理等工作。
（三）、交通事故應(yīng)急預(yù)案。
1．發(fā)生交通事故時(shí)，對(duì)受傷人員及時(shí)送醫(yī)院搶救，并要記清肇事車輛的型號(hào)、牌號(hào)。
2．保護(hù)好事故現(xiàn)場以及重要物品、證據(jù)。
3．迅速向交警部門報(bào)告，再向?qū)W校、家庭、上級(jí)主管部門報(bào)告。
4．做好家長、家屬的工作。
5．配合交警部門做好調(diào)查、取證、事故處理等工作。
（四）、惡性傷亡事故。
當(dāng)學(xué)校內(nèi)發(fā)生人員傷亡的惡性事故時(shí)，應(yīng)立即保護(hù)現(xiàn)場，并報(bào)告學(xué)校應(yīng)急預(yù)案處理的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)未死亡人員，學(xué)校應(yīng)采取現(xiàn)場急救，無法或無能力救治，或者無法判斷傷亡情況的，應(yīng)及時(shí)向相關(guān)部門（公安部門、醫(yī)療救治中心等）報(bào)警。
對(duì)惡性傷害事故的原因要進(jìn)行及時(shí)調(diào)查，實(shí)事求是配合部門提供相應(yīng)證據(jù)證件，事故的處理根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及相關(guān)法律法規(guī)條例處理。
（五）、傳染性疾病暴發(fā)、流行。
應(yīng)當(dāng)做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療，對(duì)傳染病病人與疑似傳染病病人采取就地隔離、就地觀察、就地等待醫(yī)療部門治療。加強(qiáng)預(yù)防控制措施，防止造成疫情擴(kuò)散，發(fā)生重大傳染病疫情或群體性不明原因疾病等，應(yīng)及時(shí)采取如下措施：
1．對(duì)全校師生員工采取必要的保護(hù)措施，發(fā)放必要的防護(hù)用品。在公共衛(wèi)生場所完善洗手設(shè)備，提供流動(dòng)水、洗手液、除菌消毒肥皂。
2．所有教室、辦公室，人群聚集場所要增加通風(fēng)的時(shí)間與強(qiáng)度，教育師生增加戶外活動(dòng)的時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，注意個(gè)人衛(wèi)生，增強(qiáng)抗病能力。
3．建議師生員工盡量避免接待外地來訪的客人，各種集體性人員聚集活動(dòng)推遲或取消，盡量減少不必要的會(huì)議與集體活動(dòng)。
4．一旦發(fā)生疫情，嚴(yán)控外來人員進(jìn)入，教育學(xué)生自我保護(hù)，限制學(xué)生去人員密集的公共場所，對(duì)我校外出工作人員，學(xué)生實(shí)行登記制度，經(jīng)醫(yī)院進(jìn)行必要的身體檢查，才能復(fù)校。
5．學(xué)校采取必要的消毒措施。
（六）、地震、洪災(zāi)等自然災(zāi)害，
發(fā)生自然災(zāi)害必須以生命安全第一，學(xué)校經(jīng)請(qǐng)示后可以采取必要的停學(xué)，對(duì)影響師生安全的教育活動(dòng)，都應(yīng)及時(shí)采取必要的防范措施，在上下學(xué)路上可能危及學(xué)生生命安全，應(yīng)及時(shí)告知家長接送或在路上擴(kuò)送，也可以報(bào)警，對(duì)可預(yù)見性自然災(zāi)害，應(yīng)在未發(fā)生災(zāi)害前，作出安全部署，對(duì)不可預(yù)見的自然災(zāi)害如地震、龍卷風(fēng)等，應(yīng)盡力采取保護(hù)與自救措施，事后應(yīng)及時(shí)施救，并將事實(shí)情況通過匯報(bào)程序匯報(bào)。
（七）、人為破壞。
1．加強(qiáng)校園保衛(wèi)，阻止外來人員進(jìn)入校內(nèi)。
2．發(fā)生暴炸等惡性事故，及時(shí)報(bào)警，學(xué)校應(yīng)保護(hù)生者，進(jìn)行人員安全疏散，對(duì)傷員進(jìn)行救治。
3．發(fā)生綁架等突發(fā)事件，及時(shí)報(bào)警，并配合公安部門提供相關(guān)破案線索。
4．發(fā)生打架斗毆致人傷殘等突發(fā)事件，報(bào)警，及時(shí)送傷者入醫(yī)，保護(hù)現(xiàn)場，調(diào)查原因。
（八）、其他傷害事故應(yīng)急預(yù)案。
1．如發(fā)生師生身體受到意外傷害時(shí)，應(yīng)及時(shí)送傷者到醫(yī)院診治。
2．及時(shí)向?qū)W校、家庭與有關(guān)部門報(bào)告。
第2篇：小學(xué)英語全英教案范文
關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué) 文化安全教育 國家安全
一、國家安全
冷戰(zhàn)后，國家安全研究越來越受到人們的重視。國家安全屬于我國基本利益范疇，狹義上的國家安全是指國家處于沒有危險(xiǎn)的狀態(tài)，廣義上的國家安全是指國家不受外部威脅也沒有內(nèi)部混亂的客觀狀態(tài)。吉林大學(xué)出版社的《為國家安全立學(xué)――國家安全學(xué)科的探索歷程及若干問題研究》中指出，構(gòu)成國家安全體系的要素包括國民安全、國域安全、資源安全、經(jīng)濟(jì)安全、社會(huì)安全、安全、政治安全、軍事安全、文化安全、科技安全、生態(tài)安全和信息安全。與高校英語教學(xué)緊密相關(guān)的國家安全主要指文化安全，與科技安全和信息安全相關(guān)。
文化安全是于1999年開始被提出的，指一個(gè)國家的民族精神、政治價(jià)值觀念、信仰追求的存在和發(fā)展不受威脅，屬于客觀范疇。此外，文化安全還包括主題對(duì)客觀狀態(tài)的價(jià)值判斷，屬于主觀范疇。良好的文化安全可以保證一個(gè)國家免受內(nèi)部、外部其他文化因素的入侵，保持原有文化體系，并可進(jìn)一步發(fā)展。文化安全可被細(xì)化為價(jià)值觀念、語言文字、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式的安全，是每個(gè)國家都應(yīng)該全力維護(hù)的領(lǐng)域。
目前，我國文化安全受到國內(nèi)和國外的影響，其現(xiàn)狀并不樂觀。一方面，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后；此外，我國是一個(gè)多民族國家，部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族自身文化發(fā)展較慢，出現(xiàn)國內(nèi)個(gè)民族文化斷層的現(xiàn)象。加之，我國國土廣袤，我國文化傳播力度不足，導(dǎo)致個(gè)別地區(qū)文化較沿海發(fā)達(dá)地區(qū)慢。另一方面，全球一體化導(dǎo)致國際上的強(qiáng)國通過與我國的往來對(duì)我國進(jìn)行文化滲透，這直接影響了我國的核心文化價(jià)值體系。
全球一體化不僅使得各個(gè)國家之間的交流和傳播越來越頻繁，還加速了各國間經(jīng)濟(jì)互通，這就為各國在政治、文化、社會(huì)、思想等方面的交流提供了保障，進(jìn)而影響國際上文化格局的重組。歷史上，西方資本主義強(qiáng)國恰恰是利用在殖民地推行語言，進(jìn)而重組世界文化格局，最后威脅發(fā)展中國家的利益。可見，文化已經(jīng)成為國家競爭和國際沖突的一個(gè)方面。語言是文化的載體，從某種角度，語言文化是一個(gè)國家綜合國力的組成成分，屬于“軟實(shí)力”范疇。一個(gè)國家的軟實(shí)力是指一個(gè)國家通過自身吸引力而達(dá)到目的的一種能力。語言文化這種軟實(shí)力可以通過學(xué)習(xí)而增強(qiáng)的，可以避免由于對(duì)國外文化和語言知識(shí)的缺乏而導(dǎo)致的公共外教失敗。美國教育部部長查理？賴?yán)趪H安全會(huì)議上指出，加強(qiáng)全國外語教學(xué)，將會(huì)使美國的勞動(dòng)大軍更加出色，國家安全得到更好的保障?？梢?，西方發(fā)達(dá)國家認(rèn)為外語教學(xué)與國家安全是緊密聯(lián)系在一起的。
我國高校英語教學(xué)是一種形式的語言教學(xué)，語言教學(xué)的目的不僅傳遞目標(biāo)語言的相關(guān)知識(shí)，還是教會(huì)言語習(xí)得者通過語言這一形式理解語言背后的文化。各個(gè)民族不同的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)和宗教等語言環(huán)境不僅導(dǎo)致各個(gè)民族具有不同的社會(huì)文化因素。這表明，我國高校英語教學(xué)與文化安全教育的密切關(guān)系。
二、高校英語教學(xué)文化安全教育現(xiàn)狀及原因
我國高校英語教學(xué)中，一方面，呈現(xiàn)出學(xué)生跨文化交際能力越來越弱的趨勢；另一方面，呈現(xiàn)出雖然學(xué)生英語水平很高，但卻無法用英語準(zhǔn)確的表達(dá)母語文化。我省高校英語教學(xué)對(duì)文化安全的重視力度也不夠。
學(xué)校的因素。雖然，大部分高校開設(shè)跨文化交際課程，但是，受到課時(shí)量、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱的影響，高校英語教學(xué)的重點(diǎn)還是落在了基礎(chǔ)知識(shí)傳遞和應(yīng)試能力培養(yǎng)上，而忽視了文化的導(dǎo)入。
教師的因素。雖然部分教師意識(shí)到了文化對(duì)語言教學(xué)的影響，在課堂教學(xué)中也開始積極進(jìn)行文化滲透，但只關(guān)注了英語語言國家文化的滲透，勢必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本族文化的忽視甚至遺忘。長此以往，導(dǎo)致年輕人對(duì)其他國家文化的盲從，不利于本族文化的傳承。
三、如何加強(qiáng)文化安全教育
高校英語教學(xué)中加強(qiáng)文化安全教育勢在必行。2015年，《大學(xué)英語教學(xué)新指南》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力?！庇⒄Z應(yīng)用能力的基礎(chǔ)是英語基礎(chǔ)知識(shí)，文化加速學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。新指南同時(shí)指出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)包括“在與來自不同文化的人交流時(shí)，能夠觀察到彼此之間的文化差異和價(jià)值觀差異，并能根據(jù)交際需要運(yùn)用有限的交際策略?！备咝Ｓ⒄Z教學(xué)工作者必須要采取措施，加強(qiáng)文化安全教育。
學(xué)校方面，首先，要意識(shí)到高校英語教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生文化安全教育。其次，要為高校英語教學(xué)提供更好的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等，保障其更好的發(fā)揮其文化安全教育的作用。
教師方面，第一，教師要提高意識(shí)，認(rèn)識(shí)到文化安全教育的意義，及時(shí)更新文化安全教育的理念。第二，教師要準(zhǔn)確的認(rèn)知。教師是大學(xué)英語教學(xué)的組織者，起到指揮的作用。只有教師對(duì)文化安全擁有積極的準(zhǔn)確的認(rèn)知，才能指引學(xué)生關(guān)注并進(jìn)行文化安全學(xué)習(xí)。第三，教師的積極文化安全態(tài)度。教師的積極態(tài)度才能確保文化安全教育理念的落實(shí)。第四，關(guān)注多元文化。在教學(xué)過程中，有意識(shí)的關(guān)注不同民族對(duì)同以問題的不同認(rèn)知，以反應(yīng)出其不同文化底蘊(yùn)，并進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)不容民族文化的認(rèn)知。第五，教師要重視母語文化。要培養(yǎng)學(xué)生把英語當(dāng)做一門工具，來表述母語文化，不僅傳承了母語文化還可傳播母語文化。
四、結(jié)語
全球一體化促進(jìn)各國頻繁交流，大學(xué)生必須具備國家安全意識(shí)。高校英語教學(xué)是語言教學(xué)，可傳遞文化，有助于提高學(xué)生文化安全意識(shí)。只有在校方和老師的共同努力下，文化安全教育才能在高校英語教學(xué)中得到重視，并順利開展下去。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：小學(xué)英語全英教案范文
一、完善膳食結(jié)構(gòu),確保飲食營養(yǎng)
1、根據(jù)人體營養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)要求和青少年對(duì)飲食多樣性的需求,需確保早餐稀飯、饅頭、雞蛋、咸菜配套;午餐一素、一葷、一湯、饅頭配套;晚餐時(shí)一菜（葷素皆可）、稀飯、饅頭配套。
2、為增強(qiáng)學(xué)生營養(yǎng),豐富飯菜花樣,如無特殊情況,原則上確保周三午飯供應(yīng)燉雞或燉豬排;周五午飯供應(yīng)蒸包或餡餅。遇有重大節(jié)日,如助殘日、六一兒童節(jié)、春運(yùn)會(huì)等,須依據(jù)時(shí)令季節(jié),按改善伙食臨時(shí)要求辦理。
3、確保每周食譜于周前報(bào)安全辦公室審批并在餐廳公示欄公示。
二、落實(shí)安全要求,確保飲食安全
1、膳食制作所需米、面、油、肉、鹽、菜及各種輔助用材,均需從正規(guī)大型商店或超市購買,及時(shí)索要各種安全證明文件及購物發(fā)票。
2、食堂衛(wèi)生許可證要及時(shí)換發(fā)。工作人員要按要求健康查體,及時(shí)換發(fā)從業(yè)健康證。
3、膳食制作所需肉、菜、饅頭,嚴(yán)格執(zhí)行當(dāng)天購進(jìn)當(dāng)天用完。嚴(yán)禁供應(yīng)或摻用剩飯剩菜。
4、嚴(yán)格執(zhí)行食品留樣制度。凡由食堂供應(yīng)、學(xué)生入口的食品,均需采集不少于50克的留樣,放入專用留樣冰箱,留樣時(shí)間保證48小時(shí),并做好留樣記錄。
5、除食堂工作人員和學(xué)校例行的安全檢查,嚴(yán)禁與食堂工作無關(guān)人員進(jìn)入食堂。
6、做好餐具清洗與消毒。認(rèn)真做好餐具清洗和蒸車高溫消毒,并做好消毒記錄。
7、膳食制作所用刀具、案板、盆子、水池等,必須做到生、熟分離,嚴(yán)禁混用。
8、嚴(yán)格落實(shí)安全臺(tái)賬記錄制度。食堂采購記錄,要嚴(yán)格落實(shí)品名、數(shù)量、供貨人、供貨時(shí)間、收貨人諸要素。要嚴(yán)格落實(shí)一事一辦原則,及時(shí)索要、粘貼各類相關(guān)安全證明文件或憑據(jù)。及時(shí)做好食品留樣記錄和餐具消毒記錄。
9、對(duì)韭菜、蕓豆、生豆?jié){、鰻魚等毒素不易清除的原材料,不予采購使用。
10、做好食堂防鼠工作。食堂的特殊性決定了防鼠工作的難度和必要性。在確保地面、墻壁實(shí)現(xiàn)水泥與瓷磚化的基礎(chǔ)上,要用細(xì)孔不銹鋼篦子,重點(diǎn)把落水口做好防鼠處理,做到既能流暢排水,又能避免老鼠進(jìn)入食堂。
三、健全管理隊(duì)伍,落實(shí)監(jiān)管辦法,不斷提升食堂工作質(zhì)量
1、健全三級(jí)食堂管理組織體系。
(1）食堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：校長
副組長：安全副校長、后勤副校長、教學(xué)副校長
成員：安全辦主任、總務(wù)主任、財(cái)務(wù)室主任
職責(zé)：食堂管理工作制度的制定,制度落實(shí)情況的監(jiān)督、協(xié)調(diào)與指導(dǎo),重大決策的決定與貫徹。
(2）食堂工作管理小組
組長:安全副校長
副組長:安全辦主任
成員:總務(wù)主任、財(cái)務(wù)室主任、食堂管理員
職責(zé):在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下,通過監(jiān)督檢查、組織群眾評(píng)議等多種形式,及時(shí)糾正各類違章現(xiàn)象,認(rèn)真落實(shí)食堂管理制度
(3）食堂工作監(jiān)督評(píng)議小組
組長：安全辦主任
成員：每日值班組長。
職責(zé)：因值班人員在值班日要在食堂與學(xué)生共同就餐,因此對(duì)食堂工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)最具話語權(quán)。為此,每周末,值班組長要在充分征求本小組成員意見和建議的基礎(chǔ)上,向安全辦提交一份每周食堂工作評(píng)議書面材料,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),指出問題,擬出整改建議。然后由安全辦進(jìn)行匯總整理報(bào)學(xué)校校委會(huì)。校委會(huì)研究后,由安全辦負(fù)責(zé)向食堂工作人員反饋研究意見。
2、加強(qiáng)食堂工作人員教育與管理,不斷增強(qiáng)安全責(zé)任意識(shí)。
對(duì)食堂工作人員要經(jīng)常性進(jìn)行安全教育,不斷提高他們的安全意識(shí)與安全責(zé)任。同時(shí),要特別關(guān)注與關(guān)心他們的工作與生活,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化他們思想和情緒上的糾結(jié),整改他們出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象,為他們及時(shí)解決工作與生活中的困難與問題,讓他們?cè)诠ぷ髦心軌虬残呐c舒心。同時(shí)注意吸收他們參加學(xué)校組織的各類師生文體活動(dòng)和師德教育,讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受集體的溫暖和對(duì)工作的責(zé)任感。對(duì)經(jīng)反復(fù)教育,屢屢違紀(jì),不思進(jìn)取,有不良行為習(xí)慣的食堂工作人員,應(yīng)及時(shí)作出必要的辭退與調(diào)整。
第4篇：小學(xué)英語全英教案范文
我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各個(gè)高校都進(jìn)行擴(kuò)招，與此同時(shí)，我們應(yīng)該警醒高校大學(xué)生的安全教育問題。隨著濟(jì)南市的各個(gè)高校發(fā)展，影響高校安全的因素越來越多。在長期的教育中，學(xué)校將教育重心放在學(xué)生的學(xué)科知識(shí)方面，忽視了針對(duì)學(xué)生安全方面的教育。隨著高校的擴(kuò)招，很多的學(xué)生在巨大的壓力面前極其容易出現(xiàn)心理受挫、意志脆弱，承受能力降低等心理問題。很多的學(xué)生，尤其是女大學(xué)生，她們?nèi)狈Π踩庾R(shí)，沒有處理意外事件的能力，對(duì)于這樣的一個(gè)特殊群體，應(yīng)該加大安全教育力度，幫助廣大的女大學(xué)生提高安全防范意識(shí)。學(xué)校開展安全教育活動(dòng)，不僅僅是幫助女大學(xué)生提高安全意識(shí)，還能幫助營造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)高校的教育工作是十分有利的。
1 安全教育的內(nèi)涵
安全是人類對(duì)外界環(huán)境的反饋，在不受外界不安全因素的影響下的本能反應(yīng)。人類所具有的安全意識(shí)從層次上區(qū)分，包括群體安全意識(shí)，個(gè)體安全意識(shí)，以及社會(huì)安全意識(shí)。安全意識(shí)可以概括為：對(duì)人身心免受不利因素影響的存在條件與狀態(tài)所持有的心理活動(dòng)的總和。安全意識(shí)是人對(duì)其所處的環(huán)境的感受，它可以感覺周圍環(huán)境的安全。在安全意識(shí)的前提之下，人類出于本能反應(yīng)，接受安全教育，以免受到傷害。換言之，安全意識(shí)是指對(duì)人身心免受不利因素影?的存在條件與狀態(tài)所持有的心理活動(dòng)的總和。
2 濟(jì)南市高校女大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與問題
2.1 安全教育不夠重視，安全意識(shí)薄弱
近些年以來，各個(gè)高校的女大學(xué)生人數(shù)逐漸增多，隨之而來的，女大學(xué)生安全問題越來越嚴(yán)重，常會(huì)出現(xiàn)報(bào)道女大學(xué)生失聯(lián)的新聞。對(duì)于女大學(xué)生而言，她們屬于高素質(zhì)的人群，女大學(xué)生失聯(lián)的新聞時(shí)常發(fā)生，根本原因在于高校女大學(xué)生對(duì)安全方面的意識(shí)十分薄弱。很多的高校過多的關(guān)注學(xué)科教育，而針對(duì)安全教育方面的內(nèi)容寥寥無幾。在部分高校中，雖然已經(jīng)開展了針對(duì)女大學(xué)生的安全教育課程，但是這些課程知識(shí)流于形式，并沒有對(duì)女大學(xué)生的安全教育加以重視。高校在安全教育方面有很多的問題，加上女大學(xué)生自身的因素，導(dǎo)致自己陷入危險(xiǎn)之中，甚至無法應(yīng)對(duì)，沒有自救能力，出現(xiàn)慌張、恐懼等方面的問題，這些問題的產(chǎn)生主要原因在于高校對(duì)女大學(xué)生開展的安全教育存在不足。
2.2 安全教育形式單調(diào)，教育效果有限
濟(jì)南市的各個(gè)高校，針對(duì)女大學(xué)生的安全教育存在很大的不足，在提供教育資源，教育方式方面都有很大的欠缺。高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生方面，將教育的重心放在了專業(yè)知識(shí)方面，而忽視了學(xué)生的安全教育問題。針對(duì)安全教育的課程，大多數(shù)采取講座的方式進(jìn)行。很多的學(xué)生只是當(dāng)時(shí)身有感觸，講座一結(jié)束，也隨之而遺忘。對(duì)于濟(jì)南市高校采取的這方面的教育方式過于簡單。高校女學(xué)生由于缺乏安全觀念，沒有很好的吸收知識(shí)，因此，很多的安全教育課程教育方式單調(diào)，難以觸動(dòng)學(xué)生，學(xué)生吸收的效果不是很理想。由于高校針對(duì)女大學(xué)生的安全教育沒有加以重視，在相關(guān)的教育設(shè)備，教育資源方面也存在不足。很多的教學(xué)設(shè)備落后，不能滿足課堂教學(xué)的需求，導(dǎo)致多樣化的教育方式無法正常開展。
2.3 安全防范技能欠缺，臨場處置能力差
濟(jì)南市高校的安全教育流于形式，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)女大學(xué)生的安全教育問題缺乏重視，安全教育只是停留在口頭上，針對(duì)龐大的女大學(xué)生群體，沒有幫助她們獲取安全教育的知識(shí)。很多的女大學(xué)生在識(shí)別危險(xiǎn)，處理危險(xiǎn)方面，缺乏安全防范技能，沒有處置危險(xiǎn)的能力。
3 濟(jì)南高校女大學(xué)生安全教育對(duì)策的探討
3.1 加強(qiáng)安全教育隊(duì)伍建設(shè)
為了解決濟(jì)南高校女大學(xué)生的安全教育問題，幫助她們提高處理危險(xiǎn)的能力，可以說加強(qiáng)安全教育隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。在高校安全教育工作當(dāng)中，學(xué)校的保衛(wèi)處和輔導(dǎo)員充當(dāng)了重要的角色。由于保衛(wèi)處員工文化水平較低，專業(yè)素養(yǎng)不夠，難以開展女大學(xué)生的安全教育工作。針對(duì)輔導(dǎo)員方面，他們不是專業(yè)的教師，也沒有專業(yè)的知識(shí)，難以幫助學(xué)生們獲取安全教育知識(shí)。因此，為了確保高校的學(xué)生的安全教育工作順利開展，可以提升保衛(wèi)處人員的素質(zhì)以及能力，如鼓勵(lì)參加培訓(xùn)。輔導(dǎo)員可以參加安全知識(shí)和相關(guān)的技能培訓(xùn)。為了幫助濟(jì)南市高校女大學(xué)生進(jìn)行安全教育教學(xué)，可以邀請(qǐng)法院人員，公安人員，以及律師人員等進(jìn)入高校課堂，在課堂中進(jìn)行演說、指導(dǎo)等，以此來提升負(fù)責(zé)安全教育人員隊(duì)伍的能力，從而提高高校安全教育水平。
3.2 采取事例教育方法
女大學(xué)生的安全問題經(jīng)常出現(xiàn)在新聞當(dāng)中，已經(jīng)引發(fā)了大家對(duì)女大學(xué)生安全的重視。在日常教育中，可以借用事例來進(jìn)行教學(xué)，通過真實(shí)的案例對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行教育，提高女大學(xué)生對(duì)安全的重視，提升安全意識(shí)。針對(duì)近年以來發(fā)生的女大學(xué)生身遇不測的新聞，可以將這樣的案例搬上課堂，以此來豐富安全教育的資源。對(duì)此類新聞，廣大的女大學(xué)生可以感同身受，能起到更好的教育和警示作用。為了幫助廣大的女大學(xué)生提高安全意識(shí)，可以進(jìn)行校園安全活動(dòng)，比如進(jìn)行安全事件展覽。通過舉辦展覽，舉辦安全教育座談會(huì)，舉辦安全教育活動(dòng)等，讓廣大的女學(xué)生充分認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)，提高安全意識(shí)，提高解決危險(xiǎn)的能力。
3.3 加強(qiáng)安全教育實(shí)踐環(huán)節(jié)
雖然濟(jì)南市的各個(gè)高校都開展了安全教育，取得的教學(xué)效果不理想，究其原因，主要是缺乏實(shí)踐。唯有實(shí)踐才能檢驗(yàn)真知，在大多數(shù)高校中主要通過教師開設(shè)的選修課進(jìn)行安全教育，實(shí)踐方面十分欠缺。在很多的實(shí)踐活動(dòng)中，可以根據(jù)新聞事件進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生們更好地掌握安全知識(shí)。對(duì)于學(xué)生在危險(xiǎn)中會(huì)手足無措的情況，進(jìn)行演練，提高應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。簡單的考核不能檢驗(yàn)出學(xué)生是否吸收并能靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐可以幫助學(xué)生將安全知識(shí)更好的消化，實(shí)踐可以檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，可以說實(shí)踐是檢驗(yàn)安全教育是否成功的有利方法。
第5篇：小學(xué)英語全英教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)；誤區(qū)；建議
課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生，最大程度地反映教學(xué)效果。許多優(yōu)質(zhì)課堂上，當(dāng)看到學(xué)生能夠理解老師用全英文進(jìn)行講解或者發(fā)出指令，靈活地表演對(duì)話，我們就感覺達(dá)到目的了。然而大多英語課堂教學(xué)在追求效果的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。我將從以下幾個(gè)方面作詳細(xì)闡述。
一、重視全英文教學(xué)，忽視母語
在英語環(huán)境下教學(xué)，確實(shí)可以使學(xué)生整體感受語言。公開課上，我們也經(jīng)常被教師流利純正的口語所折服，但這樣的一節(jié)課下來，效果就真的好嗎？
工作第一年，學(xué)校要推薦一名教師去賽課，作為新教師的我摩拳擦掌，躍躍欲試，精心準(zhǔn)備了教案，更為了顯示水平，上了一堂全英文課，我還記得當(dāng)時(shí)上的是3A Unit4 Goodbye。由于剛接手此班不久，學(xué)生還不熟悉我的上課模式，面對(duì)一連串英文問題只能面面相覷，臉上打了無數(shù)個(gè)問號(hào)，而我只想著用全英文才能符合教學(xué)情境，才能顯示教學(xué)水平，雖然感覺到了學(xué)生的迷茫，但是硬是沒有給出適當(dāng)?shù)闹形慕忉?。面?duì)我用英文解釋的游戲Simon says規(guī)則，大多數(shù)學(xué)生一知半解，可想而知效果會(huì)怎樣。
英語課堂教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)造愉快的情感體驗(yàn)，使他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)，在“做”中學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生終究要知道課堂游戲規(guī)則，要知道“玩”什么，“做”什么，沒有規(guī)則，游戲就失去了它的方向和魅力。以英語為語言載體的游戲規(guī)則，對(duì)于接觸英語不是很深的二年級(jí)學(xué)生來說仿佛在聽天書，因此適當(dāng)?shù)闹形囊龑?dǎo)是必要的。
二、重視模式化教學(xué)，忽視實(shí)效
營造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛是我們每個(gè)教師所期盼和追求的。因此，先Free talk，再sing a song，中間穿插games和act成了大多數(shù)英語課堂教學(xué)的固有模式，似乎用這種熱熱鬧鬧的模式上一堂英語課就成功地完成了教學(xué)，學(xué)生在說說唱唱、玩玩鬧鬧中“快樂”地接受了新知識(shí)，把實(shí)際的課堂效果排在了第二。事實(shí)證明，學(xué)生在其中獲得的快樂是表面性的，學(xué)習(xí)興趣也是暫時(shí)的，這種“熱鬧”的教學(xué)模式反而打亂了學(xué)生的正常思維，無法真正增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
英語課上經(jīng)常有Free talk的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么Free talk是不是就是隨便談呢？學(xué)習(xí)語言，旨在交際。人們?yōu)槭裁匆涣?？是因?yàn)橛行畔⒉?，有了信息差，學(xué)生才會(huì)有交際的欲望，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際。但課堂教學(xué)中往往缺乏真實(shí)的語言交際情景，于是我們只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用語言?！癢hat’s your name？How are you？How old are you？What’s this？”等，如果在起始的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)是可以的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語音、語調(diào)及句式結(jié)構(gòu)。但在信息交流時(shí)，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語境，激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。如：5A Unit 6 Doing housework一課中是兩個(gè)小孩打電話的情景，在課后拓展部分，我也設(shè)計(jì)了打電話的環(huán)節(jié)，我讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背打電話，這樣才能凸顯信息差。3B Unit 3 Family members是關(guān)于家庭成員的介紹，學(xué)完“Who is he/she？”后，我讓學(xué)生拿出家人的照片，學(xué)生之間就照片上的人進(jìn)行交談，既能鞏固本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯和句型，也能讓學(xué)生對(duì)身邊同學(xué)的家庭有所了解，可謂一舉兩得。
三、重視口頭表達(dá)，忽視讀寫訓(xùn)練
小學(xué)生英語“聽說領(lǐng)先”的觀念深入人心，作為教師的我們也應(yīng)特別注重小學(xué)生的聽說能力。我們學(xué)校許多學(xué)生在三四年級(jí)能看見圖片會(huì)說單詞，會(huì)讀對(duì)話，但到了五六年級(jí)，教材要求默寫詞句，學(xué)生就會(huì)感到壓力大，一部分學(xué)生開始跟不上進(jìn)度，課堂上學(xué)習(xí)興趣大大減弱，從而造成“兩極分化”現(xiàn)象。其實(shí)，“聽說領(lǐng)先”并不意味著讀寫滯后。我認(rèn)為小學(xué)生英語應(yīng)“聽說領(lǐng)先，讀寫緊跟，共同提高”。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生說得津津有味，還應(yīng)該讀得孜孜不倦，寫得準(zhǔn)確流暢。比如，我們?cè)谛率趩卧~時(shí)，可以讓學(xué)生耳聽、眼看、手寫、腦記，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)讀、記憶單詞，從而掌握句型、語段。我們可以設(shè)計(jì)一些“認(rèn)讀”游戲加深學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)讀，如Listen and touch，Magic eyes，What’s missing等，還可以定期張貼學(xué)生優(yōu)秀的英語書寫，舉行單詞競賽，造句比賽，小小英語作文等活動(dòng)，促使學(xué)生聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)。
許多英語課上課時(shí)熱熱鬧鬧，做練習(xí)時(shí)效果較差。在教材上有一個(gè)很好的活動(dòng)就是要求學(xué)生能夠自己動(dòng)手運(yùn)用所學(xué)的句型完成一個(gè)調(diào)查，老師可以利用表格等形式讓學(xué)生獨(dú)立或者合作完成。這樣使學(xué)生能夠主動(dòng)地利用課文鞏固知識(shí)，用學(xué)過的句型回答老師提出的問題，并能夠靈活利用句型與同學(xué)進(jìn)行交流，既鍛煉了聽說能力，又提高了讀寫能力。
教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具自學(xué)和鞏固所學(xué)知識(shí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方針的重要體現(xiàn)，這種做法既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，又讓學(xué)生了解自我，以便更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然讓學(xué)生注重筆頭練習(xí)的另一個(gè)目的是因?yàn)槲覀冏罱K的學(xué)習(xí)效果與成效還需要筆頭來驗(yàn)證。
第6篇：小學(xué)英語全英教案范文
教學(xué)是就是教與學(xué)兩部分，兩者相互聯(lián)系，不可分割。學(xué)生是被教授的主體，了解和分析學(xué)生的情況，有針對(duì)性的教是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。通過與學(xué)生一年來相處，對(duì)于學(xué)生的英語水平有了較深的了解，尤其是對(duì)于學(xué)生在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的基本情況有了全面性的了解，這對(duì)我在平常的教學(xué)備課，上課，課后反思中有極大的幫助。
學(xué)生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對(duì)于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語思維，用英語交流。因此，在課上會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個(gè)班學(xué)生的情況也存在著差距。十班相對(duì)于九班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，如果講得太深，就會(huì)沒有顧到整體，整堂課的效果也會(huì)比較不好。十班相對(duì)好生、中偏上學(xué)生較多，如果只是一味的講解較為簡單的知識(shí)點(diǎn)，便會(huì)使他們得不滿足。所以，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學(xué)生。
如何備好一堂課是上好一堂課的關(guān)鍵。備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并作好課后反思，積極向前輩們請(qǐng)教，及時(shí)了解自己的不足之處。
英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環(huán)境。那么如何在課上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過學(xué)生自己理解課文，自己設(shè)計(jì)對(duì)白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學(xué)生的表演興趣，而且學(xué)生自己所設(shè)計(jì)的對(duì)白也大都是課文所學(xué)過的句型、單詞。過后，再與學(xué)生一起理解這篇文章，不僅能夠使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文、分析課文，而且通過活動(dòng)課的形式可以讓學(xué)生學(xué)以致用。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。本學(xué)期，我積極聽了學(xué)校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了不錯(cuò)的效果。
作為一門語言課程，需要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時(shí)機(jī)。一日之計(jì)在于晨，每天要求學(xué)生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，做到認(rèn)真、及時(shí)地批改，使自己能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)間能夠了解自己的不足之處，認(rèn)真寫好批改語以便激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
九年級(jí)英語教學(xué)總結(jié)
小學(xué)英語教學(xué)總結(jié)
八年級(jí)下學(xué)期英語教學(xué)總結(jié)
六年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)
第7篇：小學(xué)英語全英教案范文
關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 小學(xué)高段 英語教學(xué)
有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、體會(huì)成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語課堂教學(xué)受語言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大局限性。教師如何在有限的課堂教學(xué)中產(chǎn)生教有所受、點(diǎn)有所到、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果呢？下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
新課程理念下基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生自然地用英語表達(dá)所想是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的、易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)的英語（五六年級(jí)）羅列了板塊，即A板塊語篇教學(xué)、B板塊單詞短語教學(xué)、C、D、F板塊句型教學(xué)、E板塊短文拓展、G板塊語音辨別、H板塊課外延伸。對(duì)于A部分，要結(jié)合所給文章創(chuàng)設(shè)逼真的語境，并安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如結(jié)合對(duì)話內(nèi)容，安排一些Summary，F(xiàn)orm，T/F，Survey等形式，幫助學(xué)生更好地掌握對(duì)話中的句型、詞組等重難點(diǎn)。
比如：教學(xué)5BUnit4“An English friend”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了Summary環(huán)節(jié)幫助學(xué)生抓住對(duì)話中的重點(diǎn)句型，從整體上感知對(duì)話，學(xué)生對(duì)對(duì)話印象更深刻，并布置學(xué)生在課后用英語向同學(xué)介紹一個(gè)自己的好朋友，或說出同班同學(xué)的特長讓其他同學(xué)猜猜是誰。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的短語時(shí)，會(huì)主動(dòng)查找資料或向師生請(qǐng)教，這就讓學(xué)生無形中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)Unit7，8，9時(shí)則設(shè)計(jì)簡表，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)話內(nèi)容完成表格，如Unit9的表格：
這樣做在簡化對(duì)話的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，懂得從對(duì)話中抽出重難點(diǎn)。對(duì)于A部分，也可依據(jù)短文的類型設(shè)計(jì)類似環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更清晰地理解短文內(nèi)容。而教學(xué)BCDF四部分時(shí)，教師一定要明確本單元的四會(huì)單詞、句型，以及一些在對(duì)話中出現(xiàn)頻率較高的舊知，在教學(xué)中有意識(shí)地將句型的操練轉(zhuǎn)向?qū)υ拑?nèi)容，自然過渡讓學(xué)生整體感知整個(gè)單元的內(nèi)容。教學(xué)G部分辨別語音時(shí)，要盡可能列舉一些相同發(fā)音的單詞或發(fā)音接近的又易出錯(cuò)的單詞，讓學(xué)生對(duì)比記憶，自己發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音規(guī)律。如教學(xué)Unit8“At the weekends”的G板塊時(shí)，我先讓學(xué)生搜索腦袋中存儲(chǔ)的帶有ee的單詞，然后試從中琢磨出發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)找出規(guī)律的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，尚未發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律的加以鼓勵(lì)，最后老師評(píng)批、總結(jié)。
二、精心創(chuàng)設(shè)有效情境，巧妙挑起氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料。”我認(rèn)為能有效體現(xiàn)這一點(diǎn)的莫過于“情景教學(xué)”。
“情景教學(xué)”就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上實(shí)行。但是，情境教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。必要時(shí)教師可摒棄或刪減課本中的某些情境。
如教學(xué)5B Unit6 “A PE lesson”時(shí)，結(jié)合本校陽光體育的課堂模式，我?guī)е嗬锏暮⒆由掀鹫嬲饬x上的體育課，雖然不好帶著課本去，但在逼真又新鮮的教學(xué)環(huán)境中，孩子們還是學(xué)得很起勁，在這一課時(shí)整體感知對(duì)話，效果很好。教學(xué)5B Unit 7“A busy day”，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是寄宿生，且大多為留守兒童，他們很少有早起吃早餐并與Mother對(duì)話的情境，但在校與老師、同學(xué)間的對(duì)話卻很多，所以上課時(shí)我先挑出課文第二段對(duì)話教學(xué)，初步讓學(xué)生理解句型It’s time for...及時(shí)間的表達(dá)法。然后聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)第一、第三段對(duì)話，這樣學(xué)生理解時(shí)就不顯得那么吃力。
此外，用表演、學(xué)唱的形式教學(xué)也可收到很好的效果。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以編些短劇，如“六一”活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生編排一些短劇，讓學(xué)生在愉悅的表演中無意識(shí)地自然地運(yùn)用英語于生活中。此外，在英語興趣小組中，帶著學(xué)生編演“Little Red Riding Hood”、“Snow White”等童話劇。學(xué)唱英文歌曲更合適，正好相當(dāng)于小班化教學(xué)。開始時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生演，一段時(shí)間后，就可以放開手讓學(xué)生自編自演，學(xué)生若能進(jìn)行精彩的表演、流利的對(duì)話，不僅能提高其英語表達(dá)能力，更能發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其表演能力及創(chuàng)造力。在選擇時(shí)有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛的素材練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過真實(shí)的情境，讓學(xué)生感知詞匯的意義，而進(jìn)行合作交流則提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成，而且實(shí)行有效教學(xué)。
三、簡化課堂用語
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的一種有效手段。之前有同事問我，上課是否全用英語，我說，基本上全英教學(xué)，但必要時(shí)可改變。英語教師應(yīng)十分重視正確使用課堂用語，備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語教學(xué)中的積極作用，從而使英語教學(xué)更有成效。隨著學(xué)生語言能力的不斷提高及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多地使用英語組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，教師應(yīng)盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生就能很快理解單詞的意思，并且，在一起跟老師做表演時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)在他們腦海里留下深刻的印象，提高課堂的有效性。甚至有些時(shí)候我會(huì)故意讓學(xué)生根據(jù)我的肢體語言或表情猜詞猜句，并適度讓學(xué)生自己理解然后表演，從中感受猜中的成就感。
四、有效的課后反思
