免費(fèi)教案精選(九篇)

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第1篇：免費(fèi)教案范文

前期策劃

目前歐意電器品牌影響力和市場(chǎng)占有率始終保持在全國(guó)廚衛(wèi)電器的前10位，正由第二梯隊(duì)向第一梯隊(duì)進(jìn)軍。作為家用電器的一部分廚衛(wèi)電器使用廣泛且屬于耐用消耗品，用戶對(duì)于產(chǎn)品的保養(yǎng)和維護(hù)普遍缺乏。歐意在全國(guó)舉行“免費(fèi)安檢溫馨到家”活動(dòng)已經(jīng)開展了4年，2012年歐意始終還是將老客戶關(guān)懷活動(dòng)作為重點(diǎn)在7～8月開展新一輪的免費(fèi)安檢和以舊換新活動(dòng)，希望通過(guò)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系提升公司品牌美譽(yù)度，提升終端銷量。

但“免費(fèi)安檢”的吸引度并不夠，歐意電器進(jìn)行了有效的事件爆破，通過(guò)詮釋家電隱患造成的事故，成功制造熱點(diǎn)，吸引關(guān)注，為后期的營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行了有利的預(yù)熱。為了使家電定期安檢的理念深入人心，歐意電器嘗試了創(chuàng)新的營(yíng)銷方式——游戲營(yíng)銷，通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的形式傳達(dá)了歐意對(duì)用戶的關(guān)懷和品牌理念。最終確定“享免費(fèi)安檢、玩歐意廚神、贏奔馳轎車”的營(yíng)銷方案，在線下進(jìn)行了免費(fèi)上門安檢和以舊換新的大型關(guān)懷活動(dòng)，在線上則采用了新穎的游戲方式，讓用戶了解定期安檢的必要性，通過(guò)生動(dòng)的游戲營(yíng)銷，將家電定期安檢的理念植入其中，使用戶在潛移默化中接受并產(chǎn)生品牌記憶。

歐意自主開發(fā)“歐意廚神”游戲，將歐意電器的產(chǎn)品植入游戲中，用戶可以通過(guò)玩游戲了解歐意電器的各款主打產(chǎn)品，也能收獲一些家常菜的制作方法，同時(shí)幫助用戶了解定期進(jìn)行家電安檢的必要性，進(jìn)而打造歐意“真情服務(wù)100分”的品牌形象，全面塑造了品牌的美譽(yù)度。并開通了獨(dú)立的活動(dòng)官網(wǎng)作為活動(dòng)平臺(tái)。

實(shí)施階段

線下以傳統(tǒng)免費(fèi)安檢活動(dòng)為主，并將線上活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行宣傳。

1、上門免費(fèi)安檢——抽取老客戶、電話預(yù)約登記、社區(qū)服務(wù)站三種形式。上門安檢服務(wù)時(shí)，宣傳并派發(fā)《歐意廚神操作手冊(cè)》告知用戶參與線上活動(dòng)贏大獎(jiǎng)。

2、以舊換新活動(dòng)——折價(jià)、免費(fèi)換機(jī)。針對(duì)使用年限達(dá)到7年以上的進(jìn)行“七年之癢”評(píng)選，開展免費(fèi)“迎取新廚房”的宣傳，限量免費(fèi)更換新機(jī)。

線上與各個(gè)媒體合作，傳播《歐意廚神》游戲，通過(guò)該游戲的傳播歐意的品牌理念和加強(qiáng)消費(fèi)者對(duì)歐意品牌的認(rèn)知。

《歐意廚神》是一款大型模擬社區(qū)互動(dòng)游戲，玩家可以在游戲中選擇男女兩種角色進(jìn)行廚房烹飪。通過(guò)升級(jí)廚房電器完成普通菜譜、私密菜譜和舌尖美食菜譜中的菜系烹飪來(lái)積累歐元(游戲通用貨幣)、經(jīng)驗(yàn)值和積分。而參與游戲可以獲得現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)金以及各種其他獎(jiǎng)勵(lì)。

參與游戲的玩家可以通過(guò)積分來(lái)兌換豐厚禮品，其中“廚神”級(jí)別中積分排名第一的玩家將獲得奔馳轎車一輛，同時(shí)設(shè)置兌換現(xiàn)金券環(huán)節(jié)，玩家可以通過(guò)游戲積分兌換現(xiàn)金券，憑現(xiàn)金券可以在消費(fèi)歐意產(chǎn)品時(shí)抵現(xiàn)金100元。

《歐意廚神》游戲設(shè)置了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，只要您完成游戲注冊(cè)、完成新手任務(wù)達(dá)到2級(jí)、游戲人物角色每提升10級(jí)、通過(guò)游戲分享機(jī)制邀請(qǐng)1名好友成功注冊(cè)游戲且好友角色等級(jí)達(dá)到12級(jí)，就能獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)(四種方式任一即可)，就可有機(jī)會(huì)贏取Newipad、話費(fèi)、U盤等獎(jiǎng)品。

為增加玩家之間的互動(dòng)性，游戲中設(shè)置了情人節(jié)等游戲任務(wù)，玩家可以通過(guò)任務(wù)進(jìn)行互動(dòng)，并獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)。

由于游戲的獎(jiǎng)勵(lì)延伸到了現(xiàn)實(shí)，將虛擬和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，吸引了很多消費(fèi)者參與，特別是年輕消費(fèi)者更感興趣。

線上的活動(dòng)更多是對(duì)歐意品牌的宣傳因此媒體傳播顯得更重要。因此歐意專門針對(duì)《歐意廚神》游戲傳播進(jìn)行了宣傳投放。除了在20家省級(jí)報(bào)廣、10家行業(yè)雜志投放廣告外，還在在國(guó)內(nèi)主流網(wǎng)絡(luò)媒體騰訊QQ、天涯論壇及公司官網(wǎng)、官方微博等進(jìn)行宣傳。在安卓市場(chǎng)、91市場(chǎng)、機(jī)鋒市場(chǎng)、安智市場(chǎng)等幾個(gè)游戲下載網(wǎng)站提供游戲下載。

效果評(píng)估

宣傳效果：《歐意廚神》為模擬互動(dòng)社區(qū)，整個(gè)游戲以烹飪各式菜肴贏取歐圓和積分為主線。通過(guò)與游戲好友互動(dòng)(搜好友冰箱、放蒼蠅等)來(lái)獲取稀有的菜譜。并設(shè)計(jì)了情人節(jié)任務(wù)和家庭愛(ài)心任務(wù)，增加游戲趣味性。后期為了吸引大量客戶參與，還增加了“幸運(yùn)抽獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)，激勵(lì)客戶參與。截止2012年8月31日，“歐意廚神”網(wǎng)頁(yè)版和手機(jī)版玩家總量達(dá)到150000人。

截止2012年8月31日91手機(jī)市場(chǎng)蘋果客戶端下載量39893人/次；安卓手機(jī)市場(chǎng)客戶端下載量27178人/次；APPCHINA客戶端下載量21749人/次；機(jī)鋒市場(chǎng)客戶端下載量5978人/次；安智市場(chǎng)客戶端下載量5442人/次。

截止8月31日活動(dòng)網(wǎng)站單日最高瀏覽記錄為91889，活動(dòng)期間總瀏覽量達(dá)到1357450點(diǎn)擊量。

天涯社區(qū)媒體活動(dòng)期間總點(diǎn)擊量：847,564;總曝光量：290，414,201。

騰訊媒體活動(dòng)期間總點(diǎn)擊量：93,054;總曝光量：626,955,274。

歐意電器官方新浪微博的粉絲量達(dá)到11104.關(guān)于游戲微博轉(zhuǎn)發(fā)量最高達(dá)8500多次，當(dāng)日活動(dòng)頁(yè)面點(diǎn)擊50000多次，當(dāng)日游戲注冊(cè)人數(shù)增加約8000人次。

市場(chǎng)效果：區(qū)域反響熱烈，由于游戲營(yíng)銷的創(chuàng)新形式，紛紛躍躍欲試，全國(guó)各地共有120個(gè)一級(jí)經(jīng)銷商，4200個(gè)終端網(wǎng)點(diǎn)參與本次免費(fèi)安檢和游戲推廣活動(dòng)。

歐意某一級(jí)市場(chǎng)商：“游戲營(yíng)銷的效果非常明顯，特別是針對(duì)年輕人。拿我們公司自己的年輕人來(lái)說(shuō)，《歐意廚神》這款游戲很快在公司里風(fēng)靡起來(lái)，而且很快以N次方的速度傳播出去，他們的親朋好友都在玩這款游戲。而且銷售時(shí)，拿著這款游戲積分來(lái)購(gòu)買煙灶積分兌換現(xiàn)金的消費(fèi)者也占了一定比例。可見(jiàn)這款游戲確實(shí)拉動(dòng)了我們的銷售?！?/p>

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

第2篇：免費(fèi)教案范文

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范畢業(yè)生 教育碩士 培養(yǎng)方案

2012年起，教育部直屬的6所師范大學(xué)，將從到中小學(xué)任教的免費(fèi)師范畢業(yè)生中招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。免費(fèi)師范生在職攻讀教育碩士培養(yǎng)方案，與在職人員攻讀教育碩士、農(nóng)村學(xué)校教育碩士和全日制教育碩士這三種類型的教育碩士的培養(yǎng)方案，有著明顯的不同。

一、“免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)方案的差異訴求

從2007年起，部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。這是國(guó)家為吸引優(yōu)秀青年長(zhǎng)期從教、終身從教而做出的重大戰(zhàn)略決策，有著其相應(yīng)的政策特殊性和群體特殊性。

（一）政策特殊性。2007年5月9日，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》[1]，就師范生免費(fèi)教育政策的目標(biāo)定位、招生入學(xué)、培養(yǎng)方式和實(shí)施保障等作出了明確規(guī)定。2010年5月21日，教育部頒布《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法（暫行）》[2]，指出了免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教滿一學(xué)期后均可申請(qǐng)免試在職攻讀教育碩士。國(guó)家對(duì)免費(fèi)師范生這一群體寄予了長(zhǎng)遠(yuǎn)的期待，制定了特定的政策。

（二）群體特殊性。免費(fèi)師范生是國(guó)家為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀師資，選拔優(yōu)秀高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后從事一定年限教育工作的特定人群。這一群體有其相應(yīng)的特殊性。

1．較高的生源質(zhì)量。2007年，共招收免費(fèi)師范生10933人，免費(fèi)師范生在各地的提檔線平均高出省重點(diǎn)線約30分，平均成績(jī)高出省重點(diǎn)線約41.7分。[3]2008年，錄取免費(fèi)師范生11383名，比2007年增加614人，各省錄取成績(jī)大多高于重點(diǎn)線40分以上，呈現(xiàn)出錄取分?jǐn)?shù)高、生源質(zhì)量好的特征。[4]

2．明確的職業(yè)目標(biāo)。免費(fèi)師范生自入學(xué)之日起，就有了明確的職業(yè)目標(biāo)。他們都簽訂了免費(fèi)師范生協(xié)議，畢業(yè)后要服務(wù)于中小學(xué)教育，省級(jí)教育行政部門確保其有編有崗。另外，在學(xué)生的不少于10年的協(xié)議期內(nèi)，可以在學(xué)校之間流動(dòng)崗位，可以擔(dān)任教育管理者。[5]

3．健全的培養(yǎng)體系。6所教育部直屬師范大學(xué)按照相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，分別制訂了免費(fèi)師范生教育培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革。并且可通過(guò)在職攻讀教育碩士等方式，繼續(xù)深造，為職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

二、“免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)方案的差異表征

（一）招生入學(xué)。免費(fèi)師范畢業(yè)生有半年工作經(jīng)驗(yàn)后，由本人申請(qǐng)，任教學(xué)?？己耍繉賻煼洞髮W(xué)根據(jù)其工作考核結(jié)果、本科學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)，免試錄取。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)。免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位，是要培養(yǎng)具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力的人民教師，為將來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[6]

（三）課程設(shè)置。免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士的課程與其他三種類型教育碩士有著明顯的不同。以西南大學(xué)為例，課程分為三層五模塊結(jié)構(gòu)。三層分別是教育學(xué)位基礎(chǔ)課程、教育專業(yè)提升課程和教育實(shí)踐研究課程。五模塊是公共基礎(chǔ)模塊、教師教育平臺(tái)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、實(shí)踐研究模塊。這一課程設(shè)置，與本科階段所學(xué)課程相銜接，整體設(shè)計(jì)，同時(shí)突出了實(shí)踐性，密切結(jié)合了中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐。

三、“免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)方案的特色彰顯

（一）目標(biāo)的區(qū)分性。免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師、成就教育家的重要途徑。在培養(yǎng)目標(biāo)上，分析各部屬師范大學(xué)培養(yǎng)方案，均凸顯了造就具有高尚師德、先進(jìn)理念、高超的教學(xué)能力、寬闊的學(xué)術(shù)視野的優(yōu)秀教師，為造就富于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的教育家奠定基礎(chǔ)。

（二）課程的實(shí)效性。免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士的課程設(shè)置，既有反映當(dāng)前本學(xué)科知識(shí)發(fā)展的前沿狀況的課程，又有相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的課程；同時(shí)增大了選修課程比重，凸顯了課程的靈活性和個(gè)體性，使課程體系與他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)緊密聯(lián)系。

（三）教學(xué)的靈活性。集中授課和遠(yuǎn)程教育兩階段均體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。在集中授課時(shí)期，突出研究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；在遠(yuǎn)程教育階段，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，實(shí)現(xiàn)研究生教育的個(gè)性化。

（四）評(píng)價(jià)的多元性。行之有效的評(píng)價(jià)體系是保證免費(fèi)師范生在職攻讀教學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量的有效措施。根據(jù)總的原則和要求，建立多樣性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法以及標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，突出了不同學(xué)科的特色，充分體現(xiàn)免費(fèi)師范畢業(yè)生攻讀研究生教育高度的專業(yè)性、自主性的特點(diǎn)。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)的全面性，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體多元和方式多樣。在評(píng)價(jià)主體上，有學(xué)生評(píng)估、同事評(píng)估，教師評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)及管理人員評(píng)教、專業(yè)督導(dǎo)組評(píng)教等，實(shí)現(xiàn)校、院、生全方位、多領(lǐng)域的評(píng)價(jià)管理；在評(píng)價(jià)方式上，采用自評(píng)與互評(píng)、定性與定量、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式。

四種類型的教育碩士政策出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)存在差異化，其成長(zhǎng)發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑也不盡相同。免費(fèi)師范生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案，是從他們的實(shí)際狀況出發(fā)，充分尊重免費(fèi)師范生的發(fā)展特征，讓他們擁有廣闊的成長(zhǎng)空間、發(fā)展平臺(tái)和事業(yè)前景，為成為優(yōu)秀教師和教育家奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)[Z]

[2][5][6]教育部教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法（暫行）[Z]

第3篇：免費(fèi)教案范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁(yè)課件、教案；iSpring Free；Adobe Captivate；Macromedia FlashPaper

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)24-0046-03

Making Web Page Courseware and Teaching Plan Easily//Zhang Fan

Abstract The web page courseware and teaching plan are not only convenient for learners to learn distance courses, but also helpful for intellectual property protection. By using the software of ISpring Free, Adobe Captivate and Macromedia FlashPaper, the teacher, without mastering the advanced programming knowledge, is able to make web page courseware and teaching plan easily simply by pressing a few buttons .This will greatly improve the development speed of the web page courseware and teaching plan.

Key words Web page courseware, teaching plan; ISpring Free; Adobe Captivate; Macromedia FlashPaper

Author’s address Ningde Vocational and Technical College, Fuan, Fujian, China 355000

1 引言

許多高校的精品課程網(wǎng)站提供的多媒體課件、教學(xué)視頻、教案及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等材料都以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，不提供下載。而且網(wǎng)頁(yè)制作十分精美，很是令人羨慕。網(wǎng)頁(yè)課件、教案不但方便學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程，而且有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。目前主流的網(wǎng)頁(yè)制作軟件是FrontPage和Dreamweaver，前者是微軟開發(fā)的，簡(jiǎn)單容易上手，后者較為專業(yè)，功能更為強(qiáng)大。但掌握這些軟件的使用方法，必須有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)于工作在教學(xué)第一線的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)是比較困難的。學(xué)校雖然有負(fù)責(zé)網(wǎng)站開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員，但全校所有課程的網(wǎng)頁(yè)課件、教案等的制作都由幾個(gè)技術(shù)人員完成也是不現(xiàn)實(shí)的，而且有的學(xué)校甚至沒(méi)有配備負(fù)責(zé)網(wǎng)站開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員。如何讓教師通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就能輕松制作網(wǎng)頁(yè)課件和教案，而管理網(wǎng)站的技術(shù)人員只要負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)的鏈接就可以了？本文介紹通過(guò)使用iSpring Free、Adobe Captivate及Macromedia FlashPaper軟件，使廣大教師按幾個(gè)按鍵就能輕松地把PPT文件或Word文件轉(zhuǎn)化為網(wǎng)頁(yè)課件或教案的方法。

2 網(wǎng)頁(yè)課件

2.1 使用iSpring Free制作

制作網(wǎng)頁(yè)課件最簡(jiǎn)單的方法就是使用免費(fèi)軟件iSpring Free，iSpring Free是Microsoft Office PowerPoint的外掛工具，筆者使用的是iSpring Free 6.0。下面以“第十章 雜環(huán)化合物和生物堿”為例，說(shuō)明網(wǎng)頁(yè)課件的制作方法。

首先安裝iSpring Free 6.0，打開編輯好的PPT（“第十章 雜環(huán)化合物和生物堿”）。安裝了iSpring Free之后，在Microsoft Office PowerPoint的工具欄上即嵌入“quick publish”“publish”“flash”“youtube”“update”等操作按鈕。點(diǎn)擊“publish”按鈕，即彈出對(duì)話框（圖1），輸入標(biāo)題名“第十章 雜環(huán)化合物和生物堿”，選擇輸出文件夾，并在“options”欄目勾選“Start present automatically”和“Advance animations on mouse click”選項(xiàng)，則學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，幻燈片內(nèi)容逐步呈現(xiàn)。其他按默認(rèn)設(shè)置即可。點(diǎn)擊“publish”按鈕即完成網(wǎng)頁(yè)課件制作，在以標(biāo)題名命名的文件夾中自動(dòng)生成3個(gè)文件（fixprompt.js、index.html及第十章 雜環(huán)化合物和生物堿.swf）。

通過(guò)iSpring Free制作的網(wǎng)頁(yè)課件能夠保留PPT文件中的動(dòng)畫和過(guò)渡效果，而且在前可以通過(guò)點(diǎn)擊“flash”按鈕十分方便地插入Flash影片。由iSpring Free制作的網(wǎng)頁(yè)課件的播放界面十分友好，具有良好的導(dǎo)航功能。通過(guò)點(diǎn)擊“■■■”按鈕，即可調(diào)出幻燈片縮略圖畫面，點(diǎn)選任一縮略圖，主畫面即顯示該張幻燈片（圖2）。

2.2 使用Adobe Captivate制作

第4篇：免費(fèi)教案范文

除了本文即將介紹的課程輔導(dǎo)網(wǎng)站外，想要自學(xué)的用戶還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源?，F(xiàn)在。有很多名師的課程已經(jīng)被上傳到了各種視頻分享網(wǎng)站上，多花一些時(shí)間耐心搜索就可以免費(fèi)瀏覽它們，有時(shí)這些免費(fèi)的視頻資源也會(huì)令你受益匪淺。

綜合網(wǎng)站

綜合型網(wǎng)站要涵蓋多個(gè)學(xué)科，多個(gè)等級(jí)的內(nèi)容。因?yàn)橐?guī)模比較大，這類網(wǎng)站一般會(huì)做得相對(duì)正規(guī)，使用起來(lái)也比較方便。對(duì)于那些在多個(gè)科目上都有學(xué)習(xí)要求的用戶來(lái)說(shuō)尤為方便。不過(guò)。因?yàn)閮?nèi)容涉及廣泛的原因，綜合型網(wǎng)站對(duì)于具體某一個(gè)單科的內(nèi)容可能不夠全面細(xì)致，專業(yè)性相應(yīng)低了一點(diǎn)。

教學(xué)資源網(wǎng)(www．sxfd．net)

這個(gè)網(wǎng)站的域名系統(tǒng)很怪。如果你打開“www．sxfd．net”的話，顯示的是“數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)”。然而在這個(gè)網(wǎng)頁(yè)的下方，分別有“中學(xué)語(yǔ)文”“中學(xué)數(shù)學(xué)”等網(wǎng)站的鏈接，鏈接全部是“www．sxfd．net”的下一級(jí)地址。這些網(wǎng)站的排版、下載方式和使用規(guī)則全部和“www．sxfd．net”一模一樣，可以認(rèn)定是同一家網(wǎng)站制作的。但是，這些站點(diǎn)的用戶注冊(cè)、積分計(jì)算又全都是互不相同的，都是單獨(dú)注冊(cè)和計(jì)算的，這實(shí)在是讓人撓頭?？傊?，就把它們統(tǒng)一化在一起。起了一個(gè)名字叫作“教學(xué)資源網(wǎng)”。

這套網(wǎng)站以提供doc格式的文件為主，方便下載后進(jìn)行二次編輯修改。它的下載規(guī)則是，用戶每下載一個(gè)文件要花費(fèi)2點(diǎn)積分，積分可以花錢購(gòu)買，也可以通過(guò)上傳學(xué)習(xí)資料來(lái)獲得。其他用戶每下載一次您上傳的資料。您就可以得到1點(diǎn)積分。推薦這個(gè)網(wǎng)站的原因是。注冊(cè)新用戶都會(huì)立刻得到10點(diǎn)積分，所以……只要不斷注冊(cè)新用戶就是了。而且這一網(wǎng)站提供的資源都較新且較全面。下載速度也很穩(wěn)定。只要多花一點(diǎn)時(shí)間注冊(cè)就可以不斷獲得免費(fèi)的資源。網(wǎng)站對(duì)于資源的分類也比較詳細(xì)，除了試卷外，還提供了教案和課件的下載。不但老師可以使用，學(xué)生也能借用這些資源來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果。

101學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)(www．101tutor．com)

“101學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)”是“101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(www．chinaedu．com)”下設(shè)的一個(gè)板塊?！?01遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”是一個(gè)商業(yè)性很強(qiáng)的網(wǎng)校，想要使用里面的服務(wù)就需要繳納費(fèi)用，但是“101學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)”很有特色，還是值得一試的。

“101學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)”是個(gè)類似于百度知道和新浪愛(ài)問(wèn)的2.0網(wǎng)站。它充分利用了2.0網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)。用戶在這里提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)的回答，也可以搜索到其他網(wǎng)友提出的問(wèn)題和答案。當(dāng)然，“101學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)”也擁有2.0網(wǎng)站的缺點(diǎn)――你不容易保證答案的權(quán)威性。在這一點(diǎn)上，網(wǎng)站將用戶分成了提問(wèn)題的學(xué)生和回答問(wèn)題的老師，以老師身份注冊(cè)要求用戶提交更為詳細(xì)的個(gè)人信息，還要通過(guò)管理員的審核。

“101學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)”結(jié)合自己的內(nèi)容特色。要求用戶提出的問(wèn)題要表明內(nèi)容涉及的年級(jí)和科目。用戶也可以通過(guò)限定這些條件更好地搜索問(wèn)題。“101學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)”的另一個(gè)特色之處在于其充分利用了同類網(wǎng)站的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“作文評(píng)改”欄目。在這個(gè)欄目里，用戶提交的不是問(wèn)題而是自己的作文，為交流作文提供了更為高效的環(huán)境。

在“101學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)”里提出問(wèn)題或者查看老師的回答都需要消耗一定的積分，交費(fèi)可以充值積分。如果不希望繳費(fèi)，也可以采用注冊(cè)一個(gè)帳號(hào)就免費(fèi)獲得一點(diǎn)積分的方法，這樣做比較麻煩。不過(guò)畢竟是一個(gè)能免費(fèi)獲得資料的途徑。

單科網(wǎng)站

單科網(wǎng)站沒(méi)有綜合網(wǎng)站那么全面的內(nèi)容，但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)關(guān)心某一兩科的內(nèi)容。單科網(wǎng)站常常會(huì)在這一科目中擁有比綜合型網(wǎng)站更細(xì)致的內(nèi)容。更利于用戶找到適合自己的內(nèi)容。

我愛(ài)語(yǔ)文(www．52yuwen．com)

教學(xué)網(wǎng)站難得有做得像我愛(ài)語(yǔ)文這么漂亮的?！拔覑?ài)語(yǔ)文”以高中語(yǔ)文為核心內(nèi)容，提供的服務(wù)非常全面。除了常見(jiàn)的試卷和課件下載外，還包括各種教學(xué)資料，用于提高學(xué)生興趣和視野的知識(shí)類文章也被收集了進(jìn)來(lái)。如果用戶想要組織配樂(lè)朗誦，這里還有常用的名曲提供下載。想要增加課堂的生動(dòng)性，這里也有語(yǔ)文教學(xué)中的常用插圖。

“我愛(ài)語(yǔ)文”的另一大優(yōu)勢(shì)是提供了論壇和博客服務(wù)。努力調(diào)動(dòng)用戶原創(chuàng)積極性的結(jié)果是為網(wǎng)站提供了源源不斷的新資源。相比其他網(wǎng)站，“我愛(ài)語(yǔ)文”提供的資源更具原創(chuàng)性，也更有活力。這里不僅僅是資源的索取之處，也可以當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

中學(xué)化學(xué)同步輔導(dǎo)(www．huaxue123．com．cn)

顧名思義，“中學(xué)化學(xué)同步輔導(dǎo)”網(wǎng)只涉及初中和高中的化學(xué)科目。這是一個(gè)第一眼看上去不太讓人喜歡的網(wǎng)站，界面簡(jiǎn)陋，廣告也不少。網(wǎng)站主要以下載的形式提供資源，哪怕是文字資源也是如此。在下載頁(yè)面中，充斥了不少的廣告鏈接，用戶要非常仔細(xì)才能找到正確的下載按鈕。推薦這個(gè)網(wǎng)站是因?yàn)?，雖然視頻等較大的文件下載比較困難，但是doc、pdf等格式的資料的下載比較穩(wěn)定，也不需要在網(wǎng)站注冊(cè)，直接點(diǎn)擊就能獲得自己想要的資源。

“中學(xué)化學(xué)同步輔導(dǎo)”的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，作為單科網(wǎng)站。它對(duì)化學(xué)科目的資料收集的更加全面，除了比一些綜合型網(wǎng)站更全的試卷外，還有各種教學(xué)資料，學(xué)習(xí)心得，教學(xué)配圖。多花一點(diǎn)時(shí)間，你可以在這里發(fā)現(xiàn)很多有用的資源。

物理教育網(wǎng)(www．wuli．com．cn)

這個(gè)網(wǎng)站的域名相當(dāng)不錯(cuò)，網(wǎng)站制作得也比較漂亮。針對(duì)物理教材各地版本不同的問(wèn)題，“物理教育網(wǎng)”將提供的資源按照教參版本分成了不同的欄目，方便用戶查找。除了初中和高中的物理資源外。網(wǎng)站還提供了這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的物理競(jìng)賽資料，對(duì)于想要參加競(jìng)賽的用戶來(lái)說(shuō)非常有用?！拔锢斫逃W(wǎng)”提供的內(nèi)容以教案、試卷、課件為主，沒(méi)有其他周邊的內(nèi)容，讓網(wǎng)站顯得很精簡(jiǎn)。用戶可以直截了當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)網(wǎng)站獲得需要的資源，不過(guò)其他的互動(dòng)內(nèi)容就比較不足了。

這是一個(gè)收費(fèi)網(wǎng)站，但是對(duì)免費(fèi)下載的限制比較寬泛。首先，注冊(cè)帳號(hào)就可以獲得不多的積分。一個(gè)新帳號(hào)能下載五個(gè)左右的收費(fèi)資源。此外，每天登錄網(wǎng)站也可以獲得積分的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，更不用說(shuō)上傳有用的資源和文章也可以換取積分了。并且，“物理教育網(wǎng)”中有一部分資源是免費(fèi)的，也增加了網(wǎng)站的公開性。通過(guò)不斷注冊(cè)新用戶，注意積累積分等方式，您可以免費(fèi)使用“物理教育網(wǎng)”的大部分資源。

高中數(shù)學(xué)網(wǎng)(www．gzmath．com)

第5篇：免費(fèi)教案范文

我的敘述對(duì)你來(lái)說(shuō)，也許就像是一杯白開水，淡而無(wú)味，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它是冬天的白開水，是每天早上的第一杯水，溫暖、舒暢我的全身。

8月24日是的我生日。這一天的早上8：24分，我懷著滿腔熱忱踏入××小學(xué)的校園，實(shí)現(xiàn)了我成為做一名教師的夢(mèng)想。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天。

在××小學(xué)里，我們是快樂(lè)的，我們因工作而快樂(lè)，因感激而快樂(lè)，因××小學(xué)而快樂(lè)，我也因自己當(dāng)了一名老師而快樂(lè)無(wú)比。告別校園生活，踏上工作崗位，啊，外面的世界真的很大！我就像一葉扁舟，第一次飄入大海，茫茫海面，浩瀚無(wú)垠，我在摸索，我在搏擊，我在磨練，而學(xué)校的每位老師是我最亮的指明燈。

我的第一堂公開課，我對(duì)我的指導(dǎo)老師說(shuō)：“吳老師，先讓我自己試著來(lái)上這一堂課吧，不懂的地方我再請(qǐng)教您！”吳老師思考了一下，答應(yīng)了我。開完課，我們數(shù)學(xué)組的所有老師包括校長(zhǎng)馬上到備課室里為我評(píng)課。這節(jié)課的一個(gè)很大的不足是“認(rèn)真?zhèn)淞私贪福瑓s忘了備學(xué)生”。吳老師說(shuō)：“你在備課的時(shí)候，我在旁邊認(rèn)真地看了幾遍，教案確實(shí)備的很詳細(xì)。不過(guò)你一直把你想要的問(wèn)題的答案設(shè)置住了，以致課堂上學(xué)生的回答，你就一時(shí)無(wú)法反應(yīng)過(guò)來(lái)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考……”謝謝吳老師的這次“暗中放手”。接下來(lái)，吳老師也多次幫我聽課、評(píng)課，讓我聽聽她的課，并指導(dǎo)我如何備好一堂課，我們一起分析教案，一起預(yù)設(shè)課堂，我們開展教研……

我們每個(gè)老師都有QQ，但我們不是在純粹地聊天，我們有一個(gè)“花兒綻放交流站”群，我們?cè)谶@里談“良好的師德應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)”、談“如何構(gòu)建和諧校園”、談“教學(xué)困惑”、談“課改實(shí)驗(yàn)”談“學(xué)生與學(xué)習(xí)”……，每位老師各抒己見(jiàn)，這是時(shí)間快樂(lè)的延續(xù)，這是輕松愉快的交流，讓我們進(jìn)步更快。

××小學(xué)是小學(xué)生的學(xué)校，也是我們這幾個(gè)大的學(xué)生的學(xué)校。我們相處在一起，就像大朋友和小朋友處在一起一樣。大朋友當(dāng)然是——校長(zhǎng)的才華的確讓人佩服，他懂電腦，懂很多軟件，會(huì)素描……我們不懂的時(shí)候，他會(huì)很和藹地說(shuō)“我教你怎么做，免費(fèi)當(dāng)培訓(xùn)老師”，“要多學(xué)多鍛煉，才會(huì)進(jìn)步” ；我教學(xué)上有什么疑難，吳教導(dǎo)手把手地教；柯（柯老師）經(jīng)常鼓勵(lì)我們說(shuō)：“年輕人，沒(méi)有過(guò)不去的坎，相信自已，所有的一切，到最后就像看到一張紙那么簡(jiǎn)單”；還有洪洪、娜娜、露露、玲玲姐……她們都是那么熱情，那么讓我感動(dòng)！至于說(shuō)小朋友嘛，就是小林、小黃、小魏，我們這三個(gè)充滿稚氣的老師了。我們對(duì)同事這樣的稱呼，不是說(shuō)我們沒(méi)禮貌，而是覺(jué)得這樣更像朋友一樣——同事們是大朋友，我們是小朋友！

在生活上，剛開始我們每天都一手面包一手開水解決早餐，我們的校長(zhǎng)夫人王老師關(guān)切地對(duì)我們說(shuō)：“當(dāng)老師有時(shí)也是比較忙，但不能為了節(jié)省一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間而忽視早餐的營(yíng)養(yǎng)?！庇谑撬刻於计鸬煤茉?，幫我們煮好了香噴噴的稀飯，還經(jīng)常把她一手炒的好菜盛給我們很多很多。我們感動(dòng)，感動(dòng)得都不知道怎樣表達(dá)我們的謝意，而王老師卻說(shuō)：“哎呀，謝什么謝，出門在外，也要注意身體?。　?。

××小學(xué)，我們成長(zhǎng)的家！

第6篇：免費(fèi)教案范文

[關(guān)鍵詞]國(guó)家精品課程；年輕教師；成長(zhǎng)；促進(jìn)

[作者簡(jiǎn)介]謝泳涓，賀州學(xué)院外語(yǔ)系講師，碩士，廣西賀州542800

[中圖分類號(hào)]G52　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672―2728(2007)04―0185―03

一、對(duì)國(guó)家精品課程的再認(rèn)識(shí)

精品課程是教育部2003年開始一直到現(xiàn)在仍在進(jìn)行的一項(xiàng)工作，是指教育部在全國(guó)高等學(xué)校(包括高職高專院校)中啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。它設(shè)立有全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作網(wǎng)，目的是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2003年度國(guó)家精品課程共151門，2004年共300門，2005年共299門，2006年共374門。

2003年4月8日教育部下達(dá)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào))，正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)。同年5月12日教育部辦公廳印發(fā)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法>，正式實(shí)施精品課程建設(shè)。教育部提出利用5年的時(shí)間(2003～2007年)建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程。

目前精品課程稱號(hào)分為三個(gè)層次：校級(jí)(院級(jí))精品課程、省級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)精品課程。國(guó)家精品課程應(yīng)在省級(jí)(學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及有關(guān)專家組織)精品課程基礎(chǔ)上產(chǎn)生，省級(jí)精品課程應(yīng)在校級(jí)(院級(jí))精品課程中產(chǎn)生。取得國(guó)家級(jí)精品課程稱號(hào)的途徑有兩條：一是首先獲得校級(jí)(院級(jí))精品課程，然后再取得省、自治區(qū)、直轄市的精品課程稱號(hào)，再由省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門向教育部推薦優(yōu)秀課程，教育部組織專家進(jìn)行評(píng)審；二是先獲得校級(jí)(院級(jí))精品課程，再由各學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱教指委)及有關(guān)專家組織(全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)、全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作委員會(huì)、全國(guó)普通高等學(xué)校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì))向教育部直接推薦。因此，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。各省、直轄市、自治區(qū)均設(shè)立了精品課程委員會(huì)，各高校也從2003年起開始評(píng)選精品課程。精品課程在全國(guó)范圍內(nèi)，從教育部到各省、直轄市、自治區(qū)到各高校都形成了縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)。

二、對(duì)高校年輕教師的再認(rèn)識(shí)

年輕教師，如果僅從字面意義上理解，一般是指相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和中年教師而言的、年齡較小的、大學(xué)本科或研究生剛畢業(yè)的、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的教師。但作者認(rèn)為，除了普遍的觀點(diǎn)之外，另一種年輕教師是指年紀(jì)不輕，而且已經(jīng)參加工作多年，但是對(duì)當(dāng)前從事的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，卻是全新的，如在一些地方院校比較常見(jiàn)的現(xiàn)象――從中學(xué)、中專等教學(xué)領(lǐng)域或其他非教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入到高校教學(xué)領(lǐng)域從事高校教學(xué)工作的，這些教師都應(yīng)該歸人高校年輕教師的行列。筆者所要分析的高校年輕教師的內(nèi)涵包括這兩種意義上的年輕教師。

年輕教師作為一個(gè)高校中最大的一個(gè)群體，他們要盡快掌握教育規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)與教學(xué)理論，能夠掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)，勝任本學(xué)科教學(xué)工作，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。年輕教師的成長(zhǎng)體現(xiàn)在理論上的成長(zhǎng)和技能上的成長(zhǎng)，即在校期間所學(xué)的寬廣轉(zhuǎn)變?yōu)樗鶑氖聦W(xué)科的縱深，這是理論上的成長(zhǎng)；而技能上的成長(zhǎng)體現(xiàn)在駕馭課堂教學(xué)過(guò)程以及對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用方面。

三、國(guó)家精品課程的作用

按照教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》精神，國(guó)家精品課程是要利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行教學(xué)，可以同時(shí)受益很多人，不受傳統(tǒng)的“老帶新”的人力、時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)所特有的優(yōu)點(diǎn)。因此，國(guó)家精品課程是高校年輕教師成長(zhǎng)的催化劑，它體現(xiàn)為國(guó)家精品課程在課堂教學(xué)上的示范作用、遠(yuǎn)離教師成長(zhǎng)“近親繁殖”、一門課程的系統(tǒng)闡述及教案編寫三個(gè)方面。

1．課堂教學(xué)上的示范作用

對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，上課是最重要的一個(gè)知識(shí)技能“輸出”環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)一位教師綜合素質(zhì)、教學(xué)水平的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往采取現(xiàn)場(chǎng)聽別的教師授課來(lái)提高和完善年輕教師的課堂教學(xué)駕馭能力，受聽課者與授課者時(shí)間地點(diǎn)的限制，而國(guó)家精品課程就很好地給年輕教師一個(gè)學(xué)習(xí)、提高和完善課堂教學(xué)駕馭能力的榜樣，可以把與自己所上課程相同或相近的國(guó)家精品課程下載，然后自己或者與同事反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)、討論和推敲，并與自己的課堂教學(xué)相比，看看哪個(gè)地方是可以借鑒的，哪些方法可以用在自己的課堂上，從而達(dá)到快速提高課堂教學(xué)駕馭能力的目的。

值得一提的是，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的示范作用不僅體現(xiàn)在中國(guó)教師的教學(xué)上，更重要的是還體現(xiàn)在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)教師的課堂教學(xué)上。在一些地方高校特別是一些新升格的高校中，外教的資源相對(duì)來(lái)說(shuō)還不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，因此，外教的課集中在口語(yǔ)和聽力兩門課上是不可否認(rèn)的事實(shí)。而對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，外教的課集中在口語(yǔ)和聽力上也是無(wú)可厚非的，是正確的安排，但是僅僅停留在口語(yǔ)和聽力兩門課上則顯得過(guò)于單薄，對(duì)學(xué)生及教師的成長(zhǎng)都不是最有利的，這也實(shí)屬無(wú)奈之舉。但是，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的綜合性的課程如《綜合英語(yǔ)教程》(目前這套教材在英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段被選擇度可以說(shuō)是最廣的，僅以此為例)，在精品課程網(wǎng)上，除了有申請(qǐng)學(xué)校中國(guó)教師的示范課外，我們還可以找到申請(qǐng)學(xué)校外教示范課錄像資源，而且不僅僅是一個(gè)教師的課堂示范，而是不少于三個(gè)教師的課堂示范。

另外，同一門課程一般來(lái)說(shuō)不止一個(gè)學(xué)校獲得國(guó)家精品課程，也就是說(shuō)，我們的年輕教師有更多版本的國(guó)家精品課程教學(xué)資源，這對(duì)廣大年輕教師而言是不可多得的不可錯(cuò)過(guò)的學(xué)習(xí)資源。

2．遠(yuǎn)離教師成長(zhǎng)“近親繁殖”

在高校中，有一種被稱為“老帶新”的年輕教師成長(zhǎng)途徑，通常是指由一名或多名同學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、專業(yè)技術(shù)職稱較高、學(xué)歷較高的教師指導(dǎo)一名或多名年輕教師，指導(dǎo)者通常先設(shè)計(jì)明確的年輕教師發(fā)展需求、規(guī)劃專業(yè)、成長(zhǎng)途徑等目標(biāo)，然后制定指導(dǎo)的計(jì)劃，安排活動(dòng)，包括對(duì)這門課程的系統(tǒng)理解、這門課的教學(xué)設(shè)計(jì)、每單元課程的設(shè)

計(jì)、教案的編寫、作業(yè)的布置與批改、課堂教學(xué)的駕馭以及對(duì)課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等等，要求指導(dǎo)教師開放課堂教學(xué)，支持年輕教師積極參與教學(xué)觀察(即聽課)，幫助年輕教師解決實(shí)際教學(xué)上的困難，分析年輕教師存在的問(wèn)題，掌握年輕教師成長(zhǎng)的情況，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方向。因此，這種“老帶新”就是一種典型的教師成長(zhǎng)近親繁殖。

顯然，“老帶新”有利于提高年輕教師更好地把握課程和更好地駕馭課堂教學(xué)，然而，要很好地執(zhí)行“老帶新”導(dǎo)師帶教計(jì)劃，需要這批經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)職稱較高、學(xué)歷較高的教員花費(fèi)大量的時(shí)間，這常常轉(zhuǎn)移了直接課堂教學(xué)最寶貴的人力資源，也就是會(huì)直接影響這些導(dǎo)師們的課堂教學(xué)。而且，目前我國(guó)高校特別是地方高校和新升格高校中長(zhǎng)期的“老帶新”活動(dòng)，很多是同層級(jí)的橫向支援，明顯缺少了縱向的專業(yè)引領(lǐng)。橫向互動(dòng)常常會(huì)自囿于同水平的反復(fù)，因而更需要專家等高一層次的人員指導(dǎo)與帶領(lǐng)。這個(gè)要求對(duì)于師資相對(duì)薄弱的地方高校和新升格高校而言，在它們的仍是那種面對(duì)面的“老帶新”方式中是很難實(shí)現(xiàn)的。這種“近親繁殖”會(huì)促使學(xué)術(shù)基因單一化，對(duì)于滋生新的教學(xué)思想和理念是不利的，容易削弱校園內(nèi)的教學(xué)創(chuàng)造力和學(xué)術(shù)創(chuàng)造力。

國(guó)家精品課程就能很好地讓年輕教師專長(zhǎng)遠(yuǎn)離“老帶新”造成的“近親繁殖”。從取得國(guó)家級(jí)精品課程稱號(hào)的途徑來(lái)看，一是首先獲得校級(jí)(院級(jí))精品課程，然后再取得省、自治區(qū)、直轄市的精品課程稱號(hào)，再由省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門向教育部推薦優(yōu)秀課程，教育部組織專家進(jìn)行評(píng)審；二是先獲得校級(jí)(院級(jí))精品課程，再由各學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱教指委)及有關(guān)專家組織(全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)、全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作委員會(huì)、全國(guó)普通高等學(xué)校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì))向教育部直接推薦?？梢钥闯?，國(guó)家精品課程的獲得是在全國(guó)范圍內(nèi)的高校中由下而上經(jīng)過(guò)層層篩選、然后在推薦名單中評(píng)選、評(píng)選后在網(wǎng)站上公示，最后才會(huì)被確定為國(guó)家精品課程，并分高職高專層次課程和本科層次課程。

總之，結(jié)合“老帶新”的直接指導(dǎo)和對(duì)國(guó)家精品課程資源的利用，在國(guó)家精品課程引領(lǐng)下的高校年輕教師將比以往更加快速地成長(zhǎng)。

3．對(duì)一門課程的闡述及教案編寫

對(duì)一門課程的理解和掌握，在一定程度上決定了教師在課堂上如何進(jìn)行教學(xué)。由于國(guó)家精品課程確定所要求的多程序和高規(guī)格，因此也注定了這些國(guó)家精品課程的學(xué)術(shù)權(quán)威性，從2003年到2006年(公示中的)國(guó)家精品課程來(lái)看，對(duì)一門課程的闡述，可以說(shuō)是全面、詳細(xì)、綜合，代表了高學(xué)術(shù)的一門課堂教學(xué)課程。如一門外語(yǔ)的精品課程，基本上都包括這門課程的簡(jiǎn)介、示范教學(xué)與課堂實(shí)錄、學(xué)術(shù)講座與研究報(bào)告、教學(xué)參考與活動(dòng)資源、教師介紹、教學(xué)模式、教學(xué)大綱、專家?guī)熒u(píng)論、師生交流園地、評(píng)估和考試、課堂活動(dòng)任務(wù)與指導(dǎo)、課文錄音MP3、網(wǎng)絡(luò)工具下載、與本門課緊密相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等等。這些涉及了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中對(duì)教材的理解、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后的研究與討論等等可能出現(xiàn)的任一教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)對(duì)2003～2006年國(guó)家精品課程的研究，發(fā)現(xiàn)不少國(guó)家精品課程的課程負(fù)責(zé)人就是該門課程所用教材的編寫者，由于教材編寫及修訂是一個(gè)系統(tǒng)的龐大的工程，編寫者在這本教材上花的時(shí)間和研究要比其他研究者多得多，也應(yīng)該深得多，因此對(duì)此課程的闡述也比別的研究者要全面、翔實(shí)、綜合。

對(duì)一門課程的理解和掌握，在一定程度上決定了教師在課堂上如何地進(jìn)行教學(xué)，教案的編寫更加決定了教師的課堂教學(xué)效果，因?yàn)榻贪傅木帉懯菍?duì)課程理解的細(xì)化和清晰化。國(guó)家精品課程對(duì)促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)的另一個(gè)重要組成部分是教案的編寫。雖說(shuō)教案沒(méi)有完全統(tǒng)一的模式和規(guī)格，但是它有幾個(gè)基本的組成部分：即教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程安排、課后作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等。對(duì)教案的編寫可以按教材編寫的一個(gè)單元一個(gè)單元地規(guī)定，也可以按實(shí)際安排的授課時(shí)間來(lái)編寫，也就是以每一次課為一單位進(jìn)行編寫。對(duì)于不是年輕的教師而言，教案的基本構(gòu)成部分和編寫就像家常便飯一樣，是既熟悉又不可或缺的，但對(duì)于年輕教師而言，在校所學(xué)的(有些甚至是非師范類高校畢業(yè)生，從來(lái)就沒(méi)有編寫過(guò)教案)或者到了高?！袄蠋隆钡膶?dǎo)師所講的，與國(guó)家精品課程所展示的相比，在科學(xué)性、規(guī)范性與直觀性方面是明顯地存在不足的。

四、利用國(guó)家精品課程應(yīng)注意三點(diǎn)

1．下載同一類型課程資源并反復(fù)查閱和觀摩

年輕教師在利用國(guó)家精品課程來(lái)促進(jìn)自己專業(yè)技術(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不能僅是查閱及下載某個(gè)學(xué)校某個(gè)教授某一門國(guó)家精品課程，而應(yīng)從完全與自己從事的課程開始查閱及下載，然后擴(kuò)大到盡量多的相類似的相關(guān)的精品課程。也就是說(shuō)，以一門課程為中心，然后把學(xué)校數(shù)量和課程相關(guān)性作為兩個(gè)坐標(biāo)軸進(jìn)行擴(kuò)大，從中完善自己的教學(xué)知識(shí)和提高技能，最后回到把自己的課程推向縱深發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是在下載時(shí)涉及多學(xué)校多課程，并且在查閱和觀摩同一類型課程資源時(shí)要反復(fù)進(jìn)行。

2．辯證地運(yùn)用國(guó)家精品課程

年輕教師如果在國(guó)家精品課程網(wǎng)中找到一門課程與自己所上的課程完全一致，那是最好不過(guò)的，可以從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)照、思考和借鑒，但是這也是要提醒年輕教師的地方，特別對(duì)于同課程同教材的情況，由于年輕教師本身所具備的知識(shí)技能和駕馭課堂的能力與國(guó)家精品課程主持或參與教師有很大的差異，同時(shí)所面對(duì)的學(xué)生知識(shí)水平和建構(gòu)知識(shí)的能力也有很大差別，因此更應(yīng)該注重辯證地運(yùn)用，這也是“因材施教”的重要體現(xiàn)。

第7篇：免費(fèi)教案范文

一、站內(nèi)組織管理（15分）

1、制度建設(shè)（3分）

各站在3月底以前制定并上報(bào)本年度的工作計(jì)劃（要求將工作任務(wù)分解到每季度，并有季度工作完成情況檢查記錄）、考勤制度及考勤登記（要求:考勤記錄不能代簽）、績(jī)效獎(jiǎng)懲制度（要求：績(jī)效工資與手術(shù)量、平時(shí)工作完成情況、工作積極性相結(jié)合）、學(xué)習(xí)制度（要求：有分月學(xué)習(xí)計(jì)劃并細(xì)化到具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，每月有具體的學(xué)習(xí)記錄）值班制度、無(wú)菌技術(shù)管理制度、隨訪制度等，有完成計(jì)劃的進(jìn)度、指標(biāo)、措施、步驟以及年度總結(jié)。

每缺一個(gè)制度扣0.5分，內(nèi)容不全或未按要求具體細(xì)化的一項(xiàng)扣0.2分，3月底前未上報(bào)計(jì)生局的，扣2.0分，制定的管理辦法和制度不逗硬落實(shí)的，此項(xiàng)不得分。

2、作風(fēng)及效能建設(shè)（3分）

嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度,要求工作日原則上不請(qǐng)假，如有特殊情況，請(qǐng)假一天以內(nèi)由站長(zhǎng)批準(zhǔn)，請(qǐng)假兩天以內(nèi)由局分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),請(qǐng)假兩天以上由局主要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并健全請(qǐng)假手續(xù)。請(qǐng)假無(wú)假條的，一次扣1分；被計(jì)生局查實(shí)一次遲到、早退或脫崗、曠工的，扣1分；上班時(shí)間打游戲、看電影或從事與工作無(wú)關(guān)的活動(dòng)的，一次扣0.5分；被縣效能督察通報(bào)的，此項(xiàng)為零分，并扣減站內(nèi)職工績(jī)效工資300元／人；站內(nèi)職工內(nèi)訌、鬧情緒的，一次扣1分；不服從縣人口計(jì)生局工作安排的，一次扣1分。

3、個(gè)人執(zhí)業(yè)形象（2分）

上班時(shí)間穿拖鞋或不穿工作服的，一次扣0.2分；服務(wù)態(tài)度差，扣0.5分；與服務(wù)對(duì)象發(fā)生沖突，影響單位形象的，扣1分。

4、服務(wù)機(jī)構(gòu)形象（2分）

要求：站內(nèi)環(huán)境清潔，無(wú)科室出租或承包現(xiàn)象，各科室設(shè)置合理、物品擺放規(guī)范。

站內(nèi)有紙屑、窗臺(tái)有灰塵等不清潔現(xiàn)象的，發(fā)現(xiàn)一次扣1分；科室物品擺放雜亂的，發(fā)現(xiàn)一次扣0.3分；出租或承包科室的，扣2分。

5、財(cái)物管理（5分）

500元以上醫(yī)療設(shè)備有卡片，并標(biāo)明責(zé)任人、購(gòu)買日期，儀器完好無(wú)損，有設(shè)備使用維護(hù)記錄，未建記錄的扣0.5分，記錄不規(guī)范的扣0.2分。發(fā)現(xiàn)有亂收費(fèi)行為的，扣1分；向服務(wù)對(duì)象索取費(fèi)用的，扣2分；另對(duì)當(dāng)事人處以收受金額10倍以上的處罰。財(cái)務(wù)管理混亂的，扣0.5分；財(cái)務(wù)支出不合理的，扣1.0分；發(fā)生赤字的，扣5分。

二、技術(shù)質(zhì)量管理（35分）

1、嚴(yán)格按審批項(xiàng)目施術(shù)，無(wú)超范圍服務(wù)。（2分）

有超范圍服務(wù)的，扣2分。

2、技術(shù)服務(wù)人員必須持證上崗。（2分）

有無(wú)證上崗的，扣2分。

3、嚴(yán)格按照《常用計(jì)劃生育技術(shù)常規(guī)》操作，安全施術(shù)（7分）

施術(shù)不戴醫(yī)用帽子、口罩、手套的，一次扣0.5分；不嚴(yán)

格按照流程洗手，更換手術(shù)衣的，一次扣0.5分。全部開展規(guī)定的檢驗(yàn)項(xiàng)目得2分，檢驗(yàn)項(xiàng)目少開展一項(xiàng)的，扣0.5分；術(shù)前嚴(yán)格檢查、記錄清楚詳細(xì)的得2分，有檢查不全、記錄漏項(xiàng)的扣0.5分；術(shù)中操作規(guī)范的得2分，術(shù)中操作不規(guī)范的，扣0.5分。術(shù)后指導(dǎo)、記錄及時(shí)準(zhǔn)確的得1分。以上考核，以平時(shí)抽查為評(píng)分依據(jù)。

4、嚴(yán)格無(wú)菌管理制度。（5分）

手術(shù)室消毒隔離制度、感染控制管理制度得到落實(shí)，有手術(shù)室、B超室、婦檢室、治療室、檢驗(yàn)室、電子陰道鏡室、污物貯藏間及器械高壓消毒等消毒記錄。手術(shù)室、治療室各種包、盒、瓶有標(biāo)簽，注明內(nèi)容物及其消毒效期、消毒人員。

有高壓消毒記錄，得0.5分，記錄不準(zhǔn)確、邏輯性不強(qiáng)的，扣0.2分；采用浸泡方法消毒器械的扣1分。

有紫外線消毒記錄，得1分；紫外線消毒設(shè)備不能正常工作的不得分；記錄不準(zhǔn)確、邏輯性不強(qiáng)的，扣0.5分。

無(wú)菌和有菌物品嚴(yán)格分開，得0.5分；未分開存放的，扣0.5分。

5、急救藥品、設(shè)備齊全有效。（1分）

急救藥品不齊或有過(guò)期變質(zhì)藥品的，扣1分；輸氧及其它急救設(shè)備不能正常使用、配備不全的，扣1分。

6、規(guī)范病歷文書，做好資料歸檔。（7分）

2010-2013年的各種檔案資料按年度、類別收集整理裝檔。要求：病歷資料齊全、完整，書寫規(guī)范、輔檢粘貼件完整、管理符合要求，（有知情同意書、手術(shù)記錄、健康處方、高壓檢查卡、檢測(cè)試紙、血常規(guī)檢查、小便常規(guī)檢查、陰道涂片檢查、隨訪記錄等），得4分。缺一種資料扣0.5分；病歷數(shù)量與手術(shù)登記不符的每差1例，扣0.1分。病歷書寫規(guī)范、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、無(wú)缺漏項(xiàng)和涂改，得3分；有漏項(xiàng)、涂改或用語(yǔ)不準(zhǔn)確、書寫潦草的，1項(xiàng)扣0.1分；病歷粘貼不規(guī)范，扣0.5分；病歷未及時(shí)書寫的扣0.2分。

7、2010年-2013年的門診登記、避孕節(jié)育知情選擇登記、手術(shù)登記、術(shù)后隨訪登記、檢驗(yàn)報(bào)告登記簿等分年度整理并填寫規(guī)范，有邏輯性。（5分）

內(nèi)容填寫不規(guī)范的，扣0.5分；缺乏邏輯性的，扣1分；少1項(xiàng)登記的，扣1分。資料歸檔不及時(shí)，扣0.4分；歸檔資料不齊的，少一項(xiàng)扣0.2分。

8、質(zhì)量目標(biāo)管理制度得到落實(shí)，有質(zhì)量管理分析報(bào)告（對(duì)本站的工作質(zhì)量作出評(píng)估，分析存在問(wèn)題的原因，提出整改措施）每年1次。（1分）

無(wú)質(zhì)量管理分析報(bào)告不得分。

9、嚴(yán)格按照蓬人口發(fā)〔2011〕10號(hào)文件精神，認(rèn)真開展計(jì)劃生育科技大練兵活動(dòng)。（2分）

有技術(shù)人員培訓(xùn)進(jìn)修年度計(jì)劃和中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃并組織實(shí)施（查看計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)記錄、考試試卷、工作小結(jié)等）。積極鼓勵(lì)職工參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，技術(shù)人員每年接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的時(shí)間不少于7天。站內(nèi)未組織學(xué)習(xí)和考試的不得分，未完成年度計(jì)劃的扣0.5分，不按照計(jì)生局安排參加學(xué)習(xí)進(jìn)修的不得分。

10、實(shí)行首診醫(yī)師負(fù)責(zé)制（1分）

有推諉手術(shù)或服務(wù)對(duì)象的不得分。（以調(diào)查服務(wù)對(duì)象為評(píng)分依據(jù)）

11、開展特殊病例、術(shù)例學(xué)習(xí)討論。（1分）

未開展的不得分；已開展但記錄不詳?shù)目?.5分。

12、診療儀器設(shè)備管理、藥品使用管理、藥品器械采購(gòu)管理、一次性使用無(wú)菌醫(yī)療用品管理、醫(yī)療廢物處理等制度健全，落實(shí)到位。（1分）

藥房有防腐、防蟲、防火、防鼠、防盜、防潮設(shè)施。藥品擺放整齊，無(wú)過(guò)期、失效藥品。特殊藥品有專柜保管、專人專賬管理。有制度未落實(shí)的扣0.5分，管理不規(guī)范的扣0.2分。有一次性無(wú)菌醫(yī)療用品使用記錄、醫(yī)療廢物處理記錄等，記錄不規(guī)范扣0.2分。

三、優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作（35分）

1、已婚育齡婦女享有免費(fèi)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目達(dá)100%。（3分）

免費(fèi)手術(shù)項(xiàng)目落實(shí)率低于100%的，扣3分。

2、開展技術(shù)服務(wù)宣傳。（4分）

中心站每月應(yīng)到聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展一次以上宣傳和藥具發(fā)放工作（須有圖像資料），少一次扣0.2分；轄區(qū)內(nèi)示范村育齡群眾應(yīng)享有的避孕方法基本知識(shí)知曉率達(dá)85%以上。（以記錄、計(jì)生辦簽字和群眾調(diào)查為準(zhǔn)）。

3、每年面向育齡群眾定期或不定期開展五期教育培訓(xùn)2次以上。（2分）

有青春期、新婚期、孕產(chǎn)期培訓(xùn)教案、考試試卷、成績(jī)花名冊(cè)、辦班小結(jié)，缺一樣扣0.5分，內(nèi)容填寫不規(guī)范的，扣0.2分。

4、對(duì)2010年-2013年期間的“B”超三查檔案進(jìn)行整理歸檔，要求普查面均達(dá)已婚育齡婦女80%以上，每年普查2次以上；流動(dòng)人口免費(fèi)服務(wù)率達(dá)80%以上,凡是普查結(jié)果有異常的,須有隨訪記錄及聯(lián)系電話。（8分）

普查率低于80%的，每低一個(gè)百分點(diǎn)，扣0.2分；流動(dòng)人口免費(fèi)服務(wù)率，每低一個(gè)百分點(diǎn)，扣0.1分。

5、計(jì)劃生育手術(shù)知情面達(dá)100%（2分）。

低于100%的按比例扣分，每低一個(gè)百分點(diǎn)，扣0.1分。

6、開展了孕期全程監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)面不低于當(dāng)年合法生育婦女人數(shù)的30%（示范村達(dá)80%以上），每人受檢5次以上。（3分）

低于30%的按比例扣分，檢查次數(shù)不達(dá)5次的，每少一次扣0.1分（以到村調(diào)查為評(píng)分依據(jù)）。

7、開展優(yōu)生優(yōu)育指導(dǎo)。（3分）

有0-3歲嬰幼兒早教教案、培訓(xùn)資料、花名冊(cè)；優(yōu)生優(yōu)育咨詢記錄；獨(dú)生子女健康檢查登記簿等。

每缺一類扣0.5分；記錄不完整、不規(guī)范的，扣0.2分。

8、開展生殖健康促進(jìn)行動(dòng)。有男、女生殖保健咨詢記錄，每年40％的已婚育齡婦女接受生殖道感染免費(fèi)普查，且建立了生殖健康檔案。男性參與率20%（2分）

檢查率、參與率每低1個(gè)百分點(diǎn)扣0.1分，記錄不完整、不規(guī)范的，扣0.2分。

9、優(yōu)質(zhì)服務(wù)信息錄入及時(shí)，內(nèi)容準(zhǔn)確。（5分）

病歷錄入不完整、不準(zhǔn)確的，按比例計(jì)分，“B”超三查錄入不及時(shí)、不完整的，按比例計(jì)分。

10、開展了絕經(jīng)期取環(huán)。（1分）

未開展的，不得分。

11、開展打擊“兩非”活動(dòng)。（1分）

有開展打擊“兩非”活動(dòng)的宣傳活動(dòng)記錄、標(biāo)識(shí)、總結(jié)，缺一樣扣0.2分，有參與“兩非”行為的不得分。

12、其他各種咨詢記錄和登記冊(cè)。（1分）

四、出生缺陷干預(yù)工作（15分）

（一）孕前優(yōu)生健康檢查工作（7分）

1、組織免費(fèi)孕前優(yōu)生健康檢查目標(biāo)人群低于全縣各站平均數(shù)的，此項(xiàng)不得分。（3分）

2、建立完善孕前跟蹤管理制度，隨訪服務(wù)達(dá)100%。（1分）

3、優(yōu)生知識(shí)普及率達(dá)80%以上。（3分）

優(yōu)生健康教育面達(dá)90%以上，有優(yōu)生教育教案、優(yōu)生知識(shí)答卷、優(yōu)生教育花名冊(cè)、優(yōu)生知識(shí)讀本、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片等資料，每少一項(xiàng)扣0.5分，資料不齊、不規(guī)范扣0.2分。

（二）葉酸發(fā)放工作（8分）

1、按照《縣人口和計(jì)劃生育局關(guān)于進(jìn)一步做好2011年葉酸片發(fā)放工作的通知》（蓬人口發(fā)〔2011〕57號(hào)）要求，2012年葉酸發(fā)放面達(dá)40%（示范村80%）以上，出生缺陷發(fā)生率力爭(zhēng)

控制在10‰以內(nèi)。對(duì)于未完成目標(biāo)任務(wù)的站，扣減年度目標(biāo)考核分5分；對(duì)低于目標(biāo)考核任務(wù)50%的站，此項(xiàng)不得分。（5分）

2、做好葉酸的宣傳工作。（1分）

有宣傳資料（優(yōu)生知識(shí)宣傳內(nèi)容、當(dāng)年新婚對(duì)象宣傳花名冊(cè)）、宣傳活動(dòng)記錄。未開展的扣1分，無(wú)宣傳活動(dòng)記錄的扣1分，資料不齊的扣0.5分;當(dāng)年新婚宣傳率達(dá)到90%以上，低于的按比例扣分。

3、葉酸發(fā)放資料規(guī)范齊全，報(bào)表及時(shí)準(zhǔn)確。（2分）

有葉酸發(fā)放登記簿、知情同意書、統(tǒng)計(jì)表，年度計(jì)劃、總結(jié)。

表冊(cè)填寫不規(guī)范的，扣0.5分；隨訪不到位的，扣0.5分；報(bào)表不及時(shí)的，扣0.5分。隨訪對(duì)象須有電話號(hào)碼。

五、其他工作（實(shí)行倒扣分）

1、當(dāng)年無(wú)手術(shù)事故發(fā)生，并發(fā)癥控制在1‰以下。

凡在計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)工作中發(fā)生重大責(zé)任事故的，實(shí)行“一票否決”制，取消全站評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，扣撥全站公務(wù)費(fèi)；懲扣責(zé)任人納入考核的全部績(jī)效工資，懲扣站長(zhǎng)20%納入考核的績(jī)效工資，懲扣站內(nèi)職工10%納入考核的績(jī)效工資。屬責(zé)任事故的，由責(zé)任人全部承擔(dān)法律和經(jīng)濟(jì)責(zé)任；屬技術(shù)事故的按照《醫(yī)療事故管理?xiàng)l例》執(zhí)行。

2、對(duì)于接受省級(jí)以上檢查、評(píng)估不合格的，發(fā)生一次扣5分，同時(shí)懲扣站內(nèi)在崗職工工作津貼700元／人；對(duì)于接受市級(jí)檢查、評(píng)估不合格的，發(fā)生一次扣3分，同時(shí)懲扣站內(nèi)在崗職工工作津貼500元／人；對(duì)于接受縣計(jì)生局檢查、評(píng)估不合格的或被縣計(jì)生局通報(bào)批評(píng)的，發(fā)生一次扣2分。對(duì)于接受上級(jí)檢查得到表?yè)P(yáng)、肯定或被作為先進(jìn)典型進(jìn)行表彰予以宣傳的，縣計(jì)生局將予以獎(jiǎng)勵(lì)工作經(jīng)費(fèi)。

3、上報(bào)免費(fèi)手術(shù)弄虛作假的，倒扣5分。

4、上報(bào)免費(fèi)手術(shù)不及時(shí)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的，倒扣5分。

5、應(yīng)參加義務(wù)獻(xiàn)血未參加的，倒扣2分。

6、不按時(shí)完成局機(jī)關(guān)臨時(shí)交辦的其他工作，倒扣10分。

第8篇：免費(fèi)教案范文

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔以座談和個(gè)別訪談法。問(wèn)卷是自行設(shè)計(jì)的，調(diào)查問(wèn)卷題目類型是客觀性試題，包括單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題，主要從免費(fèi)師范生的基本信息（實(shí)習(xí)學(xué)校類型）、免費(fèi)師范生在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題（備課、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論知識(shí)、語(yǔ)言、教態(tài)、板書、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)），免費(fèi)師范生自我評(píng)價(jià)這三個(gè)方面設(shè)置，調(diào)查對(duì)象為西南大學(xué)2008級(jí)歷史教育專業(yè)免費(fèi)師范生，由他們獨(dú)立完成，所得數(shù)據(jù)具有真實(shí)性和可靠性。問(wèn)卷采用無(wú)記名答卷方式。調(diào)查時(shí)間為2012年3月。共發(fā)放問(wèn)卷145份，回收有效問(wèn)卷136份，有效回收率為93.8%。

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參與本次調(diào)查的136名學(xué)生，實(shí)習(xí)學(xué)校基本在西南地區(qū)。其中，56.2%的學(xué)生在省級(jí)或市級(jí)重點(diǎn)高中實(shí)習(xí)，7.3%的學(xué)生在普通高中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，18.5%的師范生在初中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，7.3%的師范生在其他學(xué)校實(shí)習(xí)。大部分免費(fèi)師范生被安排在重點(diǎn)高中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)主要是因?yàn)橹攸c(diǎn)高中實(shí)習(xí)平臺(tái)較高，師資力量較強(qiáng)，教學(xué)理念較先進(jìn)，更有利于提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能，同時(shí)，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生還可能留在實(shí)習(xí)學(xué)校工作。少部分在初中或小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的原因是由于師范生參加了支教活動(dòng)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)由當(dāng)?shù)亟逃址峙洹?/p>

在問(wèn)卷調(diào)查中，筆者還就學(xué)生在課堂實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，具體情況見(jiàn)表1：

通過(guò)上述問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，可以把實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題歸納為以下四個(gè)方面，即教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新、教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、課堂教學(xué)技能不強(qiáng)和課堂的臨場(chǎng)管理、監(jiān)控能力有待加強(qiáng)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

實(shí)習(xí)生備課資料渠道來(lái)源多樣，在資料的選擇使用及教材處理方面存在一定問(wèn)題。實(shí)習(xí)生備課資料以優(yōu)秀教案、網(wǎng)站和中學(xué)歷史教學(xué)參考資料為主，調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：73.72%的實(shí)習(xí)生直接參考優(yōu)秀教案進(jìn)行備課，68.61%的實(shí)習(xí)生選擇網(wǎng)站資料作為主要的備課資料，67.15%利用中學(xué)歷史教學(xué)參考資料進(jìn)行備課。雖然備課資料選擇多樣，但顯示出有相當(dāng)部分實(shí)習(xí)生在備課過(guò)程中直接利用別人的優(yōu)秀教案，而不是在獨(dú)立鉆研教材和研究新課程改革的基礎(chǔ)上備課。這種現(xiàn)狀會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題，尤其是脫離鉆研教材的備課，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)很大負(fù)面影響。歷史教科書具備信息載體、啟發(fā)和刺激學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷、推動(dòng)學(xué)生帶著批判的眼光去比較歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等功能。教科書的這些功能、作用不是其他配套教材輕而易舉能夠“代勞”的[3] （p.127）。這導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在教學(xué)設(shè)計(jì)上普遍缺乏自己的獨(dú)立創(chuàng)新，沒(méi)有個(gè)人的特色，表明實(shí)習(xí)生備課能力還有待提高。

在具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)也不夠周密，表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間分配不夠合理、板書隨意、提問(wèn)缺乏認(rèn)真考慮等。就課堂提問(wèn)來(lái)看，72.99%表示“提問(wèn)缺乏啟發(fā)性”，有38.69%為“提問(wèn)過(guò)少”，有25.55%是“問(wèn)題太簡(jiǎn)單”?？梢钥闯?，實(shí)習(xí)生在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)方面缺乏層次、梯度，導(dǎo)致提問(wèn)較為隨意，沒(méi)有起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，影響了課堂教學(xué)效果。此外，部分實(shí)習(xí)生由于教學(xué)時(shí)間分配不合理，使得一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)講授時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突破，教學(xué)任務(wù)完成也受到影響。

（二）教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)

教學(xué)理論有利于指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而專業(yè)知識(shí)則是進(jìn)行課堂教學(xué)的必要基礎(chǔ)，兩者缺一不可。在師范生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中關(guān)于實(shí)習(xí)教師對(duì)教學(xué)理論的應(yīng)用能力也有較高要求。然而，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)結(jié)合的能力比較薄弱。僅有5.84%的實(shí)習(xí)生“完全能夠”應(yīng)用教學(xué)策略于課堂教學(xué)；有62.04%的實(shí)習(xí)生“基本能夠”靈活應(yīng)用教學(xué)策略于課堂教學(xué)，還有15.33%的實(shí)習(xí)生表示“有點(diǎn)吃力”，這說(shuō)明實(shí)習(xí)生在教學(xué)過(guò)程中的教育理論應(yīng)用能力還有待增強(qiáng)。

在歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前雖然已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中仍有部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)不能滿足課堂教學(xué)的需要。有54.74%的實(shí)習(xí)生表示自身知識(shí)儲(chǔ)備“有較大欠缺”，有2.92%學(xué)生回答“很匱乏”。這說(shuō)明歷史師范實(shí)習(xí)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面有所欠缺，歷史專業(yè)基礎(chǔ)還有待進(jìn)一步夯實(shí)。由于部分實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)不夠深入，對(duì)史料的分析也不夠透徹準(zhǔn)確，甚至極少部分實(shí)習(xí)生還出現(xiàn)了知識(shí)的錯(cuò)誤，這都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）課堂教學(xué)技能不強(qiáng)

課堂教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、講解技能、課堂提問(wèn)技能、板書技能、教學(xué)組織技能等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，主要表現(xiàn)為板書不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)欠佳、儀態(tài)不自然、不能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，不能充滿激情地完成授課內(nèi)容、提問(wèn)技巧欠缺等。其中主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確生動(dòng)

語(yǔ)言是直接傳授知識(shí)和表達(dá)思維的工具，是學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、持久感知的必要條件。歷史教師應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生積極思考。歷史教師必須注意研究教學(xué)用語(yǔ)，提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)。但在實(shí)際的實(shí)習(xí)過(guò)程中很多實(shí)習(xí)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。主要問(wèn)題包括“表達(dá)不夠精練”、“不夠科學(xué)準(zhǔn)確”、“不夠生動(dòng)形象”、“缺乏節(jié)奏感”，其中表達(dá)不夠精練占61.31%，不夠科學(xué)準(zhǔn)確占51.09%，不夠生動(dòng)形象占40.88%，缺乏節(jié)奏感占38.69%。語(yǔ)言“表達(dá)不夠精練”會(huì)導(dǎo)致所講解的內(nèi)容不夠清晰，語(yǔ)言“缺乏節(jié)奏感”會(huì)導(dǎo)致講課的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有起伏，從而導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)氣氛沉悶，而教學(xué)語(yǔ)言“不夠生動(dòng)形象”，會(huì)影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

2.板書不夠規(guī)范美觀

板書在課堂教學(xué)中具有重要作用，板書寫作是一名教師應(yīng)當(dāng)具備的技能之一。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，實(shí)習(xí)生的板書技能方面存在的問(wèn)題還不少：40.15%的實(shí)習(xí)生板書方面存在“字跡不工整”的問(wèn)題，42.34%實(shí)習(xí)生的板書“不美觀”，33.58%實(shí)習(xí)生的板書“重難點(diǎn)不突出”，板書缺乏層次性，邏輯性，18.25%的實(shí)習(xí)生“板書規(guī)劃不合理”，主板書與副板書沒(méi)有做好合理規(guī)劃。從這些數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)習(xí)生還應(yīng)當(dāng)在板書技能方面多下工夫。

3.教態(tài)欠自然

教態(tài)是教師教學(xué)基本功之一，它通過(guò)表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、體態(tài)、儀表等形式表達(dá)人的思想和情感。教態(tài)的表達(dá)要做到明了準(zhǔn)確適當(dāng)，配合口頭語(yǔ)言的使用，切忌縮手縮腳、夸張無(wú)度、文不對(duì)題。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，實(shí)習(xí)生在教態(tài)方面也存在一定問(wèn)題：24.82%的實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中“表情呆板”，32.12%的實(shí)習(xí)生在講課過(guò)程中“手勢(shì)過(guò)多”，31.39%的實(shí)習(xí)生在講課過(guò)程中“走動(dòng)過(guò)多”。部分實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)中教態(tài)不得體，這說(shuō)明實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中還不夠自信，過(guò)分緊張，這對(duì)課堂教學(xué)效果有一定的負(fù)面影響。

（四）課堂的臨場(chǎng)管理、監(jiān)控能力有待加強(qiáng)

教師課堂教學(xué)監(jiān)控能力可分為三個(gè)方面：一是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；三是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制[4] （p.61）。部分實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂監(jiān)控能力有待加強(qiáng)，尤其是在面臨課堂突發(fā)事件時(shí)，控制能力不強(qiáng)。當(dāng)被問(wèn)及如何處理課堂突發(fā)事件時(shí)，有13.14%的學(xué)生表示“有點(diǎn)吃力”。由于實(shí)習(xí)生對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏必要的準(zhǔn)備，一旦課堂上遇到學(xué)生回答問(wèn)題出乎預(yù)期或干擾課堂秩序的情況時(shí)往往自亂方寸。部分實(shí)習(xí)生不能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，尤其是在講授重要內(nèi)容之前。課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及課堂氣氛等的變化不敏感，不能通過(guò)提問(wèn)追問(wèn)等手段對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，不能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)節(jié)、校正和控制。還有部分實(shí)習(xí)生心理素質(zhì)較差，表現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能妥善處理，常出現(xiàn)尷尬局面而影響自身情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，筆者還就實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后自己認(rèn)為自身最需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，具體情況見(jiàn)表2。

針對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后的個(gè)人感受，再結(jié)合他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和筆者帶隊(duì)實(shí)習(xí)的體會(huì)，筆者認(rèn)為要想提高實(shí)習(xí)生課堂實(shí)習(xí)效果，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)理論水平

歷史教育專業(yè)免費(fèi)師范生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)水平提高的基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，提高課堂教學(xué)水平無(wú)從談起。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的感受，其中有81.75%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)習(xí)前，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)專業(yè)教師而言，要求教師在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)需要大量擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、加深知識(shí)深度，使實(shí)習(xí)生能夠全面系統(tǒng)而深入地掌握歷史專業(yè)知識(shí)。對(duì)實(shí)習(xí)生而言，除了認(rèn)真上好專業(yè)基礎(chǔ)課外，還需要加大課外的專業(yè)知識(shí)閱讀量，除了大學(xué)專業(yè)教材外，還需廣泛涉獵各種學(xué)術(shù)論著，使自己知識(shí)儲(chǔ)備充分。只有知識(shí)儲(chǔ)備充分以后，才有可能在以后的教學(xué)實(shí)習(xí)中游刃有余地處理教學(xué)內(nèi)容。此外，還應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)理論水平。如表2所示，有29.2%的學(xué)生認(rèn)為需要提高教學(xué)理論水平。只有在正確教學(xué)理論的指導(dǎo)下，才可以使課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練，提高課堂監(jiān)控能力

教學(xué)技能是提高課堂教學(xué)水平的重要條件。從表2可看出，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)后也普遍認(rèn)為需要加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，其中有56.93%認(rèn)為需要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，44.53%認(rèn)為需要加強(qiáng)課堂監(jiān)控能力訓(xùn)練，25.55%和21.9%認(rèn)為需要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和板書寫作訓(xùn)練。因此，在大學(xué)期間需要進(jìn)一步加強(qiáng)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練，包括提高語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生的課堂監(jiān)控能力、加強(qiáng)板書訓(xùn)練等教學(xué)基本功?？梢酝ㄟ^(guò)定期開展師范生板書、授課、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本功比賽，使師范類學(xué)生克服登臺(tái)講課的恐懼緊張心理。通過(guò)組織實(shí)習(xí)生深入重點(diǎn)中學(xué)觀摩中學(xué)優(yōu)秀歷史教師舉辦的教學(xué)公開課，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)技巧。

（三）加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的了解，熟悉中學(xué)課程教學(xué)過(guò)程

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，必須要全面了解中學(xué)生和課堂，否則在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)中會(huì)不能有效地因材施教，影響教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不能有效監(jiān)控課堂的實(shí)習(xí)生中有21.17%是因?yàn)椤皩?duì)學(xué)生了解不夠”。在調(diào)查實(shí)習(xí)生提問(wèn)存在的問(wèn)題時(shí)，也有18.25%和18.98%的被調(diào)查者回答是“問(wèn)題太簡(jiǎn)單”和“問(wèn)題太難”。實(shí)際上，之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題也是因?yàn)閷?shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)生不夠了解。因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)受年齡、自身知識(shí)水平等方面的影響，教師在備課時(shí)在一定要研究學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，不能超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如果教學(xué)內(nèi)容挖掘過(guò)深過(guò)廣學(xué)生不容易接受。相反，如果知識(shí)容量太淺、太窄，學(xué)生會(huì)索然無(wú)味。一般來(lái)講，如果學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，那么要求教師講授新課時(shí)要補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，加深知識(shí)的廣度和深度。相反，如果學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，那么教師要降低教學(xué)內(nèi)容的難度。為加深實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)生和課堂的了解，可以經(jīng)常邀請(qǐng)優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師到大學(xué)里做有關(guān)新課程理念下教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)模式或教學(xué)手段等講座，對(duì)在校師范學(xué)生提出一些有針對(duì)性的指導(dǎo)，使師范在校學(xué)生能夠及時(shí)了解中學(xué)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以防出現(xiàn)對(duì)中學(xué)生不熟悉、所學(xué)知識(shí)與中學(xué)教學(xué)脫節(jié)等尷尬局面。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的評(píng)議

課后評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)實(shí)習(xí)工作的重要組成部分，需要引起我們的重視。根據(jù)對(duì)調(diào)查的分析，在問(wèn)及課后評(píng)議的作用問(wèn)題時(shí)，有73.72%實(shí)習(xí)生回答可以“相互學(xué)習(xí)”，73.76%回答可以”改進(jìn)教學(xué)方式”，69.34%回答可以”明白自己的不足”。通過(guò)正確評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，既是對(duì)其工作客觀公正的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種工作態(tài)度。通過(guò)課后評(píng)議，指出實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議，對(duì)于提高實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)水平非常必要和重要，應(yīng)得到重視和加強(qiáng)。

【作者簡(jiǎn)介】譚剛，男，1971年生，四川自貢人，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)近代經(jīng)濟(jì)史。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳時(shí)見(jiàn)等.西南大學(xué)師范生免費(fèi)教育的實(shí)施[J].大學(xué)·研究與評(píng)價(jià)，2007（10）.

[2]周曉光.歷史教學(xué)論[M].合肥：安徽人民出版社，2007.

第9篇：免費(fèi)教案范文

關(guān)鍵詞：課堂理答方式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-384-01

所謂“理答”，其實(shí)就是課堂上教師與學(xué)生對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)言反應(yīng)，亦包括動(dòng)作、神情等體態(tài)語(yǔ)言。國(guó)內(nèi)最早研究理答之一的華東師范大學(xué)教授崔允t先生曾這樣界定：理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。師生課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)教師的作用十分重要，不僅要拋出問(wèn)題，而且要根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答做出理答，理答后的學(xué)生狀態(tài)其實(shí)是很復(fù)雜的，合乎教育規(guī)律和學(xué)生情況的理答對(duì)學(xué)生是一種良性的刺激，會(huì)起到事半功倍的效果；否則是惡性的刺激，不僅不會(huì)起到任何好的效果，還有可能造成惡劣的影響。

在一次我校和另一所兄弟學(xué)校交流同課異構(gòu)的聽課活動(dòng)中我觀察了本校章老師和他校蔡老師的理答方式，他們上課內(nèi)容為新課標(biāo)英語(yǔ)8上 Unit8 Reading，課后，我從兩位教師的理答方式數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上進(jìn)行分析：從打斷學(xué)生回答和追問(wèn)上看兩位教師頻次基本相同，從鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)上看，兩位老師都非常注重對(duì)學(xué)生回答的鼓勵(lì)和稱贊，在章老師的課堂上占27%，蔡老師的課堂上占44%?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一，就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心。兩位老師表?yè)P(yáng)的形式也是多樣的，章老師表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)Great！/You did a good job！等。蔡老師表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)Very good！/Wonderful！ 等還帶頭給發(fā)言的同學(xué)掌聲。兩位老師利用多種形式的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的參與面都非常廣，學(xué)生愿意說(shuō)，學(xué)得也非常開心。我們知道，理答就是教師對(duì)學(xué)生的回答給以恰如其分的反應(yīng)。教師可以用語(yǔ)言，也可以用表情或眼神的交流等非語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)肯定的含義。如果學(xué)生回答問(wèn)題不夠完整或缺乏深度，那么教師可用一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出進(jìn)一步回答。兩位老師在這一點(diǎn)上都做得不錯(cuò)，遇到少數(shù)回答不完美的學(xué)生，都能通過(guò)追問(wèn)的形式鼓勵(lì)學(xué)生往深層次去思考，學(xué)生也在教師的層層追問(wèn)下，深度挖掘自己對(duì)問(wèn)題的理解。

我們經(jīng)常在聽完一節(jié)課后，會(huì)對(duì)聽課老師做出這樣的評(píng)價(jià)“教師語(yǔ)言重復(fù)率過(guò)高，或教師上課帶口頭禪”課堂上老師們經(jīng)常會(huì)重復(fù)自己的問(wèn)題讓學(xué)生去思考；在學(xué)生回答之后，又會(huì)重復(fù)學(xué)生的答案，希望給學(xué)生留下深刻的印象。我認(rèn)為，一堂課上這樣的形式不能出現(xiàn)的太多。在本次課上，章老師重復(fù)自己的問(wèn)題或?qū)W生的答案最多，占了45%，蔡老師則占19%。

一個(gè)好的教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，兩堂課教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題分別占了8%和14%。本課是閱讀教學(xué)課，在對(duì)文章的理解中教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力和對(duì)篇章的理解能力。另外，在這兩堂課上，教師自己代答分別占了9%和6%。在講授新課中穿插提問(wèn)學(xué)生或教師自問(wèn)自答，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，刺激的程度和方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的講解。因?yàn)榻處熯\(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)或他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問(wèn)、誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新知識(shí)。另外課堂上教師都能充分尊重學(xué)生，沒(méi)有打斷學(xué)生的回答，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答不理睬。

如何才能產(chǎn)生有效的理答呢，我認(rèn)為可從以下策略入手：

1、理答要有針對(duì)性理答的實(shí)施者是教師，受眾是學(xué)生。課堂問(wèn)題的提出應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)的是一條由學(xué)生為主體構(gòu)成的課堂理答線。把理答的針對(duì)性弄清楚了，就會(huì)提升問(wèn)答的效率，從而使整個(gè)課堂的效率都得以提升。

2、理答要關(guān)注學(xué)生關(guān)注學(xué)生是整個(gè)課堂的中心責(zé)任所在，理答環(huán)節(jié)中更是如此，現(xiàn)在的課堂不僅僅是備教案，還要備學(xué)生。課堂上教師裝在心里的不僅僅是教案，更主要的還是學(xué)生。只裝教案的，充其量不過(guò)是位教書匠，而只有裝著學(xué)生的才是真正的教師。

總之，課堂理答本是教師在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與交流的紐帶，有效的課堂理答能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師的提問(wèn)能力，因此教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思，創(chuàng)生滿意的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣麗 課堂提問(wèn)的反饋藝術(shù)[J].教學(xué)與管理（理論版），2008（1）