課件制作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課件制作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課件制作范文

一．課件的選題

選題是創(chuàng)作課件關鍵一步。不是各學科的每個單元內(nèi)容都適用于課件制作：正確選題是十分重要的。

1．性價比：

課件制作應考慮效益，即投入、產(chǎn)生比。對于那些用常規(guī)教法能夠較好實現(xiàn)的教學目標，就沒有必要浪費入力、物力，用課件輔助教學。

2．內(nèi)容形式統(tǒng)一：

課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，決償能“牽強附會”、“畫蛇添足”。

3．切忌僅僅將板書搬上屏幕：

要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機灌”！

二．課件制作、應用的幾個原則

1．教學性原則

多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。

（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。

2．可操作性原則

課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最發(fā)支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。

為便于教學，盡量設置好各部分內(nèi)容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要對的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數(shù)，訓練難度；對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學情況改變演示進程。

3．科學性原則

科學性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。

但在科學性的評判上宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發(fā)展。

所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

4．簡約性原則

課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。

5．藝術性原則

一個課件的展示不但取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)質的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

6．適度動用原則

適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據(jù)教學設計，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質疑（不要滿堂電灌）。

7．適度信息量原則

演示型多媒體教學課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。信息量太大使學生學生囫圇吞棗。這就是“電灌效應”，要避免教師學生被課件牽著鼻子走有。

適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。

8．有機結合原則

“寸有所長，尺有所短”。教學媒體的采用也要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來選擇，不同教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能收到中事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時就如實際演示更直觀更有說服務；理論問題、微觀世界的活動、寵觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。

9．開放性原則

第2篇：課件制作范文

【關鍵詞】Flash 多媒體課件 特點 結構設計 制作

Research on how to make the Flash courseware

Gao Jie

【Abstract】The writer, starting from the character of the software, Flash, has pointed out in this paper that teachers should design the courseware according to the course content. At the course of making the software, they should pay attention to the navigation design, the interface design, word process, graphics process and feedback design which is offered the user for testing.

【Keywords】Flash Multimedia courseware Character Design of structure Making

制作課件的軟件很多，從最初級的PPt、Authorware直至目前老師們正在使用的Flash軟件。眾所周知，用PPt和Authorware等軟件所作的課件插入的圖片、音樂、視頻動畫只不過是一個鏈接點，如果其中的對象的地址發(fā)生變化或對象刪除，那課件中對象就無法正常顯示。所以教師一般用PPt和Authorware等軟件制作課件，都把需要的對象放在一個文件夾中，制作好后，還要對其進行打包。這樣才能使整個課件完整不出錯。但是，這樣的話隨之又會出現(xiàn)新的問題，那就是課件容量過大，小則十幾兆，大則上百兆，攜帶起來就相當麻煩。

Flash我們大家都不會陌生，這是來自于美國Macromedia公司的重量級選手，F(xiàn)lash是矢量圖形編輯和動畫創(chuàng)作的專業(yè)軟件，主要應用于網(wǎng)頁設計和多媒體創(chuàng)作等領域，功能十分強大和獨特。相同效果用Flash做出來的文件比Gif要小很多，現(xiàn)在已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)事實上的交互式矢量動畫標準。Flash技術廣泛應用于網(wǎng)頁動畫制作、教學動畫演示、網(wǎng)上購物、在線游戲等的制作中。隨著版本的升級，F(xiàn)lash功能也隨之強大，目前不但在網(wǎng)絡上多媒體應用廣泛，也越來越多的被廣大教師所采用，逐漸成為制作多媒體課件流行的軟件之一。多媒體教學課件融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體，以獨特的交互性、巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示將課堂教學引入全新的境界，極大地增強了教學效果。

1．Flash制作多媒體課件的特點。

1．1 學習簡單。由于采用了對象（組件）+層次+時間軸+關鍵幀技術，只要掌握了基本原理，學習起來比其它動畫軟件和多媒體編輯軟件都要容易。

1．2 交互式多媒體集成。Flash可以把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種信息集成。在Flash中動畫片斷和場景的跳轉都可以使用Action來實現(xiàn)控制，因為用它可以做出很多漂亮的特效和互動性很強的作品，F(xiàn)lash提供了多種交互類型，可以創(chuàng)建出具有強大交互功能的課件，使用者還可以通過鼠標、鍵盤等輸入工具與課件交互，為制作者提供了強大的功能滿足需要。

1．3 強大的繪圖、動畫功能。Flash具有較強的圖形繪制能力，例如體育課件中一般的運動場地、人體運動簡圖都可用它來繪制，并且在運動中根據(jù)需要使對象加速或減速。Flash支持逐幀動畫、形狀漸變動畫、運動漸變動畫和遮罩動畫等。Flash能導入常見格式的圖像，無失真縮放，采用圖形矢量格式，放大或縮小都不會影響課件畫面質量，大屏幕播放效果好。

1．4 便捷的素材庫。系統(tǒng)自己帶有一些素材（圖像、按鈕、聲音、影片片段四類），也可以隨時以“素材庫”方式打開其他的*.Fla格式文件，將其中的組件作為素材來使用，做到“資源共享”！

1．5 修改容易。如果要修改某一個例子的顏色，只要修改這個組件即可，整個軟件中凡是涉及到這個例子的所有畫面都能“一次性搞定”。

1．6 文件容量小、網(wǎng)上運行快捷。Flash采用了當前網(wǎng)絡上流行的流媒體技術，文件小，傳輸速度快，適合網(wǎng)絡傳輸和共享。Flash文件能實現(xiàn)一邊下載一邊播放，不會由于網(wǎng)絡的原因造成播放的不連貫，影響播放效果。學生通過網(wǎng)絡獲得教學資源，可以方便地在學校建立的局域網(wǎng)上實現(xiàn)基于Web學習。

1．7 強大的兼容性、腳本語言。Flas格式的課件可以被其他類型的課件引用，如可以在Powerpoint、Authorwaer課件中插人Flash課件，在Dream Weaver網(wǎng)頁制作中插人Flash課件。使用Flash的Action Script語言能制作出豐富多彩的動化，并能通過Xml語言訪問數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)Flash與Web數(shù)據(jù)庫的聯(lián)系，為課件制作者提供了更廣闊的應用空間。Flash課件還可以通過在“設置”中，選擇“Html”選項，系統(tǒng)自動會生成了一個同名的“Html”的網(wǎng)頁文件。

2．Flash開發(fā)多媒體課件的結構設計。用Flash制作多媒體教學課件，要根據(jù)學科特點，科學地構建合理的課件整體結構布局，使課件整體結構邏輯性強、結構清晰，簡單易讀。Flash開發(fā)課件的結構常見類型有：動畫模擬演示課件、單場景交互型、多場景導航型、程序腳本類、練習與測試類等。多場景導航型的課件結構一般是由封面、教學內(nèi)容、封底三部分構成。封面主要說明多媒體課件的名稱、作者、版權等，一般采用圖形、動畫、聲音等多種手段，以增強課件的藝術氣氛和感染力；封底主要說明多媒體課件資料來源、鳴謝等。教學內(nèi)容由主界面和學習模塊組成，其中學習模塊是課件的核心部分，學習內(nèi)容由若干學習模塊組成。為了實現(xiàn)課件的網(wǎng)絡化應用，可以將各個學習模塊制作成獨立的Flash文件，利用Loadmovie命令實現(xiàn)各個學習模塊之間的相互調用。用這種思想設計出來的課件能使課件具備很強的網(wǎng)絡特征，有利于課件的維護和可持續(xù)開發(fā)。模塊化結構設計課件的特點是在播放時不需要把全部的課件模塊都裝載到計算機的內(nèi)存中，只需先裝載課件的主控模塊，需要時，再通過點擊主控界面上的控制按鈕，把其它課件的模塊裝載運行。通過這樣的結構設計，把一個大型體育多媒體課件分解成若干小課件，因為單個小課件的體積較小，易于網(wǎng)絡實時下載播放，能充分發(fā)揮Flash基于流媒體的傳播技術。

3．利用Flash制作多媒體課件。

3．1 導航設計。課件結構設計出來之后，如果使用者和學習者在使用過程中缺乏教師的指導，易發(fā)生迷航，因此設計導航尤為重要。常用的導航方式有：演示導航、檢索導航、瀏覽導航、線索導航、書簽導航、菜單導航等。

3．2 界面設計。界面是學習者與計算機進行人機交互的窗口，包括顯示界面和操作界面。在設計時要注重界面友好，操作方便，交互性強，可控性強。在設計時要遵循以下原則：

①采用形象生動的動畫圖標做功能菜單按鈕，其始終位于屏幕的上部，方便使用者隨時進入任意功能模塊；

①選擇章節(jié)內(nèi)容進入后，采用直觀的按鈕作為選擇，讓其始終位于學習內(nèi)容的左邊，方便使用者隨時進入。

③相關內(nèi)容采用新開窗口形式呈現(xiàn)，兩個窗口可以任意切換，并可以調整大小。

3．3 文字處理。Flash可以編輯文本內(nèi)容，改變字符的形狀，設置文本屬性，可使文本像圖形對象一樣進行移動、旋轉、變形，還可以根據(jù)需要制作文字動化，如課件的標題可以制作“光影、飛行文字”等效果以增強課件的吸引力。Flash還可將外部文本導入到Flash中并支持Css，這樣就可方便改變文本樣式而不需要改變Flash源程序，減少了文件的體積，更加適合網(wǎng)絡潘放。

3．4 圖形處理。Flash軟件可以繪制各種各樣的圖形，支持導入多種類型的現(xiàn)有圖形格式，包括矢量格式和位圖格式，F(xiàn)lash可以用自帶工具對圖形進行簡單修改、藝術加工，對圖片的處理要求較高的，可以使用Photoshop Cs、Coreldraw等圖片處理軟件把圖片加工好后再導入Flash，以達到課件設計者的要求。值得一提的是在導入位圖格式之前可以根據(jù)需要縮小文件或導入后進行矢量化處理，這樣就可以降低生成課件后文件的大小。

3．5 反饋設計。使用者對學習內(nèi)容做出反應之后，應該及時讓使用者知道學習結果，反饋有利于強化使用者的學習效果。尤其對于客觀題，由于其內(nèi)容大都為聯(lián)想記憶的內(nèi)容，因而采用及時反饋，讓系統(tǒng)判斷正誤；對于一些測驗學習者對某一概念的理解程度的習題，讓系統(tǒng)給出標準答案，使用者自我評判的方式。

當然Flash軟件也存在一些不足，學過Flash的人都知道，其自身的繪畫功能并不強，特別是畫筆效果，真希望有一天Flash能擁有Painter里面的繪畫工具（可能是異想天開吧?。┑豢煞裾J，F(xiàn)lash已經(jīng)慢慢成為制作課件、網(wǎng)頁動畫的標準，成為一種新興的技術發(fā)展方向。我想，我們廣大的教育工作者也應“與時俱進”，將這種優(yōu)秀的工具運用教學中，來豐富我們的教育手段和教育形式，提升我們的教學質量，更好地為我們的教育事業(yè)服務。

參考文獻

第3篇：課件制作范文

一、清楚地認識到我省及我市課件的發(fā)展現(xiàn)狀及問題。

培訓第一天，朱建主任談了我省近三年來課件的制作情況。我省在多媒體課件制作方面，無論是數(shù)量上還是質量上，無論是普及上還是提高上，都有長足的進步。但是，與全國其他省相比，我們?nèi)匀淮嬖诤艽蟛罹?，特別是在全國多媒體教育軟件大獎賽中，成績很不理想，連續(xù)兩屆沒有入圍決賽，只獲得三等獎(XX年第八屆1名)和優(yōu)秀獎(XX年第八屆3名、XX年第九屆1名)。XX年因質量原因未能上報參加第十屆大獎賽。從XX年以后，逐年無論數(shù)量和質量都有所提高，特別是一等獎越來越多，這也是我省的可喜可賀之處。

我從展示的數(shù)據(jù)上看到，上報的多媒體課件存在的主要問題是：內(nèi)容不完整，不具有教學性，技術手段運用不多，包裝比較粗糙。我省多媒體課件制作的質量不高，精品不多的原因很多，有體制方面、組織管理方面、宣傳培訓方面、參賽評價方面等等。作為我們教育技術研究人員，應該做到指導和評價多媒體課件，以促進多媒體課件的制作與應用。然而，現(xiàn)實中我們教育技術研究人員了解多媒體課件的基本概念和基本知識不夠，不能對多媒體課件的進行針對性的指導和科學的評價。

而我鐵嶺市情況更不樂觀。身為鐵嶺人，真感覺臉上無光。XX年以前幾乎沒有參賽作品，近兩年只是參加了省里的課件評比，沒有一件上報過國家的課件。就連參加省級課件比賽，也只是二、三等獎居多。我不禁想起了5年前講的一節(jié)省優(yōu)秀課，當時全省14個地級市50多位教師參與了會議。在會議上看到其它市的課件，做得特別精美，技巧與藝術性真是讓我望塵莫及。這種差距一直延續(xù)到了今天，都沒有改觀。我市的課件制作在全省處于底層，它的發(fā)展相對滯后。缺乏觀念的認識，沒有統(tǒng)一的組織和領導，缺少教研與指導。

所以，對于我省也好，還是我市也罷。課件制作是我們教育者，特別是信息技術教育者面臨的嚴峻問題。

二、當前課件發(fā)展趨勢。

課件的發(fā)展已經(jīng)有十幾個年頭了，它經(jīng)歷幾度變遷，但基本的原則始終沒有變。課件設計的原則要遵循教育性原則，科學性原則，技術性原則，藝術性原則。創(chuàng)新性原則。

從表現(xiàn)形式上看始終要堅持：(1)圖文聲像并茂，激發(fā)學習興趣;(2)豐富的信息資源，擴大知識的深度和廣度;(3)超文本結構組織信息，提供多種學習路徑

通過幾天的學習我清晰地看到今天的課件在形式發(fā)生了質的變化。這也是我們今后課件制作的方向，以下就是我的建議。

(1)制作軟件變得豐富多彩，改變過去單一的幻燈片演示文稿。特別是上報到國家的參賽課件，獲獎作品幾乎沒有幻燈片課件，但這不是說幻燈片不能用作課堂。而是要根據(jù)我們的目的而選擇合適軟件來制作。

(2)課件的集成度越來越高。現(xiàn)在一改過去一個知識點、一課時的課件形式，容納量越多越多，課件從一節(jié)課開始延伸到一個單元的知識結構或者一冊書知識體系。

(3)課件由輔助型教學向學習型教學轉變。以往課件是教師利用它進行教學的軟件，而今天它改變了這種思維，它應該是促進學習的有效工具。課件供不僅教師使用，同時學生也能通過課件進行自主學習和探究。

通過以上我的這些認識和收獲，能給我市的同行一點點啟示。

三、亟待需要提高課件制作人的素質

不走出去，不知道外面的世界有多大，不睜開眼睛，不知道陽光很燦爛。不去比較，不知道自己有多渺小。

許多年前就意識到知識無止境，而自己卻在飛速的發(fā)展中放慢了自己的心和自己的腳步。經(jīng)常到下級學校去培訓，還常常沾沾自喜自己的能力高他們一等，覺得自己不簡單不一般了，今天看來，參照物選錯了。雖然在信息技術這一方面有我獨到的東西，或者說周圍的別人所還不具備的，但是，在課件制作領域自己還只是一個孩子，還有許多的不足。

第4篇：課件制作范文

多媒體計算機教學,聲像文結合,讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時空限制,縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。

所以,語文多媒體制作中實施美育,既具有必然性，又具有可行性。具體實現(xiàn)機制如下。

精心制作聲像，讓學生感知美。

多媒體的一個優(yōu)勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。

首先是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以在制作課件時，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細；按鈕的色調、大小、字體也要與圖片風格相吻合，以保證畫面的整體美。如《景泰藍的制作》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍的成品圖:在黑色的背景上，景泰藍制品閃著柔和華貴的光澤,緩緩隱現(xiàn)。這讓學生感受到傳統(tǒng)工藝的精髓,受到美的強烈震撼。

文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”：注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調呆板。

其次，應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術穿透力，使具有視覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的語調、恬淡悠然的基調、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩，引導學生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術效果。

第三、努力創(chuàng)設情境。“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創(chuàng)設的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創(chuàng)作情感與學生的學習情感，使他們碰撞、交觸，從而引導學生感悟“美”的深蘊呢？創(chuàng)設情境。如《林黛玉進賈府》一文中，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路?！摈煊竦倪@種微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經(jīng)歷相距太遠。那么制作該課課件時就要注意引導學生進入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現(xiàn)力的唱詞，很快誘導學生進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同命運、共呼吸，從而感悟人物的性格美。

因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節(jié)奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

運用比較手法，讓學生鑒賞美。

生活中的矛盾對立是一種普遍存在。比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法，通過比較，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質屬性，而且能夠揭示事物間的關系和異同。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的?！睂τ谖膶W作品來說，運用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時，若能把握并突出這一點，就能使學生更好地發(fā)現(xiàn)美并受到陶冶。

比較的內(nèi)容非常廣泛,文章的立意、標題、結構、情節(jié)發(fā)展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風格、詞語運用、修辭手法等都在可比之列。

可以縱比。如魯迅的《祝?！罚闹袑ο榱稚┑男は衩鑼懼饕腥?，課件中以圖片展示出來，通過比較，讓學生清晰地看到這些變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現(xiàn)出的悲劇美。

也可以橫比。如《群英會蔣干中計》課件中，可以設計一個表格，將周瑜與蔣干在群英會上的語言、動作、神情加以比較，通過比較得出結論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對照中品鑒人物的形象美。

留下想象余地,讓學生創(chuàng)造美。

葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象?！睈垡蛩固挂舱f：“想象力比知識更重要?！痹趯徝澜逃校覀儜摮浞峙囵B(yǎng)學生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學生根據(jù)已提供的有關信息，喚起和調動自己記憶中的有關表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫面，把作者沒有直接說出的意思補充完整，這樣才能領會其中蘊涵的言外之意、弦外之音。

方法上，我們主要采用如下幾種形式。

其一，利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學生的想象。

音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術。在課件制作中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂，往往能找到開啟學生想象之門的觸發(fā)點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時，在學生初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，發(fā)揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構建起了對封建禮教進行斗爭的聯(lián)盟。

其二，借助圖文互換，激發(fā)美的創(chuàng)造。

教材中的許多文章，描寫形象生動，美感強烈。在制作這類課件時，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當留有間隙，讓學生根據(jù)文字描述畫面或根據(jù)畫面進行文字表述。在此過程中，學生會反復思考，展開想象的翅膀，在腦中構筑或抓取美感較強、最具有代表性的景物，然后權衡比較，得出最佳答案。這個過程就是創(chuàng)造美的過程?！讹L景談》、《雨中登泰山》類散文和《雨霖霖》類詩詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。

總之，在語文課件制作中實施美育，有利于培養(yǎng)和塑造學生健全的人格，提高他們的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。

一九九九年十月

參考文獻:《現(xiàn)代教學技術》江蘇電教館編著蘇州大學出版社1999年版

第5篇：課件制作范文

【關鍵詞】課件制作　哲學性思考　清晰　凝練　組塊　邏輯　框架　動態(tài)

紐曼說大學有兩種教育方法：一種是哲學性的，一種是機械性的。哲學性教育注重于人的內(nèi)在方面，注重培養(yǎng)人的智慧。機械性教育注重人外在的方面，注重人職業(yè)技能的訓練。筆者認為，課件制作同樣也有兩種方法：哲學性的和機械性的。哲學性制作課件注重教師的主導作用和學生的認知程度，注重受眾思維的引領和課堂的實際效果；機械性制作課件注重課件承載知識和信息的多少，注重課件的視覺效果和播放形式。

追問本質、不斷反思，是哲學的基本特征。哲學，貫穿于我們對待一切事物的思考方式中，貫穿在我們做事的態(tài)度和行為模式中，它如同空氣與我們?nèi)缬半S形。課件制作的哲學性思考，就是思考課件的本質，思考課件面向誰?講給誰?講什么?怎樣講?是否可行?是否有效?是否能在學習知識的同時開拓思維、提升智力……一系列根本的問題。

課件，是當今大學課堂主要的輔助工具，作為任課教師，制作課件時，課件側重讓學生們自己看還是側重教師給學生講?這是我們制作課件首先要思考的問題。教學用的PPT，無論是風格形式還是內(nèi)容表達與技術交流、成果匯報、商務應用等的PPT是有很大不同的。前者PPT側重講，而后者則側重看。課堂上，教師是主體是核心，PPT不能喧賓奪主，僅僅只是錦上添花。講課講課，上課的課件制作當以老師講授講解為主。

用來講課的課件其制作思路是以教師為本?還是以學生為本?以教師為本，就是站在教師的角度去思考，以教師自己上課的思維模式和和講課習慣方式為前提，以教師自己講著方便講得輕松為先決條件制作課件的。以學生為本，就要站在學生的角度，充分考慮學生上課的視覺感受、心理感受，依照學生的思維習慣、思維方式，思維線路設計課件，制作課件。講課的受眾對象是學生，當以學生為本。

課件制作離不開一定的技術，漂亮的PPT不等于有效的PPT，過分運用色彩，變換不同的播放形式，運用各種技巧制作的課件，看上去很炫很華麗，但它卻如同辭藻堆砌的文章，空洞乏味，沒有價值。課件制作技術固然重要，但它是為內(nèi)容服務的，課件制作要遵循學習原則，引導學習思路，注重邏輯關系，內(nèi)容至上，技術第二。

內(nèi)容至上，是全面呈現(xiàn)內(nèi)容?還是有效呈現(xiàn)內(nèi)容?PIT不是書本的復制，越是希望呈現(xiàn)大量的內(nèi)容，結果卻越是適得其反。密密麻麻寫滿內(nèi)容的課件反而會讓人什么也看不清楚，什么也不想看了。課件制作能說的不寫，能用圖的不用文字，有很好的親和力的課件才能有效地傳遞信息。

制作親和有效的課件，就要力求做到：頁面清晰，表達凝練，知識組快，邏輯鏈接，框架構建，動靜結合。

頁面清晰、表達凝練：學生每天上很多課，看很多的PPT，是很辛苦的。我們的PPT只有畫面清晰了，才不至于使學生產(chǎn)生視覺疲勞，視覺不疲勞了，才不會引起心理的疲勞，才可能吸引學生上課的注意力。音樂有休止符，中國山水畫要留白，PPT也要留白。頁面要清晰，就必須錘煉語言，凝練文字。每頁的PPT只打關鍵詞、關鍵句，直觀且醒目。

知識組塊、邏輯鏈接：由于PPT是一頁一頁播放的，N多內(nèi)容不停地放，難免會使學生產(chǎn)生凌亂繁雜之感，所以，要盡可能地把相關的知識塊整合到一頁PPT上，形成一個個的知識組塊，同時還要注意保證學生的思維有一核心，將已講授的知識組塊依照邏輯關系遞進內(nèi)容連接成線，使得其思路連成一線。

第6篇：課件制作范文

1.文字超級鏈接的設置

利用文字的超級鏈接設置，可以建立漂亮的目錄。設置超級鏈接時，建議不要設置字體的動作，而要設置字所在的邊框的動作。這樣既可以避免使字帶有下畫線，又可以使字色不受母板影響。具體操作為選中字框，單擊右鍵，選取"動作設置"項，鏈接到所要跳轉的頁面。

2.文字的出現(xiàn)與課堂講演同步

為使文字與旁白一起出現(xiàn)，可以采用"自定義動作"中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出現(xiàn)速度還是太快。這時可將這一段文字分成一行一行的文字塊，甚至是幾個字一個字塊，再分別按順序設置每個字塊中字的動畫形式為按字母向右擦除，并在時間項中設置與前一動作間隔一秒到三秒。

3.解決課件中的菜單問題

老師們制作的菜單在幻燈片播放過程中，如果點擊相應鏈接可以實現(xiàn)菜單功能。但如果無意中點擊鏈接以外的區(qū)域時，PowerPoint會自動播放下一張幻燈片，使得精心設計的菜單形同虛設。這是為什么呢，其實原因很簡單，PowerPoint在默認情況下，幻燈片的切換方式是單擊鼠標時換頁。

解決辦法：在編輯狀態(tài)下，點擊菜單所在的幻燈片，然后單擊“幻燈片放映幻燈片切換”，打開“幻燈片切換”窗口，去掉“單擊鼠標時”前面的“√”號即可。下面的時間選項使用默認設置即不設置時間。這樣，這張幻燈片只有在點擊菜單欄相應的鏈接時才會切換。要注意的是，[返回]按鈕所在的幻燈片也應采用相同的設置，以避免點擊[返回]按鈕以外的區(qū)域時不能返回到主菜單。

4.在播放幻燈片的過程中進行畫圖的方法

首先使用鼠標左鍵或者右鍵單擊屏幕右下角的圖標（或者按下ctrl+P組合鍵），然后單擊畫筆，鼠標變?yōu)橐恢划嫻P，再在需要進行畫圖的第一點單擊鼠標左鍵，然后拖動鼠標依次到第二點、第三點。。。進行單擊即可進行畫圖。如果需要擦掉剛畫的圖形，按下E（擦除）鍵即可（如果此時先切換到別的windows應用程序，然后再切換回來，則剛畫的圖形會自動消失）。

5.利用熱字超文本鏈接功能實現(xiàn)跳轉，提高交互

大多數(shù)老師開始制作的PowerPoint軟件，幾乎都沒有熱鍵，因而也就沒有交互性，幻燈片只能按原來的固定次序逐張放映，這使老師上課時就顯得很被動。其實熱字方式是通常進行人機對話的另一種常用的形式，精巧的設置可使你的軟件具有專業(yè)水準。在PowerPoint中利用熱字超文本鏈接功能實現(xiàn)跳轉，其交互也是相當不錯的，設計起來也不困難。

6.巧改模板

在用PowerPoint做一組幻燈片時，通常這一組幻燈片的背景都是由同一個模板的圖案所決定的。如果我們改變其中一張幻燈片的模板，這一組幻燈片的模板也就隨之改變了。有時我們?yōu)榱说玫搅己玫难菔拘Ч?，需要在演示過程中使用幾種不同的模板，那么就可以通過以下兩種方法來解決：

⑴利用背景的變換

首先利用Windows95中的"畫圖"，或者其他圖形編輯軟件，將所需的模板存為圖形文件。然后進入PowerPoint，在工具欄"格式"中選擇"背景"，運用"填充效果"在"圖片"中選擇相應的圖形文件，回到"背景"后，選擇"忽略母板的背景圖形"，最后按"應用"即可。這樣我們就為當前這張幻燈片改變了模板。重復以上步驟就可以為所需的幻燈片更換不同的模板。

⑵運用"超級鏈接"

我們將整組幻燈片按照播放次序并且將使用同一個模板的幻燈片依次存為一組文件，每個文件中可以只有一張幻燈片，也可以有多張幻燈片，但同一文件中的幻燈片具有相同的模板，相鄰文件中的幻燈片具有不同的模板，然后利用PowerPoint工具欄"插入"中的"超級鏈接"將一個個的文件鏈接起來。具體方法是：①選擇放映時的第一個文件；②找到這個文件中的最后一張幻燈片，在這張幻燈片上畫一個比幻燈片略大的矩形，將這個矩形選擇為"無填充色"，并且把它置于幻燈片的底層：③選中這個矩形，然后在"插入"中選擇"超級鏈接"，在"鏈接到文件或URL"下的空欄中鍵入下一個文件名，或者利用"瀏覽"選擇下一個文件名，最后"確定"；④選擇下一個文件，重復第②步和第③步，直到最后一個文件，最后一個文件就不需要鏈接了。

7.插入MP3音樂

PowerPoint的"插入/影片和聲音/文件中的聲音"不支持MP3，但若你一定要MP3的話，可以這樣另辟捷徑：單擊"插入/對象"/在"插入對象"對話框中選"由文件創(chuàng)建"，單擊"瀏覽"，指出MP3文件的路徑，單擊"確定"，插入文檔后，在"動畫效果"設置中除"時間"、"效果"外，再選"播放設置/對象動作/激活內(nèi)容"即可（系統(tǒng)內(nèi)必須有MP3播放器）。

8.為課件插入影片

通常在課件中插入影片有三種方法：

①直接播放視頻

這種播放方法是將事先準備好的視頻文件作為電影文件直接插入到幻燈片中，該方法是最簡單、最直觀的一種方法，使用這種方法將視頻文件插入到幻燈片中后，PowerPoint只提供簡單的[暫停]和[繼續(xù)播放]控制，而沒有其他更多的操作按鈕供選擇。

②插入控件播放視頻

這種方法就是將視頻文件作為控件插入到幻燈片中的，然后通過修改控件屬性，達到播放視頻的目的。使用這種方法，有多種可供選擇的操作按鈕，播放進程可以完全自己控制，更加方便、靈活。該方法適合PowerPoint課件中圖片、文字、視頻在同一頁面的情況。

③插入對象播放視頻

這種方法是將視頻文件作為對象插入到幻燈片中的，與以上兩種方法不同的是，它可以隨心所欲地選擇實際需要播放的視頻片段，然后再播放。

9.直接為課件配音

有時老師需要就課件內(nèi)容進行配音講解，當然可到電教室錄制成配音文件，但如果經(jīng)常要配，又覺得麻煩，這時你可以利用PowerPoint自己直接配音。

⑴計算機主機后面有許多插口，其中聲卡有一個插口是"line in"，將麥克風插頭去。

⑵點擊PowerPoint菜單欄上的"插入"--下拉菜單中的"影片與聲音"--"錄制聲音"，出現(xiàn)新的對話框，準備好后點擊紅點錄音鍵，開始錄音，錄完后點擊黑點停止鍵，預放確認無誤，再取一個文件名（例如abc）后"確定"完成。

第7篇：課件制作范文

特色與亮點

本課件采用AS2.0編程技術，設計了一個練習模式和兩個游戲模式，可以滿足學生不同學期的英語單詞學習需要，真正實現(xiàn)了讓學生在學習中游戲，在游戲中學習的目的。

課件的題庫修改程序，按年級已內(nèi)置了人教版三至六年級的所有單詞，使用者可以非常方便地選擇自己想要練習的內(nèi)容，也可以修改，甚至更換。另外，課件自動生成的練習題，不僅單詞是隨機指定，單詞所空缺的字母也具有隨機性。

設計意圖

記住英語單詞是跨進英語世界的一把鑰匙。但對于剛接觸英語這門學科的小學生來說，卻是一道較高的門檻。傳統(tǒng)的教學手段，很難提高學生學習單詞的積極性。怎樣才能提高學生學習的積極性，讓學生愿學、樂學，這是教師長期思考并迫切需要解決的問題?！犊鞓穼W單詞》充分利用了計算機的優(yōu)勢，通過Flash腳本編程的方法，設計了三種人機交互的形式，讓學生能夠愉快地自主學習。特別是游戲模式有效地提高了學生學習單詞的積極性。

設計思路及內(nèi)容結構

打開課件文件夾，如圖1所示，它們分別是用于存放各種數(shù)據(jù)的“data文件夾”，課件的主程序“快樂學單詞.exe”以及用于修改題庫的“快樂學單詞修改器.exe”。

點擊“快樂學單詞.exe”經(jīng)過一個小小的片頭，就進入了課件的主界面，如圖2所示，課件設置了 “練習模式”、“水泡游戲”、“吃魚游戲”。

1.練習模式

根據(jù)學生的認知規(guī)律，課件設置了練習模式。在練習模式下，只有答對了才會自動進入下一題（如圖3）。

另外，在進入練習時，可以對練習的題目數(shù)及練習的時間進行選擇，這樣就滿足了不同程度的練習者的需求（如圖4）。

當練習結束后，課件會自動統(tǒng)計使用者的練習情況，使用者可以根據(jù)自己對練習情況的滿意程度，自主決定是否保存。

2.游戲模式

（1）水泡游戲

根據(jù)小學生喜歡玩游戲的特點，本課件為學生制作了一個打氣泡的游戲。可以幫助學生在不經(jīng)意間鞏固所學知識，并提高熟練程度（如下頁圖5）。

在游戲過程中，從海底不斷上升一些氣泡，氣泡上的單詞隨機缺少其中一個字母。游戲者先判斷缺少哪個字母，再點擊鍵盤上相應的字母就能把氣泡擊碎。

在游戲的設計上，本游戲具備其他游戲所具有的主要元素。例如，“生命值”，在游戲過程中，每答錯一道，將減少一個生命值?！皶r間進度條”，此進度條隨時間在不斷減少。設置時間進度條的目的是讓學生有緊迫感，不斷提高對單詞掌握的熟練程度及答題速度，同時也增加了游戲的趣味性和節(jié)奏性。時間進度條雖然在不斷減少，但如果打中一個氣球，時間進度條將增加一小格。當時間進度條為0時，游戲結束?！叭蝿者M度條”，每答對一道，將增加一格，當滿格時，進入下一關。

（2）吃魚游戲

目前在網(wǎng)絡上，各種吃魚的休閑類游戲是非常流行的。以此為靈感，我也設計了一個這樣的游戲。在游戲過程中，魚身上的單詞是對的，就可以去吃它，如果單詞是錯的，就不能去吃（如圖6）。

3.題庫的修改

在課件文件夾下，點擊“快樂學單詞修改器.exe”，可進入題庫修改界面修改題庫（如圖7）。

在“備用詞庫”里，選擇所在年級，點擊彈出的單詞，便可將該單詞添加到當前詞庫。在當前詞庫里，點擊單詞，可以刪除相應的內(nèi)容。如果備用題庫里沒有需要的單詞，則可以點擊添加按鈕，自己輸入單詞和詞義（如圖8），最后點擊“生成題庫”按鈕完成題庫的修改。

另外，甚至還可以修改題庫修改器！打開課件目錄下的“data文件夾”，里面有11個文件夾，如下頁圖9所示。

這些文件的作用是：3s表示存放三年級上冊的單詞，3x表示存放三年級下冊的單詞。其余4s、4x、5s、5x、6s、6x分別表示存放四至六年級上冊和下冊的單詞。打開3s文件你可以添加、修改或刪除系統(tǒng)內(nèi)置的三年級上冊的單詞庫，如下頁圖10所示。

其余的三個文件data1.dat、data2.dat、data3.dat里的數(shù)據(jù)是用戶在點擊題庫修改器時自動生成的，不能在此修改，否則課件將出現(xiàn)錯誤，以致無法正常運行。

藝術布局

整個課件自始至終均以海底世界為主題，做到了風格統(tǒng)一。游戲把學生帶進一個神秘的海底世界，使學生在游戲中還了解一些海洋知識。

關鍵技術處理

要制作一個游戲，需要突破的技術難點很多，其中最關鍵的技術就是狀態(tài)循環(huán)。一般游戲有三個狀態(tài)，一個是初始狀態(tài)，另一個是游戲狀態(tài)，還有一個是游戲結束狀態(tài)。根據(jù)游戲運行的需要來確定它的游戲狀態(tài)，這個就是狀態(tài)循環(huán)。這個狀態(tài)循環(huán)不斷檢測現(xiàn)在游戲進行到哪一個環(huán)節(jié)，根據(jù)環(huán)節(jié)的不同來采取恰當?shù)男袨?。而這個反復檢測狀態(tài)的東西就是游戲頻率，這也是游戲的第二個核心部分。在AS2.0中，設置游戲頻率最簡單的方法就是用EnterFrame事件。當按鈕按下的時候，這個處理鼠標的程序，就是事件模型。例如，在水泡游戲中，用于檢測的按鈕按下了哪個鍵，然后作出相應的反應，這就是一個鍵盤事件。而吃魚游戲則用的是碰撞檢測hitTest（ ）方法。

另外，游戲制作最離不開的還有random（ ）隨機語句。例如，在本作品中的隨機出題，就是先給每組單詞分配一個編號，然后用random（ ）隨機產(chǎn)生一個數(shù)，作為課件調用單詞的編號。又如，課件中對某一單詞隨機去掉一個字母。我采用的方法是，先用LEN（ ）檢測單詞的長度，然后根據(jù)單詞的長度分別設計幾種去掉其中一個字母的子程序。

Flash保存數(shù)據(jù)一般有兩種方式，第一種就是最常用的用數(shù)據(jù)庫，但Flash本身沒有讀寫數(shù)據(jù)庫的能力，要借助于asp，jsp等，但這樣對課件使用的環(huán)境有極嚴的要求。為此，我采用了Flash本地Sharedobject存儲數(shù)據(jù)的方法。其制作要領是：先用Sharedobject.getLocal（ ）定義一個共享類，然后通過對SharedObject數(shù)據(jù)屬性的存取來實現(xiàn)對myObj的存取，要注意的是，只有執(zhí)行Flush語句時，數(shù)據(jù)才得到真正的保存。

評價與反思

本課件在學習和游戲相結合方面，以及怎樣方便地更改練習內(nèi)容方面作了一些有益的探索。通過師生的反映來看，能夠很好地輔助完成數(shù)字化學習及教學任務。但也存在一些不足，如某些元件制作還不夠精美，游戲的元素還不夠豐富。

幕前幕后

“人應該活到老，學到老，作為一名教師更應這樣”?！凹热凰四苻k到，我為什么不試著去努力呢？”這兩句話，一直占據(jù)著我寫字板最顯眼的位置，它蕩滌著我的靈魂，激勵著我奮進。

記得是在2004年春季開學，當時學校出了一個新規(guī)定：凡是上教研課，必須用多媒體課件。并且出人意料的是，學校領導竟然安排我上一堂多媒體課。那時的我連用PPT做課件都不會。通過不斷的學習，我先后學會了課件大師、Authorware、Flash、Dreamweaver等課件制作軟件。

在2008年，縣教委舉辦的課件大賽和重慶市教委舉辦的教育技術網(wǎng)絡大賽。我分別榮獲了縣級一等獎和市級二等獎。通過這兩次比賽，也使我對課件制作的信心倍增。從2009年起，我開始自學編程。我先后學會了AS2.0、VB6.0、ASP等編程語言，這些編程技術也使我的課件發(fā)生了質的變化。

2009年，我用AS2.0制作的《快樂學口訣》獲得了第七屆NOC活動的一等獎。這是我第一次參加全國性的比賽。在這次比賽中，通過觀摩其他選手的作品，我受益匪淺。2011年，我用VB6.0編程制作了《英語單詞練習軟件》。2012年和2013年，我用AS2.0編程制作主程序，用VB6.0編程制作題庫修改程序的模式，分別制作了《小學生學習游戲系統(tǒng)》和《快樂學單詞》兩個作品，并取得了較好的教學效果。

回顧這些年取得的成績，是NOC活動給了我無窮的創(chuàng)作靈感，讓我增長了見識。也是NOC這塊創(chuàng)新的土壤，不斷激勵我學習新的信息技術。

評委印象

小時候學習單詞，除了大聲的朗讀、死記硬背、瘋狂地一遍遍地書寫之外，真沒有什么能讓我們輕松快樂地去學習英語的；后來，相繼出現(xiàn)了一些幫助人學習、記憶單詞的軟件，大都是機械呆板、甚至簡單得有些弱智；再后來，有了學習英語單詞的好軟件，我卻踏上了幾乎不需要英語的工作崗位，也就不再去關注它們了。

看到李老師的《快樂學習單詞》小工具，勾起了我學習單詞的記憶，也讓我羨慕李老師的學生。在練習使用的過程中，讓人感覺耳目一新，興趣盎然，愛不釋手，而且效果明顯，這是一個科學性、趣味性、技術性、實效性非常突出的學習工具。

之所以說它是小工具，因為這個課件的體積的確不大，文件數(shù)量也比較少，應用對象的年齡是小學生。雖然是小工具，它的作用卻不小，可以通過修改單詞庫自主添加、修改、刪除單詞數(shù)量，可以靈活機智地選擇練習、游戲方式，真正能讓使用者感覺自己是課件的主人。任何教師都能把這個小工具牢牢掌握在自己手中，自由方便、隨心所欲地使用，而不像其他大軟件，包羅萬象，體積龐大，變化多端，讓使用者感覺無所適從，控制不了課件，壓力山大。

這個學習工具，處處體現(xiàn)了李老師的愛心、童心和匠心。沒有對教學工作的熱愛，沒有對學生的關愛，李老師怎么能去研究這樣一個符合學生年齡特點和心理特點的課件呢？不是一個童心十足的萌孩子，不保持玩心未泯的少年天性，李老師怎么能做出讓學生如此喜歡的課件呢？沒有巧奪天工的匠心，沒有妙筆生花的圣手，又怎能做出這玲瓏剔透、匠心獨具的好課件呢？

這個課件本身也是集科學性、趣味性、技術性、實效性于一體的學習必備良品。本課件學習策略得當，有一個練習模式，兩個游戲模式，學生可以結合實際自由選擇，而且練習數(shù)據(jù)可以保存，便于學生查閱和記錄自己的學習過程；通過題庫修改程序，教師可以調整自己的教學內(nèi)容和檢查內(nèi)容，這是科學性的體現(xiàn)。愛玩游戲是孩子的天性，兩個游戲與現(xiàn)在的網(wǎng)絡小游戲、手機游戲非常相似，現(xiàn)在的孩子非常熟悉，甚至不用去學習如何使用，信手拈來，上手很快，這種游戲很容易被學生接受，具有濃厚的趣味性?！犊鞓穼W單詞》充分利用了計算機的優(yōu)勢，采用AS2.0編程技術，設計了三種人機交互的形式，讓學生愉快地自主學習。作品通過VB編程技術，專門設計了一個題庫修改程序，按年級已內(nèi)置了人教版三至六年級的所有單詞，使用者可以非常方便地選擇自己想要練習的內(nèi)容，也可以修改，甚至更換。另外，課件自動生成的練習題，不僅單詞是隨機指定，單詞所空缺的字母也具有隨機性。這是課件的技術性所在?？茖W地設計課件結構、用技術優(yōu)化使用者體驗、不斷地提高學生學習興趣，軟件題庫是全開放式的，應用范圍非常大，既可以面向小學生，在學習英語單詞時作輔助的練習工具，也可以作為教師和家長檢測學生掌握情況的檢查工具。這些充分顯示課件的實效性。

第8篇：課件制作范文

1.1PowerPoint

MicrosoftOfficePowerPoint是微軟公司的演示文稿軟件。它的優(yōu)點是：制作簡單、功能強大、制作者不需要掌握復雜的編程技巧，制作出的課件簡潔直觀。同時也存在著許多缺點：對圖片、音頻、視頻等多媒體素材的只是簡單的展示，缺乏交互式設計，文件較大且無法打包壓縮。

1.2Authorware

Authorware是個圖標導向式的多媒體制作工具，設計者通過對圖標的調用來編輯一些控制程序走向的活動流程圖，將文字，圖形，聲音，動畫，視頻等各種多媒體項目數(shù)據(jù)匯在一起，以達到多媒體課件的目的。[1]它的主要優(yōu)點：具有強大的交互功能，可在流程圖上直接操作，生成的課件能脫離Authorware環(huán)境運行。主要缺點：編程部分的學習需要花費很多時間，制作復雜，后期不便于修改和管理，此外開發(fā)環(huán)境已停止更新不能兼容新軟件。

1.3Flash

Flash是一款矢量圖形編輯和動畫創(chuàng)作的專業(yè)軟件，采用基于時間軸和舞臺的設計方式，能夠支持豐富的媒體類型（音頻、視頻、位圖、矢量圖形和文本等），生成體積小、可縮放、易傳輸?shù)母哔|量動畫，特別適合創(chuàng)作網(wǎng)絡多媒體課件。[2]它的優(yōu)點是:制作動畫功能強大，交互性良好，文件占用空間小，便于網(wǎng)絡傳播。其缺點是：課件制作繁瑣費時，交互的實現(xiàn)需要結合腳本語言，對影像文件的支持不完善。

1.4Frontpage

Frontpage是一款網(wǎng)頁制作入門級軟件，該軟件結合了設計、程式碼、預覽三種模式于一體，利用它可以方便快捷的制作出網(wǎng)頁課件。其優(yōu)點主要有：簡單易學、“所見即所得“設計特點，與Word軟件兼容性較好，站點管理強大，便于網(wǎng)絡傳播。其主要缺點有：功能實現(xiàn)由一定的局限性，設計的網(wǎng)頁不夠好看，很難實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁課件的設計。

2多媒體課件制作軟件的選擇與應用

多媒體課件制作軟件有很多，在功能和使用上也各有千秋。根據(jù)這些軟件的優(yōu)缺點，教師可以選擇適合自己的軟件。在平時的課堂上講授新課，可以選擇一些單機課件，交互功能也可以忽略。PowerPoint正是一款簡單的課件制作軟件，它能滿足課堂教學課件的所有需求。如果是跟學生進行互動探討或者對學生進行隨堂測試，這就需要大量的人機交互功能了，此時PowerPoint就顯得有點功能欠缺，通?？梢圆捎肁uthorware來進行設計。對于Flash、Frontpage這類軟件，更適用于制作網(wǎng)絡課件，比如精品課程的配套教學課件。在實際的課件制作中，并非只能選擇一種軟件，有些可以相互調用，發(fā)揮這些軟件的長處，把這些分散的元素整合到一起往往能達到更滿意的效果。

3多媒體課件制作軟件的共同特點和設計理念

社會在發(fā)展，科技在進步，現(xiàn)有的課堂教學模式越來越離不開多媒體教學，多媒體課件已成為大多數(shù)教學的必需品，教師希望做出多功能多元素的課件，并且需要復雜的計算機程序設計知識，這就需要市場推出一些合適的多媒體制作軟件。目前已有很多軟件能夠滿足需要，但隨著時間的推移它們需要不斷的更新和完善，甚至需要開發(fā)以下更加優(yōu)化的應用軟件。無論是現(xiàn)有的軟件，還是以后的新型軟件，都應該具備一些共同特點：

（1）制作過程簡單易操作。課件只是一個輔助教學軟件，優(yōu)秀的課件固然很好，但教師不可能花費大量的時間和精力在課件的制作上，因此開發(fā)軟件前要考慮到制作的難易程度.

（2）開發(fā)界面可視化?！八娂此谩笔谴祟愜浖淖顑?yōu)效果，教師在制作課件的過程中隨時可以在開發(fā)界面和用戶界面之間切換，以便調試結果隨時修正。

第9篇：課件制作范文

關鍵詞： 多媒體課件 Flash文件 Word文檔 PowerPoint幻燈片 Authorware軟件

隨著多媒體課件在教學中的廣泛應用，具有強烈表現(xiàn)力的Flash文件因其支持軟件的強大兼容性在多媒體教學中扮演著越來越重要的角色。在實際課堂教學中使用Flash文件制作的課件，可以極大地提高學生的求知欲，而且使一些原本枯燥呆板的理論知識變得新穎，易于學生的理解與掌握，使課堂氣氛活躍，從整體上提高教師的教學質量。下面簡單介紹幾種常用軟件的Flash文件插播方法，供大家選擇使用。

一、Flash文件在Word文檔中的運用

制作多媒體課件，可以用多種軟件實現(xiàn)，如較常用的PowerPoint幻燈片、較專業(yè)的Authorware多媒體課件制作軟件及基于Web網(wǎng)頁制作的課件。但在實際生活需要中，Word文字處理軟件卻是最為普遍實用的。那么Flash文件可以在Word文檔中播放嗎？當然可以。下面就介紹一種簡單的Flash文件在Word文檔中的插播方法：

新建Word（2003版）文檔后，在菜單欄中選擇【視圖】【工具欄】【控件工具箱】，這時在Word文檔中會出現(xiàn)一個【控件工具箱】的浮動窗口，再點擊【其他控件】按鈕，在彈出的下拉列表中選擇Shockwave Flash Object選項。（如圖1-1所示）

這時會看到在Word文檔中多了一個用于播放Flas的矩形區(qū)域，在該區(qū)域中單擊右鍵選擇【屬性】，在彈出的對話框中找到【Movie】選項，在該選項的文本框中輸入需要播放的Flas文件的絕對路徑及擴展名。（如圖1-2所示）

然后返回，當需要播放動畫時，只需在【控件工具箱】窗口中單擊【退出設計模式】按鈕即可。

注意：如果Word版本不同，【控件工具箱】中的【其他控件】選項可能就不顯示。此時，就應點擊【控件工具箱】的下三角，出現(xiàn)【添加或刪除按鈕】，再點擊下三角出現(xiàn)【控件工具箱】選項，選擇其下拉菜單中的【其他控件】選項。

選用在Word文檔中播放Flas文件，雖很方便且操作簡單，但只適用于課堂中較小的Flash文件，僅能表達比較單一的課堂內(nèi)容，如鐘表等，不利于表現(xiàn)較為復雜的知識系統(tǒng)和邏輯結構，所以應用范圍較窄。

二、Flash文件在PowerPoint制作的課件中的應用

上面介紹的在Word文檔中插播Flash文件只是在常用軟件中的操作，而真正作為常用多媒體課件制作的軟件則是PowerPoint幻燈片，在此環(huán)境中插播Flash文件更能增強其表現(xiàn)力，幫助學生理清知識結構，明確知識重點，達到多媒體課件的教學要求。下面就介紹兩種插播方法：

1.普通操作方法。

新建PowerPoint演示文稿（2003版），選擇菜單欄中的【幻燈片放映】【動作按鈕】【動作按鈕―自定義】或【動作按鈕―影片】均可。之后，鼠標指針變?yōu)槭中危醋∈髽俗箧I拖出矩形為Flash影片播放區(qū)域，之后系統(tǒng)自動彈出【動作設置】窗口（如誤將此窗口關閉，可在矩形區(qū)域單擊鼠標右鍵選擇【動作設置】），可在此窗口進行【單擊鼠標】和【鼠標移過】兩種動作的設置。以【單擊鼠標】動作選項卡為例，選擇【運行程序】，在其下的文本區(qū)輸入Flash文件的絕對路徑及擴展名。（如圖2-1所示）

放映此幻燈片時，可以點擊該動作按鈕看到剛才插入的Flash文件了。

2.將Flash文件嵌入到PowerPoint課件中播放。

“在Flash文件在Word文檔中的運用”中我們提到過使用【控件工具箱】來進行Flash文件的插入播放，在PowerPoint課件中也可使用此種方法進行Flash文件的嵌入播放，更能顯示PowerPoint課件強大的功能性和兼容性。

新建PowerPoint演示文稿（2003版），在菜單欄中選擇【視圖】【工具欄】【控件工具箱】，此時出現(xiàn)【控件工具箱】的浮動窗口，選擇【其他控件】按鈕，在其彈出的下拉列表中選擇Shockwave Flash Object選項（如圖1-1所示）。

此時鼠標變?yōu)槭中?，在文稿上拖出一個與Flash文件相應大小的矩形區(qū)域。雙擊此區(qū)域，會彈出“工程-vbaproject”，“屬性-Shockwave Flash1”，“演示文稿1-Slide1（代碼）”三個浮動窗口。只需要對“屬性-Shockwave Flash1”窗口中的“自定義項”操作，其他一律按照默認設置。單擊【自定義項】出現(xiàn)【屬性頁】對話框，在【影片URL（M）】中輸入Flash文件的絕對路徑及擴展名，選擇下面的【播放（P）】與【嵌入影片（E）】復選框即可，其他的可自行定義，點擊“確定”按鈕完成嵌入。（如圖2-2所示）

也可在“屬性-Shockwave Flash1”窗口中的【Movie】選項進行嵌入，即雙擊【Movie】選項后的文本框，輸入Flash文件的絕對路徑和擴展名，回到PowerPoint演示文稿放映時就可以看到Flash影片文件的播放效果。

3.兩種方法播放Flash文件時的比較。

在制作PowerPoint課件時可選用以上的兩個方法播放Flash文件，但應注意：

選用方法一，在放映屏幕上，點擊添加的【動作按鈕】時會出現(xiàn)“正在打開文件可能包含病毒，并對您的計算機有害。請確認此文件夾來源可靠。是否打開此文件？”提示框，如果點擊“是”，則會在屏幕上出現(xiàn)一個播放Flash文件的浮動窗口，不僅影響課件的整體美觀，而且使播放過程不流暢，有時甚至出現(xiàn)課堂脫節(jié)現(xiàn)象，影響學生聽課質量，更有可能會將病毒帶入課件中，造成不必要的損失。

何為“嵌入播放”？即不另外彈出窗口，只在原有區(qū)域內(nèi)進行播放。所以選用方法二，可以避免方法一當中出現(xiàn)的播放不流暢和課堂脫節(jié)現(xiàn)象，此法是在放映屏幕上直接播放Flash文件，而并非再彈出一個浮動窗口進行播放。但同時也要注意，在設置【屬性頁】對話框時，如果不選擇【嵌入影片（E）】，F(xiàn)lash影片文件就不嵌入到PowerPoint課件中，而會像視頻文件那樣鏈接在幻燈片里。并且在其它計算機播放時，而需要操作Flash影片文件和PowerPoint課件在同一個文件夾中，否則會出現(xiàn)空白頁。

一般的課堂教學時，均選擇方法二――“將Flash文件嵌入到PowerPoint課件”，不僅可以提高課件的美觀性，而且可以將課本內(nèi)容直觀且不間斷的傳授給學生，大大減少了學生的“走思”機會，同時也因其操作方法簡單，制作出的課件可觀性與生動性較強，且易于理解與掌握，而得到教師的廣泛應用。

三、Flash文件在Authorware制作的課件中的應用

Authorware軟件中設置了多種用于多媒體課件制作的相關選項，所以選用Authorware軟件制作的課件，在表現(xiàn)知識系統(tǒng)和邏輯結構方面較PowerPoint強，不僅可以清晰地表達各個知識點間的相關聯(lián)系，而且可將課件知識系統(tǒng)化，讓學生在掌握知識時不出現(xiàn)間斷情況，對知識可以整體把握，也可對細節(jié)著重講解，所以Authorware是多媒體課堂少不了的一個專業(yè)型軟件。下面對Flash文件在Authorware中的插播方法做一些操作說明及討論，以便在用Authorware制作多媒體課件時能夠擇優(yōu)使用。

1.普通操作法――利用ActiveX控件進行Flash文件的插入播放。

此法和先前介紹的Flash文件在Word和PowerPoint課件中的插播方法有相似之處，都是利用軟件中提供的控件工具來進行操作的，在此稍加說明。

新建Authorware文件（Authorware 7.0），選擇菜單欄上的【插入】【控件】【ActiveX…】，在其后出現(xiàn)的【控件選擇】對話框中找到【Shockwave Flash Object】選項，單擊【OK】。此時在出現(xiàn)的對話框中，單擊【Custom…】，其他選項均為默認值。出現(xiàn)了如圖2-2所示的對話框，在【影片URL（M）】中輸入Flash文件的絕對路徑及擴展名，（提醒：此時選不選“嵌入”，F(xiàn)lash文件都將嵌入播放），單擊【確定】【OK】即可。此時運行Authorware文件就可以看到播放的Flash文件了。

2.特殊操作法――先保存后插入。

相較于普通操作法，此法是先將新建的空白文件保存后再插入Flash文件，具體操作方法如下：

（1）新建Authorware文件（Authorware 7.0），單擊工具欄上的【保存文件為 】按鈕，特別注意的是要將此文件的“保存類型”更改為“全部文件”而非“Authorware”。

（2）拖一個計算圖標到流程線上，雙擊此圖標，在計算編輯窗口中輸入“ResizeWindow（400，300）”，即規(guī)定flash文件出現(xiàn)的窗口大?。稍诶ㄌ杻?nèi)隨意定值），單擊此窗口的“關閉”按鈕，選擇“是”進行確認。

也可以不進行窗口定義，以默認窗口為準，直接進行第（3）步的“插入”媒體操作。

（3）在流程線上的計算圖標下方單擊鼠標左鍵，選擇工具欄上的【插入】選項，選擇【媒體】，在其下拉菜單中選擇【Flash Movie…】，流程圖如3-1所示：

單擊【Browse…】按鈕，選擇需要播放的Flash文件后單擊【打開】，隨即【Link File：】下的文本框中出現(xiàn)Flash文件的絕對路徑。在此對話框中選中【Linked】、【Image】、【Sound】、【Loop】、【Direct to Screen】復選框；在【Quality】下拉列表框中選擇“High”；在【Scale Mode】下拉列表框中選擇“Auto-Size”；在【Rate】下拉列表框中選擇“Normal”；在【Scale】輸入框中輸入“100”，單擊【OK】就完成了此Flash文件的播放屬性設置。

（4）單擊工具欄上的【播放】按鈕，就可以看到Flash文件的動畫播放。

3.兩種方法的對比討論。

（1）從打包后的文件大小比較

以大小為17KB的Flash文件為例，選用第一種用“ActiveX控件”制作的Authorware課件，打包后整體課件的文件大小約為12.1KB，且占用內(nèi)存約為16KB；而選用“先保存后插入”的方法，打包后的整體課件大小約為2.72KB，且占用內(nèi)存也僅為4KB。由此看來，第二種方法較為節(jié)省空間。

（2）從打包后的文件顯示效果比較

選用“ActiveX控件”制作的課件，在運行時原有的Flash文件將會縮小。在圖2-2所示的對話框中，選擇【品質（Q）】中的“High”或“Best”時，無論下面的【比例（S）】選“NoBorder”還是“ExactFit”，F(xiàn)lash文件在運行時都會縮小比例；而選擇“NoScale”時，則會出現(xiàn)Flash文件播放圖像不完整，只有一部分顯示在屏幕上。

而選用“先保存后插入”的方法時，完全不需要考慮到如上的各項分類操作，即無論選擇“NoScale”、“ExactFit”還是“NoBorder”、“Show All”、“Auto-Size”，F(xiàn)lash文件則會以原有大小顯示播放。在實際操作中，可根據(jù)課件制作要求，運用控件方法截取部分Flash文件進行播放，也同樣可以達到多媒體課件的動感效果。

以上是用Word、PowerPoint和Authorware三種常用軟件插播Flash文件的方法介紹?？赡軙捎谲浖陌姹静煌斐刹僮魇?，但最根本的方法還是利用“控件工具箱”來進行插播，可借助說明找到解決方法。以上方法雖比較簡略，但技巧實用且易于掌握，將Flash文件結合到多媒體課件中，增加了課件的內(nèi)容吸引力，活躍課堂教學氣氛，同時也體現(xiàn)了多媒體教學的新穎性和實用性。但在其中選用Authorware軟件來實現(xiàn)Flash文件多媒體課件中播放是最好的方法，不僅操作科學化，而且活躍性強，可以根據(jù)不同的需要整體或部分的播放Flash文件，這是其他軟件都無法實現(xiàn)的，在實際課堂教學中此法更為實用，為多媒體課堂教學提供更為全面的知識表現(xiàn)力。

參考文獻：

［1］張立科，馬嘉.中文版Authorware 6.5多媒體制作培訓教程.人民郵電出版社，2003.

［2］高志清.Flas制作零點飛躍.中國水利水電出版社，2005.

［3］魏雪萍.新編Authorware 7.0入門與提高.人民郵電出版社，2004.

［4］宋光輝.PowerPoint中Flas的運用技巧.周口師范學院學報，2005.

［5］歐曉霞.用Flash制作多媒體教學課件的方法與技巧.濰坊學院學報，2005.