小學數學電子課本精選(九篇)

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第1篇：小學數學電子課本范文

關鍵詞： 交互電子白板小學數學課堂有效整合

曾經，教師一支粉筆一塊黑板，整個課堂是整齊劃一的，而如今，我們的課堂形式多樣、聲光俱全，這一切的改變自然要歸功于信息技術日新月異的發(fā)展，身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學是何等的重要?？墒桥c此同時，小學數學課堂的教學模式也在悄然發(fā)生著改變，一些小數界的專家和普通教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體課堂有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準備好的，如果課堂上根據學生的回答做相應調整就比較困難，一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師往往會忽略學生的課堂實際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒體成了近年來課堂教學的焦點之一。我參加了本校開展的有關電子白板的課題研究，對電子白板和數學學科的整合有了一定的心得體會。

一、運用交互電子白板，融合生成性和預設性，靈活組織教學。

交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，同時也使教學資源從“預制”轉向“彈性”調用，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。

例如《圓錐體體積計算公式的推導》課中，老師為學生準備了一堆沙子，要求學生自制一批等底等高的圓柱體和圓錐體，讓大家動手實驗，用實驗教學法推出圓錐體體積計算公式。學生在掌握圓柱體體積計算公式的基礎上，紛紛以圓柱體為參照物，用沙子做流通物，通過沙子在圓錐體和圓柱體之間的流通，很快得出三個結論：（1）圓錐體體積是圓柱體體積的■；（2）圓錐體體積比圓柱體體積的■多一點；（3）圓錐體體積比圓柱體體積的■少一點。三個結論，誰對誰錯？同組學生、異組學生爭論不休，反復實驗，現(xiàn)象依舊，結論不明。老師觀察后，發(fā)現(xiàn)學生自制的圓錐體和圓柱體不規(guī)范，存在高度和底面積不相等的現(xiàn)象，因此得出三種不同的結論。對此老師沒有簡單地去肯定和否定，而是適時推出交互式電子白板這項新技術，要求學生帶著自己制作的圓柱體和圓錐體在白板上“畫”出它們的高度和底的周長，再利用交互式電子白板的“直線”功能和“平移”功能，對學生“畫”出的線段進行比較。學生很快發(fā)現(xiàn)，在圓錐體和圓柱體的高度和底的周長都相等的情況下，圓錐體體積等于圓柱體體積的■；隨即根據圓周長計算公式很快推導出：只有在底面積和高度相同的時候，它們的體積存在1∶3的關系，進而推出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的■。學生經歷這樣一種獲得知識的過程，不僅得到了“魚”，而且得到了“漁”，更引起了對學習的“欲”。

二、運用交互電子白板，將抽象內容變得形象生動，有效建構知識。

傳統(tǒng)的教學往往在突出重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力，即便如此，學生有時仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。恰當運用交互式電子白板互動技術，可以變抽象為具體，調動學生的各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

小學幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念，而空間觀念的形成有賴于想象。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在它下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再用一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

三、運用交互電子白板，擴大課堂容量，節(jié)約課堂時間。

多媒體技術能任意把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，運用多媒體輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點。

如在講授連加、連減、加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出有關物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等。當教學本來有2只小鳥，又飛來3只時就可以在白板上先呈現(xiàn)2只小鳥，教師現(xiàn)場拖動3只小鳥，并陳述又來3只小鳥，這時學生對3+2的問題就會有清晰的理解，然后拖動其中1只拖走，陳述又飛走了1只，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，同時一些復雜的過程也可以做成Flas，在白板上重復播放出來，不讓抽象性的過程變成數學中的難點。

事實證明，交互式電子白板技術與小數教學有效整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育轉變，有利于從知識教育向智能教育轉變，有利于從應試教育向素質教育轉變。只要在使用白板教學時，根據小學數學的教學目標，結合學生實際，著眼于學生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我們應憑“交互式電子白板”這雙翅膀，飛向理想的數學課堂，努力營造民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，創(chuàng)設身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令數學課堂其樂無窮。

參考文獻：

［1］丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術.首都師范大學遠程教育研究所，北京100037.

第2篇：小學數學電子課本范文

【關鍵詞】電子白板；優(yōu)化；小學；數學課堂；教學

電子白板是高科技產物，改變了傳統(tǒng)的教學方式，利用電磁感應的原理實現(xiàn)了計算機和投影儀的有效結合，給課堂教學帶來了很大的便利和幫助，為課堂活力的提升提供了能量.電子白板在使用上操作簡單，教師可以直接在電子白板上進行書寫，具備了傳統(tǒng)的黑板或者手寫白板的功能，同時，具備隨時保存內容、一鍵清屏、動畫操作等功能，使課堂的教學內容更加直觀、清晰.此外，電子白板還可以實現(xiàn)與其他電子設備，例如，多媒體展示臺、投影儀、PC機等的連接，共同使用，發(fā)揮作用.在新課改的背景下，為了適應教學改革和學生的發(fā)展需求，小學的數學課堂教學也需要巧用電子白板進行優(yōu)化，以此達到更好的教學效果.

一、用好電子白板的基礎功能，提高教學的效率

電子白板具備傳統(tǒng)黑板和手寫白板的版面書寫功能，這在很大程度上滿足了教師的書寫需求，因為很多數學符號如果通過電腦來輸入，效率會降低.電子白板具備傳統(tǒng)書寫功能的同時，它還有幾個特有的但是又非常實用的功能，分別是撤銷、保存、清屏.對于撤銷功能來說，它可以快速地還原操作，避免了重新書寫或者涂抹所耗費的時間.對于保存的功能，在一些數學題目的計算或者講解當中，對屏幕上的內容進行保存，方便后續(xù)需要用到的時候直接將其調出，不需要進行二次書寫.對于清屏的功能，這和傳統(tǒng)的“擦黑板”原理是一樣的，但是清屏功能快速且清理效果好，避免了傳統(tǒng)方式所帶來的粉筆灰或者藥水腐蝕等問題，在提高教學效率的同時，實現(xiàn)了健康的目的.

二、用好電子白板的猶功能，豐富教學的手段

小學數學教學是學生第一次系統(tǒng)接受該學科學習的過程，由于小學生在思維模式上偏向于感性思維，因而，對于理性且抽象的數學學習不具備思維上的優(yōu)勢.電子白板除了基礎功能之外，它的特色動態(tài)功能也是非常引人關注的，尤其是在小學的數學教學中，是可以起到非常大的作用的.電子白板的動態(tài)功能包括圖形的繪制、復制、拖動等.小學數學教學中，有很大一部分是幾何的學習，而這部分的學習多以初步認識基本的圖形為主.在教學中，避免不了需要臨時繪制圖形，傳統(tǒng)的教學方法需要手繪，這樣得到的圖形不夠標準、美觀，既不能很好地引起學生的興趣，也不能很好地輔助教學.電子白板中對于基本的幾何圖形都有可選的操作，只需要輕輕一點即可達到目的.在教學中，如果需要對圖形或者大量的文字進行二次同版面使用，就可以使用復制的功能，節(jié)省二次畫圖、寫字花費的時間.此外，電子白板還具備拖動的功能，可以隨時對圖形進行拖動，讓學生直觀感受到知識的推理探究過程.總的來說，電子白板的動態(tài)功能實現(xiàn)了靈活教學和生動教學的目的，對于小學生這樣一個好奇心很重的群體來說，這個功能既可以吸引他們的眼光，也可以很好地輔助教學，豐富課堂的教學手段.

三、用好電子白板的拓展功能，豐富學生的知識面

電子白板實現(xiàn)了計算機和投影儀的有效結合，在立足課本知識的基礎上，可以提供更多的課外知識拓展.同時，對于課本的知識，也可以實現(xiàn)教學影音資料的播放，輔助主體教學.例如，在“比”這一課的學習當中，教師可以利用動畫片中動物比身高的小片段來作為課堂導入，讓學生從生活中的實際情境出發(fā)，感受數學知識在生活中的應用，并學會從中抽象出課本知識，進行有效的學習.又如，在“圓周率”的學習中，可以播放關于祖沖之與圓周率的故事，豐富學生的數學文化背景知識，感受我國深厚的文化底蘊.

四、掌握好電子白板的使用尺度，達到有效的教學

凡事都有一個度，達不到這個度就會得不到想要的效果，但是一旦越過了這個度也會適得其反，所謂的月盈則虧就是這個道理.電子白板的各項功能在小學數學的教學中可以起到很大的作用，但是教師也需要掌握使用的尺度.尤其是在動態(tài)功能和拓展功能的使用上，教師要圍繞教學的中心，不能一味地追求形式上的新穎和內容上的花哨，造成喧賓奪主的效果，分散了學生的注意力，偏移了課堂教學的中心.有效的教學應該是一個教學環(huán)節(jié)能夠服務于教學目標的過程，這個過程雖然需要很多的新技術和創(chuàng)新，但是這些創(chuàng)新和技術都是基于教學目標和學情之下的，不是越多越好，也不是越炫越好.

五、結 語

隨著科學技術的發(fā)展，教學手段也有了很大的豐富和選擇.電子白板在小學數學教學中的投入使用，可以很大程度上提高課堂的教學效率，同時，還可以對教學的內容進行活體化的呈現(xiàn)，更加生動、形象地將學習的內容展示給學生，達到有效教學、高效教學的目的.同時，也能使學生受益其中，以更好、更輕松的狀態(tài)完成數學的學習，達到良好的學習效果.

【參考文獻】

第3篇：小學數學電子課本范文

一、口算是學習新知識的基礎

現(xiàn)行的九年義務教育全日制小學教學課本，是根據小學生年齡特征和認識規(guī)律來安排的，由簡單到復雜，拾級而上。第六冊小學數學課本的第一單元，為了使學生掌握“乘數是兩位數”的計算方法，課本開頭就安排“兩位數乘以一位數，三位數乘以一位數”的口算例題和練習。同樣，在第二單元里，為了使學生學好除數是兩位數的計算，本單元開頭安排“除數是一位數的口算例題和練習。這說明，小學數學中的口算，既是筆算和簡便計算的基礎，又是學習新知識的基礎。為了使小學生打好口算基礎，第六冊小學數學課本，在各個單元里，都安排有大量的口算練習題，同樣，其他年級的小學數學課本 ，不但在大多數單元安排有口算題，而且課本后面也安排有大量的口算題。如第十一冊小學數學課本后面，安排有許多道口算練習題。這也說明，小學數學教學，要求學生要有比較熟練和熟練的計算基礎?？谒悖呛唵蔚挠嬎?，常使小學數學教師和小學生不去重視它，往往一滑而過，看不到它是學習新知識的入門、鋪墊。在日常的教學工作中，許多小學數學老師說學生學習新知識難掌握，作業(yè)差錯多，考試成績不理想，這恐怕與教學中的“口算”這個基礎有關吧。其實，人們在生產尤其生活中用到的計算，無非是在小學階段中學習過的一兩位數的加、減、乘、除的口算題。本人曾從某報上看到一則這樣的事：某人養(yǎng)鴨給兒子學數。乍看起來，這事使人發(fā)笑，不值得去看。但仔細回味、品嘗一下這事，這個家長真聰明，鴨子跑動，形成加減，還產生乘除法呢。這個兒子趕鴨、喂鴨時間長了?？隙ù蛳铝艘晃粌晌粩档目谒慊A。今后入學讀書，學習數學成績肯定會好。小學數學的口算，正像人們認識事物一樣，由簡單到復雜。其實，學生熟練地進行口算，往往使學生在一節(jié)數學課中，有一個興趣盎然的學習氛圍。學生在愉快的情景中學習新知識，老師教得樂乎，也往往收到事半功倍的效果。

二、口算是一個人素質的窗口

在當今繁榮的市場上，我們看到生意人買賣的口算能力是很強的。手動、口動，不斷應付顧客，三兩位數的計算，隨著秤桿一定脫口而出。口算能力差的人，有時在買賣中被騙得捶胸頓足，或產生打斗。本人終身不忘這樣一個人：八十年代，一個食品站生豬收購人員，稱豬后，走到辦公室，三四位數的乘法，算盤不動，直寫發(fā)票的總錢數。農戶半信半疑拿發(fā)票支錢，但不見有人回頭重寫發(fā)票。隨著科學和國民經濟的發(fā)展，盡管人們使用電子計算器，但在交易中還是口中念念有詞進行數的口算?？谒隳苁谷藸幦r間，減少麻煩，人們太需要這樣了。然而，人們常用的口算知識，就是小學階段的口算知識。如果小學數學教師，在教學中能做到新課標對口算的要求，既有利于教學，也為小學生今后走向社會打下良好的口算基礎。二十一世紀，將是經濟和科技競爭非常激烈的世紀，我國公民的素質也非同今——口算，顯然少不了。人們素質的高低，主要在后天的社會環(huán)境和教育中形成。但素質的形成主要在幼兒和中小學階段。小學數學教師在平時教學中重視口算教學，就是去提高國民素質、民族素質，為國家培養(yǎng)人才。

三、口算是人思維創(chuàng)新的過程

口算就是在一張無形的紙上，進行數的加、減、乘、除四則運算。口算包括視算和聽算。小學數學中的口算，以視算為主。打開小學數學第八冊數學課本，在多數單元練習中安排有口算題外，課本后面還安排了很多的的口算練習題?？梢娝哪昙墝W生要有比較熟練的口算能力。這么多的口算題里，隱藏許多奇特思路，精巧方法，大大有力發(fā)展學生的思維能力和空間觀念。我們知道，人的思維有直線和分叉形式。直線思維考慮問題，不是成功就是失敗。成功者一發(fā)如雷，失敗者一敗涂地。而分叉思維考慮問題周全，但易產生前怕狼后怕虎，舉棋不定。想起小學數學教學中，學生解題不懂，可能是思維直線——不懂就是不懂。學生計算中出現(xiàn)差錯，思維可能分叉了——想得太多。這些情況，學生的思維多么需要點撥和訓練。沒有入學的兒童固然是家庭的孩子，也是大自然的兒子。田野里，小溪中，孩子們的幼小心靈印下許多認識，思維得到訓練。從大自然來的帶著天真爛漫的小學生，如果他們剛形成的思維得到點撥，會進一步發(fā)展。小學各冊數學的口算題正是從簡單的計算來訓練學生思維，引導小學生去探討解決問題的思維得以創(chuàng)新。前面說的食品站生豬收購人員的口算，他就是根據不同的數，尋找不同的解答思路的結果。在小學數學教學中，我們常聽一些數學老師埋怨學生簡單的題都做錯，又訓又罰外，還加戴“笨”帽給學生。這樣的老師，除了不從口算來發(fā)展學生思維外，其實踐踏了大自然兒子剛形成的思維，磨損大自然兒子的悟性，埋沒大自然兒子潛在優(yōu)勢，應向養(yǎng)鴨給兒子學數這個人學習。我們在平時的教學中習慣口算，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，探奇索引的創(chuàng)造型人材的品格，并驅使他們從小事革新創(chuàng)新，及至今后建立豐功偉績。

第4篇：小學數學電子課本范文

【關鍵詞】小學數學教學；信息技術；影響

一、信息技術進入農村小學數學教學

在這日新月異、人才競爭激烈的時代，將“創(chuàng)新”這一理念應用于實踐教學不可或缺。在日常課堂教學中，學生能有效的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對于小學教師來說，在課堂教學中有效帶動學生的積極性卻顯得更加困難些。小學生年紀尚小，思維能力尚不完全，思維方式還很幼稚，正處于學習數學素質的初始階段。他們十分好奇、希望被關注、求知欲望十分旺盛。這些專屬于小學生的特點讓他們更不容易集中注意力，課堂秩序較混亂，教學質量不高。除此之外，在一些貧困邊遠山區(qū)的地方，有一些小學在教育教學上還存在著很多的弊病，沒有能力也沒有辦法緊跟時代的前進步伐，數學課程難以開展。農村地區(qū)性學習意識不強、課堂教學電子設備不完善而且小學生剛剛起步接觸數學課程，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學并達到優(yōu)質課堂教學目的呢？在現(xiàn)代科技以光速發(fā)展的今天，小學數學教學與信息技術的相結合已是大勢所趨。今日，信息技術已引起傳統(tǒng)的數學教育方式發(fā)生了地覆天翻的變化。信息技術的多樣性讓每一位學習者都可以更有效的克服各種學習障礙，特別是在課堂教學中借助于計算機多媒體教學，讓學習者和引導者在課堂教學的互相對話和交流。通過這種方式不僅可大大提高課堂教育的效率而且也給學習者提供一個豐富多彩的學習環(huán)境。

二、農村小學教育應用信息技術的兩面性

（一）信息技術應用的優(yōu)越性

1．激發(fā)學習興趣：傳統(tǒng)教學因為過于注重知識的灌輸，教學手段上比較枯燥無味。除此之外，小學生在課堂學習的過程中十分容易變的疲勞甚至開始厭倦上課，學習興趣自然而然會受到一定程度的影響。而信息技術在小學教育中的使用能在很大程度上改變這種狀況。多樣的變換能使小學生產生強烈的學習興趣，這對課堂教學是十分有益的。2．啟發(fā)想象力：把抽象的數字信息轉化為生動形象的圖像從而使學生把握教材的重點是信息技術教學一個典型的特征。比如，小學數學課本上簡單的立體幾何的教學即可通過多媒體教學對空間圖形進行展示與解剖，難以想象的立體空間圖形仿佛就在眼前，這樣一來，也能讓小學生更加迅速地掌握課堂內容。信息技術教學對開發(fā)小學生的想象力是有一定程度的促進作用，這可以更好讓小學生通過想象力理解知識。3．滿足求知欲：大家都知道，有的學科內容很雜很泛，舉個例子：數學。數學作為一門工具性的學科，很多時候我們都需要記住許多死的公式。信息技術在課堂的應用使這一枯燥的學科的圖、文、聲并茂，學生耳聞其聲、目睹其形，大腦皮層持續(xù)形成并保持興奮，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”一并激發(fā)小學生學習的主動性，滿足了小學生強烈的求知欲，提高了教學效率。4．彌補自身缺陷：若僅僅靠教師一個人在講臺上講說，盡管使盡混身解數，由于有的抽象知識點需要更加跳躍的想象力，知識點依然難以完全表達清楚，學生上課時昏昏欲睡也是在所難免的。多媒體的直觀性、聲圖并茂就能很好的彌補這一缺陷。它能吸引學生的注意力，這是傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的。5.豐富課堂內容：多媒體教學不僅能讓教學內容更加豐富跳躍，也能讓課堂內容得到很好的拓展。在學習完課本要求掌握的知識點之后，我們還可以了解一些課本不要求掌握的知識。新的知識可以有效的豐富課堂教學內容，也能一定程度的帶動課堂積極性，使課堂教學達到事半功倍的效果。

（二）信息技術應用的局限性

1．過分追求“大容量”和“快節(jié)奏”：隨著信息技術在教學中的應用，高密度、大容量、快節(jié)奏的弊病已成事實。這雖然為提高課堂教學效率創(chuàng)造了極大的便利條件，但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果，過“度”則會適得其反。對于小學生來說，他們只需要掌握好課本上的知識點就已經足夠了，過多的內容伴隨著課堂的快節(jié)奏會一下子讓思維尚未成熟的小學生眼花繚亂。教學情況千差萬別，這樣長此以往勢必帶有盲目性，產生負面效應也是不可避免的。2.過分借助“滿堂灌”的教學：課堂教學的精妙在于激發(fā)學生的學習情趣，調動學習積極性，學生對問題進行思考，并進發(fā)出創(chuàng)造性的火花，這是最理想的課堂教學環(huán)境。而在今天，課堂講學漸漸演變?yōu)橹话杨A先設計的教案表演得淋漓盡致。一個優(yōu)秀的小學老師能從學生的眼神和言行舉止中獲取信息，然后作出相應的回應；同樣的，學生也可以從教師的表情和動作中得到鼓勵并受到啟發(fā)。走流程、滿堂灌是另一種形式的的濫用信息技術，這樣的做法在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流，大大降低了課堂教學效率。3.影響孩子的發(fā)育成長：當今科學技術的發(fā)展非常迅猛，各式電子設備已經作為家中必備的家用電器。具有關信息統(tǒng)計，我們課堂教學上所使用的實物投影儀以及多媒體播放器所投射出的輻射遠遠超過了家用電視和電腦。小學生正處于發(fā)育階段，課堂教學中的電子儀器對小學生的傷害不言而喻?？偠灾?，現(xiàn)代信息技術輔助課堂教學既是現(xiàn)代科技技術的靈活運用，也是對于傳統(tǒng)教學方法的有利互補。但是在這種新式課堂上，作為教師我們要始終堅持將學生放在主體地位，并著重要注意留給學生足夠的思考、討論、實踐的時間，切記時刻注意與學生的交流和對話，這樣才能與傳統(tǒng)的教學模式靈活配合，并取得相得益彰的效果。

參考文獻：

[1]任國斌.《教育》.2016年第10月11卷.

[2]馬榮.《小作家選刊:教學交流》.2015(1):96-96.

[3]蘇麗.《學周刊》.2016,14(14):78-79.

第5篇：小學數學電子課本范文

一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生存在認知能力低、學習水平低等弱點，但是小學生對事物有著強烈的好奇心，如果數學老師能夠抓住這一點，對學生進行正確引導，則可以有效彌補學習水平和認知能力帶來的缺陷。培養(yǎng)學生的學習興趣對提高課堂教學效率具有十分重要的作用，小學生只有對數學充滿興趣，才能進行自主學習，學習態(tài)度才能由“要我學”變成“我要學”。而多媒體集視頻、音頻、動畫于一體，對學生具有強烈的吸引力。數學老師可以通過多媒體，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，將學生的學習熱情和學習積極性充分調動起來。

例如，在學習“軸對稱圖形”這一節(jié)內容的時候，數學老師可以結合外面的秋景，對學生進行提問：“現(xiàn)在正是秋天，同學們說，秋天美不美啊？”學生肯定會異口同聲回答“美”，然后老師再引導學生觀賞秋天的美景，通過多媒體給學生展示五彩繽紛的蝴蝶、各種大小和顏色的楓葉以及青翠欲滴的松樹等，讓學生沉浸在美景當中。結束幻燈片放映后，老師再對學生進行提問：“我們剛剛看到的松樹、蝴蝶和楓葉，有什么共同的特點？大家能夠找得到嗎？”在問題的指導下，學生開始進行思考和積極討論，最終得出了軸對稱圖形的特點。等學生全部掌握之后，老師再帶領學生深入課本進行學習，學生在學習課本內容的時候就相對簡單得多，也能快速、有效地掌握課本知識點。

二、利用信息技術突破教學重難點，提高課堂教學效率

數學對于大多數學生來說，既枯燥又乏味，其中最根本的原因就是大多數學生擁有的思維是形象思維，一般都處在形象思維向邏輯思維過渡的階段，而數學知識抽象性較強，學生很難理解。在小學數學中，“相遇問題”一直是教學中的難點。很多學生無法在自己的認知基礎上解決“相遇問題”，“相遇問題”中一般含有的已知量和未知量較多，學生的邏輯思維不強，在審題時無法精確提煉出題目中的已知信息，并借助已知信息列出相關的數學公式。

無法理清頭緒是小學生面對“相遇問題”時無法下手的原因，這不僅困擾了學生，同樣也困擾了老師。而多媒體的應用可以有效解決這一問題。數學老師可以通過多媒體制作一個小視頻，視頻中有一條公路，公路的兩端分別為甲乙兩點，甲點處有一輛小車A，乙點處有一輛小車B，老師按動播放鍵后，A車開始由甲處向乙處開，而B車由乙處向甲處開，在屏幕的右上角設置一個電子時鐘，當小車開動后，時鐘就開始計時。兩個車子行駛一段時間后就會在公路上的某一點處相遇。老師可以暫停畫面，然后對學生進行提問：兩車相遇的時候，A車行駛了多長時間。學生會根據時鐘顯示的數字報出一個數據。然后老師對學生進行提問：兩車相遇的時候，B車行駛了多長時間，學生也根據時針顯示的數字報出一個數據。老師再提問：通過這兩組數據，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。引導學生突破“相遇問題”中的第一個難點：兩車相遇時，所行駛的時間是一樣的。接著老師再帶領學生邊觀看視頻邊學習“相遇問題”，指導學生逐個突破難點，進而全面掌握“相遇問題”的所有知識點。這種借助多媒體教學的方式加強了學生的理解，有效提高了課堂教學效率。

三、提高數學老師的信息素養(yǎng)

第6篇：小學數學電子課本范文

滬教版上海小學數學課本全套電子課本+配套練習,上海市公立小學最新版教材。其中的印刷年份不同，但內容不變。本教材的版權歸相關出版本社，本頁面只是收集后歸納在一起，以方便使用者。

上海有兩個版本：世紀出版股份有限公司的，教育出版局的。可以到黃浦區(qū)廣東路123號，亞光教材書店。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：小學數學電子課本范文

[關鍵詞]信息技術 輔助 數學教學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-032

當今社會，信息技術得到了迅猛的發(fā)展，教育界已經將眼光從傳統(tǒng)教學方式轉移到了多媒體教學方式上。如何很好地將多媒體信息技術和學科教學進行整合成為我國21世紀教育教學改革的主要亮點。因此，作為數學教師，要掌握信息技術在數學教學中的應用方法，將信息技術帶入小學數學教學中。

一、信息技術輔助數學教學的優(yōu)勢

1.可化靜態(tài)為動態(tài)，展現(xiàn)豐富的教學情境

信息技術可以帶給人們很強烈的直觀感受效果，利用信息技術輔助數學教學可以及時地將重難點知識呈現(xiàn)出來，向學生形象地展示豐富的教學情境，并提供豐富的感知，使學生聞其聲、入其境，能更迅速、更準確、更深刻地理解教學的重難點知識。這種教學形式極大地發(fā)展了學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學生的解決問題能力，并激發(fā)了學生對數學研究的熱情和興趣。

2.可形象揭示知識形成的過程，促進學生深刻理解知識

建構主義學習觀提出：學習的過程不是教師單方面向學生傳遞知識的過程，而是學生主動接受、構建知識的過程。利用信息技術輔助數學教學，可以幫助教師將數學知識進行動態(tài)演示，形象地揭示出知識的形成過程，并且把抽象的知識變?yōu)榫唧w的可以接受的信息，把理性的知識變?yōu)楦行缘目梢愿兄闹R。借助這樣的觀察和比較的手段，可以幫助學生在學習的過程中深刻把握知識的本質。

3.可多方對話，全方位獲取信息

在這個信息社會中，許多發(fā)明和創(chuàng)造都是建立在人與人相互合作，共同參與的基礎上的。信息技術在數學教學中的應用使得這種多人相互交流、相互合作的學習形式得到充分的體現(xiàn)。信息技術本身就是多樣信息交流的完美依托，應用在小學數學教學中，可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，促進師生間的交流和學習。

二、利用信息技術輔助數學教學

1. 應用信息技術化抽象為具體，提高學生的數學思維能力

眾所周知，數學是一門研究量變關系和空間形態(tài)的學科。小學數學教學主要是為了培養(yǎng)學生的數學學習思維，使學生學會應用數學思維來解決實際問題。小學數學涉及點、線、面等知識，這些都是由抽象的事物組成的。數學的公式和定理等都是非常抽象的知識，需要學生具備很強的思維能力。小學生的感性認識多于理性認識，對于具有這樣特點的學生來說，要學好數學課本上的知識并形成完善的數學思維，是非常困難的事情。而利用信息技術輔助數學教學，可以化抽象為具體，化理性為感性，大大激發(fā)學生學習的興趣和積極性，并且能夠切實幫助學生提高數學思維能力。

2. 活用信息技術，加強學生的實踐能力

小學數學教學，歸根結底是為了讓學生掌握數學知識，并能夠將所學的知識運用到實際生活中去。俗話說得好：“學好數理化，走遍天下都不怕?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯瑪祵W是和我們的生活息息相關的。教師在教學的過程中，應將信息技術與小學數學教學結合起來，幫助學生在課堂中掌握基礎知識的同時，形成自主探索的習慣，并培養(yǎng)學生合作交流能力，提升數學的應用性，加強學生數學的實踐能力。

總之，數學是人類文化的一個重要組成成分，數學素養(yǎng)更是現(xiàn)代社會中每一個公民都應該具備的基本素養(yǎng)。而數學教育在促進學生全面發(fā)展的過程中，一方面要保證學生掌握生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面，要注意培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。在小學數學教學中，教師應利用好信息技術輔助教學，在幫助學生掌握數學知識與技能的同時，著重培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

[1] 唐燁偉，樊雅琴，龐敬文.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].中國電化教育，2015（7）.

[2] 凌秋虹.基于“交互工具”進行小學數學探究性學習的思考與實踐[J].中國電化教育，2011（6）.

第8篇：小學數學電子課本范文

情景式教學

小學數學與生活的實際聯(lián)系非常緊密，所以，教學內容要依據課本但是又要高于課本，要讓學生知道數學在實際生活中的作用。

小學生對世界的認識還有一定的局限性，所以教師在給他們講課時要根據他們現(xiàn)有的知識儲備、熟悉的領域將數學知識穿插到有趣的事情中，讓學生們真實地感受到數學就在他們身邊，與他們的生活有著密切的關系，有很強的使用價值。因此，教師在教學中要充分了解學生，對他們在生活中遇到的數學現(xiàn)象進行解釋說明，提高他們對數學的學習興趣。同時，要幫助學生構建好數學知識體系，打好數學的基礎。

利用情景教學可以很好地開拓學生的思維、激發(fā)學生的學習興趣。例如，超市打折賣鉛筆，以前每支鉛筆是1塊錢，現(xiàn)在打折只需要8毛錢，請問：假如爸爸給了小明10塊錢讓他去買10支鉛筆，小明可以節(jié)省下多少錢？像這樣的問題，小學生經常遇到，教師在課堂上提出來能讓學生們感覺到這就是他們生活中要解決的問題，所以會更加注意聽講，同時，也可以提高教師上課的效率。

情景教學其實是對教師的一種考驗，教師平時要善于觀察，善于將生活中的數學案例合理應用到數學教學中。在教學過程中，適時加入情景式教學會起到事半功倍的效果，但并不能盲目使用。一些教師為了迎合新課程教學理念而加入了很多學生并未接觸過的情景或者案例，不僅不能提高學生的學習興趣，反而很有可能會打擊學生學習的積極性。因此，在使用情景教學模式時一定要選擇合適的案例。

動手操作式教學

在數學教學中，讓學生自己動手操作可以加深他們對所學知識的理解。同時，也加強了學生之間的合作與交流能力。因此，教師在教學當中要鼓勵學生大膽提出問題，然后讓學生合作、討論，找出解決問題的辦法。

例如，在討論1斤棉花和1斤鐵片到底哪個更重時，教師可以拿來棉花和鐵片，利用電子稱等工具讓兩個學生分別稱一稱1斤棉花和1斤鐵片的重量。然后，讓兩個學生分別將稱好的棉花和鐵片放到平衡木上，觀察哪一個更重還是一樣重。

這樣一個動手操作的過程可以幫助學生更好地理解重量的本質與物理沒有關系，看上去比較輕的東西在實際中不一定就輕，而看上去比較重的東西在實際中也不一定就重。這個過程讓他們切身體會到數學在生活中的實際應用，幫助學生更加理性地看待事物，同時可以讓他們對身邊的事物進行思考，滿足了學生的好奇心。

小組合作式教學

第9篇：小學數學電子課本范文

關鍵詞：小學數學;鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學;數學教育

在這推崇效率的時代，小學數學教育要契合時代的要求，需要運用多樣化與科學化的教學理念。許多數學教師為了提高教學效果，為了學生日后的成才，付出了很大時間與精力去探索新的教學模式，在實踐中不斷完善。想做一名出色的數學教師，除了自身不斷的努力外，還要長期主動與其他教師進行學習交流，互相啟發(fā)，教學設計的完善是沒有終點的。1多變的教學方法，提高教學質量現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生個性突出，自我意識較強，甚至有些孩子有點自私。教師需要花時間了解自己所教孩子的內心世界，以往的教學經歷積累的經驗與成功并不適合當代的小學數學教育，需要用心設計來調動學生的學習積極性，關注每個學生不同的發(fā)展訴求。僅僅將課本的知識灌輸到學生的腦海里，學生會做習題是遠遠不夠的，應該用合理的教學手段讓學生主動參與到學習的過程中。不僅重視學生獲取知識的結果，還要重視學生獲取知識的過程[1]。在教學中多運用課件將學習過程變得生動易懂，讓學生參與到知識的形成，用啟發(fā)式教學來提高學生的動腦能力，練習中聯(lián)系已學的知識，注意知識的遷移。在互相學習交流的基礎上，結合經典教育理論，教學方法才會更符合新課標的教學要求。在教學實踐中，數學教師要勇于嘗試新的教學方法，根據教學內容與學生特點選用合適的教學方法。2高效利用多媒體等新穎的教學手段目前，我國各地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校均有一定程度的計算機輔助教學的硬件設施，機器樣式和表現(xiàn)方式都很新穎,數學教師要在教學過程中充分利用現(xiàn)有教學工具，提高教學水平。

我市小學現(xiàn)已配備“電子白板”，它是集電子黑板，投影儀，網絡教學于一體的多媒體教學工具。積極利用多媒體手段是提升數學教學趣味性的有效手段，在具體的知識點講解中一個制作精良的多媒體課件，生動、連續(xù)、精煉的知識呈現(xiàn)有助于學生迅速掌握該知識點,有利于學生的注意力的集中，課堂效率也隨之提高。另外，像這種生動的教學方式對加深知識的印象，鞏固記憶效果很好。數學是實際應用中產生的科學，完全可以把知識點實際問題化，加強學生的代入感，提高學生主動解決難題的能力。這樣的思維并不是真的去解決某些現(xiàn)實的問題，而是讓學生有提出問題與解決問題的體驗。

一個知識點的掌握，是以縝密的思考為前提。3注重培養(yǎng)學生對數學的興趣掌握數學知識后，數學的思維會有種邏輯的美感，此時加以引導，學生會有成就感，進而對數學產生興趣。目前在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中“讀書無用論”頗有市場，如果不注意教學的趣味性，不容易吸引學生。在教學中難度適中的問題會吸引學生，學生會發(fā)覺認知矛盾，認知沖突得到解決，求知欲得到滿足，進而激發(fā)學生興趣。學生對數學有濃厚的興趣，才會提出新問題，有解決問題的動力。適當利用學生喜歡比賽與競技的心理，培養(yǎng)對數學的興趣。學生學習數學的信心是很多小的成功的累積，在學習知識的同時讓學生感受領悟成功的喜悅。培養(yǎng)興趣的方式不局限于課堂，利用自習時間舉行班級的數學知識競賽、數學歷史講座、數學典故與笑話、邏輯推理故事都可以嘗試?；顒又懈菀渍业缴钆c數學的聯(lián)系，感受到數學給他們帶來的快樂，長此以往有利于興趣的養(yǎng)成。教師要重視培養(yǎng)學生的數學意識，有計劃地培養(yǎng)學生從生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數量關系的思維習慣[2]。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數學課堂上要掌握好習題與練習的尺度，適當的重復對學生的記憶與做題的準確度有明顯的提高，這種方法的過度使用雖然能再小幅提高效果，但是對數學的興趣有著潛在的傷害，解題機器是不會成為數學家的，一個國家沒有一定數量對數學有興趣和熱愛的人，數學研究也不可能走在世界前列。小學的教育是基礎教育，在社會唯分數論的思潮影響下，學生對數學的興趣一直被弱化，如果義務教育階段沒有激發(fā)學生對數學的興趣，日后學生的潛力將難以得到發(fā)揮。假如數學老師忽略了這點，為了分數的極限，不斷要求學生做枯燥的練習和作業(yè)，容易厭煩數學。學生體會數學之美與深感數學的抽象難懂的界限不是那么的清晰，不容易把握，不同年級、不同天分的學生對數學習題的忍耐度是不同的，針對實際情況需要采用不同的做法。

數學的課堂的氣氛不宜特別嚴肅，小學生畢竟是孩子，學習能力和思維還在發(fā)展中，對教學效果不能操之過急，有時課堂也應該具有游戲性，課堂最后的時間做數學游戲是可以考慮的，對知識點的鞏固效果也不錯。時常把課堂剩余時間變成數學游戲時間，以游戲的形式提高學生計算與理解的深度，擴展學生思維，在教學實踐中有顯著的效果。在基本定理的講解與基本的題量都完成的比較好的前提下，課堂可以熱鬧一點，一小部分課時進行數學游戲，是把數學知識的應用熟練化，對提高成績有著很大的幫助。城市教育與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育有著很大差異性，體現(xiàn)在經濟實力、教育硬件、教學水平等方面，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數學教育相對落后的局面，廣大數學教師需要不斷的努力，為縮小城鄉(xiāng)教育差距貢獻一份堅實的力量。

作者:呂娜 單位:本溪市溪湖區(qū)石橋子鎮(zhèn)中心校

參考文獻：