林業(yè)大學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的林業(yè)大學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：林業(yè)大學(xué)論文范文

一、我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)模式

（一）農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)模式

從培養(yǎng)目標(biāo)看，各高校都強(qiáng)調(diào)該專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)是為各級(jí)政府部門(mén)、涉農(nóng)企事業(yè)單位等培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等6所農(nóng)林院校突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)型，而南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合型；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等7所高校對(duì)學(xué)生所需掌握的基本知識(shí)有具體要求，而華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)對(duì)這方面要求較為寬泛。

從總學(xué)分看，各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的總學(xué)分基本在160～180之間，西南林學(xué)院最高，為183．5分，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)最低，為160分；同時(shí)，各高校的必修課學(xué)分都占到總學(xué)分的40％以上，其中西北農(nóng)林科技大學(xué)必修課學(xué)分比重最低，占40．77％，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)必修課學(xué)分比重最高占75％；南京林業(yè)大學(xué)等5所高校將創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)分體系，但僅東北林業(yè)大學(xué)與南京林業(yè)大學(xué)明確規(guī)定將其作為必修或選修，并對(duì)具體分值作了詳細(xì)說(shuō)明；各高校基本學(xué)制為4年制，同時(shí)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)提出可實(shí)行3～6年彈性學(xué)年。

從學(xué)科設(shè)置情況看，以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的重點(diǎn)院校，主干學(xué)科內(nèi)容幾乎涵蓋了農(nóng)（林）經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。在特別課程上，浙江農(nóng)林大學(xué)增設(shè)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課程，東北林業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了“農(nóng)林產(chǎn)品貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)”，而西南林學(xué)院增設(shè)了“法律基礎(chǔ)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)”等課程。

從實(shí)踐教學(xué)體系看，各高校皆強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，包括農(nóng)村社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校擁有專門(mén)實(shí)習(xí)基地，浙江農(nóng)林大學(xué)和西南林學(xué)院還加入了企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

在科研教學(xué)體系上，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等重點(diǎn)高校將畢業(yè)論文作為主要考查內(nèi)容，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所高校則加入了科研訓(xùn)練等內(nèi)容。

在特別制度與要求方面，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)都實(shí)行了導(dǎo)師制；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等有比較完善的科研資助及獎(jiǎng)勵(lì)體系；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校對(duì)尖子生的課程學(xué)習(xí)給予一定自由。

（二）綜合院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)模式

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)屬于部門(mén)經(jīng)濟(jì)范疇，一般性通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)研究最為成熟的3所大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)目標(biāo)方面，清華大學(xué)和北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，其中清華大學(xué)將專業(yè)設(shè)于經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)帶有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)交叉特點(diǎn)；北京大學(xué)則著重于經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)要求；中國(guó)人民大學(xué)作為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的翹楚，率先開(kāi)辦了基地班，實(shí)行了經(jīng)濟(jì)學(xué)—數(shù)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式。

在學(xué)分體系方面，清華大學(xué)分春、秋2個(gè)學(xué)期，要求總學(xué)分不低于140，并且加入夏季學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)（15學(xué)分）和綜合論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)（15學(xué)分），創(chuàng)新學(xué)分可轉(zhuǎn)換；中國(guó)人民大學(xué)的學(xué)分體系分為社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)學(xué)分、課程（150學(xué)分）、非課程（20學(xué)分）3部分；北京大學(xué)學(xué)分體系相對(duì)單一，分為必修（占61％）、選修（占34％）和畢業(yè)論文3個(gè)主體。

在課程設(shè)置方面，3所高校主干學(xué)科基本一致，均以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，其中清華大學(xué)偏重于企業(yè)管理與財(cái)務(wù)方面，北京大學(xué)側(cè)重于理論和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，中國(guó)人民大學(xué)的課程設(shè)置體現(xiàn)了其在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

在科研、實(shí)踐教學(xué)體系方面，3所高校各有特色，其中清華大學(xué)以落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃為主，而人民大學(xué)項(xiàng)目比較多樣化，北京大學(xué)的特色在于彈性學(xué)分，學(xué)生選課自主性大。

在特別制度與要求方面，清華大學(xué)要求必須通過(guò)該校英語(yǔ)水平考試，選課自主性較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)?？蒲匈Y助力度大；北京大學(xué)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，學(xué)生選課同樣具有較強(qiáng)自主性；而中國(guó)人民大學(xué)的特色體現(xiàn)在基地班教學(xué)中。

二、北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)模式的改革思路

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)林院校不再單一強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型或研究型人才，而更多提及復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；就業(yè)也不再局限于農(nóng)林方向，而要“既能從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理又能勝任一般經(jīng)濟(jì)管理崗位的要求”。地方高校培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)注重與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)“立足龍江，面向全國(guó)”，服務(wù)于黑龍江“農(nóng)業(yè)強(qiáng)省”的需要、“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的需要及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。全國(guó)性高校的目標(biāo)對(duì)象更加全局化，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)“為各級(jí)政府部門(mén)、涉農(nóng)企事業(yè)單位、教育和科研單位”，清華大學(xué)“為經(jīng)濟(jì)、金融、工商等各界及各社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)界”培養(yǎng)人才。

北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有寬厚經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和（農(nóng)）林科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，突出的專業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理能力；熟悉（農(nóng)）林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和相關(guān)政策法規(guī)；掌握（農(nóng)）林經(jīng)濟(jì)管理方法和技能的高級(jí)管理、科研和教學(xué)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才”，立足點(diǎn)高，綜合性強(qiáng)，特色突出，目標(biāo)明晰而高遠(yuǎn)。

（二）建立科學(xué)的學(xué)分體系

各高校普遍采用“必修課（通識(shí)教育課＋學(xué)科基礎(chǔ)課＋專業(yè)課）＋專選課＋公選課”的模式，總學(xué)分在160～180之間，必修學(xué)分為100～120左右，實(shí)踐教學(xué)約占30分，公選課種類規(guī)模各不相同，有些高校對(duì)某類公選課作最低分要求，而有些高校如清華大學(xué)則規(guī)定每學(xué)期公選不能多于一門(mén)。奚祥華、曹明宏等提出課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課基本模式，按照素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專通結(jié)合、文理滲透的要求設(shè)置課程模塊。另有部分高校對(duì)“創(chuàng)新學(xué)分”進(jìn)行特別管理，可軟性激勵(lì)（東北林業(yè)大學(xué)代替選修），也可硬性規(guī)定（南京林業(yè)大學(xué)作為必修），亦有“先軟后硬”（北京大學(xué)“研究課程”可自由選擇但有不及格風(fēng)險(xiǎn)）。北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程分為通識(shí)教育（必修＋選修）＋學(xué)科基礎(chǔ)教育（必修）＋專業(yè)教育（核心課（必修）＋選修模塊1、2、3）＋實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)（必修）＋畢業(yè)論文設(shè)計(jì)＋綜合拓展環(huán)節(jié)，畢業(yè)生總學(xué)分為196．5，分值偏高，因此學(xué)生可自由選擇的空間不大。

（三）設(shè)置合理的課程內(nèi)容

農(nóng)林院校在通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課上設(shè)置差異不明顯，而在專業(yè)選修課的設(shè)置上有很大不同。如西南林學(xué)院在生態(tài)、心理、計(jì)算機(jī)等方面有廣泛涉及，浙江農(nóng)林大學(xué)還創(chuàng)造性地設(shè)置了生態(tài)環(huán)境類特色模塊課程群及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課程。與北京林業(yè)大學(xué)相比，其他農(nóng)林院校的課程命名更加專業(yè)化，如農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)（林）政策學(xué)等。2011年底，北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)進(jìn)行了新一輪的課程調(diào)整，在大一和大二重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在大三和大四增加了選修課程的選擇，但是在專業(yè)課設(shè)置方面，沒(méi)有很好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特性，建議增加農(nóng)林院校的專業(yè)性設(shè)置，比如由“企業(yè)管理學(xué)”進(jìn)一步延伸到農(nóng)林企業(yè)的管理等。

（四）豐富實(shí)踐教學(xué)

多數(shù)農(nóng)林院校建立了豐富的實(shí)踐體系，如專業(yè)文獻(xiàn)綜述等科研訓(xùn)練與農(nóng)村調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐。

高校對(duì)科研立項(xiàng)的重視和建設(shè)程度不同，比較成熟的如清華大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)，科研立項(xiàng)管理非常嚴(yán)格且文件齊全；中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地的實(shí)踐教學(xué)最為齊全，有基地學(xué)生導(dǎo)師制等9大科研實(shí)踐教學(xué)模式。然而，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)“經(jīng)濟(jì)管理”體現(xiàn)不足，尚未完全與林學(xué)、林業(yè)工程類實(shí)習(xí)區(qū)分開(kāi)，只有華南農(nóng)大等少數(shù)高校有專門(mén)針對(duì)經(jīng)管專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)在大三階段都會(huì)安排實(shí)習(xí)，學(xué)校也花費(fèi)了很多人力和財(cái)力，時(shí)間較短，而且內(nèi)容多以林業(yè)為主。

鄭炎成等針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的經(jīng)費(fèi)難以保證、對(duì)象難以確定等困境，提出“就近選點(diǎn)，解剖麻雀”實(shí)踐教學(xué)模式［6］，對(duì)此北京林業(yè)大學(xué)可以“梁?！睂?shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)，進(jìn)行摸索創(chuàng)新；同時(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)盡量本地化，可以降低成本，也易于可持續(xù)化和常態(tài)化。

（五）實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度

部分學(xué)校提出3～6年畢業(yè)的彈性學(xué)制，但實(shí)際操作中并不多見(jiàn)；各校對(duì)于尖子學(xué)生有不同待遇，如華南農(nóng)大給予旁聽(tīng)權(quán)利，東北林大則可提前選修，更為常見(jiàn)的是在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置強(qiáng)化班、實(shí)驗(yàn)班等，對(duì)尖子學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)與管理。浙江農(nóng)林大學(xué)非常人性化，學(xué)生除可自主選擇專業(yè)、課程與教師外，還可自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，減少課程時(shí)間沖突，避免學(xué)生在按偏好選課時(shí)難以取舍的情況。

北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)設(shè)置了“梁希班”，也希望打造尖子學(xué)生，不過(guò)選擇余地還是不大，和其他班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有本質(zhì)差別，學(xué)生和老師的互動(dòng)需要加強(qiáng)，在課程選擇和資源配置方面也應(yīng)有所傾斜。

（六）科研型和就業(yè)主導(dǎo)型并行

高校培養(yǎng)的人才并不都是科研型人才，應(yīng)該在科研型和就業(yè)主導(dǎo)型方向有所區(qū)分。特別是在專業(yè)設(shè)置上，要突出實(shí)用性和靈活性。在教學(xué)方法上，要做到教室、實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，書(shū)本教育和技能操作并重，使學(xué)生在校時(shí)與社會(huì)近距離，畢業(yè)時(shí)與社會(huì)零距離，成為有多技之長(zhǎng)的“搶手貨”。目前北京林業(yè)大學(xué)在科研型和就業(yè)主導(dǎo)型方面的區(qū)分較少，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)也是一個(gè)需要解決的難題，因此在就業(yè)主導(dǎo)型方面應(yīng)該加強(qiáng)。

（七）推行導(dǎo)師制

第2篇：林業(yè)大學(xué)論文范文

摘 要：微生物學(xué)雙語(yǔ)課程是北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地專業(yè)本科生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是學(xué)校相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在總結(jié)北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地微生物學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式等方面介紹了精品開(kāi)放課程背景下微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：精品開(kāi)放課程；微生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

精品開(kāi)放課程是由名校提供的免費(fèi)開(kāi)放的、數(shù)字化的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以視頻、文本等形式獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作以來(lái)，迄今已經(jīng)建立國(guó)家級(jí)精品課程3 800多門(mén)，并帶動(dòng)16 000多門(mén)省級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)，覆蓋全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的近千所高校。微生物學(xué)課程是當(dāng)代生命科學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課和主干課，是生物學(xué)科多個(gè)專業(yè)的必修課，在微生物學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過(guò)國(guó)家精品課程網(wǎng)站查詢到微生物學(xué)相關(guān)的精品課程有44門(mén)，其中國(guó)家級(jí)6門(mén)，省級(jí)22門(mén)，校級(jí)16門(mén)，包括武漢大學(xué)沈萍教授主講的微生物學(xué)以及南開(kāi)大學(xué)李明春教授主講的微生物學(xué)。本文在總結(jié)北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式等方面介紹開(kāi)放課程背景下微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

1 充分利用資源，更新和完善教學(xué)內(nèi)容

我校生物理科基地微生物學(xué)課程的參考教材以國(guó)際上經(jīng)典的、最受歡迎和再版次數(shù)最多的Brock Biology of Microorganisms[3]為主。該教材更新速度快，基本上每?jī)赡旮乱淮危壳耙迅碌降谑?。教材能及時(shí)補(bǔ)充國(guó)際微生物學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，反映微生物學(xué)科前沿研究情況。另外，該教材還提供了許多精美、新穎的圖片，可以更形象地幫助學(xué)生理解復(fù)雜的過(guò)程、機(jī)理。除了教材之外，我們還通過(guò)國(guó)家精品課程網(wǎng)站，拓展教學(xué)資源，包括微生物學(xué)視頻、微生物圖庫(kù)、微生物名人堂、微生物學(xué)熱點(diǎn)、著名雜志文章、著名大學(xué)和研究所的微生物網(wǎng)站等。在教學(xué)實(shí)踐中，描述性的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像自學(xué)。教師在課堂上僅介紹知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，為開(kāi)展案例教學(xué)節(jié)省了課堂時(shí)間。

2 開(kāi)展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

案例教學(xué)以近年學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的微生物學(xué)相關(guān)SCI論文為案例。教師在學(xué)期初給出若干個(gè)微生物學(xué)研究的熱點(diǎn)名詞，學(xué)生根據(jù)興趣自由組合成3～4人的學(xué)習(xí)小組。每名學(xué)生利用課余時(shí)間，使用信息學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的文獻(xiàn)檢索方法查詢自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。通過(guò)論文的翻譯和學(xué)習(xí)，先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論交流，達(dá)到對(duì)論文所涉及知識(shí)點(diǎn)的掌握和貫通，然后將論文的主要內(nèi)容制作成poster（墻報(bào)），最后每個(gè)小組推舉1人參加全班的報(bào)告交流。學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂之外的內(nèi)容，他們制作的poster還成為教學(xué)案例，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生查找文獻(xiàn)，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和研究思維，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的生命科技人才有非常好的促進(jìn)作用。

3 鼓勵(lì)科研訓(xùn)練，提升教學(xué)效果

為了增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，我校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)和答辯的情況可以分別給予國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)資助。在校本科生可以以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行申報(bào)，項(xiàng)目人數(shù)1～5人，選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)入指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究。另外，學(xué)院還根據(jù)國(guó)家理科基地文件精神，為確保國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金資助項(xiàng)目的嚴(yán)格執(zhí)行，使理科基地大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有效提升，鼓勵(lì)本科生積極申報(bào)理科生物學(xué)基地2012～2015年國(guó)家自然科學(xué)基金（編號(hào)：J1103516）子項(xiàng)目。為了給本科生提供更好的科研條件，學(xué)院專門(mén)成立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，利用國(guó)家理科基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機(jī)、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、顯微成像系統(tǒng)、萬(wàn)分之一電子天平、pH計(jì)、滅菌鍋、超凈工作臺(tái)、培養(yǎng)箱、搖床等。通過(guò)微生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了本科生進(jìn)行微生物學(xué)研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導(dǎo)立項(xiàng)的本科生創(chuàng)新項(xiàng)目有3～4項(xiàng)，進(jìn)行微生物學(xué)研究科研訓(xùn)練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計(jì)發(fā)表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數(shù)本科生在外?；虮拘＠^續(xù)攻讀研究生，從事微生物學(xué)研究。除了鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，我們還同步開(kāi)設(shè)了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己調(diào)研實(shí)驗(yàn)原理和方法，與教師交流討論確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、科研思路、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，全面提升所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力。

4 重視學(xué)習(xí)能力，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)

本課程教學(xué)改革更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)采用“6211制”，即總成績(jī)?yōu)?00分，期末考試成績(jī)?yōu)?0分，案例教學(xué)占20分，平時(shí)作業(yè)占10分，學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學(xué)的成績(jī)由學(xué)生自己評(píng)定，具體做法是學(xué)生在做poster演示和答辯時(shí)，其他學(xué)生都作為評(píng)委對(duì)答辯同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，全班同學(xué)打分去掉5個(gè)最高分和5個(gè)最低分后取平均值。

5 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)微生物雙語(yǔ)課程開(kāi)闊了視野，掌握了國(guó)內(nèi)外微生物學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了英文閱讀的習(xí)慣，提高了用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)環(huán)節(jié)獲得了學(xué)生的肯定，這個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)讓本科生能獲取第一手的文獻(xiàn)資料，為提前進(jìn)入科研訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。雖然通過(guò)教學(xué)改革取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在微生物雙語(yǔ)課程教學(xué)中也碰到了一些問(wèn)題，如少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有畏懼心理，對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)；英文授課速度慢，而課時(shí)有限，在精講和泛講的內(nèi)容選擇上比較難以把握等，這些問(wèn)題還需要在不斷探索中調(diào)整，積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋存江，王淑芳，李國(guó)強(qiáng).開(kāi)放課程背景下的微生物發(fā)酵工程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究：電子版，2014，4（1）：3-6.

第3篇：林業(yè)大學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】民辦大學(xué) 加強(qiáng) 核心 競(jìng)爭(zhēng)力

【中圖分類號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）02－0032－03

核心競(jìng)爭(zhēng)力理論是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相互交融的最高成就之一?！昂诵母?jìng)爭(zhēng)力”一詞最先于1990年由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的文章中提出。他們指出：“核心競(jìng)爭(zhēng)力是在某一組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、能帶來(lái)超額利潤(rùn)的、獨(dú)特的能力。”進(jìn)一步分析，核心競(jìng)爭(zhēng)力可以表述為是企業(yè)長(zhǎng)期形成的獨(dú)特并不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的，蘊(yùn)涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)之中的，支撐企業(yè)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是使企業(yè)長(zhǎng)期在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取得主動(dòng)權(quán)的核心能力。

那么，什么是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力呢？根據(jù)對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理解，筆者認(rèn)為：學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中培育和形成的，蘊(yùn)涵于學(xué)校組織內(nèi)質(zhì)之中的，難于被其他學(xué)校模仿之獨(dú)特的，能夠支撐學(xué)校過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的一種基礎(chǔ)性能力或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是能夠使學(xué)校在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)操主動(dòng)權(quán)的基本能力。

本文旨在探討民辦大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。就我國(guó)目前的情況而言，有的民辦大學(xué)蒸蒸日上，入學(xué)門(mén)檻越來(lái)越高，如南京大學(xué)的金陵學(xué)院、東南大學(xué)的成賢學(xué)院，錄取分?jǐn)?shù)線與江蘇省的本二持平，有些熱門(mén)專業(yè)甚至超過(guò)本二并接近本一分?jǐn)?shù)線，而有的民辦大學(xué)卻舉步維艱，每年招生都異常吃力甚至需要該校老師到處游說(shuō)也不一定能完成招生指標(biāo)，真是“幾家歡喜幾家愁”，民辦大學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了很大程度上的不平衡。再加上任何一種行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是“長(zhǎng)江后浪推前浪”，所以，民辦大學(xué)如何加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力以及如何長(zhǎng)期地保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，就成了所有民辦大學(xué)必須要面對(duì)的生死攸關(guān)的嚴(yán)肅課題。民辦大學(xué)除了常規(guī)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力比拼以外（硬件設(shè)施不是本文探討的課題，因?yàn)楣P者堅(jiān)信所有硬件設(shè)施都是可以通過(guò)相關(guān)的途徑進(jìn)行改善的）更重要的是他的辦學(xué)理念是否適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)機(jī)制。本文以南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院為例，擬從以下幾個(gè)方面來(lái)探討民辦大學(xué)如何加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、學(xué)者：大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。

南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院在其對(duì)外的宣傳資料中有如下表述：

南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院是1999年經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，按照新機(jī)制新模式創(chuàng)辦的公有民辦二級(jí)學(xué)院。學(xué)院座落在風(fēng)景秀麗的紫金山麓、碧波蕩漾的玄武湖畔的南京林業(yè)大學(xué)校區(qū)內(nèi)，學(xué)院教學(xué)設(shè)施齊全，生活環(huán)境優(yōu)良。南方學(xué)院自1999年建院以來(lái)，秉承百年老校――南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和先進(jìn)的教育理念，依托南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，獨(dú)立組織教學(xué)，是南京林業(yè)大學(xué)本科生培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。南方學(xué)院的學(xué)生與南京林業(yè)大學(xué)其它學(xué)院的學(xué)生共享學(xué)校的圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、體育場(chǎng)館、學(xué)生公寓等教學(xué)生活資源。

這里的“依托南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源”，對(duì)打算報(bào)考南方學(xué)院的學(xué)生無(wú)疑具有非常大的誘惑力。南京林業(yè)大學(xué)有很多一流的樹(shù)木學(xué)、林產(chǎn)化工、制漿造紙、園林設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、木材科學(xué)與技術(shù)、竹類研究、生態(tài)保護(hù)等方面的著名學(xué)者，現(xiàn)有中國(guó)工程院院士2名，外聘院士6名，博士生導(dǎo)師128名。前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！弊鳛橐凰褶k大學(xué)要想加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須要擁有自己的學(xué)者團(tuán)隊(duì)，如南方學(xué)院可以共享南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)者團(tuán)隊(duì)，對(duì)于很多公有民辦二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是“近水樓臺(tái)先得月”的好辦法，并在當(dāng)今的教育市場(chǎng)中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但如果是沒(méi)有母體學(xué)?？梢砸劳械拿褶k大學(xué)，那么也可以采取橫向聯(lián)合辦學(xué)的模式，和一些名牌大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科取得聯(lián)系，指派自己學(xué)校的專職教師前去進(jìn)修，獎(jiǎng)勵(lì)自己的專職教師報(bào)考著名學(xué)者的碩士或博士，并進(jìn)而參與本學(xué)科的科研工作，這樣就可以采用“借雞下蛋”的策略培養(yǎng)屬于自己的學(xué)者團(tuán)隊(duì)。南京的三江學(xué)院是一所真正意義上的民辦大學(xué)，該校的很多強(qiáng)勢(shì)學(xué)科都是引進(jìn)了南京大學(xué)、東南大學(xué)等名牌大學(xué)退休的博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師，采用“傳、幫、帶”的模式漸漸地形成了屬于自己的老、中、青搭配合理的學(xué)者團(tuán)隊(duì)，而且三江學(xué)院還從廣大的“海歸”派中擇優(yōu)錄取了很多教學(xué)骨干力量，他們的到來(lái)又為三江學(xué)院輸入了國(guó)外先進(jìn)的教育理念。目前三江學(xué)院教師崗位進(jìn)入的門(mén)檻是博士學(xué)歷，已經(jīng)和很多公辦大學(xué)處在同一起跑線上，江蘇每年的“專轉(zhuǎn)本”統(tǒng)一考試，三江學(xué)院已經(jīng)成了很多學(xué)生心目中理想的求學(xué)之地。

加強(qiáng)民辦大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)者是根本基礎(chǔ)，沒(méi)有高水平質(zhì)量的學(xué)者，就沒(méi)有高水平高質(zhì)量的學(xué)校，而一個(gè)沒(méi)有高水平高質(zhì)量的學(xué)校則根本談不上什么核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)者是學(xué)校的最基本的資源，也是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的根本。尊重學(xué)者的勞動(dòng)，尊重學(xué)者的創(chuàng)造，尊重學(xué)者的知識(shí)、人格、人品，將成為提高高等教育質(zhì)量的基本前提。而學(xué)者為人、為學(xué)的風(fēng)范、崇高的師德和思想境界，就成為能否著力提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、學(xué)科：提高教學(xué)質(zhì)量的必然載體

南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院所依托的母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科有：

南京林業(yè)大學(xué)現(xiàn)有3個(gè)博士后流動(dòng)站、3個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、25個(gè)博士點(diǎn)、40個(gè)碩士點(diǎn)，具有碩士、博士學(xué)位整體授予權(quán)和副教授、教授任職資格的評(píng)審權(quán)，并具有農(nóng)業(yè)推廣碩士、林業(yè)工程碩士和高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授予權(quán)?，F(xiàn)有生態(tài)學(xué)、木材科學(xué)與技術(shù)、林產(chǎn)化學(xué)加工工程和林木遺傳育種4個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)省級(jí)“重中之重”學(xué)科和4個(gè)省、部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

對(duì)于很多公有民辦二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō)，母體學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是加強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)大支撐，如依托母體學(xué)校徐州醫(yī)學(xué)院的民辦華方學(xué)院的麻醉學(xué)也是非常強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科，每年報(bào)考華方學(xué)院麻醉學(xué)專業(yè)的學(xué)生真是趨之若騖。這也是為什么有很多考生避開(kāi)一些本二專業(yè)而選擇民辦本科熱門(mén)專業(yè)的原因。對(duì)南方學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既享有與南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生同樣的教學(xué)資源，也同樣享有保送讀研究生的權(quán)利，如果選擇走考研之路，也與南京林業(yè)大學(xué)的本科學(xué)生處在同一起跑線上，錄取分?jǐn)?shù)線沒(méi)有任何差異，關(guān)鍵在于自身的努力和付出。但是對(duì)于沒(méi)有母體學(xué)校依托的專門(mén)意義上的民辦大學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面從學(xué)校生存的角度來(lái)說(shuō)，需要設(shè)置一些與就業(yè)市場(chǎng)密切相關(guān)的專業(yè)甚至是一些高職類的就業(yè)熱門(mén)專業(yè)，但同時(shí)也不能忽略優(yōu)勢(shì)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的建設(shè)，尤其是民辦本科院校，否則就不能完成真正意義上的“百年樹(shù)人”大計(jì)，就會(huì)陷入鼠目寸光的辦學(xué)怪圈。如今的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子，家長(zhǎng)的意愿也是希望孩子能夠繼續(xù)深造，而且大多也能供得起，哪怕是省吃儉用。所以從民辦大學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有屬于自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科而空談核心競(jìng)爭(zhēng)力也只是畫(huà)餅充饑和水中撈月。前文所提到的三江學(xué)院就已經(jīng)擁有了一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科并在新興學(xué)科的建設(shè)上也闖出了一條新路子，而且有些專業(yè)還被評(píng)為江蘇省特色專業(yè)。

加強(qiáng)民辦大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科是必然載體。學(xué)者的聲望和影響總是以一定的學(xué)科為基礎(chǔ)的。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，集中體現(xiàn)在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展的水平和數(shù)量上，同樣也體現(xiàn)在學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)展勢(shì)頭上。學(xué)科優(yōu)勢(shì)作為學(xué)科發(fā)展的亮點(diǎn)，不僅是優(yōu)勢(shì)學(xué)科產(chǎn)生的前驅(qū)，而且可能是新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科形成的先兆。以學(xué)科建設(shè)為“龍頭”，是學(xué)校發(fā)展的明智選擇。

三、學(xué)術(shù)：大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。

南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院所依托的母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)有：

學(xué)校設(shè)有22個(gè)研究所、中心，擁有19個(gè)江蘇省或國(guó)家林業(yè)局設(shè)立的研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室和工程中心。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校每年開(kāi)展課題研究400多項(xiàng)，共承擔(dān)各類科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目2000余項(xiàng)，其中包括“973”、“863”在內(nèi)的國(guó)家攻關(guān)和部省重點(diǎn)項(xiàng)目600余項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金150項(xiàng)。通過(guò)鑒定的科研成果及批準(zhǔn)專利450項(xiàng)，有260項(xiàng)獲國(guó)家、部省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。其中國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)；國(guó)家發(fā)明一、三、四等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；部、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)220項(xiàng)，中國(guó)專利創(chuàng)造發(fā)明金獎(jiǎng)一項(xiàng)。學(xué)校主辦有《南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版、人文社科版）》、《林業(yè)科技開(kāi)發(fā)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修》和《林業(yè)節(jié)能》等學(xué)術(shù)刊物，其中《南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》已成為中國(guó)核心期刊。

學(xué)校積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，與美國(guó)、德國(guó)、加拿大等十幾個(gè)國(guó)家的50多所學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)建立了廣泛的學(xué)術(shù)交流和研究合作關(guān)系。

前北京大學(xué)校長(zhǎng)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也?！比魏我凰髮W(xué)的綜合實(shí)力在很大程度上都取決于該校的學(xué)術(shù)水平的高低。大學(xué)，為什么要研究高深學(xué)問(wèn)呢？筆者以為應(yīng)該從三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行理解：一是大學(xué)的性質(zhì)，研究高深學(xué)問(wèn)者，不應(yīng)為升官發(fā)財(cái)，應(yīng)為國(guó)家、人民而學(xué)習(xí)。大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的目的與企業(yè)不一樣，作為一種非贏利性組織，大學(xué)所追求的不是私人利益，而是社會(huì)公共利益，其產(chǎn)品也不是物質(zhì)性的，而是知識(shí)性的，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，其過(guò)程主要不是材料消耗性的，而是具有很強(qiáng)的主體性，是師生之間、教師之間的學(xué)習(xí)過(guò)程。二是時(shí)代、社會(huì)之需，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高科技發(fā)展的時(shí)代，無(wú)高深學(xué)問(wèn)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代、當(dāng)今社會(huì)。三是個(gè)人的角度，學(xué)則利國(guó)利民，利人利己，不學(xué)則誤國(guó)誤民，誤人誤己。

南方學(xué)院依托母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中擁有了自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是南方學(xué)院從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)考慮也應(yīng)該培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)骨干，開(kāi)發(fā)自己的科研項(xiàng)目，因此南方學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)階層一方面積極鼓勵(lì)自己的專職教師申報(bào)科研項(xiàng)目，同時(shí)也制定了科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，力爭(zhēng)在依托母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，擁有自己的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)民辦大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)術(shù)是重要標(biāo)志。從現(xiàn)代高等教育的觀念來(lái)看，學(xué)術(shù)成果在形式上除了包括著作、論文外，也包括科研發(fā)明、技術(shù)成果、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展咨詢報(bào)告等等。尊重學(xué)術(shù)就是尊重知識(shí)，就是尊重學(xué)者。營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，弘揚(yáng)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)尚，形成科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制和機(jī)制，是提高教育質(zhì)量和加強(qiáng)民辦大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

四、學(xué)風(fēng)：提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證

學(xué)風(fēng)有兩種含義，一是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；二是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

考量一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一是校園氛圍，包括校園的建筑、景點(diǎn)、綠化等物質(zhì)文化，這些對(duì)師生都能起到耳濡目染的教化作用。

二是學(xué)生管理，包括規(guī)章制度，行為準(zhǔn)則等制度文化。這些能對(duì)學(xué)生起到規(guī)范和約束作用。

三是教育載體，學(xué)風(fēng)的形成總是通過(guò)一定形式的活動(dòng)載體實(shí)施教育而逐步形成的，這些活動(dòng)包括學(xué)校的文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，特別是以素質(zhì)教育和“三創(chuàng)”教育為核心的科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，也包括學(xué)術(shù)風(fēng)氣、文化氛圍等精神文化。這些對(duì)師生能起到陶冶心靈的作用。

很多百年老校都有屬于自己特色的學(xué)風(fēng)，對(duì)于有母體學(xué)?？梢砸劳械拿褶k大學(xué)來(lái)說(shuō)，母體學(xué)校的學(xué)風(fēng)會(huì)深深浸染自己的校園，比如南方學(xué)院所依托的母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)就是一所百年老校，校園環(huán)境優(yōu)美，教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)生努力進(jìn)取，以致于考取了南方學(xué)院的學(xué)生都覺(jué)得自己很幸運(yùn)。而對(duì)于沒(méi)有母體學(xué)?？梢砸劳械拿褶k大學(xué)來(lái)說(shuō)，則要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)考慮建設(shè)屬于自己學(xué)校的學(xué)風(fēng)。比如平時(shí)就應(yīng)該注重對(duì)教師風(fēng)范的要求。教師風(fēng)范是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。教師風(fēng)范是教師隊(duì)伍素質(zhì)的核心，是學(xué)校品牌和校風(fēng)的象征。教師的教風(fēng)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，也表現(xiàn)在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中，還表現(xiàn)在教書(shū)育人和為人師表等方面。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師抵制學(xué)術(shù)腐敗也是教師風(fēng)范的表現(xiàn)形式之一。同時(shí)還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣包括學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果以及校園課外豐富活躍的科學(xué)文化活動(dòng)等等。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)作風(fēng)和精神風(fēng)貌，是在長(zhǎng)期教育和建設(shè)過(guò)程中積淀形成的一種風(fēng)尚。此外考風(fēng)也是學(xué)風(fēng)的重要表現(xiàn)形式，是考試過(guò)程中形成的一種風(fēng)氣?？硷L(fēng)在近年來(lái)有惡化的趨勢(shì)，因此要看學(xué)校為端正考風(fēng)而制定的規(guī)章制度、政策、措施、執(zhí)行效果。總之，良好學(xué)風(fēng)的建立和形成是個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合治理。

加強(qiáng)民辦大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)風(fēng)是必要保證。有沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，有沒(méi)有歷史積淀的富有特色的學(xué)風(fēng)，是一個(gè)學(xué)校能否躋身名校――中國(guó)名?；蚴澜缑Ｖ?。學(xué)風(fēng)是學(xué)者風(fēng)范的寫(xiě)真，也是學(xué)科和學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)。這幾年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑，很多就是針對(duì)學(xué)風(fēng)出現(xiàn)某些的反應(yīng)。學(xué)校的學(xué)風(fēng)，實(shí)在是社會(huì)衡量教育質(zhì)量和民辦大學(xué)是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要準(zhǔn)繩。

五、學(xué)生：提高教學(xué)質(zhì)量的根本對(duì)象

任何一所大學(xué)的終極目標(biāo)都是為了培養(yǎng)能夠造福社會(huì)乃至全人類的優(yōu)秀人才，因此大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力很大程度上取決于該校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的整體素質(zhì)。民辦大學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以扭轉(zhuǎn)社會(huì)上對(duì)民辦大學(xué)生的很多不利看法。南方學(xué)院針對(duì)自身學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，專門(mén)制定了“南方學(xué)院大學(xué)生文化素質(zhì)教育的具體目標(biāo)”，內(nèi)容如下：

1．培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滿足自豪感和正確認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在與未來(lái)的歷史眼光；

2．引導(dǎo)大學(xué)生面向世界，了解和借鑒世界各民族創(chuàng)造的文明成果，正確理解人類的創(chuàng)造力在哲學(xué)、文學(xué)和自然科學(xué)等不同領(lǐng)域的體現(xiàn)并找出他們之間的聯(lián)系；

3．培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和高度的社會(huì)責(zé)任感，使他們具有辨別真善美與假惡丑的價(jià)值判斷力，學(xué)會(huì)正確處理人與人、人與社會(huì)、人與環(huán)境的關(guān)系，確立體現(xiàn)時(shí)代要求的人文精神和為社會(huì)服務(wù)的思想；

4．培養(yǎng)大學(xué)生形成文明的行為舉止和健康的審美觀點(diǎn)，使他們表現(xiàn)出深厚的文化教養(yǎng)和高尚的藝術(shù)情趣；

5．培養(yǎng)大學(xué)生掌握服務(wù)農(nóng)（林）業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的專業(yè)本領(lǐng)，樹(shù)立為農(nóng)林業(yè)服務(wù)的思想。

除了制定“南方學(xué)院大學(xué)生文化素質(zhì)教育的具體目標(biāo)”，南方學(xué)院還針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)提出了加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的具體要求：

1．在語(yǔ)言文學(xué)方面：要能正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，會(huì)講普通話，有較強(qiáng)的口頭表達(dá)和文字寫(xiě)作能力；了解古今中外的主要名家、名著、名作和文學(xué)發(fā)展概貌；有鑒別當(dāng)代文學(xué)思潮的能力。

2．在歷史方面：具有正確的歷史觀，能對(duì)歷史人物和歷史事件做出正確的評(píng)析；熟悉中國(guó)歷史（特別是近現(xiàn)代史）的發(fā)展進(jìn)程及主要的歷史事件；了解中華民族的優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，具有愛(ài)國(guó)主義精神；樹(shù)立民族自豪感和自信心；了解外國(guó)歷史的基本常識(shí)。

3．在哲學(xué)方面，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；能了解中外哲學(xué)基本知識(shí)；會(huì)用辯證唯物主義的世界觀和方法論去分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)客觀世界；有辯證的思維能力和思維方法，能正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，有為國(guó)家奉獻(xiàn)和為人民服務(wù)的思想；有遠(yuǎn)大的理想。

4．在藝術(shù)方面：具有一定的審美能力、基本的動(dòng)手和表演能力、一定的藝術(shù)鑒賞力；懂得樂(lè)理；能欣賞古今中外經(jīng)典藝術(shù)作品。

5．在自然科學(xué)方面：應(yīng)了解與社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)及當(dāng)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)；能較為熟練地使用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代辦公技術(shù)；具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；具備一定的專業(yè)特長(zhǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新技能。

6．在社會(huì)科學(xué)方面：具有較廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，包括必要的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)以及有關(guān)當(dāng)代世界政治與文化格局的知識(shí)。

通過(guò)近十年的探索和努力，南方學(xué)院終于贏得了廣大考生的廣泛認(rèn)可，每年的招生形勢(shì)喜人，這和南方學(xué)院超前的人才培養(yǎng)意識(shí)和科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是分不開(kāi)的。

第4篇：林業(yè)大學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：林業(yè)工程；專業(yè)學(xué)位；研究生；培養(yǎng)教育

21世紀(jì)是一個(gè)集信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)等多元文化相融合交叉發(fā)展的跨越式時(shí)代。國(guó)家將教育發(fā)展和人才培養(yǎng)納入重中之重的特殊地位，教育改革的時(shí)代命題是全面推進(jìn)高等學(xué)校的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作為21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境發(fā)展重要組成部分之一的林業(yè)行業(yè)，針對(duì)21世紀(jì)世界林業(yè)科技發(fā)展的要求，如何改善和調(diào)整我國(guó)高等林業(yè)教育中傳統(tǒng)模式下人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題，是現(xiàn)階段擺在我們高等林業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。

一、林業(yè)工程領(lǐng)域特色

林業(yè)工程是我國(guó)生態(tài)建設(shè)的主力軍，在改善自然環(huán)境、維持生態(tài)平衡方面始終發(fā)揮著重要的作用，特別是對(duì)于當(dāng)今的環(huán)境危機(jī)和氣候變化方面作出了重要的貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，林業(yè)工程是不折不扣的民生工程。作為國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的林業(yè)工程領(lǐng)域，是我國(guó)高等教育中的特殊專業(yè)，培養(yǎng)的博士后、博士和碩士等高級(jí)人才是提高林業(yè)現(xiàn)代化水平的領(lǐng)軍人才。隨著新世紀(jì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)碩士研究生和博士研究生等高層次人才的需求，不僅僅是數(shù)量上的增加，更重要的要求應(yīng)該在創(chuàng)造性和實(shí)用性上。因此，高等林業(yè)院校對(duì)碩士研究生和博士研究生的教育，特別是培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生提出了新的要求。

林業(yè)工程一級(jí)學(xué)科，包括森林工程、木材科學(xué)與技術(shù)、林產(chǎn)化學(xué)加工工程和生物材料工程4個(gè)二級(jí)學(xué)科，具有4個(gè)二級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位授予點(diǎn)和1個(gè)一級(jí)學(xué)科授予點(diǎn)和博士后流動(dòng)站。4個(gè)二級(jí)學(xué)科從木材采伐、運(yùn)輸?shù)侥静目茖W(xué)加工技術(shù)林產(chǎn)品精細(xì)化學(xué)加工以至于生物材料工程，具有鮮明的專業(yè)集成性，這是本領(lǐng)域獨(dú)到的特點(diǎn)。因此，國(guó)家對(duì)于林業(yè)工程一級(jí)學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)該具備堅(jiān)實(shí)的工程基礎(chǔ)，對(duì)于該領(lǐng)域?qū)I(yè)技能和水平的培養(yǎng)建設(shè)基礎(chǔ)必須建立一個(gè)寬闊的、能夠與多學(xué)科交叉融合的平臺(tái)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

世界很多國(guó)家均不設(shè)專業(yè)的林業(yè)大學(xué)，一般在農(nóng)業(yè)院?；蛘呔C合性大學(xué)里設(shè)立林業(yè)學(xué)院或者專業(yè)，美國(guó)也是一樣，在綜合性大學(xué)里設(shè)立林業(yè)專業(yè)。從工科基礎(chǔ)的林業(yè)工程專業(yè)而言，涵蓋三個(gè)方向，包括森林工程、制漿造紙和林產(chǎn)品加工。其知識(shí)體系是以采運(yùn)工作為核心，包括制訂規(guī)劃、應(yīng)用方法、機(jī)械設(shè)備、制材學(xué)加工等。針對(duì)社會(huì)對(duì)木制家具和制品的需求以及森林帶來(lái)的生態(tài)效益和關(guān)注度，林業(yè)工程高等教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)和工程方面。作為林業(yè)教育歷史發(fā)展悠久的德國(guó)，自1787年開(kāi)始誕生的林科教育，共在四所大學(xué)中設(shè)有林學(xué)院，分別是哥廷根大學(xué)、費(fèi)賴堡大學(xué)、漢堡大學(xué)和慕尼黑大學(xué)。90年代中后期，費(fèi)賴堡大學(xué)里的林學(xué)院也不再細(xì)分各個(gè)專業(yè)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)自由選擇研究方向，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

21世紀(jì)，現(xiàn)代林業(yè)科學(xué)向著高度綜合性和高度的分化相結(jié)合的方向發(fā)展，一方面學(xué)科劃分越來(lái)越細(xì)，學(xué)科之間交叉融合增多，林業(yè)科技研究的內(nèi)容和知識(shí)面拓寬，形成了新的發(fā)展機(jī)會(huì)和生長(zhǎng)點(diǎn)；另一方面走向深層次的新的聯(lián)合，全面加強(qiáng)了對(duì)系統(tǒng)性和綜合性問(wèn)題的研究。隨著社會(huì)對(duì)林業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)的要求不斷深入廣博，新的研究課題被引出，社會(huì)需求的復(fù)合型人才如何培養(yǎng)？林業(yè)院校的教育模式怎樣創(chuàng)新發(fā)展？林業(yè)高等教育究竟要承擔(dān)起什么樣的培養(yǎng)重任？

中國(guó)，在林業(yè)教育發(fā)展上起步比較晚、森林可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)條件差、珍貴樹(shù)種森林資源貧瘠的國(guó)家，只有在林業(yè)高等教育和高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)上探索出新的模式和方法，才能在國(guó)際林業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有發(fā)言權(quán)并占有一席之地，否則難以趕超世界林業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，總是步人后塵。

三、專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)和培養(yǎng)特色

工程碩士是專業(yè)學(xué)位研究生的一種，是1998年設(shè)立的新興的專業(yè)學(xué)位，是針對(duì)工程技術(shù)人才進(jìn)行的、以在職培訓(xùn)為主的一種新型培養(yǎng)方式。學(xué)員學(xué)習(xí)不離崗，它與其他類型的研究生教育在培養(yǎng)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)都有不同特點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文均以解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題為主。

本文針對(duì)林業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士招生、培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合全國(guó)主要林業(yè)院校十年來(lái)專業(yè)學(xué)位研究生管理的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)研究生的技能集成性培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題是樹(shù)立對(duì)人才的集成性教育理念，并針對(duì)這一理念如何實(shí)施解決問(wèn)題？林業(yè)工程是林業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科，本領(lǐng)域研究生的特色教育問(wèn)題，對(duì)其高水平人才的要求是既要具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，又要具有管理能力和洞察世界相關(guān)領(lǐng)域前沿問(wèn)題的能力，如何去實(shí)現(xiàn)？建立完善的林業(yè)工程領(lǐng)域研究生培養(yǎng)體系，滿足對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

論文主要從以下方面確定了林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生技能的集成性培養(yǎng)與特色教育目標(biāo)：

（1）依托領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，提高企業(yè)中技術(shù)人才隊(duì)伍的能力和水平，形成一支穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)；

（2）為加強(qiáng)和促進(jìn)高等院校與企業(yè)的合作和聯(lián)系，高校以工程碩士教育培養(yǎng)為紐帶和橋梁，以企業(yè)需求建立橫向課題，并根據(jù)需要不斷適應(yīng)和調(diào)整，確定切實(shí)可行的科研方向，建立以科研合作和產(chǎn)生成果為基礎(chǔ)的高校成果產(chǎn)業(yè)化服務(wù)模式；

（3）對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要有目標(biāo)、有規(guī)劃，依據(jù)研究生自身的工作閱歷和特點(diǎn)，制訂有個(gè)性的培養(yǎng)方案，建立一種集成式培養(yǎng)模式，便于在雙方合作時(shí)找到共同點(diǎn)；

（4）在培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)獲得相關(guān)信息、預(yù)測(cè)主要矛盾、分析企業(yè)和社會(huì)需求，保證培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施和執(zhí)行，深入企業(yè)了解需求，加強(qiáng)調(diào)研走訪，尋找與工程師職業(yè)資格認(rèn)證的相互關(guān)系；

（5）及時(shí)反饋有效信息，依據(jù)需要調(diào)整培養(yǎng)方案內(nèi)容，使因條件變化而受到的影響及損失降到最少。

四、林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)施方案

作為林業(yè)工程領(lǐng)域培養(yǎng)單位，我們?cè)谘芯可雽W(xué)時(shí)就會(huì)對(duì)每名專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)制訂預(yù)先規(guī)劃，針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作特點(diǎn)，制定出培養(yǎng)方案，并進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)；對(duì)于培養(yǎng)方案中的具體計(jì)劃和計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，都有時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排，對(duì)于所要開(kāi)展的研究工作內(nèi)容，優(yōu)選并確定學(xué)校和企業(yè)的2位指導(dǎo)教師，結(jié)合工作中的問(wèn)題和該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)確定最終的研究方向和論文題目，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告；在培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)獲得有關(guān)計(jì)劃的進(jìn)度信息和完成情況以及效果，并預(yù)測(cè)執(zhí)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的主要矛盾，以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，保證培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行；當(dāng)某些變化或干擾出現(xiàn)時(shí)，只須調(diào)整培養(yǎng)方案的部分內(nèi)容，就可使因條件變化而受到的影響及損失降到最少；最后完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文不局限于研究論文形式，可以是工程設(shè)計(jì)，也可以是可行性研究報(bào)告等。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：林業(yè)大學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：森林資源；管理；林業(yè)

中圖分類號(hào)：F307文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1 森林資源概述

自然資源是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，過(guò)度的幵采以及不合理的利用方式都在不斷削弱自然資源基礎(chǔ)，不但縮短了不可再生資源的使用壽命，還影響了可再生資源的更新速度，結(jié)果就是將自然資源變成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素?？v觀世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能源與環(huán)境已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，更為有效的保護(hù)與管理自然資源，并合理的開(kāi)發(fā)利用自然資源已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的前提。

在人類社會(huì)發(fā)展中，森林資源有著重要的地位，是生態(tài)資源的重要組成部分，為保護(hù)生物多樣性和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件。同時(shí)森林資源起著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足原材料的作用，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高有著積極的推動(dòng)作用。在我國(guó)傳統(tǒng)的林業(yè)資源經(jīng)營(yíng)和管理工作中，通常都是將工作重點(diǎn)集中到木材資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)與利用上，而很少忽視森林資源中其他價(jià)值，這就造成整個(gè)森林資源中出現(xiàn)明顯的管理不平衡缺陷，給森林資源發(fā)展帶來(lái)影響?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，林業(yè)工作人員基于森林資源的重要作用進(jìn)行分析，就林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，在工作將實(shí)現(xiàn)資源新價(jià)值作為主要的工作重點(diǎn)，進(jìn)而采用先進(jìn)、科學(xué)的管理方法來(lái)進(jìn)行森林資源管理。

2 我國(guó)目前森林資源管理經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題

森林資源管理工作中，其管理主要對(duì)象為林地、野生動(dòng)物、林業(yè)環(huán)境以及林木材料。而在現(xiàn)階段管理工作中，通常都是以建立健全管理機(jī)制和體制為主，優(yōu)化管理工作人員素質(zhì)和提高管理工作水平，結(jié)合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化管理系統(tǒng)。在現(xiàn)階段林業(yè)管理工作中存在的主要問(wèn)題有：

2.1 森林資源經(jīng)營(yíng)范圍發(fā)生變化而產(chǎn)生新的管理問(wèn)題

過(guò)去傳統(tǒng)意義上的森林管理資源是圍繞樹(shù)木生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為中心展開(kāi)的林業(yè)管理工作。這種管理工作是圍繞樹(shù)木這一核心進(jìn)行林業(yè)資源面積、樹(shù)木生長(zhǎng)情況和森林資源的采伐現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并作出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略。近年來(lái)，隨著人類對(duì)林業(yè)資源認(rèn)識(shí)的不斷提高，森林資源管理工作也由傳統(tǒng)的管理模式朝著現(xiàn)代化、多元化管理模式轉(zhuǎn)變。森林資源管理工作隨著目標(biāo)的不斷豐富和拓展，其傳統(tǒng)的專注于林業(yè)生產(chǎn)的管理體系逐步朝著森林環(huán)境和野生動(dòng)物保護(hù)的方向發(fā)展，生態(tài)建設(shè)也逐漸成為森林資源管理的核心工作。伴隨著近年來(lái)各種林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)的不斷更新和推進(jìn)，森林資源經(jīng)營(yíng)對(duì)象也出現(xiàn)了新的改變，其由傳統(tǒng)的人工存林和用材林的經(jīng)營(yíng)范圍不斷擴(kuò)大，拓展到目前天然林的領(lǐng)域當(dāng)中，同時(shí)由于森林資源繁衍出的各種生物質(zhì)能源和生物材料的廣泛采用，森林管理工作也逐步囊括了這些方面，將這些管理工作形成了一種新的管理體制。這種管理體制的出現(xiàn)與產(chǎn)生給企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展帶來(lái)了新的難題，同時(shí)其與傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)管理策略存在的不同方式嚴(yán)重影響了企業(yè)的發(fā)展與經(jīng)營(yíng)。在近年來(lái)社會(huì)發(fā)展中，無(wú)論是森林經(jīng)營(yíng)管理工作對(duì)象、目的以及調(diào)查結(jié)果和方法都發(fā)生了巨大的改變，并且森林管理經(jīng)營(yíng)工作也充分體現(xiàn)了我國(guó)森林資源發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求。

2.2 林權(quán)變動(dòng)帶來(lái)新要求

在目前的林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作中，以科學(xué)化發(fā)展觀為主要指導(dǎo)思想，深入分析森林資源的管理現(xiàn)狀和形式，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)進(jìn)行深入總結(jié)和研究，進(jìn)而制定出新的林業(yè)資源管理工作模式。

3 我國(guó)森林資源經(jīng)營(yíng)管理取得較好的成績(jī)

近年來(lái)，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)森林資源經(jīng)營(yíng)管理工作也取得了可喜的成績(jī)，在工作中能夠不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新、強(qiáng)化管理體制。在森林資源管理中強(qiáng)調(diào)服務(wù)至上，在工作中積極努力，不斷進(jìn)取，同時(shí)要培訓(xùn)員工的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新管理理念，這種做法在目前的社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用較為明顯。

3.1 森林管理體制完善逐步完善

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，我國(guó)森林資源管理體制改革取得了巨大的進(jìn)展，其主要是圍繞集體林權(quán)制度改革做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)對(duì)其相關(guān)配套任務(wù)提出了完善的思考理論。通過(guò)多年的林業(yè)改革和創(chuàng)新，其逐步實(shí)現(xiàn)了山有其主、主有其權(quán)、權(quán)有其利、利有其責(zé)的林業(yè)管理體制，這種管理措施和方法的廣泛應(yīng)用為林業(yè)生產(chǎn)發(fā)展提供了改革動(dòng)力，極大的解放了林業(yè)生產(chǎn)能力，提高了林業(yè)管理技術(shù)水準(zhǔn)。就目前我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展中，林業(yè)管理制度的發(fā)展與完善得到了國(guó)家政府的大力支持，同時(shí)也得到了農(nóng)民群眾的全面配合。這就為林業(yè)管理體制和技術(shù)的完善提供了廣闊的市場(chǎng)依據(jù)。

3.2 林地林權(quán)保護(hù)更加規(guī)范有序

在過(guò)去的社會(huì)發(fā)展中，由于林業(yè)破壞所造成的環(huán)境污染和生態(tài)危機(jī)十分嚴(yán)重，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)下，實(shí)現(xiàn)合理有效的科學(xué)技術(shù)管理是目前工作人員探究的重點(diǎn)，也是林業(yè)企業(yè)發(fā)展的主要前提。在林業(yè)發(fā)展中能夠，既要保證現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)覆蓋率目標(biāo)，同時(shí)還要能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能源需求。通過(guò)過(guò)去多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)得出，在目前的社會(huì)發(fā)展中，林業(yè)征地目標(biāo)基本編制明確，林地保護(hù)利用逐步規(guī)范，同時(shí)對(duì)于林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)與優(yōu)化。

3.3 森林資源監(jiān)督執(zhí)法能力明顯提高

一是森林資源監(jiān)督作用得到有效發(fā)揮。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我國(guó)森林資源監(jiān)督工作逐步形成了聯(lián)席會(huì)議、監(jiān)督通報(bào)、案件督辦、跟蹤檢查等一系列制度，為加強(qiáng)森林資源保護(hù)管理發(fā)揮了重要作用。各監(jiān)督機(jī)構(gòu)還聘任了基層森林資源監(jiān)督工作聯(lián)絡(luò)員，充實(shí)和完善了監(jiān)督體系，使森林資源監(jiān)督的整體功能得到有效發(fā)揮。二是森林資源管理隊(duì)伍素質(zhì)得到切實(shí)加強(qiáng)。

4 正確把握我國(guó)森林資源經(jīng)營(yíng)管理工作的方向和原則

推進(jìn)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)和林權(quán)制度改革對(duì)森林資源經(jīng)營(yíng)管理提出了新的要求。林權(quán)制度改革是推進(jìn)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的重大舉措，其根本目的就是要激活各類林業(yè)生產(chǎn)要素，進(jìn)一步解放和發(fā)展林業(yè)生產(chǎn)力。

4.1 高質(zhì)量地完成林業(yè)發(fā)展區(qū)劃、礦區(qū)植被恢復(fù)規(guī)劃和林地保護(hù)利用規(guī)劃編制工作。這三項(xiàng)工作都是國(guó)家林業(yè)局黨組確定的重點(diǎn)工作。

4.2 認(rèn)真組織實(shí)施征占用林地定額管理及林地保護(hù)管理的相關(guān)政策。一是要做好征占用林地定額的分解落實(shí)工作。二是要抓緊出臺(tái)征占用林地專家評(píng)審辦法，今后原則上對(duì)征占用自然保護(hù)區(qū)、重點(diǎn)公益林區(qū)和森林公園等生態(tài)區(qū)位重要的林地，都要經(jīng)過(guò)專家評(píng)審，各地也要抓緊建立省級(jí)評(píng)審專家?guī)欤雠_(tái)相關(guān)辦法。三是要盡快建立征占用林地預(yù)審制度。

結(jié)束語(yǔ)

森林資源是林業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。森林資源狀況是衡量林業(yè)工作成效最重要的標(biāo)準(zhǔn)。森林在發(fā)展過(guò)程中因受人為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和自然因素影響，森林資源始終處于消長(zhǎng)動(dòng)態(tài)變化之中，因此，必需加強(qiáng)對(duì)森林資源的管理與監(jiān)督，建立科學(xué)有效的管理體系。

[1]徐永飛.國(guó)有林區(qū)森林資源管理法律制度研究.東北林業(yè)大學(xué)碩士論文，2007,04,01:

[2]張美華.中國(guó)林業(yè)管理體制研究.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)博士論文，2002,05,01:

[3]邢紅.中國(guó)國(guó)有林區(qū)管理制度研究?北京林業(yè)大學(xué)博士論文，2006,05,01:

[4]李紅勛.西部大幵發(fā)林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)管理體制研究.北京林業(yè)大學(xué)博士論文，2002,05,01:

第6篇：林業(yè)大學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：旅游管理 教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國(guó)家林業(yè)局共建的“211工程”國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國(guó)建立早、規(guī)模大、師資力量強(qiáng)的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國(guó)家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對(duì)全國(guó)各地高校和景區(qū)的進(jìn)修教師、管理技術(shù)人員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團(tuán)隊(duì)，突破以往的教育理念與機(jī)構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項(xiàng)全能”(滿足食、宿、行、游、購(gòu)、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門(mén)人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹(shù)立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動(dòng)環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研一體化的開(kāi)放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實(shí)行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運(yùn)作模式，配合旅游景區(qū)的運(yùn)營(yíng)，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到理論功底深厚、實(shí)踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開(kāi)展和加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國(guó)內(nèi)高水平看齊、與國(guó)際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)

1、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點(diǎn)在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國(guó)語(yǔ)等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點(diǎn)還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。

3、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研平臺(tái)

目前學(xué)科沒(méi)有教學(xué)科研載體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步造成社會(huì)影響力與學(xué)科知名度與國(guó)內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴(kuò)大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機(jī)會(huì)少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗(yàn)、旅游影響、統(tǒng)計(jì)方法等方面，盡管這些研究對(duì)于夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒(méi)有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)交流的平臺(tái)，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無(wú)法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢(shì)，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無(wú)法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個(gè)研究方向。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團(tuán)隊(duì)特色

①旅游管理學(xué)科團(tuán)隊(duì)由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國(guó)、日本、英國(guó)、芬蘭等國(guó)的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②團(tuán)隊(duì)教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補(bǔ)性強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展比較平衡。

③團(tuán)隊(duì)以青年教師為主體，思想活躍、樂(lè)于進(jìn)取，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合，團(tuán)隊(duì)教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并得到了業(yè)界的高度認(rèn)可。

⑤團(tuán)隊(duì)重視學(xué)科交流與對(duì)外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機(jī)制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸收了我校園林教育的經(jīng)驗(yàn)、融合了旅游學(xué)科的特點(diǎn)，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、景區(qū)管理、旅行社、會(huì)展企業(yè)等方向于一體的特點(diǎn)鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門(mén)數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游環(huán)境解說(shuō)、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動(dòng)策劃、旅游英語(yǔ)、旅游綜合實(shí)習(xí)等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會(huì)學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實(shí)踐教學(xué)課程體系，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

②內(nèi)容更新快，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展的教學(xué)條件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)(包括對(duì)教學(xué)和管理人員的培訓(xùn))，以及配套教學(xué)管理措施落實(shí)和制度建設(shè)等，簡(jiǎn)要論述所在單位為保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行而采取的各項(xiàng)措施。

(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

①在對(duì)目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對(duì)策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開(kāi)展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。

③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、第二課堂和參加教師的科研項(xiàng)目等形式，推行與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)

①旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都給工作實(shí)習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計(jì)實(shí)題進(jìn)行，科研與實(shí)踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)均有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(3)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實(shí)際工作能力和技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)科與國(guó)家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會(huì)展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)踐性課程奠定了基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)照項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中關(guān)于在項(xiàng)目執(zhí)行期間的改革活動(dòng)規(guī)劃，深入總結(jié)自項(xiàng)目生效以來(lái)圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展的各項(xiàng)研究與改革，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革，以及各類教學(xué)研究的初步成果等。重點(diǎn)論述項(xiàng)目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進(jìn)情況和初步實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：林業(yè)大學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)苗圃；景觀建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）27-0133-04

實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有緊密聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。尤其對(duì)于高等林業(yè)院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)的很多專業(yè)實(shí)踐性比其他高校更強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)林院校人才培養(yǎng)和教學(xué)建設(shè)的重要組成部分；是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)習(xí)基地尤其是校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源，其建設(shè)和管理在高等林業(yè)教育中處于至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目的是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)服務(wù)于本科實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，達(dá)到全面提高本科生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的效果，最終使之成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，林業(yè)院校都在加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以提高自己學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)操作技能。

北京林業(yè)大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分發(fā)揮就近資源的作用，于2010年創(chuàng)建了校內(nèi)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)――教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃，作為實(shí)踐教學(xué)單位面向全校師生開(kāi)放，主要為林學(xué)、園林、園藝、水土保持、自然保護(hù)區(qū)、環(huán)境科學(xué)、生物、草業(yè)、森林保護(hù)等專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，總面積31 181平方米，設(shè)校直屬專職辦公室管理。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活水平不斷提高，高校師生對(duì)環(huán)境的要求也愈來(lái)愈高，希望在工作、學(xué)習(xí)中也能有美的享受。因此，利用園林藝術(shù)化手法，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，打造集實(shí)習(xí)、休閑、觀光于一體的花園型苗圃是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)場(chǎng)所的建設(shè)發(fā)展方向。

一、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)發(fā)展在農(nóng)林類專業(yè)人才培養(yǎng)中舉足輕重

（一）北京林業(yè)大學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)場(chǎng)所的建設(shè)規(guī)劃

高等林業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才，而提高學(xué)生實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，許多院校都非常重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)場(chǎng)所的建設(shè)，投入了大量資金，建設(shè)了各種類型的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。那么，建設(shè)什么樣的實(shí)習(xí)基地才能達(dá)到新時(shí)代農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是人們亟待研究又無(wú)先例參考的問(wèn)題。因此，實(shí)習(xí)基地建設(shè)往往采用邊建設(shè)、邊使用、邊研究的方式進(jìn)行。

北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃成立于2010年10月26日，建設(shè)六年來(lái)已初見(jiàn)成效，基本建設(shè)任務(wù)已經(jīng)全部完成，在總體管理上已形成以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、管理能力于一體的一套模式，實(shí)習(xí)苗圃迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期――建設(shè)發(fā)展的成熟期和穩(wěn)定期。

下一步，教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的建設(shè)思路是對(duì)工作的優(yōu)化和深化，要開(kāi)拓性地開(kāi)展工作，將苗圃的景觀美化建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合，為師生提供一個(gè)優(yōu)美、芳香宜人、賞心悅目、生態(tài)健全的實(shí)習(xí)環(huán)境，提高實(shí)習(xí)效果，同時(shí)更好地達(dá)到農(nóng)林院校生物類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃目前在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上的概況

北京林業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)苗圃距離校本部西北門(mén)僅300米左右，非常方便學(xué)校師生前來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，學(xué)生可隨時(shí)到園內(nèi)觀察植物的生長(zhǎng)情況。自2011年3月正式投入使用以來(lái)，實(shí)習(xí)苗圃每年安排生物類10個(gè)專業(yè)（班）的實(shí)習(xí)課程（含專業(yè)新開(kāi)課）32門(mén)，38門(mén)次；接待實(shí)習(xí)班級(jí)66個(gè)班，113班次。

作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作與動(dòng)手能力的教學(xué)平臺(tái)，苗圃的實(shí)習(xí)用地主要是圃地和溫室。其中，圃地按功能劃分為花卉培育及景觀區(qū)；草坪草培育及景觀區(qū)；藥用植物展示區(qū)；大苗以及特色植物展示區(qū)；園林小品和水生植物展示園區(qū)等。在園林及植物相關(guān)學(xué)科的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。苗圃現(xiàn)有現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)習(xí)連棟溫室一個(gè)，目前已在里面開(kāi)展林木育種學(xué)、花卉種苗與園林苗木生產(chǎn)學(xué)、切花盆花生產(chǎn)、園林建筑、建筑空間綠化等多門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃不僅為各項(xiàng)實(shí)習(xí)課程提供了有力保證，也為培養(yǎng)大學(xué)生課外研學(xué)的能力開(kāi)辟了新途徑。苗圃內(nèi)專門(mén)留出一部分用地供本科生進(jìn)行課外獨(dú)立科研與實(shí)踐活動(dòng)，滿足他們開(kāi)展創(chuàng)新課題申報(bào)和研究的需要，培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。五年來(lái)，共接待本科生國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科研訓(xùn)練以及本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)63項(xiàng)。

（三）教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的景觀建設(shè)與本科人才培養(yǎng)的關(guān)系

在上述人才培養(yǎng)思路指導(dǎo)下，北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的規(guī)劃建設(shè)原則是以開(kāi)展本科生實(shí)踐課程為主，兼?zhèn)湫袠I(yè)培訓(xùn)、科普教育、游憩等功能。也就是說(shuō)，苗圃不單為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作服務(wù)，還要作為校園景觀的一部分，為師生提供游憩、休閑的場(chǎng)地，使教學(xué)、培訓(xùn)、展示、服務(wù)等功能融為一體。所以，北京林業(yè)大學(xué)十分重視教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的景觀建設(shè)，在達(dá)到可持續(xù)性高效利用土地資源基礎(chǔ)上，力求集林業(yè)苗圃、園林苗圃、花圃為一體，圃容圃貌美觀；換句話說(shuō)，苗圃環(huán)境景觀建設(shè)應(yīng)與培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與相結(jié)合，將教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃打造為集觀賞與實(shí)踐一體的花園型多功能開(kāi)放性綜合教學(xué)基地。

例如，花卉培育及植物景觀區(qū)可以結(jié)合引種栽培實(shí)習(xí)課程，訓(xùn)練學(xué)生利用一二年生草本花卉、多年生宿根花卉以及球根花卉類營(yíng)造多種草花景觀；大苗以及特色植物展示區(qū)可以放手讓學(xué)生依據(jù)植物造景的原則和人的審美觀進(jìn)行植物種植布局；園林小品和水生植物展示園區(qū)可以根據(jù)地形和景觀效果，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)置石、噴泉等小型景觀。

二、北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的主要景觀對(duì)本科人才培養(yǎng)的作用

（一）連棟溫室內(nèi)的古建景觀

2013年，苗圃與園林學(xué)院共同建設(shè)了連棟溫室，里面設(shè)有國(guó)家級(jí)園林實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。該示范中心修建了兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐觀摩古建亭廊，分為北式和南式。2014年5月1日，北式亭彩繪完成，示范中心正式完工。作為《園林建筑》課程實(shí)習(xí)的對(duì)象，園林實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的這幾處亭廊建筑不僅為園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行古代園林建筑設(shè)計(jì)和施工提供了標(biāo)準(zhǔn)范例，還讓學(xué)生近距離觀摩到古代建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)――為達(dá)到這一目的，亭廊在修建時(shí)特意設(shè)置能反映屋頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的平面鏡；還在北式南式亭柱上各留下一處古代油漆工藝的分層解析面。

學(xué)生通過(guò)對(duì)這些景觀建筑的地形、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造等，進(jìn)行測(cè)繪與圖紙繪制滿足園林建筑課程實(shí)習(xí)內(nèi)容的需求。另外，還可以利用正在建設(shè)中的建筑小品讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩施工過(guò)程或者直接參與其中，通過(guò)這種教學(xué)手段可以使學(xué)生對(duì)建筑的結(jié)構(gòu)感觸更深刻，工程施工方面的動(dòng)手能力更強(qiáng)。

同時(shí)，古亭廊還成為實(shí)習(xí)苗圃的特色景觀之一，成為師生休閑游憩的觀光地點(diǎn)以及園林界小型聚會(huì)的好去處。學(xué)生可以在日常休閑、散步、觀景的同時(shí)，學(xué)習(xí)到建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑造型等方面的專業(yè)知識(shí)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

2015年實(shí)習(xí)苗圃與中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、園林學(xué)院、清華大學(xué)建筑學(xué)院等，在連棟溫室古建亭廊大廳，聯(lián)合舉辦了兩次 “三頃園沙龍”，主題為“風(fēng)景園林中的科學(xué)問(wèn)題”，近30人參加了研討，內(nèi)容主要包括棕地改造、海綿城市、園林植物的培育等方面，大家各抒己見(jiàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，現(xiàn)場(chǎng)效果很好，這些活動(dòng)為實(shí)習(xí)苗圃的學(xué)術(shù)平臺(tái)營(yíng)造和對(duì)外行業(yè)培訓(xùn)宣傳產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

（二）水生植物展示園區(qū)的水景植物風(fēng)光

實(shí)習(xí)苗圃水生植物園由苗圃高級(jí)工程師閆榮教師設(shè)計(jì)、監(jiān)理，天津碧祥龍園林工程有限公司施工建設(shè)，于2012年7月10日開(kāi)工建設(shè)，2012年9月13日建成驗(yàn)收。

水生植物園工程建設(shè)為教學(xué)苗圃實(shí)習(xí)平臺(tái)增加了新內(nèi)容，可為園藝、園林、風(fēng)景園林、自然保護(hù)區(qū)、林學(xué)、生物技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的多門(mén)課程提供植物實(shí)驗(yàn)操作場(chǎng)所，也可以為藝術(shù)類專業(yè)提供寫(xiě)生場(chǎng)所。

水生植物園區(qū)建筑面積880平方米，其中水面252平方米，模擬濕地205平方米。由深水種植區(qū)、淺水種植區(qū)、濕地種植區(qū)和部分水面組成，能夠種植沉水植物、浮水植物和挺水植物，可為多個(gè)學(xué)院的生物類專業(yè)學(xué)生提供這三類水生植物的觀察和鑒別實(shí)習(xí)。

其中，淺水區(qū)種植多品種荷花、睡蓮，旁邊濱水處配植水生木槿、石菖蒲、花菖蒲、檉柳、迎春等營(yíng)造出一個(gè)三季有花、四季有景的小空間。伴隨著置石、跌水產(chǎn)生的潺潺流水聲，使此處成為一處獨(dú)特的湖面休閑觀賞區(qū)。

在工程設(shè)計(jì)方面，使用了14種園林面層材料，運(yùn)用了多種施工技術(shù)如7種動(dòng)態(tài)水景形態(tài)、3種防水形式；路面采用9種鋪裝材料，設(shè)有兩處噴泉、1處涌泉。這些景觀設(shè)計(jì)要素可以為相關(guān)專業(yè)學(xué)生做水景園設(shè)計(jì)時(shí)，提供更多的考察機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)案例。

水生植物展示園建成時(shí)栽植有水生植物27種，陸生喜水濕植物50種，共計(jì)77種植物，形成了美麗的水生植物景觀和水景景觀。在展示園門(mén)口還布置了植物分布介紹圖牌，以方便初學(xué)植物的學(xué)生前來(lái)觀看識(shí)別各種植物。

水生植物展示園區(qū)建成后，每年都有很多專家、學(xué)生前來(lái)參觀、實(shí)習(xí)、考察。北京林業(yè)大學(xué)校慶期間，一些校友也前來(lái)參觀指導(dǎo)。

（三）營(yíng)造地形，建設(shè)特色植物園展示區(qū)

2012年，苗圃建設(shè)的特色植物展示區(qū)――彩葉植物展示區(qū)景觀基本成形，用于學(xué)生開(kāi)展特色植物認(rèn)知，兼作采穗圃，主要種植了16種彩葉樹(shù)種。

該展示區(qū)用修建水生植物園挖掘的土，在水生園北側(cè)人工堆起一座南北向小山頭，構(gòu)成蔽朔風(fēng)的屏障，并科學(xué)設(shè)計(jì)、合理構(gòu)建觀賞型人工植物群落。展示區(qū)地形起伏雖然不大，但喬木―灌木―草本復(fù)層結(jié)構(gòu)明顯，讓園林及其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生身臨其境地感受到以植物造景及人工植物群落的構(gòu)建為主要手段，喬、灌、花、草、藤并舉的多樣性種植形式的實(shí)例。

該展示區(qū)以彩葉樹(shù)種為主景，主調(diào)鮮明，再以豐富多彩的華北宿根植被和小型花灌木來(lái)兼顧季相、景色變化，山北坡多為耐寒之禾草，山之南坡為宿根花卉。其中，還用了很多有待開(kāi)發(fā)園林應(yīng)用的新型彩葉品種如金葉榆、金葉接骨木、紫葉風(fēng)箱果、紅葉楊、各色花葉及斑葉連翹等。在小山南側(cè)，利用地形構(gòu)成的小氣候條件（山體和高大的喬木擋住了冬季北風(fēng)和寒流），引種了歐洲常綠小灌木如金葉忍冬等。該植物展示區(qū)不僅成為實(shí)習(xí)苗圃一個(gè)特色景觀，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到復(fù)層人工植物群落喬灌草的合理配置設(shè)計(jì)原則――疏密相間、高低錯(cuò)落有致，層次豐富多樣；以及用科學(xué)合理的植物選擇進(jìn)行景觀搭配，注意花期的銜接及色彩的搭配 ，保持持久的景觀效果，形成“三季有花、四季常青”的山林風(fēng)光；特別是拓寬了學(xué)生日后工作中設(shè)計(jì)彩葉園或秋景園時(shí)，對(duì)彩葉樹(shù)種的選擇范圍。

（四）完善多用途教室美化裝修

苗圃還建有一個(gè)192平方米的多用途溫室，它既可當(dāng)溫室種植植物（相關(guān)實(shí)習(xí)課程穴盤(pán)苗種植室），又可以做學(xué)生實(shí)習(xí)中教師上課的教室，還可以做陳列室（展示學(xué)生實(shí)習(xí)優(yōu)秀報(bào)告和教學(xué)實(shí)習(xí)成果）以及學(xué)生“創(chuàng)意工坊”（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意操作室），為大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造提供培育場(chǎng)所等。2012年，實(shí)習(xí)苗圃對(duì)多用途教室進(jìn)行地面鋪裝，美化裝飾教室外墻，購(gòu)置各類特色家具等，不僅美化了苗圃環(huán)境，還為大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造提供了美麗舒適的操作場(chǎng)所。

（五）建設(shè)巖石園景觀

2014年，實(shí)習(xí)苗圃結(jié)合原有生態(tài)排水渠護(hù)坡，建設(shè)了70米長(zhǎng)的巖石專類園，栽植巖生特色植物，以供園林及相關(guān)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)植物配置的專類園之一――巖石園的設(shè)計(jì)方式以及巖生植物認(rèn)知識(shí)別。2015年春季，苗圃組織相關(guān)專業(yè)師生利用苗圃培育的樹(shù)木花卉，動(dòng)手將巖石園進(jìn)行了綠化美化，效果良好。在勞動(dòng)中大大提高了學(xué)生的動(dòng)作操作能力。

（六）屋頂花園景觀

苗圃建設(shè)的一處屋頂花園在基礎(chǔ)設(shè)施完成的根基上，2014年春季鋪設(shè)防水層、阻根層，填充基質(zhì)，完成了屋頂花園的植物種植綠化。為便于學(xué)生觀察屋頂花園使用的植物材料種類及生長(zhǎng)狀況，特意在屋頂花園東立面設(shè)置了玻璃隔斷。屋頂花園上共種植了38種植物供學(xué)生識(shí)別及觀測(cè)，同時(shí)為將來(lái)工作后設(shè)計(jì)屋頂花園積累植物素材。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃開(kāi)展圃貌優(yōu)化和景觀提升工作更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

苗圃是樹(shù)木、花卉展示的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作與動(dòng)手能力的教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)花園式苗圃是提高生物類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，尤其是植物類實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇胧┲?。為?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這兩年，苗圃管理辦公室結(jié)合本科生培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)圃容圃貌建設(shè)，對(duì)實(shí)習(xí)苗圃的主要景觀進(jìn)行優(yōu)化提升，不僅達(dá)到更好的美化效果，也使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果得到了更好的鞏固。

2014年春季開(kāi)始，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生到苗圃開(kāi)展花卉景觀寫(xiě)生，這使得教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃的功能進(jìn)一步擴(kuò)大。繪畫(huà)寫(xiě)生對(duì)花卉景觀的品質(zhì)要求更高，苗圃在今后的培育苗木及營(yíng)造植物景觀工作中要更加注意景觀品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

（一）圃地道路邊緣的景觀改造

苗圃的防護(hù)林帶以國(guó)槐、絳柳為主，間植紫荊、黃刺玫、美女櫻等灌木。防護(hù)林帶與排水渠之間距離為1.5米，林下可以為園林、生物、草業(yè)等專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)培育耐蔭、耐半蔭宿根植物品種，配合生物類專業(yè)開(kāi)展中草藥課程實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中草藥的認(rèn)知能力；同時(shí)也充分利用苗圃土地，增加苗圃地的使用率。

2015年開(kāi)始，苗圃管理辦公室在不多占地的情況下，在主要路邊種植了花帶，使圃容圃貌煥然一新?；◣б运薷ɑ転橹?，如春季開(kāi)花的德國(guó)鳶尾、夏季開(kāi)花的馬鞭草、秋季開(kāi)花的八寶景天和秋菊、冬季觀賞麥冬的綠葉和子的紅果……使苗圃四季都有美麗的植物景觀；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)花帶的設(shè)計(jì)與施工，也使園林及相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)《園林花卉應(yīng)用設(shè)計(jì)》的理論知識(shí)有了與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的花卉景觀設(shè)計(jì)能力。

（二）水生植物園景觀改造

2014年深秋，在水生植物園池邊種植的郁金香、風(fēng)信子等，2015年春季長(zhǎng)勢(shì)很好，形成學(xué)校最早的春季花卉景觀；接著，實(shí)習(xí)苗圃帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生將溫室里去年冬季培育的各類花草移植在水生植物園濱水區(qū)，形成了很美的花境景觀，吸引了大批師生及社會(huì)人員前來(lái)參觀。6月，郁金香等球根花卉枯萎后，又帶領(lǐng)學(xué)生將溫室培育的一年生花卉種植在原有的地塊，用這些夏季開(kāi)花植物營(yíng)造了夏季水生園濱水景觀。這些舉措，都讓學(xué)校師生在沉醉美景的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到了花卉配置、色彩構(gòu)圖、花草養(yǎng)護(hù)等方面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

下一步，苗圃將與園林專業(yè)同學(xué)共同開(kāi)展水生植物園景觀更新改造建設(shè)。

（三）巖石園的植物景觀補(bǔ)充改造

2016年春天，在上年綠化的基礎(chǔ)上，巖石園補(bǔ)充栽植了大量草本巖生花卉。迄今，巖石園已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃耐旱宿根植物展示的主要平臺(tái)之一，可以為培養(yǎng)生物類專業(yè)學(xué)生的植物基礎(chǔ)，提供數(shù)十種巖生植物的識(shí)別與生長(zhǎng)觀察。

（四）屋頂花園植物景觀的改造

教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃于2016年完成了屋頂花園植物景觀的改造，這次改造以宿根草本植物為主，不僅提升了屋頂花園景觀效果，還向?qū)W生突出展示了屋頂花園植物的生態(tài)防護(hù)功能。

此外，實(shí)習(xí)苗圃還將配合相關(guān)學(xué)院師生實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行特色樹(shù)木園植物配置調(diào)整；開(kāi)展花境植物改造及精準(zhǔn)灌溉示范等景觀提升工作。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的有效途徑；而高校實(shí)踐教學(xué)基地不僅要成為訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，鞏固結(jié)合理論與實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)場(chǎng)所，也需要成為師生休閑娛樂(lè)，陶冶情操的生活場(chǎng)所，才能有助于新時(shí)代綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐基地的景觀建設(shè)尤其是植物景觀不僅能保持生態(tài)平衡，消除污染，凈化空氣，防塵抗噪，還有利于消除疲勞、促進(jìn)思維、增進(jìn)學(xué)生健康，從精神層面促進(jìn)培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展的國(guó)家建設(shè)人才，因?yàn)閮?yōu)美的環(huán)境無(wú)疑是一種積極的精神教育因素，有利于教育學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)學(xué)校。

北京林業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)苗圃以其優(yōu)美的環(huán)境、高負(fù)離子的空氣、繽紛多姿的植物精華，在實(shí)習(xí)課程之外，成為廣大師生晨讀和親近自然的最佳場(chǎng)地。不僅如此，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)苗圃景觀建設(shè)中，隨時(shí)親眼目睹四季花卉樹(shù)木的觀賞效應(yīng)及其景觀應(yīng)用效果，有助于增加生物類專業(yè)學(xué)生對(duì)植物的感性認(rèn)知；觀摩或參與實(shí)習(xí)苗圃各類景觀建設(shè)還可以提高相關(guān)專業(yè)學(xué)動(dòng)手操作能力，并增加他們的工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)訓(xùn)練，期待相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)時(shí)，能獨(dú)立進(jìn)行常見(jiàn)花卉的鑒別、栽培、繁殖、管理、整形、修剪等工作；園林專業(yè)同學(xué)還能準(zhǔn)確進(jìn)行花卉立體裝飾和花壇、花境、巖石園、園林建筑小品等景觀的設(shè)計(jì)與施工管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玨，丁霞，劉宏斌.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地深化、細(xì)化建設(shè)管理舉措及對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的作用――以北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃為例[J].中

外企業(yè)家，2016，（1）：211-213.

[2] 王玨，丁霞，劉宏斌.北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃現(xiàn)代化機(jī)械化建設(shè)管理初探[J].中外企業(yè)家，2015，（33）：190-191.

[3] 陳陽(yáng)，金一鋒，王玉書(shū)，陳雅君.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2015，（1）：204-205.

[4] 王敏利.滬灞雁鳴湖花卉苗圃規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].南方農(nóng)業(yè)，2014，（18）：68-69.

[5] 魯敏，等.高校生態(tài)校園植物配置概念設(shè)計(jì)――以山東建筑大學(xué)新校區(qū)為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（1）：9-27.

[6] 梁喜獻(xiàn)，等.高校園林實(shí)訓(xùn)與校園環(huán)境景觀建設(shè)相結(jié)合的探索――以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例[J].農(nóng)業(yè)研究與應(yīng)用，2014，（3）：

87-90.

[7] 賈德華.高校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，（33）：70-72.

[8] 樊保國(guó)，李月梅，張永清，衛(wèi)國(guó).高校園林專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的探索與體會(huì)[J].中國(guó)林業(yè)教育，2010，（6）：26-29.

[9] 劉敏，厲悅，徐洪國(guó)，等.基于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的園林專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)：科技版，2015

（2）：197-200.

[10] 張變莉，盧偉娜，柴夢(mèng)穎，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的園林苗圃學(xué)教學(xué)改革[J].河南農(nóng)業(yè)，2015，（2）：33-35.

[11] 曹秋艷.建設(shè)節(jié)約型園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的探討――以韶關(guān)學(xué)院為例[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，（8）：95-98.

[12] 甘樹(shù)生.西南民族學(xué)院校園綠化建設(shè)淺析[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，1995，（5）：222-223.

[13] 王春潮，王平祥.校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，（5）：137-139.

[14] 羅耀，謝雅妮，巨軍海，陳衛(wèi)城.園林科普公園規(guī)劃設(shè)計(jì)探討[J].綠色科技，2015，（7）：112-116.

[15] 程袁華.園林類大學(xué)生工程實(shí)踐能力提升與思考[J].科技視界，2015，（28）：22-24.

第8篇：林業(yè)大學(xué)論文范文

大學(xué)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和趨勢(shì)，要求大學(xué)校長(zhǎng)不斷提升管理的專業(yè)化水平和科學(xué)管理的能力。從中外高等教育發(fā)展史來(lái)看，凡是杰出的大學(xué)校長(zhǎng)，必定是教育理念和實(shí)踐創(chuàng)新兼?zhèn)涞慕逃芾砑摇?/p>

《管理觀察》：目前，我國(guó)具有行業(yè)特征的院校，多數(shù)是由專家擔(dān)任校長(zhǎng)的，您作為管理學(xué)家擔(dān)任林業(yè)大學(xué)的校長(zhǎng)，是偶然還是必然？

宋維明校長(zhǎng)：大學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要遵循大學(xué)作為學(xué)術(shù)組織的內(nèi)在規(guī)律。大學(xué)校長(zhǎng)是一所大學(xué)的法定代表人和行政負(fù)責(zé)人，直接影響著大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量及其走向，更對(duì)大學(xué)內(nèi)部治理和改革發(fā)展起著舉足輕重的作用，其身份界定應(yīng)以“管理者”的標(biāo)準(zhǔn)為主。

當(dāng)前，高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化成為高等教育發(fā)展的主要任務(wù)之一，大學(xué)管理的難度和復(fù)雜程度在不斷增加，對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的能力和素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，中央明確提出大學(xué)的黨委書(shū)記和校長(zhǎng)要努力向“懂教育的政治家，講政治的教育家”的“兩家”標(biāo)準(zhǔn)看齊。在這種新常態(tài)下，大學(xué)校長(zhǎng)必須全心全意地投入管理實(shí)踐中，主動(dòng)承擔(dān)起現(xiàn)代大學(xué)治理中應(yīng)有的責(zé)任。大學(xué)校長(zhǎng)要努力遵循校長(zhǎng)這一職業(yè)的規(guī)則，以嚴(yán)實(shí)相濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不僅要熟悉高等教育規(guī)律，準(zhǔn)確把握高等教育發(fā)展的階段特征，更要具備較強(qiáng)的行政管理能力，以寬廣的學(xué)術(shù)視野和國(guó)際視野推動(dòng)管理創(chuàng)新。

行業(yè)院校是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。行業(yè)院校的校長(zhǎng)歷來(lái)備受社會(huì)各界關(guān)注，充分反映出大家對(duì)行業(yè)高等教育發(fā)展的關(guān)心和期待。教育部直屬的33 所行業(yè)高校中，校長(zhǎng)既有專業(yè)學(xué)術(shù)型背景，也有管理學(xué)術(shù)背景，大家各展所長(zhǎng)，有效推動(dòng)了行業(yè)院校事業(yè)特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。據(jù)一項(xiàng)研究調(diào)查結(jié)果顯示，從全國(guó)范圍內(nèi)看，教育背景為管理學(xué)的中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)已經(jīng)占到十分之一。無(wú)論大學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)背景如何，其崗位性質(zhì)決定了管理治校是大學(xué)校長(zhǎng)的主業(yè)，也是其核心價(jià)值的具體體現(xiàn)。大學(xué)校長(zhǎng)必須安心學(xué)校教育管理的事務(wù)，以教育家的情懷辦好大學(xué)。

至于我就任北京林業(yè)大學(xué)的校長(zhǎng)，這既源于上級(jí)組織的認(rèn)可，也是廣大師生的充分信任，寄托著他們對(duì)我發(fā)揮管理特長(zhǎng)辦好北林的美好期盼。2010年我擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，堅(jiān)持貫徹黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全心全意依靠教職工辦學(xué)，學(xué)校的發(fā)展取得顯著成效。面對(duì)未來(lái)高等教育日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局，我只有恪盡職守，將工作重心更加聚焦于以師生為本的管理創(chuàng)新，深入推進(jìn)綜合改革，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在行業(yè)內(nèi)外的創(chuàng)新引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展再上新臺(tái)階，跑好手中的北林發(fā)展“接力棒”，才能不辜負(fù)組織的重托和師生的期望。

《管理觀察》：當(dāng)今，我國(guó)正由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，您作為一位管理型校長(zhǎng)，有哪些優(yōu)勢(shì)和作為？

宋維明校長(zhǎng)：當(dāng)前，我國(guó)高等教育正站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。2015年下半年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出到本世紀(jì)中葉基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)。建成高等教育強(qiáng)國(guó)的根本標(biāo)志是建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，也是高等教育質(zhì)量建設(shè)的一次重大轉(zhuǎn)型發(fā)展。要求我國(guó)的高校堅(jiān)持以中國(guó)特色、世界一流為核心，以立德樹(shù)人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿、以改革為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予我們這一代高等教育工作者的光榮使命。

與“雙一流”的標(biāo)準(zhǔn)相比，我國(guó)高校還有很大的差距，行業(yè)院校更需要準(zhǔn)確把握面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。行業(yè)院校在對(duì)接社會(huì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，在優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、建立多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制體制，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求學(xué)術(shù)大師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)匯聚，產(chǎn)出更多高質(zhì)量高精尖的科技創(chuàng)新成果等方面，都還需要著力破解深層次的體制機(jī)制障礙，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵領(lǐng)域的突破。

大學(xué)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，要求大學(xué)校長(zhǎng)不斷提升管理的專業(yè)化水平。從中外高等教育發(fā)展史來(lái)看，凡是杰出的大學(xué)校長(zhǎng)，必定是教育理念和實(shí)踐創(chuàng)新兼?zhèn)涞慕逃芾砑?。他們通過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，探索形成了體現(xiàn)高教規(guī)律、符合學(xué)校的治校方略，引領(lǐng)大學(xué)不斷發(fā)展和前進(jìn)，其管理創(chuàng)新理念與學(xué)校發(fā)展相得益彰。從這一角度來(lái)看，管理型的大學(xué)校長(zhǎng)在推動(dòng)高校發(fā)展中具有很多優(yōu)勢(shì)，必將大有作為。

管理型的大學(xué)校長(zhǎng)與現(xiàn)代大學(xué)治理要求的匹配度更高。高校實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，需要大學(xué)校長(zhǎng)充分運(yùn)用管理學(xué)規(guī)律，從大學(xué)學(xué)術(shù)組織的特點(diǎn)出發(fā)，推動(dòng)管理與教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的相互滲透，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。比如構(gòu)建學(xué)科管理體系、組織跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、激發(fā)校內(nèi)管理內(nèi)在動(dòng)力等方面的工作，就要求大學(xué)校長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，使政策制定、過(guò)程管理充分體現(xiàn)管理學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高管理的效益。

此外，堅(jiān)持學(xué)科、科研、人才三位一體，提升學(xué)校創(chuàng)新核心競(jìng)爭(zhēng)力；保持大局觀，注重實(shí)施管理創(chuàng)新戰(zhàn)略和制度創(chuàng)新戰(zhàn)略，既統(tǒng)籌全面工作，又突出重點(diǎn)；有效整合匯聚校內(nèi)外資源，助推實(shí)施開(kāi)放戰(zhàn)略，提升學(xué)校的國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力等等，都需要大學(xué)校長(zhǎng)加大科學(xué)管理力度，持續(xù)推動(dòng)管理創(chuàng)新。

二、大學(xué)怎樣進(jìn)行管理創(chuàng)新

管理創(chuàng)新是高校改革發(fā)展的永恒主題之一。無(wú)論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，還是學(xué)科建設(shè)，都需要立足國(guó)情和校情，遵循大學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，以科學(xué)有效的管理為保障。

《管理觀察》：您是怎樣運(yùn)用和依靠管理創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)高校改革與發(fā)展的？

宋維明校長(zhǎng)：管理創(chuàng)新是高校改革發(fā)展的永恒主題之一。無(wú)論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，還是學(xué)科建設(shè)，都需要立足國(guó)情和校情，遵循大學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，以科學(xué)有效的管理為保障。近年來(lái)，北林圍繞推動(dòng)管理科學(xué)化這一目標(biāo)，從落實(shí)教授治學(xué)、強(qiáng)化聘任制改革、建立高效管理服務(wù)體系、推動(dòng)綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度等方面入手，開(kāi)展了一系列實(shí)踐探索，取得了顯著成效。

《管理觀察》：北林大在管理創(chuàng)新，特別是聘任制改革方面是怎么做的？

宋維明校長(zhǎng)：這其中的具體實(shí)踐很多。我僅以聘任制改革推動(dòng)校院兩級(jí)管理改革、大學(xué)章程建設(shè)完善大學(xué)治理體系兩項(xiàng)工作作為案例介紹一下。

我首先介紹一下學(xué)校的聘任制改革。學(xué)院是大學(xué)管理體系中最重要的分權(quán)層次，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等主要任務(wù)的具體運(yùn)行、管理和協(xié)調(diào)工作。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院一級(jí)的辦學(xué)活力不足，成為制約學(xué)校發(fā)展的重要因素，需要對(duì)目標(biāo)設(shè)定、資源配置和績(jī)效考核等機(jī)制進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)院成為相應(yīng)權(quán)力和責(zé)任的統(tǒng)一體。因此，在2011年啟動(dòng)的新一輪崗位聘任制改革中，學(xué)校明確提出了分類管理、評(píng)聘分開(kāi)，嚴(yán)格聘期、強(qiáng)化考核，科學(xué)分配、學(xué)院主體的實(shí)施原則。圍繞這一原則，我們精心設(shè)計(jì)崗位聘任制改革方案，先后制定了20多個(gè)制度性文件，包括崗位設(shè)置與聘用、績(jī)效津貼分配及所有系列崗位聘用和配套的獎(jiǎng)勵(lì)制度、考核辦法等。崗位聘任制改革方案首次圍繞學(xué)校五年發(fā)展任務(wù)，組織人事、科技、教務(wù)和研究生院等部門(mén)聯(lián)合工作，建立了學(xué)校―學(xué)院―教師逐級(jí)設(shè)置的任務(wù)體系，實(shí)施聘期任務(wù)目標(biāo)管理，逐級(jí)簽訂任務(wù)責(zé)任書(shū)，強(qiáng)化崗位意識(shí)和聘期概念；強(qiáng)調(diào)保障激勵(lì)，兼顧公平穩(wěn)定，建立科學(xué)合理的收入分配制度，大幅度提高教職工收入。在此過(guò)程中，學(xué)校確立了學(xué)院在管理改革中的主體地位，將設(shè)崗、聘用的更多權(quán)力下放，促進(jìn)學(xué)院自主規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè)，支持學(xué)院根據(jù)實(shí)際選擇合適的發(fā)展模式，不搞一刀切。

同時(shí)，我們堅(jiān)持激勵(lì)約束機(jī)制并舉，加強(qiáng)績(jī)效考核及其配套激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)。更加突出績(jī)效導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)、科研、管理的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，實(shí)行考核結(jié)果反饋機(jī)制，完善激勵(lì)約束機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校特別倡導(dǎo)大學(xué)是學(xué)術(shù)的殿堂，引導(dǎo)教師注重精神要求，形成良好的教書(shū)育人和科技創(chuàng)新的氛圍。

改革的實(shí)施為學(xué)校發(fā)展注入了巨大的推動(dòng)力，集中體現(xiàn)在教學(xué)投入、科研產(chǎn)出及資源聚集等方面。近年來(lái)，我們有11個(gè)本科專業(yè)入選國(guó)家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，新增一批教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)精品教材、精品課程、教學(xué)成果獎(jiǎng)。大力推動(dòng)研究生教育改革，研究生成為科技創(chuàng)新的生力軍。學(xué)?！笆濉笨蒲薪?jīng)費(fèi)達(dá)到9.05億元，比“十一五”增加95%，其中自然科學(xué)基金項(xiàng)目增長(zhǎng)174%，國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)突破。獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)。與“十一五”相比，SCI論文收錄2159篇，增長(zhǎng)了560%，全國(guó)排名由148名上升到85名，躍進(jìn)了63名；EI收錄1096篇，增長(zhǎng)了186%，全國(guó)排名由163名上升到86名，躍進(jìn)了77名。新增12個(gè)省部級(jí)以上創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校科研實(shí)力穩(wěn)居全國(guó)同類高校領(lǐng)先地位。人才強(qiáng)校戰(zhàn)略實(shí)施取得新進(jìn)展。2015年，有12人次獲得青年千人、長(zhǎng)江學(xué)者、北京市突出貢獻(xiàn)專家、四個(gè)一批人才等國(guó)家和省部級(jí)人才稱號(hào)和項(xiàng)目。

《管理觀察》：北林大章程建設(shè)方面有什么創(chuàng)新？

宋維明校長(zhǎng)：大家都知道，大學(xué)章程在現(xiàn)代大學(xué)制度體系中居于核心地位，是推動(dòng)依法治校、構(gòu)建大學(xué)治理體系的重要基石。學(xué)校高度重視大學(xué)章程制定，將其作為深化學(xué)校綜合改革、構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的具體實(shí)踐來(lái)抓。

自2012年開(kāi)始啟動(dòng)大學(xué)章程制定工作以來(lái)，通過(guò)不懈努力，2015年，《北京林業(yè)大學(xué)章程》經(jīng)教育部核準(zhǔn)正式。北林的大學(xué)章程通篇貫穿了管理創(chuàng)新的理念，成為學(xué)校依法自主辦學(xué)、實(shí)施管理和履行公共職能的基本準(zhǔn)則和依據(jù)，為推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。主要有幾個(gè)方面的特色：

一是注重對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色、理念文化的總結(jié)與概況。章程對(duì)學(xué)校的辦學(xué)歷史、發(fā)展進(jìn)程、學(xué)校校訓(xùn)、建設(shè)目標(biāo)等都作了集中表述，保證學(xué)校歷史文化、精神理念的傳承有了明確的載體，同時(shí)也突出了學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家責(zé)任和發(fā)展愿景。

二是對(duì)管理體制作出全面規(guī)定，明確了學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。章程對(duì)堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制做出明確規(guī)定，在建立黨政協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了積極探索，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)校黨委、校長(zhǎng)等具體職權(quán)范圍做出規(guī)范，明確各自的工作職責(zé)。

三是規(guī)范了內(nèi)部學(xué)術(shù)組織的構(gòu)成、職責(zé)和運(yùn)行機(jī)制。章程在總結(jié)學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)治理體系是學(xué)校內(nèi)部治理體系的重要組成部分，并根據(jù)教育部頒布的《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》，對(duì)校內(nèi)的學(xué)術(shù)治理體系做出了具體規(guī)定，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)與行政權(quán)的適度分離和相互配合的具體制度安排。

四是規(guī)范了學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的類別、設(shè)定權(quán)限和原則。章程重點(diǎn)明確了學(xué)校的校內(nèi)管理體制、管理規(guī)則，將“學(xué)院”作為單獨(dú)一章單獨(dú)闡述，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校實(shí)行校院兩級(jí)管理體制，突出了學(xué)院在學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)中的主體地位，體現(xiàn)了面向?qū)W院的授權(quán)和放權(quán)，推動(dòng)管理重心下移，激發(fā)了辦學(xué)活力。

五是明確了校內(nèi)民主監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制。章程將“民主管理與監(jiān)督”作為“治理結(jié)構(gòu)”的單獨(dú)一節(jié)予以重點(diǎn)闡述，明確了黨內(nèi)監(jiān)督、行政監(jiān)察、民主監(jiān)督，拓寬監(jiān)督渠道，暢通意見(jiàn)表達(dá)，保障利益相關(guān)人員的知情權(quán)、參與權(quán)，推進(jìn)制度規(guī)范，完善學(xué)校內(nèi)部自我監(jiān)督，建立權(quán)力運(yùn)行約束機(jī)制。

接下來(lái)，我們將在學(xué)校綜合改革的實(shí)施過(guò)程中，落實(shí)大學(xué)章程各項(xiàng)要求，不斷完善現(xiàn)代大學(xué)制度體系，努力探索更多的管理創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)建特色院校關(guān)鍵在于能力建設(shè)

行業(yè)院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，能力建設(shè)至關(guān)重要。高校能力建設(shè)的內(nèi)涵和外延很豐富，需要聚焦重點(diǎn)、破解難點(diǎn)。北林的建設(shè)目標(biāo)是國(guó)際知名、特色鮮明的高水平研究型大學(xué)，學(xué)科建設(shè)能力如何直接關(guān)系到這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《管理觀察》：北京林業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持特色辦學(xué)之路，這與您親自主抓的“學(xué)校能力建設(shè)”有哪些關(guān)系？

宋維明校長(zhǎng)：中央對(duì)行業(yè)院校發(fā)展始終寄予厚望，明確提出要以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展理念為指導(dǎo)，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)行業(yè)院校辦出特色辦出水平。我們要主動(dòng)適應(yīng)這一新要求，加快學(xué)校特色發(fā)展。

行業(yè)院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，能力建設(shè)至關(guān)重要。高校能力建設(shè)的內(nèi)涵和外延很豐富，需要聚焦重點(diǎn)、破解難點(diǎn)。近年來(lái)，北林以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)模式改革為牽引，深化教育教學(xué)改革，開(kāi)展了深入探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。我著重介紹一下學(xué)校狠抓學(xué)科建設(shè)、深化政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)模式改革的有關(guān)情況。

北林的建設(shè)目標(biāo)是國(guó)際知名、特色鮮明的高水平研究型大學(xué)，學(xué)科建設(shè)能力如何直接關(guān)系到這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，我們重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)科組織和管理體制的變革，遴選、聘任學(xué)科負(fù)責(zé)人，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科和教授四位一體三級(jí)組織兩級(jí)管理模式，充分發(fā)揮學(xué)院建設(shè)和管理學(xué)科的主體作用。學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)一級(jí)學(xué)科建設(shè)的需求，成立林學(xué)、林業(yè)工程和生態(tài)學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)小組，構(gòu)建跨學(xué)院重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科建設(shè)模式，從單一學(xué)科外延的增長(zhǎng)向?qū)W科多元綜合交叉轉(zhuǎn)變。各學(xué)科以學(xué)科方向、學(xué)科平臺(tái)、學(xué)科人才為重點(diǎn)，積極謀劃“十三五”發(fā)展新思路，進(jìn)一步凝煉創(chuàng)新主攻方向和重點(diǎn)領(lǐng)域。

由于頂層設(shè)計(jì)到位，建設(shè)措施責(zé)任落實(shí)，有效激發(fā)了學(xué)科內(nèi)生動(dòng)力，學(xué)科建設(shè)取得顯著成效。我們形成了2012年全國(guó)學(xué)科評(píng)估中獲得全國(guó)第一的林學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)為主干，加以富有潛力的林業(yè)工程學(xué)和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的特色鮮明的四大一級(jí)學(xué)科格局。學(xué)科發(fā)展水平不斷提高，在一些國(guó)際重要大學(xué)、學(xué)科排名中的地位有了新提升。在2015年國(guó)際高等教育研究機(jī)構(gòu)（QS）世界大學(xué)農(nóng)學(xué)林學(xué)排名中，學(xué)校進(jìn)入全球前51―100位，位居我國(guó)農(nóng)林高校前列。2015年9月，學(xué)校進(jìn)入基礎(chǔ)科學(xué)指標(biāo)（ESI）植物與動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科排名的全球前1%。2015年《美國(guó)新聞和世界報(bào)道》（USNEWS）大學(xué)排名中，我校進(jìn)入全球750強(qiáng)，位列712。中國(guó)有57所高校入圍，北林是5所農(nóng)林大學(xué)之一，也是唯一的林業(yè)大學(xué)?！笆濉逼陂g，我們將搶抓“雙一流”計(jì)劃的戰(zhàn)略機(jī)遇，圍繞優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，強(qiáng)化辦學(xué)特色，打造更多的學(xué)科高峰，建設(shè)若干個(gè)世界一流學(xué)科，帶動(dòng)學(xué)科綜合實(shí)力顯著提升。

《管理觀察》：北京林業(yè)大學(xué)能力建設(shè)有什么經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)？

宋維明校長(zhǎng)：行業(yè)院校的辦學(xué)模式是高等教育發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，我們以“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化為目標(biāo)，著力推動(dòng)學(xué)校與各類社會(huì)創(chuàng)新主體建立深度融合的政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展關(guān)系，建設(shè)一批拓展學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能的科教平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外創(chuàng)新資源的聚合，為學(xué)校創(chuàng)新能力的提升提供了機(jī)制、資源等方面的保障。

牽頭發(fā)起政產(chǎn)學(xué)研用共建的跨校、跨區(qū)域創(chuàng)新聯(lián)盟。2012年，學(xué)校牽頭與國(guó)家林業(yè)局速豐辦、中國(guó)林科院、竹藤中心、東北林業(yè)大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)等單位合作，建立了“林木資源高效培育與利用”協(xié)同創(chuàng)新中心，發(fā)起組建國(guó)家木材儲(chǔ)備戰(zhàn)略聯(lián)盟，吸納91家會(huì)員單位，服務(wù)國(guó)家木材安全戰(zhàn)略。2015年，學(xué)校聯(lián)合30余家大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)成立中國(guó)生態(tài)修復(fù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，建設(shè)以企業(yè)為主體、“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的“生態(tài)修復(fù)技術(shù)創(chuàng)新共同體”。

政產(chǎn)學(xué)研用共建國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園，形成綠色產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)聚集、研發(fā)聚集。學(xué)校于2014年獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園。借助這一平臺(tái)，吸引東方園林等生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域龍頭企業(yè)10余家入駐園區(qū)，與學(xué)校相關(guān)學(xué)院共建校企聯(lián)合研發(fā)中心，吸引產(chǎn)學(xué)研合作研發(fā)經(jīng)費(fèi)超千萬(wàn)元?？萍紙@“十二五”期間，累計(jì)在孵企業(yè)100家、畢業(yè)企業(yè)50家，培育學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)60家，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值100億，轉(zhuǎn)化科技成果100項(xiàng)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才1000人，“科技創(chuàng)新+孵化+創(chuàng)投”的發(fā)展模式初見(jiàn)成效。

主動(dòng)推進(jìn)校地、校企、校社合作，探索多樣化的政產(chǎn)學(xué)研用合作新模式。學(xué)校立足綠色北京建設(shè)，與北京市園林綠化局、海淀區(qū)政府、延慶縣政府等推動(dòng)平原綠化技術(shù)研發(fā)、生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)規(guī)劃發(fā)展等合作，建立北京園林綠化協(xié)同創(chuàng)新中心、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境北京實(shí)驗(yàn)室等重點(diǎn)科技創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展的要求，2015年底與保定市人民政府簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，圍繞保定在京津冀協(xié)同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)綠色崛起這一主線，依托“北京林業(yè)大學(xué)白洋淀生態(tài)研究院”和“北京林業(yè)大學(xué)木結(jié)構(gòu)建筑研究與檢測(cè)中心”兩個(gè)核心平臺(tái)，以生態(tài)濕地保護(hù)建設(shè)、京津保生態(tài)過(guò)渡帶建設(shè)、木結(jié)構(gòu)建筑研發(fā)應(yīng)用等三大重點(diǎn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，多領(lǐng)域、全方位開(kāi)展協(xié)同合作。

學(xué)校對(duì)接中原花木產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在中原花木產(chǎn)業(yè)第一縣的河南省許昌市鄢陵縣建立科研中心，組織15個(gè)高水平科研團(tuán)隊(duì)入駐，開(kāi)展了以種質(zhì)資源庫(kù)建設(shè)和花木品種引進(jìn)創(chuàng)新為重點(diǎn)的科研聯(lián)合攻關(guān)，為鄢陵縣花卉企業(yè)開(kāi)展規(guī)模化的人才繼續(xù)教育。此外，學(xué)校還與廣西、陜西、貴州、四川、內(nèi)蒙古、湖北等省區(qū)林業(yè)廳進(jìn)行廣泛的合作，與吉林森工集團(tuán)、億利資源集團(tuán)等企業(yè)共建創(chuàng)新研究聯(lián)合體，針對(duì)森林經(jīng)營(yíng)與管理、生態(tài)修復(fù)等方面進(jìn)行深度合作。

文化軟實(shí)力是大學(xué)能力建設(shè)的重要組成部分。近年來(lái)，北京林業(yè)大學(xué)注重將文化的傳承創(chuàng)新有機(jī)融入人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，大力倡導(dǎo)立德樹(shù)人的根本價(jià)值取向，營(yíng)造了潛心學(xué)術(shù)、教書(shū)育人的良好師德師風(fēng)。學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代需求，凝練了“知山知水，樹(shù)木樹(shù)人”的校訓(xùn)，探索綠色教育教學(xué)、綠色科學(xué)研究、綠色文化傳播、綠色校園建設(shè)四位一體、相互促進(jìn)的綠色大學(xué)文化建設(shè)之路。

學(xué)校開(kāi)設(shè)近40門(mén)綠色文化、生態(tài)文明類公選課，充分讓學(xué)生身心浸染“綠色”，全方位推動(dòng)生態(tài)文化的實(shí)踐傳播。學(xué)校堅(jiān)持生態(tài)文明實(shí)踐教育30年，相繼形成大學(xué)生“綠色咨詢”、“綠橋”和“全國(guó)青少年綠色”等品牌活動(dòng)。聯(lián)合全國(guó)50余所高校，開(kāi)展“國(guó)家自然保護(hù)區(qū)考察”、“國(guó)家林業(yè)生態(tài)建設(shè)工程調(diào)查”、“農(nóng)村水資源調(diào)查”等大學(xué)生實(shí)踐考察活動(dòng)；深入百余個(gè)農(nóng)村及社區(qū)開(kāi)展環(huán)保調(diào)研和綠色咨詢；率先推廣垃圾分類回收和校園農(nóng)耕項(xiàng)目；種植首都大學(xué)生青春奧運(yùn)林2千余畝。

第9篇：林業(yè)大學(xué)論文范文

通過(guò)參考文獻(xiàn)我們可以看到作者在寫(xiě)作當(dāng)中引用借鑒了哪些文獻(xiàn)資料，可以判斷這篇論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和意義，參考文獻(xiàn)的撰寫(xiě)也是非常重要的。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)iso論文參考文獻(xiàn)，供大家閱讀欣賞。

互聯(lián)網(wǎng)iso論文參考文獻(xiàn)：

[1]任剛.新媒體時(shí)代的傳統(tǒng)媒體如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)[J].科技信息.2013（04）

[2]牟宗友.互聯(lián)網(wǎng)傳媒與文化傳承的關(guān)系研究[J].中國(guó)市場(chǎng).2016（15）

[3]鄔政.傳統(tǒng)媒體如何成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的受益者——淺析傳統(tǒng)媒體融媒時(shí)代的轉(zhuǎn)型定位[J].中國(guó)地市報(bào)人.2015（05）

[4]候金鳳.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下手機(jī)用戶使用行為特征的研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（7）.

[5]曾青菲.基于用戶體驗(yàn)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品差異化設(shè)計(jì)探究[J].藝術(shù)教育，2016（7）.

[6]周鴻祎.我的互聯(lián)網(wǎng)方法論[M].北京：中信出版社，2015.

互聯(lián)網(wǎng)iso論文參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心(CNNIC).第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R]}2012年1月.

[2]淘寶網(wǎng).淘寶公告，http：//bbs.taobao.com.

[3]百度百科.http：//baike.baidu.com/view/5052997.htm.

[4]魏宏.我國(guó)B2C電子商務(wù)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析.標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)[J].2004(8)：52-54.

[5]黎軍，李瓊.基于顧客忠誠(chéng)度B2C的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷探.討中國(guó)商貿(mào)[J].2011(5)：34-35.

[6]沃德·漢森.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷原理[M].北京：華夏出版社，2001：5.

[7]RaftA.M}Robertj.&FishersB.InternetMarketingBuilding[J].QuarterlyJournalofEconomics2004，9(12)：49-68.

[8]戴夫，查菲.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷戰(zhàn)略、實(shí)施與實(shí)踐[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2006：4.

[9]王耀球，萬(wàn)曉.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004：2.

[10]凌守興，王利鋒.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：4.

互聯(lián)網(wǎng)iso論文參考文獻(xiàn)：

[1]張軍國(guó).面向森林火災(zāi)監(jiān)測(cè)的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究[D].北京林業(yè)大學(xué)，2010.

[2]葉僉昱.無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的信息壓縮與路由技術(shù)研究[D].北京郵電大學(xué)，2009.

[3]王懌.水下傳感網(wǎng)時(shí)鐘同步與節(jié)點(diǎn)定位研究[D].華中科技大學(xué)，2009.

[4]高峰.基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)研究[D].，2009.

[5]許華杰.無(wú)線傳感器監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不確定性數(shù)據(jù)處理研究[D].華中科技大學(xué)，2008.

[6]馬奎.無(wú)線傳感網(wǎng)移動(dòng)接入與信息獲取優(yōu)化策略研究[D].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2008.

[7]李莉.無(wú)線地下傳感器網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)的研究[D].北京郵電大學(xué)，2008.

[8]李石堅(jiān).面向目標(biāo)跟蹤的自組織傳感網(wǎng)研究[D].浙江大學(xué)，2006.

[9]曹明華.基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].蘭州理工大學(xué)，2009.