會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 核心能力 課程體系

一、調(diào)研組織情況

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要是中小型企業(yè)，故市場(chǎng)調(diào)查主要是深入了解中小企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的看法，尤其是獲悉該層次專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人員所需的核心職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并以此為依據(jù)開(kāi)展“以就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置研究，目的是設(shè)置與核心能力對(duì)接的科學(xué)的課程體系，真正提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心技能和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而為中小企事業(yè)等組織培養(yǎng)理論夠用、實(shí)務(wù)過(guò)硬、上手很快的應(yīng)用型會(huì)計(jì)技能人才。

1.調(diào)查對(duì)象的選取。市場(chǎng)調(diào)查的對(duì)象一部分是學(xué)院往屆的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，以了解其就業(yè)地區(qū)、就業(yè)崗位、工作內(nèi)容等方面情況。另外，選取中小民營(yíng)企業(yè)為主的會(huì)計(jì)從業(yè)人員作為調(diào)查對(duì)象，他們都是在職會(huì)計(jì)，從業(yè)年限較長(zhǎng)，其中會(huì)計(jì)工作超過(guò)5年以上的人員約占80%，大專(zhuān)及以上的人員占76.8%，擔(dān)任會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理的較多。所調(diào)查的會(huì)計(jì)人員對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)際應(yīng)怎樣結(jié)合，高職院校應(yīng)怎樣培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才等一系列問(wèn)題極具發(fā)言權(quán)。

2.調(diào)查方式。本次調(diào)研主要采用抽樣調(diào)查的方式，調(diào)查形式采取問(wèn)卷調(diào)查表和訪談法相結(jié)合的方法。本次調(diào)研分為兩個(gè)部分：第一部分是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，通過(guò)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查的形式完成。畢業(yè)生的調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回484份，收回問(wèn)卷的有效率為98%。第二部分是對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員的需求情況展開(kāi)調(diào)查，主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表形式展開(kāi)調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回297份，收回問(wèn)卷的有效率為96%。

二、調(diào)研結(jié)果

1.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中于中小型企業(yè)，中小型企業(yè)所占比重達(dá)90%左右；就業(yè)地域分布主要集中于省內(nèi)，其中省內(nèi)主要分布在膠東半島，占省內(nèi)就業(yè)人數(shù)的75.4%；從崗位來(lái)看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在出納（33%）、會(huì)計(jì)（20%）、成本核算（15%）、電算化會(huì)計(jì)（13%）、統(tǒng)計(jì)（12%）等崗位，其他散布于倉(cāng)庫(kù)管理、審計(jì)（7%）等崗位。根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的出納、會(huì)計(jì)、成本核算、電算化會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)等職業(yè)崗位群。

2.會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過(guò)程及應(yīng)具備的核心能力分析。針對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的行業(yè)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要包括：出納、會(huì)計(jì)、成本核算、電算化會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等，相關(guān)崗位的分布同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果是一致的。根據(jù)收回的企業(yè)問(wèn)卷進(jìn)行分析整理后，相關(guān)會(huì)計(jì)崗位的主要工作內(nèi)容和應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)核心能力見(jiàn)下頁(yè)表。

三、調(diào)查結(jié)果對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的指導(dǎo)

基于以上分析，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心、基于會(huì)計(jì)工作流程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。以工學(xué)結(jié)合、校企合作為平臺(tái)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任職要求，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，通過(guò)“工作領(lǐng)域―行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分析轉(zhuǎn)換，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建了以能力本位、以技能核心的領(lǐng)域化課程體系。其中包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)核心領(lǐng)域兩部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)核心能力。

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的總體設(shè)置上，采取必修和選修相結(jié)合，重點(diǎn)體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，突出培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)置如下圖所示：

（作者均為研究生、講師）

參考文獻(xiàn)

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[2] 王鈺慧.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)研究[J].石家莊：河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

第2篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。寫(xiě)作應(yīng)該篇幅短小，語(yǔ)言概括、簡(jiǎn)潔、扼要，具有評(píng)語(yǔ)和結(jié)論性質(zhì)。以下是小編整理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)登記表1500字自我鑒定，以供大家參考。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定一：忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過(guò)去了，但她已成為我人生美好記憶的一部分。 四年的大學(xué)生活就要結(jié)束了，幾年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和豐富的課余社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了我對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的興趣，也使我在專(zhuān)業(yè)技能方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在思想上，本人積極要求進(jìn)步，作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。經(jīng)過(guò)黨課的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到為社會(huì)為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不是一種負(fù)擔(dān)，相反，在幫助他人的時(shí)候自己能夠得到滿足和快樂(lè)，同時(shí)自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，大學(xué)期間我從沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)，每年的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)中名列前茅，并且因成績(jī)優(yōu)異，多次獲得國(guó)家助學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等榮譽(yù)。而且在校期間，取得會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)，通過(guò)CPA會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理考試，以及，英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)。但這些并不能說(shuō)明什么，畢業(yè)以后，我還要面臨更實(shí)質(zhì)更高深的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在生活上,我崇尚簡(jiǎn)單質(zhì)樸的生活,不鋪張不浪費(fèi)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多年的校園集體生活培養(yǎng)了我很強(qiáng)的生活自理能力，有責(zé)任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關(guān)系是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，我與同學(xué)關(guān)系相處融洽。四年來(lái)，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進(jìn)步。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活使我不僅在思想境界、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作精神。在這將揮手告別學(xué)校的

時(shí)候，我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中，發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在經(jīng)營(yíng)管理中的積極作用，將來(lái)的工作是對(duì)我知識(shí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)我人生的挑戰(zhàn)。我會(huì)在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應(yīng)工作的需要，增加閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定二：我叫xx,生于1988年2月,是一個(gè)性格有些偏內(nèi)向但又有些活潑的女生,我出生在美麗的***,我個(gè)人比較愛(ài)好看書(shū)來(lái)豐富自己的生活,更喜歡一個(gè)人靜靜的坐下來(lái)沉思,想我的生活,想我的學(xué)習(xí),所以我認(rèn)為我與別人與從不同,我擁有更加成熟的想法。

我在**勞動(dòng)技工學(xué)校接受著教育,為將來(lái)步入社會(huì)鋪墊基石我認(rèn)為一個(gè)人的輝煌是靠自己創(chuàng)造出來(lái)的,所以為了自己的美好未來(lái),我每天都在沉思,在努力,在進(jìn)步。

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,需要很多新型的人才,需要具有創(chuàng)新的技術(shù),專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和富有團(tuán)隊(duì)作業(yè)的能力的人才。

兩年多的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和豐富的課余社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,使我在會(huì)計(jì)方面收益匪淺.我從坎坷曲折中一步步走過(guò),脫離了幼稚;浮躁和不切實(shí)際,心理上更加成熟;堅(jiān)定,專(zhuān)業(yè)功底更加扎實(shí)。

專(zhuān)業(yè):掌握了大量專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)知識(shí),同時(shí)使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在學(xué)習(xí)上，我本著對(duì)知識(shí)的熱切追求，認(rèn)真努力地學(xué)好各門(mén)學(xué)科，例如有會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、審計(jì)、企業(yè)涉外會(huì)計(jì)等，獲得**省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書(shū)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，現(xiàn)已較全面地掌握了本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)、理論知識(shí)，具備了基本的問(wèn)題分析及判斷能力，并有了大學(xué)三年的英語(yǔ)水平，懂得office軟件操作，同時(shí)，還努力拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力 ，積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)。這便是我的學(xué)習(xí)自我鑒定。 素質(zhì):吃苦耐勞,工作積極主動(dòng),能夠獨(dú)立工作;獨(dú)立思考,勤奮誠(chéng)實(shí),具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,身體健康;精力充沛;可適應(yīng)高強(qiáng)度工作。

兩年多的高中生活和半年的崗位見(jiàn)習(xí)工作磨練,培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹(shù)立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會(huì)勝任本職工作。

20歲,也就是20年,這20年我都在接受不同的學(xué)習(xí),可能遇到不少坎坷,但我想愛(ài)拼才會(huì)贏,我會(huì)不斷拼,闖出我自己的輝煌。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定三：大學(xué)三年中在老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦，認(rèn)真，努力，不斷充實(shí)自我，為我踏入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在校學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。通過(guò)大學(xué)三年努力學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅法》等各門(mén)課程，我熟悉掌握了本專(zhuān)業(yè)所必修的基本理論、基本知識(shí)、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人。

在工作上，我時(shí)刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認(rèn)真總結(jié)。大學(xué)期間，平常會(huì)參加一些課外活動(dòng)，例如打打羽毛球，爬山等等。

假期期間，我還積極參加社會(huì)實(shí)踐。這些鍛煉使我的社會(huì)適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，也讓我在處理事情問(wèn)題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場(chǎng)實(shí)習(xí)期間擔(dān)當(dāng)前臺(tái)收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學(xué)習(xí)，自己的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，給與我了鼓勵(lì)更是肯定

我的性格：親和力強(qiáng)、謙虛、細(xì)心、開(kāi)朗，由于性格特點(diǎn)，我不能是孤膽英雄，而是團(tuán)隊(duì)的小兵。我相信個(gè)人的力量遠(yuǎn)不如團(tuán)隊(duì)力量，一個(gè)人能力是有限的只有在團(tuán)隊(duì)里，才能發(fā)揮無(wú)限的潛能。

第3篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 課程改革 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0182-01

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)歷來(lái)是許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育制度改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置顯得滯后，需要不斷改革，形成具有專(zhuān)業(yè)特色的課程體系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更快、更好地適應(yīng)社會(huì)工作。以下筆者就中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革談幾點(diǎn)看法。

一 了解社會(huì)需要學(xué)生具備的能力

學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否合格，主要是看學(xué)生畢業(yè)后是否能勝任就職的工作崗位以及用人單位對(duì)他們的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生本身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，近年來(lái)，我們通過(guò)與用人單位財(cái)務(wù)及相關(guān)崗位對(duì)人才的需求情況的調(diào)查總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

第一，能較好處理人際關(guān)系，有團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神。這需要學(xué)生在長(zhǎng)期的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，除了社會(huì)和家庭因素外，學(xué)校在教書(shū)育人時(shí)應(yīng)注意對(duì)這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，具備一定的文書(shū)及電腦操作能力。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所在的崗位不管是否與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，都要求有一定的寫(xiě)作能力和熟悉電腦操作，如財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作，各種通知和請(qǐng)示，辦公軟件和財(cái)會(huì)軟件的運(yùn)用等。

第三，有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能。書(shū)法與阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、珠算、財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用、獨(dú)立處理賬務(wù)等，都是作為會(huì)計(jì)人員所必備的基本專(zhuān)業(yè)技能。

第四，擁有創(chuàng)新能力和職業(yè)能力判斷力。創(chuàng)新能力是對(duì)個(gè)人拓展能力的要求，而職業(yè)能力判斷力是建立在能熟練駕馭專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)之上的，這是對(duì)學(xué)生提出的更高要求。學(xué)生若擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和敏感的職業(yè)判斷力，有利于在紛繁復(fù)雜的工作狀況臨危不亂，盡可能地降低風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避損失，進(jìn)而在本職工作上取得更大的突破。

二 明確中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前中職學(xué)生生源大部分是不能升入普高的學(xué)生，要求我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為“管理型人才”頗顯吃力。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形式的壓力，應(yīng)將中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生定位為“應(yīng)用型”人才較為恰當(dāng)。許多的畢業(yè)生都是從收銀員、會(huì)計(jì)文員、出納員、跟單人員、倉(cāng)庫(kù)管理員這些崗位做起，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能逐步成為管理型人才。

三 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革構(gòu)想

根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下思路對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革：

第一，活化基礎(chǔ)課?；A(chǔ)課是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的根基，我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)應(yīng)參考我省中等職業(yè)教育教學(xué)大綱，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，靈活上好基礎(chǔ)課。如語(yǔ)文課、應(yīng)用文寫(xiě)作除了培養(yǎng)學(xué)生人文知識(shí)等，還要教會(huì)學(xué)生掌握工作中常用的各種文書(shū)寫(xiě)作；德育課是每學(xué)期必不可少的，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和社會(huì)背景加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

第二，減少難度大且實(shí)用性不高的課程，減少重復(fù)課程。當(dāng)前大部分中職生的共性是實(shí)操能力較強(qiáng)，但理論水平有限。管理學(xué)、金融基礎(chǔ)等課程已經(jīng)超出學(xué)生的理解范圍，實(shí)操難度相當(dāng)大，建議可以縮減課時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程比較多，對(duì)于交叉內(nèi)容比較多的課程可以合理處置，減少資源浪費(fèi)。

第三，將考證內(nèi)容滲入到課程設(shè)置當(dāng)中。國(guó)家財(cái)政部門(mén)規(guī)定各企業(yè)會(huì)計(jì)人員必須持證上崗，職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)考前應(yīng)按通過(guò)三科聯(lián)考方能通過(guò)會(huì)計(jì)上崗證考試，取得會(huì)計(jì)上崗證。自2009年國(guó)家實(shí)行無(wú)紙化考試以來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的難度大大增加，這也給我們一個(gè)信息，就是在課程設(shè)置時(shí)盡量向考證靠攏，有了上崗證才有工作的機(jī)會(huì)，才能為以后的助理會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師等做好鋪墊，我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)要充分考慮這些因素。

第四，多開(kāi)實(shí)操性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。上課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，尤其是在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)點(diǎn)鈔、財(cái)會(huì)書(shū)法、小鍵盤(pán)應(yīng)用等會(huì)計(jì)基本技能，可激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，某程度上也可以減少學(xué)生的流失率。

第五，加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)，多到企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，有條件的學(xué)校還可以建立模擬公司或超市讓學(xué)生去管理經(jīng)營(yíng)，由專(zhuān)業(yè)教師做指導(dǎo)，讓學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，了解不同崗位的職責(zé)和能力要求。與此同時(shí)，還應(yīng)多與企業(yè)合作，如我校每學(xué)期都與會(huì)惠州麗日集團(tuán)合作，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生送到該集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間輪崗工作，學(xué)生在自己的崗位將會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育制度的改革，中職學(xué)校更應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)

第4篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)；會(huì)計(jì)教學(xué)體系；模塊化教學(xué)

一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國(guó)家經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，多種類(lèi)型的實(shí)體經(jīng)濟(jì)不斷涌現(xiàn)，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求日益擴(kuò)大。據(jù)中國(guó)財(cái)會(huì)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，財(cái)會(huì)人才的市場(chǎng)需求量?jī)H次于營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，屈居第二位。而全國(guó)工商聯(lián)2012年度《中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式分析報(bào)告》顯示，截至2012年9月，全國(guó)注冊(cè)私營(yíng)企業(yè)已達(dá)到1059.8萬(wàn)家，同比增長(zhǎng)12.6%。按此增長(zhǎng)速度分析，全國(guó)私營(yíng)企業(yè)每年至少可增加100萬(wàn)家，如果按每個(gè)新增企業(yè)需要1-2名會(huì)計(jì)人員來(lái)計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加120萬(wàn)-200萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)中介機(jī)構(gòu)如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)等逐漸壯大發(fā)展，會(huì)計(jì)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比例增加，會(huì)計(jì)人才需求逐年增加，就業(yè)前景樂(lè)觀。

同時(shí)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于民營(yíng)企業(yè)占大半江山，在用人上逐步趨于理智，對(duì)學(xué)歷要求的現(xiàn)象得到了很大的改善。中小企業(yè)對(duì)大專(zhuān)人才的需求成為了這類(lèi)企業(yè)人才需求的主體，由此可見(jiàn)，市場(chǎng)對(duì)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)人才需求處于上升趨勢(shì)。

二、技師學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生需求相矛盾的，會(huì)計(jì)畢業(yè)生只有小部分在畢業(yè)后一年內(nèi)找到與會(huì)計(jì)對(duì)口的相關(guān)職位，其余的從事了其他行業(yè)。

下面就我市選取了近20家企業(yè)作為調(diào)研單位。調(diào)研的主要方式是：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流、問(wèn)卷調(diào)查及電話訪問(wèn)等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、會(huì)計(jì)崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。

調(diào)研的對(duì)象主要是2008級(jí)、2009級(jí)會(huì)計(jì)畢業(yè)生，調(diào)查行業(yè)有：事業(yè)單位、企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所。

技師學(xué)院中高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)適應(yīng)于中高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有：出納、記賬會(huì)計(jì)、稽核、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、倉(cāng)儲(chǔ)。雖然技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，整體形式比較樂(lè)觀，但是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找到財(cái)會(huì)崗位的只有40%左右，其余的畢業(yè)生則選擇了從事銷(xiāo)售、客服等專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的崗位。特別是全球經(jīng)濟(jì)下行的情況下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

三、會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與社會(huì)需求矛盾分析

一方面社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量的增加，另一方面出現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不受青睞的困境，基于此矛盾，通過(guò)對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)畢業(yè)生的走訪和交流，總結(jié)有以下幾個(gè)方面原因。

1.應(yīng)屆生職業(yè)崗位定位不明確

在專(zhuān)才教育的導(dǎo)向下，許多學(xué)生在學(xué)校中重視的是理論學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，沒(méi)有完善的職業(yè)規(guī)劃，因而到了工作崗位上“我能做什么”不清楚，致使在工作中的盲目性，缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，由于剛開(kāi)始擔(dān)任出納或會(huì)計(jì)一職，對(duì)業(yè)務(wù)的操作及熟練度存在一定的弱勢(shì)，難免會(huì)產(chǎn)生浮躁心理。因此，從學(xué)校走向工作崗位的過(guò)渡需要一定的時(shí)間。

2.應(yīng)屆生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，就業(yè)必備能力不足

目前，幾乎所有的企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員都要求2年-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，單位更看中的是求職者的實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)。工作經(jīng)驗(yàn)具體到應(yīng)屆畢業(yè)生也就是實(shí)務(wù)能力。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，而且要求會(huì)做。能夠獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)申報(bào)等，熟練掌握財(cái)務(wù)、防偽稅控軟件等軟件。計(jì)算機(jī)操作熟練。做到一看就會(huì)，不需要較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)。與這些要求相反的是，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)畢業(yè)生的“軟肋”。

3.應(yīng)屆生受會(huì)計(jì)證書(shū)的約束

單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，要求應(yīng)聘者取得與工作業(yè)務(wù)相關(guān)的證書(shū)，如計(jì)算機(jī)證書(shū)、英語(yǔ)證書(shū)、會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)，特別是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是從事會(huì)計(jì)崗位的必備條件。由于技師學(xué)院主要培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此在日常的教學(xué)側(cè)重于理論及實(shí)踐教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試采取的是自愿原則，這也使得一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)未取得相關(guān)證書(shū)，成為就業(yè)的又一道門(mén)檻。

四、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的反饋和要求來(lái)看，影響學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，主要是學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的不足。因而，要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，確定人才培

目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索模塊化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，同時(shí)要能引發(fā)他們的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，成為有潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型的財(cái)務(wù)崗位人員。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)定位培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）重認(rèn)知，懂業(yè)務(wù)。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)感興趣，先要讓他們了解企業(yè)，熟悉企業(yè)流程。續(xù)而才能掌握基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)決策，并結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行內(nèi)部整合轉(zhuǎn)化為自己的能力；同時(shí)，提高業(yè)務(wù)解讀能力，能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析解讀財(cái)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)，從財(cái)務(wù)角度對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行記錄和監(jiān)督；

（2）強(qiáng)素質(zhì)、善溝通。專(zhuān)業(yè)技能在求職中固然重要，但更重要的是有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有全局觀、會(huì)工作、會(huì)思考、善合作的未來(lái)職業(yè)人。

（3）會(huì)核算、熟軟件。提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)核算能力，能夠從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系，熟知每類(lèi)業(yè)務(wù)的記賬分錄和核算處理流程，并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財(cái)務(wù)報(bào)告和財(cái)務(wù)分析；培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具管理的能力，熟練操作erp管理軟件、辦公軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和管理；

（4）能應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)新。能靈活的運(yùn)用所需理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)獲取知識(shí)、整合知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力提高。

為了實(shí)現(xiàn)基于就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過(guò)模塊教學(xué)的方式有針對(duì)性的進(jìn)行。模塊化教學(xué)主要由職業(yè)素養(yǎng)模塊、理論教學(xué)模塊、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能模塊、實(shí)踐能力模塊、綜合應(yīng)用模塊等組成。

模塊化教學(xué)主要針對(duì)社會(huì)崗位職業(yè)能力的需要進(jìn)行組合。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)模塊、理論基礎(chǔ)、基本技能模塊為基礎(chǔ).向上拓展而為專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用與實(shí)踐模塊緊密結(jié)合實(shí)際，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)進(jìn)行合作方式完成，有系統(tǒng)地組織學(xué)生參加崗位實(shí)戰(zhàn)。并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行考核。此外，還可以進(jìn)行課程的拆分與整合，與不同模塊相結(jié)合，不斷進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生在工作崗位中熟練運(yùn)用技能奠定基礎(chǔ)。

2.突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是學(xué)生的實(shí)踐能力差、應(yīng)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)淡薄。因此，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就是要提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。所以，基于就業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：按照“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)”的要求，全面加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力。向社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力“雙高”型會(huì)計(jì)人才。通過(guò)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最終達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)能力之目的。

3.教學(xué)與考證相結(jié)合，增加就業(yè)籌碼

學(xué)校除了加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)。同時(shí)應(yīng)安排相應(yīng)的課程組織會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，畢竟用人單位在招會(huì)計(jì)人才的首要條件是具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，很多學(xué)生因在應(yīng)聘時(shí)還未取得，被安排做倉(cāng)庫(kù)保管員或收銀員?，F(xiàn)在江蘇省會(huì)計(jì)證考試每年舉行兩次，學(xué)?？梢詮牡谌龑W(xué)期開(kāi)始組織會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的學(xué)習(xí)和考試，直至畢業(yè)時(shí)有6次-7次的考試的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在畢業(yè)前能取得該證書(shū)，為就業(yè)增加籌碼，這樣會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候平臺(tái)就能夠更為廣闊了。

五、結(jié)束語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建能為技師學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)中提高技能，增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建議，應(yīng)該充分利用在校時(shí)間，多渠道地接觸社會(huì)。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂、書(shū)本上，各種報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)也能成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，為日后走入社會(huì)增強(qiáng)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張幼紅.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)[j].人文教育，2012（7）

第5篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；調(diào)研報(bào)告

本文系2012年山東省教育廳山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)課題《高職學(xué)生評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新：職業(yè)達(dá)標(biāo)制――以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例》階段性研究成果

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年7月24日

企業(yè)需要什么樣的人，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有什么樣的素質(zhì)和能力，應(yīng)是我們深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)?；诖耍覀兙湍壳案呗氃盒?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所具有的職業(yè)能力以及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力的需求狀況，對(duì)濰坊、青島等地12家企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)以及包括我院的600余名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)能力的需求情況

調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)要求著重在以下五個(gè)方面：

（一）誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。會(huì)計(jì)人員的主要工作是為企業(yè)利益相關(guān)者提供會(huì)計(jì)信息，并為決策者提供決策依據(jù)。信息的質(zhì)量影響了決策的正確性和利益分配的格局。為了確保企業(yè)提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息，需要會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信的品質(zhì)。誠(chéng)信是會(huì)計(jì)人員的立身之本。誠(chéng)信要求會(huì)計(jì)人員要忠誠(chéng)于自己所承擔(dān)的會(huì)計(jì)事業(yè)，熱誠(chéng)勤勉地做好會(huì)計(jì)工作，客觀公正、不偏不倚地反映經(jīng)濟(jì)事實(shí)，并忠實(shí)地為會(huì)計(jì)信息使用者服務(wù)。

（二）具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)專(zhuān)門(mén)技能的職業(yè)，只有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，且具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項(xiàng)工作。這就要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)做到：承擔(dān)與自己的專(zhuān)業(yè)水平相適應(yīng)的工作，從事超出自己專(zhuān)業(yè)能力的工作是不道德的。通曉并遵守國(guó)家、行業(yè)及本單位的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)熟悉掌握最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)、制度，具有不斷學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)更新知識(shí)，以保持和發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，具有較高的職業(yè)判斷能力等。

（三）客觀公正的工作態(tài)度。會(huì)計(jì)人員在履行會(huì)計(jì)職能時(shí)應(yīng)保持客觀公正，應(yīng)摒棄個(gè)人私利，避免各種可能影響其履行職能的利益沖突；以中立的態(tài)度客觀、真實(shí)、充分地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)信息，以平等的態(tài)度對(duì)待相關(guān)利益主體各方，不能為滿足特定的個(gè)人、集團(tuán)需要或因偏見(jiàn)的影響而扭曲會(huì)計(jì)信息。

（四）自覺(jué)保守企業(yè)秘密。會(huì)計(jì)人員處于單位資金運(yùn)動(dòng)的中心，掌握著大量的商業(yè)信息資料，一旦泄漏將給單位造成損失或引起混亂，因此要求會(huì)計(jì)人員不得任意泄漏工作中所了解的秘密資料，不得使用工作中掌握的秘密資料為個(gè)人或他人謀取利益，也不得以不道德的手段去獲取他人的秘密資料。

（五）保持職業(yè)謹(jǐn)慎和具備職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)活動(dòng)中存在許許多多不確定因素，存在各種各樣的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這就要求會(huì)計(jì)人員在職業(yè)活動(dòng)中，應(yīng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎和勤勉作風(fēng)，對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)中的不確定性，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，以確保所提供會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。

二、企業(yè)認(rèn)為目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在的能力缺陷

調(diào)研過(guò)程中，企業(yè)對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)生的能力缺陷提出了意見(jiàn)，主要包括：

（一）缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神。主要表現(xiàn)為：工作中包括求職過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)待遇、休班等問(wèn)題；忽略承擔(dān)的工作職責(zé)、工作目標(biāo)、工作質(zhì)量等問(wèn)題；工作缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有形成不知就問(wèn)的習(xí)慣；不愿加班加點(diǎn)，渴求工作與待遇的絕對(duì)對(duì)等。

（二）工作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。主要表現(xiàn)為：工作出錯(cuò)率較高，如對(duì)證賬表中的填寫(xiě)、編制過(guò)程中要素不全、數(shù)字錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；原始憑證的取得、傳遞程序、處理不夠規(guī)范；文字編輯能力較差，日常行文不夠規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字等。

（三）基本操作技能欠缺。畢業(yè)生普遍上手能力欠缺，開(kāi)票等處理銀行業(yè)務(wù)不熟練；證賬表的處理能力不足，建賬、記賬不熟練，有些甚至操作錯(cuò)誤；電算化能力差，常用財(cái)務(wù)軟件不會(huì)操作；報(bào)稅等企業(yè)重要業(yè)務(wù)難以勝任。

（四）持續(xù)的學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)校知識(shí)滯后于實(shí)踐，隨著會(huì)計(jì)新知識(shí)、新法規(guī)、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和更新，學(xué)生知識(shí)顯得陳舊，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成難以勝任工作需要；學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)力不足，持續(xù)學(xué)習(xí)能力較差；對(duì)政府、社會(huì)舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性不高；對(duì)政府、行業(yè)舉辦的會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試、職業(yè)資格考試參與意識(shí)不強(qiáng)，通過(guò)率較低。

（五）職業(yè)判斷能力較弱。在業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，應(yīng)變能力不強(qiáng)，知識(shí)應(yīng)用遷移能力較差；對(duì)需要進(jìn)行職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)，顯得判斷能力不足，對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)應(yīng)對(duì)能力較差。

三、用人單位提出的意見(jiàn)和建議

（一）加強(qiáng)畢業(yè)生誠(chéng)信教育。希望學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生誠(chéng)信教育。在工作中踏實(shí)肯干、努力進(jìn)取、勤奮好學(xué)，擺正自己的位置，放平心態(tài)，更好地對(duì)待自己的工作。繼續(xù)堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育。當(dāng)前我國(guó)的高等教育正向大眾化教育過(guò)渡。大眾化高等教育的結(jié)果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)壓力會(huì)愈來(lái)愈大。學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育。要通過(guò)書(shū)本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)畢業(yè)生理論實(shí)踐。希望學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生所學(xué)理論在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用的能力，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)的適應(yīng)期也起到了很好的作用，應(yīng)該大力加強(qiáng)。要建立加強(qiáng)學(xué)院和社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；要增加學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)其他能力教育。希望學(xué)校在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、外語(yǔ)水平的教育。

（四）保持良好心態(tài)。希望學(xué)生持一顆平常心，在工作中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，然后再尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)。

四、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況

第6篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)； 核心能力； 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-150-002

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的社會(huì)服務(wù)職能不斷加強(qiáng)，并深入拓展到科學(xué)研究層面。高職院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)的重視。但目前大量的調(diào)查研究表明，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會(huì)的需求、用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著一定的差距。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因有許許多多，但專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)不盡合理，無(wú)疑是一重要原因。本文主要對(duì)目前高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行分析，并介紹了我?；诤诵哪芰Φ臅?huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以供大家參考。

一、存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置很難實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)

研究型高校側(cè)重于培養(yǎng)理論型人才，高職類(lèi)院校側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才。就會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)非常注重實(shí)踐教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的課程設(shè)置與研究型本專(zhuān)科院校的課程設(shè)置差別不大，實(shí)踐教學(xué)效果并不突出。

2.會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排不盡合理

專(zhuān)業(yè)課程體系是某專(zhuān)業(yè)學(xué)科的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體，它是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校的實(shí)際辦學(xué)條件，依照學(xué)校的學(xué)科背景、師資力量、生源素質(zhì)等情況開(kāi)發(fā)有特色的課程體系。然而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系具有很大的相似性，少有自己的創(chuàng)新之處，這無(wú)疑背離了現(xiàn)代高等教育提倡個(gè)性化教育和差異化教育的發(fā)展要求。高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課。從結(jié)構(gòu)比例上看，一般會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課比重較高，而相關(guān)學(xué)科知識(shí)如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等講授太少。從課程門(mén)類(lèi)上看，過(guò)于重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程、會(huì)計(jì)法規(guī)教育課程和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程課時(shí)較少，師生對(duì)此重視不夠。從理論與實(shí)踐課程的比重上看，實(shí)踐類(lèi)課程比重還是較少，時(shí)間安排也不合理。在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，前兩年基本都是理論教學(xué)，只有少量的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但由于受學(xué)生人數(shù)多、時(shí)間短、實(shí)踐場(chǎng)所的局限，不能達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。從課程內(nèi)容上看，相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表的編制方面有許多重復(fù)之處；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)、投資決策等方面重復(fù)的內(nèi)容也很多。

3.高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色

高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色。以上問(wèn)題導(dǎo)致的直接結(jié)果是：培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。由于大多數(shù)院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色。近年來(lái)由于高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)有了大幅度增長(zhǎng)，而會(huì)計(jì)又是一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，很多院校都紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)，也使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量劇增。這樣，大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就會(huì)不斷地涌向用人市場(chǎng)，也使得用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。而會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、交際能力等要求較高的崗位。通過(guò)分析目前大多數(shù)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程體系，筆者認(rèn)為很難使學(xué)生形成以上必需的能力。由此帶來(lái)的矛盾是：會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難。

二、對(duì)策：根據(jù)核心能力要求進(jìn)行教學(xué)改革

1.對(duì)接社會(huì)需求市場(chǎng)，引入核心能力理念，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力框架

在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過(guò)程中，引入“核心能力”理念，探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力體現(xiàn)培養(yǎng)人才的“知行合一、雙核協(xié)同”這一思想內(nèi)涵，即“理論與實(shí)踐相結(jié)合、核心知識(shí)與核心能力協(xié)同發(fā)展”。那么，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力呢？針對(duì)我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，又應(yīng)該怎樣塑造其核心能力呢？

為此，筆者以我校人文管理系的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)了一系列調(diào)查研究。首先，對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查人數(shù)71名。其次，對(duì)相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查。范圍包括京津唐地區(qū)，分別選取了不同類(lèi)型、不同性質(zhì)的企業(yè)10家。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了三種：其一是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于以下各方面：工作以來(lái)的感受；在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的吻合程度，在校進(jìn)行的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是否符合實(shí)際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議等。此調(diào)查主要采取問(wèn)卷和訪談方法進(jìn)行。其二是在企業(yè)中開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是企業(yè)的負(fù)責(zé)人、人力資源和財(cái)務(wù)部門(mén)的負(fù)責(zé)人。調(diào)點(diǎn)是企業(yè)類(lèi)型及特點(diǎn)，企業(yè)的用人理念、用人偏好以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位的擇才標(biāo)準(zhǔn)等。特別調(diào)查企業(yè)對(duì)我校的印象，對(duì)我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)。調(diào)查主要采取訪談方法進(jìn)行。其三是在河北省高職院校中開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，調(diào)查內(nèi)容是不同院校教師在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上的認(rèn)識(shí)和做法、對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的看法和做法、對(duì)現(xiàn)有的課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的看法和建議等。調(diào)查采取座談和訪談方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，筆者認(rèn)為社會(huì)上對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要集中在以下幾個(gè)方面：健康的身心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、一定的人文修養(yǎng)；大局意識(shí)、協(xié)作能力和交際溝通能力的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)；正確的道德觀，誠(chéng)實(shí)、守信的道德素質(zhì)；扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平、較強(qiáng)的鉆研和動(dòng)手能力、準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力、協(xié)調(diào)組織的管理能力等；熟練掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、思辨能力和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力。根據(jù)以上要求，筆者初步設(shè)計(jì)形成了一套適合我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力要素體系。根據(jù)能力要素，整合提煉形成了我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力要素：會(huì)計(jì)核算與分析能力；財(cái)務(wù)管理與稅收籌劃能力。當(dāng)然，核心能力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是與其他能力密切相關(guān)、不可分割的。

2.以學(xué)生核心能力的形成為前提，修正現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成新的優(yōu)化培養(yǎng)方案

以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。以此為基礎(chǔ)，我校進(jìn)行了理論教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，以及實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，形成了一套具體的、可操作的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。

2.1理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。根據(jù)原來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系，考慮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力形成要素、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，制定出新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃。課程體系一定要有利于學(xué)生核心能力的形成，教學(xué)計(jì)劃要詳細(xì)列出培養(yǎng)核心能力的途徑。

首先，整合出有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力形成的課程，作為核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)。以上6門(mén)課在課程內(nèi)容的安排上，以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為核心，明確其他各門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)及分工，先后多次召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，編制詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在時(shí)間安排上體現(xiàn)先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識(shí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生形成“會(huì)計(jì)核算與分析能力”和“財(cái)務(wù)管理與稅務(wù)籌劃能力”進(jìn)行了改革安排。同時(shí)考慮到畢業(yè)生普遍提前聯(lián)系工作單位和部分學(xué)生面臨升本壓力的現(xiàn)狀，我校對(duì)以上核心課程在時(shí)間安排上適當(dāng)前移到一至三學(xué)期完成。然后進(jìn)行了有利于綜合專(zhuān)業(yè)能力形成的課程設(shè)計(jì)，主要圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思路，逐步實(shí)施主輔修制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與滲透，變?cè)瓉?lái)課程設(shè)計(jì)的“深”、“細(xì)”為“寬”、“廣”。由此開(kāi)設(shè)了以下課程：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、管理信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。

另外，我校是百年師范老校，充分利用學(xué)校資源，我校設(shè)計(jì)了人文社科類(lèi)課程，即攝影、人文地理、音樂(lè)鑒賞、影視鑒賞等選修課，同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須選修6個(gè)學(xué)分的課程。

為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、正直的職業(yè)素質(zhì)，我校設(shè)計(jì)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等課程。這樣再加上基本統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程，就構(gòu)成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論課程體系。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案與理論教學(xué)體系的改革方案基本相同，具體可通過(guò)校外社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。校外社會(huì)實(shí)踐包括參觀、觀摩和在崗實(shí)習(xí)等多種形式，主要設(shè)計(jì)了以下實(shí)施環(huán)節(jié)：感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則，一是要與本學(xué)期開(kāi)設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生核心能力的形成。其中，感知實(shí)踐和調(diào)研實(shí)訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、生產(chǎn)工藝流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過(guò)參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解。工商實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等是指讓學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)以解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高職業(yè)判斷能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了實(shí)施以上環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室要積極與企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行密切聯(lián)系，建立比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議。目前與我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)正式簽訂協(xié)議的單位有8個(gè)，這就為學(xué)生提供了廣闊的校外實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程中的計(jì)劃、管理與控制以及實(shí)習(xí)質(zhì)量考核，以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的有效性。在內(nèi)容安排上，要涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)及理財(cái)?shù)确矫孀罨镜臅?huì)計(jì)相關(guān)工作。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可通過(guò)手工模擬和會(huì)計(jì)電算化軟件操作兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算成本與利潤(rùn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。由于模擬實(shí)訓(xùn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過(guò)定期輪換實(shí)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，因此模擬實(shí)訓(xùn)可以說(shuō)是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對(duì)真實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以取得與社會(huì)實(shí)踐類(lèi)似的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐總結(jié)，筆者構(gòu)建了以多主體（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、多平臺(tái)（校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、競(jìng)賽、課堂）、多目標(biāo)（社會(huì)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高）、多形式（軍事訓(xùn)練、感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)由淺入深的教學(xué)過(guò)程，既有對(duì)過(guò)去已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，又有新學(xué)知識(shí)的引入。這樣一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，一是鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，配合了理論教學(xué)體系的改革；二是使學(xué)生在知識(shí)的理解和應(yīng)用能力上有了很大提高；三是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的基本技能，整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞著核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開(kāi)。

三、取得的初步成效

我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系，自2010 級(jí)學(xué)生開(kāi)始試行，并逐步修正完善，現(xiàn)已取得初步成效。根據(jù)每學(xué)期的調(diào)查材料看，近三年來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意率在逐步提高；從畢業(yè)生就業(yè)單位的反饋情況看，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自立能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都得到了用人單位的認(rèn)同，在用人單位形成了良好的口碑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏，張巍，宗文龍.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究，會(huì)計(jì)研究，2007；4

第7篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0093

一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下

眾所周知，在高考持續(xù)幾年擴(kuò)招后，中職教育跌入低谷，生源嚴(yán)重不足，中職學(xué)校招生也就不考試了，只需接受九年義務(wù)教育就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。

2. 當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從中職會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對(duì)簡(jiǎn)單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，這些崗位突出動(dòng)手能力，但對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

3. 教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊

對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專(zhuān)教育，這無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣或那樣的片面性理解，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。

4. 教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐，理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)

從中職會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實(shí)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性、實(shí)用性。這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用了大量的課時(shí)，致使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課無(wú)法保質(zhì)保量完成。

5. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校都配有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的學(xué)校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作。

6. 師資水平跟不上

按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實(shí)是：大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中等學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái)，以前學(xué)的是其他專(zhuān)業(yè)，后通過(guò)函授取得了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。需知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

二、中專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)策

面對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剳?yīng)對(duì)措施：

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對(duì)中職學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒(méi)有什么生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于較多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論肯定會(huì)感到晦澀難解，因此，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)有多大興趣，他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對(duì)它感興趣。比如：我在講會(huì)計(jì)的概念的時(shí)候，不是先說(shuō)書(shū)上的概念，而是讓學(xué)生知道會(huì)和計(jì)都是算，但我們沒(méi)有把會(huì)計(jì)叫做算術(shù)的原因，是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會(huì)計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重

理論可用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會(huì)計(jì)職稱(chēng)，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，可專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)的崗位實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

3. 優(yōu)化課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)需求

職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度及行業(yè)共性編寫(xiě)而成的，這類(lèi)教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對(duì)會(huì)計(jì)的影響，造成用人單位對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。為此，筆者建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，及時(shí)編寫(xiě)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。

4. 改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專(zhuān)業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：（1）研討型教學(xué)。（下轉(zhuǎn)第99頁(yè)）（上接第93頁(yè)）在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開(kāi)討論：遇到這些問(wèn)題如何解決？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由教師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。（2）建立并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，學(xué)生通過(guò)模擬一系列真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，知道今后工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過(guò)程演示出來(lái)，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會(huì)計(jì)核算程序。

5. 培養(yǎng)高水平的“雙師型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校必須進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在：（1）向外聘請(qǐng)?jiān)诼殨?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；（2）為本校教師培訓(xùn)或進(jìn)修提供平臺(tái)，為提高本校會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能，按計(jì)劃、采取有效措施組織會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門(mén)、企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）教師要適應(yīng)社會(huì)，必須調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)視野，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)：會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

第8篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:五年制高職 三維階梯式 會(huì)計(jì)教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)10(c)-0227-01

“經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展,會(huì)計(jì)愈重要”。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求達(dá)到了一個(gè)新高度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)要求就職員工上崗即能處理業(yè)務(wù),一些用人單位甚至對(duì)畢業(yè)生提出需擁有工作經(jīng)驗(yàn)的條件。同時(shí),鑒于會(huì)計(jì)工作的特殊性,用人單位還希望員工對(duì)待就業(yè)崗位要有良好的工作態(tài)度,對(duì)企業(yè)能保持一定的忠誠(chéng)度。這些條件看似苛刻,其實(shí)說(shuō)明了用人單位希望畢業(yè)生能縮短見(jiàn)習(xí)時(shí)間,提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育不能突顯自身優(yōu)勢(shì),出現(xiàn)了“理論知識(shí)和綜合素質(zhì)不如本科生,技能操作不如中專(zhuān)生”的現(xiàn)象。從目前高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看,存在著“兩多一少”的情況,即高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生多,企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求多,但高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生能勝任企業(yè)會(huì)計(jì)崗位,真正滿足企業(yè)需要的少。

1 構(gòu)建思路

針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)教育存在的缺陷,考慮市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的需求,本人綜合相關(guān)因素,針對(duì)五年制高職,提出了構(gòu)建“三維階梯式”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的設(shè)想。該設(shè)想利用三個(gè)緯度:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,在每個(gè)學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程中充分運(yùn)用和體現(xiàn),并隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步細(xì)化和深入,實(shí)現(xiàn)階梯式的遞進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)五年制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三個(gè)緯度上的共同提升。這種教學(xué)體系突破了傳統(tǒng)高職教育僅注重考試和流水型的技能訓(xùn)練,以單一進(jìn)程(“先理論,再技能,后實(shí)訓(xùn)”)完成五年高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模式。

2 模式構(gòu)建

2.1 三維的內(nèi)涵

三維:三個(gè)維度的簡(jiǎn)稱(chēng),指的是同一內(nèi)容必不可少且相互交融的三個(gè)方面,是構(gòu)成一個(gè)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教學(xué)體系中的三維是指“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

(1)“知識(shí)與技能”:指學(xué)生能從具體事例中,知道或能舉例說(shuō)明所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)特性或意義,或能根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特征,從具體事例中辨認(rèn)出這一知識(shí)點(diǎn)。

(2)“過(guò)程與方法”:指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過(guò)程中運(yùn)用了怎樣的方法,經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程。

(3)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”:指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,總會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度和價(jià)值傾向,如對(duì)同一件事物,不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情感和價(jià)值判斷及內(nèi)化。

總之,“知識(shí)與技能”是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),是課堂教學(xué)的核心目標(biāo),它通過(guò)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)?！斑^(guò)程與方法”是教學(xué)體系的操作系統(tǒng),是實(shí)現(xiàn)另兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境、途徑和橋梁?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng),它伴隨“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。

會(huì)計(jì)教學(xué)體系的三個(gè)維度,是將專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)方式融入到三個(gè)維度中,教師通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“知識(shí)與技能”的講解,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的“過(guò)程與方法”,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中,逐漸培養(yǎng)對(duì)待會(huì)計(jì)工作良好的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

2.2 階梯的內(nèi)涵

第1學(xué)年:“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)＋專(zhuān)業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練”階段.通過(guò)第一學(xué)年相關(guān)理論與實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備基礎(chǔ)崗位,如收銀員、出納員的崗位技能。同時(shí),進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能(書(shū)法、點(diǎn)鈔等)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,為從事出納和會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

第2學(xué)年:“專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)學(xué)習(xí)＋核心技能訓(xùn)練”階段.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位核心能力的培養(yǎng)要求,開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程,并將核心能力進(jìn)行細(xì)分,根據(jù)細(xì)分的各項(xiàng)能力要求,系統(tǒng)的講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容,使學(xué)生具有成本核算、納稅申報(bào)、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等會(huì)計(jì)信息處理和分析的會(huì)計(jì)核心能力。

第3學(xué)年:“專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)學(xué)習(xí)＋崗位應(yīng)用訓(xùn)練”階段.本階段旨在使學(xué)生具備會(huì)計(jì)綜合核算工作能力、職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力,實(shí)現(xiàn)“課證融合”、“模擬實(shí)訓(xùn)”兩者的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

第4學(xué)年:“專(zhuān)業(yè)化崗位知識(shí)學(xué)習(xí)+崗位輪換訓(xùn)練”階段.為達(dá)到現(xiàn)代高職教育的要求,使學(xué)生真正做到“畢業(yè)即就業(yè),就業(yè)即上崗”,單純進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,還必須進(jìn)行會(huì)計(jì)各行業(yè)各崗位的仿真模擬實(shí)訓(xùn)。

第5學(xué)年:“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”階段.該學(xué)年是五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期,對(duì)于學(xué)生的順利就業(yè)起著舉足輕重的作用。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的“三維階梯式”模式,是將“三維”和“階梯”進(jìn)行有效的融合,最終應(yīng)具備如下能力。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的能力:會(huì)計(jì)核算能力;成本核算能力;結(jié)算能力;財(cái)務(wù)分析管理能力;納稅申報(bào)能力;審計(jì)監(jiān)督能力。

思維方式與方法的能力:語(yǔ)言與文字表達(dá)能力;信息獲取加工與處理利用能力;計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用能力;不斷總結(jié)提升質(zhì)量滿足崗位需求的能力;通過(guò)自學(xué)獲取新知識(shí)和新業(yè)務(wù)的能力;獨(dú)立完成崗位工作設(shè)計(jì)建構(gòu)能力;

情感態(tài)度與價(jià)值觀能力:人際交往和協(xié)商溝通能力;克服困難與挫折的能力;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與能力。

3 意義

高職教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),如果缺乏這一點(diǎn),它將失去前進(jìn)的精神動(dòng)力。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)刻,只有彌補(bǔ)當(dāng)前高職教育存在的不足,才能促進(jìn)高職院校更好更快地發(fā)展。

五年制高職采用“三維階梯式”的教學(xué)體系,能從根本上避免教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中,僅關(guān)注知識(shí)與技能的單純傳授,實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成與否?！叭S階梯式”的教學(xué)體系,對(duì)于“知識(shí)與技能”在教學(xué)中高效實(shí)現(xiàn),“過(guò)程與方法”在繼承中創(chuàng)新,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在交流中閃現(xiàn)亮點(diǎn)均能得到體現(xiàn)。這種教學(xué)體系,將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)按五個(gè)學(xué)年進(jìn)行階梯式的細(xì)分和教學(xué),把縱橫交錯(cuò),又各有側(cè)重的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行梳理,使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)從基礎(chǔ)認(rèn)知―具體掌握―綜合理解,對(duì)業(yè)務(wù)處理的能力從教師教予―方法引導(dǎo)―自我處理,對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感態(tài)度從一知半解―樹(shù)立興趣―充滿自信,最終完成三個(gè)緯度的階梯式提升。

4 結(jié)語(yǔ)

本人認(rèn)為,在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,“三維階梯式”的教學(xué)體系理論上應(yīng)該是較為合理的,至少這種體系能有意識(shí)的培養(yǎng)高情商和高能力的學(xué)生。但是由于每個(gè)高職院校都有自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn),要把這個(gè)體系運(yùn)用于諸多高職院校,還存在諸多困難。此外,核心教材的選擇,必修與選修課程的確定等都還有待商榷。希望在今后對(duì)高職會(huì)計(jì)教育研究的過(guò)程中,能不斷完善和提高其應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第9篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；典型工作任務(wù)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)教育

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)的描述

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)主要有貨幣資金處理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算、財(cái)務(wù)報(bào)告編制、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會(huì)計(jì)信息管理、審計(jì)業(yè)務(wù)、企業(yè)資金管理、投資管理、全面預(yù)算管理等。

1.職業(yè)能力的構(gòu)建

在對(duì)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步分析技術(shù)人員或者工人完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力，為行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。

2.知識(shí)領(lǐng)域分析

職業(yè)能力的分析形成了能力庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，要形成知識(shí)庫(kù)必須著眼于崗位工作過(guò)程和工作目標(biāo)，根據(jù)完成正常工作所需要的職業(yè)能力，以及實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)所需的職業(yè)能力和知識(shí)，來(lái)確定專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。根據(jù)職業(yè)能力五階段發(fā)展模式，學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的每個(gè)能力階段所需的知識(shí)也是遞進(jìn)的，從定向和概括性知識(shí)、關(guān)聯(lián)性知識(shí)、具體與功能性知識(shí)、基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科系統(tǒng)化深入知識(shí)，共同構(gòu)成知識(shí)領(lǐng)域，支撐學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性

“項(xiàng)目教學(xué)法”是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它首創(chuàng)于美國(guó)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作。學(xué)生全部或部分獨(dú)立搜集、選擇信息資料，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，通過(guò)小組的共同研究，提高了學(xué)生的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.符合職業(yè)教育改革精神，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，項(xiàng)目教學(xué)法直接向?qū)W生展示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，并由學(xué)生歸類(lèi)整理以及填制記賬憑證登記賬簿，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，鍛煉了動(dòng)手操作能力。在考核上，也以動(dòng)手操作能力的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.模擬仿真工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法要求用科學(xué)的課程體系、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，以典型工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生人人動(dòng)手參與，在小組完成任務(wù)過(guò)程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作、鍛煉人才培養(yǎng)方案中重點(diǎn)培養(yǎng)的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體會(huì)完成工作的艱辛和快樂(lè)。讓學(xué)生除了掌握必須的理論知識(shí)外，還具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，真正實(shí)現(xiàn)為企業(yè)服務(wù)。社會(huì)發(fā)展對(duì)能力的要求也是會(huì)變化的,在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要求教師進(jìn)行的大量的企業(yè)調(diào)研和并追蹤本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息。具體而言按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，要求專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)走訪調(diào)研，掌握企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力要求的第一手資料，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整、修訂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“為企業(yè)服務(wù)”的宗旨，充分滿足用人單位對(duì)人才的需求，為畢業(yè)生“零距離”上崗做好充分的準(zhǔn)備。

三、以典型工作任務(wù)為載體，精心組織項(xiàng)目教學(xué)

1.突破各章節(jié)之間的條塊分割，基于工作過(guò)程準(zhǔn)確選擇最近發(fā)展區(qū)。

要從實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中選擇典型的工作任務(wù)，以工作過(guò)程的先后順序選擇教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容組織上，避免內(nèi)容的重復(fù)以及應(yīng)充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。特別是結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇最近發(fā)展區(qū)更是決定教學(xué)是否成功的前提，在劃定區(qū)域時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力、教學(xué)氣氛、教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為指導(dǎo)思想，確定典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位標(biāo)準(zhǔn)。

會(huì)計(jì)的主要職能是核算反映貨幣資金的循環(huán)周轉(zhuǎn)，在核算資金的籌集、運(yùn)營(yíng)、退出時(shí)都有會(huì)計(jì)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，都囊括著相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐一掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終能舉一反三的綜合分析應(yīng)用，透過(guò)繁雜的業(yè)務(wù)體系總結(jié)其經(jīng)濟(jì)本質(zhì)。

3.基于典型工作任務(wù)，確定課程教學(xué)總體目標(biāo)以及知識(shí)、能力、情感與素質(zhì)的三維單元教學(xué)目標(biāo)上。

以企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，確定各種崗位課程總體目標(biāo)，進(jìn)而又對(duì)每個(gè)崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、情感素質(zhì)要求進(jìn)行詳細(xì)的闡述。在課程目標(biāo)體系中，不管是總目標(biāo)，還是階段目標(biāo)，都是基于崗位的工作任務(wù)確定的。為了便于教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)按知識(shí)、能力、情感與素質(zhì)三個(gè)維度具體細(xì)分每個(gè)工作任務(wù)要掌握的內(nèi)容，力求提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)崗位實(shí)際工作過(guò)程的需要，在組織教學(xué)時(shí)針對(duì)在校學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，按照由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的思路，安排教學(xué)。在順序上考慮要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上圍繞會(huì)計(jì)人員工作過(guò)程，以職業(yè)能力為核心組織安排教學(xué)內(nèi)容。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)貫徹了“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)為主旨”的教學(xué)原則，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與校外職場(chǎng)的結(jié)合。下面具體以出納崗位實(shí)務(wù)這門(mén)課的現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)為例介紹項(xiàng)目教學(xué)發(fā)在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.崗位課程一體化。本課程以企業(yè)財(cái)務(wù)工作中出納崗位從業(yè)人員為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位需求的貨幣資金、票據(jù)的保管；現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)；銀行存款收支業(yè)務(wù)為課程主要內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)崗位需要與課程內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。

2.教學(xué)模式工作導(dǎo)向化。建立以完成出納崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，突出學(xué)生操作技能及職業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向化教學(xué)模式。

3.教學(xué)實(shí)施層次化。以情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演、分組討論等形式提出問(wèn)題；以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，啟發(fā)引導(dǎo)，歸納總結(jié)分析問(wèn)題；以完成課堂教學(xué)中提出的具體工作任務(wù)達(dá)到解決問(wèn)題為最終目的。（本文系河北省商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)研究課題《基于工作過(guò)程的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系研究——如何將會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)從行動(dòng)領(lǐng)域向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變》（立項(xiàng)編號(hào)：HBSJ20110002）的階段性成果）

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