贊美桃花的詩詞精選(九篇)

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第1篇：贊美桃花的詩詞范文

一、巧引詩詞活開局

良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的開局，常常能很快激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和積極情感，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。在科學(xué)課堂中適當(dāng)引用詩詞，既可導(dǎo)出本課的教學(xué)主題，又能在新課的伊始就集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的思維。

如在“碳的性質(zhì)”的教學(xué)中，我一進(jìn)教室就誦出“賣炭翁，伐薪燒炭南山中，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”。一誦完詩，學(xué)生就會(huì)很驚訝?？茖W(xué)老師怎么上起語文課來了，立即激發(fā)了他們的好奇心，把注意力集中到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，達(dá)到了引入的目的。接著引導(dǎo)學(xué)生思考“伐薪燒炭”說明什么？“十指黑”表示了什么含義？學(xué)生很自然地想到了“薪”可以燒成“炭”，碳的物理性質(zhì)：“黑色固體”等。又如在教學(xué)“動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”時(shí)，我在該多媒體課件的首頁，插入南宋著名詞人辛棄疾《西江月》的朗誦音頻、蛙鳴的音頻和江南田野風(fēng)光視頻，在上課伊始把學(xué)生們帶入“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”這樣優(yōu)美的意境，然后設(shè)疑：“蛙聲――稻花香――豐年”是怎樣聯(lián)系起來的？以“豐年――蛙聲――繁殖――個(gè)體發(fā)育”為思路導(dǎo)入教學(xué)。在教學(xué)“種子的結(jié)構(gòu)”知識(shí)時(shí)，我用“春種一粒粟，秋收萬顆子?！币胄抡n，讓學(xué)生體會(huì)到植物體產(chǎn)生大量種子所體現(xiàn)出的旺盛的生命力，以及種子繁育新的生命的意義，從而不自覺地產(chǎn)生了解種子結(jié)構(gòu)的好奇，這種好奇又為下一步的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、巧引詩詞激興趣

課程教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是看能否激起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，而不在于傳授學(xué)生多少具體知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去鉆研，才會(huì)有追求科學(xué)的動(dòng)力。否則，只是為了應(yīng)付考試，勉強(qiáng)去死記硬背，這是徹底的失敗。在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)引發(fā)學(xué)生的好奇與疑問，激發(fā)他們積極思索與探討，從而激發(fā)鉆研的興趣。同時(shí)還要使學(xué)生知道，這門學(xué)科是敞開的，還存有無數(shù)未解決的問題，留待后人去鉆研、解決，讓學(xué)生明白科學(xué)里還大有其用武之地，產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，這就成功了。詩詞短小精悍，語言優(yōu)美，科學(xué)課堂中出現(xiàn)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合的優(yōu)美的詩歌，很容易激起學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)“昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育”時(shí)，我引用李商隱的《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。問學(xué)生：從科學(xué)的角度來說“春蠶絲盡即死嗎？”老師的質(zhì)疑，特別對(duì)千古名句的質(zhì)疑，往往會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，而事實(shí)上不難發(fā)現(xiàn)“春蠶絲盡沒有死”，這只是它生命周期的一個(gè)階段――蛹期，這會(huì)讓學(xué)生有茅塞頓開的感覺，收到意想不到的效果。能激發(fā)學(xué)生“知新”的欲望，促使知識(shí)的遷移和深化。又如在學(xué)習(xí)分子的運(yùn)動(dòng)論時(shí)，可運(yùn)用詩句“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴?！眮韱l(fā)學(xué)生。為什么“花氣襲人”時(shí)氣溫會(huì)“驟暖”？給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)尋找答案，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到如同電視連續(xù)劇的“懸念”效果。

三、巧引詩詞助理解

我國(guó)五千年的文明史，有許多優(yōu)美的詩、詞、歌、賦，其中又有相當(dāng)?shù)囊徊糠质?a href="http://saumg.com/haowen/86355.html" target="_blank">贊美大自然美好，描寫生物與環(huán)境、生物與人類的關(guān)系的?？茖W(xué)課堂中采用這些謳歌自然的藝術(shù)聲韻，不僅可以使學(xué)生得到美的享受和藝術(shù)的熏陶，而且可以幫助學(xué)生探索科學(xué)的奧秘和更好地理解科學(xué)知識(shí)。

如說明非生物因素如溫度對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，我就引用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句。我多方位轉(zhuǎn)化事例，轉(zhuǎn)化情形如下：

轉(zhuǎn)化1：人間三月正芳菲，山寺桃花卻不開；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

轉(zhuǎn)化2：平地三月正芳菲，山里桃花卻不開；平地四月芳菲盡，山里桃花始盛開。

轉(zhuǎn)化3：山腳三月正芳菲，山頂桃花卻不開；山腳四月芳菲盡，山頂桃花始盛開。

轉(zhuǎn)化4：長(zhǎng)樂江三月正芳菲，瞻山桃花卻不開；長(zhǎng)樂江四月芳菲盡，瞻山桃花始盛開。

我做過這樣轉(zhuǎn)化后，學(xué)生就會(huì)明白“不同海拔高度氣溫不同”、“不同的地方氣候不同”、“山上因海拔高而溫度比山下低，植物的生長(zhǎng)期遲”等科學(xué)知識(shí)，這樣就非常生動(dòng)形象地幫助學(xué)生理解了教材中的相關(guān)知識(shí)――植物的生活和溫度的關(guān)系，同時(shí)贊賞了古人的生動(dòng)細(xì)致的觀察。又如為引出青蛙的生殖和發(fā)育，我引用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”來說明青蛙生殖的時(shí)節(jié)為黃梅時(shí)節(jié)，地點(diǎn)是水域環(huán)境。為后文中講述青蛙的生殖和發(fā)育作了鋪墊，這種引用貼切而自然，不生搬硬套，恰到好處地幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。再如學(xué)習(xí)參照物概念時(shí)，學(xué)生對(duì)本身運(yùn)動(dòng)的物體作為參照物來判斷其他物體的運(yùn)動(dòng)情況較難理解，我就引用詩句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”，讓學(xué)生思考：這句話描寫的是什么景象？“描寫的是一艘帆船從太陽升起的地方駛來，兩岸青山不斷向后退”。接著問：“這山怎么會(huì)走？那太陽會(huì)不會(huì)走？”學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過來，因?yàn)樗麄冊(cè)谧x這首詩時(shí)從沒想過這個(gè)問題，只要給他們一點(diǎn)時(shí)間，他們就會(huì)知道前半句是以船為參照物，后半句是以太陽為參照物的緣故。我再適時(shí)地念一句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。同學(xué)們很快就會(huì)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解釋，參照物概念就這樣迎刃而解了，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，何樂而不為呢？

四、巧引詩詞熏情操

利用多媒體課件的功能，在科學(xué)課堂教學(xué)中引入以古詩詞深厚的文化底蘊(yùn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)深刻的人文情境，為課堂教學(xué)渲染了一種濃郁的人文氛圍，以陶冶學(xué)生的情操。在“生態(tài)系統(tǒng)”的多媒體的首頁，我插入龔自珍的《已亥雜詩》的朗誦音頻“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，以及“落紅化春泥”的Flash視頻，在學(xué)生感受“落紅”甘為人梯的奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，設(shè)疑“落紅為什么能化作春泥？誰在起作用？”以“落紅――微生物（分解者）――春泥”為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”。

情感陶冶是教育者有目的、有計(jì)劃地利用情感和環(huán)境的因素，以情染情，以境觸情，以境陶情，對(duì)受教育者進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化的一種德育方法。古詩詞都是當(dāng)時(shí)作者有感而發(fā)寫下的，有描寫祖國(guó)河山壯麗景色的，有借景抒情表達(dá)憂國(guó)憂民的愛國(guó)之情的。這些詩對(duì)我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)，陶冶情操十分有用。在二氧化碳的有關(guān)教學(xué)中，我引用于謙的“石灰吟”和學(xué)生一起悲壯地朗誦：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。學(xué)生從中就能體會(huì)到作者那種崇高的獻(xiàn)身和愛國(guó)精神。我再指出詩句中的關(guān)鍵詞：出深山、焚燒、粉骨碎身、留清白。讓學(xué)生由這些關(guān)鍵詞聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式：

CaCO3 CaO＋CO2

CaO＋H2＝Ca（OH）2

CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3＋H2O

五、巧引詩詞育愛心

愛生物、愛生活、熱愛大自然是現(xiàn)代教育中落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要方面，但是熱愛生物、熱愛生活、熱愛大自然，不是通過說教就能達(dá)到的，而是通過教師的一言一行去潛移默化，而科學(xué)課堂中的一些與科學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合的詩歌，則是很好的載體。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，要很好地啟發(fā)和引導(dǎo)，盡量做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

如教師滿腔豪情的朗誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“飛流直下”的壯觀景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)，教師應(yīng)緊接著提出問題，把學(xué)生引到科學(xué)學(xué)習(xí)上?！八疄槭裁达w流直下而不飛流直上呢？”這樣就自然的引到了“勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化”及“重力概念”的教學(xué)上。

第2篇：贊美桃花的詩詞范文

抒情詩是一種通過抒發(fā)詩人的主觀感情來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩歌，詩人一般不去具體地描寫景物和人物，詩歌沒有完整的故事情節(jié)，對(duì)客觀事物的再現(xiàn)也要服從于詩人主觀感情的需要。根據(jù)其表現(xiàn)手法，抒情詩可分為以下三類：托物言志，詩人借自然界中的某物自身的特征，來表達(dá)某種志向或情感；借景抒情，詩人把自己的思想感情寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)；借古諷今，詩人借鑒歷史人物或事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的警戒。抒情詩是中國(guó)詩歌的主流，對(duì)抒情詩的考查是詩歌鑒賞的重要組成部分。

解題金鑰匙

抒情詩是常見的一種詩歌考查類型，試題設(shè)置基本鎖定在積累、感悟、運(yùn)用、欣賞的范圍內(nèi)，在題型設(shè)置上，近年來的多種考查方式都以主觀題居多。

一、抓住景物特征

首先，要根據(jù)詩中所寫的景物，概括其所寫景物的主要特點(diǎn)，理解詩人是如何表現(xiàn)景物的特點(diǎn)的。如：

城 南

［宋］曾 鞏

雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西。

一番桃李花開盡，唯有青青草色齊。

詩歌前兩句都是寫“雨過”的情景，“水滿堤”寫出了水多，“高下”“路東西”寫出了水勢(shì)兇猛。水多是從雨量而言，水勢(shì)兇猛是從其氣勢(shì)而言。可簡(jiǎn)要概括雨的特點(diǎn)為：雨量之大，雨勢(shì)之猛。

二、體悟思想感情

詩中所寫景物是詩人情感的載體，是為抒發(fā)詩人的思想感情服務(wù)的。怎樣把握詩歌的思想感情呢？一是知人論“詩”，結(jié)合詩人的身世經(jīng)歷；二是借助詩歌的意象去領(lǐng)悟；三是注意題后的注釋和題干的提示。如：

漁家傲

［北宋］范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

這首詞中上片所寫邊塞的荒涼之景和下片作為思鄉(xiāng)意象的如“霜滿地”的明月，可結(jié)合“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”“將軍白發(fā)征夫淚”等詞句來體會(huì)。同學(xué)們可以感知到詞人的一種“愛國(guó)激情和濃重鄉(xiāng)思兼而有之的復(fù)雜而又矛盾的情緒”。

三、分析表達(dá)技巧

詩歌的表達(dá)技巧包括：修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等。作為抒情詩其抒情方式主要是直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。同學(xué)們?cè)阼b賞抒情詩時(shí)要準(zhǔn)確指出詩中運(yùn)用的修辭手法、表現(xiàn)手法或抒情方式，然后結(jié)合詩句和具體詞語作分析。如：

春 雪

［唐］韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

詩的后兩句富有濃烈的浪漫主義色彩，生動(dòng)傳神；詩人用“白雪盼春”的擬人修辭手法，表現(xiàn)了其渴望春天的急切心情，生動(dòng)而傳神；把白雪比喻成飛花，把初春的冷落寫成了仲春的熱鬧，富有情趣。

模擬訓(xùn)練題

一、閱讀下面的古詩，回答問題。

峽口送友人

［唐］司空曙

峽口飛花欲盡春，天涯去住淚沾巾。

來時(shí)萬里同為客，今日翻成送友人。

1.這首詩描寫了什么時(shí)節(jié)的景色？詩人是通過哪些意象表達(dá)出來的？

2.詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3.詩歌運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？

二、閱讀下面的古詩，回答問題。

移家別湖上亭

［唐］戎 昱

好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。

1.詩中的所寫之景有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你用自己的語言描繪出詩中的景色。

2.詩人是采用什么樣的藝術(shù)手法來表達(dá)自己對(duì)湖上亭依戀難舍的深厚感情的？請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析。

3.古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”和“啼”兩個(gè)動(dòng)詞就用得準(zhǔn)確傳神，請(qǐng)分別予以簡(jiǎn)要分析。

三、閱讀下面的古詩，回答問題。

梅 花

［南宋］陳 亮

疏枝橫玉瘦，小萼點(diǎn)珠光。

一朵忽先變，百花皆后香。

欲傳春信息，不怕雪埋藏。

玉笛休三弄①，東君②正主張。

［注釋］①三弄：指笛曲名“梅花三弄”。古有笛曲謝梅花之說。②東君：司春之神。

1.詩中的梅花形象具有怎樣的特征？

2.這首詩寄寓了詩人怎樣的感情和愿望？

3.我國(guó)古代詠梅詩詞不計(jì)其數(shù)，或詠其風(fēng)韻獨(dú)勝，或吟其神形俱清，或頌其品格高潔。請(qǐng)你寫出一句詠梅的詩詞名句，并指出詩句詠梅的角度。

四、閱讀下面的古詩，回答問題。

次韻梨花

［北宋］黃庭堅(jiān)

桃花人面各相紅，不及天然玉作容①。

總向風(fēng)塵塵莫染，輕輕籠月②倚墻東。

［注釋］①玉作容：形容梨花潔白如玉。②籠月：被月光籠罩。

1.這首詩表面贊美了梨花的_______，實(shí)則贊美梨花___________的品質(zhì)。

2.詩的第一句是唐朝詩人崔護(hù)的詩句“人面桃花相映紅”的活用。把“人面桃花”改為“桃花人面”，詩人這樣改有什么好處？

五、閱讀下面的古詩，回答問題。

閩中秋思

［唐］杜荀鶴①

雨勻紫菊叢叢色，風(fēng)弄紅蕉葉葉聲。

北畔是山南畔海，只堪圖畫不堪行。

［注釋］①杜荀鶴:晚唐詩人。此詩是作者客居福建時(shí)所作,后人對(duì)其評(píng)價(jià)極高。

1.后人評(píng)說本詩工于煉字，請(qǐng)以“雨勻紫菊叢叢色，風(fēng)弄紅蕉葉葉聲”一聯(lián)為例，試作簡(jiǎn)析。

2.“不著一字，盡得風(fēng)流”是詩人表情達(dá)意的最高境界。本詩在抒情方面即有此特點(diǎn)，試結(jié)合全詩，加以分析。

六、閱讀下面的古詩，回答問題。

次北固山下

［唐］王 灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

1.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？

2.“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，試作簡(jiǎn)要賞析。

七、閱讀下面的古詩，回答問題。

送友人入蜀

［唐］李 白

見說蠶叢①路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧②，春流繞蜀城③。升沉應(yīng)已定，不必問君平④。

［注釋］①蠶叢：傳說中蜀國(guó)的開國(guó)君王，此處代指蜀地。②秦棧：從秦入蜀的棧道。③蜀城：成都。④君平：西漢人，隱居不仕，曾在成都以算命占卜為生。

第3篇：贊美桃花的詩詞范文

師：同學(xué)們，春天，是一年中最美好的季節(jié)。提到春天，你的腦海里想到哪些描寫春天的成語或者詩句？

生：桃紅柳綠、萬紫千紅、鶯歌燕舞、鳥語花香、春光明媚、春暖花開……

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

【評(píng)析】通過復(fù)習(xí)，喚醒已經(jīng)積累的知識(shí)，為下文詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)做好知識(shí)的鋪墊，同時(shí)也為后面的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

師：看來，描寫春天的詞語和詩句很多。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首詞。這首詞也是描寫春天的。（板書課題：憶江南）誰來讀？

生：（讀得響亮）“憶江南”。

師：輕輕地讀，慢慢地讀，回憶的味道才能散發(fā)出來。

生：（輕聲慢速）“憶江南”。

師：像她這樣，我們一起來讀――

生：（齊）“憶江南”。

師：先自己讀讀這首詞，看看能否把它讀正確、讀通順，尤其要注意生字的字音。（生練讀）

師：這是詞中唯一的生字。（出示“諳”字）誰認(rèn)識(shí)？

生：諳（ān）。

師：把這個(gè)字送進(jìn)詞里讀。（生讀）

師：查查字典，“諳”的意思是――

生：熟悉。

師：誰來把這首詞完整地讀一遍。（指名讀）

師：字正腔圓，一字不錯(cuò)，真好！詞，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏，這樣才有韻味?？纯蠢蠋熓前凑赵鯓拥墓?jié)奏來讀的。（師范讀，生讀）

師：（屏幕出示課文《憶江南》）這就是這首詞的節(jié)奏。按照提示的節(jié)奏，我們一起來讀――（生讀）

憶江南

[唐]白居易

江南/好，

風(fēng)景/舊曾/諳。

日出/江花/紅勝火，

春來/江水/綠如藍(lán)。

能不憶/江南？

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一首詞。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，詞與詩比較，形式上有哪些不同的地方？

生：詩的每一句都是一樣長(zhǎng)的，都是五個(gè)字，或者七個(gè)字；而詞不一樣，句子有的長(zhǎng)，有的短。

師：你觀察得很細(xì)致。由于字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短不一，因此，詞又叫長(zhǎng)短句。

生：詩都是四行或八行，而詞有的多，有的少。

師：行數(shù)不固定也是詞的一個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們，詞與詩還有一點(diǎn)不同：每首詩都有題目，而詞不同，有的詞就沒有題目。然而，詞一定有詞牌名。（板書：詞牌名）詞，填好后是用來詠唱的。每首詞詠唱的固定曲調(diào)就是這首詞的詞牌名。像這首詞，它就沒有題目?！皯浗稀本褪沁@首詞的詞牌名。

【評(píng)析】這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一首詞。因此，有關(guān)詞的一些知識(shí)有必要告知學(xué)生。

二、 品詞析句，感知大意

師：詩與詞雖然有許多不同的地方，但也有相同點(diǎn)。比如，詩中有畫，詞中也有畫。（板書：詞中有畫）請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這首詞，看看透過作者的描寫，你看到了哪些景物？（生讀詞，和同桌交流）

生：我看到了太陽從水面上升起來了。

生：我看到了許多花開了，紅紅的。

師：這些花開在什么地方呀？

生：開在江面上。

師：花能開在江面上嗎？

生：（恍然大悟地）開在江邊。

師：還看到哪些景物？

生：我看見了藍(lán)草。

師：見過藍(lán)草這種植物嗎？（生搖頭）誰給大家介紹一下這種植物？

生：這種植物葉子是藍(lán)綠色的，可以用作提煉顏料。

：你怎么知道的？

生：我是看下面注釋的。

師：學(xué)習(xí)古詩詞，一個(gè)重要的方法，遇到不理解的地方要看下面的注釋。看來，大家都沒見過這種草。你看，這就是藍(lán)草。（出示藍(lán)草的圖）讀讀這首詞，作者看到的是藍(lán)草嗎？

生：作者看到的是綠綠的江水，像藍(lán)草一樣。

師：（出示畫面）美麗的畫面，需要用美的語言來描述。太陽是什么顏色？怎樣升起？紅花與江水，又是何等的美麗？連起來說一說。

生：太陽從江面慢慢地升起，江水被染紅了，波光粼粼。江邊的鮮花在朝陽的映照下，比火還要紅艷。

師：如果能把太陽的顏色再描述一下就更美了。

生：一輪紅日從水面上緩緩地升起。江水被染紅了，波光粼粼。江邊的鮮花在朝陽的映照下，比火還要紅艷。

師：說得太美了?。ㄕ坡暎┙鯓?？

生：春天的江水真綠呀，綠得就像藍(lán)草一樣。

師：怎樣的江水呀？

生：清澈的江水。

生：翡翠一般的江水。

師：連起來說――

生：春天來了，翡翠般的江水綠得像藍(lán)草一樣。

師：你看，詞中是不是也有畫？（生點(diǎn)頭）下面，讓我們通過朗讀把畫面展示出來。江花的顏色是――

生：（齊）紅勝火。

師：江水的顏色是――

生：（齊）綠如藍(lán)。

師：日出江花――

生：（齊）紅勝火。

師：春來江水――

生：（齊）綠如藍(lán)。

師：我們連起來讀――

生：（齊）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。

【評(píng)析】詞中有畫。讀出畫面，就是讀懂詞的內(nèi)容。語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，因此，在教學(xué)中，要時(shí)刻不忘為學(xué)生提供和創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過讀、品、說、寫，走進(jìn)詩詞的意境，還原作者的生活。

三、 前后勾連，感悟情感

師：同學(xué)們，詞中有畫，詞中也有情。（板書：詞中有情）這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)大家再讀一讀，品一品，看看你是從哪些詞句中品味到的？

生：我從“憶”這個(gè)字，體會(huì)到作者非常思念江南的美景。

生：我從“好”這個(gè)字，體會(huì)到作者非常喜愛江南的美景。

師：僅僅是喜愛嗎？

生：贊美。（板書：贊美、思念）

師：讓我們把這份贊美之情、思念之情送進(jìn)詞中，讀――

師：作者為什么對(duì)江南念念不忘，充滿如此深厚的情意？讓我們走進(jìn)作者的生活，看看這首詞作者是在什么情況下寫的。

（出示：白居易，唐代著名的詩人。他曾在杭州任刺史兩年，后又調(diào)任蘇州刺史一年有余。這首詞是他回到河南洛陽十余年后寫的。）

師：現(xiàn)在，你知道作者為什么對(duì)江南充滿了如此深厚的感情了嗎？

生：因?yàn)樽髡咴诮献鲞^官，江南的美景給他留下了很深的印象。

師：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”這是原因之一。當(dāng)作者回到河南老家，他生活的環(huán)境又是怎樣呢？（屏幕出示）

魏王堤

[唐]白居易

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。

何處未春先有思？ 柳條無力魏王堤。

師：江南的春天，早已百花爭(zhēng)艷、萬紫千紅。此時(shí)，洛陽的花開了嗎？怎么看出來的？

生：花沒有開。我是從“花寒懶發(fā)”知道的。

師：江南的春天，早已鳥語花香，春光明媚。此時(shí)，在洛陽能聽到清脆的鳥鳴嗎？你怎么知道的？

生：這里的鳥因?yàn)楹?，都不愿意叫。我是從“鳥慵啼”知道的。

師：江南的春天，早已桃紅綠柳，生機(jī)勃勃。這里的柳條發(fā)芽了嗎？

生：沒有。

師：這里的“先有思”其實(shí)是說柳條發(fā)芽了。盡管發(fā)芽，有生機(jī)嗎？（生：沒有）你從哪個(gè)詞語知道的？

生：這里毫無生機(jī)。我是從“柳條無力”看出來的。

師：洛陽的春天，花不開，鳥不啼，柳條無力，毫無生機(jī)。難怪作者對(duì)江南的春天充滿如此深厚的情感――（生讀）

師：同學(xué)們，我們來猜想：閑暇時(shí)刻，每每與朋友相聚，作者都會(huì)深情地向大家這樣介紹他眼中的江南――（生讀）

師：江南的一花一草、一山一水，都讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。夜深人靜時(shí)，江南的這些美景會(huì)不時(shí)走進(jìn)到他的夢(mèng)境中――（生讀）

【評(píng)析】詩詞的前后勾連和巧妙對(duì)比，使學(xué)生一下子走進(jìn)了作者的生活，走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感悟到了作者為什么會(huì)對(duì)江南的一山一水、一花一草充滿深情，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、 讀寫結(jié)合，拓展遷移

師：江南的美，不僅展現(xiàn)在江花和春水上，也展現(xiàn)在其他的事物中。（出示圖片）看到這些美景，你想到哪些詩句？下面，就讓我們來“串燒”一回，把你想到的詩句填到《憶江南》這首詞中，讓它成為一首新的《憶江南》。

憶江南

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

_______________________

_______________________

能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。能不憶江南？

……

師：其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)四時(shí)也有許多美景。我是江蘇太倉人。太倉就是我的家鄉(xiāng)。我是這樣來贊美我的家鄉(xiāng)的。誰來讀？（出示）

憶江南

太倉好，

風(fēng)景舊曾諳。

夏雨荷香飄兩岸，

秋霜紅楓映藍(lán)天。

能不憶太倉？

師：你的家鄉(xiāng)有哪些美景？請(qǐng)你也仿照這首詞來贊美你的家鄉(xiāng)。（學(xué)生創(chuàng)作）

生：余杭好，風(fēng)景舊曾諳。春雨溪水漫池塘，冬雪大地?fù)Q新裝。能不憶余杭？

生：江蘇好，風(fēng)景舊曾諳。秋來三兩枝，冬日蠟梅雪里藏。能不憶江蘇？

生：杭州好，風(fēng)景舊曾諳。春來垂柳千萬條，夏來荷花開兩岸。能不憶杭州？

【評(píng)析】讀寫遷移是培養(yǎng)語用能力的一條最重要的途徑。教學(xué)中，要盡量減少寫作形式的束縛，開啟學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在大量的讀寫中，提升語用能力，積淀語感經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

師：大家寫得太棒了，都是小詞人??！其實(shí)，寫詞并不是一件很簡(jiǎn)單的事情。詞講究音律、平仄等，以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)中繼續(xù)體會(huì)。古時(shí)的詞是用來吟唱的。下面，我們來聽聽現(xiàn)代版的《憶江南》。（播放《憶江南》歌曲）

師：同學(xué)們，白居易當(dāng)時(shí)一口氣寫了三首《憶江南》，我們今天學(xué)的這是第一首。其他兩首寫了什么呢？回家后，自己查一查，和班級(jí)的同學(xué)一起交流一下。

第4篇：贊美桃花的詩詞范文

一、用本地文化名人感染激勵(lì)學(xué)生在作文課里學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

神木縣大保當(dāng)鎮(zhèn)地杰人靈，民國(guó)時(shí)期就出了一個(gè)頗有名學(xué)子裴延藩。他的古典詩詞造詣很高，書法亦秀麗大方。近年又出了青年才俊劉鵬飛，折桂清華大學(xué)。作文課上，我拿裴延藩的詩詞中明白亦懂的部分，讓學(xué)生傳閱欣賞；介紹劉鵬飛同學(xué)從小學(xué)、中學(xué)以至大學(xué)都全面學(xué)習(xí)勇爭(zhēng)第一的進(jìn)取心。以此感染激勵(lì)學(xué)生。使之增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的責(zé)任性，主動(dòng)性，迸發(fā)出我要學(xué)寫作的內(nèi)存沖動(dòng)；有一種想寫、愛寫、主動(dòng)學(xué)寫作的愿望。把名人榜樣與學(xué)生自身的處境、生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為真正有意義的

學(xué)習(xí)。教育家陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在于教學(xué)生學(xué)習(xí)?！边@就說明只要教師指導(dǎo)有方，學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，要學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，哪還學(xué)不好嗎？

二、讓學(xué)生調(diào)查學(xué)生本地風(fēng)俗、人文、地理、礦藏等，鼓勵(lì)學(xué)生在作文課上學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的潛在和顯在的獨(dú)立能力發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的我能學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，是我們教師的重要職責(zé)。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生在假期、節(jié)日、星期天。就自己喜歡的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力。于是有的同學(xué)談了他們村，村民的來歷；“石步梁”是“鳥多的地方”。（蒙語意為）：“石拉界”是“蛇多的地方”。有的同學(xué)把大保當(dāng)鎮(zhèn)地理概括為：“三灘五梁，兩道溝，擺言采當(dāng)水倒流?！保ㄊ搅旱匦胃?，梁北水朝北流，梁南水向南流）；有同學(xué)抄記了本村會(huì)說話的人的俗語；“母豬崽多拱墻根，孫猴一個(gè)鬧天空”?！八弥窀吞綌倻\，人用竹竿探探淺，人用語言評(píng)高低?！薄巴砩舷氲娜垩?，明了起來實(shí)扁扁”?！敖鸶泶?，銀疙瘩，不如我的糞疙瘩。”……。有的同學(xué)假期趕廟會(huì)，看到抬樓子，跳神等迷信活動(dòng)很氣憤，認(rèn)為破除迷信思想，教育農(nóng)民是當(dāng)務(wù)之急；有同學(xué)說，他們村大沙場(chǎng)很紅火，“滾滾車流進(jìn)村中，綿綿大沙財(cái)富來”；有的同學(xué)說他們村生長(zhǎng)著國(guó)家稀有的固沙植物臭柏、銀桃等；有些同學(xué)看資料，知道大保當(dāng)鎮(zhèn)是榆神煤田的腹地，地下蘊(yùn)藏著豐厚的煤層，是塞上烏金明珠，是中國(guó)的“科威特”。凡此種種，不一而言，真是異彩繽紛，枝枝獨(dú)秀。學(xué)生有了這些自己獨(dú)立學(xué)習(xí)來的內(nèi)容，又有本地生動(dòng)特色的語言，再也不是“強(qiáng)扭瓜”的頭痛之作，而是有諸多“閃光點(diǎn)”的習(xí)作。老師批閱也心情歡暢，常常有“驚喜”。在這師生共創(chuàng)的教學(xué)過程中，同學(xué)們逐步養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。著名教育家魏書生說過：“培養(yǎng)習(xí)慣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵”。隋代大教育家顏之推也曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。學(xué)生能形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不正是新課程改革帶來的驚喜嗎？

三、貼近生活，走入社會(huì)，分層次激蕩學(xué)生作文課里學(xué)習(xí)的獨(dú)特性

為給學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件，我在作文教學(xué)中初步探究。有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，立足本地，細(xì)心觀察，調(diào)查了解；村鎮(zhèn)的變化，集市的繁榮，商店的琳瑯，公路的暢通，，廠礦的興盛，農(nóng)業(yè)的豐收，環(huán)境的變化，教育的振興，人們觀念的改變……。使生活成為學(xué)生習(xí)作的沃土，讓學(xué)生成為生活中的有心人，用自己獨(dú)特敏銳的觸角感受生活世界。教師尊重學(xué)生習(xí)作上的個(gè)性多樣獨(dú)特；承認(rèn)差異，分層次要求。讓學(xué)生在作文時(shí)知道從何處“入口”，如何“吃飽”。若確實(shí)寫不下時(shí)，教師不強(qiáng)迫，鼓勵(lì)學(xué)生不俱難，想寫時(shí)再寫。避免“一刀切”，“一鍋煮”，的錯(cuò)誤做法。多元智力理論指出，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式，學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。所以我們要承認(rèn)學(xué)生客觀上的具體差異，幫助鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使獨(dú)特性成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特征。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的主宰者是學(xué)生，好成績(jī)是學(xué)生學(xué)出來的。

四、引發(fā)學(xué)生“童心”，“童趣”，“好奇心”，促動(dòng)學(xué)生在作文課中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性

第5篇：贊美桃花的詩詞范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；興趣知識(shí)；感性知識(shí)；成語詩句；巧設(shè)質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0093-01

當(dāng)前，中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于考試制度的關(guān)系，很多學(xué)生往往輕視對(duì)生物的學(xué)習(xí)，特別是“文科生”甚至把生物課當(dāng)成負(fù)擔(dān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前生物學(xué)教師努力探索的問題。

適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的激情和興趣，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要作用，是我們首先要考慮的問題。國(guó)外有一位教育學(xué)家在對(duì)中國(guó)的課堂教學(xué)考察后，曾經(jīng)說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)本來是快樂的，但是在中國(guó)的課堂里卻變得死氣沉沉!”可見，在中國(guó)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必要性。以下是本人在生物教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

一、利用趣味知識(shí)激發(fā)興趣

生物學(xué)是一門十分“有趣”的自然科學(xué)。教師在教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)有趣的生物學(xué)小知識(shí)和生活中常見的事例以及直觀的教具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而利用學(xué)生較多的無意注意為教學(xué)服務(wù)。在動(dòng)植物王國(guó)中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生極感興趣、樂于汲取的知識(shí)養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用3～5分鐘時(shí)間，介紹一些植物的生活、繁殖特點(diǎn)，動(dòng)物的覓食、爭(zhēng)偶、護(hù)幼、御敵等趣事，例如：物種間的競(jìng)爭(zhēng)；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；為什么“老黃牛吃草——吞吞吐吐”；動(dòng)物界的好爸爸與壞爸爸；奇妙的動(dòng)物“語言”和各種動(dòng)物的求偶信息；動(dòng)植物世界之最等等，通過教師形象的講述，學(xué)生聽來樂此不疲，充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

二、利用感性知識(shí)引導(dǎo)興趣

適時(shí)地利用感性知識(shí)是在教學(xué)過程中通向?qū)W生心靈之窗的捷徑，是師生之間在科學(xué)知識(shí)上產(chǎn)生“共鳴”的有效的方法。因?yàn)閷W(xué)生在以往的生活經(jīng)歷中，或多或少地在自己記憶的倉庫中貯人了一定量的有關(guān)生物方面的感性知識(shí)，特別是來自農(nóng)村的同學(xué)在這方面的知識(shí)更多。在課堂教學(xué)中，我們適時(shí)地將教材內(nèi)容與有關(guān)感性知識(shí)聯(lián)系起來，通過列舉事例或設(shè)疑的方法，喚醒同學(xué)們沉睡的記憶，使同學(xué)們的感性知識(shí)與我們所講授的理性知識(shí)之間因撞擊而產(chǎn)生“共鳴”。比如，在講“抗利尿激素”的生理功能的時(shí)候，學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以知道，喝水較多的時(shí)候，排尿量也會(huì)較多，反之較少。教師就可以從這點(diǎn)人手，來引出“為什么會(huì)喝水多尿就會(huì)多?”，然后在逐步講解“滲透壓”、“抗利尿激素”、“腎小管的重吸收”等層層相扣的知識(shí)，以及它們之間的相互聯(lián)系和變化關(guān)系。

三、利用成語，詩句激發(fā)興趣

形象生動(dòng)、豐富而幽默的教學(xué)語言，特別是成語，不僅有助于學(xué)生思考、理解和掌握教材的內(nèi)容，而且還可以起到打動(dòng)學(xué)生的心理、吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛的作用。比如：講到條件反射時(shí)，可引用成語“談虎色變”、“望梅止渴”等；講到食物鏈時(shí)?？梢贸烧Z“螳螂捕蟬，黃雀在后”通過“樹－蟬－螳螂－黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程，學(xué)生聽來有趣。簡(jiǎn)明易懂：講到生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”等等。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對(duì)性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)‘容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述、了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用，也把生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性和群落的演替簡(jiǎn)單深刻地體現(xiàn)了出來。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。這樣的詩詞，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得更加生動(dòng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。根據(jù)所教的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》中，可以提出如下學(xué)生感興趣的問題：“針刺手的時(shí)候?yàn)槭裁聪瓤s手后感覺到痛?”，“為什么打麻醉后手術(shù)病人不會(huì)痛?”，“為什么自己閉著眼睛也知道自己手腳等所在的位置?”等問題。在《種子和果實(shí)的形成》中，教師可以先簡(jiǎn)略介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子?”，“為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位?”。在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮?”，這些問題必然能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考和發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第6篇：贊美桃花的詩詞范文

一、識(shí)得東風(fēng)面――關(guān)注“語用”點(diǎn)的選擇

選入教材的古詩文，都是歷久彌新的經(jīng)典名篇，在遣詞造句上都有自己的獨(dú)到之處。因此，“語用”點(diǎn)的選擇需從詩文的字詞句出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)其中運(yùn)用語言文字的“奧秘”。

1. 關(guān)注“詩眼”“文眼”。古詩文語言凝練，其傳神之處即是“詩眼”“文眼”。抓住了它們，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如《獨(dú)坐敬亭山》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）題目中有“獨(dú)”，詩句里藏“獨(dú)”顯“獨(dú)”。一個(gè)“獨(dú)”字而境界全出，中國(guó)語言文字的高妙可見一斑。教學(xué)中解“獨(dú)”悟“獨(dú)”，大有嚼頭。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，感受這一點(diǎn)，運(yùn)用這一點(diǎn)，即可將此作為本課的“語用”點(diǎn)之一。

2. 關(guān)注經(jīng)典意象。古詩文多借景抒情，作者把情感心緒、意態(tài)與形象都融合為特定的意象，比如“水”“月亮”等。其中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感彩，往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如《送元二使安西》（人教版四年級(jí)上冊(cè)）中的“客舍青青柳色新”，正是姹紫嫣紅時(shí)節(jié)，作者為什么單單寫“柳”呢？原來“柳”“留”諧音，古人常折柳表達(dá)依依惜別之情。教學(xué)時(shí)，以此熟知的意象引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，能深入品味詩中蘊(yùn)涵的情感。為此，我們也可將其列入“語用”點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味感悟，積累運(yùn)用。

3. 關(guān)注精妙用詞。古詩文中有很多詩句用詞意蘊(yùn)豐富，很值得品味，具有不容忽視的“語用”價(jià)值：

（1）具有多重含義的動(dòng)詞。如：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”“濺”“驚”二字不僅用詞新鮮，而且增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

（2）修飾性的形容詞。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！秉S、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，畫面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。

（3）與眾不同的特殊詞。疊詞，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄耙酪馈薄蚌闭菒澣蝗羰У恼鞣蚯閼?；數(shù)量詞，“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！弊髡邔⒍赐ズ拿谰氨茸靼足y盤，這種絕妙聯(lián)想完全是在“一青螺”的基礎(chǔ)上形成的，可見數(shù)量詞的美化作用。

另外，還有虛詞、擬聲詞等。歌德說：“形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！比绻處煵魂P(guān)注古詩文用詞的精妙，也就難以找到具有文章獨(dú)特“言語表現(xiàn)形式”的“語用”點(diǎn)。

4. 關(guān)注經(jīng)典名句。古詩文中那些千古傳誦的經(jīng)典名句，是令人回味的芳菲。沉潛其中，往往使人唇齒生香，靈動(dòng)飛揚(yáng)。因此，古詩文教學(xué)自然更要重視名句的教學(xué)。 例如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”之所以成為經(jīng)典名句，是因?yàn)檫@兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特。詩人由滿樹細(xì)葉，想象著二月春風(fēng)柔美細(xì)致的“裁出”。春色在這“似剪刀”的想象中，顯示出一種朝氣蓬勃的生命力度。二月春風(fēng)被擬人化，不僅景中含情，而且引起讀者許多的聯(lián)想，受到哲理的啟示。在以此為“語用”點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，自主感悟，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，也能更有效地內(nèi)化于學(xué)生的話語系統(tǒng)和精神生命中。

二、發(fā)我枝上花――促進(jìn)“語用”點(diǎn)的增值

要緊扣“語用”點(diǎn)，著力言語運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼、感悟、運(yùn)用，促進(jìn)“語用”點(diǎn)的有效增值。實(shí)踐中，筆者主要采用以下幾種做法：

1. 古詩文言語形式的仿寫。在理解古詩詞的基礎(chǔ)上，從詩眼出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)意象辨析重組，仿寫其語言形式。例如，李白的《贈(zèng)汪倫》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）這首詩主要寫友情，以水之深喻情之深，既夸張又恰當(dāng)?shù)亓髀读藢?duì)友誼的贊美。所以我在教學(xué)中抓住 “深”進(jìn)行引導(dǎo)：“李白還會(huì)看見哪些景物？還會(huì)用什么和‘汪倫送我情’比一比？”結(jié)合插圖，學(xué)生很快就找出許多景物：大地、青山、小草、桃花……此時(shí)引導(dǎo)言語形式仿寫，學(xué)生很快寫出：“大地廣闊千萬里，不及汪倫送我情?！薄扒嗌铰柫⒏咔д?，不及汪倫送我情?！薄疤一ㄩ_放香千里，不及汪倫送我情?！薄@樣的教學(xué)，在學(xué)生的心田上播下一顆詩的語言形式的種子。若長(zhǎng)此以往不斷澆水施肥，相信總有一天，這種子會(huì)發(fā)芽開花的。

2. 古詩文言語材料的引用。引導(dǎo)學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)匾媒?jīng)典名句，能起到言約意豐、辭彩典雅的效果。筆者曾聽一位教師執(zhí)教《游山西村》（人教版四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想感情的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)片段寫作練習(xí)的要求：內(nèi)容不限，但必須用上其中的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。結(jié)果學(xué)生思緒飛揚(yáng)，所寫的句子內(nèi)容豐富，精彩迭出。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生深刻理解、記憶古詩文的名句，提高在習(xí)作中引用古詩文佳句的能力。

第7篇：贊美桃花的詩詞范文

關(guān)鍵詞：意象古詩教學(xué)作用

詩歌發(fā)展歷史悠久，成就輝煌，尤其是古詩取得的成績(jī)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化乃至世界文化有重要的影響。然而，詩歌走到今天呈下坡趨勢(shì)，不能不令人擔(dān)憂，看看現(xiàn)當(dāng)代詩，數(shù)量是不少，而質(zhì)量和讀者量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如過去。人們非但對(duì)自己的幼稚做法不為恥，反而對(duì)古詩采取冷漠的態(tài)度，說長(zhǎng)道短，妄加評(píng)論。對(duì)于這點(diǎn)，又以當(dāng)代青年教師和學(xué)生表現(xiàn)最為突出。在古詩教學(xué)時(shí)，有的青年教師頭疼不好教，而大部分學(xué)生則干脆認(rèn)為，社會(huì)都進(jìn)步了，還要去.學(xué)那些陳舊的“之乎者也”有什么用？況且聽不懂。

學(xué)古詩有沒有用？回答是肯定的。它不僅僅在文化上起著承前啟后的作用，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族先進(jìn)的傳統(tǒng)文化，而且是一個(gè)國(guó)家或民族的政治經(jīng)濟(jì)的反映，時(shí)代和社會(huì)的寫照。那么，古詩在他們之間發(fā)揮著橋梁的作用。至于會(huì)出現(xiàn)上述問題，涉及到態(tài)度和能力因素。應(yīng)該指出并非所有當(dāng)代青年教師和學(xué)生都是這樣，但有一點(diǎn)可以肯定，他們中的大多數(shù)受這個(gè)新社會(huì)的影響，對(duì)古詩寫作背景及舊社會(huì)知之甚少，換句話說，古文根基不扎實(shí)，難教難學(xué)是可理解的。

既然是能力問題，我們總會(huì)有辦法解決的。關(guān)鍵態(tài)度是否正確，如果端正了教與學(xué)的態(tài)度，并正確掌握教與學(xué)的方法，那么，問題也就不攻自破。據(jù)此，我們提倡古詩教學(xué)中的意象捕捉法。

闡釋：意象/意象捕捉法

中國(guó)人重意境，西方則強(qiáng)調(diào)意象。我們之所以選用：“意象/意象捕捉”概念，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)問題的兩個(gè)方面。這里為了教學(xué)創(chuàng)新，換一個(gè)角度，側(cè)重詩歌中的意象教學(xué)。

“意象”最早見于20世紀(jì)初形成的西方意象主義。意象派認(rèn)為，“意象”既是被感知的客體，也是詩人對(duì)它的體念；二者再由準(zhǔn)確的不加修飾的詞語表達(dá)出來。作為思想內(nèi)容的載體，詞語本身意義莫大于此。詩歌“只不過是詞語鑲嵌的圖案?！?休姆語)換句話說，龐德在給意象下的定義是：“意象是在一剎那間呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物的東西?！?/p>

簡(jiǎn)言之，“意象”是由“意”和“象”組成，這里的“象”就是客觀事物，而象外之象就是“意”。意象有著可變的意義，象代數(shù)中的符號(hào)a，b，x。中國(guó)古詩中經(jīng)常出現(xiàn)“月亮”這個(gè)意象，用在不同地方其意義不同。“月亮”可表示思念家鄉(xiāng)，如“抬頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；也象征純潔的愛情，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”；還表示寂寞等意象。因此，捕捉意象法就是在古詩教學(xué)過程中教師應(yīng)該教給學(xué)生一種思維方式，即詩中意象是什么，為什么用這個(gè)意象及它想要傳達(dá)的是什么，最后要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中的畫面、形象和語言的特色。我們認(rèn)為，意象捕捉在古詩教學(xué)中具有重要的作用。

一．有利于促進(jìn)畫面的生成

古詩中出現(xiàn)的意象一般不止一個(gè)，而是一連串，且這些意象不是孤立的，是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，由顏色深淺、虛實(shí)、遠(yuǎn)進(jìn)組成的一幅幅畫。在古詩教學(xué)時(shí)，老師首先要學(xué)生找出其中的意象，然后，指導(dǎo)學(xué)生按作者的情感流路把這些意象串聯(lián)起來，猶如身臨其鏡。不妨來看兩首詩：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠揚(yáng)陰里白沙堤。

——白居易《淺塘湖春行》

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》前一首,是白居易任杭州刺史時(shí)所寫,詩中句句都是意象,處處有景。也處處活動(dòng)著詩人的身影,移步換景,景中有人，象中有興,情義盎然,如詩如畫.生動(dòng)表現(xiàn)出詩人對(duì)春天的贊美之情,是一曲優(yōu)美的春的頌歌!教學(xué)時(shí),教師應(yīng)聲明：寫景詩當(dāng)然需要形象鮮明,突出景色特征,更主要的還應(yīng)象中有人。而學(xué)生也只有在準(zhǔn)確的把握意象基礎(chǔ)上,及詩人觀察方向。方可進(jìn)入詩人的心靈,悟出真諦!后一首,前四句是詩人眼中的環(huán)境風(fēng)物。后四句是詩人抒訴這樣特定的環(huán)境風(fēng)物中的心情。物與人兩組畫相互對(duì)應(yīng)、交織。很多時(shí)候,與其說我們是在讀書,不如說是在看畫,看那些一系列魚慣地越過的動(dòng)態(tài)畫面。一個(gè)人善于或不善于讀詩,重要的一個(gè)區(qū)別在于他能否將凝固不動(dòng)的文字,迅速轉(zhuǎn)換成活躍飛動(dòng)的圖畫。學(xué)生尤其是中小學(xué)生在其智力發(fā)展不完全的情況下,好動(dòng)不好靜。因此,教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)年齡特征,授之以正確的閱讀方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是很必要的。

詩里絕不能沒有畫面,否則失去了依憑,組織成的靜態(tài)畫面.是很難把激動(dòng)的感受.深微的意緒表現(xiàn)出詩來的,詩歌畫面之所以一般呈現(xiàn)動(dòng)態(tài),是要發(fā)揮”語景”之所長(zhǎng)而掩其所短《錢塘湖春行》里出現(xiàn)五個(gè)虛詞：“初、誰、漸、才、最”，它們所起的重要作用,就是把一副副畫面從外部串聯(lián)在一起,此外,遠(yuǎn)漸,俯仰,動(dòng)靜結(jié)合,有力的推動(dòng)這些畫面加速運(yùn)動(dòng),然而,《登高》基于沒有虛詞,抬頭是“風(fēng)急天高”。俯仰是“渚青沙白”,全詩主要依靠畫面與畫面平行、對(duì)照、引申、補(bǔ)足等方面來實(shí)現(xiàn)對(duì)列?！薄奥稍娭?全在無字外。每上句與下句轉(zhuǎn)關(guān)接縫，皆機(jī)竅所在也?！保ā端嚫拧穭⑽踺d引論）

二．有利于理解語言的雙層性

很多優(yōu)秀古詩具有言意兩層性?！把浴背摿丝陀^存在而成水中之月，鏡中之象，即所謂的“象外之象，景外之景”?！耙狻眲t超越了客觀實(shí)在的“象”的局限，而且有象外之意，意外之意，即所謂“含不盡之意見于言外”。“意”假于“象”，假“象”而見“意”。表象只是手段，表意只是目的。所謂“詩貴意”（李東陽《蘼堂詩話》）?！跋蟆币蜗笊鷦?dòng)如在眼前，而“意”則要不盡，愈多愈善，使“意”含于“象”。

長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

——李白《子夜吳歌四首》

李太白《子夜吳歌》，本閨情語，而翼罷征。詩人的意旨是希望朝廷能體貼征伐給唐朝廣大人民造成的痛苦不幸，早日結(jié)束不義戰(zhàn)爭(zhēng)。詩歌一開始就以月起興。明月和下面的“秋風(fēng)”在古詩中都是浸透離情緒的意象。次句描寫千家萬戶搗衣哦之事。詩人的眼中景，耳中聲，無不是長(zhǎng)安百姓對(duì)征戰(zhàn)親人的思念和牽掛?？傊?，詩歌意象的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成明凈凄清的景象，撩人愁緒的氛圍，哀怨動(dòng)人的形象，產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力?！霸姫q文也，忌直貴曲?！保ㄊ┭a(bǔ)華《傭說詩》）托物言志，含蓄蘊(yùn)籍，是中國(guó)詩歌的傳統(tǒng)審美特征。“錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？”（杜甫《贈(zèng)花卿》）

“言有盡而意不窮者，天下至言也?！保ㄌK軾語）韓愈《詠雪贈(zèng)張籍》中的“穿細(xì)時(shí)雙透，乘危忽半摧”二句描寫了下雪時(shí)雪花的特性：無處不到，能從兩面穿到洗縫，拼命高攀而半途坍塌。詩人觀察落雨細(xì)致精確，描寫形象生動(dòng)，如在眼前。字面上似精工寫雪，實(shí)際上含有更深層的意象，那便是對(duì)社會(huì)上那些善于鉆營(yíng)、拼命高攀的勢(shì)利小人的嘲諷，活畫出他們的嘴臉。詩人的這層意思深藏在模寫雪的“象”之下的，于是這個(gè)“象”便不僅僅只是雪之景象了，而且是勢(shì)力小人鉆營(yíng)攀附之象。此外還有，溫庭筠“雞升茅店月，人跡板橋霜?！辟Z島“怪禽啼曠野，落日恐行人”等。

三．有利于形象的塑造

詩歌具有形象性，一首好的詩歌離不開形象的塑造，優(yōu)秀古詩更是如此。因此，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)詩歌中的意象，在我們頭腦中再現(xiàn)作者詩中所要表達(dá)出來的形象。那么，如何再塑詩歌的形象呢？下面介紹兩種方法：

1.比興法的運(yùn)用。先言他物，以引起歌詠之詞，這是中國(guó)古詩詞的傳統(tǒng)方法。從《詩經(jīng)》到近代，例字可以說不勝枚舉。而杜甫堪稱這方面的楷模。他借物寫人的詩不在少數(shù)，作于晚年的《古柏行》就是交口稱贊的名篇。這種寫法一般是先揚(yáng)后抑，先極言其美，再筆鋒一轉(zhuǎn)言其不幸之遭遇，形成一個(gè)鮮明對(duì)照，使讀者在這種不平衡的場(chǎng)景和情感轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生一種特有的審美心理和感受，激越一種感情的震蕩，使人久久難以忘懷，沉浸在與藝術(shù)回味之中，達(dá)到抒發(fā)憤懣、陶冶性情的目的。最易見的，是比擬性語言的運(yùn)用。“櫻桃小嘴糯米牙”（李季）＂人面桃花相映紅”（崔護(hù)），只是取其鮮明的色彩進(jìn)行比較，尚以為嘴巴小得像櫻桃，人的面龐跟桃花一樣紅，那將是多么可怕！比擬當(dāng)然要求貼切，貼切才能容易為人領(lǐng)會(huì)；比擬要求新奇，新奇才能產(chǎn)生突發(fā)意外的刺激力。

2.語法的變格。變格是對(duì)常格而言。人們?cè)谠姼璧膭?chuàng)作與欣賞中會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，詩歌中的語法是很難用常格來苛求的。變格中有省略、倒裝、脫節(jié)等等，究極變幻。

云想衣裳花相容，春風(fēng)拂襤露華濃。

若非群玉山頭見，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。

----李白《清平調(diào)三首》其一

雪萊說：“詩的語言的基礎(chǔ)是比喻性，詩的語言揭示的是還沒有任何人覺察的事物的關(guān)系，并使其為人永遠(yuǎn)不忘?！痹娙擞脽o可挑剔的自然美的屬性意象：飄渺的云、國(guó)色天香的花去比那具有人間難以企及楊貴妃，為了給人民留以想象的余地，于是才用倒裝法。杜甫的《晴》詩中；“碧知湖外草，紅見海東云?！边@一倒裝，是先突出視覺所見彩色，在句中卻是對(duì)草、云的形容。倒裝句簡(jiǎn)單說來是如何安排字句問題，賀拉斯說過：“在安排字句的時(shí)候，要考究，要小心，如果安排得巧妙，家喻戶曉的字，就會(huì)取得新義，表達(dá)就能盡善盡美?！?/p>

我們認(rèn)為，在古詩教學(xué)中，正確掌握并靈活運(yùn)用意象捕捉法，對(duì)于恢復(fù)文言教學(xué)的應(yīng)有地位，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有重要得意義。筆者期望，在以后的古詩教學(xué)中能有更新更好的方法應(yīng)用于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《唐詩藝術(shù)技巧分類辭典》宗緒連等編中國(guó)人民大學(xué)出版社

第8篇：贊美桃花的詩詞范文

眾所周知，詩歌鑒賞是歷屆高考的必考題。而2005年高考命題人將比較閱讀引進(jìn)到詩歌鑒賞中，這一變化成了詩歌鑒賞主觀題命題的新亮點(diǎn)。從此，詩歌鑒賞題的命題形式走向多樣化。比較閱讀意在考查考生的閱讀、分析、比較、綜合和評(píng)判能力，因此，與傳統(tǒng)試題相比，解題難度也隨之增加。自比較閱讀首次亮相高考試卷以來，此類試題出現(xiàn)的頻率逐年增高，考查的內(nèi)容也日趨廣泛，在高考試題越來越重視能力考查的今天，比較閱讀日益受到人們的青睞。特別是2017年高考考綱的修訂，更加注重考查更高層級(jí)的思維能力，如詩歌鑒賞評(píng)價(jià)能力等，比較閱讀自然應(yīng)該引起足夠的重視?，F(xiàn)僅以近三年高考詩歌鑒賞比較閱讀題為例，歸納總結(jié)這一命題的考查類型，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，為備戰(zhàn)、決勝2017高考做好充分準(zhǔn)備。

從近三年來詩歌鑒賞比較閱讀題的考查情況來看，大致呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，比較閱讀題考察的數(shù)量急劇增多。2014年高考共18套試題，比較閱讀共5道，約占28%；2015年高考共17套試題，比較閱讀共4道，約占24%；2016年高考共9套試題，比較閱讀共5道，所占比例猛增至約56%。可以預(yù)見，比較閱讀的高頻態(tài)勢(shì)在最近若干年內(nèi)仍會(huì)基本保持不變。其二，考查的內(nèi)容主要集中在思想情感和表現(xiàn)手法的比較，同時(shí)逐步延伸到詩歌內(nèi)容、煉詞煉字等各個(gè)考點(diǎn)?？梢灶A(yù)見，隨著比較閱讀的持續(xù)升溫、考試大綱的修訂變化和命題角度的不斷創(chuàng)新，考查的內(nèi)容一定會(huì)繼續(xù)橫向擴(kuò)展，諸如形象分析、意境鑒賞、情感變化過程等都可能現(xiàn)身高考試題，以增添試題內(nèi)容的豐富性和考查的全面性。其三，選用的詩歌題料由單純的課外比較有意識(shí)地引向課內(nèi)外綜合比較。如2015高考北京卷詩歌鑒賞所選的題料是蘇軾的《醉翁操》，第19題的設(shè)題是：“歐陽修《醉翁亭記》描寫了瑯琊山的四時(shí)景色，表現(xiàn)了作者以山水自適、與民同樂的情懷。與之相比，蘇軾這首《醉翁操》所描寫的景色和表現(xiàn)的情懷有何不同？”2015高考湖南卷詩歌鑒賞所選的兩首詩分別出自《全唐詩》中張說的《都引》和高中語文教材中張若虛的《春江花月夜》；2015高考課標(biāo)Ⅰ卷所選詩歌是岑參的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》，第8題的設(shè)題是：“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?016高考北京卷所選詩歌是陸游的《西村》，考題要求結(jié)合具體詩句，比較這首詩和陸游的另一首詩《游山西村》在內(nèi)容上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；2016高考全國(guó)課標(biāo)Ⅲ卷所選詩歌是曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》，試題第9題是這樣設(shè)題的：“這首詩與辛棄疾的《破陣子?醉里挑燈看劍》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處?！闭n內(nèi)外綜合比較鑒賞，試題導(dǎo)向有意識(shí)回歸教材，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，符合新形勢(shì)下高考命題的基本原則和要求，這種“內(nèi)外”結(jié)合的試題充滿旺盛的生命力，必將成為高考的重頭戲。其四，所選用以鑒賞的詩歌一般都是唐宋兩位不同詩詞作家的作品，鑒賞的角度絕大多數(shù)是辨析二者的“不同點(diǎn)”，如2014年至2016年共14道比較閱讀試題中，要求鑒賞“不同點(diǎn)”的就有13道題，所占比例高達(dá)93%。

【應(yīng)對(duì)策略】

做好古詩詞鑒賞比較閱讀題，從宏觀上講，首要問題是弄清詩意?？梢园础八牟椒ā边M(jìn)行：一看標(biāo)題。因?yàn)闃?biāo)題是詩歌的眼睛，由標(biāo)題入手，明事，曉理，知人，不失為一條捷徑。二看作者。了解作者的人生經(jīng)歷，性格情趣，行事風(fēng)格，從而知人論世，是解讀人物的重要手段。三看注釋。如果詩歌后面有注釋，特別是關(guān)于詩人生活的時(shí)代背景、人生變故、宦海浮沉、榮辱得失的介紹，這就是一個(gè)重要的已知條件，是了解人物的一把金鑰匙，務(wù)必用足用好。四看內(nèi)容。準(zhǔn)確解讀每句詩甚至每個(gè)字詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的思想內(nèi)容，是比較閱讀鑒賞的根本途徑。從微觀上講，要把握以下方法和步驟：

一、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

解題之前，應(yīng)具備有關(guān)詩歌鑒賞比較閱讀方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)：第一，了解詩歌鑒賞比閱讀的選材特點(diǎn)。題目材料一般選用不同作者所寫的題材相同或相似的詩詞，有時(shí)也選用同一作者不同時(shí)期不同風(fēng)格的詩詞，這些作品或思想感情不同，或表達(dá)技巧不同，或語言風(fēng)格不同。第二，了解命題角度。從往屆高考試題來看，命題角度主要包括同一詩歌不同版本用語的比較、同一詩人抒寫相似內(nèi)容所表達(dá)思想感情的比較、不同詩人描寫同一景象所表達(dá)思想感情的比較、不同詩歌描寫相同對(duì)象所用表現(xiàn)手法和表達(dá)思想感情的比較、不同詩歌選取同一意象的寓意比較、不同詩歌的語言風(fēng)格及塑造的人物形象的比較等。第三，了解題型設(shè)置。從近年來高考題型設(shè)計(jì)上看，既有單一比較，也有綜合比較，而尤以后者居多。從大的方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)問題，可以分為“同中求異”“辨別異同”兩種類型，其中較多的是“同中求異”這一類型。從小的方面看，可以從詩歌的題材、語言、手法、內(nèi)容、情感等方面設(shè)題。

二、具體解題思路與方法

1.內(nèi)容、情感比較。內(nèi)容和情感水融，很難截然分開。理解內(nèi)容、把握情感，前提是讀懂詩詞，主要有以下幾種方法：其一，讀懂詩歌的題目。標(biāo)題往往點(diǎn)明了詩歌的主要內(nèi)容，定下了感情基調(diào)。對(duì)題目中的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令、事件等都要細(xì)心揣摩。其二，了解作者身世及所處的朝代，即“知人論世”。同樣的景物，因詩人境遇、心情的不同，會(huì)寓含截然不同的情感。其三，注意詩歌中的意象，因?yàn)樵娙艘话愣冀杈笆闱?，寓情于景，借助意象來表情達(dá)意就成為一種重要手段。其四，注意詩歌的結(jié)句。古人寫詩常常卒章顯志，點(diǎn)明主旨。

例：（2014高考全國(guó)課標(biāo)2卷）閱讀下面兩首詞，完成8―9題。

含山店夢(mèng)覺作 [唐]韋莊[1]

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來山月斜。

宿漁家 [宋]郭震[2]

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。

【注】[1]韋莊（約836―910）：字端己，長(zhǎng)安杜陵（今陜西西安東南）人。曾流離遷徙于汴洛、吳越等地。[2]郭震：字希聲，成都人。生卒年及生平不詳。

第9題：兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？

【技法解析】比較二者不同的情感，《含山店夢(mèng)覺作》主要應(yīng)抓住注釋中韋莊“曾流離遷徙于汴洛、吳越等地”的背景介紹，結(jié)合神態(tài)描寫及意象“月斜”，就可以概括出“孤獨(dú)”“無奈”等關(guān)鍵詞?！端逎O家》則主要通過人物的動(dòng)作、神態(tài)及意象“蘆花”“明月”描寫進(jìn)行分析。

【參考答案】雖然兩首詩都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”所表達(dá)的詩人的感情是不同的。韋詩的“燈前”透露出詩人的孤獨(dú)與無奈。郭詩的“燈前笑說”描寫了漁人待客的熱情，主客之間無拘無束、愉快交談的生活情象，從而引出了下文漁人笑說的內(nèi)容，用平易樸素的語言表達(dá)出艱辛人生中的詩意美。

2.意象、意境比較。一般來說，意象（景象）與詞句相關(guān)，意境與全篇對(duì)應(yīng)。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。離開意象，無以談意境。古代詩詞中，起點(diǎn)是意象，終點(diǎn)是意境。不同的意象交織融合成不同的意境。比較閱讀時(shí)要做到披“象”入“意”，由“象”至“境”，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩詞的意蘊(yùn)。

例：（2014高考山東卷）閱讀下面兩首宋詩，回答問題。

尋詩兩絕句 陳與義

楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。

無人畫出陳居士[1]，亭角尋詩滿袖風(fēng)。

愛把山瓢②莫笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。

醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。

【注】[1]居士：指文人雅士。[2]山瓢：天然粗陋的酒器。

第14（1）題：“園花經(jīng)雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中“兩句中所描寫的景色特點(diǎn)有何不同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

【技法解析】辨析景色特點(diǎn)，要緊緊圍繞詩歌所描寫的意象，不同的意象融匯成不同的意境，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。如由第一首中的“園花”“細(xì)雨”及花的顏色“紅”等，可以輕松概括出“清新”“艷麗”的特點(diǎn)。第二首中的“喬木”“明月”表現(xiàn)出“清幽”的特點(diǎn)。

【參考答案】①艷麗；②清幽。①“園花經(jīng)雨百般紅”描寫的是雨后園林的美景，一場(chǎng)雨后，園中姹紫嫣紅，色彩艷麗。②“喬木崢嶸明月中”描寫的是月夜下的美景，明月高照，樹木高聳峭拔，意境清幽。

3.語言賞析比較。鑒賞詩歌的語言要主要抓兩個(gè)方面：一是品字析句抓關(guān)鍵字詞，首先抓動(dòng)詞，其次抓形容詞，再抓數(shù)詞、副詞和其他虛詞。二是在了解不同詩人性格愛好、表達(dá)習(xí)慣等基礎(chǔ)上，分門別類理清語言風(fēng)格，或樸素自然，或婉約細(xì)膩，或清新明麗，或幽默諷刺，或沉郁頓挫，或悲壯慷慨，或豪放灑脫等。答題時(shí)要使用專業(yè)術(shù)語，不可隨心所欲。

例：（2016高考天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。

登裴秀才迪小臺(tái) [唐]王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際，不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

第14（1）題：“滿目望云山”句中“望”字一作“空”，你認(rèn)為這兩個(gè)字用哪個(gè)更好？請(qǐng)說明理由。

【技法解析】本題辨析用詞技巧，比較不同語言的表達(dá)效果。用于比較的是動(dòng)詞“望”和形容詞“空”。要結(jié)合詩句內(nèi)容，具體分析運(yùn)用這兩個(gè)詞所顯示的不同表達(dá)效果及其蘊(yùn)含的不同情感。

【參考答案】用“望”字更好。“望”照應(yīng)題目中的“登臺(tái)”，引出后面描寫的景物?；颍河谩翱铡弊趾??！翱铡弊譅I(yíng)造了一種空曠的意境，同時(shí)流露出超然的心態(tài)。

4.手法、技巧比較。表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧的比較，一要熟知基本知識(shí)，如抒情方式有直接抒情、間接抒情，其中間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；表現(xiàn)手法有比興、對(duì)比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合等；結(jié)構(gòu)安排常用的模式有首尾照應(yīng)、開門見山、層層渲染、先總后分、先景后情、卒章顯志、鋪墊、過渡、伏筆。此外還有各種修辭方法。二要了解各種表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧的作用和表達(dá)效果。

例：（2015高考課標(biāo)1卷）閱讀下列這首唐詩，完成8～9題。

發(fā)臨洮將赴北庭留別[1] 岑 參

聞?wù)f輪臺(tái)路[2]，連年見雪飛。

春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。

白草通疏勒，青山過武威。

勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。

【注】[1]臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護(hù)府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北）。[2]輪臺(tái)：庭州屬縣，在今新疆烏魯木齊。

第8題：與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【技法解析】本題屬于表現(xiàn)手法的辨析，兼顧課內(nèi)課外。首先要將《白雪歌送武判官歸京》快速默誦一遍，準(zhǔn)確找出兩首詩寫景的詩句分別是哪些，然后對(duì)比分析兩首詩寫景時(shí)使用的不同手法。辨析時(shí)要全面，把不同點(diǎn)都挖掘出來，不能有遺漏。最后用術(shù)語分條作答。

【參考答案】《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；《發(fā)臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫，如“春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀”通過春風(fēng)不到、漢使稀少描寫了邊塞的惡劣環(huán)境。《白》詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，所寫塞外景物皆是眼前所見實(shí)景，屬于實(shí)寫；而本詩所寫塞外景物則是想象之景，屬于虛寫。

5.形象賞析比較。詩歌形象的比較，從大處著眼，要結(jié)合人物所處的不同的時(shí)代背景去考慮；從小處著眼，要兼顧人物的人生經(jīng)歷、外貌特點(diǎn)、衣著服飾、語言風(fēng)格、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)、興趣愛好、細(xì)節(jié)描寫等，通過全方位深入細(xì)致地“求異”比較，人物的不同形象也就非常清晰明了了。

例：（2008年廣東卷）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉 呂本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。

窗前木芙蓉 范成大

辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。

更憑青女[1]留連得，未作愁紅怨綠看。

【注】[1]青女：傳說中掌管霜雪的女神。

第10（2）題：兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

【技法解析】《木芙蓉》從木芙蓉所處的環(huán)境“小池南畔”、外形“著意紅”及其品性“任東風(fēng)”等諸方面，可以感受到木芙蓉逍遙、豪邁、倔強(qiáng)的性格；《窗前木芙蓉》從形態(tài)“孤花”、神態(tài)“破小寒”、心理“心酸”“未作愁紅怨綠”刻畫了一個(gè)孤苦、心酸卻堅(jiān)韌的樂觀者形象。

【參考答案】呂詩著重描寫的是閑適、任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的是孤苦、心酸，處境凄涼卻坦然面對(duì)的形象。前者塑造的是豪邁與大度的閑適之士的形象；后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中堅(jiān)韌的形象。

【典題擷英】

1.（2014高考江蘇卷）閱讀下面兩首唐詩，回答問題。

休暇日訪王侍御不遇 韋應(yīng)物

九日驅(qū)馳一日閑，尋君不遇又空還。

怪來詩思清人骨，門對(duì)寒流雪滿山。

訪隱者不遇成二絕（其二） 李商隱

城郭休過識(shí)者稀，哀猿啼處有柴扉。

滄江白石漁樵路，日暮歸來雨滿衣。

第10（3）題：請(qǐng)分別賞析兩首詩結(jié)句的表達(dá)效果。

2.（2014高考浙江卷）閱讀下面兩首詩，完成21，22題。

溪行逢雨與柳中庸 [唐]李端

日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。

那堪兩處宿，共聽一聲猿！

三峽吟 [南宋]徐照

山水七百里，上有青楓林[1]。

啼猿不自愁，愁落行人心。

【注】[1]上有青楓林：《楚辭?招魂》中有“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心”句。

第22題：簡(jiǎn)要分析這兩首詩抒情手法的差異。

3.（2014高考天津卷）閱讀下面兩首詩，按要求作答。

暮春 [宋]黃庚

芳事闌珊三月時(shí)，春愁惟有落花知。

柳綿飄白東風(fēng)老，一樹斜陽叫子規(guī)。

暮春山間 [宋]黃公度

緩步春山春日長(zhǎng)，流鶯不語燕飛忙。

桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。

第14（3）題：兩首詩都寫了暮春之景，表達(dá)的情感有何不同？

4.（2015高考北京卷）閱讀下面這首詞，完成16―19題。

醉翁操[1] 蘇軾

瑯然，清圓，誰彈？響空山。無言，惟翁醉中知其天。月明風(fēng)露娟娟，人未眠。荷蕢[2]過山前，曰有心也哉此賢。

醉翁嘯詠，聲和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有時(shí)而童巔[3]，水有時(shí)而回川。思翁無歲年，翁今為飛仙。此意在人間，試聽徽[4]外三兩弦。

注釋：[1]據(jù)本詞序，歐陽修喜愛瑯琊幽谷的山川奇麗、泉鳴空澗，常把酒臨聽，欣然忘歸。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔閑記譜，請(qǐng)?zhí)K軾填詞。[2]蕢：草筐?！墩撜Z?憲問》：“子擊磬于衛(wèi)，有荷蕢而過孔氏之門者，曰：‘有心哉，擊磬乎！’”[3]童巔：山頂光禿，山無草木曰童。[4]徽：琴徽，系弦之繩。此處代指琴。

第19題：歐陽修《醉翁亭記》描寫了瑯琊山的四時(shí)景色，表現(xiàn)了作者以山水自適、與民同樂的情懷。與之相比，蘇軾這首《醉翁操》所描寫的景色和表現(xiàn)的情懷有何不同？

5.（2015高考湖南卷）閱讀下面的古詩，完成題目。

君不見魏武草創(chuàng)爭(zhēng)天祿，群雄睚眥相馳逐。晝攜壯士破堅(jiān)陣，夜接詞人賦華屋。都邑繚繞西山陽，桑榆漫漫漳河曲。城郭為墟[1]人改代，但有西園明月在。傍高冢多貴臣，蛾眉曼F共灰塵。試上銅臺(tái)歌舞處，唯有秋風(fēng)愁殺人。（張說《都引》，選自《全唐詩》）

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。（選自普通高中語文選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》）

【注】[1]虛：廢墟。

第10（2）題：請(qǐng)賞析兩詩中劃?rùn)M線詩句所抒發(fā)的人生感悟的差異。

6.（2016高考北京卷）閱讀下面的詩歌，完成 15―18題。

西 村 陸游

亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。

高柳簇橋初轉(zhuǎn)馬，數(shù)家臨水自成村。

茂林風(fēng)送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。

一首清詩記今夕，細(xì)云新月耿[1]黃昏。

【注】[1]耿：微明的樣子。

第17題：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。”這是陸游的另一首紀(jì)游詩《游山西村》。結(jié)合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內(nèi)容上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

7.（2016高考全國(guó)Ⅲ卷）閱讀下面的宋詩，完成8―9題。

內(nèi)宴奉詔作 曹翰[1]

三十年前學(xué)六韜[2]，英名常得預(yù)時(shí)髦[3]。

曾因國(guó)難披金甲，不為家貧賣寶刀。

臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識(shí)陣云高[4]。

庭前昨夜秋風(fēng)起，羞見盤花舊戰(zhàn)袍。

【注】[1]曹翰（923～992），宋初名將。[2]六韜：古代兵書。[3]時(shí)髦：指當(dāng)代俊杰。[4]陣云：戰(zhàn)爭(zhēng)中的云氣，這里有站陣之意。

第8題：詩的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識(shí)陣云高”，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第9題：這首詩與辛棄疾的《破陣子?醉里挑燈看劍》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處。

8.（2016高考浙江卷）閱讀下面兩首詩，完成21～22題。

北來人二首 [宋]劉克莊

試說東都[1]事，添人白發(fā)多。

寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。

胡運(yùn)占難久，邊情聽易訛。

凄涼舊京女，妝髻尚宣和[2]。

十口同離仳，今成獨(dú)雁飛。

饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。

甲第歌鐘沸，沙場(chǎng)探騎稀。

老身閩地死，不見翠鑾歸。

【注】[1]東都：指北宋都成汴梁。[2]宣和：宋徽宗年號(hào)。

第22題：這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡(jiǎn)要分析。

【金題精練】

1.閱讀下面這兩首宋詞，回答問題。

鵲橋仙?七夕 朱淑真

巧云妝晚，西風(fēng)罷暑，小雨翻空月墜。牽牛織女幾經(jīng)秋，尚多少、離腸恨淚。

微涼入袂，幽歡生座，天上人間滿意。何如暮暮與朝朝，更改卻、年年歲歲。

鵲橋仙?七夕送陳令舉 蘇軾

緱山[1]仙子，高情云渺，不學(xué)癡牛I[2]女。風(fēng)簫聲斷月明中，舉手謝、時(shí)人欲去。

客槎[3]曾犯，銀河波浪，尚帶天風(fēng)海雨。相逢一醉是前緣，風(fēng)雨散、飄然何處。

【注】[1]緱gōu山：指修道成仙之處。[2]I：ái，癡，呆。[3]槎：chá，竹筏。

對(duì)于七夕鵲橋會(huì)，秦觀認(rèn)為“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，而朱淑真和蘇軾的見解卻不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析他們所表達(dá)的感情側(cè)重點(diǎn)有何不同。

2.閱讀下面這首宋詞，回答問題。

減字木蘭花 盧炳

莎[1]杉筠笠。正是村村農(nóng)務(wù)急。

綠水千畦。慚愧[2]秧針出得齊。

風(fēng)斜雨細(xì)。麥欲黃時(shí)寒又至。

@[3]婦耕夫。畫作今年稔歲[4]圖。

【注】[1]莎：蓑，草衣。[2]慚愧：幸虧，難得。[3]@（yè）給在田間耕作的人送飯。[4]稔歲：豐年。

與杜甫《春夜喜雨》相比，本詞在寫法上有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

碧瓦 范成大

碧瓦樓前繡幕遮，赤欄橋外綠溪斜。

無風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花。

霽夜 孔平仲

寂歷簾櫳深夜明，睡回清夢(mèng)戍墻鈴。

狂風(fēng)送雨已何處？淡月籠云猶未醒。

早有秋聲隨墮葉，獨(dú)將涼意伴流螢。

明朝準(zhǔn)擬南軒望，洗出廬山萬丈青。

這兩首詩都是即景抒情，它們各自抒寫了怎樣的心境？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4.閱讀下面兩首詞，回答問題。

謁金門?戲贈(zèng)知命[1] 黃庭堅(jiān)

山又水，行盡吳頭楚尾[2]。兄弟燈前家萬里，相看如夢(mèng)寐。

君似成蹊桃李，入堂松桂。莫厭歲寒無氣味，余生今已矣。

虞美人?宜州見梅作[3] 黃庭堅(jiān)

天涯也有江南信，梅破知春近。夜闌風(fēng)細(xì)得香遲，不道曉來開遍、向南枝。

玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒，飄到眉心住[4]。平生個(gè)里愿杯深，去國(guó)十年老盡、少年心。

【注】[1]本詞作于宋哲宗紹圣三年（1096）貶所黔州。知命是其弟，自蕪湖登舟至黔州看望黃庭堅(jiān)。[2]吳頭楚尾：即豫章，今江西，春秋時(shí)為吳國(guó)之西界，楚國(guó)之東界。[3]《虞美人》作于宋徽宗崇寧三年（1104）貶所宜州。[4]典出《太平御覽》：宋武帝女壽陽公主日臥于含章殿檐下，梅花落于公主額上，成五出花，拂之不去。

兩首詞作中的詞人形象有何不同？試作分析。

5.閱讀下面這首宋詞，回答問題。

琴調(diào)相思引?送范殿監(jiān)赴黃崗 賀鑄

終日懷歸翻送客，春風(fēng)祖席南城陌。便莫惜離觴頻卷白。動(dòng)管色，催行色；動(dòng)管色，催行色。

何處投鞍風(fēng)雨夕？臨水驛，空山驛；臨水驛，空山驛?？v明月相思千里隔。夢(mèng)咫尺，勤書尺；夢(mèng)咫尺，勤書尺。

詞中“動(dòng)管色，催行色”和“何處投鞍風(fēng)雨夕”句，在內(nèi)容和寫法上與柳永的《雨霖鈴》中的哪些詞句有異曲同工之妙？

6.閱讀下面這兩首宋詞，回答問題。

阮郎歸 晏幾道

天邊金掌[注]露成霜，云隨雁字長(zhǎng)。綠杯紅袖趁重陽，人情似故鄉(xiāng)。

蘭佩紫，菊簪黃。殷勤理舊狂。欲將沉醉換悲涼，清歌莫斷腸！

關(guān)河令 周邦彥

秋陰時(shí)晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

兩首詞的最后兩句刻畫的詞人形象有何相同之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

參考答案

【典題擷英】

1.第一首詩的結(jié)句，友人的家門前寒風(fēng)陣陣，正對(duì)家門的山滿覆白雪，從觸覺、視覺的角度寫出了友人住處清冷的環(huán)境，一是揭示前句友人詩風(fēng)的成因，二是象征友人清廉高潔的品性；第二首詩的結(jié)句，傍晚回來，山雨打濕了所有的衣衫，想像友人整天與山為伍、與自然相融的隱逸情趣，表達(dá)作者對(duì)友人隱逸生活的羨慕之情。

2.第一首寓情于景，“昏”“繁”二字點(diǎn)明了愁；第二首景不顯愁，借典故寫愁。第一首以“那堪”唱嘆抒情，第二首以理寫愁，辨析猿聲“不自愁”，愁在人心難以排遣。

3.《暮春》通過寫落花、柳綿、斜陽、子規(guī)等暮春意象，表達(dá)了傷春之愁、流年之嘆；《暮春山間》寫作者緩步春山所見，描繪了一幅幽美的暮春景象，表現(xiàn)了作者的閑適之情。

4.蘇軾的《醉翁操》上闋主要是通過描寫流泉的自然聲響帶來的美妙效果，來贊美醉翁在醉中感悟自然的妙趣及對(duì)歐陽修追求絕妙意境做法得以流傳的欣慰。下片寫鳴泉雖不復(fù)存，醉翁也已化為飛仙，但鳴泉之美妙樂曲，醉翁所追求之絕妙意境，卻仍然留人間?！蹲砦掏び洝穭t是通過描寫瑯琊山的四時(shí)景色抒發(fā)作者寄情山水的悠然自得之情。

5.第一首詩敘述魏武身后的歷史變遷，流露出詩人哀嘆時(shí)光易逝、英雄業(yè)績(jī)無繼的感慨。第二首詩寫的是個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不頹廢絕望，而是抒發(fā)對(duì)人生的追求與熱愛。

6.相同點(diǎn)：①兩首詩都描寫了村莊清幽、寂靜、山清水秀、柳暗花明的美好自然環(huán)境，表達(dá)了作者對(duì)村莊自然環(huán)境的喜愛和贊美。②兩首詩都寫到了村中居民的生活畫面，從不同程度上表現(xiàn)了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钋閼B(tài)。不同點(diǎn)：《西村》除了描寫了村莊清幽寂靜、山清水秀的特點(diǎn)以外，還表達(dá)了對(duì)往昔“叩門求漿”這一美好經(jīng)歷的回憶，表現(xiàn)出對(duì)過往經(jīng)歷的無限回味；《游山西村》在描寫村莊柳暗花明的自然環(huán)境以外，還著重描述了農(nóng)家淳樸自然、熱情好客的人文特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)農(nóng)家樸素?zé)崆榈纳畹南矏叟c向往。

7.第8題：觀點(diǎn)一：作“弱”“昏”好。①“臂弱”“眼昏”表明作者承認(rèn)自己已年老體衰的客觀現(xiàn)實(shí)，但強(qiáng)調(diào)即便如此，也還是能夠沖鋒陷陣；②更強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者只要一息尚存，就不忘殺敵報(bào)國(guó)的剛毅精神。

觀點(diǎn)二：作“健”“明”好。①“臂健”“眼明”表明作者認(rèn)為雖然歲月流逝，但身體依然強(qiáng)健，當(dāng)然還可以沖鋒陷陣，為國(guó)驅(qū)馳；②表現(xiàn)作者心存隨時(shí)準(zhǔn)備殺敵報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信念，而忘記自己老之將至。

第9題：①曹詩寫自己雖已年老，但報(bào)國(guó)之心猶存，重在表達(dá)“老驥伏櫪，志在千里”的豪情；②辛詞通過追懷金戈鐵馬的往事，表達(dá)英雄白首、功業(yè)未成的悲慨。

8.①以對(duì)比加強(qiáng)敘事的抒情效果。用權(quán)貴歌舞宴飲、不問軍情與百姓心系故國(guó)作對(duì)比，表達(dá)憂國(guó)憂民之情；以主人公一家亡國(guó)前后境況的對(duì)比，表現(xiàn)百姓流離之苦。②以“北來人”的口吻敘事，表達(dá)情感顯得更真實(shí)、自然。③敘事中流露出個(gè)人的情感。如“今成獨(dú)雁飛”流露了主人公家破人散的凄涼與孤獨(dú)。

【金題精練】

1.①秦詞強(qiáng)調(diào)愛情只需感情堅(jiān)貞長(zhǎng)久：雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。②朱淑真強(qiáng)調(diào)愛情需要廝守：既然是忠貞不渝的愛情，為什么不每一天都廝守，每一天都幸福？③蘇軾則強(qiáng)調(diào)友情超塵拔俗：聚散皆是緣，不必為柔情羈縻，要淡定曠放。

2.本詞描寫細(xì)膩，語言自然簡(jiǎn)練，風(fēng)格樸實(shí)清新，感情含蓄曲致，所寫景致，如一幅幅水墨圖畫，清新寧靜，富有生活氣息。而杜甫的《春夜喜雨》則將直抒胸臆與借景抒情融為一體，運(yùn)用擬人修辭和想象手法生動(dòng)地描繪了春雨的可愛形象。

3.范詩抒寫凄婉、憂慮之情。寫碧瓦樓、繡幕、赤欄橋，暗指南宋小朝廷歌舞西湖，沉醉臨安，忘卻國(guó)恥；再寫柳絮飄零，棠梨滿地，透過一派暮春景象傳達(dá)作者的情感?？自姳憩F(xiàn)了清爽、暢快的心境。全詩寫秋夜雨霽的清凈景色，一個(gè)“清”字統(tǒng)攝全詩，寫秋月、秋聲和秋螢，寫出了雨霽的清寂和靜謐。

4.《謁金門?戲贈(zèng)知命》中的詞人是一個(gè)重天倫情誼的貶官形象。自己身在貶所，弟弟前來看望，連夜挑燈話家常，恍如夢(mèng)中，欣喜不已；又是以“成蹊桃李”稱贊弟弟，又是引弟弟“入堂松桂”。兄弟之情，質(zhì)樸渾厚。

《虞美人?宜州見梅作》中的詞人是一個(gè)難忘少年心的貶官形象。身在天涯，見梅猶喜，夜間聞香，早起觀賞，浮想聯(lián)翩。全詞在天涯與江南、垂老與少年、去國(guó)十年與平生的對(duì)比中，刻畫了一個(gè)喜愛梅花、人已老而少年心猶在的貶官形象。

5.“動(dòng)管色，催行色”和“何處投鞍風(fēng)雨夕”與《雨霖鈴》中的“留戀處，蘭舟催發(fā)”和“今宵酒醒何處”有異曲同工之妙?！皠?dòng)管色，催行色”描寫管弦的聲音催促著行人，表現(xiàn)了此時(shí)此刻作者心頭茫然若失、傷感惆悵、不忍分別的情感?！昂翁帯本涫亲髡邽榉兜畋O(jiān)設(shè)身處地地思慮，體現(xiàn)了作者對(duì)朋友何處安歇的深深擔(dān)憂。而“留戀”句寫船兒開啟，聲聲催促，欲留不得，欲飲無緒，表達(dá)了詩人與戀人難分難舍的心情。“今宵”句流露出詞人不知何處安身的無比惆悵。

第9篇：贊美桃花的詩詞范文

描述夏天的作文一）：

在一年四季中，我最喜歡的是夏天，因?yàn)橄奶炀吧恕?/p>

在夏天中，我最喜歡的是迷人的綠。小草像片片碧綠的地毯展此刻我的眼前，綠得像翡翠，綠得像碧玉。微風(fēng)習(xí)過，小草好像對(duì)你滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，有時(shí)還向你鞠個(gè)躬，好像對(duì)你說：“歡迎你的到來，期望我能帶給你歡樂”。

在夏天中，我還喜歡芙蓉花和夫妻海棠。它們開的每一朵花，猶如萬綠叢中一點(diǎn)紅。芙蓉花是粉紅色的，呈傘形。夫妻海棠是桔色的，呈翅膀形，好像一個(gè)天使在花蕊中長(zhǎng)大。

俗話說的好：花再美，沒有綠葉配也不美，葉子是少不了的?；ǖ娜~子有很多種形狀：有針形、水滴形、橢圓形……葉子不光有綠色的，還有紅色的和黃色的。它們給大自然增添了一份色彩。

樹是大自然的榜樣。它是那么挺拔，那么粗壯，那么的高。樹在馬路兩旁筆直站立著，好像充滿自信、挺直腰桿的士兵，在等待著出征的號(hào)令，真是令人佩服呀！

在夏天中，翩翩起舞的昆蟲又是一道亮麗的風(fēng)景。美麗的蝴蝶舞動(dòng)著漂亮的翅膀飛來飛去；蜻蜓也很多：有紅尾巴的、花翅膀的、大腦袋的……令我驚異的是有兩只連在一齊的，也許，它們是雙胞胎兄弟姐妹，要不然怎樣那么親密呢！

夏天的景物在我眼里，能比過桂林山水，能比過世界上所有的景物。夏天，你真美，我愛你。

描述夏天的作文（二）：

我喜歡生機(jī)勃勃地春天，我喜歡果實(shí)累累地秋天，我還喜歡那冰天雪地地冬天，但我最喜歡那轟轟烈烈地夏天。他帶著一顆熱情地心來到人間，向人們展示一片繁榮富強(qiáng)的景象。

你轟轟烈烈地走來，走在大街上，人們正在買鞋買衣服，紅紅火火，熱熱鬧鬧，喜氣非凡，看大街上行走的姑娘們，她們身上的衣服款式新穎，顏色鮮艷，幾乎沒有重樣的，我想夏天是姑娘們的天下，是展現(xiàn)美的季節(jié)。

你轟轟烈烈地走來，走進(jìn)花園里，花園里的花爭(zhēng)氣斗艷的開放，無論是花皇后的牡丹，還是沒有名字的小野花，都高高興興地迎接夏姑娘，柳樹經(jīng)風(fēng)一吹，飄飄搖搖，就像夏姑娘那飄逸的長(zhǎng)發(fā)，多么美麗??！這是夏天獨(dú)有的景色，因?yàn)橄奶焓敲利惖摹?/p>

你轟轟烈烈地走來，走在市場(chǎng)里，吆喝聲，討價(jià)還價(jià)聲，連成一片，熱鬧極了，看那紫色的茄子，撇著嘴，正沖你微笑哪！那紫盈盈的葡萄，黃澄澄的杏，紅色的桃咬一口，甜絲絲，脆生生，酸溜溜的，夏天真可謂水果的樂園。

你轟轟烈烈地走來，走進(jìn)田野里，向日葵正迎著夏姑娘開放，把她那最美笑臉獻(xiàn)給夏姑娘。在地下奮斗了四。五年的金蟬也不放過這大好時(shí)機(jī)，脫去她的那一身金衣，飛到樹上“知了，知了”地叫，向夏姑娘展示它那動(dòng)聽的歌聲，青蛙也躲在草叢里，呱呱地叫個(gè)不停，正向夏姑娘合奏一曲夏天的贊歌呢！

夏，一個(gè)熱鬧的夏；夏，一個(gè)美麗的夏；我贊美你，一個(gè)迷人的夏。

描述夏天的作文（三）：

家鄉(xiāng)的夏天

我的家鄉(xiāng)是坐落在北方，并不起眼的一座小城，但家鄉(xiāng)的夏天卻有著別樣風(fēng)情。

早晨四點(diǎn)鐘，站在外面，涼爽的小風(fēng)透人心脾，有剛剛睡醒的小蟲飛來飛去，沒有一點(diǎn)嘈雜，人們大多都在沉睡。漸漸地，太陽的溫度開始發(fā)威。此時(shí)，吃完早飯的老人們?nèi)耸忠粋€(gè)小板凳，陸續(xù)地走出家門，坐在陰涼地上，開始了一天的閑談。他們那安然自若的神態(tài)，仿佛桃花源中“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”描述的情形。偶爾有賣菜人推車走過，他們便“一擁而上”，細(xì)細(xì)挑選，并有商有量地討價(jià)還價(jià)，然后歡欣鼓舞地滿載而歸。家鄉(xiāng)的夏天，籠罩在一片祥和之中。

晌午，讓人熱得透可是氣，太陽高掛空中，于是幾乎所有人在夏天都有這樣一個(gè)習(xí)慣——午睡。植物卻與人不一樣，它們?cè)陟o靜地汲取太陽的熱量，蓄勢(shì)待發(fā)，瘋狂地生長(zhǎng)。還有些不知疲倦的小蟲兒，在各種花之間來回穿梭，使得熱浪襲人的晌午生機(jī)勃勃。家鄉(xiāng)的夏天，充滿著活力。

傍晚，夕陽西下之時(shí)，太陽的余輝灑落大地，為回家的蟲兒照亮熟悉的歸路。陽光也由晌午刺眼的金黃轉(zhuǎn)為溫馨而完美的橘黃，使還家人的腳步更加匆匆。勞累了一天，望到這讓人心頭一暖的橘黃，就更期望快點(diǎn)回到家，回到這個(gè)溫柔港灣了。家鄉(xiāng)的夏天，賦予著滿滿的溫馨。

偶爾一場(chǎng)大雨從天而降，沖刷掉了多日的酷熱，洗滌著大地，洗滌著人類的心靈。向窗外望去，密密的雨水構(gòu)成了一個(gè)大水幕，讓人仿佛籠罩在夢(mèng)里，雖說真真實(shí)實(shí)，卻有著夢(mèng)幻般的感覺；急急的雨滴落在地面，很快就構(gòu)成了一個(gè)個(gè)小水洼，并在其上頭蕩開了輕輕的漣漪。此時(shí)，所有會(huì)動(dòng)的生靈全都躲起避雨，除了雨聲之外，再無其它噪音。家鄉(xiāng)的夏天，喧鬧中安靜無處不在。

感激造物主，感激他讓我們擁有了夏天，擁有了這樣一個(gè)完美的季節(jié)。一年有四季，唯家鄉(xiāng)的夏天讓我流連忘返，讓我心馳神往！

描述夏天的作文（四）：

在一年四季中，我最喜歡的是夏天，因?yàn)橄奶炀吧恕?/p>

在夏天中，我最喜歡的是迷人的綠。小草像片片碧綠的地毯展此刻我的眼前，綠得像翡翠，綠得像碧玉。微風(fēng)習(xí)過，小草好像對(duì)你滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，有時(shí)還向你鞠個(gè)躬，好像對(duì)你說：“歡迎你的到來，期望我能帶給你歡樂”。

在夏天中，我還喜歡芙蓉花和夫妻海棠。它們開的每一朵花，猶如萬綠叢中一點(diǎn)紅。芙蓉花是粉紅色的，呈傘形。夫妻海棠是桔色的，呈翅膀形，好像一個(gè)天使在花蕊中長(zhǎng)大。

俗話說的好：花再美，沒有綠葉配也不美，葉子是少不了的?；ǖ娜~子有很多種形狀：有針形、水滴形、橢圓形……葉子不光有綠色的，還有紅色的和黃色的。它們給大自然增添了一份色彩。

樹是大自然的榜樣。它是那么挺拔，那么粗壯，那么的高。樹在馬路兩旁筆直站立著，好像充滿自信、挺直腰桿的士兵，在等待著出征的號(hào)令，真是令人佩服呀！

在夏天中，翩翩起舞的昆蟲又是一道亮麗的風(fēng)景。美麗的蝴蝶舞動(dòng)著漂亮的翅膀飛來飛去；蜻蜓也很多：有紅尾巴的、花翅膀的、大腦袋的……令我驚異的是有兩只連在一齊的，也許，它們是雙胞胎兄弟姐妹，要不然怎樣那么親密呢！

夏天的景物在我眼里，能比過桂林山水，能比過世界上所有的景物。夏天，你真美，我愛你。

描述夏天的作文（五）：

走進(jìn)夏天

夏天是一個(gè)令人奇妙的季節(jié)，歷代文人都不愛去歌頌夏，但我，卻偏偏對(duì)這夏天情有獨(dú)鐘。

夏日，驕陽似火與陰雨綿綿交織交融，使我不禁感悟到了別的。烈日的曝曬，太陽的烘烤，始終沒能阻止萬物生長(zhǎng)；夏雨的綿綿，清新的空氣，使萬物再次復(fù)蘇。夏天，亦如一位嚴(yán)父，在給萬物以鍛煉，可他又似一位慈母，在雨中默默給予教誨。

曾記得一次雨后漫步，走在小區(qū)的林蔭道上。一陣陣混著清新泥土的芳香在身邊游蕩，這時(shí)夏天，也在我的指尖停留。我深深地呼吸了一下，一種淡雅而樸實(shí)的氣息涌入肺中，那是你吐出的芬芳啊?？粗嗲嗑G草上那一滴雨露，品著那花瓣上的一片清新，心底就蕩漾起一片漣漪，在不經(jīng)意之間，我才發(fā)現(xiàn)，原先夏天為我們付出了這么多！

夏天啊，我無法用奢華的語言來贊美，他不像一樣春日矯揉造作，又不如秋天一般碩果累累，更不似冬天一片銀裝素裹。它默默承載著春秋兩季，春日的種子要經(jīng)過它的批準(zhǔn)，才可長(zhǎng)大成人。它就如一個(gè)過渡段，給春天的人們以期望，給秋天的人們以期望。它悄悄播撒著愛，在果實(shí)成熟的一剎那，卻又悄然離去。

走進(jìn)夏天，我才明白為什么果實(shí)會(huì)成熟，為什么落葉會(huì)枯黃。夏日是默默無聞的，也是偉大的，夏日使我們的心靈更為充實(shí)。它短暫又孤獨(dú)，從未有人感激它，詩詞中總是瞧不見他的影子，夏天啊，你竟能承載這傲人的寂寞！我都不知你有何等毅力和精神！如風(fēng)一般來，又如風(fēng)一般去，不留痕跡，人們只是將你拋在腦后，去收獲你培養(yǎng)的果實(shí)！夏天，你是怎樣忍受那種孤獨(dú)！

夏天從未回答過我，它好像只是寬容地一笑，又轉(zhuǎn)身去培育萬物。它的一笑，就如母親臉上的滄桑，父親臉上的勞累，卻從不抱怨。我望著夏天那背影，忽然感到惋惜。

夏天啊夏天，當(dāng)我們走入你的心扉，為你打抱不平時(shí)，你卻輕描淡寫地笑了。夏天啊夏天，你為什么這樣無怨地勞作呢？

描述夏天的作文（六）：

描述夏天的作文（七）：

我喜歡夏天

夏天、陽光、冰淇淋、花裙子，我想是每個(gè)女孩子的忠愛。

我，一個(gè)剛剛升入中學(xué)的歡樂女孩，回想起童年的最終一個(gè)夏天，穿著漂亮的裙子；吃著冰爽香甜的冰淇淋，幻想著充滿神奇色彩的中學(xué)：操場(chǎng)上有帥氣的男生在打籃球，教室里下課后的同學(xué)們有說有笑。一切都那么融洽完美。中學(xué)意味著成長(zhǎng)，意味著我不再是無憂無慮的小姑娘，意味著我邁入了我人生的第一個(gè)十字路口。這個(gè)十字路口對(duì)我而言很重要，當(dāng)然我也走的很艱難，真的是一步一個(gè)腳印，每一個(gè)腳印上都記載著我付出的無數(shù)汗水和艱辛，但我還是成功地走到了這個(gè)令我向往的十字路口，我很幸運(yùn)，考上了一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，這也使爸爸、媽媽倍感欣慰。

今日是國(guó)慶節(jié)，雨一向下個(gè)不停，全家旅游的計(jì)劃只好取消，爸爸、媽媽和我便去姥姥家過節(jié)，還好姥姥家有兩個(gè)小妹妹陪著我，讓我不會(huì)孤單的望著不停哭泣的天空發(fā)呆。午飯后，我在家實(shí)在呆不住，打起一把紅色的傘，走出了家門，兩個(gè)小妹妹緊緊偎依在我的左右，走在濕漉漉的小路上沒幾步，她倆忽然往家跑去，正在我納悶的時(shí)候，兩個(gè)小家伙又端著盆跑了出來：“姐姐，咱們給奶奶家接水吧！”她倆興致勃勃地說?！敖铀蓡?？”，“能夠給奶奶家節(jié)儉水??！”。望著兩個(gè)天真的笑臉，我莞爾一笑，看著兩個(gè)小傻瓜，不由地想起了小時(shí)候的我，不也是這樣天真爛漫嗎？

此刻的我已是一名中學(xué)生了，不會(huì)再為一點(diǎn)小事向爸爸、媽媽發(fā)脾氣，懂得了在餐桌上把好吃的東西先夾給長(zhǎng)輩吃，照顧好小妹妹；放學(xué)后去同學(xué)家玩，先給家里打一個(gè)電話，向父母報(bào)聲平安；領(lǐng)會(huì)了父母為我所獻(xiàn)出的那份愛是多么無私，我僅有倍加努力學(xué)習(xí)，才能報(bào)答他們……

一陣?yán)滹L(fēng)襲來，我不禁打了一個(gè)寒顫。??！秋天來了，告別夏天，我長(zhǎng)大了！

描述夏天的作文（八）：

夏天

夏快來了，春“末”好像在向夏炫耀，春的一切是那么的明媚，許多鮮艷的花朵，開的更加絢爛了，一片鮮艷的天地。小溪?dú)g樂的向前流淌，去完成它的使命，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那美麗的舞姿，像在享受春的一切，可是，春的時(shí)間是那么的短暫……。

夏天最終到來了，春天悄悄的走了，夏天在人們眼里，是一個(gè)炎熱的，很容易使人煩燥的季節(jié)，但我認(rèn)為，夏天的一切是充滿陽光充滿活力的季節(jié)。荷花開了，荷花白里透紅，那淡淡的紅色，讓人感覺它好討人喜歡。夏日的陽光照在身上，感覺十分炎熱，但我能夠好好享受著，品味著，在樹下乘涼的感覺。這時(shí)我真想下一場(chǎng)小雨，細(xì)小的雨點(diǎn)打在臉上，我感覺很溫暖。夏天的雨下下來了，站老遠(yuǎn)都能夠聞到那松軟的泥土味。

每個(gè)季節(jié)都有風(fēng)助威，夏天的風(fēng)最受歡迎了，因?yàn)橄奶斓娘L(fēng)不像冬天的風(fēng)那么寒冷，也不像秋天的風(fēng)那么涼爽，更不像春天的風(fēng)那么溫和，而是淡淡的涼風(fēng)，清清爽爽的，一吹就會(huì)覺得很簡(jiǎn)便，時(shí)不時(shí)臉上就會(huì)掛起幸福的微笑……。

每個(gè)季節(jié)都有人在欣賞它的美麗，都給人帶來歡聲笑語，這些歡樂回蕩在季節(jié)里，撐起一把傘，在雨中漫步，在雪地漫步，在陽光下漫步，在美麗的荷花池邊漫步，細(xì)細(xì)的品味每一個(gè)季節(jié)，張開雙手享受季節(jié)的一切，一切……

描述夏天的作文（九）：

鳥語花香的春天輕輕地離開了，美麗卻又炎熱的夏天也悄然到來了。我喜歡夏天，卻又厭惡夏天

我喜歡夏天，它很美。清水漣漪的池塘中，那碧綠的葉子襯著那淡粉色的蓮花，使我浮想聯(lián)翩，王昌齡寫的《采蓮曲》呈此刻我的腦海中“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。蓮出淤泥而不染，瀖清蓮而不妖。站在池塘邊，看著那一池的蓮花，原本那疲倦的思想，一下子拋置于了九霄云外，感到了清新。陽光灑在水面上，池水變得波光粼粼。一陣微風(fēng)拂過，一層層微波蕩漾開去，雖然是夏天，但我卻感到了春天般的溫暖，秋天般的涼爽。田野里，各種顏色的野花開了，遠(yuǎn)眺，田野成了花的海洋。紅的似火，黃的如金，白的似雪，粉的若霞……風(fēng)兒悄悄掠過，野花和著風(fēng)聲跳起了優(yōu)美的舞蹈，它們隨風(fēng)搖擺。?。∠奶斓奶镆罢婷?！

雖然夏天很美，可是我又厭惡夏天，因?yàn)橄奶旌苎谉?。?xí)慣了每一天呆在空調(diào)間里，一走出去，火辣辣的太陽炙烤著大地，都快將我烤焦了，汗水像瀑布一樣流淌著，大豆般的汗珠從我的額頭滑落，濕透了我的衣服。小花、小草們耷拉著腦袋，無精打采的，大樹卷縮著葉子，它們像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘低著頭。知了在樹上休息著，一遍又一遍毫不厭煩的叫著“熱死了，熱死了”小狗伸著舌頭，躲在樹蔭下乘涼，往日那繁華的大街變的冷清了，大家都躲在家里避暑，僅有太陽這是精力旺盛，熱火朝天地工作著。我趕緊從冰箱里拿出棒冰來，一口咬下去，啊，爽！我開了空調(diào)又拿了扇子，來驅(qū)趕著這酷暑。唉，夏天真熱！

熱情、豪放、浪漫、永恒，編成了夏天品質(zhì)的絕美光環(huán)。我們所以要擁抱夏天，就是要享受驕陽，讓我的人生充滿溫暖：享受風(fēng)雨，讓我們的人生充滿力量；享受綠色，使我們的靈魂在生命的成長(zhǎng)中得到安祥和祥和。

擁抱夏天，我們與夏天同樂。

描述夏天的作文（十）：

翻開日歷，才驚覺初夏到了。原先春姑娘早已悄悄地收拾好行囊走了，而夏姐姐穿著漂亮的花衣裳踏著輕快的步子在不知不覺中來到了我們身邊。

初夏，這個(gè)既帶著春天的一點(diǎn)寒氣又有著夏天稍許炎熱的季節(jié)。

初夏的氣候是多變的，就像個(gè)孩子的臉，說變就變。早上還是涼風(fēng)習(xí)習(xí)，讓我仿佛看到了春姑娘不舍的回眸。可到了中午又覺得熱氣逼人，才發(fā)現(xiàn)剛剛的回眸只是一瞬間，稍縱即逝。又或者上午還是晴空萬里，讓我想起了朋友們開心的笑顏，到了中午卻又是烏云密布，雷聲隆隆，臭起臉來的天氣，讓人多了一分畏懼和驚慌。

不僅僅有調(diào)皮的天氣，植物們也不甘示弱地展示自我的活潑與可愛。

初夏的池塘開始熱鬧起來了，碧綠的荷葉像個(gè)大圓盤，仿佛在對(duì)著所有的游客大聲喊：“快看看我，多漂亮！”荷花才剛剛是個(gè)花骨朵呢，她可害羞了，悄悄地藏在荷葉中，只露出一點(diǎn)點(diǎn)粉紅，像一個(gè)羞答答的小女孩兒在和我們玩捉迷藏呢。很多調(diào)皮的小蝌蚪也不甘示弱，在荷葉下游來游去，仿佛在說：“我要快點(diǎn)長(zhǎng)大，變成健壯的青蛙！”

白天的初夏是活潑可愛的，而夜晚的初夏卻是寧靜而美麗的，它既沒有盛夏時(shí)的焦躁，也沒有冬天的寒冷，卻多了一份春秋時(shí)節(jié)所擁有的安寧與平靜。走在路上，清風(fēng)拂面，還帶著淡淡的花香味，仰望天空，天上的星星一閃一閃的，像是許多小眼睛，眨呀眨，仿佛在說：“不要怕黑，我在天上陪著你呢！”多美的初夏夜??！

描述夏天的作文（十一）：

夏天

我喜歡生機(jī)勃勃地春天，我喜歡果實(shí)累累地秋天，我還喜歡那冰天雪地地冬天，但我最喜歡那轟轟烈烈地夏天。他帶著一顆熱情地心來到人間，向人們展示一片繁榮富強(qiáng)的景象。

你轟轟烈烈地走來，走在大街上，人們正在買鞋買衣服，紅紅火火，熱熱鬧鬧，喜氣非凡，看大街上行走的姑娘們，她們身上的衣服款式新穎，顏色鮮艷，幾乎沒有重樣的，我想夏天是姑娘們的天下，是展現(xiàn)美的季節(jié)。

你轟轟烈烈地走來，走進(jìn)花園里，花園里的花爭(zhēng)氣斗艷的開放，無論是花皇后的牡丹，還是沒有名字的小野花，都高高興興地迎接夏姑娘，柳樹經(jīng)風(fēng)一吹，飄飄搖搖，就像夏姑娘那飄逸的長(zhǎng)發(fā)，多么美麗?。∵@是夏天獨(dú)有的景色，因?yàn)橄奶焓敲利惖摹?/p>

你轟轟烈烈地走來，走在市場(chǎng)里，吆喝聲，討價(jià)還價(jià)聲，連成一片，熱鬧極了，看那紫色的茄子，撇著嘴，正沖你微笑哪！那紫盈盈的葡萄，黃澄澄的杏，紅色的桃咬一口，甜絲絲，脆生生，酸溜溜的，夏天真可謂水果的樂園。

你轟轟烈烈地走來，走進(jìn)田野里，向日葵正迎著夏姑娘開放，把她那最美笑臉獻(xiàn)給夏姑娘。在地下奮斗了四。五年的金蟬也不放過這大好時(shí)機(jī)，脫去她的那一身金衣，飛到樹上“知了，知了”地叫，向夏姑娘展示它那動(dòng)聽的歌聲，青蛙也躲在草叢里，呱呱地叫個(gè)不停，正向夏姑娘合奏一曲夏天的贊歌呢！

夏，一個(gè)熱鬧的夏；夏，一個(gè)美麗的夏；我贊美你，一個(gè)迷人的夏。

描述夏天的作文（十二）：

夏天的夜晚，晴朗的天空布滿星星。我總愛眺望那誘人的星空。

瞧，那無數(shù)的星星亮晶晶，像一顆顆珍貴的寶石，那廣闊的天空，像一塊巨大的屏幕。小星星時(shí)而如寶石鑲嵌在藍(lán)色的屏幕中，閃爍著淡淡的光；時(shí)而又如只只小眼睛眨呀眨的，好奇地在大地上尋找著什么東西。

星星有的喜歡獨(dú)處，有的則喜歡聚在一塊?？茨瞧哳w星組成的北斗星，好似一把勺子，我真想把它從天上取下，嘗嘗用它盛著的銀河水，甜不甜，好不好喝。再看那牛郎星和織女星隔著銀河遙遙相對(duì)，可憐夫妻恩愛卻不能相聚，相傳他們只能每年農(nóng)歷七月七日才能在鵲橋上相會(huì)。仔細(xì)看你還會(huì)發(fā)現(xiàn)有十三顆星星組成的天馬座，猶如一匹正揚(yáng)蹄昂首的白馬，威武極了。啊，天上的星星是那么多，那么美，我數(shù)也數(shù)不清，看也看不夠……

傳說天上原先沒有星星，是月亮的女兒為了使挨餓的伙伴們?cè)跊]有月亮的夜晚，能找到?jīng)]有饑餓的歡樂島，而將自我變成了星星，給伙伴們照明的，難怪有時(shí)在沒有月亮的夜晚，星星們閃閃爍爍，忽明忽暗呢！

我仰望星空產(chǎn)生了無限遐想，要是我也能變成一顆星星該多好??！在沒有月亮的晚上，我能夠趕忙從藍(lán)色的屏后和伙伴們一塊蹦出，為路人照亮前進(jìn)的道路。累了，在云層里舒舒服服地睡上一覺；渴了，在銀河邊痛痛快快喝個(gè)飽。我也要讓世界永遠(yuǎn)光明，永遠(yuǎn)充滿和平與歡樂。

??！又是一個(gè)滿天繁星的夜晚。噢，我愿變成夜空中的一顆閃爍的星星。

描述夏天的作文（十三）：

夏天的美

在一年四季中，我最喜歡的是夏天，因?yàn)橄奶炀吧恕?/p>

在夏天中，我最喜歡的是迷人的綠。小草像片片碧綠的地毯展此刻我的眼前，綠得像翡翠，綠得像碧玉。微風(fēng)習(xí)過，小草好像對(duì)你滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，有時(shí)還向你鞠個(gè)躬，好像對(duì)你說：“歡迎你的到來，期望我能帶給你歡樂”。

在夏天中，我還喜歡芙蓉花和夫妻海棠。它們開的每一朵花，猶如萬綠叢中一點(diǎn)紅。芙蓉花是粉紅色的，呈傘形。夫妻海棠是桔色的，呈翅膀形，好像一個(gè)天使在花蕊中長(zhǎng)大。

俗話說的好：花再美，沒有綠葉配也不美，葉子是少不了的?；ǖ娜~子有很多種形狀：有針形、水滴形、橢圓形……葉子不光有綠色的，還有紅色的和黃色的。它們給大自然增添了一份色彩。

樹是大自然的榜樣。它是那么挺拔，那么粗壯，那么的高。樹在馬路兩旁筆直站立著，好像充滿自信、挺直腰桿的士兵，在等待著出征的號(hào)令，真是令人佩服呀！

在夏天中，翩翩起舞的昆蟲又是一道亮麗的風(fēng)景。美麗的蝴蝶舞動(dòng)著漂亮的翅膀飛來飛去；蜻蜓也很多：有紅尾巴的、花翅膀的、大腦袋的……令我驚異的是有兩只連在一齊的，也許，它們是雙胞胎兄弟姐妹，要不然怎樣那么親密呢！

夏天的景物在我眼里，能比過桂林山水，能比過世界上所有的景物。夏天，你真美，我愛你。

描述夏天的作文（十四）：

我愛鳥語花香的春天，我愛瓜果飄香的秋天，我愛大雪紛飛的冬天，但我更愛驕陽似火的夏天。

夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。中午，烈日高照，雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得直吐舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著，小魚兒則躲進(jìn)深水區(qū)睡大覺去了；大人們都喜歡呆在家里或商場(chǎng)，享受空調(diào)帶來的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，老人很節(jié)儉，拿著一把大蒲扇使勁地扇風(fēng)，還詛咒著這炎熱的季節(jié)，小孩子們歡蹦亂跳地跑去買冷飲。

夏天是個(gè)歡樂的季節(jié)。我們能夠吃到各種香甜可口的水果，能夠盡情地享受冰糕的清涼，能夠無憂無慮地躺在沙發(fā)上欣賞自我喜歡的動(dòng)畫片……在眾多歡樂的事情里，我最喜歡的就是游泳了。每當(dāng)烈日當(dāng)空，我和爸爸媽媽就會(huì)拿著五顏六色的游泳圈去游泳館游泳。游泳館的人可真多，人們穿著顏色各異的游泳衣，真是讓人眼花繚亂。跳進(jìn)水里，真是又冰又涼，人們盡情地在水里游啊，跳啊，笑啊，好痛快。到了晚上，我們?nèi)易谏嘲l(fā)上，吃著又香又甜的西瓜，多么歡樂呀！

夏天還是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)?；▓@里有許多不知名的小花，千姿百態(tài)，還散發(fā)著淡淡的清香，沁人心脾。一棵棵樹長(zhǎng)得可茂盛了，它們撐起一把把綠絨大傘，一片片葉子在陽光的照耀下綠得發(fā)亮。菜園里，茄子像葫蘆，番茄像胖娃娃……好一派生機(jī)勃勃的景象。

夏天真是個(gè)多姿多彩的季節(jié)！

描述夏天的作文（十五）：

人人都有自我喜歡的季節(jié)，那么你喜歡什么季節(jié)？也許是百花爭(zhēng)放的春天，也許是五谷豐收的秋天，也許是冰天雪地的冬天。但如果是我，我會(huì)選擇夏天。夏天，擁有著活力般的火熱，黃豆大的雨點(diǎn)，階梯形的閃電。大自然的鬼斧神工把夏天刻畫的如此美麗，我能不喜歡嗎？

我更喜歡從前的夏天，那是沒有被人們破壞的夏天，那是沒被溫室效應(yīng)所控制的夏天。那時(shí)，沒有此刻這么熱，雨水也比此刻充沛，很少發(fā)生旱災(zāi)。

可是，我更喜歡夏天那美麗的閃電！如果你注意觀察過，會(huì)發(fā)現(xiàn)閃電有紫色的！這些閃電的形狀也各不相同，但都是那么壯觀！

有一次，閃電在夜晚劃破長(zhǎng)空，一下子，這一切倒影在了墻上，像樹枝一樣的閃電，還會(huì)分杈！這閃電尤如魔鬼的爪子，妄圖抓到所有的東西。當(dāng)然白天也能看見壯觀的閃電，那是一場(chǎng)傾盆大雨，雨嘩啦啦地下個(gè)不止。烏云密布，在樓房上空黑壓壓的一片。突然，一道閃電尤如霹靂一般，一條線把一個(gè)“溜溜球”溜到了房屋上空，之后是一聲刺耳的轟鳴！那個(gè)圓形的閃電是如此的接近我，看起來如此的亮，難道是幻覺嗎？

我也很喜歡夏夜。那涼爽的風(fēng)吹在身上，使白天的炎熱消失了，還能夠仰起頭凝望著天上的星星出神。這是多么歡樂！

如此美麗的夏天，你是不是也愛上了？

描述夏天的作文（十六）：

夏天

時(shí)間過著，帶著所有過往的風(fēng)沙，秫秫的穿越過人們的靈魂。一切，在忙忙碌碌的生活中，幻化成一個(gè)又一個(gè)美麗的泡影。那是我們想要追逐的過去，又是我們遙不可及的以往。關(guān)于一切，我們僅有無奈的看著它們的消逝。關(guān)于夏天，我們用身體所觸碰的溫度感受著。

春天，我們能夠看見滿山遍野的野草野花開得那樣的燦爛，我們?cè)缫蚜?xí)慣枯干上偶然冒出的新芽的欣喜之情。于是，在我們的記憶里存留著關(guān)于春天的記憶，可是，在我們的靈魂里，它早已遠(yuǎn)去。它太過溫柔的性格，總讓人把它的到來看成一種習(xí)慣。卻帶給人們少了些獨(dú)特的感覺。所以，我們的靈魂再也無法觸及它帶給我們的最初的感動(dòng)。

而夏天，當(dāng)一切都變得成熟而顯得有些老成的時(shí)候，它帶著狂熱，頃刻間席卷了整座城市。偶爾刮起的夏風(fēng)，掃過這個(gè)城市的每個(gè)角落，也都蘊(yùn)涵著襲人的熱量。匆匆從熾熱的太陽底下飛奔過的人，也忘不了抱怨幾句“這個(gè)天好熱喲，曬死人了?！标P(guān)于夏天的記憶，從那里開始。

短短的短褲，薄薄的短袖T-shir，一雙大大的涼拖鞋，讓我們用隨意詮釋著夏天的含義。還有隨處可見的拿著一把大大的蒲扇，若諸葛孔明揮動(dòng)羽扇指點(diǎn)江山，揮灑著豪爽的老大爺。浮躁的空氣中，一切又顯得那么得怡然自得。時(shí)光停止了腳步，所有關(guān)于夏天的一切如流星，閃耀過記憶的剎那，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，或多或少讓人有幾分懷戀。有些事雖然就是人生中的一瞬間，或許完美或許有些不盡如人意，就像夏天，炙熱的天氣讓人心境躁動(dòng)，但夏天的輕薄、自由又令人向往，我們渴望但又畏懼。一切東西都有兩面性，無論好還是壞，既然都已過去，為甚麼不用心去銘記？

銘記著像夏天一樣炙熱的苦楚，銘記著像夏天一樣輕快的自由。銘記著人生中的不如意，銘記著人生中的小歡樂。銘記，隨時(shí)光消逝的過去。讓歡笑在回憶的歡樂中滌蕩···

就像，我們銘記著關(guān)于夏天的一切···

描述夏天的作文（十七）：

夏天你是一個(gè)火辣辣的季節(jié)，但時(shí)而你會(huì)變得兇猛，時(shí)而你會(huì)變得溫暖。夏天你像天上變化多端的云朵；夏天，你的殘酷仿佛成了我們前進(jìn)的勇氣和毅力；夏天，你的溫柔就像大地母親溫暖的懷抱，在我們悲痛流淚的時(shí)候，你給予我們溫暖的懷抱。

“今日是一個(gè)好天氣”，我一邊哼著小曲，興高采烈的走在街道上。蟬在不時(shí)的鳴叫，鳥兒在自顧自的唱著歌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多五顏六色的牽?；ㄕ陲L(fēng)華正茂的生長(zhǎng)，我不禁贊嘆：“多美的花??！”遠(yuǎn)處的田野上棲息著幾只奶牛，它正在貪婪的吃著田野上的青草，這完美的夏天竟有著完美的景色。

火辣辣的太陽無情的照射這大地，把大地烘烤的像蒸籠般，散發(fā)著水蒸氣。忽然雷陣雨來了，想有一千個(gè)俠客在天上哄叫；又想有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)姆课菹駷槲覀儞纹鹆舜髠?，雨無情的下了起來，狠狠地打在了植物們的身上，但這植物沒有屈服，而是堅(jiān)貞不屈的站了起來，小草正在吸允著這“天然的營(yíng)養(yǎng)品”昂首挺胸，仿佛告訴我們，應(yīng)對(duì)困難的時(shí)候不要退縮，要勇往直前。夏天的考驗(yàn)正時(shí)刻激勵(lì)著我們，讓我們做一個(gè)勇往直前的人。

可愛的夏天，嚴(yán)肅的夏天你時(shí)而給我們溫暖，時(shí)而給我們考驗(yàn)，你讓我明白了勇往直前的道理，你是我人生的明燈！

描述夏天的作文（十八）：

我愛春天，因?yàn)樗莻€(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)；我愛秋天，因?yàn)樗莻€(gè)瓜果飄香的季節(jié)；我愛冬天，因?yàn)樗莻€(gè)銀裝素裹的季節(jié)。但你要問我最愛什么季節(jié)，我會(huì)毫不猶豫的說：“我愛烈日炎炎、充滿蟲鳴鳥叫的夏天。”

夏天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。翠流的小草，耀眼的金黃色陽光，潔白芬芳的茉莉花，鮮紅溫暖的玫瑰花。

夏天還是個(gè)狂風(fēng)驟雨的季節(jié)。午后的時(shí)候，有時(shí)還會(huì)下上一場(chǎng)傾盆大雨。但下過雨的空氣十分清新，還散發(fā)著淡淡的泥土味。被雨水洗刷過的花草樹木顯得異常美麗。

夏天還是個(gè)有著許多水果的季節(jié)。像西瓜、石榴、芒果、荔枝和桃子等可口的水果都爭(zhēng)先恐后的來到集市上，讓人們品他們的美味嘗。我覺得，最貪吃的應(yīng)當(dāng)是石榴了，你看他拼命的汲取大地的營(yíng)養(yǎng)，最終還把肚皮給撐破了，真是“出力不討好”呀！

夏天的夜晚更是迷人的。一輪淡黃的小船掛在一個(gè)藍(lán)的發(fā)黑的大幕布上。在小船的周圍，有幾多銀灰色的、薄薄的云。大幕布上那一閃一閃的小眼睛為這無邊無際的大幕布又增添了幾分神秘感和美麗。

我愛夏天，愛它的與眾不一樣，愛它的瓜果飄香，愛他的夜晚，但我更愛的是它讓我在它的懷抱里度過了一個(gè)歡樂童年！

描述夏天的作文（十九）：

夏天美景

“滴答，滴答”窗外下起了傾盆大雨，。哦，我看見了，那是夏天的腳步。

輕輕地，她踏進(jìn)了山間。山間頓時(shí)像披上了一層素白的銀紗。山，模糊了；書、樹，模糊了。這柳絮般的雨仙子飄然而下，瞬間吞噬了這萬里青山。啊，春天——豪放。

緩緩地，她邁入了田野。田野里處處飛舞著她靚麗的身影。她歡樂地與田野伯伯嬉戲著，水花濺得好高，恰如她那清泉般的笑容。“嘩啦嘩啦”雨大了起來，不正是她那銀鈴般的笑聲嗎？哦，夏天——率真。

慢慢地，她走進(jìn)了學(xué)校。天真的孩子們開心地投入夏天的擁抱，以按串串百靈鳥歌聲一樣的笑聲來迎接她。學(xué)校里，一把把印著米老鼠的小花傘陸續(xù)撐了起來；一雙嬌小的腳丫拍打著水花，多愜意呀!有些有創(chuàng)意的小朋友高舉著小傘，快速地旋轉(zhuǎn)著傘。打到水泥上的雨水紛紛飛濺出去，濺起那一潭潭可愛的笑聲。哈，夏天——趣味。

……

不知過了多久，雨停了。太陽公公迫不及待地探出了頭。田邊小河旁的小女孩扯著媽媽的衣角，用白嫩的小手指了指天上的太陽：“媽媽，媽媽，快看呀!太陽公公變了，變得更加慈祥了!”媽媽停下了手中的活，輕輕地?fù)崦∨⒌念^：“看啊，那是夏天的太陽。夏天來了!”

是啊，夏天來了，一個(gè)新的生機(jī)勃勃的季節(jié)又開始了。夏雖然沒有春的溫柔，秋的涼爽，冬的潔白，但她那縷縷甜陽，絲絲暖風(fēng)，卻是無人能及的。

朋友們，你們看見了夏天的腳步嗎？

描述夏天的作文（二十）：

夏天是酷熱的，在很多人的眼里，夏天是最糟糕的季節(jié)，但在我眼里，夏天是美麗的。

夏天是一個(gè)悠閑的季節(jié)。漫長(zhǎng)的暑假，我們能夠無拘無束地，盡情地玩樂。與小伙伴們打球，釣魚，游泳……渴了，就吃上一根冰棍或一個(gè)雪糕，能夠一向涼到心里。

夏天是生命力最旺盛的季節(jié)。小草，數(shù)目都競(jìng)相開放。老人們坐在大樹底下乘涼，有的聊天，有的下棋，各種活動(dòng)都有。

夏天的雨與其他季節(jié)的雨相比是異常的。夏天的雨來得及，去的也快。隨著一陣狂風(fēng)的到來，豆大的雨點(diǎn)也立刻來到。雨點(diǎn)像斷了線的珠子一般“嘩啦啦”地往下竄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片朦朧的感覺。雨點(diǎn)打在窗戶上，門上，屋檐上，發(fā)出“啪啪啪”的響聲。沒過一會(huì)兒，雨又停了。再次眺望遠(yuǎn)處，一片清新的感覺。呼吸一口空氣，感覺多么舒服，讓人神清氣爽。雨后的小草和樹木顯得更加綠了；雨后的花兒顯得更加鮮艷了。雨后的一切都更完美了，一片生機(jī)勃勃的景象。

夏天的雷雨也是很讓小朋友心動(dòng)的。雖然打雷時(shí)，雷聲震耳欲聾，讓我們感到害怕。但雷雨過后，天氣一放晴，天空就會(huì)邊的如此美麗，顯得神秘起來。天空還會(huì)掛出美麗的彩虹。彩虹像一座五彩繽紛的天橋，好像穿過這座橋就能夠到達(dá)仙境一般。

夏天的夜空也是很迷人的。晚上，坐在一棵大樹下乘涼，抬頭遙望天空的繁星，如此美妙。星星一眨一眨的，像一只只眼睛在注視著世界。

我愛夏天，神秘的夏天，美麗的夏天。

描述夏天的作文（二十一）：

美麗的夏天

“夏天”多么熟悉的字眼，我喜歡春天的風(fēng)，秋天的葉和冬天的雪，但夏季各種各樣的事物都吸引著我。

在夏天，沒有春風(fēng)的柔美，沒有春雨的綿綿。然而，夏天的暴雨不再是人類的天敵，而是一種享受，暴雨后的泥土味更加清新。傍晚的盛涼更是人生的一大享受，那涼爽的風(fēng)把白天的疲倦和煩燥都帶走了，留下的僅有美夢(mèng)。

在夏天，沒有落葉的那種精神，也沒有那成功的果實(shí)?？墒蔷G油油的公園，人們看到會(huì)更加神清氣爽，更加有生機(jī)，更加有活力。雖然夏天里沒有犧牲自我的東西，可是它依然為人類做著力所能及的貢獻(xiàn)，比如：那些綠得發(fā)亮的葉子，它們會(huì)吸進(jìn)二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新，這也能夠避免一些地區(qū)的沙塵暴。

在夏天，也沒有白雪那樣憧憬，沒有那種凈白。雖然在夏天里沒有白色，可是充滿生命的綠色，綠色就是它的生命，并且在夏天天空沒有冬天那么灰暗，而是更藍(lán)了。抬起頭仰望天空仿佛是走進(jìn)了夢(mèng)想的天堂，多美??！

與其它季節(jié)比起來，是不是夏季就略勝一籌?。坎粌H僅是那些，還有個(gè)交響樂隊(duì)，它是由蟬、蛙和蟲組成的，它們的鳴叫雖然沒有《月光曲》柔和，沒有《義勇軍進(jìn)行曲》剛強(qiáng)，可是仍然動(dòng)聽、悅耳。

夏天還為人類帶來了西瓜、啤酒和冰淇鄰這樣的美食，還有短裙、遮陽帽、太陽鏡組成的風(fēng)景，更好的是游泳旅游和營(yíng)火晚會(huì)的歡樂?？汕f不能忘記品味夏晨的涼爽、夏夜的迷人。

同學(xué)們！抓緊時(shí)間，夏天正是充滿活力的時(shí)候，快快撒下種子、辛勤耕作，秋天有豐收的歡樂等著我們！

描述夏天的作文（二十二）：

家鄉(xiāng)的夏日

春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)各有各的好處，不知為什么，我就是對(duì)夏天有著特殊的喜愛，下頭，就讓我來為大家來介紹一下我的家鄉(xiāng)的夏天的美麗景象吧!

早上，太陽公公的臉伴隨著一聲又一聲的公雞的啼叫越升越高，溫暖的陽光照射在大地上，還有一股微微的風(fēng)，往我們臉上撲來，太陽光的溫暖和威風(fēng)的清涼，令人感覺愜意無比。

中午的時(shí)候，太陽仿佛生氣了一樣，把自我的臉鼓得又紅又大，發(fā)出了十分強(qiáng)烈的光芒，樹上的蟬都忍受不住，發(fā)出了響亮的叫聲，那響亮的聲音仿佛就像是要告訴所有人好熱一樣:“知了，知了，好熱啊，我都受不住了!”家家戶戶養(yǎng)的狗都把舌頭盡量的伸出來，不停地哈著氣，就像在說:“好熱啊，我要去游泳，我要喝汽水!”。田地里，一大片一大片的農(nóng)作物的葉子都焉了，垂頭喪氣的低著頭，說:“好熱啊，我都快枯萎了，給我點(diǎn)水吧!”池塘里的魚兒就在一旁幸災(zāi)樂禍的嬉戲著，不停地潑著水說:“哈哈，你們都沒我們好了吧，我能夠在涼爽水里玩，你們都在外面曬昏頭了，真可憐。”說完，就耀武揚(yáng)威的之后玩了。

午時(shí)，太陽公公的心境好像好了很多了，放出了柔和的光芒，農(nóng)夫們見太陽沒有那么大了，也一個(gè)接一個(gè)的到田地里工作了，在田地里，到處是農(nóng)夫們的身影，有的在地里默默地干活;有的三個(gè)一群，五個(gè)一伙，再忙完之后聚到一齊聊天;還有農(nóng)夫在覺得累的時(shí)候，到了一棵大樹下，拿著一頂草帽在當(dāng)扇子給自我扇風(fēng)，在他們背后，都有一堆接一堆的農(nóng)作物，那些都是農(nóng)夫們用自我的汗水和精力才換回來的，看著自我的農(nóng)作物收成了，農(nóng)夫們竟然像小孩子一樣歡樂的笑了起來。

到了晚上，家鄉(xiāng)的風(fēng)景就更加美麗了，太陽下山的時(shí)候，露出了燦爛的光芒，和天上的白云一齊構(gòu)成了火燒云，那些云大小和形狀都不一樣，有時(shí)像一只健壯的大馬一樣，在天空中奔馳著;有時(shí)又像一只威武的獅子，發(fā)出了令人恐懼的吼叫;有時(shí)又像幾只小白兔，在天空中歡樂地玩耍著。

這就是我家鄉(xiāng)的夏日，一道不可多得的風(fēng)景線。

描述夏天的作文（二十三）：

我眼中的夏天

春夏秋冬，四季更替。時(shí)移景換，各盡其美。有人欣賞春天的生機(jī)盎然，有人夸獎(jiǎng)秋天的滿目黃金，也有人感念冬季的純潔美麗。而我，則稱贊夏天的熱情似火。在我的眼里，夏天是一年四季中最美的季節(jié)，它并不像人們說的那樣，讓人厭煩。

夏天是熱情的。樹上的知了叫個(gè)不停，這不是正是夏天的熱情把它吸引來了嗎？夏天的熱情不僅僅引來了知了，還引來了五彩繽紛的蝴蝶，勤勞可愛的蜜蜂，還有輕盈美麗的蜻蜓。這么多昆蟲都被吸引了過來，夏天是不是很熱情呢？夏天是熱鬧的。瞧，池塘里一群玩耍的孩子，有的在游泳，有的在打水仗，還有的把荷葉做成帽子戴在頭上，在池塘邊亂跑。真是熱鬧極了！晚上，人們坐在院子里乘涼，搖著扇子，吃著西瓜，有說有笑，一派和諧熱鬧的景象。夏天是美麗的。那水中芙蓉，出淤泥而不染的荷花，此時(shí)，開得正艷。

西湖里，一朵朵怒放的荷花美麗極了！它的花瓣是粉色的，下頭略帶白色，花蕊是黃色的，里面仿佛醞釀著甘甜的花蜜。在綠葉的襯托下，荷花在微風(fēng)中搖擺，幻化出夢(mèng)幻般的色彩。它的花瓣上如同打著蠟，在陽光下閃閃發(fā)光。真可謂是：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?。『苫ㄒ彩且晃端幉?，有清熱解毒的功效；也是中國(guó)的十大名花之一，它象征著神圣、純潔和美麗。這就是我喜歡夏天的原因。

夏天，總是給我留下許多的完美的回憶，請(qǐng)大家珍惜每個(gè)限量的夏天。我眼中的夏天是熱情、熱鬧、美麗的，你呢？

描述夏天的作文（二十四）：

夏天的雨

夏天的雨，總是那么急。不似初春的雨，滴答滴答，充滿生機(jī)；也不像秋后的雨，淅瀝淅瀝，那么富有詩意；更不像冬天的雪，輕輕的，在空中翩翩起舞，再幽幽落下。夏天的雨，嘩啦嘩啦，總是那么急，充滿活力活力。

“轟隆隆——轟隆隆——”雷伯伯敲起小鼓，一道閃電劃破長(zhǎng)空。這時(shí)，雨婆婆卻賣起了關(guān)子，遲遲不肯露面。忽然，一陣狂風(fēng)鋪天蓋地卷來，刮的小樹搖搖欲墜，幾乎撐不住?！皣W啦啦!嘩啦啦!”大風(fēng)刮的枝葉嘩啦啦的響?？墒谴髽洌瑓s依然屹立著，與這瘋狂的風(fēng)作著不屈不饒的斗爭(zhēng)。

過了一會(huì)，風(fēng)好像漸漸小了，剛走出家門，“啪啪——”幾個(gè)炸雷又把我嚇了回來，驚得我瑟瑟發(fā)抖，都不敢動(dòng)了。這時(shí)，雷伯伯又溫和起來，一聲不吭。我推門試了試，雷伯伯果然沒有發(fā)脾氣，于是又大著膽子走了出去。

往遠(yuǎn)方張望，發(fā)現(xiàn)月亮姐姐躲在云朵哥哥的懷里，星星妹妹更是找不到。好冷清的夜晚，不由萌生回家之意?？墒?，還沒來得及轉(zhuǎn)身，幾個(gè)雨點(diǎn)便劈頭蓋臉地砸了下來。這時(shí)，天空中一閃，之后便是雷聲大作，雨便嘩啦嘩啦又下了起來。

幾個(gè)拳頭大的雨點(diǎn)掉了下來，發(fā)出“啪啪”的聲音。雨越下越大，匯成一條條細(xì)流，雨點(diǎn)砸起一朵朵晶瑩的水花。雨弟弟頑皮的跳躍著，敲打著傘，玻璃等一切能發(fā)出聲音的器具，咯咯的笑著。閃電阿姨扭動(dòng)著自我的身軀，在天空中一閃一閃的；雷伯伯敲打著自我的小鼓，在天空中隆隆作響，為雨弟弟助興。

雨下了將近有十分鐘，可是雨弟弟卻依然不知疲倦的奔走于大街小巷，在房檐下，雨滴像斷了線的珠子，嘩啦嘩啦的掉了下來；雨滴落在了小草上，小草舒舒服服的洗了個(gè)澡；雨滴落在了樹根上，滲到地下，樹根喝了個(gè)夠；雨滴落在了荷葉上，他躺在荷葉上，在上頭盡情的嬉戲，打鬧……雨弟弟清脆的歌聲傳滿了大街小巷?？墒?，閃電阿姨要他回去，雨弟弟不愿意，閃電阿姨生氣了，兩眼一瞪，在天空中閃了一下。雷伯伯也敲起他的小鼓，要雨弟弟回去，雨弟弟只得戀戀不舍地走了。

雨漸漸小了，雨弟弟走了，可是，他給了小草一顆水晶，給了鮮花一串珍珠，給了荷葉一顆珍珠，給了人們一串完美的回憶……

描述夏天的作文（二十五）：

夏天

夏天到了，又經(jīng)過了那片草地，和往常一樣，靜靜的……

許多人喜歡春天，因?yàn)榇禾炫笱蟮?，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)；許多人喜歡秋天，因?yàn)榍锾旌軟鏊?，是豐收的季節(jié)；許多人喜歡冬天，因?yàn)槎煲黄瑵嵃?，是孕育新生命的季?jié)。可是很多人不喜歡夏天，因?yàn)橄奶煅谉幔碇鵁┰??？墒俏覅s不這么想，夏天是萬物狂熱、興奮的季節(jié)，就好像人生命中的黃金期——青春期。

走到小區(qū)的草地，深吸一口氣，你會(huì)嗅到一種沁人心脾的味道，那是小草的味道，如果你仔細(xì)的觀察小草，在這無風(fēng)的季節(jié)你會(huì)看到它在動(dòng)，在活躍，再沸騰，雖然只是細(xì)微的動(dòng)作。

草地上散落了許多的石塊，可能是那些淘氣的小孩子厭惡夏天扔石塊來解氣的吧。正是因?yàn)樗麄內(nèi)拥氖瘔K，成了蟋蟀的家園，每到晚上，那細(xì)微而又愉快的歌聲就會(huì)從石塊下發(fā)出，我聞聲而去，剛想伸手去掀開石塊，看看這位偉大的音樂家，可是一想，這樣冒昧的拜訪會(huì)打斷這膽小的音樂家的歌聲，于是手又收了回來，繼續(xù)聆聽。

我愛自然、我愛生命，我愛夏天，要是沒有夏天的活躍，夏天的發(fā)泄，夏天的積蓄，哪會(huì)有春天的美麗，哪會(huì)有秋天的輝煌，哪會(huì)有冬天的文靜。

其實(shí)夏天也很美！

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