漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我范文
[關(guān)鍵詞]高校 漢語言文學(xué) 建設(shè)
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220163－01
漢語言文學(xué)專業(yè)是普通高等教育傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。然而，在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)作為長線專業(yè)的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，彈性尺度也越來越小，專業(yè)價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點(diǎn)：（1）專業(yè)名稱大，不利于招生和就業(yè)。（2）定位不準(zhǔn)確，無特色。（3）專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強(qiáng)。
針對上述問題，當(dāng)前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強(qiáng)化。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時注重辦出專業(yè)特色
漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學(xué)專業(yè)的作用和地位時，不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察，而應(yīng)從學(xué)校的發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實(shí)，漢語言文學(xué)專業(yè)除了基本的人文熏陶作用之外，對于學(xué)校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。
高等教育不僅僅要使人學(xué)會“做事”，更重要的是要使人學(xué)會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學(xué)生生存的技能職業(yè)能力，也需要教給學(xué)生理想、信念、責(zé)任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學(xué)等人文專業(yè)承擔(dān)的功能就有：
1．全校公共必修課和選修課的開設(shè)。如開設(shè)“大學(xué)語文”、“中國傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學(xué)校完成文理滲透的通識培訓(xùn)任務(wù)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。
2．校園文化建設(shè)。漢語言文學(xué)等人文專業(yè)因其特有的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，成為活躍校園文化生活、增進(jìn)校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施提供資源和智力上的支持。如定期開設(shè)人文素養(yǎng)系列講座，指導(dǎo)成立文學(xué)社、戲劇社、健言社等課外學(xué)生活動團(tuán)體，推動文學(xué)創(chuàng)作。
3．職業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)能夠通過開設(shè)公選課和輔修課程等方式參與到全校各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中去，給各學(xué)科學(xué)生提供一些基本的職業(yè)技能訓(xùn)練，如普通話訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、禮儀知識培訓(xùn)、秘書資格考試培訓(xùn)、教師資格考試培訓(xùn)、公務(wù)員考試培訓(xùn)（特別是申論寫作）、現(xiàn)代辦公技術(shù)培訓(xùn)、速記速錄培訓(xùn)等。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)注重崗位培訓(xùn)
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，能解決實(shí)際問題。隨著“涉外秘書”等專業(yè)的開設(shè)，教師原有的知識結(jié)構(gòu)，無法再以“專業(yè)”的水準(zhǔn)去教“專業(yè)”。因此，人才培養(yǎng)模式就必須要在根本上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，既具有理論知識又要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師?！半p師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機(jī)融合，從教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。針對漢語言文學(xué)專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足專業(yè)教學(xué)要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供保障。一方面指導(dǎo)學(xué)生，另一方面實(shí)現(xiàn)與行業(yè)零距離的接觸，以便勝任實(shí)踐教學(xué)工作。此外，建立學(xué)術(shù)科研交流機(jī)制，為教學(xué)工作提供一個有效平臺。
轉(zhuǎn)貼于
三、實(shí)踐教學(xué)體系注重針對性和應(yīng)用性
目前，實(shí)用化是高等教育大眾化的方向，但漢語言文學(xué)專業(yè)有自身固有特點(diǎn)。它應(yīng)該是介于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。它是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中介環(huán)節(jié)，同時必須指出的是，職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語言文學(xué)專業(yè)的題中之義，否則也將會遇到就業(yè)障礙。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才與新興工管專業(yè)培養(yǎng)的人才，最大的差異在于：前者是靠素質(zhì)與修養(yǎng)支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強(qiáng)的職業(yè)遷移性和自我發(fā)展的潛力，后者是靠技能曝光其素質(zhì)與水平，能力是立竿見影的。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，若無修養(yǎng)、功底來做根基，其技能之“花”不僅不會越開越有魅力，反而會日漸枯萎與凋敝。因此，應(yīng)清醒地看到這種區(qū)別，合理定向，發(fā)揮自身優(yōu)勢，而不是一味地去強(qiáng)求一致和看齊。
在上述理念的引導(dǎo)下，我們認(rèn)為必須遵循以學(xué)生為中心、密切聯(lián)系實(shí)際、全過程實(shí)踐、全過程質(zhì)量監(jiān)控”的原則，建立起從課堂實(shí)踐到假日實(shí)踐再到專業(yè)實(shí)習(xí)的梯級實(shí)踐體系。
（一）課堂實(shí)踐。專業(yè)課程必須將實(shí)踐教學(xué)放在重要的地位，將實(shí)踐帶入課堂，使學(xué)生在能力上有所鍛煉。在第一梯級中，在開設(shè)《涉外秘書實(shí)務(wù)》課程時，讓學(xué)生參與為學(xué)?；?qū)W院策劃和組織一次完整的會議（由學(xué)生參與策劃和執(zhí)行，由老師和工作人員全程指導(dǎo)）；在開設(shè)《文書寫作與處理》課程時，將學(xué)生接觸學(xué)校檔案室，了解和掌握相關(guān)知識，同時創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，以案例的方式讓學(xué)生進(jìn)行文書寫作；在開設(shè)《現(xiàn)代辦公技術(shù)》和《辦公室事務(wù)管理》等課程時，組織學(xué)生了解和參與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的辦公器材和設(shè)備，制定或優(yōu)化學(xué)院的辦公流程，同時輪批到教務(wù)辦等部門去見習(xí)和鍛煉。
（二）假日實(shí)踐。所謂假日實(shí)踐，是指在國家法定節(jié)假日和寒暑假期內(nèi)，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。通過假日實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，加深對專業(yè)的認(rèn)識，而且還為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)工作和學(xué)生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。一般安排在第四學(xué)年比較合理。第一，學(xué)生已經(jīng)基本完成相應(yīng)的專業(yè)課程，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)，其次，此階段學(xué)生有寬裕的時間，可以長時間地實(shí)習(xí)，利于學(xué)生和用人單位之間的了解和認(rèn)識，為就業(yè)鋪設(shè)了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；探索；實(shí)踐；科學(xué)；改革
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式潛在問題
漢語言文學(xué)專業(yè)更多的是吸收之前文學(xué)和語言發(fā)展中潛藏的精華，它要求在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不斷優(yōu)化認(rèn)知，而不是數(shù)典忘祖。新形勢下，我們要擁有與時俱進(jìn)的態(tài)度，它要求我們充分應(yīng)用已有知識解決社會問題，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，及時完成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。從漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來看：它還有一個更重要的目標(biāo)，即：人文素養(yǎng)，怎樣形成良好的人格品質(zhì)，最后影響社會環(huán)境，推動社會發(fā)展，是當(dāng)代漢語言文學(xué)專業(yè)必須思索的問題。
1、“滿堂灌”的教學(xué)形式
當(dāng)前很多高校文學(xué)課中，使用的依然是滿堂灌的教學(xué)形式，老師不停的講，學(xué)生更多的是被動的聽，部分學(xué)生很可能做些無關(guān)緊要的事。滿堂灌作為漢語言文學(xué)老師的授課方式，有存在理由，首先是文學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，以一種剪不斷、理還亂的狀態(tài)呈現(xiàn)，授課時還會呈現(xiàn)出無限延伸的特性。傾述欲望明顯超過學(xué)生關(guān)注的語文，在老師口若懸河的過程中，并不是所有知識學(xué)生都能吸收。該教學(xué)方式并沒有確立學(xué)生主體功能，更不益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更難以掌握知識。
2、創(chuàng)造能力被忽略
大部分高校，中文老師都是為完成書本內(nèi)容而授課，外落實(shí)教學(xué)任務(wù)，忽略了自身創(chuàng)造力，很少真正掌握一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要的是給學(xué)生正確的方式。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生都是被動聽講，沒有思考內(nèi)容。在課堂上，缺乏小組討論與交流，給學(xué)生的時間與空間是有限的，甚至連表達(dá)能力都會受損。實(shí)習(xí)期間，就能看出該缺陷：很多學(xué)生不愿上臺，甚至上臺上哆哆嗦嗦很難講出完整的話，嚴(yán)重影響了老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。而創(chuàng)作能力則是最令人擔(dān)心的部分，大部分學(xué)生都是被動接受知識，并沒有自我創(chuàng)作，也沒有創(chuàng)作動力，這樣很難塑造出作家，這類現(xiàn)象都說明漢語言文學(xué)還需進(jìn)一步優(yōu)化。
3、老師不重視交際能力
就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生的核心目的，若在大學(xué)課堂中，老師沒有對這方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)就會陷入困境。隨漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重理論講解，但本身缺少社會實(shí)踐。相對的講，該專業(yè)在文科中屬于客觀的，就業(yè)寬泛，但在高校依然缺乏實(shí)踐水平，很大原因是老師教學(xué)存在問題。在教學(xué)期間，大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價值，都是不科學(xué)的，學(xué)生只得機(jī)械總結(jié)老師的教學(xué)內(nèi)容，在考試之際，他們只得用幾天時間來突擊筆記。從整個學(xué)習(xí)過程來看：這種學(xué)習(xí)模式是功利的，沒有真正掌握知識。
二、新形勢下對漢語言文學(xué)專業(yè)的分析
1、“為己之學(xué)”的教學(xué)態(tài)度
最早在先秦時代提出，它指出學(xué)習(xí)不是功利，更多的是提高自己，優(yōu)化道德素養(yǎng)，要求主體學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間具備良好的精神狀態(tài)。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)樗跐h語言文學(xué)教學(xué)期間，該觀點(diǎn)依然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，它體現(xiàn)在審美與學(xué)習(xí)活動中，要求我們從各方面提高學(xué)習(xí)興趣，從自我學(xué)習(xí)中獲得成長，這種成長也是發(fā)自內(nèi)心的，它是精神上的享受。在不斷訓(xùn)練的過程中，讓他們自覺投入學(xué)習(xí)中，這樣才是合格學(xué)生。
2、優(yōu)化并創(chuàng)新課程框架
1）確立漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況擬定切實(shí)可行的計(jì)劃；2）突出新課程體系與特色，在專業(yè)人才與職業(yè)人才相結(jié)合的情況下教學(xué)；3）結(jié)合漢語言文學(xué)就業(yè)目標(biāo)，在展現(xiàn)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，對相關(guān)專業(yè)增加實(shí)踐比例，同時增加課程植入與引進(jìn)力度。
三、新形勢下做好漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐工作
截至今日，漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)踐探索中也得到了很大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下方面：
1、改變不合時宜的教學(xué)方式，形成以生為主的模式
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是突破一言堂的教學(xué)形式，學(xué)生作為整個課堂的主體，課下學(xué)生要主動瀏覽該章節(jié)涉及的名著。老師在規(guī)定時間講解課堂知識點(diǎn)，然后再將剩余時間與空間給予學(xué)生，在該時間段學(xué)生可以隨便質(zhì)疑，對某個特定觀念進(jìn)行討論與辯證。從交流中獲得新觀念，以此提高自我表達(dá)力，這樣才能學(xué)到他人的優(yōu)秀觀念。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，探究性、開放性教學(xué)
教學(xué)形式上，要主動改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。漢語言專業(yè)中，轉(zhuǎn)變之前一步到位的教學(xué)形式。探究式教學(xué)，是在老師的引領(lǐng)下，主動參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著興趣看原著，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，這樣才能不斷改善專業(yè)素養(yǎng)，提高解決問題的水平。
3、讓學(xué)生參與到課題研究與分析中
在高校教學(xué)中，老師必須主動承擔(dān)起科研與教學(xué)工作，在科研的同時，讓學(xué)生參與其中。雖然他們的知識儲備有限，但老師能主動借鑒觀念。在這種學(xué)習(xí)模式中，主動查詢資料，總結(jié)觀點(diǎn)，提煉知識。在學(xué)生主動參與的過程中，進(jìn)一步優(yōu)化科研工作，這樣才能提高主動學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)語在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)暴露了很多缺陷，這也讓改革勢在必行。從整個發(fā)展與改革之路來看：它必須不斷吸收教學(xué)理念，在與時俱進(jìn)的過程中，充分運(yùn)用多元化、現(xiàn)代化工具與思路，對漢語言專業(yè)進(jìn)行改變，這樣才能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)中提高自我價值。從社會的層面來看：也只有這種安排，才能讓教育人員真正接受任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我范文
關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學(xué)；人文素養(yǎng)；融合教學(xué)
一、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于漢語言文學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用分析
（一）良好的人文素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解漢語言文學(xué)知識
漢語言文學(xué)的知識具有形式多樣、內(nèi)涵豐富的特征。若學(xué)生不具備一定的人文素養(yǎng)，其在體會和理解漢語言文學(xué)知識時，可能會存在客觀上缺乏科學(xué)方法和有效思路的問題。尤其是對于一些需要深刻理解和發(fā)散思維支持的漢語言文學(xué)知識和具有個性化的漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)素材資源，更需要學(xué)生具備自主分析研究的能力和良好的人文素養(yǎng)，以便能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式，吸收和理解其中的內(nèi)涵，獲得更好的漢語言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果[1]。
（二）良好的人文素養(yǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的效果
漢語言文學(xué)知識的發(fā)散性，也更需要學(xué)生通過自主實(shí)踐的方式對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)意義和應(yīng)用價值進(jìn)行更進(jìn)一步的體會和了解。人文素養(yǎng)對于漢語言文學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)具有重要的支撐性作用[2]。只有學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，其才能夠在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中與他人形成良好的溝通交流，并且運(yùn)用個人良好的自主思維為取得更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果提供幫助。對于學(xué)生來說，這也是從宏觀上提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平、優(yōu)化學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)路徑。
（三）良好的人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀念
與漢語言文學(xué)的知識體系相似，人文素養(yǎng)也具有多種不同類型和層次的內(nèi)涵。具體包括了人文理論知識、人文技術(shù)能力、人文方法和人文精神、人文品質(zhì)等多個維度。因此，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是從綜合性的角度對學(xué)生的成長和發(fā)展造成影響的重要過程[3]。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生立足于漢語言文學(xué)的課程教學(xué)，從多個角度體會到正確的價值觀念和思想認(rèn)知，對于個人成長發(fā)展的重要意義。從而以正確的思想觀念指導(dǎo)個人的成長發(fā)展軌跡。保證個人的思想認(rèn)知方向，最終形成積極向上的價值觀念認(rèn)知狀態(tài)。這也對于學(xué)生個人的成長具有非常重要的支撐性作用。是學(xué)生在生活學(xué)習(xí)等各個維度遇到問題困難時，能夠堅(jiān)定信念克服困難的重要動力。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)融合培養(yǎng)的原則
（一）選取科學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的融合培養(yǎng)
上文已經(jīng)提到，人文素養(yǎng)具有多種不同類型的內(nèi)涵層次。同時，漢語言文學(xué)的課程教學(xué)也包含了多個不同的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。在這種情況下，漢語言文學(xué)的教學(xué)要與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)融合，就需要選準(zhǔn)兩者結(jié)合的科學(xué)切入點(diǎn)，立足于漢語言文學(xué)的一個細(xì)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，納入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。使得兩者的融合教學(xué)在實(shí)踐中獲得良好的效果[4]。同時，這也是豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵提升中，漢語言文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。教師在相關(guān)的融合切入點(diǎn)選擇方面，可結(jié)合漢語言文學(xué)課程的傳統(tǒng)文化知識教學(xué)與人文素養(yǎng)中的人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)統(tǒng)一性，通過對漢語言文學(xué)專業(yè)中的傳統(tǒng)文化方面的知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的文化自信。立足于文化自信的培養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和優(yōu)化，為兩者的融合教學(xué)找到科學(xué)的切入。
（二）注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和方法的引入應(yīng)用，提升融合教學(xué)的課堂豐富性
在現(xiàn)代化的教育教學(xué)背景下，課程教學(xué)的組織落實(shí)過程中先進(jìn)技術(shù)方法的應(yīng)用也具有一定的必要性。尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，與漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)、認(rèn)知層次可能存在相對較低的現(xiàn)象。因此，更需要通過引入更加直觀而先進(jìn)的輔助技術(shù)和方法，在針對性的知識學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中，為學(xué)生提供更加充分地輔助資源支持。使其在漢語言文學(xué)課程教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合時，明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握課程學(xué)習(xí)的方法。最終為取得良好的課程學(xué)習(xí)效果提供支持。在具體的先進(jìn)技術(shù)方法和平臺應(yīng)用方面，可用的先進(jìn)教學(xué)工具包括微課視頻多媒體平臺，以及一部分基于合作探索教學(xué)的視頻資料、紀(jì)錄片資料等。教師需結(jié)合學(xué)生的主觀需求，合理選擇相應(yīng)的先進(jìn)素材資源進(jìn)行應(yīng)用，為最終獲得良好的融合教學(xué)效果提供支持[5]。
三、漢語言文學(xué)教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融合路徑
（一）提升教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮出教師的教育引導(dǎo)作用
教師在面向高職院校學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時，不僅要注意方式方法，教學(xué)引導(dǎo)過程中教師自身的能力素質(zhì)也會影響到課程教育引導(dǎo)的效果。尤其是對于漢語言文學(xué)這類發(fā)散性和豐富性較強(qiáng)的課程來說，要想立足于基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。就需要教師從自身的角度出發(fā)，提升個人的能力素質(zhì)，為取得更好地融合教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，關(guān)于教師的能力素質(zhì)提升路徑。主要有兩個方面。一是通過不斷的自我學(xué)習(xí)或參與針對性的培訓(xùn)教育，對先進(jìn)的教學(xué)理念，漢語言文學(xué)的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解和把握，以此為契機(jī)，提升個人的綜合性的文學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)，水平為個人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是通過課堂教學(xué)的組織落實(shí)，不斷積累課堂教學(xué)的實(shí)踐性，在課堂教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。三是通過個人思想認(rèn)知方向的轉(zhuǎn)變，注重個人教學(xué)效果的評價以及學(xué)生對于個人教學(xué)感受的反饋，以此自主進(jìn)行思考和分析，在解決工作中實(shí)際問題的過程中提升個人的人文素養(yǎng)，以便在課程教學(xué)中立足于不同的課程教學(xué)切入點(diǎn)，從自身出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教育引導(dǎo)[6]。
（二）應(yīng)用個性化的教育引導(dǎo)方法，優(yōu)化融合教學(xué)的實(shí)際效果
不同的學(xué)生在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有不同的課程教學(xué)需求，且其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力也存在一定的客觀差異。在這種情況下，學(xué)生的教育引導(dǎo)就更需要應(yīng)用差異化的教學(xué)引導(dǎo)方式，融入個性化的教學(xué)思路，完成課程教學(xué)的目標(biāo)。尤其是在人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合的背景下，更需要教師結(jié)合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的多個切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)用差異化的教學(xué)方法，完成課程教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)任務(wù)。促使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)效果得到保障和提升。對于高職院校的學(xué)生來說，這種差異化的教學(xué)引導(dǎo)方式也能夠豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對相關(guān)的課程教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的印象，獲得更好地融合教學(xué)實(shí)踐性效果。在實(shí)踐中，可用的具體教學(xué)方法包括，微課視頻指導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及合作探索型教學(xué)模式。上述教學(xué)模式能夠基于基礎(chǔ)的課程教學(xué)用更加具備自主性的課程教學(xué)方法，完成相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)同時學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)也會得到相應(yīng)的優(yōu)化。
（三）積極利用拓展性教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)實(shí)踐效果的提升
對于漢語言文學(xué)的課程教學(xué)來說，一方面，教師可結(jié)合與漢語言文學(xué)專業(yè)對口的相關(guān)實(shí)踐崗位，讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真實(shí)地感受到在客觀的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，漢語言文學(xué)專業(yè)知識所能夠起到的作用。同時，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)崗位中，也包括了人際關(guān)系的交往和人與人之間溝通交流的實(shí)踐工作內(nèi)容。這都需要學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和人文知識，以便適應(yīng)社會環(huán)境，更好地融入工作環(huán)境，與同事形成良好的交往關(guān)系。因此，立足于實(shí)踐工作環(huán)境，對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行提升和優(yōu)化，具有一定的適宜性。另一方面，教師還可通過組織主題性的社會活動，依托人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，將一些志愿服務(wù)活動的實(shí)踐機(jī)會推薦給學(xué)生。讓學(xué)生真正意義上作為社會環(huán)境中的獨(dú)立個體參與社會服務(wù)和支持的相關(guān)實(shí)踐活動，使其更加充分的了解漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)的廣泛外延，以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用的重要價值。提升學(xué)生對相關(guān)課程融合教學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性，最終為取得更好的實(shí)踐教育引導(dǎo)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
通過文章的分析可知，在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，人文素養(yǎng)元素和教學(xué)模塊的融入具有一定的必要性和適宜性。作為高職院校學(xué)生，應(yīng)當(dāng)立足于漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)、不斷豐富個人的知識維度、不斷提升個人的人文素養(yǎng)為適應(yīng)漢語言文學(xué)的課程教學(xué)要求、提升學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］蔡杰.高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策［J］.中國新通信,2019,21(01):171-172.
［3］陳佳娟.審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透［J］.文學(xué)教育(上),2018(10):174.
［4］孫蕾.淺談高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.才智,2018(24):58.
［5］胡曉薇.高職院校漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)理念［J］.牡丹,2017(36):110-111.
第4篇：漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我范文
寫作能力是當(dāng)今社會判斷漢語言文學(xué)專業(yè)人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能以及進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的一個基本要求。本文將通過幾個方面就漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方法進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：
漢語言文學(xué)；寫作能力；關(guān)鍵問題
漢語言文學(xué)專業(yè)面向就業(yè)方向比較廣泛，涉及教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，社會需求量也相對較大，而這些崗位對就業(yè)人員的重要要求就是具備較強(qiáng)的寫作能力，即便是在信息化飛速發(fā)展的今天，寫作能力也不能被信息技術(shù)所取代，所以，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力成為社會發(fā)展需求的一個必然趨勢。
1注重教學(xué)的長效機(jī)制，開啟寫作系列課程
隨著科技進(jìn)步，我們越來越多的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)顯得難以適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，不能僅僅局限于大一對學(xué)生寫作能力進(jìn)行遠(yuǎn)達(dá)不到目的的加強(qiáng)培訓(xùn)課程，需要針對漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅開一門基礎(chǔ)課、并只開一學(xué)期，在有限的課時內(nèi)根本無法達(dá)到提高學(xué)生寫作能力目的的方式作出改變，重新建立更具科學(xué)合理性的有效教學(xué)方案。注重將課堂的專業(yè)知識與課外知識相結(jié)合，設(shè)置寫作系列課程，將漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作訓(xùn)練從大一一直貫穿到大四，形成具有長效機(jī)制的寫作能力提高教學(xué)模式。
1．1培養(yǎng)基礎(chǔ)技能。
在大學(xué)的第一年，首先要培養(yǎng)學(xué)生“會寫”的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力。這一階段主要是講授基本的寫作理論知識，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀作品的好習(xí)慣，在長期閱讀中積累素材，拓寬自己的視野，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和欣賞力。在這個階段里奠定基本的寫作理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的寫作訓(xùn)練，題材不限，形成長效訓(xùn)練機(jī)制。倡導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組，積極對寫作技巧進(jìn)行溝通交流，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練的積累和點(diǎn)評，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。
1．2進(jìn)行技能訓(xùn)練。
在大學(xué)第二年，對學(xué)生的寫作技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師可以設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生們在其中對寫作要求進(jìn)行理解和掌握，比如：寫作的基本內(nèi)容包括什么樣的文體？涉及怎樣的寫作風(fēng)格？內(nèi)容要以什么樣的情緒呈現(xiàn)？接著訓(xùn)練學(xué)生對文章的猜想構(gòu)思能力、應(yīng)用分析能力、抒發(fā)表達(dá)能力、素材積累應(yīng)用能力等。通過這樣的方式來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對不同文體的寫作能力，包括應(yīng)用文寫作、新聞寫作、文學(xué)創(chuàng)作等。
1．3進(jìn)行技能提升。
大學(xué)的第三年，要對學(xué)生進(jìn)行時間的合理分配進(jìn)行指導(dǎo)，在這個階段中有效提升自己身的專業(yè)技能。通過前面兩年對專業(yè)知識的認(rèn)識和積累，通過拓展來提升自己對文學(xué)的鑒賞力。通過多種文體以及不斷的寫作練習(xí)，提升不同文體的寫作技能水平，包括詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)體裁的寫作。要對自身所學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行充分利用，加強(qiáng)評論性文體的寫作實(shí)踐，通過多次的訓(xùn)練，不斷提高自身對多種文體的寫作能力，從實(shí)踐中找到寫作的技巧。
1．4寫作成果驗(yàn)收。
大四時大學(xué)的最后階段，學(xué)生要利用好自己所學(xué)到的專業(yè)知識技能獨(dú)立完成畢業(yè)論文的寫作。老師通過學(xué)生完成的畢業(yè)論文的反饋信息來評定學(xué)生是否具備較強(qiáng)的寫作應(yīng)用能力，例如：學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，對自身的應(yīng)用文寫作水平進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，最后以畢業(yè)論文的寫作來考究學(xué)生的寫作能力。老師可以推薦一些高素質(zhì)的學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上，在利于學(xué)術(shù)交流的同時留下有利的參考資料。
2靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方式，增加教學(xué)趣味性
全國各大高等院校中對漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程所應(yīng)用的教學(xué)方式不具備統(tǒng)一性，比較多樣化，但其中大多數(shù)的教學(xué)方式都能夠取得一定的成效。范例教學(xué)是多年教學(xué)實(shí)踐得出能夠有效提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法之一，那么什么是范例教學(xué)呢？就是把教科書中的寫作理論與課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行有效地融合，讓抽象的概念以實(shí)際應(yīng)用的例子具象化。通過將枯燥無味的理論知識變?yōu)樯鷦佑腥さ膶?shí)際應(yīng)用來講授知識的教學(xué)方式來活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極主動性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生慣有的消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到提高課堂效率，提升學(xué)生寫作能力的目的。例如：在進(jìn)行基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作的授課時，應(yīng)當(dāng)注重將寫作課程與其他文學(xué)課程進(jìn)行融合講解，在寫作課程講授中引入古今中外文學(xué)的精華知識，有效地結(jié)合文學(xué)與寫作理論。具有很強(qiáng)規(guī)范性的寫作中，無論是技能性較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作，還是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文寫作，都應(yīng)從經(jīng)典的范文中提取相應(yīng)精華和寫作理論，在進(jìn)行相應(yīng)知識授課前使用適當(dāng)?shù)睦匿伮?，讓學(xué)生對相關(guān)寫作理論有感性認(rèn)識，講解結(jié)束后通過范文來印證寫作理論，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，通過這樣的方式不僅提高學(xué)生的寫作能力同時讓學(xué)生寫作更規(guī)范。
3建立寫作評價體系，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性
對學(xué)生的寫作進(jìn)行客觀的評價對學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)榭茖W(xué)客觀的評價不僅能夠幫助教師得出寫作教學(xué)過程中效果和問題的精確反饋，對今后改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量做出正確的判斷，還能夠讓學(xué)生對自身的寫作水平進(jìn)行一定的了解，認(rèn)識自己在寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠通過與老師的交流思考寫作改進(jìn)的方法，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，在評價收到的信息中不斷地完善自己。因此，科學(xué)客觀的寫作評價體系的設(shè)立是非常有必要的。寫作課程也分多種，并且各有不同，那么對他們之間的評價也應(yīng)當(dāng)是存在差異的。寫作評價體系設(shè)立完成后，要求教師和學(xué)生都按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對寫作進(jìn)行客觀的評價，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，分小組進(jìn)行互相評價，以及教師綜合評價。對評價的結(jié)果進(jìn)行公布和點(diǎn)評講解，對學(xué)生差異個體進(jìn)行盡量全面的寫作指導(dǎo)，整體提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能夠在點(diǎn)評和指導(dǎo)中對自身進(jìn)行改進(jìn)。
4結(jié)束語
總之，為了讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地融入到社會中，就要采取有利的方法來提高學(xué)生專業(yè)的基本技能，培養(yǎng)國家需要的人才，使學(xué)生具備較強(qiáng)的寫作能力不僅能為學(xué)生就業(yè)鋪就順暢的道路，也能夠提升學(xué)生自身的素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我范文
雖然說現(xiàn)在漢語言文學(xué)專業(yè)比較冷門，找工作是比較難的，但我并沒有因此感到困擾，因?yàn)槲覍τ谧约旱膶I(yè)是比較熱愛的，相信只要保持一顆熱忱學(xué)習(xí)的初心，那么任何崗位我都是可以勝任的，或者說不管是哪家公司對于充滿熱情的年輕人都不會拒絕，不過在此之前我還要對自己的大學(xué)生活做一個告別，或者說是以自我鑒定的方式來樹立一個新的起點(diǎn)，陪伴我在未來的職場道路上助跑。
其實(shí)我在高中的時候就開始喜歡漢語言文學(xué)專業(yè)了，從小因?yàn)橥夤挠绊?，我對于書法、文學(xué)以及印章雕刻是比較感興趣的，因此在老師的推薦下，我報考了漢語言文學(xué)專業(yè)的一所大學(xué)。學(xué)校的社團(tuán)生活總是多姿多彩的，在大一的時候我便和一位學(xué)長共同創(chuàng)辦了文學(xué)社，盡管我對之前學(xué)校為什么沒有這樣一個社團(tuán)感到有些疑惑，志同道合的人多了總是能夠爆發(fā)靈感的源泉，或者說這個階段的我是十分高興的，每天都會和大家一起研究文學(xué)課題，有時也會和書法社聯(lián)合開展一些活動，因此我在學(xué)校也算是一個小有名氣的人。
大學(xué)期間由于我熱愛書法與文學(xué)，因此我多次獲得書法比賽的獎項(xiàng)，對于詩詞方面我也小有研究，最重要的是我沒有因此落下專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，或者說通過這些方式能夠讓我在專業(yè)學(xué)習(xí)中相輔相成，起到一定的促進(jìn)作用。平時我最喜歡去的地方便是附近的一家書店，這所書店也有二十多年的歷史了，雖然藏書方面不如學(xué)校圖書館的數(shù)量多，但由于是專門針對我們專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的方面，因此其藏書專業(yè)度是學(xué)校圖書館所不及的，因此有許多學(xué)生都會在這里看書。
由于對文學(xué)的熱愛，實(shí)習(xí)期間我從事的是編輯工作，因?yàn)槲矣X得自己在實(shí)習(xí)期間可以接觸到自己平時忽略的一些知識，盡管有些模板能夠用得到的地方比較少，但是稍微涉獵一番總是沒錯的。至于畢業(yè)論文方面，得益于我平時的積累比較深厚，再加上指導(dǎo)老師非常負(fù)責(zé)，因此在這方面我是完成得比較好的，雖然說我們班的畢業(yè)照拍攝得比較遲，但是我還像是一個什么都不懂的學(xué)生一般，盡管已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，但是突然就這樣畢業(yè)我還是有些不舍的，或者說還沒有想好何去何從吧。
其實(shí)畢業(yè)以后我更想做一名圖書管理員，因?yàn)榭梢越佑|到許多的書籍，還可以在工作之余進(jìn)行一些學(xué)習(xí)，不過比較遺憾的是家人肯定是不會同意的，所以在自我鑒定以后我還要做一個職業(yè)規(guī)劃，要抓住重點(diǎn)，不要讓以后的自己感到遺憾，因此我在自己的大學(xué)生活梳理完畢以后必須要盡快決定下來，身為我這個專業(yè)的學(xué)生，總不至于在自我鑒定結(jié)束以后還不明白自己比較適合什么工作吧。
第6篇：漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我范文
只有不懈地跋涉,才能從沙漠走向綠洲,是我堅(jiān)定的信念。大學(xué)四年,我刻苦勤奮,以二十一世紀(jì)大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不斷地從各方面發(fā)展完善自我,使自身成為一名時代要求的合格師范大學(xué)生。
我注重合理的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,廣泛學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能、專業(yè)理論和學(xué)科前沿知識。在所修的三十多門專業(yè)課中達(dá)到三分之二優(yōu),在班級排名第五,從中練就了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力,同時,攝取其它領(lǐng)域知識來充實(shí)自身,廣泛讀書涉獵社會、思想、文化等各科各類內(nèi)容,從中學(xué)會觀察和獨(dú)立思考,并系統(tǒng)性地輔修了漢語言文學(xué)專業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)了我的文學(xué)底蘊(yùn)和修養(yǎng)。在XX學(xué)校實(shí)習(xí)期間,充分表現(xiàn)了較高的綜合素質(zhì),贏得了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可和好評。
大學(xué)四年,在擔(dān)任班委,寢室長以及文學(xué)社編輯過程中,瑣碎繁忙的管理工作鍛煉了我的組織管理能力,培養(yǎng)了我腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),善于創(chuàng)新的工作思維方式,我以身作則,務(wù)實(shí)求真的工作原則,誠實(shí)寬容的做人原則以及工作能力贏得了師生的信任和支持。
XX師大四年的培養(yǎng)和自己勤奮刻苦的努力,已使我成長為全面發(fā)展的大學(xué)生,在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我將以自己對教育事業(yè)的無限熱愛和執(zhí)著,勇于創(chuàng)新合作的工作意識為基石,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,成為一名創(chuàng)新型、科研型教師,將自己的教學(xué)個性滲透于課堂教學(xué)和管理工作中。
我堅(jiān)信無悔于貴校的選擇,希望您能給我一個機(jī)會,我有信心、有能力證明:您將無悔于對我的選擇!
此致
敬禮
第7篇：漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我范文
天津體育學(xué)院運(yùn)動與文化藝術(shù)學(xué)院（學(xué)校代碼13659）是2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院，是以培養(yǎng)我國急需的文化藝術(shù)與傳媒類人才為主要辦學(xué)定位的普通本科高等學(xué)校。
學(xué)校按照國家普通高校招生計(jì)劃在全國招生，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿成績合格者，頒發(fā)天津體育學(xué)院運(yùn)動與文化藝術(shù)學(xué)院的畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的頒發(fā)天津體育學(xué)院運(yùn)動與文化藝術(shù)學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)校設(shè)有23個本科專業(yè)，覆蓋了藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)5個學(xué)科門類，年招生人數(shù)1500余人。
學(xué)校位于國家5A級旅游景區(qū)盤山腳下，占地1000畝，建筑面積15萬平方米，是“京津國際文化產(chǎn)業(yè)教育園”的重要組成部分，與北京現(xiàn)代音樂學(xué)院同為北京現(xiàn)代藝術(shù)傳媒教育集團(tuán)旗下的姊妹學(xué)校。
學(xué)校地處京津冀一小時生活圈，根據(jù)北京作為全國文化中心、天津作為北方文化之都的城市文化定位，學(xué)校將以教育觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)、以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭、以課程體系優(yōu)化為重點(diǎn)、以應(yīng)用型、復(fù)合型、原創(chuàng)型人才培養(yǎng)為特色，逐步形成具有地域優(yōu)勢和文化產(chǎn)業(yè)特征的學(xué)科專業(yè)體系；深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型藝術(shù)與傳媒人才，努力把學(xué)校建設(shè)成為國內(nèi)具有較高水平、較大影響力、特色突出的高等藝術(shù)院校。
學(xué)校下設(shè)七院一部：音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院、視覺藝術(shù)學(xué)院、戲劇學(xué)院、影視學(xué)院、播音主持藝術(shù)學(xué)院、文化與管理學(xué)院和基礎(chǔ)教學(xué)部。目前，專業(yè)學(xué)科的建設(shè)趨于成型，構(gòu)建了藝術(shù)與傳媒教育的基本框架。2016年計(jì)劃招生的專業(yè)有：音樂表演、舞蹈表演、舞蹈學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作、播音與主持藝術(shù)、影視表演、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、動畫與游戲設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、新聞學(xué)、漢語言文學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、電子商務(wù)等本科專業(yè)。
學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出、責(zé)任心強(qiáng)、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大部分來自中央音樂學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、北京電影學(xué)院、奧地利維也納音樂學(xué)院、俄羅斯柴可夫斯基音樂學(xué)院、日本北海道教育大學(xué)、古巴高等藝術(shù)學(xué)院等國內(nèi)外知名藝術(shù)院校，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校啟動“盤山學(xué)者”學(xué)科專業(yè)帶頭人引進(jìn)項(xiàng)目，特聘國內(nèi)高層次、高水平專家學(xué)者來校執(zhí)教，以加快學(xué)科專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前已有9位專家學(xué)者簽約受聘，他們分布在全校七院一部，覆蓋了學(xué)校的大部分專業(yè)。
學(xué)校建有教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，包括亞洲的舞蹈排練大樓、國際高標(biāo)準(zhǔn)琴房（228間）、音樂劇場、黑匣子實(shí)驗(yàn)劇場、大型MIDI工作室、電鋼琴工作室、先進(jìn)的全場景真三維虛擬電視演播廳、專業(yè)級電臺廣播直播室、影視錄音棚、影院級電影電視審看間、多功能綜合館、數(shù)字化音視頻工作站等各種教學(xué)設(shè)施，可充分滿足教學(xué)和師生實(shí)踐活動的需求。學(xué)校建立了兩個國際化的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)基地——影視外景基地和演藝產(chǎn)品排練合成基地，合作拍攝了56部影視劇和微電影，承接了《天下盤山》大型山水實(shí)景演出、《文成公主》《紅男綠女》等大型歌舞劇演出。學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心，擁有50余萬冊藏書和600兆網(wǎng)絡(luò)帶寬，知網(wǎng)直接入戶，能夠滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、論文查閱寫作的需求。
學(xué)校重視和強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過長期探索，結(jié)合本?！疤焖嚲扌潜妱?chuàng)空間”的建設(shè)，構(gòu)建了“一條主線、兩個課堂、（3+1）層次”的實(shí)踐教學(xué)體系：一條主線：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育融為一體，本科四年全程貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線；兩個課堂：第一、第二課堂實(shí)踐教學(xué)功能融合互動，充分發(fā)揮第二課堂在學(xué)生自主協(xié)同實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用；（3+1）層次：3層為基本能力實(shí)踐層、專業(yè)核心應(yīng)用能力實(shí)踐層、綜合能力實(shí)踐層；+1層為基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層。同時，形成了“前臺后場”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，依托本校廣播影視制作綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)和眾創(chuàng)空間，面向市場、面向職場，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的傳媒與藝術(shù)人才。
學(xué)校堅(jiān)持藝術(shù)教育與社會接軌、與市場接軌、與國際接軌、與時代接軌的辦學(xué)理念，逐步凝練和打造特色品牌專業(yè)；堅(jiān)持主動適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化“開放式辦學(xué)、多元化培養(yǎng)、鏈條型結(jié)構(gòu)”的專業(yè)建設(shè)思路，使全校上下形成共識，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展，開創(chuàng)具有中國特色的現(xiàn)代藝術(shù)與傳媒教育的新天地。
【2016年本科專業(yè)擬招生計(jì)劃表】
學(xué)科
門類
專業(yè)名稱及代碼
專業(yè)培養(yǎng)方向
學(xué)制
招收
科類
計(jì)劃數(shù)
學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
（元/年）
藝術(shù)
學(xué)類
音樂表演(130201)
聲樂表演
四年制本科
文理
兼收
80
21000
器樂表演
80
音樂教育
60
音樂技術(shù)
50
舞蹈表演(130204)
舞蹈表教合一
80
19000
國標(biāo)舞與現(xiàn)代舞
80
舞蹈學(xué)(130205)
舞蹈編導(dǎo)
60
19000
表演(130301)
影視戲劇表演
90
21000
戲劇影視文學(xué)(130304)
90
18000
廣播電視編導(dǎo)
(130305)
影視編導(dǎo)
80
20000
影視攝影
60
戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)
(130307)
戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)
80
19000
影視化妝
60
錄音藝術(shù)(130308)
60
21000
播音與主持藝術(shù)
(130309)
綜藝娛樂節(jié)目主持
80
21000
新聞采編播
80
動畫（130310）
動畫與游戲設(shè)計(jì)
80
20000
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（130502）
50
20000
公共藝術(shù)（130506）
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)
80
19000
文學(xué)
類
漢語言文學(xué)（050101）
50
15000
新聞學(xué)（050301)
新聞采訪與編輯
50
15000
網(wǎng)絡(luò)與新媒體
50
管理
學(xué)類
文化產(chǎn)業(yè)管理(120210)
舞臺演出管理
50
15000
影視制片管理
50
文化項(xiàng)目管理
50
電子商務(wù)（120801）
50
15000
備注：
1.聲樂表演方向包括：美聲演唱、民族演唱、流行演唱。
2.器樂表演方向包括：電吉他、電貝司、架子鼓、薩克斯、小號、長號、鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、單簧管、長笛、二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、笛子、嗩吶等。
3.音樂技術(shù)方向所學(xué)課程主要有：音樂編配與作曲、聲音設(shè)計(jì)、音樂錄音等。
此計(jì)劃表按照全國招生范圍擬定，最終計(jì)劃以各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）公布的信息為準(zhǔn)。
【2016年藝術(shù)類專業(yè)考試內(nèi)容】
專業(yè)名稱及代碼
考試科目
考試內(nèi)容
音樂表演(130201)
演唱/演奏
聲樂演唱：準(zhǔn)備三首作品，由主考教師指定演唱曲目，伴奏帶、鋼琴伴奏均可器樂演奏：練習(xí)曲一首，樂曲一首，省略反復(fù)
視唱練耳
視唱：一升一降、練耳：單音、音程、和弦及節(jié)奏模仿,理論知識現(xiàn)場提問。
舞蹈表演(130204)
面試
目測外形；語言表達(dá)（自我介紹）
基本功
基本功測試（柔韌、旋轉(zhuǎn)、彈跳、技巧展示）
自備劇目
自備舞蹈片段或組合，風(fēng)格不限，自備伴奏（限CD）
模仿
模仿(舞蹈片段、節(jié)奏)
舞蹈學(xué)(130205)
面試
目測外形；語言表達(dá)（自我介紹）
基本功
基本功測試（柔韌、旋轉(zhuǎn)、彈跳、技巧展示）
自備劇目
自備舞蹈片段或組合，風(fēng)格不限，自備伴奏（限CD）
即興表演
即興表演
表演(130301)
臺詞
自備朗誦材料，時間在2分鐘以內(nèi)
聲樂
自備歌曲一首，美聲、民族、通俗、原生態(tài)唱法不限
形體
舞蹈、武術(shù)、體操不限
表演
命題表演
戲劇影視文學(xué)（130304）
文學(xué)藝術(shù)常識
筆試：完成指定試卷
故事編寫
影視分析
廣播電視編導(dǎo)（130305）
文學(xué)藝術(shù)常識
筆試：完成指定試卷
故事寫作
影視作品分析
錄音藝術(shù)(130308)
聽音及辨音測試
根據(jù)聽到的音高、節(jié)奏進(jìn)行模唱
專業(yè)基礎(chǔ)知識
回答考官提問
播音與主持藝術(shù)(130309)
自我介紹
不超過1分鐘
指定稿件播讀
不超過2分鐘
即興評述
不必讀題，脫稿直接評述，2分鐘左右
【2015年我院藝術(shù)類錄取批次及文化課錄取分?jǐn)?shù)線】
省份
錄取批次
（藝術(shù)類/普通類）
藝術(shù)類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)線
（藝術(shù)文/藝術(shù)理）
普通類分?jǐn)?shù)線
（文科/理科）
北京
本科提前批
342
321
—
—
天津
藝術(shù)本科三批
本科三批
315（錄取控制線）
302（填報資格線）
298（錄取控制線）
285（填報資格線）
385
376
山東
藝術(shù)本科一批
332
319
—
—
福建
藝術(shù)本科B類
文化300/專業(yè)195
文化267/專業(yè)195
—
—
吉林
第二批A段
獨(dú)立學(xué)院195
獨(dú)立學(xué)院198
—
—
遼寧
藝術(shù)三批本科
299
272
—
—
黑龍江
藝術(shù)本科二批
249
235
—
—
廣西
獨(dú)立學(xué)院提前批
本科二批
247
208
380
320
安徽
?？妓囆g(shù)本科二批
非戲劇與影視學(xué)類350
戲劇與影視學(xué)類391
非戲劇與影視學(xué)類320
戲劇與影視學(xué)類358
—
—
云南
三批本科
365
330
—
—
湖南
本科三批B類
美術(shù)類：文化349/專業(yè)200
音樂類：文化326/專業(yè)199
舞蹈類：文化317/專業(yè)195
播音類：文化410/專業(yè)216
編導(dǎo)類：文化427/專業(yè)210
表演類：文化393/專業(yè)202
美術(shù)類：文化269/專業(yè)195
音樂類：文化300/專業(yè)197
播音類：文化369/專業(yè)214
編導(dǎo)類：文化340/專業(yè)207
表演類：文化344/專業(yè)204
—
—
新疆
藝術(shù)本科三批
漢語言：137
—
—
內(nèi)蒙古
本科提前批B
本科二批
漢授美術(shù)：文化226/專業(yè)166
漢授音樂：文化238/專業(yè)137
漢授編導(dǎo)：文化343/專業(yè)154
其他專業(yè)：文化238/專業(yè)合格
385
336
江蘇
藝術(shù)民辦及獨(dú)立學(xué)院本科批
美術(shù)類：文化225/專業(yè)170
音樂類：文化185/專業(yè)145
校考專業(yè)：文化資格線180/合格（文化170為填報資格線）
—
—
廣東
第二批本科B類
美術(shù)類：文化325/專業(yè)214
音樂類：文化315/專業(yè)202
—
—
河南
提前批藝術(shù)本科B段
美術(shù)類：文化296/專業(yè)
播音主持：文化330/專業(yè)
編導(dǎo)類：文化330/專業(yè)
表演類：文化276/專業(yè)
體育舞蹈：文化256/專業(yè)
音樂類：文化276/專業(yè)
—
—
江西
第三批本科
200
—
—
四川
藝體本科
本科二批
1.美術(shù)類380
2.音樂類
①音樂學(xué)類320
②音樂舞蹈類305
③音樂理論作曲及音樂表演類270
3.影視戲劇表演類300
4.播音主持類365
5.舞蹈、時裝表演、戲曲類220
6.編導(dǎo)類400
473
445
河北
藝術(shù)本科三批
美術(shù)類：文化308/專業(yè)180
舞蹈類：文化308/專業(yè)106
聲樂類:文化300/專業(yè)115
器樂類：文化285/專業(yè)110
?？碱悾何幕?85/專業(yè)合格（表演、編導(dǎo)、播音）
—
—
貴州
藝術(shù)三本
播音編導(dǎo)：378
美術(shù)設(shè)計(jì)：354
音樂表演：330
舞蹈：307
播音編導(dǎo)：298
美術(shù)設(shè)計(jì)：279
音樂表演：260
舞蹈：242
438
345
寧夏
三批本科
舞蹈類239,非舞蹈類260
舞蹈類208,非舞蹈類260
—
—
山西
第二批本科C類
2C類文化課：藝術(shù)文259，藝術(shù)理202
專業(yè)合格線：
美術(shù)類：193音樂類：68
舞蹈類：62表演類：79
播音主持：76廣編、戲文類：310
—
—
陜西
提前批本科
本科三批
304
286
382
350
甘肅
藝術(shù)類本科二批
美術(shù)類：文化245/專業(yè)220
舞蹈類：文化200/專業(yè)200
聲樂類:文化245/專業(yè)248
器樂類：文化200/專業(yè)193
編導(dǎo)類：文化380/專業(yè)195
播音類：文化310/專業(yè)230
—
—
青海
提前錄取本科
三批本科
(文化課成績+省統(tǒng)考專業(yè)成績)
美術(shù)類：470
音樂學(xué):472
音樂表演:480
舞蹈：311
播音與主持：635
(文化課成績+省統(tǒng)考專業(yè)成績)
美術(shù)類：480
音樂學(xué):467
音樂表演:387
舞蹈：295
382
339
【2016年報考須知】
一、報名條件
凡符合教育部及普通高等院校年度招生工作規(guī)定條件者均可報考。
二、報名要求及注意事項(xiàng)
1、報名要求：
（1）2016年普通高考報考證原件（交驗(yàn)即退還）及復(fù)印件一張。
（2）考生本人第二代身份證原件（交驗(yàn)即退還）及復(fù)印件一張。
（3）考生本人近期同底版免冠一寸彩色正面半身照兩張。
（4）考生如實(shí)詳細(xì)地填寫《報名登記表》，并將本人身份證、報考證復(fù)印件剪貼在《報名登記表》背面。
（5）報名考試費(fèi)：150元（各專業(yè)只進(jìn)行一試）。
注：以上所交材料及費(fèi)用無論參加考試與否，恕不退還。
2、注意事項(xiàng)：
（1）組織專業(yè)?？嫉氖∈?，考試時間和考試地點(diǎn)以各省市（考試院、考試中心）公布信息為準(zhǔn)。
（2）未組織專業(yè)?？嫉氖∈?，凡生源所在地聯(lián)考（統(tǒng)考）涉及到的藝術(shù)類專業(yè)，我院承認(rèn)聯(lián)考（統(tǒng)考）成績。
（3）考生如遇到考試時間與其他院校沖突時，請與我院考點(diǎn)老師協(xié)調(diào)，可先參加考試或到我院的其他考點(diǎn)參加考試（江蘇省考生除外，江蘇省考生只能在江蘇考點(diǎn)參加專業(yè)考試，其他考點(diǎn)成績不予認(rèn)可）。
（4）考生不得在不同考點(diǎn)報考同一專業(yè)方向，否則以專業(yè)成績最低分計(jì)分。
（5）考生可單報或兼報專業(yè)，不同專業(yè)的考試科目在能夠調(diào)配考試時間的情況下，最多可選報三個專業(yè)。凡未辦理藝術(shù)類文考報名手續(xù)的考生，不得參加我院組織的藝術(shù)類專業(yè)考試。兼報者以第一專業(yè)為主發(fā)放專業(yè)合格證。
（6）戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)專業(yè)成績采用各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）組織的美術(shù)類聯(lián)考（統(tǒng)考）專業(yè)成績。
（7）漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、電子商務(wù)專業(yè)屬于普通類。
三、專業(yè)成績查詢及文化課報名
凡參加我院?？嫉目忌堄?016年4月中旬登錄我院招生網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績，并認(rèn)真核對考生信息（考生姓名、身份證號、準(zhǔn)考證號），專業(yè)成績合格的考生我院將通過官方網(wǎng)站對外公布，成績不合格的考生不再另行通知。考生均須按各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）有關(guān)規(guī)定辦理文化考試報名手續(xù)。
四、政審及體檢
考生的政審、體檢均由考生戶口所在地招生辦公室負(fù)責(zé)按普通高等學(xué)校招生的有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一辦理。
五、錄取辦法
1、各藝術(shù)類專業(yè)按照各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）規(guī)定批次錄取，文理兼收。
2、我院對持有各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考（統(tǒng)考）合格證或者我院藝術(shù)類專業(yè)考試合格證，且文化課成績達(dá)到各省市藝術(shù)類本科最低錄取分?jǐn)?shù)線的考生，按照專業(yè)課成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。
3、漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、電子商務(wù)專業(yè)屬于普通類，按照各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招辦（考試院、考試中心）規(guī)定批次錄取，文理兼收。
六、復(fù)查
新生入學(xué)后，我院根據(jù)國家招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)對新生進(jìn)行全面復(fù)查。凡不符合條件或有舞弊現(xiàn)象的，一律取消入學(xué)資格。
【聯(lián)系方式】
學(xué)校地址：天津市薊縣盤山大道68號 郵編：301901
第8篇：漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我范文
關(guān)鍵詞：高職教育;文秘;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式
一、前言
長期以來，高職文秘專業(yè)的培養(yǎng)模式都借鑒中文專業(yè)的培養(yǎng)模式以及教學(xué)理念。在課程設(shè)置方面，高職文秘的課程設(shè)置長期與漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置相仿。在知識技能的培養(yǎng)方面，高職文秘專業(yè)教育對學(xué)生的認(rèn)知、理解、技能等相關(guān)能力的把握不具備系統(tǒng)性。這些問題導(dǎo)致高職文秘專業(yè)在培養(yǎng)理念上都沒有形成有效的教育發(fā)展體系。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展越來越迅猛，高職文秘專業(yè)建設(shè)也需要做出一定的調(diào)整，構(gòu)建具有專業(yè)特色，符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律的高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
二、高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)要面向社會
高職教育的意義就在于為社會培養(yǎng)各種具有完善的專業(yè)技能的人才。高職院校在專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的制定時，要以社會發(fā)展情況以及社會需求作為現(xiàn)實(shí)依據(jù)。高職文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)也要面向社會。隨著市場經(jīng)濟(jì)的成熟，各種類型的企業(yè)也不斷壯大，社會對文秘人才的需求也持續(xù)增長?，F(xiàn)階段，我國有2000萬以上的文秘工作者。據(jù)有關(guān)的市場調(diào)查，社會對文秘專業(yè)人才的需求逐漸趨于穩(wěn)定，高職院校的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)卻比較緊缺。有數(shù)據(jù)顯示，目前，我國文社會才市場中文秘專業(yè)人才的供應(yīng)與需求的比率已經(jīng)達(dá)到1：2.7.從這個數(shù)據(jù)可以看出，市場對文秘專業(yè)人才的需求還沒有飽。在將來的一段時期內(nèi)，文秘這個職業(yè)仍將成為一個比較熱門的職業(yè)。
因此，高職文秘專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要以社會需求作為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，高職文秘專業(yè)人才要適應(yīng)社會發(fā)展的方向，能夠勝任本專業(yè)工作。在社會發(fā)展的舉出上制定文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如高職文秘專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行社會過程中，加入文秘專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守企業(yè)的職業(yè)要求。這樣既能提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)?？梢砸髮W(xué)生定期完成一定的實(shí)習(xí)心得，實(shí)習(xí)心得可以作為實(shí)訓(xùn)教育的一部分，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生反思自我，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)工作中的問題，同時也能培學(xué)生的責(zé)任意識。在與企業(yè)合作基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢宰屍髽I(yè)為學(xué)生提供更多的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)的機(jī)會，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能在工作中的重要性。
三、加強(qiáng)文秘專業(yè)課程的建設(shè)
高職文秘專業(yè)的發(fā)展要以專業(yè)課程的發(fā)展為基礎(chǔ)。在過去很長一段時間，高職木梳專業(yè)的課程設(shè)置都是以漢語言文學(xué)專業(yè)的課程基礎(chǔ)作為模型，只是在相關(guān)的課程進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，高職文秘專業(yè)的課程社會要體現(xiàn)文秘專業(yè)的特色，符合文秘專業(yè)的專業(yè)發(fā)展規(guī)律，同時也要體現(xiàn)文秘專業(yè)的發(fā)展科學(xué)性。課程設(shè)置對文秘專業(yè)人才培養(yǎng)具有非常巨大的影響。很多高職院校在文秘專業(yè)課程設(shè)置方面還存在一些問題。主要體現(xiàn)在文秘專業(yè)課程設(shè)置沒有體現(xiàn)文秘專業(yè)教育的社會實(shí)踐作用以及專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)理念。此外，一些高職院校貪大求全，設(shè)置各種課程，增加了文秘專業(yè)的課程容量，但是很多課程與文秘專業(yè)教育發(fā)展關(guān)聯(lián)不大。
在新的教育背景下，高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式要加強(qiáng)文秘專業(yè)課程的建設(shè)。在課程建設(shè)方面，要改變傳統(tǒng)的文秘專業(yè)課程建設(shè)理念，創(chuàng)建新的課程模式建設(shè)方向。高職院校的教育理念側(cè)重技能培養(yǎng)，專業(yè)技能教育是高職院校的教學(xué)工作的重點(diǎn)。然而，隨著社會的轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。現(xiàn)代人才需要樹立全面發(fā)展的理念，提升綜合素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能，還要提升專業(yè)課程的有效性。因此，高職文木專業(yè)教育要轉(zhuǎn)變課程設(shè)置模式，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，文秘專業(yè)的課程設(shè)置更加注重教育的有效性，主動創(chuàng)新文秘專業(yè)課程教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。
四、小結(jié)
高職文秘專業(yè)的培養(yǎng)方式和目標(biāo)隨著社會發(fā)展的現(xiàn)代教育規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的改革。在現(xiàn)階段的教育背景下，我國的職業(yè)教育逐漸走上正軌，職業(yè)教育發(fā)展的速度越來越快。新時期以來，我國的職業(yè)教育發(fā)展越來越迅速，職業(yè)教育也出具規(guī)模。而高職文秘專業(yè)也成為高職院校的重要的專業(yè)。高職文秘教育為社會輸送大量的專業(yè)型人才，也為各個企業(yè)和單位培養(yǎng)了大量專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、知識技能功底扎實(shí)的文秘人才。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)自我范文
關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量 留學(xué)生 教學(xué)管理
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.009
西南大學(xué)是國家“985、211工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。從20世紀(jì)50年代開始招收留學(xué)生，迄今已有60余年留學(xué)生教育歷史。每年有來自世界60多個國家和地區(qū)的1000多名留學(xué)生來校學(xué)習(xí)。經(jīng)過近年來不斷摸索和創(chuàng)新，留學(xué)生教育工作逐步發(fā)展和完善，形成了一套有本院特色的教學(xué)管理方法，對留學(xué)生教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量初見成效。
1 全方位融合校園和城市人文環(huán)境提升教育教學(xué)質(zhì)量
1.1 協(xié)同校園及其周邊城市環(huán)境
重慶是中國中西部唯一直轄市，是世界上最具競爭潛質(zhì)的國際大都市之一。重慶歷史悠久，文化厚重，美食蜚聲中外，是著名的山城。西南大學(xué)位于重慶國家級風(fēng)景名勝區(qū)縉云山下、嘉陵江畔，是聞名遐邇的花園式學(xué)府。為我校的國際化提供良好的留學(xué)生學(xué)習(xí)生活外部環(huán)境。校園基礎(chǔ)設(shè)施文化實(shí)施建設(shè)不斷加強(qiáng)，讓留學(xué)生更快地融入到生活、學(xué)習(xí)中。組織留學(xué)生進(jìn)社區(qū)活動，讓留學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校，讓民眾了解留學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，與民眾近距離地接觸，舉辦志愿者社區(qū)服務(wù)活動，校企協(xié)同共創(chuàng)我校留學(xué)生教育新模式。讓留學(xué)生自愿深入學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，積極開展?jié)h語與英語教學(xué)活動，促進(jìn)留學(xué)生群體更好地融入城市和社區(qū)。同時在市民中普及一些基本文化知識，以增進(jìn)對各國文化的了解。留學(xué)生會將他們對中國、重慶、西南大學(xué)國際學(xué)院的印象帶到世界各地，有助于提升國家的對外形象。
1.2 重視生活和教學(xué)環(huán)境改善
由于留學(xué)生均來不同的國家和地區(qū)，意識形態(tài)、歷史文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式等均不盡相同。我校特別重視加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和生活實(shí)施建設(shè)，重視留學(xué)生的適應(yīng)性，更快地融入到學(xué)習(xí)和生活中去。對留學(xué)生教學(xué)管理主要側(cè)重于為留學(xué)生提供舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重留學(xué)生的宗教和生活習(xí)慣。同時也盡可能地為留學(xué)生創(chuàng)造接觸東道國的機(jī)會，根據(jù)具體情況逐步貼近與中國學(xué)生相似的管理模式。學(xué)生宿舍是留學(xué)生的生活學(xué)習(xí)地方，也是培養(yǎng)留學(xué)生自我管控能力的實(shí)踐課堂。把留學(xué)生宿舍建成社會化服務(wù)公寓，讓留學(xué)生們生活在舒適育人環(huán)境中。①②對培養(yǎng)成為身心健康的國際友人具有重要意義。學(xué)院建立了科學(xué)規(guī)范的后勤社會化服務(wù)系統(tǒng)。擁有現(xiàn)代化留學(xué)生綜合大樓和留學(xué)生公寓，配備數(shù)字化語音室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、微格教室、同聲傳譯室、閱覽室、公共計(jì)算機(jī)室、中華文化體驗(yàn)室、中華才藝學(xué)習(xí)室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。留學(xué)生公寓有公共廚房、洗衣房、健身房等生活設(shè)施一應(yīng)俱全。為了更近距離學(xué)習(xí)體驗(yàn)中國文化，留學(xué)生既可入住留學(xué)生公寓，還可以申請選擇與中國同學(xué)同吃住，或去校內(nèi)教職工家庭、校園附近居民家庭寄宿等。
2 規(guī)范化教學(xué)管理
2.1 嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)
留學(xué)生工作的起始環(huán)節(jié)就是招生，由于各個國家和地區(qū)的教育內(nèi)容和教學(xué)方式方法的不同，學(xué)生所具備的知識技能水平和能力也不同。把握好招收留學(xué)生的各個環(huán)節(jié)，全面綜合考察留學(xué)生的基本素質(zhì)，挑選有扎實(shí)基本技能和基本知識的學(xué)生，來華學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚的留學(xué)生。招生對象為：熱愛漢語語言文化和中國風(fēng)土人情，自愿從事中外友好交往和國際漢語教學(xué)工作，獲得大學(xué)本科畢業(yè)證，漢語語言交流及表達(dá)能力達(dá)到相應(yīng)水平，身體健康的外籍人士。設(shè)置專業(yè)有：全日制漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位外國研究生；全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位中國學(xué)生；外國留學(xué)生漢語言文學(xué)本科專業(yè)。
2.2 加強(qiáng)教學(xué)管理
教學(xué)管理工作是留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因留學(xué)生是來自不同國家和地區(qū)組成的一個集體，個體之間存在有差異。在學(xué)校教學(xué)管理與留學(xué)生教學(xué)管理的要求之間存在一些差異，要正確把握好管理的原則和尺度。建立留學(xué)生教學(xué)管理規(guī)章制度，督促留學(xué)生按時上課，不遲到早退等。②③在考試方面采用多樣化的考查方式，如平時作業(yè)、課堂討論、撰寫論文等方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、要求及課程設(shè)置來督促學(xué)生學(xué)習(xí)及考查學(xué)生對知識的真實(shí)掌握情況。強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)及要求，如全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位外國研究生。培養(yǎng)目標(biāo)及要求為了解中華文化，掌握漢語言文化教學(xué)技能以及跨文化交際能力；培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、漢語教學(xué)技能。培養(yǎng)方式：采用課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)外教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式。學(xué)習(xí)年限為兩年。課程設(shè)置：以漢語教師的職業(yè)需求為目標(biāo)，以突出實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞漢語教學(xué)能力與中外文化融通能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)的課程體系。另外還完善留學(xué)生畢業(yè)后追蹤調(diào)查，調(diào)查畢業(yè)去向及從事行業(yè)情況等。
2.3 嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律
留學(xué)生來華的主要目的是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，對于初來的留學(xué)生，對語言文化、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。還有一個適應(yīng)過程。我們及時掌握留學(xué)生的心理特點(diǎn)，在開展入學(xué)時教育時重點(diǎn)放在教學(xué)管理方面的紀(jì)律教育。對留學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制教育，明確學(xué)籍管理規(guī)定。使留學(xué)生遵守教學(xué)管理紀(jì)律，幫助留學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范留學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)到更多文化專業(yè)知識，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。④⑤使留學(xué)生正確認(rèn)識教學(xué)紀(jì)律，尊重教學(xué)紀(jì)律。讓留學(xué)生明白遵守教學(xué)紀(jì)律是學(xué)生的基本素質(zhì)。對經(jīng)常上課遲到、曠課、缺考的學(xué)生，以教育引導(dǎo)為主。對屢教不改的留學(xué)生，要嚴(yán)肅批評，耐心教育；要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定大膽管理，維護(hù)教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。要授予學(xué)位是留學(xué)生，在審核學(xué)位授予條件時，堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位授予規(guī)定。
3 提高教學(xué)質(zhì)量的措施
3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高必須要有一支專業(yè)水平較高的教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍是教學(xué)活動的核心力量，搞好留學(xué)生的教學(xué)，對教師的專業(yè)水平及素質(zhì)提出高要求。提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障就是要建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。⑤⑥我院現(xiàn)有專、兼職教師40余人，具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的教師占70%～80%，擁有副教授以上職稱教師占50%～60%。同時學(xué)院還聘用國內(nèi)外資深語言教學(xué)專家擔(dān)任兼職教授，承擔(dān)教學(xué)及相關(guān)指導(dǎo)工作。留學(xué)生全英文授課的教師要求要有較好的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識及較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力及技巧，才能與留學(xué)生很好地進(jìn)行交流，才能克服語言上的溝通障礙。制定并實(shí)行一系列培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的措施。如必須要有出國經(jīng)歷的教師，并且可撰寫英語論文才有資格給留學(xué)生上課。邀請外籍教師為本院教師進(jìn)行英語教學(xué)培訓(xùn)，定期派教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)。借助多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)英語，不斷提高英語教學(xué)水平。我院嚴(yán)格執(zhí)行首次任課教師試講及集體備課制度，堅(jiān)持集體備課及試講制度。只有在試講合格后才能給留學(xué)生講課。明確授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。并對授課教師進(jìn)行定期考評。同時定期指派教師出國學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和新的理念，提升教師的國際化教學(xué)水平。
3.2 精選課程設(shè)置
各專業(yè)的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以國際漢語語言文化教育的教師職業(yè)需求，緊緊圍繞漢語語言文化教育教學(xué)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。形成以學(xué)位核心課程為主導(dǎo)，實(shí)踐訓(xùn)練課程為重點(diǎn)，拓展課程為補(bǔ)充的課程體系。⑥⑦以母語是非漢語的具有高中畢業(yè)以上（含高中畢業(yè)）學(xué)歷的外國人或海外華人華僑為培養(yǎng)對象，以培養(yǎng)應(yīng)用型漢語人才為基本原則，以漢語語言文化課程為主干課程，以中國文學(xué)、歷史、藝術(shù)等為輔助課程，務(wù)使學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識、中國社會與文化常識，了解當(dāng)代中國社會各方面的情況，具備熟練運(yùn)用漢語進(jìn)行跨文化交際的能力以及實(shí)際工作的能力。近年來，學(xué)院依托西南大學(xué)雄厚的辦學(xué)實(shí)力，一流的教學(xué)科研平臺，豐富的國際合作資源，積極探索在課程建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)手段和方法上開拓創(chuàng)新，逐步形成了我校來華留學(xué)生教育培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段特色。除為漢語專業(yè)留學(xué)生開設(shè)有關(guān)課程，還為全校其他各專業(yè)來華留學(xué)生開設(shè)了中國概況、歷史、文化等必修課程，以及中國商務(wù)、書法、繪畫、剪紙、舞蹈、民樂欣賞與實(shí)踐、烹飪、中國武術(shù)等十余門選修課程。
3.3 制定培養(yǎng)方案
根據(jù)自己的優(yōu)勢和條件，面向國際市場，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合文化特點(diǎn)和教育優(yōu)勢，逐步改革和設(shè)置一些適合留學(xué)生的、具有國際競爭力的專業(yè)。進(jìn)一步探索留學(xué)生的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。只要管理體制、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式與國際接軌，培養(yǎng)的留學(xué)生才具有國際競爭力。⑦⑧如留學(xué)生漢語言文學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠在跨文化環(huán)境中熟練運(yùn)用漢語作為工作語言的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)能具備較高水平的漢語能力和跨文化漢語交際能力；熟悉中國社會與文化常識；了解當(dāng)代中國社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況；具備進(jìn)一步深造的潛能。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，實(shí)行學(xué)分制管理，采用彈性修業(yè)年限，留學(xué)生可在3～6年內(nèi)修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的最低畢業(yè)學(xué)分，達(dá)到相關(guān)要求，準(zhǔn)予畢業(yè)，畢業(yè)時均為4年制本科?？倢W(xué)分145分，其中專業(yè)必修課程127學(xué)分，專業(yè)選修課程10學(xué)分，實(shí)踐、講座及畢業(yè)設(shè)計(jì)8學(xué)分。
3.4 教學(xué)活動靈活多樣
我校及我院結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)文化交流，盡快讓初來華留學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。針對留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和需求，根據(jù)留學(xué)生思維活躍，喜歡活躍的課堂氛圍等實(shí)際情況，采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法。有針對性地調(diào)整課程設(shè)置，創(chuàng)辦特色專業(yè)、特色課程。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵個性發(fā)展學(xué)院每年都舉辦國際文化節(jié)、中華才藝大賽、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、泰國潑水節(jié)、漢語之星比賽、中秋晚會、新年晚會等活動，讓各國留學(xué)生與中國學(xué)生一道，在其樂融融的多元文化交流中，增進(jìn)了解，加深友誼，同時也彰顯了本民族的文化自信。根據(jù)留學(xué)生專業(yè)特長和個人愛好推薦參加本校大學(xué)生的各種社團(tuán)組織活動，營造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，豐富留學(xué)生的業(yè)余文化生活，同時了解中國文化。另外，學(xué)院積極拓展與國外/境外大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)和大型跨國公司的合作，已經(jīng)在亞洲、歐洲設(shè)立了多個漢語國際教育碩士海外實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合開展了“1+2+1”“1+1+2”商務(wù)漢語本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、“2+2+1”“1+3”漢語教育本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等；同時還與多個國家和地區(qū)的高校、中小學(xué)教育局及有關(guān)教育中介機(jī)構(gòu)長期合作，開展形式多樣的短期訪學(xué)項(xiàng)目和量身定制的特色冬、夏令營游學(xué)項(xiàng)目。
*通訊作者：靳玉樂
基金項(xiàng)目：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)課題《新課程改革對師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究》（HBA090024）
注釋
① 王勇輝，管一凡.湖北高校留學(xué)生教育存在的問題及對策分析――基于武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)的調(diào)查研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版），2014.31（3）：100-104.
② 黃雪寧，張宏.堅(jiān)持以教學(xué)為中心的留學(xué)生管理[J].沿海企業(yè)與科技，2014.159（2）：69-70.
③ 王永秀.來華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的問題與對策[J].現(xiàn)代教育論叢，2013.191（3）：73-77.
④ 姜蘇華，馬艷妮，胡乃麟.來華留學(xué)生教育發(fā)展與管理模式探析[J].大學(xué)教育，2013（2）：131-133.
⑤ 詹靜.留學(xué)生對大學(xué)教師的教學(xué)促進(jìn)[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013.15（4）：78-80.
⑥ 曾秋梅，柳艷.如何提高本科專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量-以紅河學(xué)院商學(xué)院越南留學(xué)生為例[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2013.11（2）：104-106.
