助學(xué)金申報材料精選(九篇)

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第1篇：助學(xué)金申報材料范文

一、使用現(xiàn)狀

嚴(yán)格按照《“兩免一補(bǔ)”工作管理暫行辦法》、《普通高中貧困家庭助學(xué)金管理辦法》、《貧困家庭學(xué)生高考入學(xué)政府資助金管理辦法》、《中等職業(yè)教育國家助學(xué)金暫行管理辦法》、《生源地信用助學(xué)貸款實(shí)施方案》等的要求，規(guī)范工作程序，接受社會和群眾的監(jiān)督。

1、扎實(shí)做好貧困生評審、認(rèn)定工作。在貧困生的認(rèn)定過程中，各校按照個人申請學(xué)校、村委會（社區(qū)）考察學(xué)校評審小組審核公示縣教育局、財政局復(fù)核確定資助對象匯總上報的程序陽光操作，確保貧困生不漏報、不多報，讓每一位貧困家庭學(xué)生都能享受到資助，對擬享受資助的學(xué)生，各校在校內(nèi)醒目位置進(jìn)行7日以上的公示，廣泛接受社會監(jiān)督。對于申請生源地信用助學(xué)貸款的大學(xué)生，嚴(yán)格審查申報材料，堅決杜絕弄虛作假。

2、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，提高工作效率。一是積極主動與上級教育部門、財政部門聯(lián)系，根據(jù)、市下達(dá)的指標(biāo)數(shù)，綜合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校調(diào)查摸底出的貧困生數(shù)及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難程度，合理分配受助學(xué)生名額，將貧困生數(shù)分解到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校。根據(jù)中小學(xué)的實(shí)際，合理編制資金計劃，加快資金撥付進(jìn)度，保障資助資金按時發(fā)到受助學(xué)生手里。二是積極與國家開發(fā)銀行、郵政儲蓄銀行聯(lián)系，跟蹤資金到位情況，確保貸款第一時間到達(dá)學(xué)生手中。

3、注重督促檢查，不定期深入到學(xué)校及學(xué)生家中，督查資助資金的落實(shí)情況。發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。并通過下發(fā)文件、平時交流等形式進(jìn)行宣傳和教育，提高領(lǐng)導(dǎo)和各級各類學(xué)校對學(xué)生資助工作重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)做好學(xué)生資助工作的積極性和主動性。通過層層落實(shí)責(zé)任制，進(jìn)一步強(qiáng)化做好學(xué)生資助工作的責(zé)任感。

二、資金落實(shí)情況

1.落實(shí)補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。2014年春季和秋季共為2979名義務(wù)教育階段家庭困難寄宿生補(bǔ)助生活費(fèi)，通過財政“一卡通”發(fā)放生活費(fèi)補(bǔ)助資金253.4375萬元。執(zhí)行補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)每生每年1000元，初中每生每年1250元。秋季學(xué)期待上級資金到位后評審發(fā)放。

2．落實(shí)普通高中國家助學(xué)金政策。2014年春季和秋季共資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1622人，通過財政“一卡通”發(fā)放助學(xué)金121.65萬元。

3．落實(shí)高考入學(xué)政府資助金政策。2014年資助考入大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生95人，通過財政“一卡通”發(fā)放資助金49.5萬元。

4.落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策。2014年資助中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生春季學(xué)期168人，通過中職卡發(fā)放助學(xué)金2.52萬元。為4747名中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)，免除金額40.307萬元。秋季學(xué)期助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)已報縣財政局申請發(fā)放。

5.落實(shí)學(xué)前教育幼兒資助。2014年春季學(xué)期，上級下達(dá)了前教育幼兒資助名額256人，已發(fā)放資金10.24萬元。2014年秋季資助名額244人，資助對象已確定，將于近期發(fā)放資助金19.52萬元。

6.落實(shí)生源地信用助學(xué)貸款政策。2014年為1531名高校貧困學(xué)生辦理了生源地信用助學(xué)貸款，將發(fā)放貸款1077.045萬元，在很大程度上解決了貧困家庭學(xué)生上學(xué)難的問題。

三、存在的主要問題和建議

1、上級下達(dá)資助指標(biāo)不及時，影響工作進(jìn)度。建議上級部門及時下達(dá)資助指標(biāo)。

2、當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生資助政策只有寄宿生生活補(bǔ)助，很多家長不太理解，為什么走讀特困生無法得到資助，有失公平。建議出臺非寄宿生貧困學(xué)生資助政策。

第2篇：助學(xué)金申報材料范文

一、建設(shè)目標(biāo)

通過實(shí)施省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，使示范院校在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和服務(wù)能力等方面有較大提高，達(dá)到全國同類院校先進(jìn)水平。大力提升這些學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，發(fā)揮他們在深化改革、創(chuàng)新體制和機(jī)制中的示范作用，帶動全省職業(yè)院校辦出特色，提高水平。

二、建設(shè)任務(wù)

“十一五”期間，在全省建設(shè)10所左右省示范性高等職業(yè)院校（以下簡稱“示范院校”），使10萬名以上在校生直接受益，為社會提供各類培訓(xùn)20萬人次；重點(diǎn)建成50個左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群，建成400門左右優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，150種特色教材或教學(xué)課件，促進(jìn)我省高等職業(yè)教育整體質(zhì)量的提升。

三、建設(shè)重點(diǎn)

（一）院校綜合實(shí)力建設(shè)

示范院校建設(shè)要以提高學(xué)校綜合實(shí)力為目標(biāo)。在發(fā)展定位和辦學(xué)方向上起到模范帶動作用；在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上成為改革的先鋒；在學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的全面養(yǎng)成、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)上樹立起標(biāo)桿。示范院校建設(shè)以服務(wù)我省食品、有色、化工、汽車及零部件、裝備、紡織品等六大支柱產(chǎn)業(yè)和中原城市群建設(shè)的院校為重點(diǎn)，兼顧各地、各行業(yè)的需求與發(fā)展。

（二）重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)

示范院校建設(shè)要以專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)為龍頭。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，深化人才培養(yǎng)模式改革；加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干；建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的實(shí)訓(xùn)基地或車間；建成一批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程；建設(shè)一批緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、具有高職特色的優(yōu)秀教材和教學(xué)課件。

（三）社會服務(wù)能力建設(shè)

示范院校建設(shè)要提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，更好地面向社會、面向市場辦學(xué)；要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，積極為社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)，要重視教師科技開發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師主動為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

四、保障措施

（一）明確責(zé)任，確保建設(shè)資金到位?！笆痉对盒！卑凑諏W(xué)校隸屬關(guān)系，以院校舉辦方為主進(jìn)行建設(shè)。舉辦方要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校的投入，將示范院校建設(shè)納入本地區(qū)、本部門經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，項(xiàng)目建設(shè)資金達(dá)到建設(shè)計劃的要求，列入年度預(yù)算，保證及時足額到位。要逐年提高示范院校的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，到“十一五”末，保證示范院校的生均預(yù)算內(nèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到省內(nèi)同等類型本科院校的生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）完善政策，支持示范院校改革。支持示范院校與企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制；支持示范院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)，在教學(xué)改革項(xiàng)目中予以傾斜；支持有條件的示范院校建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，其學(xué)生考核合格后可同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書；落實(shí)國家獎助學(xué)金資助政策，加大助貸學(xué)金投入，擴(kuò)大貧困家庭學(xué)生的資助范圍；支持示范院校開展橫向聯(lián)合，加強(qiáng)國內(nèi)外交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。

(三)加強(qiáng)管理，確保各項(xiàng)措施落實(shí)。示范院校實(shí)行一次確定，三年建成，逐年考核，動態(tài)管理的做法；凡遴選入圍的省示范性高等職業(yè)院校，在建設(shè)周期內(nèi)，可以使用“*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目院?！泵Q，待2010年驗(yàn)收通過后，方能使用“*省示范性高等職業(yè)院?！钡姆Q號；健全組織機(jī)構(gòu)，建立信息采集與績效監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理，保證示范院校的改革試點(diǎn)取得實(shí)效；對于立項(xiàng)建設(shè)的學(xué)校，擇優(yōu)推薦參加國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目的遴選。

五、申報條件

推薦院校應(yīng)為獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校，有三屆（含三屆）以上普通高等職業(yè)教育畢業(yè)生，或具有省級以上精品課程、中央財政支持的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，堅持高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向和辦學(xué)定位，項(xiàng)目建設(shè)的資金有保障，具有鮮明的高等職業(yè)教育特色、良好的發(fā)展條件和較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，達(dá)到“*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目評審標(biāo)準(zhǔn)（試行）”（見附件一）。

已被確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項(xiàng)項(xiàng)目的高職院校不再申報。

近三年內(nèi)，經(jīng)查實(shí)有下列情況之一且情節(jié)嚴(yán)重的院校暫不列為評審對象：

1、基本辦學(xué)條件有紅、黃牌記錄的；

2、有校園不穩(wěn)定事件，并已造成一定后果的；

3、有違規(guī)招生行為和虛假宣傳行為的；

4、有亂收費(fèi)或違規(guī)收費(fèi)行為的；

5、院校已被省政府列入升本規(guī)劃的；

6、畢業(yè)生首次就業(yè)率低于80%；

7、在各級政府部門資助或獎勵項(xiàng)目中有弄虛作假行為的；

8、有其他嚴(yán)重不誠信行為的。

六、評審程序

參照國家示范性高等職業(yè)院校申報和評審的辦法，我廳將在高等職業(yè)院校自行申報和院校舉辦方推薦的基礎(chǔ)上，采用申報院?，F(xiàn)場陳述并答辯、專家評審的形式進(jìn)行評審，并對評審結(jié)果公示，確定并公布省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項(xiàng)目入選院校名單，同時下達(dá)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書。立項(xiàng)建設(shè)院校填寫項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書，我廳批復(fù)后，正式啟動項(xiàng)目建設(shè)。

七、材料要求

1、院校“十一五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（1份）；

2、《*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目推薦書》（15份）；

3、*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案（1份）；

第3篇：助學(xué)金申報材料范文

一、建章立制，完善資助工作助困育人規(guī)章制度體系建設(shè)

1、在高校各項(xiàng)規(guī)章制度中，明確資助工作助困育人的導(dǎo)向

廣西各高校在制定學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度尤其是資助工作規(guī)章制度時、在設(shè)計資助申請條件時，在遵循國家資助政策的前提下，要結(jié)合本校實(shí)際和年度資助金額、資助項(xiàng)目、資助等級及涉及學(xué)生群體，依據(jù)不同的資助金額對受助學(xué)生開展不同內(nèi)容的專業(yè)學(xué)習(xí)、感恩誠信、綜合素質(zhì)等方面的要求，從而達(dá)到在廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中形成比學(xué)趕超的良好氛圍、形成人人學(xué)著踐行感恩誠信理念的風(fēng)氣，鼓勵他們自立自強(qiáng)、勤奮刻苦。在這過程中，要特別明確和緊緊圍繞資助工作的目的不僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更是促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展這一主線。

2、結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和本校學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、客觀認(rèn)定貧困標(biāo)準(zhǔn)

貧困認(rèn)定，是各高校開展資助工作的首要前提，為此，科學(xué)、客觀的貧困認(rèn)定是資助工作公開、公平、公正開展的基礎(chǔ)。鑒于當(dāng)前學(xué)生在獲取各種家庭經(jīng)濟(jì)困難證明的便捷性，各高校可嘗試建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定佐證制度和隨機(jī)走訪制度，對于佐證制度，學(xué)?？梢髮W(xué)生提供相應(yīng)的原始佐證材料用以甄別，例如，家庭突遭自然災(zāi)害的需提供受災(zāi)圖片或受災(zāi)證明，低保戶的需提供低保證復(fù)印件，并提供基層組織聯(lián)系方式以便抽查等等，增加家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生材料取證的難度和真實(shí)性；對于隨機(jī)走訪制度，則依據(jù)學(xué)生的申報材料，隨機(jī)通過電話走訪、實(shí)地考察等方式對材料進(jìn)行核實(shí)，雖然此項(xiàng)工作開展難度大，但此種隨機(jī)走訪制度不僅可以起到核實(shí)材料的作用，更起到一種震懾和監(jiān)督的作用，便于高校更順利地開展科學(xué)、客觀地貧困認(rèn)定工作。

3、強(qiáng)化管理理念，加強(qiáng)各高校對各項(xiàng)資助工作實(shí)施過程的管理

對資助工作的管理，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)定材料、評定過程、資助金發(fā)放、資金管理等各方面多環(huán)節(jié)入手。結(jié)合課題組成員對廣西部分高校資助工作現(xiàn)狀的走訪調(diào)研來看，廣西高校尤其要特別注重對評定過程和資助金使用的管理。在資助評定工作中，各高校應(yīng)注重對項(xiàng)目評定過程的監(jiān)管，通過深入評定現(xiàn)場、座談、評定結(jié)果審查、公示、隨機(jī)走訪等方式，把推薦層級、公示等工作環(huán)節(jié)是否嚴(yán)格執(zhí)行政策，學(xué)生的反映作為督查的重點(diǎn)，確保評定程序的公正。對于學(xué)生使用獎金的監(jiān)管，高校應(yīng)通過張榜宣傳、深入學(xué)生基層、個別訪談、集體座談、相互監(jiān)督等，指導(dǎo)和要求學(xué)生將獎金有效服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不合理使用受助金的情況，給予及時幫助糾正和干預(yù)、教育甚至是收回，使家各種獎助學(xué)金真正發(fā)揮其本真的目的。

二、加強(qiáng)教育，構(gòu)建資助工作助困育人精神資助體系

1、采取學(xué)生喜聞樂見的活動形式，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩誠信教育

廣西高校要將學(xué)生誠信教育、感恩教育工作作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈，且在開展感恩誠信教育活動時，不能單純采取傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的組織觀看感恩類影片、聽取感恩報告等方式，而應(yīng)通過以下學(xué)生喜聞樂見的方式：一是在大局上營造整體氛圍。各高?？山Y(jié)合校報、海報、廣播、征文、文藝表演等各種形式在所有學(xué)生中普及誠信觀念和感恩意識，形成“人人講誠信，時時懂感恩”的校園氛圍。二是加大正反面案例的宣傳，樹立典型，尤其是要特別注重反面例子的作用，讓學(xué)生深刻體會由于缺乏感恩誠信而遭到社會的不認(rèn)同的后果。三是搭建感恩誠信教育實(shí)踐平臺，提升感恩誠信教育的實(shí)效性，如組織學(xué)生幫扶社會或本校的困難人群，提升學(xué)生對感恩誠信的感性和理性認(rèn)識。四是注重示范作用，引領(lǐng)學(xué)生的感恩誠信行為，這方面，需要家長、教師和社會的共同努力，在各方面以身作則、樹立社會典型，如對家長而言，家長應(yīng)該懷著感恩的心對自己的父母、孩子和周圍的人，強(qiáng)化社會責(zé)任感，為學(xué)生做好榜樣示范作用。

2、采用潤物細(xì)無聲的形式，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個特殊的群體有其成長和生活背景的特殊性，在心理健康方面或多或少會有著其他群體學(xué)生不同的特征，社會各界對他們的關(guān)注也往往會將側(cè)重點(diǎn)放在心理方面，資助育人工作也不例外。為此，廣西高校要借助新生心理健康普查的契機(jī)，有針對性地關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康情況及普遍特點(diǎn)，有針對性地通過形式多樣的心理輔導(dǎo)活動，加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，幫助他們?yōu)閴阂?、自卑等不良情緒尋找到合情合理的宣泄和釋放渠道，幫助他們減輕由于經(jīng)濟(jì)困擾而引發(fā)的精神負(fù)擔(dān)，及時發(fā)現(xiàn)并解決這個特殊群體潛在的心理問題，幫助學(xué)生形成自我完善自我發(fā)展的育人之路。

三、構(gòu)建平臺，促成資助工作助困育人能力體系提升

1、努力拓展和開發(fā)勤工儉學(xué)崗位

勤工助學(xué)是各高校資助工作中培養(yǎng)學(xué)生通過勞動獲取報酬自立自強(qiáng)精神的重要手段，也是學(xué)生動手實(shí)踐能力提升和了解社會職業(yè)崗位的途徑，更能有效克服某些貧困生“等靠要”的被動受助思想。為此，廣西各高校應(yīng)大力拓展和開發(fā)能力提升型勤工儉學(xué)崗位，使勤工儉學(xué)成為學(xué)生能力鍛煉提升的基地，在服務(wù)他人的同時切實(shí)提高受助學(xué)生自身能力的提升。能力提升型勤工助學(xué)崗位是指能提供與所學(xué)專業(yè)相近的勤工儉學(xué)崗位，如與校外企事業(yè)達(dá)成勤工儉學(xué)崗位設(shè)置意向，安排學(xué)生到企事業(yè)單位開展勤工儉學(xué)工作，培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)踐能力，同時，讓他們體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境、崗位職責(zé)，提前步入職場、適應(yīng)職場?；蛘咴谛?nèi)充分開發(fā)能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的崗位，培養(yǎng)上崗學(xué)生的管理能力和組織協(xié)調(diào)能力，提升他們的溝通合作能力和團(tuán)隊精神?？傊芰μ嵘蛵徫坏某踔跃褪鞘辜彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過具體崗位鍛煉，能有助于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感，有助于提升其綜合素質(zhì)和人際交往能力，從而達(dá)到幫助受助學(xué)生就業(yè)競爭能力提升的目的。

2、積極且有針對性地開展專項(xiàng)訓(xùn)練

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了經(jīng)濟(jì)貧困原因外，還有因多種因素造成的能力貧困和思想貧困，在這方面由于見識少、鍛煉少等原因，與非貧困生比較有一定的差距。因此，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中要有針對性地加強(qiáng)素質(zhì)能力拓展專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助貧困生提升某方面欠缺的能力。如針對不同專業(yè)群體的學(xué)生，有針對性地開展專業(yè)技能的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握專業(yè)技能；針對人際交往困難的貧困生群體，開展人際交往能力專項(xiàng)訓(xùn)練；針對辦公軟件和自動化技能較差的貧困生群體，開展專門的與就業(yè)市場接軌的辦公自動化系統(tǒng)的培養(yǎng)，幫助他們增加未來順利步入職場的砝碼；針對因心理調(diào)適等方面存在社會適應(yīng)能力差的貧困生群體專門開展職場前的心理輔導(dǎo)，幫助他們順利、盡快地適應(yīng)職場等。課題組在本校先后開展了心理輔導(dǎo)、外貿(mào)技能專項(xiàng)培訓(xùn)和辦公自動化技能等培訓(xùn)，并在培訓(xùn)前后對受訓(xùn)學(xué)生做了不同對比，對比數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過專項(xiàng)技能培訓(xùn)后，受訓(xùn)學(xué)生的專項(xiàng)技能有所提升，較之其他未受訓(xùn)學(xué)生，他們更容易得到勤工儉學(xué)服務(wù)部門教師和用人單位的歡迎。

3、通過開展校園文化活動搭建綜合素質(zhì)鍛煉平臺

校園文化活動是學(xué)生鍛煉個人綜合素質(zhì)的良好平臺，為此，廣西各高校應(yīng)通過鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多參加有利于培養(yǎng)自己興趣愛好和鍛煉、培養(yǎng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)和拓展的校園文化活動，幫助他們通過參加活動在職業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力得到提升。有條件的高校還可以結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，免費(fèi)為他們提供相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)或考證費(fèi)用，如導(dǎo)游資格證、茶藝師資格證、調(diào)酒師資格證等，使他們畢業(yè)時獲得“雙證”甚至“多證”，增加求職擇業(yè)砝碼或擴(kuò)大人生的寬度。

四、積極溝通，搭建資助工作助困育人資源體系整合平臺

1、各高校要在校園內(nèi)整合院內(nèi)各部門力量，形成全院、全員育人的局面

各高校在開展資助工作助困育人工作時，要爭取得到學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持，努力構(gòu)建學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的，學(xué)生工作處（含學(xué)生資助管理部門或中心）、教務(wù)科研處、招生就業(yè)處、院團(tuán)委等多部門通力配合，形成全員參與資助育人工作的模式。首先，學(xué)院要下文要求全體教職工關(guān)注、關(guān)心和重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育、成長成才工作，提高全院全員育人工作的水平和效果。其次，要結(jié)合學(xué)院實(shí)際，與教務(wù)部門和各院/系開展專業(yè)特征明顯資助育人工作，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動中引導(dǎo)受助學(xué)生學(xué)會自立自強(qiáng)、感恩和誠信。第三，要充分發(fā)揮團(tuán)委在第二課堂的輻射力，在團(tuán)學(xué)活動中巧妙地榮譽(yù)感恩誠信教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在參加活動中不知覺地受到教育。最后，要與思想政治教育教學(xué)部門和心理健康教育部門緊密聯(lián)系，共同制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育方案，把傳授知識與思想教育、心理教育和輔導(dǎo)結(jié)合起來，把思政政治教育、心理健康教育與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際結(jié)合起來，因勢利導(dǎo)地開展教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。

2、要拓寬資助渠道，形成多方支持、多種資助形式有機(jī)結(jié)合的局面。

針對廣西高校接收社會資助數(shù)量不多、知名度不大的高職院校和非駐邕高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助渠道相對單一的事實(shí)，廣西各學(xué)校應(yīng)努力拓寬資助渠道，借助政府的力量和高校本身積極倡導(dǎo)全社會關(guān)心愛護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，形成政府、學(xué)校、社會共同支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人工作的模式。一是高校積極爭取社會的資助資金，設(shè)立各種獎助學(xué)金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供無償資金資助。二是合理統(tǒng)籌安排資助資金，充分發(fā)揮資助資金使用效益，擴(kuò)大各種獎金的受助面，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)得盡得相應(yīng)的獎金。三是，搭建獲得各種社會實(shí)踐機(jī)會的平臺，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供各種勤工儉學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的勞動獲取報酬的同時，接觸社會、鍛煉實(shí)踐動手能力。

3、整合資源，在校園內(nèi)開展可循環(huán)式發(fā)展的愛心傳遞工作模式。

第4篇：助學(xué)金申報材料范文

[關(guān)鍵詞]高校貧困新生 需求層次理論 入學(xué)教育

[作者簡介]趙鵬（1979- ），男，山西大同人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；田兆富?969- ），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（山東 淄博 255049）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0054-03

貧困家庭大學(xué)新生進(jìn)入高校的校園除了要像其他新生一樣必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境從指令性到指導(dǎo)性、學(xué)習(xí)方式從他律到自律的轉(zhuǎn)換過程外，還要背負(fù)沉重的生活壓力，敏感和缺乏自信使他們在遭遇挫折后更易產(chǎn)生自卑消極的心理，進(jìn)而引發(fā)人際關(guān)系緊張和自我封閉等心理障礙，嚴(yán)重影響他們的健康成長。因此，如何做好貧困新生的入學(xué)教育是近幾年來困擾高校的一個棘手問題。若解決不好，不僅影響著高校的穩(wěn)定與發(fā)展，同時也會給社會帶來一定的負(fù)面影響。

一、需求層次理論概述及其在高校貧困新生教育引導(dǎo)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

1.馬斯洛的需求層次理論的基本觀點(diǎn)。需求層次理論是由美國著名心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中提出的。該理論把人的需求按照先后順序與高低層次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個層次，其結(jié)構(gòu)似一個由低到高逐級形成并逐級得以滿足的“金字塔”。其中生理需求是人們最原始、最基本的需要，就像人的生存離不開空氣、水、食物、穿衣、睡眠等一樣，是一切需要中最優(yōu)先的需要。安全需求是在生理需要滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人類對生命財產(chǎn)安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定等的追求，如果這種需求得不到滿足，人就會感到威脅和恐懼。社交需求，也稱愛與歸屬的需要，是人渴望與他人建立情感聯(lián)系，如結(jié)交朋友，隸屬于某一群體并在群體中享有地位的需要，其實(shí)質(zhì)是人們對友情、信任、溫暖、愛情的需要。尊重需求，即受到他人尊重并尊重他人的需要。這種需要得到滿足會使人體驗(yàn)到自己的力量和價值，增強(qiáng)他的信心，反之會使人產(chǎn)生自卑和失去信心。人類最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需求，是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，完成與自己能力相稱的一切事情，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。

現(xiàn)實(shí)世界中人的需求往往是共同存在并相互交叉的，但總體來講，層次越低的需求出現(xiàn)得越早，需求的力量也越強(qiáng)，層次越高的需求出現(xiàn)得越晚，當(dāng)較低層次的需求得到滿足或部分滿足后就會產(chǎn)生較高一級的需求并隨之支配和激勵人的行為。

2.需求層次理論在高校貧困新生教育引導(dǎo)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義。從行為科學(xué)這一重要理論出發(fā)，對于剛剛踏入校園的家庭經(jīng)濟(jì)困難新生這一群體而言，不盡相同的貧寒家境、迫切改變自身命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望以及面對的陌生環(huán)境，往往會讓不同的個體產(chǎn)生復(fù)雜多樣的需求，如衣食保障的需求、融入集體的需求、學(xué)業(yè)的需求、爭取榮譽(yù)的需求、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需求、順利就業(yè)升學(xué)的需求等。當(dāng)這些需求沒有經(jīng)過科學(xué)、客觀的分析并通過合理的指導(dǎo)逐層得到滿足或延遲滿足，由此所產(chǎn)生的負(fù)面情緒又無法及時、正確和有效的排解，將對某些大學(xué)貧困新生的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，甚至導(dǎo)致一些惡性事件時有發(fā)生，這對于高校教育工作者做好貧困新生教育引導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作最基層的踐行者和實(shí)施者，更應(yīng)緊緊圍繞著貧困新生這一特殊群體，本著以人為本的教育管理理念，客觀分析每個貧困大學(xué)新生的切實(shí)需求，從面對、尊重和滿足他們的基本需求入手，根據(jù)不同個體的需求建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，幫助他們合理、逐層設(shè)立和修訂相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵引導(dǎo)他們發(fā)展自我，成長成才。因此，基于需求層次理論來研究如何做好高校貧困新生教育引導(dǎo)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)與理論意義。

二、高校貧困新生的層次需求分析及解決策略

大學(xué)貧困新生表現(xiàn)出的入學(xué)后生活學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、人際關(guān)系緊張、心理波動等問題，在很多大學(xué)貧困新生身上都會或多或少地出現(xiàn)，具有極強(qiáng)的代表性，但又有其特殊性，高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)在深入了解每個貧困新生基本情況的基礎(chǔ)上依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，客觀分析貧困新生現(xiàn)實(shí)需求，分階段、分層次逐步解決其遇到的各種困惑。

1.物質(zhì)上幫扶，幫助高校貧困生“自立”。高額的學(xué)費(fèi)讓本就貧困的家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，高校貧困新生就是在巨大的經(jīng)濟(jì)壓力下走入校園的，物質(zhì)條件的相對懸殊給貧困新生帶來了經(jīng)濟(jì)壓力和思想包袱，致使他們深感自卑，他們有迫切改變現(xiàn)實(shí)的需求，但又無能為力。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)從物質(zhì)解困入手，在理解尊重的基礎(chǔ)上，幫助他們渡過適應(yīng)期。第一，解貧幫困首先要解決高校貧困新生最基本的生活保障問題。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)通過新生入學(xué)“綠色通道”、愛心捐助、減免學(xué)雜費(fèi)和保險費(fèi)等優(yōu)惠政策，確保貧困新生順利入學(xué)并解決他們在開學(xué)初最基本的食宿問題，緩解他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活壓力。第二，加大宣傳力度，發(fā)動學(xué)院師生及社會愛心人士幫扶。在征得同意的基礎(chǔ)上，新生輔導(dǎo)員可以適度開展一些貧困新生事跡的宣傳報道工作，讓校內(nèi)外更多社會上愛心人士認(rèn)識和了解這個特殊群體，校外的愛心力量作為學(xué)校資助工作的有效延伸，可以有效解決貧困新生在開學(xué)初遇到的很多實(shí)際困難。第三，認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，有效利用國家和學(xué)校的優(yōu)惠資助政策。利用好國家和學(xué)校的資助政策對高校貧困新生進(jìn)行資助是幫扶他們最為有效的手段。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)高度重視，并應(yīng)嚴(yán)格按照評選規(guī)程公開、公平、公正地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和各類獎助學(xué)金的評選發(fā)放工作，最大限度地發(fā)揮獎助學(xué)金的育人功能，并使之成為貧困新生刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的動力。第四，鼓勵自強(qiáng)自立，積極聯(lián)系校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，變“輸血”為“造血”。為了讓高校貧困新生盡早樹立自立、自強(qiáng)的人生觀，避免產(chǎn)生對助學(xué)金的被動依賴，高校新生輔導(dǎo)員還應(yīng)通過提供校內(nèi)勤工助學(xué)崗位和校外兼職信息等工作讓貧困新生體會依靠勞動改善自己生活狀況的快樂，逐漸讓他們感受到自身的價值，學(xué)會自立。

2.學(xué)業(yè)上引航，幫助高校貧困生“會學(xué)”。習(xí)慣了高中學(xué)習(xí)模式的大學(xué)新生在剛?cè)胄：笃毡槎紩霈F(xiàn)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，“死讀書”“讀死書”、耗時間低效率的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣與更注重“自學(xué)”和學(xué)習(xí)效率的大學(xué)學(xué)習(xí)格格不入，特別是對于貧困大學(xué)新生更迫切需要學(xué)會適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了有效解決這一矛盾就需要輔導(dǎo)員貼近貧困新生細(xì)致地開展好教育引導(dǎo)工作。第一，引導(dǎo)貧困新生正確面對學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，克服焦躁情緒。第二，合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。積極引導(dǎo)貧困新生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)時間表，做到學(xué)習(xí)和參加有益的活動互不沖突，提高學(xué)習(xí)效率、保障學(xué)習(xí)時間，做到課前預(yù)習(xí)與課后及時復(fù)習(xí)相結(jié)合。第三，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。鼓勵貧困新生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)和購買相關(guān)書籍等方式，主動尋找更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來進(jìn)一步拓展自己對知識掌握的廣度和深度。通過這些行之有效的辦法引導(dǎo)高校貧困新生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)過程，提高自學(xué)能力。

3.改善人際關(guān)系，幫助高校貧困生“自信”。高校貧困新生在思想、心理上的負(fù)擔(dān)往往比生活上的壓力還要大，他們有融入集體的需要與愿望，有時甚至急于證明自己，但在遇到挫折后又會產(chǎn)生自卑心理和消極心態(tài)，不愿意向老師、同學(xué)敞開心扉，進(jìn)而逐漸把自己封閉起來，慢慢變得孤僻、自閉?！靶睦矸鲐殹钡哪繕?biāo)就是幫助他們找到自信，重新融入集體生活。高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對貧困新生在人際交往中存在的困惑，幫其找出自身的欠缺，開導(dǎo)他們只有自己敞開了心扉，才能更好地被別人接納。同時，新生輔導(dǎo)員更應(yīng)動員班集體的力量，特別是授意班委帶動同學(xué)們主動去接近和關(guān)心他們，集體活動給他們主動表現(xiàn)的機(jī)會，加強(qiáng)與他們溝通和交流，讓他們感受到集體的溫暖。人際關(guān)系的改善，會讓高校貧困新生重新找到“自信”。

4.依托大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃課，幫助高校貧困生樹立“自強(qiáng)”的目標(biāo)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，迫切需要通過大學(xué)教育改變自己和家庭的命運(yùn)，他們更需要在輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的指導(dǎo)下，設(shè)立“自強(qiáng)”的目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的方向，為之奮斗，自強(qiáng)不息。高校輔導(dǎo)員在與貧困新生探討職業(yè)發(fā)展時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校面向大學(xué)新生開設(shè)的“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，著重突出榜樣的作用，在職業(yè)生涯規(guī)劃中突出實(shí)際案例的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生找到自己發(fā)展的模板，并幫助貧困新生制定、完善詳盡可行的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

三、在高校教育引導(dǎo)中滿足貧困新生層次需求的有效對策

1.動員各方面力量，關(guān)心關(guān)愛大學(xué)貧困新生。大學(xué)的貧困生工作不是單一的解困助學(xué)，而是一項(xiàng)寓教育、管理、服務(wù)于一體的系統(tǒng)工程，是和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)品牌戰(zhàn)略的重要組成部分，單純依靠學(xué)生工作人員特別是新生輔導(dǎo)員的力量根本無法做好這件工作，學(xué)校應(yīng)動員全校乃至整個社會的力量關(guān)心關(guān)愛大學(xué)貧困新生，切實(shí)落實(shí)全員育人、全過程育人。

2、以人為本，用愛關(guān)注貧困新生的真實(shí)需求。首先，高度重視對貧困新生的教育引導(dǎo)工作。貧困大學(xué)新生入學(xué)階段的教育引導(dǎo)工作是否到位，直接關(guān)系著這部分學(xué)生能否及時、順利地適應(yīng)大學(xué)生活，對他們大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要。這就要求高校新生輔導(dǎo)員必須拿出足夠多的精力來做好貧困新生的工作，同時在處理貧困新生的工作時要給予大學(xué)貧困新生足夠的尊重，講究方法，避免方式方法過于簡單、直接而產(chǎn)生的不良影響。

其次，走進(jìn)貧困新生群體，用愛心貼近他們的實(shí)際生活，關(guān)注他們的真實(shí)需求。感人心者，莫先乎情。高校新生輔導(dǎo)員在面對大學(xué)新生中的貧困生時更要以情感人，這就需要走到這部分學(xué)生中間去，真心實(shí)意地與他們溝通和交融，關(guān)懷、理解他們，建立起平等、融洽的師生關(guān)系。只有學(xué)生敞開心扉，才能讓他們把平時不愿意講的內(nèi)心話講出來，才有助于了解他們的切實(shí)需求和真實(shí)想法，制訂有針對性的幫扶措施和具體舉措，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

3.公平公正地做好新生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和資助工作。給予有效的物質(zhì)幫扶是做好貧困大學(xué)新生工作的前提和基礎(chǔ)，因此公開、公平、公正地做好新生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和資助工作就顯得尤為重要，如果這項(xiàng)工作出現(xiàn)失誤，會使新生輔導(dǎo)員在大學(xué)貧困新生中迅速喪失威信和公信力，甚至造成師生關(guān)系惡化，致使后續(xù)工作陷入被動。

4.加強(qiáng)針對性指導(dǎo)，積極引導(dǎo)家庭貧困大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。第一，要理性、客觀地看待自己的大學(xué)生活。大學(xué)貧困新生更應(yīng)科學(xué)地分析和認(rèn)識大學(xué)生涯，應(yīng)通過入學(xué)教育、名家講壇、師生交流會、專業(yè)導(dǎo)論課、學(xué)長導(dǎo)航、警示教育等措施盡快幫助他們認(rèn)清專業(yè)發(fā)展前景，學(xué)會專業(yè)學(xué)習(xí)思維，牢固樹立專業(yè)即是“飯碗”和知識可以改變命運(yùn)的意識，培養(yǎng)他們自覺將大學(xué)的學(xué)習(xí)放在重要的位置上，更合理地安排好大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。第二，要適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”。新生輔導(dǎo)員應(yīng)通過多種方式幫助大學(xué)貧困新生了解到大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自主學(xué)習(xí)為主，課余時間增多。學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)方法，上課要認(rèn)真聽講、做好筆記，下課后整理筆記。另外大學(xué)里有浩瀚的圖書資料，大學(xué)生應(yīng)該多往圖書館跑，大學(xué)接觸的知識面廣，專業(yè)性也強(qiáng)，多去圖書館才能滿足知識的儲備。

5.有效開展大學(xué)貧困新生的心理健康輔導(dǎo)。應(yīng)進(jìn)一步完善宿舍、班級、學(xué)院、學(xué)校四級聯(lián)動的心理咨詢服務(wù)體系，讓貧困新生能及時、有效地排解出現(xiàn)的不良情緒，最大限度地降低心理問題出現(xiàn)的可能性。同時，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，給予家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)和教育，教育家庭經(jīng)濟(jì)困難生正視家庭經(jīng)濟(jì)困難，幫助其樹立自信心，消除自卑心理。通過樹立和宣傳逆境成才的典型來激勵家庭經(jīng)濟(jì)困難新生，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)其克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

6.幫助建立良好的人際關(guān)系。朋輩關(guān)系是大學(xué)生重要的人際關(guān)系之一，它成為大學(xué)生獲得社會支持的重要源頭。但很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)新生面對陌生的大學(xué)環(huán)境更易產(chǎn)生自卑心理，不善于人交流，表現(xiàn)為沉默寡言、獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系漸趨淡漠，朋輩提供的支持也就大大減少。因此，新生輔導(dǎo)員應(yīng)該在班內(nèi)營造相互信任、相互支持的交往環(huán)境，指導(dǎo)其交往技巧，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，以獲得廣泛的社會支持。

7.發(fā)揮課堂主渠道作用，加強(qiáng)大學(xué)貧困新生的生涯規(guī)劃教育。大學(xué)是大學(xué)生職業(yè)生涯的起點(diǎn)，大一更是生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段。因此，面對目標(biāo)缺失、生涯困惑的大一新生，特別是新生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，高校新生輔導(dǎo)員首先要依托課堂教育的主渠道作用，針對不同專業(yè)發(fā)展的前景和需要，因地制宜、因人而異地及時給予他們正確的引導(dǎo)，幫助他們盡早確立自己的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，用目標(biāo)牽引的方式引領(lǐng)和激勵他們的成長成才。

四、有待探討的問題

前文中針對高校貧困新生入學(xué)教育中出現(xiàn)的一系列問題提出了相應(yīng)對策，但仍有一些問題需要繼續(xù)深入探討。第一，按照目前高校的師生比，輔導(dǎo)員數(shù)量仍不足，繁雜的日常工作使得輔導(dǎo)員無法將大學(xué)貧困新生的工作做細(xì)做實(shí)。第二，對新生中的困難學(xué)生進(jìn)行資助是做好貧困新生教育管理工作的有效手段，但單純的提供物質(zhì)支持的方式，非常容易增加大學(xué)貧困新生的心理依賴，不利于學(xué)生的成長成才。此外，高校目前開展的資助工作并沒有很好地與學(xué)生思想政治教育、誠信教育、感恩教育和自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的教育導(dǎo)向相結(jié)合，沒有發(fā)揮資助育人的最大功效。第三，在新生班級如何客觀公正地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作依然有待進(jìn)一步探索。新生入校后一般一個月的時間就要開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，按照高校現(xiàn)有的評定流程，新生間在不是非常了解的情況下，僅依靠申報材料或貧困證明，評議出的結(jié)果往往不盡如人意。

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