高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文

 

關(guān)鍵詞：綜藝娛樂(lè)節(jié)目　高職英語(yǔ)　課堂教學(xué)　啟示

 

近年來(lái)， 綜藝娛樂(lè)節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風(fēng)格迅速占領(lǐng)了中國(guó)電視節(jié)目市場(chǎng)，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠(chéng)勿擾》等風(fēng)格時(shí)尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導(dǎo)地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個(gè)時(shí)代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂(lè)節(jié)目有其鮮明的特點(diǎn)。而這些節(jié)目富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同樣也值得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的借鑒和吸收。 

一、綜藝娛樂(lè)節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。 

綜藝娛樂(lè)節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀、表達(dá)主流意識(shí)形態(tài)的軌道上運(yùn)行，這一清晰的脈絡(luò)凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂(lè)性脫口秀節(jié)目，需要對(duì)時(shí)代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來(lái)，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。 

作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂(lè)節(jié)目的這一特點(diǎn)，力求通過(guò)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)感染和啟發(fā)學(xué)生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學(xué)內(nèi)容以“填鴨式”的教學(xué)方法灌入學(xué)生腦中。如在英語(yǔ)課文單詞的學(xué)習(xí)中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風(fēng)格，讓學(xué)生以表演的方式來(lái)展現(xiàn)單詞， 其他的學(xué)生通過(guò)觀看表演，猜測(cè)該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，將所學(xué)的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過(guò)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效記憶單詞，同時(shí)滿足他們的學(xué)習(xí)需求。 

二、綜藝娛樂(lè)節(jié)目的互動(dòng)性強(qiáng)，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)借鑒。 

綜藝娛樂(lè)節(jié)目強(qiáng)調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂(lè)節(jié)目強(qiáng)化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺(tái)的選秀類娛樂(lè)節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺(tái)，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛(ài)和積極參與。 

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，要贏得學(xué)生的喜愛(ài)，首先需要喚起不同英語(yǔ)層次的學(xué)生的參與熱情，滿足各層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的訴求。因此，在課堂教學(xué)的口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂(lè)節(jié)目的互動(dòng)技巧，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。如在口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行口語(yǔ)情景劇的表演。學(xué)生通過(guò)各種才藝表演，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的橫向互動(dòng)和與教師的縱向互動(dòng)；喚起學(xué)生愉快的參與、體驗(yàn)情緒，從而有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。

三、綜藝娛樂(lè)節(jié)目的主持人往往具有獨(dú)特的主持風(fēng)格和感染力，值得高職英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和借鑒。 

綜藝娛樂(lè)節(jié)目要有活躍的舞臺(tái)氛圍，不能只是單純的我說(shuō)你聽(tīng)，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨(dú)特風(fēng)格和人格魅力，就顯得尤為重要?？v觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持人，無(wú)一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉?、歐弟將詼諧、幽默的主持風(fēng)格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無(wú)厘頭的脫口秀引領(lǐng)電視節(jié)目主持的新風(fēng)范。綜藝節(jié)目主持人應(yīng)變的精彩和強(qiáng)大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點(diǎn)的作用。 

教師，作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的“主持人”，也應(yīng)該有自己鮮明的特色和強(qiáng)大的氣場(chǎng)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以學(xué)習(xí)和借鑒娛樂(lè)節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達(dá)技巧，與學(xué)生互動(dòng)的親和力，甚至是自己的才藝展示，來(lái)不斷的提升自己的感染力，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)技能，以形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，從而有效駕馭英語(yǔ)課堂教學(xué)。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學(xué)生之間的距離，按照預(yù)期目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí)，同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 

四、綜藝娛樂(lè)節(jié)目往往營(yíng)造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)借鑒。 

娛樂(lè)游戲始終是貫穿綜藝娛樂(lè)節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》，它開(kāi)創(chuàng)性的游戲娛樂(lè)模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺(jué)，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營(yíng)造

出和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。 

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借鑒和模仿《快樂(lè)大本營(yíng)》、《非誠(chéng)勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識(shí)問(wèn)答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記憶力考驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等使游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，寓教于樂(lè)，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求，在學(xué)習(xí)中就會(huì)體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

五、總結(jié) 

縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂(lè)節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂(lè)形式和獨(dú)具特色的主持風(fēng)格吸引大眾的視覺(jué)，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。綜藝娛樂(lè)節(jié)目的這些特點(diǎn)，也值得高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)，為己所用，從而有效提高高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉芳.聽(tīng)說(shuō)法和交際法與外語(yǔ)教學(xué)[j].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3) 

[2]張琳;;“山寨娛樂(lè)”中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新——以湖南衛(wèi)視《天天向上》為例[j];當(dāng)代電視;2010（2） 

[3] 章芝羚.我國(guó)電視對(duì)歐美娛樂(lè)節(jié)目的模仿借鑒研究[d]. 湘潭大學(xué),2009 

[4] 李瑞植,邱秀桐. 我國(guó)內(nèi)地電視娛樂(lè)節(jié)目解析[j]新聞前哨, 2004,(06) . 

[5] 謝耘耕,唐禾. 2006中國(guó)電視娛樂(lè)節(jié)目報(bào)告[j]現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)), 2006,(06) . 

[6]戴曄. 電視節(jié)目的模仿創(chuàng)新[j]今傳媒, 2007,(06) . 

[7]向曉紅,成舒,李榮佳,廖云;探究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂互動(dòng)[j];西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年02期 

第2篇：高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 教學(xué)內(nèi)容 銜接 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中要考慮到它的全面性和整體性，安排好各個(gè)階段的銜接，使得學(xué)生能夠順利過(guò)渡到下一階段。剛邁入高中校門的學(xué)生在年齡、心理、思維、興趣、情感、學(xué)習(xí)方法等方面與接近成熟的高中生相比，屬于“特殊時(shí)期”的學(xué)生，如何讓他們順利完成由初中到高中的過(guò)渡是必須考慮的重要問(wèn)題。

1對(duì)初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題的思考

1.1教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)在詞匯量、教材內(nèi)容、語(yǔ)法等方面都比較簡(jiǎn)單，每一課的知識(shí)也比較少。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易。然而高中英語(yǔ)單詞量大，課堂容量大，知識(shí)更深更復(fù)雜，因此學(xué)起來(lái)也較困難。比如：英語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，初中階段只要求掌握賓語(yǔ)從句，簡(jiǎn)單了解其它從句。然而到了高一，學(xué)生就要學(xué)習(xí)和掌握定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，這些復(fù)雜的從句。

1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中知識(shí)較為簡(jiǎn)單，課堂容量較小，學(xué)生能夠在課堂上基本掌握所要求掌握的知識(shí)，在課外不需要花費(fèi)大量時(shí)間去思考和總結(jié)。因此，初中學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上善于思考，課后及時(shí)整理、勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單定義為：上課+完成教師布置的作業(yè)。初中三年，學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下完成一個(gè)個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而到了高中，隨著知識(shí)量和知識(shí)難度的增加，初中時(shí)候的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不能滿足高中知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。如果學(xué)生不及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，就會(huì)造成“聽(tīng)不懂，記不住，不會(huì)用”的現(xiàn)象。

1.3教學(xué)方法

由于初高中教師溝通不夠，很多高一教師過(guò)高估計(jì)了高一學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，在課堂容量、知識(shí)難度、課程設(shè)計(jì)和課程節(jié)奏的安排上沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力而實(shí)施滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上，學(xué)不懂。教師總是想當(dāng)然地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)，那個(gè)學(xué)生應(yīng)該懂。因此在課堂上，教師講得很多，很快，學(xué)生不停地在做筆記，到了課下，教師布置了大量的練習(xí)，期望以此來(lái)鞏固課上所講的內(nèi)容。然而到最后，我們發(fā)現(xiàn)教師教的很累，學(xué)生學(xué)得很苦，結(jié)果總是讓人失望。

2 如何銜接好初高中英語(yǔ)教學(xué)

為了能夠更好地處理好初高中英語(yǔ)的銜接問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下方面做努力：

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮高一學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。高一學(xué)生正

處于初中生到高中生的過(guò)渡階段，不能把他們完全等同于高中生，他們的認(rèn)知水平、知識(shí)層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣都處在過(guò)渡階段。因此，教師應(yīng)該給他們時(shí)間并創(chuàng)造條件去適應(yīng)快節(jié)奏的高中生活。高一教師應(yīng)該熟悉整個(gè)初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的知識(shí)體系，清楚學(xué)生初中時(shí)學(xué)過(guò)什么，達(dá)到了什么水平，離高一要求掌握的水平相差多遠(yuǎn)。這樣，教師才能科學(xué)安排教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該將知識(shí)分類，再根據(jù)已分好的類別進(jìn)行有目的地、有步驟地教學(xué)。每一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，這樣學(xué)生接受不了，也不能太少，這樣會(huì)讓學(xué)生失去興趣。要始終把握一個(gè)原則――每一堂課，學(xué)生復(fù)習(xí)了4成的舊知識(shí)，學(xué)習(xí)了6成的新知識(shí)。這樣既能夠減輕學(xué)生的壓力，又能讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課有所期待，周而復(fù)始，學(xué)生就可以輕松快樂(lè)地上好每一節(jié)課。

2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了使高一學(xué)生能更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在每一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與其相關(guān)的知識(shí)，并鼓勵(lì)其分析找出知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其次，在完成一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。學(xué)生通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的規(guī)律，有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。最后，教師布置任務(wù)時(shí)，不要一味地布置一些詞匯和語(yǔ)法練習(xí)，應(yīng)每天布置一些預(yù)習(xí)、思考、總結(jié)的任務(wù)，這樣，既能幫助掌握知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，最重要的是要及時(shí)檢查和評(píng)估所布置的任務(wù)。否則，再好精心的構(gòu)思，再有意義的任務(wù)也沒(méi)有用。這個(gè)階段的學(xué)生畢竟還不夠成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠強(qiáng)，需要教師及時(shí)督促和檢查。

2.3根據(jù)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法

第3篇：高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高一 英語(yǔ)教學(xué) 心理素質(zhì) 習(xí)慣 銜接

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高一，是學(xué)生從初中過(guò)渡到高中的重要階段。在高一時(shí)間，學(xué)生的英語(yǔ)水平相差較大，接受能力不同，許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中生活。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容要多于初中，詞匯量大，語(yǔ)法復(fù)雜，讓許多高一學(xué)生覺(jué)得壓力過(guò)大。作為高一英語(yǔ)教師，要更多地考慮學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期面臨的問(wèn)題，從教學(xué)工作實(shí)踐中落實(shí)銜接工作，讓學(xué)生在無(wú)形中接受高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

1改革教學(xué)方法，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師是否在課堂教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，才是英語(yǔ)教學(xué)最成功的地方。

（1）教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開(kāi)端，就是成功的一半。要促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，教師需要做好課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，死板的課堂會(huì)讓他們覺(jué)得壓抑。考慮學(xué)生處于過(guò)渡時(shí)期的特殊情況，教師要利用與學(xué)生生活較為相近的話題做課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生融入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，教師可以利用值日演說(shuō)的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。讓學(xué)生每天輪流在英語(yǔ)課的前幾分鐘做演講，展示英語(yǔ)風(fēng)采。高一學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們會(huì)為展示而精心準(zhǔn)備，每一次成功的演講，都會(huì)增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，有利于其融入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（2）教師要重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)是教學(xué)不可少的一部分，有效的課堂總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。在課堂結(jié)束階段，教師可以拿出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生閉目思考本課所學(xué)，用三分鐘時(shí)間給學(xué)生分享自己的總結(jié)成果，或者提出問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《Friendship》的時(shí)候，一些學(xué)生總結(jié)“我學(xué)到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”這些單詞。一些學(xué)生補(bǔ)充道“我還學(xué)到add up to，go through，set down，at dusk”這些短語(yǔ)。學(xué)生的總結(jié)成果分享，會(huì)讓課堂更充實(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握高效學(xué)習(xí)方法

要促進(jìn)高一新生適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅要傳遞給學(xué)生正確的英語(yǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的傳授，促進(jìn)學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的高中生。

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生的思維能力逐漸提高，他們的自主意識(shí)更加明顯。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更加高效地應(yīng)用課余時(shí)間，也能促進(jìn)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師可以給學(xué)生安排合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前了解英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題走入課堂，學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)課堂的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《 English around the world》之前，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的詞匯短語(yǔ)，總結(jié)文章主旨。再通讀全文，將仍然不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，畫出各個(gè)段落的中心句。學(xué)生在完成這一自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，熟悉了課文，也掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。不以查字典作為唯一的詞匯學(xué)習(xí)方法，考慮語(yǔ)境，聯(lián)系上下文可以猜測(cè)詞義。預(yù)習(xí)活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（2）重視合作學(xué)習(xí)方法的傳授。合作學(xué)習(xí)，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，適用于解決開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的主題，讓高一學(xué)生在課堂中互動(dòng)，體會(huì)合作樂(lè)趣。比如在講解《The Olympic Games》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論一下他們最喜歡的奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生給課堂創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，促進(jìn)高一新生融入到高中英語(yǔ)活動(dòng)中。

3重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成功過(guò)渡

良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生渡過(guò)過(guò)渡期的重要能力。教師不僅要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不佳，將自卑的心理從初中帶到高中。教師要意識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，并在課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受自己的能力。

比如在口語(yǔ)練習(xí)中，許多學(xué)生羞于開(kāi)口，認(rèn)為自己口語(yǔ)太差。這時(shí)，教師可以先開(kāi)口與學(xué)生互動(dòng)，只要學(xué)生給予回應(yīng)，就要肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。在積極的課堂評(píng)價(jià)下，學(xué)生會(huì)勇于嘗試，在嘗試中認(rèn)可自己。教師的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的心理素質(zhì)越來(lái)越強(qiáng)，成就感越來(lái)越強(qiáng)烈，有利于高一英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)感受的美化。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高一學(xué)習(xí)階段的特殊性，讓教育工作者不得不重視高一英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。利用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在接觸高中英語(yǔ)之初產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。用良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠讓高一英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋鳳仙.淺談如何做好高一英語(yǔ)教學(xué)中的銜接工作[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（31）：41-42.

第4篇：高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文

2017年高中教研組工作總結(jié)【1】

本學(xué)期中本教研組堅(jiān)持學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校教導(dǎo)處和教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真地完成各項(xiàng)任務(wù)。以學(xué)習(xí)和研究新課程的教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)中實(shí)施新課程為本學(xué)期的工作重點(diǎn)。不僅進(jìn)一步提升了全組教師的理論水平和教育教學(xué)水平，也使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教研組工作做簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、主要工作

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

繼續(xù)加強(qiáng)健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以《課程教材教法》、《走進(jìn)新課程》等書為主，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

另外參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹(shù)立評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨。在教師們學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師們也在此基礎(chǔ)上積極參加各類比賽和向各級(jí)各類雜志投稿，努力提高自己的理論水平。

2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。

教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和對(duì)話中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師們努力抓好了培優(yōu)補(bǔ)差工作。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師們堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)校的成績(jī)合格率。

3、切實(shí)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，在促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)的同時(shí)，提高全組教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

本教研組中，近三年來(lái)的新教師占了50%，特別是高一和高二8位英語(yǔ)教師中有6位是近兩年來(lái)的新教師。因此，如何促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)成了迫在眉睫的問(wèn)題。事實(shí)證明，切實(shí)有效地開(kāi)展集體備課是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑。各備課組在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行商議。

在集體商議的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案和學(xué)案。教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動(dòng)的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。要重視教學(xué)過(guò)程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來(lái)，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思和二備。

根據(jù)學(xué)校要求，骨干教師上好示范課、教研課，年輕教師上好匯報(bào)課，加強(qiáng)了研課、磨課的力度。為了使青年教師快速勝任高中英語(yǔ)教學(xué)，我們還積極配合學(xué)校，組織發(fā)動(dòng)好校青年教師的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，對(duì)我組的7位青年教師進(jìn)行了粉筆字、說(shuō)課、上課、專業(yè)和理論考試等評(píng)比，促使他們的業(yè)務(wù)水平和理論水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、取得的成績(jī)

通過(guò)組員們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)助，老師們也取得了不小的成績(jī)：

高一備課組以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣為工作重點(diǎn)，開(kāi)展了英語(yǔ)書法比賽和默寫比賽等活動(dòng)，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的熱情。高二備課組以英語(yǔ)能力競(jìng)賽為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了英語(yǔ)方面的培優(yōu)工作，使得十多位同學(xué)順利地進(jìn)入了決賽。高三作為全組的領(lǐng)頭羊，以高考為目標(biāo)，扎實(shí)備課好、上好每一堂課。形成了系統(tǒng)的一體化教案和學(xué)案，對(duì)全組的備課工作具有借鑒意義。

在全組成員的共同努力下，我們順利完成了校本課程的選題和和初步編寫工作，已經(jīng)交付學(xué)校審稿。

全組老師積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育教學(xué)理論，特別是新課程理論，撰寫教育教學(xué)論文和反思、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并在各級(jí)各類評(píng)比中得獎(jiǎng)。具體如下：

回顧過(guò)去，展望未來(lái)，我們教研組工作取得了一些成績(jī)，但還存在著不足，在新的一年新的學(xué)期，我們將以更加飽滿的工作熱情和更加扎實(shí)的工作態(tài)度投入工作，迎接高考和高中英語(yǔ)新課程的到來(lái)。

2017年高中教研組工作總結(jié)【2】

2017年即將結(jié)束，回顧本學(xué)期，語(yǔ)文教研組在教學(xué)處、教科處的指導(dǎo)下，能夠積極探索高效課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案編寫及使用研討活動(dòng)，在全組老師的共同努力下，較好完成了本學(xué)期教研教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、積極研討高效課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)研究工作中的重中之重。扎實(shí)而有效地推進(jìn)語(yǔ)文622211課堂教學(xué)實(shí)施，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我的舞臺(tái)，是落實(shí)為學(xué)生終身發(fā)展奠基，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的有效途徑。

1、認(rèn)真開(kāi)好互研會(huì)，夯實(shí)集體備課責(zé)任，加大集體備課力度。本學(xué)期，高一高二高三各召開(kāi)集體備課會(huì)19余次，每次均有明確主題，有中心發(fā)言人，每人精心準(zhǔn)備課時(shí)教案、導(dǎo)學(xué)案、課件，為提高本組語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、配合教學(xué)處、教科處認(rèn)真組織高效課堂評(píng)比活動(dòng)，共有19名教師參加賽教初賽。在此基礎(chǔ)上，評(píng)選出李*、王*、王**、張**、康**、樊*老師參加學(xué)校復(fù)賽活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，研討高效課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出整改措施，達(dá)成共識(shí)，有效提高本組教師的執(zhí)教水平。

3、結(jié)合學(xué)校深入推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懓才牛萄薪M課題如何有效備寫語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案制定，認(rèn)真組織教研主題研討活動(dòng)，提高本組教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懰?。本學(xué)期，語(yǔ)文組教師積極參加學(xué)校導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懪嘤?xùn)7次，分年級(jí)集體編寫高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案6份。在學(xué)校組織的導(dǎo)學(xué)案編寫評(píng)比活動(dòng)中，樊*老師編寫的導(dǎo)學(xué)案被評(píng)為一等獎(jiǎng);***、王**老師編寫的導(dǎo)學(xué)案被評(píng)為二等獎(jiǎng);王*、姜**、李**老師編寫的導(dǎo)學(xué)案被評(píng)為三等獎(jiǎng)。王**老師參加學(xué)校鄜州講堂導(dǎo)學(xué)案編寫交流活動(dòng)，取得了較好的效果。教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂模式有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量。

4、積極參與大課堂專題講座，突出學(xué)科知識(shí)融合。10月8日，樊潔老師給高一小班學(xué)生做了《網(wǎng)絡(luò)熱播中的傳統(tǒng)文化》專題講座。通過(guò)大課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了靈活多樣的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提升了知識(shí)總結(jié)融合能力，也感受到了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的魅力。

5、進(jìn)行學(xué)期分析，促進(jìn)年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)整體提升。教研組在11月5日進(jìn)行了中期學(xué)情分析，各互研組從試題結(jié)構(gòu)、學(xué)生答題情況、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施等方面對(duì)考試進(jìn)行有效分析，總結(jié)得失、交流看法、總結(jié)提高，有效鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)了語(yǔ)文成績(jī)的有效提升。

6、開(kāi)展高質(zhì)量教研主題研討活動(dòng)，以研帶教，穩(wěn)步促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。9月16日，王智斌老師利用多媒體對(duì)20XX年陜西高考題出題模式及題型，與全組教師進(jìn)行交流。10月15日，姜崢嶸老師主講《高效課堂模式提問(wèn)藝術(shù)》，10月29日，樊潔主任對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫進(jìn)行專題培訓(xùn)11月25日，分年級(jí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫討論修改活動(dòng)。這些活動(dòng)準(zhǔn)備充分，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，教研探討氣氛濃郁，效果良好。

7、加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考工作，科學(xué)規(guī)劃一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排進(jìn)度積極參加聯(lián)考，以考促學(xué)，提高我校語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考水平。9月16、18日聽(tīng)取王**、崔*老師研磨課各兩節(jié)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，肯定教師復(fù)習(xí)備考優(yōu)點(diǎn)，客觀指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)備考效率。高三備課組精心備考，共進(jìn)行周考13次，教師通過(guò)網(wǎng)上閱卷、分層總結(jié)、試卷分析，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，每分必爭(zhēng)，為提高20XX年高考語(yǔ)文成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、舉辦高一詩(shī)歌朗誦比賽，搭建學(xué)生展示平臺(tái)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)責(zé)任意識(shí)。10月22日下午，語(yǔ)文組、高一年級(jí)組在學(xué)校操場(chǎng)開(kāi)展百人誦經(jīng)典書香飄鄜州之詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)。比賽按個(gè)人組和集體組兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。其中個(gè)人組獲得一等獎(jiǎng)的是高一8班***;獲得二等獎(jiǎng)的是高一10班***;獲得三等獎(jiǎng)的是高一5班***。集體組獲得一等獎(jiǎng)的是：高一12班;

獲得二等獎(jiǎng)的是：高一1班，高一14班;獲得三等獎(jiǎng)的是高一11班，高一13班。

這次活動(dòng)，豐富了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高了學(xué)生詩(shī)歌朗誦水平，讓高一學(xué)生對(duì)品讀詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌有了更深刻認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、辦好文學(xué)社，抓好?？多~州月》出版。

第5篇：高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文

一、分析初高中英語(yǔ)教學(xué)的不同之處

初中學(xué)習(xí)側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，高中則是在進(jìn)一步積累知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)一般側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而高中教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀寫，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，也就是說(shuō)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。初中課文一般篇幅較短、知識(shí)容量小、難點(diǎn)少、要求低，而且課時(shí)充足，教師講得細(xì)、講得慢，對(duì)于課文和閱讀材料有時(shí)間進(jìn)行透徹講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，對(duì)文章常常全文翻譯，講得透。而高中課文一般篇幅較長(zhǎng)、知識(shí)容量大、難點(diǎn)多、要求較高，而且課時(shí)緊張，教師不可能對(duì)課文或閱讀材料講全講細(xì)，只能講一些具有典型性的題目，讓學(xué)生自己訂正總結(jié)。因此，高中學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，觸類旁通。

在初中階段，我們基礎(chǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，而在高中，我們要學(xué)習(xí)的是更深更高層次的語(yǔ)法，如定語(yǔ)從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句，倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣，等等，其中的部分內(nèi)容我們并不陌生，但是初中接觸的只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)比之前所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。

二、針對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

普通高中學(xué)生的知識(shí)水平、思維方式差異很大，每個(gè)人的問(wèn)題都不盡相同，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的地講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)，既拉近和學(xué)生的距離，又極大地提高學(xué)生的參與性與積極性。要讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，如果聽(tīng)不清老師的言語(yǔ)或跟不上老師講課的進(jìn)程，可向老師說(shuō)明情況，取得老師的幫助，不要聽(tīng)一兩次課覺(jué)得不適應(yīng)，就不感興趣，就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)的積累過(guò)程，只要你是一個(gè)有心人，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，就一定能有所改變。不要刻意在乎考試成績(jī)這樣表面的問(wèn)題，更多看到成績(jī)背后所反映的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。

2.進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)。

高一新學(xué)期伊始，通過(guò)入學(xué)考試，了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。

高中英語(yǔ)課時(shí)緊，內(nèi)容多，強(qiáng)度大，不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上會(huì)很被動(dòng)。預(yù)習(xí)要做到認(rèn)真聽(tīng)錄音、模仿，掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，了解單詞意思，課文內(nèi)容，找出疑難問(wèn)題。預(yù)習(xí)以整個(gè)單元為單位，做好預(yù)習(xí)筆記，可從三個(gè)方面入手：①把你認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái);②給課文分段，并且寫出段落大意或找出主題句;③把你不理解的語(yǔ)言點(diǎn)或句型寫下來(lái)。

（2）課后要及時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。

復(fù)習(xí)是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言水平的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。高中的一節(jié)課，容量很大，學(xué)生大多時(shí)間忙于做筆記，操練的時(shí)間很少，一節(jié)課下來(lái)，很多內(nèi)容都擠在腦子里，而且各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率不高。課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)也要注意做作業(yè)的方式。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性看，一般應(yīng)先看書，做比較清晰的筆記，掌握所學(xué)知識(shí)后，再通過(guò)完成作業(yè)來(lái)自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。每天課后花20分鐘時(shí)間鞏固所學(xué)內(nèi)容，再完成老師布置的作業(yè)，自覺(jué)地通過(guò)多做練習(xí)，提高知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率以幫助自己記住繁多的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)單元一復(fù)習(xí)，一個(gè)月一總結(jié)復(fù)習(xí)。這么做可以拓寬知識(shí)面，補(bǔ)充教材的不足，同時(shí)提高自己的能力。

（3）堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練是重點(diǎn)。

從現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境要求看，聽(tīng)、說(shuō)能力的強(qiáng)弱是一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的表現(xiàn)形式，與人交往離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)的能力，因此重視聽(tīng)的能力是首要任務(wù)，聽(tīng)得懂才能說(shuō)得出。每天應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)的練習(xí)20至30分鐘，一定聽(tīng)的輸入必然會(huì)有聽(tīng)的收獲。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展，在開(kāi)始階段，應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主。高一新學(xué)期一兩月內(nèi)，主要以訓(xùn)練自己的聽(tīng)與說(shuō)的能力為主要目標(biāo)，逐步加大閱讀。高一主要是模仿磁帶，注意發(fā)音，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、漂亮，課本錄音帶及其他相關(guān)有聲材料都是很好的訓(xùn)練材料。聽(tīng)的訓(xùn)練是在堅(jiān)持不懈的努力中循序漸進(jìn)的，既不可操之過(guò)急，又不能只想不干，聽(tīng)力時(shí)間的保證是提高聽(tīng)力水平必需的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

第6篇：高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高一英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）11-0042-01

在高一聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，合理挑選聽(tīng)力教材，聽(tīng)力教學(xué)課內(nèi)涵要豐富，要始終將聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫能力的培養(yǎng)融合在一起。聽(tīng)力既是學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容，也是有效學(xué)習(xí)的一種手段。培養(yǎng)高一學(xué)生的聽(tīng)力能力，就必須依靠我們廣大教師通過(guò)有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)并逐步形成聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略，聽(tīng)力教學(xué)可以是生動(dòng)有趣的，聽(tīng)力練習(xí)形式也可以是豐富多樣的。

一、高一英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的原則

第一、重視英語(yǔ)文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。我們對(duì)高一英語(yǔ)有很多的分類方式，但是不論采取哪種分類，都應(yīng)該按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高一英語(yǔ)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理歸總。對(duì)于制定等級(jí)大綱來(lái)說(shuō)，具體采取哪一種分類無(wú)關(guān)緊要，重要的是從一而終地使用同一標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的約束下，條分縷析的將高一英語(yǔ)的要點(diǎn)和內(nèi)在邏輯系統(tǒng)排列出來(lái)，形成一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高一英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，制定出完整的科學(xué)的聽(tīng)力等級(jí)大綱。這個(gè)聽(tīng)力等級(jí)大綱將對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)揮指導(dǎo)性作用。

第二、遵循高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高一英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是一群缺少英語(yǔ)聽(tīng)力文化背景知識(shí)的初中畢業(yè)生，這就要求英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)要注意考慮學(xué)生的目的語(yǔ)接受能力和英語(yǔ)文化的認(rèn)知狀況。這諸多因素的綜合考量，才能制定出符合規(guī)律的、科學(xué)的、系統(tǒng)的聽(tīng)力等級(jí)大綱。它體現(xiàn)的原理是，由易到難、由淺顯到深入、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律。只有結(jié)合的高一的實(shí)際水平制定出來(lái)的聽(tīng)力等級(jí)大綱，才能真正在對(duì)高一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

二、高一英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校對(duì)高一英語(yǔ)聽(tīng)力重視不夠，聽(tīng)力課時(shí)安排較少，而一部分英語(yǔ)聽(tīng)力消耗的時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)有的聽(tīng)力還存在資料不全面，聽(tīng)力的多媒體設(shè)備等不先進(jìn)，有些比較復(fù)雜的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)難以完成；

（2）有些教師不夠重視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)讀和寫理論知識(shí)的教學(xué)，另一方面，新課程中沒(méi)有明顯區(qū)分英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力的教學(xué)，淡化了它們之間的界限，把英語(yǔ)聽(tīng)力分散到閱讀教學(xué)過(guò)程中，相比傳統(tǒng)教材，英語(yǔ)聽(tīng)力部分不夠系統(tǒng)；

（3）英語(yǔ)聽(tīng)力條件本身的限制，雖然新課程中要求英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)以探究為主，但由于很多高一英語(yǔ)聽(tīng)力配套設(shè)施不足，聽(tīng)力資料不齊全，常常是幾個(gè)班共同完成聽(tīng)力練習(xí)。

三、高一聽(tīng)力課堂教學(xué)的有效方法

在高一聽(tīng)力課堂教學(xué)中，師生應(yīng)該互動(dòng)，通過(guò)討論、聽(tīng)寫、朗讀、猜謎、編故事等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，教師用解釋、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)等來(lái)滿足不同學(xué)生的聽(tīng)力需求，減輕學(xué)生的聽(tīng)力壓力，以提高聽(tīng)力教學(xué)水平。

1、階段側(cè)重，提高學(xué)生聽(tīng)力技能。

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)舒適的氛圍讓學(xué)生討論，并防止討論過(guò)于偏離主題的研究?jī)?nèi)容。在一個(gè)活躍氛圍的課堂教學(xué)在良好的氣氛，可以提升學(xué)生的興趣。在這種模式下，教師的輔導(dǎo)即可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的，也可以采用多元化，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解更加及時(shí)和豐富，教師課堂教學(xué)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，聽(tīng)力訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也得到及時(shí)的解決方案，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和能力可以得到改善。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“自主學(xué)習(xí)——引導(dǎo)討論”模式，教師與學(xué)生之間是類似于網(wǎng)格的師生關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良好的溝通、交流。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

上課前，學(xué)生們準(zhǔn)備完成基本知識(shí)的問(wèn)題，思考和能力完成預(yù)設(shè)問(wèn)題，仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)知發(fā)展，試圖完成實(shí)時(shí)檢測(cè)、在教師評(píng)審。老師評(píng)論或抽樣檢查指導(dǎo)案例和記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)備課堂教學(xué)。課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生們借助這個(gè)平臺(tái)，完成指導(dǎo)案例，著重對(duì)知識(shí)建構(gòu)組織問(wèn)題調(diào)查顯示，爭(zhēng)鳴，補(bǔ)充和完善了思路，進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)，展示如何認(rèn)知發(fā)展和評(píng)估實(shí)時(shí)檢測(cè)。下課后，完成文本完整的反射。老師在使用這個(gè)指導(dǎo)情況下，堅(jiān)持以學(xué)生的自主預(yù)覽，不會(huì)看不說(shuō)話；新知識(shí)的學(xué)習(xí)，或支付不說(shuō)話；類培訓(xùn)，不要練習(xí)不講原則，一般和布置的作業(yè)。

3、指導(dǎo)方法、提高素質(zhì)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將此種教學(xué)觀念付諸于實(shí)踐，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，在高一英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師也應(yīng)盡量為學(xué)生提供適合其自主學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境和空間。由于產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體肯定的情緒態(tài)度，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以以這兩個(gè)方面為基本出發(fā)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般有兩種形式，首先是對(duì)于自主學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，試著讓學(xué)生自學(xué)；其次是對(duì)于自主學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生，教師可以通過(guò)從努力和能力兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)他們英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

1、教育部，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) [M] 北京：人民教育出版社 2011

第7篇：高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文

從初中到職業(yè)職高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)過(guò)渡階段。這兩個(gè)階段的差異性導(dǎo)致了每屆高一新生都會(huì)有一批不適應(yīng)職高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)一再下降，嚴(yán)重地戳傷了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。面對(duì)注重能力的新題型，茫然不知所措，成績(jī)下降，心里恐慌。普通職高的學(xué)生的生源相對(duì)要弱一些，特別是我校高一新生來(lái)自不同地區(qū)，英語(yǔ)水平參差不齊情況嚴(yán)重。而初職高英語(yǔ)教學(xué)銜接的好壞，在某種程度上直接決定了學(xué)生在職高階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，探討初職高英語(yǔ)教學(xué)的自然銜接，是為了讓大部分學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)職高的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

由初中升入職高，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次飛躍，部分學(xué)生認(rèn)為高一年級(jí)是起始年級(jí)，離高三年級(jí)還遠(yuǎn)著呢，可以放松一下，也有部分學(xué)生由于初中的基礎(chǔ)不好，認(rèn)為職高肯定更難學(xué)好，所以早早的抱定破罐子破摔的思想，還有部分學(xué)生進(jìn)入職高后覺(jué)得詞匯量大了，語(yǔ)法復(fù)雜了，初中的學(xué)習(xí)方法不管用了，也不能適應(yīng)老師的教學(xué)方法。所以初職高的自然銜接顯得尤為重要。本人對(duì)所教的兩個(gè)班級(jí)做過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

1、只以興趣學(xué)習(xí)

以我所教的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班為例，大部分認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣的為女生，而無(wú)論是課堂表現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量還是考試成績(jī)也往往是這些同學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是職高的英語(yǔ)教學(xué)課堂由于高密度，高效率，要相對(duì)枯燥些，是無(wú)法與初中課堂相比的。如果單憑興趣是難以適應(yīng)，這就需要學(xué)生用一定的意志力去推動(dòng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2、缺乏基本學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入高一后，許多學(xué)生仍然保留著初中時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“上課記筆記，課后對(duì)著筆記做作業(yè)”。他們根本不知道整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該包括預(yù)習(xí)---聽(tīng)課---復(fù)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。學(xué)生在課堂上過(guò)度依賴教師。而新課標(biāo)指出，職高更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師只是起到指導(dǎo)性的作用。因此，如果學(xué)生仍沿用初中學(xué)法而不進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)，反思等自主規(guī)劃或調(diào)整。只會(huì)使初職高落差越來(lái)越大。

3、貧乏的詞匯量

每次問(wèn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生首先回提到單詞記不住或是記住的了但過(guò)幾天馬上回忘了，的確，新教材的實(shí)施對(duì)職高學(xué)生的語(yǔ)言要求有了提高，初中要求掌握1500個(gè)單詞，200至300個(gè)短語(yǔ)以及英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)，而職高則要求掌握3300左右的單詞，300至400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，語(yǔ)法知識(shí)也更為細(xì)致和復(fù)雜。

4、不怎么會(huì)閱讀

初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力，兼顧讀寫的能力，學(xué)生主要以模仿為主，以先講解后記憶，操練為主要形式，所以很多時(shí)候，只需要記記背背就能的高分，不善于使用閱讀策略，沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣。進(jìn)入職高后，在兼顧聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，更側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣，而這些學(xué)生都忽視了，尤其是職高對(duì)英語(yǔ)讀的要求明顯提高，特別是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生因?yàn)樵~匯量小，或是碰到較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，就會(huì)不知所措。

通過(guò)調(diào)查我們還可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在著知識(shí)漏洞，主要是語(yǔ)法知識(shí)殘缺，還有相當(dāng)部分的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探索的有效的學(xué)習(xí)方法

作為職高高一英語(yǔ)教師，首先要對(duì)新生伸出熱情的雙手，讓學(xué)生感受到陌生環(huán)境的溫暖，耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地熟悉職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和要求，為盡快適應(yīng)職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，尤其是心理上的。其次，課堂教學(xué)的難度不要太大，不要使課堂教學(xué)的突然轉(zhuǎn)變?cè)斐蓪W(xué)生的不適應(yīng)。努力做到讓學(xué)生在自然過(guò)度中適應(yīng)職高英語(yǔ)教學(xué)。要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材和大綱的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要做到環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，教師要多微笑，多鼓勵(lì)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，從而提高課堂效率。

為更好地進(jìn)行初職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐，我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效的嘗試：

1、注重心理和思想上的過(guò)渡

雖然內(nèi)進(jìn)入職高的大部分學(xué)生已有16、17、18歲，但實(shí)際上他們?cè)谛睦砗退枷氲雀鱾€(gè)方面存在著不成熟。高一學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀(jì)律，易與教師、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。而一些原來(lái)在初中是班級(jí)佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入職高后發(fā)現(xiàn)自己再也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入高一意味著要面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境――新校園，新教師，新同學(xué)，新教材，新規(guī)章制度。學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生新奇感，迷茫感和孤獨(dú)感，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的心理和思想也會(huì)發(fā)生變化：面對(duì)大幅度增加的詞匯量，更為復(fù)雜細(xì)致的語(yǔ)法知識(shí)，以及篇幅更長(zhǎng)的閱讀材料，很多學(xué)生感到迷茫，也容易產(chǎn)生畏難或自卑的心理。所以應(yīng)該樹(shù)立信念，建立信心。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要端正了態(tài)度，認(rèn)真努力，完全可以學(xué)好職高英語(yǔ)。

2、注重習(xí)慣方法的過(guò)渡

第8篇：高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初高中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)銜接 現(xiàn)狀和對(duì)策

今年，廣西新課程全面實(shí)施以來(lái)，教師們?yōu)橥七M(jìn)新課程的教學(xué)改革實(shí)踐作出了不懈的努力。然而，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中遇到的困難依然存在，甚至困難更大，教師們?yōu)橹Щ?，為此，筆者對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查和訪談，就如何處理初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê涂捶ā?/p>

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

通過(guò)走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)入高一后感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)找不到方向，總認(rèn)為：①高中考試題目太靈活，找不到規(guī)律；②高中英語(yǔ)的閱讀量多了，單詞和詞組多了，語(yǔ)法難了，練習(xí)多而且活了；③高中老師的教學(xué)方法與初中老師有很大的不同；④初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法很不適應(yīng)高中，在初中時(shí)多讀多背就學(xué)好了，而高中多做練習(xí)也未必學(xué)好，所以在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的成因分析

初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在諸多方面的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是環(huán)境和心理的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，可以說(shuō)是全新的，新學(xué)校、新教材、新同學(xué)、新老師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考生考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后就沒(méi)有緊迫感；也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。二是由于課標(biāo)要求而產(chǎn)生內(nèi)容難度上的差異。以詞匯為例，初中階段要求把握約1500個(gè)生詞、200—300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí)就可以了。而高中則要達(dá)到2400—2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也明顯復(fù)雜起來(lái)。三是語(yǔ)言學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同。語(yǔ)言技能上，初中側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，兼顧讀寫能力的訓(xùn)練，而高中在兼顧聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試的重點(diǎn)已從初中的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用。四是教材結(jié)構(gòu)不同。高中每個(gè)單元中除側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)外，適當(dāng)加大了文化體驗(yàn)、學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及學(xué)結(jié)與反思能力的訓(xùn)練。如各單元都有“Summing Up”和“Learning Tip”項(xiàng)目。五是學(xué)習(xí)方式的差異。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策

（一）正確引導(dǎo)高一學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，平等對(duì)待、尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試?！备咭恍律y免在各方面存在著不成熟，面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此，教師必須正確引導(dǎo)，有意識(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓其“親其師”，而“信其道”。所以高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤熟悉，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但卻是打基礎(chǔ)的重要階段，一點(diǎn)也不能麻痹大意，應(yīng)全身心地投入。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。再次，在打消顧慮、樹(shù)立信心的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，注重課堂教學(xué)

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。教育教學(xué)的宗旨是教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存的必由之路，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能享用終身。要達(dá)到此目的，教師要從備課做起，在備知識(shí)和教法的同時(shí)，要考慮到哪些知識(shí)需要教師講，哪些知識(shí)需要學(xué)生練，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

2. 建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行情感教學(xué)

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，而且能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。教師在課堂教學(xué)中，一定要保持穩(wěn)定的情緒、和藹的態(tài)度、大方得體的教態(tài)，這樣才能與學(xué)生和諧相處，使教與學(xué)密切配合。

3. 正確把握教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地教學(xué)過(guò)渡

初中教學(xué)內(nèi)容、方法比較簡(jiǎn)單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標(biāo)要求學(xué)生除了聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)并能做出反應(yīng)外，還能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師要把握新生的心理特點(diǎn)，理解學(xué)生客觀上存在的差異，努力改進(jìn)教法，才能順利完成初高中教學(xué)的銜接。

4. 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上發(fā)言時(shí)非常積極的，課堂氣氛活躍，而高中英語(yǔ)課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生很少，課堂氣氛沉悶，這固然有學(xué)生自身的因素，也與教師的教法有關(guān)。所以高中教師應(yīng)注重課堂的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，操練形式多種多樣，善于運(yùn)用具體的實(shí)物、游戲和競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，并重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生通過(guò)分組討論、體驗(yàn)交流與合作，做到活學(xué)活用。

（三）指引學(xué)法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！弊龊贸醺咧杏⒄Z(yǔ)銜接的教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。初高中英語(yǔ)銜接，如果解決得很好，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，順利完成高中學(xué)業(yè)以及今后從事工作都將大有裨益。下面是我的一些做法：

1. 指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成學(xué)生每天晨讀的良好習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂提問(wèn)、勤于思考的習(xí)慣，課堂記筆記、課后小結(jié)的習(xí)慣，書寫規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，收集并整理錯(cuò)題的習(xí)慣等等。

2. 指導(dǎo)記憶方法

相當(dāng)部分學(xué)生到高中依舊沿用死記硬背的方法記憶單詞、短語(yǔ)。由于高中詞匯量大，句型多，顯然此方法是行不通的，所以要指導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行記憶和背誦。教師要向?qū)W生介紹各種各樣的記憶方法，如形象記憶法、聯(lián)想記憶法、推理記憶法、比較記憶法、歸納記憶法、系統(tǒng)記憶法、多通道協(xié)同記憶法、朗讀記憶法、筆記法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、提綱記憶法、復(fù)習(xí)記憶法、語(yǔ)音記憶法等，而且這些記憶方法應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，必須逐一舉例介紹。

3. 指導(dǎo)閱讀方法

初中的閱讀材料，內(nèi)容簡(jiǎn)單，選項(xiàng)直接。進(jìn)入高中，許多高一新生不知道怎樣閱讀英語(yǔ)文章，甚至無(wú)從下手，文章讀完后，對(duì)主題和內(nèi)容一片模糊，文后提出的問(wèn)題也是亂選。因此教師應(yīng)教學(xué)生閱讀的基本技巧。首先，瀏覽全文，初步了解材料的內(nèi)容，把握大意。其次，帶著問(wèn)題閱讀分析與題目有關(guān)的信息。再次，略讀自然段落的首句和尾句，繞過(guò)無(wú)關(guān)信息的干擾，以獲取文章的要旨。最后要教會(huì)學(xué)生研讀，研讀時(shí)，必須細(xì)心，有時(shí)需要停下來(lái)重讀或思考、記憶，體會(huì)言外之意，以便能完全地理解材料。

4. 指導(dǎo)思維方法

初中生的創(chuàng)新思維能力還不夠敏捷，隨著年齡的增長(zhǎng)和生理特征的變化，創(chuàng)新思維能力逐漸占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。高一新生已經(jīng)積累了不少英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，到了高中，教師要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的聯(lián)想思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和發(fā)散思維能力，將大腦中原有的知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，將新學(xué)知識(shí)作為思維活動(dòng)的對(duì)象，經(jīng)過(guò)信息加工形成一種活用的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師還要總結(jié)解題技巧，針對(duì)具體的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、綜合思維、比較思維、歸類思維和求異思維，把知識(shí)化為能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。作為學(xué)生的引路人，若能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的教育，充分做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上開(kāi)拓進(jìn)取，為學(xué)好英語(yǔ)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常教育學(xué)生：要取得好成績(jī)，就要有毅力，孜孜不倦，持之以恒。只有這樣，才能獲得成功，取得進(jìn)步?？鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂(lè)意學(xué)，學(xué)生只有樂(lè)意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能不怕困難，把英語(yǔ)學(xué)好。因而，教學(xué)中我始終把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣當(dāng)作大事來(lái)抓，而且常抓不懈，并且取得良好的教育教學(xué)效果。

（五）改變教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的發(fā)展。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，改革教學(xué)方式就是要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果。因此，要提倡對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在初、高中英語(yǔ)銜接階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、每天所學(xué)到知識(shí)及學(xué)習(xí)反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，需要我們一線教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生，注重心理情感、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)方法與策略等多方面的銜接。只有如此，我們才能幫助學(xué)生順利走過(guò)初高中的過(guò)渡時(shí)期，避免學(xué)生過(guò)早產(chǎn)生兩極分化，全面落實(shí)“知識(shí)和能力統(tǒng)一、過(guò)程和方法統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一”的三維新課程理念，最終發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；初高中銜接；教師；歸因；改進(jìn)措施

相信每位高中英語(yǔ)老師都有這樣的親身體會(huì)：自己剛剛接手的高一新生在初中階段英語(yǔ)成績(jī)非常好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也非常濃厚，可是這些學(xué)生在升入高中之后，英語(yǔ)成績(jī)卻突然直線下降，更別提那些原本基礎(chǔ)就不好的學(xué)生，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是頗為吃力，從而陷入了初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接困境。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就主觀方面來(lái)看，學(xué)生在結(jié)束初中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入高中后，在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上都存在著一些不足之處，從而導(dǎo)致了學(xué)生在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著一定的困難；就客觀因素來(lái)說(shuō)，高中教師在高一的英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏必要的銜接意識(shí)，欠缺做好銜接工作的知識(shí)和技能指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入高一階段出現(xiàn)銜接困難的時(shí)候沒(méi)有采取正確的措施，在客觀上進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的初、高中英語(yǔ)銜接學(xué)習(xí)的困難。

本文僅就高中英語(yǔ)教師在高一學(xué)生初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接困境方面所形成的教學(xué)行為因素和改進(jìn)措施，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，高一英語(yǔ)教師的高考意識(shí)強(qiáng)化了高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的逆向增長(zhǎng)。相信每一個(gè)初中孩子從小學(xué)開(kāi)始就被培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，事實(shí)也如此，小學(xué)、初中的孩子大部分都能將英語(yǔ)學(xué)得頂呱呱，但是隨著學(xué)段的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越從一種興趣愛(ài)好發(fā)展為學(xué)習(xí)任務(wù)，使得他們?cè)趯W(xué)校學(xué)英語(yǔ)不是為了滿足自己求知的欲望，更多的則是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得更高的分?jǐn)?shù)。等他們進(jìn)入高一，這種功利化的傾向更加嚴(yán)重。而高一英語(yǔ)教師大部分是從高三畢業(yè)班循環(huán)下來(lái)的老師，我們從高三的應(yīng)試狀態(tài)突然“硬著陸”到高一的初始狀態(tài)，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的心理狀態(tài)調(diào)整，但在這段時(shí)間內(nèi)，受高考指揮棒的“前攝干擾”效應(yīng)，我們對(duì)高一學(xué)生的要求是相當(dāng)苛刻的，使得高一英語(yǔ)的教學(xué)起點(diǎn)偏高，搞得學(xué)生“亞歷山大”，使我們失去了對(duì)英語(yǔ)原本僅存的一點(diǎn)點(diǎn)熱情。

針對(duì)這種情況，高一英語(yǔ)教師應(yīng)該盡快從高三的備考狀態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)，從高一新學(xué)期一開(kāi)始就要以嶄新的心態(tài)幫助學(xué)生規(guī)劃好他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯。要注意給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間或者過(guò)渡期，讓學(xué)生能自主的慢慢進(jìn)入角色，熟悉高中英語(yǔ)的教材和教師的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要精挑細(xì)選，盡量與現(xiàn)行的教材相輔相成，用好教材，而不是一味以高考為基準(zhǔn)，盲目拔高。

其次，高一英語(yǔ)教師對(duì)初中英語(yǔ)教材體系的盲目無(wú)知，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的遺漏或重復(fù)。再加上高中教師和初中教師之間能相互交流的機(jī)會(huì)很少，高中教師基本不了解初中英語(yǔ)的教法和課堂，由于存在著一種懶惰及事不關(guān)己的心理，我們也懶得去了解和鉆研。因此，對(duì)于學(xué)生在課堂上顯示出來(lái)的銜接困難，大多數(shù)老師都選擇視而不見(jiàn)，認(rèn)為完成自己高中學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，搞好自己的教學(xué)就好了。但是這勢(shì)必在學(xué)情的掌握和教材的把握方面，使自己陷入了被動(dòng)局面，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生在初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的困難。

針對(duì)這種情況，高一英語(yǔ)教師要克服高中繁重教學(xué)任務(wù)的不利因素，爭(zhēng)取時(shí)間盡快熟悉初中新課標(biāo)和新教材，對(duì)初、高中英語(yǔ)教材體系做一番貫通性的把握和研究，了解初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)掌握的牢固情況，從而找好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接點(diǎn)，做到有的放矢、胸有成竹，既不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)，也不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)的講解。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該深入初中英語(yǔ)課堂，主動(dòng)與初中教師進(jìn)行交流、溝通與合作。教育行政部門也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才鸥咧欣蠋煹匠踔心昙?jí)和初中英語(yǔ)教師互相聽(tīng)課，評(píng)課，積極地提供一個(gè)大家可以互相交流和互相合作的平臺(tái)，以便為教師的合理銜接提供科學(xué)的指導(dǎo)。

再次，高一英語(yǔ)教師容易忽視高一學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于學(xué)生初、高中英語(yǔ)銜接的困境缺乏相應(yīng)的心理干預(yù)措施。高一的學(xué)生，尤其是剛剛步入高中學(xué)校的新生，其學(xué)習(xí)心理狀況仍然處在好動(dòng)、感性的狀態(tài)，他們渴望依賴興趣去學(xué)習(xí)，他們喜歡在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，他們不喜歡枯燥乏味的課堂講授和浩瀚無(wú)邊的題海戰(zhàn)術(shù)。

而我們的高一英語(yǔ)課堂相比較初中英語(yǔ)課堂，要做的改變顯然是非常必要的。我們?cè)诟淖兝吓f的教學(xué)觀念，死板的教學(xué)方式，沉悶的教學(xué)氛圍的同時(shí)，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要適當(dāng)展開(kāi)一些必要的活動(dòng)課程。英文歌曲的學(xué)唱，英語(yǔ)影視作品欣賞，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)話劇比賽，詩(shī)歌朗誦，外語(yǔ)角，英語(yǔ)書法大賽形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)能從很多方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上想象不到的效果。另外，要在課堂課下建立平等和諧的師生關(guān)系，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛在能量，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，相信學(xué)生，在課堂上大膽的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)心理調(diào)適和人文關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在高中起始階段，盡量縮短高中英語(yǔ)教學(xué)的高原區(qū)效應(yīng)的適應(yīng)過(guò)程。

總而言之，作為一線的高中英語(yǔ)教師，我們要在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中積極探索，不斷總結(jié)，努力減輕學(xué)生初、高中銜接階段的學(xué)習(xí)不適感，幫助學(xué)生在思想上和學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)地過(guò)渡，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上取得巨大的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉翠.談初高中英語(yǔ)銜接[J].教學(xué)研究，2011（2）