新聞實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新聞實訓(xùn)總結(jié)范文

十二天的xx暑期高中新課程教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)今天結(jié)束了。十二天里我們一起看視頻，一起網(wǎng)上完成作業(yè)。現(xiàn)在依然有幾萬人在線。而我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，我的心都久久不能平靜。素質(zhì)教育的春風(fēng)已經(jīng)吹綠了齊xx大地，吹綠了黃河兩岸，今年我們又和xx的各位教師坐在了一起研討我們的新課程。通過專家的講解，指導(dǎo)教師的在線點評及各位同仁的在線不斷的交流，我們的收獲是非常豐富的。

在思想方面，我進(jìn)一步加深了對新課改的認(rèn)識。教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握一定量的知識，而且要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的教學(xué)不僅是看教師“教”的水平，更重要的是看學(xué)生“學(xué)”的水平。時刻記著“教師始終是為學(xué)生服務(wù)的”。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷探索的能力，以適應(yīng)不斷變化的世界。

再知識方面，通過學(xué)習(xí)視頻課程，完成每天的作業(yè)以及對其他教師的作業(yè)和文章的瀏覽和點評，對課本內(nèi)容的理解更加深刻了。從創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性到教學(xué)方法的靈活選擇再到作業(yè)的布置、批改、試卷的講評都有了新的認(rèn)識，受益匪淺。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了。我們前進(jìn)的腳步一刻也沒有放松，前面的路還很漫長，還有很多事情需要我們?nèi)プ觯ヅΑＷ屛覀償y起手來，去開創(chuàng)教育更加美好的明天！

第2篇：新聞實訓(xùn)總結(jié)范文

歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期擔(dān)任辦公室部長的工作已近尾聲。根據(jù)大學(xué)生生涯發(fā)展中心的工作安排，我組織策劃了從5月17日——6月7日為期三周的辦公室部門培訓(xùn)。主要負(fù)責(zé)本部門三個干事的辦公室部門基本文書工作的培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本次工作開展情況作總結(jié)匯報。

本次部門培訓(xùn)主要有三塊內(nèi)容：會議記錄、一周要事、下周安排。采取每周工作輪換制，即部門三個干事一周分別編寫完成以上三種工作的一種，以后每周依次輪換。考核方式為：首先由我整理出本次部門培訓(xùn)的相關(guān)資料模板并發(fā)到辦公室郵箱供參與培訓(xùn)的人員參考，然后于周一部門例會時分配每位干事具體工作，要求他們于周五前發(fā)給副部進(jìn)行初次修改，最后是副部將她的修改版和干事的原稿一起整理發(fā)給我進(jìn)行評改、總結(jié)，并于下次部門例會打印出部門干事原稿和終稿，在會上指出他們在工作中的錯誤、進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的講解、進(jìn)行點評總結(jié)。

在培訓(xùn)之初，他們上交的工作原稿都比較粗糙，存在不少的格式問題和細(xì)節(jié)錯誤，也不夠標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。針對此問題，我在會前對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并在會上對每份原稿都進(jìn)行了細(xì)致、耐心的講解和糾正。培訓(xùn)期間，干事們也針對自己和別人的問題仔細(xì)聽、認(rèn)真記。在接下來的幾次培訓(xùn)中，他們有了很大的進(jìn)步和提高，在格式上規(guī)范了很多。所以后期的工作重點，我放在了對內(nèi)容的改進(jìn)上。

總體來說，本次部門培訓(xùn)取得了較好的效果，當(dāng)然，也存在可以改善的空間。由于本次部門培訓(xùn)時間定的比較靠后，間接地影響了培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性，培訓(xùn)也缺乏必要的專業(yè)性，以后會往這方面完善。但是，不可否認(rèn)的是，本次培訓(xùn)的積極意義和立竿見影的效果。經(jīng)過這次培訓(xùn)，不僅干事們學(xué)到了辦公室基本文書工作的編寫知識，有了提高，在部門內(nèi)部，也促進(jìn)了大家相互之間的溝通和了解，增強(qiáng)了部門凝聚力。

部門培訓(xùn)對部門人員的專業(yè)素質(zhì)提高和一個部門的可持續(xù)發(fā)展、是否后繼有人有著重要意義。相信，部門培訓(xùn)會越辦越好。

第3篇：新聞實訓(xùn)總結(jié)范文

一、跨媒介融合對新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新要求

在跨媒介融合發(fā)展過程中，多種媒介背景下媒體對所需專業(yè)人才的知識技能、綜合素養(yǎng)等方面，一直是國內(nèi)外學(xué)者探討的焦點問題。隨著媒介融合的深化，特別需要兩類新型人才：一是能夠?qū)Χ喾N介質(zhì)的媒介平臺具有綜合管理能力的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具、掌握各類傳播技能的全能型記者編輯。 互聯(lián)網(wǎng)時代需要傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)進(jìn)行拓展和改革創(chuàng)新。目前新聞傳播教育的學(xué)科體系，已有一定歷史而且相對成熟。但當(dāng)面臨新聞傳播的物質(zhì)基礎(chǔ)即技術(shù)平臺發(fā)生了革命性變化時，如門戶網(wǎng)、微博、數(shù)字報、新聞客戶端等，一方面需要對傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)傳播環(huán)境的變化；另一方面需要進(jìn)一步拓展專業(yè)內(nèi)容，增加新的專業(yè)方向教學(xué)形式，即開展跨媒介新聞傳播教學(xué)。

多媒體信息技術(shù)發(fā)展，使新聞傳播業(yè)更加快捷、多樣和個性化發(fā)展。新興媒體介質(zhì)，如門戶網(wǎng)、微博、數(shù)字傳媒、手機(jī)報、新聞客戶端等，以高速度、大容量、交互性、多媒體形態(tài)特點見長，它以自己的技術(shù)優(yōu)勢，不僅給社會公眾提供了自由閱讀空間，媒體受眾的互動，新聞事件的還原等，這就使新聞傳播能夠在一些熱點問題、突發(fā)事件、焦點人物上，形成了個性化的輿論環(huán)境。同時，多媒介新聞傳播使新聞源、傳播者、受眾之間的關(guān)系發(fā)生了根本性變化，徹底改變了傳統(tǒng)新聞媒介中人們難以與原始信息源直面，被動接收新聞的現(xiàn)狀，而表現(xiàn)出在復(fù)雜的社會信息中，運(yùn)用多種媒介自主、個性化選擇閱讀、吸收、交流以及發(fā)表觀點。這些事實就對新聞傳播類學(xué)生具備相關(guān)從業(yè)技能提出了更高的要求，也就需要人才培養(yǎng)體系中具有新媒介、跨媒介的教學(xué)形態(tài)。

跨媒介實踐教學(xué)課程是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在新聞傳播教學(xué)體系原有的人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計一貫按照傳統(tǒng)媒體介質(zhì)安排，不同媒介形態(tài)的課程分門類獨立存在。因此，新聞傳播類學(xué)生在某一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，往往難以熟練掌握多種媒介、跨媒介的專業(yè)知識和技能，缺乏綜合思維觀念，缺乏復(fù)合型動手能力。針對相關(guān)情況，在本科生教學(xué)改革中，按照專業(yè)性質(zhì)要求設(shè)計了跨媒介實驗課程，讓學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)境中掌握報刊、廣播電視之外的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化終端新媒介業(yè)務(wù)運(yùn)用能力。

二、新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革的主要途徑

在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代社會，媒介融合、媒介形式創(chuàng)新對新聞傳播應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高要求，面向媒介融合、跨媒介運(yùn)行的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在全球媒介融合的大背景下，在技能方面，要求從業(yè)者能夠綜合使用各種傳播工具，強(qiáng)調(diào)跨媒體的復(fù)合技術(shù)能力； 在媒介經(jīng)營與管理方面，強(qiáng)調(diào)跨媒介平臺的管理能力，要求管理人才具有寬闊的視野和復(fù)雜媒介環(huán)境下的整合管理才能。

構(gòu)建跨媒介新聞傳播實踐教學(xué)體系。按照新聞傳播業(yè)界需求，主要研究新時期對新聞傳播應(yīng)用型人才的特殊要求，一方面應(yīng)對傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)新聞傳播環(huán)境的變化；另一方面應(yīng)進(jìn)一步拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，更新專業(yè)方向的實踐教學(xué)形式，開展跨媒介新聞傳播教學(xué)。從而達(dá)到媒介融合對職業(yè)新聞傳播工作者提出的更高要求。懂新聞、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃 ，具有全媒體業(yè)務(wù)技能的新聞傳播行業(yè)素質(zhì)。

與媒介創(chuàng)新力量融合、把握媒介創(chuàng)新形式。隨著現(xiàn)代媒介技術(shù)的高速發(fā)展，媒體形態(tài)多樣化的不斷更新，跨媒介融合的發(fā)展趨勢已得到普遍認(rèn)同。門戶網(wǎng)、微博、數(shù)字傳媒、手機(jī)報等媒介環(huán)境的改變，直接影響到媒體對新聞傳播人才的需求改變，傳統(tǒng)的紙質(zhì)、理論式的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在社會的要求，必須根據(jù)多種媒介要求，把實踐教學(xué)與多媒介，跨媒介深度融合，時刻掌握媒介創(chuàng)新動態(tài)和靈活的變化形式。

建立協(xié)同實踐教學(xué)模式，建立融媒實訓(xùn)機(jī)制。通過校內(nèi)解說模擬實驗室、非線性編輯實驗室、數(shù)字語言實驗室、演播廳、實驗劇場等基礎(chǔ)是實訓(xùn)場所，讓學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能后，協(xié)調(diào)、拓展報刊雜志、廣播、電視臺、門戶網(wǎng)站、微博、數(shù)字報業(yè)、數(shù)字移動媒體等實訓(xùn)基地，進(jìn)行交叉性，交互性，滲透性融媒實踐能力綜合實訓(xùn)，進(jìn)行探索與實踐，特別是實務(wù)專業(yè)課教師， 應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息時代新聞傳播的技術(shù)核心與技術(shù)趨勢， 各種媒體形式之間的能量互換方式和傳播效果控制的原則及手段， 建立跨媒體工作能力，為培養(yǎng)具有跨媒介思維和動手能力的應(yīng)用型人才創(chuàng)造實踐教學(xué)平臺。

跨媒介融合正在影響新聞傳播方式，就需要不斷探索和創(chuàng)新，努力建構(gòu)媒介融合的教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂走到純粹的媒體，融入到媒體的工作環(huán)境中，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色。 更需要教師應(yīng)具備跨媒介的知識技能，對專業(yè)知識體系進(jìn)行更新，不斷提升綜合素質(zhì)，以建構(gòu)跨媒介融合教育的全新體系。

三、新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革亟待解決的問題

在構(gòu)建跨媒介新聞傳播實踐教學(xué)研究與探索時，專業(yè)面涉及新聞傳播概論、編輯學(xué)、影視編輯技術(shù)學(xué)、攝影攝像、數(shù)字化媒體、多媒體技術(shù)等，要在總結(jié)教學(xué)改革、教學(xué)實踐成果的基礎(chǔ)上對項目進(jìn)行深入研究，面對新問題、新觀點去思索解決。

首先，多媒介融合、跨媒介實訓(xùn)與實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題。教學(xué)實踐中如何通過教育實驗法、調(diào)查法去解決構(gòu)建問題?？缑浇榫C合實訓(xùn)對新聞傳播專業(yè)學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時也對實踐教學(xué)指明了更高要求。在教育教學(xué)全過程，應(yīng)注重把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，多種媒體介質(zhì)相互融合，運(yùn)用合理的途徑處理好實訓(xùn)與整個實踐教學(xué)體系的設(shè)計關(guān)系，明確實踐內(nèi)容、目標(biāo)，關(guān)注多種媒體平臺交叉滲透，以此為原則才能組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系是迫在眉睫的。

第4篇：新聞實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】全媒型人才；國外高校；啟示

一、我國高校培養(yǎng)全媒型人才的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的困難

新媒體的快速發(fā)展帶來了以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特點的全媒體時代。全媒體時代推動了傳統(tǒng)媒體生態(tài)環(huán)境的改變，使得傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型，這也直接導(dǎo)致他們在人才需求上發(fā)生變化。然而，高校在面對媒介融合時所培養(yǎng)的人才卻存在新舊斷層的問題，導(dǎo)致許多新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨“就業(yè)難”的局面，高校培養(yǎng)全媒型人才迫在眉睫。

傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型使得新聞媒體開始需要全能型人才，即同時掌握采、寫、編、拍、攝、錄等技能的人才。然而我國新聞學(xué)專業(yè)長期以來都是根據(jù)媒介類型來劃分專業(yè)方向，這么做的后果就是單一人才掌握單一技能。廣播電視新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是廣播電視專業(yè)型記者以及編輯人才，他們所學(xué)的技能主要適用于廣播電視的采編播工作等。而全媒體時代下則要求記者靈活運(yùn)用新媒體，如微信、微博，第一時間能將采、寫、攝、錄、編一起完成，并且能將不同媒介上的新聞做出適當(dāng)修改移植到其他的媒介上。但是我們的學(xué)生存在一個普遍問題，即理論知識與實踐動手能力嚴(yán)重失衡，這一問題在全媒體時代下更被放大?？梢哉f學(xué)生在全媒體時代下就業(yè)難來自于四個方面：一是技術(shù)難，掌握的技術(shù)實際操作能力薄弱；二是思維方式難，目前很多學(xué)生還在用傳統(tǒng)媒體的思維方式，和全媒體的思維方式相違背；三是采訪、溝通難，很多學(xué)生不具備良好的溝通能力和臨場應(yīng)變能力，導(dǎo)致進(jìn)入社會在面對采訪對象時，無法快速進(jìn)入采訪重點；四是體能難，全媒型人才一定要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些問題不僅僅是學(xué)生在就業(yè)時面臨的困難，從深層次看，這些也是高校在制訂全媒型人才培養(yǎng)方案時所要解決的。

（二）高校全媒型新聞人才培養(yǎng)面臨突出問題

“全媒體”具有渠道平臺化、內(nèi)容集成化、機(jī)制流程化以及消費生產(chǎn)相結(jié)合等特征，它給當(dāng)今教育帶來了巨大影響。教育部就提出，希望中國高等院校能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”及“復(fù)合型”人才，各高校的新聞傳播院系及專業(yè)也都意識到培養(yǎng)全媒型人才的重要性與緊迫性，為此在人才培養(yǎng)方案上做出了許多調(diào)整。如上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的新聞采編專業(yè)就創(chuàng)辦了學(xué)院的校報和門戶網(wǎng)站，然后用全媒體開設(shè)了學(xué)院官方的手機(jī)報、微博、微信公眾平臺等實訓(xùn)平臺，安排學(xué)生負(fù)責(zé)日常的維護(hù)工作，以此來模擬真實的工作場景，考核形式則采取“以件計績”來激勵學(xué)生的積極性，加學(xué)生靈活運(yùn)用全媒體的能力，此舉得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。但是高校培養(yǎng)的人才和業(yè)界使用人才仍舊存在斷檔，具體表現(xiàn)如下：

（1）高校全媒型人才培養(yǎng)只是“媒體全”，而非“全媒體”?，F(xiàn)在高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上主要存在兩大問題：一是將新聞專業(yè)基礎(chǔ)課與幾門數(shù)字技術(shù)核心課程做簡單地疊加，而非做到讓學(xué)生將理論與技術(shù)相結(jié)合；二是沒有自成體系的全媒體教材，所用的都是相關(guān)課程教材拼湊起來的。這就導(dǎo)致學(xué)生在實際動手中在不同層面出現(xiàn)了不同的問題，首先就內(nèi)容層面來說，學(xué)生在新聞內(nèi)容的選擇上大多重復(fù)選擇，而無法做到將相關(guān)有效信息相融合；從技術(shù)層面上來說，學(xué)生又缺乏將各大媒介整合運(yùn)用的能力；而從受眾層面上來說，學(xué)生普遍缺乏從用戶角度去思考問題，沒有受眾意識。這也是為什么目前高校為培養(yǎng)全媒型人才所搭建的全媒體實驗、實訓(xùn)平臺只能稱之為“媒體全”，而非“全媒體”。高校在課程設(shè)置上不能只是做簡單的加法，而應(yīng)將傳統(tǒng)新聞學(xué)的課程與新媒體課程相融合。因此，全媒體的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及布局的重點在于“融”，形成“融媒體”。

（2）高校全媒型人才培養(yǎng)難以兼顧“全”與“精”。我國傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)的課程是根據(jù)媒體分類來設(shè)置的，專業(yè)類別涉及新聞（紙媒）采寫、編輯、廣告、網(wǎng)頁與網(wǎng)站以及新媒體等。全媒體時代的到來，使得這些媒體之間都有了交互性，打破了傳統(tǒng)媒體之間的隔閡，高校在培養(yǎng)全媒型人才的課程設(shè)置上開始重視培養(yǎng)學(xué)生技能的“全”，但經(jīng)過一段時間的實施，又發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，即雖然培養(yǎng)了“全”，但卻難做到“精”。所有高校都有一個相同點，即制訂人才培養(yǎng)方案有一前提限定：教學(xué)總學(xué)時是確定的，不可變動。所以當(dāng)增加某一個專業(yè)的課程學(xué)時時，勢必導(dǎo)致其他的課程學(xué)時減少，但若是將已有課程做“組合”，空出多余學(xué)時，加入新媒體、技術(shù)、創(chuàng)意等課程，依舊存在問題，因為這樣做的結(jié)果，不僅會導(dǎo)致學(xué)生什么技能都只學(xué)一點皮毛，無法深入學(xué)到“精”，而且還會導(dǎo)致最基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論知識受到削弱。所以在有限的學(xué)時內(nèi)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的“全”與“精”變得尤為重要。

（3）高校全媒型師資團(tuán)隊不健全?！靶g(shù)業(yè)有專攻”是目前我國高校師資團(tuán)隊的普遍共性，少有全能型的教師，在新聞學(xué)科也是如此。為了培養(yǎng)全媒型人才，高校所需的優(yōu)秀教師是同時兼?zhèn)湫侣剛鞑W(xué)理論與全媒體實踐操作經(jīng)驗的，但這種教師資源正是高校所匱乏的，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可以歸納為兩點：一是當(dāng)下國內(nèi)高校把教師的學(xué)歷和科研成果作為主要聘用門檻，對教師的實踐能力與教學(xué)能力反倒有所忽視；二是教師知識結(jié)構(gòu)過于單一，教師所教學(xué)科之間界限分明。由于我國在培養(yǎng)全媒型人才方面還處于摸索期，對全媒體教育缺乏實際經(jīng)驗，高校在做出相應(yīng)舉措的同時還應(yīng)多借鑒國外高校的成功案例，及時調(diào)整自身的教育內(nèi)容與教育方法，若是無法解決師資問題，只會導(dǎo)致全媒型人才培養(yǎng)變得停滯不前。

（4）我國高校全媒型人才培養(yǎng)滯后于相關(guān)媒體實踐。人才短板問題一直處在高校與用人單位之間，高校培養(yǎng)出來的人才無法滿足用人單位的實際需求。美國12所在新聞界擁有極高影響力的高校曾一同研究出在全媒體時代下的新聞工作者需要具備五種能力：專業(yè)能力、實踐能力、思維能力、通識能力以及基本的職業(yè)道德?？梢哉f，具備這五種能力才是一個合格的全媒型人才。在課程設(shè)置上除了開設(shè)基礎(chǔ)的新聞學(xué)理論課程之外，還要開設(shè)新媒體實踐課、通識課以及就業(yè)指導(dǎo)等課程。當(dāng)然，目前我國高校在培養(yǎng)全媒型人才上還存在諸多不足，各高校可以通過借鑒國外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，以便更快地摸索出適合中國國情的教育模式。

二、國外高校培養(yǎng)全媒型人才的成功機(jī)制

中國人民大學(xué)蔡雯教授曾到美國做訪問學(xué)者，她在訪問結(jié)束后總結(jié)出“培養(yǎng)全媒型人才”可以分為兩類：一是高層次的管理人才，能夠整合并利用全媒體策劃最具影響力的傳播方式；二是全能型的編輯記者，能夠?qū)⒍喾N技術(shù)工具相互運(yùn)用。前者通過在實踐操作過程中磨練出來，并不能在有限的培訓(xùn)期培養(yǎng)出來；而后者是指擁有全面技術(shù)的人才，這恰恰是我們可以通過系統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的。

（一）教育理念的創(chuàng)新

先M的教育理念是發(fā)展的前提。國外高校的全媒型人才培養(yǎng)機(jī)制首先是觀念的創(chuàng)新。順應(yīng)時展，才能使得全媒型人才培養(yǎng)走上正確的道路。培養(yǎng)全媒型人才需要具備高瞻遠(yuǎn)矚的視角，除精通自身專業(yè)知識外，還需要了解其他媒體的特點及其運(yùn)作流程，這樣才能完成全媒體間的完好對接，像劑一樣保證整體的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。這就要求我們在培養(yǎng)全媒型人才時強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及他們獨立思考的能力和解決問題的能力，需要培養(yǎng)他們的耐心、恒心，還有彼此間合作的能力，而擁有良好的社交能力則是全媒型人才所必備的。

（二）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

總結(jié)國外高校培養(yǎng)全媒型人才的機(jī)制和模式，對我國全媒型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（1）跨學(xué)科培養(yǎng)以及課程的綜合化。如美國就將自然教育課程與人文科技課程相結(jié)合，形成一系列新的課程設(shè)置，英國也有類似的跨學(xué)科相結(jié)合的課程教學(xué)體系，旨在讓學(xué)生掌握創(chuàng)造方法的同時具備創(chuàng)造能力。通過這種全新的綜合化課程，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及良好的社交能力，這正是全媒型人才所需要的。

（2）牢記“全媒體表現(xiàn)”是根本，即在功能上不斷向“多棲”轉(zhuǎn)變。以新聞專業(yè)學(xué)生為例，在日常采訪過程中，不僅要靈活掌握最基本的采訪設(shè)備如相機(jī)、錄音筆、電腦等，還需學(xué)會如何攝像與剪片；而在采寫的方式上，則要學(xué)會靈活運(yùn)用新媒體，如微信、微博等，做到第一時間第一手新聞，同時要明確地選擇合適的媒體，如報網(wǎng)結(jié)合，使其有效地通過紙媒、網(wǎng)絡(luò)或是移動端來“融合信息”。學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)“全媒體”理念，除對所采訪新聞做出專業(yè)的價值判斷外，還要考慮該新聞的傳播效果、傳播途徑以及傳播效果如何疊加。

（3）靈活的教學(xué)方法。教學(xué)的方式不僅僅是單一授課這一種，應(yīng)采取多種形式的授課方式。開設(shè)講堂就是有效手法之一，邀請在學(xué)術(shù)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域有較高造詣的專家學(xué)者來校開設(shè)講座課堂，或是邀請編輯記者到校和學(xué)生做近距離交流，通過分享自身實際經(jīng)驗來解答學(xué)生們的疑惑。加強(qiáng)與新聞人才培養(yǎng)單位的溝通聯(lián)系，及時了解他們對學(xué)生能力的要求，進(jìn)而有針對性地提高學(xué)生的理論和實踐能力。

（4）強(qiáng)化國際交流與合作，搭建全媒型人才培養(yǎng)新平臺。國際上全球化進(jìn)程正日益加速，不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，文化、教育都涉及其中，對人才的需求也開始走向全球化，這就導(dǎo)致教育也要向國際化傾斜。目前，美、英、日、法等國已經(jīng)開始加快教育國際化的步伐。由此可以看出，教育國際化已經(jīng)處于各國發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先地位，在此基礎(chǔ)上，要想培養(yǎng)全媒型創(chuàng)新人才必須搭建一個跨國界、跨學(xué)科的先進(jìn)平臺，做到國際間優(yōu)秀教育相互影響、相互作用，才能促進(jìn)人才的成長。

三、我國高校全媒型人才培養(yǎng)模式的改變路徑

（一）重新構(gòu)建課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

正如賓夕法尼亞大學(xué)一位教授所說，“沒有哪一個領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真對待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展?！比襟w時代下，全媒型人才培養(yǎng)的課程體系必須重新構(gòu)建，不能再是以單一媒介為中心設(shè)置課程的模式。具體來說需涵蓋以下四個模塊的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)理論知識模塊。每一門學(xué)科都有基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)性支撐，新聞學(xué)也不例外。新聞基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識是每一位新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的，這一點不會隨媒介技術(shù)的提高或媒介形勢的變化而改變。因此，在設(shè)置全媒型人才的課程上，傳播學(xué)概論這類的基礎(chǔ)理論課程應(yīng)保留，還有如新聞史、新聞評論、媒體營銷等。但是課程內(nèi)容上應(yīng)做出調(diào)整，而非一成不變，調(diào)整是依據(jù)全媒體的特點而做出的，譬如有傳播學(xué)概論，就應(yīng)該增加新媒體傳播課程；新聞評論課程則是應(yīng)該增加新媒體UGC（用戶生成內(nèi)容）評論的相關(guān)課程；還有對應(yīng)媒體營銷類的課程，增加新媒體經(jīng)營、管理與營銷等課程。

（2）全媒體信息采集技能模塊。記者在傳統(tǒng)媒體中的職能是新聞采訪與寫作，全媒體時代下，對記者的職能提出了更高的要求，除新聞采寫外，還要求能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行二次加工與處理，這就需要有使用全媒體的技能。所以在課程設(shè)置上，保留原有的新聞采寫基礎(chǔ)課，還需增加攝影、攝像、兩微一端等應(yīng)用型課程，以及更多技術(shù)性的課程，如用來處理圖片的PS軟件、用來制作網(wǎng)頁的Dreamweaver軟件以及視音頻剪輯軟件等。

（3）全媒體編輯技能模塊。全媒體時代下，合格的新聞編輯不僅要具備基礎(chǔ)的新聞編輯能力，還要有敏銳的新聞敏感度以及新媒體使用功底，以便完成符合用戶習(xí)慣的新聞編輯及原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)的雙重任務(wù)。所以高校在培養(yǎng)“全能型記者”的同時對培養(yǎng)“全能型編輯”應(yīng)給予同等重視。那么，在課程設(shè)置上，除新聞編輯（報紙編輯）等基礎(chǔ)課程保留不變外，需增設(shè)微博、微信運(yùn)營編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、電視新聞編輯、電子雜志編輯、手機(jī)報編輯等應(yīng)用型課程。

（4）拓展課程模塊。該板塊的課程主要以通識類和新媒體課程為主。從事新聞的工作者，需要對新聞具有基本的辨識能力，無論報道新聞的媒介如何更替，通識教育是不變的。高校之間所開設(shè)的通識教育課程并不相同，這是由于各新聞院校對通識教育的定位不同所導(dǎo)致的。新媒體課程的開設(shè)比較特別，這是由于人才使用的迫切需求倒逼高校開設(shè)新媒體操作類課程，譬如可以開設(shè)“微新聞”“媒介融合”“網(wǎng)絡(luò)輿情與危機(jī)處理”等課程。

（二）創(chuàng)建全媒體實訓(xùn)平臺是人才培養(yǎng)的條件

高校新聞專業(yè)的學(xué)生理論知識與實際操作能力嚴(yán)重失衡，是一個普遍存在的問題。在全媒體時代，新聞教育的形式也變得多樣化，要解決學(xué)生操作能力差的現(xiàn)象，需要為學(xué)生搭建一個可以實驗、實訓(xùn)的平臺。高校能夠搭建自己的全媒體實訓(xùn)平臺依靠的是云計算技術(shù)的推廣及應(yīng)用，一個完整的全媒體實訓(xùn)平臺的架構(gòu)應(yīng)該包括前端、中端、后端、末端四大平臺，前端平臺用來匯總新聞數(shù)據(jù)線索，涵蓋出現(xiàn)在所有全媒體上的；后端平臺負(fù)責(zé)新聞，渠道包括電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播以及手機(jī)移動客戶端的等；中端平臺用于編輯新聞，最后末端平臺則是用來存儲所有的新聞。利用這四大平臺，全面提升學(xué)生在全媒體中多領(lǐng)域、多媒介的操作能力，培養(yǎng)他們成為擁有全媒體技能的復(fù)合型人才。此外，全媒體實訓(xùn)平臺的最大優(yōu)勢在于無須借助高昂價格的硬件設(shè)施即可實現(xiàn)，這大大提高了高校創(chuàng)建全媒體實訓(xùn)平臺的可能性與普適性。

（三）打造“雙師型”教師隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“雙師型”教師團(tuán)隊是培養(yǎng)全媒型人才的關(guān)鍵。正所謂師資隊伍的水平是培養(yǎng)人才的奠基石，“雙師型”教師團(tuán)隊是指一支跨媒體、跨專業(yè)、跨學(xué)科的高素質(zhì)師資隊伍。全媒體時代下，新媒體發(fā)展迅猛且技術(shù)更新迅速，導(dǎo)致許多教師未能及r轉(zhuǎn)型跟上傳媒一線的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，致使新聞學(xué)的課程內(nèi)容、教育方式都與實際需求形成斷檔。高校要想解決這一問題，一是要組織教師參與到媒體實踐中，通過實際案例來提升教師的業(yè)務(wù)水平。二是可以將學(xué)校已有的師資力量進(jìn)行優(yōu)化，將相關(guān)聯(lián)專業(yè)的教師進(jìn)行合理有效的資源重組。三是將媒體的資深從業(yè)人員引進(jìn)課堂，構(gòu)建業(yè)界與學(xué)界的長效互動機(jī)制。

教育應(yīng)走在時展的最前沿。教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生，核心內(nèi)容在于培養(yǎng)什么樣的人。教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是集先進(jìn)性、思想性和相對穩(wěn)定性于一體的，全媒體時代下，高校培養(yǎng)全媒型人才勢在必行。

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第5篇：新聞實訓(xùn)總結(jié)范文

怎樣通過校企合作培養(yǎng)新聞傳播人才，國外早在20世紀(jì)初就開始關(guān)注、研究和實施。西方高校特別是重點大學(xué)與知名企業(yè)有千絲萬縷的聯(lián)系，校企在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)支撐等方面進(jìn)行了多方位、多層次的合作，學(xué)者的研究也比較深入。中國學(xué)術(shù)界、教育界引進(jìn)“校企合作培養(yǎng)人才”這一理論不久，出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

（一）認(rèn)為合作收益應(yīng)由學(xué)校全得，責(zé)任卻要企業(yè)和學(xué)校共擔(dān)

校企合作培養(yǎng)雙方責(zé)權(quán)不明，利益不公。教育行政部門、有關(guān)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者甚至提出，要校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，共同設(shè)計課程，共同上課，共同指導(dǎo)學(xué)生，等等，幾乎完全不考慮企業(yè)為什么要這么做，完全不考慮市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。還有的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者主張把企業(yè)引進(jìn)來。據(jù)筆者觀察，即便花大力氣引進(jìn)企業(yè)，但都浮于表面、做做樣子。辦學(xué)的收益學(xué)校幾乎全得，辦學(xué)的責(zé)任卻要企業(yè)和學(xué)校共擔(dān)，這是校企合作培養(yǎng)人才研究上的第一個誤區(qū)。

（二）認(rèn)為大學(xué)生的所有技能全部可以甚至應(yīng)該由校企雙方共同培養(yǎng)

這種觀點主張大學(xué)生的所有本事，包括基礎(chǔ)理論、基本知識、職業(yè)技能、科研能力等等，全部可以甚至應(yīng)該由校企雙方共同培養(yǎng)。這種理論本身就是個偽命題。事實上，校企可以合作培養(yǎng)人才，甚至可以開展多方位、多層次的合作。但對當(dāng)下中國大學(xué)特別是非重點大學(xué)而言，要想在校企合作培養(yǎng)人才方面取得實實在在的成績，必須首先解決三個基本問題：第一，合作雙方的動力問題。中國的人口峰值還沒有到來，大學(xué)生就業(yè)難將持續(xù)很長時間，買方市場將長期難以改變。在這種情況下，企業(yè)花錢出力為大學(xué)培養(yǎng)人才，積極性不可能高，所謂的“校企合作培養(yǎng)人才”不過是高校的一廂情愿罷了?！靶Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)人才”，必須首要解決企業(yè)的動力問題。企業(yè)沒動力，“合作”必落空。除非在人才市場上招不到人，否則企業(yè)不會花大價錢、大力氣幫學(xué)校培養(yǎng)人才。第二，合作雙方的分工與協(xié)作問題。企業(yè)有動力了，“校企合作培養(yǎng)人才”才有可能。但這種“合作”，學(xué)校必須仍然是學(xué)校，企業(yè)也必須仍然是企業(yè)，校企不能過于重合作，輕分工。學(xué)校應(yīng)干什么，企業(yè)應(yīng)干什么，必須分工明確，各司其職。筆者看來，企業(yè)可主要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能上發(fā)揮部分作用，其他責(zé)任仍應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)。第三，合作的方法和路徑問題。企業(yè)的積極性有了，分工也明確了，還有個合作的方法、路徑問題，大學(xué)亦如此，這是校企合作必須要解決的第三個問題。

二、新聞傳播類人才職業(yè)技能校企合作培養(yǎng)模式的幾點思考

（一）實施兩個“緊盯”，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

首先，緊盯人才市場，實施需求導(dǎo)向策略。緊盯人才市場，是要求高校把握社會和行業(yè)發(fā)展，切實了解用人單位對于學(xué)生在素質(zhì)、知識和技能層面的具體需求，并且根據(jù)人才市場的細(xì)分，著重將對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，系統(tǒng)地融入到課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方式中去，做到人才培養(yǎng)的適用性和針對性。其次，緊盯兄弟高校，實施“差異化”競爭策略。緊盯兄弟高校的辦學(xué)情況，是要做到“差異化”競爭，既尊重新聞傳播學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，也結(jié)合本校的目標(biāo)和實際進(jìn)行有效的創(chuàng)新和探索，著重在應(yīng)用型課程建設(shè)、雙師型教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的應(yīng)用型導(dǎo)向上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此形成與兄弟高校在人才培養(yǎng)上的有效區(qū)分。第三，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。事實上，國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，需要各級、各類人才，大學(xué)的終極使命，便是為國家培養(yǎng)這些人才。如果天下的大學(xué)只有一類，大學(xué)便成了所謂磚瓦廠，每年幾百萬大學(xué)生便成為按一種規(guī)格生產(chǎn)的磚瓦。以新聞學(xué)專業(yè)為例，國內(nèi)幾乎所有新聞傳播院校都緊盯著省會城市的主流媒體、大廣告公司和大型企業(yè)不放，而對其他層次的人才市場很少關(guān)注。用人單位要求新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生必須具備很強(qiáng)的實際操作經(jīng)驗和能力，而大量畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，這是學(xué)生就業(yè)時很突出的一對矛盾。

（二）建構(gòu)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式

在確立了“兩個緊盯”的建構(gòu)原則，明確了培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格后，須著手進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的具體建構(gòu)工作。

1.學(xué)校與社會聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)僅僅靠高校一方的力量來完成，這顯然不太現(xiàn)實。高校必須建構(gòu)學(xué)校與社會聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地借用各類社會資源，為學(xué)生和教師打造一個熟悉社會和行業(yè)、提升專業(yè)技能、積累實踐經(jīng)驗的第三方平臺。新聞傳播學(xué)院應(yīng)積極主動與各類媒體行業(yè)尤其是新媒體行業(yè)建立起各種合作關(guān)系。在合作形式上可采取專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)和科研機(jī)構(gòu)建設(shè)兩種。在合作的主要內(nèi)容上，合作機(jī)構(gòu)作為高校的專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地，雙方互派工作人員或教師，進(jìn)行專業(yè)講座、學(xué)術(shù)研討或過實踐關(guān)，雙方共同承擔(dān)科研項目，履行社會服務(wù)功能等?？傊?，雙方合作，各司其職，為高校學(xué)生和教師搭建良好的實踐平臺，為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)建立較為堅實的基礎(chǔ)。

2.“綜合素質(zhì)+專業(yè)知識+職業(yè)技能”的課程體系設(shè)計與實施

只重視專業(yè)知識的傳授，或者只注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，顯然都不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。唯有結(jié)合高校人才培養(yǎng)定位，對應(yīng)用型人才所需的素質(zhì)、知識和技能實施模塊化和系統(tǒng)化的建構(gòu)，設(shè)定可描述的人才培養(yǎng)規(guī)格，并通過相應(yīng)的課程體系設(shè)計與實施來保障落實。開設(shè)基礎(chǔ)課和主干課程是課程體系建設(shè)的第一要務(wù)。這既是教育部專業(yè)目錄的要求，也是為了確保人才培養(yǎng)的基本規(guī)格符合國家的需要。基礎(chǔ)課著重解決學(xué)科所需的基本原理和知識，專業(yè)主干課程著重進(jìn)行案例教學(xué)和實驗實訓(xùn)教學(xué)，解決學(xué)生的實踐動手能力與知識轉(zhuǎn)化能力。第二，努力創(chuàng)建新型業(yè)務(wù)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)引起信息產(chǎn)品形態(tài)發(fā)生變化，繼而推動信息產(chǎn)品價值實現(xiàn)規(guī)律隨之改變，并最終導(dǎo)致信息產(chǎn)品提供者的運(yùn)作模式發(fā)生變化。這一系列連鎖反應(yīng)對現(xiàn)今的新聞傳播學(xué)教育在專業(yè)融合、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方式及學(xué)生就業(yè)方向等層面提出了挑戰(zhàn)。新聞傳播專業(yè)唯有正確理解和把握信息化時代新聞傳播的特點和規(guī)律，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新常態(tài)，努力自主創(chuàng)建適應(yīng)人才市場需求的新型業(yè)務(wù)課程。第三，將實踐教學(xué)活動納入課程體系設(shè)計。實踐教學(xué)活動在整個新聞傳播教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐,將儲備轉(zhuǎn)化為能力,由準(zhǔn)新聞人、準(zhǔn)傳媒人蛻變?yōu)樾侣勅恕髅饺说倪^程中起了關(guān)鍵作用。值得注意的是，極少新聞傳播院校注重教師也要參與專業(yè)實習(xí)。多數(shù)新聞院校的教師，具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的很少，有的從業(yè)經(jīng)驗全無。新聞傳播學(xué)實踐性極強(qiáng)，從事教學(xué)工作的教師，必須具有較強(qiáng)的新聞傳播實踐能力。重視新聞傳播實務(wù)研究專業(yè)實習(xí)主要是為了解決理論結(jié)合實際的問題，但怎樣讓理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)與專業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合，目前很少有新聞院校關(guān)注到甚至做到這一點。

3.“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實驗教學(xué)”的教學(xué)模式

第一，教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)置的“三分法”。專業(yè)主干課程確保三分之一的理論教學(xué)、三分之一的案例教學(xué)和三分之一的實驗（實訓(xùn)）教學(xué)。在課堂上，教師除了進(jìn)行理論講授外，還要通過案例分析、實驗實訓(xùn)等手段，以情景再現(xiàn)式、討論式等其他教學(xué)形式來授課。這樣既可以豐富課堂授課的內(nèi)容，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能促使教師在這個過程中得到鍛煉。第二，建設(shè)系統(tǒng)的課程實驗教學(xué)模型。課程實驗重點要從專業(yè)主干課程中遴選，如新聞學(xué)專業(yè)的《新聞采訪與寫作》《新聞編輯學(xué)》和《新聞評論學(xué)》等課程，再以大三下學(xué)期開設(shè)的《新聞綜合實訓(xùn)》為依托平臺，可有效地整合專業(yè)主干課程的實驗教學(xué)、幾大重要知識板塊與專業(yè)技能，實現(xiàn)對學(xué)生由新聞實務(wù)的單項訓(xùn)練走向系統(tǒng)綜合性訓(xùn)練，以提升其綜合實踐能力。第三，強(qiáng)化第二課堂社會實踐管理。圍繞新聞傳播學(xué)科，有一些重要的學(xué)科競賽，如“全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽”“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”“大學(xué)生創(chuàng)新實踐計劃項目”，新聞傳播學(xué)院應(yīng)積極宣傳、推動新聞學(xué)子參與到這些高規(guī)格學(xué)科競賽當(dāng)中，且應(yīng)將這些賽事納入管理體系，從參賽學(xué)生選拔、參賽組織管理、專項經(jīng)費管理、獲獎學(xué)生獎勵和指導(dǎo)教師獎勵等方面形成制度，做到“以賽帶教”“以賽帶練”，讓學(xué)生和教師能在“做中學(xué)、做中教”，形成理論與實踐的良好互動。

三、總結(jié)

第6篇：新聞實訓(xùn)總結(jié)范文

高中語文教學(xué)的主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。為了拓寬學(xué)生的知識面，在實際環(huán)境中提高語言運(yùn)用能力，這種教學(xué)模式的具體執(zhí)行過程如下。

（一）導(dǎo)入任務(wù)（前任務(wù)）

首先，由教師引入任務(wù)，然后介紹完成任務(wù)需要的相關(guān)知識點，最后介紹完成相關(guān)任務(wù)的要求和實施任務(wù)具體步驟。任務(wù)要具有實際意義，任務(wù)的引入本著由簡到繁、從易到難，首尾相連，并由多個任務(wù)塊組成一個完整的任務(wù)。導(dǎo)入任務(wù)是為了充分調(diào)動學(xué)生對新鮮事物的主發(fā)能動性，在學(xué)習(xí)的初期，就讓他們處在一個積極、主動的氛圍當(dāng)中。同時，教師所引入的任務(wù)要與課程內(nèi)容相互吻合，并將學(xué)生的切身經(jīng)歷課程教學(xué)相互貫通，讓學(xué)生自我感受到現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容是相輔相承的，從而調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加深對所學(xué)知識的理解。

1.多媒體素材環(huán)境：多媒體教學(xué)的素材可以體現(xiàn)在多方面，教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際情況出發(fā)選擇滿足要求的材料。例如，圖片、圖像、影音、剪輯資料和一些與之相關(guān)的軟件、網(wǎng)絡(luò)資料等。

2.實訓(xùn)模擬環(huán)境：根據(jù)語文課文內(nèi)容所需要的場景設(shè)計模擬環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的環(huán)境進(jìn)行閱讀，從而進(jìn)行語言體驗活動，達(dá)到理解、強(qiáng)化運(yùn)用知識的目的。

3.課外實訓(xùn)環(huán)境：以新聞報道稿件為實例，主要講解新聞采訪中的一些注意事項。在授課過程中，可以提出導(dǎo)入的相關(guān)問題：你曾經(jīng)采訪過什么人？會遇到什么樣的問題？應(yīng)該注意哪些事情？如果現(xiàn)在讓你去采訪一下你周圍的老師或同學(xué)，你最想采訪哪方面？新聞內(nèi)容從哪方面下手？

（二）實施任務(wù)（任務(wù)環(huán)）

整個“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)就是任務(wù)環(huán)，也是最關(guān)鍵的步驟。教師會把具體的任務(wù)分配給學(xué)生，通過學(xué)生的分析和討論能夠知道完成任務(wù)的具體要求和注意事項。例如，可以參考教材中的對話，但不要照抄照搬，可以利用各種渠道查閱自己所需要的資料，這樣可以激勵學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動性。并將每個小組演示的結(jié)果匯總上報，最終由教師做評價性總結(jié)。任務(wù)環(huán)大體分為三個階段：

1.通過查閱、收集相關(guān)資料，確定每個小組成員的任務(wù)。

2.每個小組成員通過網(wǎng)絡(luò)視頻和群語音進(jìn)行模擬演練，其他成員認(rèn)真聆聽，相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)筆錄，并寫出總結(jié)報告。

3.每個小組成員根據(jù)以上記錄進(jìn)行點評，從中總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動性。

（三）評價任務(wù)（語言點）

評價任務(wù)是整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后總結(jié)分析，是為了考核學(xué)生將所學(xué)知識和語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H工作中靈活應(yīng)用語言的能力，這也是高中語文教學(xué)的最終目標(biāo)。具體通過觀察學(xué)生完成任務(wù)過程的表現(xiàn)和情況來評定他的學(xué)習(xí)效果，并對不準(zhǔn)確之處進(jìn)行講解，這也有利于小組成員更加熟練地總結(jié)、理解和使用常用的短語和句型，形成深刻的印象。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法實施的意義

第7篇：新聞實訓(xùn)總結(jié)范文

1.作為一門獨立體系的專業(yè)課程，它有自己一整套的內(nèi)容體系。在有限的學(xué)時內(nèi)既要完成一整套理論的講授又要保證實訓(xùn)的效果，顯然無法做到。這也是多年來秘書學(xué)專業(yè)公關(guān)課的一個嚴(yán)重問題。所以，要想提高學(xué)生的實踐能力必須把知識講授精簡化，增加實訓(xùn)的內(nèi)容，以鞏固知識、培養(yǎng)能力。有針對性地設(shè)臵秘書工作所需要的慶典、宴請、參觀等公關(guān)專題活動策劃，演講、秘書禮儀、求職禮儀、新聞、公關(guān)調(diào)研、危機(jī)事件處理、新聞稿件和活動文案的撰寫等實踐教學(xué)內(nèi)容，并安排相應(yīng)內(nèi)容的實訓(xùn)教學(xué)和社會實踐項目，以驗證、鞏固所學(xué)公關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、活動策劃與應(yīng)對危機(jī)事件等實際公關(guān)能力。

2.增加公關(guān)策劃實訓(xùn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)策劃能力。長期以來秘書學(xué)專業(yè)公共關(guān)系課程存在這樣一個誤區(qū)，我們普遍認(rèn)為秘書需要協(xié)調(diào)溝通、接待等公關(guān)能力，至于公關(guān)策劃是公關(guān)部門的工作。事實并非如此。一方面辦公室工作包括調(diào)查、新聞、慶典、參觀等專題活動策劃與組織，所以，公關(guān)策劃能力是秘書應(yīng)該必備的能力之一。另一方面，秘書學(xué)專業(yè)雖然開設(shè)了基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作，學(xué)生具備一定的寫作能力。但是公關(guān)策劃文案是一種有別于一般文書的文種，有它自身的特點。再者，公關(guān)文案不光是寫作能力具備就能完成的工作，它需要寫作者具備一定的公關(guān)活動策劃的知識與能力。只有具備公關(guān)策劃知識、視野與能力的秘書才能將領(lǐng)導(dǎo)頭腦中組織戰(zhàn)略性策劃的想法，以文字的形式寫下來，形成公關(guān)文案。所以，公共關(guān)系學(xué)課程要增加策劃實訓(xùn)的內(nèi)容，加大策劃能力培養(yǎng)的力度。完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會組織對學(xué)生實際公關(guān)工作能力的需求。

二、結(jié)合公共關(guān)系學(xué)課程內(nèi)容，采用多種實踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式單一，多采用教師講授，以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，不但難以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生沒有實踐機(jī)會而只能紙上談兵。所以，公關(guān)課程實踐教學(xué)應(yīng)該采取多種實踐的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)技能。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是聞名世界的美國商學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生技能的一種很好的教學(xué)方法，特別適合管理類課程的教學(xué)。它是通過對一個具體場景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊場景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。通過對案例的討論分析把抽象的理論，變成生動的事實，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種方法需要注意以下兩點。一是精選案例。根據(jù)秘書學(xué)專業(yè)的特點和公關(guān)課程的具體內(nèi)容選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的案例，形成案例庫。搜集的渠道有報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等。搜集人可以是教師，也可以提前布臵成課下作業(yè)讓學(xué)生搜集案例，并在課上進(jìn)行交流；二是采取多種具體操作方法。首先，教師可以先講理論，再講案例，最后再重申理論。其次，先講案例，學(xué)生分析案例，引出理論，教師總結(jié)。第三，把案例分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生看教材上的理論，再以小組為單位分析案例，每組同學(xué)展示本組分析結(jié)果，最后教師總結(jié)理論?？傊?，課堂分析案例時不但要接受理論的指導(dǎo)，按照具體的原則和方法實際操作，還要在實踐的過程中，加深對理論知識的理解，同時注意總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行必要的理論提升。

2.場景模擬法。場景模擬法是一種學(xué)生互動，學(xué)生參與性極強(qiáng)的方法。這種方法特別適合公共關(guān)系學(xué)課程中的新聞會、慶典儀式、危機(jī)公關(guān)等內(nèi)容的實踐教學(xué)。在當(dāng)今這個危機(jī)頻發(fā)的時代，秘書陪同并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行危機(jī)公關(guān)是辦公室中一項非常艱巨的工作任務(wù)，所以，危機(jī)公關(guān)成為秘書學(xué)專業(yè)公共關(guān)系課程教學(xué)中一個非常重要的實踐內(nèi)容。具體操作方法：首先要預(yù)設(shè)一個危機(jī)場景，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，策劃應(yīng)對危機(jī)的公關(guān)文案。然后，各組分別在課堂上以課件形式進(jìn)行展示，全班評出最好的一個方案。按著這個方案進(jìn)行演練，同學(xué)分別扮演不同的角色。通過實訓(xùn)使學(xué)生在活動進(jìn)行中掌握了公關(guān)實踐技能，提高了策劃運(yùn)籌、溝通協(xié)調(diào)、組織交往、語言表達(dá)、靈活應(yīng)對、機(jī)智創(chuàng)新等公關(guān)能力。

3.網(wǎng)絡(luò)互動法。網(wǎng)絡(luò)互動法是利用公共郵箱和QQ群實現(xiàn)師生互動和生生互動的教學(xué)方法。教師設(shè)臵公共郵箱和QQ群。教師可以把下次課上要講的案例提前放在其中，供大家預(yù)習(xí)，還可以貼上最新發(fā)生的案例。學(xué)生也可以往上貼一些公關(guān)案例，特別是新近發(fā)生的公關(guān)事件，還可以在上面對案例進(jìn)行評析，發(fā)表自己的看法。經(jīng)過多年的實踐證明，這種方法作為課堂實踐教學(xué)的補(bǔ)充，不但可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，而且把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，拓展了學(xué)生的思維空間。4.實地觀摩法。實地觀摩法是教師及時提醒學(xué)生關(guān)注近期一些組織的專題公關(guān)活動，要求學(xué)生實地觀看、觀察、記錄活動全程。這種方法作為課堂方法的補(bǔ)充，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高他們的活動策劃和組織實施能力。如我院百年校慶和承辦河北省第十七屆大運(yùn)會期間，我就布臵了這樣的實踐作業(yè)。學(xué)校組織了哪些活動、活動期間企業(yè)搞了哪些贊助活動、最后媒體關(guān)于此次活動的報道情況如何等問題。要求學(xué)生帶著這些問題實地觀看。結(jié)果學(xué)生參與積極踴躍，他們不但實地觀看而且還用相機(jī)拍下很多活動資料，搜集了一些文字和影像資料，收到了很好的效果。

三、開辟多種實踐渠道，全方位搭建公關(guān)實踐教學(xué)平臺

1.建立完備的秘書公關(guān)實訓(xùn)室。實訓(xùn)是學(xué)校進(jìn)行實踐教學(xué)的最重要的渠道。通過實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使理論與實踐得以有效的結(jié)合，提高學(xué)生實際動手能力。學(xué)校應(yīng)該重視實訓(xùn)室的建設(shè)，有計劃地加大對實訓(xùn)室的投入。包括教室、電腦、桌椅等實訓(xùn)設(shè)施的配臵，以保證實訓(xùn)教學(xué)的順利開展。

2.合理設(shè)臵校內(nèi)實習(xí)崗位。為了滿足公關(guān)實踐教學(xué)的需要，為該課程階段性實習(xí)創(chuàng)造更加方便的條件，要在校內(nèi)設(shè)立實習(xí)崗位。要充分利用校內(nèi)資源，在校內(nèi)的辦公室、宣傳部等公關(guān)部門，以及學(xué)生活動舉辦比較多的部門如學(xué)生處等設(shè)立學(xué)生實習(xí)崗位，讓學(xué)生利用課余時間，上崗實習(xí)。如學(xué)校的學(xué)生處和本系每年都要開展多種形式的文體活動、節(jié)日的紀(jì)念活動。要大膽讓實習(xí)學(xué)生參與公關(guān)活動的策劃、組織、實施的全過程。以培養(yǎng)他們作為秘書的組織能力，從事秘書部門公關(guān)工作所需的公關(guān)活動策劃能力。

第8篇：新聞實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]Java程序設(shè)計　實訓(xùn)　設(shè)計

一、實訓(xùn)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)

Java技術(shù)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，本課程設(shè)計是在《Java程序設(shè)計》課程上設(shè)置的，在高職高專人才的培養(yǎng)中占有核心地位。它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力并使理論與實際相結(jié)合的重要實踐環(huán)節(jié)。

本課程設(shè)計的目的和任務(wù)，是通過學(xué)生用Java語言設(shè)計一個完整的應(yīng)用程序，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識完成軟件的分析、設(shè)計、調(diào)試和總結(jié)，提高學(xué)生對Java語言的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。

二、實訓(xùn)教學(xué)方法手段和考核方法的設(shè)計

（1）實訓(xùn)教學(xué)方法和手段

任課教師根據(jù)課程《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計Java》教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容，給出相應(yīng)的題目或項目，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。實訓(xùn)前必須制定好上機(jī)步驟，弄清實訓(xùn)目的；要求學(xué)生掌握實訓(xùn)項目所需的知識、操作方法或步驟，并寫出詳細(xì)的實訓(xùn)報告。

（2）實訓(xùn)考核方法

通過設(shè)計答辯方式，并結(jié)合學(xué)生的動手能力，獨立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，實訓(xùn)報告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評。

考核標(biāo)準(zhǔn)包括：

1.設(shè)計與實訓(xùn)報告 （20%）；

2.程序的可用性，實用性，通用性，可擴(kuò)充性（30%） ；

3.學(xué)生的動手能力、綜合解決問題能力、創(chuàng)新精神（20%） ；

4.答辯水平（20%）。

5.態(tài)度和紀(jì)律 10% （分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔）

三、實訓(xùn)內(nèi)容與要求

（1）java系統(tǒng)程序開發(fā)

資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)購物系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)聊天室、人事管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、論文管理系統(tǒng)、新聞系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)等。學(xué)生可以小組為單位任選其一完成。

（2）Applet程序開發(fā)

做一個廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠?qū)ξ淖值念伾?、風(fēng)格、字體、字號等修改。

要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運(yùn)行；能夠在網(wǎng)頁中運(yùn)行。

（3）游戲開發(fā)

1.五子棋雙人對弈

開發(fā)游戲性程序，例如五子棋雙人對弈程序、掃雷程序，根據(jù)學(xué)生情況，此部分為選做內(nèi)容。

五子棋雙人對弈程序要求：

①按“重新開具”可以開始新的一局。

②需提示當(dāng)前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。

③一方贏時游戲結(jié)束。

2.俄羅斯方塊游戲。

說明：以上內(nèi)容為模板內(nèi)容，其它題目也可自己設(shè)計，但難度要相當(dāng)。具體內(nèi)容可根據(jù)實際由指導(dǎo)老師審定。

（4）總體要求

1.對系統(tǒng)進(jìn)行功能模塊分析、控制模塊分析正確；

2.系統(tǒng)設(shè)計要實用；

3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；

4.說明書、流程圖要清楚。

四、授課計劃與學(xué)時安排

（1）教師介紹本課程設(shè)計的目的、內(nèi)容、要求、方法和安排。（4學(xué)時）

（2）學(xué)生消化信息、完成設(shè)計報告。（6學(xué)時）

（3）教師審查設(shè)計報告。通過審查的學(xué)生的設(shè)計報告，然后調(diào)整確定實施方案。 （4學(xué)時）

（4）學(xué)生完成課程設(shè)計的程序設(shè)計環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師作必要的現(xiàn)場指導(dǎo)。（20學(xué)時）

（5）驗收并簡單考核。（4學(xué)時）

（6）撰寫總結(jié)和實訓(xùn)報告。（2學(xué)時）

五、課程設(shè)計指導(dǎo)教師

由主講教師和實驗指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。

六、課程設(shè)計地點

計算機(jī)中心機(jī)房或者學(xué)院專業(yè)機(jī)房

第9篇：新聞實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；新媒體；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0264-02

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)與新媒體就是借助Internet實現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲、傳播等數(shù)字化過程后進(jìn)一步發(fā)展的必然結(jié)果，它在創(chuàng)新性、實用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個人都可能成為信息的傳播者。

雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進(jìn)入傳播領(lǐng)域時間不長，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的新媒體從業(yè)人員社會缺口巨大，這為本研究建立了基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)IT業(yè)界數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，中國移動電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)用戶、網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢頭。據(jù)職酷網(wǎng)后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年6月，全國互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)類人才新增職位需求為339154個，其中互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)類職位排名前三的是銷售類、設(shè)計美工類和編輯類，手機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用類人才需求量也很大。

南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評技能是不夠的，還要有設(shè)計、整合營銷、全媒體報道等能力?！艾F(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認(rèn)為以后它會受到重視。將來現(xiàn)場采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫的使用將會變得很重要。”

隨著新媒體人才備受關(guān)注，國內(nèi)許多高校都推出相關(guān)專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合新媒體對人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學(xué)國家院校的新媒體相關(guān)專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學(xué)生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內(nèi)容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術(shù)與方法、虛擬產(chǎn)品營銷等方面，特別強(qiáng)調(diào)復(fù)合人才。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學(xué)校經(jīng)教育部獲批辦學(xué)，吉林動畫學(xué)院成為首批高等學(xué)校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動畫學(xué)院現(xiàn)代化教育理念，堅持開放式辦學(xué)，走學(xué)、研、產(chǎn)一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高和具有國際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對健全完整、適應(yīng)社會需求、具有吉林動畫學(xué)院人才培養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)注重新媒體產(chǎn)品項目的研發(fā)，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項目規(guī)劃、設(shè)計與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)建設(shè)上緊緊圍繞教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)特色突顯的師資隊伍，著力提升辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，力圖產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響，在這個過程中完成“高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，突顯“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設(shè)特征。

三、吉林動畫學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)突出特色

（一）課程體系的設(shè)計與評價

在課程體系的設(shè)計上突顯以“瞄準(zhǔn)前沿、緊跟發(fā)展、強(qiáng)化基礎(chǔ)、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實現(xiàn)“懂管理、會實踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會對新媒體的人才需求與發(fā)展構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)模式，開設(shè)新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體內(nèi)容宣發(fā)與運(yùn)營兩個專業(yè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項目規(guī)劃、設(shè)計與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析；后者側(cè)重新媒體產(chǎn)品運(yùn)營與推廣，掌握新媒體內(nèi)容營銷、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗、內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)知識，規(guī)劃社會化媒體市場策略，策劃并執(zhí)行推廣活動；社會化媒體的運(yùn)營維護(hù)，包括內(nèi)容輸出、活動發(fā)起、用戶維系等工作流程的設(shè)計。分析公司各媒體平臺運(yùn)營數(shù)據(jù)，并根據(jù)運(yùn)營數(shù)據(jù)及時調(diào)整運(yùn)營策略、方案；建立有效運(yùn)營手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運(yùn)營的管理工具與平臺。根據(jù)兩個專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內(nèi)容的具有專業(yè)特點的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)，構(gòu)建理論加實踐培養(yǎng)模式，提升學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。同時注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會對新媒體專業(yè)人才需求。

課程體系的評價主要依賴考評學(xué)生綜合處理事務(wù)的能力，依托綜合訓(xùn)練成績、參加社會實踐調(diào)研報告、各種競賽等級、獨立作品的評價等方面進(jìn)行。本研究以此對課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評價與思考，進(jìn)一步優(yōu)化和成熟實施方案。

（二）核心課程的確定與思考

目前設(shè)置的核心課程有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對核心課程的設(shè)計進(jìn)行評估、課程內(nèi)容確定、教材選擇等基礎(chǔ)性工作，由于課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間存在一定的滯后性，本研究內(nèi)容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當(dāng)前問題和前沿問題的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)實情況進(jìn)行適度動態(tài)調(diào)整。

（三）主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與評價

主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。

在物理環(huán)境建設(shè)方面設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與新媒體實驗實訓(xùn)中心、新媒體工作室，主要承擔(dān)Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實訓(xùn)任務(wù)，主要進(jìn)行新媒體策劃與產(chǎn)品設(shè)計、編輯與推廣營銷等項目實訓(xùn)，在項目運(yùn)作過程中使學(xué)生具有從事新興媒體的內(nèi)容管理、活動組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。

工作室采用項目驅(qū)動與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入平立處理一個項目的全過程，利用項目驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在實際工作任務(wù)中掌握教學(xué)內(nèi)容。工作室主要通過項目需求結(jié)合項目特點制定和執(zhí)行營銷策劃方案，負(fù)責(zé)各類線上線下活動，營銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結(jié)，負(fù)責(zé)與文案配合創(chuàng)作各網(wǎng)絡(luò)傳播渠道所需內(nèi)容，負(fù)責(zé)項目具體需求對接，通過項目分析把控制定推廣計劃及實施等工作。本工作室主要針對以上形式進(jìn)行大眾傳播方式和手段內(nèi)容的綜合實踐訓(xùn)練。

實驗室的建立，進(jìn)一步實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，完成網(wǎng)絡(luò)與新媒體實驗實訓(xùn)中心建設(shè)，實現(xiàn)課內(nèi)實驗和獨立實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、實習(xí)全過程覆蓋。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，分別設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的采編與實訓(xùn)、新聞圖片的采編處理與制作實訓(xùn)等內(nèi)容。下一步的研究主要立足在理論與實踐的結(jié)合度和綜合性上，對其設(shè)置的合理性和學(xué)生能力的生成程度做出較為準(zhǔn)確的評價。

（四）師資隊伍的建設(shè)與構(gòu)成

在師資隊伍的建設(shè)與構(gòu)成方面，根據(jù)專業(yè)特色、課程體系與核心課程設(shè)置組建了相對應(yīng)的課程組，分別為新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運(yùn)營。師資隊伍的建設(shè)突顯專兼職結(jié)合和雙師型教師占比，設(shè)置合理的年齡層次、職稱層次、學(xué)歷層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會新媒體機(jī)構(gòu)、門戶網(wǎng)站、黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應(yīng)用能力、具有較強(qiáng)的新聞敏銳度、較好的媒體營銷能力與數(shù)據(jù)分析能力、熟知消費者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊精神，能夠勝任新媒體產(chǎn)品的策劃與設(shè)計、采編、制作與傳播、項目運(yùn)營、市場營銷與管理等相關(guān)崗位的高級應(yīng)用型專門人才。

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Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media

WEN Li-jun

（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）