淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動教學(xué)；閱讀；問題；方法

隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)的教育教學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生知識的掌握水平，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)也是如此。互動式的閱讀教學(xué)方法就是針對目前些小學(xué)生的閱讀水平偏弱的問題提出的。在互動式教育教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀活動中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和思考，鼓勵學(xué)生掌握課本閱讀知識的基礎(chǔ)上，積極探索語文課外知識的海洋。

一、目前小學(xué)語文教育教學(xué)工作中存在的問題

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的塑造都具有非常重要的作用，如果學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，那么其在以后的學(xué)習(xí)中可能會遇到更多問題。目前小學(xué)語文閱讀方法的培養(yǎng)方面仍然存在過分重視知識的掌握，采取的依然是填鴨式的教學(xué)方法，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，很多學(xué)生和老師在語文閱讀的過程中功利思想比較嚴(yán)重，純粹是為了閱讀而閱讀的想法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思想的解放，學(xué)生變成了閱讀的機(jī)器，教師變成了教書的機(jī)器，課堂也缺乏活力。

二、小學(xué)語文教育開展互動式教學(xué)的具體方法

互動式教學(xué)顧名思義就是老師和學(xué)生在教學(xué)活動中都要動起來，而且學(xué)生在互動式教學(xué)中處于主體地位。教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的參與到互動式教學(xué)的活動中來，只有這樣，才能保證互動式教學(xué)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生在互動式教學(xué)活動中的積極性主動性和創(chuàng)造性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)語文閱讀能力的提升也離不開對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有擁有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會有主動閱讀的興趣。小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中可以適當(dāng)進(jìn)行課外知識的拓展，給需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行情境方面的設(shè)置。比如在講解課文《動手做做看》時(shí)，可以鼓勵學(xué)生自己親手做一樣?xùn)|西，并對動手能力比較強(qiáng)的孩子給予夸獎，對于做的不好的孩子給予積極的鼓勵，充分尊重孩子的自尊心。

（二）豐富語文互動式閱讀教學(xué)的內(nèi)容

有句話說生活處處皆語文，并不是沒有道理的。語文知識包含的面是非常廣闊的，因此，語文學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)絕對不能僅僅局限于課堂和書本知識?，F(xiàn)代很多小學(xué)生都在使用手機(jī)并且喜歡上網(wǎng)，他們中的很多人也都比較喜歡瀏覽新聞，因此，教師可以定期組織學(xué)生閱讀社會熱點(diǎn)資料，針對學(xué)生比較感興趣的話題可以開展熱烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的發(fā)表自己的見解，對于一些比較好的觀點(diǎn)和看法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生感覺到語文的學(xué)習(xí)是一件非常有意思的事，語文閱讀能力的培養(yǎng)就在身邊。但需要注意的是，互動式教學(xué)的討論重點(diǎn)不能脫離課本內(nèi)容。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)在互動式教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)老師創(chuàng)新教育教學(xué)方法提供了更多的條件和可能。以古詩教學(xué)為例，雖然內(nèi)容短小，篇幅較短，但是由于比較精煉，學(xué)生很難了解其中的深意，在這種情況下，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)集聲音、圖像、視頻為一體的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。比如說教師在教《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以播放一段廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生一覽廬山瀑布的真面目，直觀的感受到瀑布的雄偉壯觀之后，再讓學(xué)生跟著音樂朗讀一遍，直到將古詩背誦下來。最后再讓學(xué)生發(fā)表下各自的感受，交流相互的理解。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文的互動式閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀水平的重要手段，對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有重要作用。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展過程中要加強(qiáng)創(chuàng)新，注意轉(zhuǎn)變角色，運(yùn)用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生在互動式教學(xué)工作中的主體地位，從而提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊銀祥.淺談小學(xué)語文互動式閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）

[2]戶利平.如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語文互動式閱讀教學(xué)[J].試題與研究（教學(xué)論壇）

第2篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 統(tǒng)一性

語文可以說是百科之母，而小學(xué)語文則是奠定百科之母的基礎(chǔ)，“九層之臺，始于壘土”。教育是千秋萬代的大事，并非一朝一夕便可完成。“小學(xué)語文是各級教育的基礎(chǔ)，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)做起?！?在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。

小學(xué)的閱讀篇目一般都比較淺顯，但是對于小學(xué)生的知識水平來說還是相對較難理解的。光是瀏覽一遍文章，小學(xué)生恐怕還未能理解文章。那么接著要對文章進(jìn)行一番細(xì)究。細(xì)究文章，最好是結(jié)合問題來“究”文章。所謂細(xì)，最好是細(xì)致到字、詞、句。小學(xué)生遇到生字，最好自己動手查字典，這對于他們認(rèn)識生字、積累字詞有一定的幫助。

由于種種因素限制，如小學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、情感能力等，品讀文章對小學(xué)生而言是比較困難的，如何引導(dǎo)小學(xué)生利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)“品讀”文章，這對于小學(xué)語文教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)?！皩W(xué)生既是教師教學(xué)的對象，更是全部教學(xué)活動的主體，成功的教學(xué)只能是建立在對學(xué)生充分而準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，只有很據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，才能獲得良好的效果?！?品讀文章，可以提高小學(xué)生的審美能力和拓展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可以為小學(xué)生日后提高閱讀水平打下一定的基礎(chǔ)。

我們必須看到，光閱不讀或是光讀不閱都不是完整的閱讀教學(xué)，閱讀、閱讀是相輔相成，相統(tǒng)一的。閱讀的統(tǒng)一性在可從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來闡釋。

一 、知識和能力

小學(xué)生要培養(yǎng)各種基本能力，而在閱讀的“知識和能力”方面：小學(xué)生要邊瀏覽文章時(shí)邊快速默讀。這樣既可以訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀速度，又可以讓小學(xué)生對文章有印象，將文中的生字詞標(biāo)出來；小學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，在“品讀”時(shí)進(jìn)行“活閱(躍)”，小學(xué)生在閱讀文章時(shí)敢于想象，有自己的想法。 “閱”文章要“活”，答案是死的，想法是活的，只要學(xué)生言(讀)之有理，有自己的想法，那么教師應(yīng)予以一定的鼓勵。教師不是標(biāo)準(zhǔn)答案的復(fù)印機(jī)，而學(xué)生也不是標(biāo)準(zhǔn)答案的記錄者，給學(xué)生一個(gè)肯定的、贊揚(yáng)的微笑，那么學(xué)生就會展現(xiàn)出他們不一樣的絢爛風(fēng)采。

二 、過程和方法

在閱讀教學(xué)上，教師要善于觀察，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先激起小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生“瀏覽”和快速“默讀”課文；其次，教師根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)，將“細(xì)看”與“朗讀”緊密結(jié)合， 使學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)幫助下，探究文章，解讀文章；最后，讓學(xué)生“品讀”和“活躍”，教師要循循善誘，讓學(xué)生各抒己見，與文章對話，與同學(xué)探討，充分展現(xiàn)學(xué)生自我風(fēng)采。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基就曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情趣力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

三 、情感態(tài)度和價(jià)值觀

小學(xué)生的情感世界很豐富，也很單純?！澳x”和“瀏覽”可以使小學(xué)生對文章有一個(gè)初步的、整體的認(rèn)知，激起他們的獨(dú)特的感受；“細(xì)看”與“朗讀”可以使小學(xué)生感受到文章的情感，了解文章。當(dāng)然，前提是小學(xué)生要在文章中投入情感；“品讀”和“活閱”是一個(gè)高境界的閱讀水平了，小學(xué)生可以發(fā)表自己的感受，或是喜歡，或是疑惑，或是憎恨……小學(xué)生還小，還難以辨別什么是“美”，教師可以通過閱讀教學(xué)激勵學(xué)生尋找美，感受美，追求美。

倘若教師只是一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就只能是被填鴨似的接受知識，學(xué)生沒有融入自己的想法，沒有融入自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生解決“閱讀”這方面問題的能力并沒有提高?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”。在閱讀教學(xué)上，與其由教師直接分析文章、推出答案，不如教學(xué)生如何自己如何“閱”，如何“讀”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高。簡而言之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，“閱”與“讀”相輔相成，“閱”與“讀”是不可分割的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濟(jì),勞凱聲,檀傳寶.小學(xué)教育學(xué)[M].人民教育出版社.2007(8).

[2]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京大學(xué)出版社.2001(1).

[3]毛愛華,張興文.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究[J].教育探索.2004(9).

[4]李霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2007(4).

第3篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效 閱讀教學(xué) 方法 研究

一、激發(fā)閱讀的動力，培養(yǎng)閱讀的興趣

我們知道，對于語文閱讀學(xué)習(xí)來說“興趣是最好的老師”，所以在語文的閱讀教學(xué)過程中，我們一定要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀、愛讀、讀不停口，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的樂趣。小學(xué)生天生愛動、喜歡看動畫片和打游戲，我們可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生在看這些視頻的時(shí)候跟著閱讀。在課堂教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻、錄音，讓學(xué)生跟著閱讀，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生上臺講故事、朗誦等進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)，鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生主動閱讀，愛上閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣和動力，我告訴他們，書中的知識無窮無盡。對于小學(xué)生來說，任何事情都不會長久，并且他們不喜歡一成不變的東西，對于閱讀來講也是一樣， 只有采取不同的閱讀方式才能使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

二、尊重不同釋義，力求創(chuàng)新閱讀方式

對于小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)，我們的教育還是標(biāo)準(zhǔn)答案式的學(xué)習(xí)和教學(xué)，這很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的動力。我們經(jīng)常在小學(xué)語文課上聽到老師說：“同學(xué)們，對這個(gè)問題，你們還有不同理解嗎？”很多時(shí)候，同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕；而同樣很多時(shí)候，同學(xué)們面對老師如此提問絞盡腦汁，卻苦無良策。于是我們想問：難道我們非得對文章有不同理解不可？我們說語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過程，既是由“言”到“意”的感覺還原過程，又是主動建構(gòu)意義的過程，是學(xué)生從文本獲取信息，調(diào)動自己的人生閱歷和言語圖式對文本信息進(jìn)行加工的過程。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，但我們說文本是“多義的”，學(xué)生的反應(yīng)是“多元的”，并不意味著我們可以任意解構(gòu)文本，置學(xué)習(xí)材料的“應(yīng)有之義”于不顧。哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特，不是賈寶玉，更不可能是葛朗臺，所以我們的閱讀教學(xué)要善待文本，尊重文本。在閱讀過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下循著各自不同的路徑走近作者，走近作品，只有這樣的閱讀才是尊重個(gè)體生命的閱讀。

三、顧全大局，給足閱讀空間

小學(xué)語文教學(xué)要倡導(dǎo)多元理解，鼓勵創(chuàng)意表達(dá)，但也要因文而宜，因時(shí)而宜。對個(gè)性化解讀，我們應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)和尺度，要在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有序適度地穿插對文本內(nèi)容的補(bǔ)充拓展，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，加深對課文的理解，獲得思想啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但切不可為了追求表面上的“百花齊放，百家爭鳴”，而在每時(shí)每刻要求學(xué)生對文本進(jìn)行“支離破碎”的分解，展開“無休無止”的拓展，發(fā)表“獨(dú)到高深”的見解。要知道教學(xué)時(shí)間是個(gè)恒數(shù)，課堂上能供我們好好學(xué)習(xí)語文的時(shí)間是有限的，我們還是應(yīng)該牢牢抓住語文教學(xué)的基礎(chǔ)，切不可顧此而失彼。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

一、充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。興趣作為一種動機(jī)成分對自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)生對某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強(qiáng)。學(xué)生只有對所學(xué)科目感興趣了，才能專心去認(rèn)真地學(xué)好它。這就要求教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。我的主要做法是：

（一）利用各種電教媒體，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)正處于對直觀形象的東西有好奇之心，輕易被豐富多彩的新鮮世界所吸引，易激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。

（二）注重趣味性、直觀性、形象性及啟發(fā)激勵功能。具有趣味性、直觀性、啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)，符合農(nóng)村學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，易于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

（三）貼近農(nóng)村的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生感到教學(xué)的內(nèi)容離自己很近，就來源于農(nóng)村生活，使他們很容易參與到課堂上來。當(dāng)農(nóng)村學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好時(shí)，其大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，會引起語文學(xué)習(xí)中的高度留意，使感觀更加清楚，思維更加深刻，想象更加活躍，記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能夠以最佳狀態(tài)接受教學(xué)信息。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：好的習(xí)慣影響孩子的未來。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣對提高其閱讀能力至關(guān)重要。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生形成以下閱讀習(xí)慣：

（一）課前預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)資料的習(xí)慣；（二）一邊讀一邊思考的習(xí)慣；（三）不動筆墨不讀書的習(xí)慣；（四）隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣；（五）樂于閱讀的習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，將有利于其學(xué)好課文，也為將來收集、處理信息打下良好的基礎(chǔ)。

三、做到精講多讀

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。因此在教學(xué)中我都會給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生把課文真正讀懂。在課堂上我摒棄傳統(tǒng)的重分析、輕體驗(yàn)的教學(xué)模式，多讓學(xué)生開口讀書，在讀中品味語文的遣詞造句與表情達(dá)意的妙處。

四、注重讀寫結(jié)合

寫是感悟、積累、運(yùn)用三層次中重要一環(huán)，至關(guān)重要。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的積極性、針對性。為此，我要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、手抄報(bào)，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

五、正確運(yùn)用評價(jià)手段，發(fā)展思維能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中:“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)?！薄坝米钣写硇缘氖聦?shí)來評價(jià)學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)、應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！庇捎趯W(xué)生的愛好愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對同一個(gè)問題就會有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就會有不同的方法和角度，對同一情境的刺激也就會有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。

閱讀教學(xué)的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的內(nèi)心體驗(yàn)，結(jié)合生活積累進(jìn)行創(chuàng)造性的想象思維能力的過程。因此在教學(xué)過程中，我精心提出發(fā)人深思的問題，以問題意識啟發(fā)學(xué)生主動思考、探究和發(fā)現(xiàn)，目的在于全面調(diào)動學(xué)生的問題意識，發(fā)展思維。

第5篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

一、自主先學(xué)、教師點(diǎn)撥是高效閱讀教學(xué)的前提

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端之一，就是顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，不僅教學(xué)效益低下，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。我們知道，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實(shí)踐。因此，要談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重、學(xué)生主體地位失落的局面，還主體地位給學(xué)生。

如在某老師在教學(xué)第七冊《霧凇》一文時(shí)，是這樣安排教學(xué)過程的。這篇課文以形象生動的語言，描繪了吉林霧凇的瑰麗而奇特的景象。在閱讀教學(xué)的過程中，做了一次“小導(dǎo)游”的嘗試。第一步為激趣導(dǎo)入：這節(jié)課我們將要把課文讀好，待會兒呀，還會請你們做小導(dǎo)游帶全體同學(xué)和老師去參觀吉林霧凇奇觀。第二步自讀自悟：做小導(dǎo)游也是件挺不簡單的事情，咱們得作好充足的準(zhǔn)備――你將介紹哪些內(nèi)容？又該怎樣介紹呢？第三步為合作討論：為了讓我們的小導(dǎo)游更加出色一些，咱們可以在小組中練習(xí)練習(xí)，每組選出一個(gè)代表，其他同學(xué)為他出點(diǎn)子，想想該怎樣介紹才是最精彩的！注意你的語氣和內(nèi)容，還可以把你收集到的資料加進(jìn)去，老師相信每一小組團(tuán)結(jié)起來的智慧是無窮的。第四步為實(shí)踐“小導(dǎo)游”。學(xué)生爭先恐后，大膽嘗試：

生1：游客們請注意，現(xiàn)在我們已來到了依山傍水的吉林市。瞧！從市內(nèi)汩汩流過的正是松花江。堤岸邊，垂柳成行，青松挺立，看！那綴滿枝頭的霜花就是馳名中外的吉林霧凇。

生2：南有“春風(fēng)又綠江南岸”，北有“千樹萬樹梨花開”。三九嚴(yán)寒，大地冰封，松花江畔的十里長堤上全都是銀松雪柳。雪樣的潔白，銀樣的剔透，真可謂是瓊枝玉樹。

生3：看看枝頭，有的像鹿角，有的像珊瑚，有的像冰川，千姿百態(tài)，令人心曠神怡……

看得出，孩子們已深深地被這一景觀所吸引，他們愿意這樣輕松地去閱讀，這樣快樂地去嘗試，同時(shí)也精彩地感受世界。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，他們宣泄了內(nèi)心的各種情感。他們愛聽、愛看、愛說，從而會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的愿望和需要，成為激勵兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二、合作學(xué)習(xí)、師生交流是高效閱讀教學(xué)的核心

合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的參與狀態(tài)，它不僅要求教師要成為合作小組中的一員，要與學(xué)生保持著雙向的交流，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生之間的相互交流，這樣，合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的社會性和效率，也就提高了學(xué)習(xí)的活躍性和有效性。

在執(zhí)教《最大的麥穗》這篇文章時(shí)，在大家能聲請并茂地讀好課文的基礎(chǔ)上，教師提出了這樣一個(gè)問題：蘇格拉底真是大師級的人物，深入淺出！一個(gè)麥穗就令他的學(xué)生悟出了一個(gè)人生道理。其實(shí)呀，是大師也不可能十全十美，如果讓你挑戰(zhàn)他一下，他這堂課就上得這么好嗎？學(xué)生很是驚訝，繼而興趣十足地談?wù)撈饋怼?/p>

生：為什么偏偏把弟子們引到麥地里，其他地方不行嗎？如果是稻穗，可以嗎？

師：你有著求異思維，很不簡單！

生：古希臘的大學(xué)者可以讓他的學(xué)生自己來找到答案，而不是告訴他。因?yàn)樽约毫私獗葎e人告訴更好。自己探索更有意義！

師：自己探索出來的仿佛是長在心田里的參天大樹！

生：蘇格拉底雖然很成功，但不是十全十美，他讓弟子們找麥穗，有點(diǎn)強(qiáng)人所難。找不到麥穗就到了盡頭，蘇格拉底就上前告訴他人生的道理，有點(diǎn)展現(xiàn)自己。

生：他的這種做法不怎么恰當(dāng)，這樣踩麥穗，還亂扔，是很浪費(fèi)的一種行為。

師：好！掌聲！挑戰(zhàn)權(quán)威，要的就是這種勇氣。

師總結(jié)：時(shí)間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂！我們徜徉其間，我們流連往返。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更聰明，更有個(gè)性，更有創(chuàng)造性，變得比昨天更加復(fù)雜，也更加單純。謝謝大家！師鞠躬，學(xué)生響起了熱烈掌聲。

這段閱讀里，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生盡情交流討論，仔細(xì)傾聽，促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員在認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會交往各方面的提高。

三、教師搭臺、學(xué)生唱戲是高效閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

《新課標(biāo)》指出：“課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，檢索要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，積極為學(xué)生搭建各種展示才華的舞臺，讓學(xué)生盡情地去表演?！?/p>

我在每次的古詩閱讀中，我感覺學(xué)生們都興趣盎然！一次，在讀完杜甫的《春雨》后，我試探著對孩子們說：“大自然的景物有很多，能否展開自己的想象，也來作回小詩人呢？”話音剛落，他們便有模有樣地作起詩來，那躍躍一試的場面真讓人驚嘆，當(dāng)然，老師沒有給他們?nèi)魏蔚南拗?。孩子們的詩充滿了朝氣！有的說雨：注雨連風(fēng)亂如麻，震醒花兒魚蟲鳥，春雨澆蓋樹木草，雨過天晴萬物新。孩子們的詩充滿了稚氣！有的說四季景：百花齊放，春，驕陽似火，夏，涼風(fēng)迎面，秋，寒雪刺骨，冬；香，春天的花，亮，夏天的月，涼，秋天的風(fēng)，白，冬天的雪。孩子們的詩充滿了活力！有的說楓葉：春天冒綠芽，夏天微有紅，秋天紅似火，冬天不見影。

如在教學(xué)《誠實(shí)與信任》這課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師 ，誠實(shí)與信任誰重要？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了，學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個(gè)性得以和諧發(fā)展。

第6篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 幫助 總結(jié) 提高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)會全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，僅僅依靠教材、依靠教學(xué)主要地位的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來，形成一個(gè)語文教學(xué)的完成體系。如何進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，筆者從事教學(xué)多年深有體會，得出結(jié)論可認(rèn)為進(jìn)行“積極引導(dǎo)、熱情幫助、總結(jié)交流、努力提高”方法中教學(xué)。

一、積極引導(dǎo)——讓學(xué)生走上閱讀之路

目前，課外閱讀時(shí)小學(xué)生來說正陷入一種困境，一些家長普遍存在著“只求分?jǐn)?shù)，不重質(zhì)量，始終圍繞試題轉(zhuǎn)”的錯誤觀念，這樣則使學(xué)生逐漸失去進(jìn)行課外閱讀的興趣，久而久之，念頭也沒了。

如何扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面呢？其作法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生愛讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清課外閱讀的目的是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，擴(kuò)大知識范圍，使之眼界開闊，頭腦充實(shí)，思維靈活，學(xué)到寫作方法和優(yōu)美準(zhǔn)確的語言。為此教師要做到：（1）要榜樣激勵。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家及身邊成才的關(guān)鍵是行萬里路，讀萬卷書，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。（2）要名言鞭策。在教室里張貼幾條古今名言，如高爾基的“熱愛書吧——這是知識的源泉?！钡芽▋旱摹白x一切好書，就是和許多高尚的人談話?！眲P勒的“一切新書像一艘船，帶著我們從狹窄的地方，駛向廣闊無垠的生活海洋”……等等。既營造出濃濃的香味氛圍，又能使學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性。在指導(dǎo)中要鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多樣的教材、體裁及風(fēng)格才能構(gòu)建起一個(gè)五彩繽紛的課外閱讀世界。消除了學(xué)生的不利于課外閱讀的不健康心理?？傊?，教師要不失時(shí)機(jī)，不放松每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走上閱讀之路，為下一步課外閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、熱情幫助——給學(xué)生以閱讀方法上的指導(dǎo)

在語文課外閱讀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在著幾種情況：一是學(xué)生不知道從哪種書讀起，該讀什么書；二是亂讀書，見著書就讀，但學(xué)不到多少知識，嚴(yán)重者甚至影響到思想情緒，身體健康。三是讀了許多名著，眉毛胡子一把抓，收不到一定效果。

綜上所述，其原因是學(xué)生未能學(xué)會選擇，沒有一套適合于自己的科學(xué)閱讀方法?，F(xiàn)在書刊報(bào)紙浩如煙海，在指導(dǎo)中要善這種狀況：

1.教給學(xué)生基本的閱讀技巧。

（1）培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀材料的能力。積極鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，小學(xué)生年齡小、知識少、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，符合年齡和心理特點(diǎn)的書籍或篇章。（2）培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀方法的能力。在閱讀方法中，教師在分析教材的同時(shí)，藝術(shù)上將閱讀方法進(jìn)行遷移，多找些與課文類似的佳作，從主題思想，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，表達(dá)方式，修辭方法，語言風(fēng)格諸方面來思考分析，讓學(xué)生從多角度思考后弄清楚進(jìn)行閱讀入手。

2.鍛煉持之以恒的閱讀意志。課外閱讀實(shí)踐關(guān)鍵在于堅(jiān)持。要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生課外閱讀意志。同時(shí)定期開展促讀活動，教師從這些方面來幫助指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀有規(guī)習(xí)循，有矩可蹈，可步入課外閱讀健康的軌道。

三、總結(jié)交流——高度指導(dǎo)閱讀實(shí)踐

在積極引導(dǎo)、熱情幫助下，課外閱讀到了一定時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都可以初步具備了自己的閱讀能力，與此同時(shí)，學(xué)生有可能產(chǎn)生這樣那樣的疑問，閱讀方法是否科學(xué)合理？有沒有更好的適合自己的學(xué)習(xí)方法……想解決這些疑難，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、聽聽別人選擇什么書來讀，是否一樣讀的，和自己的閱讀比一下，何處可取、何處可學(xué)，并在頭腦中形成一個(gè)感性認(rèn)識。教師抓住這個(gè)契機(jī)，把學(xué)生閱讀的思路、方法搜集上來，逐個(gè)推敲尋找共同點(diǎn)，再結(jié)合外地的閱讀教書中的經(jīng)驗(yàn)方法，上升到理論的高度。制訂出適合本班實(shí)際一些閱讀方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求來選擇。

四、努力提高——讓閱讀教學(xué)邁上新臺階

第7篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

一、動口。動口是指學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極回答，主動提問。它是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑，教師在教學(xué)時(shí)要充分選擇時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動口。

1、書要讓學(xué)生去讀?？v觀小學(xué)語文人教版九年制義務(wù)教材，每課后的思考練習(xí)第一題都是“有感情地朗讀課文”，古人曰：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。這就說明了讀書就要讀，而且要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。因此，閱讀教學(xué)中的“讀”應(yīng)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來處理。讀的形式有：個(gè)人讀、小組讀、集體讀；朗讀、默讀、誦讀、背讀等。

2、問題要讓學(xué)生答。問題難易與學(xué)生基礎(chǔ)的差異是課堂教學(xué)中不好處理的一對矛盾。教師應(yīng)因材而問，以學(xué)生為主體，通過多渠道、多途徑，積極鼓勵學(xué)生回答，要給學(xué)生回答的空間，切忌替學(xué)生回答或武斷地否定學(xué)生的答案。要充分抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極的鼓勵。

3、疑點(diǎn)要讓學(xué)生問、議。陶行知先生說：“問題是思維的起點(diǎn)，發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，“學(xué)成于思，思源于疑。”小學(xué)生生動活潑，好奇心強(qiáng)，對新鮮、稀奇的事物、問題都喜歡問個(gè)為什么，教師在教學(xué)時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生，大力鼓勵學(xué)生問，絕對不能抑制他們的問題。牛頓不是從小就愛問個(gè)為什么，后來成了科學(xué)家·因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的良好好問習(xí)慣。無論是教師還是學(xué)生提的問，都要讓學(xué)生“三個(gè)一群，兩個(gè)一伙”地討論，教師絕不能剝奪學(xué)生對問題見解的權(quán)力。

二、動手?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯虒W(xué)時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己動手操作，信息才能得到反饋。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性能力才能得到體現(xiàn)，思維才能得到拓寬。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生對“春”的段落進(jìn)行了分析，“夏、秋、冬”則留給學(xué)生自己去完成。這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)也達(dá)到了教師對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的目的。又如一位教師在教學(xué)《將相和》、《景陽岡》之后，要求學(xué)生自編、自演課本劇，通過這些練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又加深了對課文情節(jié)的理解，同時(shí)也活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的含義。

第8篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。因此，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話，是培養(yǎng)學(xué)生的語感、生動有趣、廣闊的語文天地，讓祖國的語言豐富他們的思維，讓經(jīng)典優(yōu)美的文字凈化他們的心靈，讓小學(xué)生用自己的心聲和筆墨來謳歌他們心中最美好的事物和時(shí)展，是語文教師的任務(wù)，同時(shí)可以提高和培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與擴(kuò)大信息量，就必須抓好語文云閱讀教學(xué)。

一、尋找引爆點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)實(shí)踐中 ，小學(xué)語文學(xué)科是教育基礎(chǔ)中的一門重要學(xué)科，就其在閱讀教學(xué)有著不可忽視的重要性。興趣是個(gè)人對某事的喜好的情緒，閱讀教學(xué)的興趣則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的特別喜好，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性，從而才能讓學(xué)生思想越活越好，速度越快越好。教師在傳授知識的過程中，要注意培養(yǎng)教學(xué)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著輕基礎(chǔ)課重專業(yè)課的傾向，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高。例如做些“有趣的游戲”時(shí)，有個(gè)別學(xué)生這樣寫到：“在貼鼻子游戲中，我的同桌將鼻子貼到 ‘小丑’ 的眼睛上， 教室里傳來一陣陣笑聲，我笑得眼淚都流出來了！”這句話雖沒有華麗的詞語，也沒有動人之處但是學(xué)生把游戲的“有趣”之處寫清楚了，讓人看懂了，而且寫得也很完整，我就給予充分肯定。這樣一來，學(xué)生覺得寫話并不難，也越來越喜歡寫作了。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高教學(xué)質(zhì)量，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，語文閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文學(xué)修養(yǎng)。

二、指導(dǎo)好學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、懸念和導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，提高豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成譽(yù)為學(xué)習(xí)的“樂之者”學(xué)生只有語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺、積極地接受知識和訓(xùn)練，主動地提高語文的文化水平。在課中根據(jù)學(xué)生不同的性格和語文能力，還要留意學(xué)生的思維習(xí)慣、觀察習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等。教師通過對學(xué)生的了解可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容針對性和實(shí)踐性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的效果。我們可以通過啟發(fā)式教育方法的基本原則。教師在閱讀教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)學(xué)生主動探索知識及其思維能力，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式?jīng)]有具體的教學(xué)方式和方法，只是一種教學(xué)方法使用的原則。

三、倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，打造高效課堂

為了更好讓學(xué)生對所學(xué)的知識更感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中普遍感覺枯燥、無味，教師在授教過程中，應(yīng)該把導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，千萬不能忽視。導(dǎo)語是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生的注意力，為整堂課程打下良好的基礎(chǔ)。在每堂課都要精心準(zhǔn)備導(dǎo)入語，讓學(xué)生一上課就充滿興趣，根據(jù)每一堂課的內(nèi)容不同，準(zhǔn)備各種各樣的活動，大大提高了學(xué)生對語文產(chǎn)生的興趣。例如“景” 字：北京上空太陽升。借助謎語識字，學(xué)生感到新奇有趣，識字效果不言而喻。但是，小學(xué)生的識字很有限， 遇到不認(rèn)識的字， 免不了望文生義、 直覺猜想。因此學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)當(dāng)從他們感興趣的資料出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的融知識性和趣味性于一體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生用文學(xué)角度的來看現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生逐步對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中我們根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同學(xué)生的心理特征，培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用以舊導(dǎo)新，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。掌握知識達(dá)到學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與，生動活潑的學(xué)習(xí)，逐漸激發(fā)他們學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生推倒學(xué)習(xí)的主體地位上來，這些方法不是片面的，在使用中應(yīng)該相互結(jié)合才能是學(xué)生，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張惠祥.新課程背景下的語文閱讀教學(xué)[J].北京:語文教學(xué).2011(9).

第9篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 教學(xué) 經(jīng)驗(yàn) 反思

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2.利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1.小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對每月評價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個(gè)驚喜。

2.質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的”我“是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后，我班駱吉祥同學(xué)提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。因?yàn)榻璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還?！闭f得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動何不來個(gè)辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。

參考文獻(xiàn)：