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一、開學(xué)第一課,讓規(guī)范隆重登場
心理學(xué)研究表明,“21天效應(yīng)”中第一階段表現(xiàn)為“刻意,不自然”。也就是說,在習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段,需要十分刻意地提醒自己。一年級孩子剛跨出幼兒園的大門,他們?nèi)鄙倩蚋緵]有自我提醒的能力。此時,必要的規(guī)范就顯得尤為重要。它能讓學(xué)生按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為,進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。
因此,新生入學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就顯得尤為重要。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排“相互熟悉、了解數(shù)學(xué)的用處、介紹數(shù)學(xué)課堂常規(guī)、商定學(xué)習(xí)獎勵機(jī)制”四大環(huán)節(jié)為新課的主要內(nèi)容。在制定“數(shù)學(xué)課堂常規(guī)”時,教師應(yīng)放棄一切包辦代替的作法,把高高在上的權(quán)力下放,讓孩子成為課堂的主人,與孩子們一起商量:上數(shù)學(xué)課前必須準(zhǔn)備什么?怎樣聽課?當(dāng)你與其他同學(xué)的想法不一致時,你該怎么做?通過與學(xué)生的交流、互動,教師和孩子們一起先制定最關(guān)鍵的4條數(shù)學(xué)課堂常規(guī):課前做好準(zhǔn)備工作;上課傾聽要求做到眼到、耳到、心到;積極舉手,回答問題聲音響亮;認(rèn)真、及時地完成作業(yè),書寫端正規(guī)范。
俗話說,“沒有規(guī)矩,不成方圓”,細(xì)化的課堂規(guī)范讓孩子第一次感受到了學(xué)習(xí)生活的新起點(diǎn),讓他們在以后的學(xué)習(xí)中有章可循、有矩可依。孩子們作為課堂規(guī)范制定的主角,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得到了極大的激發(fā)。
二、平行班對比課,將規(guī)范精雕細(xì)琢
如果說,建立規(guī)范是為了約束學(xué)生以達(dá)成目標(biāo)的第一要素,那么落實(shí)規(guī)范則是督促學(xué)生課堂常規(guī)養(yǎng)成的重要保證。所謂“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,如何才能跳出“自我課堂”,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的紕漏,從而將規(guī)范雕琢得更加細(xì)致呢?
筆者認(rèn)為,開展平行班對比課,不失為一個好辦法。同年段教師開展互相聽課活動,有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自己班級學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面的不足之處,學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀做法。在聽課過程中,教師發(fā)現(xiàn),有的班級孩子表達(dá)能力很強(qiáng),是由于執(zhí)教老師在平日的教學(xué)中十分注重讓孩子說一句完整的話;有的班級孩子上課聽講特別認(rèn)真,是由于執(zhí)教老師善于在課堂上反復(fù)認(rèn)可或贊賞學(xué)生,讓孩子逐漸強(qiáng)化形成聽課認(rèn)真的優(yōu)良行為;有的班級感覺特別靜,這是因?yàn)閳?zhí)教老師從不帶話筒上課,總是與孩子輕聲細(xì)語地交流,孩子自然而然也學(xué)會了用心傾聽。
正如“21天效應(yīng)”中指出的,第二階段表現(xiàn)為“刻意,自然”,但還需要意識控制,也就是說,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定的習(xí)慣,外在的監(jiān)督仍然必不可少。通過平行班的對比聽課活動,教師們找到了今后努力與改進(jìn)的方向,更積累了寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、利用常態(tài)課,助孩子華麗轉(zhuǎn)身
“少年若天性,習(xí)慣成自然”。孩子的天性決定了對他們的教育不可能一蹴而就,必然是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。教師一個疏忽,就可使之前養(yǎng)成的習(xí)慣如滔滔江水,付諸東流。那么,在每天一節(jié)的常態(tài)課里,教師該怎么利用,怎么訓(xùn)練,幫助孩子落實(shí)規(guī)范,使之成為學(xué)生的內(nèi)部心理需要,從而幫助孩子來一個華麗轉(zhuǎn)身呢?根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn),教師可采取孩子喜聞樂見的獎勵方式,通過在家常課中的刺激強(qiáng)化,幫助孩子逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師們利用制作的數(shù)學(xué)聰明卡,在每節(jié)課上,隆重地把聰明卡獎勵給聽課認(rèn)真的孩子,作業(yè)字跡端正的孩子,表達(dá)完整的孩子;每一個星期,教師還通過校訊通聯(lián)系家長,告知本星期數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)最棒的孩子,讓家長也參與到孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中來;表揚(yáng)信、“榜上有名”、甜甜地?fù)崦c擁抱更是老師們常用的一種方法。當(dāng)孩子們看到,因?yàn)閿?shù)學(xué)課上某個孩子善于思考,得到了老師的一個擁抱;當(dāng)孩子們看到,因?yàn)樽鳂I(yè)本字跡端正,連續(xù)一星期都得到了3個五角星就可以得到表揚(yáng)信時;當(dāng)孩子們看到,某個孩子的大名貼在了“榜上有名”處時,他們都自覺地把這部分孩子當(dāng)成了榜樣,在榜樣的示范下,孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都在大踏步地進(jìn)步著。
“21天效應(yīng)”中對于最后一個階段是這樣描述的:表現(xiàn)為“不經(jīng)意,自然”,無需意識控制。如果,班內(nèi)的所有孩子都已經(jīng)養(yǎng)成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并把習(xí)慣當(dāng)成了一件如同吃飯、穿衣一樣最自然的事,那么,他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中會越走越遠(yuǎn)、越走越輕松!