四年級下冊教案精選(九篇)

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第1篇：四年級下冊教案范文

課題名稱

《方程》

科

目

數(shù)學(xué)

年級

四年級

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)情分析

“方程”，學(xué)生已經(jīng)有了上節(jié)課用字母表示數(shù)的認(rèn)識和用字母表示運(yùn)算定律、圖形的面積、周長計(jì)算公式的知識經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生是第一次接觸方程，因此，把文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生體驗(yàn)含有字母的式子的意義，從中體會(huì)它的優(yōu)越性，促使學(xué)生建立用方程表示等量關(guān)系，形成初步的感知。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)。

二、過程與方法

通過操作實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生了解方程的含義。

三、知識與技能

1.

會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

2.

在列方程的過程中，發(fā)展抽象概況能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

2.培養(yǎng)從圖中獲取信息的能力。

教學(xué)資源

（1）教師自制的多媒體課件。

教學(xué)活動(dòng)1

（一）師生互動(dòng)，激趣導(dǎo)入

1、教師播放學(xué)生在學(xué)生游樂區(qū)玩蹺蹺板的視頻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)活動(dòng)2

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，了解方程的含義：

1、教師結(jié)合課件演示，使學(xué)生直觀感受當(dāng)兩個(gè)托盤放入的物體質(zhì)量相等時(shí)，天平就保持平衡。

2、教師指出：天平不僅可以稱物體的質(zhì)量，還可以反映數(shù)量之間的關(guān)系。

3、教師出示一些情境圖，學(xué)生用式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生所列的算式中提取14個(gè)，回顧一下這14個(gè)算式是根據(jù)什么情境得到的。（教師課件演示）

·

50>20

50>20+20

·

50=20+20+10

50+50=100

·

20+x=50

x+20=50+20

·

x+0.5=2.5

x+50>100

·

x+50

175-x=21

·

25+y=173

4a=380

·

4m=380

2x+200=2000

5、教師引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到用“=”連接的式子，課件中去掉不等式.

觀察剩下的10個(gè)等式，發(fā)現(xiàn)這些等式的特點(diǎn)，有的含有未知數(shù)，有的不含有未知數(shù)。

6、引導(dǎo)學(xué)生概括方程的概念。

教師結(jié)合課件，師生共同總結(jié)出：含有未知數(shù)的等式，叫做方程。

7、哪些是等式，哪些是方程？

6+x=14

36-7=29

60+23>70

8+x

50÷2=25

x+4

y-28=35

5y=40

8、判斷下面哪些式子是方程。（學(xué)生打手勢判斷）（題目略）

9、你知道嗎？

早在三千六百多年前，埃及人就會(huì)用方程解決數(shù)學(xué)問題了。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術(shù)》中，就記載了用一組方程解決實(shí)際問題的史料。一直到三百年前，法國的數(shù)學(xué)家笛卡爾第一個(gè)提倡用x、y、z等字母代表未知數(shù)，才形成了現(xiàn)在的方程。

10、根據(jù)下面5個(gè)素材列方程。

此環(huán)節(jié)在教師引導(dǎo)下，師生一起完成。

此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生完成。

11、教師為學(xué)生提供8個(gè)素材，學(xué)生根據(jù)這些素材找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出方程。

學(xué)生小組合作完成，然后全班訂正。

12、學(xué)生談列方程的感受。

教學(xué)活動(dòng)3

（三）拓展應(yīng)用：會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

1、請你判斷。（機(jī)動(dòng)題）

（1）買5杯果汁一共40元。如果用a表示一杯果汁的價(jià)錢，下面哪個(gè)算式是對的？

a×5

=

40

a÷5

=

40

a÷40

=

5

（2）每輛游覽車可以坐45人，五年級學(xué)生剛好坐滿9輛游覽車。如果用a表示學(xué)生的總?cè)藬?shù)，下面哪些算式是對的？

45÷a

=

9

a÷45

=

9

a÷9

=

45

教學(xué)活動(dòng)4

第2篇：四年級下冊教案范文

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《西風(fēng)的話》

課型：唱歌課

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，啟發(fā)教育學(xué)生珍惜時(shí)光，熱愛生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂，觀察樂譜，表現(xiàn)音樂的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

用自然連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，有感情的表達(dá)歌曲抒情的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用氣息的控制，在不同聲區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一，唱準(zhǔn)旋律。

教具準(zhǔn)備：鋼琴、課件、音樂視頻等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入歌曲：

談話導(dǎo)入：

我給同學(xué)們帶來一首歌曲，是我的偶像演唱的，請看大

屏幕：（播放視頻）這首歌曲叫《惱人的秋風(fēng)》為什么說秋風(fēng)是惱人

的呢？秋風(fēng)還有一個(gè)名字——西風(fēng)：陣陣西風(fēng)帶來了秋天的信息，

西風(fēng)對我們說了什么？

1、請聽《西風(fēng)的話》，播放歌曲視頻（板書課題）

2、問：西風(fēng)說了什么？（生答）

3、今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就是《西風(fēng)的話》，生齊讀課題

二、感受歌曲：

1、聽歌曲錄音：小聲唱歌詞

問：你覺得西風(fēng)的話是熱情歡快的還是親切溫柔的呢？

問：速度怎樣？（慢）

2、聽錄音，感受拍子：輕輕地唱

四拍子

強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)

弱

次強(qiáng)

弱

3、再聽錄音，跟老師動(dòng)作表現(xiàn)：

歌曲劃分為幾個(gè)樂句？（4個(gè)樂句，一段體）

4、再聽：節(jié)奏有什么特點(diǎn)？（四個(gè)樂句完全相同）

X

X

X

X

X

X︱

X

—

X

—︱

X

X

X

X

X

X

︱

X

—

—

︱

生齊讀節(jié)奏

三、學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》：

1、視唱旋律：

教師伴奏：齊唱——處理——齊唱

提示：注音旋律的上行和下行，把握音準(zhǔn)

2、添加歌詞演唱：

學(xué)生找出難點(diǎn)樂句，師生共同解決。

3、歌曲處理：

（1）一字多音：

上方的連線：圓滑連貫，試唱每句一字多音處

（2）力度記號：

漸強(qiáng)

漸弱

p

f

——

在演唱中體現(xiàn)

（3）

結(jié)尾的處理：怎樣表現(xiàn)？（漸慢、漸弱）——齊唱

4、完整的演唱歌曲

四、拓展：

1、韓國組合（超級少年）版《西風(fēng)的話》：

流行唱法、三個(gè)人不同聲部——重唱

2、合唱團(tuán)《西風(fēng)的話》：

多人、多聲部——合唱

3、作者介紹：

黃自（1904——1938）：我國20世紀(jì)30年代作曲家、音樂教育家。培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。

被當(dāng)時(shí)的音樂界譽(yù)為“愛國歌曲之王”。他的代表作品有清唱?jiǎng)　堕L恨歌》,歌曲《花非花》《踏雪尋梅》等。

五、結(jié)束：

1、思想教育：《西風(fēng)的話》告訴我們光陰似箭、要珍惜時(shí)間，熱愛生活。

2、鞏固歌曲：

隨歌曲錄音演唱并動(dòng)作表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

《西風(fēng)的話》

1=F

4/4

慢速

親切溫柔

第3篇：四年級下冊教案范文

科目：美術(shù)

年級：

二年級

教師姓名：韓惠勇

知識來源

課標(biāo)要求

知識分析

學(xué)情分析

對于四年級的學(xué)生來說,幻想也要有一定的科學(xué)依據(jù)。作

為行星家族中的一個(gè)成員地球,更是有著一個(gè)神秘核心,在這個(gè)核心中究竟有無生命,按照常規(guī)的思維肯定是沒有。但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近,溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動(dòng)的小蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看,生命的表現(xiàn)形式不

可能完全一樣。要拋開一些慣用的思維模式,這是幻想思維的首要條件。地心是未知的,即便是科學(xué)的研究也只不過是冰山的一角。像《地心游記》里記載的是地心有熾熱的巖漿,假

如熾熱的巖漿里有游動(dòng)的生物,

那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗。那發(fā)著光的流動(dòng)著的巖漿照耀著地心,那是怎樣的一個(gè)光怪陸離的地底世界。也可以畫一些從未見過的想象中的植物、動(dòng)物,還可以畫一些想象的人和環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)生能夠大膽想象選取自己喜歡的表現(xiàn)形式,創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。

2.

發(fā)展學(xué)生的想象力,以及畫面的組織能力

3.

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神和樂于探究的意識

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)展學(xué)生的想象力,以及畫面的組織能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神和樂于探究的意識。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能夠大膽想象選取自己喜歡的表現(xiàn)形式,創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

一、課前布置　布置學(xué)生搜集一些關(guān)于地球構(gòu)造方面的資料，對地心的知識做一個(gè)簡單的了解。　二、教學(xué)引入：　讓學(xué)生進(jìn)行交流搜集整理的資料，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。　三、視頻資料欣賞　利用恐龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機(jī)、輪船和火山爆發(fā)等視頻資料創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個(gè)未知世界。?。ń處熆梢月?lián)系現(xiàn)時(shí)生活中已知的，但并不一定存在的東西，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識和興趣。使學(xué)生在不知不覺中，把人、物、事和地心這種神秘莫測的世界聯(lián)系起來。有條件的學(xué)校，教師還可以播放有關(guān)科幻、探險(xiǎn)的影視作品，通過畫面、聲音來感染學(xué)生，引入課題，引發(fā)學(xué)生的想象。）　四、激發(fā)學(xué)生的想象：　　學(xué)生在進(jìn)入想象階段后，如何定位是一個(gè)關(guān)鍵?！煟鹤鳛樾行羌易逯械囊粋€(gè)成員地球，更是有著一個(gè)神秘核心，在這個(gè)核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有。但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動(dòng)的小蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命的表現(xiàn)形式不可能完全一樣。要拋開一些慣用的思維模式，這是幻想思維的首要條件。地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過是冰山的一角。像《地心游記》里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿里有游動(dòng)的生物，那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗。那發(fā)著光的流動(dòng)著的巖漿照耀著地心，那是怎樣的一個(gè)光怪陸離的地底世界。　　學(xué)生想象、討論交流　五、學(xué)生想象繪畫創(chuàng)作　可以畫一些從未見過的想象中的植物、動(dòng)物，還可以畫一些想象的人和環(huán)境。描繪地心的景色也是選擇之一?！。▽W(xué)生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個(gè)想象中的世界，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，思維也被激活了。）　出示一些科幻題材的圖畫，或分析書本中的學(xué)生作品?！√崾緦W(xué)生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過怎樣的線條、顏色的對比，以及畫面的組織來表現(xiàn)想象中的奇幻世界的?！。▎l(fā)學(xué)生利用動(dòng)植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開學(xué)生的思路。在學(xué)生通過感性的欣賞和理性的認(rèn)識后，會(huì)根據(jù)自己的聯(lián)想進(jìn)行繪畫練習(xí)。）　　選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來進(jìn)行創(chuàng)作，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

六、作業(yè)展評　引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評價(jià)學(xué)生的作品?？梢酝ㄟ^自評、學(xué)生互評、老師總評等方式進(jìn)行。要給每個(gè)孩子發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神和樂于探究的意識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象增強(qiáng)想象力和創(chuàng)作意識。

發(fā)展學(xué)生的想象力以及畫面的組織能力

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評價(jià)學(xué)生的作品。

板書設(shè)計(jì)

地心游記

第4篇：四年級下冊教案范文

《山谷靜悄悄》

教材版本

人音版

學(xué)

校

學(xué)

科

音樂

年

級

四年級

冊

別

單元

第七單元

課

時(shí)

1課時(shí)

設(shè)計(jì)者

所屬單位

教學(xué)目標(biāo)

一、通過學(xué)唱歌曲《山谷靜悄悄》，感受歌曲優(yōu)美的情緒，感受歌曲描繪的大自然山谷中的美麗景色。

二、通過聆聽、律動(dòng)、感受、體驗(yàn)歌曲優(yōu)美的情緒，體會(huì)4/4拍的節(jié)拍感和高低起伏的旋律。

三、能用輕柔優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并能初步掌握歌曲中休止符、一字多音、力度記號和頓音記號。

教材分析

歌曲《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，是一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲一開始用X0

X0

X

-

|

的節(jié)奏，描繪了充滿生機(jī)的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描繪了山間的景物，富有動(dòng)感，從“煙霧”、“花”直至“溪流”、“野兔”，動(dòng)感不斷增強(qiáng)。在四小節(jié)間奏之后，“地質(zhì)隊(duì)叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時(shí)熱鬧其阿里，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律，但由于歌詞在形象、意境上有豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

教學(xué)思路

通過聆聽、律動(dòng)、模仿、體驗(yàn)等多種教學(xué)手段掌握歌曲，能初步掌握歌曲的力度記號、頓音記號并用優(yōu)美輕柔的聲音演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能用輕柔優(yōu)美的聲音演唱歌曲《山谷靜悄悄》。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中力度記號、頓音記號、休止符和一字多音的掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，鋼琴，紙杯。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、感受節(jié)拍

1.課前播放歌曲《山谷靜悄悄》伴奏學(xué)生拍手踏步律動(dòng)進(jìn)教室

2.學(xué)生跟音樂伴奏用跺腳、拍腿、拍手、拍腿律動(dòng)第一部分。

3.教師示范變化律動(dòng)，學(xué)生模仿再次感受第一部分。

4.學(xué)生跟音樂伴奏加紙杯律動(dòng)第一部分。

5.教師用紙杯打第一樂句節(jié)奏譜，學(xué)生模仿。

師：老師的紙杯音量是怎么變化的？（P--MP）

6.教師黑板出示P、MP，學(xué)生再次用紙杯打第一樂句節(jié)奏譜。

學(xué)生通過多種方式律動(dòng)感受歌曲4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏特點(diǎn)，通過打紙杯節(jié)奏，感受力度記號P和MP的區(qū)別，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、體驗(yàn)旋律

1.師用LU哼唱第一樂句歌譜并在黑板上畫旋律線，學(xué)生用合適的力度模仿哼唱

師：我們哼唱的力度又是怎樣的？（P--MP）

2.師跟伴奏用柯爾文手勢唱第一部分旋律主干音。

3.學(xué)生跟伴奏用手勢模唱主干音。

4.藏起結(jié)尾兩個(gè)長音，師生跟伴奏合作唱。

5.師唱第一部分全部旋律，學(xué)生唱藏起來的音。

6.生畫旋律線跟鋼琴完整唱第一部分旋律，注意休止符和切分節(jié)奏處要唱準(zhǔn)。

7.師按旋律走向拍節(jié)奏唱歌譜，學(xué)生模仿唱。

學(xué)生通過畫旋律線哼唱歌譜體驗(yàn)歌曲高低起伏的旋律特點(diǎn)，通過模唱主干音和藏起來的音記憶熟悉歌譜，為學(xué)唱歌曲做鋪墊。

三、學(xué)唱歌曲

1.學(xué)唱第一部分

（1）初聽第一部分，學(xué)生感受歌曲情緒。

師：聽一聽我們來到了哪里？那里是吵鬧的還是安靜的？

(2)出示第一段歌詞，學(xué)生有節(jié)奏地念念。

(3)復(fù)聽第一部分，學(xué)生聽清歌詞內(nèi)容。

師：山谷里有些什么美景？

(4)出示第二三段歌詞，學(xué)生有節(jié)奏地念念。

(5)師生接龍念念第一部分歌詞，提示學(xué)生切分節(jié)奏處的歌詞要念準(zhǔn)確。

(6)學(xué)生跟鋼琴慢速學(xué)唱第一部分歌詞，再次提醒學(xué)生力度記號、休止符和切分節(jié)奏要唱準(zhǔn)確。

2.學(xué)唱第二部分

（1）聆聽全曲，學(xué)生再次感受歌曲優(yōu)美的情緒

師：是誰打破了山谷里的寧靜？傳來了什么聲音？

（2）出示第二部分歌譜，學(xué)生跟鋼琴唱一唱。

師：山谷里因?yàn)閬砹说刭|(zhì)隊(duì)的叔叔們，頓時(shí)熱鬧了起來，讓我們用MP的力度唱一唱。

（3）出示結(jié)尾句，學(xué)生用敲小鐵錘的動(dòng)作唱一唱，提示學(xué)生頓音記號、減弱記號唱準(zhǔn)確。

（4）學(xué)生跟鋼琴完整唱歌曲

（5）學(xué)生跟音樂伴奏完整唱歌曲

學(xué)生通過多次聆聽歌曲感受歌曲優(yōu)美的情緒，通過接龍念歌詞記憶歌詞并掌握歌曲節(jié)奏，通過跟鋼琴唱、跟伴奏唱等多種方式學(xué)會(huì)歌曲。

四、處理結(jié)尾句

1.學(xué)生唱結(jié)尾句，教師加上“叮咚”回聲。

2.請一部分學(xué)生跟老師學(xué)唱“叮咚”回聲。

3.跟音樂伴奏合作唱歌曲，結(jié)尾句做回聲處理。

4.在歌曲中走出教室。

學(xué)生通過做結(jié)尾句回聲處理，提升合唱能力，再次感受歌曲優(yōu)美的情緒和山谷里的美景。

第5篇：四年級下冊教案范文

活動(dòng)對象：

四年級

活動(dòng)目標(biāo)：

1.

通過活動(dòng)知道節(jié)約用水的重要性，增強(qiáng)節(jié)約水資源的緊迫感。

2.通過討論，了解節(jié)約水源的方法，明白節(jié)約水源是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3.勵(lì)志從自身做起，感染身邊的人們，為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

了解水源的緊缺性和節(jié)約水源的方法。

活動(dòng)過程：

一、新課學(xué)習(xí)，板書課題

同學(xué)們，隨著居民生活品質(zhì)的提高，洗澡的次數(shù)也在逐漸增多，故而洗澡水的用量也在逐漸加大，我們今天就針對人們洗澡水用量做一次深入的調(diào)查。（板書課題）

二、展示調(diào)查結(jié)果

那么大家都對那些地方進(jìn)行了調(diào)查呢？?每個(gè)小組成員對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分享

調(diào)查地點(diǎn)：

自己家中，親戚、朋友、鄰居家中，洗浴中心等。

那么有哪些因素影響著洗澡的用水量呢？我們一起來分享一下

1.洗澡的頻率

每天洗一次，兩天洗一次，一周洗一次，不定時(shí)的洗（夏季一天洗幾次）等

2.用水質(zhì)

自來水（節(jié)約），家中裝的凈水器里的水洗（浪費(fèi)）等

3.洗澡場所

家中（節(jié)約）、洗浴中心（浪費(fèi)）、河邊（比較貧窮地區(qū)）

4.季節(jié)的影響

冷天洗澡次數(shù)少，熱天洗澡次數(shù)多；

5.人群

年輕人、上班族、生活方式的等等洗澡次數(shù)多，中學(xué)生、老年人和病人等洗澡次數(shù)少；

6.居住環(huán)境及風(fēng)俗習(xí)慣

家中有暖氣的洗澡次數(shù)多，家中沒暖氣的洗澡次數(shù)少，高原地帶和部分國家一年都不洗澡，因?yàn)樗扔唾F；

7.熱水器

需要調(diào)水溫時(shí)，流出來的的水也是浪費(fèi)等；

8.沐浴露

不用沐浴露也能洗干凈，用量沐浴露反而還要用水再?zèng)_洗，所以用沐浴露會(huì)增加洗澡水的用量。

三、分析討論

許多人并沒有認(rèn)識到水對生命的重要，因?yàn)槲覀兩磉厱簳r(shí)不缺水，也并沒有認(rèn)識到水污染對身體的危害，針對我們身邊存在這么嚴(yán)重的水源浪費(fèi)現(xiàn)象，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該從哪些地方來改善呢？

1.

在洗浴中心看見水管流水又沒人管理時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)的關(guān)掉；

2.

洗澡時(shí)專心洗澡，不拖延時(shí)間，洗干凈就關(guān)掉水源；

3.用自己的行動(dòng)來影響家人和身邊的人。

4.用沐浴露會(huì)環(huán)境造成水污染，所以不用沐浴露也會(huì)減少用數(shù)量。

5.洗澡時(shí)腳下放個(gè)盆子，把用過的水用桶暫存起來，可以用來沖馬桶，涮拖把等，也可以節(jié)約水。

6.家中買個(gè)記水器

7.發(fā)動(dòng)身邊的人節(jié)約洗澡水。

四、總結(jié)

看來，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到節(jié)約水資源的重要性。地球上還有很多地區(qū)因缺水而正常飲用水都保證不了，水是有限的，而我們的生活又與水息息相關(guān)，老師也做了一個(gè)調(diào)查，每人每次洗澡時(shí)間是15至20分鐘，用水量大約是20公升，如果我們每人每次洗澡節(jié)約1公升，那么全球每天就會(huì)節(jié)約更多的水。希望我們每個(gè)人都能從點(diǎn)滴做起，從小事做起，為節(jié)約水資源貢獻(xiàn)我們的力量！

第6篇：四年級下冊教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的過程。

2、了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示一些簡單的量。

3、感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。

難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)過程

（一）問題情境

師：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間是怎么換算的？

（預(yù)設(shè)）生：1米=10分米；1米=100厘米；1米=1000毫米

（二）自主學(xué)習(xí)

1、把1米平均分成10份，學(xué)生完成下表。

取出的份數(shù)（份）

長度（分米）

長度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

5

7

學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）

取出的份數(shù)（份）

長度（分米）

長度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

1

0.1

5

5

0.5

7

7

0.7

師：請同學(xué)們觀察寫出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以表示成一位小數(shù)

2、把1米平均分成100份，學(xué)生完成下表。

取出的份數(shù)（份）

長度（厘米）

長度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

9

25

學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）

取出的份數(shù)（份）

長度（厘米）

長度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

1

0.01

9

9

0.09

25

25

0.25

師：請同學(xué)們觀察寫出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以表示成兩位小數(shù)

3、把1米平均分成1000份，學(xué)生完成下表

取出的份數(shù)（份）

長度（毫米）

長度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

8

45

547

學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）

取出的份數(shù)（份）

長度（毫米）

長度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

1

0.001

8

8

0.008

45

45

0.045

547

547

0.547

師：請同學(xué)們觀察寫出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以表示成三位小數(shù)

4、剛才，我們將1米平均分成了10份、100份、1000份，那么把一個(gè)正方形平均分成10份、100份、1000份，會(huì)怎樣呢？

（出示：把一個(gè)正方形平均分成10份、100份。）

師：涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

生：

師：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣寫成小數(shù)呢？寫出的小數(shù)又怎樣讀呢？

生：可以寫成0.1，0.1讀作：零點(diǎn)一

可以寫成0.3，0.3讀作：零點(diǎn)三

可以寫成0.01，0.01讀作：零點(diǎn)零一

可以寫成0.27，0.27讀作：零點(diǎn)二七

師：如果把正方形平均分成1000份，1份是多少？8份是多少？32份呢？說說你的想法

生：一份占正方形的

，用0.001表示。

8份占正方形的

，用0.008表示

32份占正方形的

，用0.032表示

5、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你回答小數(shù)是怎么得到的

？

通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示。

兔博士網(wǎng)站：

小數(shù)是我國最早提出和使用的。早在公元3世紀(jì)，我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，就提出把整數(shù)個(gè)位以下無法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。

小數(shù)的名稱是公元13世紀(jì)我國元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。在13世紀(jì)，我國出現(xiàn)了用低一格表示小數(shù)的記法。

在西方，小數(shù)出現(xiàn)的很晚。直到16世紀(jì)，法國數(shù)學(xué)家克拉維斯才首先使用小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號。

（三）

鞏固練習(xí)

（四）

第7篇：四年級下冊教案范文

教學(xué)內(nèi)容

1、小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

2、教材第58、59頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1---3題和第10題

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)和化簡、改寫小數(shù)。

2、理解小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)大小不變的道理。

教學(xué)工具

學(xué)生每人兩個(gè)大小相等的正方形。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、填空

3分米=（

）米

32厘米=（

）米

0.30有（

）個(gè)百分之一

5角=（

）元

8分

=

（

）元

0.300有（

）個(gè)千分之一

2、口答

老師：2是什么數(shù)？（自然數(shù)）如果在2的末尾添上一個(gè)0是多少？（20）是2的多少倍？（10倍）如果在2的末尾添上兩個(gè)0是多少？（200）是2的多少

倍？（100倍）

歸納：在自然數(shù)的末尾添上一個(gè)0，原數(shù)就擴(kuò)大到它的10倍，添上兩個(gè)0，原數(shù)就擴(kuò)大到它的100倍。

老師：反過來如果在200的末尾去掉一個(gè)0是多少？（20）20和200比，有什么變化？（原數(shù)縮小它的十分之一）如果再去掉兩個(gè)0是多少？（2）2與200比，有什么變化？

剛才我們研究了在自然數(shù)末尾添上0或去掉0，原數(shù)發(fā)生的變化。上節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了小數(shù)，你有什么想法嗎？

如果在小數(shù)的末尾添上0或去掉0會(huì)怎樣呢？（指名說一說自己的想法）我們一起學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)施

1.

學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。

（1）

老師板書：1（）=10（）=100（）

（2）

學(xué)生思考后回答：1元=10角=100分

1分米=10厘米=100毫米

（3）

提問：1分米、10厘米、100毫米用小數(shù)表示各是多少米？（1分米是十分之一米，

就是0.1米

10厘米是一百分之十米，也就是0.10米，100毫米就是一千分之一百，就是0.100米）那么0.1米，0.10米，0.100米是否相等呢？（相等，因?yàn)榫褪撬鼈兎謩e表示1分米，10厘米，100毫米，而1分米=10厘米=100毫米）

（4）

驗(yàn)證

請同學(xué)在尺子上分別找到0.1米，0.10米，0.100米所表示的長度，驗(yàn)證它們是否相等。

（5）

觀察

請學(xué)生觀察0.1=0.10=0.100

這個(gè)式子，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)。

分組討論

（6）

比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律

從左往右看，三個(gè)小數(shù)在寫法上有什么變化？有什么不同？小數(shù)大小有沒有變化？從左往右看呢？我們發(fā)現(xiàn)是否有普遍性呢？

2.

拓展學(xué)習(xí)

課件出示大小相等的正方形，按要求涂色。左圖涂出表示0.3的部分，右圖涂出0.30的部分。

（1）

交流。

（2）

觀察。

0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)什么變了？什么沒有變？

（3）

小結(jié)

能用一句話概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

老師：這就是小數(shù)的性質(zhì)。

3.

學(xué)習(xí)簡化

老師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么小數(shù)的性質(zhì)有什么用處呢？根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，我們遇到了小數(shù)的末尾有“0”的時(shí)候，可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)簡化。

板書：

0.70=0.7

105.0900=

（1）

講述：去掉小數(shù)末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡。

（2）

想一想105.0900該怎樣化簡？

（3）

提問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎？（不能）為什么？那樣會(huì)改變小數(shù)的大小。

（4）

練習(xí)：59頁做一做（1題）

4.

改寫小數(shù)

老師：根據(jù)需要，也可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以把整數(shù)改寫小數(shù)形式。

（1）

板書例3

（2）

學(xué)生獨(dú)立試一試

（3）

交流改寫方式

（4）

集體訂正

（5）

練習(xí)59頁做一做（2）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.

判斷。（對的在括號里“√”，錯(cuò)的畫“×”）

（1）3.7=3.700

（

）

60.03=60.3

（

）

（2）30=30.00

（

）

4.01=4.10

（

）

（3）小數(shù)的后面添上“0”或者去掉“0”,

小數(shù)的大小不變。（

）

（4）小數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)大小不變。

（

）

2.

下面的數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

2.80

0.500

1.6000

400

3.780

0.4040

102.200

60.06

3.

化簡下面各數(shù)。

0.40

1.580

2.700

0.060

12.000

4.

不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.7

30.04

4.5

8.19

25

10.6600

5.

改寫

原數(shù)

0.5

5

50

改寫成一位小數(shù)

改寫成兩位小數(shù)

改寫成三位小數(shù)

6.

連線。

10.02

21.1

4

50.00

16.0

50

10.020

21.1000

4.0

16

7.

游戲

只動(dòng)兩只筆，就可以在3、30、300之間畫上等號。

思維訓(xùn)練：

1.

去掉0.40末尾的0，它的計(jì)數(shù)單位有什么變成了什么？

第8篇：四年級下冊教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.

會(huì)利用單位間的進(jìn)率將高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)進(jìn)行改寫。

2.

培養(yǎng)遷移、類推和歸納概括的能力，能應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握名數(shù)互相改寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行名數(shù)改寫時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

課件展示：主題圖

師：四（1）班要選拔四人參加學(xué)校舞蹈比賽，他們身高分別是：80cm、1m45cm、1.32m、0.95m，請你按照高矮順序，給他們幾個(gè)排隊(duì)。

生：數(shù)據(jù)太亂了，無法直接排出。

師：要想按照高矮順序排列，你有什么好方法嗎？

生：上面各個(gè)數(shù)據(jù)的單位不同，我們能否把它們轉(zhuǎn)化成相同的單位后再排列。

師：遇到不同單位的量進(jìn)行比較時(shí)，我們需要把它們轉(zhuǎn)化成相同的單位后再進(jìn)行排列。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的與小數(shù)有關(guān)的單位換算。

設(shè)計(jì)意圖：從解決實(shí)際生活中的問題情境入手，引出小數(shù)與名數(shù)的改寫，突出這種改寫是解決問題的需要，從而使學(xué)生感受改寫的必要性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、探究新知

1.

低級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)。

師：在實(shí)際生活中，通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。只含有一個(gè)單位名稱的數(shù)叫做單名數(shù)；含有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱的數(shù)叫做復(fù)名數(shù)。你能分別找出上面數(shù)據(jù)中的單名數(shù)和復(fù)名數(shù)嗎？

生：80cm、0.95m和1.32m，只有一個(gè)單位名稱，是單名數(shù)；1m45cm，有兩個(gè)單位名稱，是復(fù)名數(shù)。

師：要想按照高矮順序，給這四位小朋友排隊(duì)，你能找到自己認(rèn)為比較合理的方法嗎？

生：可以把這些數(shù)據(jù)都改寫成用米作單位的數(shù)。

師：改寫成用“米”作單位的數(shù)，上面的哪些數(shù)據(jù)需要轉(zhuǎn)化？

生：80cm、1m45cm。

小組活動(dòng)：討論如何把80cm和1m45cm改寫成以“m”為單位的數(shù)？

小組討論，學(xué)生交流，最后全班匯報(bào)。

（1）80cm=____m。

師生交流后，匯報(bào)反饋：

生1：lcm=m，80cm中有80個(gè)lcm，也就是有80個(gè)m，所以80cm=m=0.80m=0.8m。

生2：1m=100cm，80cm=（80÷100）m，在計(jì)算80÷100時(shí)，可以直接把80的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到0.80

m。所以80cm=0.80m=0.8m。

教師評價(jià)：第一種方法是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，通過分?jǐn)?shù)形式直接改寫成小數(shù)；第二種方法是利用低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫。

師：你是怎樣想的，你喜歡哪種方法？

教師指名學(xué)生回答，要對學(xué)生的回答給予肯定。

（2）1m45cm=____m。

師：這是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)換呢？

小組討論，全班交流、匯報(bào)。

交流時(shí)明確：把1m45cm改寫成以米為單位的數(shù)，1m沒有改變單位，只要把45cm改寫成以米為單位的數(shù)即可。將45cm改寫成以米為單位，是將低級單位改寫成高級單位，要除以進(jìn)率，因?yàn)?m=l00cm，所以45cm=（45÷100）m，在計(jì)算45÷100時(shí)，可以直接把45的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到0.45m。最后將0.45m與1m合并起來得1.45m。所以1m45cm=1.45m。

師：現(xiàn)在你能排出他們的高矮順序了嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，師生共同總結(jié)：

80cm=0.8m、1m45cm=1.45m

1.45m＞1.32m＞0.95

m＞0.8m，所以1m45cm＞1.32m＞0.95

m＞80cm。

（3）總結(jié)歸納方法。

師：把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，你是怎樣做的？

生：把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，我們可以用低級單位的數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……

師：把復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示高級單位的單名數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

生：復(fù)名數(shù)中高級單位的數(shù)不動(dòng)，作為小數(shù)的整數(shù)部分；再把復(fù)名數(shù)中低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，作為小數(shù)部分。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生對如何改寫名數(shù)這一問題進(jìn)行探究，通過小組合作交流解決問題，掌握將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的方法。

2.

用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)。

師：如果把主題圖中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的數(shù)，需要轉(zhuǎn)化哪些數(shù)據(jù)？

生：0.95m、1.32m、1m45cm。

小組活動(dòng)：討論如何把0.95m、1.32m和1m45cm改寫成以“cm”為單位的數(shù)？

小組討論，學(xué)生交流，最后全班匯報(bào)。

（1）0.95m=____cm。

師生交流后，匯報(bào)反饋：

生1：0.95m表示9dm5cm，9dm=90cm，9dm5cm合起來就是95cm。

生2：1m=l00cm，0.95m=（0.95×100）cm，在計(jì)算0.95×100時(shí)，可以直接把0.95的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到95cm。所以0.95m=95cm。

教師評價(jià)：第一種方法是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際含義直接進(jìn)行改寫；第二種方法是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進(jìn)率，再用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律寫出結(jié)果。

師：你是怎樣想的，你喜歡哪種方法？

教師指名學(xué)生回答，要對學(xué)生的回答給予肯定。

（2）1.32m=____cm。

學(xué)生單獨(dú)完成，小組討論，全班匯報(bào)。

生：把1.32m的整數(shù)部分和小數(shù)部分都用“cm”表示出來，再求它們的和。

1m=100cm，0.32m=32cm，合起來就是100+32=132cm。

師：誰還有不同的改寫方法？

生：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，用乘法計(jì)算，1.32m=（1.32×100）cm，也就是把1.32的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到132cm。所以1.32m=132cm。

（3）1m45cm=____cm。

師：這也是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，前面的方法還能用嗎？

小組討論，全班交流、匯報(bào)。

交流時(shí)明確：把1m45cm改寫成以厘米為單位的數(shù)，45cm沒有改變單位，只要把1m改寫成厘米為單位的數(shù)即可。1m=100cm，所以1m45cm=100cm+45cm=145cm。

（4）總結(jié)歸納方法。

師：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，你是怎樣做的？

生：將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，要乘單位間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……

師：把用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)改寫成含有低級單位的復(fù)名數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

生：小數(shù)的整數(shù)部分直接作為高級單位的數(shù)，小數(shù)的小數(shù)部分乘進(jìn)率或通過小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)轉(zhuǎn)化成低級單位的數(shù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納名數(shù)改寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）先分清是將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，還是將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而決定怎樣計(jì)算。

（2）要明確兩個(gè)單位間的進(jìn)率，是10、100還是1000。

（3）根據(jù)上述兩個(gè)方面判斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是向右移動(dòng)，移動(dòng)幾位。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論，合作學(xué)習(xí)，對新知識進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，掌握將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法。最終由學(xué)生總結(jié)出名數(shù)間相互轉(zhuǎn)換的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。

三、鞏固練習(xí)

1.

24dm＝（

）m

1450g＝（

）kg

6km350m＝（

）km

8t40kg＝（

）t

解析：把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，我們可以用低級單位的數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……

答案：2.4、1.45、6.35、8.04。

設(shè)計(jì)意圖：本題意在鞏固把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的方法。

2.

0.3kg＝（

）g

0.86m2＝（

）dm2

2.63km＝（

）m

3.7t＝（

）kg

解析：將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，要乘單位間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……

答案：300、86、2630、3700。

設(shè)計(jì)意圖：本題意在鞏固把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法。

四、課堂小結(jié)

第9篇：四年級下冊教案范文

教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁的內(nèi)容及練習(xí)六第1題有關(guān)題目和第3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握連減試題的簡便算法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.滲透“從特殊到一般，從一般到特殊”的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解減法的運(yùn)算性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用減法的性質(zhì)，靈活、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.(+)+=+(+)用了什么運(yùn)算定律？

2.+=+用了什么運(yùn)算定律？

師：看來同學(xué)們對加法運(yùn)算定律掌握得很好，我們今天來了解一下減法有沒有什么特殊的運(yùn)算性質(zhì)。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

出示教材第21頁例4。

1.學(xué)生自己列出算式，然后和同桌交流一下，說說自己是怎么想的。

2.獨(dú)立解答，指名匯報(bào)。可能有以下3種方法：

234-66-34

234-(66+34)

234-34-66

讓學(xué)生依次說清楚解題思路。

師：前兩種算法有什么相同之處與不同之處？

(前兩種算法中三個(gè)數(shù)分別相同，計(jì)算結(jié)果也相同；不同之處是運(yùn)算符號不同，運(yùn)算順序也不相同)

師：由于前兩個(gè)算式的結(jié)果相同，我們就可以用等號把它們連接起來，即

234-66-34=234-(66+34)

師：234-66-34變?yōu)?34-(66+34)后，計(jì)算結(jié)果保持不變。這是一個(gè)偶然的巧合呢，還是在所有的三個(gè)數(shù)連減的運(yùn)算中都存在？下面，我們就任意找三個(gè)整數(shù)來試一試。

師：通過剛才的驗(yàn)證，說明一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)與這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)減數(shù)的和，它們的結(jié)果總是相等的，這條規(guī)律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規(guī)律嗎？小組進(jìn)行討論。

小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，當(dāng)兩個(gè)減數(shù)相加可以湊成整十、整百、整千時(shí)，我們可以先把兩個(gè)減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去這兩個(gè)數(shù)的和，使計(jì)算簡便。有時(shí)，也要根據(jù)算式的特點(diǎn)，逆向運(yùn)用減法的性質(zhì)來簡便計(jì)算。

3.字母表示。

師：我們也可以用字母表示減法的這個(gè)運(yùn)算性質(zhì)。a-b-c=a-(b+c)

四、鞏固練習(xí)

1.教材第21頁做一做第1題。(獨(dú)立填寫，同桌互相檢查、訂正)

2.教材第21頁做一做第2題。(獨(dú)立計(jì)算，訂正時(shí)指名說說是怎么想的)

五、拓展提升

李阿姨在記錄一周的家庭開支時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張購物

小票被弄臟了，你能幫李阿姨算一算被弄臟的價(jià)

錢嗎？

300-74-126-35=65（元）

六、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以先把這兩個(gè)減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去它們的和。

七、作業(yè)布置

練習(xí)六第1題有關(guān)題目和第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生獨(dú)立完成例題，點(diǎn)名闡述解題思路。

學(xué)生舉例，師生一起驗(yàn)證。

板書設(shè)計(jì)

連減的簡便計(jì)算

234-66-34

234-(66+34)

234-34-66

=168-34

=234-100

=200-66

=134

=134

=134

234-66-34=234-(66+34)

234-66-34=234-34-66

一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以寫成減去這兩個(gè)減數(shù)的和。

字母表示：a-b-c=a-(b+c)。

教學(xué)反思

成功之處：在學(xué)習(xí)簡便計(jì)算方法的過程中,讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法跟其他同學(xué)的方法進(jìn)行比較,說說自己解法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),通過不同解法的比較來認(rèn)識和選擇最簡便的方法。在教學(xué)要求上,因人而異,抓住知識的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極投入到知識的理解、對比和運(yùn)用的過程中。