九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

一、基本情況分析：

上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績總體來看比較好，但是優(yōu)生面不廣,尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，良莠不齊,對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對差一點(diǎn)的學(xué)生來說，有些基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識面，向深處學(xué)習(xí)知識的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動獲取知識的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠(yuǎn)、心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

二、指導(dǎo)思想：

通過九年數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進(jìn)行簡單的推理。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章：

第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：圖形的相似；第25章：解直　 角三角形；第26章：隨機(jī)事件的概率。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會推理論證；

2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。

難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測、證明，體會證明的必要性；

2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

五、在教學(xué)過程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動的細(xì)節(jié)。

（2）抓住課堂45分鐘。 嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭取每節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動，使每個(gè)學(xué)生積極主動參與課堂活動，使每個(gè)學(xué)生動手、動口、動腦，及時(shí)反饋信息提高課堂效益。

（3）課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

五、教學(xué)措施：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學(xué)生動態(tài)。

3．認(rèn)真上好每一堂課。

4．落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

5．積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

6．復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動腦、動手，通過各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用。

除了以上計(jì)劃外，我還將預(yù)計(jì)開展培優(yōu)和治跛工作，教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)理論與社會實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考實(shí)際生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題的能力。

六、周教學(xué)進(jìn)度安排周次

章節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

2、3

第22章 二次根式

二次根式的概念和基本性質(zhì)，二次根式的化簡以及二次根式的運(yùn)算。

4、5

第23章 一元二次方程

一元二次方程的基本概念及其解法，一元二次方程在實(shí)際問題中的應(yīng)用——實(shí)踐與探索。

6

國慶放假

7

第23章 一元二次方程

8-10

第24章 圖形的相似

相似的有關(guān)概念、相似三角形的制定條件和相似三角形的性質(zhì)，以及相似三角形的簡單應(yīng)用，圖形與坐標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。

11

期中檢測

查漏補(bǔ)缺，檢查激勵(lì)

12-14

第25章 解直角三角形

銳角三角函數(shù)的概念及性質(zhì)，直角三角形的邊角關(guān)系及其實(shí)際應(yīng)用。

15-17

第26章 隨機(jī)事件的概率

概率的概念及通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概率的預(yù)測。

18、19

總復(fù)習(xí)

全面復(fù)習(xí)、鞏固全冊知識

20、21

綜合訓(xùn)練

提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力

22

第2篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

一、 教學(xué)內(nèi)容分析

本學(xué)期，除了要完成規(guī)定的所學(xué)內(nèi)容《統(tǒng)計(jì)初步》、《圓》兩大章新課，就將開始進(jìn)入初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分，其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即：“實(shí)數(shù)與統(tǒng)計(jì)”、“方程與函數(shù)”、“解直角三角形”、“三角形”、“四邊形”、“圓”是學(xué)業(yè)考試考中的重點(diǎn)內(nèi)容。

在《課標(biāo)》要求下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目，如探索開放性問題，閱讀理解問題，以及與生活實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置，并且有逐年擴(kuò)大的趨勢。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績，那么必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和知識遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段，必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放，對一些常見題解題中的通性通法須掌握。

學(xué)生解題過程中存在的主要問題：

（1）審題不清，不能正確理解題意；

（2）解題時(shí)自己畫幾何圖形不會畫或有偏差，從而給解題帶來障礙；

（3）對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力不夠；

（4）幾何依然對部分同學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，主要是幾何分析能力和推理能力較差。

二、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn)，安排教學(xué)與復(fù)習(xí)

1．做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作，注意他們的思想動態(tài)。關(guān)心學(xué)生，特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康，使其能有良好的心理狀態(tài)，能坦然面對緊張的學(xué)習(xí)生活，能正確對待中考。

2．做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)秀生，鼓勵(lì)他們多鉆研提高題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，抓好基礎(chǔ)知識。把主要精力放在中等生身上。

3．充分利用課堂45分鐘，提高效率，做到精講多練，課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。

三．具體采取的措施

1．改進(jìn)教學(xué)方法，采用探索、啟發(fā)式教學(xué)。

2．注意教科書的系統(tǒng)性，使學(xué)生牢固掌握舊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識，明確新舊知識的聯(lián)系。

3．注意發(fā)展學(xué)生探索知識的能力，提高學(xué)生分析問題的能力。

4．加強(qiáng)開放性問題、探究性問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究能力。

5．鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高差生成績。

四、具體復(fù)習(xí)安排

1、第一階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)間：3月15日—4月30日

復(fù)習(xí)宗旨：重雙基訓(xùn)練，知識系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)，熟練解答各類基礎(chǔ)題，對每個(gè)章節(jié)進(jìn)行測驗(yàn)，檢測學(xué)生掌握程度。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、 圓、圖形的變換、視圖與投影、圖形的展開與折疊。以配套練習(xí)為主，復(fù)習(xí)完每個(gè)單元進(jìn)行一次單元測試，重視補(bǔ)缺工作。

2、第二階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)間：5月1日—31日

復(fù)習(xí)宗旨：在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸和提高，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)及綜合題的訓(xùn)練。針對不斷變化的中考，必須加強(qiáng)考試的動態(tài)研究，以此指導(dǎo)我們的升學(xué)復(fù)習(xí)，抓好專題復(fù)習(xí)研究。在課堂教學(xué)上要注意教給學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，做到舉一反三，得心應(yīng)手。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：方程型綜合問題、應(yīng)用性的函數(shù)題、不等式應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題、幾何綜合問題、探索性應(yīng)用題、 開放題、閱讀理解題、方案設(shè)計(jì)、動手操作等，對這些內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。

3、第三階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)間：6月1日—6月25日

復(fù)習(xí)宗旨：模擬中考的綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。

附：具體復(fù)習(xí)內(nèi)容安排

第5周．?dāng)?shù)與式

第6周．方程和不等式

第7周．函數(shù)

第8周．圖形的證明和計(jì)算

第 9周． 圖形的證明和計(jì)算

第10周． 基本作圖

第11周．統(tǒng)計(jì)與概率

第12周．專題復(fù)習(xí)1

第13周．專題復(fù)習(xí)2

第14周．專題復(fù)習(xí)3

第15周．專題復(fù)習(xí)4

第16周． 模擬及試卷分析

第3篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

一、 學(xué)生情況分析

通過七、八年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辦公軟件例如word、excel、frontpage、powerpoint、flash、vb有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦，上機(jī)時(shí)間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽課，課后根本沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會，學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏。

二、教材分析

本學(xué)期教材是使用青島出版社出版的《信息技術(shù)》一、二冊，內(nèi)容在七、八年級都以講完，九年級的任務(wù)是復(fù)習(xí)并做好迎考準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：信息與信息技術(shù)，制作多媒體演示作品，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁，以及對數(shù)據(jù)的管理。知識點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的基本硬件組成與特性，管理計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)資源，用word制作作品、用excle管理數(shù)據(jù)、用powerpoint軟件制作多媒體作品、frontpage制作網(wǎng)頁是重點(diǎn)，用flash制作動畫和vb編寫程序是難點(diǎn)。復(fù)習(xí)完后九年級的學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識完成一個(gè)作品。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和硬件的基本組成，學(xué)會安裝和卸載軟件。

2、學(xué)會使用計(jì)算機(jī)獲取和處理文字、圖象、聲音、視頻的 [資 料 來源于 貴州 學(xué)習(xí) 網(wǎng) ] 技能，熟練掌握其中的一些主要功能。

3、使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

4、實(shí)行分組管理，每個(gè)小組有一個(gè)組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)措施

1、主要采取教師指導(dǎo)方式、學(xué)生自主方式和動手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、把課程整合，學(xué)生便于記憶。

第4篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

1. 研究內(nèi)容 （1）針對九年級復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容如何應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)的研究，并制作出相應(yīng)的教學(xué)課件。我們在進(jìn)行九年級的三輪復(fù)習(xí)中，大家經(jīng)常坐在一起備課。在第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)中平面直角坐標(biāo)系、四邊形、相似三角形、圓、銳角三角函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)這八章內(nèi)容適合用幾何畫板。由于我們沒有進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，所以第二輪我們沒有制作相應(yīng)的課件。在第三輪試卷復(fù)習(xí)中，把一些典型的動點(diǎn)習(xí)題利用幾何畫板制作出來。通過課件給學(xué)生展示，達(dá)到幫助學(xué)生解決問題的目的。

（2）總結(jié)出什么樣的復(fù)習(xí)課用幾何畫板好上？用幾何畫板的好處在哪里？用幾何畫板學(xué)生的課堂效率和不用幾何畫板的效率對比如何？

在制作課件之前，我們反復(fù)討論。發(fā)現(xiàn)以上八章用幾何畫板非常能說明問題。在章節(jié)復(fù)習(xí)中我們利用它來復(fù)習(xí)每章的知識點(diǎn)和串聯(lián)各知識點(diǎn)。讓學(xué)生再次體會知識的由來，使各知識之間系統(tǒng)化，條理化。我記得我的師傅告訴過我，每個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)就像一顆顆散落的珍珠，要想讓它們成為美麗的項(xiàng)鏈，就得靠一條鏈子將它們一顆一顆串起來，而這條鏈子就是知識的內(nèi)在聯(lián)系。我利用幾何畫板這條鏈子將珍珠串成了項(xiàng)鏈。在函數(shù)的復(fù)習(xí)中，用幾何畫板的動態(tài)效果能更好的展現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)與系數(shù)之間的關(guān)系。頂點(diǎn)式用兩個(gè)畫面來復(fù)習(xí)，第一畫面從特殊到一般，將幾何畫板中的二次函數(shù)的圖像依次變化，請學(xué)生認(rèn)真觀察并說出y=ax2 、y=ax2+k 、y=a（x-h）2 、y=a（x-h）2+k 的性質(zhì)，由特殊向一般，再由一般到特殊，當(dāng) a、h 、k 發(fā)生變化時(shí)，圖像有哪些變化，哪些不變。變中尋求不變，在不變中尋求變。梳理知識的同時(shí)又貫通知識。第二畫面強(qiáng)調(diào)頂點(diǎn)對于二次函數(shù)的重要性，當(dāng)頂點(diǎn)在動時(shí)，圖像又有哪些在變，哪些不變，為什么變？為什么不變？引發(fā)學(xué)生深層次思考。第三畫面是二次函數(shù)一般式 y=ax2+bx+c的性質(zhì)，先研究一個(gè)圖形的性質(zhì)，再由 a、h 、k 發(fā)生變化引出它的一串性質(zhì)，同上面一樣引發(fā)學(xué)生的深入思考。通過“幾何畫板”將形象直觀的感受逐步過渡到抽象概括，從而使“二次函數(shù)的性質(zhì)”的形成水到渠成，又可將數(shù)的變化演繹成形的變化，成功地將函數(shù)的“數(shù)”與“形”進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生理解起來不吃力，又能靜下心來認(rèn)真思考。

幾何中的定理和公理利用幾何畫板去驗(yàn)證可使學(xué)生加深對定理和公理的理解，如圓周角定理的復(fù)習(xí)，既可以借助幾何畫板培養(yǎng)學(xué)生的分類思想又可以通過幾何畫板的測量功能驗(yàn)證定理的結(jié)論。使學(xué)生在形象直觀中加深對定理的理解。

在具體操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)哪些類型的知識點(diǎn)利用幾何畫板上的效果好，主要有：①與測量有關(guān)的知識點(diǎn)，如銳角三角函數(shù)中直角三角形的大小和形狀可以任意變化，但對應(yīng)邊的比值是永遠(yuǎn)相等的。再如平行線分線段成比例定理也可以借助幾何畫板的測量功能進(jìn)行復(fù)習(xí)，②有關(guān)點(diǎn)的分類思想，比如圓周角定理的證明要分成三類證明，利用幾何畫板就可清楚讓學(xué)生明白它是怎樣分的三類情況，③有關(guān)函數(shù)的知識點(diǎn)，如反比例函數(shù)中，當(dāng)k的大小發(fā)生變化時(shí)，函數(shù)的圖像也隨之發(fā)生變化。當(dāng)k一定時(shí)，四邊形的形狀在變，但面積不變。提升學(xué)生的思維品質(zhì)，④圖形的變式，如中點(diǎn)四邊形的教學(xué)課件設(shè)置，四邊形的形狀可任意發(fā)生變化，中點(diǎn)四邊形的形狀可隨之變化，⑤動點(diǎn)問題，可借助幾何畫板的軌跡和動畫功能呈現(xiàn)給學(xué)生。

（3）通過課題研究，培養(yǎng)教師使用《幾何畫板》能力，掌握《幾何畫板》與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理念和方法，讓參與研究的教師在教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)科整合研究的有力推動者，讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向。

在研究過程中，我們相互切磋制作課件的心得體會，共同進(jìn)步。通過這一課題的研究，我們幾個(gè)都基本掌握了幾何畫板的功能，都能獨(dú)立制作幾何畫板的課件。

（4）建立完善《幾何畫板》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課件庫。

我們將課件投入使用，在使用后又對它進(jìn)行修改，整理成課件庫。

2. 具體過程 第一階段：初期（2013?9――2013?11）

（1）初步形成幾何畫板的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

（2） 初步探索出幾何畫板的復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。

（3） 進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并寫出階段性的研究報(bào)告。

幾何畫板在九年級復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，一是在章節(jié)復(fù)習(xí)中，二是在模擬訓(xùn)練中。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中，主要從梳理，就是將舊知識點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將知識點(diǎn)聯(lián)接起來（求同），二是把各知識點(diǎn)分化開來（求異）。這些工作教師在備課時(shí)應(yīng)充分準(zhǔn)備好，否則上課時(shí)會造成混亂。梳理往往同幾何畫板聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

梳理過程，實(shí)質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。如四邊形，根據(jù)對邊關(guān)系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。嚴(yán)格地講，應(yīng)把兩組對邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為第三類，但在四邊形這章中我們主要研究特殊的四邊形，所以第三類我們就只是一帶而過。一定要注意：我們的分類，是將已學(xué)過的知識分類，而不是將學(xué)生還沒有學(xué)過的知識分類。到底是分得細(xì)一些好，還是粗一些好，可看復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來定，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多要粗分，反之則細(xì)分為宜。梳理的過程通常采用結(jié)構(gòu)框圖來進(jìn)行。

溝通過程，就是將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點(diǎn)的泛化。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。 這個(gè)過程先采用幾何畫板一一將各知識點(diǎn)展現(xiàn)出來。如四邊形的知識點(diǎn)回顧過程我采用幾何畫板將一般四邊形慢慢變?yōu)樘厥馑倪呅?，組織學(xué)生從對稱性、邊、角、對角線來說出它們的性質(zhì)，再利用性質(zhì)的逆命題說出它們的判定。這只是它們知識點(diǎn)的展開過程，再將各種四邊形來，引導(dǎo)學(xué)生利用特殊四邊形的繼承性來求同，利用它們的特殊性來求異。

再有就是函數(shù)圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)利用幾何畫板可以更加淋漓地展現(xiàn)。函數(shù)的圖像與性質(zhì)是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 傳統(tǒng)教學(xué)手段下的靜態(tài)圖只能從有限的特殊情況去分析數(shù)學(xué)問題，無法全面地展示出知識的全貌，從而難以有效地揭示不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用幾何畫板靜態(tài)作圖和動態(tài)模擬功能相結(jié)合，能更有效地突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用幾何畫板復(fù)習(xí)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，體會數(shù)與形變化的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的認(rèn)識過程，體驗(yàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

通過“幾何畫板”將形象直觀的感受逐步過渡到抽象概括，從而使“二次函數(shù)的性質(zhì)”的形成水到渠成，又可將數(shù)的變化演繹成形的變化，成功地將函數(shù)的“數(shù)”與“形”進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生理解起來不吃力，又能靜下心來認(rèn)真思考。

二在模擬訓(xùn)練中，我主要是用在動點(diǎn)軌跡問題中，有關(guān)動點(diǎn)軌跡的教學(xué)是幾何中一個(gè)重要知識點(diǎn)，且又是一個(gè)難點(diǎn)。難就難在需用動的觀點(diǎn)來看幾何圖形。過去我們借助于靜態(tài)的圖形或教具，試圖通過生動的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，從而在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生畫面（這種畫面是潛在的）。但結(jié)果只有少數(shù)感性知識豐富的學(xué)生才能做到，大多數(shù)學(xué)生做不到。我們學(xué)生拿上這樣的動點(diǎn)問題，通常的第一感覺是那個(gè)點(diǎn)是死的，這先入為主，再想讓它動起來就太難了?！皫缀萎嫲濉钡膭赢嫻δ芎蛙壽E功能，可直觀地演示出軌跡生成的過程，不僅使分析、過程、結(jié)果一目了然，而且還由此發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律?？梢詭椭覀冞_(dá)到目的。通過幾次課堂用幾何畫板講解例題后，我調(diào)查學(xué)生，有好多人就說我一看到題目中有動字，我腦子里就想到了那個(gè)點(diǎn)在怎么動的場景。只要學(xué)生有此意識，那么解決問題的第一步他已經(jīng)邁出去了。

第二階段：中期（2013?12――2014?1）

（1） 整合首批資源，實(shí)施有關(guān)教學(xué)方案，追蹤記錄整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施過程。

（2） 收集研究成果，匯集課件。

（3） 推出幾何畫板復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式示范課。

（4） 進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并寫出階段性的研究報(bào)告。

在這一階段我們已經(jīng)基本完成了課件的制作，匯集課件。上了一次幾何畫板的示范課，課題是二次函數(shù) 的圖像與性質(zhì)，在上課前后我們多次研究，不斷修改課件和課堂設(shè)計(jì)。上完之后，一起評課，有如下反思：幾何畫板的加入擴(kuò)大了課容量，使學(xué)生將各知識點(diǎn)融會貫通，利用幾何畫板揭示不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的思維水平。我們是怎樣檢驗(yàn)使用幾何畫板和不使用的區(qū)別，同一節(jié)課我們兩個(gè)班，一個(gè)用一個(gè)不用，出一樣的試題當(dāng)堂考試，考試下來的結(jié)果發(fā)現(xiàn)用的班明顯比不用的班考的好。

第三階段：后期（2014?2――2014?6）

（1） 錄制多媒體教學(xué)課件。

（2） 完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，撰寫論文和研究報(bào)告，匯集課件。

這一階段是我們?nèi)嬲归_階段，在課堂中我們應(yīng)用幾何畫板在我們的復(fù)習(xí)課中，在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)修改。這是理論與實(shí)踐的結(jié)合時(shí)期，并不像前面的紙上談兵。 在整個(gè)的過程中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富我們的實(shí)踐。上了一節(jié)平行四邊形的復(fù)習(xí)課，即中點(diǎn)四邊形，受到全校教職工的一致好評。本階段的內(nèi)容圓滿完成。

第5篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：九年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；化歸意識

化歸意識即為轉(zhuǎn)化與歸結(jié)的意思，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最重要的意識形式之一。在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用化歸意識的本質(zhì)是一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，將數(shù)學(xué)問題化繁為簡、化難為易，歸結(jié)為易于解決或已經(jīng)解決的問題，以此降低難度。為此，九年級數(shù)學(xué)教師在活用化歸意識時(shí)應(yīng)以新問題、新知識為基礎(chǔ)，刻意引領(lǐng)學(xué)生對舊知識進(jìn)行回憶與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、數(shù)形轉(zhuǎn)化策略，直觀形象化

在九年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中數(shù)形轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得極為普遍，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中很早就接觸和應(yīng)用過數(shù)形轉(zhuǎn)化思想，教師在活用化歸意識時(shí)可從數(shù)形轉(zhuǎn)化策略著手，將數(shù)學(xué)問題變得形象直觀化。特別是在九年級代數(shù)教學(xué)中存在著不少抽象的解析式與概念，借助圖形能夠把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化的形象、直觀，并讓部分關(guān)系簡單化、明朗化。部分圖形的性質(zhì)可以在賦予數(shù)量意義后利用計(jì)算來解決，以此通過互相轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合來考慮。

例如，在“函數(shù)”教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)題目：已知一次函數(shù)y1=x+1和反比例函數(shù)y2= ，當(dāng)x在什么范圍內(nèi)時(shí)y2>y1。以該題目引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)劃意識中的數(shù)形轉(zhuǎn)化策略來分析和解決問題。分析：可將這兩個(gè)函數(shù)的相互比較轉(zhuǎn)化為不等式――x+1< ，按照x0來討論，兩邊均乘以x，將會得到一個(gè)一元二次不等式，這樣解起來將會變得較為麻煩。此時(shí)，教師可提醒學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合思想，在同一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中畫出這兩個(gè)函數(shù)的圖象，能夠清晰直觀地發(fā)現(xiàn)它們有兩個(gè)相交點(diǎn)，分別為（1，2）和（-1，-2），很容易得出當(dāng)0

二、方程轉(zhuǎn)化策略，關(guān)系明朗化

方程作為九年級數(shù)學(xué)解題過程中常用的一種方法，當(dāng)學(xué)生遇到部分特殊的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們根據(jù)題目內(nèi)容和題意設(shè)未知數(shù)，找出已知條件和待求數(shù)量之間的等量關(guān)系，借此列出方程，利用解方程來解答數(shù)學(xué)問題。因此，九年級數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生應(yīng)用方程轉(zhuǎn)化策略，這也是對化歸意識的真正落實(shí)，可以讓一些數(shù)量關(guān)系變得明朗化，幫助學(xué)生理清解題思路，最終解決問題。

比如，在進(jìn)行“正多邊形和圓”的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)例題：在一個(gè)半圓中有兩個(gè)正方形，其中大正方形ABCD和半圓O內(nèi)接，A、D兩點(diǎn)在圓上，B、C兩點(diǎn)在直徑上，小正方形CEFG的邊CG在CD上，點(diǎn)E在直徑上、點(diǎn)F在圓上，如果小正方形的邊長是8，那么，半圓O的直徑為多少？分析：可作輔助線連接OF可得出直角三角形OEF，方程OF2=（OC+8）2+82；再連接OD得出直角三角形OCD，方程OD2=CD2+OC2，得出O是BC的中點(diǎn)，那么CD=2OC；因?yàn)镺D=OF，那么設(shè)OC為x可得出方程（x+8）2+82=x2+（2x）2，從而得出圓的半徑，再乘以2即為直徑。

三、輔助轉(zhuǎn)化策略，領(lǐng)悟遷移化

在九年級教學(xué)過程中，知識內(nèi)容的廣度和深度均有所提升，對于部分學(xué)生來說根據(jù)已知條件很難直接求出答案，這就要求教師學(xué)會活用化歸意識，引導(dǎo)他們使用輔助轉(zhuǎn)化策略，結(jié)合題目內(nèi)容設(shè)計(jì)輔助命題，使其實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟和遷移。為此，九年級數(shù)學(xué)教師在講解部分問題時(shí)，如果直接求解難以根據(jù)已知條件來完成，那么可要求學(xué)生先自主構(gòu)造一個(gè)輔助命題，再證明這個(gè)輔助命題是真命題，借此達(dá)到解答原命題的目的。

在這里，以“弧、弦、圓心角”教學(xué)為例，教師可利用題目：AB是圓O的直徑，點(diǎn)D是下半圓弧上的中點(diǎn)，點(diǎn)C是上半圓弧上的一個(gè)點(diǎn)，連接CD和直徑AB相交于E，如果AB=8，求CE×DE的值。分析：根據(jù)題目中條件很難直接求出CE×DE的值，教師可引領(lǐng)學(xué)生利用輔助轉(zhuǎn)化策略，根據(jù)比例線段來推導(dǎo)出線段的乘積，利用相似三角形得出比例線段，讓他們先構(gòu)造一對相似三角形。即為，連接BC和BD很容易得出BDE相似于BCD，那么BD/CD=DE/BD，所以CD×DE=BD2。然后再連接AD則出現(xiàn)等腰直角三角形ABD，容易得出BD=4 ，則CE×DE=BD2=32。

總之，在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教需充分認(rèn)識到化歸意識的作用和價(jià)值，在具體的教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用數(shù)形轉(zhuǎn)化、方程轉(zhuǎn)化和輔助轉(zhuǎn)化等多種化歸意識，以此降低數(shù)學(xué)問題的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐漢平.談初中數(shù)學(xué)化歸思想的教學(xué)與運(yùn)用[J].中學(xué)課程資源，2015（5）：37-38.

第6篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)期末復(fù)習(xí)

對話式教學(xué)是一種較新的教學(xué)方式及策略，它既能有效改變教師的教學(xué)、教育理念，同時(shí)還能構(gòu)建新型的課堂文化，營造良好教學(xué)氛圍。期末復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是鞏固學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)成果的重要途徑，如果在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中對“對話式教學(xué)“進(jìn)行充分利用的話，必定能收到良好的效果。

一、“對話式教學(xué)“基本內(nèi)涵

對話式教學(xué)，顧名思義，指的是一種建立在溝通與交流基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，它屬于動態(tài)的教學(xué)行為。在教學(xué)過程中，它主張師生地位平等，旨在為學(xué)生營造更為輕松的教學(xué)氛圍，以學(xué)生、師生間平等自由的交流為基礎(chǔ)活動過程，通過民主的課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，響應(yīng)課改“生態(tài)理念“的號召。對話式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，雖然具有一定優(yōu)勢，但是在運(yùn)用的過程中依然應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：其一，對話的準(zhǔn)確性。從表面上看，對話式教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)來說更為放松和自在，但是既然是教學(xué)活動，必然要做到主線分明，準(zhǔn)確性的要求是必須滿足的；其次是趣味性原則的把握。小學(xué)生的新奇心理較強(qiáng)，要想引起他們對對話內(nèi)容的興趣，教師還應(yīng)把握好趣味性的原則。

二、“對話式教學(xué)“在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

除了準(zhǔn)確性、趣味性原則的把握，在新的課程要求下，建議教師在應(yīng)用過程中最好還能從主動性、具體性、啟發(fā)性以及適度性等方面入手，有效把握“對話課堂“的時(shí)機(jī)及切入點(diǎn)?！睂υ捠浇虒W(xué)“主要有學(xué)生自主探究、學(xué)生小組合作討論以及師生交流等形式，下文論述中，筆者結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以期末復(fù)習(xí)框架構(gòu)建為例，就”對話式教學(xué)“的應(yīng)用展開具體分析，以供參考。

（一）學(xué)生自主探究

自主探究是一個(gè)學(xué)生自己與自己進(jìn)行對話的過程中，學(xué)生需要通過自己努力去發(fā)現(xiàn)問題并接解決問題。在自主探究中，教師只需發(fā)揮好組織和引導(dǎo)的作用，就《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊》的知識點(diǎn)串聯(lián)、復(fù)習(xí)框架搭建來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及能力水平，逐步引導(dǎo)學(xué)生完整知識歸納的過程。如“毫米、分米的認(rèn)識“、“千米的認(rèn)識”以及“噸的認(rèn)識”與第四單元“秒的認(rèn)識“有類似的地方，教師可以給出主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念型的內(nèi)容與計(jì)算型的內(nèi)容的分類，學(xué)生對長度、重量以及時(shí)間單位有系統(tǒng)認(rèn)識之后，再進(jìn)行計(jì)算類的復(fù)習(xí)。這樣的自主探究和思考的過程，不僅能讓學(xué)生對相應(yīng)知識內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識，同時(shí)還能帶給學(xué)生一定的成就感，有效激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。

（二）小組探究的有效進(jìn)行

學(xué)生自主探究對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類之后，教師應(yīng)合理組織學(xué)生與學(xué)生之間的“對話”，開展有效的小組合作討論。在合作討論的環(huán)節(jié)，可以對計(jì)算類問題進(jìn)行有效鞏固。針對分類后的結(jié)果，教師可以利用平行四邊形相關(guān)內(nèi)容對長度單位進(jìn)行測算，利用時(shí)間計(jì)算對時(shí)間單位進(jìn)行計(jì)算，然后出一些具有代表性的題目讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，鞏固相應(yīng)知識點(diǎn)，檢測學(xué)生的完成情況。學(xué)生在討論的過程中，應(yīng)將掌握起來有難度的知識點(diǎn)勾畫出來。在組織合作討論活動的過程中，教師一定要對小組成員進(jìn)行合理分配，盡量保證每位同學(xué)都參與到小組“對話”中去；此外，在設(shè)置討論問題的過程中，教師最好能夠進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，由淺入深，循序漸進(jìn)，降低學(xué)生討論難度的同時(shí)，有步驟的深入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（三）師生交流的有效進(jìn)行

在整個(gè)“對話式教學(xué)”中，前兩個(gè)步驟教師扮演的都是“幕后”，即引導(dǎo)和組織的角色，但是到這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位是平等的。在學(xué)生自主探究以及小組討論的“對話“中，由于學(xué)生知識框架和能力水平的限制，雖然得到過教師的提示，但是在與自己對話、與同學(xué)對話的過程中，依然有部分問題無法解決，知識框架的構(gòu)建并不完整。基于這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)對學(xué)生面臨的問題進(jìn)行統(tǒng)一和整理，然后逐一的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師在與某一小組交流的過程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自由討論，爭取能夠通過小組的努力解決相應(yīng)問題。

三、總結(jié)

“對話式教學(xué)“并不單單指傳統(tǒng)意義上的師生對話和交流，它是一種動態(tài)的教學(xué)行為和過程，學(xué)生和教師應(yīng)以平等的角色參與進(jìn)來，營造良好課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，為學(xué)生提供最大限度的探究自由與學(xué)習(xí)自由。除了從自主探究、小組討論以及師生交流等環(huán)節(jié)促成”對話“以外，教師還應(yīng)努力融洽師生間的關(guān)系，營造有效的對話氛圍，對問題進(jìn)行梳理，為教學(xué)合作局面的形成奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠芳. 生態(tài)理念下的數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”實(shí)踐[J]. 上海教育科研，2014，03：81-82.

[2]陳惠芳. 基于生態(tài)理念的對話式教學(xué)的意義、現(xiàn)狀與對策――以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 教育理論與實(shí)踐，2012，32：59-61.

第7篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；趣味性；游戲化教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類早已正式進(jìn)入信息化時(shí)代。在新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)為人類的生活、學(xué)習(xí)和娛樂帶來極大的變革，其已經(jīng)成為人類生活中不可或缺的重要組成部分。

基于此，本文在此對新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，達(dá)到提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、組織有趣的游戲提高信息技術(shù)課堂趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大部分教師只是按照教材對學(xué)生進(jìn)行大量的講解。作為一門信息類學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)教材中擁有大量的文字，其內(nèi)容相對枯燥和抽象。在這種背景下，大部分學(xué)生并沒有足夠的動力和興趣參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。

此時(shí)，教師可以在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用游戲開展教學(xué)，突破原本枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)中的輸入和輸出設(shè)備。僅僅通過講解，學(xué)生的興趣并不夠高，也無法獲得深刻的認(rèn)知。此時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的紙張，并且在上方寫好計(jì)算機(jī)的各種硬件，包括：鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器各種硬件。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生將這些紙張貼在衣服上。隨著教師的口令，學(xué)生需要快速地分成兩堆將計(jì)算機(jī)的輸入和輸出設(shè)備進(jìn)行區(qū)分。通過游戲的方式，教師將原本枯燥的信息技術(shù)教學(xué)變得更有趣味，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到游戲中，達(dá)到提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的目的。

又如，相關(guān)設(shè)計(jì)者早已為指法練習(xí)設(shè)計(jì)出了多樣化的打字游戲。在游戲中，學(xué)生需要準(zhǔn)確快速地按照屏幕的要求操作鍵盤，并完成簡單的游戲任務(wù)。因此，教師可以合理運(yùn)用這一類的游戲軟件開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，利用游戲的生動趣味性吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)獲得樂趣，同時(shí)完成信息技術(shù)課程的練習(xí)任務(wù)。

二、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

教師需要意識到小學(xué)生更加喜歡內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用好玩的游戲激發(fā)學(xué)生的動力。

例如，在操作計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室，組織學(xué)生利用“七巧板”軟件進(jìn)行游戲。學(xué)生在愉快的玩耍中能夠感受到計(jì)算機(jī)帶給其的快樂，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的動力和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)能夠制作更好玩的游戲，這就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生擁有足夠的內(nèi)在動力參與到教學(xué)中。

又如，在認(rèn)識鍵盤的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課堂中完成相應(yīng)的打字練習(xí)。但對于大部分小學(xué)生而言，打字練習(xí)相對枯燥，教師很難要求學(xué)生認(rèn)真地面對打字練習(xí)。此時(shí)，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)激勵(lì)。例如，教師可以告知學(xué)生電腦中的某處有好玩的游戲，誰能夠更快更好地完成打字練習(xí)就可以找到游戲并且得到打開游戲的密碼。

在游戲的驅(qū)動下，學(xué)生會因?yàn)榕d趣的刺激認(rèn)真對待打字練習(xí)。這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生動力的目的，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到打字練習(xí)，并使學(xué)生熟悉的鍵盤提高了學(xué)生基本的打字能力。

總的來說，小學(xué)信息技術(shù)課程相對枯燥和抽象，其學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生的興趣并不濃厚。通過游戲化教學(xué)，教師利用游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意主動積極地參與到信息技術(shù)教學(xué)中。但是，本文的研究相對局限，這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善游戲化教學(xué)法，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

第8篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：九年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)；目標(biāo)；環(huán)境；方法；策略

一、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教學(xué)目標(biāo)對于教師的教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響意義，是教師教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)教師順利的完成教學(xué)計(jì)劃，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)則會導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)種種問題。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。而在不同的地區(qū)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)不一樣，在教學(xué)中就需要教師能夠在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及本地實(shí)際狀況，創(chuàng)造性的進(jìn)行目標(biāo)的制定，以便能夠使教學(xué)目標(biāo)能夠“本地化”，貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

九年級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對較為緊張，對于教師的教學(xué)效率也有著較高的要求，這就需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中首先要明確大綱的具體要求，認(rèn)識到《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求，要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)綜合技能的提升。另外也需要教師要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識，比如對于前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識掌握情況等等，只有了解到了這些因素，才能夠明確哪些知識是學(xué)生需要鞏固的、哪些知識是學(xué)生已經(jīng)掌握了的，為下一階段的教育教學(xué)工作瞄準(zhǔn)方向，以便能夠“有的放矢”的進(jìn)行教育教學(xué)活動。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說“環(huán)境塑造人才”，也有“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”的說法，可見環(huán)境對于一個(gè)人的影響是巨大的。在學(xué)習(xí)的過程中也是如此：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。九年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，對于師生關(guān)系的期望也較大。所以在教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)打好基礎(chǔ)；也要豐富課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)方式。以便能夠引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

初中時(shí)期正是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，此時(shí)的他們期望成人的認(rèn)可與鼓勵(lì)，也希望與教師建立良好的關(guān)系，所以在教學(xué)中教師就要認(rèn)識到這些內(nèi)容，在教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符合的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近師生之間的距離，為情境創(chuàng)設(shè)的有效性做好鋪墊。

另外也要豐富課堂教學(xué)的模式，比如根據(jù)相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境或者趣味情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)一元二次方程的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：超市如果將進(jìn)貨價(jià)為40元的商品按50元銷售，就能賣出500個(gè)，但如果這種商品每個(gè)漲價(jià)1元，其銷售量就減少10個(gè)，如果你是超市的經(jīng)理，為了賺得8000元的利潤，你認(rèn)為售價(jià)應(yīng)定為多少（售價(jià)不能超過進(jìn)價(jià)的160%）？這時(shí)應(yīng)進(jìn)貨多少個(gè)？解答這種商品銷售問題時(shí)，需要明確：總利潤=單利潤×售出商品的總量.

解：設(shè)此商品的單價(jià)為（50+x）元，則每個(gè)商品的利潤是[（50+x）-40]元，銷售數(shù)量為（500-l0x）個(gè)。由題意，得[（50+x）-40]（500-l0x）=8000，整理得x2-40x-300=0.解得x1=10，x2=30。

商品售價(jià)不能超過進(jìn)價(jià)的160%，取x=10.這時(shí)應(yīng)進(jìn)貨500-l0x=400（個(gè)）.故售價(jià)定為60元，這時(shí)應(yīng)進(jìn)貨400個(gè)。

這樣以來，在良好的師生關(guān)系氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得以激發(fā)，在豐富的教學(xué)模式中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

三、豐富教學(xué)的手段方法

九年級學(xué)生既要學(xué)習(xí)新的知識，也要復(fù)習(xí)、鞏固、整理之前學(xué)習(xí)的知識，學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，所以在教學(xué)中就需要教師能夠不斷的豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，以便能夠加深學(xué)生對于知識的感知。比如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)等形式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們在交流、討論中不斷的完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性。

比如在教學(xué)中，就需要教師堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。而數(shù)學(xué)又是一個(gè)對于學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯性思維要求較高的科目，這就需要教師在教學(xué)中要能夠不斷的豐富教學(xué)的手段，比如采用多媒體演示、學(xué)生動手實(shí)踐等形式，讓學(xué)生能夠加深對于知識的感知度，只有達(dá)到這樣的境地、才會真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與，更好的提升他們學(xué)習(xí)的效率。

四、拓展教學(xué)的知識范圍

第9篇：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

一、重視基本概念的教學(xué)

 化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

 元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學(xué)

 元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

九年級化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期完成了第六單元至第八單元以及實(shí)驗(yàn)部分，中考復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個(gè)學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。

為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

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四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

初三化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第二學(xué)期初三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，這一學(xué)期來，初三化學(xué)學(xué)科在期末考和泉州市質(zhì)檢考中取得了優(yōu)異成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：

①.　扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

  學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

  抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

  抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②.　重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

  今年考試熱點(diǎn)涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

  基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

  2   2010年初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

高二物理備課組教學(xué)工作總結(jié)

初一數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

六年級英語教師教學(xué)工作總結(jié)

2010年度術(shù)科組教學(xué)工作總結(jié)

2010年小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)

2010年語文教學(xué)工作總結(jié)