幼兒園社區(qū)論文精選(九篇)
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第1篇：幼兒園社區(qū)論文范文
論文摘要:社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然,充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢,建立新型的教育體系,已成為當前幼兒園改革的熱點。合理的開發(fā)社區(qū)教育資源來開展幼兒園教學活動,能夠擴展幼兒生活和學習的空間,促進幼兒的全面發(fā)展。本文著重論述開發(fā)社區(qū)教育資源的意義及策略建議。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出:“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,與小學相銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！鄙鐓^(qū)是幼兒園教育的背景,也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發(fā)展方向之一就是充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間,促進幼兒全面發(fā)展。
一、開發(fā)社區(qū)教育資源對幼兒教育的意義
第一,是順應當今幼教事業(yè)發(fā)展的需要
幼兒教育作為終身教育的奠基階段,其發(fā)展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認識和重視程度不斷加深,幼兒教育的范圍已經(jīng)擴展到家庭與社區(qū),這已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。在我國,社區(qū)已成為人們生活的主要場所,以社區(qū)為單位的生活群體享受著共同的社區(qū)資源,他們有著大致相同的價值觀,以社區(qū)為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區(qū)已成為幼兒成長的主要場所,對社區(qū)教育資源的開發(fā)利用能夠更好地服務于幼兒及家長,為幼兒的發(fā)展提供更好的教育資源,豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒教育是一項系統(tǒng)工程,只有通過幼兒園、家庭、社區(qū)的共同合作,充分發(fā)揮各種教育資源的作用,才能有效地促進幼兒的發(fā)展。
第二,是提升幼兒園教育效果的需要
相對幼兒園來說,社區(qū)有著更為廣闊的環(huán)境。社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補充。家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間,除了幼兒園,家庭和社區(qū)就是幼兒最為熟悉的場所,社區(qū)也應成為幼兒園可利用的直接資源。社區(qū)的人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源,如社區(qū)的醫(yī)院、超市、公園、公共場所等都可以為幼兒園所用。這樣,幼兒園就能擴充教育內(nèi)容,豐富幼兒的情感體驗,促進其身心發(fā)展。幼兒園與社區(qū)共同合作,形成教育合力,才能取得良好的教育效果。
第三,是促進幼兒全面發(fā)展的需要
幼兒是生長在社會中的人,幼兒不可能脫離社會而獨立成長。著名教育家伊里奇說過:“一個人要成長,首先需要利用事物、場所和過程,利用實踐和環(huán)境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環(huán)境中的任何事物?！盵2]幼兒園充分利用社區(qū)資源開展教育活動,讓幼兒園作用于社區(qū),能夠引導幼兒參與社會活動。開發(fā)、利用社區(qū)教育資源是幼兒園教學走出課堂,拓展教學空間,豐富教學方式的有效機制。幼兒園教學的重要發(fā)展方向就是以社區(qū)為依托,在適應當?shù)厍闆r的條件下,建立正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社區(qū)教育模式。幼兒園融入社區(qū),幼兒能接觸到更多課堂以外的東西, 豐富了幼兒的生活經(jīng)驗,提高幼兒的能力,培養(yǎng)幼兒的參與意識,增強幼兒的社會責任感,促進幼兒全面發(fā)展。
第四,是家、園、社區(qū)一體化發(fā)展的需要
家庭、幼兒園、社區(qū)對幼兒發(fā)展所起的作用,是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動的重要場所, 更是幼兒教育過程中的重要因素,三者有著不同的功能,只有把三者有機結(jié)合、互相滲透, 才能三位一體優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展, 才能真正達到促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展的目的。作為專門的幼教機構(gòu)——幼兒園必須發(fā)揮其主導作用,成為社區(qū)教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁,將幼兒園教育輻射到社區(qū)環(huán)境中。幼兒教師具備專業(yè)的理論和實踐能力,她們了解幼兒身心的發(fā)展規(guī)律,應將科學的育兒方法推廣到家庭與社區(qū)教育中。家、園、社區(qū)三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區(qū)統(tǒng)一培養(yǎng)目標,讓社區(qū)內(nèi)所有教育資源都能最大程度地發(fā)揮作用,提高教育質(zhì)量。家長、社區(qū)能夠了解教育、參與教育,因此家庭、社區(qū)對幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中,教師也能彌補知識、技能方面的不足,從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)教育資源的有效策略
社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然,幼兒園對社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用已成為當前的研究熱點。幼兒園應積極探索如何有效開發(fā)社區(qū)教育資源,以下提出幾點策略。
1．幼兒園應以家長為橋梁,讓幼兒園教學融入社區(qū)
家長應當成為幼兒園對社區(qū)教育資源開發(fā)利用的橋梁。幼兒園應充分讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作,才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育。通過家長的宣傳作用,可提高社區(qū)人員對幼兒教育的認識和重視。幼兒園在平時的工作中還應重視與社區(qū)人員的互動,定期組織一些社區(qū)幼兒的集體活動,如一些特定的節(jié)日,以此滿足家長與家長,幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區(qū)家長及社區(qū)成員的接觸交流中,讓社區(qū)成員了解幼兒園工作的專業(yè)性,從而使幼兒園在開發(fā)社區(qū)教育資源時能得到社區(qū)工作人員的支持和配合。另外,幼兒園應積極參與社區(qū)的活動,為社區(qū)的建設做出應有的貢獻。幼兒園與社區(qū)良好關系的建立,有助于幼兒園教育活動的順利開展,社區(qū)還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。
2．挖掘家長的教育資源,創(chuàng)設參與幼兒園教育的途徑
幼兒園要充分了解家長的信息,并建立信息資源庫,了解他們的職業(yè)、愛好、特長及聯(lián)系途徑,以及他們的個體素質(zhì),尋找一切可為幼兒園所用的人力資源,挖掘家長潛在的教育因素。教師與家長及社區(qū)教育人才建立廣泛聯(lián)系,使之參與到幼兒園的教育活動中,發(fā)揮其特長,把蘊涵其中的豐富教育資源引進幼兒園,達到共同培養(yǎng)和教育幼兒的目的。幼兒園可通過“家長導師”“家園同步游戲”“家長輔助教學”[3]等形式將家長“請進”幼兒園。如在“家長導師”活動中,我們可以請家長中有一技之長的人如醫(yī)生、護士、廚師等,擔任幼兒的“導師”,讓幼兒自由選導師、向?qū)煂W習。教師與“家長導師”共同制定活動內(nèi)容,并在活動中不斷豐富導師資源庫,從而加大孩子的選擇機會,也更充分地利用了家長職業(yè)或愛好方面的教 育資源?！凹覉@同步游戲”是由家長和幼兒一起收集、共同進行的游戲?！凹议L輔助教學”是家長協(xié)助教師共同解決教學中的問題,起到改進教學的作用。
3．幼兒園應向社區(qū)全方位開放,將教育功能輻射到社區(qū)
幼兒園的發(fā)展依托于社區(qū),同時也承擔著為社區(qū)服務的功能。幼兒園向社區(qū)全方位開放,既能讓社區(qū)了解幼兒教育,也能讓幼兒園服務于社區(qū)。幼兒園應為社區(qū)幼兒提供一定的教育條件,讓更多的幼兒共享教育資源,提高社區(qū)幼兒的受教育率。幼兒園應對社區(qū)成員進行宣傳教育,為社區(qū)家庭教育提供指導。幼兒園要發(fā)揮幼兒教育的主導作用,向家長傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區(qū)家長舉辦關于幼兒保健、科學育兒等免費咨詢與講座,同時也可成立家長學校,組織家長專門學習育兒知識,還可舉辦免費專題講座讓家長認識到早期教育的重要性,同時掌握必要的家庭教育方法。
4、幼兒園對社區(qū)物質(zhì)、文化資源的開發(fā)利用
在幼兒園教學過程中,任何一個領域的教學活動,都與幼兒的真實生活密切相關。當幼兒園現(xiàn)有的教育資源不足或不能滿足教學要求時,可以帶幼兒走進社區(qū),利用社區(qū)中的各種資源來開展教育活動。幼兒園要與社區(qū)結(jié)成合作伙伴,共同形成教育合力,促進社區(qū)教育資源得到有效、合理的利用。當?shù)氐奈镔|(zhì)資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應能定期免費為社區(qū)幼兒開放,充分發(fā)揮資源的作用,最大限度地促進幼兒的發(fā)展。社區(qū)中的文化資源是最重要的教育資源之一, 這類資源往往與社區(qū)中的人或物相關,如藝術、語言、社會領域的某些教育活動就與社區(qū)中的人有很大關系。在幼兒園中開展我們的傳統(tǒng)節(jié)日活動時,可以帶領幼兒走進社區(qū),觀察我國傳統(tǒng)節(jié)日期間人們的習俗、飲食、服飾、禮節(jié)及娛樂活動等,從而使幼兒了解傳統(tǒng)文化,加深對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。幼兒園還可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日舉辦相應的社區(qū)活動,讓幼兒在實踐中學習我國的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)良好的社會品質(zhì)。
參考文獻:
［1］蔡迎旗.學前教育概論.武漢:華中師范大學出版社,2006,4.
第2篇：幼兒園社區(qū)論文范文
1.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視
2.幼兒園教師的專業(yè)知識
3.幼兒園教師的專業(yè)能力
4.促進我國城鄉(xiāng)幼兒園教師均衡配置的政策建議
5.聚焦我國民辦幼兒園教師隊伍的發(fā)展:問題、影響因素及政策建議
6.幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義、內(nèi)容與生成
7.學前教育的質(zhì)量與表現(xiàn)性評價——以幼兒園過程性質(zhì)量評價為例
8.《幼兒園教師專業(yè)標準》:專業(yè)化幼兒園教師隊伍建設的依據(jù)
9.規(guī)模與質(zhì)量:集團化幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實訴求
10.幼兒教師教學責任的內(nèi)涵、沖突及其實現(xiàn)——兼論幼兒園教育“小學化”的規(guī)避
11.普惠性幼兒園的內(nèi)涵、衡量標準及其政策建議
12.《幼兒園教師專業(yè)標準》的功能定位——兼談幼兒園教師專業(yè)覺醒
13.不同類型幼兒園辦學經(jīng)費中地方政府分擔比例及投入差異——基于3省25縣的微觀數(shù)據(jù)
14.幼兒園戶外活動質(zhì)量與兒童動作發(fā)展的關系
15.《幼兒園教師專業(yè)標準》的研制背景、指導思想與基本特點
16.我國幼兒園教師資格制度:問題與對策
17.《幼兒園教師專業(yè)標準》的專業(yè)化理論基礎
18.我國幼兒園教育質(zhì)量的現(xiàn)狀——與1992年幼兒園質(zhì)量狀況比較
19.開封市幼兒園地表灰塵重金屬積累及健康風險
20.某城市幼兒園地表灰塵重金屬污染及潛在生態(tài)風險
21.新形勢下加強幼兒園教師隊伍建設的對策思考
22.幼兒園園長專業(yè)標準的構(gòu)建原則與基本內(nèi)容
23.《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本理念
24.發(fā)展普惠性民辦幼兒園的意義、困境與對策
25.幼兒園教師失衡流動的影響因素及其啟示
26.我國農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設經(jīng)驗及其啟示
27.幼兒園教學活動中信息技術應用現(xiàn)狀分析
28.幼兒園教師心理健康變遷的橫斷歷史比較
29.廣東省欠發(fā)達地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素——基于社會質(zhì)量理論的視角
30.幼兒園課程方案內(nèi)容現(xiàn)狀及分析
31.幼兒園等級評估制度現(xiàn)狀考察與批判——基于教育公平的視角
32.幼兒園音樂集體教學活動質(zhì)量研究
33.幼兒園區(qū)域活動教師指導的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例
34.“人事”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式
35.幼兒園教師職業(yè)壓力問卷編制與現(xiàn)狀分析
36.公立與私立幼兒園教師工作價值觀的比較
37.幼兒園初任教師專業(yè)成長的困境與對策
38.幼兒園教師的心理健康:對基于SCL-90量表研究的元分析
39.基于《幼兒園園長專業(yè)標準》的園長培訓課程構(gòu)建
40.農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及其干預策略
41.完善我國非公辦幼兒園教師政策的思考
42.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策
43.西部農(nóng)村公辦小學附屬幼兒園課程實施現(xiàn)狀與變革
44.農(nóng)村幼兒園集體教學活動質(zhì)量的現(xiàn)狀與對策研究——以湖南省部分幼兒園為例
45.開封市幼兒園土壤重金屬生物活性及潛在生態(tài)風險
46.幼兒園教育質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控存在問題、原因及對策
47.當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及解決對策
48.學前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)
49.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的策略
50.不同辦園體制幼兒園班級教育環(huán)境質(zhì)量比較
51.幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性
52.河南省不同地區(qū)農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析及其改進建議
53.長株潭三市普惠性民辦幼兒園建設存在的問題與對策建議
54.參與式幼兒園空間營造設計框架與實踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角
55.當前農(nóng)村幼兒園教師教學行為存在問題分析及其改善策略
56.初任幼兒園教師入職適應狀況及其對職業(yè)承諾的影響
57.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的重建
58.幼兒園結(jié)構(gòu)變量與教育環(huán)境質(zhì)量之間的關系研究 ——以山西省幼兒園為例
59.小規(guī)模民辦幼兒園的現(xiàn)狀與發(fā)展對策
60.中小學和幼兒園教育信息化評價——教育視野與需求導向
61.小學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問題與對策
62.國外幼兒園裝備規(guī)范的比較研究
63.美國幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范的制定及其啟示
64.幼兒園與社區(qū)互動行為類型及其推進策略
65.幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略
66.制定幼兒園評估標準需要澄清的幾個問題
67.廣州市幼兒園兒童孤獨癥譜系障礙患病率和相關因素
68.我國幼兒園教師地位政策的可行性、執(zhí)行情況及效用度分析
69.山東省幼兒園體育活動現(xiàn)狀與對策研究
70.工作投入對幼兒園教師工作態(tài)度和心理健康的影響
71.中兒園教師數(shù)學領域教學知識的比較
72.幼兒園教師的主觀社會地位及其改善
73.不同主體視野中“好幼兒園”標準的比較
74.課程改革:幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的契機
75.《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評價量表》的特點、結(jié)構(gòu)和信效度檢驗
76.生態(tài)學視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實踐的解讀
77.當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略
78.微信公眾平臺在幼兒園管理中的運用與開發(fā)
79.困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問題探究
80.幼兒園教育質(zhì)量與生均投入、生均成本的關系研究
81.增強現(xiàn)實技術支持的幼兒教育環(huán)境研究——基于武漢市某幼兒園的調(diào)查與實驗
82.幼兒園教師專業(yè)認同的基本結(jié)構(gòu)與理論模型
83.1996-2013年我國幼兒園學費影響因素的實證分析
84.教師專業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問題探析
86.普通幼兒園殊教育服務現(xiàn)狀調(diào)查與思考
87.揚州市幼兒園空間布局優(yōu)化探討
88.不同發(fā)展階段的幼兒園教師數(shù)學學科教學知識的比較研究
89.幼兒園收取“贊助費”現(xiàn)象的原因分析與對策建議
90.對把家長滿意度作為幼兒園教育質(zhì)量評價最主要依據(jù)的質(zhì)疑
91.幼兒園體育活動開展的研究綜述
92.幼兒園生活事件的教育意義
93.幼兒園家園合作的新方式:母親會所
94.幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合
95.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設與探索
96.幼兒園課程實施適應取向的內(nèi)涵、特點及影響因素
97.武漢市幼兒園降塵Pb污染特征及其生物有效性
98.從不同類型幼兒園經(jīng)費收支狀況看城市學前教育的發(fā)展
第3篇：幼兒園社區(qū)論文范文
一、完善市場經(jīng)濟體制下的學前教育體系。保障學前教育服務質(zhì)量
隨著改革的不斷深入，計劃經(jīng)濟體制奠定的秩序已經(jīng)被打亂，而社會主義市場經(jīng)濟體制所需要的基本制度還沒有有效的發(fā)揮作用。在這一背景下，學前教育應順應市場要求穩(wěn)定有序的發(fā)展。
1、建立各種層次的學前教育，滿足多層次的社會需求不同的社會人群對學前教育有不同的需求差異。學前教育事業(yè)的發(fā)展不是要糾正這種差異，而是形成一個滿足不同層次幼兒教育需求的服務供給體系，針對不同人群的需求差異，以不同的方式提供不同的服務：既有公辦示范園，又有優(yōu)質(zhì)民辦園；既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，又有農(nóng)村的學前班。它們在幼兒教育服務供給體系中處于不同位置，遵循的規(guī)則和發(fā)展思路也有所不同，這就要求不同的幼兒園有不同的服務定位、組織形式和管理模式。多元化是今后學前教育發(fā)展的指導思想。
2.加強管理，提高各層次幼兒園的服務質(zhì)量
為了滿足社會各層次對幼兒園的要求，首先要調(diào)整好市場的運行軌跡，對不同層次的幼兒園采用不同的制度加以約束。其次，對低水平的家庭作坊式幼兒園應承認它能滿足一部分家庭需要的事實，同時應加強對其的管理，支持與規(guī)范并重。最后，從發(fā)展的眼光出發(fā)，從延伸公辦幼兒園教育體系出發(fā)，使各層次幼兒園共同享受大園的教育資源，提高服務標準，加強行業(yè)自律。
二、強化示范園作用。擴展幼兒園社會功能
幼兒園除進行正常的學前教育之外，應以社區(qū)為單位，畢業(yè)論文建立幼兒教育資源中心，拓展其服務形式，更廣泛的發(fā)揮幼兒教育的社會發(fā)展功能。
1．樹立正確的設立幼兒教育資源中心的思想
幼兒教育資源中心的設立并不是與幼兒園攪在一起，破壞幼兒園的正常秩序，而是充分利用幼兒園的教研人員、管理基礎、物質(zhì)資源等拓展其服務范圍、功能。例如：開放日、家長咨詢?nèi)盏染褪怯變簣@社會功能的一種體現(xiàn)，盡管其還沒有形成完整的體系，卻是今后的重要發(fā)展趨勢。
2．逐漸提升幼兒教育資源中心的社會服務水平
在學前教育階段父母的言傳身教對幼兒來說影響很大。建立了中心，就可以定期開展一些與家長溝通的活動。如：開辦家長學校，讓社區(qū)內(nèi)的家長聽講座，對其宣傳學前教育的目標、講解課程設計的意義，使其走出誤區(qū)，正確認識社會上的各種特色班。這樣既利于幼兒園的市場競爭，又促進幼兒園與家長的溝通，減少矛盾。又如：開辟家長論壇，有針對性的解決社區(qū)內(nèi)一些幼兒園出現(xiàn)的問題，調(diào)動家長配合幼兒園教育的積極性，使家長理解幼兒教師工作的艱辛。
3．發(fā)揮幼兒教育資源中心的橫向聯(lián)系
幼兒教育資源中心還可以與婦幼保健所、婦嬰醫(yī)院等建立聯(lián)系，碩士論文定期為社區(qū)家長提供咨詢服務，宣傳婦幼保健知識，開設“準爸爸”、“準媽媽”課程，既增加活動內(nèi)容，又提高經(jīng)濟效益。
三、促進多元化的民辦學前教育機構(gòu)發(fā)展
隨著社會主義市場經(jīng)濟建設步伐的加快，民辦學前教育的改革和發(fā)展有了前所未有的機遇，與此同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。目前家長需求多元化的一個明顯趨勢就是0—3歲早期嬰兒的教育，還有延時服務、全托服務、特殊護理等。這要求我們探索一條新的民辦幼教發(fā)展的道路。
1、引入市場競爭機制，加速民辦學前教育發(fā)展
教育的終極關懷永遠是教育的本身，重視幼教本身，職稱論文 促進幼兒在原有基礎上獲得最適宜的發(fā)展是民辦幼教機構(gòu)的根本職責。應圍繞這一職責，適當引入市場競爭機制，并遵循幼兒教育本身的原則，可以加速民辦學前教占的發(fā)展。
2．提高民辦園保教質(zhì)量，務實民辦學前教育基礎
一方面民辦幼兒教育機構(gòu)內(nèi)部有競爭，另一方面民辦教育機構(gòu)與公辦教育機構(gòu)的競爭更為激烈。因此，為了獲得更多的生源民辦教育機構(gòu)必然要提高自己的保教質(zhì)量。保教質(zhì)量是民辦園的生命線，民辦園在作好宣傳、服務的同時應看重樹立依法從教的意識，建立系統(tǒng)的工作常規(guī)，開展游戲活動，加強教育教學研究，以確保民辦園保教質(zhì)量的穩(wěn)定提高。另外，政府部門、教育行政部門對民辦幼兒教育質(zhì)量監(jiān)控也該提到日程上來，應針對不同的層次民辦園進行宏觀的監(jiān)控和管理，建立科學、規(guī)范的治理框架，做到政策引導與政府監(jiān)管雙管齊下，保證民辦教育機構(gòu)的質(zhì)量。
3．依法建設民辦學前教育機構(gòu)，保證民辦學前教育健康發(fā)展
民辦教育機構(gòu)是學前教育體制轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的新機構(gòu)，它充滿活力，發(fā)展迅速，進入了前所未有的繁榮階段，民辦學前教育機構(gòu)構(gòu)成了學前教育的中堅力量。民辦教育最大的優(yōu)勢在于它關注服務對象的感受，追求質(zhì)量和特色，追求改革和創(chuàng)新，力求以最佳的方式重組幼教資源，優(yōu)化了教育資源的配置。因此政府部門對民辦學前教育的發(fā)展較其他教育階段更為支持。政府部門在管理體制上、政策引導上依法建設民辦學前教育機構(gòu)，將會保證民辦學前教育健康發(fā)展。
四、加強學前教育對內(nèi)對外的聯(lián)系，多渠道、多方位促進學前教育事業(yè)發(fā)展
第4篇：幼兒園社區(qū)論文范文
1、新學期伊始，雨實幼教育管理部門就認真落實區(qū)教育局“深化改革、講求質(zhì)量、創(chuàng)優(yōu)爭先、和諧發(fā)展”的工作要求，以效益型名園為發(fā)展目標，注重抓實班級教育質(zhì)量，結(jié)合幼兒園“九五”“十五”課題研究成果，對幼兒園課程內(nèi)容、作息制度、課時安排、個案觀察、區(qū)域教育、幼兒習慣要求等進行了全面的梳理與指導，為形成園本化的教學常規(guī)體系奠定了基礎。
2、重視教育科研工作的開展，雖然開學頭緒繁多，但我們將教科研放在重中之中，園長統(tǒng)一領導、業(yè)務園長靠前指揮，親自組織召開了課題中心組會議,確定本學期研究重點。9月19日，我們還邀請上海美術教育專家薛老師、南師大呂敏教授來我園進行美術教研、教科研的過程指導，教師們就前期教育中的問題和專家進行了深入的探討與交流，明確了下階段研究思路與方向。由于教育科研成績突出，在9月份召開的全市教科研基地大會上，我園林虹園長做為唯一一家幼兒園代表做了大會發(fā)言。
3、黨員、園長帶頭親自為教師上示范課，進行課程實施講座，使幼兒園在開學初就形成了良好的學習、研究氛圍，
4、引導教師養(yǎng)成反思、研究的習慣，及時記錄、總結(jié)教育實踐中的成敗，提升理論與實踐水平。九月份，每位園長、教師都撰寫了研究論文參加了市論文評比。教師撰寫的教育隨筆也得到了區(qū)教研室的好評。
5、開展了幼兒園活動區(qū)域的研究與探討，組織教師圍繞區(qū)域材料、區(qū)域創(chuàng)設、區(qū)域指導開展了研討，明確了研究的思路與班級區(qū)域活動的要求。
二、本學期新制定的一園兩址幼兒園的管理模式進行了嘗試，對管理實踐中出現(xiàn)的新問題進行了深入的研究，并制定了對策，使新的管理模式不斷趨于完善。
三、組織管理中心組對層級考核制的操作方法進行了深入的研究，形成了一套科學、簡便的操作體系。
四、以“愛與責任“為主題開展了豐富多彩的教師節(jié)慶祝活動
組織了一次教師宣誓；園長贈送了教師兩本好書；園長與每位教師進行了一次談心；每位教師介紹了一條自己的教育信條；對退休及住宿教師送上一份節(jié)日的慰問；組織了一次社區(qū)領導座談會；布置了幼兒園發(fā)展成果展，并獲得區(qū)教育局組織的教育成果展評比優(yōu)秀獎。
五、以南京市名城會的召開為契機，組織幼兒開展了愛家鄉(xiāng)、愛雨花的園本主題活動，活動中孩子們充分地了解了雨花的風土人情，歷史名勝以及現(xiàn)代化建設，小朋友們還背起小畫板來到雨花臺烈士陵園進行了實地寫生，用稚嫩的筆畫描繪了家鄉(xiāng)的美景，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
第5篇：幼兒園社區(qū)論文范文
摘要：在我國，幼兒園課程幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。放眼國外，各國也在積極研究、發(fā)展學前課程。意大利學前教育有著豐富的教育經(jīng)驗，瑞吉歐教育實踐聞名世界。意大利學前課程目標、內(nèi)容、實施、評價四個方面有著獨特的特色，值得我們學習與借鑒。
關鍵詞：意大利;學前課程
1968年，意大利政府頒布444號法案，規(guī)定意大利3-6歲幼兒在幼兒園就讀免費。該法案奠定意大利公費學前教育。1969年，教育部頒發(fā)《國立幼兒園教育活動指導綱要》。20世紀60年代以來，意大利的瑞吉歐?艾米里亞教育體系建立，被視為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”。
幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。著名的課程研究者泰勒（Tyler，R.W.）認為課程系統(tǒng)中有四個基本要素：課程目標，課程內(nèi)容，課程實施和課程評價。本文試圖運用泰勒課程要素理論，概要述評當代意大利學前課程。
一、當代意大利學前課程
（一）意大利學前課程目標
意大利通過一系列方針政策確立學前教育的總目標，即發(fā)展幼兒的自我認同、自主性和能力。總目標中包括四條子目標，它們分別是：認識自我和他人;發(fā)展身體以促進運動和健康;發(fā)展接受和產(chǎn)出信息的能力;進行探究和了解。①
（二）意大利學前課程內(nèi)容
根據(jù)意大利學前課程目標，意大利學前課程內(nèi)容包括自我和他人;身體和運動;藝術、創(chuàng)造力和表達;語言和詞匯;世界的知識。在自我和他人領域，幼兒需要學會認識自我，表達自己;尊重他人，與他人交往。在身體與運動領域中，幼兒可以了解自己的身體，學會照顧自己，喜歡運動。在藝術、創(chuàng)造力和表達領域，鼓勵幼兒通過多種形式創(chuàng)造性表達自己。在語言和詞匯領域，發(fā)展幼兒口頭語，逐步學習書面語。
（三）意大利學前課程實施
學前課程實施時是對學前教育過程的組織。它包括學前課程，方法，途徑和組織形式。意大利學前課程的方法主要是教師間接指導，途徑主要包括，游戲、生活和方案活動，學前課程的組織方式多為分組教育活動、家園和社區(qū)共同參與。
1.教師間接指導。意大利學前教師因為分工的不同分為班級教師，藝術室教師和教研員。每個班級包括兩位教師，他們實行合作教學，隨班教學。這利于兒童形成長期且穩(wěn)定的情感體驗，培養(yǎng)兒童安全感和歸屬感。教師的角色是傾聽者觀察者，引導者，促進者。幼師應該對兒童給予真誠，平等，合作的態(tài)度和關注。雙方都是主體，彼此沒有高低差別。
2.方案活動。活動課程是以兒童的活動或經(jīng)驗為中心組成的課程，以兒童的需要和興趣出發(fā)，強調(diào)兒童在日常生活和經(jīng)驗中學習。方案活動是在偶然突發(fā)的情況下生成的，以幼兒興趣為切入點產(chǎn)生。在方案活動中，教師的預設少，兒童的生成主題多。方案活動不是強調(diào)兒童能夠在課程中獲得預定的知識或是技能，而是強調(diào)兒童在能力和智慧方面的發(fā)展。
3.家庭、幼兒園及社區(qū)三者合作。幼兒園與家長、社區(qū)共同享有幼兒教育的責任。家長會主動為學校準備材料，提供義務幫助，和老師一起布置環(huán)境，裝點教室。家長都會參加幼兒園組織的咨詢委員會，教師會定期組織家長開會，每個月兩到三次。
（四）意大利學前課程評價
受過程和主題評價取向影響，意大利學前課程評價主要采用質(zhì)性的評價方式，注重表現(xiàn)性目標的達成。評價的實質(zhì)是給孩子以各種方式表現(xiàn)展示已具備的新知識和能力。意大利學前教師會負責錄音，錄像，拍照，負責記錄孩子的行為語言及整理記錄。
二、當代意大利學前課程的特色
（一）強調(diào)“參與”。在意大利學前課程中，教師更多是鼓勵兒童的主動參與。在教師心中，答案不重要，重要的是兒童主動參與探索，主動思考的能力。家長認為自己有義務參與到兒童的教育中，因此他們積極為兒童教育貢獻力量。社區(qū)幼兒園的聯(lián)系也非常緊密。有時邀請社區(qū)人士進入幼兒園和幼兒互動，有時在社區(qū)進行兒童作品的展覽，讓社區(qū)了解幼兒園的文化。
（二）課程的整合性與生成性。傳統(tǒng)的課程將內(nèi)容按學科獨立分類傳授，不利于幼兒全面發(fā)展。當代意大利學前課程強調(diào)整合性，為幼兒提供完整知識。課程是在兒童的小組討論中提出，進而編制知識網(wǎng)絡。課程不是預先設定的，而是通過兒童的集體討論來行成他們感興趣的主題，并以此成為生成課程。生成課程抓住兒童共同感興趣的主題，在討論中，兒童通過表達自己感興趣的事物現(xiàn)象和事件，鍛煉兒童的表達能力，記憶，思考能力。
（三）注重運用圖象等藝術語言。兒童表達自己對世界認識的方式是多種多樣的，包括語言，繪畫，雕刻，泥塑，建造，音樂，舞蹈等。藝術語言的運用促使兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童借助各種藝術語言解說，回憶，分享自己在活動中的感受與所學到的知識，促進了兒童的發(fā)展。
（四）環(huán)境是“第三位老師”。受到建構(gòu)主義的影響，意大利學前課程強調(diào)知識是在不斷建構(gòu)中形成的，重視環(huán)境對兒童發(fā)展的教育作用。環(huán)境被看作第三位教師具有重要的教育作用他不是被動的，不是一成不變的，而是通過老師得不斷調(diào)整，在兒童的教育中起到積極的促進作用。
三、小結(jié)
根據(jù)世界銀行的統(tǒng)計，意大利3至6歲的幼兒教育普及率是經(jīng)合組織（OECD）成員國中最高的。其課程適應時展需要，積極調(diào)動兒童的主動性，和探索精神，充分利用各種資源，改變教師角色，加強社區(qū)幼兒園和家長三者之間的合作，培養(yǎng)幼兒的全面和諧發(fā)展。
意大利的學前課程，在充分考慮幼兒學習特點的基礎上，強調(diào)幼兒教育與社區(qū)加強合作，基于社區(qū)創(chuàng)立幼兒園。在優(yōu)美的環(huán)境中，幼兒操作豐富多樣的材料，積極進行自我知識與能力的建構(gòu)。意大利的學前教育有著悠久的歷史及豐碩的成果。在此背景下，意大利學前課程能在促進我國學前教育的普及，提高我國學前教育的質(zhì)量，改革我國學前教育的課程等方面提供經(jīng)驗與借鑒。
參考文獻：
[1]李英.瑞吉歐教育中“合作”研究及啟示[D].遼寧師范大學碩士論文，2013.
[2]王春華.瑞吉歐幼教模式述評[J].比較教育研究，2001，10：54-57.
[3]余強. 意大利學前教育制度的主要特點[J]. 幼兒教育，2009，30：49-53.
第6篇：幼兒園社區(qū)論文范文
關鍵詞：齲??；口腔健康；幼兒口腔健康教育
牙齒對幼兒身體健康相當重要，我國兒童口腔疾病的患病率高，其中齲病最為嚴重。筆者查閱幼兒口腔健康方面的資料后，發(fā)現(xiàn)對幼兒園口腔健康教育的研究寥寥無幾，a尚未形成較系統(tǒng)、全面的理論體系，所及之處也少有深入。由此對幼兒園口腔健康教育的研究就顯得更為必要和更具現(xiàn)實意義。以下根據(jù)查閱的各類有關幼兒口腔健康教育資料，從相關概念的界定、幼兒口腔健康狀況分析、幼兒園口腔健康教育實施現(xiàn)狀分析和對幼兒園口腔教育的反思這些方面進行研究，以此探尋幼兒園如何開展口腔健康教育，提出對策，為這方面的學術研究和現(xiàn)實實踐提供一些有益的參考。
一、論文相關概念界定
1.齲病
齲?。╟aries），亦稱“齲齒”，俗稱“蛀牙”，是在以細菌為主的多因素影響下，牙齒硬組織發(fā)生慢性進行性破壞的一種疾病。
2.幼兒口腔健康教育
筆者在查閱眾多的材料中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行資料、著作和論文中對“幼兒口腔健康教育”這一概念的定義很少。筆者認為幼兒口腔健康教育有廣義和狹義之說。廣義的概念為：各幼兒園、各家庭等其他社會社區(qū)對幼兒開展有關乳牙的知識介紹，采取愛護乳牙的預防措施以及養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣的教育。狹義的概念為：指幼兒園承擔起對幼兒口腔健康的教育，包括讓幼兒建立對乳牙的認識、對齲病的認識和養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙的習慣，以及聯(lián)合家長進行教育。筆者在此論文的研究中，對幼兒口腔健康教育主要集中在狹義方面的研究。
二、幼兒口腔健康狀況分析
這部分內(nèi)容，筆者主要采取的思路是從國內(nèi)口腔健康整體狀況和所調(diào)查的幼兒個別狀況這兩個角度分別闡釋。
1.整體狀況分析
我國的學者一直比較重視幼兒口腔健康問題，在不同時期對其都有專門的調(diào)查和研究。幼兒齲病隨著年齡不同，地域省市的差別，患齲率也不一致，尤其是5歲后的幼兒齲病呈嚴重趨勢。
2.所調(diào)查幼兒園狀況分析
筆者選擇了某市的一所甲級幼兒園，調(diào)查時間從2011年10月至2012年6月。采取整群抽樣的方法，對該園有詳細病歷記載的幼兒進行調(diào)查。
全園有病歷卡的小朋友（從小班到大班，托班尚未進行體檢）共有720人，小班（3～4歲）有病歷記錄的90人，其中有44人患齲，患齲率48.9%；中班（5～6歲）有病歷記錄的276人，其中有96人患齲，患齲率34.8%；大班（6～7歲）有病歷記錄的354人，其中有211人患齲，患齲率59.6%。
從中看出，該幼兒園小朋友患齲率在35%以上，隨著年齡的增加，患齲人數(shù)也呈上升的趨勢，大班達到頂峰即患齲率在60%左右。而中班患齲率明顯呈下降趨勢，造成這一趨勢的主要原因在于乳牙和恒牙開始交替。但到大班，由于家長、教師、幼兒對乳牙的保護還沒有重視，于是磨牙開始患齲病，高發(fā)的磨牙齲病位在上下的Ⅴ、Ⅳ四個大磨牙。雖然一些患齲的乳牙都已被恒牙取代，但是在沒有保護措施的情況下，剛換的下門牙左右Ⅰ號也患上齲病，又加之磨牙齲病，因此患齲率又從中班35%上升到60%。
三、幼兒園口腔健康教育現(xiàn)狀分析
1.現(xiàn)行幼兒園口腔健康教育情況
（1）國外口腔健康教育情況
國外對口腔健康教育十分重視，無論從普及程度、課程安排、政策落實還是相關方面的研究，都有相當高的理論價值和實踐價值。比如意大利小學中推廣“牙齒健康教育”活動；美國中小學的健康教育課程中提到，把牙齒健康作為重點領域中的一點突出；在日本開展對口腔健康教育的范圍涉及孕婦等等。
（2）國內(nèi)口腔健康教育情況
我國研究者和幼兒園對口腔健康教育慢慢地重視起來。然而我國幼兒口腔健康教育開展在范圍上存在一定的地域差異性，家長、教師對牙齒健康方面的忽視，以及當前在我國保育工作中存在一些問題。另外我國在法律法規(guī)、教育政策上尚未對健康教育形成重視。
2.所調(diào)查幼兒園口腔健康教育情況
筆者采用了深度訪談，訪談對象：10名平均教齡在5年以上和3名平均工齡在2年以上的醫(yī)務人員，采用半結(jié)構(gòu)化的訪談，提綱分為兩部分：
第一部分是對該園的幼兒教師進行的訪談，訪談范圍如下：（1）口腔健康教育在該園有沒有開展以及開展的程度；（2）教師在組織教育活動時是如何落實口腔健康教育的；（3）在口腔健康教育中保育結(jié)合是如何體現(xiàn)的。
第二部分是對該園的醫(yī)務人員進行的訪談，訪談范圍如下：（1）平時醫(yī)務人員在晨檢工作中有沒有涉及幼兒口腔健康的檢查；（2）面對幼兒齲病有沒有采取過相應積極的措施；（3）對病歷反映出的齲病嚴重性問題又是如何處理的；（4）在保護幼兒乳牙的過程中是如何跟家長建立溝通平臺的。
通過訪談，筆者對該園口腔教育的基本情況有了一個大致的了解：
（1）幼兒園教師開展的口腔健康教育
該幼兒園開始開展保護牙齒工作是在2004年，但是并沒有一開始推行就立刻重視起來，隨著幼兒園推行主題教育形式后，慢慢的將愛護牙齒納入到一個主題活動中來做，但仍沒將愛護牙齒的活動融入到一天的生活中，沒讓幼兒養(yǎng)成主動愛護牙齒的習慣，也沒有跟家長建立長久的一個反饋形式。另外，保育員工作和教師教育的工作沒有形成有機結(jié)合而是脫離的。
（2）幼兒園醫(yī)務人員開展的口腔健康教育
幼兒園醫(yī)務人員在檢查牙齒時，只是大略地記載有無患齲的牙齒數(shù)目，沒有跟患有嚴重齲病的幼兒家長取得聯(lián)系，也沒有提供一些與該幼兒園實際情況相符合的預防齲齒措施。這些檢查資料只作為年終資料整理時的參據(jù)。
四、幼兒園開展口腔健康教育的反思
現(xiàn)今我國在愛護牙齒方面跟國際上還有一段差距，除了中西方觀念意識不同外，主要在于我國有部分家庭對口腔健康還沒有重視。為了讓幼兒能夠擁有一口健康的乳牙，筆者認為可以從以下幾方面來實行：
1.教學和保育結(jié)合，與家園結(jié)合
在教學上從把口腔健康教育做為一個主題活動開展并融入到生活中進行教育，提高幼兒的愛護牙齒意識。加強保育員與老師的配合。
2.通過多樣化的方式對幼兒期口腔健康進行宣傳
制作圖文并茂的宣傳資料，定期張貼在幼兒園宣傳欄里。
3.加強醫(yī)務人員專業(yè)水平和醫(yī)務室的裝修
口腔保健室采用兒童化裝修，對幼兒園醫(yī)務人員進行專業(yè)訓練，并了解幼兒的心理。
研究中的大量實例舉證，保持幼兒口腔健康的工作應該融入到幼兒園一天的生活中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣。在貫徹幼兒園口腔健康教育時要保育結(jié)合、家園結(jié)合，不能使這樣的教育活動孤立化開展。幼兒園應該對老師和校醫(yī)進行相關知識的傳授，同時要正確引導幼兒認識牙齒及牙病和換牙，不要因為牙齒脫落而感到恐懼，也不要因為害怕而不敢看牙醫(yī)。只有采取了積極的預防和有牙病及時治療這些措施，會使大部分幼兒能夠有健康的口腔和燦爛的微笑。
參考文獻：
[1]黃世勛.幼兒健康教育[M].北京中國勞動社會保障出版社，1999：45.
第7篇：幼兒園社區(qū)論文范文
關鍵詞：理財教育 游戲 社會實踐
“理財教育”既包含了對錢幣的認識，同時也探討了行為層面的內(nèi)容，對于幼兒來說，重要的不是讓他認識金錢，而在于從小培養(yǎng)其科學、合理的對待錢的態(tài)度，樹立正確的理財意識，養(yǎng)成良好的理財習慣，進而培養(yǎng)其較強的理財能力的教育。
一、在區(qū)域游戲中引導幼兒認識錢幣
在幼兒園中，游戲是兒童生活的全部，通過游戲的方式讓幼兒認識錢的作用和建立起一定的價值觀是一種很好的前途。幼兒可以通過平時的觀察，將大人的行為活動轉(zhuǎn)化為游戲。
中班年齡的幼兒，教師首先找出不同年份銀行發(fā)行的錢幣，并把這些錢幣打印下來，首先和孩子們共同觀看這些不同年代、國家、風格的各種錢幣，然后一起動手布置了一個“錢幣展覽館”。孩子們雖然還不能從風格迥異的錢幣中看出各國的文化風俗，但起碼對中國的錢幣有了更進一步的認識。比如中華人民共和國的錢幣，不管是什么年行的，都有著不變的標志——國徽，從錢幣的人物變化上，讓孩子認識一些偉人和一些少數(shù)民族，讓孩子掌握一些錢幣的特征。
對錢幣有了初步的認識后，我們大班的老師就用一些仿真紙幣和硬幣，與孩子們在“點心店”、“超市”、“花店”等區(qū)域開展玩換錢幣的游戲。老師當“銀行的工作人員”將硬幣劃歸己有，將紙幣交給孩子，然后讓孩子在游戲的過程中按需要到“銀行”來兌換硬幣。比如：用5元、10元、20元的紙幣分別兌換成同樣面值的1元、5角或1角的硬幣；再用這些紙幣兌換不是同樣面值的硬幣。換成同樣面值的硬幣時，比如10元紙幣可以換成10個1元硬幣、20個5角硬幣、100個1角硬幣等，這個過程可以鍛煉孩子的加減計算能力。
二、家園合作理解錢幣和勞動的關系
爸爸媽媽可以告訴孩子錢幣是通過辛勤勞動換來的，孩子知道了“不勞動者不得食”的道理，從而使孩子對勞動產(chǎn)生尊重和崇尚的心理。家園共同配合一起制定有效的方法，能讓孩子親身體會錢和勞動的關系。我們在幼兒園就利用活動場地做了一個“虛擬社區(qū)”，孩子們可以在“虛擬社區(qū)”中賺錢、看病、乘車、看電影，還可以賣報或賣廢品，孩子們在里面玩得不亦樂乎，不但體驗到了成人賺錢的辛苦，還能間接感受社會生活的“游戲規(guī)則”。
如：有的家長為了培養(yǎng)孩子從小愛勞動的習慣，在家里實行“有償勞動”，比如：洗一次碗給多少錢，疊一次衣服給多少錢……這樣做不失為一個鼓勵勞動的方法，但是切忌做過頭。家長可以適當使用金錢鼓勵的辦法，但更要鼓勵孩子“自己的事情自己做”。讓孩子參加家務勞動，首先是要培養(yǎng)他的勞動觀念，同時體會爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩，進而了解父母賺錢的不易。另外，還可以通過勞動來體會其中的辛苦，從而達到約束商品價格過高而產(chǎn)生購物欲望的目的，建立正確的消費觀。
三、社會實踐活動教會孩子合理消費
陶行知先生“生活教育”的理論，（生活即教育，社會即學校，教學做合一）大自然大社會都是活動教材。幼兒可以從社會實踐活動中看到有趣的景物，遇見各式各樣的人物，學到許多知識。而買賣的過程更是幼兒認識錢的最佳機會，帶著幼兒一起去購物，你可以讓幼兒幫助挑選所需要的物品，在挑選過程中教會幼兒挑選的方式，哪些好，哪些不好，哪些貴，哪些便宜，什么是打折，什么是拍賣。與此同時，還要幫助孩子建立合理消費和選擇消費的觀念。
我們幼兒園就利用社區(qū)活動進行了多次很有意義的售賣游戲，教育幼兒懂得一定的商品知識和購物知識，知道如何挑選、購買、算帳、付款、找零。首先老師將孩子的玩具當成待售商品，一一估價，然后就分成兩堆賣。
比如：孩子的小熊估價8元，老師拿出10元，讓她找零；而孩子的玩具手槍估價4塊，老師出5元，繼續(xù)讓孩子計算找零。在這些練習中，孩子對錢幣的運用更加熟練了。老師還經(jīng)常讓孩子去“超市”買東西，由孩子當顧客和營業(yè)員，自己付錢、找零。首先要讓孩子做一個規(guī)劃圖，把要買的東西畫在紙上（避免孩子進了超市看都什么都想要），還要讓孩子知道自己有多少錢。來到超市，讓孩子邊選擇自己需要的東西邊把價格記在紙上，然后加起來看一下自己有沒有超出預算，超出的話要重新選擇商品。付賬的時候，老師可以問問孩子該找多少錢，看看營業(yè)員找的錢是不是和孩子計算的一樣。
四、學會理財培養(yǎng)奉獻愛心精神
我們教師在日常的教育中要有意識地引導孩子學會和父母、小伙伴分享。幼兒園就組織幼兒進行了一次愛心義賣活動，讓孩子把家中的閑置品帶來賣給有需要的家庭，賣得的錢由幼兒園統(tǒng)一捐給慈善機構(gòu)，讓慈善機構(gòu)的叔叔阿姨們在幼兒園的操場上感謝一下所有參與活動的幼兒，讓他們感受到幫助人的快樂。
在幼兒園的各種理財教育中，幼兒的種種能力得到了發(fā)展。在創(chuàng)設游戲和實踐活動中，幼兒能交往、協(xié)商、獨立思考，互相協(xié)作、處理事情等，所以理財?shù)倪^程，是幼兒與他人與社會發(fā)生交往的過程。在理財教育過程中，幼兒的各種能力得到了充分發(fā)展，每個幼兒在不同程度上體現(xiàn)出做事比原來能干、懂事了。理財教育是一項系統(tǒng)，系統(tǒng)需要全社會各方面廣泛參與，需要家庭、社區(qū)及相關機構(gòu)提供有組織、有針對性的具體指導。在孩子的世界里，“金錢”不應當成為可怕的字眼。處在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，讓孩子早點接觸金錢、認識金錢、樹立正確的金錢觀是十分必要的。缺乏及時、正確的金錢教育，會導致孩子不會花錢，不知道勤儉節(jié)約，不懂得珍惜父母的勞動。
參考文獻：
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第8篇：幼兒園社區(qū)論文范文
關鍵詞： 環(huán)保教育 幼兒教育 社會能力
幼兒園開展環(huán)保教育，是培養(yǎng)幼兒社會能力及責任感最有力的途徑，這是因為環(huán)境保護最貼近孩子們的生活，孩子的衣食住行、喜怒哀樂都發(fā)乎自然，來自生活，即陶行知所說的“生活即教育”。
一、積極構(gòu)建環(huán)保教育的起落架
1.努力營造環(huán)保教育的氛圍。在幼兒園環(huán)保教育中，環(huán)境作為一種“隱性教育”具有特別重要的意義，而幼兒對周圍環(huán)境的認識是通過自身與環(huán)境的相互作用實現(xiàn)的。為了讓幼兒與環(huán)境進行有效的對話從而增強幼兒的環(huán)保意識，我們在幼兒園各個角落、班級的每片墻、走廊過道等地方，積極為幼兒營造環(huán)保教育的氛圍，時時刻刻提醒幼兒，讓幼兒動手共同參與“綠色環(huán)境”的創(chuàng)造活動，既鍛煉他們的能力，宣傳環(huán)保，又美化環(huán)境，讓幼兒當起環(huán)境宣傳的小主人，激起他們的興趣。中大班的孩子自己設計環(huán)保標志，用自己易于理解的圖像、標志來提醒每一位孩子。如：在種植架上貼上可愛的小水壺圖標，告訴孩子們來園時看到小植物口渴了，記得要澆點水；花架上貼上可愛的小手圖標，告訴孩子們，花兒需要保護，我們不摘花；孩子們漱口的桶上，貼上小花、小草標記，告訴孩子們這些水還可以用來澆花草。
2.注重優(yōu)化環(huán)保教育的隊伍。開展綠色環(huán)保實踐活動，目的在于讓幼兒增強綠色生態(tài)意識，提高環(huán)保動手能力，參與綠色環(huán)保社會實踐。而所有這一切的開展，要在教師的輔導下進行。要讓幼兒成為環(huán)保小衛(wèi)士，教師首先應該是環(huán)保教育的引路人。于是，我們就經(jīng)常性地組織教師開展多種多樣的綠色環(huán)保實踐活動，帶領教師參觀大唐生態(tài)農(nóng)業(yè)博物園和三維園藝，感受綠色賦予人類的美，在感受美的同時豐富知識，增強意識；組織老師編排環(huán)保童話劇，走進社區(qū)，讓社區(qū)里的群眾、孩子直觀性地感受環(huán)保的重要性；組織保教人員開展廢舊材料制作體育活動玩具比賽；教師組織環(huán)保垃圾桶制作比賽、晨間區(qū)域環(huán)境、主題環(huán)境創(chuàng)造比賽等，使教師從思想認識到知識水平都得到提升。
3.重視搭建環(huán)保教育的平臺。充分利用幼兒園的電視、網(wǎng)絡、家園之橋報、家長園地等這些有效途徑，為教師、家長和孩子們搭建起環(huán)保教育的交流學習平臺。經(jīng)常性地將網(wǎng)絡上有關環(huán)保教育宣傳的知識轉(zhuǎn)載到園內(nèi)網(wǎng)站上；將適合幼兒看的環(huán)保電視小片在園內(nèi)電視上播放；將教師中好的環(huán)保教育案及論文上傳到園內(nèi)網(wǎng)站上；將家長和孩子們好的建設放到園內(nèi)網(wǎng)站。如我們剛把小辰爸爸建議給園內(nèi)每棵小樹上掛上孩子們自己寫的保護環(huán)境小牌子剛放到園內(nèi)網(wǎng)站上，就得到大家的一致表示贊賞，第二天就付之于行動。
二、注重環(huán)保教育主題活動的有效開展
我國古代的教育家孔子曾提出“寓教于樂”，幼兒年齡小，知識面比較窄，各種思維能力、想象力有待培養(yǎng)，在這個階段對幼兒進行環(huán)保教育，忌講深奧、空洞的大道理，而應采取利用一些幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動有趣的形式，激發(fā)幼兒的靈感，激發(fā)幼兒的興趣。為此，我們經(jīng)常性地通過教學展示課等活動，引導教師將環(huán)保教育引入一日活動中。比如以下案例：我園老師在開展《城市美容師》主題活動時，先是讓幼兒了解目前城市存在的一些臟亂差的現(xiàn)象，帶孩子們來到垃圾中轉(zhuǎn)站，通過了解，讓孩子們知道垃圾去了哪里，是怎樣被處理的。然后讓幼兒設想，假如你是美容師，你該如何給城市美容。通過畫畫等形式，讓幼兒把自己想表達的意念充分表述出來。這樣既讓幼兒了解了城市美容的重要性，又讓他們知道要從小注意環(huán)境衛(wèi)生，爭當城市美容師。此外，還圍繞“保護環(huán)境”的主題，設計一系列活動，編一些小故事，使幼兒在玩樂中受到教育，讓孩子們通過多種渠道收集信息，了解我們周邊的環(huán)境，通過專題性的教育進一步了解環(huán)境保護的重要性。
三、重視環(huán)保教育實踐活動的多樣化
1.教育幼兒從身邊小事做起。教育幼兒環(huán)保要從我做起，從身邊的小事做起，如：節(jié)水、節(jié)電、惜糧、垃圾分類回收、愛綠護綠、廢舊物品回收、保護鳥類等活動。每年，我們都結(jié)合世界環(huán)境日、地球日等一些重大的環(huán)保紀念日開展各種各樣的環(huán)境紀念日活動，如制作環(huán)保小報、創(chuàng)作環(huán)保科技畫、舉行環(huán)保知識競賽、環(huán)保小制作、家庭環(huán)保征文、環(huán)保宣傳等活動，讓孩子們一路與低碳生活同行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
2.培養(yǎng)幼兒爭做護綠小天使。春天到來時，孩子們在老師的帶領下，開展了種植活動：在幼兒園的自然角及種植小園地，為孩子們設置實踐的基地。植樹節(jié)來臨時，大班的孩子和老師阿姨一起在校園里種上小樹苗。為幼兒提供親自參加實踐勞動的機會，在觀察植物的生長過程中，產(chǎn)生愛護植物的感情；天氣轉(zhuǎn)暖時，孩子們在大樹蔭底下，享受著綠樹帶來的清新；當秋天來臨時，孩子們用撿來的落葉制作成美麗的貼畫，來美化我們的教育環(huán)境，使孩子的環(huán)保意識在活動中得到培養(yǎng)和增強；當冬天來臨、大雪紛飛時，孩子開始了他們的護綠行動，撥開了壓在樹葉上的雪，讓小樹抬起了頭，激發(fā)了孩子愛護綠色、愛護大自然、愛護環(huán)境的美好情感。
第9篇：幼兒園社區(qū)論文范文
一、加強學習，讓老師們在學習中感悟，提高教師的業(yè)務素質(zhì)
1.加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，每雙周星期五為業(yè)務學習日，我們加強了教育理論學習，促使教師樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。
2.拓展學習的時間、內(nèi)容空間，組織好不同層次的業(yè)務學習。除集體學習之外，還引導教師自主學習，業(yè)余學習，每學期五篇保教筆記。
3.以請進來走出去的方式學習。請進來就是抓住每一次外出學習、觀摩的機會，到本市、縣一些幼兒園觀摩活動，聽講座，讓教師走出去，看一看，學一學，開闊思路。本學年我們走出去累計100多人次。通過學習，教師的教育觀念不斷更新，逐步樹立起了解幼兒，理解幼兒，尊重、信任幼兒，關心、激勵幼兒的觀念，明確了幼兒身心各方面是一個整體。
二、加強教研力度，讓老師們在實踐中收獲，努力提高教學質(zhì)量
1.認真做好各類計劃制訂工作。我們依據(jù)《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》，中的幼兒園教育目標，再結(jié)合本園的實際情況和教學特點，在活動整合課程的基礎上，設置適合我園的園本課程作為安全教育課程。再根據(jù)我們設置的課程制定確立具體教育目標、幼兒發(fā)展目標、以及各層次的目標，把目標落實到各類計劃中去，再把計劃分解到新提出的、預成的、和生成的主題教育活動中去。這樣我們的計劃就更趨科學、更趨系統(tǒng)、更趨完善。我們的軟件資料很完善，教育局領導評價說：應有盡有。
2.抓好集體備課，發(fā)揮團隊作用。每個年級組每周一次的集中備課，鼓勵老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導，改變教學策略;根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設計不同的教學形式。有效地解決一些實際問題，教育教學水平有大幅度提高。
3.優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。為加快我園師資隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)和造就一批骨干教師，促進我園教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學質(zhì)量的全面提高提高課堂效率，十月份我們進行了新教師公開課。老師們在課堂中注重激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，更多地以師生互動的方式進行教學，有集體、分組、個別等形式;盡可能多地提供各種材料、用具，讓他們多看、多摸、多聞、多想、多動，讓他們在操作實踐中獲得經(jīng)驗，獲得豐富的感性認識。對于課堂的各個環(huán)節(jié)的把握越來越有條不紊，切實提升了老師們課堂的駕馭能力。
4.加強教師技能技巧訓練，為教師構(gòu)筑施展身手的平臺。
五月和十二月份份開展了環(huán)境布置特別是主題墻布置展示評比活動，努力創(chuàng)設與幼兒教育相適應的良好環(huán)境。環(huán)境即課程，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、教育教學主題及時更換。幼兒園各個區(qū)角，都根據(jù)相應的大小設置成幼兒喜歡的、操作性、互動性很強的游戲角，讓孩子走到哪兒都能有所玩，有所收獲，使幼兒在快樂的生活中獲得發(fā)展。這項活動的開展讓港城幼兒園的環(huán)境布置飛躍了一大步。老師們對主題墻創(chuàng)設由不懂到了解,由原來的不布置到每個主題創(chuàng)設正?；?/p>
十月份到德化中心校進行送教下鄉(xiāng)活動。王瑩老師上的《荷葉與小青蛙》深受師生們的喜愛。分別在十二月份和六月份成功組織了 學會感恩、喜迎新年 親子活動周活動和歡慶六一系列活動。為使活動能扎實、高效、有序地開展，各年級組制定了詳實的活動方案，各班老師排練了精彩紛呈的文藝節(jié)目?；顒泳哂兴囆g性、觀賞性、游戲性、趣味性、親子性，教育性強，適合孩子的年齡特點;展現(xiàn)了老師、幼兒的才華，特別是六一義賣活動把整個六一活動推向了，不僅使培養(yǎng)了孩子們的社會性得到了發(fā)展，也給東城社區(qū)的貧困家庭送上了一點愛心。兩次活動都取得了圓滿成功!
三、開創(chuàng)科研文化，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力
1.抓價值觀建設，萌發(fā)科研文化
科研文化作為一種獨特的文化形態(tài)，應以成就人的發(fā)展為中心。我們樹立了科研為教師發(fā)展服務、科研為幼兒發(fā)展服務的成人科研價值觀，并不斷倡導和強化，引導教師樹立正確的發(fā)展觀、人生觀和價值觀。激發(fā)教師的職業(yè)興趣。我們認為：教科研不應僅僅著眼于課堂、服務于課堂，不應僅僅局限于合作備課方面，科研應當是教師的一種職業(yè)生存方式，是促進教師成長的必由之路，是促進幼兒發(fā)展的重要手段。教師之間的研討不應僅僅停留于教育教學技巧的改進，更應關注教學價值觀的培育;不能僅僅關注教師的講和演，更應關注如何通過有效的互動促進幼兒主動、健康發(fā)展;不應只關注教師的專業(yè)技能技巧的提高，還應關注教師的精神面貌、對待世界的態(tài)度、行為方式上的表現(xiàn)。園長是一園之魂，我園的園長積極進取、鍥而不舍、敢于追求、頑強拼搏的精神感染并鼓舞著全園的教職工，影響著大家的價值觀，有益于我園的價值觀建設，這也成為我園新型教研文化創(chuàng)建這一系統(tǒng)工程的內(nèi)核，我們發(fā)現(xiàn)：教師對幼兒園科研活動的價值認識逐漸發(fā)生變化，帶著文化自覺意識去積極創(chuàng)建合理教研文化，在日常行為層面上來踐行新型的幼兒園教研文化的萌芽開始出現(xiàn)。
2.以課題研討為切入點，提高教師科研能力。
本學年我園申報了普洱市教育規(guī)劃立項課題-----《幼兒用餐時的安全問題探究》。通過創(chuàng)設準備階段，實驗班級根據(jù)本班幼兒的年齡特點和實際情況開展了一系列的活動，寫好階段性的小結(jié)與改進方案;年級組進行討論，進行二次備課、二次上課，用環(huán)境中各種具有潛在教育意義的、有價值的信息，提供適于幼兒感知的內(nèi)容，強調(diào)的是探索活動的過程;設法將幼兒的新舊知識發(fā)生聯(lián)系，誘發(fā)幼兒的認知沖突，有效地促進了幼兒幼兒用餐時的安全問題探究。
3.本學期，我園緊緊圍繞創(chuàng)建安全教育文明禮儀教育這一特色，將幼兒的安全教育、禮儀教育注入一日常規(guī)中去。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，宣傳實踐和諧社會的精神，培育和豐富校園文化特色，從小培養(yǎng)良好的安全意識和行為習慣。
