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生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)

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生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

第1篇:生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:生物醫(yī)學(xué)材料;生物相容性;應(yīng)用現(xiàn)狀;發(fā)展前景

引言

生物醫(yī)學(xué)材料是一種毒副作用較小,生物相容性比較好的具有特殊性能和特殊功能的一種醫(yī)用材料,它對人的生命,組織器官是無害的。它的發(fā)展是以提升人類衛(wèi)生健康水品,疾病治療,醫(yī)療保健為目的一種生物材料。生物醫(yī)學(xué)材料主要以生物高分子材料,生物陶瓷材料,生物醫(yī)學(xué)復(fù)合材料及生物金屬材料和生物醫(yī)學(xué)衍生材料為主?,F(xiàn)如今生物醫(yī)學(xué)而材料已經(jīng)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和科研領(lǐng)域。

一、生物醫(yī)學(xué)材料的分類

1、醫(yī)用高分子材料

所謂生物醫(yī)學(xué)材料領(lǐng)域中發(fā)展最好的領(lǐng)域,醫(yī)用高分子材料自改革開放以來就發(fā)展非常迅速,現(xiàn)如今醫(yī)用高分子材料已經(jīng)研究出了許多性能量好,應(yīng)用廣泛的制成品。醫(yī)用高分子材料有很大的便利之處是原材料比較容易獲取,加工制成品比較簡單,而且研究發(fā)現(xiàn)人體大部分組織器官的軟組織部位,比如血管,呼吸道等都是由高分子材料構(gòu)成,這一特點使得醫(yī)用高分子材料的應(yīng)用越來越受到人們的重視。

2、生物陶瓷材料

生物陶瓷材料也可以因為其化學(xué)組成而被叫做生物無機非金屬材料,它也是具有大部分生物醫(yī)學(xué)材料共有的生物特性,它是一種具有很好的生物相容性,與醫(yī)用高分子材料相比生物陶瓷材料化學(xué)性質(zhì)極其穩(wěn)定。從性能上來講,生物陶瓷材料與生物體具有高度親和性,毒副作用非常小,也很少與生物體產(chǎn)生免疫排斥反應(yīng)。由于生物陶瓷材料的這些良好特性,近年來也逐漸被研究開發(fā),現(xiàn)已經(jīng)普遍受到關(guān)注。生物陶瓷材料可以分為惰性生物陶瓷和生物活性生物陶瓷。每類生物陶瓷材料都逐漸被廣泛利用。

3、醫(yī)用金屬材料

生物金屬材料顧名思義具有很強的機械強度,因為這種材料的組成主要是金屬或者合金,它的化學(xué)組成決定了此種材料具有很好的抗疲勞特性。鈦合金和鈷合金就是被廣泛使用在臨床上為人所熟知的醫(yī)用類金屬材料,另外還有不銹鋼。它們?nèi)叱W鳛橹踩氩牧希饕\用于骨和牙等硬組織的替換。比較常用在臨床上的是貴重金屬例如金,銀和鉑,當(dāng)然一些常見材料比如鐵、鎂及銅等都有應(yīng)用于臨床試驗上,只是這些金屬的生物特性不是很好,因此尚未受到專家認(rèn)可。

4、生物醫(yī)學(xué)復(fù)合材料

生物醫(yī)學(xué)復(fù)合材料是由兩種或兩種以上不同材料混合而成,比如現(xiàn)運用于臨床的一些生物傳感器就是由高分子材料結(jié)合生物高分子形成的。另外,人工骨頭也可以有碳和鈦復(fù)合而成。

5、生物醫(yī)學(xué)衍生材料

生物醫(yī)學(xué)衍生材料是將生物組織進行特殊處理形成的,雖然它已經(jīng)不具有生物活性,但是由于它有著天然生物相同的構(gòu)型因而在人體修復(fù)和替換的過程中成功率比較高。

二、生物醫(yī)學(xué)材料的應(yīng)用現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)材料作為一項發(fā)展迅速的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),它的發(fā)展已經(jīng)受到全世界的普遍關(guān)注。現(xiàn)如今隨著分子材料和人造器官的廣泛使用,生物醫(yī)學(xué)材料交叉著諸多學(xué)科成為創(chuàng)新材料的重要組成部分。生物醫(yī)學(xué)材料的運用雖然在亞洲地區(qū)發(fā)展較快,但目前還主要在經(jīng)濟發(fā)達國家具有競爭優(yōu)勢。發(fā)達國家現(xiàn)已逐步形成生物材料工業(yè)體系,創(chuàng)新材料制成產(chǎn)品比較多,每年的銷售額也非常巨大,甚至可以達到藥物市場的銷售額。目前,主要的生物材料產(chǎn)品中具有代表性的有:人工器官、人工關(guān)節(jié)、人工股骨頭都是運用生物醫(yī)學(xué)材料來替代的。

三、生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展前景

生物醫(yī)學(xué)材料作為新技術(shù)革命中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),將成為國民經(jīng)濟發(fā)展的一個重要驅(qū)動力。就我國而言,人口眾多、人口老齡化、交通擁擠及衛(wèi)生醫(yī)療狀況需要改善的國情來講,人們在生活水平不斷提高的同時對醫(yī)療保健的要求越來越高,同時對行業(yè)創(chuàng)新的提升具有迫切需求。生物醫(yī)學(xué)材料工業(yè)體系解決了眾多疾病難題,促進了醫(yī)療水平和提高了疾病治療成功率。現(xiàn)如今,國家已經(jīng)充分認(rèn)識生物醫(yī)學(xué)材料的V大發(fā)展前景,并投入大量資金用于技術(shù)研究、仿制到創(chuàng)新。在全區(qū),如今生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展已經(jīng)能夠與汽車行業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位相比,銷售市場和銷售額大幅度擴增。

四、結(jié)語

綜上所述,生物醫(yī)學(xué)材料具有如此強大的經(jīng)濟競爭實力,具有極大的發(fā)展前景。我國這場新技術(shù)革命中不僅面臨國內(nèi)設(shè)施條件的制約,而且被發(fā)達國家的材料工業(yè)體系所發(fā)展的巨大市場所沖擊著。我國爭取在新技術(shù)革命中能夠占一席之地,必須加大對生物材料的研究和運用,從仿制到創(chuàng)新,加強知識產(chǎn)權(quán)的保護的同時也要積極向發(fā)達國家學(xué)習(xí),迅速轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)成果,重點突破,追蹤生物材料的前沿,形成競爭優(yōu)勢。在國家的重點關(guān)注和支持的情況下,生物醫(yī)學(xué)材料這種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)即將在中國迅猛發(fā)展。

[參考文獻]

[1]何天白,胡漢杰.功能高分子與新技術(shù)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2001.95~98.

[2]馮凌云,陳曉明.生物陶瓷材料的生物學(xué)性能評價[J].武漢工業(yè)大學(xué)學(xué)報,1998,(18).

第2篇:生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)材料;研究現(xiàn)狀;生物活性;發(fā)展趨勢

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種新型生物醫(yī)學(xué)材料被研制出來,并在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中得應(yīng)用。到2000年為止,在全世界高達1600億美元的醫(yī)療市場中,醫(yī)用生物材料所占比率已經(jīng)達到了一半,且以20%的增長速度遞增。二十世紀(jì)80年代是新型生物醫(yī)學(xué)材料輩出的時代,進入到二十世紀(jì)90年代,以珊瑚為原材料的骨移植材料、人工皮膚、豬心臟瓣膜在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中得以應(yīng)用。二十世紀(jì),美國采用新型聚氨酯材料研制出人造血管。中國在生物醫(yī)學(xué)材料的研制方面起步較晚,但是應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域需要而對各種生物醫(yī)學(xué)材料有所應(yīng)用。隨著國家對生物醫(yī)學(xué)材料研究的重視,國家開始啟動醫(yī)學(xué)生物材料項目,并將生物醫(yī)學(xué)材料納入到優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)當(dāng)中[3]。在中國的“十二五”規(guī)劃中,還特別指出要將重點發(fā)展新型口腔植、人工關(guān)節(jié)、新型人工血管、人工心瓣膜以及各種人工修復(fù)材料等等生物醫(yī)學(xué)材料。

一、生物醫(yī)學(xué)材料研究現(xiàn)狀

(一)金屬生物材料

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中,醫(yī)學(xué)金屬材料是較早采用的,且應(yīng)用材料非常廣泛,包括不銹鋼材料、鈦合金材料等等。其中,不銹鋼材料具有較強的耐腐蝕性,因此應(yīng)用效果非常好。由于人體內(nèi)為較為復(fù)雜的電解環(huán)境,隨著316L不銹鋼的應(yīng)用,解決了這一問題,但是,卻不具備生物相容性。鈦合金具有良好的耐腐蝕性和生物相容性,具有一定的生物材料強度。鈦合金的抗拉強度介于500兆帕至1100兆帕之間,使鈦合金的彈性與人體的骨骼彈性更為接近,以使材料植入到人體后,與人的骨骼更為匹配。

(二)高分子生物材料

醫(yī)用高分子材料的出現(xiàn),使得醫(yī)用材料可以用于對損傷的人體器官以修復(fù),以增強器官的恢復(fù)功能。目前所使用的醫(yī)用高分子材料分為可生物降解和非降解的高分子材料??缮锝到獾母叻肿硬牧现踩肴梭w后,可以降解被為對人體無毒無害的CO2、H2O等對人體不會產(chǎn)生刺激性的物質(zhì)??缮锝到獾母叻肿硬牧峡梢允悄z原蛋白或者纖維蛋白等等天然材料,也可以是聚乳酸等人工合成高分子材料。非降解的高分子材料屬于是惰性的高分子材料。聚乳酸在醫(yī)學(xué)生用于外科縫合線和藥物釋放的載體。由于其具有可降解性能,當(dāng)傷口愈合后,就會被人體組織吸收。聚乳酸可以在降解的過程中,將藥物釋放到人體中,使藥物發(fā)揮作用。

(三)禿仙物材料

復(fù)合生物材料用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)獲得了長足發(fā)展,但是,由于材料植入人體后,會對人體的生理環(huán)境產(chǎn)生抵抗力,因此會存在一些問題有待進一步研究。目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中所采用的復(fù)合生物材料包括有三類,即生物陶瓷復(fù)合材料、金屬基醫(yī)用復(fù)合材料和高分子復(fù)合材料。生物陶瓷復(fù)合材料植入到生理環(huán)境中后,并不會產(chǎn)生毒性反應(yīng),且具有良好的生物活性和生理環(huán)境相容性。金屬基醫(yī)用復(fù)合材料在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用,金屬具有單一的生物活性,可以采用生物涂層技術(shù),以提高金屬表面的耐磨性和生物相融合。高分子復(fù)合材料是一種接近人體自然骨骼的高分子復(fù)合材料。人體骨骼本身就是一種層狀的復(fù)合材料,采用這種復(fù)合材料替代,雖然可以起到治療作用,但是其韌性明顯要低于人體自然骨骼。

(四)無機非金屬生物材料

無機非金屬生物材料具有良好的化學(xué)穩(wěn)定性和生物相容性,主要包括生物活性陶瓷和惰性的無機材料。生物活性陶瓷材料主要用于關(guān)節(jié)、牙齒等等的硬組織修復(fù)。但是,該種材料不會與人體的活體組織結(jié)合,從而影響治療效果。惰性的無機材料以醫(yī)用碳素材料為主。該種材料具有較高的耐磨性,韌性和強度都非常高,特別是具有良好的抗疲勞性,可以與人體自然骨骼相匹配。骨骼損傷者選擇這種材料可以獲得良好的治療效果[2]。此外,醫(yī)用碳素材料在人體的生理環(huán)境中并不會產(chǎn)生毒副作用,良好的化學(xué)穩(wěn)定性和人體親和性,且具有抗血栓性和抗溶血性。如果對患者執(zhí)行人工心臟瓣膜手術(shù),醫(yī)用碳素材料是優(yōu)先選擇的材料。

二、生物醫(yī)學(xué)材料研究的發(fā)展趨勢

生物醫(yī)用材料的發(fā)展進程中,從簡單的結(jié)構(gòu)模仿發(fā)展為組織誘導(dǎo)再生,使生物醫(yī)用材料的單一性能逐漸向綜合性能發(fā)展。簡單的結(jié)構(gòu)與外觀的仿制,向智能化仿生發(fā)展,使材料的應(yīng)用已經(jīng)與現(xiàn)代的醫(yī)療技術(shù)融合,并共同發(fā)展。根據(jù)目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展程度,生物醫(yī)用材料的研究空間還很大,并會涉及到多種學(xué)科,包括材料學(xué)、工程學(xué)、控制論以及生物技術(shù)等等,這些學(xué)科都會對生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生推動作用。特別是各種新技術(shù)、新方法的應(yīng)用,將生物技術(shù)引入到智能化發(fā)展的思路,使生物材料不再局限于實驗室研究,而會在臨床上得以廣泛應(yīng)用,以為醫(yī)療做出貢獻。

結(jié)論

綜上所述,生物醫(yī)學(xué)材料屬于是交叉學(xué)科,為材料學(xué)和醫(yī)學(xué)等等多種學(xué)科相互結(jié)合而形成。作為一門應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新興學(xué)科,所研制的是用于醫(yī)學(xué)組織工程領(lǐng)域的各種新型的人工材料。根據(jù)技術(shù)含量的不同,生物醫(yī)學(xué)材料可以被劃分為金屬生物、高分析生物、復(fù)合生物和無機非金屬生物材料。隨著生物醫(yī)學(xué)材料研究的發(fā)展,使得生物醫(yī)用材料智能化發(fā)展。

參考文獻:

第3篇:生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

研究對象為浙江省20所普通高等院校,其中涉及到學(xué)生700名,教師30名。

研究方法采用了:文獻資料研究法;問卷調(diào)查法:共發(fā)放730份問卷,其中教師卷30份,回收30份,有效30份,回收率和有效率都為100%;學(xué)生卷700份,回收680份,有效675份,回收率和有效率分別為97.1%和96.4%。

一、學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識體系不全面

調(diào)查顯示,有55.5%的學(xué)生通過武打影片認(rèn)識武術(shù),19.3%的學(xué)生通過武俠小說認(rèn)識武術(shù),15.3%的學(xué)生通過中學(xué)體育認(rèn)識武術(shù)。這些學(xué)生通過武打影片、武俠小說對武術(shù)的描述從而形成武術(shù)的概念。對于他們而言,武術(shù)是和“打、殺、仇”分不開的。而這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致真正意義上武術(shù)強身健體,培養(yǎng)優(yōu)秀品德,豐富生活,增進友誼的目的被磨滅。學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識仍停留在表面,缺乏深層的、理性的認(rèn)識,從而影響了學(xué)生對武術(shù)健身運動的心理傾向及行為方式。

加強武術(shù)知識的傳授是解決這一尷尬局面的有效手段,向?qū)W生傳授武術(shù)知識并增加理論課的課時讓學(xué)生清楚地了解武術(shù)的內(nèi)涵及其健身作用,區(qū)別傳統(tǒng)武術(shù)與影視武術(shù)的不同之處,使學(xué)生對武術(shù)有更清晰的了解,讓學(xué)生更好地了解武術(shù)文化和掌握武術(shù)技術(shù)、技能并運用到鍛煉中去。

二、武術(shù)教學(xué)組織形式單一、缺乏創(chuàng)新性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三分之二的學(xué)生認(rèn)為教師的講解簡明扼要、重點突出,描述較準(zhǔn)確,基本突出重點、要點;而其余學(xué)生認(rèn)為教師的講解太籠統(tǒng)、重點不突出,認(rèn)為教師基本不講,只是領(lǐng)做,可以說浙江省高職院校武術(shù)教師在組織、教授等方面還是具備了一定的水平。

同時,從教師本身教學(xué)方法創(chuàng)新方面進行調(diào)查獲得,采用電化教學(xué)、教學(xué)中結(jié)合對攻、娛樂等新穎的教學(xué)形式比例極小,基本以教師示范、學(xué)生模仿等傳統(tǒng)教學(xué)居多,從一定程度上抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。積極改進教學(xué)方法,結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù),課前將課堂上需要講解的內(nèi)容、動作要領(lǐng)編成有趣的軟件,這樣可以有效地節(jié)省教師的精力,提高教學(xué)的效率。同時還可以利用現(xiàn)代化的攝像技術(shù),將學(xué)生的練習(xí)過程錄制下來,供教師隨時對學(xué)生的動作進行對照,以幫助學(xué)生進行錯誤動作的糾正。

三、缺乏分層次教學(xué)

從調(diào)查看,很少有教師采用分層次分組教學(xué),還是以采用傳統(tǒng)的集體練習(xí)和單純的分組練習(xí)為主,不會根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力和興趣愛好分層。所以,在教學(xué)中難以發(fā)揮“好帶動差”的效果,形成互動機制。

武術(shù)教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)分班的層次性、科學(xué)性,在教學(xué)中,盡可能地采用“分層次分組”,針對不同類型學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力和興趣愛好設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo),提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,給予不同層次的輔導(dǎo),進行不同層次的檢測。在教學(xué)中,不要將學(xué)生固定在某一個組里,而是讓那些進步快、課間課后練習(xí)認(rèn)真的學(xué)生升級進入上一組的學(xué)習(xí),對于不刻苦的學(xué)生采取降級的調(diào)整方式,來促進他們學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生之間形成互相競爭的機制,形成人人向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、武術(shù)課的選修工作重視力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn),82%的學(xué)校未開設(shè)武術(shù)選項引導(dǎo)課,而學(xué)校開設(shè)武術(shù)選項引導(dǎo)課的作用是便于學(xué)生了解該學(xué)期武術(shù)公共課具體教授內(nèi)容、方法及考核指標(biāo)等情況,避免學(xué)生在選課過程中的盲目性。此外,每個學(xué)生參加武術(shù)公共課的目的不一樣,總希望通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)得到自己所希望的結(jié)果。一旦,武術(shù)公共課的教學(xué)情況和其期望有出入時,就會造成心里動蕩,造成不必要損失。

所以,學(xué)校加強武術(shù)選修工作的同時,教師可以根據(jù)學(xué)校場地、器材、教師、學(xué)生等實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。在進行武術(shù)公共課選修前,開設(shè)一堂引導(dǎo)課,讓學(xué)生了解本學(xué)期武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、考試要求等,讓每個學(xué)生根據(jù)自身的情況進行武術(shù)課的選擇,從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、教師培訓(xùn)機制急需完善

武術(shù)教師在提高本身的武術(shù)理念、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平的同時也要關(guān)注其他學(xué)科知識的吸收,據(jù)調(diào)查擔(dān)任浙江省高職院校武術(shù)公共課教學(xué)的教師的學(xué)歷大多是本科,也有少部分是研究生學(xué)歷。近73.3%的教師武術(shù)專項畢業(yè),具有較高的技術(shù)水平,對教學(xué)內(nèi)容熟悉,能較好的完成教學(xué)任務(wù)。有10%的教師其武術(shù)技能是通過大學(xué)的學(xué)習(xí)獲得,所以在理論知識上還是技術(shù)水平上都存在不足之處,“再學(xué)習(xí)”工作對他們顯得尤為重要。而調(diào)查中有半數(shù)以上學(xué)校并沒有開展教師培訓(xùn)工作,可見,目前高校武術(shù)教師培訓(xùn)工作開展得并不理想,學(xué)校對于教師的“再學(xué)習(xí)”還是不夠重視。

加強教師培訓(xùn)工作,高校教師不僅應(yīng)掌握本學(xué)科知識,掌握生物、心理、社會等相關(guān)學(xué)科的基本理論和研究方法,而且也要時時關(guān)注武術(shù)運動的發(fā)展動態(tài),了解武術(shù)動作、規(guī)則的變化,加強自身武術(shù)理論和教學(xué)研究,積極撰寫學(xué)術(shù)論文,以便更好地進行專業(yè)教學(xué)。

六、武術(shù)缺乏應(yīng)有的氛圍,各類競賽活動少,與社會聯(lián)系不密切

課外活動是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展,能促進課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高。因此,武術(shù)活動的開展一定程度上能促進武術(shù)課的進行。調(diào)查發(fā)現(xiàn),浙江高職院校內(nèi)的武術(shù)氛圍嚴(yán)重匱乏,大部分學(xué)校還是純粹的開設(shè)武術(shù)選項課。下課后,再次進行活動的機會少之又少,時間一長,學(xué)生的積極性就會消退。另外,局限于校內(nèi),缺少各校之間的交流活動,缺少與社會的接觸,沒有很好的利用社會資源進行武術(shù)活動的開展。

第4篇:生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:生物制藥技術(shù);發(fā)展現(xiàn)狀;產(chǎn)業(yè)化

我國生物制藥產(chǎn)業(yè)具有起步晚,發(fā)展滯后的特點,但在國內(nèi)龐大市場的推動下,我國生物制藥產(chǎn)業(yè)仍然有著非常良好的發(fā)展前景。再加上我國政府對生物醫(yī)藥領(lǐng)域不斷加大的投資力度和政策扶持,未來我國生物制藥產(chǎn)業(yè)將會成為推動國民經(jīng)濟發(fā)展的朝陽行業(yè)。生物制藥在這樣的情形下面臨著嚴(yán)峻的考驗,在過去的發(fā)展過程中,已經(jīng)取得了很好的成績,但是發(fā)展也進入了一個相對的穩(wěn)定期,這樣想要更好的發(fā)展,就面臨著嚴(yán)峻的考驗,應(yīng)該加大問題分析的廣度與深度,只有這樣,我們的問題才會取得更好的效果。

一、生物制藥原理

生物制藥,簡單的說,就是利用生物活體來生產(chǎn)藥物的方法。有時特指利用轉(zhuǎn)基因動植物的活體作為生物反應(yīng)器來生產(chǎn)藥物,如利用轉(zhuǎn)基因玉米生產(chǎn)人源抗體、轉(zhuǎn)基因牛乳腺表達人α1抗胰蛋白酶等。而生物藥物是指利用微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科的研究成果,在生物體、生物組織、細胞、體液內(nèi),綜合運用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法用以制造的一類用于預(yù)防、治療和診斷的藥物制品。盡管生物制藥是一種新興的技術(shù),但其發(fā)展速度非常快,規(guī)模也發(fā)展的也極其壯大。目前,全國來看,已有近一半以上的藥品屬于生物制藥,尤其在合成分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的藥物時,其優(yōu)點更加顯著:操作簡單,提高效率,經(jīng)濟適用且市場廣闊。

二、生物技術(shù)藥物的分類

自從人類基因組計劃完成以來,結(jié)構(gòu)基因組,功能基因組,蛋白質(zhì)組等研究計劃相繼起動。這為生物技術(shù)的發(fā)展注入了強大的活力。各國對此十分重視,并把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為國家經(jīng)濟發(fā)展中新的增長點之一。生物學(xué)的革命不僅依賴于生物科學(xué)和生物技術(shù)的自身發(fā)展,而且依賴于很多相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)走向。盡管生物技術(shù)的高速發(fā)展使人們難以作出準(zhǔn)確的預(yù)測,但是基因組圖譜、克隆技術(shù)、遺傳修改技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、疾病療法和藥物開發(fā)方面的進展正在加快。第一代重組藥物是一級結(jié)構(gòu)與天然產(chǎn)物完全一致的藥物,第二代生物技術(shù)藥物是應(yīng)用蛋白質(zhì)工程技術(shù)制造的自然界不存在的新的重組藥物。自1982年第一個重組藥物――人胰島素上市以來,第二代生物技術(shù)藥物正在取代第一代多肽、蛋白質(zhì)類替代治療劑。重組蛋白質(zhì)和重組多肽藥物:即利用DNA重組技術(shù),將重組對象的基因插入載體,拼接后轉(zhuǎn)入新的宿主細胞,構(gòu)建成工程菌(或細胞),實現(xiàn)遺傳物質(zhì)的重新組合,并使目的基因在工程菌內(nèi)進行復(fù)制和表達,最后將表達的目的產(chǎn)物純化并做成制劑,得到重組多肽、蛋白質(zhì)類藥物。重組DNA藥物:基因治療是指向靶細胞或組織中引入外源基因DNA或RN斷,以糾正或補償基因的缺陷;關(guān)閉或抑制異常表達的基因;刺激產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,從而達到治療和預(yù)防疾病的目的。其他生物技術(shù)藥物:如微生態(tài)制劑,另外還有利用生物技術(shù)生產(chǎn)的血液代用品、腫瘤疫苗等等。

三、我國的生物制藥技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

與美國等西方國家相比,我國在生物制藥技術(shù)的研究方面相對起步較晚,且在早期受經(jīng)濟、技術(shù)以及其他因素的限制。目前我國的生物制藥技術(shù)已經(jīng)取得了一定的成就,并且生物制藥產(chǎn)業(yè)也在逐漸形成并不斷擴大規(guī)?!,F(xiàn)如今我國己經(jīng)在腫瘤、心腦肺血管、免疫以及內(nèi)分泌等諸多疾病的藥物研制中充分應(yīng)用了生物制藥技術(shù),研發(fā)出大批特效新藥,為這些疑難病癥的治療技術(shù)水平提高提供重要支撐。但相對來講,我國當(dāng)前的生物制藥技術(shù)水平還是落后與西方等發(fā)達國家,且在發(fā)展中還是存在著一定的問題與不足,及新藥研發(fā)力度不足、融資渠道不通暢、研發(fā)成果轉(zhuǎn)換困難等三個方面。從當(dāng)前的發(fā)展形勢來看,我國未來生物制藥技術(shù)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)生物制藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群式發(fā)展

經(jīng)過多年的發(fā)展和市場競爭,加上政府不失時機地加以引導(dǎo),我國生物技術(shù)、人才、資金密集的區(qū)域,已逐步形成了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集區(qū),由此形成了比較完善的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。這些產(chǎn)業(yè)集群對于促進生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的作用,使得生物制藥整體產(chǎn)業(yè)鏈得到優(yōu)化,在生產(chǎn)效率方面得到大幅提升。我國生物制藥產(chǎn)業(yè)以后仍會朝著這一方面快速發(fā)展。政府也將會加大投資力度、重點建設(shè)產(chǎn)業(yè)集群區(qū),在基礎(chǔ)設(shè)施、配套服務(wù)業(yè)、研究開發(fā)、服務(wù)創(chuàng)新、教育培訓(xùn)和風(fēng)險投資等方面進行發(fā)展和創(chuàng)新,為生物制藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。

(二)生物醫(yī)藥技術(shù)向產(chǎn)業(yè)化推進

我國生物醫(yī)藥技術(shù)當(dāng)前很大一部分還停留在科研方面,并沒有有效地轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力,這不僅浪費了很多的資源,也使得我國的生產(chǎn)實踐跟不上研發(fā),造成了生產(chǎn)的滯后狀況。生物醫(yī)藥技術(shù)向產(chǎn)業(yè)化推進要求企業(yè)通過委托外包策略,建立技術(shù)同盟,形成優(yōu)勢互補,使得自身能夠?qū)W⒂谧陨韺iL方面,從而能夠降低生產(chǎn)成本、提高競爭優(yōu)勢。我國生物制藥公司在未來發(fā)展過程中,勢必會朝這一趨勢發(fā)展,通過外包方式進行新藥開發(fā),將技術(shù)較強的研發(fā)內(nèi)容分包給具備研究實力的小型公司來完成,充分發(fā)揮小公司在某些領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢,共同開發(fā)新藥,大大提高新藥開發(fā)效率,使新藥研發(fā)周期縮短,實現(xiàn)技術(shù)與資金互補。

四、結(jié)束語

生物制藥技術(shù)是在科技不斷發(fā)展的推動下逐漸形成的,這是一種利用生物化學(xué)技術(shù)、免疫技術(shù)、微生物技術(shù)等諸多生物技術(shù)為基礎(chǔ)而發(fā)展得來的現(xiàn)代高新技術(shù)。本文主要分析了當(dāng)前我國的生物制藥技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題,并指出其未來的發(fā)展趨勢主要是向著產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,從而為我國的醫(yī)藥行業(yè)做出更大貢獻。

參考文獻:

第5篇:生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

根據(jù)我國農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)的現(xiàn)有基礎(chǔ)以及對動物生物技術(shù)的實際需求,國家應(yīng)該集中各種力量,著重對生物技術(shù)開展基礎(chǔ)性的研究,加大技術(shù)的投資力度,對一些利潤高的技術(shù)產(chǎn)品進行重點投資,根據(jù)我國農(nóng)業(yè)動物生物技術(shù)的現(xiàn)有基礎(chǔ)和社會發(fā)展變化的主要形勢,預(yù)計農(nóng)業(yè)生物技術(shù)將在以下幾個領(lǐng)域取得長足發(fā)展。

1.分子生物學(xué)技術(shù)

由于農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖日益呈現(xiàn)出規(guī)?;c集約化較高的特征,再加上人們對短期經(jīng)濟效益的集中追求,所以我國傳統(tǒng)的畜禽品種資源將會遭遇越來越嚴(yán)重的破壞,其群體數(shù)量將日益降低,品種資源的破壞形勢會日益加深,根據(jù)這種現(xiàn)實情況,未來農(nóng)業(yè)動物生物技術(shù)將在以下分子生物領(lǐng)域進行發(fā)展:對我國固定的優(yōu)良品種或基因進行挖掘與定位;為畜禽的遺傳多樣性進行保護的分子監(jiān)測技術(shù);我國固有畜禽品種的起源與進化的比較基因組學(xué)研究;保存動物遺傳資源的生物技術(shù)研究。

2.分子育種技術(shù)

我國農(nóng)業(yè)中的畜禽育種工作經(jīng)過長時間的發(fā)展,逐漸由追求數(shù)量轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量,育種方法也逐漸由數(shù)量遺傳法轉(zhuǎn)向分子育種與常規(guī)育種相結(jié)合的方法,所以分子育種技術(shù)的改進將是未來階段我國農(nóng)業(yè)動物生物技術(shù)的一個主攻方向,分子育種技術(shù)的研究將集中在標(biāo)記輔助育種技術(shù)、數(shù)量性狀主基因的檢測和定位技術(shù)、動物功能和抗病基因的診斷技術(shù)以及試劑盒的研究,通過這些方面的技術(shù)研究提高動物產(chǎn)品的質(zhì)量,實現(xiàn)其最大效益。

3.分子診斷技術(shù)

畜禽疫病是對我國畜牧業(yè)生產(chǎn)以及產(chǎn)品安全造成主要影響的關(guān)鍵因素,畜禽疾病的危害嚴(yán)重、流行面廣,潛在危險性較大,一旦發(fā)生就會造成較大的經(jīng)濟損失,因此,利用免疫學(xué)、現(xiàn)代分子生物學(xué)以及病毒學(xué)的相關(guān)技術(shù),對我國畜禽的重要疫病進行分子生物學(xué)研究是是農(nóng)業(yè)動物生物技術(shù)的主要發(fā)展趨勢之一,主要包括:重要畜禽疫病的分子診斷、監(jiān)測、重要畜禽疫病病原的大分子結(jié)構(gòu)與功能研究以及試劑盒的研發(fā)。

4.轉(zhuǎn)基因動物技術(shù)轉(zhuǎn)基因動物是一種將胚胎工程與分子生物學(xué)有機結(jié)合而研究出來的一種基因工程動物,這種技術(shù)是克隆技術(shù)的突破性進展,影響動物發(fā)育過程中的基因表達,能夠促進遺傳學(xué)與發(fā)育生物學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,是加快動物育種進程、提高育種效率,為瀕危動物提供生存方式的有效方法。

二、結(jié)語

第6篇:生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

>> 美國高中生物學(xué)教材中的職業(yè)教育 美國:融合在高中的職業(yè)教育 高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策 美國高等教育中的職業(yè)教育 從幸福課堂看美國高中主流理科教材《生物:生命的動力》的欄目設(shè)置 適合職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教材 職業(yè)教育的教材建設(shè) 高師生物教學(xué)中的職業(yè)教育 英國主流職業(yè)教育思想及其對職業(yè)教育發(fā)展實踐的影響 學(xué)科核心素養(yǎng)視角看美國高中生物主流教材 美國職業(yè)教育發(fā)展的特色 美國職業(yè)教育的趨勢 美國高中主流生物課程與數(shù)學(xué)的綜合 淺議在普通高中生物教學(xué)中開展職業(yè)教育 從美國職業(yè)教育法來看美國職業(yè)教育的發(fā)展 職業(yè)教育中的教材體系和教師隊伍中的問題思考 反思職業(yè)教育中的"職業(yè)教育" 結(jié)合高中生物教學(xué)開展職業(yè)教育的研究 中德中等職業(yè)教育教材的比較 談職業(yè)教育教材營銷模式的創(chuàng)新 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l。職業(yè)信息就在“Chapter Resources”欄目下的子欄目“Careers in Biology”中,點擊即可進入。仍以“法醫(yī)鑒定師”為例,“Careers in Biology”欄目主頁面提供了三個站點鏈接。這些鏈接有的直接指向美國法醫(yī)鑒定師的專業(yè)機構(gòu)――American Academy of Forensic Sciences[5](美國法醫(yī)科學(xué)研究院)。讀者在該網(wǎng)站可以詳盡地閱讀到法醫(yī)鑒定師們的著名案例,還可以鏈接訪問其學(xué)術(shù)會議和其他各方面信息,全方位了解法醫(yī)鑒定科學(xué)的研究發(fā)展現(xiàn)狀;還有站點專門介紹法醫(yī)科技人員如何開展技術(shù)工作的信息[6];另外也有站點專門介紹法醫(yī)鑒定師行業(yè)相關(guān)的經(jīng)典著作、科技期刊雜志中的論文和行業(yè)著名人士傳記,還提供了與法醫(yī)鑒定密切相關(guān)下屬科學(xué),如法醫(yī)昆蟲學(xué)、法醫(yī)藝術(shù)、法醫(yī)病理、法醫(yī)心理學(xué)等學(xué)科的資源信息[7]。這些與教材配套的網(wǎng)站搜羅詳盡而多渠道的職業(yè)信息資源,有效地彌補教材簡短文本描述的時空局限,滿足了學(xué)生課后更深更廣地了解職業(yè)信息的個性化需求。

三、中美高中主流生物教材中職業(yè)教育的比較與啟思

1.我國主流高中生物教材中的職業(yè)信息

我國現(xiàn)行生物學(xué)教材編制原則是“一標(biāo)多本”(一個課程標(biāo)準(zhǔn),多個教材版本),全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^的主要有人教版、蘇教版、河北少兒版、浙江科技版和中圖版等五個版本[8]。以我國中學(xué)使用普遍的人教版為例[9],高中生物教材中也有“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目,主要有醫(yī)院里的檢驗師、育種工作者、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標(biāo)本制作人員、神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀設(shè)計師等8種職業(yè)的信息介紹,統(tǒng)計信息見“表2”。

2.中美高中主流生物教材中職業(yè)教育的異同

根據(jù)“表1”和“表2”,結(jié)合兩國教材中“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目的呈現(xiàn)實際作對比,可見中美兩國高中主流生物教材中的職業(yè)教育存在異同。相同之處就是,兩國教材中“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目都是以圖文并茂的圖文框形式在教材特定章節(jié)正文中介入,職業(yè)教育模式和程序類似;欄目文本都對相關(guān)職業(yè)特征、從業(yè)資質(zhì)等方面都有介紹。但是,我國教材不足之處卻更明顯。比如,人教版教材中“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目種類偏少,僅有8處,遠少于美國教材18處;雖圖文并茂,但介入位置都在章節(jié)末,略顯突兀;職業(yè)信息介紹文本語言略顯平淡,誘導(dǎo)性不強,導(dǎo)致職教思路不明朗;而且文本格式也不統(tǒng)一,有的是逐條介紹職業(yè)信息,有的則是涉及相關(guān)職業(yè)的新聞報道,還有的直接平實介紹,風(fēng)格雜亂;最顯著的差距就是由于我國生物教材普遍缺乏配套網(wǎng)絡(luò)后臺支持,自然也沒有如美國教材中那樣有對職業(yè)內(nèi)涵進行專題性的網(wǎng)絡(luò)縱深觸探,職業(yè)信息的深度和廣度不夠,不利于激發(fā)中學(xué)生對與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)展開進一步了解的興趣。

3.思考與啟示

在基礎(chǔ)教育中開展以“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目為載體的職業(yè)教育,不僅使學(xué)生的職業(yè)專業(yè)性增強,利于學(xué)生有目的地選擇生物學(xué)作為進一步深造和選擇職業(yè)的專業(yè)方向,還促進了生物學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展。在我國,長期以來由于社會觀念陳舊,生物科技相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后,高校生物學(xué)及相關(guān)的農(nóng)、林、牧、漁等專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不佳等原因,國民存在著對生物學(xué)的認(rèn)識誤區(qū),高校生物學(xué)及相關(guān)專業(yè)招生狀況也不理想,導(dǎo)致從事生物學(xué)教學(xué)與研究的人才一定程度短缺或質(zhì)量不高。我國農(nóng)村中學(xué)更是長期存在生物學(xué)專業(yè)教師配備不足,生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象[10-11]。二十一世紀(jì)是生命科學(xué)與技術(shù)大發(fā)展的時代,生物經(jīng)濟日趨蓬勃,生物學(xué)人才需求量加巨。在基礎(chǔ)教育中開展生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)教育,不失為挖掘和培育未來我國更多更高素質(zhì)生物學(xué)人才的一條很好的途徑。如何做好這方面的工作,是值得我國生物學(xué)教育教學(xué)研究和改革工作者進一步思考的問題。

教材是教學(xué)之本,學(xué)科教育的改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)從教材的改革入手。我國《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》一直倡導(dǎo)教材要“有利于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進他們主動學(xué)習(xí)和發(fā)展”[12]。筆者以為,借鑒美國生物教材中職業(yè)教育特色,未來我國高中新課程改革中的生物學(xué)教材編寫或修訂,可以嘗試從增加“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目的數(shù)量入手,精心設(shè)計版式;結(jié)合我國基礎(chǔ)教育實際,緊跟時展,更活躍更深入地介紹與生物學(xué)相關(guān)職業(yè)信息;積極開發(fā)與教材配套的課程網(wǎng)站,構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)支持后臺,利用其開辟職業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)專題,開展多層次多角度的生物學(xué)相關(guān)職業(yè)意識教育,促進學(xué)生主動、多元地學(xué)習(xí)生物學(xué),最終為提高我國中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、培育更多未來生物學(xué)人才服務(wù)。

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參考文獻

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[8] 宋華.高中生物學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較及調(diào)查研究[D].南京:南京師范大學(xué),2007.

[9] 朱正威,趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?生物(必修1、2、3).北京:人民教育出版社,2007.

[10] 李淑華.農(nóng)村中學(xué)生物教師狀況調(diào)查.現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)校長),2008(3).

[11] 張國秀,鄭明順.關(guān)于“農(nóng)村中學(xué)生物教師現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)模式研究”的探討(一).牡丹江師范學(xué)院報,2000(1).

第7篇:生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

生物專業(yè)現(xiàn)狀分析改革措施一、對生物專業(yè)的認(rèn)識

生物技術(shù)是應(yīng)用生命科學(xué)研究成果,以人們意志設(shè)計,對生物或生物的成分進行改造和利用的技術(shù)?,F(xiàn)代生物技術(shù)綜合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、胚胎學(xué)、免疫學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)及計算機科學(xué)等多學(xué)科技術(shù),可用于研究生命活動的規(guī)律和提品為社會服務(wù)等。當(dāng)今,越來越多的國家把教育的目標(biāo)放在改善和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上,以期適應(yīng)社會的進步和科學(xué)的發(fā)展。要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),生物學(xué)教育意義重大。隨著生物學(xué)的發(fā)展,生物被越來越多的學(xué)生所認(rèn)識。近些年來,以基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛,并日益影響和改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。

二、生物教學(xué)與發(fā)展現(xiàn)狀

在1991年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中,與生物有關(guān)的科目有生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué);到1998年,調(diào)整生物學(xué)科,設(shè)置生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè);再到2012年的重新調(diào)整為生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物工程。1998年之前,全國生物類專業(yè)本科招生規(guī)模較為穩(wěn)定。自2001年之后,生物學(xué)科的發(fā)展帶動了生物類專業(yè)的招生人數(shù),由于擴招帶來了一系列問題,2005年招生趨于平穩(wěn)。生物技術(shù)專業(yè)近年來就業(yè)率持續(xù)走低,目前面臨的主要問題有:

1.師資隊伍不足、教學(xué)資源欠缺、教學(xué)質(zhì)量下滑。在2002年全國性大學(xué)擴招后,生物專業(yè)也不例外,招生規(guī)模訊速擴大,隨之出現(xiàn)一系列問題。教學(xué)經(jīng)驗豐富,學(xué)術(shù)水平較高的教師隊伍短缺,高校對教師的評價體系重科研、輕教學(xué)也使得師資隊伍不穩(wěn)定;教學(xué)資源欠缺,特別是直接用于本科教學(xué)的實驗設(shè)備與資金嚴(yán)重不足,影響了教學(xué)質(zhì)量。這些都對高校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響。在這種情況下,保證教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為目前高校生物學(xué)教學(xué)面臨的一個重大問題。

2.高校對于生物專業(yè)的專業(yè)定位不明確。目前,許多高校都設(shè)置了生物專業(yè),但對其專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)卻不明確。創(chuàng)新型人才、研究型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有何區(qū)別、如何定位專業(yè)發(fā)、培養(yǎng)目標(biāo)和在新形勢下如何適應(yīng),都是高校生物教學(xué)不可回避的問題。

3.本科生與研究生培養(yǎng)銜接問題。生物專業(yè)本科教學(xué)與研究生的培養(yǎng)之間的銜接有很大問題,不利于學(xué)生的繼續(xù)深造,使得學(xué)生的就業(yè)壓力增大,而且不利于生物專業(yè)高級人才的培養(yǎng)。

4.教學(xué)內(nèi)容急需更新。目前,生命科學(xué)的發(fā)展日新月異,知識急速膨脹,新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn),而目前的培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的學(xué)分和學(xué)時都是十分有限的,并呈壓縮的趨勢;另外,在這種情況下,哪些內(nèi)容是專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容?隨著科學(xué)的進展,學(xué)科的知識體系在不斷變化,在這種情況下教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何更新,已經(jīng)成為高校生物學(xué)教育教學(xué)工作中的亟待研究和解決的課題。

三、改革措施

1.觀念的改變。教改成功的關(guān)鍵是改變教師的觀念。教改首先是改變?nèi)说挠^念和認(rèn)識,然后才能實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革。對于參與高校教學(xué)改革的人來說,接受有關(guān)的教學(xué)理論,了解新的教學(xué)觀念是十分必要的。生物學(xué)的研究方法和思維方法,是構(gòu)成這門科學(xué)的重要組成部分,是生物學(xué)最精彩的內(nèi)容之一。如果我們在教學(xué)中只告訴學(xué)生生物學(xué)的結(jié)論(科學(xué)中靜態(tài)的部分),而不讓學(xué)生了解科學(xué)研究的思路和接受科學(xué)方法訓(xùn)練(科學(xué)中動態(tài)的部分),學(xué)生就很難真正地認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)和它的全貌。我們也很難實現(xiàn)培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的高水平人才的目標(biāo)。

2.應(yīng)用教學(xué)輔助設(shè)備,激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)方法的靈活多樣,不斷整體優(yōu)化教學(xué)方法,用符合教育規(guī)律的科學(xué)方法及教學(xué)手段,秉承“授之以魚,不如授之以漁”的教學(xué)理念,完善教與學(xué)的有機統(tǒng)一,達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中,以多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段,可以將文字、圖形、聲音、動畫等多種資源整合優(yōu)化。由于其豐富多彩的畫面的切換使學(xué)生置身于教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更充實,更形象生動,更具吸引力。通過這些形象生動的圖畫和視頻內(nèi)容,學(xué)生對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,不但容易掌握和鞏固新內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生感受到生物技術(shù)與日常生活、實際應(yīng)用是息息相關(guān)的一門學(xué)科。

3.教與學(xué)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生主動性。生物技術(shù)概論內(nèi)容涵蓋面廣泛,但教學(xué)時數(shù)有限;在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi),將所有內(nèi)容都進行精講是不現(xiàn)實的。因此,根據(jù)教學(xué)大綱要求,教師可安排一些內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。同時,輔以某種形式進行,多可以分成小組形式進行討論,或者以正反兩方的形式組織辯論,或者以小組形式選派代表闡述自己的觀點等,通過這種教學(xué)方式,學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),并且充分發(fā)揮了其團隊協(xié)作能力,為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

4.多樣化的考核方式。現(xiàn)如今,許多高校生物專業(yè)只憑借期末考試進行考核,忽略了生物專業(yè)的實驗性與操作性。為此,各高校應(yīng)該實施綜合考核方案,將平時成績和期末成績相結(jié)合。將課堂討論、辯論、回答問題等都作為平時成績,同時根據(jù)平時章節(jié)安排、布置了一些相關(guān)的論文開闊學(xué)生視野。這種考核方式的變革,在增加學(xué)習(xí)興趣的前提下,加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

5.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前,雖然許多高校提出了“厚基礎(chǔ),寬口徑”的本科生的培養(yǎng)目標(biāo),但實際上對生物技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)還是不明確的,這就要求教育者要用更寬廣的眼界,切實把握好生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),落實人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。在處理人才培養(yǎng)與社會需求的關(guān)系上,注重培養(yǎng)“有知識、有技術(shù)、懂業(yè)務(wù)、會管理、會開發(fā),并有市場意識與競爭意識”的“復(fù)合型”人才;在理論與實踐關(guān)系上,加強學(xué)生專業(yè)課試驗設(shè)計與操作能力、結(jié)果分析與整理能力、文獻查詢與消化能力、生物產(chǎn)品的研發(fā)能力,努力將實驗內(nèi)容、學(xué)位論文和生產(chǎn)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。

參考文獻:

[1]姚忠慶,王德斌.我國高校生物專業(yè)教育發(fā)展的脈絡(luò)與現(xiàn)狀.2007.

第8篇:生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 核桃產(chǎn)業(yè);生物學(xué)特性;應(yīng)用價值;優(yōu)勢;對策;河南南陽

中圖分類號 F326.13 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739(2014)21-0321-01

隨著歷史的發(fā)展與人類文明的不斷進步,人類在滿足溫飽的基礎(chǔ)上努力提高生活質(zhì)量,并逐漸注重保健養(yǎng)生。核桃以其良好的保健養(yǎng)生功效深受廣大消費者的喜愛,發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)具有很高的生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益,是促進南陽市經(jīng)濟發(fā)展的又一個商機。

1 核桃的生物學(xué)特性

1.1 形態(tài)特征

核桃(Juglans regia)又稱胡桃、羌桃,為胡桃科植物。高大落葉喬木,葉為奇數(shù)羽狀復(fù)葉,葉片形狀為橢圓形,核果球形;花為單性花,雌雄同株,果實扁圓球形,外果皮平滑,內(nèi)果皮堅硬,有皺紋,呈大腦形[1-2]。

1.2 生長習(xí)性

核桃喜光照充足、溫暖濕潤的氣候,比較耐寒耐旱,抗病能力強,喜肥沃濕潤的沙質(zhì)土壤,喜水肥,同時對水肥要求不嚴(yán),適宜大部分土地生長。

2 核桃的應(yīng)用價值

核桃屬種子植物門,經(jīng)濟價值極高。木材堅韌,可用于制作器物;果仁可供食用、榨油、入藥。原產(chǎn)于中亞地區(qū),與扁桃、腰果、榛子并稱為世界著名的“四大干果”。其營養(yǎng)價值很高,被譽為“萬歲子”“長壽果”“養(yǎng)生之寶”[3]。

2.1 核桃仁

核桃仁營養(yǎng)豐富,含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)和維生素。豐富的VB和VE可防止細胞老化,具有健腦、增強記憶力及延緩衰老等多種功效;特殊的維生素成分能減少腸道對膽固醇的吸收,適合動脈硬化、高血壓和冠心病人食用;亞麻油酸及鈣、磷、鐵是人體理想的肌膚美容劑,有潤肌膚、烏須發(fā)的功效;其含有多種人體需要的微量元素,是中成藥的重要輔料,有順氣補血、止咳化痰、潤肺補腎等功效。

2.2 核桃殼

利用核桃殼可以提取棕色素,用于食品加工業(yè)中。核桃殼質(zhì)地厚實堅硬,是生產(chǎn)木炭和活性炭的最佳原料。據(jù)分析,核桃殼可以作藥用。還可以將核桃殼加工成不同粒徑的顆粒材料,廣泛用于金屬或塑料的清洗拋光、石油勘探、油漆涂料、炸藥、化妝品(洗面奶、牙膏等)等。

2.3 核桃青皮

青核桃具有止痛作用,可用于治療皮膚瘙癢及疼痛等病癥;晾干的核桃外果皮中棕褐素含量高,可用于軟糖、果凍、蛋糕等食品著色。

2.4 核桃花

核桃花營養(yǎng)豐富、全面,蛋白質(zhì)、氨基酸及礦物質(zhì)等含量很高,是一種較好的天然營養(yǎng)保健食品資源。

2.5 核桃枝與葉

核桃枝具有疏肝理氣、開郁潤燥、散結(jié)解毒等功效,適于治療乳腺癌、胃癌及痰氣交阻之食道癌。核桃葉中所含有的有效成分具有促進肌體強壯的功效,對患維生素缺乏癥、喉頭炎、淋巴結(jié)、甲狀腺腫大、結(jié)核病、黃膽病、婦科病、皮膚病等均有較好療效。

2.6 核桃樹

核桃樹主干挺拔,樹冠勻稱,株形美觀,葉大蔭濃,根系深廣,適應(yīng)性強,抗根結(jié)線蟲,是城市綠化、四旁植樹、農(nóng)村經(jīng)濟林和沙灘、鹽堿地及干旱地區(qū)生態(tài)造林的優(yōu)良樹種。核桃樹木材結(jié)構(gòu)緊密、力學(xué)強度高、耐壓抗震能力強、不翹不裂、紋理美觀、色澤亮麗,且易加工,是制造高檔家具、軍工、建筑、裝飾和工藝雕刻的理想用材和膠合板用材。

3 南陽市核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢

南陽北靠伏牛山、東扶桐柏山、西依秦嶺、南臨漢江,三面環(huán)山,形成馬蹄形盆地,盆地內(nèi)地勢坦蕩,土壤肥沃。且處于亞熱帶向暖溫帶的過渡地帶,屬典型的季風(fēng)大陸半濕潤氣候,四季分明,陽光充足,雨量充沛。肥沃的土地與適宜的氣候為大力發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)提供了良好的條件[4]。

4 南陽市核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策

4.1 大力宣傳,廣泛種植

以村為單位,開設(shè)培訓(xùn)班,派專業(yè)人士講解核桃的保健養(yǎng)生價值、栽培技術(shù)(施肥、育苗及病蟲害預(yù)防和防治技術(shù)),闡述核桃的生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益,因地制宜,廣泛栽種。農(nóng)戶可以在房前屋后及庭院種植,有條件的可以承包荒山或坡地進行大面積種植。

4.2 精心選育,銷售通暢

派專業(yè)人士指導(dǎo)核桃種植戶選擇優(yōu)良品種、合理種植、精心護理,從而保證核桃質(zhì)量。由專人負責(zé)收購銷售,解除種植戶的后顧之憂,讓核桃為種植戶贏得財富,為繁榮南陽市經(jīng)濟市場做出貢獻。

4.3 多種加工,提高效益

利用核桃不同部位的價值,生產(chǎn)對應(yīng)的加工產(chǎn)品,譬如核桃殼進行雕刻可成為藝術(shù)珍品,也可將廢棄的核桃殼進行回收,提取色素或者加工成不同粒徑的顆粒作為多種用途的工業(yè)原料,從而使核桃殼價值翻翻;利用核桃仁的營養(yǎng)(下轉(zhuǎn)第325頁)

(上接第321頁)

價值和藥用保健價值,發(fā)展核桃油、核桃露、核桃酥、芝麻核桃蜜、五仁粥、烏發(fā)粥、核桃抗衰膏、核桃阿膠膏、山楂核桃茶、芝麻核桃粉等系列產(chǎn)品。努力打造核桃盛宴,滿足消費者的不同需求[5]。引導(dǎo)建立一批信息化程度高、開拓市場能力強、穩(wěn)定的銷售隊伍,建立核桃產(chǎn)業(yè)市場。

4.4 統(tǒng)一思想,努力拼搏

發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)是南陽市推進科學(xué)發(fā)展的一項重要舉措。符合國家和省的產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向,符合當(dāng)今綠色、低碳、環(huán)保的發(fā)展要求,生產(chǎn)銷售優(yōu)質(zhì)、安全的核桃產(chǎn)品,符合消費者的消費取向。要對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢有充分、正確的認(rèn)識,以點代面,集中人力、物力和財力打造亮點。立足優(yōu)勢,打造一批“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的拳頭產(chǎn)品,打響特色牌,搶占產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點,實現(xiàn)核桃產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[6]。

5 參考文獻

[1] 李月文.核桃資源的綜合加工與利用[J].四川林業(yè)科技,2005(2):76-79,83.

[2] 董鳳祥,裴東.美國東部黑核桃的經(jīng)濟價值及生物學(xué)持性[J].經(jīng)濟林研究,1999(2):63-64.

[3] 苗青,馮占亭,劉尚穩(wěn),等.南陽市核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].林業(yè)實用技術(shù),2013(9):92-93.

[4] 朱家諾.對宣威市核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2013(6):323-324.

第9篇:生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)生身心發(fā)展生物教育

Abstract:Thejuniormiddleschoolstudentbodyandminddevelopmentcharacteristic,requestsustotakethebiologyteachingtoeducatehighlyinthemiddle-schoolstudentthestatusandthefunction,andreconsidersearnestlywiththereformtraditionbiologyteaching.

Keywords:Middle-schoolstudentBodyandminddevelopmentBiologyeducation

未來的社會將是生物科學(xué)的時代,從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉(zhuǎn)基因食品,大大提高了作物的產(chǎn)量;克隆羊多利的問世、第一個試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風(fēng);剛完成的人類基因組計劃,使我們弄清楚了人類身體的基因結(jié)構(gòu)與功能,故此診斷和治療疾病,更容易延年益壽;DNA偵破技術(shù)、基因芯片、人工智能……這些迅猛發(fā)展的高科技領(lǐng)域,對人類和社會的發(fā)展、個人的生活產(chǎn)生了劃時代的影響。這些領(lǐng)域的發(fā)展,離不開生物科學(xué)作為基礎(chǔ)。人們的生活處處都離不開生物,要了解生物,就必須學(xué)好生物學(xué)。筆者從中學(xué)生的身心發(fā)展特點入手,結(jié)合初中生剛接觸到生物學(xué)習(xí)的心態(tài)和心理,探討中學(xué)生生物教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,并根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與中學(xué)生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,來分析兩者之間的關(guān)系。

1.初中學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀

初中生的年齡多在11~12歲至14~15歲,處于兒童向青年過渡的時期,也是進入青春期的年齡段。他們的身高體重迅速增長,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性顯著增強,大腦發(fā)育已趨成熟,進入人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。但此時大腦的機能還不十分完善,在神經(jīng)系統(tǒng)的基本過程中,興奮過程較強,興奮和抑制的轉(zhuǎn)化比較快,抑制過程有提高,但自覺控制自己的能力還不強,容易沖動和疲勞,從行為表現(xiàn)來看:對新生事物熱情高,興趣濃,但維持的時間不長。從心理發(fā)展來看,整個初中階段,學(xué)生的心理具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等四個特點。由于青春期的身心劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自主意識的突出,獨立精神的加強,初中生感知的目的性、精確性和概括性有很大的提高。有意注意、記憶水平、抽象邏輯思維有了顯著的發(fā)展;情感豐富。意志果斷性水平有一定的發(fā)展;意志的堅持性進一步增強,意志的自制力有了進一步發(fā)展。總的來說,初中學(xué)生好奇心強,求知欲旺,思維活躍;一些直觀性的東西比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握。對中學(xué)生這些神心特點的認(rèn)識和掌握,僅僅從教育學(xué)和心理學(xué)的角度著手是不夠的,還應(yīng)該借助生物學(xué)方面的知識。因此,在中學(xué)加強生物學(xué)的教學(xué)與研究就顯得尤為必要。

2.中學(xué)生物教育的現(xiàn)狀

“生物是一門實驗性的學(xué)科”,這是一個不爭的事實。但在實際操作中,生物科學(xué)實驗在中學(xué)生物的課程內(nèi)容或教學(xué)時數(shù)中所占比重都不很大,在很多學(xué)校里,生物實驗室極不完備或根本就沒有生物實驗室,生物被當(dāng)作“文科”或所謂的“背科”。然而,中學(xué)生物應(yīng)是一門以實驗為基礎(chǔ),同時還較多地運用了觀察、描述、推理和信息等手段的學(xué)科。反映在學(xué)習(xí)方式上,實驗、觀察、模擬制作、閱讀、討論、游戲、思辨、資料分析以及接受性的聽課等都是有效的學(xué)習(xí)方法。

中學(xué)生物除了這樣的現(xiàn)象外,還存在著以下現(xiàn)狀:

2.1當(dāng)今的教育仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在中考生物占的比例較小(30分)的情況下,生物教育普遍不被學(xué)校、家長和學(xué)生重視。據(jù)了解,許多中學(xué),特別是在初中部(高中部在高考沒有實行3+X以前也是這樣的)生物課往往安排英、體、美等非生物專業(yè)的老師來教,課程設(shè)置也往往在上午最后一節(jié)或下午時段。當(dāng)然,不是說他們不能教這門課程,但實驗技能和專業(yè)素養(yǎng)與生物專業(yè)教師相比,毋容置疑會有一定差距,這是對人才極不合理的利用和對生物課程的歧視。這種做法教學(xué)效果如何,是可想而知的。當(dāng)然,不能怪這些所謂的“生物教師”,因為“術(shù)業(yè)有專攻”,讓他們教生物學(xué)實在難為他們,確是不得已而為之。

面對這樣的情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意專業(yè)對口,教生物就必須讓生物專業(yè)的人來進行。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,各學(xué)科相互之間的滲透性、交叉性越來越凸顯。所以,作為一名中學(xué)生物學(xué)教師,除了要系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的各門知識外,還必須要有一定的地理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、美術(shù)、計算機應(yīng)用及課件制作技術(shù)等知識。這樣,在獲取新知識、搞探索性研究、授課、指導(dǎo)學(xué)生實驗實習(xí)和對學(xué)生日常生活中所遇到的各種問題的解答才會得心應(yīng)手,游刃而有余。

2.2當(dāng)今的教學(xué)仍然表現(xiàn)出老師是上課的主體?!袄蠋熃虒W(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)的主體”,然而大多數(shù)的老師為了完成任務(wù)量,上課采用的是滿堂灌的方式。以教師為中心的、在教學(xué)過程中只注重教師“教”的課程理念。我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度提出了課程目的和課程目標(biāo),指出學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)習(xí)成果,如使學(xué)生“獲得……知識”、“學(xué)會……方法”、“養(yǎng)成……態(tài)度”、“樹立……觀點”等,這樣更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展,突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同樣,老師也可以先向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生圍繞問題開展討論,教師在平等的氛圍中,輔以引導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽探索,學(xué)會在實際中解決問題的能力。這樣富于啟發(fā)性,給學(xué)生留下深刻印象。還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

2.3中學(xué)生物教育不能與實際緊密聯(lián)系起來。眾所周知,生物科學(xué)與當(dāng)今世界人類面臨的許多問題,如糧食、資源、能源、生態(tài)平衡、環(huán)境保護、人口與健康等無一不密切相關(guān)。近幾十年來,隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市化建設(shè)迅速發(fā)展,全球可耕地面積逐年減少,環(huán)境污染日趨嚴(yán)重,淡水資源趨于枯竭,人口規(guī)模迅速膨脹,生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞,從而使人類的生存環(huán)境日趨惡化。然而在高中的教學(xué)中,只是把這樣的部分當(dāng)成閱讀的部分,并沒有作為知識點來講解,也沒有與實際結(jié)合起來。在教學(xué)中我們應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。生物學(xué)是和生產(chǎn)生活實際聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科。作為一名生物學(xué)教師還必須要注重積累生產(chǎn)生活經(jīng)驗,要經(jīng)常不斷地深入生產(chǎn)第一線,向農(nóng)民、工人、醫(yī)務(wù)工作人員、科研人員學(xué)習(xí),了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展動態(tài),在教學(xué)中要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶嶋H而進行教學(xué)。

2.4生物教育中實驗的地位與學(xué)生動手能力的鍛煉問題。生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,一切成果都是通過實踐得來的,而并非隨意的想象和臆造,因此在教學(xué)中因重視實驗的重要性。在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中,實驗只是被當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供感性材料、驗證課本上知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式,形式多為教師演示,內(nèi)容多為驗證性。學(xué)生只關(guān)注實驗結(jié)果,而對實驗的理論背景和實驗設(shè)計的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程、重接受輕參與的教學(xué)活動不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件,變驗證性實驗為探索性實驗,變演示實驗為分組實驗。組織學(xué)生參與包括器材準(zhǔn)備、材料采集、藥品配制、方案設(shè)計、具體操作、觀察記錄、結(jié)果分析在內(nèi)的全過程,加強學(xué)生的能力和非智力因素培養(yǎng)。在實驗前讓學(xué)生通過閱讀了解實驗?zāi)康?掌握實驗原理,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在實驗中通過學(xué)生主動參與,促使學(xué)生眼、手、腦等幾者并用,在強化學(xué)生操作技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,結(jié)合具體實驗,教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法如對照法、染色法、積累法、模擬法等。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并通過思考找出解決問題的方法,進行學(xué)生分組實驗,既可鞏固和運用所學(xué)的知識,鍛煉實際操作能力,又可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的研究精神。

3.中學(xué)生身心發(fā)展與生物教學(xué)改革的思考

中學(xué)生物教學(xué)必須適應(yīng)社會發(fā)展的,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展來進行教學(xué),從學(xué)生的實際情況出發(fā),因材施教。

對于初中學(xué)生來說,一些直觀性的知識比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握,故要想辦法增強學(xué)生的感性認(rèn)識,化難為易。例如在講“反射”與“反射弧”之間的關(guān)系時,可把“打電話”這個活動比作反射,把“電話機,電話線”等打電話的設(shè)施比作反射弧。從而得出:反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),反射弧不完全不能發(fā)生反射。

生物學(xué)是學(xué)生步入中學(xué)走進實驗室學(xué)習(xí)的第一門學(xué)科,對此有好奇心、熱情高、興趣濃,都希望自己親手做一做。因此,我們在課堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生多動手,而且對每次實驗都提出明確具體的要求,對實驗效果堅持進行檢查和評定,這樣通過實驗操作來不斷調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生好奇心強,求知欲旺,思維活躍,教學(xué)中應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之積極主動的參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),使之真正的成為學(xué)習(xí)的主人中學(xué)生注意力不太穩(wěn)定,學(xué)習(xí)時間稍長或內(nèi)容比較復(fù)雜枯燥都很容易使其注意力轉(zhuǎn)移,教學(xué)中可以通過加強直觀教學(xué),通過實物、標(biāo)本、模型、掛圖和多媒體教學(xué)等,使學(xué)生眼、耳、手等多種器官并用,使學(xué)生從多種途徑刺激大腦,增強對知識的記憶理解和掌握,提高了教學(xué)質(zhì)量。

生物學(xué)是建立在良好興趣的基礎(chǔ)上進行的一門教學(xué)。對中學(xué)生進行生物學(xué)教學(xué)的同時,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識與祖國建設(shè)的需要,人類的需要聯(lián)系起來,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。從而更熱愛生命,熱愛生活。

綜上所述,對從事生物教育教師來說,可以思考這樣一些問題:怎樣在教學(xué)中起到一個引領(lǐng)者的身份,怎樣讓學(xué)生不局限與課堂與課本的束縛中去,怎樣才能讓學(xué)生把所學(xué)的東西運用與實際中去,讓中學(xué)生物教學(xué)起到真正的作用。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物之后更懂得珍惜生命,熱愛生命,是中學(xué)生物教科書的根本出發(fā)點,也是生物教學(xué)的出發(fā)點。在對這些問題進行思考的基礎(chǔ)上,要求我們在具體的教學(xué)中,要有意識地加強教學(xué)的實踐性,把課程方案上的科學(xué)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然,我們也應(yīng)在教學(xué)過程中選擇一些學(xué)生感興趣的與日常生活、能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作精神,在激發(fā)學(xué)生興趣、情感體驗、以及應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

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