秦兵馬俑教案精選(九篇)

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第1篇：秦兵馬俑教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；有效引導(dǎo)；教學(xué)預(yù)設(shè)；效果生成

備課是課堂教學(xué)的前提，備課的質(zhì)量某種程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們的備課活動需要在吃透教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點的基礎(chǔ)上，思考如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，在發(fā)揮主動性中獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。

一、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

我們備課中的教學(xué)設(shè)計是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，如，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、如何有效導(dǎo)入、如何引發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中獲得知識的掌握和能力的提高等。如，蘇教版小學(xué)語文第19課《秦兵馬俑》的教學(xué)目標(biāo)有識記8個生字并能理解組詞，能流利、有感情地朗讀課文；掌握體會景物實寫與聯(lián)想想象相結(jié)合的表達(dá)方法；訓(xùn)練和提高獲取、處理信息與分析、解決問題的能力；能在背景與課文內(nèi)容的把握中獲得民族自豪感和對中華民族悠久燦爛的民族文化的贊美情感。預(yù)設(shè)就是思考如何設(shè)計問題、流程，讓學(xué)生達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著教學(xué)理念的不斷更新，我們課堂生成需要發(fā)揮學(xué)生主體性。因此，我們的課堂互動就要有一定的靈活性，教師要有很強(qiáng)的組織與引導(dǎo)能力。在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的接受能力、思維能力等實際情況展開教學(xué)，讓預(yù)設(shè)與生成和諧起來，靈活地選擇實施與突破教學(xué)預(yù)設(shè)的手段和方法，使課堂生成精彩而有效。如，在《秦兵馬俑》中體會景物實寫與聯(lián)想想象相結(jié)合的表達(dá)方法的教學(xué)中，可以將讀與寫相結(jié)合，通過說寫，升華學(xué)生的情感，提高他們的語言表達(dá)能力。如，讓學(xué)生精讀描寫“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”這段文字，讓學(xué)生說說哪些是實寫，是真實的內(nèi)容；哪些內(nèi)容是作者想象的，如何運(yùn)用打比方和排比等修辭手法來展開豐富聯(lián)想。然后讓學(xué)生想象文中省去了哪些神態(tài)各異的兵馬俑，運(yùn)用文中“有的……，好像……”進(jìn)行續(xù)寫。如此，讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，加深對兵馬俑神韻的感受和情感的理解。

可見，預(yù)設(shè)是一種教學(xué)思路，是教學(xué)重難點的呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們要落實預(yù)設(shè)，要關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生去主動地進(jìn)行生成，從而提高學(xué)習(xí)能力和語文思維和素養(yǎng)。

二、預(yù)設(shè)良好實現(xiàn)生成策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情需要激發(fā)，興趣需要點燃，主動性需要推動。因此，我們在課堂教學(xué)中，要預(yù)設(shè)問題、預(yù)設(shè)生成，清楚意識學(xué)生會在什么地方出現(xiàn)困境。

1.立足主體學(xué)習(xí)，注重有效生成

課堂教學(xué)是師生圍繞文本進(jìn)行互動的學(xué)習(xí)，因此，我們的預(yù)設(shè)主要是讓學(xué)生與文本之間建立情感與知識的橋梁，更多地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”而預(yù)設(shè)。因此，針對教學(xué)目標(biāo)和重難點，我們要設(shè)計如何導(dǎo)入，思考學(xué)生在閱讀中會有什么樣的發(fā)現(xiàn)與感悟，會提出什么問題，合作探究之后會有什么樣的答案等等，不能讓學(xué)生圍繞老師的教案轉(zhuǎn)，應(yīng)該注意課堂的動態(tài)生成。因而，老師在預(yù)設(shè)中就要注意給學(xué)生留足學(xué)習(xí)生成的空間，引導(dǎo)他們由原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性化學(xué)習(xí)與閱讀特點組織教學(xué)，并能及時調(diào)整預(yù)設(shè)，有效生成預(yù)設(shè)外的生成。如，在教學(xué)《天游峰的掃路人》時，我采用了直接導(dǎo)入，問：從“天游峰的掃路人”課題中我們知道了什么？想到了什么？結(jié)果一些學(xué)生想到的是馬路上的清潔工，于是，我肯定他們的想法，并引導(dǎo)他們在上路上掃什么，怎么掃？如此，學(xué)生會帶著興趣在與自己所想的對比中，快速閱讀課文。文中人物的外貌和品質(zhì)是學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生閱讀概括會不夠全面。因此，我指導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)他們與游客的對比中，感受怡然自得地工作、奉獻(xiàn)的人偉大和有毅力等品質(zhì)。

可見，教學(xué)效果生成，需要老師根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，進(jìn)行對預(yù)設(shè)的調(diào)整，加強(qiáng)引導(dǎo)，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)地讓他們能夠通過自主努力獲得生成的方法。

2.廣度深度預(yù)設(shè)，提升生成質(zhì)量

語文學(xué)習(xí)是一種思維的學(xué)習(xí)，也是一種人文素養(yǎng)提高的學(xué)習(xí)。因此，我們在重視學(xué)習(xí)閱讀能力提高的同時，還要注意學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和提高，通過廣度與深度相結(jié)合的預(yù)設(shè)，讓生成顯得豐富而高質(zhì)量。如，在《狐假虎威》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生搞懂“狐假虎威”的寓意是學(xué)習(xí)重點。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍和老虎的形象。有學(xué)生說：“狐貍是聰明的，它利用謊言欺騙了老虎，保全了自己。”我隨即問：“它是欺騙，欺騙別人是一種值得表揚(yáng)的行為嗎？”于是學(xué)生又進(jìn)入思考，從而得出：這是對“壞人”老虎的欺騙，是弱者的一種智慧。我肯定學(xué)生的說法，又提出：“‘狐假虎威’是個貶義詞啊，是諷喻狐貍倚仗別人的勢力來欺壓人。你認(rèn)為這個寓意好不好？為什么？”于是學(xué)生在理解了課文中狐貍的機(jī)智之外，也懂得它借助老虎的威風(fēng)也是一種保全自身卻犧牲其他的動物、作威作福的表現(xiàn)。從而使得學(xué)生能夠發(fā)散、多向地認(rèn)識狐貍這一形象，也使得他們正確地做人、處事的意識有所增強(qiáng)，從而在推進(jìn)學(xué)生自主閱讀中，也使他們的正確、多維閱讀能力有所提高。

總之，我們的教學(xué)預(yù)設(shè)要注意課堂的動態(tài)變化，能夠根據(jù)學(xué)生的思考與回答進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提高生成的質(zhì)量，從而做到“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的有機(jī)融合。如此，我們課堂教學(xué)中的互動會有深度、有廣度，也更體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

［1］高玉芳．淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的動態(tài)生成［J］．中國校外教育，2013（13）.

第2篇：秦兵馬俑教案范文

一、主要活動與成效

名師工作室堅持理論和實踐相結(jié)合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦教育教學(xué)熱點和疑難問題；以示范引領(lǐng)為特征，促進(jìn)骨干教師在名師引領(lǐng)下發(fā)展，在發(fā)展過程中發(fā)揮輻射作用；以任務(wù)驅(qū)動為手段，引導(dǎo)骨干教師在創(chuàng)新性解決問題過程中實現(xiàn)自我突破。

（一）理論熏陶，提升學(xué)員人文素養(yǎng)

為滿足骨干教師的專業(yè)發(fā)展需求，半年來，我們從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)入手，以理論熏陶的方式提升工作室成員的人文素養(yǎng)。

第一，人格感召，樹立榜樣。工作室主持人在堅持嚴(yán)于律己，率先垂范，以實際行動影響他人，以敬業(yè)精神樹師表形象的同時，還積極組織學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)全國和本地知名專家、學(xué)者、名師博覽群書、學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及愛崗敬業(yè)，求真務(wù)實、精益求精，追求卓越的工作精神，以此來感召全體學(xué)員。

第二，研讀專著，理論引領(lǐng)。為拓展教師的視野，提升學(xué)員的理論基礎(chǔ)，我們開展了“共讀教育專著，感悟教育精髓”的讀書交流活動。工作室成員結(jié)合實際找書讀，聚焦問題讀透書，讀書心得連經(jīng)驗，交流共享謀發(fā)展。目前，讀書已成為工作室成員的習(xí)慣，并逐步學(xué)以至用，結(jié)合自己的教學(xué)實踐形成自己的理論，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）實踐磨礪，提高學(xué)員的教學(xué)水平

工作室堅持聚焦教學(xué)課堂，打造精品課程，引領(lǐng)成員不斷豐富教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。半年來，工作室學(xué)員分別在黃陂前川一小，盤龍二小，漢口唐家墩小學(xué)上了5節(jié)較高質(zhì)量的觀摩課，示范課。他們的教學(xué)各具特色，精彩紛呈。如潘偉文老師教授的《秦兵馬俑》張弛中透出圓潤，樸實中現(xiàn)出華彩；張?zhí)m嬌老師教授的《李子核》充滿童真童趣，學(xué)生學(xué)得開心，習(xí)得快樂；夏琦云老師的一堂《雪》，猶如一杯茗香裊裊的“香茶”，沁人心脾，回味無窮，張珍老師執(zhí)教的《中國結(jié)》創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，體會情感……每節(jié)課都充分體著老師們的教學(xué)睿智。課前備課也好，課堂生成也好，都能自然而然地成為老師啟迪智慧，碰撞思維，溝通心靈的教學(xué)資源和契機(jī)，讓課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行，讓學(xué)生既有計劃內(nèi)的收獲，又有計劃外的得益。每堂課下來，都是那樣收放自如，圓滿完整。

（三）課題研究，解決教育教學(xué)熱點難點問題

我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師走研究之路，使每位老師都能“研究出成效”。針對教學(xué)教改的難點和熱點問題，工作室擬定了《小學(xué)語文真實有效的課堂教學(xué)建構(gòu)研究》，《語文學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度與方法的評價》等課題作為本工作室的重點研究課題。目前，各課題的研究正在深入開展之中，并力爭有成效。

（四）展示交流，搭建骨干教師發(fā)展平臺

工作室積極創(chuàng)造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與“名師”，“名師”與學(xué)員互相交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

半年來，工作室共組織成員外出聽課和參加研討活動5次。這些學(xué)習(xí)交流活動，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。正如學(xué)員甘紅枝老師在自己的學(xué)習(xí)心得體會中所寫的那樣：“名師工作室給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺，上課、聽課、評課、講座、研討這些形式多樣的活動讓我們告別了獨(dú)自學(xué)習(xí)的艱辛和枯燥。每一次活動我都得到鍛煉和提高，每一次活動我都受到啟發(fā)和教育，每一次活動的高質(zhì)量和圓滿成功都讓我感受到這個團(tuán)隊是一個非常優(yōu)秀的團(tuán)隊。我們雖然來自不同的地域、不同的學(xué)校，但是每次活動我們都能感受到彼此的熱情。我們奔走于每個工作室成員的學(xué)校，除了教學(xué)研究，我們還了解每個學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；除了學(xué)校之外，我們還了解每個地方的風(fēng)土人情和人文氣息。我們感受著學(xué)習(xí)的過程也感受著生活的美好?！?/p>

（五）注重博客網(wǎng)站建設(shè)，擴(kuò)大信息交流

名師工作室博客，既是工作室展示名師風(fēng)采和成果的一扇窗口，又是一個學(xué)習(xí)交流的平臺，可以通過這個平臺發(fā)揮輻射和交流的功能。因此，工作室從籌備到啟動，我們就十分重視博客網(wǎng)站建設(shè)工作，今年3月，工作室正式建立博客并啟用。博客設(shè)有名師簡介、學(xué)員風(fēng)采、工作動態(tài)、名師在線、經(jīng)典評課、教學(xué)反思、理論前沿、教海拾貝等近二十個欄目。工作室充分利用博客網(wǎng)站容量大、空間大、信息快的特點，將工作室工作簡報及時上傳，將名師工作室成員的精品教案，教學(xué)論文等通過網(wǎng)站進(jìn)行交流。目前，我們的博客網(wǎng)站共上傳各類文章190多篇，有一萬三千多人次點擊，產(chǎn)生了一定的影響和作用。

二、存在的問題與今后的努力方向

由于種種原因，名師工作室工作尚有進(jìn)一步完善之處。這主要表現(xiàn)為：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃有時不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響；如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點難點問題，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為了更好地開展名師工作室以后的各項工作，我們應(yīng)朝以下方面努力：

（一）加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，解決工學(xué)矛盾

工作室要認(rèn)清教育發(fā)展趨勢、把握教育發(fā)展現(xiàn)狀、找準(zhǔn)教師培訓(xùn)需求，加強(qiáng)工作計劃的科學(xué)性、前瞻性；同時要合理安排活動內(nèi)容與時間，增進(jìn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，妥善處理工學(xué)矛盾。

（二）創(chuàng)新工作方式，增強(qiáng)培訓(xùn)實效