高三教師考核精選(九篇)

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第1篇：高三教師考核范文

【關鍵詞】高考；學案教學；高三地理；問題；策略

1引言

高考是大多數(shù)學生進入高校學習必須經(jīng)歷的歷練和考察，雖然考試成績不能全面地考察學生的綜合素質(zhì)和能力，但就我國目前的教育現(xiàn)狀而言，高考是唯一公平、公正、公開的考核和審查方式。因此，為了學生的終身發(fā)展，在高考復習中投入足夠的重視和關注就顯得尤為重要。而在當前“小綜合”高考模式下，高三地理復習教學的難度也大大增加，因此，探尋出一套行之有效的方式加強高三地理復習教學的質(zhì)量和效率是我們必須深思的問題。

2“小綜合”高考模式下高三地理復習教學中存在的問題和不足

“小綜合”高考模式下的高三地理復習教學與傳統(tǒng)的地理教學方式不盡相同，因此，老師必須應對新情況、新問題，適時地調(diào)整自己的教學模式和教學策略。然而，從當前大部分高三老師的教學情況看來，高三地理復習現(xiàn)狀并不如人意，仍然存在很大的問題和不足，這是值得我們深入探究和分析的。

2.1老師教學方向出現(xiàn)偏差，混淆“復習教學”和“常規(guī)教學”

正如我們所知，復習主要是對已經(jīng)學習過的知識進行歸納和分析，從而幫助學生構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡和體系。而從現(xiàn)實情況看來，不少老師在教學方向上都出現(xiàn)了偏差，混淆了“復習教學”和“常規(guī)教學”。

具體說來，一些老師在地理復習教學中，將高一、高二已經(jīng)學過的自然地理、人文地理基礎知識進行重新講授。當然，這種近似常規(guī)教學的復習方式能夠讓學生全面的彌補自己知識結(jié)構(gòu)上的缺陷，但是，重復教學也會導致復習進度被拖慢，導致復習效率低下，階段性復習成果差異大的問題的出現(xiàn)；同時，不少老師還忽視了引導學生建立自己的知識體系，使得學生在地理復習過程當中顧此失彼，無法站在整體的角度融會貫通地理學科的學習。

2.2教學模式僵化，缺乏創(chuàng)新

在“灌輸式教育”的觀念指引下，不少老師堅持著傳統(tǒng)的教學方式。一方面，老師們用著沿革已久的復綱和復習教案對學生實施教學，單向地向?qū)W生傳授知識，而沒有考慮到學生的實際學習情況；另一方面，文科綜合的三門學科，尤其是地理，是十分講究靈活變通與實際應用的，因此，在教學過程中奉行“填鴨式教育”、“題海戰(zhàn)術”是一種本末倒置的行為。在這種模式下，學生的應試能力和答題技巧雖然能夠得到提高，但是學生的實際文科素養(yǎng)并沒有得到提升、對學科知識也并沒有真正做到融會貫通。

2.3學生知識水平和接受能力各異，教學進度難以保障

誠如我們所知，在高三復習、沖刺階段，學生的學習模式和學習水平已經(jīng)初步形成，也就是說，學生之間知識水平和接受能力的差異也逐漸顯現(xiàn)出來。而高三文科綜合的復習難度和深度也遠遠超過高一、高二，學生對知識點的掌握應該是建立在整體層面上的，但現(xiàn)實情況卻是不同學生對已經(jīng)學過的知識的掌握程度大不相同。因此，不僅老師在講課過程中難以合理地進行復習教學課程內(nèi)容設置和教學進度的規(guī)劃，學生在學習過程中也感到很大的壓力。因而，整個復習教學的教學進度很難得到保障，老師在相關知識點的復習和講授上難以把握一個合適的“度”。

3加強學案教學在“小綜合”高考模式下高三地理復習教學中的應用的措施探討

由上分析，我們不難看出當前高三地理復習教學現(xiàn)狀不盡人意，因此，為了應對和解決當前“小綜合”高考模式下高三地理教學存在的問題和不足，引進主張“為學生編制專業(yè)學案，鼓勵學生先學后教，充分發(fā)揮學生學習自主性”的學案教學就顯得尤為重要。

3.1充分考慮學生多樣性，編制分層次教學方案

學生的學習能力各有差異，因此，在教學過程當中，我們應當重視這一點，做到因材施教，在充分考慮到學生多樣性的基礎上，編制分層次的教學方案。

具體說來，老師應當從相關地理考點出發(fā)，在“教法”和“學法”的最優(yōu)化上盡心設計，考慮到不同層次的學生的學習特點和學習情況，從學生對地理認知的基礎、對不同地理知識的興趣點與共鳴點以及學生在地理學科上的薄弱環(huán)節(jié)入手，尋找教學設計的突破點，從而制定分層次的地理教學學案。

3.2充分發(fā)揮引導作用，推行互動式學習模式

學案教學十分注重培養(yǎng)學生的學習自主性和主動性，鼓勵“先學后教”，這是與傳統(tǒng)的“灌輸式教育”截然不同的，但是這也并不意味著老師應該對學生放任不管，更為正確的理解是，在高三地理復習教學中，老師應當發(fā)揮引導者的作用，鼓勵學生教學自主探討和學習，并在學生遇到問題、發(fā)生錯誤時及時給予指導和支持。

例如，在復習水壩修建的知識時，老師就可以提出引導性的問題――水壩修建對當?shù)匕l(fā)展的影響，讓學生們分小組進行自主探討和研究，并且讓學生自己總結(jié)出答案。當然，在這個過程中，離不開老師的及時指導。不少學生在討論時，思維都會受到限制，角度也有所偏差，這個時候老師就可以引導學生在經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、生態(tài)效益這些方面進行思考、從有利和不利兩個角度進行思考，從而幫助學生找到思考和討論方向，進行互動式學習。與此同時，學生在討論和學習過程中提出的學案沒有涉及到的問題和困惑，例如在教授鋒面氣旋的知識點時，學生提出為什么鋒面沒有反氣旋這個問題時，老師就可以將這些問題收集起來，作為生成性復習資源，將其整理歸納之后編制進原有的學案當中。

3.3鼓勵學生培養(yǎng)預習習慣，幫助學生構(gòu)建自己的知識體系

正如我們前面所分析的，學生才是自己學習的主人。因此，在高三地理復習教學中推行學案教學時，就必須重視培養(yǎng)學生預習習慣，讓學生在上課之前對相關的內(nèi)容進行初步、簡單的了解和認識，讓學生更好地跟上教學進度。例如，在太陽高度角這一知識點的學習上，不少學生表示自己存在學習難度大、聽課效率低的問題，因此，老師更是要在學案中總結(jié)和歸納出計算太陽高度角這一知識點的難點和重點概念和解題方法，讓學生在上課之前進行詳盡的閱讀，從而更好地提高老師的教學質(zhì)量和教學效率。

另一方面，高考十分注重學生的知識整合能力，因此，在日常的復習教學中，老師應當鼓勵并幫助學生建立自己的知識體系。例如，在講解關于人文地理的題目時，就要指導學生從經(jīng)濟、文化、地緣等角度出發(fā)分析原因及影響，讓學生在這這個過程中構(gòu)建起完整的知識脈絡。

4結(jié)語

總體而言，“小綜合”模式下加強學案教學在高三地理復習教學中的作用具有重大的價值和意義。但是，學案教學的推廣需要經(jīng)過一個長期的階段，不可能一蹴而就，除了充分考慮學生多樣性、編制分層次教學方案，充分發(fā)揮引導作用，推行互動式學習模式，鼓勵學生培養(yǎng)預習習慣，幫助學生構(gòu)建自己的知識體系，激發(fā)學生的學習主動性和積極性也是必不可少的，這是我們不可忽略的一點；同時，在推廣學案教學過程中，我們?nèi)孕璨粩嗵岢鲂碌牟呗?、新的措施，以此高三地理復習教學的新飛躍、新發(fā)展。

參考文獻：

[1]張清華.高中地理教學學法研討和基于自然地理教學的經(jīng)典案例分析.課外閱讀，2010

第2篇：高三教師考核范文

回顧一年的高三工作，我們更加深切地體會到了目標意識團隊意識是高三質(zhì)量的根本。不求招招新，但求招招實，圍繞“人、課、題”，我們主要做了以下工作：

一、充分挖掘人的潛力，形成教與學的合力。

1、弘揚敬業(yè)精神，激發(fā)高三教師的干勁。本屆高三教師的年齡結(jié)構(gòu)偏于年輕，針對隊伍年輕化的特點，我們認為，年輕固然有其經(jīng)驗不足的劣勢，但年輕更有許多積極的因素，年輕人能否干出成績，關鍵在于敬業(yè)的精神。于是，我們把工作的著力點放在了教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)上。通過各種途徑與手段使年輕老師懂得目前工作與將來成才的關系，以老帶新，以新促老。

2、強化目標管理，形成奮發(fā)向上的動力。學校和高三年級將目標滲透到平時的教育教學的每個環(huán)節(jié)。在分解目標的同時，幫助高三教師分析目標達成的可能性，尋找目標達成的最佳途徑，并且通過一系列的考核機制加以強化，極大地增強了全體高三師生責任感和內(nèi)驅(qū)力。每次大型考試下來，高三年級都將各班達標率和每個教師的學科成績與高考目標對照，并在年級會議上通報。蹲點干部更是圍繞目標做了大量工作。由于目標明確，措施到位，XX年高考中，絕大多數(shù)班級都取得了不同程度的進步。

3、加強溝通交流，建構(gòu)和諧協(xié)作的關系。教育的實質(zhì)是心與心的碰撞，學校和高三年級組十分重視凝聚人心的工作，始終保持與高三師生的密切接觸，發(fā)現(xiàn)苗頭性問題，便幫助其認真剖析原因，耐心細致地做好說服教育工作，既最大程度地鈍化了矛盾，又增進了干群之間、師生之間的彼此理解與信任。校長室的幾位同志將主要精力都投放到了高三。他們到高三教室去，到教師的辦公室去，他們與高三學生談心，與高三教師交流。整個一年，盡管競爭的壓力很大，盡管管理的力度很強，但整個高三年級始終是一個和諧的群體。人心齊，泰山移，和諧所生發(fā)出的生產(chǎn)力是難以估量的。

4、樹立高考信心，調(diào)動學生學習的狀態(tài)。首先，在學校范圍內(nèi)營造大環(huán)境，定期更換橫幅、標語牌；其次，高三年級認真搞好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態(tài)；班級內(nèi)部通過每周主題班會、高考專欄、學生目標對照表、競爭對手比較表、高考倒計時等形式，強化高三競爭意識。為了進一步調(diào)動學生狀態(tài)，我們十分重視學生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，努力培養(yǎng)學生勤奮攻讀、拼搏進取的精神，激發(fā)學生學習興趣，樹立高考爭勝的信心。

此外，在中轉(zhuǎn)優(yōu)工作、學習常規(guī)管理和年級考勤等方面，我們不斷進行新的探索和嘗試，作出了積極的努力，收到了良好的效果。

二、努力提高課的質(zhì)量，追求復習的最大效益。

1、嚴格執(zhí)行課程計劃，確保教學進度的嚴肅性。高三年級在明確學期教學計劃的基礎上，從高三起始階段即實行備課組周備課制、教學案一體化，將長計劃和短安排有機結(jié)合，既體現(xiàn)了學期教學的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學的靈活性。

2、準確定位復習難度，提高課堂復習的針對性。我們把臨界生這個群體作為高考復習的主要對象，根據(jù)臨界生的知識結(jié)構(gòu)、能力層次來設計課堂教學，不片面地追求“高、難、尖”，而是在夯實基礎的前提下，逐步提高能力要求，從而突出重點，突破難點。

3、不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，力促課堂質(zhì)量的有效性。首先，我們針對復習課特點，明確復習思路，構(gòu)建了二輪復習“四合一”的課堂模式：能力訓練+試卷講評+整理消化+糾錯鞏固。能力訓練做到在一輪復習的基礎上，排查出學生的考點缺陷，有針對性地進行強化訓練；試卷講評做到在錯誤率統(tǒng)計和錯誤原因分析的基礎上進行講評，講評的對象明確定位為中轉(zhuǎn)優(yōu)學生，評講效果的衡量標準就是看中轉(zhuǎn)優(yōu)學生有沒有真正搞懂；整理消化首先確保各學科當堂消化的時間；錯誤率較高的題目在一定的時間長度內(nèi)，以變形的形式進行糾錯鞏固訓練，同時在各學科的周練中予以體現(xiàn)。

其次，嚴格規(guī)范課堂教學行為，努力提高課堂效益。一方面，我們將教研室的指導性意見和有關要求細化落實，并形成學校內(nèi)部的課堂教學細則；另一方面，加大聽課力度，實行課堂質(zhì)量考評制度。

4、狠抓集體備課，增強教學流程的協(xié)作性。我們大力倡導組內(nèi)合作，強力推行教學資源網(wǎng)絡共享制。一方面，我們牢牢抓住集體備課這一基礎環(huán)節(jié)，將備課組的集體智慧與教師個人的刻苦鉆研有機地結(jié)合，通過示范課、研究課、組內(nèi)互聽課等形式，引導高三教師取長補短，共同提高；另一方面，我們依托學?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，要求每一位老師做到教學資源信息化、公開化，從而在很大程度上解決了青年教師經(jīng)驗不足的問題，既提高了教學質(zhì)量，又縮短了青年教師的成長周期。

此外，在高度重視文化課的同時，我們也十分重視音體美專業(yè)高考隊伍的管理，明確規(guī)定了專業(yè)課的要求，實行專業(yè)、文化一體化管理，將過程考核與結(jié)果考核緊密結(jié)合起來，使專業(yè)考生在專業(yè)、文化兩個方面齊頭并進。

三、切實做好題的文章，發(fā)揮訓練的最大功能。

1、實行 “下水上岸”制，提高練習質(zhì)量。學校和年級部明確要求每位高三教師每周必須完成規(guī)定的下水作業(yè)量，并將完成情況納入月度業(yè)務檢查。“下水”是為了“上岸”，教師做題是為了選題，為此，我們加強對選題工作的管理，明確規(guī)定練習材料不得照搬現(xiàn)成資料，必須經(jīng)過專人篩選、備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當，符合學情。

2、有效監(jiān)控訓練過程，確保訓練效度。訓練上，我們特別重視訓練的計劃性，明確要求各備課組每周制訂一份書面訓練計劃。認真統(tǒng)計分析，對于重點學生更是要求面批到位。我們還十分重視錯題檔案的建立，指導學生進行自我糾錯，并定期進行糾錯訓練。此外，對考試這一環(huán)節(jié)，我們嚴格考試流程，狠抓考風考紀，重視考試心理的調(diào)適、答題規(guī)范化的指導和應試技能的培養(yǎng)，努力消除非智力因素失分。及時、認真地做好每次考試的質(zhì)量分析，并使分析結(jié)果迅速、直接地指導后面的復習工作。

第3篇：高三教師考核范文

（一）加強學校管理，大力提升學校教育教學質(zhì)量。

1.加強常規(guī)教學管理，進一步提高教學質(zhì)量

（1）抓好集體備課、上課、作業(yè)批改、同步檢測、早讀和晚自習輔導。

（2）進一步落實高效課堂活動，并做好評比工作。

（3）抓好月考工作，高三認真組織好合肥市的第二次、第三次?？?。繼續(xù)推行無人監(jiān)考誠信考場。

2.抓好校本教研活動，全面推行高效課堂

（1）堅持開展好隔周一次的公開課教研活動，落實好周一公開課教師定期集體指導專題會議制度。繼續(xù)開展好以領導班子每年近千節(jié)次的推門聽課，來大力推動高效課堂的落實。

（2）認真落實省、市級教科研課題的立項、開展和結(jié)題工作。

（3）進一步落實新課程改革，制定理化生實驗方案并加以落實。

（4）加大信息技術與學科教學的整合力度，鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術手段開展教育教學活動。除了全面使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)進行閱卷外，本學期將加強錄播教室的管理和使用.

（5）在上學期組織全體高三年級教師赴昌樂二中學習培訓取得良好效果之后，本學期我們還將組織高一、高二年級全體教師再赴昌樂學習培訓，力爭將“271高效課堂”教學模式在我校盡快推展開來。

3.進一步完善對____、2013、2014級六個 “宏志班”的管理，并做好2015級“宏志班”的招生工作，把____一中宏志班打造為團結(jié)進取、積極向上、充滿愛心與活力的優(yōu)秀班集體。力爭在2015年高考中再創(chuàng)佳績，使我校宏志教育成為合肥地區(qū)乃至華東地區(qū)教育界的一個亮點。

4.鑒于我縣高中生源逐年萎縮的現(xiàn)狀，也為了避免學校管理資源和辦公資源等重復浪費，我們將積極籌劃在西校區(qū)再建設兩棟學生公寓，為將來將東校區(qū)撤回西校區(qū)做好前期準備。

（二）多項措施并舉，力爭高考取得新突破

1.積極動員，激發(fā)師生斗志。2014年6月和7月我們就分別召開了高三教師和高三學生動員會；今年開學伊始，2月28日，召開了相關領導及高三年級備課組長會議；3月1日，我們又召開了新學期高三工作會議。通過各種會議對高三各項工作做了分析和部署，為高三工作有條不紊地開展指明了方向。這樣的會議，胡成功和裴習勝同志每次都全程參會，提出要求，體現(xiàn)了對高三工作的高度重視。

2.要求各科教師細心研讀研讀《高考大綱》和《考試說明》，以指導自己的復習方向；同時要求全體教師還要與去年的相比較(在2014年6月召開的第一次高三教師動員會上我們就已發(fā)放了2014年的《高考大綱》和《考試說明》)，把握命題的發(fā)展變化方向。

3.針對本學期教學時間短、任務緊的實際，我們要求高三教師務必提前集體備課，制定好科學合理的課程計劃，加強復習的針對性和有效性，提高課堂效率。同時學校推門聽課小組加強對高三教師的聽課頻次和力度，注意發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使高三的課堂真正高效。

4.注重對臨界生工作。由于我校的生源狀況，每年高考都會有不少臨界生的出現(xiàn)，他們能否達線，直接影響學校的本科達線率和高考質(zhì)量，因此，我們在以前工作的基礎上，我們今年在合肥市“一?！焙?，就及時劃定了臨界生范圍（一本臨界生和三本臨界生），及時召開了臨界生大會，對他們進一步加強分析指導和要求；針對他們的薄弱學科情況，將幫扶臨界生的任務分配到每一位老師的頭上，同時輔以激勵機制。

5.加強考試訓練，提高學生應試能力。我們現(xiàn)在要求每科每周都進行至少一次的年級統(tǒng)一規(guī)范的考試，尤其要加強對綜合科目的訓練力度。

6.繼續(xù)開展尖子生的“磨尖”工作，舉全校優(yōu)秀教師之力，對年級成績優(yōu)異的學生再行補缺補弱，使這些學生能在高考中向更高目標沖刺。

通過以上舉措，我們力爭在今年的高考中本科達線率超過去年，在向名牌高校的沖刺上有所突破。

（三）加強師德師風建設，提升教師整體素養(yǎng)

1.弘揚高尚師德，增強教師忠誠教育事業(yè)的責任感和使命感，進一步落實師德師風建設。結(jié)合主題實踐活動開展師德問卷調(diào)查、舉辦征文比賽、組織演講報告會、開展結(jié)對幫扶行動等，進一步落實師德師風建設；組織教職工學習《合肥市中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范》；配合縣教育局開展教育教學的主題活動。

2.抓好培養(yǎng)青年教師工作。對新進教師進行崗位培訓，實行新老教師結(jié)對幫帶制度，建立選拔、培訓、使用相結(jié)合的有效機制，實行動態(tài)管理和任期考核，為青年教師的迅速成長搭建平臺，為他們的脫穎而出提供機會。

第4篇：高三教師考核范文

又是一年高考時。卸下肩上重重的膽子，回首高三備考，我們深深體會到：站在高處才能“一覽眾山小”，亮在明處才能讓人有奔頭，想到深處才能以不變應萬變，做到細處才能一步一個腳印，落到實處才能務實高效。以下是我在年級管理中的一些總結(jié)和反思，和大家分享，期望對備戰(zhàn)高考的各位同仁能有所啟發(fā)。

一、站在高處——做好頂層設計

高三是一個長期的拉鋸戰(zhàn)，說起來365天，時間不短，但如果細化到年級部每一項活動的開展與推廣中，學科教學每一個知識點的復習與落實中，班級中每個學生突出問題的排查與解決中，時間都顯得捉襟見肘。為此，年級部既要突出質(zhì)量核心，又要堅持統(tǒng)籌兼顧，提高教師、學生的整體素養(yǎng)，提高駕馭全局能力，把提高教育教學質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好，規(guī)劃好，做好頂層設計，讓高考備考科學化、制度化、系列化、專題化、長效化。一是年級部立足高考，科學安排一輪、二輪、三輪復習時間，內(nèi)容具體到天，細化到節(jié)；立足《考試說明》和高考試題，提出各科復習的知識與能力要求；立足備考規(guī)律，指出每個階段重點關注什么？需要注意什么？等等。二是根據(jù)高考形式及學校實際，第一時間制定考評方案、常規(guī)檢查方案、業(yè)務研究制度、班主任考核方案等，明確要求，嚴格執(zhí)行。三是年級部根據(jù)學生的理想信念、年齡特點、心理特點，對高三的年級活動、周六視頻教育、主題班會等進行立體式規(guī)劃設計，提高教育的實效性、生動性。同時從點到面精心打造年級文化、教室文化，優(yōu)化備考氛圍，使高三教學樓形成團結(jié)、緊張、溫馨、奮進的高三備考文化，形成教育合力。

二、亮在明處一制定考評方案

按照“從起點看提高，從基礎看發(fā)展，從過程看變化”的思路，制定教師考評方案。以分班的單科成績與名次，作為評價教師教學質(zhì)量的基礎；以分班的總成績與名次，作為評價協(xié)作組的基礎；以學科組總過線數(shù)作為評價學科組教師的依據(jù)。以上三項數(shù)據(jù)，分別按不同的百分比計入總分，以高三的三次大考及高考成績?yōu)榭己艘罁?jù)（其中，高考成績權重最大），考查名牌生、重點生及一般本科生的數(shù)目。這樣，各班級、各學科組目標明確、指向性強，在高三的“工作蛋糕”里，有我的“糖”，有你的“面”，也有他的“鹽”，人人壓擔子，有效地增強了教師的責任心與內(nèi)驅(qū)力，最大限度地調(diào)動了教師的積極性與創(chuàng)造性，形成了人心思上、爭為人先、群策群力的良好局面。

三、想在深處——聚焦高考

科學的、有針對性的教學應對策略是高考取勝的關鍵。學案教學則是針對性教學的有效載體，反思歷年的高考備考，不難得出規(guī)律性結(jié)論：哪個學科組教師謙虛好學，哪個學科組研究氛圍就好，哪個學科組學案質(zhì)量就高，學科組的成績自然就優(yōu)秀，教師個人的專業(yè)水平提升也越來越快。反之，總是自以為是的教師則固步自封，既限制了個人發(fā)展空間，也影響了本組的研究氛圍。對這樣的教師，校長包組參與每周的業(yè)務研究，促其個人快速融入集體，促進學科組整體轉(zhuǎn)化提升。

四、做在細處一科學籌劃

縱觀省內(nèi)外名校，“文化課、國防生、保送和自主招生、藝術特長生、體育特長生、文化管理特長生、小語種、飛行員、中科技大少年班”等成才名目繁多，渠道廣泛的原因之一是：他們創(chuàng)新了周末、假期的管理模式，靈活采用“請進來”與“走出去”相結(jié)合的辦法，積極開發(fā)了多個領域的校本課程選修，創(chuàng)造性地開展各類學生社團活動，為學生搭建發(fā)展個性特長的舞臺。這些做法也給我們諸多啟示。高三一年來，我校文理尖子生優(yōu)勢明顯且成績穩(wěn)定。反思過去的做法，我們認為：自高二以來周末持續(xù)開展的物理、數(shù)學興趣小組活動，高三利用周末開發(fā)的語文、英語校本課程選修起了重要作用。年級部設置的兩間學生自修室，為學生提供了充分選擇和切磋交流的空間，促進了學生和諧、富有個性化的備考。另外，假期的自主招生培訓、假期作業(yè)的分層規(guī)劃與定時監(jiān)控、假期特長生的訓練指導與文化課的學習監(jiān)控，滿足了不同學生學習和發(fā)展的要求，在拓寬學生視野、發(fā)展學生特長、提升學生思辨力與創(chuàng)新力，以及學生個體學科的揚長補弱等方面起到了積極的促進作用。

五、落在實處一關注信息

高三一年的備考，老師們普遍感到時間不夠用，要講的內(nèi)容太多，要練的題目太多，增加課時不可能，擠占學生的自習時間年級不允許，唯一的辦法就是引領老師們精研考綱，精心備課，大膽整合。“沒有整合就沒有高效率”已達成高三老師的共識。整合相關聯(lián)的知識點、考點，整合相近的題型，整合相同的思路，形成規(guī)律，減負增質(zhì)，也成為高三教師課堂教學的常態(tài)。

只有遵循科學規(guī)律，才不至于出現(xiàn)拔苗助長和倉促應戰(zhàn)的現(xiàn)象。另外，現(xiàn)行高中教材版本的局限性，如有些學科術語在有些版本中有，有些版本中沒有，而在高考中還會考查。這在一定程度上隱性制約著質(zhì)量的提升。盡管我們也給老師們配備了不同版本的教材，要求老師們不拘泥于手中的教材版本，但節(jié)節(jié)課都自覺研究、深入排查的教師畢竟是少數(shù)。因此，選擇合適版本的教材，引領老師們落實好課程標準，就能為高考成績的提升助一臂之力。

第5篇：高三教師考核范文

筆者詳細閱讀相關新聞發(fā)現(xiàn)，老師們表現(xiàn)出反感甚至覺得被侮辱，大致有三個原因：一是同一考場，同樣試卷，擔心考不過自己的學生，有失面子；二是教師水平高低并不取決于做試卷的能力，以“同卷考試”考核教師有失公正；三是只要求40歲以下教師參加，而不是年級組所有教師包括領導干部，有失公平。

先說面子問題。老師們平日里站在講臺上，高高在上，在學生面前有著不容挑戰(zhàn)的權威?，F(xiàn)在讓老師走下“神壇”，像學生一樣接受考試，自然覺得“有損尊嚴”。老師們有這樣的感受，可以理解，但不能認同。老師們的尊嚴確實應該維護，但“與學生同場考試”真有那么大的破壞力？還是老師們自己過于敏感了？

再說公正問題。“一名教師的水平高低，并不取決于做試卷的能力大小，高三教師教授的更多是學習方法、解題思路、技巧等”，老師們這樣的說法的確有道理，但這一說法偏離了“學校是否可以組織教師與學生同場考試”這一話題，并不能成為“拒絕考試”的理由。的確，“教師水平高低并不取決于做試卷的能力”，但這并不意味著教師做試卷的能力不重要。更何況，細心的教師還能從做試卷的過程中對學生的解題有更多的“感同身受”，以利于將來改善教學。

第6篇：高三教師考核范文

在距今年高考不足三個月的關鍵時刻，我們在這里隆重召開2009年高考復課動員大會，旨在客觀分析2009年我縣高考面臨的嚴俊形勢，精心謀劃2009年高考復課工作，動員廣大教師進一步增強信心，振奮精神，齊心協(xié)力，奮力拼搏，努力使我縣2009年高考質(zhì)量實現(xiàn)新突破。借此機會，我代表縣政府向辛勤工作在教學一線的廣大教師致以崇高的敬意，并表示衷心的感謝！

上一屆的高考復課工作在縣教育局和學校班子的正確領導下，全體高三教師克難攻堅、扎實苦干，基本完成了縣委、縣政府確定的高考目標任務，高考二本以上上線人數(shù)達237人，上線率達20.6%。在優(yōu)質(zhì)生源嚴重流失，學校辦學條件極差的情況下，能取得這樣的成績，除了教育主管部門的高度重視和學校班子的正確領導外，主要是一線高三教師辛勤工作、奮力拼搏的結(jié)果。成績值得肯定，經(jīng)驗和教訓也需要我們認真總結(jié)和反思。縣中和鳳中應該認真分析研究過去高考工作的得失，對好的經(jīng)驗和做法繼續(xù)發(fā)楊光大，對于問題和不足要著力采取得力措施不斷改進和完善。

剛才，吳校長和毛校長分別匯報了今年的高考復課進展情況，高三年級組作了高考復課表態(tài)發(fā)言，友誼同志就全縣的高考復課工作講了一些具體要求，我完全同意，請大家認真貫徹落實。下面我就今年高考復課工作再強調(diào)幾點意見。

一、認清形勢，切實增強做好2009年高考復課工作的責任感

高中教育是義務教育和高等教育的銜接點，在我縣教育事業(yè)中具有非常重要的地位。高中教育的質(zhì)量，直接關系到廣大人民群眾的切身利益，是辦好人民滿意教育的重要標志。高考是學生人生道路上重要的轉(zhuǎn)折點，決定著學生的人生前途，倍受學生家長和社會各界的高度關注，是構(gòu)建和諧社會的重要環(huán)節(jié)。近年來，我縣高中教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，高考本科上線人數(shù)增幅逐年提高，但高考上線率在全市仍然偏低。2006—*年，高考二本以上上線人數(shù)分別為192人、235人、237人，二本以上上線率分別為17.2%、20.1%、20.6%，呈逐年上升趨勢。近三年高考上線萬人比也持續(xù)平穩(wěn)上升，分別為12.35、15.17、15.25；特別是一本上線人數(shù)及萬人比增幅較大，2006年一本上線54人，達萬分之3.28；*年一本上線64人，提高到萬分之4.12；*年上線71人，達萬分之4.57。但與其他兄弟縣區(qū)相比，我縣高考一、二本上線率及萬人比一直處于全市偏后位次。同時，我縣考生的高考總分及單科成績也相對較低，近年來我縣高考總分全市前十名的考生仍未實現(xiàn)零的突破，不管是文史類還是理工類各單科人均總分基本處于全市最低水平。因此，縣中、鳳中兩所中學要從教育改革與發(fā)展的大局出發(fā)，真正提高對高中教育事業(yè)重要性的認識，必須正視這一現(xiàn)狀,增強工作的責任心和使命感，明確所肩負的重要使命，做到處于劣勢不恢心，實現(xiàn)突破有信心，以對上級組織和廣大人民群眾高度負責的態(tài)度，背水一戰(zhàn)，以頑強拼搏的實干精神下大力氣抓好高考各項備考工作，努力使我縣高考成績?nèi)〉眯峦黄啤?/p>

二、明確目標，層層落實高考復課工作責任

2009年我縣高考的總體目標是：縣中高考二本以上上線人數(shù)必保240人，力爭突破300人大關，在全市的位次要力爭進入前5名；鳳中高考二本上線人數(shù)要達到全市同類學校的中游水平。

要實現(xiàn)這一目標，當務之急就是兩所中學要做到統(tǒng)籌安排，規(guī)范管理，形成各負其責，齊抓共管的備考工作局面。學校班子一要抓好高考備考的組織領導工作，健全工作制度，落實工作分工，明確工作職責，督促工作落實；二要抓好高考復習教學的調(diào)控引導工作，進一步完善學校備考工作方案和獎勵辦法；三要深入高三教學一線，召開月考、聯(lián)考分析會，及時掌握情況、解決問題、指導教學；四要做好各處室部門的協(xié)調(diào)工作，指導做好教師和學生的思想政治工作、教學管理和服務工作，為高考備考工作創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。高三年級組要將高考質(zhì)量目標分解落實到班、到教師，甚至要落實到每一名需要培優(yōu)或需要扶差的學生。通過建立明確的目標責任體系，使人人身上有壓力，個個肩上有擔子，全縣高考工作有目標。

三、注重研究，切實增強后期復課工作的實效性

目前，我縣高考的備考工作也還存在著一些問題：一是有的教師教研意識不濃，質(zhì)量意識淡薄，仍然視復習資料為教材，對高考動向和命題把握不夠。二是對有的學生思想工作和班級管理工作比較薄弱，特別是對“普通班”學生的管理沒有引起足夠的重視。三是本屆學生基礎不夠理想，“尖子生不尖”的問題還比較嚴重。這些問題必須引起我們的足夠重視，認真研究，逐一解決,增強高考復課工作的實效性。教育部門要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、指導和調(diào)度作用，把高考的新動態(tài)、高質(zhì)量的模擬試題、先進的復課經(jīng)驗及時傳送到學校；縣教研室教研人員和學校班子成員要深入復課課堂聽課評課，調(diào)查了解復課方案的執(zhí)行情況、復課方法的運用情況以及學生的復課需求，為高考復課提供決策性支持；各中學要精誠團結(jié)，相互支持，互通信息，切實抓好高考復課研究工作。

一要重視高考、課改信息的采集工作。實施“走出去”與名校協(xié)作戰(zhàn)略，及時借鑒外地學校高考復課工作經(jīng)驗，調(diào)整和完善復課策略，借“他山之石”為我所用，使高考復課工作少走彎路。

二要加強教師培訓，提高教師高考復課工作的能力。各校既要加強教師的師德教育，提高廣大教師工作的積極性和主動性，又要加強教師的業(yè)務培訓，提高廣大教師的教育教學水平。充分發(fā)揮骨干教師和學科名師在高考復課工作中的示范引領作用，把他們的先進經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全體教師的教學實踐，從而提高高考復課的效果。

三要積極改進教學方式、方法，提高高考復課水平。要大力倡導“有效教學”的理念，盡量減少教學過程中的無效勞動，增強復課工作的實效性，以高效率贏得高質(zhì)量。

四、真抓實干，努力開創(chuàng)我縣高考質(zhì)量新局面

要真正實現(xiàn)我縣高考質(zhì)量的穩(wěn)步提高，各校必須要落實過硬的工作措施，我認為必須在以下五個方面上下功夫、抓落實、見成效：

1、統(tǒng)籌規(guī)劃，營造復課氛圍。復習備考一定要通盤考慮、成竹在胸。要根據(jù)全縣高考備考工作的基本要求，修訂好學校的備考工作計劃，并盡快落實到高三每一名教師?？h政府已決定從今年起每年拿出20萬元資金作為“高考獎勵基金”，教育局和學校要盡快討論制定高考獎勵實施細則，要從物質(zhì)和精神兩個方面進行獎勵，獎勵既要體現(xiàn)“量”的要求，更要體現(xiàn)“質(zhì)”的標準，使之對備考工作真正起到科學的導向作用。要通過“三抓三促”即抓兩頭，促中間；抓學科平衡，促弱科提高；抓好藝體生教學，促其術科成績和文化課成績雙過關，整體提高備考工作質(zhì)量。要做好宣傳動員工作，努力營造良好的備考氛圍。利用校園廣播、黑板報、墻報、心理咨詢、輔導講座等多種形式宣傳高考，引導高考。要讓學生盡快了解高考，適應高考，樹立信心，激發(fā)潛能去拼搏高考；爭取全體教職員工、學生家長和社會各界人士都來關心學生，支持高考，服務高考，齊心協(xié)力迎高考。

2、摸清底子，做到因材施教。要進一步摸清學生底子，切實做到因材施教。各班要召開全體任課教師座談會，對目標學生作全面深入地了解、分析和研究，并填寫好目標學生施教計劃表，計劃表內(nèi)容應包括學生基本情況、主要特點、沖擊本科的類別（名牌、重本、一般本科、高職）和途徑、存在的問題（包括存在的弱科）、爭取的辦法和措施（對其弱科提高要責任到人）、落實情況記錄等。班主任和任課教師都要按照計劃表確定的辦法施教，但同時又要注意靈活性，要確保每個目標學生都能有較大提高。

3、強化研究，提高復課效益。高考復習的教學和管理要適應高考改革的要求，首先要把目前教學中強調(diào)的“雙基”（基礎知識和基本技能）擴展到包含學科基本方法和基本態(tài)度在內(nèi)的“四基”。這就要求我們必須認真研究教學大綱、教材、考試說明和近年來的高考命題趨勢，充分挖掘拓展教材中潛在的知識，關注前沿性知識，補充綜合性知識，做到理論聯(lián)系實際，教學聯(lián)系高考。只有“四基”同抓，我們的教學才能適應高考，學生在高考中才能立于不敗之地。

4、加強管理，保障良好的復課環(huán)境?？h中要擴大學校人事制度改革試點，繼續(xù)推進“四制”改革，搞活用人機制。全面實施以教師崗位工資和績效工資為核心內(nèi)容的分配制度改革，激發(fā)教師的工作積極性，促進良好教學風氣的形成。培養(yǎng)學生求知欲望和良好的學習習慣，讓學生懂得知識改變命運、知識興家強國的道理，教育學生樹立遠大理想和宏偉抱負，培養(yǎng)學生的吃苦精神，掌握科學的學習方法，形成良好的學風。加強德育工作，重視培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的行為習慣，培植積極向上、催人奮進的校園文化，形成良好的校風，為高考復課營造良好的氛圍。在高考復課管理上要突出“以人為本”，加強對學生、教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成自覺遵紀守法、認真履行職責、積極完成任務的良好職業(yè)習慣。這是強化管理，狠抓落實的關鍵。建章建制，規(guī)范備考行為是管理制度化的根本途徑，是抓好落實的基礎。學校要針對復習備考工作需要，進一步建立健全有關管理制度，實現(xiàn)管理的制度化。同時，要狠抓制度的落實，學校要經(jīng)常督促檢查,特別是對教師集體辦公、坐班輔導等要做到專人負責登記，對教案和作業(yè)批改情況要每月檢查一次并做好記錄，檢查結(jié)果要納入年度考核范圍，以維護制度的嚴肅性?？h教育局也將不定期地組織檢查，并將檢查情況及時予以通報，促進落實。

第7篇：高三教師考核范文

～年我校高考工作要以“搶抓機遇，加快發(fā)展”為指導思想，以“強化管理、優(yōu)化服務”為宗旨，穩(wěn)步推進名牌戰(zhàn)略，突重點、創(chuàng)名牌，提高升學率。為此，強化管理，狠抓質(zhì)量、優(yōu)化服務，全力以赴迎接～年高考。

一、從我校實際出發(fā)，立足高考新形勢，新特點，統(tǒng)一思想，提高認識。

目前，我校高考工作面臨的具體形勢是：學生思想認識明確，學習態(tài)度端正，勁頭足，教師的敬業(yè)與奉獻精神好。但生源差，基礎薄，師資力量弱，高考各科目之間發(fā)展不平衡，教學設施簡陋，信息閉塞，高考名牌效應難以在短期內(nèi)形成。

首先就學生而言，本屆學生在高一入校時，正錄生錄取成績位于全縣下游，補錄生比例大約占錄取學生總數(shù)35%、較差的生源致使學生中尖子生少，后進生絕對數(shù)量大，整體質(zhì)量差，基礎薄，偏科現(xiàn)象嚴重。另外今年復讀班整體質(zhì)量不高，復讀班共招生40人，文科25人，理科15人，文科高考成績均在500分以下，其中8人是環(huán)縣考生，理科450分以下13人。

第二，就教師而言，高三九科中有英、化、物、生四科教師青黃不接，語、地兩科均為初上高三講臺的新手，教學經(jīng)驗不足。英、物、化、生高考成績連年滯后，理綜師資力量薄弱，許多老師帶病堅持上課，一旦有事，則出現(xiàn)停課現(xiàn)象。

第三，教育教學設施簡陋，理化生實驗教學無法保質(zhì)保量開設，高考信息閉塞。針對我校生源差，學生學習自覺性差，量師資力量匱乏等現(xiàn)實情況，我們在思想上要形成團結(jié)協(xié)作，迎難而上，破釜沉舟，背水一戰(zhàn)的共識，全力以赴，力爭打破高三級教育教學工作步履維艱的局面。

二、強化管理，整章建制，優(yōu)化服務，確保高三教育教學工作的有序化。

～年我校高考備戰(zhàn)工作要繼續(xù)堅持以教學工作為主攻中心，以科學、規(guī)范、高效的管理要教學的高質(zhì)量與高效益。在具體工作上倡導開拓進取與求實創(chuàng)新的精神，以優(yōu)質(zhì)的服務營造良好的高考環(huán)境，全員參與，群策群力，團結(jié)一致，全力以赴，共同奪取這場實力懸殊的攻堅戰(zhàn)的全面勝利。

(一)加強領導，整章建制，從制度上和組織上確保高三級教育教學及管理工作進一步實現(xiàn)制度化和有序化。

首先，要繼續(xù)貫徹落實“校長親自抓，班子全參與，一名中層領導包級，年級組長具體管理”的模式，在此基礎上，分工負責，責任到人。

其次，制訂、完善和貫徹落實好各項相關制度和規(guī)范。今年要結(jié)合高考新形勢及以往經(jīng)驗教訓，制訂并完善《三岔中學～年高考獎懲制度》，《高三級學生目標管理責任書》、《高三級學生管理暫行規(guī)定》、《高三級班主任職責》等規(guī)章制度，狠抓落實，量化考核，保證日常教學與管理工作做到有章可循，有據(jù)可依。

(二)強化管理，主攻教學，全面提高教育教學質(zhì)量。

首先，學生管理要做到嚴而有序，管而不死。教育和引導他們以積極的心態(tài)，健全的人格和規(guī)范的行為全力以赴地投入到學習狀態(tài)之中，并最大限度地調(diào)動和激發(fā)其學習的積極性與主動性，從而形成“思想上求先，學習上求尖，紀律上求嚴”的學習主體。一方面，堅持“德育為首”的教育思想，充分利用學校、級組、班主任與班委會四位一體的德育網(wǎng)絡，通過采取各種會議，集體訓導、個別談話、家長座談等形式，深入細致并扎實有效地對學生進行理想前途教育、愛國主義教育及科學人文思想教育，努力使學生形成健全的人格，良好的心理素質(zhì)，高尚的道德情操和規(guī)范文明的行為舉止，引導其處理好做人與做學問的關系，從而為迎接高考奠定堅實的思想基礎和可靠的信念支持。另一方面，要全面實施“三全”管理模式，使學生管理做到“縱到底、橫到邊、不留死角和空白地帶”。年級組要按照“查糾并舉，及時反辣的工作思路，積極推行“全員參與，全程管理，全面負責”的管理模式，形成“分工負責，責任到人，同心協(xié)力，齊抓共管”的管理格局。管理人員既要認真貫徹落實各項管理制度和規(guī)范，又要與學生打成一片，注意摸清學生的思想脈搏，對其進行分類指導，個別談心，幫其排憂解難，加強情感交流;日常教育要以鼓勵為主，批評為輔，促其放下思想包袱，減輕心理壓力，真正成為全體學生的“知心人”與“引路人”。

其次，教師要以提高教學質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)變教學思想，改進教學方法，調(diào)整復習策略，有的放矢并卓有成效地開展教學工作，全面提高復習效益。

1、注重信息反饋，策略應對高考。

重視有關指導高考工作方面的雜志、報刊的征訂工作，為高三教師訂閱《考試報》、《中國考試》、《試題研究》陜西師大多種教學參考雜志以及《考試說明》，從中收集具有較強針對性和較高實用性的信息，增強對教學、復習、考試的有效調(diào)控。

一方面，經(jīng)常與西峰、北京、湖北、山西等高考資料發(fā)行中心取得聯(lián)系，搜集有價值的高考模擬試題，供師生在教學中參考。

另一方面與兄弟學校聯(lián)系，利用他們信息廣、辦學條件好等優(yōu)勢，從中獲取有益信息，并與孟壩等校通過聯(lián)考，綜合比較，發(fā)現(xiàn)差距，查缺補漏，以有效的指導高考。

3、組織月考，及時召開教學質(zhì)量分析會，評估學生每月復習效率，分析存在問題，研討對策，共同制定復習策略。派相關學科的科任教師參加盛地召開的高考研討會等，獲取高考改革的有效信息，并及時集會反饋給全體高三師生，以提高高考復習指導的信度與效度。

三、家庭的配合與社會的支持，對鞏固學生的高考信念，增進學生的體質(zhì)發(fā)展，保證學生的營養(yǎng)補給都有不可低估的作用。必須及時和家長取得聯(lián)系，使其明確責任，做好學生參加高考的后援供給和后勤保障工作。

要認真組織好高考報名、體檢、考試、填報志愿、補錄報名等一系列工作。尤其對估分、填報志愿等關鍵性工作，科任教師、班主任要共同參與，當好學生的高參，確保學生被錄取到其理

想的院校。

三、采取激勵機制，激活教育教學、提升教學質(zhì)量

1、根據(jù)縣局下達高考任務，針對高三級科任教師，制定了《三岔中學～年高考獎懲制度》，對于成績突出的教師將予以重獎。

2、根據(jù)學生學情、月考成績，對成績突出的學生予以重獎。每次月考文理前五名學生發(fā)獎金100元，文理前十名學生給予奶粉等物質(zhì)獎勵，以促進良好的學風。

第8篇：高三教師考核范文

關鍵詞：農(nóng)村普通高中；高三地理；高考；有效備考

一、農(nóng)村普通高中高三地理教學現(xiàn)狀

1.生源基礎差、學習主動性不強

教育資源分布的不均衡，使得多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源都流向城區(qū)重點高中，農(nóng)村普通高中多數(shù)面臨生源萎縮的窘境，多數(shù)學校只能降低生源門檻，接受素質(zhì)較低的學生，表現(xiàn)為學習基礎差，學習的主動性不強，學習鉆研精神不足；而這些學生多數(shù)家長又對學習不重視，對孩子的關心和督促不夠，助長他們的學習惰性。由于地理學科的思維性和綜合性很強，特別是自然地理和區(qū)域地理部分都需要空間思維能力，這對基礎差、不愛思考的學生是一大難題。

2.教育投入資金有限，教學硬件設施不全

農(nóng)村普通高中大部分學校辦學經(jīng)費有限，除滿足基本教學配套需求外，一些現(xiàn)代化的教學用具比如多媒體教室很有限，地理學科的教學掛圖、教學用具配套不全，影響了地理教學的質(zhì)量。作為學科特色，地圖是地理學科的核心，若能夠多采用多媒體技術輔助教學，充分展示形形的圖表，教學內(nèi)容將更豐富和直觀，課堂氛圍將更生動，更能夠提高學生的興趣，在高三地理復習中充分應用多媒體教學，將增大課堂容量，使復習材料不拘泥于教材和有限材料，教學效果會更好。

3.師資隊伍小，教師專業(yè)成長受限

由于生源的減少和競爭，農(nóng)村高中學校多數(shù)規(guī)模小，配套教師人數(shù)少，地理學科作為小科，地理教師更少，一個老師往往要負責整個年段的教學工作，教學上沒有分工協(xié)作，缺少交流和探討，平時教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老師更因工作量大，多數(shù)時間花在上課、出練習、改作業(yè)上，在教育教學理論學習和實踐鉆研時間上投入更少，自身專業(yè)成長緩慢甚至停滯，最終影響教學質(zhì)量。

二、高考地理考核目標及命題變化對農(nóng)村普通高中教學的啟發(fā)

1.高考地理考核目標與要求的變化

新課程實施以來，根據(jù)《普通高中地理課程標準》和《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，高考地理考核目標和要求發(fā)生了較大變化。新大綱強調(diào)的是獲取和解讀地理信息的能力，降低了識記的要求，提高了獲取和解讀的要求，新大綱更加注重學生高層次能力的開發(fā)，如，解讀分析能力、知識的遷移能力和創(chuàng)新能力等，可以理解為高考的靈活性增強了。高三地理考生如果仍停留在過去“識記”的層次，將不能適應新高考。對于農(nóng)村普通高中，多數(shù)學生學習被動，連“識記”這一層次都沒法達到，更談不上高層次能力的開發(fā)，只有改變學習意識，增強學習主動性，才可能實現(xiàn)高層次能力的突破。

2.高考地理命題特點及變化

新課程下高考命題更加全面地考查學生自主探究的學習能力，試題緊扣課標、考綱，基礎知識是考點，能力要求是考查方向。命題形式仍以多種地理圖表圖像為載體，體現(xiàn)學科特色。命題的最大變化是將不拘泥于某一版本教材的具體表述，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。對于農(nóng)村普通高中，受教育經(jīng)費投入及教學設備影響，平時多種形式的探究活動和動手操作實驗無法落實，研究性學習活動開展困難，學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力沒有得到提高，農(nóng)村普通高中考生只有認識到自己的不足，多思、多想、多參與，在能力方面上如知識遷移和應用能力、描述和闡述能力等下工夫才能適應新高考。教師更應注重自身專業(yè)水平的提高，講究教學方法，因材施教，才能彌補學校設備、生源等劣勢，從而提高教學質(zhì)量。

三、農(nóng)村普通高中高三地理有效教學策略

適逢新課程高考，在生源、教學設備、專業(yè)水平等劣勢條件下，農(nóng)村普通高中高三地理只有進行有效教學，才能取得理想成績。

1.研讀考綱和高考試題

考綱是高考出題的依據(jù)，高考試題是對“考綱”最直接的詮釋，只有認真研讀考綱及高考試題命題特征，才能知道高考的考試內(nèi)容、考查形式和把握考查難度，復習備考才能做事半功倍。

2.夯實“雙基”，構(gòu)建知識網(wǎng)絡

基礎知識和基本技能是歷年高考命題的主體內(nèi)容，也是形成地理能力必要的基礎條件，在平時復習中，針對薄弱學生，更要控制教學進度，抓好基礎知識的落實，注重基本技能的培養(yǎng)。在教材處理上，要強化主干知識，理順內(nèi)在邏輯關系，構(gòu)建學科主干知識網(wǎng)絡，最好以書面材料展示給學生。

3.多分析、繪制圖表，加強能力培養(yǎng)

地理圖表、文字資料是地理信息的載體，高考題中很多試題都是要通過讀圖表、讀資料獲得有用信息進行整合，很多學生的復習僅僅是“背筆記”的過程而不懂結(jié)合地圖進行。讀圖的仔細程度及能力的高低直接影響到高考成績的高低，在復習過程中教師要傳授讀圖方法和技巧，引導學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，強化對地理圖表的判讀和分析處理能力。

4.精講練習，查缺補漏，提高解題技能

高三地理的復習材料很多，各種試題練習琳瑯滿目，教師應該結(jié)合本校學情，選擇難度適宜、數(shù)量適中的練習讓學生訓練，并及時批閱和講評，達到以練習為載體，彌補學生的缺漏，傳授解題方法，并提高學生的解題能力，

5.做好專題復習，提升復習效率

在一輪復習的基礎上，要針對本校學生的不足整合專題，對一些?？键c和易錯點強化，對多數(shù)學生難以理解、講解效果差的難點可大膽取舍，專題知識需有配套練習，練習最好選自歷年高考題。

6.常做教學反思，提升教學能力

與時俱進，常常反思自身教學的不足，改進教學方法和教學手段，主動和同行交流研討，促進自身專業(yè)成長，教師才能提升教學能力，更好地勝任高三教學工作。

參考文獻：

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[3]宋治力.新課程背景下的高三地理復習與備考策略[J].考試周刊，2011（39）.

第9篇：高三教師考核范文

為激勵教師做好日常教育教學工作，促進學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，獎勵在日常教學過程中取得較好教學效果的老師，特制定本獎勵辦法。

一、經(jīng)費來源及發(fā)放對象

本獎勵辦法中涉及的獎勵經(jīng)費來源于校長基金（即財政下發(fā)的教育教學管理考核獎經(jīng)費），針對從事一線教學工作的并取得優(yōu)秀教學效果的文化課專任教師。

二、發(fā)放辦法

（一）基于聯(lián)合體考試和區(qū)域統(tǒng)考的增量獎勵辦法

1.針對各次聯(lián)合體統(tǒng)考，具體到各班級、各學科，通過計算幾次考試學生的學業(yè)提升情況，給予每位教師分等級賦分，一學年統(tǒng)計一次總分，每年12月份結(jié)算發(fā)放。

2.參考計分考試名稱

高一上學期：第一次計分：期中考試和入學成績比較計分；

第二次計分：期末考試和期中考試成績比較計分；

高一下學期：第一次計分：期中考試和上學期期末考試成績比較計分；

第二次計分：期末考試和期中考試成績比較計分；

高二上學期：第一次計分：上學期期末考試和期中考試成績比較計分；

第二次計分：期中考試和期末考試成績比較計分；

高二下學期：第一次計分：期中考試和上學期期末考試成績比較計分；

第二次計分：期末考試和期中考試成績比較計分；

高三上學期：第一次計分：上學期期末和高三一模成績比較計分；

第二次計分：高三一模和期末考試成績比較計分；

高三下學期：第一次計分：上學期末和高三二模成績比較分析；

第二次計分；高三二模和高三下期中考試（或高考成績）比較計分；

3.增量計算方法：

（1）班級均差=班級平均分-聯(lián)合體平均分；

（2）班級均差百分比=班級均差/聯(lián)合體平均分；

（3）班級增值=本次均差百分比-上次均差百分比；

4.增量等第計分辦法

按兩次考試班級學科平均分和聯(lián)合體（高一必要時從級段采樣）平均分絕對差值的百分比的增量n，分五個等地，A等 n>=0.05，計5分；B等n>=0.02，計3分；C等 -0.02<n<0.02，計0分；D等n<= -0.02，計-2分，E等n<=-0.05，計 -4分。 任教的第二個班級，計分按等地分值0.5倍累加計算，第三個班級按等地分值0.2累加計算，正值計分從增量高往增量低計算，負值計分從增量低到增量高計算（即采用按差距趨大計算）；

班級總分增量按等級分值的0.5倍計，賦予班主任，級段總分按等級分值的0.5倍，賦予級段長。

某學科因故無法參加統(tǒng)一考試而無法比較增值的，該次計0分。

5.出現(xiàn)教師變換情況，則按最近1個月實際任教老師賦分，若最近任教老師任教時間長度少于2周，且比上一位老師時間短的情況，則按任教時間長的老師給予賦分，下同。

6.獎勵額度及辦法

第一種情況：考試采樣次數(shù)不全時，以某次為參考。

（1）班級某科增長趨勢為正，并超過4個班級，按1:2:X分三個等級，分別獎勵提取總額的1/300；0.8/300；0.5/300，給予各科任課老師；若正趨勢數(shù)少于4個班，則按增量從高到低，以1：1：1的比例分三個等級給予等額度獎勵；若正向趨勢為0個班，則無獎勵。

（2）班級總分增長趨勢為正，并超過4個班級，按1:2:X分三個等級，分別獎勵提取總額的1/200；0.8/200；0.5/200給予班主任；若正趨勢數(shù)少于4個班，則按增量從高到低，以1：1：1的比例分三個等級給予等額度獎勵；無正向趨勢，則無獎勵。

（3）全段某學科具有正向趨勢的，按備課組內(nèi)300元/人，給予獎勵。

（4）級段增量為正的，獎勵提取總額的1/150給予級段長；增量為負的，沒有獎勵。

（5）同一老師有多個班級任教的，按2個班級計算，第二個班級按0.5倍累計獎額。第二種情況：考試采樣次數(shù)全，考察四次比較結(jié)果。

根據(jù)各次等第計分的辦法，匯總等第分值，分三個等級，按第一種情況比例，1.5倍額度給予任課老師班主任以及級段長獎勵；

（二）基于學業(yè)水平考試A率和通過率的獎勵方案；

1.參考教師所任教的班級學考通過率和A率兩項獎勵，先確定班級基礎，再確定班級獎項及額度。

2.班級學科基礎確定：學考前約2個月的某次考試為依據(jù)，級段后5%確定為學考通過危險學生（通過目標）；前10%為學考優(yōu)秀生（A目標）；分配指標到具體班級。

3.根據(jù)指標，有危險學生在班級，最終能通過的，每班獎勵**元/班給任課老師；

4.根據(jù)指標，A率超過指標的，每增加一個A，獎勵**元/生，獎勵給任課老師；

（以上定額，可根據(jù)獎勵金總額，按百分比獎勵）

三、以上獎勵，按提取總額**萬元計算；結(jié)余部分，按前勤高三教師:高二高一教師 1:1的權重發(fā)放。

四、本方案解釋權在校長辦公會議，根據(jù)實際情況作出必要調(diào)整。