小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

作為一門新興的學(xué)科，不像傳統(tǒng)學(xué)科有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指引，有配套的教學(xué)指導(dǎo)書加強學(xué)生記憶，也沒有相應(yīng)的教學(xué)評價制度，所以其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。

學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。

經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。

還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。

最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……

第2篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

一、抓住學(xué)生特點，游戲引入，在玩中練

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿吧。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)《學(xué)會使用鼠標(biāo)》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好。學(xué)生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學(xué)會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，教師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習(xí)中，我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識，又達(dá)到了練習(xí)的目的。

二、小組協(xié)作，互助學(xué)習(xí)

新課程改革提倡的是學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的東西。就像英國大文豪肖伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想?！彼嬖V了我們合作、交流的好處。在學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)后就可以舉一反三，而有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上有很大的困難，所以我們要注意因材施教。

1.“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺，當(dāng)小老師。例如，學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時，因為鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點和難點，所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動訓(xùn)練。但也有的學(xué)生對電腦很陌生，操作時很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師，而我巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更容易溝通，這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

2.“以優(yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)?？梢圆捎眯〗M協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)成效。小組與小組之間互相交流，利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，學(xué)完word的基本操作后，我讓學(xué)生以小組為單位用word制作電子報刊，小組內(nèi)根據(jù)每個同學(xué)的特點進(jìn)行明確的分工，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)輸入文字資料，有的負(fù)責(zé)制作圖片等。同時，小組之間還在局域網(wǎng)上共享搜集到的資料，一種和諧合作的學(xué)習(xí)氣氛使同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加愉快、更有成效。

3.充分利用學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、分享的意識和能力。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時，有一些學(xué)生往往提前掌握了本節(jié)課的講解內(nèi)容，并能夠做出一些基本的電腦操作，詢問之下，原來他們的父母平時也在指導(dǎo)他們的計算機操作。于是我便利用這個時機請這些“高手”來給其他同學(xué)當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗，并幫大家解決一些課程內(nèi)的難題。此外，在日常學(xué)習(xí)中利用這些“高手”的悟性高、學(xué)習(xí)快的特點讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)那些理解速度較慢的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況對學(xué)生分組，每一組中安排1名“高手”做老師的小助手，指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、分享、協(xié)作創(chuàng)新的意識和能力，另外鍛煉了他們互相幫助的能力，加深了學(xué)生之間的友誼。

三、構(gòu)建“主體―互動―探究”的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)后，教師從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。

四、靈活的教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)操作軟件技能是計算機教學(xué)的另一重點，不同的軟件有不同的操作方法，但從綜合來看，適合學(xué)生用的軟件總要用到回車鍵和方向鍵去選擇菜單或目錄，另外關(guān)鍵的一點就是要提醒學(xué)生注意屏幕的提示，學(xué)生明確方法后，就可在教學(xué)軟件中任意地調(diào)用操作。如教學(xué)益智游戲軟件，我先把將會出現(xiàn)的畫面講清楚，讓學(xué)生心中有底，然后出示投影片講如何用這幾個鍵去操作。當(dāng)學(xué)生明白后，教師就可以放手讓學(xué)生操作，這樣既節(jié)省了許多講授時間，又可由學(xué)生自己分配時間練習(xí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意方法的“活”，通過舉一反三培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力。

五、組織競賽，提高操作能力

在計算機教學(xué)中，由于操作是主要內(nèi)容，所以應(yīng)盡量避免類似于語文數(shù)學(xué)的書面化考試。那么如何檢測和提高學(xué)生的能力呢？我采取的是競賽形式。競賽既可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以提高學(xué)生操作能力。如在練習(xí)指法練習(xí)時，最后階段我利用金山打字小精靈，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，比一比誰打得最快最準(zhǔn)，最后還給他們頒獎，整個過程極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的操作能力。

六、實踐小結(jié)，體驗成功

實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行實踐操作，能強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗。在操作中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的提問，解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個性發(fā)展的目的。

第3篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

1.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué),讓學(xué)生在自主探索中體驗成功。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)第九課《認(rèn)識“畫圖”》,運用電腦展示學(xué)生的電腦繪畫作品,配上音樂。使學(xué)生感覺到電腦繪畫真漂亮,電腦真神奇,產(chǎn)生一種強烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫畫的愿望。而后,我層層構(gòu)建任務(wù)?！爱媹D”的啟動,我要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識去試,“畫圖”的工具的初識,我也是要學(xué)生先去試?！般U筆”工具的使用,如何使用?讓學(xué)生去探索鉛筆的使用方法。自己心中一幅漂亮的圖畫,有興趣,你也可以用鉛筆或其它工具畫一畫……學(xué)生圍繞著自己的任務(wù)去學(xué)習(xí),去探索。教師在學(xué)生中只是給以引導(dǎo)和幫助。

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生自主地搜索有關(guān)信息、并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò),在這個過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2.組織協(xié)作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中體驗成功。英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻,他說:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,我們彼此交換,那么,你和我仍各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每個人將各有兩種思想?！边@個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理,如幾個人一起交流自己的知識、思想,就會促進(jìn)每個多學(xué)一點兒東西。通過合作、交流,每個人很可能得到一個,甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起,從事學(xué)習(xí)活動,互促學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗成功,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

基于這種考慮,我將學(xué)生分成協(xié)作小組,由他們自由結(jié)合,并適時加以引導(dǎo),讓每個孩子體會到自己是集體中的一員,集體沒有我不行。讓孩子們多看其他同學(xué)的優(yōu)勢,只有把全組同學(xué)的優(yōu)勢集中起來,才能使全組同學(xué)取得成功。

在“創(chuàng)作圖畫”的教學(xué)中,有一個小組的同學(xué)以有關(guān)“美麗的家鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)作圖畫。他們確定主題后,就進(jìn)行了分工。由知識比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料,由美術(shù)細(xì)胞濃厚的同學(xué)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計,最后由信息技術(shù)技能較高,操作速度快的同學(xué)負(fù)責(zé)操作。由于大家各負(fù)其責(zé)、分工合作、各自發(fā)揮自己的特長,提高了效率。最后,在本節(jié)課的評價中,這個組的同學(xué)作品并獲得了全班同學(xué)的最高評價。在總結(jié)本課時,我請這個小組同學(xué)發(fā)表成功感言,他們4人一起走上前來,告訴大家,他們成功的秘訣就是:“我們的目標(biāo)是盡自己的努力爭取最快完成任務(wù)。因為全組的成功就是我們每一個人的成功。”我相信,在他們?nèi)〉贸晒Φ倪^程中,每位同學(xué)都會有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗,因為他們成功了。

3.鼓勵學(xué)生自我展示,讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中體驗成功。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具,就是用來處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段,我們就要用,要常用,用它處理信息,用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。因此,我在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供的實踐機會,為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。

作品創(chuàng)作成功了,那是他們的學(xué)習(xí)成果,要讓他們盡情的展示。在教學(xué)評價階段,我鼓勵大家展示自己的作品,在展示作品時要求學(xué)生說一說自己的設(shè)計意圖,創(chuàng)作思路,讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。由于學(xué)生們的積極評價給作者帶來愉快的感受,也增強了他們的自信。

第4篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

一、對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的理解先從對整合的理解和推進(jìn)整合的意義、目標(biāo)談起。

整合這個詞是一個地質(zhì)學(xué)的名詞，因為我本身學(xué)地理的，我非凡對這個查了一下，它指的是一套咱們地質(zhì)表面，嚴(yán)格的按照時間順序一點都不缺少的一層層落起來，這種現(xiàn)象就叫做整合，中文沒這個詞，現(xiàn)在看來整合這個詞是對外國某個名詞的對譯，它是借用地質(zhì)學(xué)名詞來對譯。

現(xiàn)在世界上信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的地方在美國，美國的教導(dǎo)專家提出不要單設(shè)計算機課，也不要單設(shè)信息技術(shù)課，把把握必要的信息技術(shù)技能的任務(wù)融合到所有的學(xué)科當(dāng)中，這樣的一個過程，使學(xué)生把握應(yīng)用信息技術(shù)基本的技能和方法，實際上最終就是通過整合消滅信息技術(shù)也就是計算機這個單獨的課堂。這就叫做信息技術(shù)與課程整合。這也是咱們這個研修班的主題。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的性質(zhì)是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教導(dǎo)技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。落腳點是學(xué)科教導(dǎo)改革，實現(xiàn)什么目標(biāo)呢，在各科教學(xué)中，有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式的變革。這是一個核心的內(nèi)容，通過這種變革為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，同時還要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問題的工具。除了這個以外，培養(yǎng)學(xué)生的愛好素養(yǎng)。我們既然認(rèn)為中國不可能一步實現(xiàn)徹底的課程整合，在我們的學(xué)科整合當(dāng)中考慮到學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用信息提高解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的層次和效率。概括起來，學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)，第一是四個方式的變革，再一個就是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的含義

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從傳統(tǒng)的觀點來看，基本上是依賴兩種媒體，一個就是教師的語言，一個就是教科書，我們講傳承知識，任何教學(xué)都不可能離開傳承知識或者知識的把握這么一個基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，主要依賴講授，老師的語言是傳播信息的一個主要途徑，另外就是依賴教科書，教科書在文本當(dāng)中主要的形式是文字和靜止的圖象。假如沒有信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)只能局限在這里。信息技術(shù)出來以后，就從這兩種媒體擴大，擴大到超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聲、像、圖文綜合的動態(tài)資料的集成，而恰恰因為他有超文本的特點，學(xué)生可以隨時從不同的角度，不同的起點加以學(xué)習(xí)。什么意思呢，你要讀書就必須一章一章的從頭到尾學(xué)，老師講課也是按照書從頭到尾一章章的講，從中間插入自學(xué)，有這種可能，但是比較困難，因為教科書就是這種線性結(jié)構(gòu)。但是在信息技術(shù)條件下，教學(xué)內(nèi)容的集成不是線性結(jié)構(gòu)，你可以從任何的角度切入，這個就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。知識經(jīng)濟(jì)時代知識的含義和傳統(tǒng)意義知識的含義不同，按照聯(lián)合國文件的說法，知識可以分為四類，一種叫做事實知識，現(xiàn)在的社會當(dāng)中有些什么東西或者過去歷史中研究出來什么成果，為什么對這件事實加以解釋，這叫原理知識。事實知識和原理知識是我們傳統(tǒng)的教學(xué)中主要傳授的知識，就是給學(xué)生解決這些問題，不管哪個學(xué)科，但是知識經(jīng)濟(jì)時代所含的知識已經(jīng)不限于這兩類知識，又增加了一類叫做（翻譯出來）技能知識，還有一種（翻譯）人力知識，技能知識和傳統(tǒng)所說的學(xué)科技能知識還不一樣，他指的是一個人勝利的完成某一項工作或者制造一種產(chǎn)品所需要的從頭到尾一套方法和能力的綜合。人力知識：就是基于這個前提，就是知識越來越多，知識爆炸，一個人把握的知識越好，越博學(xué)越是人才，現(xiàn)在看來還不是這樣，你不可能把所有的知識學(xué)到，那沒關(guān)系，你把握其中的一部分，其它的當(dāng)你需要的時候知道去向哪些人咨詢，比如我剛才說的這些，可能有些老師比較認(rèn)識，后兩類知識是知識經(jīng)濟(jì)時代需要普遍把握更重要的知識，不僅僅把握事實知識和原理知識，你需要更多的技能知識和人力知識你才能夠在知識經(jīng)濟(jì)時代有一個好的生存和發(fā)展，這就又有問題了，事實知識和技能知識是可以編碼的，編碼什么意思，就是可以用語言文字和圖象表示出來的，但是技能知識和人力知識是不可以編碼，寫不出來的，講不出來的，比如策劃這個事，我可以把它寫出來，但是你不一定能按照這個程序做出來，有很多隱含的，講不清晰的，需要逐步領(lǐng)悟和體驗的東西，不可編碼要依賴信息技術(shù)的這種虛擬的特點，駕馭這樣的情況，我們從這個角度來看，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革就可以更深入。

三、學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革追求的目標(biāo)。但是不是說我用了信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式就一定能拓展，要害是你用的是不是科學(xué)恰當(dāng)，用的好可能能促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，用的不好可能還促進(jìn)不了。用的好的話，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生的自主探究，分層教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來設(shè)計的話，它比沒有信息技術(shù)變革還快的多。假如我們用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分層教學(xué)，我們就看到過這樣的例子，很簡樸的一個習(xí)題課，我們的常規(guī)教學(xué)，老師在黑板上帶著全體學(xué)生，一道題一道題的演練，解釋，撐死了六道題，了不得了，因為這個包括從講義到講案，老師上信息技術(shù)課它就不這樣上，他把卷子裝到機器，在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個學(xué)生用計算機解答這張卷子，老師在控制臺上及時的看，了解每個學(xué)生解題的進(jìn)展情況，學(xué)生那個地方出了問題，及時告訴老師，老師通過這個和他的單機進(jìn)行聯(lián)系。這個實際上就是分層教學(xué)。加上老師有意識、有目的給學(xué)生配制不同的習(xí)題，這個分層教學(xué)也沒有什么神秘的。個別化學(xué)習(xí)的重點是網(wǎng)絡(luò)。要想實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，要害的因素是教師的指導(dǎo)思想，假如就把板書搬到屏幕上，把教科書的內(nèi)容搬到屏幕上，那么就沒有什么用。

四、教師教學(xué)方式的變革

假如學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，就必然引起教師教學(xué)方式的變革。假如分層教學(xué)，個別學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，教師的身份必然會從一個簡樸的講解者要轉(zhuǎn)向教學(xué)過程中設(shè)計者，轉(zhuǎn)向教學(xué)過程實施中的組織者，學(xué)生活動的引導(dǎo)者，學(xué)生在活動中提出疑問的解答者。某些情況下還是與學(xué)生共同探究。我們都在談加強學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師你在上邊講，學(xué)生在底下聽，一輩子也加強不了，必然要從學(xué)習(xí)方式上加強，你把學(xué)生方式變化了，師生的身份都必然發(fā)生變化，而現(xiàn)在我們一個很大的問題是在教學(xué)設(shè)計上思路還不夠開放，基本上還停留在我怎么把教材內(nèi)容講清晰。

五、信息技術(shù)與師生的互動方式的變革假如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革，教師的教學(xué)方式發(fā)生變革，就必然會引起師生互動方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)比較多的是老師講授為主，那么老師講授無疑的要求老師站在講臺上具有權(quán)威的地位，完全是老師講，學(xué)生聽。但是在課堂改革當(dāng)中，由于我們在課堂的教學(xué)中不僅僅是傳授知識，即使從知識的層面上來討論，不僅僅是事實知識和原理知識，所以你光靠講，是不可能完成課程整合的。

信息技術(shù)客觀上促進(jìn)了師生之間的和諧、平等。學(xué)生提出問題你要和他共同探究，學(xué)生活動起來你要幫助他。

我們要追求師生之間和諧、平等這樣一種關(guān)系。在傳統(tǒng)方式下，我們是有意無意的在隔斷學(xué)生之間的那種友誼。

六、關(guān)于信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)至少有以下六個方面，第一就是純熟的運用信息工具的能力，第二是獲取信息的能力，有目的有主題的收集，也可能各種的不同的觀點的認(rèn)識都擺到你面前，你怎么能加以歸納、整理、提煉，綜合出你自己的東西。這個我覺的非常重要。第三個是處理信息的能力，第四是生成信息的能力，已有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和創(chuàng)新。第五是信息協(xié)作的能力，通過個人交流，達(dá)到一個相互學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，最后一個就是信息免役的能力，對有害信息的辯別、抵制。

七、成績和問題

成績：我們這個調(diào)查，現(xiàn)在來看已經(jīng)過去一年多了，從這個調(diào)查中我們覺得北京市目前在推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面取得的成績有以下幾點，第一硬件比較先進(jìn)，我們現(xiàn)在正在做各區(qū)傳播中央，各校機房的建立，校校通也正在做。其中有些學(xué)校非凡是示范性的學(xué)校他的硬件應(yīng)該說是具有國際水平。第二、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所變化，有些是在教師的教學(xué)當(dāng)中通過教學(xué)改革的實驗，有些是通過學(xué)生本身，個人接觸信息的渠道比較多樣化，第三就是廣大教師非凡是中青年教師愿意推進(jìn)整合，出現(xiàn)了一些好的整合方面的一些典型。這都是我們?nèi)〉玫某煽儭?/p>

問題：第一個就是硬件建造不平均。除了地區(qū)和地區(qū)、學(xué)校和學(xué)校之間不平均，還有一個設(shè)備的配置或者治理的形式不平均，我們買了很多機器，是都把它集中到幾個機房來，還是要考慮到每個教室都要配備一定的設(shè)備。第二是軟件的總量不足。這個問題是非常的嚴(yán)峻，表現(xiàn)在兩個方面，第一個就是已有的，先說一個基本觀點，我個人的基本觀點不主張發(fā)表課件，主張發(fā)表教學(xué)平臺和資源庫。這里邊有很多道理，盡是一些部門不要考慮課件的開發(fā)，而要考慮資源庫和教學(xué)平臺，基于這種認(rèn)識，資源庫還是不夠豐富，而且能夠進(jìn)入學(xué)校，現(xiàn)在還不夠普遍。這里邊比較復(fù)雜，這個責(zé)任很大程度上在于教導(dǎo)本身的政策和制度上，老師現(xiàn)在不得不在根據(jù)本人的能力和愛好大量的自制課件。但是這種課件的應(yīng)用非常低，由于我們在這個方面的政策不到位，這些課件基本上是老師個人的，沒有發(fā)揮他的公共的效益。其中很多老師自制課件非常好。但就是用不上。第三是超文本沒有得到發(fā)揮?，F(xiàn)有的軟件相稱一部分是教材上的，這是沒有必要的。第四是教師的觀念仍待改變。第六是評價與治理機制還需改革。假如沒有一個基于信息技術(shù)與課程整合的評價的機制和辦法，很難持久地推進(jìn)整合工作。

八、建議

第一、在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中納入信息技術(shù)的要求，假如能編出來與教科書配套超文本的多媒體教材更好。第二、改革教學(xué)模式，是不是首先考慮以下兩種，一種就是完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示模式，因為老師們比較擅長這種演示模式，不能夠徹底的否定它，但是要完善；再一種發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)模式，文科建議在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下嘗試，比如英語課歷史課地理課直接上網(wǎng)檢索，這個好處很大，語文課可以利用資源庫，麻煩的是政治課，政治課另當(dāng)別論，查網(wǎng)絡(luò)麻煩事比較多了。

第5篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

由于小學(xué)生是初次接觸信息技術(shù)教育，對信息技術(shù)操作有很多都是不熟悉，甚至是處于完全陌生的狀態(tài)，因此小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，只要掌握一些基本技能操作就可以了。小學(xué)生需要掌握的基本信息技術(shù)技能操作主要有一下幾點：（1）懂得如何啟動和關(guān)掉計算機；（2）了解計算機操作系統(tǒng)的原理和基本用法；（3）知道如何使用鼠標(biāo)和在鍵盤上進(jìn)行簡單的打字；（4）在網(wǎng)上搜索查找資料；（5）會使用計算機自帶的一些畫圖軟件，知道如何用計算機中的office系列的PPT、WORD、EXCEL等的操作。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)

由于小學(xué)生是第一次解除學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以他們學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的，所以老師給他們既定的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)該過高，要恰當(dāng)好處的為他們制定教學(xué)目標(biāo)，使他們在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在其他教育改革基地的測試調(diào)查顯示，適合小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)主要有以下幾點：（1）能通過打字或者簡單的游戲，熟悉計算機的各項基本操作；（2）學(xué)會利用信息技術(shù)收集和處理數(shù)據(jù)，解決現(xiàn)實生活中事情；（3）懂得如何使用計算機并在使用過程中規(guī)范使用；（4）利用計算機信息技術(shù)指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的策略

小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)主要是讓學(xué)生對計算機有簡單的認(rèn)識和了解，在學(xué)生使用的過程中注意一些須知事項。學(xué)好信息技術(shù)教育教學(xué)除了需要老師認(rèn)真教學(xué)之外，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多多觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)好信息技術(shù)教育主要有以下一些策略方法：

（一）言傳身教，讓學(xué)生注重操作規(guī)程。計算機是一種高端而精密的儀器設(shè)備，操作起來也有一定的困難，老師在第一堂信息技術(shù)教育課堂中，應(yīng)該對學(xué)生言傳身教，讓他們對計算機的各種操作有清楚的掌握了解，避免犯一些不必要的錯誤。在初次操作中，老師要詳細(xì)的告訴學(xué)生每一個細(xì)節(jié)、動作、要旨。首先，老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何規(guī)范開啟計算機，這是首要的也是必須的。在主機上有一個黑色按鈕，學(xué)生在按一下之后就等待計算機開啟，不要急急忙忙地連續(xù)按開機鍵。在使用鍵盤的時候，老師讓學(xué)生左手放在鍵盤左側(cè)，小拇指控制QAZ鍵，無名指控制WSX鍵，中指控制EDC鍵食指控制RFV鍵，右手食指控制JIN鍵，中指控制OKM鍵,無名指控制PL鍵，小拇指控制[；：鍵，大拇指則控制空格鍵，中間的TYUGHB鍵則兩手中指隨意控制。之后老師便讓學(xué)生自己操作，學(xué)生也要在練習(xí)中好好操作，不能亂敲打鍵盤，這樣會導(dǎo)致鍵盤失靈的。此外，鼠標(biāo)、畫板、PPT、RORD、硬盤的使用，學(xué)生要自己多多摸索，不會的主動向同學(xué)和老師尋求幫助。通過老師的言傳身教，學(xué)生對計算機基本操作有了初步的掌握，而且懂得如何規(guī)范操作，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有良好的奠基作用。

（二）學(xué)以致用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地應(yīng)用，信息技術(shù)也不例外。在學(xué)生熟悉掌握了計算機一些基本操作步驟后，老師便可以讓學(xué)生將他們學(xué)到的計算機知識應(yīng)用到實際中，讓他們在快樂中更好地學(xué)習(xí)知識。當(dāng)快到母親節(jié)或者父親節(jié)的時候，學(xué)生可以應(yīng)用計算機中自帶的畫板，為父母畫一張畫。在畫畫的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己圖片的需要，選用各種顏色的圖筆來描繪。他們可以改變圖片的色彩，改變線條的粗細(xì)，畫錯的部分可以使用橡皮擦擦掉。此外，小學(xué)生還可以借助計算機中的多媒體播放器，給自己描畫的圖片配上優(yōu)美的音樂，最后用其他發(fā)送方式發(fā)給父母，表達(dá)自己對他們濃濃的愛意和關(guān)心。學(xué)生在繪畫的過程中，實際就是對畫板、音樂以及其他各種系統(tǒng)的簡單操作，這種學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生溫故知新，而且還將其學(xué)以致用，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以用PPT和WORD相結(jié)合，制作一個自己喜歡的課表。在制作課表的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要改變字體大小、字體的樣式，字體的傾斜程度等，還可以將字變成自己喜歡的顏色，加重、加底紋……利用PPT給課表在加一些自己喜歡的圖片，設(shè)置圖片的樣式，將圖片置于課表時間和科目的下面。在制作課表的一些列動作中，學(xué)生熟悉的掌握了PPT和WORD的操作，還制作出了自己在學(xué)習(xí)中使用的課表，解決了課表樣式單一簡單的問題。

（三）游戲進(jìn)課堂，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。愛玩是小學(xué)生的天性，老師在信息技術(shù)教育教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生這個特性，在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在課堂上只學(xué)習(xí)信息技術(shù)是非?？菰锏?，老師可以在教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式來獲得更多的信息技術(shù)知識，運用打字游戲來來練習(xí)學(xué)生對鍵盤的熟悉程度。例如，為了讓學(xué)生熟練的掌握打字技巧和手法，老師可以舉行打字比賽游戲，利用金山打字通，看哪個同學(xué)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，打字字?jǐn)?shù)最多，而且出現(xiàn)的錯誤最少，哪個同學(xué)就算獲勝。小學(xué)生的爭強好勝心強，為了獲得勝利，他們會在游戲比賽中竭盡全力，使用自己所學(xué)到的全部本領(lǐng)。就是這樣一個小小的游戲，使學(xué)生們在比賽中熟悉的練習(xí)打字手法。此外，老師要有選擇、有計劃、有組織地給學(xué)生們挑選一些游戲，既可以使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，又可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂。例如電腦系統(tǒng)中的“撲克大戰(zhàn)”和“排地雷”，老師可以利用這些小游戲來鍛煉學(xué)生對鼠標(biāo)的使用。通過以游戲進(jìn)入課堂教學(xué)的方式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時獲得快樂，可謂是一舉兩得，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。

四、結(jié)束語

第6篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對策略 善于引導(dǎo) 培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.167

當(dāng)今社會發(fā)展以信息化為主流，信息化已經(jīng)滲透了我們生活的各個方面，具備一定的信息技術(shù)知識，也成為每個人都應(yīng)該具備的一種能力。對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)這門課程可以讓他們提早接觸這種操作性強，運用性廣的新技能，讓他們具備查找信息、選擇信息、利用信息的能力，也使他們更早地開闊眼界與時代接軌。然而在實踐中，由于信息技術(shù)這門課程并不納入學(xué)生考試的行列，使得在教學(xué)實踐中并沒有得到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）一瞬間新鮮感

小學(xué)生對于新事物的出現(xiàn)往往只有一瞬間的好奇，剛開始接觸信息技術(shù)這門課程時，他們會有強烈的好奇心和激動興奮之感，學(xué)習(xí)的積極性自然不在話下。他們特別喜歡上信息課，在他們眼里，信息技術(shù)就是玩兒電腦，而電腦可以上網(wǎng)聊天，可以打游戲，這個時候，他們會有濃厚的興趣?？蓵r間一長，隨著課程的深入，后面的理論知識艱深晦澀并且需要理解記憶，因此，他們便會覺得無聊乏味，覺得信息技術(shù)沒什么可學(xué)的。在這種學(xué)生抱著玩兒一玩兒的心理支配下，教師的教學(xué)工作不能順利開展，教學(xué)結(jié)果也顯得并不理想。

（二）教師教學(xué)方法欠缺

教學(xué)結(jié)果的好壞與教師的教導(dǎo)是息息相關(guān)的。從教師層面來講，學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的理解，片面來源于教師沒有恰當(dāng)精準(zhǔn)的導(dǎo)入課程，沒有向?qū)W生講解清楚信息技術(shù)的具體作用，以及我們學(xué)習(xí)這門課程的重要性；雖說小學(xué)生對新事物只存在一秒的新鮮感，但是主要原因還是在于教師在教學(xué)過程中沒有帶動學(xué)生積極性，沒有抓住學(xué)生眼球的亮點，沒有興趣，這門課也就如同虛設(shè)。因此，教師的專業(yè)程度，教學(xué)水平的高低以及教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩?，直接?dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

（三）家庭環(huán)境影響

從學(xué)生的角度來看，并不是所有的孩子都有機會接觸到這些高科技的東西。畢竟對于農(nóng)村孩子來說，家里經(jīng)濟(jì)條件有限，沒有足夠的錢給孩子買一些高科技的東西，所以接觸的少，學(xué)起來也就異常艱難。再加上信息技術(shù)這門課程并不納入考試范圍，家長不重視，學(xué)生自然也就不放在眼里；甚至認(rèn)為這就是一門玩兒電腦的休閑娛樂課。

（四）小學(xué)生活潑好動，難以約束

小學(xué)生正處在一個懵懂玩鬧，活潑好動的年紀(jì)，他們身上帶著孩子的天性，難以在一張凳子上呆到下課。這就造成了老師的負(fù)擔(dān)，既要看好孩子保證他們的安全，又要實施課堂教學(xué)，工作變得復(fù)雜又困難；特別是在機房上操作課的時候，孩子們老喜歡東看看，西摸摸，機房重地，難免存在安全隱患。這就導(dǎo)致了課堂紀(jì)律性、組織性差，成了很多教師在教學(xué)過程中的普遍題。

二、應(yīng)對策略

（一）正確認(rèn)識，端正態(tài)度

無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在充分了解這門課的前提下對信息技術(shù)展開學(xué)習(xí)。尤其是教師，更要嚴(yán)格要求自己，不能因為此門課程不納入考試就忽略其重要性，就開始毫無章法的粗略教學(xué)。嚴(yán)格要求自己也要嚴(yán)格要求學(xué)生，小學(xué)生孩子心性強，如若不嚴(yán)格要求，教師的教學(xué)工作恐怕很難開展，教師的嚴(yán)格要求亦是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。信息技術(shù)這門課程實際操作性強，因此上機的時間較多，嚴(yán)格要求學(xué)生也是對他們的良好約束。

（二）善于導(dǎo)入課程

對教師來說，在上課之前導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一門技術(shù)。一個有技巧的好的導(dǎo)入是一個好的開端，開篇點題，不怕學(xué)生沒有聽課的興趣。在上《鍵盤指法練習(xí)》這一內(nèi)容的時候，如果我們直接向?qū)W生傳授如何按鍵的理論要點的話，我估計是沒有幾個學(xué)生會認(rèn)真聽的。這個時候我們不如想些有趣的東西又和小學(xué)生息息相關(guān)的話題進(jìn)行本章節(jié)的課前導(dǎo)入，就好比說，小學(xué)生大多都喜歡玩游戲和看動畫片，我們不如跟他們聊聊這些話題，鍵盤聯(lián)系就跟打地鼠和種白菜一樣，一坑一個；可以想象，這個時候，學(xué)生的好奇心和興趣就已經(jīng)很好的調(diào)動了。

（三）培養(yǎng)興趣

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”，小學(xué)生亦是如此。而如何培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，這就需要我們教師對小學(xué)生的心理有一個充分的了解，我們必須知道他們喜歡什么，平常都愛好接觸些什么；俗話說得好“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。知道了這些，我們就可以在教學(xué)中增添他們喜歡的元素，設(shè)計一些他們喜歡的活動，如此一來，對小學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)指日可待。

（四）課堂約束，賞罰措施

我們都知道小學(xué)生好動，因此，教師在教學(xué)過程中必定要采取一些措施來維持課堂秩序。由于孩子的特殊性，我們可以設(shè)立一些賞罰制度，通過獎勵和稍加懲戒的方式來對他們加以約束。這個道理就好比小學(xué)生得小紅花一樣，做得好就獎勵一朵小紅花，做得不好就扣一朵小紅花；相信，沒有學(xué)生是不喜歡得小紅花，不喜歡獎勵的。因此，這種賞罰制度會極大的激發(fā)他們的求勝欲，教師的教學(xué)工作方能順利展開。

（五）設(shè)立興趣小組

信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，僅僅只有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須給學(xué)生安排課后練習(xí)，但小學(xué)生大都不喜歡做作業(yè)，因此我們教師只有另想辦法。比如，我們可以設(shè)立興趣小組，布置團(tuán)隊作業(yè)，一個人的作業(yè)他們不喜歡做，那么團(tuán)隊作業(yè)就不同了，他們可以相互協(xié)作，有了團(tuán)隊意識，操作起來也就輕松了許多。小組成員之間互相監(jiān)督互相幫助，老師也能夠稍微省省心，效果也會十分明顯。

第7篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 策略

隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，信息技術(shù)很快走進(jìn)了現(xiàn)代小學(xué)課堂。而素質(zhì)教育也要求教師要拓展教學(xué)思路，運用多種方式來豐富課堂教學(xué)，將學(xué)生引到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的道路上。那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢？

一、信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

作為一門新型學(xué)科，信息技術(shù)課主要是為了使學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的簡單知識，學(xué)會計算機的基本操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；要組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)；要加強聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要向?qū)W生提供形象直觀的材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要反復(fù)實踐，及時總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能完成學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，進(jìn)而為培養(yǎng)21世紀(jì)實用人才奠定良好基礎(chǔ)。

二、做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的新策略

（一）更新教育觀念

作為擔(dān)負(fù)著普及信息技術(shù)教育主要責(zé)任的信息技術(shù)課程，所確定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具備獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但需要明確的是計算機教育不等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較，本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：（1）信息技術(shù)基本知識和技能。（2）信息能力。（3）獨立自主學(xué)習(xí)的能力。（4）信息道德。其是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。

（二）強調(diào)重點，鼓勵學(xué)生探索未知

探索式教學(xué)法就是針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)方法。教師先不作課程講解，而是給學(xué)生設(shè)定一個任務(wù)，讓他們分組自行去完成，在完成任務(wù)的過程中自己去探索未知。這是最培養(yǎng)學(xué)生求知欲的一項作業(yè)，教師在這一過程中要扮演總導(dǎo)演、鼓勵手及指路人的角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要多去指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生沒有信心時，教師要多去鼓勵鼓勵他。多給學(xué)生一些解決問題的條件，多啟發(fā)學(xué)生的思維，如在學(xué)生進(jìn)行自由作畫一課時，教師只需要指給學(xué)生圖形在什么地方就可以了，至于他選擇哪一個圖形來構(gòu)圖，則完全由學(xué)生本人來確定。這種教學(xué)方式要比探索式更有吸引力，因為它不但有一定的難度，還會有時間限制，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂，增進(jìn)學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出了教學(xué)的重點。在這個學(xué)習(xí)過程中，重要的并不是完成目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是要學(xué)習(xí)者沉醉于在知識探求過程中感受到的樂趣，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）以游戲形式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的注意力保持時間最多只有20分鐘。因此，課堂上教師不能一味地講解和演示，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性，筆者就以玩游戲的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以往上指法課時，我直接講解手指的擺放要求及要點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率很低，學(xué)生不愿練習(xí)。后來，我改變了教學(xué)方式，采用游戲引入，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，看誰的游戲成績比我好，結(jié)果沒有一名學(xué)生超過我，學(xué)生就很不服氣地問我，為什么老師玩的那么好，有什么秘訣嗎？在這種情況下，我就給學(xué)生提出指法的重要性，老師初學(xué)計算機時，也是和你們一樣，打字速度也很慢，老師教會我用正確的指法，多練習(xí)，久而久之，就有現(xiàn)在的成績了。從此，學(xué)生就開始很專注地練習(xí)了。但對農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生而言，家里基本上沒有電腦。想要熟練掌握指法要領(lǐng)，僅靠課堂上的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可利用每天中午和下午放學(xué)一小時時間，對學(xué)生分年級開放機房，讓學(xué)生能有更多的時間練習(xí)，另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）注重學(xué)生作業(yè)的信息反饋

信息反饋是非常重要的判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以教師在開展教學(xué)的過程中一定要注意學(xué)生的信息反饋，并且及時的進(jìn)行適時考核，這些都有利于教師宏觀上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。比如說在開展教學(xué)的過程中可以通過設(shè)置一些框式作業(yè)來搜集信息，從而分析本班學(xué)生接受的程度，并有針對性地對一些學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。不僅如此，教師還要及時吸取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度提出自己的看法，還可以對教師教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方法進(jìn)行合理客觀的評價，教師在此基礎(chǔ)上再對自己的教學(xué)方法加以改進(jìn)。這樣，真正做到教學(xué)相長。通過這樣的交流，一定可以提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）學(xué)科整合，促進(jìn)全面發(fā)展

計算機不僅僅可以提供豐富的教學(xué)資源，而且還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該與日常的學(xué)習(xí)、生活緊密的結(jié)合起來，比如說在學(xué)習(xí)中文輸入法的時侯，要用到拼音或者是筆畫，長期練習(xí)能夠有助與學(xué)生記住漢字字音和筆畫結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)計算機的一些按鍵、命令的時侯，常常會碰到英語，了解了按鍵或者是命令的功能，相應(yīng)英語單詞的意義也就明白了；在練習(xí)網(wǎng)上搜索的時侯，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找其它學(xué)科中不懂的知識……。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，還能夠順帶解決其它的學(xué)科問題，這樣不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，還讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性和實用性，而且還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以信息技術(shù)為支點，促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)作為一門新型學(xué)科，教學(xué)理念、教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高，這是一個長期的探索的過程。教師要不斷地鉆研，吸收各方面的信息反饋，不斷總結(jié)，只有這樣，才能探索出一套切實可行的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寧，余勝全.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].教育技術(shù)通訊，2008，（03）：19——20．

第8篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0307-01

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一門新興的學(xué)科，計算機的知識是比較抽象的，特別是對于小學(xué)生來說。開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持，高標(biāo)準(zhǔn)的計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要保障。

1.貫穿實踐導(dǎo)向法、化抽象知識為具體，提高學(xué)生的抽象思維能力

對于信息技術(shù)抽象的知識點，如果照本宣科或者按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)果是很不理想的。因此，教學(xué)中盡量將抽象的知識具體化。這樣學(xué)生不但學(xué)到知識，而且增加學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

創(chuàng)造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果，由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富對學(xué)生來說非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在教學(xué)"小報的設(shè)計――用word寫古詩配畫"一課中，當(dāng)學(xué)生看見演示制作完古詩配畫的版面設(shè)計后都紛紛羨慕不已，迫不及待的想動手試一試。教師說："同學(xué)們，你們知道為什么老師制作的這么漂亮嗎，因為老師注重了古詩以外的一些設(shè)計細(xì)節(jié)，例如從右到左豎立的排版方式，古樸的字體，恰當(dāng)?shù)呐洚嫷鹊?，這些都令古詩更有韻味的竅門，希望你們在操作的過程中也將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來，這樣的話你們就能制作出漂亮的版面設(shè)計來。"結(jié)果，學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大部分學(xué)生不但能按照老師的要求來制作完成作品，還加入一些老師沒有教過的內(nèi)容。

3.充分利用學(xué)科特性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)信息技術(shù)賦予素質(zhì)教育很強的操作性，學(xué)習(xí)過程成為了一個培養(yǎng)不拔意志，深刻思維、堅強毅力的自我修養(yǎng)的過程。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過體會各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨立探索的能力。

4.新課程小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

4.1 培養(yǎng)學(xué)生知識和技術(shù)技能。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點，以"任務(wù)驅(qū)動"展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成"任務(wù)"，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以實踐為主。小學(xué)信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實踐教學(xué)為根本。課堂教學(xué)作為教師與學(xué)生之間互動交流的重要環(huán)節(jié)，其重點是教授學(xué)生掌握每堂課的知識和技術(shù)技能，尤其應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4.1.1 傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成像基礎(chǔ)知識、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué)，所以理論課在信息技術(shù)課時中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于實踐課。

4.1.2 要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點之一，教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。學(xué)校可安排教師在多媒體教室對Internet等具有現(xiàn)實意義的知識和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機會感受這些應(yīng)用技術(shù)。

對于新課的講授，要靈活組織課堂教學(xué)形式，只要學(xué)生能自學(xué)明白的問題，教師就不要用講授的方法進(jìn)行教學(xué)。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息技術(shù)教材的能力。引導(dǎo)和啟發(fā)歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)。而對于重點、難點和枯燥理論的講授，教師要能熟練運用多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使自己的課堂內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張而不忙亂，有效提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法要靈活多樣有機結(jié)合，在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運用。小學(xué)信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強。因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方法時要考慮教會學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。同時利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固技能操作，又增強學(xué)生的合作意識和能力，教學(xué)效果良好。

4.2 提高學(xué)生實際操作能力。小學(xué)信息技術(shù)教師多讓學(xué)生實踐操作，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)信息教學(xué)中的自學(xué)是為了掌握知識，為培養(yǎng)技能打下基礎(chǔ)，動手則是為了培養(yǎng)技能，從而更加深入地掌握知識。國家教育部已擬定，實踐課的課時應(yīng)占計算機總課時的70%，充分表明了實踐操作在信息技術(shù)講授中重要地位。為提高學(xué)生的實際操作能力，不妨在以下兩方面如手：安排上機操作任務(wù)時，與其它學(xué)科密切結(jié)合起來，多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)作。比如：在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生編輯和修改自己的作文；在學(xué)習(xí)畫圖軟件時，讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)知識創(chuàng)作一幅美術(shù)作品；用或設(shè)計賀卡和辦報；用所學(xué)計算機程序設(shè)計知識編寫程序，解決數(shù)學(xué)及現(xiàn)實生活中的一些簡單而繁瑣問題。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不僅掌握了信息技術(shù)技能，而且鞏固了相關(guān)學(xué)科的知識，既增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心，又培養(yǎng)了他們學(xué)以致用的能力。

4.2.1 有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機房進(jìn)行。小學(xué)信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機的現(xiàn)代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學(xué)生"主動發(fā)展"的空間，以期最大限度地滿足高效率教學(xué)的需要。

4.2.2 教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在學(xué)生已掌握在WORD中插入圖片的操作方法，讓他們自學(xué)掌握如何插入藝術(shù)字、自選圖形等操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗證操作，效果很好。再比如在字處理的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

第9篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)22-0074-02

當(dāng)今，教育工作者面臨的重要工作便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和探索能力的綜合性人才。小學(xué)信息技術(shù)是一門實踐性及操作性比較強的學(xué)科，教學(xué)包含內(nèi)容更新過快，所以要想使得課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性要求挺高。因此，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式趨于創(chuàng)新性是非常有必要的。

1 設(shè)計引人入勝的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲

俗話說，一件事要想成功，必須要有一個良好的開始。所以對于每節(jié)課的開始，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵因素。一名合格的教師都會注重導(dǎo)語的設(shè)計，一個具有創(chuàng)新的導(dǎo)語設(shè)計會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)。小學(xué)生對任何事物都有好奇心，這樣的心理特點決定了他們對任何事物都會追根究底的心態(tài)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生喜歡學(xué)計算機的根本原因是由于他們對計算機產(chǎn)生好奇心理，所以計算機師教師要抓住學(xué)生這一特點，設(shè)計出新穎的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再排斥課堂教學(xué)，拉近學(xué)生同教材的距離。

例如，小學(xué)信息技術(shù)主要內(nèi)容之一便是文字編輯，然而不少學(xué)生進(jìn)入一個誤區(qū)，他們認(rèn)為文字編輯無非就是打打字，只要懂得如何輸入文字便可以了，一些學(xué)生連比較簡單的刪除、插入都不會，漸漸地便失去了學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生感興趣，筆者在教如何進(jìn)行文字編輯的時候，將文字編輯看做現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)明的一種隱形紙，這種隱形紙所具有的特點是存儲量大，易更改，用完直接刪除，無污染，而且這種特殊紙在日常生活中隨處可見，如手機短信、商務(wù)通等，讓學(xué)生體會到日常生活中信息技術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字編輯的熱情。

2 要做到“活學(xué)活用”，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)生信息技術(shù)指導(dǎo)綱要中就有提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，就要提前灌輸信息技術(shù)在日常生活中的廣泛引用的思想，讓他們領(lǐng)悟信息技術(shù)的重要性，從而使他們對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。所以，在對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定上，要結(jié)合學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的制定上一定要慎重，不能與小學(xué)生的實際年齡和接受能力相差太大。

如在學(xué)習(xí)“畫筆”時，學(xué)生就可以用它來制作新年賀卡或者節(jié)日祝?？ǎ徒o親人、同學(xué)；在學(xué)習(xí)Word文字處理時，學(xué)生便可以用它來寫一些通知、書信，也可以制作課程表等；對于PowerPoint的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用它來制作一個班級通訊錄，把全班同學(xué)的聯(lián)系方式放上去；學(xué)生可以在“媒體播放器”播放自己鐘愛的歌曲。這樣做的目的就是想讓學(xué)生感受到他們所接觸的東西對于以后的日常生活太方便、用處太大了，從而達(dá)到為了需要而學(xué)習(xí)。

3 全方位互動，相互合作，取長補短

小學(xué)生具有的一個優(yōu)勢就是好奇心強，但缺點是做事情不能做到持之以恒，在課堂上，如果教師一味地灌輸，學(xué)生便開始產(chǎn)生厭煩心里。所以教師應(yīng)該變換教學(xué)方式，應(yīng)該啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生，并不是一味地講解和管制。因此，在對小學(xué)課堂情節(jié)的設(shè)計方面，應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮，達(dá)到全方位互動，也就是師生互動、人機互動、生生互動。在課堂上，學(xué)生有問題可以提出來，尋求教師的幫助，大家一起交流；學(xué)生之間也可以互相合作，取長補短；也可以在計算機上進(jìn)行實踐操練。

運用游戲軟件進(jìn)行指法訓(xùn)練，學(xué)生大多可以取得非常優(yōu)異的成績。此外，學(xué)生與學(xué)生之間互相檢查手指與眼睛的配合程度，評出在指法訓(xùn)練中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生加以鼓勵。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中，善于發(fā)現(xiàn)，“能者為師”，只要有些學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)要領(lǐng)，便可以鼓勵他到臺前，將自己所學(xué)為同學(xué)講解，擔(dān)當(dāng)小老師。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生作為教學(xué)模式的主體。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己所長，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所成。

4 分層次教學(xué)，共同提高

分層次教學(xué)這一理論的理論基礎(chǔ)也就等同于布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論就是將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對立和矛盾進(jìn)行了調(diào)和。而層次級教學(xué)思想便是從這一理論的設(shè)想與需求逐漸一步一步發(fā)現(xiàn)起來的，它將傳統(tǒng)理論和現(xiàn)論很好地結(jié)合起來。大膽運用分層次教學(xué)法是解決現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課的一次嘗試。它不僅可以保證教學(xué)效益的提高，而且也克服在班級授課中存在的一些不足之處，它為教學(xué)的改革提出新思路。在實施分層次教學(xué)法時，要對學(xué)生信息技術(shù)掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教師可以進(jìn)行一次考試或者考查，對學(xué)生掌握信息技術(shù)程度進(jìn)行一次等級分化，分為A、B、C三個等級。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分化，有助于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)不同的信息水平將教學(xué)目標(biāo)分為不同層次、不同側(cè)重點，有層次有針對性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解怎樣利用FrontPage進(jìn)行網(wǎng)頁制作的時候，將任務(wù)和目標(biāo)分為不同層次，從而適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓大家都感受到網(wǎng)頁制作成功的快樂，調(diào)動起全員學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)評價時，對于這三個等級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)并反饋，這樣做不僅確保了全體學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，而且對不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長。

5 利用現(xiàn)代化多媒體，增強創(chuàng)新意識

學(xué)生在利用信息技術(shù)去解決問題的時候，它需要學(xué)生去不斷想象和創(chuàng)新，這個過程有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的培養(yǎng)。然而不足之處是小學(xué)生的抽象思維能力和理解力有一定的局限性，很難理解計算機里涉及的概念。所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷加強小學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)實踐能力?，F(xiàn)代化多媒體的運用，可以為學(xué)生提供大量豐富資源，使學(xué)生思維上不斷得到活躍。并且努力營造輕松和諧且富有創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)氣氛，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，要有創(chuàng)新精神，只要踴躍參與進(jìn)來，那么就向成功跨進(jìn)一大步。

如在進(jìn)行幻燈片的講解時，學(xué)生面對功能如此強大的PowerPoint軟件，不知道如何操作，所以大家一個看一個，互相模仿，沒有自己的元素在里面，因而制作出來的文稿大都一樣，沒有任何新意。而且在制作時，也鮮有學(xué)生聚在一塊討論。此時，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的作品里的發(fā)光點，然后叫學(xué)生站起來說這樣設(shè)計的用途，并通過多媒體，給大家進(jìn)行演示。隨后叫其他學(xué)生起來發(fā)言，大膽鼓勵他們進(jìn)行嘗試，在多媒體上播放自己的文稿。只有在這樣的鼓勵下，學(xué)生才能制作出既令自己滿意也令教師滿意的演示文稿。

6 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生是一群好奇心強、探究心理強且富有創(chuàng)新能力的群體，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，要抓住小學(xué)生這一心理特點，滿足小學(xué)生的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。這樣才能發(fā)揮出小學(xué)生的潛在能力，才能使信息技術(shù)教學(xué)的課堂充滿歡聲笑語。

參考文獻(xiàn)

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[2]李云華.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].吉林教育,2009(12):48.