小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想明確， 在組織教師參加遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)時(shí)，為參訓(xùn)教師提供了必要的降溫、飲水等條件，并指定專人負(fù)責(zé)值班，對每天參訓(xùn)教師點(diǎn)名簽到。本輪高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)省培、國培共281人，培訓(xùn)合格率100%。

（二）加強(qiáng)常規(guī)培訓(xùn)

1.全員培訓(xùn)

我市有6千多名教師，每名教師每年接受不少于50學(xué)時(shí)的規(guī)范化培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以人為本，貼近教師、貼近教學(xué)、講求實(shí)效，注重培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性；培訓(xùn)形式上突出教師選擇性，加強(qiáng)過程監(jiān)控和結(jié)果管理。五年來全市教育系統(tǒng)認(rèn)真貫徹落實(shí)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師師德建設(shè)的若干意見》和《四川省教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《四川省教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《四川省規(guī)范教育收費(fèi)工作八條規(guī)定》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教師職業(yè)道德要求，在加強(qiáng)和改進(jìn)教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，重視法制教育和心理健康教育，廣泛開展師德典型宣傳，完善新教師崗前師德教育制度。積極鼓勵全市廣大教師參加“三新一德”自學(xué)考試，幾年來全市參加“三新一德”自學(xué)考試共（）人次。不斷改進(jìn)師德教育方式，增強(qiáng)師德教育的針對性和實(shí)效性，市教師進(jìn)修學(xué)校在全員培訓(xùn)中開設(shè)師德教育專題，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平不斷提高，從而帶動教師整體素質(zhì)的不斷提高。

2.校長培

訓(xùn)

根據(jù)國家教育部的《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》，一方面，按照上級安排選派中小學(xué)校（園）長參加上級培訓(xùn)，同時(shí)，開展我市小學(xué)和幼兒園校（園）長培訓(xùn)。抓了“任職資格培訓(xùn)”、“在職校長提高培訓(xùn)”和“骨干校長高級研修”等三種培訓(xùn)共（）期。已經(jīng)取得“任職資格培訓(xùn)合格證書”的中小學(xué)校長在每一個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)必須接受不少于（）學(xué)時(shí)的提高培訓(xùn)。

3.校本研修（加：我市校本研修的做法專家小組等）

校本研修是教師繼續(xù)教育的發(fā)展方向，是新時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要模式，教師靈活性培訓(xùn)主要是通過學(xué)校校本研修實(shí)施的，我市要求教師每年接受不少于50學(xué)時(shí)的靈活性培訓(xùn)。校本研修是從本校教育教學(xué)實(shí)踐和教師實(shí)際出發(fā)開展的教師培訓(xùn)，由于它植根于教育教學(xué)的第一線，因此更容易與教育教學(xué)和教師的實(shí)際相結(jié)合，使培訓(xùn)更具針對性、實(shí)效性，同時(shí)也有利于處理好工作與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的關(guān)系。在對實(shí)施課改總結(jié)的基礎(chǔ)上，各校對課改實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真梳理，凝聚廣大教師的智慧，提出解決問題的具體措施，形成課程改革的成果，全面開展校本研修，做到研修有計(jì)劃、實(shí)施有記錄，歸檔管理及時(shí)規(guī)范。

我市在全面實(shí)施校本研修的基礎(chǔ)上，從2008年開始試點(diǎn)建立xx市級校本研修實(shí)驗(yàn)（示范）學(xué)校，經(jīng)批準(zhǔn)的縣級校本研修實(shí)驗(yàn)學(xué)?？蓪⑿１狙行迣W(xué)時(shí)計(jì)入規(guī)范化培訓(xùn)的足額學(xué)時(shí)。目前校本研修縣級實(shí)驗(yàn)學(xué)校有（）所；有（）所學(xué)校被綿陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室批準(zhǔn)為開展納入中學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)范性登記的校本研修示范學(xué)校。

我市教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育辦公室按照《綿陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本研修管理實(shí)施辦法》要求，進(jìn)一步完善校本研修的各項(xiàng)管理。作好各學(xué)年度的縣級校本研修實(shí)驗(yàn)學(xué)校的考核認(rèn)定工作，不斷把校本研修工作引向更規(guī)范、質(zhì)量更高的層面。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（繼教網(wǎng)研修網(wǎng)人事局公共科目培訓(xùn)）

根據(jù)國家、省、市教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的形成，我市借助全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的學(xué)習(xí)管理平臺，積極實(shí)施和推進(jìn)遠(yuǎn)程非學(xué)力培訓(xùn)。九八年以來，小學(xué)幼兒教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達(dá)（）%；中學(xué)教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達(dá)（）%；中小學(xué)校長共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達(dá)（）%。全市校長及學(xué)校中層干部參加聯(lián)合國兒基會2012年四川地震災(zāi)區(qū)愛生學(xué)校項(xiàng)目培訓(xùn)550人，合格率99

.3%。此外教師進(jìn)修學(xué)校、電教站還根據(jù)新形勢下教師培訓(xùn)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與管理平臺的建設(shè)，不斷開發(fā)中小學(xué)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，開展網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)上教研活動，大力探索視頻案例的制作，為一線教師提供系統(tǒng)的視頻案例，讓廣大教師積極參與并相互交流，吸引中小學(xué)教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

綿陽市人事局關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員公需科目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2008年、2009年、2012年網(wǎng)絡(luò)公需科目培訓(xùn)全員合格。

5.新教師培訓(xùn)（主要是教體局要求進(jìn)修校實(shí)施）

第2篇：小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育資源，促進(jìn)各學(xué)段教師的平衡，改變我縣初中教師超編，小學(xué)教師欠缺的現(xiàn)狀，縣教委安排部分初中教師參加小學(xué)教育專業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，以充實(shí)小學(xué)教師隊(duì)伍，我有幸成為其中的一員。雖然教了這么多年的課，，但真正轉(zhuǎn)崗到小學(xué)任教還是需要學(xué)習(xí)的，我們都知道要教課先要備課，不但要備教材還要備學(xué)生，只有對學(xué)生充分了解了，才能因材施教，我們的教育教學(xué)才能取得好的教育效果。為此，在理論培訓(xùn)階段，教培中心的老師們?yōu)槲覀儼才帕恕蹲哌M(jìn)兒童的內(nèi)心世界》、《小學(xué)生安全教育與預(yù)防》、《小學(xué)班級常規(guī)管理策略》、《新型師生關(guān)系的塑造》，《打造理想的小學(xué)課堂》，《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》等等豐富多彩又對我們將來的工作非常實(shí)用的報(bào)告。這些老師們精心準(zhǔn)備的報(bào)告不但使我們受益匪淺，而且從中可以看出教培中心的老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

通過八天緊張而有意義的小學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)，使我對小學(xué)的的教育規(guī)律有了一些粗淺的了解，感覺到小學(xué)音樂教學(xué)與中學(xué)音樂教學(xué)是有很大不同的，這也讓我感到還有很多東西需要我認(rèn)真去學(xué)習(xí)，于是利用一周的時(shí)間學(xué)習(xí)了小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)音樂教材。通過對小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)， 我了解到小學(xué)1～2年級這一學(xué)段的學(xué)生有以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，所以要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。小學(xué)3～6年級學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。所以應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。 通過對小學(xué)音樂教材地學(xué)習(xí)，我感到雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡單，但采取怎樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到棘手，感覺這不是個(gè)簡單的問題， 方式不當(dāng)極有可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，今后在這一方面要多向一些老師請教，在見習(xí)的時(shí)候也要多注意老師在這方面的作法，以盡快適應(yīng)小學(xué)教師的腳色定位。為了能更直觀的對小學(xué)音樂教學(xué)有一個(gè)認(rèn)識，還觀看了一些名教師的音樂教學(xué)視頻錄像，深深地為老師們親切的教態(tài)，啟發(fā)式的語言，良好的調(diào)控課堂的能力和其敬業(yè)精神所打動，在今后的工作中自己也要向這些老師學(xué)習(xí)，爭取做一名學(xué)生喜歡和熱愛的老師。

通過在龍山小學(xué)見習(xí)觀摩更讓我對小學(xué)音樂教學(xué)有了更直觀的認(rèn)識，在她們身上我學(xué)習(xí)到了如何上好小學(xué)的音樂課，怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)老師。我們來時(shí)正趕上龍山小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比，通過聽課讓我看到龍山小學(xué)教師扎實(shí)的基本功，自然而親切的教態(tài)、流暢優(yōu)美極富感染力的語言，雖然上的都是同一教學(xué)內(nèi)容，但每個(gè)老師風(fēng)格不同， 有的老師用優(yōu)美的音樂營造音樂情景，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，有的老師用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的舞蹈動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;真的是各有千秋，讓人受益匪淺。接下來我嘗試著上了幾節(jié)小學(xué)的音樂課，深刻的感覺小學(xué)低年級和高年級在教育教學(xué)方面有很大的不同。更感到做好一名小學(xué)音樂老師是很不容易的。 第一次是給小學(xué)一年級的學(xué)生上課，學(xué)唱歌曲《海》我問學(xué)生你見過的大海是什么樣子的?很多學(xué)生都舉起手來叫了幾個(gè)學(xué)生說了說，可是那些沒有被叫到學(xué)生也想一吐為快啊，一邊舉手一邊在下面就說開了，費(fèi)了好大勁阻止了學(xué)生們的暢所欲言，使課堂教學(xué)秩序走到正途上來，一節(jié)課下來，感覺很疲勞，可是課堂效果卻不盡人意。反思這節(jié)課，感覺還要在如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣方面下些功夫，另外課堂組織能力也很重要。第二次是給三年級的學(xué)生上課，上了課才知道事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，怎么辦呢，只好臨時(shí)換課題，忙忙亂亂的一節(jié)課下來，感覺比上次課效果好些，但還是不盡如人意，在對學(xué)生和教材的把握上還不是很好。 第三次是給五年級的學(xué)生上課，明顯的感覺學(xué)生在課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)能力方面都要好于小學(xué)低年級，對音樂的感知，理解，表現(xiàn)和創(chuàng)造都很到位，一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)基本完成，我事先預(yù)期的目標(biāo)基本上都達(dá)到了，這也讓我多少有了一些成就感，也給自己添了很多自信。最難忘的是在見習(xí)階段上的最后一節(jié)匯報(bào)課，那節(jié)課我做了充分的準(zhǔn)備，不但搜集了很多材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，還準(zhǔn)備了精美的課件，我想最后的結(jié)果并不重要，只要我盡力了，努力了，并且在這個(gè)過程中讓自己得到提高，取得進(jìn)步，了解自己在哪些方面還有待提高就可以了。有這樣一句話：我聽過的，我會忘記，我看過的，我會記得，我做過的，我才真正的理解?，F(xiàn)在我更深刻的理解了這句話。

培訓(xùn)實(shí)習(xí)我們還是在龍山小學(xué)，所不同的是我們都被分進(jìn)了各個(gè)教研組，學(xué)?？紤]到在教研組中更方便大家互相交流，有問題可以隨時(shí)向各位老師請教，也更有利于我們業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提高。在這個(gè)階段，我每天認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，嘗試著把所學(xué)的理論、經(jīng)驗(yàn)用于其中。期間我的指導(dǎo)老師石維菊老師給了我很多的幫助。指導(dǎo)我上好每一節(jié)課，告訴我在給學(xué)生每一次聆聽歌曲的時(shí)候都要事先設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有事情可干，這樣學(xué)習(xí)起來才能不盲目，而且設(shè)置的問題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣一步一步你的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí) ，使我對小學(xué)音樂教學(xué)有了一更深刻的認(rèn)識 ，意識到教師必須學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，接受一些新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的教育理念，特別是從以往的“教師中心論”的觀點(diǎn)中走出來。 現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，始終以“學(xué)生發(fā)展為本”。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在音樂課上去感悟，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等感官，在音樂課上唱歌、跳舞，或是玩音樂游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，盡量讓學(xué)生在音樂課上學(xué)得開心，玩得高興，感受音樂的美，通過唱歌和游戲創(chuàng)造美，讓學(xué)生對音樂課、對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意上音樂課，愿意接受音樂熏陶。小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育、普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是小學(xué)音樂教育的理想價(jià)值觀。因此課堂必須面向全體學(xué)生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。 提倡以學(xué)生為中心，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

三個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)迅即逝，在這段時(shí)間里我努力學(xué)習(xí)著怎樣做好一個(gè)小學(xué)音樂老師，回首這段時(shí)間，感覺收獲很多，相信自己在新的工作崗位中可以做的更好。

第3篇：小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)的整合，同時(shí)，我也認(rèn)識到教師的成長離不開教育信息技，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對新的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到，學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，直觀形象，學(xué)生明白易懂，特別是教學(xué)流程圖讓教學(xué)過程更加明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識。認(rèn)識到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、分析評價(jià))，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評價(jià)反思等。

3、具備了根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，具備了在教學(xué)中對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理能力。

4、本次培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組合作的形式，時(shí)間空間靈活，給人輕松自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間帶來了方便，特別適合邊工作邊學(xué)習(xí)的人。通過在線討論的方式進(jìn)行，這一點(diǎn)也給我留下了十分深刻的印象，在線討論中，不但解決了老師布置任務(wù)，而且解決了平時(shí)教學(xué)中的困惑，以及大家在培訓(xùn)過程中遇到的難點(diǎn)，同小組的互相溝通，互相幫助，最后經(jīng)過小組互評，共同完成這次培訓(xùn)，小組成員也可以在全班討論區(qū)發(fā)表個(gè)人意見，這樣提高了小組成員的參與度。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，如文檔編輯，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法等，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法等基本技能開始培訓(xùn)，并結(jié)合大量中小學(xué)實(shí)際教學(xué)案例，特別是教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)與處理，word中的修訂功能用于電子作業(yè)的批改，excel中公式與函數(shù)用于成績統(tǒng)計(jì)與分析，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

第4篇：小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、 改變山區(qū)落后的教育，是我培訓(xùn)工作的原動力。

隨著國家對“普九”的縱深實(shí)行，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時(shí)俱進(jìn)的覺悟，爭取每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會給自己“充電”，提升自己的綜合能力，為改變山區(qū)落后的教育奉獻(xiàn)一生。

二、專家兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，輔導(dǎo)老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已 在這次培訓(xùn)中，專家們他們身上散發(fā)出治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我今后工作學(xué)習(xí)的不竭源泉。他們對工作的極大熱情，將永遠(yuǎn)激勵著我。

三、培訓(xùn)對我觀念上的沖擊和沖擊后的反思

通過觀看專家制作的音視頻資料、撰寫的電子講稿，各位同仁們在教學(xué)中的心得，使我思想又一次經(jīng)過洗禮、心靈產(chǎn)生震撼、觀念的革新。

如今，培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時(shí)間過的太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次活動都過的充實(shí)，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究„„收獲頗豐!也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。

四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，給人留下深刻印象

此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)平臺為我們展示了集體備課、培訓(xùn)感言、簡報(bào)等，這些知識窗口，內(nèi)容豐富、緊扣學(xué)科、見解精辟，給我 留下了深刻的印象。

五、兩點(diǎn)不成熟的希望

俗話說：給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識海洋一樣，準(zhǔn)備把自己吸的寶寶的，然后如春雨潤物般滋潤每個(gè)孩子的心靈，因此，我希望師資培訓(xùn)中心能給我們長年提供含有豐富營養(yǎng)元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長流水。當(dāng)我們覺得知識匱乏之時(shí)，我們還會如饑似渴的踏進(jìn)這里，繼續(xù)充實(shí)自己，修煉自己，提高自己，進(jìn)而達(dá)到燃燒自己的境界。

第5篇：小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、廣大教職員工認(rèn)識到了講普通話，運(yùn)用普通話的重要性。

在培訓(xùn)期間，教職員工能自覺的參加各種培訓(xùn)活動，并放棄業(yè)余時(shí)間，苦學(xué)苦練，成線蜚然，說普通話正在慢慢的變成了習(xí)慣。

二、通過一段時(shí)期的練習(xí)，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達(dá)能力大大加強(qiáng)，對教學(xué)質(zhì)量的提高有了明顯的促進(jìn)作用。

第6篇：小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

回顧歷史，欣賞佳作

龔振興老師講授的《書法簡史與書法欣賞》讓我們回顧了歷史文化，了解文化的發(fā)展，在歷史的長河當(dāng)中，看到了人類文明的發(fā)展和對其堅(jiān)持不懈的探索精神。欣賞了書法家們的作品，了解了不同字體的書寫風(fēng)格，在感受到了書法文化的魅力的同時(shí)，激發(fā)了對于書法的學(xué)習(xí)之情。

端正規(guī)范，賞心悅目

駱孝濱老師講授的《新教師鋼筆字楷書書寫技法指導(dǎo)》指出了書寫鋼筆字的明確目標(biāo)：端正、規(guī)范、美觀。這也是我們在日常寫字時(shí)對于自身的要求，從寫好每一個(gè)字開始，字到妙處就蛻化成書法，讓字端正規(guī)范是我們的目標(biāo)，讓字賞心悅目是我們的追求。

臨摹創(chuàng)作，精益求精

田毅銘老師講授的《粉筆字臨摹與創(chuàng)作》讓人明白粉筆字書寫也有獨(dú)特的技巧，從寫字的一筆一劃入手，對于細(xì)節(jié)的要點(diǎn)精細(xì)的講述，讓你對如何寫好粉筆字一下有了更清晰的認(rèn)識，通過系統(tǒng)的講解和反復(fù)的練習(xí)，讓板書更加的生動。

第7篇：小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、貫徹落實(shí)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，深入推進(jìn)中小學(xué)教師學(xué)歷提升培訓(xùn)工程，積極利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)歷提升和研究生課程班進(jìn)修。

二、繼續(xù)完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度建設(shè)，重新修訂《*市中小學(xué)繼續(xù)教育管理辦法》和《*市中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育管理辦法》，出臺《*市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程建設(shè)管理辦法》和《*市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》，加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置與評審專家?guī)旖ㄔO(shè)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地年度工作報(bào)告制度。

四、提高中小學(xué)校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)，全面實(shí)施“*市中小學(xué)優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程”，并舉辦中等職業(yè)學(xué)校校長提高班，促進(jìn)校長的專業(yè)成長，建設(shè)一支高素質(zhì)的校長隊(duì)伍。

五、建立和完善多層次、多元化的骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的一體化機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，營造拔尖人才脫穎而出的氛圍。繼續(xù)開展市級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，舉辦市、區(qū)兩級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者提高班和市級特殊教育骨干教師培訓(xùn)班，繼續(xù)組織我市英語骨干教師赴英國培訓(xùn)。

六、繼續(xù)建立和完善加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，啟動師范生實(shí)習(xí)支教置換農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，深入推進(jìn)教師繼續(xù)教育的校際聯(lián)盟工作。

七、貫徹教師教育技術(shù)能力建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，做好教育部“教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”*試驗(yàn)區(qū)的驗(yàn)收、總結(jié)工作。

八、認(rèn)真做好中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)，充分利用市級中職教師培訓(xùn)基地的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，開展復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)和重點(diǎn)專業(yè)技能培訓(xùn)。

九、推進(jìn)中小學(xué)校本培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)化課題的實(shí)踐研究。

十、繼續(xù)做好教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員公共必修課《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理》培訓(xùn)的宣傳發(fā)動和組織實(shí)施工作，今年年底前完成培訓(xùn)任務(wù)。

第8篇：小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中小學(xué)教師培訓(xùn)；高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0112-02

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。近些年來，各地積極采取廣泛措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效。但從總體上看，教師培訓(xùn)發(fā)展還不夠平衡，培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性還有待提高，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展的需要。進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作是全面貫徹實(shí)施國家教育規(guī)劃綱要的重要內(nèi)容，是“十二五”時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求?，F(xiàn)結(jié)合本人近年來在教育行政部門從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐，淺談加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的策略與思考。

一、努力創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制

1.培訓(xùn)重點(diǎn)導(dǎo)向。把農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)、中小學(xué)薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)作為培訓(xùn)工作的重中之重。

2.培訓(xùn)責(zé)任導(dǎo)向。進(jìn)一步完善校、縣、市、省四位一體的教師培訓(xùn)責(zé)任層級體系，明確各自的培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)和要求。

3.培訓(xùn)模式優(yōu)化導(dǎo)向。創(chuàng)新完善置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)形式和方法，不斷提升培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

4.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)導(dǎo)向。遴選一批熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的高校高水平專家和教育觀念科學(xué)、教學(xué)模式先進(jìn)的中小學(xué)一線優(yōu)秀骨干教師共建教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

5.培訓(xùn)評價(jià)導(dǎo)向。建立培訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系，對培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排、管理服務(wù)等進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果作為確定培訓(xùn)資質(zhì)的主要依據(jù)。把教師參加培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展情況作為教師資格定期登記、職務(wù)聘任、職稱評定、崗位任職的重要條件。

6.培訓(xùn)評估導(dǎo)向。督促各級政府將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，加大中小學(xué)教師培訓(xùn)工作力度，將各級政府、教育行政部門和教師培訓(xùn)情況納入“兩項(xiàng)督導(dǎo)評估考核”。

二、著力提升培訓(xùn)質(zhì)量

1.培訓(xùn)目標(biāo)具體明確。把更新教育教學(xué)理念，切實(shí)提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神作為培訓(xùn)核心目標(biāo)。根據(jù)不同培訓(xùn)對象的實(shí)際和特點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)課程，注重結(jié)合教育改革新成果及新趨勢，將解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，力求使學(xué)員培訓(xùn)后能在各地發(fā)揮引領(lǐng)和示范輻射作用。

2.培訓(xùn)課程設(shè)置新穎。培訓(xùn)前由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目首席專家召集培訓(xùn)專家會議，精密規(guī)劃培訓(xùn)大綱、課程內(nèi)容，研討培訓(xùn)方式，并建立相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)與管理制度，確保授課內(nèi)容的豐富性和管理的有序性。

3.推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。培訓(xùn)中要貫穿教師自覺遵守職業(yè)道德，模范執(zhí)行教育法律法規(guī)，樹立優(yōu)良的師德師風(fēng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要確立面向全體學(xué)生、誨人不倦、教書育人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想。

5.提升教育教學(xué)能力。教師要進(jìn)一步提高課程方法和知識駕馭的能力，提升對各類教育對象的適應(yīng)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、積極優(yōu)化培訓(xùn)模式

1.創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法。充分利用國內(nèi)外教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)與有關(guān)高等院校特別是高等師范院校的合作，認(rèn)真實(shí)施和積極創(chuàng)新置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和掛職培訓(xùn)等形式。通過導(dǎo)師制、“影子教師”實(shí)踐、研修任務(wù)驅(qū)動等途徑，使參培教師在專家引領(lǐng)和優(yōu)秀教師的幫助下，不斷提升專業(yè)素質(zhì)。短期集中培訓(xùn)，要加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，注重培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤培訓(xùn)，切實(shí)提高參培教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源共享、培訓(xùn)過程可交互性等優(yōu)勢，并依托省級中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，整合全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的課程資源和培訓(xùn)平臺，構(gòu)建開放兼容、資源共享、規(guī)范高效、覆蓋城鄉(xiāng)的中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)體系，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

3.注重校本研訓(xùn)活動。中小學(xué)校本研訓(xùn)要適應(yīng)各類、各崗位教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)教師將教育教學(xué)理論運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，解決教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，提高教師的實(shí)踐能力。要明確研訓(xùn)目標(biāo)，建構(gòu)研訓(xùn)內(nèi)容，采取有效研訓(xùn)形式與方法開展研訓(xùn)活動，提高校本研訓(xùn)實(shí)效。

四、切實(shí)加強(qiáng)服務(wù)體系建設(shè)

1.發(fā)揮師范院校的主體作用。在高水平師范院校建設(shè)中小學(xué)教師培訓(xùn)基地，充分利用有效資源，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，推動教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開放靈活的教師專業(yè)成長和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

2.著力建設(shè)培訓(xùn)基地學(xué)校。各地可在所轄區(qū)域內(nèi)遴選、建設(shè)一批教育質(zhì)量高、辦學(xué)特色鮮明、師資隊(duì)伍強(qiáng)、重視教師培訓(xùn)工作的中小學(xué)校，作為中小學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)校，使其成為各級教師培訓(xùn)的實(shí)踐基地、研究基地和示范學(xué)校，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校在教師培訓(xùn)中的積極作用。

3.創(chuàng)新骨干教師管理模式。充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范輻射作用，在保持原有公開課、示范課、師徒結(jié)對等方式外，搭建網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)平臺，各級骨干教師上傳示范課、公開課等資源，建立各級資源庫，建立骨干教師個(gè)人博客，加強(qiáng)同學(xué)科教師的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。積極引導(dǎo)各級骨干教師主持或參與名師工作室的工作；明確骨干教師職責(zé)和任務(wù)，完善骨干考核體系，依照各項(xiàng)考核指標(biāo)對骨干教師實(shí)行考核評價(jià)。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以學(xué)科為單位，組建由熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的高水平專家，理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)一線優(yōu)秀骨干教師組成的專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制。建立專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

五、加強(qiáng)管理與保障機(jī)制

1.加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)。省級成立由教育廳分管教師培訓(xùn)的負(fù)責(zé)同志任組長，省教育廳和省財(cái)政廳相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人、各承辦高校分管校（院）長、市（州）分管局長為成員的培訓(xùn)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)相關(guān)政策措施制定，總體方案設(shè)計(jì)、工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)、督查評估、總結(jié)表彰等。市（州）、縣（市區(qū)）教育局，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校（機(jī)構(gòu)）成立相應(yīng)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)職責(zé)與工作目標(biāo)。

2.各級教育行政部門統(tǒng)籌管理。省級教育行政部門全面主管中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，市州、縣市區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)所轄區(qū)域中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。各級教育行政部門要切合實(shí)際制定中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)施方案，建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制，落實(shí)教師培訓(xùn)年度計(jì)劃，完善教師培訓(xùn)學(xué)籍管理制度、教師培訓(xùn)效果評價(jià)制度和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理制度。

3.建立中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制。各中小學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際建立教師培訓(xùn)制度，制定教師培訓(xùn)中長期規(guī)劃，積極開展校本研訓(xùn)活動，積極支持和選送合乎條件的教師參加培訓(xùn)，全方位為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件。并加強(qiáng)教師參培情況指導(dǎo)、檢查和考核，督促教師高質(zhì)量完成培訓(xùn)計(jì)劃，確保教師培訓(xùn)工作取得實(shí)效。

著力加強(qiáng)教師培訓(xùn)是國家新時(shí)期的重大戰(zhàn)略舉措，也是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作。讓我們齊心協(xié)力、開拓創(chuàng)新、精心組織，深入貫徹落實(shí)全國教育工作會議和國家教育規(guī)劃綱要精神，緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題，以造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，積極組織開展中小學(xué)教師培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師培訓(xùn)體系，全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)，為建設(shè)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、 教師專業(yè)化培訓(xùn)績效評估的定位

對小學(xué)教師進(jìn)行績效評估管理是學(xué)校管理的重要制度之一，其在一定程度上體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)水平和自身專業(yè)能力。教師的績效評估經(jīng)過了獎懲性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)的階段，由強(qiáng)調(diào)評價(jià)目的向強(qiáng)調(diào)績效管理轉(zhuǎn)變。對小學(xué)教師的績效評估管理也逐漸貫穿教師專業(yè)成長的全過程，包括職前階段和職后階段。教師培訓(xùn)是教師職后專業(yè)化成長的重要部分。但是，目前很多學(xué)校雖然很重視教師培訓(xùn)在教師職后專業(yè)成長中的重要作用，但并未將其納入到對教師專業(yè)成長系統(tǒng)績效評估的過程中，因此，只有對教師專業(yè)化培訓(xùn)的績效評估進(jìn)行理性定位，才能使教師培訓(xùn)績效評估在教師專業(yè)成長中發(fā)揮重要作用。

教師培訓(xùn)的績效是指在教師專業(yè)化培訓(xùn)的過程中，通過資源的調(diào)配、課程的合理安排以及有效的管理，使教師在培訓(xùn)后產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變。教師專業(yè)化培訓(xùn)的績效評估則是指語用績效評估的理論和方法，對教師培訓(xùn)中的教育績效的綜合評價(jià)，包括教育目標(biāo)的制定及實(shí)現(xiàn)情況，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，配置了怎樣的教育資源以及安排了怎樣的教育活動。教育目標(biāo)的制定可以理解為在規(guī)劃教師培訓(xùn)時(shí)所制定的培訓(xùn)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)情況則是教師在培訓(xùn)完成后培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度;教育資源及教育活動的安排則是為教師培訓(xùn)活動提供了什么樣的資源，從項(xiàng)目管理的角度是指教師培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃、管理和組織，主講教師的選擇，培訓(xùn)活動的安排設(shè)計(jì)等。

二、 小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.評估主體單一

當(dāng)前，我國小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)的評估者一般是國家或省級教育管理部門，承擔(dān)培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者教師本身。無論是政府管理部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是教師自身，都不能完全客觀公正地反映出教師培訓(xùn)的質(zhì)量。管理部門在進(jìn)行培訓(xùn)評價(jià)時(shí)，受到自身角色定位的限制，很難完全掌握每位教師培訓(xùn)的真實(shí)狀況。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于對教師培訓(xùn)的期望不同，在評估過程中難免摻雜個(gè)人因素，有時(shí)為了維護(hù)自身聲譽(yù)，甚至打出“感情牌”。另一方面，教師在進(jìn)行評估時(shí)，由于周圍環(huán)境的影響以及個(gè)人的喜好，會使評估的效度和信度都在一定程度上打折扣。有學(xué)者對教師的培訓(xùn)滿意度調(diào)查顯示，在培訓(xùn)剛結(jié)束時(shí)，培訓(xùn)教師對培訓(xùn)效果是最滿意的，隨著時(shí)間的推移及培訓(xùn)激情的散去，培訓(xùn)的滿意度就會逐漸下降。由此可見，缺乏第三方參與的評估體系不能對教師培訓(xùn)進(jìn)行有效跟蹤，存在一定缺陷。

2.評估內(nèi)容片面

目前，我國教師培訓(xùn)更多關(guān)注的是教師培訓(xùn)的有效性，教師培訓(xùn)評估指標(biāo)的制定沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，“國培”、“省培”以及地方委托性培訓(xùn)的評估標(biāo)準(zhǔn)多由培訓(xùn)管理部門制定，在實(shí)際的操作過程中，一方面，評估范圍籠統(tǒng)模糊，評估內(nèi)容呆板僵化，缺乏系統(tǒng)性和層次性，常以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同學(xué)科、不同專業(yè)發(fā)展階段的培訓(xùn)教師，忽視了不同學(xué)科培訓(xùn)教師之間的差異性及培訓(xùn)需求的多樣化。另一方面，各地教育部門對教師培訓(xùn)時(shí)的硬性要求使得培訓(xùn)成為一種功利性的任務(wù)，限制了教師培訓(xùn)選擇的自主性，導(dǎo)致了教師培訓(xùn)評估時(shí)的行為偏差。由此可見，評估指標(biāo)的科學(xué)合理性影響到整個(gè)教師培訓(xùn)績效評估的運(yùn)行，多維度、多元化的評估內(nèi)容的構(gòu)建將直接影響教師培訓(xùn)績效評估的效果。

3.評估結(jié)果模糊

對教師專業(yè)化培訓(xùn)評估的目的是為了改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步縮小東西部基礎(chǔ)教育的差距。大規(guī)模開展教師培訓(xùn)近5年（2010年-2015年）來，教師培訓(xùn)的評估較為強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，忽視過程性評價(jià)，評估結(jié)果較為模糊，一方面，甚少將評估結(jié)果用于甄選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勝劣汰的指導(dǎo)意義值得商榷;另一方面，評估結(jié)果的片面性僅僅體現(xiàn)在對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的表揚(yáng)和批評上，沒有對參加培訓(xùn)教師專業(yè)成長中所存在的問題的成因進(jìn)行深入細(xì)致的分析、梳理和總結(jié)，無法對教師后續(xù)專業(yè)成長進(jìn)行個(gè)體診斷和對癥下藥。

三、 小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)績效評估的路徑

1.增強(qiáng)培訓(xùn)教師的主體性和客體性

培訓(xùn)教師作為培訓(xùn)的對象，既應(yīng)對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)，更應(yīng)主動積極從專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行自我評價(jià)，也即教師既是培訓(xùn)的主體，也是培訓(xùn)的客體。教師只有保持深度和持續(xù)性地參與，才能對培訓(xùn)的意義和價(jià)值有更深的體會，才能明確自己在專業(yè)發(fā)展過程中存在的不足，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)績效評估的指導(dǎo)價(jià)值。

教師的主體和客體地位體現(xiàn)在在績效評估的過程中，教師通過對項(xiàng)目的深度參與，不僅評估項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容、達(dá)成的目標(biāo)、使用的資源，更重要的是通過培訓(xùn)進(jìn)行自我評估和自我檢驗(yàn)，因此，教師可以有效地參與績效評估維度的制定，包括培訓(xùn)評估的目標(biāo)、培訓(xùn)效果的判斷等等。還可以建立教師與培訓(xùn)專家、培訓(xùn)管理者的績效研討制度，為培訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展搭建交流的平臺，使教師更加清晰地認(rèn)識自己的專業(yè)成長道路，通過培訓(xùn)來反思自身問題，聽取他人意見，切實(shí)提高教學(xué)技能和專業(yè)水平。

2.創(chuàng)新多元化的評估內(nèi)容

許多培訓(xùn)項(xiàng)目將評估片面理解為項(xiàng)目結(jié)束時(shí)培訓(xùn)教師的滿意度評估，這種單一的評估內(nèi)容嚴(yán)重偏離了教師培訓(xùn)的目標(biāo)，也阻礙了績效評估的有效性。多元化的評估內(nèi)容可以同時(shí)兼顧教師培訓(xùn)，包括外顯性的成果和內(nèi)顯性的成果，同時(shí)，由于小學(xué)教師工作的多樣性和復(fù)雜性，評估內(nèi)容也應(yīng)兼顧科學(xué)性和靈活性，對待不同學(xué)科的教師參與培訓(xùn)評估的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。最后，要創(chuàng)新多維度的評估內(nèi)容，可以針對培訓(xùn)教師的年齡、知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分學(xué)科建立不同的評估體系，既可以從培訓(xùn)開始前的需求調(diào)研、培訓(xùn)過程的管理、培訓(xùn)后的追蹤三個(gè)維度全方位地進(jìn)行評估，也可以從項(xiàng)目管理者的角度、參訓(xùn)教師的角度、主講教師的角度對培訓(xùn)進(jìn)行評價(jià)。

3.建立發(fā)展性的績效評估模式

傳統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn)是以滿意度調(diào)查為主的評估，而發(fā)展性的績效評估模式是以培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的模式，這種績效評估模式注重教師在培訓(xùn)中及培訓(xùn)后專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，要以參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展作為評價(jià)的主體，對教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平和所接受的職前教育及職后培訓(xùn)有一定的了解。其次，在評價(jià)過程中，除采用傳統(tǒng)的依托績效指標(biāo)體系的定量研究法，還應(yīng)與定性評估相結(jié)合。如教師的師德水平修養(yǎng)、教學(xué)技巧的活動等，這些都很難用指標(biāo)來考核。只有定性方法和定量方法相結(jié)合才能對教師培訓(xùn)做出比較全面的判斷。最后，培訓(xùn)管理者要注意搜集真實(shí)的信息，避免由于參訓(xùn)教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夾雜感情因素造成的信息不準(zhǔn)確，可以采用走動、互動交流、課堂觀察等方式來獲取一手信息。

4.實(shí)施項(xiàng)目的前饋控制、同期控制和反饋控制

項(xiàng)目的前饋控制是指在管理的過程中，利用能夠得到的信息，把計(jì)劃所要達(dá)到的目標(biāo)同預(yù)測目標(biāo)相比較，并采取措施修改計(jì)劃。同期控制是指按照切實(shí)可行的程序?qū)芾淼倪^程進(jìn)行監(jiān)控。反饋控制指在計(jì)劃實(shí)行一段時(shí)間后進(jìn)行的事后控制，為下一步計(jì)劃的實(shí)施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。就教師培訓(xùn)的績效評估而言，前饋控制在項(xiàng)目實(shí)施之前，可以從項(xiàng)目的需求調(diào)研入手，與參訓(xùn)教師積極溝通，通過觀察情況、收集整理信息，根據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合實(shí)際情況，采取糾偏措施。在同期控制中，可以從項(xiàng)目是否按計(jì)劃實(shí)施，實(shí)施過程是否順暢，能否按達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控。反饋控制階段更為重要，首先，反饋控制為培訓(xùn)管理者提供了關(guān)于培訓(xùn)效果究竟如何的真實(shí)信息，如果評價(jià)的結(jié)果顯示教師專業(yè)成長標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)的偏差很小，則說明計(jì)劃的目標(biāo)是達(dá)到了;如果偏差較大，就提示培訓(xùn)管理者利用這一信息在制定新的培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)定得更有效。其次，反饋控制還可以增強(qiáng)教師的積極性，教師在將培訓(xùn)的新理念帶回教學(xué)的過程中，理論與實(shí)際聯(lián)系中仍然會遇到新問題，后續(xù)的跟蹤反饋可以更為有效地聯(lián)系和指導(dǎo)教師。可見，前饋控制、同期控制和反饋控制是全方位、多層次的績效評價(jià)模式，可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教師培訓(xùn)評估中的不足，真正通過培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

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