一個(gè)漢字一個(gè)故事精選(九篇)

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第1篇：一個(gè)漢字一個(gè)故事范文

漢字王國(guó)讀后心得一

在徐艷老師的推薦下認(rèn)真拜讀了《漢字王國(guó)》這本書。此書的作者是：林西莉，是一位瑞典人。這本書是林西莉在教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上用了八年時(shí)間完成的。她再書中闡述的是一些基本的漢字，如關(guān)于人的身體、水與山、農(nóng)耕和家畜、車和船、路、酒和器皿、麻與絲、竹與樹、工具與武器、房子與屋頂、書籍與樂器……她對(duì)每一個(gè)字都進(jìn)行了刨根問底的探討，并以散文的筆法，寫下它們的來(lái)龍去脈，闡釋它們的美……

看完這本書，作為一名小學(xué)語(yǔ)文低年段的老師不禁大為敬佩和發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。書的作者，作為一名外國(guó)人，寫出的這本書，頁(yè)面簡(jiǎn)單，典雅;排版錯(cuò)落有致;大字和小字混搭在一起，相得益彰。大字多為篆文、金文、甲骨文，穿插在緊密整齊的小字注解中，儼然就是一幅畫。圖片亦多與考古資料有關(guān)，淡淡的黑白色，看上去既清爽又古典。更可喜的是，偶爾有幾個(gè)棕紅色大字的出現(xiàn)，恰恰增添了許多情趣。

讀這本書，就像在讀山水畫，那跳動(dòng)在每一頁(yè)上的漢字，仿佛還帶著淡淡的墨香，在曼妙的舞蹈。漢字原來(lái)并不方方正正，恰恰是多姿多彩;漢字原來(lái)也并不規(guī)矩呆板，恰恰是情趣盎然。

現(xiàn)在的漢字叫教學(xué)太多地關(guān)注于如何記住它，我們都忘記了漢字原本的模樣。其實(shí)，每一個(gè)漢字，都有自己的故事。造字六法，就是她故事的講述方式;篆隸行草楷，就是她魅力的表達(dá)形式。她是百變美人，她多姿多彩，她吸引你去描摹她的形體，渴望與她心神交流。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注漢字的本身，讓漢字教學(xué)更加的多姿多彩，富于情趣。

漢字王國(guó)讀后心得二

這兩個(gè)星期，易大大推薦我們看《漢字王國(guó)》這本書看完之后，我覺得這本書挺不錯(cuò)的，那么，下面就由我(偉大的張雨恬同志)來(lái)為大家介紹一下這本書!

這本書主要講了：現(xiàn)在我們寫的這些漢字，在以前是蝦米樣子的，它們又是在蝦米環(huán)境下，在蝦米事情中變成了我們現(xiàn)在寫的漢字呢?就比如：自己的“自”這個(gè)字，它的老祖宗其實(shí)是一個(gè)鼻子模樣的字，為什么呢?那是因?yàn)槲覀円话阏f(shuō)自己都是指著自己的鼻子說(shuō)的，所以，在以前，人們當(dāng)然就會(huì)用鼻子模樣的字表示自己的意思啦!

讀了這本書，我覺得：作者西莉姐(林西莉)像《昆蟲記》的作者法爺爺(法布爾)一樣偉大，為蝦米呢那是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，就是不管他們做蝦米事情，都會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)的對(duì)待。想一想，西莉姐(林西莉)，一個(gè)老外，在她的努力下，居然比一個(gè)中國(guó)人了解漢字的由來(lái)還要多，這，難道還不夠偉大嗎?!

漢字王國(guó)讀后心得三

《漢字王國(guó)》是瑞典漢學(xué)家林西莉女士，她的瑞典名字是塞西麗亞?林德奎斯特。她上個(gè)世紀(jì)50年代跟隨漢語(yǔ)學(xué)家高本漢學(xué)習(xí)，從那時(shí)起就迷上了漢字。她總想弄清楚，一個(gè)個(gè)漢字為什么是這個(gè)樣子?那一筆一劃代表著什么?它們最初的形式如何?即便是最簡(jiǎn)單的“一”、“三”、“五”、“七”，在她眼里也充滿了神奇。后來(lái)她到北京大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并在中央音樂學(xué)院學(xué)習(xí)中國(guó)古琴。當(dāng)她回到瑞典，從事漢字教學(xué)時(shí)，就決定從漢字早期的形態(tài)講起，并從這些字講到中國(guó)古代人的日常生活，他們的房子、獨(dú)輪車、衣服以及他們使用的工具，講到產(chǎn)生這些文字的自然場(chǎng)景：鄉(xiāng)野、山川、家畜與植物。結(jié)果是，這樣的講解產(chǎn)生了奇效，學(xué)生的興趣大大增加，對(duì)漢字的理解也變得輕而易舉了。隨著教學(xué)和學(xué)習(xí)的深入，林西莉越來(lái)越感到一種巨大的吸引力：為什么人們?cè)谔镆吧喜⑴欧N植各種不同的莊稼?為什么人們把自來(lái)水的開關(guān)稱之為“龍頭”?為什么人們把懷孕叫做“有身子了”?“身”和“孕”有什么關(guān)系?為什么許多中國(guó)人見了面不問“你好”，而問“你吃了嗎”?她一次一次地回到中國(guó)，更多地了解令她越來(lái)越感到神秘有趣的一切。

這《漢字王國(guó)》就是林西莉在教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上用了八年完成的。她所講解的都是一些最基本的漢字，如關(guān)于人的身體、水與山、農(nóng)耕和家畜、車和船、路、酒和器皿、麻與絲、竹與樹、工具與武器、房子與屋頂、書籍與樂器……她對(duì)每一個(gè)字都進(jìn)行了刨根問底的探討，并以散文的筆法，寫下它們的來(lái)龍去脈，闡釋它們的美

她還集錄了幾百幅圖片，這些圖片直觀地表現(xiàn)出相關(guān)漢字的造型來(lái)源，一目了然。還沒有一本關(guān)于漢字的書收有這樣多指示明確的圖片。

漢字王國(guó)讀后心得四

最近，我讀了一本叫《圖解漢字的故事》的書，讓我對(duì)我們中國(guó)的漢字文化有了更加系統(tǒng)更加深入的了解。讓我認(rèn)識(shí)到，我們平日一直使用著的漢字其實(shí)是一個(gè)多么優(yōu)秀精深的藝術(shù)結(jié)晶。

漢字是中國(guó)人的第五的發(fā)明，甚至比我們平常說(shuō)的四大發(fā)明更加偉大。沒有漢字，也就不會(huì)有燦爛輝煌的中國(guó)古代文明，可以說(shuō)漢字是中華文明的母親，在漢字之后令國(guó)人為之驕傲的四大發(fā)明才問世，從這個(gè)意義上講，四大發(fā)明都是漢字的衍生物。

漢字是由最早期的甲骨文演變而成。這本書里最古老的漢字是甲骨文，再就是金文、篆書、隸書、和我們熟悉的楷書。從這里面我了解得了什么是象形字和會(huì)意字。也從中學(xué)到了形近字和諧音字，還從中學(xué)到了一些故事，像成語(yǔ)意思、字詞來(lái)歷和字語(yǔ)意思等。

作為炎黃子孫，我要做的，是使?jié)h字從蒼老變得年輕，從苦難走向輝煌，從而使?jié)h字具有無(wú)比光明的未來(lái)!

漢字王國(guó)讀后心得五

我很喜歡漢字，因?yàn)槲夷軓乃谋澈罅私庠S多關(guān)于漢字的有趣故事。《圖解漢字的故事》這本書帶給我一個(gè)更廣闊的漢字世界!

我開始喜歡漢字大概是從我學(xué)書法那一年開始的，每一次上書法課，老師都會(huì)給我們講一段關(guān)于漢字的故事，這也是我喜歡上書法課的原因，當(dāng)老師娓娓道來(lái)的時(shí)候，許多歷史故事仿佛真的浮現(xiàn)在眼前。

漢字真是神奇、有趣!說(shuō)起漢字，我想起了一個(gè)故事：從前，有個(gè)人砍柴時(shí)，用力過(guò)猛，不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者跑到衙門告狀。那個(gè)人慌了，忙著寫了一份，說(shuō)明情況。內(nèi)中寫道：某日砍柴時(shí)，用力過(guò)猛，用斧子傷了人。官府一看就定了那個(gè)人的罪名了。

這本書里還講了許多傳說(shuō)神獸，如龍，書中是這樣介紹龍的，讓我們一起來(lái)看看吧：龍游橫空出世的氣勢(shì)，也有玄妙莫測(cè)的威力?？梢噪S便變化，還可以來(lái)去自如，上天入地、呼風(fēng)喚雨，是先民心目中最神圣的動(dòng)物，也是中華民族的象征。最后，不要忘記，我們也是龍的傳人哦!書中還寫了一個(gè)關(guān)于龍的成語(yǔ)故事，讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)成語(yǔ)故事吧!葉公好龍：葉公好龍的故事，講的是古時(shí)候有一個(gè)叫葉公的人，非常喜歡龍，衣服上繡著龍，居室四周也刻滿了龍。他的誠(chéng)心感動(dòng)了天上的真龍，真龍決定下凡來(lái)看望葉公。但是，葉公見到真龍后卻下的面如土色，失魂落魄。葉公好龍，比喻對(duì)一類事物并非真正喜歡，只是裝模作樣而已。

由此看來(lái)，每個(gè)漢字，多一筆，少一劃，含義完全不同。若是在經(jīng)濟(jì)合同里，真是一字千金，如果寫錯(cuò)了，那后果就不堪設(shè)想。漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每個(gè)字、每句話，都有著動(dòng)人的故事，我們每天都在漢字的海洋里遨游。妙趣橫生的歇后語(yǔ)令我開懷大笑;妙語(yǔ)連珠的詩(shī)句使我心曠神怡;感人至深的篇章哺育我成長(zhǎng);鏗鏘有力的語(yǔ)句激勵(lì)著我的斗志?

漢字王國(guó)讀后心得六

漢字的奧秘非常大、多，我從這本書上獲得了巨大的知識(shí)，我現(xiàn)在才知道漢字的發(fā)展過(guò)程，還知道了漢字的多種意義。

我讀圖解漢字的故事，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓我驚嘆不已的事情，華竟然是一種指植物的東西，華在本意上講是樹繁花盛開的樣子。上部分代表茂盛之狀，下面像樹桿的枝條。華這個(gè)字還讓我進(jìn)一步了解華而不實(shí)的意思，它是指只開花不結(jié)果，比喻人看著很高大上，內(nèi)心卻沒有想象的那樣好。古時(shí)候，樹上開花的叫“華”，地上開花的叫“榮”，一直到晉代，才有的“花”，但是現(xiàn)在華的意思大多都用到了“才華”的詞上，但古時(shí)的華就是表示植物的。

第2篇：一個(gè)漢字一個(gè)故事范文

第一階段（開學(xué)第1 周至第3周）聽后閱讀，利用無(wú)意記憶熟悉漢字。

這一階段只要求熟悉漢字，不提具體的識(shí)字要求。每篇課文教學(xué)也是從聽故事說(shuō)故事開始。在聽熟聽懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)記憶（或跟著錄音〕反復(fù)指讀課文，一般指讀3-5遍，目的在于提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。在指讀過(guò)程中，學(xué)生自然而然地會(huì)對(duì)一部分復(fù)現(xiàn)率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，這就為以后的識(shí)字打下基礎(chǔ)。

第二階段（第4周至第12周）利用有意記憶，分批強(qiáng)化識(shí)字。

通過(guò)第一階段十來(lái)篇課文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)熟悉不少的漢字。由于多次見面。學(xué)生對(duì)這些漢字已經(jīng)基本熟悉，而且已經(jīng)度過(guò)了最高遺忘期，所以教師喚起學(xué)生的有意記憶，并以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生就能比較輕松地記住這些漢字。用于復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間短，鞏固率很高。這一階段課文教學(xué)過(guò)程大致如下：

1．聽故事說(shuō)故事。上課仍舊讓孩子聽故事，一般每個(gè)故事聽3、4遍，在聽熟聽懂的基礎(chǔ)上。跟著錄音學(xué)說(shuō)故事。

  2．讀故事。這—階段已開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，一些漢字學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)拼讀掌握字音。因此，這一階段的指讀較之第一階段容易些。為了強(qiáng)化記憶，要求學(xué)生將課文中需要認(rèn)讀的漢字做好記號(hào)，使學(xué)生在指讀時(shí)引起注意。

3．認(rèn)漢字。閱讀之后，教師出示課文中要求認(rèn)讀的漢字，讓學(xué)生通過(guò)指讀句子中的生字，并自己認(rèn)讀小卡片等多種形式來(lái)熟記這些生字。

第三階段（12周以后）先識(shí)后寫，逐步達(dá)到“四會(huì)”。

1．每周安排2. 5節(jié)（分成 20分鐘5小節(jié)）寫字課、要求學(xué)生分批書寫已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，達(dá)到“四會(huì)”。在寫字過(guò)程中，再一次復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的漢字。

   2．課文教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。教課文時(shí)聽的次數(shù)可適當(dāng)減少，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，有了一定的識(shí)字量（120個(gè)左右），所以閱讀時(shí)可以不完全依賴記憶。

第3篇：一個(gè)漢字一個(gè)故事范文

著名特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《猴子種果樹》一課時(shí)，利用不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在薛老師的智慧引領(lǐng)下，學(xué)生步入了一個(gè)神奇的漢字王國(guó)。這里，一個(gè)個(gè)漢字不再是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，而是一幅畫、一首詩(shī)、一個(gè)故事。一次次精彩的互動(dòng)，讓我們清晰地感受到學(xué)生的“字感”在增強(qiáng)，他們快樂與收獲并存。

一、“字感”，從聽故事開始

師：這篇課文叫《猴子種果樹》，是一個(gè)故事。故事是可以用來(lái)聽的，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）老師講一個(gè)開頭：猴子種了一棵梨樹苗，他給樹苗澆水施肥，等著將來(lái)吃梨子。過(guò)了一天，猴子又來(lái)澆水施肥，等著將來(lái)吃梨子。又過(guò)了一天，猴子又來(lái)澆水施肥，等著將來(lái)吃梨子。又過(guò)了一天，猴子又來(lái)——

生（接話）：澆水施肥，等著將來(lái)吃梨子。

師：小朋友都會(huì)講啦，你看，故事聽多了你也會(huì)講了，對(duì)不對(duì)呀？猴子每天都做兩件事，知道嗎？一件是——

生：澆水。

師：一件是——

生：施肥。

師：伸出手指跟老師一起寫澆水的澆。澆水的澆，三點(diǎn)水，右邊是一個(gè)字，這一橫寫的時(shí)候稍微斜一些，斜鉤，撇，橫，撇，最后一筆是豎彎鉤。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！庇纱丝梢?，在識(shí)字教學(xué)中教師要找準(zhǔn)切入口，投其所好，聽故事就是學(xué)生特別喜歡、感興趣的事。教學(xué)中，薛老師以《猴子種果樹》這一故事開始了識(shí)字教學(xué)，在師生親切的對(duì)話中，學(xué)生饒有興趣地明白了猴子每天都做的兩件事：“澆水”“施肥”，而“伸出手指跟老師一起寫澆水的澆”一句拉開了學(xué)生快樂識(shí)字的序幕。此時(shí)，形象的故事、教師精煉的引語(yǔ)在孩子的心中播下了“字感”的種子，學(xué)習(xí)生字的積極狀態(tài)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正做到了“樂感”。

二、“字感”，在悟字理中提升

師：這個(gè)字念——（生齊：澆）去掉三點(diǎn)水也是一個(gè)字，念——堯。（生齊念“堯”三遍）

師：堯原來(lái)的意思是土堆，我們澆水要澆在土堆上不能澆在樹根上。加上三點(diǎn)水就是澆。如果三點(diǎn)水去掉，換成火字旁是什么字？

生（齊）：燒。

師：燒飯的燒。如果是撓癢癢的撓呢（教師做動(dòng)作），猜一猜是什么旁？

生：提手旁。

師：真聰明。如果一團(tuán)亂麻纏繞在一起的繞，是什么旁？

生：絞絲旁。

師：真聰明。含有堯的字都有ao這個(gè)讀音，這些都是形聲字。

師：施肥的“施”什么旁？

生：方字旁。

師：“肥”什么旁？

生：月字旁。

師：右邊什么字？

生：巴。

師：對(duì)，爸爸的爸的下半部分就念巴。

師：“肥”怎么理解？這個(gè)人長(zhǎng)得很胖，肉很多叫肥，不過(guò)肉很多的人很可愛。人長(zhǎng)得胖跟月沒有關(guān)系，在古體字中是這樣寫的。（教師在黑板上板書月字的古體字）這個(gè)像掛在上面的排骨肉，所以，月原來(lái)是肉的意思。含有月字旁的字一般都和肉有關(guān)系，和月亮的月沒有關(guān)系。在古代月亮的月和表示肉的字是一樣的，所以，現(xiàn)在用月字旁代替肉。

生齊讀詞語(yǔ)“施肥”兩遍。

師：猴子天天做了兩件事，所以，中間要用頓號(hào)。

生（齊）：澆水、施肥。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?/p>

漢字字理能夠使抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，通過(guò)圖字對(duì)照重現(xiàn)象形字的形象，在字理分析中了解漢字形義的演變。“施肥”一詞中“施”字的教學(xué)，薛老師運(yùn)用精妙的板書將“月”字的古字展示給學(xué)生，他們由此聯(lián)想到了“肥”字的意思，明白了“古代月亮的月和表示肉的字是一樣的”，學(xué)生感受到了漢語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力。

字理也能讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字豐富的文化內(nèi)涵。教學(xué)“澆水”的“澆”字時(shí)，學(xué)生知道三點(diǎn)水跟水有關(guān)，加個(gè)火就知道是“燒”，“撓”字就知道用提手旁，一堆亂麻“繞”在一起肯定用絞絲旁。學(xué)生為什么能夠如此順利地從認(rèn)識(shí)“一個(gè)字”到認(rèn)識(shí)“一串字”呢？這正是漢字字理的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟了漢字豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生也在感悟字理的同時(shí)提升了自身的“字感”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

三、“字感”，由寫好字深入

師：故事的開頭是這樣的，一起讀——（展示句子）

生：猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。

師：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉“哇哇”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：‘梨五杏四。’梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”猴子一想：“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。于是就拔掉梨樹，改種杏樹?！?/p>

師：這里有一個(gè)生字“拔”，提手旁，右半部分一定要注意，仔細(xì)看老師寫。（教師范書，字寫得較大）有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)是友加一點(diǎn)，老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候把這個(gè)字抄錯(cuò)了，寫成發(fā)現(xiàn)的發(fā)了。伸出手一起寫，橫，撇，橫撇，捺，點(diǎn)。（學(xué)生跟著書空，齊讀兩遍）

教師范寫，提醒學(xué)生仔細(xì)看。

師（指改字）：橫折，橫，豎提，撇，橫，撇，捺，一共幾筆？

生：7筆。

生齊讀改正兩遍。

漢字是中華民族特有的文字，漢字書寫既有工具性的特點(diǎn)，又有藝術(shù)性的特點(diǎn)，正確規(guī)范地書寫漢字是每個(gè)公民的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫漢字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！倍覀兩磉叺淖R(shí)字教學(xué)，尤其是識(shí)字公開課教學(xué)，很多教師總是把寫字這個(gè)環(huán)節(jié)安排為隨機(jī)環(huán)節(jié)，蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，提高識(shí)字教學(xué)效率自然無(wú)從談起。在上述的教學(xué)片斷中，薛老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把“拔”字右邊寫成了“發(fā)”字，便在黑板上范寫了大大的“拔”，讓學(xué)生跟著他一起邊說(shuō)筆順邊書空，再齊讀兩遍。因低年級(jí)的孩子模仿力很強(qiáng)，教師也最容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象，薛老師這一環(huán)節(jié)的處理可謂簡(jiǎn)約而有效。他抓住時(shí)機(jī)，利用范寫進(jìn)行滲透，一筆一畫地進(jìn)行講解，落到實(shí)處。學(xué)生經(jīng)歷了“眼到”“口到”“手到”的過(guò)程，不僅學(xué)會(huì)正確地書寫這個(gè)字，而且激發(fā)了他們寫字的欲望，提高了學(xué)生對(duì)漢字的鑒賞能力。

第4篇：一個(gè)漢字一個(gè)故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字方法；趣味

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要任務(wù)，保證小學(xué)生的識(shí)字率和識(shí)字效果直接關(guān)系到他們?cè)谖磥?lái)的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而利用漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的性格特征進(jìn)行趣味性的識(shí)字教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的識(shí)字興趣和熱情，提升教學(xué)效率。

一、在象形中提高識(shí)字趣味

漢字作為象形文字的代表，有著很高的具象和表意特點(diǎn)。而教師在教授學(xué)生識(shí)字之初，也大多教授一些簡(jiǎn)單的象形字。因?yàn)檫@些漢字不僅擁有實(shí)物的形象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師可以充分利用漢字的這個(gè)特征，讓學(xué)生在具有生動(dòng)形象的趣味情境中學(xué)會(huì)漢字，并得到鞏固和提高。

比如，在教授“?！薄把颉边@些漢字時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想在山坡和田間見到的羊群和耕牛，讓學(xué)生更好地對(duì)文字和實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，加快識(shí)字的速度，并且能夠保證識(shí)字的準(zhǔn)確性和有效性。

二、在表演中增加識(shí)字樂趣

有的漢字可以通過(guò)身體的活動(dòng)，以及面部表情和相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生在表演中提高識(shí)字的興趣，并且在多種多樣的表演中認(rèn)識(shí)漢字，從而達(dá)到有效記憶的結(jié)果。

比如，在學(xué)習(xí)“大”“十”這樣的漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生努力地伸開四肢進(jìn)行演示。而“哭”和“笑”則可以通過(guò)放聲大哭和哈哈大笑來(lái)表達(dá)字形其中的含義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)努力甚至夸張的表演激發(fā)了識(shí)字的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地記憶漢字，而且身體的表演還為識(shí)字帶來(lái)了輔助記憶的效果，對(duì)學(xué)生理解漢字字義起到了重要的推動(dòng)作用。

三、在游戲中建立識(shí)字興趣

游戲因?yàn)榫哂泻芨叩娜の缎裕呛芏嗟湍昙?jí)小學(xué)生所喜愛的活動(dòng)。教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在一些具有同義或反義的漢字中，借助游戲的方式讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)和鞏固漢字。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，還可以在潛移默化中促進(jìn)識(shí)字效果。

比如，在學(xué)習(xí)“高、矮、前、后”這些漢字之后，教師可以通過(guò)制作卡片的形式，把每個(gè)漢字寫在卡片上，學(xué)生每個(gè)人拿著其中的一張卡片，迅速找到相對(duì)應(yīng)的漢字?？凑l(shuí)找得最快、準(zhǔn)確性最高。這樣的游戲不僅可以讓學(xué)生擁有很高的識(shí)字積極性，還可以在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)這些漢字，并鞏固記憶效果。

四、在故事中提升識(shí)字效率

漢字具有一個(gè)十分獨(dú)特的特點(diǎn)：把一個(gè)漢字的偏旁或部首改變，就會(huì)變成另外一個(gè)漢字，哪怕改變之后的讀音不會(huì)發(fā)生變化，但是其含義卻會(huì)完全改變。這通常會(huì)成為小學(xué)生識(shí)字的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以通過(guò)故事的講述讓學(xué)生對(duì)于同音異義字進(jìn)行辨析。比如“藍(lán)”和“籃”，學(xué)生盡管對(duì)于“藍(lán)色”和“竹籃”可以區(qū)分，但是對(duì)于到底是“籃球”還是“藍(lán)球”卻經(jīng)常搞混。教師可以為學(xué)生講述有關(guān)籃球起源的故事，原來(lái)是在鐵架子上掛了一個(gè)草籃子，把皮球往里面扔，所以發(fā)明了籃球。而正是這個(gè)草籃子，讓籃球擁有了一個(gè)竹字頭。

這樣的故事不僅可以讓學(xué)生更加深刻地理解漢字的本意和書寫方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)也有著十分積極的作用，讓學(xué)生在故事的趣味中增長(zhǎng)了多方面的知識(shí)。

五、在組合中激發(fā)識(shí)字熱情

由于有的漢字是數(shù)個(gè)漢字通過(guò)再次組合而形成的全新漢字，并且其意義也和原來(lái)的幾個(gè)漢字的組合意義相同。教師可以在學(xué)生擁有一定的漢字基礎(chǔ)后對(duì)其進(jìn)行組合教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的組合原來(lái)還有全新的漢字和意義出現(xiàn)。

比如，“歪”就是由“不”和“正”兩個(gè)漢字重新構(gòu)成的，教師告訴學(xué)生就是因?yàn)橐粋€(gè)東西“不正”所以就變成了“歪”；再比如，“尖”是由“小”和“大”兩個(gè)漢字重新組成，這是因?yàn)橐粋€(gè)東西一頭“小”一頭“大”，所以看上去就是一個(gè)“尖”。這樣的教學(xué)不免讓學(xué)生感覺漢字的新奇和有趣。不僅加快了識(shí)字效率，對(duì)于鞏固已掌握的漢字、了解新漢字并快速記住其意義也有著意想不到的效果。

六、在兒歌中促進(jìn)識(shí)字能力

小學(xué)生通常對(duì)于兒歌、順口溜有著特殊的偏愛。教師可以針對(duì)這個(gè)事實(shí)將漢字的記憶方法，尤其是結(jié)構(gòu)特殊的漢字創(chuàng)作兒歌，讓學(xué)生在讀兒歌的時(shí)候記憶漢字。比如，“夜”這個(gè)字，教師可以編兒歌為“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁，右下有個(gè)夕，一捺要拉長(zhǎng)”。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂趣，也讓學(xué)生在寓教于樂中記住漢字，增加識(shí)記效果。

事實(shí)上，農(nóng)村地區(qū)盡管和城市在經(jīng)濟(jì)、文化等方面有著一定的差別，但是由于漢字字形字義卻不由我國(guó)農(nóng)村或城市的任何區(qū)別而發(fā)生改變，所以教師可以適當(dāng)借鑒城鄉(xiāng)各地的先進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，并根據(jù)自己學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。這樣可以提高學(xué)生的識(shí)字效果，并且提升教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何菊香.淺談小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的方法[J].新課程（小學(xué)），2015（2）.

第5篇：一個(gè)漢字一個(gè)故事范文

一、字形體構(gòu)造方面引發(fā)興趣，進(jìn)行情感教學(xué)

1.從漢字形體出發(fā)。漢字形體從甲骨文發(fā)展到行書，是一個(gè)由復(fù)雜到簡(jiǎn)單易寫的發(fā)展過(guò)程，這中間出現(xiàn)了很多優(yōu)秀書法作品，可以說(shuō)一幅作品就是一種漢字的審美體現(xiàn)。從這些流傳下來(lái)的優(yōu)秀作品當(dāng)中找出一些漂亮的字進(jìn)入識(shí)字教學(xué)課堂，既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，又可以拓展學(xué)生對(duì)書法歷史和文字歷史的了解，就此，我們現(xiàn)在的教材編寫就已經(jīng)注意運(yùn)用漂亮的字體來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣了，在每課的生字后面都加上美麗的書寫字體讓學(xué)生描紅。

例如教授蘇教版第五冊(cè)第一課中的“塔”字，可以找出顏真卿《多寶塔碑》中的“塔”字和柳公權(quán)《玄秘塔碑》中的“塔”字，讓學(xué)生欣賞，同時(shí)教授筆順和筆畫，講述一些相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅掌握了字，可能還會(huì)說(shuō)上一些其中的知識(shí)。

2.從漢字構(gòu)造出發(fā)。漢字是表意文字，東漢許慎在《說(shuō)文解字》中提出了系統(tǒng)的“六書”漢字造字理論：象形. 指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。我們可以充分運(yùn)用漢字的這些造字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字的情感教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的事物學(xué)習(xí)漢字，學(xué)寫漢字。

如，“山”字，就是三座大山的圖形，“日”和“月”字，就是天上的太陽(yáng)和月亮的圖形，這樣就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，覺得漢字里還有這么多的學(xué)問，作一個(gè)學(xué)習(xí)的“樂之者”。

3.從生活當(dāng)中出發(fā)?，F(xiàn)在我們的生活中到處都有漂亮的招牌、廣告牌等，指導(dǎo)學(xué)生觀察這些東西，讓他們?cè)谄綍r(shí)的逛街玩耍當(dāng)中隨意的欣賞，深入其中，去探討里面的一些知識(shí)，培養(yǎng)一種興趣。從這一點(diǎn)說(shuō)，我們每個(gè)人都可以當(dāng)老師，特別是我們的父母，在平時(shí)陪孩子玩的當(dāng)中就可以進(jìn)行這方面的教育，看到一個(gè)大的廣告牌，問問孩子上面是什么字，你覺得什么地方好看，要你寫你會(huì)怎樣寫等等，這是一種隨手可做的事情。

二、從漢字隱藏的故事進(jìn)行識(shí)字情感教學(xué)

從漢字產(chǎn)生到現(xiàn)在，有關(guān)漢字的故事數(shù)不勝數(shù)，以故事的形式教學(xué)生識(shí)字，把學(xué)生引到漢字的故事當(dāng)中，可以老師講一些，也可以讓學(xué)生查找。讓學(xué)生動(dòng)手，既學(xué)到了故事，又在腦海中加深了對(duì)這些漢字的印象，可能以后對(duì)漢字將產(chǎn)生更大興趣。例如：教寫“推”“敲”兩字時(shí)，我們可以先給學(xué)生講“推敲”的故事：韓愈在長(zhǎng)安做官時(shí)，一天外出巡視，遇到一個(gè)人，在驢背上作推敲動(dòng)作，神情十分專注，竟沖撞了儀仗隊(duì)。經(jīng)過(guò)詢問知道這個(gè)人名叫賈島，因自己寫的一首詩(shī)中不知是用“推”還用“敲”好，神情過(guò)于專注，才撞了上來(lái)，以后這個(gè)故事就流傳開來(lái)了。講了這個(gè)故事后，在教寫“綠”字時(shí)，就可以讓學(xué)生自己去查找王安石寫“綠”的故事，然后講給大家聽。

三、利用語(yǔ)文手法和音樂美術(shù)等相結(jié)合進(jìn)行識(shí)字情感教學(xué)

把語(yǔ)文的識(shí)字方法和音樂美術(shù)方法相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)漢字的掌握。

教學(xué)漢字時(shí)，把一些字編成歌，激發(fā)學(xué)生興趣，易于學(xué)生掌握漢字。如進(jìn)行讀兒歌識(shí)漢字游戲：出示漢字歌“ 紅蘋果， 金桔子， 紫葡萄，黃香蕉；五顏六色真好看，秋天的果園真美麗?！蹦康氖亲寣W(xué)生認(rèn)識(shí)代表不同色彩的漢字，讓學(xué)生先準(zhǔn)備四種水果實(shí)物及漢字卡片。再讓孩子在學(xué)會(huì)兒歌的情況下，把漢字和水果配對(duì)。

同時(shí)我們可以充分利用五顏六色的美術(shù)色彩，用不同顏色把字展現(xiàn)給學(xué)生。我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)可以把筆畫多難掌握的字或要強(qiáng)調(diào)的東西用不同色彩標(biāo)出來(lái)，引起學(xué)生注意。如在教學(xué)字的部首的時(shí)候，就可以把字的部首用醒目的色彩標(biāo)出來(lái)，學(xué)生一看就能明白，而且重點(diǎn)記住了這些部分。如：這種圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，必然會(huì)引起學(xué)生的注意。

四、利用現(xiàn)代先進(jìn)科技進(jìn)行寫字情感教學(xué)

現(xiàn)代課件的制作，現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽等各種感觀參與識(shí)字寫字。我們平時(shí)也能夠注意到，視覺畫面加上聲音往往能使我們牢牢地記住一些東西，這種印象可能是終身的。在識(shí)字教學(xué)中，優(yōu)秀的課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。寫字情感教學(xué)是教好寫字學(xué)科的一種手段，也是一種目的，在教寫字過(guò)程中，要發(fā)揮情感因素作用，調(diào)動(dòng)教和學(xué)雙方面的積極性，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玉梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)）.2013.

[2]呂海群.淺談情感教育在語(yǔ)文課中的實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇.2013.

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第6篇：一個(gè)漢字一個(gè)故事范文

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練中，可以感受到漢字形體美，寓意深，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。小學(xué)階段教學(xué)一定要重視寫字訓(xùn)練，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。下面就我在寫字教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法淺談如下：

1樹立榜樣

"學(xué)高為師，身正為范。"教師在學(xué)生心目中具有較強(qiáng)的示范性。學(xué)生總是喜歡模仿老師的行為舉止。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的課堂板書，作業(yè)評(píng)語(yǔ)等都要注意書寫的姿勢(shì)、字的結(jié)構(gòu)，字的筆順。盡量展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。教師對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)聲的。在讓學(xué)生看到了一個(gè)鮮活的寫字"標(biāo)本"的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到了影響，在感受漢字美的同時(shí)，愛上漢字，愛上書寫。

2培養(yǎng)興趣

能寫一手好字是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)，而一手好字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓低年級(jí)的小學(xué)生喜歡寫字，并能一直堅(jiān)持養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就必須重視其寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，有興趣去做某事時(shí)，才持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，做得效果才能較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法對(duì)其進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

2.1故事激趣

小學(xué)生都喜歡聽故事，喜歡講故事，對(duì)周圍事物充滿了好奇心。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，讓他們既明白道理，同時(shí)又學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

（1）古人刻苦習(xí)字的故事。王羲之每天"臨池學(xué)書"、清水池變"墨池"的故事，懷素和尚在木板上練字，寫了擦，擦了寫的最后把木板寫通透了的故事。讓孩子了解古人勤學(xué)苦練的故事，從而激發(fā)學(xué)生的興趣增強(qiáng)的孩子寫字、寫好字的信心。這些故事是練字的現(xiàn)實(shí)例子，也是練字的生動(dòng)教材。

（2）激發(fā)民族自豪感的故事。通過(guò)故事讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)的燦爛文化，有著久的歷史。在教學(xué)中，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述、褒獎(jiǎng)的事例講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感。讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，有著五千年的傳承。繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

（3）互說(shuō)字意，自編故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字、寫字的興趣，在觀察字形分析結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字如：休、晴等，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。讓學(xué)生能在興趣的引領(lǐng)下愛上書法。

2.2競(jìng)賽激勵(lì)

每個(gè)孩子都有較強(qiáng)的好勝心，都想以優(yōu)秀的成績(jī)獲得老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，采取不同的競(jìng)賽方式讓學(xué)生可以參與的活動(dòng)中。競(jìng)賽的形式多樣，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在和同學(xué)不斷對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問題并能積極的去修正自己提高自己。

每次寫字課的練字中，我都是先安排老師范寫，然后讓學(xué)生描紅，再臨寫，同時(shí)所把自己的字與范字進(jìn)行比較，與自己上次作業(yè)進(jìn)行比較。如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)予以肯定。同時(shí)注意階段性的小結(jié)，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，對(duì)學(xué)生的變化要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步的學(xué)生就能拿到一朵紅花，作為對(duì)進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期末進(jìn)行一次總得評(píng)比，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生及較上次進(jìn)步者均給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3作業(yè)表彰

定期舉辦學(xué)生作業(yè)展覽。將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展覽，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的、積極向上的寫字氛圍。

3方法、技巧

3.1基本筆畫

每一個(gè)字都由漢字基本筆畫構(gòu)成。要寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。每一個(gè)筆畫都必須歷經(jīng)起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。生字教學(xué)中，除認(rèn)識(shí)基本筆畫外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫訓(xùn)練。讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本，為接下來(lái)的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

每個(gè)漢字都有自己的偏旁，偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握偏旁的書寫方法，并運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里。舉一反三，將字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3.2字的結(jié)構(gòu)

低年段學(xué)生的生字都寫在田字格里。教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的結(jié)構(gòu)多樣常用漢字獨(dú)體字較少多為左右結(jié)構(gòu)。在教學(xué)寫字時(shí)，我都要求學(xué)生做到"三到"：即心到、眼到、手到。教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生觀察田字格中范字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字各部件在田字格中所占的比例和位置。指導(dǎo)時(shí)需要多花一些時(shí)間，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生慢慢積累把握字形。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫。字要寫得準(zhǔn)確、規(guī)范，并時(shí)常與范字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)改正，最終才能離開田字格安排好字的結(jié)。無(wú)論什么時(shí)候都要做到專心致志。讓學(xué)生明白，寫字時(shí)要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字書寫規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

4因材施教

每個(gè)學(xué)生對(duì)待新生事物都有一個(gè)過(guò)程而且學(xué)生間也存在差異。那么，針對(duì)不同的學(xué)生，提出了不同的寫字要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、寫字質(zhì)量高的學(xué)生，就每周安排兩次硬筆書法作業(yè)。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)觀察字形結(jié)構(gòu)，同時(shí)注意布局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，生字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，有了自己的寫字風(fēng)格，規(guī)范、漂亮。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們每周完成每一次的作業(yè)，質(zhì)量要保證數(shù)量次之。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使學(xué)生們寫字的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也得到提高。

5齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

第7篇：一個(gè)漢字一個(gè)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“最愛說(shuō)的話呀永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話。最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直方方正正做人也像它……”1997年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上一首《中國(guó)娃》唱出了“方塊字（中國(guó)漢字）”的無(wú)窮魅力。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，搞好識(shí)字教學(xué)，是義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面也已作出明確規(guī)定：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！保ㄕ浴读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)?總目標(biāo)”第6條）。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，識(shí)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。識(shí)字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)真上好識(shí)字課，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，讓學(xué)生快樂識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。

大文豪托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！弊R(shí)字教學(xué)比較枯燥、乏味，而一、二年級(jí)小學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力不集中，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要想學(xué)生學(xué)好，必須采取不同的方式激起學(xué)生識(shí)字的欲望，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，快快樂樂識(shí)漢字，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。

一、利用故事激趣，讓學(xué)生喜歡識(shí)字

大家知道，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的孩子都喜歡聽故事。從這點(diǎn)出發(fā)，在識(shí)字教學(xué)中，教師可講述一些生動(dòng)有趣的書法小故事，讓學(xué)生在故事中明白漢字是一種文化，積淀著中華民族的精神，引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

（一）講古人習(xí)字的故事。例如，給孩子們講王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，岳飛在沙上練字等故事，他們就會(huì)被這些故事中古人勤學(xué)苦練的精神所感染，就會(huì)產(chǎn)生識(shí)字和書寫的需求和欲望。

（二）講激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在識(shí)字教學(xué)中，可不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白全世界四十幾種文字中，只有中國(guó)才有書法，它是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)。

二、編兒歌、做游戲，讓學(xué)生喜愛識(shí)字

課堂是學(xué)生識(shí)字習(xí)字的主陣地，在課堂教學(xué)中，漢字的書寫規(guī)則、字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆順等教學(xué)內(nèi)容，講起來(lái)枯燥乏味，書寫練習(xí)又機(jī)械單調(diào)。為了提高學(xué)習(xí)效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了識(shí)字課。

（一）編兒歌：兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，念起來(lái)朗朗上口。為此，在教學(xué)漢字書寫的筆畫規(guī)則時(shí)，我和學(xué)生一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規(guī)則牢記在心了。兒歌是：“漢字好，漢字妙，筆畫筆順要記牢。橫在先，豎在后，撇在左，捺在右；先中間，后兩邊；上邊寫完到下邊；先左邊，后右邊；全包圍最后大門關(guān)，大門關(guān)?！庇秩缃虒W(xué)三點(diǎn)水時(shí)：“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”指導(dǎo)寫“鳥”字時(shí)：“頭小身大腳兒長(zhǎng)，昂首挺胸站樹上?！苯虒W(xué)筆畫時(shí)，采用比喻法：“撇”像柔嫩的小草葉，“點(diǎn)”像輕盈的小水滴，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小木棒等。這樣學(xué)生一下子就記住了基本筆畫的形狀，生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，不僅使學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中輕松愉快，而且通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、運(yùn)筆和收筆的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)漢字也就化難為易了。這樣寓教于樂，為學(xué)生的識(shí)字增添了樂趣。

（二）做游戲。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中，我插入了一些游戲活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生剛開始學(xué)筆畫“折”時(shí)，總是寫不好，我就和學(xué)生們玩了一個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，把體育課上的“向左向右轉(zhuǎn)”與寫“折”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生從身體的這一動(dòng)作中，覺得寫字是一種輕松愉快的活動(dòng)。既學(xué)到了寫“折”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

（三）編字謎：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)中，為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫正確，我經(jīng)常采用編字謎的方法讓學(xué)生猜。一方面有利于學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)，另一方面，學(xué)生通過(guò)猜字謎進(jìn)行思考分析，記住了漢字的字型，真可謂是一舉兩得。時(shí)間一久，他們自己也能編幾個(gè)字謎了。例如：門外站個(gè)人（們）；有人躲在門里頭（閃）；兩人站在土堆上（坐）；三人飛在日頭上（春）……如此一編，妙趣橫生，念起來(lái)朗朗上口，獨(dú)有情趣。

第8篇：一個(gè)漢字一個(gè)故事范文

一、象形聯(lián)想 趣談識(shí)字教學(xué)

新課標(biāo)規(guī)定一年要級(jí)要求掌握的一類生字有350多個(gè)，950多個(gè)二類字要求認(rèn)識(shí)。這對(duì)于剛跨入小學(xué)門檻的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果靠單純的講解、示范和練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，喪失識(shí)字教學(xué)的生命力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，開展多種活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，其中象形聯(lián)想識(shí)字法教學(xué)效果較好。

象形文字，是人類祖先通過(guò)描募實(shí)物形狀而發(fā)明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫。如“禾、月、日、火”，教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。又如“口”是源于對(duì)生活中的實(shí)物形狀的模仿。這樣認(rèn)識(shí)的生字在日常生活中經(jīng)常提到，孩子自然就不會(huì)忘記。教學(xué)時(shí)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做相應(yīng)的動(dòng)作，加強(qiáng)了孩子的記憶。一年級(jí)孩子識(shí)字特點(diǎn)是記得快又忘得快。象形聯(lián)想識(shí)字法，可以提高孩子識(shí)字的興趣。老師在課堂上利用圖畫與字的配對(duì)游戲合多媒體中有關(guān)事物與字之間演變過(guò)程的演示，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，并且圖畫以視頻動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就像看動(dòng)畫片一樣，邊玩邊學(xué)，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)中的快樂，也有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、迷你故事 趣談識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文不僅僅是一門工具性和人文性結(jié)合的課程，更是一門妙趣橫生的課程。漢字的識(shí)字量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。這些漢字就像和孩子們?cè)谕妗按蠹襾?lái)找茬”的游戲一樣，一會(huì)一個(gè)姿態(tài)的出現(xiàn)，琳瑯滿目，形式多樣，又總是和學(xué)過(guò)的漢字模棱兩可，有時(shí)音近，有時(shí)形似，有時(shí)義同。教師要根據(jù)漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系，利用孩子們現(xiàn)有的識(shí)字庫(kù)，將生活中的一些經(jīng)驗(yàn)和有趣的事物巧妙地糅合，將一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難記的漢字用故事的形式展現(xiàn)出來(lái)。如教學(xué)生字“清、晴、請(qǐng)、情、睛”，先出示“青”，趣問此字，編故事：星期六，小青一個(gè)人呆在家里很寂寞，想出去找朋友。她走啊走啊，在路上碰到了“三點(diǎn)水”，小“青”說(shuō)：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧！”三點(diǎn)水說(shuō)：“好啊！”于是，他們倆手拉手變成了“清”。河水清清的“清”。”小“青”繼續(xù)往前走，覺有點(diǎn)熱，她抬頭一看，哇！一輪紅日當(dāng)空照，“日”對(duì)小青說(shuō)，我們交個(gè)好朋友吧，隨后出示晴，晴朗。接下來(lái)由學(xué)生自己繼續(xù)把故事說(shuō)下去……這樣設(shè)計(jì)給小“青”找朋友，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。課堂上，老師通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)有趣的小故事。故事里有漢字，漢字中藏故事。這種教學(xué)方法能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花，把學(xué)生的智慧潛力發(fā)揮得淋漓盡致，還收到了事半功倍的效果。

三、巧編字謎，趣談識(shí)字教學(xué)

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，如讓學(xué)生單調(diào)地識(shí)記生字，不但枯燥無(wú)味，而且易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。加上大部分漢字筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難寫、難記，七八歲的孩子學(xué)得快，忘得快，使不少教師深感頭疼。編字謎是小學(xué)生喜聞樂見的識(shí)字方式，字謎識(shí)字法使學(xué)生爆發(fā)出了極大的熱情。此種方法不僅凸現(xiàn)了漢字本身所蘊(yùn)含的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且還表現(xiàn)了人們對(duì)漢字形態(tài)結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記。孩子們?cè)诰幾种i中肯定是要經(jīng)過(guò)精心辨認(rèn)每個(gè)字的組成部分，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，達(dá)到主動(dòng)積極識(shí)字的目的，既能鞏固識(shí)字效果，又可增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣。

例如教學(xué)“瓣、叭、畝、吝、任”等生字，可以巧編以下字謎 “前辛遇后辛，姐倆把瓜分，瓜瓣香噴噴” “口字后面一個(gè)人，滴滴答答吹喇叭”“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，二字口四方” “出口成章” “左邊加一，右邊減一，正好兩千?！?/p>

編字謎，真正成為低段教師識(shí)字教學(xué)的一大法寶。字謎是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種呈現(xiàn)方式，是漢字本身帶給我們的一筆財(cái)富。編字謎，讓學(xué)生愛上了中國(guó)漢字、愛上了中國(guó)文化。

漢字教學(xué)方法眾多，漢字教學(xué)方法五花八門，因材施教，因字選法是我們識(shí)字教學(xué)最佳方法，所以我們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字要做到：

1.選用多種識(shí)字教學(xué)方法，體現(xiàn)“趣”味。

一課書有一課書的特點(diǎn)，一個(gè)字有一個(gè)字的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的漢字特點(diǎn)，選用靈活方式，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，不拘泥于用一種方法。

2.提倡學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字方法，做到“趣”學(xué)。

第9篇：一個(gè)漢字一個(gè)故事范文

結(jié)束了一輪的大循環(huán)之后，今年，我又回到了一年級(jí)教學(xué)。面對(duì)新的學(xué)生、新的起點(diǎn)，我打算這樣教語(yǔ)文：

一、 讓每一個(gè)孩子寫好漢字

有一次，和上屆一位學(xué)生家長(zhǎng)聊天，他跟我驕傲地說(shuō)起孩子上初中后的一段經(jīng)歷：“有一天，女兒一放學(xué)就打電話給我，讓我猜老師是怎么評(píng)價(jià)她的試卷的。還沒等我說(shuō)話，女兒就興奮地說(shuō)起來(lái)：‘老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，把趙詩(shī)濡的試卷請(qǐng)上講臺(tái)！讓你們看看什么叫認(rèn)真，什么叫工整，什么叫漂亮！’張老師，真的太感謝你了！感謝你在小學(xué)時(shí)期對(duì)他們的嚴(yán)格要求和扎實(shí)訓(xùn)練……”這件事讓我很有感觸，看來(lái)寫好字，其意義真的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫字本身??！

我偶然看到了教育部2013年2月7日頒發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，《綱要》明確提出了“識(shí)字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求。”這是基礎(chǔ)教育的理性回歸！中國(guó)人寫好中國(guó)字，天經(jīng)地義。今后教語(yǔ)文，我打算在寫字、書法教學(xué)上狠下工夫。從起始年級(jí)開始，就要特別關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字在習(xí)字格（田字格）中的間架結(jié)構(gòu)，把握漢字的筆畫，書寫時(shí)力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美，讓每一個(gè)學(xué)生工工整整寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人。

二、 用故事點(diǎn)亮童年語(yǔ)文

故事，是母語(yǔ)啟蒙的金鑰匙！用故事點(diǎn)亮語(yǔ)文，或許是語(yǔ)文教育的黃金通道。讓學(xué)生聽故事，讀故事，編故事，講故事，寫故事，不就是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容么？充滿故事的語(yǔ)文教育，學(xué)生還會(huì)不喜歡么？一個(gè)會(huì)讀故事、講故事、寫故事，富有故事的學(xué)生，語(yǔ)文還能學(xué)不好么？

對(duì)，從故事開始，讓語(yǔ)文教育生動(dòng)起來(lái)、敞亮起來(lái)！

于是，一有時(shí)間，我就拿起一本書朗讀故事，還配合著故事情節(jié)展現(xiàn)夸張的表情。教室里，幾十雙眼睛都緊盯著我，隨著故事情節(jié)或哈哈大笑，或神情緊張……教室里，沒有了吵鬧聲，沒有竊竊私語(yǔ)聲，沒有吱吱呀呀搖凳子的聲音，真的是安靜極了。他們最最希望的獎(jiǎng)勵(lì)，就是聽老師講故事了，他們最最期待的就是聽一整節(jié)課的故事，那是我和同學(xué)們共同的美好時(shí)光。

一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們享受著故事帶來(lái)的樂趣，故事也浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生。漸漸地，不少學(xué)生經(jīng)常冒出一些讓人驚喜的話來(lái)，朗讀也很有情感。

接下來(lái)，我要堅(jiān)持講故事給學(xué)生聽；還要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)讀故事書；還要組織講故事、編故事、寫故事等語(yǔ)文活動(dòng)。對(duì)，我打算就這么干下去！

三、 51個(gè)孩子51本書

學(xué)語(yǔ)文，歸根結(jié)底在“讀書”。“讀書”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)！

上一輪循環(huán)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀書方面做了一些嘗試，頗有些收獲。我漸漸覺得，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞“讀書”這個(gè)核心展開。

執(zhí)教新的一年級(jí)已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。本學(xué)期我開始著手做一件事：教完漢語(yǔ)拼音以后，我就想，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字讀書的拐杖，得充分利用！讀帶拼音的讀物，既鞏固漢語(yǔ)拼音，又幫助認(rèn)字，一舉兩得！于是，我主動(dòng)和家長(zhǎng)們溝通了我的想法――搞“圖書漂流”。給每個(gè)孩子買一本書，每個(gè)學(xué)生先自己閱讀，讀完之后在書上簽名。然后和其他同學(xué)交換，每讀完一本都要簽上自己的名字。我想，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生只花一本書的錢，卻讀了51本書。等全部讀完，每個(gè)孩子都擁有全班同學(xué)的簽名，那該多有意思??！

第一批51本書在家長(zhǎng)的全力配合下，圖書在班級(jí)里漂流起來(lái)啦！每天一早，就有學(xué)生提醒我，他的書讀完了，要我安排時(shí)間給他們交換書。每天午餐結(jié)束后，是他們最快樂的事情――趕緊換書、讀書。家長(zhǎng)也說(shuō)，孩子每天都會(huì)主動(dòng)看書，有的書沒有拼音，就讓爸爸媽媽念，常常一家人圍坐一起，共同閱讀，其樂融融！