實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文

一、增加演示實(shí)驗(yàn)的層面

中學(xué)生對(duì)事物的觀(guān)察往往是表層、片面甚至是錯(cuò)誤的，而物理規(guī)律的表現(xiàn)形式是多層次、多側(cè)面的。教材中提供的往往是單層次、單側(cè)面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度來(lái)看，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，盡量讓學(xué)生能多層面、全方位地去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的全貌。

例如，為引證大氣壓強(qiáng)的存在做“水杯―紙片”的實(shí)驗(yàn)，很多教師簡(jiǎn)單地把厚紙片蓋在裝滿(mǎn)水的杯口再倒過(guò)來(lái)，實(shí)驗(yàn)做完即了事，讓學(xué)生目睹了一個(gè)“理所當(dāng)然的事實(shí)”，“沒(méi)有什么好想的”。重新設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可先由學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)思考“厚紙片能否掉下來(lái)”，在觀(guān)察的過(guò)程中先設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，旨在引起學(xué)生對(duì)厚紙片與水杯的重點(diǎn)觀(guān)察，然后分別演示水杯盛滿(mǎn)水而杯口向下、向側(cè)面，盛少量水、不盛水，在盛滿(mǎn)水的水杯與厚紙片的接觸處插入鐵絲等多種條件下厚紙片變化的情形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與條件關(guān)系的深層觀(guān)察和全面觀(guān)察，便能較好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、發(fā)掘、設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)

教材中有些原有的實(shí)驗(yàn)不能完全滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，有些章節(jié)涉及的實(shí)驗(yàn)也很少。因此，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)增加演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，使之有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，靜摩擦力方向的判別是學(xué)生普遍感到的難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，難以想象兩個(gè)相對(duì)靜止而又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體接觸面間的情況。在教學(xué)中，可以取兩只鞋刷，使刷毛相對(duì)地疊放在粗糙的臺(tái)面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)表象思維的模型，化抽象為形象，從而也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再例如，《單擺》一節(jié)，為了加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單擺模型的理解，可以自制四個(gè)實(shí)際的擺：一根較長(zhǎng)的粗麻繩系一個(gè)小鋼球；一根較長(zhǎng)的橡皮筋系一個(gè)小鋼球；一根較短的細(xì)線(xiàn)系一個(gè)大球（線(xiàn)長(zhǎng)與球直徑差不多）；一根較長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn)系一個(gè)小鋼球，但懸點(diǎn)沒(méi)固定。分別讓四個(gè)擺擺動(dòng)，由學(xué)生討論后總結(jié)出單擺的要求：擺線(xiàn)“輕而長(zhǎng)”，擺球“小而重”，懸點(diǎn)固定。

三、研究、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

教材中有些演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果不是太好，教師可以組織學(xué)生一道參與對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。這樣，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的科學(xué)實(shí)踐愿望并付諸行動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生勇于進(jìn)行科學(xué)探索和敢于改進(jìn)前人科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，《單擺》一節(jié)，為了做好單擺振動(dòng)圖像的演示實(shí)驗(yàn)，針對(duì)教材中的演示裝置的缺點(diǎn)，如沙擺擺動(dòng)時(shí)其重心會(huì)發(fā)生明顯變化，紙板很難保證讓其做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，等等，可進(jìn)行如下改進(jìn)：用金屬銅制成內(nèi)壁很厚、中空較小的小漏斗，漏斗嘴的尺寸以剛能漏下細(xì)沙為宜；將一個(gè)小型皮帶傳動(dòng)裝置中的皮帶用透明的中央畫(huà)有紅色橫軸的塑料薄膜帶替換，利用2―3節(jié)干電池提供電源帶動(dòng)透明帶勻速運(yùn)動(dòng)。在漏斗中裝細(xì)沙，則漏斗擺動(dòng)時(shí)不斷漏出的細(xì)沙落在透明帶上就記錄了擺的運(yùn)動(dòng)情況，從而得到單擺的振動(dòng)圖像。整個(gè)演示過(guò)程可投影出來(lái)，效果很好。這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，無(wú)論是直觀(guān)性、趣味性還是美感上，都比原來(lái)的教材上介紹的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)得多，再加上讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了使學(xué)生順利接受和掌握單擺的周期公式，在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)非常重要。因?yàn)槊鎸?duì)單擺許多學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些不正確的想法：振幅大了，周期也會(huì)增大；擺球質(zhì)量大了，回復(fù)力也大，因而振動(dòng)加快，周期將減小。這些模糊認(rèn)識(shí)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能予以糾正加深理解。教材上給出的單擺振動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)，除比較麻煩外，現(xiàn)象也不太明顯，且不能研究周期與重力加速度的定性關(guān)系。由于所用時(shí)間長(zhǎng)，故課堂氣氛不很活躍。針對(duì)上述不足，可進(jìn)行如下改進(jìn)與創(chuàng)新：

器材準(zhǔn)備：一根約1米長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn)；體積相等的實(shí)心鋼球和實(shí)心鋁球各一個(gè)（兩球底部各焊接一根約2厘米長(zhǎng)的輕細(xì)金屬桿）；鐵架臺(tái)；光電計(jì)時(shí)器（由2個(gè)光電門(mén)和1個(gè)能顯示時(shí)間的數(shù)字大屏幕顯示器組成）；米尺1根；導(dǎo)線(xiàn)若干根；磁鐵1塊；電源插座1個(gè)。

器材組裝：①將細(xì)線(xiàn)系好鋼球，掛在鐵架臺(tái)上，使懸點(diǎn)固定，鋼球下部輕細(xì)桿豎直向下，細(xì)線(xiàn)與鋼球球心的總長(zhǎng)度即擺長(zhǎng)為1米；②將兩個(gè)光電門(mén)分別與數(shù)字顯示器連接好，將任一個(gè)光電門(mén)固定在鋼球靜止時(shí)其下部輕細(xì)桿的正下方，且使輕細(xì)桿的下端靠近光電門(mén)的底部但不接觸，另一個(gè)光電門(mén)放在離單擺裝置較遠(yuǎn)處。

實(shí)驗(yàn)原理：將數(shù)字顯示器接通電源（220V交流電），并使它處于測(cè)周期的功能狀態(tài)，此時(shí)顯示為0.000秒（學(xué)生可直接觀(guān)察到）；讓擺球做小角度擺動(dòng)，當(dāng)擺球下部的輕細(xì)桿第一次通過(guò)其下端的光電門(mén)時(shí)，可以看到數(shù)字顯示器屏幕上的數(shù)字發(fā)生變化，表明此刻開(kāi)始計(jì)時(shí)，當(dāng)輕細(xì)桿第三次通過(guò)光電門(mén)時(shí)，數(shù)字停止變化；學(xué)生可分析得出：該計(jì)時(shí)器記錄的是單擺的一個(gè)周期且可精確到0.001秒；若用秒表計(jì)時(shí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)通常要記錄30―50次全振動(dòng)的時(shí)間再取平均值求出周期，而用該光電計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)，由于其精確度高，因而可只測(cè)五個(gè)周期再取平均值求周期（甚至只測(cè)一個(gè)周期）即可。

利用這套裝置可以很方便地改變擺的振幅、擺球質(zhì)量（換一個(gè)擺球即可）、擺長(zhǎng)（可將擺長(zhǎng)縮短至原長(zhǎng)的四分之一）和擺球所在處的重力加速度（在光電門(mén)下方放上一塊大的強(qiáng)磁鐵，相當(dāng)于其附近的重力加速度增大），學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)后可發(fā)現(xiàn)：在擺角很小的情況下，單擺振動(dòng)的周期跟振幅及擺球質(zhì)量無(wú)關(guān)，與擺長(zhǎng)有關(guān)（當(dāng)擺長(zhǎng)減為原長(zhǎng)的四分之一時(shí)，周期變?yōu)樵芷诘亩种唬c當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣扔嘘P(guān)（重力加速度越大，周期越?。＃刂谱兞糠ǎ?/p>

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象非常直觀(guān)、明顯，成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)的強(qiáng)烈興趣，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和設(shè)計(jì)能力、科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)、科學(xué)創(chuàng)新的精神，節(jié)省演示時(shí)間，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一，符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]反應(yīng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)綠色化

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110096

魯科版化學(xué)教材《化學(xué)1》中，關(guān)于氯氣的性質(zhì)安排有“紅熱的鐵絲在氯氣中燃燒”的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作的方法為：將一束鐵絲在酒精燈的火焰上灼燒至紅熱后迅速伸入到盛有氯氣的集氣瓶中，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后向集氣瓶中注入少量水，蓋上玻璃片，振蕩，觀(guān)察溶液顏色。該實(shí)驗(yàn)存在以下問(wèn)題：1.實(shí)驗(yàn)是在半敞口狀態(tài)下完成的，反應(yīng)放出的熱量會(huì)使氯氣膨脹而逸出，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的棕褐色的煙也會(huì)隨之一起逸出。在向集氣瓶中加入水時(shí)，也會(huì)致使有害氣體逸出，且操作中需要多次打開(kāi)集氣瓶口。2.氯氣要提前制備，已制備好的氯氣放在講臺(tái)上也會(huì)有少部分逸出，不僅污染教室，還會(huì)因氯氣濃度降低使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。3.沒(méi)有對(duì)產(chǎn)物進(jìn)行檢驗(yàn)。為此，筆者對(duì)氯氣與鐵反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、實(shí)驗(yàn)用品

集氣瓶、橡皮塞、氣球、20mL注射器、鐵絲、氯酸鉀、濃鹽酸、濃氫氧化鈉溶液、蒸餾水。

二、實(shí)驗(yàn)裝置

裝置說(shuō)明：1.注射器（3個(gè)，注射器1裝入3mL的濃鹽酸；注射器2裝入10mL蒸餾水；注射器3裝入10mL濃氫氧化鈉溶液）2.集氣瓶3.氣球4.鐵絲或銅絲5.濃鹽酸6.氯酸鉀

三、實(shí)驗(yàn)原理

1.KClO3+6HCl（濃）=3Cl2+KCl+3H2O

2.2Fe+3Cl2點(diǎn)燃2FeCl3

3.Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

四、實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象

1.將鐵絲一端彎曲成螺旋狀，另一端繞在插入橡膠塞的針尖上，按實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝好裝置，并檢查裝置氣密性。取一藥匙氯酸鉀固體平鋪集氣瓶的底部，注射器1裝入3mL濃鹽酸。

2.將下端彎曲的細(xì)鐵絲放在酒精燈上加熱至紅熱后迅速伸入到集氣瓶中，將注射器1中的3mL濃鹽酸迅速注入到集氣瓶中，鹽酸與氯酸鉀立即反應(yīng)，此時(shí)可以看到立刻產(chǎn)生黃綠色的氣體，同時(shí)鐵絲上會(huì)產(chǎn)生明顯的棕褐色煙并充滿(mǎn)整個(gè)燒瓶，且能看到氣球隨著反應(yīng)的進(jìn)行出現(xiàn)體積變化。

3.當(dāng)反應(yīng)停止后，用注射器2往集氣瓶中加入10mL蒸餾水，輕輕振蕩集氣瓶，觀(guān)察到溶液呈黃色。

4.用注射器3將10mL濃氫氧化鈉溶液注入集氣瓶瓶中，燒瓶底部立刻有紅棕色沉淀生成，集氣瓶?jī)?nèi)黃綠色氣體消失。

五、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新效果

1.實(shí)驗(yàn)集氯氣的制備、氯氣的儲(chǔ)氣、氯氣與鐵反應(yīng)和驗(yàn)證產(chǎn)物氯化鐵于一體，教師展示方便，也易于學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。

2.反應(yīng)在密閉體系中完成，有效減少了因氯氣的逸散產(chǎn)生的環(huán)境污染，讓實(shí)驗(yàn)綠色化。

3.藥品使用量少，實(shí)驗(yàn)節(jié)約化。

4.裝置簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便化。

5.實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)高效化。

六、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1.實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是如何使鐵絲在集氣瓶中保持較長(zhǎng)的紅熱狀態(tài)，特別是在氣溫較低時(shí)，如果采取加熱較粗的鐵絲就能很好地解決這一難題。

2.濃氫氧化鈉溶液既可用來(lái)驗(yàn)證產(chǎn)物，又可用來(lái)除去多余的氯氣，在交換濃氫氧化鈉溶液的注射器時(shí)動(dòng)作一定要迅速，以免有氣體逸出。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技不斷發(fā)展，教育教學(xué)觀(guān)念也應(yīng)該逐漸發(fā)展和更新，并且應(yīng)該跟上時(shí)展的步伐。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念便是重視理論，輕視實(shí)踐。下文重點(diǎn)分析了農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀(guān)念落后，缺乏創(chuàng)新

在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠充分。不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師都被應(yīng)試教育所束縛。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，極度重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維便得不到培養(yǎng)。還有的教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生物理考試成績(jī)提高的作用，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)。甚至有的教師通過(guò)flas演示物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在缺少教師引導(dǎo)和示范的情況下，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果并不明顯。學(xué)生動(dòng)手操作的能力也不能得到培養(yǎng)。因此，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念比較落后，缺少一定的創(chuàng)新性，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退降貌坏教嵘?/p>

（二）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備老化

農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的一個(gè)困境就是沒(méi)有充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)為支撐，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備比較陳舊，出現(xiàn)了老化的問(wèn)題。另外，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)不能得到充足的保障。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)比較落后，并且學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入有限。在這樣的情況下，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)經(jīng)常主要用于維護(hù)學(xué)校和日常教學(xué)，根本沒(méi)有多余的經(jīng)費(fèi)用來(lái)購(gòu)買(mǎi)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由此農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備便不能得到改善。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較稀缺，有的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊老化，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，急需引起我們的關(guān)注。

（三）教學(xué)人員能力不足

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)比較落后，導(dǎo)致農(nóng)村的教育教學(xué)條件存在一定的不足。另外，農(nóng)村教師收入比較低，生活條件也比較差，造成了農(nóng)村初中學(xué)校缺少物理教師。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師沒(méi)有編制的保證，很多教師不愿投身到農(nóng)村教學(xué)。如此便出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)少、兼職多的現(xiàn)象。也有很多教師教學(xué)的隨意性很強(qiáng)。由于農(nóng)村地區(qū)缺少教師，很多專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)的教師便被聘請(qǐng)到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很明顯，物理實(shí)驗(yàn)操作的能力也得不到提升。由此，人員缺編、能力不足是農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。

三、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活

為了創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，不再僅僅追求學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，而是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平。教師必須集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體。為學(xué)生提供動(dòng)手操作的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。不斷提升自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。比如在進(jìn)行人教版初中物理《探究光的折射規(guī)律》的教學(xué)過(guò)程中，教師便應(yīng)該在課堂上為學(xué)生認(rèn)真地講授光折射的理論知識(shí)，之后為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生去觀(guān)看水中的筷子，并和實(shí)際生活中的筷子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考：“筷子發(fā)生了什么樣的變化？發(fā)生這個(gè)變化的原因是什么？”在這樣的情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，還能夠引出物理知識(shí)光的折射。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)變得更加明顯，實(shí)驗(yàn)操作能力也會(huì)得到提升。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，引導(dǎo)學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)物品

新課程教育改革中要求學(xué)生能夠通過(guò)日常生活現(xiàn)象體會(huì)科學(xué)的真實(shí)性，進(jìn)而不斷加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系。比如，學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)收集可回收利用物品的方式，支撐物理實(shí)驗(yàn)，把收集的廢品作為實(shí)驗(yàn)的物品，比如易拉罐、礦泉水瓶等。這樣不僅有利于環(huán)保，還能夠?yàn)檗r(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展提供保障。讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，并不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證學(xué)校為社會(huì)提供創(chuàng)新型人才。

（三）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

第一，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)政府政策，能夠引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性的物理指導(dǎo)教師。在不斷提升教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師扎根基層的教育理念。通過(guò)政策、信念等留住教師。第二，學(xué)校應(yīng)該為物理指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師提供進(jìn)行定期考核和培訓(xùn)，以此來(lái)提升物理實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)能力和水平。第三，教師在完成任務(wù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，遵循著因材施教的教學(xué)原則。以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)人教版初中物理“物質(zhì)的熔化和凝固”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該制定出不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生在掌握熔化和凝固條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加熱和制冷實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的指導(dǎo)。讓學(xué)生明確熔化和凝固的原理以及變化過(guò)程，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著很多的問(wèn)題，應(yīng)該引起重視。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］李回武．鄉(xiāng)土基，成本低：提高農(nóng)村初中生物理實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)踐探索［J］．學(xué)周刊，2016，（10）：160－162．

［2］張衛(wèi)中．農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考［J］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（02）：150．

［3］楊永光，冉敏．淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2013，（08）：82．

第4篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

〇前言

在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識(shí)，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的措施，比如教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀(guān)念、尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)等。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1．1化學(xué)教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會(huì)具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新?；瘜W(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，不斷的探索實(shí)驗(yàn)的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。

1．2化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)：新課改要求教師及時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念，對(duì)于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念的更新，而不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)操作課不多，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉。化學(xué)教師要注重改變教學(xué)觀(guān)念，做到理論的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念。

1．3尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)不多，教師往往以演示實(shí)驗(yàn)代替正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實(shí)驗(yàn)操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的神奇，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探索。

1．4利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并把它錄下來(lái)，演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意動(dòng)作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時(shí)要隨著每個(gè)步驟講解要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)步驟，知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意哪些事項(xiàng)，然后學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，如果有做錯(cuò)的地方教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀(guān)看視頻，分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力得到加強(qiáng)。

1．5重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過(guò)于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗(yàn)效果未必理想，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得感興趣反而覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很困難，不利于激勵(lì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對(duì)裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以節(jié)省時(shí)間的同時(shí)還能增加實(shí)驗(yàn)效果，能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1．6布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)：對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅(jiān)定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀(guān)察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來(lái)，下節(jié)課時(shí)和大家一起討論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會(huì)到了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。

1．7適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)：隨著時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時(shí)代下教育發(fā)展趨勢(shì)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來(lái)自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見(jiàn)，微信化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。

2結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢(shì)下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展潮流，懂得對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉知新，對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”的思考，化學(xué)教育，1991，3：22～23．

［3］李文會(huì)，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探，網(wǎng)絡(luò)，2012，5．

第5篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0081-03

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門(mén)奠基學(xué)科，小學(xué)生年紀(jì)還小，對(duì)科學(xué)的興趣、對(duì)科學(xué)探究的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)社會(huì)關(guān)系的理解，必須在課程內(nèi)得到培育和落實(shí)。這樣一來(lái)，影響學(xué)生一生的科學(xué)素養(yǎng)之根就深深扎下了。筆者高度認(rèn)同《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的觀(guān)點(diǎn)：這是一門(mén)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。課程是落實(shí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的最有效、最關(guān)鍵途徑。筆者希望學(xué)生在課堂上的每一分鐘都感到愉悅，感到美好，能讓他們覺(jué)得回味無(wú)窮。因此，筆者在課堂上做得最多的是激l學(xué)生思考，要求他們完成簡(jiǎn)易的觀(guān)察報(bào)告，強(qiáng)調(diào)將思考觀(guān)察所得深刻化，強(qiáng)調(diào)將觀(guān)察到的現(xiàn)象加以分析，并進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而使思維從表面走向深入，讓智慧成型。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)以上所有教學(xué)理念的關(guān)鍵，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要“營(yíng)養(yǎng)”。因此，要求實(shí)驗(yàn)日新月異，創(chuàng)新配合教學(xué)的要求，下面是筆者對(duì)小學(xué)科學(xué)所做的一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

學(xué)生的天性就是喜歡玩，因此，怎樣將授課內(nèi)容與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相融合，并依托學(xué)生天性完成課程任務(wù)就是筆者每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是筆者不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行改良。

例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“熱”單元的第二課“給冷水加熱”：“研究冷水在熱水中先沉后浮的現(xiàn)象是否與其重量有關(guān)”的探究活動(dòng)，筆者做了如下改良探索：

1. 教材提示實(shí)驗(yàn)需用的器材

裝滿(mǎn)水用氣球皮封口的試管一支（把整支試管完全浸沒(méi)在冷水中，然后在冷水中用氣球皮把試管口蒙住、扎緊），砝碼，天平，酒精燈，試管夾。

2. 教材提示的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

（1）用天平稱(chēng)裝滿(mǎn)冷水用氣球皮封口的試管，記錄其重量數(shù)據(jù)。

（2）用試管夾夾著裝滿(mǎn)冷水的試管放在酒精燈上加熱。

（3）把加熱了的試管放在天平上再稱(chēng)，再次記錄數(shù)據(jù)。

（4）比較冷熱水兩次的重量數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：冷水在熱水中先沉后浮不是重量變輕的結(jié)果。

3. 對(duì)原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足的思考

（1）試管口的封扎。學(xué)生用玻璃試管裝水，封口困難，稍微不注意或動(dòng)作不正確，就會(huì)導(dǎo)致捆扎的試管殘留有空氣，會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。

（2）天平的調(diào)試過(guò)程。用天平稱(chēng)試管重量時(shí)，學(xué)生需花大量的時(shí)間事前調(diào)節(jié)好天平，測(cè)量時(shí)也要慢慢調(diào)節(jié)天平，使之達(dá)到平衡的狀態(tài)，完成的時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)，直接影響整個(gè)研究?jī)?nèi)容的時(shí)間分配。

（3）水溫的變化。首先，學(xué)生用酒精燈加熱試管的冷水不太安全；其次，無(wú)法準(zhǔn)確知道試管里的冷水什么時(shí)候會(huì)變熱，而且試管壁的溫度肯定比試管里的水溫高很多；再次，用天平稱(chēng)加熱試管的過(guò)程中存在時(shí)間差，試管里的水溫有下降的現(xiàn)象，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

（4）用天平測(cè)量的準(zhǔn)確性對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。天平的分度值是0.5g，分度值比較大，若重量的變化范圍在0.5g內(nèi)，會(huì)直接實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

4. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)

（1）實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)。用塑料密封袋（替代試管）、紙巾一張、熱水一杯、冷水一杯、精確的黃金秤、鑷子。

（2）實(shí)驗(yàn)操作的改進(jìn)。

第一，把完全沒(méi)有空氣、裝滿(mǎn)冷水的密封袋用紙巾輕輕擦干（把整個(gè)密封袋完全浸沒(méi)在冷水中，裝滿(mǎn)水后，在水中封口），放在精確度精密的黃金秤上稱(chēng)，電子屏幕上迅速顯示冷水的重量、度數(shù)，然后記錄下來(lái)。

第二，把這袋冷水放在熱水中，學(xué)生一起觀(guān)察：裝有冷水的密封袋在熱水中是先沉后浮的?？吹嚼渌∑饋?lái)后，用鑷子輕輕將其夾起來(lái)，用紙巾擦干外面的水（確保表面是干的），再用手摸摸袋子的表面，檢查冷水是否變熱。

第三，把變熱的密封熱水袋再次放在黃金秤上稱(chēng)，記錄變熱后的重量數(shù)據(jù)。

第四，對(duì)比兩個(gè)重量數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確、直觀(guān)、快速地得出科學(xué)結(jié)論：冷水在熱水中先沉后浮不是因?yàn)橹亓孔冚p。

5. 實(shí)驗(yàn)裝置改良的效果

（1）用塑料密封袋替代了原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的玻璃試管和氣球膠皮，解決了捆扎試管的過(guò)程中因?yàn)闅埩粲锌諝舛绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性問(wèn)題，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作的難度，從而避免了學(xué)生因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中的過(guò)失而影響實(shí)驗(yàn)的完成。

（2）通過(guò)觀(guān)察一袋冷水在熱水中所發(fā)生的變化，直觀(guān)地展示了冷水在變熱過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象及簡(jiǎn)單、可行地檢查冷水是否變熱。避免了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不良影響，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谥庇^(guān)、安全的環(huán)境下完成。

（3）用分度值是0.1g的精確黃金秤替代了分度值是0.5g的學(xué)生用天平，讓學(xué)生便捷、直觀(guān)、準(zhǔn)確地對(duì)得到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并能準(zhǔn)確、科學(xué)地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6. 對(duì)實(shí)驗(yàn)探討的反思

（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作的目的。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以獲得知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，更重要的是培養(yǎng)了不怕困難、不怕挫折、實(shí)事求是、耐心細(xì)致的精神，發(fā)展了科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。

（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作后學(xué)生主動(dòng)探索求真的興趣激況。目前的教科書(shū)和學(xué)生的生活實(shí)際還是有一定差距的，科學(xué)教師就應(yīng)努力縮小這個(gè)差距，以有效達(dá)成課標(biāo)。筆者認(rèn)為，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作后，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，能活躍課堂氣氛，將死記轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)，變說(shuō)教為探索。

（3）還需改進(jìn)的地方。以后應(yīng)注意選取效果明顯的實(shí)驗(yàn)材料；要選取具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)材料，要利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得，防止因材料的片面性造成誤導(dǎo)；要選取容易操作的實(shí)驗(yàn)材料，要從學(xué)生的動(dòng)手能力和水平考慮，選取簡(jiǎn)便、安全的材料。

二、改良原教材的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生直觀(guān)探究科學(xué)問(wèn)題

課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最有效的關(guān)鍵途徑。筆者希望學(xué)生在課堂的每一分鐘都能感到愉悅，感到美好，因此，筆者常常在原教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良。

例如：教育科學(xué)出版社出版的科學(xué)三年級(jí)“水與空氣”單元的第七課“空氣有重量嗎”的活動(dòng)一：做簡(jiǎn)易天平并驗(yàn)證空氣有重量。

1. 原簡(jiǎn)易天平的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）需用的器材：三條細(xì)繩、兩個(gè)圖釘、一個(gè)氣球，一根細(xì)長(zhǎng)木條、一個(gè)筆帽。

（2）天平的組裝方法。①在一根細(xì)木棍上用尺子確定一個(gè)中心點(diǎn)，并作上記號(hào)；②再在細(xì)木棍中心點(diǎn)的兩側(cè)面按上圖釘，并拴上細(xì)線(xiàn)。

（3）原驗(yàn)證空氣有重量的實(shí)驗(yàn)操作步驟。①在木棍的一側(cè)拴上一個(gè)沒(méi)充氣的氣球，另一側(cè)拴上筆帽；②再提起木棍中心點(diǎn)的細(xì)繩，調(diào)節(jié)木棍兩端的氣球和筆帽，使簡(jiǎn)易天平達(dá)到平衡；③把氣球充氣后，再拴在簡(jiǎn)易天平上，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足的分析

（1）“在一根木棍上用尺子確定一個(gè)中心點(diǎn)”，學(xué)生操作容易出現(xiàn)偏差。

（2）“再在細(xì)木棍中心點(diǎn)的兩側(cè)面按上圖釘”，學(xué)生在細(xì)木棍上的中心點(diǎn)兩側(cè)按圖釘，前后兩圖釘會(huì)出現(xiàn)偏差，難度高，容易出現(xiàn)事故。

（3）“拴上細(xì)線(xiàn)”就更不容易了，學(xué)生按圖釘?shù)牧Χ炔蝗菀渍莆?，如果太緊，細(xì)線(xiàn)沒(méi)位置拴上；若太松，圖釘又會(huì)掉下來(lái)。即使掌握了按圖釘?shù)牧Χ?，但要在小空隙中拴上?xì)線(xiàn)也不容易，完成的時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)。

（4）“在木棍的一側(cè)拴上一個(gè)沒(méi)充氣的氣球，另一側(cè)拴上筆帽?！睂W(xué)生需花大量的時(shí)間。

（5）“再提起木棍中心點(diǎn)的細(xì)繩，調(diào)節(jié)木棍兩端的氣球和筆帽，使簡(jiǎn)易天平達(dá)到平衡?！痹谡{(diào)節(jié)木棍兩端的氣球和筆帽時(shí)，學(xué)生難以使兩點(diǎn)達(dá)到平衡。

（6）“把氣球充氣后，再拴在簡(jiǎn)易天平上”也不容易，需很熟練，才能把充氣的氣球拴上并不漏氣，同時(shí)保證另一端的筆帽位置不發(fā)生移動(dòng)。在此過(guò)程中，只要有微微地移動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都不準(zhǔn)確。

（7）整個(gè)實(shí)驗(yàn)要求有一個(gè)學(xué)生提著簡(jiǎn)易天平來(lái)完成，若這個(gè)學(xué)生稍微震動(dòng)或手的姿勢(shì)改變，就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)的效果。

3. 實(shí)驗(yàn)的改良設(shè)計(jì)

（1）改良器材為：方座支架一套、3條細(xì)繩、兩個(gè)鳳尾夾、兩個(gè)大氣球，打氣筒、小木棒、記號(hào)筆。

（2）改革簡(jiǎn)易天平的組裝方法。①在細(xì)木棍的兩端用小刀各挖出一圈槽，然后把拴有型號(hào)相同鳳尾夾的細(xì)線(xiàn)綁在細(xì)木棍兩端的槽上；②把已綁好小圈的細(xì)線(xiàn)綁在細(xì)木棍的中間，細(xì)線(xiàn)位置不用準(zhǔn)確的；③把完成的裝置掛在方座支架上（固定好兩端的拴有型號(hào)相同鳳尾夾的細(xì)線(xiàn)，讓它們位置不發(fā)生偏差，使操作更加簡(jiǎn)便）。

4. 改良后的實(shí)驗(yàn)操作

（1）把兩個(gè)相同型號(hào)但顏色不同的沒(méi)氣氣球分別夾在細(xì)木棍兩端型號(hào)相同的鳳尾夾上（用鳳尾夾夾氣球比用繩子拴氣球快且方便），微調(diào)細(xì)木棍中間的細(xì)線(xiàn)位置，使木棍兩端達(dá)到平衡（只調(diào)節(jié)一點(diǎn)的位置，比原實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)兩點(diǎn)好多了），并用記號(hào)筆在細(xì)線(xiàn)位置畫(huà)上記號(hào)，目的是讓學(xué)生記得哪一點(diǎn)位置是簡(jiǎn)易天平的平衡點(diǎn)，以免一會(huì)兒做實(shí)驗(yàn)不好找。

（2）取下其中一個(gè)氣球，用打氣筒打氣完繼續(xù)用鳳尾夾夾好。（不用口吹，避免水蒸氣影響實(shí)驗(yàn)效果；也避免再次用細(xì)線(xiàn)拴充好氣的氣球所帶來(lái)的所有不便；兩氣球在沒(méi)氣時(shí)是平衡的，現(xiàn)用有氣的氣球與沒(méi)氣的氣球作比較，比原實(shí)驗(yàn)的氣球與筆帽的對(duì)比更能說(shuō)明問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)效果更明顯。）

（3）檢查細(xì)木棍中間的細(xì)線(xiàn)是否在平衡點(diǎn)上（確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性），并觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5. 實(shí)驗(yàn)效果

三、根據(jù)課程需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改良

例如，教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“機(jī)械與力”單元的第六課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”，其中包括毛巾面，光滑面、測(cè)力計(jì)的不斷改良及設(shè)計(jì)。

1. 原材料的毛巾面是用一條沒(méi)有固定的長(zhǎng)是15cm、寬是10cm的毛巾，這樣的毛巾很短，學(xué)生拉動(dòng)小車(chē)時(shí)做勻速行走的距離很短，往往在學(xué)生還沒(méi)找到穩(wěn)定的數(shù)據(jù)描述摩擦力大小的情況下，就已經(jīng)到終點(diǎn)了。改良以后，采用了一條用502固定在木板上，長(zhǎng)是80cm、寬是30cm的毛巾作為接觸面對(duì)比實(shí)驗(yàn)的粗糙面，這樣就延長(zhǎng)了學(xué)生拉動(dòng)小車(chē)時(shí)做勻速行走的距離，保證學(xué)生找到描述摩擦力大小的穩(wěn)定數(shù)據(jù)。

2. 在改良材料的方案中，原設(shè)計(jì)是在長(zhǎng)是80cm、寬是30cm的毛巾面的木板背面設(shè)計(jì)一個(gè)光滑面，但經(jīng)過(guò)試教以后，發(fā)現(xiàn)貌似光滑的木板其實(shí)摩擦系數(shù)很大，在物體重量不變的情況下，測(cè)出的摩擦力比毛巾面還要大得多。后來(lái)在多次實(shí)驗(yàn)中，采用了防火性質(zhì)的木板作為光滑面，這種木板在物體重量相同的情況下，測(cè)出的摩擦力是毛巾面的三分之一，實(shí)驗(yàn)效果相當(dāng)明顯。

3. 原實(shí)驗(yàn)材料提供的是圓筒測(cè)力計(jì)，物體質(zhì)量與物體重力兩種數(shù)據(jù)是正反兩面看的。筆者改良后用了平板測(cè)力計(jì)，平板測(cè)力計(jì)的兩組數(shù)據(jù)是左右可以同時(shí)讀數(shù)的，直觀(guān)、簡(jiǎn)單、方便。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于高效、及時(shí)地掌握學(xué)情

信息技術(shù)教學(xué)手段利用好看的圖片、影視資料展示，學(xué)生在直觀(guān)的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，實(shí)現(xiàn)了理解、欣賞及思維的碰撞。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第6篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文

中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)正值快速發(fā)展之際，近年來(lái)本土動(dòng)漫品牌的迅速崛起，更加大對(duì)高端動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的需求。戴爾大中華區(qū)終端用戶(hù)解決方案事業(yè)部執(zhí)行總監(jiān)林浩表示：“北影動(dòng)畫(huà)學(xué)院素來(lái)以兼顧理論研究和創(chuàng)作實(shí)踐著稱(chēng)，是國(guó)內(nèi)首屈一指、培育動(dòng)畫(huà)人才的搖籃。本次戴爾攜手NVIDIA支持戴爾-北影動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的成立，不僅助力學(xué)院更全面地結(jié)合傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與計(jì)算機(jī)數(shù)字新科技的模式，更有效接軌產(chǎn)學(xué)界，讓前沿技術(shù)推進(jìn)行業(yè)發(fā)展。”北京電影學(xué)院副校長(zhǎng)孫立軍則表示：“北影動(dòng)畫(huà)學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐具有獨(dú)立精神與創(chuàng)作性的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的成立，著實(shí)為本院的教學(xué)創(chuàng)作和科研提供了更豐沛的技術(shù)支持，讓學(xué)院師生能充分利用行業(yè)嶄新的工作站進(jìn)行課堂演示與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，為中國(guó)動(dòng)漫及游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新力量?！?/p>

搭載全新英特爾第六代酷睿處理器、全球首款專(zhuān)為移動(dòng)工作站設(shè)計(jì)的英特爾至強(qiáng)處理器、以及能支持未來(lái)的英特爾至強(qiáng)處理器E3-1200產(chǎn)品家族的配置選項(xiàng)后，戴爾Precision全新產(chǎn)品系列在性能上有顯著的躍升。NVIDIA最新專(zhuān)業(yè)圖形顯示技術(shù)則提供了重要的計(jì)算能力和絕佳的視覺(jué)表現(xiàn)。創(chuàng)新的新屏幕選項(xiàng)包括全球首款PremierColor 4k超高清，擁有100% Adobe RGB色域的顯示屏。全高清和超高清微邊框顯示屏提供近乎無(wú)邊框的屏幕，以令人驚嘆的精巧外觀(guān)為您帶來(lái)15.6英寸的可視區(qū)域。這一代工作站以新的工業(yè)設(shè)計(jì)元素為特色，采用了碳纖維和鋁合金材質(zhì)，因此外觀(guān)更加輕薄、耐用；新的電池設(shè)計(jì)和創(chuàng)新散熱技術(shù)使這一產(chǎn)品組合實(shí)現(xiàn)了性能和設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)性之間的平衡。

全新戴爾Precision工作站還通過(guò)增加多達(dá)80馀款專(zhuān)業(yè)應(yīng)用程序的認(rèn)證，對(duì)特定需求量身打造的硬件定制方案，全方位的服務(wù)支持以減少故障停機(jī)時(shí)間，為專(zhuān)業(yè)用戶(hù)提供最佳體驗(yàn)。新系統(tǒng)獲得ISV認(rèn)證，并預(yù)裝Dell Precision Optimizer，現(xiàn)在還具備SCCM集成，使來(lái)自業(yè)界 和Autodesk等公司的大量專(zhuān)業(yè)應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)性能最大化。全新移動(dòng)工作站將支持最新USB技術(shù)，還將支持Thunderbolt？ 3技術(shù)，以及在管理巨型文件時(shí)可實(shí)現(xiàn)最大吞吐量的新M.2 PCIe NVMe存儲(chǔ)選項(xiàng)。全新工作站配備業(yè)界領(lǐng)先的戴爾白金專(zhuān)業(yè)支持服務(wù)ProSupport Plus，保持戴爾設(shè)備的正常運(yùn)行。戴爾白金專(zhuān)業(yè)支持服務(wù)是業(yè)界領(lǐng)先的支持服務(wù)，能優(yōu)先取得專(zhuān)家的支持，進(jìn)行意外損壞維修，主動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)以預(yù)防和解決問(wèn)題，用戶(hù)可節(jié)省更多的時(shí)間用于創(chuàng)新或其他重要任務(wù)上。

戴爾大中華區(qū)終端用客戶(hù)解決方案事業(yè)部執(zhí)行總監(jiān)林浩表示：“我們悉心聆聽(tīng)客戶(hù)的心聲，包括媒體與娛樂(lè)、工程、制造、金融等行業(yè)，提供能夠滿(mǎn)足他們工作負(fù)載需要的高性能系統(tǒng)。Precision產(chǎn)品系列將業(yè)界領(lǐng)先的解決方案相結(jié)合，包括硬件合作伙伴卓越的新技術(shù)、軟件合作伙伴應(yīng)用程序的無(wú)縫功能、以及戴爾Precision工程師和產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)令人驚艷的創(chuàng)新，給用戶(hù)帶來(lái)將強(qiáng)大功能與精美設(shè)計(jì)完美結(jié)合的工作站產(chǎn)品。”

NVIDIA公司全球副總裁、中國(guó)區(qū)總經(jīng)理張建中先生表示： “NVIDIA一直致力于通過(guò)GPU渲染技術(shù)帶給用戶(hù)最佳的圖形處理體驗(yàn)， 此次聯(lián)合戴爾與北影動(dòng)畫(huà)學(xué)院共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室， 我們希望能夠推動(dòng)NVIDIA？ Iray？渲染器、基于物理效果的渲染標(biāo)準(zhǔn)（PBR） 等領(lǐng)先的技術(shù)在影視、動(dòng)畫(huà)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，同時(shí)借助于NVIDIA？ Quadro？專(zhuān)業(yè)顯卡的卓越性能，為中國(guó)動(dòng)畫(huà)、影視領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)和技術(shù)的創(chuàng)新提供助力?！?/p>

專(zhuān)業(yè)視頻產(chǎn)品高級(jí)總監(jiān)Bill Roberts表示：“我們與戴爾密切合作，對(duì)新的戴爾Precision工作站產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試，以期借助我們業(yè)界I先的Adobe Creative Cloud，針對(duì)創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)人士的需求提供絕佳的體驗(yàn)。全新戴爾Precision工作站提供我們用戶(hù)在使用大Adobe應(yīng)用程序工作時(shí)所需的速度和性能，包括Premiere Pro、Adobe After Effects CC。。”

Autodesk戰(zhàn)略聯(lián)盟總監(jiān)David Ford表示：“性能和準(zhǔn)確性對(duì)于從事建模、模擬和虛擬化這類(lèi)復(fù)雜工作的Autodesk用戶(hù)至關(guān)重要。我們與戴爾合作，讓我們的應(yīng)用程序在全新戴爾Precision工作站上的表現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證、最大化其性能。從AutoCAD到3ds Max，全新戴爾Precision工作站提供了專(zhuān)業(yè)人士借助Autodesk產(chǎn)品組合開(kāi)展創(chuàng)意工作所需的計(jì)算能力?！?/p>

第7篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文

《標(biāo)準(zhǔn)》也指出，科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。而科學(xué)探究過(guò)程的本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它是在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的。

科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量好壞，取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?。如果需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說(shuō)教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種科學(xué)現(xiàn)象都必須通過(guò)成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

首先，要做實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，老師們可以多動(dòng)腦筋，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率。經(jīng)過(guò)摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。所以，教師堅(jiān)持利用課余時(shí)間自制教具或?qū)W具，就能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

其次，小學(xué)科學(xué)教材中的探究課很多，在教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：在科學(xué)教學(xué)中不能單純地采用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)閱讀、講解來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，應(yīng)充分利用教材及自制教具讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作獲得感性的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動(dòng)，使認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用概念和規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且能把知識(shí)的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。下面，我就通過(guò)一個(gè)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)《光是怎樣傳播的》來(lái)舉例說(shuō)明。

一、教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教科版小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》一課中為探究光是怎樣傳播的安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在三張長(zhǎng)方形卡紙的同一位置打一個(gè)洞，大小約為一枚硬幣。把這些卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15 厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線(xiàn)上。在最后一張卡紙之后約15 厘米的地方，再放一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏。

把手電筒放置在離自己最近的卡紙前一定距離，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，學(xué)生就可以在紙屏上觀(guān)察到明亮的光斑。這時(shí)，如果將第二或第三張卡紙（第一張除外）向左或向右移動(dòng)5 厘米，同樣用手電筒的光對(duì)準(zhǔn)離自己最近的卡紙的小孔，學(xué)生就不能在紙屏上觀(guān)察到光斑。實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生明白光的傳播路線(xiàn)是直線(xiàn)。

二、教材中的實(shí)驗(yàn)教具和實(shí)驗(yàn)方法的不足之處

1、實(shí)驗(yàn)器材比較常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這些天天見(jiàn)到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。

2、實(shí)驗(yàn)用品較多，三個(gè)小孔排成一條直線(xiàn)這一個(gè)步驟不好操作，學(xué)生常常亂做一氣，不知所以。

3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能很直觀(guān)地觀(guān)察到光是沿直線(xiàn)傳播的。

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的依據(jù)

1、增加一些漂亮、鮮艷圖案可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣；

2、筆直的吸管管徑能夠形象地體現(xiàn)出光線(xiàn)的直線(xiàn)路徑；

3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程所需器材簡(jiǎn)單，制作方便，容易操作。

四、實(shí)驗(yàn)教具和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)器材：

吸管1 根、紙板3 塊、蠟燭1 只、手電筒、夾子3 個(gè)、打火機(jī)

1、實(shí)驗(yàn)（一）設(shè)計(jì)思路：當(dāng)吸管未受力時(shí)，它的管徑是筆直的，我們通過(guò)吸管的管徑能夠看到蠟燭的火光，這表明蠟燭的火光能夠沿著筆直的管徑傳播到我們的眼睛里，而被我們所看見(jiàn)。如果用手給吸管施加一點(diǎn)力，使吸管發(fā)生彎曲，那么我們就看不到蠟燭的火光，這是因?yàn)橄灎T的火光不能夠通過(guò)彎曲的管徑傳播到我們的眼睛里，所以我們就看不見(jiàn)了。

2、實(shí)驗(yàn)（二）設(shè)計(jì)思路：當(dāng)我們將手電光正對(duì)著吸管照射時(shí)，手電光可以沿直線(xiàn)管徑穿過(guò)，在光屏上形成一個(gè)明亮的光斑；如果是斜對(duì)著吸管照射，由于手電光沒(méi)有與吸管管徑在同一直線(xiàn)上，所以不會(huì)在光屏上形成明亮的光斑。

五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一張紙板上畫(huà)一只彩色的蝴蝶，在這張紙板中心處打一個(gè)小孔，將一根吸管通過(guò)這個(gè)小孔與蝴蝶紙板連接在一起。點(diǎn)燃一只蠟燭，學(xué)生將會(huì)興致勃勃地透過(guò)蝴蝶紙板的小孔，穿過(guò)筆直的吸管時(shí)，就能夠清楚地看到蠟燭的火焰。只要用手指輕輕按壓吸管，吸管就會(huì)變彎曲，這時(shí)，無(wú)論學(xué)生怎樣調(diào)整彎曲的吸管，都不能看到蠟燭火焰。前后對(duì)比，形象地說(shuō)明了光線(xiàn)是沿直線(xiàn)傳播的。

第8篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文

科學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.現(xiàn)代教育觀(guān)認(rèn)為：科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、探究能力、良好的思維習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的獲取向科學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變.從強(qiáng)調(diào)單純知識(shí)積累向探索知識(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育中，學(xué)生創(chuàng)新精神不足和實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題已成為目前正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革所要著力解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的問(wèn)題.由于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展有賴(lài)于學(xué)生親身參與的實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)和鍛煉，科學(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和探究能力.作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上把探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生思維探究與創(chuàng)新的載體，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力.

1課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題創(chuàng)新設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)，缺少學(xué)生的實(shí)踐與探究，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的、自主地通過(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.如：在初中學(xué)生學(xué)過(guò)部分電路的歐姆定律后，怎樣講解高中物理中閉合電路的歐姆定律才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望呢？

首先拿一節(jié)干電池直接用電壓表測(cè)兩極間的電壓，然后再將它連入圖1所示的電路中，再用相同的電壓表測(cè)其兩端電壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)讀數(shù)減小了，設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么讀數(shù)減小了？減少的那一部分電壓到哪里去了？如何測(cè)出這一部分電壓？然后讓學(xué)生分析圖1所示的實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生曾經(jīng)分析過(guò)這個(gè)電路，知道當(dāng)電壓一定時(shí)，先后閉合S1、S2、S3后三盞燈的亮度不發(fā)生變化.

然后做圖1所示的實(shí)驗(yàn)，問(wèn)：先閉合S1，再分別閉合S2、S3，燈L的亮度是否會(huì)發(fā)生變化？

（學(xué)生幾乎都認(rèn)為燈的亮度不發(fā)生變化）教師閉合S2，然后問(wèn)：怎么樣？（學(xué)生驚訝）

再閉合S3，學(xué)生更驚訝，燈的亮度一次比一次暗.

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身就引出了問(wèn)題，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解釋?zhuān)瑥亩a(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，思維被激活.

此時(shí)教師畫(huà)出圖2所示電路，啟發(fā)學(xué)生分析這個(gè)電路是否跟實(shí)驗(yàn)電路有相似的地方.學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)電路與圖2相似.教師由此引導(dǎo)學(xué)生猜想：是否電源內(nèi)部有電阻？教師適時(shí)肯定學(xué)生的猜想，并引出初中物理研究的是一部分電路，本節(jié)課要研究的是包含虛框內(nèi)為可調(diào)內(nèi)阻電池源的全電路.用什么實(shí)驗(yàn)方案來(lái)測(cè)出另外一部分電壓？由此引導(dǎo)學(xué)生用可調(diào)內(nèi)阻的化學(xué)電池圖3通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出電源的內(nèi)外電壓，然后通過(guò)多媒體展示學(xué)生測(cè)出的結(jié)果.于是學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望下開(kāi)始探究學(xué)習(xí)，在探究的過(guò)程中得出結(jié)論.

這個(gè)用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，以學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平為起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)分析和巧妙地演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的理論分析和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間發(fā)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生探究矛盾產(chǎn)生原因的興趣，很自然地將學(xué)生帶到了新課學(xué)習(xí)的入口，并由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.

2課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路創(chuàng)新設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程.要?jiǎng)?chuàng)新，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出更多的創(chuàng)新思維成果，教師要充分調(diào)動(dòng)主體的科學(xué)文化知識(shí)沉淀和教學(xué)過(guò)程及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)和幫助學(xué)生努力擺脫和突破常規(guī)的定勢(shì)思維的束縛，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生.

如：在豎直面上做圓周運(yùn)動(dòng)的小球，在軌道最高點(diǎn)和最低點(diǎn)對(duì)軌道的壓力的變化我們只能用公式進(jìn)行理論分析，這樣學(xué)生就沒(méi)有直接的感性的認(rèn)識(shí)，能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)讓學(xué)生直接看到壓力的變化.在課堂上我們可以把豎直的軌道與一測(cè)力傳感器相連接，傳感器接到計(jì)算機(jī)上，通過(guò)多媒體就把小球在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)軌道的壓力隨時(shí)間變化而變化的關(guān)系曲線(xiàn)顯示出來(lái)了.很多演示實(shí)驗(yàn)只要我們教師能夠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)伴隨著創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生接受了一番創(chuàng)造性活動(dòng)的“洗禮”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力.

3課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非常規(guī)操作方法設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)操作方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的顯示及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得有著直接的影響，在有些實(shí)驗(yàn)中，用尋常的方法所帶來(lái)的通常也是尋常的結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些“前所未有”的“發(fā)現(xiàn)”、及“意料之外”的“收獲”往往是建立在非常規(guī)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上的.因此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作方法，往往能收到不同凡響的效果.

如：在《電阻定律》一節(jié)的教學(xué)中，導(dǎo)體的電阻率與溫度有關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中通常是采用如圖4所示的電路，在A、B之間接一根日光燈的燈絲，用火給燈絲加熱，隨著溫度的升高，金屬絲的電阻率增大，金屬絲的電阻增大，燈泡的亮度減弱.這樣效果比較明顯，但是如果我們加以改進(jìn)；事先讓電路通電，調(diào)節(jié)好電路中的電流，讓日光燈絲工作發(fā)熱到微紅狀態(tài)，這時(shí)日光燈絲的電阻較大，燈的亮度很暗，或幾乎看不出亮度（如圖4）.在操作中，我們可以告訴學(xué)生，給大家變一個(gè)魔術(shù)，吹一口氣就可以使燈亮起來(lái)，然后對(duì)著日光燈絲吹氣可以發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變亮了，學(xué)生感到很神奇，這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲望，然后讓學(xué)生思考討論，分析其中的原因，進(jìn)而得出結(jié)論.這一反其道而行之的非常規(guī)操作.既能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，又收到了理想的教學(xué)效果.

4課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

第9篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)范文

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[3] 牛博，趙衛(wèi)東.一種基于SaaS的公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)方案[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2010（8）：157-159.